职业教育中的英语教学

职业教育中的英语教学（精选12篇）

职业教育中的英语教学 篇1

自上个世纪八十年代初以来, 我国的高等职业教育课程内容, 也是在探索中调整、演变和发展的。2005年, 国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出“:落实科学发展观, 把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”之后, 我国高等职业教育改革不断深入, 质量不断提高, 最终形成了与时俱进, 适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。目前的课程内容较之于二十年前的教材内容, 有着长足地进步。无论是文化课、还是专业基础课和专业 (技能) 课, 都更接近我们期望的培养有文化、懂技术劳动者的目标。尽管如此, 我国的高等职业教育英语课程内容仍然不能适应经济和社会发展的需要。

一、英语教学在职业教育中越来越被忽视, 学习积极性不高。

1、我国的高等职业教育英语课程内容明显的存在着缺陷

(1) 高等职业教育课程英语内容过多地关注了知识点, 忽视了学生的发展。

课程内容及目的注重指向高中学生应该达到的英语要求, 忽略了学生在教学活动中的主体地位。课程的编制注重了基本知识的掌握, 忽略了如何让学生学以致用, 使学生更好地理解和掌握。

(2) 高等职业教育课程内容过分重视原理和结论, 缺乏应用性。

打开教材, 似乎遍布”知识点”, 从语法、单词到知识点的学科体系, 缺少与实际相结合的实用知识。致使学生认为在考试前只要“死记硬背”考得好成绩就万事大吉, 无法调动学生学习的积极性和主动性, 缺乏引导学生在步入社会后学以致用的实际操作性。

2、我国的高等职业教育注重技能的掌握, 对英语等基础课程的重视不够。

(1) 目前社会的就业要求从注重知识转向了注重技能。

随着社会的发展、就业压力的增加, 社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能, 企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。英语作为高等职业教育的一门基础课, 在高等职业教育中的地位已经越来越被人们忽视, 形成了“能过关就行”的普遍心理。

(2) 学生英语基础水平普遍不高, 英语成为职业教育的配角。

高职高专学生英语基础知识普遍较差, 整体水平不高, 比较不能够完全适应当前高职高专的英语教学要求。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大的思想, 得过且过, 造成了英语课堂“教师被动, 学生遭罪”的局面。

二、提高英语在高等职业教育中的重视程度, 培养学生的学习热情。

从教7年来, 我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学的听、说、读、译、写的技能, 更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养, 唤起学生学习英语的热情, 提高学生的综合素质。

1、英语教学应该培养语言应用能力的素质

英语首先是一门语言, 不应该仅仅是作为一门知识进行学习。因此英语应该服务于语言交际能力, 无论学生毕业后从事什么性质的工作, 好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心, 针对不同的学生设置不同的情景, 布置不同的任务, 采取多样的教学方法, 改变传统的课本—课堂—作业的模式。我经常将一个阶段的知识点编成小品, 让学生扮演各种角色, 然后让其他同学自由结组, 编写包含知识点的小节目, 在课堂上展示自己的成果。这样可以极大的提高学生学习英语的热情, 最终让每个学生都敢于, 也愿意在公众场合表达自己的观点, 锻炼学生实际实用语言的能力。

2、教会学生学习英语, 培养学生的迁移能力

英语教学是高职教育中的基础学科, 肩负着对学生综合职业能力的培养。综合职业能力最终的目的是让学生能够具有迁移能力;培养学生终身学习的理念, 能够将英语课堂上所学的知识、能力迁移到其它学科或者是工作当中。关于高职学生, 大都知识水平层次不高, 因此, 他们比一般的学生更有不可低估的创新意识和具备迁移能力的潜力。只有在英语课堂教学当中, 让学生由被动学习转变为主动学习, 由教师引导学生思考, 给学生更多的自主学习时间和自由发展空间, 才能提高学生对知识的理解度, 才能充分调动学生学习的积极性和创造性。教师要激发学生渴望优越、敢于冒险, 勇于创新的热情。这样的教学方法, 可以逐步提高学生学习英语的兴趣, 激发学生勇于创新的热情, 从而达到学生迁移能力的形成。

总之, 高等职业教育的目标是能够培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。英语作为一门基础学科, 在高职教育当中占有相当一部分比例, 因此作为教育工作者的我深刻的感悟到:英语教学能够切实符合“就业为导向, 服务为宗旨”的原则, 使学生在英语课堂上学有所长, 能够让学生体会到英语的重要性和有用性;同时英语教学也有责任、有义务响应高等职业教育改革的号召, 为全面提高职业教育教学质量而努力。切实能够培养出企业需要的具有综合职业能力的技能型人才。

摘要：随着全球化的发展, 高等职业教育也应顺应历史发展的浪潮, 这就使得教育的国际化成为了势不可挡的趋势。面对当前高职教育下英语教学的重要地位、学生具备的英语素质等现状, 本文将从培养学生的语言素质、迁移能力等方面入手分析职业教育中的英语教学。

关键词：高等职业教育,英语教学,学习热情

参考文献

[1]国务院关于职业教育改革与发展情况的报告[R]。

[2]陈丽能, 高等职业教育与英语课程改革[J], 浙江经济职业技术学院。

[3]孙辉, 关于高等职业教育改革的思考[J], 教育与职业, 2006 (32) 。

[4]赵玉庆, 语言迁移与外语教学[J], 新西部 (下半月) 。

[5]周明星, 职业教育学通论, 天津, 天津人民出版社, 2002。

职业教育中的英语教学 篇2

激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多学生出于新鲜好奇，对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。

同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故事、甚至能用英语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下去。相反学生的兴趣则会因学习的深入、单词量的增大、语法的繁杂以及句型枯燥而降低甚至丧失。

也谈职业教育中的英语教学 篇3

关键词：中职； 英语教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-121-001

當前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出。其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化。综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出极其重要的作用。中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。在日常教学中，尝试从以下方面做出努力。

第一，了解学生基础，钻研教材，因材施教，培养兴趣。教师应对学生基础知识方面的差异做一些了解，努力做好教学衔接。学生在语音、语法和词汇方面需要补课的，教师可根据具体情况，在授新课的过程中可穿插进行补课，也可在授新课前占用一定的学时数进行。这些基础知识以及重点和难点只有在多次重复中才能掌握牢固。一方面，在保证教学质量的前提下，教师可对教材进行调整，即抓住重点、难点给以集中突破，做到精讲，使学生能做到举一反三。同时，为使学生有一个良好的学习氛围，教师应该用学生所能理解的英语进行授课，鼓励学生用所学过的简单的英语句子回答问题和进行交流。学生对英语熟悉了，学习的难度自然就小了。调查摸底，从基础开始，夯实英语音标、语法基础知识。了解学生对英语基础知识的掌握程度。使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

第二，实行理想、信念教育。树立学生学习英语的理想、信念，对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中，中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误地认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指标等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心。积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

第三，运用现代化多媒体教学手段，能积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味于一体，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

关于职业教育中的英语教学分析 篇4

随着世界的快速发展和中国改革开放的不断深入, 英语作为一门通用语言, 发挥着越来越重要的作用。同时, 英语作为用人单位衡量人才的一项非常重要的标准。近几年来随着国家对职业类教育的大力扶持, 职业教育中的英语教学也在努力转变着角色, 从原来的注重分数到现在的注重能力和素质。然而, 职业学校英语教学的改革没有取得预期的效果。本文重点分析了职业学校英语教学的现状和改革发展的趋势, 提出了作者本人的一些见解和看法。

