临床基本技能

临床基本技能（共11篇）

临床基本技能 篇1

摘要：分析目前影响医学生临床基本技能的因素, 提出优化整合“临床基本技能”的课程设置, 并通过教学内容的整合以及早期接触临床模块, 专业基础课程模块, 专业课程实训模块, 床边实践模块进行《临床基本技能》整合课程的实施, 以达到全面提高医学生临床技能的目标。

关键词：整合,临床基本技能,课程设置

尽管医学在20世纪已经取得了辉煌的成就, 但医患关系日益紧张。医患关系的状况由中华医学会的一项调查可见一斑, 全国326家医院发生医疗纠纷的占98%[1], 在1996-1999的3年间, 医疗投诉月均发生数约增长了10倍[2]。2005年开展的“中国首个大型医院品牌营销研究”, 就医疗技术、医院服务、就医环境、医院位置和价格五个方面, 对患者进行了问卷调查。在患者的关注度中, 医疗技术占51%;医院服务占23%;就医环境占13%[3]。由此可见, 医生的技术水平、临床技能是患者最关心也最易引发医患矛盾的因素。

1 影响医学生临床技能的主要因素

社会因素。我国医疗改革还处在逐步完善阶段, “看病难、看病贵”的问题还有待于进一步解决, 这种矛盾直接导致了医患关系紧张;其次, 国家出台的《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》加强了对患者的保护, 却缺乏对医学生临床实习的保护条例, 使得各医疗单位为减少医疗纠纷, 纷纷减少了实习生动手操作的机会。

教学和学生因素。我国传统的“三段式”培养模式, 即基础课程学习、临床课程学习、临床实习的课程模式, 使得对学生临床技能的培养是由《诊断学》和《外科学总论》课程分别完成, 基本上是由各门课程完成该课程教学任务后进行考核, 缺乏临床技能训练的连续性和序惯性, 教学内容没有随着医学模式的转变而调整, 缺乏“医患沟通技巧”训练, 与基础医学和后期临床实习联系不够, 技能训练和实践机会不足, 缺乏系统性地反复练习和考核, 使得医学生临床技能水平低, 已不能适应新医学模式发展的需要。这样的教学模式同时也造成了学生在接触临床之前学习目的不明确、临床技能没有得到系统连贯的训练、缺乏医患沟通技巧的训练等问题。另外, 部分学生专业思想不稳定, 实习时考研就业压力大, 学习缺乏主观能动性也是学生临床技能差强人意的因素之一。

2 整合“临床基本技能”的课程设置

课程是实现培养目标的基本单元, 进行“临床基本技能”课程内容的整合, 有利于形成序贯的临床基本技能教学和训练体系。通过“临床技能”整合课程的课程设置, 改变原临床基本技能的不系统性和不连贯性, 形成一门新型的综合课程体系《临床基本技能》势在必行。

2.1 教学内容的整合

将临床基础课程中的《临床诊断学》、《外科学总论》、《实验诊断学》、《医学影像学》的课程内容梳理整合在一起, 完成临床基础课程后, 在临床课程阶段制定科学可行的教学进度和完善的教学计划, 进一步巩固和深入进行临床基本技能的训练, 保证《临床基本技能》整合课程的可操作性。《临床基本技能》的教学内容包括病史采集书写、全身系统体格检查、心肺听诊、肝脾触诊、心电图技术、实验诊断技术、医学影像学技术、静脉穿刺补液、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、临床病例分析、动物外科技术、外科无菌术基本操作、男性生殖系统检查、女性骨盆和乳房检查、胃肠减压术、导尿术、妇科检查、产科检查、分娩过程及产程处理、急救处理、气管内插管等。

2.2 模块化实施

打破传统的三段式教学模式, 将“临床基本技能”的教学贯穿在医学生教学的始终。通过早期接触临床模块, 专业基础课程模块, 专业课程实训模块, 床边实践模块, 完成《临床基本技能》整合课程的教学任务。

早期接触临床模块。医学生进入医学院学习的第二学期, 在尚未学习任何医学知识的情况下, 开设《临床医学导论》课程。通过该课程学习使医学生早期了解医学模式、医学的目的和责任、医学的起源和发展等, 通过和教学名师、青年骨干教师座谈、医院实地调查、问卷调查等可以观察临床医师问诊、体格检查、诊疗技术操作、辅助检查的分析判断、临床思维方法以及医师对病人的人文关怀;学生通过早期接触临床后进行的技能训练目的明确, 积极性高;通过与病人或医务人员的交流, 能够训练其沟通能力、深刻领会病人与医生的关系。借助医学模拟教学手段, 通过观摩综合急救模拟人、计算机互动分娩模拟人、心肺听诊系统、外科切开缝合等让学生接触病人、疾病、临床征象;为学生创造模拟场景, 建立早期临床思维习惯和印象。

专业基础课程模块。在三年级上半学期桥梁课程学习阶段, 加强《诊断学》和《外科学总论》所涉及的临床基本技能的学期, 通过多媒体技术、手术录像演示系统让学生对所学内容有较为深刻的理解。临床技能教学不适合采用大课形式进行, 应采用小班教学方式, 并根据教学需要进行讨论式教学, 学生在训练体格检查和动物外科操作时, 分成若干小组进行, 教师在旁一一指导并随时纠正不规范的操作。学生还可利用医学模拟中心的内科基础检查训练模块的计算机互动式心肺听诊和腹部触诊系统进行反复的技能训练, 实现和达到全身体格检查的系统性和准确性之目的, 在外科基本技能训练模块上反复训练无菌、切开、缝合、换药、拆线等技能。

专业课程实训模块。医学临床专业知识学习主要以理论课授课和床边见习教学为主, 一方面, 医学的实践性更强调的是进行床边的学习和实践;另一方面, 本着“以病人为中心”的关爱患者的理念, 不能让一个生疏的、准备不足的医学生面对病人。我们在三年级下半学期和四年制上半学增加了“临床基本技能”的训练课程, 详细制定教学计划, 弥补了从桥梁课程阶段到实习阶段临产技能的“真空地带”。在此阶段, 教师不但就临床基本技能加强对学生的训练, 尤其注意病例书写和临床思维的训练, 学生在每次见习课后均要书写见习病例, 教师逐一对见习病例进行批改和讲解。《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《急诊医学》等课程的部分检查存在病例缺乏、病人不配合、有创操作或无法反复多次练习等问题, 在临床见习病人无法保证的情况下, 利用医学模拟中心的内科基础检查训练, 外科基本技能训练, 妇婴基本技能训练, 综合急救能力训练四个模块进行教学, 确保了临床技能的教学水平和质量。

床边实践模块。在进入临床实习阶段学习前, 我院组织为期一周的实习期前教育, 内容包括:临床各项基本技能的集中训练和考核、医疗法律法规和医院相关工作制度的学习、临床实习的规定和要求、医患沟通艺术的学习、医患纠纷和解决途径的介绍等。经过以上几个阶段, 医学生已做好面对病人的充分准备。实习轮转结束后, 我们用国际上先进的客观结构化临床考试 (OSCE) 方法进行毕业考试, 旨在全面、客观地考核医学生的实际能力。每位学生必须通过客观结构化临床考核 (OSCE) 才能进入理论考试, 这样医学生增强了对临床实践的重视程度, 临床技能教学效果显现。

3 应用先进的教学方法, 实现不同模块的衔接

通过增设《临床医学导论》使学生早期接触临床和专业课程阶段的医学模拟技能训练、基于问题的学习, 与传统的课程体系结合, 实现从医学生入学到临床实习的全程“临床基本技能”训练, 根据各模块的教学内容和学生所具备的知识能力水平的不同, 运用不同的教学方法, 以达到最佳教学效果。

