临床技能课程实施方案（共11篇）
临床技能课程实施方案 篇1
一、大赛目的
持续贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神，落实中央加强高校思想政治理论课建设有关文件精神，致力于推动教材体系转化为教学体系、教学体系内化为学生价值体系，充分调动广大教师教学主动性和积极性，充分发挥教学比赛在提高教师综合素质中的带动作用，切实提高教育教学水平和质量，提升学生对思政课的获得感，真正把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程。
二、大赛组织
主办：中共XX省委高校工委XX省教育厅
复赛承办：全省高校思想政治理论课教学指导委员会、各门课程教学指导委员会主任委员所在单位
决赛承办：XX师范大学
三、复赛安排
(一)“马克思主义基本原理概论”课程复赛
1、承办单位：信阳师范学院
2、复赛时间：20xx年10月13—14日。10月12日下午报到。
3、报到地点：
4、联系人：
(二)“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程复赛
1、承办单位：XX财经政法大学
2、复赛时间：20xx年10月20—21日。10月19日下午报到。
3、报到地点：
4、联系人：
(三)“中国近现代史纲要”课程复赛
1、承办单位：XX大学
2、复赛时间：20xx年9月19日，9月18日下午报到。
3、报到地点：
4、联系人：
(四)“思想道德修养与法律基础”课程复赛
1、承办单位：中原工学院
2、复赛时间：20xx年9月29—30日。9月28日下午报到。
3、报到地点：
4、联系人：
(五)“形势与政策”课程复赛
1、承办单位：华北水利水电大学
2、复赛时间：20xx年10月16—17日，10月15日下午报到。
3、报到地点：
4、联系人：
(六)“研究生思想政治理论课”课程复赛
1、承办单位：XX中医药大学
2、复赛时间：20xx年10月12日，10月11日下午报到。
3、报到地点：XX中医药大学龙子湖校区(金水东路与明理路交叉口)校内专家公寓一楼大厅(总台电话0371—61733911)。
4、联系人：
四、决赛安排
1、承办单位：XX师范大学
2、参赛人员：经各门课程复赛后推选出的决赛选手。
3、决赛时间：20xx年11月10—11日，11月9日下午报到。
4、报到地点：XX师范大学校内近园宾馆一楼大厅。
5、联系人：
五、工作要求
1、各高校要高度重视，提高认识，要将此次大赛作为贯彻全国教育大会精神、持续落实全国全省高校思想政治工作会议精神的重要举措，作为提高高校思想政治理论课教学质量和水平的重要手段，作为加强思想政治理论课教师队伍建设、提高思想政治理论课教师综合素质的重要方式，精心组织、周密安排，充分发挥以赛代训、以赛代练的作用，以此为契机不断改善教育教学状况，切实提高思想政治理论课的实效性和亲和力。
2、各高校要积极支持教师参加比赛，并为教师参赛在课程调整、后勤保障等方面提供必要的协助和支持，确保参赛教师能够全身心参加比赛。未按规定时间报到者，视为放弃。
3、此次比赛各环节为开放式比赛，鼓励各高校思想政治理论课相关负责人带队参加比赛，鼓励支持相关课程教师现场观摩。
4、参赛人员及带队、观摩人员往返交通费、食宿费，由所在单位按财务规定核销。
5、未尽事宜，请与省教育厅思政处联系。
临床技能课程实施方案 篇2
按照传统的临床医学课程安排,诊断学和外科学总论及动物外科课程结束距临床实习的间隔时期较长。临床见习时,学生多、看的多、听的多、动手少,学生对临床基本技能,临床诊疗技能等比较生疏,加之,经过四年的理论学习,学生的理论抽象思维与书本里的理论思维很难转变为临床实践思维。为了缩短医学生进入临床实习后的适应期,尽快熟悉医疗环境,适应学习条件、学习时间、学习方法的变化,在接触病人的过程中,与病人进行有效沟通,在为病人服务的过程中进行学习,适应实习医生角色,作者所在医院设计了临床实习前《临床技能》培训创新课程,对即将进入临床实习的医学生进行为期48学时的强化培训,对实习医生的临床实践能力的提高起到了重要作用。
1 强化培训课程内容
根据实习医生临床能力的要求,临床实习前强化培训课程为:①临床基本技能,包括病史询问、体格检查、完整入院病历书写、病程记录书写、开医嘱等;②临床诊疗技能,包括各种穿刺术(胸膜腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术)、无菌技术(手术人员的手消毒、穿无菌手术衣、戴无菌手套、手术区域的术前准备)、外科基本操作(更换敷料、折线、切开缝合、结扎止血、手术打结)、急救技术(气管插管、现场心肺复苏术)、产科检查及妇科检查、护理基本操作(肌肉注射、静脉输液、胃肠减压、置尿管等);③临床思维和决策技能,包括在复杂的病史中如何整理分析发病特点、发病过程、如何解读各种实验检查结果、辅助检查报告、正常与异常心电图等和正规的病例分析方法;④医患沟通技能,包括人际交流技巧、医患关系模式、有效沟通技巧;⑤职业价值、职业责任、职业道德教育。
2 强化培训教学方法
2.1 专题讲座
