开放式游戏

开放式游戏（共5篇）

开放式游戏 篇1

游戏材料是幼儿每天都要接触的物体, 幼儿在操作、摆弄玩具的过程中, 不仅会获得丰富的经验, 动手能力、想象力和创造力、 语言表达能力、 人际交往能力等也会得到充分的发展。 《指南 (解读) 》在关于“怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》”这一章节对如何通过区域游戏来实施《指南》有明确的要求, 其中就谈到了活动区材料投放的开放性与封闭性问题。 开放式投放, 是指教师对材料的投放只做一个大致的规划, 不需要对材料的具体玩法进行设计, 幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩, 实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。 封闭式投放, 是指以教学目标为依据, 对材料进行高结构化的设计, 即教师对材料附加特定的任务, 幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作, 以便实现教师预期的目标, 这种材料也可以成为高结构化的材料。 球类游戏是幼儿非常喜欢的活动之一, 球类游戏材料的投放和使用是促使幼儿主动参与球类游戏的动力, 是激发幼儿对球类游戏活动的持久兴趣, 有助于幼儿形成活泼开朗的性格。

随着球类游戏活动的不断开展, 孩子们的天性得到了满足, 他们更加喜欢球类游戏, 喜欢运动。 他们的情绪是快乐的, 有探索的兴趣, 活泼开朗、积极愉悦。 在球类游戏活动中, 教师开始用心地观察和了解幼儿, 思考、琢磨幼儿的发展规律、水平、个性差异, 想方设法激发幼儿的学习兴趣, 为幼儿创设提供丰富的学习活动的机会和材料, 关注和促进幼儿更积极地健康发展。

我们从如何安排好开放性材料的球类游戏活动时间和空间, 如何投放富有变化而又开放的材料, 创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的开放性的区域环境及在活动中怎样用开放的观念进行指导这几个角度来着手研究。

一、提供自由开放的体育游戏材料, 刺激幼儿的游戏欲望

在材料投放上, 我们赋予了幼儿极大的自由度:为幼儿提供可自由选择的各式球类游戏材料, 多提供半成品或一物多玩的低结构操作材料, 同时鼓励幼儿参与制作游戏材料。为了更好地发挥游戏材料的教育作用, 我们不规定具体的玩法, 允许幼儿自主选择自己想要玩的球类游戏, 增加选择的余地, 使幼儿能够有机会按照自己不同的兴趣爱好, 自由地选择自己喜爱的游戏材料;能够按自己对材料的不同理解, 对材料进行分类, 结合自己的认知特点和能力水平创造出不同的玩法, 以各自不同的活动过程与材料互动。如幼儿将梅花桩当做障碍物, 绕障碍排球, 也有幼儿排球走过梅花桩, 这样难度就增大了。同时幼儿在选择自己喜爱的材料, 以自己力所能及的方式进行操作时, 可以在过程中调换、调整原来设想好的但暂时无法做到的方法, 更换难度过大的材料, 或者向自己提出挑战。在自己不断创造的“最近发展区”里, 通过一定的努力发现和探索。

二、提供开放的区域活动空间、时间, 让幼儿在活动中满足独立自主的需要

我们提倡让幼儿自由选择, 如果没有足够的时空条件, 幼儿就很少或不能有选择的余地, 幼儿的自由选择就不能实现, 活动的自主性也就无法体现。 在实践中我们是这样尝试的:

1.开放的空间。 在空间增设上我们考虑到游戏空间的动态性, 有一些大型的球类游戏材料是固定位置的, 如“愤怒的小鸟”投掷游戏, 小鸟的图案是固定的, 其他的游戏材料可以由幼儿自己去搬去组合。 还会留一些空余的场地, 让幼儿自己选择球类游戏材料去搭配, 自己思考玩法并且尝试运用。