“医学模拟教学中心”能满足不同层次、不同阶段医学生教学、训练的需要。通过综合急救模拟人、计算机互动分娩模拟人、心肺听诊系统、外科切开缝合等让学生接触病人、了解临床征象;实现从理论教学到床边实践的转变, 改变理论教学和临床实践联系不紧密的现状。总之, 使用模型模拟训练和评估避免病人和学习者的危险;减少了不期望的干扰;可按要求创设任务或情景;可以重复练习技能;可以为个体量身定做训练项目;增加了技能的保持和准确性;促进技能从课堂到真实情景的迁移;提高了评估学生操作表现和诊断教育需求的标准等[4]。模拟技术有效弥补了临床教学各个环节的不足。早期接触临床阶段, 在多种形式的教学方法中, 通过医学模拟平台使得还不具备临床知识和技能的早期医学生能够接触临床。诊断学和外科学总论的教学借助医学模拟进行基本技能的反复训练。在专业课程阶段通过医学模拟教学实现了全程的临床技能教学。PBL教学是以问题为中心, 以学生为主体, 具有综合性, 系统性及更大灵活性的课程教学模式。PBL对不同水平学生有明显的影响。能提高学生的学习兴趣, 转变学习态度, 充分发挥学习的主体性, 建构灵活的基础知识, 发展高层次的思维能力, 提高合作学习能力及学习成绩[5]。

另外, 多媒体技术、网络技术, 结合临床小组讨论式见习教学使临床技能教学手段先进、可靠, 资源丰富, 课程内容生动翔实, 营造个性化学习环境, 增强了学生学习的积极性与主动性。经过这一系列贯穿整个临床教学始终、有机的、系统的临床技能的学习和强化, 使得医学生掌握了更加全面的临床技能, 形成了一门跨学科、多层次、综合性、全新实践技能的综合课程体系:《临床基本技能》整合课程。

参考文献

[1]金永红.为医患撑起法律保护伞[N].健康报, 2003-03-25 (7) .

[2]程宗璋.论医疗过失的若干法律问题[J].北京军区医药, 2000 (12) :372.

[3]庄一强, 方敏, 潘红, 等.中国首个大型医院品牌营销研究[J].中国医院, 2005, 9 (4) :3-12.

[4]Amitai Ziv, Shaul Ben David, Margalit Ziv.Simulation based medical ed-ucation:an opportunity to learn from errors[J].Medical Teacher, 2005, 27 (3) :193-199.

[5]文艳平.PBL对不同水平学生影响的研究[J].中国高等医学教育, 2007 (2) :1.

固化物理思想 提高基本技能 篇2

【关键词】2011年高考; 新课标改革; 高考题特点; 紧扣基础; 固化物理思想; 提高基本技能

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0051-02

2011年高考刚结束，这是我省新课标改革以来的第一次高考，从今年高考理综物理部分来看，第一年的新课标考试注重从物理迁移能力上的考察，基本原理源于课本，考察方式源于生活，既符合考纲要求，又能很好的考察学生分析、解决问题的能力，同时突出重点、热点，题目难度较新课标前的试题略有下降，但区分度却非常好，实现了向新课标改革的平稳过渡。

选择题的考察充分体现学科内综合和知能迁移。高考前参加过几次高考研讨会，都一致认为今年高考选择题为以下8题：

1、考物理学史与人类文化；

2、牛顿定律：地面上的问题；

3、做功、能量变化：给图象；

4、天体运动的问题；

5、电磁感应：切割问题；

6、静电问题；

7、还有两道学科内综合题，一般为力和运动的关系题，难度较大。

从今年的高考看，考察的内容基本没变，但考察方式略有变化，如第15题，以力和运动的关系考察功能原理；第19题，以天體的运动考察匀速直线运动；第20题，以静电场考察力和运动的关系等。综合性非常强，突出学科内综合，立意于能力。

实验题的考察是一电一力的形式，一直认为力学主要是针对纸带的处理，如根据纸带计算加速度和速度，而加速度和速度是力学最重要的两个量，一个促成了受力分析，一个促成了能量转化，因而是考察的核心内容，一般的陷阱设置在点的选择上，纸带测量的处理上，另外一个是基于斜面问题的牛顿第二定律的验证和动能定理的验证，第三种则重点是平抛实验为基础的平抛规律的研究，动量守恒的验证及变形，今年高考考察的就是测量斜面上运动的加速度，利用图象处理数据。电学实验则集中在器件选择，电路连接，误差分析等方面，重点实验是伏安法测电阻，测量电源的电动势和内阻，半偏法，改装和校准及部分电学实验的拓展，如A-A法，V-V法测量电动势和内阻等，今年则是改进了的测量电流表内阻。

计算题仍然是一道传统经典题和一道带电粒子在场中的运动问题。

选修题也保持了一定的稳定性，难度也不大。

总体来看，今年的高考题特点仍为：1、基本保持稳定的题目类型；2、坚持对主干知识进行考查；3、注重联系实际；4、坚持以能力立意；5、考查应用数学的能力；6、保持学科内的综合和学科特点。是一份与当前高中教学相适应的试题，若能在以后每年都坚持如此，那对高中的教学及真正实现为师生减负起到非常积极的作用。

无论是新课标改革前还是改革后，高考试题都保持了一定的稳定性，没有太突出的变化，因此我们教师和同学们在高一、高二的学习和高三的复习过程中，也应当保持相应的稳定性，以不变应万变的策略应对之。

紧扣基础，固化物理思想，提高基本技能。

什么是基础？往往我们许多老师都给同学们建议：回归课本，梳理主干知识等等。但我个人认为，回归课本当然非常重要，课本是我们学习知识的根源。但物理作为能力型学科的代表，就算把课本背得烂熟，若没有转化为基本技能，又能解决几个问题呢？所以，“基础”的重中之得还应该是“基本技能”。而这些“基本技能”的重点又在于常见运动模型及其迁移模型的处理上。常见运动模型及其迁移模型主要有：匀速直线运动、匀变速直线运动、抛体运动（类平抛运动）、匀速圆周运动、简谐运动（选修内容）等。不管是难题还是容易题，我们都可以把它们分解为常见运动模型及其迁移模型的组合或合成。而同学们如果对常见模型及其迁移模型的处理能够做到得心应手，那么组合起来的所谓难题也就能够迎刃而解了。

以动力学问题为例。我们在教学新课后都要有对应的习题课，而如何把习题课上好呢？这本身就是一个值得我们好好研究的课题。而就“基本技能”而言，重中之重应把常见模型的处理固定化，训练成“条件反射”动作。要求学生强化解题步骤意识：

第一步：选对象

第二步：定过程

第三步：分析力

第四步：建坐标

第五步：列方程

每一个物理过程都按这样的步骤来进行，若遇难度较大的题，也把它分解为多个过程，再一一重复按步处理。

例：如图所示，木楔A的质量M=10kg，置于粗糙的水平地面上，动摩擦因数μ＝0.02，木楔的倾角θ＝300．在斜面上有一质量为m=1.0kg的物块B由静止开始沿斜面下滑，当滑行路程s=1.4m时，其速度v=1.4m/s，在这个过程中木楔没有动．求地面对木楔的摩擦力的大小和方向．（g取10m/s2）

解：对物块B(受力分析如下图)

垂直斜面方向上，由平衡条件

FN=mgcosθ

平行斜面方向上，由牛顿第二定律

mgsinθ-f=ma

又有

v2=2as

对木楔A(受力分析如右图)

