会计专业职业教育

会计专业职业教育（精选12篇）

会计专业职业教育 篇1

一、社会会计职业道德缺失现状

美国安然、施乐等著名上市公司会计造假案陆续曝光, 微软等跨国公司也存在会计不规范问题。中国上市公司财务造假、虚增利润案件的也频繁发生。回想起2001年朱镕基同志为国家会计学院的题词“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”, 时至今日, 每次诵读都犹如醍醐灌顶。联想眼下会计职业道德缺失的严峻形势, 不禁备感焦虑。

(1) 会计专业技能不强导致会计信息失真。良好的专业技能是体现会计职业道德的一项重要指标, 会计人员是会计信息的搜集者和整理者, 若专业知识水平不高、对相关法规制度不熟悉就会导致在处理会计信息过程中发生错误, 进而传递出错误的财务信息, 导致职业道德危机。我国目前会计从业人员很多, 但高级人才甚少, 甚至有些会计人员对我国会计新政策几乎不了解, 知识陈旧匮乏, 如何能传递出准确实用的会计信息?

(2) 弄虚作假, 背弃原则, 监守自盗。与由于自身专业技能不强导致信息传递失真相比, 这种情况更使人憎恶。拜金主义、享乐主义、自由主义、个人主义控制了某些人的思想, 使得一批人置人民利益、法律条令于不顾, 挪用公款, 弄虚作假, 最终把自己逼上一条不归路。

(3) 个人修养不高, 会计职业道德意识淡薄。详细地剖析问题才能解决问题, 但事实并非如此, 每当谈及会计职业道德沦丧问题, 会计从业人员总会把责任归咎于外界因素而忽视了自身应承担的责任。

(4) 屈从于外部压力以求自保。会计人员经常处于进退两难的尴尬境地:既要服从领导又要坚持原则。面对选择, 很多人为保“饭碗”圆滑处理, 这在一定程度上违背原则, 存在潜在的职业道德危机。

二、导致会计职业道德问题的原因分析

首先, 从内部原因来说, 会计人员自身问题不容忽视。 (1) 会计人员的素质以及业务能力的高低直接决定着会计信息质量的高低;面临物质诱惑能否坐怀不乱;面临各方压力能否应付自如, 坚持原则;在面临复杂严肃的经济问题时, 能否直击要害, 妥善处理。但是实际上, 有些人员面临诱惑把持不住, 面临压力坚持不住, 面临难题束手无策, 全然抛弃了职业道德和应有的诚信守则意识。这对于高校会计专业学生来说是一个很大的挑战。 (2) 会计人员个人修养还高, 被个人主义、拜金主义、享乐主义蒙了心窍, 违背法律准则, 弄虚作假, 从中牟取私利。这就要求高校会计专业学生加强个人品德修养, 从而树立正确的职业道德观念。

其次, 从外部原因来说。 (1) 社会环境浮躁。当违背职业道德成为一种社会通病, 它就会像电脑病毒一样, 难以遏制。 (2) 行业自律性不强。会计从业人员处于这种环境, 很难出淤泥而不染, 把职业道德、诚信守则放在第一位, 这导致整个会计行业风气不能够澄澈清明。这样的环境很难使高校会计专业学生树立会计职业道德第一的观念。 (3) 国家法制建设尚不健全, 某些方面尚没有完善的法律规范。 (4) 会计教育体系存在弊端。从高校这方面来说, 高校教育着眼于专业技能的学习和提高, 而忽视了会计职业道德教育的培养。以至于给会计专业学生留下了一种只要拥有较强的专业能力, 职业道德可有可无的印象。

三、加强高校会计专业学生职业道德的建议

(一) 对于高校学生

作为一名高校会计专业学生, 应努力提高自身修养, 摒弃个人主义、拜金主义、自由主义等思想。学习研究马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想, 努力提高自身觉悟, 树立为人民服务思想。

首先, 认真学习专业课程, 提高专业技能。扎实的会计功底能够为会计人员树立正确的会计职业道德观念提供更强大的保证, 也才能提供可靠有用的会计信息。高校学生正处于在校学习知识、培养技能的大好时光, 应该努力汲取知识, 提高能力, 为自己步入社会服务人民奠定良好的基础。

其次, 增强实践能力。高校学生学习的多是理论知识, 实践甚少。虽然理论来源于实践, 但是, 理论只有运用于实践中才能凸显其价值。学生只有通过实践才能真正理解体会理论, 同时增强自己的实践能力, 丰富实务经验, 才能为以后真正从事会计工作打下坚实基础。

再次, 关心国家政策方向, 熟悉我国会计职业道德理论、原则和规范。俗话说, 没有规矩不成方圆, 做会计就得懂国家方针、熟谙行业规则。只有这样才能在实务操作中更加规范, 才能使所提供的财务信息满足使用者需求, 也只有这样才能更好地恪守会计职业道德规范。

最后, 学习利用网络资源, 了解会计方面优秀人才的事迹, 为自己树立目标, 做一个严于律己, 恪尽职守, 把职业操守融入自己人格的优秀会计人才。

总之, 作为一名高校会计专业学生, 一定要在学习专业基础知识, 提高职业技能的同时, 把职业道德作为个人修养的一部分, 并把它融入自己的品格中。

(二) 对于高校

1. 在提高学生职业道德修养方面

(1) 改变育人思路, 提高职业道德教育在整个教学过程中的地位。专门开设关于职业道德教育的课程, 或者将这种教育融入到日常课程学习中。这样才能提高学生对职业道德教育的重视程度, 逐渐改变过去以技能知识教育为唯一目标的教育模式。

(2) 提高教师的个人会计道德修养, 为学生作表率。职业道德的塑造与教师传授有很大关系。一位学识渊博、品德高尚的教师在无形中为学生树立了榜样, 并在教学中用自己高尚品德潜移默化地影响学生, 帮助学生塑造品格。

(3) 结合实际案例教学。高校学生接触社会较少, 所以要在教学中结合社会上发生的真人真事为学生讲解, 使学生真正意识到塑造优秀会计人格是何等重要。

(4) 改变现有的学生评价体系, 把会计职业道德评价融入到学生整体评价体系中, 提高学生对会计职业道德的重视程度, 促使其努力提高个人会计品格。

(5) 带领学生学习会计职业道德理论、规范和原则, 使学生从理论上认识会计职业道德框架, 并从思想上重视会计职业道德修养。

2. 在提高学生知识技能方面

(1) 为学生提供实践平台, 增强学生的实践能力。时践出真知, 只有让学生走出书本接触到现实中的会计, 才能真正认识到某些实际问题。

(2) 购买专门会计网络资源, 开拓学生视野。虽然现在网络资源发达, 但是真正专门针对高效会计专业学生的资源并不丰富。书本上知识毕竟有限, 教师传授也只有课堂几十分钟, 学生想要获取更丰富的知识、增长技能, 只有靠自学, 而网络为学生自学提供了很好的平台。

参考文献

[1]会计从业资格考试培训教材编写组.财经法规与会计职业道德[M].第3版.北京:中国财政经济出版社, 2008.

[2]项怀诚.会计职业道德案例[M].北京:经济科学出版社, 2003.

会计专业职业教育 篇2

会计理论和会计经验如同人的两条腿，一个都不能少。当有人对你说“会计经验重要”，那是对会计的狭隘理解，由于中国太多的会计凭经验在做，一辈子也只是读懂了会计的一部门。当有人对你说“会计理论重要”，那也是对会计的狭隘理解，由于中国同样存在很多的理论专家，但大多数没有转化成生产力，一辈子也只在讨论会计的是非长短。

一个号会计一声必须学好会计、财务、税务、治理、营销这五方面的知识才能坐好会计。把这五方面的知识用于会计实践，才是优秀的会计。

一、跨及职业形式分析：高端会计人才缺乏，普通会计人才过多

会计专业是大学中大众化的专业，全国数百所搞笑几乎没个学校都设有会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌向人才市场，虽说会计是热点职业，在这种现状下普通和低级财务职业也显著供大于求。

但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业支援有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作时间经验，并且取得会计职称如中级会计师、注册会计师等的中高级会计人才成为市场上的抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面对这种现状，作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好职业生涯的规划。

二、大学生会计个人因素分析

我是在家人的要求下学习了会计专业，没有任何会计基础，一切从零开始。在学习了一段时间的会计后觉得会计是个相对不乱的工作，尽可向高层治理发展，退可专攻财务，对于不喜欢动荡、漂泊的我来说是个不错的选择。于是我狠下决心，要学就学到最好，决不能半途而废。

三、个人会计职业规划

每个人的职业规划大致可分为3个阶段

第1阶段：成长阶段，即在校学习阶段

第2阶段：探索阶段，通常是毕业后1到3年，出于对个人能力和素质的培养阶段

第3阶段：维持阶段，工作相对稳定，职业变动也较为谨慎

第1阶段：成长阶段

大学是我们人生的1个重要阶段。要充分把握大学短暂的4年时间，掌握必须的专业知识和技能。成功属于有准备的人。同学们在慢慢适应学习生活环境的过程中，还要注意确立元气发展目标，从个人兴趣爱好、思维方式、知识结构、拼搏精神等多方面进行全面综合，制定并不断完善大学3年的学习计划，为3年后的新一轮挑战增加筹码。

首先，在大学1年纪，从被动转向主动，成为自己未来的主人。打牢地基，在观念上要将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地的学好会计的基础课程。根据自己的实际情况考虑是辅修第2专业或考取自考本科，并尽早做好资料准备。要和师哥师姐们进行交流，尤其是大3的毕业生，初步了解自己的专业，询问就业情况，大1学习任务不重，多参加学校活动，积极参加学校活动，增加交流技巧，提高人及沟通能力，但当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。学习计算机知识，辅助自己的学习。

到了大学2年级，在这一年里，既要稳抓基础，又要坐好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，一边平稳过渡。适当选读其他专业的课程，使自己知识多元化。要积极参加学生会和社团等组织，提高基本素质，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。由于现在的公司招聘的员工都需要有一定的工作经验，因此我要尝试兼职，社会实践活动，培养坚强的毅力，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。通过英语、计算机及和专业有关的证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。

在大学3年级，虽然我们马上面临实习、面临就业，但这个学期还是很关键的，因为这个学期的专业课程在这个专业中海是比较重要的，大3就可以对前2年的准备做一个总结。然后开始毕业后工作的申请，李咏学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能在做出较为充分准备的情况下施展演练。积极参加各种招聘活动，并参加面试。目标既已锁定，该出手时就出手了。求职的，编写好个人的求职材料，进军招聘活动，多到求职网站和论坛转一转，你自然会享受到勤劳的果实，为自己的工作奠定良好的基础。

第2阶段：探索阶段

在这个阶段，工作变动比较频繁。我要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作。与此同时，在变动后要尽快适应工作。还有，针对如今的社会上缺乏高级财务人员，要在工作之余，争取取得更搞的财务资格证书，为自己的职业增添砝码。因为我国正处于1个充斥着各种学位和资格证书的时代，注册会计师、注册财务分析师、注册财务策划师、注册资产评估师、注册商务咨询师等专业机构、专门领域颁发的资格证书与大学学位并相悖，它们在求职和升职中均发挥重要的作用。

