开放式考核方式

开放式考核方式（共3篇）

开放式考核方式 篇1

在知识经济时代, 数学这门基础学科越来越受到各行各业的重视。传统的精英教育数学教育已经不适合大众教育时期, 特别是我国发达地区的高等教育已经接近普及化阶段。面对民办高职院校的学生, 高等数学教育意在培养学生的数学思维方法和提高学生的数学素质。在这种转变下, 如何创新高职院校的高等数学教学和考核模式, 使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧, 学会用数学的思维方式观察周围的事物, 用数学的思维方法分析实际问题, 并能借助计算机解决实际问题, 是数学教育工作者值得关注的问题。

高职教育培养的是高素质的技术应用型人才, 而不是以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。高职高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育, 不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性, 而应将其作为专业课程的基础, 强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。在各类高职高专院校中, 教学工作是中心工作, 教学改革是各项改革的核心, 而考核方式对教学活动及教学目标的实现有较强的导向作用, 直接影响学生的认知动机、学习方法、思维方式等, 从而考核方式的改革将影响着教学改革的深化。因此, 对高职学生应用数学的考核方式应该考虑体现“多元化”特点, 选择适合学生专业特点及有效的开放式考核方式来促进他们学习应用数学的积极性。

1.问题提出的背景

在目前的考试体制下, 高职学生的应用数学学习中的困难体现在:部分学生学习认知能力不高, 学习习惯不良, 学习方法缺失, 导致中学的很多基本概念和公式不记得, 运算能力欠缺, 计算速度较慢。而高职的数学课堂, 教学容量比中学课堂要多得多, 课堂上又没有足够时间进行反复的巩固练习, 虽然教师能在一定程度上激发学生的思维, 使学生在教师一步一步的指引下进行数学教学活动, 实现“教与学”的互动, 但是学生一旦没有教师的指导或课本例题做参考就无从下笔。因此部分学生逐渐失去学习数学的信心, 心理压力比较大, 甚至对高等数学存在一定的恐惧心理。

目前各高职高专院校的高等数学的考核方式大致分为两类:一类是限时的一份“闭卷考试”。这种规范化的试题考查学生对基本知识的掌握当然是必不可少的, 但这种以一次考试评定学生学习成绩的做法不能全面、客观地反映学生掌握知识的真实情况, 反倒容易导致部分学生平时不认真学习, 考前临时突击, 死记硬背老师的复习题, 或猜题押题。另一类是“平时表现成绩”和“限时闭卷考试成绩”按比例算出总分。这种方式实际上是因第一种方式考试成绩及格率不高而想出的补救方式, 目前在高职高专院校甚为流行。“平时表现成绩”虽能制约学生平时的学习表面态度, 又能帮助老师弥补学生考试成绩“红灯一片”的尴尬局面, 但是没有从本质上解决如何使学生自主学习的问题, 没有有效激发学生对数学学习的兴趣。因此考核方式的改革势在必行。

虽然高职院校部分学生对数学学习缺乏主动性、探究性, 不注重平时数学学习的过程, 但是数学成绩他们还是在乎的。因此他们在消极被动地应付考试的过程中, 采用反复练习的题海战术来提高考试成绩。有些学院结合“题库”, 使学生在复习迎考期间采用“背”的方式来解决问题。这与高等数学教育的培养目标相违背, 与数学学习的意义相违背。在这种情况下, 这些学生不可能主动去阅读更多的课外书籍, 也就不可能了解所学课程的历史和发展动态, 不可能具有较扎实的数学基础, 更谈不上培养创新能力、实践能力。为了更好地促进汽车专业学生的高等数学学习, 体现文化课为专业课服务的思想理念, 本着“必需, 够用”的原则, 我特意请教了汽车专业老师。汽车专业老师指出, 汽车专业学生对数学概念、数学运算及解题技巧要求不高, 重点是培养学生的数学思维方式。所以在数学课堂教学中, 教师可以结合专业特点, 重点培养学生的数学思想方法和实践能力。近几年, 高职院校普遍采用以考风促进学风建设来改善学生学习的风气, 这就促使我们思考以下问题:如何在学生的成绩考核方式环节降低解题运算的能力要求, 又能达到培养和训练学生数学思维能力目的。