由平衡条件

F地=FNcosθ+fsinθ+Mg

fcosθ=FNsinθ+f0

联立解得：

f0=-0.723N≈-0.6N

“-”表示f0方向与原假设方向（水平向右）相反，即水平向左

不难看出，在上题中，把小滑块的过程分解为两个匀加速直线运动和一个匀减速直线运动过程，每一个过程分别用牛顿第二定律方法来处理，步骤明确，答题过程也非常规范。而以往同学们在解题过程中，不能快速找到解题切入点，不能顺利解题，就是没有固化步骤意识，没有按照步骤来进行，而且容易出现答题不规范导致失分的现象，其实就是基本技能的不熟练。

临床基本技能 篇3

关键词：高等医学,临床基本技能,教学模式

我国的高等医学教育仍停留在“填鸭式”教育的怪圈内,“学以致用”是接受教育的目标和最终目的。为了培养学生解决临床问题的能力、实践技能、学习兴趣,临床基本技能的实训教学成为我国的教研课题之一。

1我国临床基本技能教学面临的现状

尽管我国医学教育取得了较大的进步,但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不适应,对医学教育在社会经济发展中的作用及规律认识不足;医学教育的结构不合理,层次偏低;不能适应群众日益增长的卫生服务需求;医学教育现有办学条件与发展规模不符。四川大学华西口腔医学院首创的“一贯制”教育模式把医学人才培养过程中的综合素质、科研创新精神和专业实践能力加以实践,在不同的培养阶段有针对性地采取了相对应的教学方式,开展了标准化患者教学法。标准化患者是指从事非医技工作的正常人或患者,经过培训能够扮演患者、充当评委和教师这3种角色。学生作为“小老师”与教师互换角色,模拟临床接诊情况的情景式教学法使实验教学更生动,令人印象深刻,既可以提高学生的综合素质,又针对性地解决了医学难题[1,2]。

针对医学生的手术教学问题,部分医院引进了多媒体手术直播系统,采用多角度、多方位进行直播,使医学生能够同步观摩学习[3]。例如腹部检查、急救技术、心肺听诊等基本操作技术可以利用多媒体让学生通过屏幕真实地观察到具体细节,如心电图、解剖、病理等图像。电子标准化患者可以模拟人体各脏器的声音,如心跳声、肺部的呼吸声、语音的震颤声等。让学生犹如身临其境,感觉在给真的患者做手术。让学生进行允许犯错误的模拟手术,可以降低学生的精神压力,允许学生反复模拟操练,以便有效地掌握相关操作技术。

2国际临床基本技能教学面临的现状

为了培养科学素养和人文精神相统一、具有创新能力的实用型人才,国际医学教育部门强调医学生必须具备职业态度、临床技能、医学知识、行为和职业道德及基本素质,主张新世纪的医生应该具备开拓、创新、职业性、学术性等能力要求,因此各个国家都在研讨适合自己国情的教育方式。

3我国高等医学临床技能教学的问题及挑战

3.1临床技能教学的问题(1)重知识的传授、轻实践操作能力及技能的培训:学生的学习仍缺乏主观能动性和创新精神,有些教师也习惯于教授学生课本上的知识。现有的科学体系没有培养学生的创新思维,学生普遍出现“高分低能”的现象,这是学生缺乏基本技能培训的最大表现之一。(2)脆弱的医德教育:医者往往既要医病更要医心,多年来我们的临床教学考察的往往是基本技能,缺乏全球医学要求的职业道德、行为伦理和患者之间心对心交流的内容与项目,学生更没有领悟到人文精神的重要性[4]。(3)临床实践遇到的困难:近年来高校扩招,师资力量及人均管床数等教学资源相对减少;患者的自我保护意识加强不愿意配合临床教学,从而导致医学生的实习机会越来越少。由于没有足够的临床技能培训做基础,医学生很难从一个刚毕业的应届生转变为一名合格的医生。(4)面临改革的医学教育模式:当今社会经济的发展和科技的进步使高等医学教育面临严峻的考验和要求,21世纪医学人才的综合素质亟待提高。由于课程设置缺乏科学性、系统性及整体优化、对技能训练不足等缺点迫使教育模式的改革。

3.2临床技能教学发展的挑战以“系统整合”模式代替以“学科为主”模式,将课程优化整合,在注重基础与临床交叉渗透的基础上保证医学生有足够的时间进行技能培训。科学合理的临床技能培训才是培养学生解决问题的关键所在。我国临床技能如何才能与国际接轨、如何能达到发达国家的医学水平、如何能够培养出达到“全球医学教育最低基本要求”的医学人才,更加突出强调我国医学教育的目标及理念,该目标及理念与发达国家相比存在很大的差距。

4我国高等医学临床技能教学方法的改进

首先,教育方式需要改革创新,建立现代化的教学体系,摒弃“填鸭式”的教育模式。国际化的临床教育模式给我国的教育模式带来了巨大的挑战,我们应该充分发挥优势,培养医学生的临床实践能力,并以专业教育为核心,以提高学生诊疗技能为重点,采取多种多样的方法,使受教育者的综合素质全面提高。

其次,加强培养医学生独立思考和实践创新的能力。国际医学标准中提到,医学生不仅要有完备的理论知识体系,而且要有较强的临床问题解决能力。改进教学中无科学批判、崇尚权威、全盘接受知识、不质疑的教学氛围,改变医学生简单粗暴地模仿和僵化的思维习惯及行为模式,在此基础上提高医学生的认知能力,强化学生的临床模拟能力,尽快让医学生转变角色,使学生从“学会”变成“会学”,让他们从知识的奴隶者成为知识的创造者。快速发展的数字化技术也能够应用于临床基本技能教学,教师可制作生动形象的幻灯片等展现具体的操作方法,让学生印象深刻、记忆犹新。教师还应给学生布置相关任务,去相关医院观看实际操作,如有条件,最好自己动手操作。

再者,重视培养学生解决临床实际问题的能力。运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题是教学的目的之一[4]。教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,由于医学生缺乏生活和实际经验,医学生往往感到力不从心,学习的知识不会应用于实践。在校内实习前期,组织学生参加模拟临床基本技能的基础培训,让医学生早期接触临床实践。这种教学模式融教学、见习、实习于一体,既加大了学生临床技能实践的力度,又强化了医学生对课本知识的消化能力。

最后,国家加大投资力度开设实践点,加强临床医学的素质培养。国家的改革力度需加大步伐,在借鉴国外好经验的基础上进行实践。临床基本技能的培训不仅是医学理论与临床实践的实际应用,也是价值观、交流沟通技能、心态、行为方式的实际应用。教师要与时俱进,更新自己的知识库,言传身教,使学生不仅要认识疾病,而且要善于发现疾病的病因及源头,知其然、知其所以然;教师要引导学生树立正确的价值观,教会学生如何为人处事、培养学生的医风医德是最重要的。只有高素质的教师才能教出高素质的学生,所以带教教师应以身作则,让学生日后能够知道如何从患者的角度出发,理解患者,提高与患者的沟通能力。

综上所述,我国高等医学的临床基本技能模式不够完善、技术不够纯熟,我们应该理性面对不足之处,积极采纳发达国家的意见和建议,不断完善教育体制,形成符合我国国情又具有中国特色的有效的临床医学教育体系,将医学生塑造成为能解决临床问题、实践技能强、动手能力强的国家栋梁。

参考文献

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[2]王国君,王国萍,武海霞,等.模拟医学教学在临床实践教学改革中的应用[J].包头医学院学报,2012,28(4):107-109.