1 当前职业学校英语教学的现状及应对策略

1.1 学生因素

职业学校的生源大都是初中学校里所谓的“后进生”, 成绩不理想, 尤其是英语成绩。对英语这门课, 他们都有着很强的敬畏心理, 成为学生学习英语理障碍。如何消除学生英语学习的心理障碍, 本文认为, 首先增强学生的自尊心和自信心。职业类学校的学生普遍自尊心、自信心不足, 我们应当在开学之初就要让学生认识到, 他们并不是被某些普高或者被社会抛弃才来到这的, 而是他们自愿并且充满希望的选择了职业类学校, 尤其是也要向他们讲明, 国家大力发展职业教育, 职业学校的学生只要好好学习, 比那些普高的学生更有发展前途。作者所在的学校多年以来一直坚持着一个原则:学校不放弃你, 你不要放弃你自己。并且老师们也都一直坚持“不放弃任何一个学生与对学生严格管理相结合”的这样一个原则。学生学习英语的恐惧心理也因此消失。同时也正是由于这样的一个原则, 学校现在的招生规模越来越大, 并且成为全国千所国家级示范学校。

1.2 教师因素

1.2.1 职业学校的英语教育与普通高中英语教育不同, 职业类的学校要求英语教师对学生有更强的耐心耐性。

然而相当一部分的英语老师对于学生缺乏热情, 和学生谈话时也总是带着一种俯视的目光, 学生感受不到老师们的尊重, 在课堂教学上也总是用一种不屑的语气来和学生对话, 这样的英语老师忘记了职业学校的学生英语基础本来就差, 不能以一种居高临下的态度来对待学生。同时这些英语教师们也应该明白, 他们是来受教育而不是接受你的羞辱或怜悯的。

那么怎样才能端正这部分老师们的教学态度呢?作者所在的单位采用了校长信箱的方式, 学生如果有和老师关系不和谐的时候可以直接给校长写信, 说明自己及老师的一些问题。如果所反映的问题属实, 校长会对学生, 学生家长和老师三方做道歉。对学生道歉类似于“对于我校的员工在工作方法上对贵生造成了不好的影响, 我代表学校和全体教师向你道歉”。对家长则是“我校的员工在教育方法上存在不当, 因此对贵子女造成不好的影响, 我代表学校和全体教师向您道歉”。对于老师则是“我校的学生让您生气了, 我代表学生向您道歉”。校长会向三方道歉, 似乎看上去是校长丢了面子, 但是实际上是家长和学生都认为得到了应有的尊重, 学校是非常重视学生的。而老师也会感到受到了学校的尊重, 会认真仔细的反省自身的一些行为, 并且会更加热爱和尊重学生。在很大程度上消除了彼此的矛盾, 并且对于转变教师的工作作风有着积极的推动作用。

1.2.2 教学方式单一, 学习英语的积极性不高

职业学校的英语教师大多采用传统的教学方式, 上课讲课本上的语法单词, 听写做作业等等。这样的教学方法单纯地提高考试成绩还是有效的, 但是职业类学校学生在这样的教学模式下已经是经历了很多年, 那么多年没有学好, 在职业学校三年你就能学好?况且职业学校学生来上学的目的是为了学一技之长以找到满意的工作, 单纯的语法教学能叫他们有兴趣吗?笔者所在学校的英语教学采用的是分层次教学和分组教学的模式, 把学生按照不同的学习成绩分成不同的小组, 每个小组每节课完成的任务也不尽相同, 这样老师在教学的时候就能顾及到大部分的学生, 学生也能在学习当中体会到学习的乐趣。

1.2.3 教材与专业的不符

尽管笔者所在学校的英语教学模式还算优秀, 但是教材却严重滞后了英语教学的发展。我们所采用的教材是省编教材, 属于公共英语的范畴, 与学生所学专业基本毫无关联, 学生不感兴趣, 老师也教的没劲。虽然难度保持在初中三年级的水平, 但是失去了兴趣也基本上就失去了学习的动力, 上课时认真听讲的寥寥无几, 虽然我们采用任务教学, 驱动教学和分组教学的方式, 但是仍然没有最大限度的激起学生学习英语的热情。学生认为, 学这样的英语对于他们来说作用微乎其微。加之基础较差, 更加丧失了学生学习的热情。据了解, 南方像江苏浙江上海那边的职业类学校大多采用的是专业英语的教材, 公共英语课只是作为一名公共选修课, 并且公共英语采用的是上大班的一些形式, 有条件的学校还聘用外籍教师来上公共英语课, 这样学生们所学的内容就会实用化, 节约了教师资源, 也激发了学生学习英语的热情。

2 职业类学校英语改革发展的趋势

2.1 英语教学应当充分体现以人为本的教学思想

以人为本, 就是一切以学生为中心, 学校的一切教学活动都必须围绕学生来展开。老师要鼓励学生探索实践, 而不应该仅仅是把英语教学限定在课堂内, 应该采用各种方式激发学生的学习热情, 提高学生英语实践的能力。比如英语教师可以和专业课老师一起在实习车间上一堂课, 碰到一些专业上的问题时, 学生可以向专业老师和英语老师共同来寻求解决方式。

2.2 英语教学应当实现教学方式的多样性

英语教学的目的就是为了应用。在英语教学当中, 不应该采用“满堂灌”的方式, 而是把时间留给学生, 让他们真正做到学多少就能掌握多少。学生可以自己去讨论, 去研究, 老师们只要给他们定出一个教学目标即可, 而不应该过多的参与。而我们的目标也应该定位于只要学生能够完成教学目标即可, 而不应该是我们这节课完成了多少内容, 上课的纪律好不好等等。学校也应该转变思想, 不应过多地给老师强调上课纪律, 强调你应该完成哪本书的教学, 而不去检验老师们到底完成的怎么样。同时, 应该加快教师教学手段的多样化改革。教师可以尽多地采用多媒体教学, 使英语教学变得直观、形象, 而不是仅仅把教学限定在课堂里面。

2.3 英语教学应该改革课程设置, 坚持教学为实践的理念

职业类学校的英语应该分为专业英语和公共英语两大类。这两大类英语都应该以实践为目的。学生学习专业英语是为了能用到专业学习里面去, 我们可以大尺度地放松对英语语法等一些传统基本要求, 学生只要掌握住与专业有关的一些英语就可。而在公共英语的课程设置上, 也应当加大口语听力内容的力度, 减少甚至杜绝“哑巴”英语的现象。同时为了提高学生学习英语的热情, 可以适量的开设英文电影欣赏、英美文学赏析等选修课程。

为了实现英语教学改革的课程设置, 在教材的选择上我们要注重教材的实用性和现实性, 采用与学生专业和现实生活有关的教材, 如果是在教材的选择上面有难度, 可以根据学校的专业设置和学生的基本情况自编教材, 提高英语教学的有效性。

3 结语

职业学校的英语教学是比较复杂和富有挑战性的。在对职业类学校的英语教学进行分析研究和对英语课程的设置上面, 我们一定要根据职业类学校学生的特点, 结合职业类学校教师的实际情况和学校专业设置等情况, 力求使职业类学校的英语教学达到一种有效、实用和符合现实的目的。

摘要：本文通过对当前职业学校英语教学现状的分析以及职业类学校英语改革发展趋势研究, 结合职业类学校教师的实际情况和学校专业设置等情况, 力求使职业类学校的英语教学达到一种有效、实用且符合现实的目的。

关键词：英语改革,职业教育

参考文献

[1]夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究, 2001, (2) .