由作者所在医院教学名师和资深教授为医学生进行临床医生职业价值、职业责任、职业道德的专题讲座,使之明确:①医疗事业是“健康所系,生命相托”的崇高事业,在临床实习的过程中,一定要树立尊重生命、关爱生命、善待生命的思想观念,要明确认识病人是医生最好的老师,一定要尊重病人,在为病人服务的过程中学习;②救死扶伤,治病救人是医务工作者的神圣责任。依据《中华人民共和国执业医师法》及我国《高等教育法》,卫生部教育部制定了《医学教育临床实践管理暂行规定》(2008),该规定第十一条指出:“临床带教教师和指导医师在安排和指导临床实践活动之前,应尽到告知义务并得到相关患者的同意。在教学实践中要保证患者的医疗安全和合法权益”。第十二条规定:“医学生在临床带教教师的监督、指导下,可以接触观察患者、询问患者病史、检查患者体征、查阅患者有关资料、参与分析讨论患者病情,书写病历及住院患者病程记录、填写各类检查和处置单、医嘱和处方,对患者实施有关诊疗操作,参加有关的手术”。法律规定,实习医生必须明确在实习过程中的责任义务,切实管理好6张病床,按时完成一切诊疗活动,所有诊疗操作均应严格在带教教师的监督、指导下进行;(3)医学生必须牢记“无德不成医”、“医乃仁术”的古训、“医德是医生的灵魂”,良好的职业道德是一个合格医生的基本素质。由于专家们论理精辟,所举实例生动,在医学生的思想中产生了深刻印象。
由该院优秀教师对医学生进行医患沟通、人际交流技巧的讲座,使医学生在临床实习前对医患关系有明确的认识。正确的医患关系是共同参与型医患关系,医生和病人共同参与医疗的决定和实施,病人人格和各方面的权益受到真正的尊重和保护。实习医生必须掌握人际交流技巧,与病人的沟通应和善、友好、有效,以获得病人的信任和对医学教育的理解和配合。
2.2 示教-演练,示教-模拟训练
临床基本技能采用示教-演练教学方法。为了做到体格检查手法及步骤统一,以录像先作示教,然后分小班,选男同学做检查对象,教师逐一进行查体示范。示范后将学生分为3人一组(男、女同学分班),1名当医生,1名扮演病人,进行问诊和查体练习,另1名学生为观察员。演练结束后,观察员对医生扮演者的操作提出建议,医生和病人的扮演者交流各自的感受。如此3人轮回扮演不同的角色进行练习,在教师的指导下,以每个学生达到问诊及查体规范为培训目标。
临床诊疗技能的培训充分利用作者所在医院国家级临床技能实验教学示范中心的优势条件进行示教-模拟训练。应用模拟仿真教具,如“高级智能模拟人”、“电子标准病人”、“复苏安妮”,各种穿刺模型、外科基本操作技能模型等,进行模拟示教与练习。临床模拟练习具有安全性、可重复性、过程可控制性的特点,对学生操作错误可及时纠正。要求每个学生均要进行各项临床诊疗技能的操作,在教师的指导下,达到熟练程度,为学生进入临床为病人进行诊疗奠定良好基础。
2.3 PBL与CBS教学方法
PBL(Problem-based Learning)与CBS(Case-based Study)相结合的教学方法主要用于培养医学生临床思维、分析问题和临床决策能力。此种教学方法以病例为中心,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导,学生进行小组讨论。使学生在有限的时间内学到涉及问题深层的知识、临床分析问题的方法、临床决策技能和自主学习的方法;训练医学生在复杂的临床资料中,有条理地整理症状、阳性体征、相关的阴性症状和体征、化验检查结果,解读有诊断价值的辅助检查报告;对具体的临床表现和资料进行分析、思考、比较、判断,得出诊断和诊断依据、鉴别诊断,从而做出诊疗方案与计划。
所选病例应该真实而非虚构,病例应典型,能反映疾病发生、病程发展过程。选择目前在诊断与治疗方面尚有争议的病种,有利于医学生展开讨论,提出问题,建立科学而又灵活的临床思维模式。病例可以是纸质病历,最好将典型病例制成多媒体课件,在图片、照片或视频中配合少量文字,呈现出病例的临床体征、影像学改变、病理改变等,以利于学生对该病例有深刻的理解。
2.4 临床实践
在上述各项培训结束后,将学生分为6-8人一组,进入病区,通过对实际病人的病史询问和查体(共45分钟)后,每名学生在24小时内写出完整大病历,包括诊断、诊断依据、鉴别诊断分析、诊断和治疗方案与计划。
3 多元化创新教材的建设
“多元化教材”是由纸质教材(主教材、双语教材、实验教材、考试教材)和电子教材(CAI课件、教学录像、精品课程网站、网络课程等)等不同载体组成的教学资料体系[2]。作者所在医院除已拥有各科规划教材外,组织教师编写了英语版《诊断学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等多部专业教材。实验教材中编写了《临床见习指导》、《临床医学生专业基本技能操作手册》、《外科临床基本操作技能考试教材》、《临床基本技能及各种穿刺术操作考试教材》、《临床实习带教指南》。电子教材中,国家级、省级、校级精品课程共8门均设有精品课程网站。自制为主的CAI课件、教学录像、多媒体教材根据各学科发展方向和动态已进行了修改更新。该院目前正组织专家编写临床实习前《临床技能》强化培训教材。所设置的电子阅览室为医学生全天候开放。多元化创新教材体系的建设为学生提供实习前及临床实习过程中自主学习的平台,对学生知识、能力、素质的协调发展和创新意识的形成起到了重要作用。
实践证明,临床实习前设置《临床技能》创新课程,对即将进入临床实习的的医学生进行强化训练,为学生提供示教—互练—模拟练习—人体操作的培训过程,通过PBL与CBS相结合的教学方法培训学生临床思维能力,使医学生步入临床实习之初即具有较熟练的操作技能和临床思维方法,将医学基础知识应用于临床实践,克服茫然、紧张情绪和理论思维框架对实践思维的不良影响,树立自信心,较快适应临床实习环境、学习方法,有效完成实习医生工作起到了重要作用。
摘要：针对临床实习生在实习过程中临床实践能力差以及缺乏理论联系实际能力等问题,作者所在医院开设了临床实习前《临床技能》创新课程,对即将进入临床实习的医学生实施强化培训。实践证明,强化培训可提高实习生对知识和技能的应用能力,使他们缩短进入临床实习的适应期,从而顺利完成实习医生工作。针对目前我国临床教学所面临的现状,临床实习前的强化培训对保证实习质量是一项可借鉴的教学改革方案。
关键词：临床实习,临床技能,强化培训
参考文献
[1]刘亚伟,戴兵,姚定康,等.强化临床技能与诊断思维训练培养高素质创新人才[J].中国高等医学教育,2009(3):79-80.