[3]庄宝祥,王益光.人文关怀理念下地方医学院校临床技能模拟教学实训平台的构建与实践[J].中国高等医学教育,2015,21(6):88-89.

教师教学基本技能 篇4

【内容概要】：本文主要概述教师在教学过程中所要注意的技巧运用和教师自身所要具备的一些要求。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。

【关键字】：师德素质表达能力备课能力课堂教学教研能力

正文

过去所说的教师基本技能，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本技能。随着时代的发展，教师基本技能的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。

一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。教师要有良好道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识。教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。教师道德认识的发展贯穿于教师道德品质形成的各个方面及其始终。教师道德认识中包括对教师道德的重要社会作用的认识，对教师道德原则、规范和范畴的认识，以及对教师道德行为善恶、美丑、荣辱、是非的鉴别、分辩和评价，特别是人与人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的认识。

在实际中，出现的个别教师有这样或那样背离教师道德要求的行为，甚至走上严重危害教育事业的道路，是由于缺乏道德认识（无知或不能正确理解教师职业道德要求），所以，提高教师的道德认识，是道德教育的起点，所起的是一种“启蒙”作用。

临床基本技能 篇5

关键词 武术基本功 基本动作 技能技术 作用

一、武术基本功和基本动作

（一）武术基本功

武术基本功训练不是基本技术训练，也不是身体全面训练。它是武术的基础训练，是指练习武术必须具备的身体活动能力、技术技巧能力以及心理素质等基础能力。训练基本功时，有一系列专门的综合性练习的方法和手段可以提升人体内、外各部位功能。这些方法和手段，突出了武术运动的专项要求，具有鲜明的内外兼修的运动特点，它对于提升身体内脏的功能以及良好的心态有着非常重要的作用。武术基本功根据人体的各个部位大致可以分为三大类：肩臂功、腰功和腿功。

1.肩功

武术的肩功主要的目的是为了增加肩关节韧带的柔韧性。只有肩关节韧带的柔韧性得到增进才能去加大肩关节力量的提升，加大肩关节的活动范围。肩关节的柔韧性如果没有达到要求势必会影响武术技能的正常发挥，从而影响整个武术展示的总体性能。

2.腰功

武术的腰功主要的目的是为了增加腰部肌肉的柔韧性。只有腰部肌肉的柔韧性得到有效的增进才可能加大腰部与身体其他部位之间的联动，增加腰部的活动范围。可以说腰功是非常重要的，它将身体的各部分联动在一起，使身体各部分间的运动有效的连接在一起。如果腰功的柔韧性没有达到要求，可能使身体各部分的展现体现不出来，甚至出现不协调的反作用。

3.腿功

武术的腿功主要的目的是为了增加腿部肌肉与腿部关节韧带的柔韧性，体现整体的灵活性。如果武术的腿功的柔韧性没有很好的发挥的话，会严重的阻碍武术灵活性和力量的发挥。

（二）武术基本动作

武术的基本动作是指武术中各种类型的、简单的、不可缺少的典型动作，它是学习复杂动作和发展难新动作的基础。基本手型：拳、掌、勾；基本步型：弓步、马步、仆步、虚步、歇步、坐盘、丁步；基本手法：并步抱拳、冲拳、推掌、顶肘；基本腿法：蹬腿、弹腿、里合腿、侧踹腿；平衡：提膝平衡、燕式平衡；跳跃动作：大跨步前穿、腾空飞腿、旋风腿、腾空外摆莲。

二、武术基本功和武术基本动作对技术技能的作用

（一）武术基本功和基本动作有助于尽快准确掌握武术的技能技术

武术基本功是武术运动中具有共性的基础训练为内容，以获得武术技能必备的各种能力为锻炼目的的一类运动形式，是练习武术的基础。进行基本功和基本动作的练习，可使身体各关节、韧带的柔韧性和灵活性得到全面训练，使肌肉的控制能力和弹性得到进一步提高。有助于尽快准确的掌握武术的技能技术，为进一步学习武术技能技术打下坚实的基础。

（二）武术基本功和基本动作有助于全面提高武术动作质量

武术基本功和基本动作是发展专项素质，提高技能技术水平的前提和基础。武术基本功不但动作多，而且路线、方位变化大，跳跃、空翻、转折的速度、高度、方向、姿势都有具体要求，各种动作有各自的要领。武术运动技能的形成需要多种感受器机能的参与，只有隨时了解肌肉收缩的张力、长度、方向、时机等才能进行精确的分化，不断校正和完善技术动作。基本功和基本动作的训练，可以使学生养成正确的姿势，清楚动作路线，达到正确的要求，全面提高动作质量。

（三）武术基本功和基本动作有利于体现武术攻防含义和武术风格

“攻防含义”是指传统武术讲究“临阵实用”的技击内容与习武者在知晓动作的技击旨意后“练时无人似有人”那种精神意识的有机契合。武术内外兼修的特点十分突出，讲究“外练筋骨皮，内练一口气”，注重内外合一，神形兼备。“内”是指心、神、意等心智活动和气息运行，“外”是指手、眼、身、步等形体活动。内与外、形与神是相互关联的统一体，突出武术进攻和防守意识。武术基本功和基本动作的练习不但能使学生外练肌肉、骨骼，内练五脏六腑，还能修身养性。可见，武术基本功和基本动作有利于体现武术攻防含义和特有的武术风格。

（四）武术基本功和基本动作练习可以防止、减少练习中的伤害事故

在武术教学中，由于有些老师和学生缺乏必要的运动损伤知识，缺乏准备活动或准备活动不充分，往往造成不必要的损伤，不仅损害了学生的健康，而且给学生的心理造成极大的负面影响。系统的基本功和基本动作的训练，可以加强各个关节、肌肉的柔韧性和灵活性，提高神经对肌肉的支配，有效地预防运动中一些损伤事故的发生。

三、结论

（一）在进行武术教学训练过程中，通过对练习者手型、手法、步型、步法、平衡、跳跃的训练，使练习者能够更快的建立正确的动力定型，使练习者能够更加准确地掌握武术基本动作。

（二）扎实的武术基本功对于练习者准确掌握正确的武术动作有着很好的促进作用。通过对正确武术基本动作的练习和进行正确的教学指导，使练习者在武术动作质量方面得到稳定提高。

（三）掌握正确的武术基本动作和正确的练习方法有利于体现更加完善体现武术攻防转换中的不同含义以及能够形成不同的武术风格，对于防止和减少练习者在训练过程中出现伤害事故有着重要意义。

参考文献：

[1] 王向阳.论武术基本功和基本动作在武术运动中的作用[J].运动.2011（10）：46-47.