第3阶段：创新阶段

通过几年的实际工作，不断增强工作能力，应变能力和为人处世的能力。在工作中不断积累丰富的经验，培养自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认证严谨的工作态度，创新的工作理念。在工作中充分发挥自己的优势和才能。定期参加技能培训，避免知识

老化和落后。通过自己的努力，不断发展壮大公司，逐渐地达到自己事业的顶峰。

会计专业职业教育 篇3

关键词：会计 诚信教育 必要性 原则 路径

据近年就业的统计数据表明，中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。会计专业学生诚信基础的好坏将直接关系到他们将来从业道德水准的高低, 直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。让学生有一个良好的职业道德以及好的信誉,应该在教育会计中把诚信教学放在最重要的位置,让学生明白自己行为的正确性。中职学校的教师应该如何对会计专业学生进行会计诚信教育，以帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，培养出不仅掌握丰富的知识、精湛的技能,更具有高尚的职业操守,优良的诚信品质的会计人才,是我们必须探讨的問题。

一、 加强会计诚信教育的必要性

会计之父潘序伦曾如此诠释会计诚信，“信以立志、信以守身，信以处事、信以待人、毋忘立信，当必有成。” 可见会计诚信乃会计人员立身之本、执业之基。而随着经济的迅猛发展，会计“诚信”也受到越来越多的质疑。

日益增长的信贷危机,使得会计师职业道德也面临着严峻考验。会计专业在中等职业学校是非常重要的专业之一，毕业后如果让缺乏道德价值观的只有专业知识技能的学生加入会计职业,所带来的后果将是灾难性的。因此,会计诚信教育在中等职业学校必须加强，实现会计专业的毕业生做诚信的人,做诚实的会计的目标。

二、会计诚信教育应当遵循的原则

（一）坚持理论联系实际的原则。

会计诚信教育中的知和行是两个紧密联系的过程,只有会计人员始终将“知”贯穿于“行”之中,会计诚信教育才能实现其目的，所以在会计诚信教育过程中，首先,让学生懂得基本理论,再就是会计诚信的基本知识,帮助学生建立正确理解会计诚信的理论,培养高尚情操的会计师。其次，要将传授会计诚信知识与进行诚信实践结合起来，积极引导学生将学到的理论知识付诸实践,通过实践,才能更加深刻、全面地理解会计诚信知识,逐步形成高尚的诚信品质。

（二）坚持正面教育积极引导原则。

社会主义会计诚信教育,应坚持进行正面教育。教师在教学中要善于抓住有利的机会,进行内容的组合,有机地融入到诚信教育活动之中,这样做可以培养学生的诚实品质。除了课堂上教学生关于会计诚信的内容外,还要选择先进事迹，也就是那些在会计领域中具有会计诚信与高贵的人物来正面教育学生,激励学生,让他们学会寻找信贷危机的发展过程,努力引导学生要向出色的会计人员进行看齐，也就是常说的“见贤思齐”,做有诚信精神的优秀会计,不断地培养诚信意识,以帮助学生的提升诚实度。

（三）坚持循序渐进的原则。

会计诚信从倡导开始，到以后的形成,是一个渐进过程，也就是定量定性的变化,不会很快,它不会在一夜之间发生,而是一个漫长而微妙的过程,长时间以后想法变成了一个习惯,规范变更为操作过程,这就是知识和实践相统一,教育和现实结合的过程。因此在进行会计诚信教育过程中必须针对不同的学生特点采用灵活多样的形式，同时必须清醒认识到会计诚信教育的长期性，不能采用阶段式或开一些课程来解决，必须逐步培养，长抓不懈。

三、会计诚信教育的路径

（一）会计诚信教育的思想应现代化。

首先会计诚信教育的内容不是一成不变的，它随着社会经济发展，随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所变化。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合，应该切合实际，将伦理道德中的诚信观念与经济领域里的诚信制度有机地结合在一起，会计诚信教育的内容应重点放在传统伦理道德与市场经济的结合上。其次在形式上会计诚信教育应积极的根据学生状况不断更新，这样才能是学生乐于接受，即所谓的好知之不如乐知之。

（二）建立网络教育新概念层次上的会计诚信教育。

在会计诚信教育的过程中,要创建一个新的教育载体和通道,有针对性的拓展新领域的会计诚信教育。充分利用现代网络如网络信息、短信、多媒体资源,努力加强会计诚信教育,使学生不知不觉中收到会计诚信带来的微妙效果的影响。通过一定时间的网络教育,使会计诚信教育更接近日常生活,能够满足学生的需求,使学习效果大大的增加,从而寻求最佳效率的会计诚信教育。

（三）实践育人，增强会计诚信教育的说服力。

实践性教学活动是培训会计诚信的一个亮点，我们需将课堂延伸，让学生走出课堂，走进社会，走进情景。实践育人要取得实效，使学生达到知行统一，不组织开展形式多样的社会实践活动，是以达到预期效果的。因此，中职学校的教师要利用课余时间有计划、有目的地组织学生参与诚实守信宣传活动，如参与税务部门每年税法知识宣传月，进行有益尝试。实践证明，实践性教学活动可以让学生知道诚实守信是正业之本，做人之道，树立了“守信为荣，失信为耻”的信用意识和道德观念。

四、结语

高校会计专业职业道德教育探析 篇4

一、在高等院校会计专业加强职业道德教育的必要性

(一) 高校是会计专业职业道德教育的源头, 具有十分重要的基础性地位。

现阶段, 我国会计职业道德教育主要包括三个层次:一是对高校会计专业学生这类潜在会计人员的职业道德教育;二是企事业单位的会计人员岗前职业道德教育;三是对会计人员的继续教育。这三个层次的会计职业道德教育相辅相成、缺一不可, 共同构成了会计职业道德教育的完整体系。而第一层次教育对于会计职业道德的培养尤其重要, 因为学校教育阶段是人的一生中爱好、情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期, 在高校会计类专业开展职业道德教育可以使会计队伍预备人员对会计职业建立起良好的情感, 掌握好会计职业道德规范, 进而将会计职业道德要求转化为内在的会计职业道德品质, 把会计职业道德规范变成未来职业活动中遵循的信念和标准, 从而为他们未来拥有良好的会计职业道德打下了坚实的思想基础。可见在高校会计专业进行职业教育中是一种源头教育, 具有十分重要的基础性地位。

(二) 会计职业道德教育是实现会计目标, 提高会计信息质量的重要保证。

从会计职业关系角度讲, 会计目标就是为会计职业关系中的各个服务对象提供有用的会计信息。能否为这些服务对象及时提供相关、可靠的会计信息, 既取决于会计人员的业务素质, 更需要会计人员具备高尚的职业道德素质, 严格履行职业行为准则。尤其是随着我国新会计准则体系的颁布实施, 会计技术日趋成熟, 在会计确认、计量、记录和报告的政策和方法上给予会计进行职业判断的空间越来越大。而在会计信息的生成过程中, 会计职业判断始终面临着客观性与相关性、稳定性与适用性、利益驱动与公允揭示等观念和立场的矛盾与斗争。如果职业判断超过了客观公正的职业道德底线, 就会背离会计目标, 形成会计欺诈, 造成会计信息失真, 使服务对象的决策失误。因此, 要把职业道德融入每一个会计人员的心中, 提高选择行为和识别善恶的能力, 增强履行职责和道德义务的自觉性, 真正做到“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”。

(三) 加强高校会计职业道德教育是加强会计人员自我保护的需要。

从国际上看, 美国有关会计职业道德的实践经历了他律和自律两个阶段。他律阶段强调社会对会计不正当行为的防范, 自律阶段强调会计人员个人内在道德要求。我国会计职业道德实践还处于初期, 不少企业肆意造假, 多数经济案件都有会计人员牵涉其中, 这既降低了财会职业的公信力, 也使会计人员自身面临着职业风险和道德风险, 使会计成为“高风险”职业。因此从加强会计人员自我保护的角度来看, 加强高校会计职业道德教育, 从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范, 培养良好的职业道德意识, 实现自我监督和自律, 是实现自我保护、规避财务行为中所面临的职业风险的最佳途径。

二、当前高校会计专业职业道德教育的现状

(一) 在会计专业教学实践中重视专业技能培养, 忽视职业道德教育。

会计工作是一个技术性与政策性很强的职业, 会计人员在处理经济业务时不仅仅是与数字打交道, 还需与人打交道, 其工作往往直接涉及到单位、自身、国家和其他业务相关单位与个人的经济利益, 经常面临利益诱惑和道德冲突, 处理的是复杂的人际关系, 其职业道德的优劣直接影响着国家和社会公众的利益。而现阶段我国的会计专业教学实践中, 大部分高校在培养目标和课程设置上只注重学生的智育及会计专业技能的培养, 并片面的以应付各种社会会计考试为导向, 对学生的德育教育和人格培养不够重视, 没有将职业道德教育放在应有的高度上, 对会计职业道德的教育单纯依赖于思想教育课程, 这些思想教育课程由非专业课老师讲授, 不能与本专业的实际相联系, 往往让学生感到空洞和乏味, 难以达到职业道德教育的目的。因此对会计职业道德的宣传教育以及违背职业道德造成的严重后果教育不足, 削弱了会计专业学生的职业道德意识, 属于一种“重技能, 轻道德”的培养模式。将职业道德培养丢给社会, 使学生片面追求实用和自我专业价值, 这样会使今后在实际工作中的职业道德培养失去先天基础, 难以造就高素质的合格会计人才, 难以培养出为会计职业作出奉献的有影响力的人才。

(二) 会计专业教师在教学过程中忽视对学生进行职业道德教育。

当前, 绝大多数高校会计专业教师都是兢兢业业的。他们爱岗敬业, 努力钻研, 给国家和社会培养了一大批优秀会计人才。但也有很多会计专业教师教学过程中不重视会计职业道德教育, 认为那是思想政治课老师的事情, 与自己无关。此外, 很多高校会计专业教师都是从学校毕业后直接从事教学工作, 自身没有会计从业实践经历, 对会计职业道德的体会也就不深, 加上现在会计类专业普遍未开设单独的会计职业道德课程, 因此导致教师在备课、授课过程中重视理论和业务知识的讲解而忽视对学生的职业道德教育。

(三) 教材建设中普遍缺失会计职业道德教育的相关内容。

目前各大院校会计类专业都很重视教学资源建设, 有些学校自己编写和出版教材, 自行开发多媒体课件;有些学校选用了国内外最新的经典教材及其相关资源 (与教材配套的教学光盘和网络资源) 。这些教学资源一般都是经过多次修订和出版, 具有一定的权威性和实务性。这一教材体系同样反映了会计类专业重理论知识、轻职业道德教育的现状。这些教材中都很少涉及到职业道德教育, 现有的政治思想品德教材又存在内容空洞、形式单一、脱离专业等问题, 而专门的配套会计职业道德教育教材更是少之又少, 这使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。