临床技能课程实施方案 篇3
[摘要]如何培养学生扎实的临床实践技能，是中医药课程教学的首要任务。课题组在长期中医药教学工作的实践中，总结出了实践教学的“三要素”，并通过强化“三要素”建设，即实践教学第一要素理论讲授，实践教学第二要素实训练习，实践教学第三要素临床实践，尤其是在实训练习中，通过优化教学条件、强化师资培养、丰富实训手段等，培养了一大批“技能型”中医药人才。
[关键词]中医药教学；课程建设；实践技能
中医药是中华民族的文化瑰宝，也是中华民族繁衍生息的重要保障。中医药技术的传承与发展，是中医药教育工作者的核心使命。如何培养学生扎实的临床实践技能，是中医药课程教学的首要任务。课题组在长期的中医药教学工作实践中，总结出了实践教学的“三要素”，并在教学实践中不断完善和强化“三要素”，培养出了一大批“技能型”中医药人才，为中医药事业的发展做出了积极的贡献。
1.实践教学第一要素：理论讲授
理论是实践的基础，实践是理论的升华。没有正确理论的指导，实践教学就是无本之木。因此，课题组在培养学生实践技能的初始阶段，注重夯实学生的理论基础。通过认真讲解实践技能的发展渊源、基本概念、动作要领、注意事项、作用机理等理论知识，使学生对于该实践技能产生浓厚的学习兴趣和初步的了解，为下一步的练习奠定基础。由于理论讲授相对枯燥乏味，课题组在授课时注重采用多种教学方法和手段，将学生的注意力牢牢栓在课堂上。
1.1开展PBL为主的教学法 PBL教学法是基于问题的学习方法，也称问题式学习法。大量的教学研究表明，PBL教学法能有效地提高实践教学的教学質量和学生的综合素质，是近年来医学教育领域中较为流行的教学方法。课题组在讲解实践技能时，将学生分为若干小组，以小组讨论的形式，在授课老师的引导下，围绕课前准备好的临床病例开展讨论，内容包括患者的临床症状、生理病理改变以及如何运用实践技能有效缓解症状等，将实践技能的理论讲授与实践操作融入其中，使学生全面掌握所学的实践技能。
1.2制作基于“微课”理念的教学课件 微课是以某个简要明确的教学主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。有教育学专家认为微课的定义是“微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。”课题组在开展实践技能教学的过程中，结合微课的特点，将实践技能操作录制成简短的微课视频，并制作成为课件，在课堂授课时根据教学需求循环播放，使得学生对于实践技能既有了直观的感受，又能够反复观摩，不断学习。同时，课题组还将相关微视频上传至课程网站，便于学生利用课余时间观看。
2.实践教学第二要素：实训练习
实训练习是学生真正接触实践技能的开始，也是培养“技能型”中医药人才的关键要素。通过实训练习，学生对实践技能的了解从理论逐步走向实践，并在练习过程中主动发现问题并认真分析产生问题的原因，有效的组织解决问题的行动，从而成功的得到预期的成果。在实训练习方面，课题组注重从以下三个方面进行强化。
2.1优化教学条件，改善实训教学硬件设施 课题组根据实践技能的不同要求，购置了相关的仪器设备，建设了不同的实训场所，为实践教学活动的开展提供了有力的保障。如课题组根据针灸推拿技能的特点，购置了“人体力量训练器”、“推拿手法训练仪”等训练器材，并建设了“针灸推拿功法练习室”、“针灸推拿技能实训室”、“针灸推拿实验技术研究室”等多个实训场所，对于学生在训练针灸推拿手法过程中存在的问题开展富有针对性的实训活动，极大地提高了实训课程的效果。
2.2丰富实训手段，提高学生实训练习兴趣 单一的实训方法，容易使学生疲劳，丧失练习兴趣。因此，在实训练习的过程中，课题组采用丰富的实训手段，从多个角度不断调动学生的实训积极性。如课题组在开展推拿手法的实训练习时，除了基本的手法练习外，还举办了学生“推拿实践技能大赛”、“推拿手法展示周”活动，并定期带领推拿手法熟练的学生到社区、村屯进行免费医疗社会实践活动。课题组还聘请了几位著名的推拿老专家为学生进行讲座，宣讲推拿手法训练的重要性、开展推拿手法演示等，极大的激发了学生进行推拿手法训练的热情，推动了推拿实训课程效果的体现。
2.3强化师资培养，完善实训课程教材建设 课题组非常重视实训师资队伍的培养，通过选派年轻教师到国内著名的中医医院进修学习、安排教师利用课余时间到相关医院出诊、举行教师团队内部推拿手法操作竞赛等形式提高教师的推拿实践技能，以便更好的指导学生进行推拿手法的实训。同时，课题组组根据实训课程的特点与内容，结合课程选用的教材，组织教师编写了相关实践技能的《实训课程讲义》，讲义兼顾了实践技能的操作要领与临床实际应用情况，并配备了实训教学大纲和实训教学方案，实现了实训课程的规范化与制度化，为实训课程质量的提高奠定了基础。
3.实践教学第三要素：临床实践
临床医院是发挥实践技能的场所，临床实践是实践教学的最终目标。课题组在开展实践教学的后半阶段，积极拓展学生临床实践基地，最大限度的将学生输送到临床第一线，使学生能够将实践技能充分地应用于临床中，并在临床中及时发现自己存在的缺点与不足，从而不断完善和提高自己的临床实践技能。在“临床实践”的要素中，课题组注重对学生临床实践的管理和实习考核的要求，确保学生在临床实践环节中百炼成钢。
3.1开拓临床实践基地，优化临床实践条件 课题组通过多种渠道拓展学生的临床实践基地，除了省内外各大综合性医院外，还联系了部分特色鲜明的专科医院，丰富了学生的临床实践场所；并要求每名带教医生只负责1-2名学生的临床实践任务，优化了学生的实习条件。
3.2强化对带教医生和实习学生的管理，严把实习考核关 在学生进入临床医院之前，课题组制定了相关的管理规定，对临床医院的带教医生和实习学生均提出了一定的要求，安排专人随时开展相关的教学检查，对临床医院的实践教学工作进行动态管理。在学生结束临床医院的实习活动后，开展“多站式”的实践技能考核模式进行考核。此项考核的形式和内容与国家开展的中医执业医师资格考试相类似。通过一系列的措施，学生在临床医院进一步强化了实践技能，保证了实践教学的质量。
临床技能课程实施方案 篇4
附表
1南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅰ
临床病历考核评分表
研究生姓名：
学科（含三级学科）：
注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份
附表
2南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅱ 姓名：
专业（含三级学科）：
注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份
附表
3南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅲ
申请学科临床病例答辩评分表
姓名：
专业（含三级学科）：内科学（肾病）
注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份