2.用“教师的业务考核”来考核学生的学业水平的开放式考核方式

教学相长, 成语, 出自孔子, 《礼记·学记》:“是故学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进, 都得到提高。

[原文]

虽有佳肴, 弗食不知其旨也;虽有至道, 弗学不知其善也。是故学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后自强也。故曰:教学相长也。

[译文]

虽然有美味的熟食, 但不吃就不知道它的味美;虽然有最好的道理, 但不学就不知道它的好处。因此, 学然后才知道自己的欠缺, 教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺, 然后才能自己刻苦地钻研。所以说:教与学是互相促进的。

考试是检测学生学习情况的手段, 是教学很好的指挥棒, 考试方式的改变, 对学生学习的方式也有一定的导向作用。因此, 我们对高职高等数学的考核方式进行了初步的探索。具体做法是:将学生的总评成绩分成三部分, 一是平时成绩 (占20%) , 包括课堂笔记、平时作业、课堂表现及出勤等;二是限时闭卷考试成绩 (占30%) , 这部分以考核学生基本概念、基本知识掌握情况为主;三是开放式考核成绩 (占50%) , 主要考查学生的知识转化能力、创新能力及解决实际问题的能力。三部分的百分比可以根据各校的具体情况而定, 甚至可以考虑完全采用开放式考核成绩。开放式考核模式, 简单地说就是考试答案不唯一的考核模式。数学考卷的考试答案基本上都是唯一的, 限时的闭卷考试答案则肯定是唯一的。如何使我们的考核成绩不唯一, 又能充分调动学生学习高等数学的积极性和兴趣, 促进学生数学思维的培养, 使学生由知识的被动接受者成为主动参与者及积极探索者?根据“教学相长”原理, 可考虑让学生来做一些老师的工作, 如备课、出试卷、写专题报告等, 并以这种形式来考核学生的学业水平, 达到提升学生数学学业水平。另外, 有些老师能够很好地应用一些数学思维方法, 开展数学及数学应用研究, 但突然要参加一场限时的闭卷考试, 却不一定能取得很好的成绩。改革后的考核方式强调淡化记忆解题技巧, 注重数学思维方法、归纳整理数学知识能力、实际问题解决能力的考核, 注重学生学习积极性和主动性的发挥。

3.高职应用数学开放式考核的几种模式及意义

3.1“学生自主命题式”, 就是学生自己出试卷并自己做好答案交给老师。具体的实施方法为: (1) 教师指定试卷的题型结构; (2) 教师给出试卷每道题的知识点要求, 并在开学初就布置给学生, 让学生带着问题要求去上课、听课。学生自主命题的任务, 使学生从被动应考转变为主动积极设计试卷, 充分发挥学生个体能动性, 促使学生不得不认真学习, 主动复习、吃透知识点。学生为了出一份好试卷, 并能提供正确答案, 在出卷的过程中, 要查阅相关的资料, 精心挑选试题, 甚至模仿试题, 创新试题。这一考核方式, 不仅能减轻学生对考试的恐惧心理, 而且能有效激发学生学习的主动性, 培养学生的实践能力和创新能力。如果学生的自主命题试卷中, 涌现出一些新的题型和奇妙的解题方法, 这无疑是对教与学的一个难得的补充, 是教学相长、师生共同进步的很好方式。如:

课题%×××试卷

(一) 试卷结构

1. 选择题 (12题36分)

2. 计算题 (6题24分)

3. 解答题 (5题40分) 。

(二) 知识点 (给出30个左右的知识点)