三、加强高校会计专业职业道德教育的途径

(一) 开设会计职业道德教育的专门课程, 并编写相应的配套教材。要将职业道德教育纳入会计专业教学体系中, 首要的是必须开设专门的会计职业道德课程, 作为会计专业核心必修课程的组成部分, 并编写相应的配套教材, 由具有实践经验的专业教师任教。会计职业道德课程宜在学生最后一学年的第一学期开设, 建议计划学时30课时, 1.5学分。因为这学期学生已经掌握了较多的会计理论知识和专业技能, 即将参加校外实习锻炼, 同时对如何处理好工作中的各种关系, 怎样保持职业操守等充满好奇心, 有一定的独立分析问题、思考问题的能力, 初步具有判别会计行为是与非、真与伪的能力, 容易进行师生间的沟通与对话, 也比较容易在同学之间开展讨论。“会计职业道德”课程教学目的是使学生了解会计职业道德规范基本内容, 提高法律意识, 培养良好的职业品质, 强化学生社会责任感, 帮助学生理性思考, 建立职业风险意识, 增强对职业风险环境的判断力, 为在以后的职业生涯中自觉履行职业道德义务奠定基础。《会计职业道德》教材及教学内容主要应包括以下几个方面: (1) 基本理论:包括职业道德和会计职业道德概念, 会计职业道德范畴, 会计职业道德责任, 会计职业道德基本原则、意义和作用、一般要求等。 (2) 会计职业道德规范体系:主要包括爱岗敬业, 诚实守信, 廉洁自律, 客观公正, 坚持准则, 提高技能, 参与管理和强化服务, 另外还包括注册会计师和内部审计人员等会计从业人员的职业道德基本要求等。 (3) 会计职业道德保值:这部分内容主要针对会计人员实际工作过程中遇到的矛盾及会计人员应采取的应对方法进行分析和讨论, 重在提升学生的会计职业道德理念, 提升会计职业道德理论的运用效果。包括会计人员执业中出现的冲突及对冲突的举措、违反会计职业道德的行为表现及会计职业道德缺陷时的自我矫正, 引导学生经常进行职业道德的自我矫正, 经常通过慎独、反省等方法及时修正不良思想和动机。

(二) 革新教学方式, 将会计职业道德教育贯穿始终。传统的会计教育注重专业技能和理论学习而忽视会计职业道德教育, 应该进行大胆的改革, 结合会计实践, 改革教学方式方法, 在具体教学过程中采用灵活多样的教学方法和教学手段来进行会计职业道德宣传教育, 营造会计文化氛围, 激发学生的学习兴趣和热情, 实现多层次多角度的职业道德教育模式。

首先, 在会计理论教学过程中, 避免枯燥的说教和灌输, 要将系统讲授与案例分析、课堂讨论相结合。系统讲授是职业道德教育不可缺少的一个环节。从道德理论到专业知识的系统讲授, 使学生对职业道德有一个从理论到实践的系统学习和吸收。通过讲授理论知识, 使学生对职业道德行为的发生过程有一个理论上的认识, 通晓会计职业道德的相关法律和法规, 熟练掌握会计业务流程, 为其做出的道德行为提供坚实的理论基础。同时可通过典型正反案例分析把会计职业道德教育渗透到理论课教学中, 把理论知识和职业道德教育有机结合起来。这就需要教师进行周密的教学准备, 精选案例, 熟悉案例的内容和相关的背景信息, 并设计出一系列问题引导学生进行课堂讨论。在讨论过程中, 教师要有效控制讨论过程, 紧紧把握学生的思想轨迹、学生的兴奋点和课堂气氛, 提示思考的线索并引导讨论。讨论结束后, 教师要做好总结, 评价案例中会计人员是否遵守了会计法律和职业道德, 对于违反会计职业道德行为或会计违法行为是否要受到处罚, 该受到什么处罚;同时教师还需注意评价案例讨论的思路是否正确, 分析方法是否得当, 对于积极参与案例分析的学生要给予鼓励和表扬, 增强学生的参与意识。这样不仅能启发引导学生, 也能升华教学的感染力和渗透力, 使学生在生动活泼的学习氛围中树立职业道德观念, 培养良好的职业习惯。

其次, 在会计实践教学环节中渗入职业道德内容, 使学生近距离地感触会计职业道德。会计职业道德教育不仅仅是理论教育, 更需要在实践上加以体验。因此, 要充分认识到实践教学环节对学生职业道德产生的重要影响, 在实践教学过程中有效渗透职业道德教育。会计实践教学环节包括校内模拟实践和校外实习两部分。一是校内的会计模拟训练不应只是会计技能的演练, 应使其更具仿真性, 成为会计综合能力和会计职业道德培养的重要方式和场所。在会计模拟实训的环境设计上要尽量接近于市场环境, 使会计的模拟不仅仅针对本企业, 还要面临更多的主体、更复杂的社会关系等外部环境, 比如将学生分成几个组, 每个组给出不同的企业资料, 它们同属于一个地方政府, 另设审计组和税务组, 负责审计和征税。可由学生自己选择适当的会计政策、会计方法, 既要遵守国家有关的财经法规、会计制度, 又要努力实现企业的会计目标, 达到加强企业管理、维护市场秩序的目的。其中特意安排某一组同学做假账, 使本来不好的效益变成了很好的业绩。但是通过审计终于查出问题, 该企业受到处罚, 其他企业也表态今后要谨慎同其开展经济往来。而遵守会计职业道德的小组, 则在会计和税务检查中受到表彰, 增强了企业信誉。这样, 不仅锻炼了学生自主进行会计处理的能力, 培养了学生会计综合实务技能, 还增强了趣味性, 使学生在仿真市场环境下感受了遵守会计职业道德的重要性, 感受了利益与道德发生冲突时的考验, 同时也大大改善和丰富了会计模拟实训课程的教学内容, 可谓一举多得。二是校外会计专业实习和毕业实习既是校内教学过程的总结和延续, 又是学生岗前培训的重要环节, 也是学生了解会计职业、提高会计实务操作技能、培养职业道德意识、养成良好职业习惯的重要途径。学生在校外实习期间要严格遵守职业规范, 重视技能训练, 刻苦钻研, 为将来正式走上工作岗位做好充分准备。企业的实习指导师傅、学校指导老师、实习小组长等都要对学生在实习期间的表现, 如实习态度、遵纪情况、实习表现、实际操作技能等做出客观真实的评价, 对实习过程中表现出来的违纪行为、弄虚作假行为等要进行严肃的批评教育, 切不可因为一时松懈疏漏使长期的校内职业道德教育成果付之东流。

第三, 通过丰富多彩的课外活动营造会计文化氛围, 在环境中熏陶和培养在校大学生会计职业道德。除了在专业课程的学习和实践中对学生加强会计职业道德教育, 学生的很多课外活动也可紧扣专业进行, 引导学生在各种活动中能以会计人的面貌出现, 营造会计氛围, 体现会计人的特色。如聘请行业名家作“经济学与人生”、“道德与人生”等专题讲座, 分析个人理想与会计责任之间的内在联系, 帮助学生认识要在会计岗位上实现个人理想就应该认真履行会计责任。邀请企事业单位遵守会计职业道德的先进模范人物作报告或组织学生旁听对违背会计职业道德案件的法庭审判, 让学生近距离感受道德决策的历程及其产生的不同后果, 坚定遵守职业道德的决心。或者在组织辩论赛、知识竞赛等活动时, 选择与当前社会热点经济现象或事件相关的主题, 促使学生广泛阅读, 感触到会计的时代脉搏, 培养会计人的职业敏感和关注, 提高职业判断能力。这样既丰富了学生活动, 又在无形中营造出了一种会计文化氛围, 在环境的熏陶中培养和增强会计专业学生的职业道德素质。

(三) 专业教师应提高自身道德素养和专业水平, 充分发挥其在会计职业道德教育的主观能动性。会计专业教师是学生遇到的第一位职业人士, 有责任为学生树立良好的职业行为楷模。教师高尚的人格修养和过硬的专业知识是培养学生职业道德修养的前提条件, 身教重于言传, 教师自身人格的完善会对学生高尚人格的培养产生潜移默化的影响, 能够拉近与学生的距离, 不会引发抵触和反感情绪, 达到“润物细无声”的效果。在具体教学过程中, 教师应注重将知识技能传授与职业道德教育相结合, 使职业道德教育贯穿于专业知识学习的全过程, 培养学生良好的职业道德和职业习惯。这就需要教师找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点, 努力挖掘各门专业课程知识点中蕴含的职业道德因素。教师要重视自身素质和能力的提高, 同时学校也应加强师资培养, 为教师提供时间和机会进行进修和社会实践, 加大提高教师整体水平的力度。

(四) 做好会计职业道德教育效果的测试和评价。高校会计职业道德教育既要强调过程, 也要重视结果。对会计职业道德教育的效果应定期进行测试和评价, 不仅需要学校考核评价, 而且也需要社会的评价。评价的对象为学生的职业品德, 可通过为学生建立信用档案的形式对学生进行信用管理, 并建立科学的学生信用指标体系, 对学生在校期间各种品行资料、学习情况、信用记录等进行认真记录与归纳分析, 每学年对信用指数进行评估, 作为学生评优、信用贷款、就业推荐等的主要依据。对测试和评价不合格的学生不予毕业, 并劝其改行, 严把会计职业准入关。同时针对评价中存在的问题不断调整修订学校会计职业道德教育的内容和方法, 使学校会计职业道德教育更具成效。

良好的职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质, 提升会计职业的社会地位, 规避职业风险, 更利于提高会计信息的质量, 促进社会经济健康和谐发展和社会的稳定。但良好的职业道德不是一蹴而就的, 需要在长期的学习和实践中逐步形成。高校作为会计职业教育的首要环节, 必须有计划地对会计专业学生进行全方位、多层次的职业道德教育, 才能培养出德才兼备的优秀会计人才。

参考文献

[1].梁水源.会计职业道德教育的内涵分析与模型研究[J].会计研究, 2006, 11

[2].庄智华.会计职业道德教育研究与分析[J].财会通讯, 2007, 1

[3].李永波.高职院校应加强会计专业的职业道德教育[J].时代教育, 2007, 7

[4].宋小萍.谈财务管理教学中的职业道德教育[J].中国乡镇企业会计, 2007, 11

会计专业教育讲座心得 篇5

会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用，在我国具有良好的就业前景。适应中国外向型经济迅速发展的形势，本专业力旨在为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。会计目前的就业形势大致可以概括为：内资企业需求量大，待遇和发展不佳;外企待遇好、学得专业;事务所，小所和外资大所有云泥之别;理财咨询是一个方兴未艾的阳光职业;公务员稳定有余，发展不足;注册会计师就业前景良好。

会计专业就业方向一、国企或外企

如果你的会计专业知识掌握还不错,自己又比较愿意适应那种较为忙碌的生活,就业时不妨多关注一下这些单位.在这些企业里面,或多或少会有一些压力,但压力也会变成继续努力的动力，同时，这些企业的工资一般起点和升迁都比较有保障，工资比较高.

会计专业就业方向二、会计师事务所或民营企业

很多考会计学的都选择了会计师事务所,一般而言,会计师事务所能让考生学到在企业甚至也学不到的东西，非常具有挑战性，同时也是最有知识性的.如果你对专业知识掌握得已经很熟练,并且又感觉能适应经常出差加班的工作,可以选择事务所.但是要有吃苦的心理准备,会计事务所和普通民营的企业的工作强度是很大的,不过有一份付出就有一份收获,报酬也是很可观的.

