自主开放式

自主开放式（共12篇）

自主开放式 篇1

化学教育是坚持以理论教学和实验教学并重, 以及统筹协调的教学模式, 化学教育对实验教学的依赖性远大于其他学科。实验教学在学生的素质教育中起重要作用, 是在培养创新型人才方面必不可少的重要手段。[1]在高校中采用较多的化学实验教学模式有“传统式”和“开放式”。本文在实验教学模式基础上, 探讨更为完善的一种化学实验教学模式——自主开放式化学实验教学模式。

一、传统式化学实验教学模式

我国沿用多年的一种实验教学模式和体系, 它在实验内容上强调严格的二级学科框架, 即相对独立的、因循渐进的模式。该模式将化学实验内容划分为无机、分析、有机和物理化学实验等。有规定的项目、实验时间、操作步骤、标准结果和实验报告书。教师准备好所需一切, 学生没有自主、选择可谈。

二、开放式化学实验教学模式

开放式化学实验教学模式 (见图1) 是针对“传统”化学实验教学模式的封闭性弊端而提出的, 其目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时, 拓展知识面, 获得较高的创新意识和创新能力。教师的职能由传授型转变为指导型, 学生由被动接受角色地位转变为主动参与探索的主体, 是原化学学科经过近十年的努力建立的实验教学模式, 在本科教学评估中受到了好评。开放式化学实验教学模式有以下几个方面的优势:

1.开放。不仅仅是形式上的实验室开放, 更重要的是实验项目、实验教学方法和实验教学评价等环节的开放。

2.实验教学内容。开放式实验教学模式以分层次、模块化的实验内容体系为其主要特征, 学生在规定的教学时段内、在规定的模块中选择实验项目和实验时间。依据实验对象和教学目的, 按照化学一级学科实验教学内容, 分三个模块设立。[2]

第一模块为基础性实验, 这一模块是开放式实验教学模式的基础, 并为下一层次的模块内容教学奠定基础。

第二模块为综合、设计性实验, 侧重点是培养学生在实验过程中发现问题、解决问题的能力。在综合设计性实验中, 项目的整体性由螺旋式的循环实验过程来构成。对实验结果的要求较高, 但是更重视的是实验过程。所以开放式实验教学中, 综合设计性实验内容的整体性和联系性是培养创新人才的关键。

第三模块为研究性实验, 学生以所掌握的理论知识和实验能力为基础, 和教师的科研课题相结合, 查阅相关文献, 选择实验课题。

3.效果。开放式实验教学对培养学生主动思考问题、发现问题、解决问题和与人合作的创新能力方面具有很大的优势和可操作性。但是, 开放式实验教学在概念和体系方面也存在一些不足。如实验内容的开放局限在一个模块范围内, 不能充分体现学生的主体作用;模块之间的联系与界定是人为的, 其相互关系也比较脆弱, 循次而进有余, 而凝练和整合不足。

三、自主开放式化学实验教学模式

“自主实验”是学生根据自己本身的水平和兴趣, 在较大范围内自主选择题目、设计方案, 独立的安排时间完成的一种实验教学方式, 重点放在激发学生对学习的兴趣和动力上。自主开放式化学实验教学模式 (见图2) 就是以激发学生的学习兴趣和动力、思维的灵活性、敏捷性和独创性为中心, 以培养学生的实践能力和创新精神、创新能力为目标, 把各个实验教学模式中的专业实验、综合型实验、设计型实验、研究型实验、创新型实验和论文型实验等多种实验形式综合为一体, 供学生自主选择、自主设计和独立完成的实验教学模式。

(一) 自主开放式化学实验教学特色

1.为学生提供更大的开放度和更高的自由度——不仅是实验时空和实验项目的开放, 而是教学资源和实验内容的开放, 成绩评定也将随之更为灵活;

2.学生对实验内容的选择范围——在更广范围内选择实验内容, 而非单一模块中实验项目的选择;

3.实验方案的自主设计——在其他模式中是没有的、崭新的形式, 符合实验教学改革方向;

4.能够促进教师—研究生——本科生的互动;

5.能够使实验师资、设备和场地资源实现优化组合, 提高实验教学的效率和效益;

6.能够促进凝练学科特色——实验教学是学科特色的一种体现, 学科特色的培养对象是学生, 所以学科建设是应该以学生为中心而展开, 应该同时反映学生的要求和社会的需求。自主型开放式实验教学是学校教育和社会教育的交叉点, 是教师和学生共同凝练学科特色的创新基地。

(二) 构建自主开放式化学实验教学模式的对策

1.高水平教师队伍的“引导、合作”作用

因为实验项目的多样化、综合化, 从选题、方案设计、准备、实验到总结的全过程中, 学生会提出各种各样的问题, 教师要一一予以启发、引导和协助解决;充分利用教师的科研课题, 教师的科研项目是最有效、低成本, 且能够反映学科特色的教学资源, 且围绕研究课题研究生和本科生一起进行研究, 研究生教育和本科生实验教学必然发生某种关系与联系, 这对实验教学是至关重要的。

2.实验内容选择范围的界定

在开放式实验教学中选择范围是实验内容模块, 在自主开放式化学实验教学中没有这种界定, 而是要靠“学生的兴趣—教师的引导和启发—学科的特色与优势—与研究生教育的互动”等多方面、多层次上的协作来界定。学生在低年级时主要培养基本实验技能, 进入高年级则可进入“基础实验—开放实验—毕业论文”实验教学体系由浅入深、由易到难。

3.实验成绩评定

自主开放式实验允许实验的失败, 鼓励敢于探索的精神, 注重得出结论的过程;没有实验项目数的限制, 所以学生和学生之间没有可比性。成绩应该是对实验过程中学生所表现出的实验项目设计水平、查阅和综合文献资料的能力、动手能力、分析和解决问题的能力等的评价结果。评价方法上, 可采用学生、教师和“教师+学生”三个层面上评价结果的总和评定, 使对学生的评价公开公正, 有利于学生的创造性得到极大的发挥。

4.实验教学保障体系的构建

为保证实验教学的顺利进行和教学的质量与效果, 需要建立一套实验教学保障体系。建立与实验教学体系相适应的多层次、全方位开放的实验室结构体系, 即“基础化学实验室+开放实验室+融教学与科研”为一体的科研实验室体系;充分依托学科优势开展实验教学;并加强教学实验室与科研实验室的联系, 实现科研实验室对本科生开放, 提高实验教学的水平。

5.实验教学实验管理队伍建设

要培养一流的人才, 必须有一流的师资, 实验师资队伍建设和管理是自主开放式实验教学的根本保证之一。组建以课程组为纽带的教学团队, 如化学基础课程团队、实验课程教学团队、合成化学教学团队、环境监测与分析教学团队等。通过教学团队, 优化课程设置, 协调教学内容。另外, 还需注重的是青年教师的培养。

除此之外, 学校各相关部门的鼎力相助和政策方面的倾斜是实验教学顺利开展的重要因素。

总之, 实验教学体系、开放的实验室体系、优秀的教师队伍和学校的政策、投入是构成完整的、可操作的、高效率的化学实验教学的前提。

四、结语

在研究传统式、开放式化学实验教学模式基础上, 提出“开放+自主”的自主开放式化学实验教学模式, 与其他模式相比, 具有更大的开放度, 能够充分体现学生主体、“教师引导, 学生完成”的教学理念, 有效促进实验教学改革的发展, 有利于提高实验教学质量和凝练学科特色。

摘要：在研究传统式、开放式化学实验教学模式基础上提出自主开放式化学实验教学模式, 阐明了自主开放式化学实验教学的概念和特色, 并提出了构建自主开放式化学实验教学体系的对策。

关键词：实验教学,化学,开放式化学实验教学,自主开放式化学实验教学

参考文献

[1]易红.高校实验教学与创新人才培养[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (2) :1-4.

[2]王学利, 周国泉.开放实验教学与管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2006 (6) :51-52.