3.2“撰写讲课稿式”, 就是学生根据教师设计的讲课模板进行讲课稿设计, 模版可以是一个或几个形式。如果时间允许, 就抽查几个学生上台试讲。纂写讲课稿的考核方式, 促使学生充当老师的角色。学生为了备好一堂课, 必须吃透教材和大纲, 查阅大量的课外资料, 学生不仅自己要深刻理解和掌握概念定理, 并能熟练运用相关知识点解决问题, 而且要思考如何使自己的试讲更能得到同学们的认可。在这样的活动中, 学生的学习会变被动为主动, 变消极为积极, 学生具有学习的主人翁意识, 而且在试讲中, 锻炼数学语言表达能力和分析概括能力。具体操作模版如下:

课题%×××

(一) 知识, 能力目标

(二) 概念讲解

(三) 概念理解注意事项

(四) 典型例题

(五) 解题方法 (步骤) 归纳

(六) 容易出错的地方

(七) 巩固练习

3.3“数学解题专题式”, 就是让学生根据要求归纳一类或多类题型的解题方法, 做到多题一解。解题专题式的任务促使学生通过查阅课外资料, 对某类题型进行深入研究, 分析整合知识点, 归纳出解题方法及注意事项。学生在深刻理解和掌握这类题型的基础上, 可以自主调整改编题目数据, 进行变式拓展, 构建一两道新题型。解题专题式的考核方式, 使学生体验到数学知识之间的内在联系, 获得一些研究问题的方法和经验, 有助于培养学生的收敛性思维, 使学生发现自己的数学才能, 获得成功的体验, 增强学习数学的信心。

具体解题专题模式。如:

课题%×××的求解方法

(一) 归纳求解×××的常用方法

(二) 举例 (要求题型可以是课本上的, 但是数据必须改编)

(三) 注意事项

3.4“编写应用问题式”, 就是学生依附教材, 编写数学应用题的考核方式。具体做法是学生先将书本上的应用问题进行分类整理, 然后把实际应用题进行数字的调整, 并通过解答来理解掌握解决此类问题的方法。最后学生在此类应用题的基础上, 结合自己的专业知识, 进行扩充改编, 构建一两道新的实际应用题, 同时在例题后配备相应的练习。编写应用问题的考核方式, 以实际问题为载体, 着重培养学生运用数学知识、方法来分析、解决专业学科或生活中的实际问题, 使学生充分感受到数学来源于生活又应用于生活, 加强学生理论联系实际的能力, 拓宽学生的知识面, 培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。模式如:

课题%×××的求解方法

(一) 归纳求解×××的常用方法

(二) 举例 (要求题型可以是课本上的, 但是数据必须改编)

(三) 注意事项

(四) 构建相关的新题型

(五) 同步练习 (与例题对应的方法练习)

3.5“编写数学故事式”, 就是把数学概念, 以及数学概念之间的联系“拟人化”和“拟物化”, 从而达到考核学生对数学概念的理解程度以及数学与实际相结合的能力。数学中的概念、定理等大都以抽象的形式出现, 教材中极少介绍这些概念、定理的来龙去脉, 学生通过数学故事的编写, 追本溯源, 再现了相关数学知识产生、发展、完善的过程, 再现了相应知识的数学思想方法, 使学生更深刻地理解数学知识, 感受到数学的美感、价值及意义, 培养创新意识。正如波利亚所说:“数学发现是一种技巧, 发现的能力可以通过灵活的教学加以培养, 从而使学生学会发现的原则并付诸实践。”通过对数学家们生平事迹及他们对数学贡献的编写, 学生能不仅了解数学家们的情况, 而且能得到启迪:数学史上的一些重大发现、数学方法的提出等, 无一不是经历曲折艰难探索出的, 从而激励学生刻苦学习, 积极进取。数学故事的编写模板如下:

课题%×××概念的故事

(一) ×××概念 (或数学家) 背景介绍

(二) 通俗化理解概念

1. 怎么样把概念“拟人化”和“拟物化”