会计专业就业方向三、公务员

近几年国家机关每年都要招考公务员,对那些从小就有治国理想的同学是一个很好的机会.如果你感觉能忍受公务员的稳定生活,并且对公务员这个职业有较浓厚的兴趣,则可以在每年毕业前参加公务员招考考试.工资一般也是比较高的。

另外，黄所长还为我们讲述了一个初级会计人员在职场中如何走出自己的路。他强调，做每一件事情都需要的是坚持。我们不能在不顺利的时候就放弃自己的梦想和事业。当你坚持下来的时候，就正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候。

在讲座接近尾声的时候，黄所长为同学们解答了我们一直特别关注的问题---就业与考研如何选择。黄所长说，这没有定性，只是根据自己的实际情况来看，在一般企业中，没有特别要求硕士学历，当然，如果想要考研，也就必须考虑时间成本，在权衡之后再做自己的选择。

会计专业职业教育 篇6

一、社会需要大量的中等职业会计人才

我国会计专业教育体系已经形成了中职、专科、本科、研究生教育四个层次，为我国的经济建设作出了巨大贡献。但近年来，由于会计专业教育仍然采用传统模式，造成刚毕业的学生上岗后面临两大困难即缺乏实践经验和知识更新能力。很多大学生不会开支票、发票,学生一毕业就发现知识过时了，跟不上社会经济和科技的发展与变化。这在某种程度上反映了会计专业教育不但停留在“填鴨式”阶段，在教育目标上也是模糊不清的。随着经济体制改革的不断深化，会计制度内容不断更新、完善，这就要求财会人员掌握的财会知识和方法随之不断地改变. 随着我国企业不断走出国门，开拓国际市场，这对中国的政治经济和社会文化环境等各方面将产生深远的影响。中等职业学校会计专业教育也将面临挑战 ，一是会计人力市场需求的变化对中等职业学校会计专业教育的挑战。科技进步使得会计信息采集成本降低，并参与到企业管理信息的集成中;经济全球化、企业国际化要求会计人员能与不同国家的企业领导和雇员打交道。新经济、新业务的不断出现和日趋复杂，使会计职业门槛将不断提高。如何适应人力市场的需求和变化，转变中等职业学校会计专业教育的工作思路，培养新型初、中等会计专业人力是中等职业学校会计专业教育面临的一大挑战。二是国内高等学校竞争对中等会计专业教育的冲击。近年来高校扩招，从而造成普通高中的扩招，中等职业学校的生源素质越来越差，中等职业会计专业教育处于越来越难以生存的境地。我国会计市场是非常巨大的，如何在这个市场中取得一席之地，并办出自己的特色，形成自己的品牌，是会计专业教育工作者必须认真思考的问题。

二、强化会计专业教学研究 加快财会人才培养

随着我国经济融入世界经济大循环，中国的会计事业将面临一个大发展，提高会计人员的业务水平将显得尤为重要，而会计人力的培养在很大程度上又取决于会计专业教育水平。作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人力。所以我们教育工作者应加强教学研究，借助现代信息技术提高教学质量，我常 采用现代化的教学方法--会计模拟及案例教学法，来提高课堂教学的有效性。会计模拟教学，符合会计教学的系统性和综合性原则，有助于学生对所学会计专业的全面理解和掌握。会计模拟教学可分为份个阶段进行：第一阶段，在第一学期开始《基础会计学》时，在各有关章节根据教学内容，可要求学生进行制证、记账，做一套简单而完整的账。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和基本掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段。从第二学期开始，结合《企业财务会计》课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实验，这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的仿真操作，又为下一阶段综合实验奠定基础。同时案例教学又能够使学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，从而发现自己学习上的薄弱环节，采取相应的补救对策。

三、运用标准化、科学化管理来提高财会人才素质

会计专业职业教育 篇7

(一) 会计职业判断的概念

会计职业判断是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业理财环境和经营特点,利用自己的专业知识和职业经验,对会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程(夏博辉,2003)。其实质是在会计政策、法规允许的范围内,在没有明确的规章可循的前提下做出的经验判断。

(二) 会计职业判断的特点

会计职业判断的特点主要包括:一是合法性。会计人员进行会计账务处理时所做出的职业判断遵循的依据是国家权威部门发布执行的相关行业的会计制度、会计准则及法律法规,具有合法性。二是主观性:虽然会计人员依据的是国家的法律法规,但在很多方面法律法规赋予了会计人员很大的发挥空间,一种业务发生可以有多种处理方法、方案可供选择采用,不同的会计人员从不同的角度选择合适的处理方法做出其职业判断,带有较大的主观臆断性。三是权衡性:会计职业判断具有主观性,在业务处理时也就存在着权衡性,会计人员权衡利弊时会做出对自身有利但有可能损害国家和其他利益相关者的处理结果。四是专业性:会计职业判断具有较强的专业性,没有经过系统培训、不具有较多专业知识的会计人员在业务发生处理时可能会发生严重偏颇,而具备较强专业素质的会计人员在对同种业务作相关处理时就会理性、正确得多。五是受约束性:会计人员的首要任务是提供有用、可靠、相关的经济信息,满足有关各方的信息需求。哪些信息有用、相关、来源可靠等都需要会计人员的职业判断能力解决。而会计职业判断能力受到会计人员所处内、外环境、专业理论知识的掌握程度、灵活运用知识的能力大小等因素的约束。

二、高职会计专业学生会计职业判断能力培养的意义

(一) 会计职业判断能力是新准则体系下会计人员的基本素质

我国在长期的计划经济体制下,经济活动较简单,对会计的要求不高,会计理论发展缓慢,限制了会计人员专业素质的提高。原有会计准则和行业会计制度对会计政策、会计估计的原则作了详尽的限制性规定,束缚了会计人员判断的范围。会计人员只需根据会计制度的规定作简单的是非判断,不擅于运用职业判断去处理日益复杂的会计实务,成为会计人员提高职业判断能力的障碍。2000年财政部发布了《企业会计制度》,2006年又相继发布了企业会计准则和会计准则应用指南,标志着我国构建了完善的企业会计准则体系。新准则的颁布,为企业会计政策的选择和在相应制度约束下的灵活应用创造了更大的空间,会计标准更加准确、简练,会计职业判断空间不断加大,存在于会计确认、计量、记录、报告全过程(周新玲,2006),会计准则的国际化、趋同性要求会计人员必须具备职业判断能力来适应不断变化的工作环境。因此,培养学生具有这种基本素质,才能适应未来的经济社会和会计工作需要。

(二) 会计职业判断能力是会计提供高质量信息的必然要求

会计人员承担着向利益相关者提供真实、可靠经济信息的任务,我国会计准则对很多经济业务的处理只作了原则性规定和要求,并没有对经济业务的具体会计处理做出详细规定,经济业务会计处理结果对会计信息产生直接影响,对每一次的交易或事项,都需依赖会计人员根据自身专业知识及个人经验做出合理性职业判断,因此会计人员的职业判断直接影响会计信息的可靠性,对会计信息的相关性也将产生重大影响。由于只要选用了恰当的会计原则、方法和程序,正确地确认和计量,并遵循复式记账的原理和方法,符合财务报告的框架,所产生的会计信息就具有较高的真实可靠性,并能保持一定的透明度。因此必须培养学生具有这种职业判断能力。

(三) 会计职业判断能力是高职会计专业学生未来从事会计工作的主观需要

高职会计专业学生毕业即面临就业压力,能否找到专业对口的工作,在竞争对手中脱颖而出,如何在会计岗位上有出色表现,都是高职学生关注和急需解决的问题。美国会计教育改进委员会(AECC)在其第一号公报《会计教育的目标》中强调:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而是培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。为了使高职学生在走上会计工作岗位后能尽快适应工作需要,找到理论与实务的结合点,将所学知识灵活运用到工作中去,有必要在校期间培养学生的职业判断能力,学生就业后具有职业判断意识和相应的职业判断能力,就能很快适应未来复杂多变的经济环境和经济事项,使本单位的会计信息质量真实可靠并使其在工作单位中占据一席之地。

三、高职院校会计专业学生会计职业判断能力培养现状分析

(一) 注重专业知识的培养,忽视会计职业道德规范的教育

为了达到不做假账的基本要求,应加强会计职业道德建设。会计准则与会计制度赋予会计人员的灵活性越大,越需要有良好的职业道德,才能有效制约和防止会计人员利用职业判断在会计核算上弄虚作假,粉饰会计报表等行为的发生。目前高职会计教学体系中,在专业课程设置方面已形成以《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《审计》等为主体的完整体系,但在关于会计人员职业道德的课程设置方面却很少涉及,即使有所设置,在教学课时和师资配备方面也未给予充分重视。学校对职业道德培养的不深入,对会计职业道德不大力倡导,很容易使学生不重视自身职业道德的培养。这对学生未来会计工作将带来巨大隐患,如做假账、挪用公款等违法行为的发生。

(二) 传统会计教学理念占主导地位

我国目前高职院校培养学生的会计职业判断能力的教育现状不容乐观。重理论教学轻实践教学,重视基础理论轻应用性理论,重视知识的传授轻动手判断能力的培养等一些传统教学理念,在一些院校领导和教师中仍普遍存在,“填鸭式”的教学方式,“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式的教学方法,陈旧的教学内容,单一的教学手段、重理论、轻实践的传统教学思想等会计教学思维模式、内容、方法,在会计国际化的今天已经陈旧过时(汪永兰,2006),这种现状不改变,不仅使学生对会计学习产生厌学、畏学情绪,导致学生的职业判断能力和应变能力弱,对未来工作的适应性会受到很大影响。

(三) 学校师资配备重学历轻经验,使教师重视理论知识教授,缺乏实践能力的培养

会计是一门实践性很强的学科,不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验。通过实践不仅可以验证所学的专业理论知识的掌握程度,还可以获得书本以外的职业经验。但在目前部分高职院校内会计专业教师的配备上注重教师学历和理论水平,对教师是否具有实际工作经验很少考虑。由于缺乏实践经验,教师在教学中注重会计理论知识的传授,采用教师讲解,学生记忆,课后学生针对教师的讲解作相关练习的机械记忆的教学方法(招燕,2006),缺乏对学生思维的启发,忽视对学生实务操作能力的培养,学生知其然但不知其所以然,没有激发学生学习会计知识的热情,未能培养学生分析与判断问题的能力,导致学生在今后的工作学习中缺乏后劲,无法做到终身学习。

四、高职会计专业学生会计职业能力培养的对策

(一) 加强会计职业道德规范的教育

会计工作是一项专业性极强的工作,企业会计政策的设计和会计事项的处理只能依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。企业选择会计政策、进行会计职业判断,除遵循《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等会计法律、行政法规外,还必须严格执行国家统一的会计制度。按照教育部、财政部提出的“教学质量和教学改革工程”中的实践教学与人才培养模式改革创新的建设要求,按照《会计从业资格管理办法》的相关规定,学校除开设必要的会计专业相关课程外,应将会计法规体系的内容纳入教学课程计划中作为会计专业的必修课程,开设《财经法规和会计职业道德》课程,在师资配备和课时上给予足够重视。教师在讲授法律法规时,不应只是单纯的照本宣科,而要穿插实际案例,使学生懂得会计人员应具备的首要职业道德就是遵纪守法,缺乏职业道德观点的会计人员会给单位和社会造成巨大经济损失。具备了会计职业判断能力所需的法律知识和职业道德观念,会使学生今后的工作更加顺利。此外,还可增设针对提高会计职业判断能力的选修课和业余讲座,通过有重点、有目的地讲授和引导,学生的会计职业判断能力和素质会有大幅度提高。