自主开放式 篇2

家长半日开放----自主早点观摩活动已圆满结束,活动中有惊喜,有快乐,有满足也有不足。活动中,我们能看到家长满意、满足的表情,通过这次活动家长们也能更好的了解了自己的孩子,见证了孩子的进步与成长,现把本次开放日活动总结如下：

活动整体开展的比较成功, 家长们观摩了孩子们吃早点前的准备、盥洗、桌面消毒、自主取点心等环节。在幼儿吃早点时突破了传统意义上由教师分点心、幼儿等待的方式，转而采取了幼儿自主取点心的形式，利用幼儿园配备的取餐工具以“桌”为单位学习自主取餐。从“等待吃点心”转变成为“自主吃点心”，最大限度的支持幼儿自己动手拿杯子、取点心、取水、品尝食用、送杯子、擦嘴等，从而享受、体验自主吃点心的整个过程。在自主吃早点的过程中孩子们也习得多项技能。如：学会了自己整理桌子，自己撕饼干袋、剥蛋壳等以及自我服务的能力等等，努力增强幼儿自我服务和自我支配时间的意识。

我们教师的理念提升了，从“教师包办”到“幼儿自主”的管理大大转变了班级的情况，幼儿的自理能力、组织能力、协调能力、沟通和合作能力有了很大程度的提高。最重要的是，教师也从中感受到孩子们的潜力是无穷的，只有大胆放手，才能将课程游戏化理念转化为行为，真正促进幼儿的学习与发展。

自主开放式 篇3

关键词:新课程 家庭作业 自主开放

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0114-01

随着新课程标准的深入实施,我们的课堂教学观念、形式都发生了质的变化,学生在实践操作、体验感悟、自主参与和创新思维等方面都得到了前所未有的体验,那么作为素质教育的实践和应用环节的家庭作业也应充分的激发学生的参与意识,培养学生的创新精神,促进学生的知识和能力的整合。

1 家庭作业的内容开放自主

小学生的认知发展规律特点:(1)从无意注意占优势发展到有意注意占主导。随着年龄的增长和大脑的发育成熟,小学生的内抑力逐渐增强,再加上教学的要求和训练,小学生的有意注意得到发展,逐渐占据主导地位。(2)小学生记忆特点。有无意注意向有意注意发展,有机械记忆向意义识记发展(3)小学生的思维发展存在着由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的“质变”过程。思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性都会随年龄的增长而不断增强。这就要求家庭作业的内容必须要充分吸引学生的兴趣,引起学生的强烈积极性,就如美国心理学家布鲁纳所说:“学习的最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣,学生才会对知识产生强烈的需要,积极地投身其中”。让学生根据自己的情况自主选择作业内容如:巩固内容、预习内容、延伸拓展内容、自主探究内容。

如教学完《沁园春·雪》后的作业:一星级:按课文格式抄写一遍,并背诵。二星级:发挥想象用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景,并谈谈你的感受。三星级:朗读《减字木兰花·广昌路上》,指出它抒发了诗人怎样的感情,情与景是怎样交融的。四星级:比较《减字木兰花·广昌路上》和《沁园春·雪》在写法上、情感表达上的异同。五星级:以“沁园春”为词牌填一首词。

再如教学“循环小数”一节后,可以指导学生这样设计作业内容“请写出5个循环小数要求每个数是不一样的”还可以这样设计“1除以9的商怎样表示？请你再找出一些这样的算式。”或者这样设计“我国的祖冲之和张衡这两位科学家你最喜欢哪一位？说出让同学信服的原因。”等等丰富的内容选择会激发学生强烈的积极性去实践探究,积极思考。

2 家庭作业的形式开放自主

小学生心理发展特点决定处于小学阶段的儿童存在着强烈的活动需要,作业形式的开放可以给学生提供更多的空间,更多的渠道,为实践学生全面发展和终身发展奠定基础。

2.1 自主留作业形式开放

探究式:主要是课上内容的延伸于拓展。(如调查整理数据、写复习提纲、课外延伸阅读、扩展知识链接等)创作式:可以是日记、可以是学后反思、也可以是知识搜集手册等。预习、巩固式:预习式就是对下一节要学习的内容先自己整理,记录好弄懂的知识,标注好没懂的内容。巩固式既是对完成的学习内容进行有针对性的出题练习,题型不限,形式不限已达到自我测试巩固的目的。自考式:错题重做的目的是通过订正吸取做错的教训从而使其克服错误,不断进步。学生自己总结错题整理成集,并选出典型的题目誊写在纸上,放在班里分组分流选作,然后再由出题者负责评价,写出评语。挑战式:可以就自己喜欢的某一项内容进行挑战尝试,如:学游泳、看书、学乐器、开博客等等。反思式:根据自己阶段学习成果,总结学习的得失,反思学习的得益点和欠缺点,及时调整学习态度、方法。

2.2 他人留作业形式开放

家庭作业提前留,省时高效。把家庭作业早早布置下去,可以最大限度敦促学生有效利用时间,做到和时间赛跑。家庭作业“猜”着留,兴趣盎然。根据课程标准的要求,从知识、能力、综合应用几个方面着手留作业,可以全面培养学生的知识认知能力和综合素养,做到德才兼备。家庭作业互相留,相得益彰。小学生有强烈的被同伴,被家长、老师的认同的渴望,家庭作业互相留无疑提供了很好的实践途径,同时也促进了学生对知识点的探究能力和合作学习的精神。

3 家庭作业评价的自主开放

新课程标准中也明确指出“学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。这种探究,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的评价之外,要多讓学生开展自我评价和相互评价。在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法,及时发现差异。对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和积极的评价。”

3.1 “全民”总动员

自主设计完成的家庭作业可以自由选择评价对象。可以是同学、老师、家长也可以是自己,评价的着眼点可以从完成作业的形式、质量、用心程度、挑战难度几个方面给予星级评价。

3.2 小小记事本

新课程标准指出评价的着眼点主要在:

——在活动中的合作态度和参与程度。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。

——知识和能力综合运用的表现。

——学习成果的展示与交流。

小学教育的目的不是培养科学家的择优化教育,是让每个学生在不同层度上有不同的发展。用小小记事本这种形式把作业中存在的问题,体现出的闪光点、有待改进的地方整理成册,记录学生的作业完成情况。可以充分尊重和保护学生的自尊心,帮助其树立自信心。

3.3 奖励“自由”

我国学者调查发现儿童学习的动机中占主导的是“为了得到好分数,不落在别人后面,或者为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励而学习。”相应的有效评价机制应该是更好地奖励先进、鼓励后进、最终共同前进。自主开放式的家庭作业设计,不仅能开启家庭作业的新思路而且能激发学生的兴趣,使学生由被动接受变为主动探究,还能培养学生的各种能力。有助于激发教师的研究兴趣,转变传统的家庭作业观,促进教师教学机智的形成于提高。它需要教师充分利用学生的心理特征来引导、示范。做好组织者、引导者,绝不是旁观者,积极的提出指导性意见,对学生在运用过程中遇到的困难要适时点拨,给予帮助。这样才能使学生“生动活泼,积极主动地得到发展。”

参考文献

[1] 霍启红,康红芹.素质教育下的家庭作业设计[J].当代教育科学,2010(2).

[2] 陈鑫.浅谈新课程理念下家庭作业的教育功能[J].科学教育,2004(6).

自主开放式 篇4

一、鼓励学生用脑大胆地“想”

常言道:“不怕做不到, 只怕想不到。”在学习中, 我们要结合学习内容鼓励学生充分发挥自己的想象力, 展开大胆而又合理的联想, 学生有了丰富的想象, 就有了开阔的思维。只有大胆地想, 才能思绪万千, 才能打破学习中的思维定势, 才能收到意想不到的效果。例如, 在教学小学五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时, 教师必须先做好准备, 搜集下载关于火烧圆明园的电影资料, 并留出一定的时间安排学生观看电影, 然后让他们展开讨论, 谈感想、谈体会, 各抒己见, 有些学生便奇特地联想到了火药是中国古代的四大发明之一, 为什么当时中国人愚昧落后, 制造不出火药枪和火药炮来抵御英、法联军的侵略, 反而让他们扛着装满火药的枪炮来烧杀我们?这样, 学生通过大胆想象, 打破了定势思维, 一下子就超越了书本知识的问题, 收效良好。

二、要求学生用眼仔细地“看”

所谓“看”, 就是观看、观察, 是获得信息的最基本条件。在学习和生活中, 先观察后思考, 是对事物由感性认识上升到理性认识的基本认识过程。因此, 教学中教师要给学生充足的时间让他们仔细观察, 通过观察发现问题, 从而积极主动地学习知识、解决问题。如要让学生领略课文中描绘的美丽风光时, 教师可以先播放相关的风光图片, 让学生仔细观察、尽情欣赏, 并根据自己的观察, 把自己的新发现说给大家听, 然后再互相评评谁的最新颖。这样, 学生在用眼仔细“看”的基础上, 进行了探究并创造性地学到了更多的知识。