2. 理解概念的注意事项

(三) 概念相关的数学问题

4. 结语

考试的方式是学生学习的指挥棒, 提出以上几种考核方式意在引导学生去扩大阅读面, 促进学生对数学规律、数学问题的认识、理解和解决。同时也教会学生, 怎样借助图书资料及网络信息等手段, 来了解数学思想和方法形成的来龙去脉, 体会数学知识形成过程所蕴涵的丰富的推理方法、思维方法和思想方法。这正是学生学会数学思考、形成数学素养的过程, 也是数学的过程价值的育人启智价值所在, 将使学生终生受益。

摘要：目前高职院校如何用答案不唯一的方式来考核《微积分》课程?作者在“教学相长”思想的指导下, 探索让学生“学会教”来促进学生更好地学, 用“学会教”的方式来考核学生的学业水平的方法。

关键词：高职高专院校,《微积分》课程,开放式考核方式

参考文献

[1]吴晓义.职业教育教学目标制定模式研究[J].职教通讯, 2006, 04.

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[3]谭邵义.高职高专数学教学的问题及其改革.中小企业管理与科技, 2009, 11.

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[5]黄亚泥.论高职院校学生的评价和考核[J].职业技术教育, 2006, 19.

[6]沈振.高职数学考试考核方式改革的尝试研究.甘肃科技纵横, 2006, 02.

开放式考核方式 篇2

答案：实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能、实现应用型人才培养目标的重要教学环节。

4、开放教育的学习资源

答案：开放教育的学习资源通常是指学生在学习过程中直接使用的各种资料，大体相当于普通高校学生用的教科书、参考书等。

5、IP课件

答案：IP课件是将录像画面与相关文本内容结合起来，通过流媒体技术呈现在计算机网络上的学习资源，而流媒体技术则是计算机学科的一种专业技术。

6、课程论坛

答案：课程论坛是电大在线远程教学平台上专门设计的一个学习交流空间。

四、简答题：

1、远程教育的特征是什么？

答案：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，学生以个人自学为主，为了学习目的和社交进行必要的会面。

2、中央电大开放教育的特征是什么？

答案1：教育对象开放：中央电大开放教育面向全社会各类成员提供学习的条件和机会，对入学者的年龄、职业、地区等方面没有限制。年满18岁的公民都可以报名参加开放教育的学习，通过各省级电大按照中央电大统一要求组织的入学水平测试即可注册入学，不需要参加全国统一的普通和成人高等学校招生考试。当然，你要选择学习学历教育相关专业和课程，必须具备必要的学习基础。学习过程开放：同学们既可以注册学习专业，也可以注册学习课程；累计学分、八年有效，符合学历教育毕业要求者，可以获得毕业证书；符合学位授予条件的可获学位证书；当然，也可以获得单科课程证书、资格证书等。学习资源开放：开放教育有国家提供的卫星电视开路播出资源，也有远程教学平台提供动态资源，还有传统的文字教材等等。同学们可以通过多种途径自主选择适合自己的学习资源和信息。

答案2：电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

3、简述开放教育与普通高校网络教育的主要区别。

答案：普通高校网络教育主要使用高校自身的教学资源，通过互联网实施教学活动；中央电大开放教育除使用电大自身的教学资源、通过互联网开展教学活动外，还通过合作办学，整合、共享包括普通高校在内的社会各界的优质教学资源，并在教学活动中辅之以必要的面授辅导。

4、如何获取学习资源？

答案：通过登录电大在线远程教学平台，查阅与课程相关的网上资源信息。在电大在线远程教学平台的相关栏目中能够获取与课程学习相关的动态信息、中国教育电视台课程录像教材播出计划、网上学习活动安排、使用平台常见问题解答等内容。

五、论述题：

1、试述你是如何看待开放教育的未来？

答：随着信息化社会、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，越来越多的人认识到，要跟上时代的步伐，必须树立终身学习的理念，也就是常说的“活到老，学到老”，时时学习、处处学习。远程教育强调综合运用现代教育技术和通信技术，使优质教育资源走出传统大学的校园，辐射到更加广阔的区域，满足社会成员全方位的学习需求，是人们实现终身学习的重要途径和国家建设学习型社会的重要支撑。远程教育的快速发展已经成为全球性的大趋势，大力发展远程教育越来越成为政府教育工作的重要任务。2008年12月31日，中共中