(二) 更新会计教育理念,改革教学方法,引进先进教学手段,培养学生终身学习的能力

在知识更新周期越来越短的今天,教师要不断提高自身理论水平,充实和更新其知识技能结构,认真学习领会相关的政策、准则、制度的精神实质,将精髓教授给学生,使学生能及时掌握最新的会计政策和理论知识。针对部分教师实践经验缺乏的现象,在学历达标的基础上,学校可以委派教师轮流到企业、会计师事务所等地方锻炼学习,只有亲自经历实际工作中各方面的问题,实践和理论才能更好的结合。还可以通过聘请具有实践经验的企业会计或会计事务所的专家作为学校的客座教授,定期为教师开设会计实务讲座来开阔教师的职业视野,增加实务经验和阅历。教师理解了职业判断能力的重要性,在教学过程中才能重视培养学生的职业判断能力。在教学中教师要更新教学理念,不仅让学生掌握丰富的专业知识和扎实的基本功,使学生在发现问题时可以从根本上解决问题,更要注重应用性理论、实际操作能力的培养,增加案例教学内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。通过合理运用多媒体教学、上机操作等现代化手段,并且大力提倡启发式教学,双向互动,调动学生的学习积极性,推广现代化教学,鼓励学生在会计学习中理论联系实际,充分发挥学生学习和思维的主动性、创造性,培养具有可持续发展能力的创新人才(招燕,2006)。在授课内容上,教师既要讲授会计方面的理论知识,还应有意识地穿插一些培养会计职业判断能力的内容。会计职业判断贯穿于会计工作的始终,涉及到很多方面,如会计原则的选择与协调、会计处理方法的选择、会计估计、重要性原则、实质重于形式原则、谨慎性原则的实际运用等,必须依赖会计人员的判断来进行相应选择与协调。随着教师自身会计职业判断能力的不断提高,再辅之以有效的教育教学方法,就容易将会计职业判断能力转嫁给学生,提高人才培养质量。学校会计教学目标的确定应倾向于培养学生在未来环境中具有独立学习、终身学习的能力。在知识经济时代,会计人员经常面对陌生经济业务的出现、会计准则和会计制度的不断更新,若会计人员不具备持续学习的能力,将被社会所淘汰。培养学生终身学习能力的途径主要有两种:一是课程设置上除开设会计专业课程外,还应开设与会计工作密切相关的一些边缘课程,学生具备了完整的学科知识体系,会使学生的知识贯通能力和创造性思维能力有较大提高;二是教师在教授知识过程中注重培养学生的独立思考能力、创新能力、主动学习能力,使其在今后的工作中即使身处困境,也可以攻克难关。学生具备了独立学习、终身学习的能力,在未来日新月异的工作环境中、在纷繁复杂的业务处理中才能保持清醒的头脑,不发生严重的工作失误,使自己立于不败之地。

(三) 加强会计实践教学,建立校外实习基地,重视校内会计模拟实训

能力的培养需要理论和实践的有机结合,职业判断能力的培养需要在实践中逐步形成。可以通过到校外实习基地锻炼和校内会计模拟实训的结合进行在校生的职业判断能力培养。校外实习基地是学生接触社会、了解社会、融入社会的前站,学校应通过多种渠道与校外的企业包括商业企业、工业企业、旅游业、银行、房地产业等行业或会计事务所进行联系,让学生有机会亲临会计实务操作现场,自己动手进行账务处理,会使学生受益匪浅。感受实际工作中会计人员的敬业精神和熟练的业务技术以及精湛的职业判断能力技巧对学生会有较为强烈的思想冲击和激励作用。但校外实习基地在现实中很难实现,很多单位不愿意或害怕自己单位的信息资料成为公开的秘密,因而不接受实习生。校内会计模拟实训可以使学校有较大的自主权和方便管理学生,因此校内会计模拟实训成为训练在校学生会计职业判断能力、检验学生掌握的理论知识是否系统,帮助学生在模拟的会计实务处理过程中培养基本职业判断能力的有效途径(陈英新等,2007)。校内会计模拟实训的有效开展需要有比较完备的会计模拟实验室为支撑。而目前高职院校会计实训实验室的建设状况不容乐观,存在的主要问题有:会计模拟实习教材严重滞后,更新缓慢,内容陈旧,内容多是简单的业务题,难于适应当前学生会计职业判断能力培养的要求,导致大部分的会计实训流于形式;会计模拟实习岗位设置不完整;会计模拟实习效果评价体系缺乏有效性;会计模拟实验室基础设施不足,管理制度不健全等。针对上述问题,可以采取的应对措施有:加强会计模拟实习教材建设,高职院校需要加快新教材的引进或者组织由高水平教师和具备实践经验的会计工作者编写有针对性的自编教材;健全会计模拟实验室岗位建设,设置审核员岗位,审核贯穿实训全过程,手工模拟与计算机模拟相结合等;完善会计模拟实习效果评价体系,可采用账面评价、小组评价与公开答辩组成的评价体系;加强会计模拟实验室管理制度建设;加大投入,改善会计实验室基础设施条件。会计实训实验室的建设是一项复杂的系统工程,各个方面要密切配合,不可偏颇(李萍,2007)。

摘要：会计职业判断是一项专业性极强的主观活动,企业会计政策的选择和会计事项的处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力,是新形势下会计人员必备的素质。高职会计专业毕业生是我国会计人员来源的重要生力军,职业判断能力的高低关系到其实际工作能力的高低。本文分析了高职院校会计职业判断能力培养的现状,并对如何强化职业判断能力培养进行了研究。

关键词：高职学生,职业判断能力,会计教学

参考文献

[1]李萍:《加强高职院校会计模拟实验室建设,提高学生实践能力》,《实验室科学》2007年第4期。

[2]汪永兰:《论会计专业学生职业判断能力培养》,《中国职业技术教育》2006年第36期。

会计专业职业教育 篇8

税收课程是职业教育会计专业的一门必修课程。目前会计专业课程设置中，税收通常与财务会计教学同步进行或滞后一个学期进行，并只开设一个学期。一个合格的会计人员必须掌握税收知识，操作税收实务，而目前税收教学内容比较单一，我校中职采用《税收基础》，侧重税收制度的学习;高职采用《纳税会计》，在税收制度的基础上增加纳税会计。如何让会计专业学生在一个学期中掌握税收基本知识，并有兴趣探究税收学问，教材内容的设计是至关重要的。

二、问卷调查统计结果

我在本院面向会计专业已学过税收的135名学生发放问卷调查表，回收126份。调查统计结果见下表。

三、问卷调查分析

1. 对目前的税收教材，学生持一般态度的占多数，喜欢的占末位。教材改革、让学生喜欢教材从而喜欢课程学习有一定的现实基础。

2. 目前税收教材最大的缺点，多数学生认为是文字枯燥。《税收基础》或《纳税会计》都以中国税制为主，其实质是税法的学习。法律制度在学习过程中是枯燥的，如何让教材生动起来，苦中有乐，有待探索。1/4学生认为内容跟不上政策。

3. 目前税收教材中的案例是否接近实际，尚有接近一半的学生认为“否”。案例应当成为教材中吸引眼球的内容，但我在教学中发现，案例有时也成鸡肋，有些案例已与现实政策脱轨。

4. 多数学生认为有必要在税收教材中添加税收相关图片。

5. 大部分学生认为税收教材与实务操作有差异。

6. 目前我院税收教学理论与纳税申报实训相结合，但是纳税申报一般在税收理论教学之后进行，若一周只有4节课，教学进程比较急促，学生觉得有难度。对这种教学模式，持一般态度的学生略高于半数，但对于是否需要将纳税申报实训内容放入税收教材中，也有半数学生认为“需要”。可见，学生对纳税申报内容还是比较认可的。

7.58.73%的学生认为有必要在税收基础教材中增加会计处理(会计分录)，仅18.25%的学生认为不需要。

四、对税收教材的改革建议

1. 内容要与时俱进。

教材是传授知识的。教材如果跟不上政策，传达给学生的便是过时的信息。由于税收政策经常调整，可以说，没有一本教材能完全跟上时势，但我们要做到尽量新。比如，屠宰税2006年2月17日起已经废止，可很多教材上还列有屠宰税，并且未注明已废止。又如，自2009年5月1日起，卷烟消费税政策变动：调整甲乙类卷烟划分标准，提高税率，增加纳税环节。新出版的教材应在这三方面有所更新，并且消费税的特点“征税环节具有单一性”也应取消，或者注明例外情况。

2. 教材需要添加活泼因素

(1）添加生动的学生感兴趣的话题

税收基础是门难学的课程。税制要素这一节令初次接触税收制度的学生心生畏惧，部分学生会畏难而退。教师可以把教材化繁为简，但教材本身也可增加一些生动的因素。如，税制要素这一节，可链接有趣的征税对象(国外“趣”税)，在开阔学生视野的同时，增加学生对税收的学习兴趣。

(2）选取真实适宜的案例

教材中可增加一些简单的、贴近现实的案例。刚学税收，繁、难的案例会让很多学生跳过该案例的学习，因此，案例的选择要适合学生的阶段，既要让学生有兴趣去看，又能让他们在案例中巩固知识。

(3）增加教学相关的图片

税收教材为什么一定要枯燥，黑压压的都是文字?印花税票虽然历史如邮票般悠久，但在日常生活中难得一见。教材中增加印花税票图案，一方面可缓解教材之沉闷，另一方面可宣扬祖国文化，弘扬爱国主义。如2007年的国家级自然保护区，2008年的中国戏曲，2009年的中国古代圣贤故事和牡丹呈祥，教材中只需一两页，成就的是学生无法计量的内心收获。同样，其他税种也可以适当添加图片。如消费税中，可以就能源稀缺、生态保护等为主题增加插图，帮助学生理解为什么要对小汽车、实木等征收消费税，同时还向学生传达节约能源、爱护地球的思想。税收管理这一篇章，可以穿插一些税收宣传画，传达依法纳税的责任，等等。

(4）文字彩色

国内很多教材已经摆脱传统的黑色，采用彩色印刷，税收教材也可以效仿。彩色印刷一方面视觉效果好，可以增加学生的学习兴趣，另一方面可以规定每一模块的统一色，使教材内容清晰。

3. 教材内容与实务尽可能保持一致。

职业教育应强化实务教育，教材中也应加强实践知识。目前的税收教材在税收政策上时有更新，但在税款缴纳上却大多跟不上实际。如印花税的缴纳方式，教材中还是传统的“四自”，即自行计算、自行购买、自行贴花，但实务上，经济合同、产权转移书据印花税一般直接拿着凭证去税务机关缴纳，税务机关盖上完税章;证券交易印花税由证券交易所代收代缴;权利许可证照印花税由授证照部门代收代缴;企业真正贴印花税票完税的，通常只是营业账簿(包括资金账簿和其他营业账簿)。如果教材中能体现诸如这样的实务操作方法，对学生踏上工作岗位从事财会税收工作将有很大帮助。