临床基本技能 篇6

实训教学设计的技能。实训教学设计技能是指教官在实施实训教学之前, 通过对实训科目指导思想、目的的准确理解和把握, 在深入研讨教学大纲, 吃透精神实质的基础上, 针对特定的教学对象、教学环境, 对教学过程进行科学设想和谋划的技能。它包括确定实训目标、选择和加工实训内容、设计和安排实训活动、编写教学方案等环节。实训目标确定是否明确、具体、符合客观实际的需要;实训内容选择是否精炼, 难易是否适宜, 详略是否得当, 重难点是否突出;教学方案编制程序是否科学合理, 结构设计是否巧妙;教学过程安排是否循序渐进, 遵循“先基础, 后应用, 再实战检验”的顺序等, 是衡量教官是否具备实训教学设计能力的标准

教学语言运用的技能。教学语言是教官和授课对象进行信息交流的主要工具, 包括书面语言、口述语言和体态语言等方面。书面语言的运用主要体现在教学计划制定、教案编写等方面。准确、严密、层次清晰, 逻辑性强, 是教官应具备的基本能力;口述语言包含讲授语、导课语和结课语等。清晰、简练、准确、逻辑严谨;通俗易懂、形象生动、抑扬顿挫、有节奏感;文明、质朴、规范, 是教官应掌握的基本技能。体态语言往往同口述语言结合使用, 衣着整洁、朴素、大方;态度亲切、诚恳、认真;感情真挚、热烈、冷静;举止庄重、从容、恰当, 是教官必须具备的基本素养。

示范演示的技能。示范演示是传递教学信息的重要手段, 是警务技能教官必须具备的教学基本功。教学中, 示范演示的方式多种多样, 常用的方式有教官亲自示范演示、辅助教官示范演示、示范分队示范演示、利用照片、幻灯、电视、多媒体、电影等手段, 展示执法行动的过程、显示民警的思维过程与动作过程等。做好示范演示准备;掌握演示方法;讲、演结合严密、恰当, 是衡量教官示范演示能力的标准。

实训课堂调控的技能。实训调控技能主要指教官在组织实施课堂训练过程中, 调动受训对象情绪、控制受训对象行为, 保证课堂训练秩序, 促使受训对象积极主动学习、训练的能力。主要包括组织授课对象注意、创造良好的课堂训练气氛、掌握课堂节奏和应变与控场等。警务技术教学的过程是一个多层次、多环节和多因素的动态过程。任课教官创设轻松和谐的课堂训练氛围, 灵活机智地控制训练现场;有节奏的组织实施课堂训练, 设法集中受训对象的注意力, 是教官能力的直接体现。

运用训练方法和训练手段的技能。训练方法是教官和受训对象为了完成警务技术教学任务, 实现警务技术教学目标共同进行认识和实践活动的科学途径。训练方法是教与学的双边活动, 是教的过程与学的过程的统一。因此, 训练方法作为一个完整的工作过程体系, 既包括教官“组训”的方法, 又包括受训对象“自训”的方法。从信息论的观点分析, “组训”的方法是指教官传递和控制信息的方法;“自训”的方法则是指受训对象接受、存储、加工和运用信息的方法。两种方法不是孤立存在的, “组训”的方法中含有“自训”的成分, “自训”的方法有赖于“组训”的有效指导。在警务技术教学过程中, 有时是以“组训”的方式为主, 有时则是以“自训”的方式为主, 有时采取“组训”和“自训”相结合的方式进行。其关键在于任课教官如何根据教学任务和受训对象灵活地加以选择和运用, 这是教官教学能力的重要体现。

训练手段, 是指直接介入教学活动, 以一定的形式和方法传输、处理警务实战教学信息的各种物质载体。它是构成警务实战教学活动的重要因素之一。根据目前警务实战教学的实际情况, 训练手段一般可分为传统训练手段、现代化训练手段、利用装备器材和简易器材训练手段等。训练手段是直接为教学目的服务的。任何一种训练手段, 都有其自身的特点和局限性。因此, 训练手段的选择和运用, 必须充分考虑教学目的、内容、组织形式、方法、受训对象的特点及各种手段的功能等要素, 并尽量使多种手段综合运用, 这是教官教学能力的直接反应。

教学研究的技能。教学研究技能是指教官进行的有计划、有意图发现教与学相统一的规律性, 解决新问题和改进现有教学情境的能力。包括研究问题的确定、研究计划的制定、信息资料的收集运用及研究报告的撰写等。教学研究是警务实战教官的两大任务之一。教官不仅应当是警务技战术教学的骨干力量, 而且还应当成为教学科研的主力军。

会计基本技能点钞技术 篇7

关键词：点钞,技术课堂,教学有效性

1 学生在点钞存在的问题

1.1 缺乏持续的学习热情

刚开始学生对点钞专业实训课充满好奇、充满期待,表现出很强的求知欲,但随着学习时间和进度的推移,在掌握了单指和多指的点钞指法和计数基本操作技巧后,学生的学习热情呈现出直线的下降趋势,在课堂教学过程中部分学生显示出走神,没有兴趣的情况,从而影响实训课教学质量和教学效果。

1.2 重视程度不够

点钞实训课的基本操作略显单调、无趣、枯燥。这就需要我们的学生在训练过程具有较强的意志力和毅力,并且必须要经过大量的、反复的练习才能掌握其中的技巧。但只要时间一长,部分学生就会表现出学习积极性不高,甚至会出现烦躁不安的情绪。还有很多学生只注重专业知识的学习,而忽略专业技能的训练,认为书本的财经类知识才是重要的,专业技能在将来的实际工作中就能练好,不需要在校期间苦练。更有甚者认为点钞课基本操作与点钞机相比相当落后,根本不值得训练。

1.3 心理素质差,导致准确率不高

在日常的教学过程中,经常会发现:有的学生在平时练习时速度较快、准确率挺高,但一旦进行测试、比赛,却发挥失常,达不到平时应有的水平。这主要是由于学生的心理素质不过关和适应环境能力较低所造成的。这样的心理素质,将来踏上工作岗位,也会出现不该发生的错误,给个人和用人单位造成一定的经济损失。

1.4 动作缺乏规范

在点钞的过程中,只有动作规范、连贯,动作娴熟、手、眼、脑的三位一体密切配合,才能达到又快又准的预期效果。但是,在很多高职学校的教学过程中,都存在部分学生点钞动作不规范、不连贯的现象,原因有很多:有的学生在学习时不注意观察老师的分解动作、没有掌握动作要领和技巧;有的学校,任课教师通过转岗培训,跨专业任课,没有经过系统的专业训练。

2 日常教学要点中侧重点钞技术培养,增强实训力度

点钞具体操作中要做到准、好、快。点钞时,一指同时点两张或两张以上的方法叫单指多张点钞法。它适用于收款、付款和各种券别的整点工作。点钞时记数简单省力,效率高。但也有缺点,就是在一指捻几张时,由于不能看到中间几张的全部票面,所以假钞和残破票不易发现。这种点钞法除了记数和清点外,其他均与单指单张点钞法相同。

哪个环节做得不到位,都会影响点钞效果。点钞方法包括:手持式单指单张点钞法;手持式多指多张点钞法;手按式单指单张点钞法;手按式多指多张点钞法;扇面式点钞法等,其中扇面点钞法是手工点钞中效率最高的一种点钞方法,单指单点:是最基本、最常用的点钞方法。点钞实训竞赛课旨在培养学生学习兴趣,锻炼学生专业技能,展示学生专业风采,提高学生的专业素质。在日常教学中测重培养学生掌握基本技术要领,大致可概括为以下几点:

2.1 肌肉要放松

点钞时,需要两手各部位的肌肉要放松。肌肉放松,才能够使双手活动自如,动作协调,并减轻劳动强度。否则,会使手指僵硬,动作不准确,既影响点钞速度,及消耗体力。正确的姿势

是,肌肉放松,双肘自然放在桌面上,持票的左手手腕接触桌面,右手腕稍抬起。在指导学生们点钞过程中要不断强调这一点,使他们在学习一开始就养成良好的学习习惯。

2.2 钞券要墩齐

需清点的钞券必须清理整齐、平直。这是点准钞券的前提,钞券不齐不易点准。对折角、弯折、揉搓过的钞券要将其弄直、抹平,明显破裂、质软的票子要先挑出来。清理好后,将钞券在桌面上墩齐。

2.3 开扇要均匀

钞券清点前,都要将票面打开成缴扇形和小扇开,使钞券有一个坡度,便于捻动。开扇均匀是指每张钞券的间隔距离必须一致,使之在捻钞过程中不易夹张。因此,扇面开得是否均匀,决定着点钞是否准确。