央政治局委员、国务委员刘延东视察中央电大时指出“远程教育是朝阳事业”。因此，远程教育必将成为未来我中教育发展新的增长点，作为新一代远程教育主体的中央电大开放教育必定会占有重要地位，发挥更加重要的作用。开放教育学习指南作业2

一、填空题:

1、学籍表明 学生与学校 的隶属关系。

2、开放教育的学籍注册除了入学注册外,还有 学期注册 和 课程注册。

3、开放教育的学籍异动主要包括 转学 和 转专业 两方面。

4、开放教育考试通常采用 形成性考核 和 终结性考试 相结合的方式进行。

5、全国网络教育公共课统一考试,简称 网络统考。

6、开放教育的学生可以查询自己的毕业证书是否已经上网,查询网站是http://.cn。

二、选择

1、一个学习小组的人数,一般以8-10人为宜.。（×）

2、平时作业达到一定分数标准时,才能获得参加期末考试资格。（√）

3、艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们,人在学习中的遗忘规律是先慢后快,经过比较长的时间后,几乎就不再遗忘了。（×）

4、开放教育课程的期末考试分为形成性考核和终结性考试。（×）

5、电大在线远程教学平台是一个软件系统,专门用于电大教务管理。（√）

6、网络宽带是影响信息传输速度的重要因素之一。（√）

三、名词解释

1、小组学习法

答案：小组学习法就是为了达到共同的学习目标，学习者自愿组合成自主学习小组，互相鼓励，共同讨论，共同克服学习困难，共同完成学习任务的一种互帮互助的学习组织策略。

2、留考

答案：如果你报考的两门或两门以上课程被安排在同一时间考试，你可以按照规定的考试时间先参加其中一门课程的考试，这门课程考试结束后，学校会为你安排时间和考场进行另一门课程的考试，这种方式叫做留考。

3、实践环节 答案：实践环节是开放教育教学过程的重要组成部分，也是培训学生的实践能力和创新意识、实现应用型人才培训目标的重要教学环节。

4、网络课程 答案：在计算机网络上呈现的教学内容、教学过程及教学活动等的总和称为该课程的网络课程。

5、网络课件 答案：网络课件是在计算机网络上运行的学习辅助软件，一般是对知识点的讲解或辅助完成某些学习环节。

四、简答

1、开放教育课程学习的重要特点是什么

答案：开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生利用文字教材、音像教材、网络课程等多种媒体资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计对学生进行学习方法指导、学习内容辅导等，学习通过软硬件设施建设、学习环境构建及教学与管理队伍建设等为学生提供全程全方位的学习支持服务。

2、简述开放教育课程学习的主要环节.答案1：

1、自主学习、阅读文字教材、观看录像教材、浏览网络课程等，并做好自学笔记。

2、参加面授辅导课，认真听讲并做好听讲笔记。

3、完成老师布置的作业、实验等，练习学过的内容。

4、参加小组活动，通过线上、线下参与小组学习活动，参与网上讨论等。

5、小结复习，根据自学笔记和听讲笔记复记课程内容，在复习理解的基础上进一步归纳总结，为终结性考试做准备。

6、参加终结性考试。

答案2：自主学习（阅读、做自学笔记等）；面授辅导（听讲、做听讲笔记等）；完成作业、实验（练习）；小组活动（小组学习、网上讨论等）；小结复习（复习、备考等）；终结性考试（期末考试）。

3、如何有效地整理和归纳笔记

答案：

1、检查听讲笔记中的每个细节，确保笔记的完整性。对有缺失和有疑问的地方，应及时找老师或同学核对并补充完整。

2、重新温习一遍听讲笔记，用带颜色的笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。

3、带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。把新的学习心得和对教材内容的重新理解，与你的自学笔记中的有关内容时行整合，并以简洁、明了的语言记录到听讲笔记预留的空白处，同时注意听讲笔记与自学笔记中的相应内容在位置上或逻辑上保持对应。