小议职业教育中的作文教学的论文 篇5

在作文课上，当学生初步写完后，我选取有代表性的作文，组织全班学生开展评议和修改。考虑到要调动全体学生积极性，保护被评学生的自尊心，激发学生的评改欲望，我采用了“纸条”式的评改方式，让学生写好意见后交到教师手里，然后教师再汇总归纳，对文章进行点评。这样的批改方式主要具有以下几种特点。

1.可以有效激发学生参与作文学习的积极性。有的学生虽然自己写得不是太好，但是评起别人的作文来却头头是道。这样，通过学生参与批改，在发现别人不足的同时，自己在以后的写作中也会注重改变。

2.实现了读者与作者的互动，使学生在写作、批改中进步，在批改与被批改中学习。这样的方式可以有效地激励每一名学生认真写作，在同学中得到好评。学生批改作文在有效激发学生写作欲望的同时，也纠正了学生作文课上偷懒的坏习惯，使每一名同学都能够百分百地投入到写作中。长期坚持下去，学生的写作意识一定能够得到极大的提升。

3.保护了学生之间的友情，使学生敢于批改，勇于说真话。学生在批改的时候能够实事求是地分析文章，增加其批改的信心，同时也培养学生写作的信心。有效的批改可以激发学生对作文的兴趣，进而转化为写作的动力。

4.给更多的学生提供了交流的机会，实现了智慧共享。学生读别人文章、发表自己看法的过程，变成了交流思想、展示阅读积累、学习别人优点、打开自己思路、培养自己良好习惯的过程，他们在欣赏中得到美丽，在期盼中得到收获，在教师的鼓励中得到勇气。当然，学生批改的方式也是多种多样的，我们还可以采取小组批改的方式，让学生以小组的形式开展互评，教师在互评的过程中进行监督、指导。这种做法既充分发挥了学生的群体智慧，实现了智慧的共享，也发挥了教师的指导作用。时间长了，学生就会适应这种修改形式，参与的积极性也会越来越高，作文也越改越好了。最重要的是，教师的负担减轻了，学生的作文能力得到了提高。

学生若想写好作文，最重要的是想写、敢写，这需要有足够的自信心。职业教育中的学生基本学科知识都比较差，因此更需要教师培养其自信心。教师要引导学生在实践课中细心观察、体会，这样学生写作文时才能有感而发，学生的写作能力才能不断提高。

教师在作文评改的过程中，一定要注重选用恰当的评语，指出学生缺点的同时，也要肯定学生的能力，给予鼓励。学生总把写作文视为最难完成的一项作业。如果教师对学生的习作严格要求，就会发现他们的习作优点很少，缺点很多。如果实事求是地写批语，就会让他们有一种失败感，每当提笔写作文时，就会更加惧怕。多年来的探索实践证明，只要消除了学生对作文的畏惧感，学生就会大胆地将自己的所见所闻、所思所想用语言表达出来。例如，教师可以使用“如果……就……”的评改句式。我在学生写作文的初级阶段，无论学生写的作文怎样，字数是多是少，有无错字病句，是否能把话说明白，有无重复啰唆，构段是否合理，开头和结尾是否照应等统统不做要求，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之处外，尾批用“如果……就……”的形式写出自己的建议。当学生看到自己作文中有那么多的可圈可点处，又知道了今后作文怎样写会更好，心里就会美滋滋的，会认为自己写的.作文是成功的，是受教师欣赏的，因此会少了好多顾虑，放心、大胆地写作，变“想什么就写什么”“怎么想就怎么写”为现实。这正像小孩儿初学走路一样，需要的是亲人的鼓励，是自己的大胆练习，只要有了开始，就有学会的可能，也只有在一次次的反复练习中才学会走路。如果我们一开始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是无论如何也走不好的。写作文不也如此吗？学生之所以谈“文”色变，就是因为教师经常带着挑剔的目光来批改学生的作文。尽管教师每次作文都精批细改，把所有的毛病，如用错的字词、标点符号、各种类型的病句都找出来，甚至改出来，写上提示语，以指导学生应添加哪些内容，删除哪些内容……可是当学生看到自己费“九牛二虎之力”完成的“大作”被老师改得面目全非，批得体无完肤，就会对作文失去兴趣，失去自信，“作文难写”的认识就会植根于他的头脑当中，很难去掉。这也容易造成恶性循环，使学生越怕越写不好，越写不好就越怕……久而久之，学生就会对自己失去信心，对作文失去兴趣，对作文的态度也只是应付，不肯再下工夫，更别提写好了。

职业教育中的英语教学 篇6

【关键词】信息化教育 高等职业教育 英语教学

一、教育信息化是教育发展的必然趋势

教育信息化的时代已经来临，大力推进教育信息化不仅是社会发展的需要更是学校发展和师生发展的需要。教育必须通过信息化来实现教育现代化。信息化技术在教育中的角色发生了转变，从学习对象转变为学习工具；从传递教学信息的媒体转变为学习的资源和环境。借助信息化教育技术，引进先进的教育理念、教育资源、教育手段；提高教师素质，提高课堂效率，提高教育质量；拓宽学生视野，增强学生适应未来的能力，是教育发展的必然趋势。

二、高职教育中的英语教学

1.英语教学在高等职业教育中的重要性。英语是当今世界上使用范围最广泛的语言。随着我国经济的快速发展，英语教学在高职教育中越显其突出作用。英语教学质量的高低，关系到高职学校的教育和教学水平、学生素质的高低；关系到能否培养出适应市场经济发展需求的高技术型应用人才。高职教育中的英语教学强化了学生的职业能力，提高了学生的实践能力，使英语更好地为专业服务，解决学生在未来工作岗位的实际需求，提升学生的就业竞争力。

2.英语教学在高等职业教育中的现状。高职教育担负着培养高技术型人才的重任，而这也意味着英语教学在高职教育中特殊的地位和特点。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出了“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，而一直以来，我国高职教育中的英语教学固守陈旧模式，这种模式脱离企业岗位的实际需求，忽视了学生的实际应用能力，易挫伤学生学习英语的积极性，且不利于学生基础知识和专业职业能力的形成。

3.英语教学在高等职业教育中存在的问题。学习基础上，高职学生大多英语基础不扎实，从心理上惧怕学习英语，难以完成既定的学习任务，学习上常遭受挫败，没有成就感；在学习习惯和学习动机方面，多数学生没有养成良好的学习习惯，学习态度不端正。至于学习目标，多数学生学习目标不明确，不能明确英语在学习中的地位和作用，易对学习失去信心，想办法逃避学习。

三、信息化教育在高职教育英语教学中的应用

1.将信息化教育引入英语教学中的必要性

（1）英语教学改革的需求。英语教学在高职教育中固守陈旧的模式给英语教学改革带来了不小的阻力。充分运用现化信息化教育技术，是解决教学改革一个不可或缺的内容，已经成为教育改革和发展的一个必然趋势，是实现教育现代化，实现基础课程教学质量质的飞跃的必不可少的环节。

（2）职业教育实践性教学的需求。英语是一门语言课程，只有通过大量的实践才能熟能生巧，英语在高职教育中的主要目标是培养学生的英语实践能力。学校通过构建网络实训室、语音教室，可以切实丰富教育资源，帮助学生更好、更多的参与到实践当中，提高学生的学习效率，真正将书本知识运用到实践当中。