三、指导学生用笔形象地“画”

学生通过观察、体验和想象, 可以从不同的角度和层面把自己的所看所想画下来, 再动口说出来, 从而使他们的手和脑能够更好地结合起来, 以弥补学生上课只听不做的缺陷。例如, 在教学一年级《画风》这篇课文时, 教师用“简笔画”画出风中的事物, 再让学生想办法“画”出“风”来, 看谁想的办法多, 看谁的办法好。通过这样的活动, 既激发了学生自主探究的兴趣, 又培养了学生的动脑能力和动手能力, 这比教师直白地讲解要好得多。

四、引领学生用口流利地“说”

在开放式的语文课堂上, 让学生通过自己的语言来表达思维, 既可以锻炼说话能力, 又可以提高学生的思维能力。因此, 教师在学生面前要创设畅所欲言的自由空间, 充分发扬民主, 构建和谐氛围, 给学生一片自主探究的蓝天, 以促进学生的口头表达能力、思维能力及语言组织能力的提升。

五、启发学生用手认真地“做”

要让学生自主探究学习, 就必须让学生自己动手去做, 学生自己动手做的过程, 实际上就是思维与探究的过程。在教学中, 教师要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。在指导学生学习时, 教师要改变传统的模式, 要相信学生, 放手让学生自己去读课文, 自己动手圈点勾画, 自己动手查字典, 自己动手摘抄精彩的句段, 自己动手写心得等。这样, 学生就能在自己动手做的过程中充分发挥学习的自主性和积极性。

六、倡导学生要善于把批判性的接受与创造性的学习有机结合

教师在开放式的课堂中要营造宽松的氛围, 要求学生遵循客观规律, 坚持真理, 敢于怀疑。如在教学《詹天佑》一课时, 教师要指导学生在了解詹天佑多种设计和修造铁路的方法的同时, 还要说出自己的设计和想法, 并进行合理想象和科学思维。这样, 学生凭借自己的知识经验进行合理分析、大胆怀疑, 敢于创造性地学习知识, 充分展示了思维过程的合理性。

七、教学中不仅要教给学生“捕鱼”的“方法”, 还要引领学生寻找“捕鱼”的“场所”

人们常说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”在开放式的教学过程中, 我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”, 还需要引领学生寻找“渔场”, 告诉学生学习的多种渠道及学习的庞大资源应该到何处去找, 即告诉学生收集资料、获取信息的多种途径和渠道。如从“电视天气预报”知道“明天有雨”, 我们明天出门就要带雨伞。再如, 如果从“报纸上”看到中小学生因成绩差, 竟然跳楼自杀, 面对如此现象, 学生会怎样想, 心理会产生怎样的启示?如果你也是一个承受力差、意志薄弱的人, 又应该如何调整自己的心态, 正确对待挫折?这些都是怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。

八、结语

自主开放式 篇5

4.1入学教育阶段

在入学教育阶段，首先，要给学生讲清楚远程开放教育的特点，让学生明白自主学习能力培养的重要性，同时也要让学生明白自主学习能力是人的一生不可或缺的能力，也是立足社会之本。具体做法是可以通过微课课程，让学生意识到自主学习的必要性并掌握远程开放学习的技能。其次，在入学伊始，培养学生的专业自豪感，对于法学专业学生来说，采用榜样学习法，邀请本校毕业生，通过自己考过司法考试以及考取法官的经历来激发学生的学习动机。

4.2课程教学阶段

在法学课程教学阶段，将自主学习能力的培养贯穿于始终，这个过程需要各位任课教师的配合。首先，各任课教师通过引导学生制定和实施本门课程的学习计划，培养学生自主学习规划的能力；其次，通过事先布置有争议的案例，让学生小组讨论或者网上讨论，培养学生自主协同学习的能力；再次，通过布置大量相关的学术文章，让学生自主选择阅读，充分培养学生自主选择信息和自我时间管理的能力；最后，通过对抗赛等灵活的教学活动，培养学生自主组织活动的能力。笔者已经尝试了组织学生网上讨论案例的活动，布置学生对“王老吉和加多宝商标归属和包装归属”的案例进行探讨，学生们都很感兴趣，同时，由教师在旁边引导，大家对商标这章内容的理解更加透彻了，学生们都提前主动查阅了相关知识，提出自己的观点，对抗赛教学的方式也很好地培养了学生学习效果评价的能力。

4.3综合实践阶段

在综合实践阶段，学生需要完成实践报告和毕业论文，学生可以在指导教师的指导下，自主选题，自主调研，自主撰写论文，整个过程，都能够体现学生自主学习能力培养的状况。前期如果学校和学生能够按照以上的方法去贯彻，相信学生在综合实践环节一定能够体现比较强的自主学习能力，独立完成实践过程。

4.4支持服务环节

远程开放教育每个学生所在的班级都有导学教师的存在，因此在支持服务环节主要看导学教师对学生能力的培养，在目前，需要我们的导学教师在以下几方面加强学生的能力培养：首先，为学生解决技术问题，远程开放教育需要学生具备一定的计算机操作能力，熟悉网络学习的环境，因此导学教师要做好学生的技术支持工作，提升学生网络自主学习的适应能力；其次，通过为学生讲解各种规章制度，比如说每次提交作业的日期，每次上课的时间，培养学生自主学习的习惯；再次，为学生提供远程学习策略，使学生掌握远程自主学习的技巧，这是导学教师应该教给学生的，尤其是学生在遇到各种各样困难时，导学教师教的各种技巧可以帮助学生度过难关；最后通过对学生持续的关注和交流，或者帮助学生之间进行交流，让学生建立自主学习的信心。笔者绘制了远程开放教育学生的自主学习能力培养途径的示意图.随着社会的发展，自主学习能力愈发重要，作为一名远程开放教育的教育者，培养学生的自主学习能力是一项义不容辞的义务，因此我们也要在不断学习中不断提高，不仅要提升自己的自主学习能力，更要培养好学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]兰素珍.现代远程教育环境下中等职业学校学生自主学习能力研究[D].北京师范大学,.

[2]安哲锋,兰素珍.现代远程开放教育学生自主学习能力评价工具开发[J].北京广播电视大学学报,2010,(1):24-27.

坚持自主的开放 篇6

然而，对于中国IT业来说，与30年改革开放的联系在哪里呢？

2004年的春夏之际，带着这样的问题，《计算机世界》的许多同事曾奔波在高校、科研院所、写字楼、家庭、甚至医院之间，就是为了寻找中国IT业的脉络。

我们找到的，不是中国IT业的30年，而是50年。有成就，有伤痛。而封闭与开放的争论，更是始终贯穿在这30年与50年之间。

跟现代中国很多行业都因为改革开放而奠基不同，中国的IT业要追溯到1956年周恩来总理组织制定《十二年科学技术发展规划》。这个计划汇集了当时我国能够找到的凡是跟计算机沾点边的高级科技知识分子，主要以数学家牵头。

这个计划一开始就遭遇到了封闭还是开放的问题。那时，虽然距离世界上第一部电子计算机ENIAC诞生已经过去了整整10年，距晶体管诞生也过去了7年，但集成电路还没有出世，后来主导世界的微处理器还要再过15年才由Intel的工程师研发成功，中国跟世界上绝大多数国家一样站在计算机的起跑线上。是遵循当时国内政治气氛中弥漫的“自力更生”，还是向国外学习？

这个问题在10年之后再度出现。在国内晶体管计算机计算能力无法提升的时候，是继续沿着自己的道路走下去，还是学习国外的集成电路计算机？从此以后这个问题就阴魂不散，困扰了中国IT产业50年，从计算机到操作系统，从数据库到文档标准，从通信技术到软件代码，从信息安全到通讯工具，从收购到被收购，从技术到非技术领域，在任何地方，都可能涉及到“民族的”还是“世界的”的问题，都会及时地出现一场是封闭还是开放的论战。

1956年的争论是有结果的，而且看上去还非常美好。向苏联学习之后，1958年，我国研制出第一台电子管计算机DJS-103。在当时，中国计算机的水平与英美仅仅差两年水平，与日本相当。哪怕在今天说起来，那也绝对是个了不起的成就。