同时, 我们尝试开展平行班活动, 即同年龄班的幼儿在相同的时间里, 在固定的时间里各班幼儿自由选择自己喜爱的活动。 开展平行班游戏时, 幼儿自由结伴, 自由选择活动的地点, 在游戏中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。通过这种形式, 平行班的教师、幼儿之间相互都很熟悉, 幼儿的交往能力明显增强, 自主性、积极性显著提高, 性格活泼开朗, 解决问题的能力增强。 这种打破班界的球类游戏活动不仅增加了幼儿游戏的自由度, 扩大了交往的范围, 拓宽了个人游戏的空间, 而且丰富了活动的内容和形式, 充分体现了球类游戏的自主性、独立性, 使幼儿在与同年龄的伙伴交往中相互学习并吸收同伴的经验。

2.开放的时间。 在时间安排上, 除每天安排的集体游戏时间外, 其余的只要是非集体活动、晨间体锻午间体锻时间, 幼儿都可以自由的搬来游戏材料, 或玩新活动或继续未完成的探索。

开放的区域活动时间空间, 既使教育目标在活动中得以实现, 又满足了幼儿探索的愿望、独立的需要。

三、开放灵活地组织球类游戏, 拓展游戏活动的功能

“教无定法”。 孩子是活的, 要让我们的球类游戏活动也活起来, 我们应努力把近期球类游戏的目标与材料相结合, 并且逐渐把集体活动内容融入到晨间体锻中, 发挥球类游戏活动的不同功能。 尝试的形式有:

1. 把球类游戏视为在集体之外为幼儿创设的自由活动。幼儿可按自己的兴趣爱好选择活动的球类游戏的内容、 材料和伙伴, 通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。

2.把球类游戏视为分组教学的一种形式。 可增加教师直接接触幼儿的机会, 从而使更多的幼儿能感受到教师的关注, 同时增加了教师因材施教的机会。

四、采用开放式指导方法, 促进幼儿独立性思维的发展

在活动中, 我们与幼儿建立了友好平等的关系, 以平等的身份, 采取建议、评价等方式影响带动幼儿的活动。 在观察的基础上, 针对区域活动不同环节、 不同幼儿采取不同指导方法, 适时帮助来推进幼儿的游戏活动, 使幼儿获得充分发展。在开放式指导中, 我们遵循以下原则。

1.尊重的原则。 通过观察, 我们看到幼儿并不是一些 “无知无能”的弱小群体, 而是一群非常能干、富有创造性的小主人。 因此, 在活动中, 注重与他们平等相待, 将教师是“传授者、维持者、调解者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者, 即将幼儿当做平等的人, 尊重幼儿的思想, 尊重幼儿的人格。 在指导中不随意打扰幼儿的活动, 即使发现幼儿采用的方法达不到活动结果, 也不强迫幼儿停止, 而采用建议、协商的口吻。

2.启发的原则。 教师的指导对幼儿应有启发作用。 在活动中我们常采用“你是怎样想的? ”“你发现了什么? ”等开放的启发式提问, 耐心引导幼儿寻找答案, 教师不代替幼儿思维, 让幼儿在活动中自己判断、自己思考。

3.赏识的原则, 即对幼儿经常给予由衷的赞赏。 在指导幼儿活动时, 我们耐心倾听幼儿的发现, 投以幼儿赞赏的目光, 用欣赏的口吻夸奖孩子激励幼儿更积极地投入活动。 科学开放的评价方式, 进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

评价的目的不是为了赞美技能精湛、谁的作品悦目, 而是倡导一种精神, 一种自我探索、自我创新的精神。 活动中我们灵活地采用多样化的评价形式, 有幼儿自评、幼儿互评、小组评价等。 在评价活动中, 让幼儿展现各自的个性, 自发地进行交流, 积极地表达情感, 相互体验, 共享快乐, 共解难题。 引导幼儿开放性地展开一些讨论, 激发幼儿继续在活动中探索的欲望, 在活动后, 引导幼儿参与讨论, 阐述自己的发现, 强调儿童伙伴间、儿童和教师间的交互作用, 体现了平等、融洽的游戏学习者共同体的理念, 改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法, 凸显了幼儿在的整个活动过程的主体地位。