（3）教学环境适应社会发展的需求。信息化建设颠覆了传统的英语教学环境。即：英语教学信息化：改变了传统的教室授课方式，改由多媒体语音教室，改变了教学方式和教学方法；英语教育资源多样化：改变了书本教材的单一性，代替使用多媒体语音、FLASH、视频等资源，使学习更加丰富多彩；管理智能化：改变了传统的教学评价体系，如：教学评价自动化、测试自动化、决策智能化等。

2.信息化教育技术在高职教育英语教学中的作用

（1）信息化教育推动高职英语教学的全面改革。信息化教育推动了高职教育的课程改革。将信息化教育引入英语教学中，改变了学生学习英语的方式；带来了名师、优质课等丰富的英语教学资源共享；改变了教学实践的模式，将传统的学习变成以多媒体语音为主的实践模拟。同时，对教师也提出了更高的要求，对提升教师水平、提高教学质量、改善学生的学习环境和培养高素质人才具有重要作用。

（2）信息化教育颠覆了传统的教学模式和学习模式。信息化教育颠覆了传统的教师教学模式，学生的学习模式。教学模式的改变大大提升了教学质量、学习方法的转变提高学生的学习质量。通过“网络自主学习”“多媒体语音训练”“在线测评”等引领学生利用信息化手段自主学习、主动学习、合作学习，提高教学水平和学习效率。

（3）信息化教育创新高职院校的办学模式。将信息化教育引入英语教学中，进而推广到整个学校的发展规划中，将教育教学信息资源建设作为学校的“重中之重”，是高职院校强化管理的具体体现，也是高职院校“数字化校园”建设的重要组成部分，是实现优质教育资源共享和提高教育质量的有效途径，是推动高职教育理念变革和培养高技能型应用人才的必然要求。

总之，信息时代呼唤着教育教学的变革，信息技术的发展为实现教育信息化时代提供了良好的技术准备和物质基础。教育信息化建设已成为人们关注的热点和焦点。信息化教育在高职教育英语教学中的应用，满足了学生适应经济社会发展和未来岗位的需求，加快英语教学改革，为高职院校和学生提供优质教育资源，提高英语教学质量，为国家培养高素质高技能应用型人才提供了重要保障。

参考文献：

[1]任儆.信息化教育与创新人才的培养[J].电化教育研究，2003.

职业教育中的日语教学 篇7

据日本国际交流基金2003年的调查显示，中国高校的日语学习者约为20万人，而将日语作为第二外语的学生数仅次于英语。我作为日语专业过来的新教师在非专业日语的教学中发现，目前的教学与学生的需求和对学生的实际能力培养之间存在一定的差距。特别对于职业学校的学生来说，学习日语大多是为了更顺利地走向工作岗位。为此，我以所教授的80位非日语专业的日语初学者为对象展开了问卷调查，试图从中寻找出更适合职业学校不同专业学生的日语教学模式和课堂设计。

二、职业教育学校日语学习者的现状

1. 学习者的动机

对于学习者来说，日语并非他们的专业，而是学习对象、工作手段和交际工具。以我所教的导游专业与酒店管理专业为例。学习者更重要的是学好专业，在此基础上学习日语，从而更顺利地踏上工作岗位。在问卷调查中发现，41%的日语学习者首要动机为“喜欢日语或日本文化”，38%的学习者的首要动机为“对毕业后找工作有利”。他们表示，由于专业的限制，不可能像日语专业的学习者那样有足够的时间记住所有的单词和把握所学的语法。对于他们来说，日语只是交流的工具，无需高难度的作业，更无须深入研究，所以，如何灵活运用日语会话方式成为他们学习的重点。也就是“听说读写”里面的“听”跟“说”是学习者要特别注意的。

2. 学习时间与途径

由于学习者必须把主要时间放在自己的本专业上，因此课堂外花在日语学习上的时间仅为平均一周2—3个小时，这对于温故知新来说显然是远远不够的。而从教学时间来看，日语教学时间仅为一周2—4个学时，由于时间短、内容多、进度快，加上练习不够，不能很好地消化每一节课所讲的知识。在课堂外，只有25%左右的学生会通过其他途径来学习日语和了解日本文化。其中，通过看日剧和动漫及网络等途径的占90%以上，通过书籍等途径的仅有10%。有近一半的专业学习者会通过其他途径学习日语，而且方式比较多样，除了日剧、动漫、网络以外，有一半以上的学生通过书籍杂志等学习，还会采取参加日语角、日语论坛及和日本人交流等方式。除了学生方面的主观因素外，学习资料、信息缺乏和交流手段落后也是造成非专业学习者学习途径少的主要客观因素。

“兴趣是最好的老师”，如何在教学中维持学生的兴趣、增强学生的统合性动机，使学生觉得学日语很“值”，使学生由“为学而学”变为“想学而学”是非专业日语教学必须探讨的一个问题。

三、如何更好地对职业教育学校的学生进行日语教学

1. 以教师的说带动学生的听说

由于语言学习环境的局限，学生们很少能接触说日语的真实场景，因此，教师在教学过程中要尽可能创造这种环境。对于非专业的初中级日语学校者来说，教师纯日语的授课方式可能难以听懂，所以大多数教师在教日语的初期都采用中文授课。但是我发现，由于初中级的日语语法比较简单，学生比较容易模仿和学习，因此如果教师能够用比较简单的语法和表达方式，在必要时加上板书和身体语言，学生也是能够明白的，反应也很积极。在遇到学生难以理解的词语或者句型时，马上把它写在黑板上，用剩余时间给学生们解释并要求学生模仿和马上掌握。这样不仅能增加学生的词汇量，还能更好地提高听力能力。

2. 结合学生的专业开展实践教学

传统的语言教学在一定程度上比较枯燥乏味，教学形式单一，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养，培养出的学生知识面比较窄，视野不开阔。所以教授语言的时候，一定要结合实际，培养学生的综合运用能力，特别是对于职业学校的学生来说，将来他们面对的是各种实用场景，所以在对他们进行语言教学时必须无时无刻不记住他们的专业性。日语教学也不例外。例如，在讲到“自我介绍”这一课时，可以自行设计一个“面试”的场景。学生自己选出5名同学做面试官，其余同学扮演面试的对象。一轮结束后，面试的同学和被面试的同学轮流表演。在此过程中，让学生在假设的“面试”环境中反复运用该课的重点句型和语法，还能学到临场表演中出现的新名词和新句型。这样，不仅使课堂气氛变得非常活跃，还可以使学生强化所学知识。就拿我所教的导游专业的学生为例，在讲到介绍地名这一课时，我首先向学生介绍一些地名的句型，然后给出一些例句让同学们背诵。最后利用一节课跟同学们一起走出教室，让学生们运用所学的句型介绍学校的每一处地方，实践证明效果非常好。学生觉得这种上课方式比较新颖，比较新鲜。能够熟练运用所学句型熟练介绍学校的同学表示很有成就感，感觉自己已经是一位日语导游了，其他同学也纷纷表现出很浓厚的兴趣。

3. 引导学生积极进行课外学习

学好日语的关键在于提高学生的学习兴趣。就以我所教酒店管理班的学生来说，学生比较活跃，兴趣广泛，很多同学喜欢日本的动漫、游戏等。在跟他们交流的过程中，深知他们的兴趣以后，在平时的教学过程中尽量与他们的兴趣相结合，以帮助他们记住单词和句子。例如：讲到“白い(白色)”这个词的时候，我就开始介绍“蜡笔小新”中的“小白”的读法和“小新(新ちゃん)”的说法。同学们都非常感兴趣，有同学还很积极地提问“蜡笔小新”中的其他人物名字的读法，表示要重看日版的“蜡笔小新”，以巩固这些名字的读法;再如，有一位男同学很喜欢日本游戏，在游戏过程中会遇到很多不懂的单词和句子，自从学了日语以后，该同学积极主动来问我问题。我就借此机会跟他解说并引申一些其他相关的词语和句型。这样，同学们觉得学得很开心，很自然，不用死记硬背就能达到熟记的效果。

四、结语

综上所述，职业教育学校学生的日语教学与对日语专业学生的教学是两个完全不同的过程。日语教师首先必须认清学生和老师的立场，充分利用专业优势灵活教学，使学生们在真实的日语环境中提高学学习日语的兴趣，更有效地学习日语，掌握日语，掌握多国语言，在不久的将来走上国际舞台。

参考文献

[1]戴德忠.中国高校的日语教育[J].人民中国 (中文) , 2004, (8) .