我们无法去假设，如果没有那些争论，中国IT业是会发展得更快些还是更慢些。我们根本无法选择，就跟过去30年世界上发生的那些变化一样，我们根本说不清楚，世界为什么会是现在这个样子。

有些争论是有结果的: 1966年争论的结果是向英国和法国引进计算机; 1979年争论的结果是财政部斥资560万元从东德纯粹是为了“使用”而引进计算机; 1981年争论的结果是惠普开始进入中国; 1984年争论的结果是联想与四通等IT民营企业成立……

还有更多争论是没有结果的。

然而，总结过去的30年甚至50年，我们只可以得出一个结论，对于技术驱动的IT业来说，开放系统思路已经成为前行方向; 而就行业发展来说，坚持开放的思路，永远比坚持封闭的思路更有前途。当初跟美国IT业关联，是我们的主动选择。那些取得了光辉成果的争论，都是坚持了自主性极强的开放之后才取得的。

自主开放式 篇7

关键词：C#语言,软件管理,管理信息系统,自主开发软件

1 引言

当前许多企业和单位都有自己的研 发部门和 研发人员 ,会根据自身的需求进行一些自主开发以满足许多外包开发软件达不到的要求。但由于许多企业自主研发的软件没有经过一个比较成熟的软件开发流程, 并且没有自主的软件升级服务器和升级模块, 导致对自主开发软件的管理以及升级没有一个有效方便的手段, 许多企业只好采用开发人员手动安装和升级的方式来进行管理。但是由于企业终端数量众多, 手动安装和升级的方式显得耗时耗力且效率低下。

而当前市场上的具有软件管理功能的系统比如360软件管理, 百度软件管理等系统只能针对已经商业化的成熟软件比如QQ等进行安装和管理, 而不能对自主开发的软件进行管理, 所以开放式自主开发软件管理系统应运而生。该系统主要针对当前企业里的自主开发软件进行管理, 具有多终端管理、开放式配置、自动安装升级等特性, 实现对自主开发软件方便、快捷、有效的管理。只要对想要管理的自主开发软件按照一定的规则配置相应的xml文件, 即可将该软件加入到系统中进行管理。系统分为管理终端和用户终端两个界面, 满足不同用户角色的需求, 且系统模块化开发的模式可以方便地移植到其他系统中。

2 系统设计

2.1 模块组成

系统采用模块化设计, 每一个模块采用一个类进行实现,方便系统功能修改、升级以及移植。

主要模块如下:

安装模块: 负责根据用户选择的软件名和软件版本, 将所需软件安装在用户选择的目录路径下。

升级模块: 负责根据用户选择的升级类型, 将所需升级软件的版本升级为服务器最新版本。

管理模块: 查看所有使用系统的终端上安装的软件以及其版本, 并且可以对终端上安装的软件进行远程安装和升级。

配置模块: 负责对是否自动升级、软件安装路径、系统监听端口等进行配置。

通信模块: 负责用户终端和管理终端之间的通信。

2.2 系统界面及功能

系统采用两个界面的设计, 分别为用户终端界面和管理员界面。用户终端界面有主界面、软件安装窗体、软件升级窗体和系统配置窗体。 管理员界面有主界面、终端管理窗体和系统配置窗体。

用户终端界面:

主界面: 有软件安装、软件升级和系统配置3个窗体按钮可供选择。

软件安装窗体: 可以浏览服务器上可供安装的所有软件及最新版本, 选择相应的软件和软件版本以及安装路径后将所选软件安装在相应目录下。

软件升级窗体: 可以浏览本机上已安装的所有软件当前版本以及服务器相应的最新版本, 选择选择相应的软件和软件版本确认后即可升级为服务器最新版本。

系统配置窗体: 对系统的相应配置进行操作。分别有是否自动升级、软件安装路径、管理终端IP, 系统监听端口等。

管理终端界面:

主界面: 可以看到所有已连接上的终端以及相关名字、IP地址等信息。

终端管理窗体: 可以看到终端上所有已安装的软件以及版本, 点击后可以强制令其升级为服务器最新版本。

系统配置窗体: 对系统的相应配置进行操作。分别有终端添加删除、服务器IP配置、管理员用户名密码配置等。

2.3系统构架及流程

系统构架及流程设计如图1所示, 用户终端的升级模块和安装模块通过通信模块与管理终端进行通信, 管理终端的终端管理模块通过通信模块与用户终端进行通信, 而通信模块通过系统配置模块获取相应的通信IP地址和端口。

3 系统的实现

3.1 通信模块实现 Communication 类

通信模块Communication.cs采用Socket技术实现 用户终端与 管理终端 之间的通 信。Socket是应用层 与TCP/IP协议族通信 的中间软 件抽象层 , 它是一组 接口 , 它把复杂 的TCP/IP协议族隐 藏在Socket接口后面 , 对用户来 说 , 一组简单的接口就是全部, 让Socket去组织数据, 以符合指定的协议。当用户终端启动时将通过信息通知管理终端并上报本机的软件版本信息。当管理终端强制终端升级时将发送升级信息至 客户端 , 客户端收 到后即执 行相应的 升级模块 。部分代码如下:

下载软件安装和升级程序采用FTP技术, 将服务器上的软件安装程序或升级程序通过FTP下载至本机上然后执行。部分代码如下:

3.2 安装模块实现 Setup 类

安装模块setup.cs根据用户选择的软件 , 读取服务 器端该软件的相应配置文件setup.xml, 并调用通信模块下载软件安装程序并执行或者无需安装下载相应软件文件, 部分代码如下:

3.3 升级模块实现 Update 类

升级模块update.cs根据用户选择的软件, 读取服务器端该软件相应配置文件update.xml, 并根据升级所需调用通信模块下载相应的升级文件覆盖。部分代码如下:

4 结语

开放创新与自主创新 篇8

2006年1月9日, 国家主席胡锦涛在全国科学技术大会上提出“加强自主创新, 建设创新型国家”的重大战略决策。作为一项艰巨而长期的任务, 创新型国家的全面建设与广大企业的自主创新能力密切相关。毋庸置疑, 通过自主创新而实现核心技术的提升、自主品牌的发展是中国企业立足世界的根本。然而, 随着人们对自主创新的认识和重视程度不断提高, 一些企业陷入了“自主创新=自己创新”的误区。在一些企业看来, 自主创新就是自力更生的代名词, 只用依靠自己力量实现的创新才是自主创新。自主创新≠自己创新依靠自主创新形成核心竞争力是企业获得长远发展的源动力, 这已成为目前许多国内企业的共识。然而, 在一些企业看来, 自主创新既然是“IndependentInnovation”, 那么就应该是自己创新, 完全依靠自身力量进行创新。也有人认为, 否认前人或别人已经创造出来的科技成果, 一切都依靠自己重新设计研制, 这才叫自主创新。在这些错误思想的指引下, 一些企业在创新之路上举步维艰。首先, 我国企业创新实力比较弱。以创新的典型产业通信制造业为例, 国外领先企业的研发费一般达数百亿元, 国内企业只有数十亿元;国外企业实行长远研发为主, 国内企业以当前产品研发为主;国外企业主导了全球技术标准的制定, 国内企业只能紧跟其后。第二, 我国企业创新的环境条件与发达国家存在较大差距。国内要素市场还不发达, 支持创新的资本市场不完善, 国内的基础研究和竞争前研究也与国外发达国家存在较大差距。自主创新本来就包括三方面的内涵:一是原始创新;二是开放式的集成创新;三是引进技术、消化吸收, 再创新。原始创新当然是自主创新, 集成创新也是自主创新, 而引进消化吸收再创新也是自主创新的一种重要方式。二战之后的日本、上个世纪末的韩国, 无不是在充分吸收国外高科技的基础上获得了巨大的成功。日韩在许多领域的技术引进和消化吸收的投入之比分别达1:5和1:8, 而2002年, 我国这一指标仅为1:0.08。通过借鉴、吸收、消化别人已有的先进技术, 为我所用, 可以使我们的创新站在一个较高的起点上, 节约成本, 何乐而不为呢?现代企业创新是一个多要素相互作用的复杂的过程。由于创新的复杂性和不确定性、市场竞争日益激烈、产品生产周期的日益缩短, 使得任何一个企业不可能在其内部获得所有的全部知识与信息, 企业也难以将创新活动的完整价值链纳入到内部中来。为了创新, 企业不得不与其它的组织产生联系来获得发展资源, 这些组织可能是其它的公司, 也有可能是投资银行、政府部门、大学、科研机构等。通过企业的创新活动, 企业与这些组织形成了一个个网络, 影响着创新。开放式创新的本质就是创新要素的融合和集成。企业充分利用开放式创新模式, 构建强大的企业创新网络, 从而整合创新资源、获得溢出效应、突破技术障碍、减少创新风险。企业是一个耗散结构系统, 不断地与外界交流资源、能量和信息;企业创新也是一个耗散过程, 只有企业获取外部的创新要素大于企业内部耗散的创新要素时, 企业才能不断创新, 不断成长和发展。由此可见, 自主创新并不等同于自己创新。中国所倡导的自主创新, 不是封闭起来以自我为中心的创新, 而是全球化背景下的创新, 更多体现为开放式创新。与传统的封闭式创新不同, 开放式的自主创新则需要企业融合外部思想、知识、技术、资源进行创新。开放式创新首先是企业内部不同的单元进行协同和共同创造, 其次是企业间的合作和伙伴间的合作。开放式创新进一步集中和分享研发资源及力量, 开展更多的公共部门及私营机构之间的合作, 探讨更多的分享知识产权或知识产权许可的形式, 开放式创新意味着更高的速度、更低的成本, 以及获得更长远的竞争力。借力外企研发本土化从20世纪90年代初, 跨国公司开始在我国设立研发机构。近年来, 在跨国公司全球经营战略的推动下, 世界各主要行业的大型跨国公司加快了在我国建立研发机构的步伐, 其数量和规模均呈现不断上升的趋势。2007年数据显示, 外资公司以各种形式在中国已经投资建立了近1000家研发机构, 累计投资已超过40亿美元。目前, 跨国公司正在不断提升中国研发中心在其全球研发战略体系中的层级, 一些跨国公司将部分核心技术开发与基础研究工作逐步转移至中国。如微软中国研究院、英特尔中国北京研究中心、通用电气中国上海技术研发中心、IBM北京研发中心等均在各自集团的研发体系中处于重要地位。同时, 跨国公司研发投资的规模趋向大型化, SUN、松下、诺基亚、宝洁、爱立信、微软等世界大型跨国公司都在华设立了独资研发机构, 这些项目的单个投资都在数亿元以上。从区域和产业集中化的趋势来看, 跨国公司在华设立的研发中心主要集中在北京、上海、深圳等科研力量比较集中的大城市, 其中北京和上海两地研发机构数量占全国总数的80%以上。跨国公司通过研发中心直接在中国进行新技术的研究开发, 不仅加大了向中国技术转让的规模、加快了向中国技术转让的速度, 而且把中国纳入其全球研发体系和网络, 大大提高了中国在跨国公司技术创新体系中的地位。与此同时, 中国也把这些跨国公司的技术研发和创新资源纳入了中国的创新体系。这就是经济全球化给中国和跨国公司带来的互利共赢的机会。按照调查, 跨国公司在华研发机构平均每个人的支出约为5万美金, 也就是跨国公司承担了20亿—30亿美元的研发投入, 而国内企业的投入是1000亿人民币左右。换言之, 跨国公司研发中心的投入已经占了中国企业研发投入的六分之一, 甚至到了五分之一。而跨国公司研发中心的技术装备、实验条件、人员素质普遍高于国内的研发中心。另外这些研发中心, 运行机制是按照国际企业的做法, 所以内耗比较少, 效率比较高。毫无疑问, 对跨国公司在华研发机构这样一支强大的力量, 不能把它排除在中国的国家创新体系之外。在中国, 如果形成外资企业、国有企业、民营企业公平竞争的局面将非常有利于国有企业的“创新”。例如, 把国家科研项目进行公开招标, 鼓励跨国公司的研发中心进来投标、竞标, 有利于把我国有限的科技资源、资金资源利用效率提高, 并减少腐败。成立于1993年的夏普办公设备有限公司是最早落户常熟经济开发区的跨国公司之一。2006年1月, 为增强公司的自主创新能力, 夏普决定在常熟成立总投资2千万元研发中心。该研发中心主要从事数码复印机硬件、软件和耗材的研发。研发中心的75名员工中, 常熟本地人占90%以上, 他们得到了学习国外先进技术、引进消化并吸收再创新的宝贵机会。研发中心运转两年来, 由常熟员工参与的新品研发也已取得成果。常熟夏普和日本夏普的开发人员共同完成了一个新机型的开发, 把每分钟27张纸的复印速度成功地提升到了每分钟31张纸的复印速度, 并把该机型向全世界推出。更为重要的是, 夏普常熟研发中心的成立, 也加速了本土配套企业技术创新的步伐。在外企的技术开发过程中, 一些本地零部件供应商不断地来提高制造业的工艺水平, 使中国企业可以在技术方面得到不断的进步。常熟市科技局相关人士认为, 常熟外资企业科研本土化的步伐将进一步加快, 并带动常熟产业档次和科技创新能力的提升。合作研发的联合创新革命性的科技进步, 特别是信息技术的飞速进步, 一方面使得技术创新周期缩短, 另一方面使得技术创新风险提高, 导致技术开发、产品制造的难度日益加大, 相关的研发费用高昂。许多单个企业已难以支持研发和产品开发庞大的资金投入。而同时, 公司间越来越模糊的界限促使了新创新模式的出现, 越来越多的企业采取合作研发的方式进行联合创新, 以保证研发活动的快投、多投、快速产业化、提高竞争能力。在国外, 合作研发屡屡在联合创新中扮演着重要角色。1987年由意大利的SGS Microelectronica和法国电子巨头汤姆逊半导体合并建立的STMicroelec-tronics公司是合作研发的成功典范之一。STMicroelectronics成立后, 又联合摩托罗拉和菲利浦建立了包含半导体工业研发和制造工艺的联合合作研发, 从而非常快速并且低成本地创建了下一代半导体技术和解决方案。该联合创新活动的核心是耗资14亿美元在法国建立的研发中心, 并共同致力于开发世界领先的纳米技术, 以应用于单芯片系统解决方案。后来, 世界最大的半导体生产基地台湾半导体生产公司也加入这一联盟。四家合作企业的资源投入了下一代COMS生产技术的开发工作, 目标是在未来五年将90纳米节点工艺发展到32纳米。这项技术将减小电路板的尺寸, 可以在更小的产品内融入更强大的功能, 从而保证这四家合作伙伴能够满足源源不断的客户需求。合作研发是创新中常用的企业间行为, 其目标是解决产业共性技术问题。合作研发在企业创新中可以降低研发成本、分担研发风险;可以实现研发资源互补, 通过资源融合共同完成创新;可以提供共同学习的机会, 包括共同学习国外先进技术、联盟成员间相互学习彼此特长两个方面;缩短研发周期, 通过产品先发获得市场先机, 合作研发集中产业力量加快了成员企业进入市场的速度。当然, 合作研发并不意味着企业将忽视自己的内部创新, 而是以一种迥然不同的方式来实现创新。实际上, 合作研发战略网络的形成是对充满风险和不确定因素的环境的自然应对。企业可以建立和培养在合作伙伴网络内相互信任、分享知识的机制, 并因此创造商业价值。目前, 我国的许多企业的规模普遍较小, 资本实力相对薄弱, 研发投入较少, 且不同单位又在重复开发, 在很大程度上限制了企业的创新能力和市场开拓能力。因此, 通过跨企业、跨行业、跨国界的合作研发进行开放式创新, 充分利用本企业外的智力、人才、资金进行发展, 是一条十分可行的道路。2007年, 我国大唐电信集团与瑞典爱立信公司达成成立联合研究中心的协议。据了解, 该联合研究中心将设在大唐电信集团, 重点研究“准4G”的LTE/TDD技术。LTE被视为一种准4G技术, 双方重点攻克的是在中国力主的TD技术基础上如何向4G演进。这关系到中国TD的国际征程、竞争力等重要问题。目前在电信领域, 作为制高点的标准之争已经转向4G, 对未来产业主导权的争夺已经开始。为了在联合创新上寻求更大突破, 双方还表示将在中国和瑞典政府发起的产学结合项目上积极寻求参与和合作。技术收购助推自主创新在开放式创新中, 通过国际兼并拥有知识产权、核心技术是一条便捷的重要通道。现在国外一些企业有技术、有成果, 但是没有市场;相反的, 一些国内的企业有市场但是没技术, 合起来就可以双赢。国内一些企业通过到海外兼并濒临倒闭或非常困难的企业, 使原有的技术资源包括技术成果和技术开发人才全部为我所有, 产权归我, 通过兼并方式提高了自己的创新能力。联想集团这方面就是一个典型的代表。联想集团通过跨国并购获得核心关键技术, 大大缩短了自主开发带来的时间与风险。联想公司通过并购IBM成功地获得了世界最先进的台式机、笔记本电脑技术, 获得了系统的架构设计能力以及软件、硬件研发技术, 优秀的项目管理能力。目前, 联想公司已经构建起一个以中国、美国、日本为支点的全球研发架构, 研发基地遍布北京、上海、深圳、成都以及美国、日本横滨, 在全球范围内组建了2000多人的高水平专业研发团队。通过整合全球创新要素, 联想集团一次次推动技术创新登上新高峰。2005年, 英国资深研发公司罗孚核心知识产权申请破产, 大量有开发经验的优秀研发人员面临流失。上汽抓住机会, 雇佣罗孚研发人员为上汽提供研发服务。这支具备完整的开发体系和流程的开发队伍的加入, 成为上汽及时获取国外最新汽车技术信息的窗口, 进一步使其成为快速吸纳人才和培训人才的战略高地。2004年10月, 沈阳机床集团在与国内外近10家竞争对手的竞标过程中, 一举成功全资收购了德国希斯公司全部净资产, 直接获得了与世界主流水平同步的重大型数控铣镗床、重大型车铣复合加工中心、重大型数控立式车床等设计和制造核心技术, 将这个具有百年历史的世界强手企业的商标品牌和研发制造能力的所有权整体纳入沈阳机床集团的体系之中。并购后的德国希斯公司其战略定位是建设成为沈阳机床集团高端产品研发基地, 重、大型产品的制造基地, 国际市场营销服务基地。通过引入希斯专家到中国本土、派遣本土技术人员到希斯交流学习, 以及将希斯的部分产品转移到国内生产等策略, 沈阳机床集团顺利实现了高端技术的转移, 迅速占领了世界重大型镗铣设备的制高点。2007年, 沈阳机床经济规模突破100亿元, 数控机床产销量、市场占有率居国内同行业首位。整合全球创新资源研究表明, 创新效率的高低与其组织形式显著相关。在不同企业之间、不同地域之间、不同行业之间都具有大量的创新资源, 包括技术设备、人力资源、信息资源等。因此, 如何将企业内外部、甚至是全球资源充分利用起来进行开放式创新是企业实现快速成长的关键。华为虽然在国内看来已具备一定的研发规模, 但是与跨国公司相比, 其研发的投入力度仍有待提高。因此, 华为非常聪明地把创新视野投向了全球资源。华为不但在全球广建研究所, 而且各研究所各有目标, 分工合作。例如, 华为在印度的研究所, 800多人全都是印度籍。这是因为就通信业来说, 软件的作用尤为关键, 而印度的软件业在全球具有较高的发展水平, 通过在印度建厂, 便可以充分利用印度人的软件能力。此外, 华为在斯德哥尔摩建研究所, 是为了吸引爱立信的技术人员;在俄罗斯建研究所, 则是看中了其在算法、数学能力上的优势。就这样, 华为的研究成果建立在6个研究所的通力合作上, 有效实现了全球化下创新资源的整合与提升。近年来, 国内汽车自主品牌中坚力量的上汽集团走出了一条整合全球资源的集成创新之路。目前, 上汽整合全球资源, 已经形成了以中国本部技术中心为主导, 英国技术中心以及韩国双龙研发中心为“双翼”的全球联动的工程开发体系。在强大的产品数据管理系统保障下, 中英韩三地的研发机构不停进行着实时互动。这种独特的时间交替, 被比喻为“赛日模式”, 技术部门每天要运转17个小时, 好比在跟太阳赛跑。凭借这一强大的技术开发体系, 上汽“加速效应”开始显现。如果说荣威750的推出, 是上汽全球自主研发体系“小试牛刀”的话, 那上汽未来三至五年的规划, 将是该体系能量“井喷”的时代。按照计划, 2010年上汽集团将实现产销200万辆、发动机40万辆的产业规模、60万辆自主品牌汽车、5万辆新能源汽车的战略目标。利用20多年合资合作积累的人才优势、技术资源与管理经验的基础, 上汽集团有效集成国际国内各种优势资源, 走出了一条高起点、国际化的差异化自主创新发展道路。