实践表明:开放性球类游戏材料的创设及其相应的共享、观察和帮助的开放指导策略能为幼儿提供自由选择、 自主展开、自发交流的活动过程, 从中, 幼儿的自主体验更为强烈、创造力体现更充分、幼儿的合作交往更显主动积极, 体现了幼儿自主活动的本质特征。

开放式游戏 篇2

1、《不一养的眼睛》

材料：小金鱼、小白兔卡片、眼睛（若干卡片）规则：分别找出合适小金鱼和小白兔的眼睛

2、《喜欢吃》

材料：小猴子、小白兔、刺猬图片1张，水果图片（香蕉、红萝卜、苹果、桔子）若干3个小篮子。

规则：分别找出3位动物朋友喜欢吃的水果，把水果图片放到对应小动物的篮子里。

3、《草地上的花》 材料：一张大白纸

规则：全部画上草地，要求幼儿照样子用手指粘颜料，在草地上点出美丽的鲜花。

4、《绕障碍物》 材料：跳圈、山洞

规则：分两队，幼儿跳圈，钻过山洞，哪个最快的幼儿为胜。

5、《长长短短》 材料：呼啦圈、像皮泥

规则：家长和幼儿跳过我们的呼啦圈，走到桌子的前面拿起自己喜欢的颜色的橡皮泥，把像皮泥搓成长和短，家长负责搓长的，幼儿负责搓短的。

6、《看图打节奏》

材料：节奏图卡、大鼓、小鼓

规则：教师拿着一些节奏，幼儿和家长走到黑板前面，拿起大鼓或小鼓看着节奏卡打。

7、《找一样》

材料：黄色、蓝色、红色的物品。

规则：教师：提问：这是什么东西？什么颜色？幼儿：黄色的香蕉等等。请幼儿通过障碍物（拱门或者钻山洞）后，找与这香蕉相同颜色的物品图卡。分两组比赛，最快为胜。

8、《跳呼啦圈》 材料：单词、3个呼啦圈

规则：老师准备3个呼啦圈。将单词卡放在其中，然后请幼儿听老师发单词指令，跳到相应的呼啦圈中，每次3人进行游戏。

小班级家长开放日游戏

1、英语游戏《单词》

材料：单词卡若干（一个单词3张）

参加人数：3—5人

玩法：幼儿和家长一组，教师说一个单词，幼儿找出该单词卡，然后跑到家长处读出单词，快者为胜。

2、亲子游戏《小马过河》

准备：将两个双孔单元砖和一个单元桥塔成独木桥，3个体能环，搭成小路放在独木桥前面

材料：单元桥、双单元砖、体能环、小马头饰

玩法：幼儿扮小马过河，先独自过独木桥，然后家长抢着幼儿跳过体能环，搭成小路，到达终点。

规则：如幼儿从独木桥上掉下来，要回到起终点重新开始，过小路的时候，要家长牵着幼儿跳，先到终点为胜。

3、亲子游戏《传球》（准备好游戏音乐，用音乐控制）

材料：像塑球60个，体操垫、大龟背

玩法：开始前，幼儿和家长分别面对面在体操垫上横排之间距离2米，每个幼儿旁的大龟背里存放10个球，每个家长旁边一个大龟背，幼儿将球推滚到家长哪里。

规则：按规定时间内，接到球最多的家庭获胜。

4、阅读游戏：

材料：大字卡。小图片

玩法：教师出示大字卡或图片，幼儿和家长一起在自己的篮子里找出相对应的图卡或字卡。

5、亲子游戏活动：兔子跳圈

目标：练习双脚离地连续跳，可以连续跳2米，不宜距离太长，以免幼儿疲劳。

准备：体能环6个，事先画好起点和终点。

玩法：

1、该游戏分3组同时进行。事先用体能环拼成3条道路。

2、幼儿带兔子头饰和竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地在规定的道路上跳跃，跳到终点，快者为胜。