[2]翟东娜.日语教学的内容与角度[M].北京师范大学出版社, 2006.

[3]周娇.分组学习模式在英语教学中的应用[J].职大学报, 2007, (11) .

[4]小林ミナ.コミュニケーションに役立つ日本語教育文法[M].大阪:コミュニケーションのための日本語教育文法くろしお出版, 2005.

[5]田中真理.学習者の習得を考慮した日本語教育[M].大阪:コミュニケーションのための日本語教育文法くろしお出版, 2005.

职业教育中的英语教学 篇8

现中等职业教育已成为我国发展教育事业的一个重要手段。中等职业教育学校所培养出来的并不是高精尖型的全方位人才, 其培养的是促进社会发展的实用型专业人才。英语教学是整个中等职业教育过程当中不可或缺的一门学科, 为满足社会发展及人才培养的需求, 就必须对现有的中等职业教育英语课堂教学进行改革, 改变教学理念、创新教学方式以培养出真正能为社会做出贡献的有用人才。

1 中等职业教育英语课堂教学中所存在的问题

就我国中等职业教育英语课堂目前的教学状况而言, 其存在很多问题及不足之处, 主要体现在以下几方面:

第一, 学校及教师对于英语课堂教学的重视度不够。中职教育是基于一种专业教育而形成的教育方式, 其最大的特点便是授予学生一技之长, 其教学内容主要是专业技能。因此很多中职教育学校在进行课程的设置时以专业课程为主, 在安排课时也会出现只注重专业课程的安排而忽视了合理安排英语这门最为基础的课程教学的情况。再加上教师在受到学校政策影响之后也会出现对英语课堂教学重视度不够的现象, 最终对学生英语课堂学习产生了直接影响。

第二, 生源参差不齐, 质量偏低。中等职业教育一直以来都是介于高等教育与高中教育之间的, 其生源多数为初中毕业生, 且大多数是在中考中失利的学生。据调查分析, 相对于普通学生而言, 此类学生的学习基础较差, 尤其是英语基础, 且其对于英语学习所表现出来的兴趣不大。针对这类学生, 英语老师在进行教育的过程当中存在很大困难, 其不但要保有足够的耐性, 而且还需要根据学生的具体情况改变教育体系、选择适当的教育方式。这就给中职教育学校的英语课堂教学提出了更高的要求, 而很多中职教育学校由于条件有限是很难实现这些要求的, 最终也使得英语课堂的教学效率下降。

第三, 教学模式落后, 且缺乏相应的教学设施。一门语言教学的主要目的就是要让学生学会运用这种语言。而英语也不例外, 其进行教学的主要目标就是培养学生实际的英语运用能力。然而现在很多中职教育学校的英语教学却仍采取传统的“满堂灌”的教育模式, 教师讲, 学生也只是被动地接受知识。这不仅使得学生失去学习兴趣, 而且也不利于培养学生的创造性思维能力。另外, 现我国中职教育学校的规模越来越大, 学生越来越多, 然而很多中职教育学校却由于经济或是办学理念的原因而未及时增强其基础设施的建设, 导致影响学校的教学质量及教学水平。

2 中等职业教育英语课堂教学中的创新

针对我国中职教育英语课堂教学中所存在的问题, 为提高教学质量、真正培养出有用的人才, 就必须对其进行改革及创新。为此可从以下几方面着手:

第一, 改变教育理念, 充分重视学生英语实际应用能力的培养。中职教育培养学生的主要目标就是满足社会及市场发展的需求, 因此针对英语教学, 要想改变中职教育英语课堂教学的现状, 首先就必须改变教育理念, 充分重视学生英语实际应用能力的培养。对于英语课程的设置要结合学生的实际生活及市场需求, 以让学生所学的英语知识能够在实际的生活当中起作用。另外还要注意尊重学生的主体性, 激发学生兴趣, 给予学生足够的空间及时间来让学生充分发挥其主观能动性。除此之外还要多关心和鼓励学生, 树立其学习的自信心, 这样学生才会有勇气在实际生活当中来锻炼自己的英语交际能力。

第二, 改善教学模式, 丰富教学方法。教学方法及教学模式的灵活多样会带给学生新鲜感, 激发学生兴趣, 推动课堂效率的提高。在此可根据教学内容设计相应的教学活动, 如情景剧、话剧、唱歌等, 让学生在教学活动当中熟练掌握英语知识, 同时还锻炼了学生利用英语进行沟通、交流的实践应用能力。

第三, 研发课程资源, 拓宽学生学习渠道。学习语言的最好的方法便是为学生提供足够的时间及资源以让学生能够有更多练习的机会。因此中等职业教育学校会学会研发课程资源, 以拓宽学生的学习渠道。首先要加强基础设施的建设, 如建立视听教室、语言实验室等, 改善教学环境以为学生提供更多学习空间;其次要拓宽学生学习渠道, 比如利用广播电视、互联网或是英语杂志等, 以丰富学生的学习资源, 让学生能够学会更多在实际生活当中的英语知识。

第四, 充分利用现代化教学设备。多媒体技术现已广泛应用于各学科的课堂教学当中, 通过多年的实践可知, 多媒体技术以其丰富的界面及应用而使得课堂教学效率得到了有效提升, 尤其是在英语课堂教学中的应用, 其可谓是起到了事半功倍的作用。因此中等职业教育学校要充分利用多种现代化教学设备, 比如说利用多媒体给学生播放英文电影或是让学生学唱英文歌曲等。通过利用现代化教学技术以丰富课堂的教学方式, 激发学生兴趣, 同时也丰富了课堂资源, 培养了学生英语的实践应用能力。

3 结语

对于中等职业教育学校的学生而言, 掌握一门语言可有效提高自身的社会竞争能力, 尤其是对英语应用能力的掌握。因此各中职教育学校都应重视英语课堂教学的创新, 充分认识到现英语课堂教学当中所存在的问题, 改变教育理念、改善教学方式、加强师资队伍的建设, 体现课堂改革及创新的专业性、职业性及实用性, 以使其培养出来的学生能够真正适应社会的发展、符合市场的需求。

摘要：英语是我国进行对外交流的一门重要语言, 英语教学是构成教育事业的一个重要组成部分。同样, 其对于中等职业教育也非常重要, 因此中等职业教育必须重视英语的课堂教学效率。文章简单分析了现中等职业教育英语课堂教学中所存在的问题, 接着提出了中等职业教育英语课堂教学必须进行创新的观点, 并针对问题提供了相应的创新方式。