4. 教材应理论与实务紧密结合，加强教材的综合性。

针对职业教育会计专业仅在一学期设置税收课程的普遍现象，税收教材可以“三合一”，集税收制度、纳税会计、纳税申报于一体。在会计核算中加深对税制的理解，并提高会计工作能力，在纳税申报中巩固应纳税额的计算并掌握纳税申报技能。每一税种为一个独立的项目，每一项目都是包含税收制度、纳税会计、纳税申报的完整体。在所有主要税种讲授完毕后，还可以在教材中附录几套综合实训内容，如生产企业增值税、消费税、兼营产生的营业税的核算，继而城市维护建设税、教育费附加、城镇土地使用税、房产税的计算，代扣代缴员工的个人所得税，计算企业所得税。此综合题，既要完成各税应纳税额的计算，又要编制记账凭证、登应交税费总账明细账，最后填制各纳税申报表。教材内容在综合实训后圆满结束。鉴于该课程的综合性强、内容全面，在一学期完成教学任务的情况下，要求周课时为6课时。

五、结语

教材改革是一项系统工程，必须有充足的研究时间、严谨细致有毅力的学术之心和孜孜不倦的好学之风，方能尽可能完美地完成这一工程。我在今后几年中将致力于职业教育税收教材之改革，以素质、能力教育为核心，建设综合性强、能培养学生创新和自主学习意识、多方位提高学生知识与技能的税收教材，为税收教学尽绵薄之力。

摘要：教师在讲授知识时要广征博引, 但也不能忽视教材建设。我国目前很重视职业教育, 中职、高职教材经常在改革。针对税收教材, 本文作者认为教材本身还是沿袭一贯的传统思路, 缺乏创新;另外, 教材的内容在紧密联系实务上也有欠缺。优秀的教材能开启学生的兴趣, 并提升学生理论与实务相结合的能力。

关键词：职业教育会计专业,税收教材,改革

参考文献

[1]王军伟.职业教育课程改革教材建设需以就业为导向.中国教育新闻网.http://zhijiao.jyb.cn/Teaching/jxyj/200811/t20081113_209130.html, 2008-05-01.

中职会计专业职业道德教育的探索 篇9

当前社会人才需求要求学校培养的人才不但要有扎实的会计专业技术知识与熟练的会计应用技能,而且还要具有良好的职业道德与思想品德。正是会计工作存在的特殊性,社会对会计专业人才的职业道德水准有更高、更苛刻的要求,作为一名符合要求的会计人才,具备良好的会计职业道德,是从业的基础和关键。

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、提现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。主要内容是爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。

1 加强中职会计专业职业道德教育是从业关键

现代会计经过近60年的发展,它是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。随着社会的不断进步,会计工作的复杂性,许多部门屡屡发生的会计信息失真现象,这样把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。所以说,中职会计专业职业道德教育,是在其未来从业好、坏的基础和关键。

2 加强中职会计专业职业道德教育的原因

2.1 影响当前会计职业道德水准的是环境因素

2.1.1 宏观环境因素影响

宏观环境因素是我们国家刚刚从计划经济转型,新的生产关系大大促进生产力的发展,人们生活水平大幅度提高,一定程度忽略精神文明的建设,放大了人们对物质文明的追求,在此强烈的冲击、改变着我们一系列传统观念,这对我们的道德提出了严重的挑战。

2.1.2 微观环境因素影响

受宏观社会环境的冲击,在不同程度的改变会计工作人员的世界观、价值观,滋生蔓延拜金、利己思想。

2.2 社会体制缺欠的影响因素

会计职业道德单纯道德是依靠会计从业人员的自觉性自愿地执行,并依靠社会舆论和良心来实现,这种非强制性的维持是有限的,更需要健全的法制体系作保证。

3 当前中职会计专业职业道德教育现状

3.1 在中职会计职业道德教育教学中缺失

由于长期以来传统经验影响,中职学校的会计专业在设定专业大纲和实施教学计划上,多数中职学校过多的强调会计理论完整性的、系统性知识体系,极少数中职学校开设针对会计职业道德教育课程。由于近些年启动教育部中职示范性专业建设和课程改革方案,方案对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求,按照教育部参照示范性专业建设的标准,重构会计专业的课程体系等要求,各中职学校都特别强调中职学生的会计专业理论知识和实际应用技术能力列为中职会计专业培养的重中之重。即使会计专业的职业道德列为从业资格考试内容,许多学校也只是为了考试而考试的内容分学习,而没有将职业道德教育切合实际与会计专业知识融会贯通,从而缺乏一套行之有效的教育体系。

3.2 陈旧教学形式导致职业道德教育形同虚设

在对吉林市多所中职学校的走访中了解到,从学校现有的会计专业教学体系看,要么会计专业教材内容很少涉及与会计职业道德教育相关的知识。要么已经开设的职业道德和财经法课程,很强的理论性或过多法律条文以及比较枯燥的内容,一部分中职学校会计专业的会计职业道德教育的教学计划安排,都是基本上按传统内容和方法为主,会计职业道德的理论教育,实际上没有考虑中职学生的文化层次与年龄特点进行教学,也没考虑如何调动学生学习积极性的新颖的教学方法,导致以填鸭式灌输知识为主,这种缺乏情感的教学方式,使原本枯燥的会计职业道德理论教育更加缺乏对学生的吸引力。

3.3 中职会计专业职业道德建设文化氛围缺乏

过分的强调专业知识、技能的培养,忽略会计专业职业道德培养,导致很多中职学校围绕会计专业的知识竞赛、会计专业技能竞赛氛围浓厚。

3.4 中职会计专业课程设计缺乏科学性

通过对吉林市的多个中职学校走访和调查,多数学校根据传统经验进行设计专业课程,如成本会计、企业财务会计、基本会计等课程。而培养学生职业道德设置不正规和缺乏合理性,只有每周2学时左右的就业指导和职业道德或思想品德课程。

4 结论

4.1 建立科学合理的、完善的中职会计教育体系

这个体系的建立,根据教育部中职示范性专业建设和课程改革方案为依据,建立知识技能与职业道德一体化。

4.2 中职会计专业学生职业道德教育方式的转变

(1)教学内容要丰富。将枯燥的、抽象的理论转化为,学生易理解的,来引导中职学生识别和判断真伪的会计信息,强化会计职业道德观念形成。

(2)不断地创新教学方法。不断的创新教学方法,来吸引学生对职业道德理论学习兴趣,提高学生的学习接受能力和对客观、抽象的理论的理解能力。

4.3 不断地强化学生会计职业理念

会计职业理念应以诚信为本,操守为重,遵循准则。通过在学校开展会计职业道德教育的培养,使中职会计专业的学生遵守会计职业道德,为在将来的工作岗位上,秉承正确的职业道德理念奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨前君.中职学校会计职业道德教育研究[J].现代商贸工业,2011(16).

[2]杨照方.构建我国高校会计职业道德教育体系的设想[J].科教文汇,2008(8).

会计专业职业教育 篇10

一、会计专业职业素质养成教育存在的主要问题

(一) 会计专业对职业素质养成教育存在认识上的不足

一方面, 从会计专业学生的角度上看, 对职业素质养成教育还有一定认知上的偏差, 会计专业学生普遍认为专业的知识学习才是个人成长的最终决定力量, 看不到职业素质养成教育的长远价值和对自身发展的内在动力, 这导致学生对职业素质养成教育没有正确地认知, 进而不能给职业素质养成教育高度地重视, 产生了职业素质养成教育难于激发学生兴趣的实际问题。另一方面, 会计专业教师也存在对职业素质养成教育的认知程度问题, 由于职业素质养成教育系统、长期且复杂, 在过重教学和辅导工作压力下, 会计专业教师会产生对职业素质养成教育的忽视, 失去了对职业素质养成教育价值不断开发的机遇, 出现了对学生综合发展时机的有效把握。此外, 会计专业领导也存在对职业素质养成教育重视程度不足的问题, 一些领导片面认为以思政教育就可以取得职业素质养成教育, 导致对职业素质养成教育的投入出现精力、财力上的不足, 职业素质养成教育的优势和价值难于发挥, 最终影响会计专业整体的全面进步与发展。

(二) 会计专业职业素质养成教育缺乏系统性

职业素质养成教育是一个长期的、渐进的、系统的过程, 是通过不断的职业素质养成教育来逐步对会计专业学生产生影响的教育, 合格而有效的职业素质养成教育讲求从学生的认知方面入手, 以实践的体验和主观经验来做到对学生职业素质的内化与固化。而很多会计专业的管理者对职业素质养成教育不但缺乏理论的基础, 也没有具体的职业素质养成教育实践, 还没有系统性的职业素质养成教育设计与规划, 只是通过孤立的职业素质教育, 简单的职业素质养成行为, 肤浅的职业素质养成训练等方式进行, 由于没有长期性和系统性作为保障, 导致职业素质养成教育的价值难于发挥, 会计专业学生职业素质的养成和发展也就成为一句空话。

(三) 会计专业职业素质养成教育缺乏职业特征

会计工作是专业性较强的缜密工作, 无论在会计专业教学和实践中都应该强调严谨的职业特征, 而一些会计专业管理者和教师没有在职业素质养成教育中把握严谨的职业特点, 导致会计专业教育工作出现人才培养目标的游离, 进而出现会计专业人才素质和能力发展的障碍。很多会计专业开展职业素质养成教育时出现了职业特征不明显的问题, 这会影响会计专业学生职业道德、社会认知、行业素质的提升, 产生职业素质难于适应社会的实际问题, 给会计专业学生发展和专业建设造成负面影响。

(四) 会计专业职业素质养成教育存在创新不足

会计专业随着社会和经济发展而不断进步, 会计专业想要获得机遇, 会计专业学生想要获得市场和社会的认可, 就必须做到对会计专业教育和教学的不断地创新。职业素质养成教育是会计专业的整体教育的重要组成部分, 在改革和创新的大潮下也需要不断地推陈出新, 这样才能适应会计专业的建设需要。而当前职业素质养成教育经常被传统而单一的知识学习和陈旧的教学所取代, 职业素质养成教育没有必要的针对性, 不能根据学生特点和市场需要做出内容、方式和核心上的调整, 出现职业素质养成教育创新不足, 职业素质养成教育成果不明显的实际问题。

二、会计专业职业素质养成教育的新模式

(一) 加强会计专业的职业道德教育

职业素质养成教育中职业道德教育应该占据中心的地位, 要根据市场需要有针对地对会计专业学生进行职业道德教育, 要以职业素质养成教育为中心, 辅助思政课程和专业教学来加强职业道德教育, 真正做到对学生爱岗敬业精神、遵纪守法思想、严谨诚信态度、文明礼貌礼仪的全面教育和培养, 以规范的职业观、价值观来保障会计专业学生的健康成长和全面发展, 以此来适应会计市场和会计工作的实际需要。在职业素质养成教育中应该通过挖掘学生的自觉性和主动性来加强职业道德教育, 要培养学生自我约束、自我管理、自我成长的能力, 最终实现会计专业学生的全面的完善和发展。