2.4 手指触面要小

手工点钞时,捻钞的手指与票子的接触面要小。如果手指接触面大,手指往返动作的幅度随之增大,从而使手指频率减慢,影响点钞速度。

2.5 动作要连贯

点钞时各个动作之间相互连贯是加快点钞速度的必要条件之一。动作要连贯包括两方面的要求:一是指点钞过程的各个环节必须紧张协调,环环扣紧。如点完100张墩齐钞券后,左手持票,右手取腰条纸,同时左手的钞券跟上去,迅速扎好小把;在右手放票的同时,左手取另一把钞券准备清点,而右手顺手沾水清点等等。这样使扎把和持票及清点各环节紧密地衔接起来。二是指清点时的各个动作要连贯,即第一组动作和第二组动作之间,要尽量缩短和不留空隙时间,当第一组的最后一个动作即将完毕时,第二组动作的连续性,比如用手持式四指拨动点钞法清点时,当第一组的食指捻下第四张钞券时,第二组动作的小指要迅速跟上,不留空隙。这就要求在清点时双手动作要协调,清点动作要均匀,切忌忽快忽慢、忽多忽少。另外在清点中尽量减少不必要的小动作、假动作,以免影响动作的连贯性和点钞速度。

2.6 点数要协调

点和数是点钞过程的二个重要方面,这二个方面要相互配合,协调一致。点的速度快,记数跟不上,或点的速度慢,记数过快,都会造成点钞不准确,甚至造成差错,给国家财产带来损失。所以点和数二者必须一致,这是点准的前提条件之一。为了使两者紧密结合,记数通常采用分组法。单指单张以十为一组记数,多指多张以清点的张数为一组记数,使点和数的速度能基本吻合。同时记数通常要用脑子记,尽量避免用口目前高职点钞课堂存在的一些问题。

3 点钞技能课问题的应对措施

3.1 学生层面

首先,提高认识,加强宣传。“德育为媒,升学为饵,就业为靶”。一方面注意提高学生思想认识,准备一堂技能改变命运的主题会,让学生意识到过硬的技能才是日后学习和就业的垫脚石。另一方面组织学生观看各银行系统的点钞类比赛节目。学生看到通过点钞技能也能实现自己的人生价值备受鼓舞,学习热情空前高涨。其次,树立信心,合作交流。点钞训练的单调和枯燥并不是只有学生能体会,作为实训教师,也要经历这个过程。因此,如何保持学生对点钞的兴趣与热情是至关重要的。这方面应着重用各种游戏练习法来调动学生的积极性。比如分组找茬,通常四人为宜。这样在交流的过程中可以避免因人数太多,忽视其他同学。这种训练一般一位同学展示,三位同学找茬。这样不仅展示的同学被找出问题,同时找茬的同学也会进行自查,及时纠正不规范的动作。经过这样不断地训练,组内和组外都形成了一定的竞争力,这样学生就形成了你追我赶、不甘落后的精神,主动去吸取别人的长处。并要不断鼓励学生,让学生始终坚信一种信念,只有靠不断的努力才能成功。“我能行,我一定行”。再次,强化练习,熟能生巧。“手工点钞,意在心,功在手,讲在课堂,练在平时”。要想掌握较硬的技能,不能一蹴而就。要树立学生信心,鼓励学生一步一个脚印,练习中注意“质”和“量”的双层提高。最后,注重细节,模拟提高。手工点钞,速度和准确率是根本。基本指法容易掌握,但要数得快、数得准却没那么容易。要想提高技能,主要在以下几方面下苦功:一是基础动作要扎实;首先将动作分解。比如在学习四指四张点钞方法中,将整个动作分为夹钞、折扇、清点、扎把、盖章五个环节。每个环节都要进行独立的讲解、分析、练习,力求每个环节的动作标准、规范、到位。如夹钞这个环节,要求学生先感受点钞券手感;再如清点环节,要求学生四指要并拢,动作摆动幅度要小,速度要快。二是每个动作、每个环节经过训练后都要达到规定的速度。三是把握准确率。有些学生在训练过程中只是盲目地做动作,数了多少不知道。因此,在练习的时候,不能一味提高速度而忽视准确率。这是一个循序渐进的过程,不能一口吃个胖子。只有步步扎实、环环相扣,才能取得好成绩。

3.2 教师层面

首先,应用多媒体教学、多种方法提高教学有效性,让课堂动起来,让学生火起来,让教师牛起来。其次,教师应积极争取深造、学习交流的机会,多进行点钞的观摩和学习,学习顶尖的点钞技能,提高水平。再次,通过各种新型的通讯手段如QQ、微博等相互交流心得体会,下载专业、标准视频观摩和学习。

参考文献

浅析合唱基本技能的训练 篇8

正确、精准的合唱, 能使学生感受到合唱艺术的魅力, 从而提高其对音乐的鉴赏能力, 能培养他们正确的音准与节奏感, 同时激发学生的乐观精神, 丰富其形象思维能力, 陶冶其情操, 使他们的身心得到健康发展。

一、合唱的统一性、一致性

合唱是一种集体声乐艺术。合唱演唱者要想通过声音来表达作品的内容和含义, 传送给听众一种美的享受, 就必须了解、熟悉和掌握产生合唱声音及音响的规律, 懂得如何在合唱集体中发挥作用及如何有效地运用自己的嗓音在合唱队中保持一致并达到规定的要求。歌者要在歌唱的基本要素如音量、音色、音准上, 把握尺度, 把美的声音在瞬间传达给听众。这就需要对歌者进行合唱方面的综合训练。

合唱训练包括和声、音色、音量、音准、吐字、声音共鸣、强弱的控制、动与静、纵与横、连与跳、松与紧、刚与柔、快与慢、起与收等各方面的统一训练。它是一种高度的综合艺术的培训。

在训练中, 我们可以通过一些中外经典作品, 来了解各种音乐的风格, 从中掌握音乐的文化特点、风土人情及音乐创作的艺术手段。作品所表达的丰富的潜在艺术风格, 往往会给人一种难得的精神享受。

二、合唱中歌者的面部状态

歌者的状态在歌唱中非常重要。在歌唱中, 要求歌者的面部表情和面部状态是积极的、内紧外松的。歌者的头腔、胸腔、口腔、鼻腔都要呈现出积极的兴奋的向外扩张的状态, 也就是哭泣或微笑的状态。要达到一种效果:声音仿佛是从头顶发出来的, 整个胸腔仿佛是一个共鸣箱, 声音在整个身体中回响, 有一种顶天立地的感觉。另外, 歌者的兴奋状态也直接影响着声音共鸣的位置、音色的明暗与质量。所以在排练过程中, 每个合唱队员都要让自己积极和兴奋起来, 这样才能发挥出合唱队声音与演唱的最佳效果。

三、合唱时歌唱的站立姿势

歌唱时的站立姿势与生活的站立是不太一样的, 它并不是一个简单的站立, 而是在歌唱时, 必须要做到的一种“对抗”, 包括身体上下、前后、左右的对抗, 即胸与背的对抗, 臂部与小腹的对抗, 声音与气吸的对抗等。这些都是要在一种积极兴奋的自然状态下去完成的。脚登地, 头顶天, 外表给人一种自然的放松、内部是一种紧张的对抗的外松内紧的状态, 有了这种积极的兴奋状态和正确的站立姿势, 有了对抗支点和站立重心, 才能发出自然美好和谐的声音。