附表
4南京医科大学临床医学硕士专业学位研究生临床能力考核成绩评定表Ⅳ
轮转学科临床病例答辩评分表
姓名：
轮转学科（含三级学科）：
注： 此表由临床能力考核委员会委员每人填写一份
附表
5南京医科大学临床医学硕士专业学位 研究生临床工作能力考核成绩评定汇总表
研究生姓名：专业（含三级学科）：
思维技能训练课程感想 篇5
在没有学习思维技能训练课之前我的时间管理比较混乱，对事物概念的定义比较模糊，对某项决定的形成比较犹豫，自己决定的执行力近乎其微，没有合理缜密的思维逻辑。整天在不知怎么会一直忙碌却一无所得的形式中度过，有时候又不知道自己一天该干些什么。总结起来几点就是事物概念模糊，逻辑思维不缜密，目标志向短小近乎没有，决定犹豫并且执行力低。深感这种情况下的自己常常会处于不大不小的烦恼与忧愁之中，于是我认真的学习了思维技能训练课程内容，感觉从中受益很大。
在学习了思维技能训练课后，我开始运用思维技能课里的众多思维工具，并时常将其运用到我的日常学习与生活之中。起初刚开始运用的时候感觉蛮困难的，因为事物的改变毕竟不是一件简单的事情，更何况对于复杂人类，不过慢慢的体会到了运用思维工具带来的巨大作用。在之后的将思维工具运用到大多数生活学习选择的时候也遇到了困难，因为感到了巨大的麻烦，主要是因为对于多数的事物都要进行思维技能训练，对于以前会常常做的一个小小的简单决定现在也要运用思维工具解决问题。不过在我的持续坚持之下终于养成了运用思维工具解决生活中常见问题、重大决定的习惯。
临床技能大赛 篇6
这里是辽宁何氏医学院第二届临床技能操作大赛的比赛现场 我是主持人崔雪萌
临床技能操作是一名医生必备的专业技能，也是临床专业学生在学习过程中需要掌握的重点科目，为了促进学生们的临床操作技能，提高理论与实践的结合能力，我院在这里隆重举办本次活动，首先请允许我介绍今天到场的各位领导和来宾，他们是：。。。。。。。
让我们以热烈的掌声对各位领导、老师、和同学们的到来表示衷心的感谢!接下来让我来为大家介绍一下本场比赛的规则，本场比赛的四位选手稍后会上场抽签，两人一组，分成两组进行比赛。
今晚的选手是经过层层选拔和激烈的角逐产生的，他们之间究竟会碰撞出怎样的知识的火花呢，让我们拭目以待
下面我宣布辽宁何氏医学院第二届临床技能操作大赛正式开始
首先让我们以热烈的掌声有请今天的四位选手闪亮登场，他们分别是吴潘，徐凌菱，宋颖，石佐林。
有请工作人员把准备好的分组标签拿上来，选手们准备好了吗，好的可以抽签了。现在结果已经出来了，分在第一组的是。。。，分在第二组的是。。。请第一组参赛选手准备就位，比赛开始 接下来让我们有请。。上场为我们讲解比赛项目的设置，好的感谢。。接下来第二组选手到赛道上就位，比赛正式开始。
比赛到这里就全部结束了，感谢评委们的辛苦工作和选手们的精彩表现!接下来进入颁奖环节，分数统计结果已经出来了，本场比赛的冠军是第一组，亚军是第二组，让我们用掌声对四位选手表示祝贺。下面有请本场比赛的亚军获得者。。有请xx-x为两位颁奖!接下来有请本场比赛的冠军。。有请xx-x为两位颁奖!掌声恭喜他们，请。。留步，看过了我们今晚激烈的比赛，相信您肯定有很多话想和同学们说吧，跟我们分享一下您此刻的感受吧
临床技能课程实施方案 篇7
关键词：临床技能学,国家精品课程,研究与实践
国家精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分, 是提高教学质量和人才培养质量的关键。[1,2]对提高高校教育教学以及人才培养质量具有重要的作用。通过精品课程建设, 可以推动高校树立品牌战略和质量意识, 促进优质教学资源建设和共享, 从而逐步提高相关课程的水平和教学质量。自2009年南华大学《临床技能学》课程被评为国家精品课程后, 课程团队按照《国家精品课程建设工作实施办法》的要求, 增强精品意识, 提高教学质量, 从教学的软件、硬件环境及师资队伍等方面加大建设力度和经费投入, 经过几年的建设和发展, 取得了可喜的成绩, 现将临床技能学国家精品课程建设的研究与实践经验总结如下。
一、“学科融合, 五位一体”的临床技能学培养模式
本课程以世界医学教育联合会提出的《医学教育国际标准》为参照, 以国家制定的《中国医学教育本科标准》和《临床执业医师实践技能考试大纲》为依据, 经过深入讨论和反复论证, 提出精品课程建设总的指导思想是:树立“以人为本、德术并重”的教育理念, 以建设科学规范的管理机制为依靠, 以师资队伍建设为保障, 以课程内容改革和教材建设为基础, 以现代教育技术为手段, 以网络教育资源建设为辅助, 以提高教学效果和人才培养质量为目标。明确了本课程教学改革的基本思路, 即突出“能力”核心, 以培养学生高尚的职业道德、扎实的临床基本技能、初步的临床思维能力和良好的创新学习能力为目标, 以科学设置的教学内容与课程体系、充分有效的教学手段和方法、先进可行的教学运行和管理机制、合理匹配的教学组织形式为保障, 构建“一贯制、多模块、分层次”的临床技能综合教学体系。“一贯制”是指临床技能培养五年一贯, 跨学科融入临床技能培养的理念;“多模块”是指课程教学按“临床基本技能模拟训练、临床专科技能模拟训练、临床技能实践训练、临床技能网络教学和临床技能考核综合评价体系”五个模块进行, 教学模块之间相互衔接;“分层次”是将各教学模块实验项目分为基础性实验、综合性实验、拓展性实验三层次;“递进式”是指按临床技能培养要素:即“临床职业素质→临床基本技能→临床专科技能→多站式临床实践技能考核→综合指标评价”逐一递进。通过以上指导思想和改革思路, 为临床技能学的教学改革和发展指明了方向。
二、彰显国家精品课程实力和特色的教学软件建设
1. 临床技能实践教学教学资源的建设。
教材是体现教学内容和教学方式的载体, 是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介, 是教学改革成果的结晶, 也是教育教学改革的一个重要方面, 是实现培养目标的重要工具。[3,4]南华大学在采用国内、外优秀教材的同时, 根据本课程的特点, 积极开展了“多元化、广覆盖、立体化”的临床技能学教学资源建设, 即集文字教材、CAI课件、网络课件、网上资源及网络环境于一体的临床技能学立体化教学资源建设。本课程教学团队精心组织经验丰富的高年资教师、学科带头人等编写精品教材。五年内先后主编、出版了《临床技能学》 (第1版、第2版) 、《临床技能实训教程》、《临床基本技能学》三种专用实践教学教材及《临床实习医师诊疗指南》、《临床课程见习指导丛书》、《临床医患沟通教程》、《医学生临床沟通教程》等辅助教材。其中《临床技能学》 (第2版) 教材获得2008年度湖南省优秀教材奖。课程组教师还拍摄、编辑、制作了具有自主知识产权的全套临床技能操作视频教材。制作的多媒体网络课件《诊断学》、《临床实训教学软件》、《健康评估》等先后多次获得全国多媒体课件大赛二等奖2项、优秀奖2项, 湖南省多媒体课件大赛一、二等奖各2项、三等奖1项。建立了临床技能学数字化教学中心的网站, 学生点击浏览量累计超过5万次, 立体化教学资源建设成绩斐然。