关键词：职业教育,英语课堂,创新

参考文献

[1]周洁.职业学校英语课堂教学实施创新教育的思考[J].中国科技纵横.2010 (06)

职业教育中的英语教学 篇9

一、我国高等职业院校英语教学的现状

1. 学生英语基础薄弱。

就高职院校学生生源来看, 有些学生英语基础差。特别是近几年来的扩招, 使英语教学面临严峻的挑战。很多新生, 特别是英语基础薄弱的同学, 在一开始就表现出对英语的厌学情绪, 他们的语言知识缺乏系统性, 有的甚至连基本的语音和语法都没有过关, 用英语作简单的自我介绍都无法张口, 学生对英语产生了排斥。很多学校本身对英语教育的重视程度不够, 资金投入也不大, 教师在外语教学上大多采用传统的以教师为主体的讲授方法, 方法不新颖, 实际教学效果并不理想。

2. 教材缺乏适切性。

在教材方面, 目前我们还没有一套完整的、科学的符合职业学院使用的英语教材, 并且面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生, 我们的教材的教学内容有时偏深, 也缺乏实用性, 和他们所学的中文专业课程不能够有机的结合起来。职业院校就读的学生具有了一定的英语基础知识, 但整体水平不高。这部分学生虽然也学过几年英语, 但英语基础非常差, 对英语不感兴趣。我们原有的讲述型教学方法已完全不能适应, 并且教学内容程度也偏难, 这就要求广大教师必须改变这种教学方法和教学内容, 找到适合高职学生使用的英语教材。

3. 教学手段单一。

英语教学是一种语言教学, 它以培养学生听、说、读、写、译等全面掌握语言为目的。而在实际教学中, 教和学通常会出现比较枯燥的现象。很多教师, 仅仅采用单一的教学手段, 如借助板书, 教书苦于语法讲解, 学生苦于机械式的读书和背书, 教师和学生双方的积极性都难以得到充分的提高。教师课上忽略了一些现代化的教学设备的使用, 如多媒体的使用, 它使抽象枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视、可听的动感内容。这种教学手段应该被多多运用于课堂, 但同时也应该注意板书与多媒体教学手段二者结合好。

4. 教学设施、设备陈旧。

在设备方面, 伴随着招生规模的不断扩大, 学校招生的数量也日益增大, 高职高专学校在语音设备, 资料等方面都存在一定的问题, 造成了教学设施不够齐全, 教学仪器、设备、图书资料等不能满足学生英语学习的需求, 学生练习英语实际运用能力所需要的多媒体教室、语音室不足, 极大的限制了学生英语学习的积极性, 使学生的英语学习受到了很大影响。

二、改进英语教学的措施

1. 改革教学模式。

英语是一门技能, 必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念, 树立标新立异的创新观念。课堂内外多采用启发式, 通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式, 最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践, 重点提高学生的英语实际应用能力。

2. 健全考核体系。

在考评测试时不仅考核学生英语语言知识, 而且要注重考核学生实际应用能力, 使学生更注重语言应用能力的培养, 摆脱应试学习模式。在平时安排正常授课的同时, 将口语成绩记录进平时成绩, 从所学教材中自编的情景对话也给予一定比例计入成绩之中。考试内容要全面, 应重视对学生全面语言技能的考核, 避免纯知识性的考核。

3. 坚持高职特色。

高职院校英语教学的最终目的是提高学生利用英语获取专业知识和专业信息以及在特定岗位用英语进行日常交际的能力, 考级不是他们学习英语的最终目的。与普通高等院校的英语教育相比, 它应在英语教学共性的基础上建立特性, 在加强英语基础知识和基本技能训练的同时, 必须重视培养学生的应用能力。根据这一特色, 英语教学不应将过多的精力放在语音、语言点等知识上, 而应注重基本语言技能的训练, 提高他们的就业竞争力和职业生存能力。

4. 改革教学方法。

教师教学方法方面也需要改革, 才能激发学生英语学习的兴趣, 达到提高学生英语能力的目的。教师要利用问题来培养学生的创造思维, 锻炼语言表达能力及概括总结能力。教师不但要教授学生英语知识, 还要教授其英语学习的方法。课堂上让学生作为讨论的主体, 从提出的问题中进行提炼、概括和总结。提高学生逻辑思维的能力和口头表达的能力, 从而达到“学以致用”的目的。

总之高职英语教学应以培养学生英语应用能力为目标, 坚持实用为主、应用为目的原则, 以体现高职英语教学的特色。

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000 (11) [1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000 (11)

[2]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究, 2004 (, 12) [2]许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究, 2004 (, 12)

[3]朱金红.论职业教育中的英语教学[J].外语教学与研究 (考试周刊) 2007 (25) [3]朱金红.论职业教育中的英语教学[J].外语教学与研究 (考试周刊) 2007 (25)

谈职业教育中的日语教学 篇10

关键词：职业教育,日语教学,现状,改革

随着中日贸易的发展,日语在职业教育中的地位也在不断地上升,从目前的实际情况来看,日语作为第二大外语在职业教育中的重要性不言而喻,当下,日语专业人才的缺口越来越大,国内学习日语的热情在不断地高涨,职业教育中如何教好日语,如何让学生快速熟练地掌握和运用日语是我们应该解决的当务之急,这也需要广大职业教育工作者进行不断的探索。

一、职业教育中日语专业的教学现状

1. 学生学习内在动力不足

相较于一本、二本学校的生源来说,高等职业教育学校的生源基础相对薄弱,中等职业学校的生源基础更是如此,学生自身学习的内在动力不足,究其原因,主要集中于以下几个方面。

(1)生源质量受限。一般来说,高等职业教育院校由于名气一般,招生对象往往集中于省内,中等职业学校的学生更是考不上高中的“落榜生”,大多数学生的学习底子差,基础知识掌握得不够牢固,学习习惯不够科学。

(2)就业形势相对严峻。从近几年的就业形势来看,尽管日企数量在不断地增加,但是从日语学生供给的角度看,日本国际交流基金会2013年公布的一项有关海外教育机构日语学习者的调查结果显示,中国的日语学习者数量较2009年的调查增加了26.5%,约达105万人。随着各大高校纷纷开设日语专业,学习日语的人数猛增,日语就业形势不容乐观。

2. 不能因“材”施“教”

(1)教材方面。从目前的实际教学情况来看,并没有统一的教材可供选择。对于高等职业学校日语专业来看,一般都是选用本科日语教材,但是这并不符合职业教育学生的学习基础,对于他们来说,本科日语教材过于晦涩,学习起来难度比较大;中等职业学校的日语专业一般选用的是《中日交流标准日本语》,这本教材词汇量和语法量不大,阅读性的文章较少,这与学生所追求的三年内考取国际日语能力测试二级、一级证书的理想有较大的差距。

(2)课程设置方面。很多职业教育学校在课程设置方面,过于追求“全”而忽视了“精”。高等职业院校往往是将本科四年的课程内容让学生在三年的职业教育中完成,同时还有很多与日语无关的公共课;中等职业学校的学生除了日语专业课之外,也有很多与日语无关的必修课。这些都使得学生学习的内容杂且量大,这对于学生学习来说,无疑是增加了新的学习负担。