自主开放式 篇9

企业创新理念的变化

从20世纪90年代开始，美国和欧洲工业朝着组合化(modularity)、专业化(specialization)、外包化(outsourcing)和网络化(networking)发展。在这种背景下，企业特别是跨国技术密集型大企业的技术创新战略出现了变化。虽然企业仍在努力开发和保持自己唯一、复杂和不易被复制的核心技术，但当今世界由于很多技术在垂直链上出现中断和知识的快速传播，他们不得不在某种程度上放弃技术垄断，与其他高水平专业供应商分享市场价值。企业对外进行技术转移或外包后，仍然保留概念设计和系统集成能力，以协调相关研究、设计和制造。由此企业对核心竞争能力(core of competencies)有了新的理解，即从认知体(bodies of understanding)向具备基础或背景能力(backgrund competencies)过渡。企业一方面继续保持在核心技术方面的自主创新能力，但放弃在所有方面进行深度开发，增强协调和吸收外部技术的能力。另一方面大企业逐渐成为创新设计师(Innovation architect)和扮演价值链市场协调员(market coodinator)角色，提高对其他专业性和经验性企业的系统集成能力。

科学技术信息的快速传播也促使企业必须进行开放式创新。比如音响放大器是在一个大学出现的发明技术，各企业采取不同的创新方式进行吸收。美国TI公司初期阶段已成功把该技术转移到自己的系统内，但当偶然性发明了数字式放大器技术后，迅速与发明人建立合作关系，并以此开发了新系统和芯片。日本SONY则过高估计并固守自己的核心技术，只好面对市场对芯片式放大器日益增长的需求而痛苦挣扎。

传统封闭式自主创新模式仍是需要的，但其负面影响越来越明显，企业会变得僵硬。开放式创新要求企业具备不断重组技术结构和资源的能力，在消化吸收外来技术的同时向外输出技术，在不同的价值链上促进企业的长远发展。

目前各国加大了研发投入，风险投资促进新生科技型企业的诞生，知识产权得到更合理保护，专业性和中小型科技企业快速发展，市场调节科技发展的力度加大，加速了企业从封闭型创新向开放式创新模式的过渡。

传统创新模式面临的挑战

第二次世界大战以来美欧企业的创新管理理念基本上是封闭式(closed innovation)，企业在内部进行创意研究和开发，直到产品进入市场。虽然近几十年企业之间出现了技术联盟形式，但其基本逻辑仍是依靠内在能力创新。然而随着研究和开发成本及复杂性的增加，产品生命周期的缩短，大量技术供应者和用户的出现，风险投资、大学和科研单位先进技术的快速扩散，封闭式创新管理模式受到挑战。

传统创新模式的路线图为：科学和技术研究—>开发—>新产品和服务—>市场，即：研究项目的启动是基于企业自身科学基础，目标是自己使用。其中一些项目半路搁浅，一些项目继续往前走，最后只有少量项目进入市场。由于这是单向的，所以被称为内部封闭式创新。美国AT and T Bell实验室是这方面的代表，尽管他们有很多研究成果，但却是典型的封闭式企业文化。

目前这种封闭式创新模式已面临如下挑战：

1. 高技术人才的流动

目前, 大学毕业生、研究生和受过专业技能培训的知识劳动者市场供应充分。这些生产有用知识的“原材料”可以很容易从原来的研发中心或企业向供应商、客户、合作伙伴、大学、新生企业、咨询机构和其他第三者流动并转移他们所掌握的知识。一个企业可以通过雇用另一个企业的科技人员受益, 专业工程师能够从一个企业向另一个待遇更好的企业漂流。比如美国现有硬盘技术公司中有21%是由原IBM公司离开的工程师所创办。美欧的移民政策对吸引第三国的专业技术人员起到了重要作用。据美国国家基金会统计, 美国MIT和斯坦福大学50%的博士后不是美国公民, 硅谷30%的计算机公司不是在美国诞生。然而美国并没有给所在国给予补偿。竞争对手用提供更优惠待遇挖走人才并获得所需要的技术。高技术人才的流动或流失给封闭性创新企业的研发投资造成困扰。