2. 融合现代教育技术手段的教学手段和教学方法。
本课程教学团队通过引进多种仿真模拟教学系统及相关教学软件。充分运用声音、图像、动画、影像等多媒体现代教育技术在教学中的优点, 将PBL教学法 (以问题为基础的教学法) 引入仿真模拟教学系统, 在仿真模拟教学系统上开展PBL教学, 既能通过模拟临床真实场景, 克服医学生“实践机会少”的现实问题, 又能通过以“问题为中心”的启发式教学, 并结合课外实践教学促进法拓展其临床思维能力。网络教学平台能使教学资源充分共享, 拓展教学的时间和空间, 是现代教学手段的重要标志。[5]经过几年的创建、修改和完善, 南华大学建立了临床技能教学网、临床技能学、诊断学数字化教学中心、南华大学健康评估论坛等网络教学平台, 教学网信息翔实、完整, 素材丰富、真实, 包含了临床各种常见基本操作, 采用了声音、文字、图像、动画、视频、在线测试等多种形式提高学生的学习兴趣, 着重培养学生的临床思维和临床实践能力。同时, 网站还设置了技能论坛, 为学生与教师之间、学生与学生之间的提供了沟通与交流的平台。学生可以不受时间、地点、资源等的限制, 通过临床技能教学网进行自学、复习、巩固、提高。以上措施丰富了教学手段, 提高了教学水平, 提高了医学生临床技能培养的效果。
三、提升国家精品课程建设水平的教学硬件建设
南华大学临床技能实践教学中心承担了《临床技能学》课程实践教学任务。为更好地为教学服务, 中心利用中央与地方共建实验室专项资金、省部共建资金自筹资金, 增加实验室面积200平方米, 新增或更新教学仪器设备300余台件, 新装备具有不同教学功能的实验室19个。下设2个穿刺实验室、2个心电图教学室、4个体格检查室;装备2个复苏实验室、1个微创手术示教实验室、2个影像教学实验室;2个装备HPS高级综合模拟人的模拟病房。目前, 中心购置的教学仪器设备充分体现了“先进性、科技性、前瞻性”, 共有教学设备和教学模型341台件, 价值574.69万元, 包括外科手术同步转播示教系统、多媒体仿真心肺腹部听触诊系统、多媒体显微互动数码实验诊断教学系统、腹腔镜胆囊切除系统、高级自动电脑心肺复苏模拟人、高级创伤训练模型、穿刺仿真模型、血细胞分析仪 (进口) 等。教学仪器设备大规模的更新与增加, 极大地改善了教学硬件环境, 满足了医学类各专业的临床技能教学的需要, 初步具备现代临床技能教学中心的雏形, 并先后被评为中央与地方共建特色优势学科实验室和湖南省示范性实践教学中心, 为推进临床技能学国家精品课程建设的发展奠定了坚实的物质基础并提供了充分的客观条件。
四、高水平、高质量的优秀教学团队建设
一个学术造诣高、成果显著、年龄和知识结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队是国家精品课程建设可持续性发展必不可少的重要保障。[6]南华大学临床技能学课程教学团队坚持“多渠道、多层次、全方位培养师资”的原则, 通过引进、自身培养和整合教师资源等方式, 建设出一支教学与学术水平兼备, 年龄结构、知识结构层次合理的高水平师资队伍。2010年, 本课程教学团队被评为湖南省优秀教学团队。目前, 在课程34名专职和兼职教师中, 具有正高职称15人, 占44%, 博士研究生10人, 占30%。青年教师已硕士化, 8人青年教师中, 已获或正在攻读博士学位的4人, 占50%, 为国家精品课程的发展提供了重要的人才贮备。同时, 也为国家精品课程的建设提供了智力支持和重要保障。
综上所述, 本文多方位地阐述了临床技能学精品课程建设实践的一些经验与体会, 尽管不同学科的精品课程是多层次、多样化且各具特色的, 但是精品课程的核心内涵是永恒不变的, 即以先进的现代教育思想为导向, 以优秀教材为核心, 以高水平、高素质教师队伍为前提, 以优化的教学内容为基础, 以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障, 因此国家精品课程建设目标要明确, 思路要清晰, 应该紧紧围绕“五个一流”即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理[7]来进行。然而, 国家精品课程的建设将是一项涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学过程管理的长期系统的工程, 需要教育工作者持之以恒、坚持不懈地推进教学改革, 积极探索新的教学方法和教学手段, 在原有成绩的基础上, 进一步加大建设力度, 提高教学质量, 这样才能将临床技能学课程建设水平提高到一个新的高度, 为推动国家精品课程建设的进一步发展作出新的贡献。
参考文献
[1]陈向东, 方呈祥, 唐晓峰, 等.重视每个建设环节铸造微生物学国家精品课程[J].微生物学通报, 2005, 32 (5) :168-171.
[2]苗苗, 沈玉顺.普通高校国家精品课程建设研究述评[J].现代教育科学, 2009, (3) :37-42.
[3]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究, 2003, (1) :12, 29.
[4]宋德如.略论高校精品课程建设的基本策略[J].滁州学院学报, 2005, (5) :94-96.
[5]曹霞.论现代教育技术的运用与精品课程建设-基于国家精品课程评审指标的分析[J].广州广播电视大学学报, 2009, 9 (1) 17-19.
临床技能课程实施方案 篇8
关键词 项目教学法；电力拖动；CA6140型车床电气控制线路
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）14-0113-02
1 前言
项目教学法是将需要完成的学习任务交给学生，在教师的指导下，师生共同按实际工作的完整步骤进行项目决策、项目实施、项目拓展、评估总结的整体程序[1]。在授课中，通过“加工”企业的产品来加强对专业课的学习，是一种实用有效的教学方法。青岛市技师学院在创建全国中职示范校和高技能人才基地建设中，对电力拖动控制线路与技能训练这门课程的内容进行了重新整合，实施了项目教学，取得较好的教学效果。本文通过教学实例，讲述项目教学法的具体实施过程。
2 整理合并课程内容，制定项目，建立典型工作任务
按照国家综合职业能力培养的目标，将课程内容分成若干个知识模块，将知识模块转变为与实操相对应的项目，再以典型工作任务为载体进行教学设计，完成教学任务，形成统一的课程体系，使得理论知识与实操知识在课程结构上融为一体[2]。
首先，根据技能人才培养的能力要求，找出本课程的三种能力要求（即知识能力要求、实操能力要求和综合能力要求），然后整理合并课程内容，把课程内容分解为若干个知识模块。
其次，每个模块都明确应知目标和应会目标。知识模块中内容的选择应符合三个原则：第一，为后面所学课程内容做基础；第二，对专业能力要求与培养的职业素质有帮助；第三，为今后的工作岗位能力和职业素养的提升服务。