6、美术游戏活动《给水果宝宝穿衣服》

目标：培养幼儿对水果的认识，锻炼幼儿涂色的能力和巩固使用油画棒涂色的方法。

准备：油画棒若干，空白简笔画（苹果、香蕉、西瓜）若干，橡胶轮胎6个，桌子2张。

玩法：

1、该游戏分3组同时进行，事先在起点处用橡胶轮胎排好，一组两个，桌子上有水果图片和油画棒。

2、幼儿听到开始口令后，从轮胎上走过，然后拿起桌子上的水果图片，并选择自己喜欢的水果涂上其相应的颜色。

3、涂好色后，幼儿拿着水果跑到家长处，对家长说“我画了什么色的什么”最快速度到达终点的幼儿为胜。

7、亲子游戏：《看谁得第一》

规则：宝宝从A处绕过障碍物去B处找家长，然后宝宝在牵着大人（大人要蒙上眼睛）从B处回到A处，不能撞到障碍物，最快到A处者为胜。材料：水瓶，蒙眼布。

8、科学游戏：《我会分类》（准备好游戏音乐，用音乐控制）

规则：教师将水果、蔬菜的图片再黑板上（生活用品图片也可以），然后发出指令，如“蔬菜”，幼儿就在黑板上找出蔬菜的图片，看谁找的图片最多为胜。材料：桌子，幼儿操作篮子，水果，蔬菜，生活用品图片若干张。