4、怎样才能更好地完成平时作业

答案：首先，要计划好时间，尽早着手做作业。在学习计划中安排足够的时间来完成指定的作业，学完一个单元后，趁着记忆犹新，应立即开始本单元相关作业的练习，如果有困难，重温教材中的相关内容并思考困难产生的原因。其次，发现问题及时请教。当碰到不知如何回答的作业题，并且重温教材中的相关内容后仍然不能回答时，要立即记录下来，并及时与同学或者学习小组的成员讨论，或者向辅导教师寻求帮助。最后，仔细阅读教师批改后返回的作业和评语。

5、寻求帮助最常见的方法有哪些

答案：

1、向学习小组的同学请教或与他们讨论；

2、开展小组学习活动时邀请老师参加；

3、要求老师在辅导课上讲解或在辅导课前后请老师给予单独讲解；

4、通过电话、语音信箱、E－mail或上交的作来等要求老师给予解答；

5、约请老师单独会面给予解答；

6、通过网上讨论板（BBS）寻求解答；

7、通过直播课堂的热线电话或双向视频提出问题，寻求解答；

8、如果困难或问题属于管理方面的，可首先向所在的教学点咨询。

五、论述

试述平时作业对你的学习有哪些好处？

答案：按时完成平时作业是秩序渐进地巩固学习成果的重要途径。通过平时作业，可以检测你的学习效果，及时总结经验，发现问题，调整学习方法和策略。平时作业还可以帮助你检查对所学内宾 理解和掌握程度，确定自己是否有足够的准备和能力学习课程的稍后部分。平时作业还可以帮助你发现哪些部分需要重温或重新学习、哪些地方需要向教师或同学寻求帮助。此外，平时作业还可以帮助你在目前的学习内容与学习过的其他内容之间建立联系，帮助你将学习内容与个人的经验联系起来，用所学到的理论知识解决工作和生活中遇到的实际问题。需要特别说明的是，平时作业可能还会帮助你熟悉期末考试常见的题型和答题的基本要求。

平时作业都有一个最后呈交期限，其目的是督促你跟着课程进度按部就班地学习，使你的学习进度与辅导课的安排保持同步，并在期末考试前完成所有的学习单元。开放教育学习指南作业4

电大开放英语1形成性考核作业 篇3

电大开放英语1形成性考核作业(二）参考答案 Units7-12第一部分 1 A 2B 3B 4A 5A 第二部分6B 7C 8B 9A 10C 11C 12A 13A 14A 15A 16B 17A 18B 19A 20A 21A 22C 23A 24B 25C 第三部分26 You can’t smoke in the bedrooms.27 It dosen’t usually snow in winter in Ireland.28 Don’t put then on the desk.29 She hasn’t got brown wavy hair.30 Idon’t need to duy any apples.第四部分31B 32A 33A 34A 35B 36C 37A 38A 39B 40A 第五部分41这个起居室又大又舒服。42和看报纸相比我更喜欢看电视。43银行就在报刊经售点的对面。44他从我这借走了很多钱。45坐出租车从机场到市中心要40分钟。

电大开放英语1形成性考核作业(三）参考答案 第一部分 1 B 2B 3A 4A 5A 第二部分

第三部分6B 7B 8C 9A 10A 11B 12A 13C 14B 15A 16A 17B 18B 19A 20B 21C 22C 23B 24A 25AHow does he go to work? 27 When is she flying for Paris? 28 Where is the bus stop? 29 They will not go to the wedding reception.30 He was’t at the party last night.第四部分31B 32A 33B 34A 35A 36B 37C 38B 39A 40C 第五部分41你需要降低你的温度。42对于下周的考试我感到担心 43他比她更擅长于网站设计。44这份工作有四名求职者。45在9月30日之前我们将作出决定。

电大开放英语1形成性考核作业(四）参考答案