四、合唱时呼吸的掌握与运用

正确的呼吸是歌者的命脉, 气息的巧妙运用直接关系着歌者音色的好坏, 呼吸与起音、触音、音量、音色、音质有直接的关系。每个人的生理器官以及它们所在的部位都有不同的差异, 但正确的歌唱方法能够解决共同存在的弊病, 使声音协调统一起来。总之, 离开呼吸就无从发声, 也就不会有合唱。

生活中, 我们的呼吸是一种自然的状态, 歌唱时的呼吸是与之大不相同的。由于歌曲、乐句有长有短, 在歌唱时就需要歌者的呼吸有深有浅, 有张有弛。歌唱时多用急吸和缓呼, 要想在瞬间把气量吸深吸足, 就一定要学会正确的呼吸, 歌唱时呼气与吸气在发声过程中同时进行, 这就需要歌者进行恰当的协调。

五、咬字与吐字

合唱时对咬字与吐字的要求与歌唱时的要求是基本一样的, 完美的合唱总是以清晰、动人、统一的音乐语言作为重要标志来塑造音乐艺术形象的。合唱队每个队员的吐字与咬字标准是以共性为基础的, 集体的和声音响是所有成员声音的总和。而这个共性的基础是以把握吐字和咬字的统一和语音的音素来决定的, 个性化的声音特点要服从整体效果。

从汉语发音的单位 (音节音素) , 声母与五音, 介母、韵母与四呼, 归韵、混合韵母与收声这几个方面看, 我们必须熟知一定的语言发音的规律和特征, 能准确、有力地把握和发挥作品的思想内容及艺术感染力。

汉字的发音在歌唱中分三个阶段, 即:起声、保持、收声。声母分为“五音”, 我们通过“五音”将单字的声母咬成不同的形态, 通过“四呼”将单字的韵母吐出来, 所以, 咬字指声母, 而吐字指韵母。在歌唱时, 我们要做到“说声母, 唱韵母”, 声母不能发出乐音, 但关系到字的发音。归韵时, 口腔的韵母状态不能关闭, 要在声音完毕时再关闭口型。

试论合唱指挥的基本技能 篇9

乐谱分析是合唱指挥在对一首歌排练的时候必须要做的工作。工作完成的顺利,会让合唱的排练减少了不必要的时间和精力,充分地利用有价值的时间来迅速开展。因而,指挥者必须要有娴熟的读谱能力。值得一提的是合唱与一般的乐谱具有差异,它主要是由多声部组成,在读谱的时候不仅仅是把握节奏和旋律,更加重要的是把握纵向的节奏和旋律,和声结构以及伴奏的运用,合唱指挥者通过内心的听觉来感受合成的音乐效果。在有能力或者是有条件的情况下,可以学习将合唱的部分在钢琴上面弹奏出来,这些都是体现了合唱领导者的专业技能和素养。

二、具有敏锐细微的听辨能力

合唱排练前会遇到各种各样的问题,常见的有复合节奏,和声音准,混合音色,以及合唱的力度,速度把握不是很准确,种种问题出现在团队个人中是会影响整个合唱的效果。因此,我们不难可以看出合唱指挥者需要具有敏锐而细微的听辨能力,在合唱的过程中能够及时的发现,且采取积极有效的方法来解决问题,为整个的合唱效果做好基本的保障。

三、具有音乐记忆的较强接受能力

合唱或者是排练,指挥者只要是通过简简单单的一个眼神、动作、适当的口形就可以与队员之间进行交流,合唱队员都是通过合唱者的一举一动来操作和发声,完全靠指挥者良好的音乐记忆能力,在表演的时候全心全意地去展现谱子,与队员之间形成良好的默契,表达出最真挚的情感,才可以使得表演的效果达到最佳的状态。

四、具有扎实的音乐理论基础

主要包括了配器、复调、和曲式作曲技法以及和声的基本知识。掌握专业的知识才可以对一个优秀作品来加以分析,深入地去了解,感知作品内在的东西,传递的中心思想,也能够在作品艺术处理中得到合理的见解,从而让作品在艺术效果方面突出。

五、掌握音乐美学的有关知识。

音乐是听觉艺术,指挥者接触的是乐谱,称为视觉艺术,合唱指挥者能够从作品中发掘出其中的美学意义和价值。因此,需要一定的音乐美学审美能力,这样才会感知作品中的意境和美感。并且只有这样才能在排练或者是表演过程中通过自己的形象来生动地传递出作品的内涵,进而影响到团队中的每一个成员,协作共同演绎出完美的音乐和声演奏。

六、掌握基本的音乐知识和技能

合唱指挥离不开口,但是也是要掌握良好扎实的音乐基础知识。比如,发声效果,共鸣位置,呼吸方法,如何有效地控制音色、音准?如何协调好声部?如何将难度系数较大的乐谱演奏好?合唱指挥者需要对作品进行示范性的演唱,还要清晰流畅的讲解。相反,不能正确地做到以上几点,演奏排练过程中出现意外,突发情况就不能很好地去解决它。

七、协调的指挥形体

指挥者与队员之间进行良好的交流是通过口型或者是形体来传递信息。因此,指挥者的动作是否清楚、准确、协调、自然是非常的关键。此动作不仅仅是需要美观,更加重要的是真实地去传递出作品内在的深度。优美的形体动作能够表现出符合作曲家原本想要的情景和意境以及形象。如果加入指挥者的动作显得非常的不协调,不自然的话,那么整个的演出效果就会大打折扣,台下的观众就会听得不是那么的愉悦。

除了上述的几点技能之外,合唱指挥者还是需要在排列的时候,对不同风格、不同节奏,以及不同的情绪的作品良好的把握,每一首都是要努力地去熟悉,对不同音乐形式选择相应的指挥形式。比如,节奏的平稳,情绪安详,旋律优美的作品是应该采取柔和,放松的手腕去做一些柔韧性强的横向手形。

其次,合唱这种形式主要是为了表现作品内在的情感和情绪,还有就是作品本身呈现出的时代特征,因此,一首合唱作品需要的是节奏的疏密,和声的浓淡,音乐的阴暗,力度的强弱,速度快慢等,这些因素都是在考验指挥者的能力和基本素养。将这些因素运用自如,在整个团队中就能够发挥出一些人的优势,弥补一些人的缺点,最大程度上带动队员的积极性,使整个合唱演出达到最完美的状态,得到听众的支持和赞美。

八、结语

合唱指挥者的能力和素养关系到合唱团队的整体演出效果以及质量,指挥者应肩负起巨大的任务以及责任,努力凭借自己的技能和储备能量把演出发挥到最佳的状态,呈现出一定的美感,赢得观众的掌声。在整个演出的过程中,要把音乐作品中的情感很好地表现在听众面前。

浅谈小学教师的基本技能 篇10

关键字：中小学教师 基本技能

当今社会是一个充满挑战性的社会，是一个竞争的社会。今天在校的中小学生是社会主义事业未来的建设者和接班人。没有合格的教师，就培养不出合格的人才。笔者认为，现阶段小学教师应具备以下最基本的技能，才能适应社会的要求。

一、最基本的是“三字一话”

三字既钢笔字、毛笔字、粉笔字，都要求写工整。在这里有人会说“我是一个教师，毛笔字写不好不要紧，反正我又不搞刻写之类的”。从多年的教育时间经验教训看，有此类看法的人大错而特错，作为一名教师也应会写毛笔字，而且要写好，以为你是教师，就算你不搞刻写，但在你的教育生涯中用的地方也很多。如：你是班主任要办学习园地，不写行吗？你是语文教师，对低年级生字的教法，在没有其他电教设备的情况下，如果把生字写在一张卡片中进行教学，效果要比直接板书在黑板上一遍又一遍的教要好得多，所以说毛笔字对一个教师来说也是很重要的。当然，钢笔字、粉笔字的重要性对一个教育者来说更是不用多说。