9、音乐游戏：《麦王争霸》

规则：幼儿分组，站在起点线，教师放音乐，幼儿听懂是什么歌后跑到麦克风处拿起麦说出歌名或唱出歌曲，又快又对者为胜。

10、体育游戏：《小小火炬手》（准备好游戏音乐，用音乐控制）

规则：幼儿分组，用平衡棒运球，在规定的时间内运球最多者为胜。材料：平衡棒，橡塑球，篮子

11、社会：《学会保护自己》

材料：电话号码：110,119,120，黑板，救护车，警察车，消防车图片，体育器材：手推车

玩法：把幼儿分成5—8组，游戏开始，幼儿听老师指示，教师拿出电话号码110时，家长从起点推幼儿到终点，拿了黑板上的图片再回原来的位置。快着为胜！

12、亲子游戏：《摘果子》

器械：粉笔画的小石头，水果，平衡木，水果树模型（小一班林老师上数学课用的。）

玩法：家长背着幼儿踩着石头在走过小河把幼儿放下，幼儿跳起拍一下水果，一起拉手跑回来，快着为胜。

中班级家长开放日游戏

一、阅读

1、拼图游戏

准备：字卡，图片

（1）插字游戏：教师找《水》这篇诗歌进行游戏，出示前面部分，让幼儿找出相应的字卡填充。例如：大大的水，是

。找出海水这个词来填。

（2）插图游戏：教师拿《我的画》这篇诗歌进行游戏，出示前面部分，让幼儿找出相应的图片填充，例如：我画了一个红红的。让幼儿找出气球的图片。

2、找字游戏 准备：字卡

玩法：教师说单词，请幼儿找出相应的字卡，并大声说出来。或请家长随意拿一张字卡，然给幼儿读出来。

二、美术

1、涂色游戏

准备：蜡笔，水果的简笔画 玩法：教师把水果简笔画出示给幼儿看，请幼儿回答这是什么水果，是什么颜色？再请幼儿找出相应颜色的蜡笔来填充颜色。

2、找图形

准备：一些图形的结构图

玩法：请幼儿说说教师手中的画运用了什么图形来构画的。例如：汽车用了长方形和圆形等。

3、抽图卡

准备：一些不同的线条卡或点，线，面的卡 玩法：图卡上有一些线条或一些作画方法，请幼儿抽一张说出图卡里面的东西是什么线条。例如：“I”幼儿要说出是直线。

三、科学

1、找昆虫

准备：昆虫图片

玩法：请幼儿在下面图片中，找出是昆虫的图片。

2、饮食红绿灯

准备：红灯、绿灯、黄灯图片各1张，食物图片若干

玩法：教师将红灯、绿灯、黄灯贴在黑板上，请幼儿拿食物图片，贴在相应的颜色灯下。

四、亲子游戏 游戏名称：《跳圈圈》 游戏准备：呼啦圈4个 游戏玩法：把幼儿分两组，每组准备2个呼啦圈，孩子从一个圈里跳到一个圈里，家长赶快从孩子后面将圈拿到前面，依次类推，直到终点，那组快为胜。

五、体育游戏：兔子运萝卜 器材：体能棒，钻爬筒，软球组

玩法：分组比赛，每组第1名兔宝宝跑过草地，跳过体能棒组成的小河，然后钻过山洞（钻爬筒）来到萝卜地，每人拔一个萝卜（软球）然后带萝卜原路回家。规则：幼儿带着萝卜钻过山洞，接着双腿夹住萝卜跳过小河，最后用手抱着萝卜跑回终点。

六、英语游戏：小小搬运工

请两名幼儿背对夹着球到终点处拿老师说的水果并读出单词并按拍球把水果运到起点。

七、亲子游戏：晒小鱼

玩法：父母把宝宝反背在身上，谁先到终点为胜。

八、亲子游戏：两人三足

玩法：用绳子把幼儿和家长的一只脚绑起来，哪一组到达终点为胜。九中家亲

1、亲； 道3个 玩布终

2、亲 游4个 游

1、、游3个2米，3、社 游 游

1、每2个快2个

2、儿2个

3、可

4、音 游,椅1张

1、音停、子具法捂点子戏戏戏处会戏戏把当逐乐戏音止

大班家长开放日游戏

一、音乐游戏：《音乐棒子》

第一关：教师播放伴奏，请幼儿唱出相应的歌曲（音乐儿歌和英语歌曲共6首），唱完后，跳过障碍物过下一关。第二关：教师说出乐器，幼儿爬过爬垫，拿起相应的乐器并拍打并说出乐器名字。

二、科学游戏《夹珠子》

材料：珠子（若干）纸杯（若干）筷子（若干）

玩法：每次5个幼儿一起进行，当教师说开始，幼儿拿筷子夹珠子，夹的过程中不能用手摸（原地夹），教师说停，所有幼儿就要停，最快为胜。

三、数学游戏知识过关题目

游戏材料准备：不同水果图片若干，图形宝宝若干。（4组同时进行）

第一关：老师提供4—5种不同的水果请孩子和家长用这些材料设计两到三种按不同规律排列的花边，幼儿还要说出是按怎样的规律排列如：苹果—苹果---雪梨---雪梨—草莓—草莓。。。等。（老师先排一两个幼儿接着排）

第二关：老师提供很多的图形宝宝，请幼儿在家长从一数到10的前提下，能快速找出正方体和长方体。

四、英语游戏知识过关题目

游戏材料准备：各种动物的大单词，能拨动的时钟一个。

第一关、、找卡片：老师将动物卡片无规则地摆放在地上。老师说动物的名称，幼儿找到相应的卡片，再大声读给家长听。

第二关、家长拿着时钟拨到某一个正点：老师提问：what time is it? 幼儿回答：it is one o/clock…..答对后全部过关。|（每人问两次）

五、亲子游戏《两人三足》

目标：学习相互配合用三条腿走路，增进亲子情感的交流。准备：弹力带若干、识字卡、玩法：参赛队用弹力带把大人和幼儿相邻的一条腿绑在一起，站在起跑线后，听到口令，一起跑向终点，摘下识字卡并读出来，然后返回，先返回终点的为胜利者。