3 项目教学法在电力拖动控制线路与技能训练中的实施过程
确定项目任务 在项目教学法中，项目任务的确定是实施项目式教学的关键。项目的选取要结合课程内容的理论知识目标和实操能力的应会目标。项目的内容要新颖，使学生对项目任务产生兴趣，激发求知欲，从而达到独立学习、自主创新的教学效果。选取“CA6140型车床电气控制线路的安装与检修”[3]进行项目式教学的原因：一是对上一模块“电动机的基本控制线路”的综合运用；二是对本模块项目内容的学习做知识铺垫，起着承前启后的作用。
要完成CA6140型车床电气控制线路的安装与检修的教学工作任务，首先要熟悉CA6140型车床的结构部件组成、运动部件名称及运动形式、控制要求，会熟练分析电路图，掌握工作原理，熟悉检修步骤；从实操上准备电工工具、兆欧表、万用表等仪器仪表，选择正确的元器件型号，按照工艺要求合理布线接线；会利用仪表，根据电气故障现象排除故障，完成任务书的要求。
项目的具体实施
1）布置任务。确定项目后，师生共同商讨确定典型工作任务计划。下面是CA6140型车床电气控制线路的安装与检修项目内容、典型工作任务及要求。
典型工作任务一：CA6140型车床电气控制线路安装。知识目标：熟练掌握CA6140型车床电气控制线路的工作原理、部件名称。能力目标：CA6140型车床控制电路的配线。课堂示范项目：实物示范CA6140型车床主轴电机电气线路的安装。技能训练项目：CA6140型车床电气线路的安装、调试。综合实训项目：CA6140型车床电气控制系统的设计、安装、调试。
典型工作任务二：CA6140型车床电气控制线路检修。知识目标：CA6140型车床电气工作原理、电气排故的方法。能力目标：根据故障现象，学会用仪表来排除故障，具有机床常见故障的排除能力。课堂示范项目：CA6140型车床电气控制线路的检修。技能训练项目：CA6140型车床电气工作原理，掌握电气排故的方法、步骤。综合实训项目：根据故障现象，学会用仪表来排除故障，具有机床常见故障的排除能力。
为了完成项目教学任务，保证教学质量，激发学生的学习兴趣，提高能动性，培养学生团队协作意识，提前把项目任务内容布置给学生，并让学生通过自学（查阅相关资料，包括工具书、网络资料、图纸、车床使用说明书等）、项目小组的研究商讨、车床实物的现场考察，来完成对CA6140型车床电气控制线路的工作原理、电路装配的学习。做好学习记录，把没学懂的知识带回课堂。教师把学生带入学校的CA6140型车床加工车间，通过实际操作演示，让学生观察车床的加工步骤，了解车床的部件名称，掌握运动部件的控制要求。打开电气控制柜让学生观察电气元器件的安装位置，电气动作器件所对应的机械运动部件的关系，接线、布线方式，用现场实物教学法来激发学生的学习兴趣。回到多媒体实训教室，教师给每位学生分发车床的实际电路图和工作任务书。利用多媒体把车床的电气接线图和电路图投影到荧幕上，这样学生看起来比较方便，有利于教师巡视指导，可以把学习遇到的问题总结下来一并投影到荧幕上，有利于归纳总结。下面以典型工作任务二CA6140型车床电气控制线路的检修进行案例分析。
2）实施过程。项目实施的过程中教师要进行巡视指导，在指导过程中应最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，让学生独立思考、发挥想象力和创造力，教师只作适时引导。如在CA6140型车床电气控制线路的检修过程中，笔者只对主轴电动机M1不能启动这一故障进行示范讲解，通过检测流程图按电压法逐一展开，找出故障点，排除故障。然后提出其他故障现象，让学生讨论，独立分析，讲解整个分析、判断、排除故障的过程。根据教师示范，学生每两人一组，抽签领取检修任务，学生小组根据抽签的任务领取所需材料和仪器，到车床设备现场进行故障检修，记录检修过程。最后，学生按组互相设置故障，然后排除故障，讲解检修过程。学生按组进行商讨研究，设定故障点（每组设置1处故障），然后相互交错互设故障，最后根据故障现象排除故障。学生组长到讲台讲解自己小组的整个检修过程，包括故障点的位置、故障现象和检修过程，教师给予点评。
3）项目的总结。项目的总结是对整个项目教学任务完成后的必要环节，此环节可以帮助学生提高学习效率，提升实践能力，规范操作流程，总结实践经验。如在CA6140型车床电气控制线路的检修中主轴电动机M1不能启动，首先要检查主电路的熔断器是否烧断、交流接触器KM是否损坏等比较直接明显的故障点，然后用仪表逐一排查，提高工作效率。
4）项目的评价。通过三级评价，即学生自评、小组互评、教师总结评价，最后进行项目完成后的综合评价（表1）。
4 结束语
项目式教学法是将专业理论知识和生产实践知识的有机结合，以学生为主、教师为辅的教学模式，实现了以学生发展为本的教学思想。提高了电力拖动控制线路与技能训练的教学质量，增强了学生的动手能力，提升了操作技能，解决了从学生到工人的身份转变问题。从上面的论述分析中得出，在职业院校电力拖动控制线路与技能训练教学中使用项目教学法是十分必要的。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009：142-144.
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009：20.
技能大赛实施方案 篇9
一、比赛项目：大赛分为一二星级、三四星级两个组别，一二星级组设总台综合服务、客房服务（中式铺床）、餐饮中餐宴会服务三个规定项目，三四星级组设总台综合服务、客房服务（中式铺床）、餐饮中餐宴会服务、西餐宴会服务、调酒服务五个规定项目。
二、比赛标准：比赛标准由大赛组委会技术（裁判）组制定并在网上公开征求意见，定稿后编印成册，在选手正式报名时下发。
三、比赛裁判：比赛裁判工作由大赛组委会技术（裁判）组负责。
四、参赛范围：本次大赛要求全市所有星级饭店参加相应组别规定的全部项目的比赛，提倡其他宾馆饭店组队参加大赛。
五、参赛名额：要求各旅游饭店每个规定项目选派选手不少于2人，不超过3人，城区饭店直接在大赛组委会办公室报名，各县市区饭店由县市区旅游局统一组织报名。
六、奖项设置：大赛按一二星级、三四星级两个组别设立选手个人单项奖，各取前十名，颁发荣誉证书，对前三名给予物质奖励。大赛按一二星级、三四星级两个组别设立饭店团体奖，各取前十名，颁发荣誉证书。计分办法以选手单项第一名计10分、第二名计9分……、第十名计1分计算，各饭店单项获奖选手分值之和为该饭店团体总分。大赛设立优秀组织奖若干名。
七、参赛费用：经旅游饭店协会会长（扩大）会议研究，参赛费用150元/人，其中参加调酒项目的选手另交100元酒水费用。参赛费用选手正式报名时交纳。
七、比赛地点：桃花岭饭店。
八、比赛具体日程安排：
1、大赛筹备及观摩会：～年7月15日下午14：00在桃花岭饭店举行大赛筹备动员会议及中西餐、客房操作观摩会，参加人员为各旅游饭店总经理、领队、全体裁判员，选手代表亦可列席参加。
2、参赛选手报名：～年7月15日——8月10日为参赛选手正式报名时间，报名时交纳参赛费用，领取《大赛标准汇编》。