二、创新职业教育日语教学改革

1. 重视基础课教育

(1)从传统的应试教育来看,主要是为了追求分数以及升学率的一种“填鸭式”教学,这种教育模式往往脱离了社会实际的需要。除了学校的课程考试外,我们还可以看到一些专业认证考试,诸如高校日语专业四八级考试、国际日语能力测试等。不少学生往往会将学习的重心放在通过这些考试上,忽视了对自身实际运用能力的培养。相应的,不少日语老师为了提高自己的教学成绩,也会在课堂教学中侧重于考试内容的教学和训练,对于学生的综合能力则要求不高。如此一来,不少日语专业的学生应试能力超强,但是实践能力欠缺。教师作为职业教育改革的先行者,应该敢于进行改革,对考试过级和综合能力辩证关系进行重新梳理。

(2)优化教学模式,完善教学方法。在学生学习之初,可以积极培养学生的学习兴趣。教师需要为学生的日语学习创造一定的良好环境。特别是在入门之初,可以通过借助一些教学手段提高学生的学习兴趣,以此来带动学生学习的动力;也可以将日语与我们生活实际紧密相连,通过具象化的方式让学生更快地进行记忆。在学习到了一定阶段的基础上,可以通过做文字游戏、欣赏日语影视等方式,提高学生学习的兴趣。另外,也要多丰富学生的课外活动,可以通过开展校内、校外的跟日语相关的比赛,如日语书法比赛、日语语音语调大赛等来“以赛促学”,让学生充分体验到学习日语的充实和快乐,因为成就感是促使学生学习的最大的动力。

(3)精讲多练,活学活用。职业教育作为一项教学活动,主要是由教师和学生共同完成的,所以在教学活动中我们要重视学生的感受,鼓励学生发挥自身的主观能动性,让学生成为学习的主体。可以通过教师对日语课程的精讲以及学生针对性的活用,提高课堂教学效果。在进行商务日语和酒店日语教学的时候,可以多多运用情景教学法,如商务谈判、酒店服务等对课文内容进行具象化,让学生自己扮演不同场景下的不同角色,这样一来可以在很大程度上加深学生的学习印象,提高学生学习的效果。总之,在课堂上教师要精讲,学生更要多练,用这种以学生为中心的实际操练方式提高学生的语言运用能力。

2. 将基础教育与职业需求进行有机结合

我们需要将基础教育与职业需求进行有机结合,将基础教育作为教学根本,辅之以就业导向,只有这样才能在提高学生自身实力的基础上顺利实现学生就业。从专业课的设置来看,作为职业教育工作者,应该积极以市场为导向,从市场对人才的需求出发,不能故步自封,“闭关锁国”。我们可以根据各人才市场和相关企业所开展的市场调研和论证,对于人才市场需求的动态及时地了解,然后结合日语教学的客观规律,对日语教学的课程体系进行完善,除此之外,还应该根据日语需求岗位对相关的知识、技能,对课程进行针对性的变革。具体来说,可以从以下几个方面努力。

(1)以培养“一专多能”人才为目标。一定要对学生岗位的适应能力进行针对性的培养,可以鼓励学生参加各类职业证书的考试,提高自身专业技能,比如就日语专业的学生来说,可以考涉外日文秘书职业资格证书等专业性强、含金量高的职业资格证书。

(2)实现“订单教育”,进一步加大校企合作的力度,互利共赢。根据笔者的实际教学经验来看,如果将职业教育中的日语毕业生直接推向市场,那么综合竞争力还有待提高。所以说,我们可以开展订单培训,企业自身想要什么样的人才,学校就针对性地培养什么样的学生,学校与企业携手合作,积极进行信息反馈,让学校可以及时了解到所培养学生的不足,进而马上进行调整,如此一来,才能从根本上实现共赢。比如我们的日语专业,可以积极与日本的知名酒店合作,安排学生到日本酒店中实习,让学生在“做中学,学中做”,使他们成为更贴合实际工作的优秀人才。通过与酒店的合作,可以让企业更多地了解我们培养的学生,也让学生接触实际,对于彼此就业意向有益无害,有力地提高了学生的就业率。同时,就日语教学来说,市场对于日语专业学生的需求是一个动态的过程,我们需要与时俱进,适时调整自身的教学模式,不断地适应市场的需求,只有这样才能真正达到职业教育的目的。

参考文献

[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究,2015,(Z1):57-61.

[2]王佳音.基础日语课教学改革[J].黑龙江教育学院学报,2006,25(4):154-156.

职业教育中的英语教学 篇11

【关键词】学习兴趣；教学方法；语言艺术；现代教育技术

教与学是性质不同的两种过程。学习是学生头脑中发生的内部事件，教学是教师为了能够影响学生头脑里进行的活动而提供的各种教学活动的总和。因此，教师所安排的教学应该促使外部的教和内部的学发生密切的关系，让学生积极地投入到学习过程中去。怎样使学生积极投入到学习中去，在很大程度上取决于教师采用的教学方法和具有的教学艺术。下面笔者根据自己多年的职教经历，谈一点粗浅的看法。

一、如何激发学生的学习兴趣

1.精心进行教学设计。所谓教学设计，主要指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观点、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织和安排各种教学要素，為优化教学效果而制定实施方案的系统计划过程。

2.上好第一节课。课堂中新课的引入是教学的一个重要环节，如果在这个过程中注意唤醒学生的学习兴趣，精心设计好导入方式，使学生从学习新课的开始就产生强烈的求知欲望，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。比如可以根据课程内容的实际情况，采用情景导入、本专业在社会实践中的应用导入、悬念导入、直观教具演示导入、名人故事导入等，都具有很强的调动学生学习兴趣的作用。

3.上好每一节课。在注意上好第一节课的同时，需要教师用自己的人格魅力将学生的心收拢到课堂上来，用心上好每一节课，用知识的力量去征服学生的心。应充分考虑学生的年龄特点，将知识性、趣味性结合起来，利用真人示范、影像资料、挂图、多媒体课件直观性教学，突出重点，分散难点，使每节课有新意，引导学生积极思维，在愉快的气氛中获取知识。

二、采用适当教学方法

1.突出重点。在教学过程中，只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题，关键是讲清、讲透。精讲不等于少讲，要质量上求精，在深度上求透。对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利用已知求未知的过程，教师千万不能包办代替。比如，我在讲授《铁路安全风险管理》课程时，对风险源的辨识流程，只讲解辨识方法和技巧，而如何找出自己身边的风险源，如何去处理风险源是学生利用已知求未知的过程，应尽量让学生自己去探索，教师应该多启发、引导。

2.讲清难点。如何确定难点呢？首先可根据教师自己在学习本部分内容时感到最困难的地方；其次应根据在以往的教学中学生提问最多的地方。确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地方，可收到迎刃而解的效果。

3.设置疑点。设置疑点应讲究“问的艺术”。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起学生朵朵思绪的浪花。比如在《养路机械》课中提出“这个机械为什么会出现故障？怎样排除？”或者“怎么操作既省力又实用？”问题一提出，立即引起学生的极大兴趣，很想知道这个中原由。设置疑点可以采用许多方式，通常有自问自答，师问生答，只问不答等，究竟用什么方式，应根据课堂情况灵活掌握。

三、运用恰当语言艺术

1.言简意赅，通俗易懂。在教学过程中，应该用最简洁的语言，说出深刻的道理，描述复杂的事物。比如对于操作捣固机判断故障来说，用“耳听”、“鼻闻”、“手摸”，耳听机械有无异响；鼻闻发动机、电器有无异味；手摸机械温升是否正常，把难懂的理论技巧用最通俗易懂的话语直接点出来。