六、社会游戏活动《垃圾分类》

目标：学会给垃圾分类，让幼儿初步具有保护周围环境的意识。（3组同时进行）准备：可回收与不可回收的垃圾图片若干、小黑板、可回收与不可回收的标志、单元砖、玩法：踩着石头（砖）捡起草地上的“垃圾“图片，并走过（平衡木）小桥，到河对面将垃圾放到相对应的垃圾桶中，再沿途返回到原处。

七、拼音

我最棒 准备：拼音字卡、高跷数个、小拱门两个、呼啦圈四个、桌子3张（4组同时进行）

玩法：幼儿踩着高跷越过障碍物，走到老师面前拿起桌面上的声母、韵母、音节读出来每人随便拿起3个读，谁读得最多最快为胜。

八、阅读：

套圈

准备：字卡数个，套圈用具四组（4组同时进行）

玩法：幼儿每人手里拿一个圈，站在指定位置上，听指令把手里的套圈套向前面相应字卡处（1米距离）。谁套得最快最准谁就获胜。

九、美术：

画五官

准备：黑板两块，上面画有娃娃头两个、粉笔、绸带数条。（4组同时进行）玩法：幼儿在间隔黑板适合的位置，戴上眼罩，由家长引领到黑板前，在黑板上的娃娃头中填画上娃娃的五官。

十、亲子游戏：抢阵地

材料准备：大的体能环4个扁的那种、鼓（6组同时进行）

游戏玩法 ：家长和宝宝手拉手，在大圆上准备，听到鼓声，沿着大圆走，鼓声停止，家长抱起宝宝找到塑料圈站在中间。未抢到者淘汰，抢到阵地者继续游戏。最多玩2次。（敲鼓的背对游戏者）

十一、看谁投得准

材料准备：体能环30个、体操垫15张、粘球25个、粘球衣15件。（6组同时进行）

游戏玩法：家长双腿夹粘球在起点作准备，听到口令，立即夹着粘球跳过6个体能环，然后来到孩子所在位子，（孩子趴在体操垫上在等待）家长赶快把粘球放在孩子的手里，家长赶快跑到终点穿上粘球衣。孩子快速地爬过体操垫，跑向家长，跑到规定的线上把粘球投到家长的粘球衣上。（先投准者为胜。）

十二、揪尾巴

材料准备：布条15条，场地上画好大圈。（尾巴由王园长负责）

新浪开放从游戏开始? 等 篇3

Connect EVP 马旗戟

新浪微博推游戏开放平台，一年内不参与分成。看到这则消息， 个人有些不解：在新浪微博为自己准备的六大秘技（商业模式）当中，互动精准广告、社交游戏、实时搜索、无线增值服务、电子商务平台以及数字内容收费，最具价值潜力的是电子商务平台，最熟悉的是互动精准广告，最实用有效的实时搜索。我怎么也没想到居然会从游戏开始。是因为开放游戏对新浪来讲最容易实现？还是其他目前不具备条件，或者太难？心中疑惑，目前放弃微博媒体性而以社交游戏带动平台开放性，恐怕……一个不够理智但强烈的想法：腾讯微博短期之内恐怕不用紧张了，社交游戏拉不开微博的竞争档次。

精耕细作

速途网创始人 范锋

正如当年名不见经传的中国化工网上市一样，这周又一家不算知名的网站“我的钢铁网”在创业板挂牌，数据显示，这家精耕细作的行业网站去年的收入过亿元，算是“小而美”的公司吧？

互联网成功的光环被腾讯、百度等网络笼罩，各路资本大仙似地指挥棒则往往瞄准热得过火一些概念，一窝蜂地扑上去。所以，人们常说互联网太浮躁，也难怪，不浮躁难有眼球关注。