(二) 提高会计专业学生职业的核心能力

职业素质养成教育需要针对学生职业的特点, 形成最根本、最重要的职能能力, 在职业素质养成教育中应该将交流、合作、学习、应用、创新等能力作为中心, 以教学、实习为途径提升职业素质养成教育的有效性。职业核心能力是会计专业学生的核心竞争优势, 也是确保学生职业成长的重要基础, 在职业素质养成教育过程中要突出会计信息处理能力提升, 会计实际问题解决, 会计工作国际视野培养等内容, 通过课堂渗透、日常规范、全面考评等措施来促进学生的综合素质提升、专业能力发展, 达到对学生职业内心能力的提升作用。

(三) 加强会计专业学生职业身心素质建设

职业身心素质是会计专业学生从事会计职业工作的基本条件, 全面的会计职业身心素质包括身体素质和心理素质, 二者相辅相成, 共同作用于学生的职业发展和自我成长。良好的身心素质是学生在会计事业中取得成功和成绩的必要前提。当前, 市场对会计专业学生除了要求具备强健的体魄之外, 还需要会计专业学生具备健康、可控、全面的职业心理, 因此会计专业建设和职业素质养成教育要以加强学生职业身心素质建设为重点, 应构建以“大学生心理健康”必修课的心理健康教育体系, 选用心理类课程、沟通类课程作为心理素质教育的主要内容, 会计专业应该以课堂教学为主渠道、以心理健康咨询中心为主阵地、以各类心理社团活动为补充、以心理健康指导教师、学生工作人员为主力军的会计专业学生职业心理素质教育网络体系, 针对学生特点、会计行业实际和企业的基本心理素质要求, 发展和完善职业素质养成教育心理健康保障体系, 在确保会计专业学生人格健全和心理发展政策的基础上, 有效发展养学生的环境适应能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于竞争的勇气, 培养学生学会自我心理调适、学会健康快乐地生活。同时, 也应该在职业素质养成教育中加强对会计专业学生身体素质的培养, 职业素质养成教育应该根据会计专业的实际需要, 站在专业长远发展和学生职业成长的高度, 组织和规划学生身体素质的锻炼与提升工作, 挖掘会计专业工作中有利于发展身体素质部分的潜在价值, 实现对学生身体素质发展的保证与支撑作用。

(四) 加强职业素质养成教育中的职业发展素质

职业发展素质是会计从业者在择业、就业、创业过程中应该具备的素质, 也是区别和鉴定会计专业人员发展潜力的重要能力。职业素质养成教育过程中应该指导会计专业学生具备如下一些主要能力, 一是, 正确认识会计职业, 在职业素质养成教育可以通过各种途径和渠道, 以学生喜闻乐见的方式传递会计工作的精神和文化, 这可以激发学生热爱会计专业的思想, 以达到对会计专业学习良好的心理定向。二是, 指导学生科学规划自我的会计职业生涯, 应该在职业素质养成教育中使学生了解自我职业性格和职业能力的基础上, 能对自我职业进行科学探索及定位, 培养人生规划意识。三是, 提高学生的就业能力, 职业素质养成教育应该帮助学生掌握和应用各种求职技巧, 在顺利实现就业的基础上, 实现会计专业的教育和培养目标。四是, 提高会计专业学生适应社会的能力, 职业素质养成教育应该结合学生自身发展和实际情况, 科学而全面地指导学生社会适应能力的提升, 在有效发展自身职业优势的基础上, 有针对性地培养出职业发展能力。

职业素质养成教育是会计专业学生全面发展的重要保障, 是大幅度提升会计专业学生素质和能力的基本教育途径, 为了学生的全面发展和会计专业的专业建设, 要高度重视职业素质养成教育。应该从会计专业和学生特点出发, 对职业素质养成教育进行进一步地认知, 以当前会计专业职业素质养成教育存在的问题为切入点, 展开对职业素质养成教育的深入研讨, 通过职业道德教育、实践体系、日常评价、师资队伍建设等方式, 全面地健全职业素质养成教育体系, 以更为有效的职业素质养成教育来确保会计专业学生的综合发展, 进而做到对教育教学目标实现的保证作用。

参考文献

[1]彭才根, 高迎春.高职院校职业能力培养策略及途径的探索[J].岳阳职业技术学院学报, 2010 (2)

[2]王佩国, 张磊.浅析高职院校就业指导方法的运用和改进[J].邢台职业技术学院学报, 2004 (6)

[3]刘东风, 钱群雷, 周月友.高职院校职业素质模块化理论及其实现途径研究[J].科技创新导报, 2009 (30)

[4]钱群雷, 刘东风.高职院校职业素质教育模块化思想研究综述[J].山东社会科学, 2009 (S1)

[5]刘兰明.职业基本素养教育探究——兼论职业教育“关键能力”[J].中国高教研究, 2011 (8)

会计专业职业教育 篇11

[关键词] 中职会计专业 学生职业素质 途径与评价机制

职业教育作为教育的一种形式，是“按照一定的社会目的和要求，通过对知识信息传递来促进和影响人的发展”。会计专业专业性、制度性、法规性强，中职会计专业教育不仅传授会计知识和技能，更重要的是培养学生具备良好的会计职业素质。

一、会计人才应具备的主要职业素质

1.良好的会计职业道德

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。在市场竞争激烈的今天，掌握企业商业机密的会计人员如果缺乏职业道德，将会对企业造成极大的威胁。中职学生正值人生发展变化时期，有一定的独立性和自觉性，易接受新鲜事物，思想还不成熟。因此，中职会计专业教育应把学生的职业道德教育放在重要的地位，帮助学生树立会计职业道德观，培养学生的职业道德素质，要求学生做到敬业爱岗、诚实守信、保守秘密、文明服务。

2.过硬的专业知识和技能

会计人员的主要职责是对会计主体发生的经济事项进行会计核算，提供真实可靠的会计信息。应用会计知识解决现实问题的能力，是对每一个会计人员的基本要求。因此，会计人员不但具备会计专业知识，还应掌握会计专业技能，这样才能把握会计工作的运行规律，不断提高业务水平及职业判断能力，提供真实的会计信息。

3.沟通协调能力

沟通是现代管理的一种有效工具，良好的沟通能获得事半功倍的效果。作为企业管理人员中的会计工作者，对内要与企业各部门的人员交往，全面系统地掌握企业的资金运动，并向企业决策层提供所需的会计信息，为企业经营管理服务；对外要处理好与供应商、经销商以及工商、税务、银行、政府有关部门之间的财务关系，树立企业良好的形象。因此，会计人员的沟通协调能力在企业的管理中显得十分重要。

4.良好的心理素质

良好的心理素质是成就事业的重要因素。在讲究效益的时代，企业招聘员工一般都要求其能较快地胜任本职工作。学生从学校人转变为职业人的过程中有一个心理的调适过程，心理素质好的学生能较快地融入社会成为职业人。会计人员承担的责任和风险就越来越大，在紧张和快节奏的工作环境中，保持良好的心理状态，才能有条不紊地开展工作，在竞争中谋求发展。

二、中职会计专业学生职业素质的培养途径

1.专业教师转变教学理念

在信息时代，学生兴趣广泛，有较强的求知欲，教师所拥有的知识不可能全面满足学生的要求，教学中应改变传统的教学模式，对自己的角色要有一个新的认识，由教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的学习模式，从“传授知识”转变为“培养能力”，让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。教师在学生学习过程中主要起到引领作用，不断采用新的教学方法，引导学生，参与到学生的探究活动中去，互学互动，教学相长。

2.构建会计人才职业素质培养的课程体系

构建会计人才职业素质培养的课程体系，应从会计培养会计人才职业素质出发，遵循会计实践规律，从培养一个适应市场要求的会计人员的角度，以会计工作过程为导向构建会计专业的课程体系，以会计职业道德为核心构建会计职业素质课程体系，对课程体系整合和优化，构建一个与会计职业活动过程相符合，实现学生学习与会计实际工作“无缝”对接，为学生今后可持续发展打下良好的基础。

会计专业知识结构相对稳定，会计技能和职业素质必须遵循一定的规律，课程体系设置要保持相对的稳定性。然而，会计环境的不断变化，企业对会计人才的职业素质要求也在不断地变化，课程设置又必须具有弹性，适应经济发展对会计人才职业素质的需要。同时，中职学校应本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则，对课程进行整合，注重理论课和实践课的协调发展，为实现课堂与实践一体化教学模式打下基础。中职会计专业的课程由会计职业素质课程、会计专业理论知识课程和实践课程三部分组成，三者相互联系，共同构成培养会计人才职业素质的体系。中职学生由于性格上的差异、成长的环境不同等原因，每一个学生都有自己的个性特征，也有着自己不同的职业生涯规划。因此，课程设置在考虑会计人才职业素质培养的同时，职业素质课程可选面应适当地扩大，给学生个性发展提供空间和环境。

3.丰富教育内容，创新教学方法

美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问”。学生在学习中有质疑和问题，才能思考、发现、创造。教师在教学中应重视学生质疑能力的培养，让学生有自由度，把质疑问难的主动权真正交给学生，给予学生足够的时间去思考和感悟。对学生正确认识给予肯定，对错误回答也不要急于否定，多加点拨和引导，培养学生想问、敢问、善问的良好习惯，提高适应变化的能力，进而培养学生的职业素质。

教学以职业活动为导向，学生是教学活动中主体，通过课程学习逐步培养职业能力。根据项目内容灵活地将感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、综合实践教学等多种教学方法融为一体。感性教学主要是通过演示、参观，感悟会计职业。沙盘模拟教学是一种较为新颖的体验式学习方式，“是将现场情景真实地进行浓缩，使行为人能亲自体验模拟的现场情景”；学生在不同的学习项目中，分别担任不同的角色，让学生充分投入，从而获得履行职责的感受，同时分工合作，以团队合力完成每项任务，培养学生团队协作的精神。项目教学法是按会计工作的过程分为若干个子项目，通过项目教学法，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，学生通过完成项目任务的过程来学习相关知识和操作技能，学与做融为一体，使学生真正做到知行合一，提高学习的能力。综合实践教学就是模拟企业一定时期的经济业务，由学生以一个会计身份履行会计的职责，从而培养学生独立从事会计工作的能力。

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4.提高学生技能水平，必须加强实践教学

实践教学是提高学生能力的重要手段之一。在实践教学中给予每一个学生具体的职责，从事某一个会计岗位的会计核算，让学生在实践中养成一种良好的工作习惯，增强责任心。主要以会计模拟演练为主，以企业为主要的模拟对象。在开展模拟演练时，可将学生分为几组，每个组代表不同的企业，由学生代表企业自行选择会计政策、会计方法，自主经营、管理企业；学生应按照会计准则、财经法规、工作规范等财经制度做好会计账务处理工作。与此同时，还应设立审计组和税务组，负责对企业进行审计，征收税费。对企业经营业绩好的小组，要给予奖励；而对经营业绩差的小组，则要给予处罚。在演练过程中，为了达到逼真的效果，可安排一组学生在企业领导授意下虚开发票、或者该入账的收入没有入账、同时虚增费用等，通过各种的手段做假账，终于把企业盈利变为亏损。通过审计和税务组的审查，发现企业做假账，把企业违法行为向社会公布，并对违法企业进行处罚。而遵守会计职业道德的小组，如实反映企业的经济情况，受到表彰，为企业赢得信誉。学生在仿真的环境下，不仅可锻炼会计处理能力，还可使学生进一步认识到会计职业道德的重要性。通过组织学生仿真实践活动，有效拓展学生专业知识视野，营造良好的职业道德教育氛围，促进学生职业道德素质的提高。