2. 风险投资

1980年以后风险投资在美国快速发展，2000年已从初期的8亿美元增加到800亿美元。风险投资对企业创新模式产生重要影响，大量的研发人员受高风险/高回报的诱惑去创办自己的企业，原企业内的知识库和技术储备受到威胁。虽然大企业可以提供一流设备、激励措施和知识环境进行研究工作，但不能阻止新生企业从原企业剥离出去，也不能阻止内部科技人员的离开。

3.外部供应商增加

过去技术密集性企业很难找到相匹配的供应商来提供技术服务。但目前情况已发生了变化，供应商甚至能够提供高于本企业所能达到的高质量服务。这一方面可以支持企业集中力量在关键领域而不是所有方面进行研发，加速成果转化速度，但另一方面因供应商面对所有客户，使得企业的研究成果有可能向外部泄露。

4.技术垄断时代的结束

高新技术的快速发展特别是信息、通信、生物、新材料技术的复杂性和不确定性已远远超出单个企业和机构的研发能力，企业之间必须进行合作和放弃垄断。

开放式创新模式的建立

目前美欧学术界关于“开放式创新”的理念主要基于Henry Chesbrough教授的下属描述：“开放式创新(Open Innovation)是指企业使用有目的性输入和输出技术来加快内部创新，并以相应的方式扩大在外部使用创新技术的市场”(The use of purposive inflows and outflows of knowlege to accelerate internal innovation, and expand the markets for external use of innovation, respectively。根据该理念，在开放式创新过程中，企业能够也应该像使用内部技术一样利用外部技术，并利用内部和外部创新技术及途径开拓市场。开放式创新要求企业能够做到不断进行许可证买进(Li-证转让市场+新市场。开放式创新模式的特点是研究项目的启动是基于自身技术和引进技术，市场进入是通过许可证转让、建立风险投资企业、传统市场开发等多条途径。美国IBM, Intel, Procter and Gamble等公司是开放式创新的成功范例。

在处理知识产权方面，封闭式创新条件下企业积累知识产权主要供内部使用，多数专利没有被相关企业开发，失去应有的价值。在开放式创新条件下，企业成为知识产权的卖方和买方，知识产权通过许可证转让、企业延伸、风险投资等其他方式变成灵活的企业资产。

开方式创新模式的另一个特点是建立企业合作网络，涉及处理企业并入、企业延伸、风险投资、合资等机构之间的关系。它们可以是一种正式合作网络，如建立合资企业和研发伙伴联盟，或是客户-供应者关系如许可证转让、签订合约、关键设备共享等，或是建立有共同市场和开发互补产品的横向联盟。非正式合作网络如个体之间的合作等。合作网络是企业创新的一个增值战略，它可使企业对外来技术作出快速反应，找到自己技术的市场，加速实现科研成果商品化。

为开放式创新营造良好的外部环境

1.政府的角色

政府在创新活动中一是扮演政策制定者和监督人，比如制定技术开发和传播的一般规则，知识产权的确定和保护，竞争政策，促进新生企业的建立和发展等;二是对研发和创新项目提供直接补贴;三是创新产品的购买者，政府采购对产品开发起引领作用。

2.教育和培训

技术创新政策离不开一套完整和高质量的教育和培训体系。应鼓励大学、研究单位和企业之间加强人才流动，交叉兼职，特别是安排大学生到企业去实习。只有大学和研究单位真正了解企业的问题和需要才能实现实质性合作。

3. 风险投资

与政府拨款人相比，风险投资商面对的要么是高回报要么是失败，他们比政府行政官员更活跃和敏感，对项目信息预测相对要准确。因此对商业性阶段的创新项目采用市场拨款机制更符合发展规律。与美国相比，欧洲对新生企业的风险投资存在两个问题，一是力度小，二是在商业化技术创新阶段出现断带，企业很难找到扩充资金。另外，欧洲风险投资是防守型，是否投资取决于新生企业是否拥有专利，而明智的风险投资标准则应根据企业的潜在创新能力而定。

4. 一个好的知识产权制度是在创新保护和扩散方面找到平衡

据统计，大企业80%-85%的专利没有得到利用。政府应制定政策鼓励企业把这些专利技术在其他企业使用，比如许可证转让、建立技术剥离企业，大力发展技术市场等。

5. 建立企业竞争机制

保持企业创新活力的重要措施是建立企业竞争机制。技术持有者和卖主总想保持垄断地位，但竞争越激烈他们就越难保护所有技术。在开放式创新条件下，政府的政策应使得他们以合法形式扩散技术，比如转让许可证，以该技术为基础建立技术标准或技术平台。中小科技型企业最具经济活力，他们与大企业的竞争与合作将推动未来经济的发展，政府应特别给予扶持。另外，目前各国都偏于关注从大学和科研单位孵化企业，但它们在初始阶段离市场较远，而从企业分离出来的商业性小企业其生存能力、增长幅度和效益更好，也应得足够支持。

6. 建立企业技术创新合作体系

创新是相关因素互相作用的结果。目前大多数企业是在孤军作战，合作不足。开放式创新模式可使企业找到一种新方式在价值链的不同点进行合作，发挥各自优势。促进企业之间以及与研究单位和大学之间建立密切联系将有利于这个目标的实现。建立和管理企业合作网络的重要原则是实现“共赢”。除企业和研究机构外，政府部门也在合作体系中起重要作用，如鼓励竞争和以反传统及习惯势利精神推动新技术和新产品的实施。

7. 政策互相协调

自主开放式 篇10

一、“开放式、自主性”体育课的准备部分模式

准备部分的作用是使学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在关节、柔韧性等方面,因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数都是在教师的指挥下,按照一定的要求进行的。这样在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。而现在的职业学校的学生,思想活跃、爱动,且各方面的能力强,爱展示自我。“开放式、自主性”的准备活动,把主动权交给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用,同时把书本、电视、网络等的优秀内容搬到课堂,根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个展示自我的机会,又锻炼了学生的组织能力,同时还给学生提出了更高的要求,促进学生为之继续努力,养成学生良好的体育习惯。另外“开放式、自主性”的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思维试图回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践两者的相互关系,体会成功的快乐和培养学生三思而后行的良好习惯。

二、“开放式、自主性”体育课的基本部分模式

1. 充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能

开放式、自主性体育课基本部分模式是指,在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自由学习与锻炼,教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。

2. 充分调动学生学习的积极性

采用开放式、自主性的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中得到最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结、反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对学生予以肯定,对学生而言既是压力、又是动力,有了教师对学生的肯定(放手),他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难,去认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生自觉地进行学练,变教师要学生学为学生自己要学。

3. 有利于培养学生的创新思维能力

在开放式、自主性体育课的基本部分中,学生探索、解决问题都是一种自觉行为,他们会运用已有的知识去解决问题。例如,在4×100米接力跑教学比赛中,让学生自己决定如何排列棒次,由谁起跑,谁最后冲刺,采用何种交接棒技术,谁发挥速度优势,合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动,他们会对接力跑这一技战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神,提高了他们的合作能力,增强了集体凝聚力,充分发挥体育的社会性这一功能。

三、“开放式、自主性”体育课的结束部分模式

不拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听上一段优雅的音乐等形式都可以采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松的模式,有利于他们在走出校门后运用,为终身体育服务。

四、对“开放式、自主性”体育课的评价体系的设想

开放课堂倡导自主写作 篇11

一、为学生创设良好的自主学习情境

1. 每周在连堂课上至少开一次读书心得体验课。让学生带上自己喜欢的励志杂志、报纸、作文选、人物传记、武侠小说、名著等，第一节课主要是阅读，第二节开始用20分钟写读书心得或向同学推荐好书、好文章。看了自己喜欢的书，写出一些比较深刻的感受，同时利用10分钟的时间在小组内共享心得，然后小组推荐出好心得、好文章在全班朗读推广。

2. 利用学习栏开辟“我的作文，看我的”专栏。每次作文，总能挑选出一些好作品出来，这时，我们应该充分发挥学生作文的资源进行展示。应该引起重视的，不仅是全文写得好的文章，还可以是某些在开头、分论点或结尾写得精彩的片段，这样就扩大了展示的范围，让更多学生的作品得到肯定。