我曾想，在洗去浮光掠影的铅华之后，互联网的未来在扎根传统，更有价值地服务社会。而深度服务一个行业的行业网站，可能是重要的方向之一。但是行业网站往往受空间和想象空间限制，难以吸引眼球和资本关注。慧聪网创始人郭凡生曾说过，“行业网站是趴在窗户玻璃上的苍蝇，有光明没前途”，着实让人觉得凄凉。

但愿我的钢铁网的上市，能给行业网站提提气儿，让互联网向精耕细作的方向沉降。

大佬们的高考人生

凤凰网科技主编 杨霞清

6月7日全国高考，千万学子纷纷挤独木桥。网上风传起了一些大佬们的高考故事，让人嘘唏。马云第一次高考时的数学成绩是1分，俞敏洪第一次高考时的英语成绩是33分。高考不能决定所有人的一生，但大部分的人生是靠高考来改变的。不是大学毕业到大企业连面试机会都没有。世界是如此的残酷，没有经历过大学的镀金你就需要比别人付出百倍的努力才有同等机会。新闻里总有马云等大佬的小概率事件，而大部分的现实是，我们还得通过高考，去改变人生。

Windows 8恐难统一平板与PC

专栏作家 景润

开放式游戏 篇4

关键词：幼儿教育；开放性；角色游戏；指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-146-01

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。游戏在幼儿的成长过程中，有着极其重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。

一、幼儿开放性角色游戏的内涵及理解

所谓角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。

角色游戏通常都有一定的主题，在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。

二、幼儿角色游戏现场指导易出现的主要问题

角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，由于孩子们生活经验缺乏难以掌握所表演的社会角色。所以，在幼儿园的角色游戏中，教师的现场指导容易出现以下几方面的问题：

1、不能充分地把握幼儿的游戏意图，对孩子的游戏采取放任自流或贸然干涉

游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。这种“放羊式”的观念固然不对，但教师如果贸然干涉孩子的游戏，打断孩子正在进行的游戏，更是违反了教育的本意。

2、不明确幼儿的发展水平和现状，指导缺乏针对性、目的性、计划性和整体性

游戏开始时，有的幼儿很快找到游戏的材料、伙伴，与伙伴友好协商达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠没有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从；也有的幼儿为了玩具材料、分配角色发生争执┉有的教师没有关注到孩子发展的个别差异，用相同的要求和方法来指导不同的孩子，这样就使得孩子不能在自己原由的水平上得到良好的发展，使教师的指导缺乏针对性、目的性、计划性和整体性。

3、在指导策略上没有加以推敲、斟酌，不能保证指导行之有效

幼儿游戏过程是一个师生互动的过程，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。因此，我们有必要对角色游戏中教师的指导策略进行研究和探讨，针对不同的年龄段、幼儿游戏发展的不同水平，选择不同的侧重点进行指导，充分激发孩子参与游戏的兴趣，以达到开展角色游戏的目的。

三、幼儿开放性角色游戏现场指导的策略

幼儿开放性角色游戏教师的现场指导是关键，它是全面提高幼儿游戏水平的重要基础。教师合理有效地组织与指导有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容，准确地表现游戏角色，发挥游戏的积极作用。

1、从幼儿的实际出发，教会幼儿分配和扮演游戏的角色

幼儿玩角色游戏时最关心的是自己扮演的是什么角色，但在刚开始玩角色游戏时，幼儿并不明确自己担任的角色任务，需要教师给予启发，帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展。中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。

2、从幼儿游戏中的表现，对幼儿进行针对性的指导

幼儿具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异。角色游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师在观察幼儿活动的过程中，就可了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育来培养他们。

3、开放性角色游戏指导应注意的问题

（1）有效帮助幼儿提高游戏的积极性。当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如在《服装店》游戏中，单一的买卖活动使幼儿游戏兴趣低落，没有人想去服装店上班了。我们以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的服装，鞋帽，箱包。丰富“服装店”的内容，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。