三、完善中职会计专业学生职业素养的考评体系

建立开放式多元化的会计职业素质评价体系，全面、科学、准确地对学生的职业素质作出评价，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，从而提高学生的职业素质。根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质评价体系可由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。全面考评学生的职业素质，在建立具体的评价体系时应做到： 1.形成性评价和终结性评价相结合。传统的评价体系多采用终结性评价，指标单一，考核内容单一，忽视了职业素质软指标的评价。形成性评价不同阶段评价指标有所不同，考核的内容也不同，既有专业知识水平的评价，也有职业技能水平和会计职业素质软指标的评价。形成性评价和终结性评价相结合，能全方位地对学生的职业素质进行评价。

2.定性与定量评价相结合。职业知识和技能可采用定量评价，但会计职业素质的软指标却难以定量评价，定性与定量评价相结合，才能全面合理地评价学生的职业素质。

3.小组评价与个体评价相结合。传统的评价主体是任课的教师，教师的评价特别是在定性评价时，往往有一定的主观性，为了公正地评价学生的职业素质，评价的主体不应是单一的主体，对于定性考核一般应由采用“二组一人”为评价主体，即先由学生本人对自己进行评价，然后学生学习小组对其进行评价，最后教师和企业人员组成的评价小组对学生进行评价。

4.全面评价与重点评价相结合。在全面评价学生时，由于各门课程在培养学生职业素质方面，其侧重点不同，因此其评价重点也有所不同。同时，会计职业素质的内容在评价项目中其重要程度不同，设置权重系数也有所不同。因此全面评价与重点评价相结合，才能准确地评价学生。

总之，良好的职业素养是做好会计工作的前提和保障，培养中职会计专业学生职业素养是一项长期艰巨的任务，这关系到学校培养什么人的问题。随着市场经济的不断变化，对中职会计专业学生的职业素养要求也越来越高，规范会计行为，维护会计工作秩序，树立诚信是中职会计专业教学必须承担的责任。

参考文献

[1] 包俊权.谈谈会计教学的职业道德渗透[J].中华会计学习，2006.3

[2] 会计从业资格考试辅导教材编写组编.财经法规与会计职业道德（第三版）[M].中国财政经济出版社，2008

[3] 冯连娣.新准则背景下如何加强对中职财会专业学生的职业道德教育[J].科技咨询，2008.21

论学校会计专业的诚信教育 篇12

一、学校会计专业诚信教育的必要性

(一) 诚信建设的根基在于学校教育

学校是进行德育教育的阵地, 在高等院校会计类专业就读的学生, 是会计队伍的预备人员, 他们当中大部分人毕业后将进入会计队伍, 从事会计工作。在高等院校的学习阶段是他们的会计职业情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期, 所以会计专业类高等院校是会计职业道德教育的重要环节, 是会计人员岗前教育的主要场所, 在会计职业道德教育中具有基础性地位。为社会输送德才兼备的会计人才, 高等院校负有不可推卸的责任。

(二) 诚信是会计的立业之本

会计诚信是会计行业的立业之本, 生命之源。对于一个国家、一个社会来说, “诚信”可以说是立国之本。而对于一个单位、一项社会事业而言, “诚信”又可以说是立业之本。对于每个社会成员而言, “诚信”是立身之本、处世之宝。“诚信”精神就是培养人的高尚道德情操、指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。从这个意义上来讲, 作为一名会计更应该以诚立身, 守法、受约、取信于人, 做到公正无私、不偏不倚、不贪不污, 讲究信用, 妥善处理好人与人、个人与社会的关系, 必须以诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 遵纪守法, 不做假账, 保证会计信息的真实、可靠。

(三) 会计诚信是市场经济的要求

当前, 我国正致力于建立社会主义市场经济, 诚信在保障交易正常进行中具有重要作用。诚信是市场经济的基础, 市场经济既是严格的法制经济, 又是严格的信用经济, 它的确立和发展内在地需要讲究诚信的道德力量。会计必须自觉按照市场经济道德规范、按“游戏规则”办事, 以“不做假账”为道德准则, 以《会计法》为行为准则, 指导自己的执业行为, 提高自己的道德修养, 做到自律、自重, 坚决杜绝假账行为发生, 从源头上根治会计信息失真, 维护社会主义市场经济稚序健康发展。

二、学校会计专业诚信教育的现状

目前, 大多院校对会计专业知识课程的设计都相对丰富, 分类详细, 课时也比较充分, 而开设专业诚信教育课却相对少了许多, 甚至没有, 有的也只是在专业知识课堂上一带而过, 院校对诚信教育缺乏一个完整的体系和配套的措施。

(一) 教学体制存在弊端

改革开放以来, 有的学校开设了德育课程, 但均属公德方面的内容, 开设会计职业道德修养课程的学校很少, 会计教材在会计职业道德教育内容方面是有所欠缺的。因在学校学习期间学校不重视给学生灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识, 学生面临实际工作中的道德冲突时无所适从, 因而导致部分学校毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能, 但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念。

(二) 极个别老师自身职业道德不够端正

教师的道德素质是实施素质教育的关键。教师的道德素质是教师所具有的道德观念、道德情操和道德品质, 具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。教师所从事的是教育人、塑造人的事业, 是实施素质教育的直接组织者和实践者。因此, 教师自身素质的高低对学生素质的好坏有着直接影响。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德, 但许多教师并没有把教师道德规范、准则全部内化。个别教师公然在大学生课堂“传授”了自己多年的“做假”经验, 将自己在社会做“兼职会计”的假账手法“传授”给学生, 对学生的影响是最直接也是最深远的。

三、学校会计专业提高诚信教育应采取的措施

(一) 开设会计诚信课程, 加强学生的会计职业道德教育

学生在校学习, 与社会接触比较少, 很难体会到由于不诚信行为给社会带来的损失和危害。诚信在多大范围和什么程度上为学生所接受, 与对诚信的宣传和教育有很大关系。这就要求高等院校开设诚信教育课程, 如“会计诚信学”、“会计监控学”等, 有针对性地结合社会现象进行讲述, 帮助学生提高对会计职业道德的重视。要让学生认识到, 诚信是重要并且有益的, 要把道理讲清楚, 要让学生知道不诚信的行为是占小便宜吃大亏, 是饮鸩止渴, 是为了眼前利益而牺牲了长远的利益。

(二) 端正学风, 提高学生的会计职业能力

会计工作具有很强的专业性和技术性, 因此, 会计人员不仅要有良好的职业道德。同时, 还要有实现职业道德的职业能力, 这样才能抵御各种诱惑, 严格进行会计监督和控制, 保证会计核算的客观真实。如果没有职业能力, 就无法履行会计职责, 也就谈不上会计职业道德, 单凭“一颗红心”是做不好会计工作的。专业技术知识的培养主要在大学时期, 会计专业的在校生应充分利用在校时间, 努力学好专业知识和有关法律法规知识, 从而提高专业能力水平的自觉性, 熟练掌握专业知识和业务技能, 避免出现毕业后不能适应工作而后悔莫及的情况。学生应端正学风, 努力学习, 要学会分析、判断、综合、总结, 养成一种良好的思维习惯, 正确理解会计职业能力与会计职业道德的关系, 充分认识会计职业能力的重要性。

(四) 采用案例教学法, 提高会计诚信教育的效果

会计诚信案例教学法, 能解决当前会计教育中存在的理论脱离实际的现象, 实现由会计教育课堂化向社会化的转变, 从而实现会计教育良性发展。因此, 教师应结合社会实际及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充, 来弥补教材的不足, 多引导学生更多的关注身边的有关信息, 有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站, 让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息, 学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守职业道德标准, 这样学生的职业判断能力职业道德水平一定可以得到逐步提高, 从而更好地运用所学会计知识为社会经济服务。另外, 要求学生从自己做起, 在平时的作业、考试、实习过程中都要以诚信为本, 自己独立完成, 将诚信教育贯穿于整个会计教学过程中。另外, 也可尝试把案例模拟化, 编成舞台情景短剧, 自行摄制、自行编导、自行组织师生演员。这一特殊教学形式的应用, 不仅促进了教学中的师生互动, 把娱乐和教学融为一身, 活跃了课堂气氛, 而且培养了学生的公平、公正意识和会计职业精神, 实现了会计诚信教育的教学目标。在会计教学过程中可以开展有关会计职业道德专题的辩论赛, 使学生乐于通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中, 尤其是对当前社会发生的各种案例, 通过查找资料, 以充足的论据、鲜明的观点表达自己的见解。除此之外, 还可聘请企事业单位会计人员实例讲解, 增强会计诚信教育的说服力。

(五) 建立高素质的师资队伍是会计诚信教育的关键

教育工作者素质的高低直接影响其所教学生, 高素质的教师才能培养出高素质的人才。高素质不仅指业务素质, 最重要的是思想道德素质。因此应重视会计教师的师德建设, 言传身教效果最佳。当前, 各高等院校应积极采取措施, 全面提高会计专业教师的自身素质, 主要应从以下三个方面着手:首先, 加强教师的职业道德修养和会计职业道德规范的学习, 以身立教, 德识统一, 真正成为学生的良师益友。其次, 加强教师的实践经验训练, 把他们送到企事业单位的会计岗位代职工作, 使他们真正成为一名合格的会计工作者, 从而使教学更贴近实际。再次, 有计划安排会计专业教师参加各种专业学术会议, 支持和鼓励会计专业教师结合会计教学进行会计理论和实务方面的研究, 不断提高学术水平和科研教学能力。

(六) 建立学生信用档案, 使诚信教育得到考核和延续

高等院校应抓紧建立在校学生的个人信用档案, 记录和考核学生在校期间各方面的诚信情况, 从而促进诚信教育健康有序的发展。高等院校应把建立学生信用档案, 作为一项系统工程来抓, 档案的建立应能全面、真实、系统、连续地反映每一个学生在校期间的信用情况, 既可用来对学生的约束和激励, 也可作为学生就业及招聘单位对其考察和安排工作的依据, 从而减少或避免今后会计工作违规、违纪行为的出现。

(七) 培养学生的诚信意识, 使学生从接受教育上升到自我教育层次

接受教育即外在教育, 是指通过学校或培训单位对会计人员进行以职业责任、职业义务为核心内容的正面灌输, 以规范其职业行为, 维护国家和社会公众利益的教育。接受教育对职业道德教育的组织者而言, 是主动开展正面教育和灌输;而对于会计人员和会计专业学生来说则是被动学习、被动接受教育。

自我教育是相对于接受教育而言的, 是一种自我学习、自我道德修养的行为活动。著名教育家叶圣陶所说的“教育的目的就是为了不教育”, 也就是实现由接受教育到自我教育的过程;接受教育是教育的外在教育, 自我教育是教育的内在教育。把外在的会计职业道德的内容要求, 逐步转变成为会计人员和会计专业学生内在的职业道德认识、会计职业道德情感、会计职业道德意志和会计职业道德信念, 要通过内在的自我教育才能实现。教育工作者要大力提倡和引导学生的自我教育, 在学习和社会实践中不断地加强职业道德修养, 养成良好的职业道德行为, 从而实现道德境界的升华。