2.幽默诙谐，雅而不俗。幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种善于捕捉笑料和诙谐想象的能力。在课堂上使用幽默诙谐的语言，可以活跃气氛，启迪灵感，收到意想不到的效果。比如在课堂讨论时，称赞学生问题回答得好：膝盖上挂暖壶，水平比较（脚）高。对学生回答问题跑题：“膝盖上钉掌，离题（蹄）太远”。在使用幽默诙谐语言时，不要用不雅语言、讥讽缺陷的语言、有辱人格的语言。

四、应用现代教育技术

1.现代教育技术必须与传统教学方法相结合

曾经一段时间有这样的说法：“绘图取消图板，上课取消黑板。”但在实际教学效果的调查中发现，学生并不喜欢单一的课件教学，这就告诉我们，在教学过程中应该将现代教育技术与传统教学方法有机结合起来，这样更有利于教学质量的提高。笔者采用的课件加黑板粉笔、人示范加影像资料、加教具的教学方法，受到了学生的普遍欢迎，使教学更具有了互动性、情境性、交互性，极大地优化了课堂结构，提升了教学效果。

2.课件内容要详略得当

职业教育中的英语教学 篇12

关键词：英语教学,情感教育,教学方法

作为青岛市英语学科带头人, 我被选中去平度送一节英语课。我非常珍惜这次锻炼和学习的机会, 认真地进行了前期准备, 也满怀信心地登上讲台。始料未及的是农村孩子的语言基础低于我的想象, 整堂课的效果对我来说不尽人意。现在回味起来, 说始料未及是给自己找借口, 说语言基础低于想象, 也有推脱责任之嫌。我应该对农村孩子的学情进行充分的分析, 应该意识到孩子们面对陌生的老师时所有的羞怯、焦虑的心理, 应该更尊重、保护孩子们的情感, 将情感教育贯穿于课堂的始终!语言学家克拉申说过:“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得, 只有在最佳情感条件下, 才会产生真正的习得。”因此可以说, 情感因素是决定外语能力的一个关键步骤。在小学英语教育过程中, 由于小学生的心理处在极不成熟阶段, 更应该加大这方面的培养和关注。在不断的反思中, 我领悟到以下几点:

一、引导学生在学习过程中要克服害羞和焦虑心理, 运用英语时不怕犯错误, 大胆发言

这一点是农村学生学习英语的致命根源, 因为农村学生与外界接触少, 信息流通不方便, 致使学生知识面狭窄, 胆量不大, 所以必须先鼓舞勇气, 克服害羞。最重要的一点就是要营造一种学英语的气氛, 让孩子学得轻松自然, 教师一定得做好榜样, 尽可能用些委婉语气。必要时课堂教学可加些汉语, 帮助学生理解, 同时也有助于克服他们因不懂而出现的焦虑情绪。让学生觉得愉悦, 同时还应更多地创造运用英语的环境, 如课堂上值日报告的情景教学, 是与学生进行交流的好方法之一, 可因材施教, 见机行事, 就学生感兴趣的话题, 如这次送课的主题是谈论最喜欢的食物的阅读教学, 上课伊始, 我自编了一首歌“What do you have for lunch?”“I have….” (通过两个手偶演示) 我观察到孩子们饶有兴趣, 如果接下来能让孩子们作一个跟主题有关的值日报告, 互相用英语交换信息, 我多从积极方面给与肯定, 树立其信心, 逐渐形成积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛, 从而使他们主动接受知识, 提高技能。在这一过程中, 我会逐渐摸清他们的前置英语基础, 及时灵活地调整教案和教学策略, 学生们会慢慢卸下难开口的害羞心理负担, 这时再树立典型带动其他学生说英语, 起到传、帮、代的作用, 形成一种好风气, 浓厚的学习气氛会制止哑巴英语的蔓延, 从而人人爱讲英语。

二、激发学习动机, 产生积极的情绪

1. 兴趣是最好的老师。

在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。如果学生对英语学习感兴趣, 注意力就会高度集中, 思维也会活跃开阔, 所学知识就容易记。我们在教学过程中应为学生创设语言实践的机会。英语课是实践课, 工具课, 上课应“精讲多练, 以练为主”, 即使是阅读教学, 也应在充满情趣的练习中, 完成综合运用所学语言的任务型语言活动。

2. 教学内容新颖有趣。

根据学生心理、生理发展的特点, 备课内容要有所选择, 灵活地设计教案, 让学生对所学的内容感到有意思, 好学、乐学。

3. 教学方法要生动。

根据教学内容、目标、对象采取不同的教法, 可通过游戏、表演、唱歌、竞赛等形式吸引学生的注意力, 诱发他们学习的兴趣。

另一方面, 教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课, 以良好的精神面貌感染学生;同时有着改进英语教学的愿望, 善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段, 使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感, 并引起其感情上的共鸣, 信念上的自觉, 行动上的顺应, 目标上的认同, 达到教学活动的共振。

三、建立良好的师生关系

教育教学的过程, 不仅是“传道、授业、解惑”的过程, 而且也是师生情感交流, 心灵碰撞的过程, 更是学生沐浴教育爱的过程, 德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以, 在教育教学过程中, 必须从情入手, 以情唤情, 以情激情, 才能开启学生蒙昧的心扉, 才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。

美国人本主义心理学家罗杰斯认为, 人的认识活动总是伴随着一定的情感因素, 当情感因素受到压抑甚至抹杀时, 人的自我创造潜能得不到发展和实现, 而只有用真实的, 对个人的尊重和理解学生内心世界的态度, 才能激起学生的学习热情, 增强他们的自信心。

1. 教师改变角色。

要平等地对待学生, 要让每个学生感觉到你喜欢他, 关爱他, 有时一个亲切的微笑, 一个抚摩学生头的动作, 一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高, 穿着打扮简洁明快, 肢体语言要丰富生动, 语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容, 多用鼓励性的语言, 使他们体会到学习成功的快乐。同时每一个教师都要有爱, 既要严格要求学生, 又要爱护、宽容学生, 使他们感到你不仅是他们的师长, 同时又是他们的朋友。只有这样, 学生才愿意和你进行思想交流, 对你敞开心扉、倾吐心声, 这样教师才能与学生建立良好的师生关系。

2. 微笑是至关重要的。

教师面带微笑, 从容而自信地步上讲台, 会缩短师生的心理距离, 加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过:“一个微笑, 价值百万美元。”的确, 人与人相逢时, 各种表情中, 只有微笑才能最动人, 才会给人以春风拂面的感觉, 才会给你赢得好的第一印象。

3. 多赞美, 少批评。

要善于发现学生的优点, 了解学生的优点, 并加以真诚的赞美、接受、认同的心理。对于大多数学生来说, 你说他行, 他就行;你说他不行, 他就不行。教师在与学生的交往中多一份宽容、体贴和关怀, 以亲切的态度、殷切的话语、深切的爱心和多用“我相信你”、“你能行”、“你真行”等激励的语言去启迪他们的潜能, 伴随他们的学习过程, 就会使他们在爱的体验中肯定自己, 在爱的沐浴中克服困难, 战胜逆境, 获得成功的体验, 这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美, 就会产生积极向上的力量, 因为孩子们都有表现欲, 获得的赞美越多, 就越希望做得更好, 慢慢地, 他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值, 从而在今后的学习和生活中取得更大进步。总之, 一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

四、营造互帮互学的英语交际氛围, 培养学生语言交际能力和团结协作的精神