3、现场操作热身展示：～年8月10日上午9：00在桃花岭饭店举行中西餐、客房现场操作热身展示，各旅游饭店领队、选手代表自愿参加，全体裁判员到场。
4、大赛决赛：大赛决赛时间为～年8月18—19日。其中8月17日下午15：00各参赛队领队在桃花岭饭店报到、抽签，召开裁判员及工作人员会议，8月18日上午8：30举行大赛开幕式，8月19日下午16：00大赛闭幕式。
《电工电子技术与技能》课程标准 篇10
知识内容与教学要求
技能内容与教学要求
素质内容与教 学要求
学时
理 论 实 际 常用工具及仪器仪表的认识 1.安全用电及实训室安全制度；
2.认识实训室设备； 3.常用仪器仪表的选择与使用方法；
4.常用电工工具的选择与使用注意事项；
1.能按制度进行安全文明生产；
2.会使用常用电工工具、仪器仪表；
3.能实施常用导线的绝缘剥削、连接及绝缘恢复。
1.养成良好的工作习惯；
2.形成认真负责的工作态度； 3.具有沟通 序 号
学习任务 知识内容与教学要求 技能内容与教学要求 素质内容与教 学要求 学时 理论 实 际
5.导线连接的技术要点。及团队合作
意识；
4、形成安全意识。2 直流电路的 分析与测量
1.简单直流电路的组成； 2.电路的连接方式； 3.电路的几种工作状态； 4.电路中的电压、电位和
电流的测量方法； 5.电阻的种类及识读方
法； 6.电路中电压与电流关系的分析方法。1.能正确识读电路图； 2.能选用仪器、仪表正确测量电路中的电压、电流；
3.能正确识读及测量常见电阻元件的电阻值并 正确选用电阻；
4.会用简单测试的方法判断电阻的好坏。4 4 3 常用照明灯 具的安装
1.白炽灯电路的组成； 2.直流稳压电源、信号发生器、毫伏表和示波器的 使用方法；
3.单相交流电的三要素； 4.日光灯电路的原理及 简单排故。
1.能正确安装白炽灯电路； 2.能用示波器测量交流电波形； 3.能正确安装日光灯电路；
4.认识电感、电容元件，并能简单测试好坏。4 4 4 三相配电线路的安装 1.三相负载连接形式的常见画法； 2.三相负载的星形连接 特性； 3.三相负载的三角形连 接特性；
4.三相负载的接法的选择。
1.会安装三相配电线路； 2.能实施三相负载的星形连接和三角形连接； 3.能识别三相负载的接法。4 4 5 认识和使用 变压器及电 动机
1.磁场的基本知识；
2.电与磁之间的关系； 3.变压器和电动机的基 本结构；
4.变压器和电动机的工 作原理；
5.几种常用变压器和电动机的用途、特点； 1.能说出电磁原理的简单应用；
2.能拆装单相变压器； 3.能正确识读变压器的铭牌和三相异步电动机的铭牌数据； 4.会检测变压器和电动机的绝缘电阻；
6.三相异步电动机的基本结构和连接方式。5.正确拆装单相三相异步电动机。6 认识和使用常用低压电器和三相异步电动机的基本控制 1.常用低压电器分类、种 类、作用；
2常用低压电器结构符 号.；
3.常用低压电器原理； 4.三相异步电动机的直 接起动控制原理； 5.三相异步电动机正反
转控制原理。1.能正确认识和使用常 用低压电器；
2.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 直接起动；
3.能正确使用配电板配 线安装三相异步电动机 正反转控制。
二)教材及相关资源
1.《电工电子技术与技能》教材建议选用高等教育出版社，程周主编的少学时教材;2.自编校内教材、一体化教案、挂图、仿真软件及多媒体课程资源;3.《电工与电子技术》及有关专业图书与期刊等图书资源。4.实物教具、教学模型、工具等。5.其他学习资源（1）本校教学资源管理平台；（2）图书馆及网络。
（三）教学组织模式 根据本课程的类型和特点，建议本课程按照理实一体化模式组织教学，使学生在做中学、学中做，融“知识、技能、素质”培养为一体，以提高教与学的效果。具体详见表2： 表2：教学组织模式 项 目 理论教学 实践教学 教学环境要求
将教室装备成“技能教室”，配备
多媒体设备，各种示教板，常用实训操作台、电工工具电烙铁，电子元件等。实训厂房配备照明电路安装40套，电动机40台；电工电子实训操作台20套配有配套常用工具、（如钢丝钳、电工刀，试电笔等工具；配备数量充足的安装耗材 教学材料要求 多媒体课件 实训教材、相关技术资料等 组织模式
讲解、演示、现场教学
分组实训教学、情境模拟法、任务驱动法
本课程采用小组讨论法、小组学习法，自主学习，培养学生的学习能力和沟通合作能力；通过情境模拟法、任务驱动法，创设工作环境，培养学生实际工作能力和实践能力。
利用多媒体教学素材和教学课件、网络资源和网络课程、利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍，使教学手段多元化，以此拓展学生的知识和能力，提高教学效果和教学质量。
（五）教学考核与评价
本课程考核以过程考核为重点，以教师评价、学生自评、学生互评综合进行课程评定，遵循定量考核与定性考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合的原则。
1．定量考核以百分计，不同的考核内容赋予相应权重；
2.定性考核分为A:优秀，B:良好、C:及格、D:不及格四个等级，核算总考核成绩时应将等级转化为相应数量，等级与数量转化表见表3；
3.过程性考核是指单元测验、项目测验、学习任务考核等，根据单元、项目或任务的重要性赋予不同的权重值；终结性考核是指本课程完成后的实践考核和理论考试（期中考试和期末考试）。
具体考核标准见表4。表3：定性考核量化表 定性考核等级 量化值 说明
等级名称 等级代码
优秀 A 95 为保证考核的准确性，将等级量化 为定值。
良好 B 85 及格 C 65 不及格 D 60分以下
表4：教学考核与评价标准 考核 性质 任务考核 考核要点
考核方式及类别 权重 定量 定性 过 程
性 考 核
简单直流电路的连接与测量 任务方案正确、工具与仪器仪表使用正确、操作过程规范、团结协作体现、出勤情况、5S保持状态。1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评20%
常用照明灯具的安装 任务方案正确、工单填写正确、操作过程规范、课堂纪律和学习态度、出勤情况、团结协作、设备、人身安全。1.实践操作40% 0.2 2.理论问答 3.学生自评 4.学生互评
常用元器件的识别 与检测
识别各种二极管、会使用万用表判别二极管的极性和好坏、操作过程规范、限时完成、出勤情况及工作态度。
实践操作60% 理论问答40% 0.3
三人表决器电路的设计及制作 设计并画出电路原理图、安装工艺质量、测量各管脚电平准确性、操作过程规范、限时完成。1.实践操作40% 2.理论问答 20% 3.学生自评20%