“一话”指普通话，在原来的很多教师讲课都用方言，而现在即便是农村小学都在也听不到了。就算他普通话讲的是南腔北调，课堂上常常闹笑话，他也仍然在学。“三字一话”是一个教师应具备的最基本的，最起码的技能之一。

二、教师还应具备“一画”既简笔画的技能

简笔画可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，如果教师在讲解时配上简笔画，那么同学们的兴趣一下就提起来了，课堂也活跃，再叫学生画一画，这样就掌握的更牢了，也培养了学生的绘画能力，使技能教育得以发挥。数学方面一些物体的形状，如果都配上相应的图画，相信学生再也不会死盯着课本，也不用敲着黑板，提醒他们注意听讲。

三、小学教师应举办音乐方面的知识

特别是语文教师，要想吸引你的学生，在讲课时还应配上相应的动作和一定的舞姿。如在教第三册语文《秋天》第三小节时，若配上舞蹈动作，就可以让学生加深理解，提高学生的兴趣。

四、要有英语、电脑方面的基本知识

浅谈合唱指挥的基本技能 篇11

一、音乐素质

作为一个合唱指挥, 其个人必须具备很强的音乐技巧。除了必须有很强的识谱能力, 还要掌握一定的演唱方法和具备一定的声音概念。声音变化千差万别, 歌唱方法也有多种多样, 要掌握这些技巧和概念, 懂得如何利用这些基本歌唱技巧以引导合唱者是一项基本技能。合唱时, 指挥要控制全局的声音, 演唱者的唱法, 发音, 吐字等技巧, 对于指挥来说, 要了然于胸, 对这些发声和演唱规律要熟识, 以方便的把握每一位演唱者的演唱, 领导他们发挥自己最大的效能。除此之外, 合唱中的指挥还要懂乐器, 熟悉每一种乐器的特点与演凑技巧, 并要知道每种乐器适合于哪一种情形下的表达哪一种感情, 有些乐器适合奔放热烈的氛围, 有些乐器适用于表达哀婉悲伤的曲调, 有些乐器可以给人舒缓清新的感觉, 指挥者不仅要会识谱等基本技巧, 还要随时聆听乐器所凑音乐的变化, 并把这些信息捕捉下来再传递给歌唱者和听众。因此, 懂乐器是一个合格指挥必备的技艺。

二、对音乐作品的认知

在一场合唱开始排练之前, 合唱指挥必须先要做一项课前作业, 那就是熟悉所要排练的演越作品。这需要做大量的工作, 要熟悉作品, 分析作品, 进而吸收消化作品, 甚至要对音乐作品进行再创作。合唱指挥在拿到一个音乐作品之后, 首先要着手搜索有关作品的相关资料, 包括创作者的名字, 创作时间和背景, 创作的目的和意图, 所要表达的思想是什么。只有把这些问题弄懂了, 才能在深层次上理解和把握音乐作品的思想, 才能更有更好的引导和指挥歌唱者。当然, 仁者见仁智者见智, 一部音乐作品由于它的虚实结合和意象的变化, 每一个合唱指挥对音乐作品的理解也会千差万别。一个好的合唱指挥能够分辨出这个作品的优劣, 能够看出这个作品的结构域起伏, 能够分离出这个作品的思想诉求。如何正确理解和把握音乐作品所要表达的思想和内涵, 如何在更深层次上去分析作品, 值得每一位合唱指挥去学习和研究, 只有不断总结和实践, 指挥的理解能力和领悟能力才会得到提升, 才能在实际指挥时更加从容和自信, 才能充分表达和传播创作者的思想和意图, 才能使整个合唱更加富有感染力, 达到最佳表演效果。

三、凸现美感

在合唱时, 指挥的激情指挥与歌唱者的优美声音体现了一种美感。指挥要体现美感不仅仅是会简单的打拍子, 还要把它当作一种艺术, 这就要求指挥的动作要体现美学的特征, 要有协调性、连贯性和优美性。要体现美感, 指挥的动作还只是其中一个方面, 更要求指挥在气质上要有一种自然的流露, 这就要求合唱指挥要从全局出发, 把握和理解音乐作品所要表达的思想, 并把它融入到自己的意识中, 仿佛自己就是创作者或是把自己置身于作者所描绘的意境中, 音乐的灵魂与自己的思想不管在内在还是外在都达到了统一, 再加上指挥动作的协调优美、美观大方, 思想感情自然得到释放, 指挥在自己陶醉在音乐之中时也把所要表达的内涵下意识的传递给歌唱者和听众, 达到了天人合一的效果。相反, 有些拙劣的指挥只注重形式上的美感, 动作夸张而做作, 显得就毫无内涵和美感。究其原因, 他们并没有真正分析和理解作品, 或者停留在很肤浅的水平上, 没有真正了解作者的思想, 只是一味di追求形式上的美感只会留下东施效颦的笑话。

四、领导能力与人格魅力

指挥, 顾名思义, 就是要领导和组织整个合唱队伍, 并在合唱指挥的带领下发挥出团队的最大效能, 使演出达到完美的效果。合唱不是一个人的事, 它需要团队合作精神, 一个好的团队需要有好的凝聚力和向心力, 作为团队灵魂人物的指挥要负起这个责无旁贷的责任。作为领导者, 指挥要有领导者必备的素质, 要树立起自己的威信, 要有一定的沟通技巧, 要熟悉每一个成员的特点和声音。只有做到了这些才能在在指挥时扬长避短, 做到游刃有余。

人格魅力对于一个人来说尤为重要, 人们都说性格决定命运, 这句话套用到合唱指挥身上也同样合适。有的人内敛, 有的人张扬;有的人沉稳, 有的人豪迈。作为一名合唱指挥, 要把音乐作品中强烈的思想内涵传授给听众, 要让音乐更有表现力和张力, 这都需要指挥通过自己性格的释放来表达和传递。当然人格魅力并不是刻意而为的, 它是自然地由内向外散发出来的, 只会需要有强大的内心世界, 表现为意志品质、道德境界、文化水平, 思想态度等。一旦指挥具备了强大的人格魅力, 他在指挥时就会更有感染力, 让更多的人得到共鸣。

五、结语

总之, 成为一名好指挥并不是一件容易的事情, 这需要指挥具备必需的音乐修养和基本素质, 并在实际操作中不断磨砺自己, 逐渐成长。指挥只有具备了这些, 合唱才能达到完美的效果。

摘要：合唱作为一种集体性的音乐表现形式, 其核心在于合唱指挥, 优秀的合唱指挥者能够激发歌唱者的灵魂、情感、激情等, 以自我对作品的认知程度、内涵、音乐美感等都在合唱队员的身上体现出来, 是作曲家、作词家与歌唱者、观众之间情感交流的纽带, 有着桥梁的嫁接作用。而这一切想要有效的实现, 需要合唱指挥有着较高的音乐修养, 合唱指挥技能等, 才能确保合唱音乐活动的有效开展。合唱指挥作为合唱队的指导者、组织者、引导者, 是音乐艺术的阐释者和表演者。合唱指挥是由动作完成的, 这不单单只是手的动作, 还需要指挥者的表情、身体轻微的动作等, 以无声开揭示音乐的魅力, 传递音乐作品的情感、内涵, 提高合唱艺术价值。

关键词：合唱指挥,基本技能,音乐

参考文献

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