3. 每学期至少推出4份手抄报，由小组长牵头，负责编排，并且要求空出余地，让同学阅读后留下意见。

4. 动员学生写日记，在日常生活中积累鲜活的例子和真实的感受，以便写作文时出现“无米之炊”“无病呻吟”的现象。

5. 充分发挥网络科技，鼓励学生开辟博客和论坛，上传自己的好作品，师生、学生之间可以交流写作技巧心得。同时，也可将学生的手抄报拍成图片上传，作为永久性的珍藏。

二、尊重学生在作文课堂中的自主性地位

注重营造宽松、民主的作文课堂气氛，尊重学生的看法，同时又使作文教学能在有条不紊中进行一系列的训练。具体包括“拟—写—谈—改—比—再改”6个环节。

为了给学生提供更有条理性的作文训练，教师先提供课前印刷好的作文纸，纸张按照一定的版面印刷。包含题目、提纲、正文、修改记录表格、评分表格以及 “他山之石”。作文课时间为两节连堂课。

拟：学生在写作前在相应试卷位置，用大概5—8分钟的时间写出写作提纲，避免写作过程中出现思维紊乱。写：要求学生在规定时间内完成作文，时间即将结束时，必须完成检查、修改、完善的所有步骤，特别强调的是，时间紧迫的情况下应该注意文章结构的完整性，一定要有完整的结尾。这样，一节课的时间完成了前两个步骤。

第二节课，进行学生的自主、合作、探究活动。谈和改是第二节课的重点环节，体现自主性、开放性、互动性。

谈：分为6人小组谈和师生谈，就是通过分组讨论、师生之间的自由交流，实现自主、合作、探究的过程。学生完成了写的一大步骤，整个思维过程基本已经得到体现，这时可让学生先在小组内发表审题看法。他们可以各抒己见，求同存异，形成小组意见，然后代表发言，老师在这个过程中进行指引、点拨，及时纠正可能出现的偏题、离题问题，通过沟通交流，达成共识，最终总结出文章的恰当的审题方向和统一的评分标准来。

改：包括互改、自改，时间允许情况下，还可进行组评或班评。学生利用“修改记录表格”，通过表格里的标点符号、错别字、病句、中心、内容、结构、语言、创新点、点评等项目（除点评外其它项目应该量化，分值可以根据教师的标准灵活设置），运用统一规定的符号进行修改指正，评点要求人性化，既有优点又要有缺点的分析。将总分写入评分表格中（包括互评分和自评分）。互改、自改的精改过程能让学生用批判的眼光去实践、体会老师平时是如何评改作文的，并且懂得如何品析文章，提出修改方案，同时也能切身体会到自己文章的得失和以后改进的方向。

经过了一番修改的过程，各小组推出好作品在全班进行展示。为了增强印象，建议用多媒体投影学生的作品，让学生共同朗读。这样就能调动学生的视觉、听觉，并且比较与自己文章的差距，弥补自己写作的不足，此为“比”。比较完，让学生将优美、精辟的句子或感受填入“他山之石”中，以便借鉴。最后学生进行再改的收尾工作，查漏补缺，完美结束整个作文课。

这一写自己、谈看法、改别人、改自己、比别人、比自己一系列的过程，避免了传统作文教学的单一和僵化现象，将课堂细化、深化，体现了开放性、连贯性和层次性。

自主开放式 篇12

很多学生在写作文的时候, 由于语言贫乏, 腹中空空, 常常不知道自己要写什么, 于是就会出现“移植作文”的情况, 东拼西凑地凑出一篇作文, 这样不利于学生的自主发挥, 更不利于学生创新思维的发展。正是这种情况的发生, 才导致学生写出的作文基本一致, 思想陈旧、毫无创新意识。这种情况与教师的传统授课方式有关, 教师一般采用封闭式教学法, 不让学生接触外界, 只是一味地灌输课本上有的知识, 导致了学生知识匮乏、眼界狭隘、目光短浅。为了避免这一情况的再次发生, 教师应该及时改变教学方法, 把封闭式教学变为开放式教学, 让学生自主、开放地学习, 积极参加社会实践活动。教师要让学生的写作贴近生活, 贴近社会, 社会生活中的写作素材是取之不尽, 用之不竭的。俗话说, “语文学习的外延和生活的外延相等。”我们不提倡埋头苦读, 我们倡导的是快乐学习, 活学活用, 在生活中学习, 在学习中会生活。教师要让学生参加社会组织的有益活动, 从中多听、多看、多想, 让学生更好地收集写作素材, 从而写出新颖写实的文章。如果学生能在丰富多彩的学校生活中快乐写作, 是再好不过的了。学校是学生学习的主要场所, 教师在学校积极开展校园活动, 可以激发学生的写作兴趣, 如多组织一些演讲比赛、辩论比赛, 不但可以锻炼学生的口语表达能力, 还能考验学生的临场反应能力, 可以让学生从中更好地收集素材, 写出创新的文章。

二、开放的思维空间

《新语文课程标准》强调作文的核心是“自由表达”, 这有助于学生个性语言的发展。我们可以从以下几点说明如何开放地尝试写作:1.在开放空间下开放思维。想要写好作文, 多加练习是必不可少的条件之一, 教师应要求学生的写作内容不要只是局限于课堂内容, 应鼓励学生到新的环境中去体验和感受生活, 这样可以使学生的视野更加开阔, 知识更加丰富。丰富的内涵、充沛的大脑同样是写好作文的关键。学生在不同的空间内, 看得多、听得多、知道的自然也多, 这才有利于激发学生的开放思维, 促使其写出更新颖的文章。2.开放写作方式。写作形式有很多种, 而开放的写作形式, 能让学生不由自主地写作。多元化的方式有很多种, 教师可培养学生写一些科幻型、想象型的作文, 让学生更好地发挥自身想象, 把自己想写的写下来, 不受任何条条框框的约束, 自由发挥, 把自身的开放思维放到最大化。3.注重开放顺序。我们一般的写作顺序是选题、构思、收集素材、进行写作, 写作过程比较死板, 没有新意, 而学生往往是在这种死板的程式下进行写作的, 没有自主发挥的余地, 不能创新。教师应多提供抽象或没有具体指向的作文, 让学生进行写作, 这样可以让学生的开放思维发挥得淋漓尽致。例如, 教师可让学生描写一个他怀念的地方, 他喜欢的职业等等, 这些习作能充分表现学生的自主创作性。

三、自主探究

一般学生的作文只是教师评判, 而自主探究是教师、学生和家长一起来评判学生的作文, 学生能写出好的作文自然离不开修改, 现在学生可以积极参与修改, 以提高自身的修改能力、审美能力和写作能力。教师应给学生机会, 让学生多进行自主探究。叶圣陶先生说过, 修改作文的权利首先应属于本人, 学生通过自己的修改, 能使文章更加通顺, 重点更加突出。只有多进行自主探究, 学生才能真正发现自身的缺点与不足, 才能更好地改正。教师还要指导学生多进行相互评判, 多给学生提供交流的机会, 让学生有机会互相欣赏彼此的作文, 从而更加了解彼此。学生与同学交流与学习, 可发现对方作文中的优点, 并指出对方的不足让对方加以改正, 这不但促进了学生间的友谊, 而且能提高学生的写作能力。还有一点就是家长的评价, 家长在学生的日常生活中起着重要的作用, 他是学生的启蒙老师, 并能在日常生活中潜移默化地影响着学生, 家长通过学生的作文, 可以更好地了解学生并给予客观准确的评价。家长的评价在学生心里是非常重要的, 家长的客观评价对孩子树立写作信心很有帮助。

总而言之, 为了提高学生的写作水平, 教师一定要创新写作方法, 让学生在开放的情况下, 自由写作, 自主探究, 更好地培养学生的开放思维, 让作文教学走向开放、自主, 这是培养学生创新作文能力的一条有效途径。但如何摆脱传统的教学理念, 打破封闭式教育, 积极开展开放式教学, 真正在行动上实现作文教学的开放、自主, 仍然需要师生的积极探索与完善。

摘要：“作文难, 难作文”是现在初中生普遍的感觉, 也是教师最为头疼的问题。长期以来, 作文教学的现状不容乐观, 学生的作文大多千篇一律, 如出一辙, 毫无创新可言。学生提起笔, 头脑空空, 不知道从何下手。为了改变这一现状, 我们一定要让初中作文教学走向自主、开放, 让学生敢写、会写、乐写作文, 这也能更好地提高学生学习语文的兴趣, 有利于提高学习成绩。