4.学生互评20% 0.3 终结性考核 实践考核 三相 配电 线路 安装 1.电气原理图设计合理 2.各种电器、工具使用正确 3.三相负载的连接方法 4.安装过程规范，限时完成 5.使用设备、人身安全保证 实际操作80% 电气原理图设计20% 0.6 理论考核 基本定义 和基 本计 算考核 直流电路、电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路定义、定律及应用定律计算。笔试100% 0.4 考核总成绩核算
临床技能课程实施方案 篇11
【关键词】临床技能实践教学；问题；应对方法
【中图分类号】R241.2
【文献标识码】A
【文章编号】1007-8517（2013）11-0055-02
随着高等医学教育改革国际化发展的趋势越来越突出，医学生的临床技能实践教学的重要性也越来越显得十分重要。然而由于近年患者对医疗及医疗保健需求水平的提高和维权意识的增强、医疗相关法律法规体系的建立、完善传统医学教育模式等诸多因素的共同制约，医学生直接在病人身上进行临床实践操作的机会越来越少，无法保证临床医学生实践技能的教学质量。为了适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高医学生的临床专业素质。南阳医学高等专科学校对原隶属于临床各教学系部的实训室进行了资源的优化整合，于2010年6月成立了临床技能实训中心。新建临床技能实训中心包括内科、外科、儿科、妇产科等临床各学科的实训室，拥有医学模拟急救网络教学系统，心肺听诊触诊模拟网络教学系统、腹部触诊模拟诊疗系统等各类仪器设备，软硬件条件都得到较大的改善，实训室组织结构也更趋合理。经过2年多的运行，学生的临床实践操作能力、分析和解决实际问题的能力得到了明显的提高。然而，目前从临床技能实训中心具体建设与管理情况来看，还存在一些亟待解决的问题。
1存在的问题及原因分析
1.1对实训教学的重要性认识不足在对我院医学教育的全面审视中，不难看出，仍普遍地存在传统医学教育的观念，存在重基础理论学习，轻临床技能训练现象。主要表现为：①受我国长期应试教育、人才培养模式、使用和评价等传统教育体制的影响，学生对医学教育的目标和要求不太明确，这种客观上的原因造成学生主观上不重视临床技能的学习，部分学生在实训课堂中存在不严肃、不认真的现象，影响了实训教学效果。②在教师教学业绩的评价中，仅仅建立了理论教学、科研等内容的考核机制，实训教学基本未列入其核心工作中，在上实训教学课时酬金大大低于理论课时酬金，其结果造成指导实训教学积极性不高，高年资的教师不愿意承担实践技能教学，加上开课前教师缺乏统一培训，不同的实训指导教师操作示教技术上可能存在操作流程不规范或错误，其结果可能导致学生的操作动作不规范，影响学生今后的临床实习和工作。
1.2实训教学教材亟待完善虽然已建立起临床技能实训中心，开展了多专业多年级的实训教学，但多数实训课程缺乏完善的教学大纲和与本课程相配套的实训教学教材。由于每位实训指导教师的知识背景、文化程度以及个人能力侧重点的不同，授课的重点存在明显差异，教师在实训教学过程中存在一定的随意性。
1.3实训中心人员整体素质需要提高
随着实训室硬件建设的不断加强，对实训室技术队伍业务水平和综合素质的要求越来越高。由于管理体制工作环境、待遇等因素的影响，对实训室工作人员缺乏政策上的重视与支持，无法吸引更多的教师投入到实训教学工作中，造成了专业技术人才在实训教学队伍的短缺，实训室难以形成合理的师资梯队结构，制约了实训教学改革和实训教学水平的提高。
1.4实训室的开放程度不够实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。由于实训室运行经费和工作人员短缺，实训室无法做到全天候开放，较难做到让学生在课后空闲时间中，在实训室里动手作习，体验和熟悉实训过程、锻炼实践技能。
2解决实训中心建设与管理中存在问题的措施
2.1
转变思想观念树立坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。一是大力宣传教育提高师生重视实践教学的意识。改变长期以来的重理论教学而轻实训教学的观念，坚持理论教学与实训教学并重的理念。在实践教学活动中充分调动学生的积极性、主动性，根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，不但可以培养学生的能力，还启发了他们的创造精神和创造意识。二是政策扶持，制定合理的实训教学方案，保证实训教学时间。在保证理论教学质量的前提下，增加临床实训教学时数，从时间上保证临床实训教学的需要，突出临床实训教学的重要性。三要改变传统的考试模式，增加对临床技能操作能力的测试。让学生意识到临床实训技能是一个临床医生在诊疗中必备的基本技能，是一个合格的临床医生必需的基本素质，而这些素质的培养是一般理论教学无法达到的，只能通过临床实践教学获得，使其在训练中不再流于形式，而是积极主动地去掌握相关基本技能。
2.2完善实训教材按照临床医学专业实习大纲及国家执业医师资格考试内容要求，临床实训中心组织相关教研室和医院教学专家委员会制定了“临床实训”教学大纲，明确了教学目的和要求，包括掌握、熟悉、了解内容以及自学内容和相关复习思考题。组织诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学共同编写了“临床实训”教材，供临床学生及教师使用，并应用于临床实践教学。
2.3加强师资队伍建设
随着实训室硬件建设的不断加强，实训室技术队伍业务水平和综合素质对实训室功能的发挥起着至关重要的作用。实训技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量，适当提高实验技术人员的地位，发挥其主人翁责任感。支持实验技术人员参加业务培训、学术交流等，以便更新知识，提高业务水平.培训内容主要有临床实训中心的建设与规范化设置，模拟人体和配套模型的结构、应用功能和有关计算机软件操作。组织相关人员赴外地参观学习，组织专家现场讲授、操作演示、计算机软件解读，与其他院校的相关人员进行专题研讨会、交流会等多种方式进行。
2.4建立开放的实验实训室一是时间开放，实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。实训中心根据学生人数及实验内容统一安排；定时开放，每周六、周日全天开放实训室，不受时间及实验内容的限制，学生根据自己的情况在开放时间进行实验实训。二是实验实训项目开放，实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容主要有以下几个方面：实验实训室所承担的实验实训教学内容；课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养；学生自带的实验实训项目和参与的科研项目；教师的科研课题；综合性、设计性实验项目等。
医学类院校实训室作为临床技能教学环节的重要组成部分，是临床技能教学的重要保障。因此实训室的建设和发展应该在注重扩大实训室的面积规模、增加仪器设备数量等硬件建设的同时，重视实训教学师资队伍的培养以及实训室运行的管理。只有实现了实训中心软硬件协调发展，才能更好的促进实践技能教学的发展。