（2）适时帮助幼儿丰富游戏内容。当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。如：当幼儿在玩《商店》游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”地身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。由此可见，教师适时适当地介入幼儿的游戏，能在一定程度上提升幼儿的游戏水平。

开放式游戏 篇5

关键词： 多维 开放 高效 减负 开放性游戏

幼儿园开放性游戏以其敞开的物理环境和心理环境，成为较传统区域游戏更具开放性的幼儿园区域游戏方式，它打破了班际、年龄界线，更具开放性与兼容性。要充分实现开放性游戏的可变性与灵活性，了解材料是否适应不同班级、年龄段幼儿的发展水平，观察策略的运用显得至关重要。传统的观察以个体为单位、资料共享度低，无法有深度推进游戏的开展，以“点、线、面”为轨迹的多维观察策略能够实现人员的高效分配、资料的共享，达到游戏有深度、有延伸性的推进。

那么，多维观察策略是什么呢？

它是包括点、线、面等多种维度的观察策略，重在进行针对性纵向观察与随机横向观察。

点式观察，点式随机观察，辅以有具体指标的记录表，教师针对某一问题或个体进行有针对性的观察。配有具体指标的观察表，能够帮助教师以“点”切入，有目的地观察，能够很快找到问题个案。

线式阶段观察，是针对某一个体或问题进行的将持续一段时间的跟踪观察。针对某一个体的阶段观察，辅以跟踪拍摄（照片、视频）、记录表（幼儿自己记录）等，能够清晰地寻找到个体的阶段成长轨迹，并为后期的理论提升提供实践案例。

区域式观察，以特定活动区域或群体观察面进行的随机的观察方式。

扩大观察范围，以区域内个体的活动为观察“面”，采用拍摄（定点、随机）、快速记录、反思表（点式总结）等方式进行观察，对教师的专业素养要求不高，可操作性强。

纵向定点跟踪观察、横向区域观察相结合，能够帮助教师建构起对混龄、平行班开放性游戏的活动区材料投放情况的立体认识，继而在资源库中的再梳理，既实现了资料共享，又便于后期资料的再整理、再分析、再归纳与提升。

运用多维观察策略，需从以下几方面入手：

一、科学、高效地记录

1.阶段记录表。设计的表格需要针对开放性游戏环境创设的各个方面，提出具体的阶段指标。教师根据发现的问题，只需要简单写出自己对特定现在的看法及措施即可。

2.记录手段要求简单、可操作性强。收集资料时，对观察者专业素养要求不高。在确定观察对象，进行固定的追踪拍摄，即使是保育员也可以投入观察，教师即可介入指导，从而实现高效、减负。

在记录过程中，需对方案进行及时归纳，以视频、照片、纸质记录的方式留下观察资料，并按开放性游戏开展的目标设要点进行分类归档，后续只需附上几句调整方案的关键词即可，这样能为推进游戏提供及时有效的阶段素材。

二、人员的高效配合

1.突破班际间人员的心理防线。要充分发挥多维度观察策略的作用，首先要突破班级教师之间的心理界线，建立共享意识，从物质与心理上实现开放，在环境创设、人员配合、投放材料时能够达到科学与合理。

2.确定站位。以游戏内容为划分标准，班级为单位，确定两教一保的“三点式”人员站位。首先明确现阶段的观察要点，相互配合，有针对性地捕捉有价值的游戏信息，力求观察的全面覆盖。

三、建立资料库

1.资料库的建立。以全园或全年段建立起来的观察资料库，全面、系统涵盖了开放性游戏中出现的各种现象，并附有教师的观点与简单策略，使资料达到最大限度的共享，能够为教师撰写经验总结、论文、案例分析甚至课题的选择提供有力的实践支撑。

2.资料的及时归纳与推进。在整理资料的过程中，对资料进行筛选，寻找有价值的关注点展开阶段观察，进行深入挖掘，形成以“问题”为中心的系统的、全面的、立体的资料，为开发园本课程提供了极具价值的理论、实践支撑。