开放式教室（精选2篇）
开放式教室 篇1
摘要：探究中小学普通教室与多目的空间的组合形态, 探讨开放式教室适度开放的原因和方式, 举例说明开放式教室的使用模式, 分析国内开放式教室较少涉及的原因。
关键词：开放式教室,多目的空间,组合形态,适度开放,使用模式,建筑规范
受国家教育优先发展战略影响, 中小学校建设规模将进一步加大。伴随着中小学教学理念由应试教育向素质教育转化, 中小学校的普通教室空间布局也会相应地发生改变。
应试教育, 指以标准化的流程和模式培养人才, 并以统一的标准考核之;素质教育, 指个别化教育, 重视课程的连惯性与整体性, 促进学生全面而充分的发展。
表现在教室布局上, 则为长廊加单边普通教室转变为开放式教室的可能。
开放式教室, 对应于素质教育, 指能满足不同主题、不同水平、不同进度的授课, 也可以展开放映、表演、小组讨论、分组学习、游戏等多种活动形式的适度开放的教室。开放式教室常由多个普通教室结合多目的空间设计。
1. 普通教室与多目的空间的组合形态
多目的空间, 指配备在普通教室间的学习资源中心 (含书籍阅读和网络查询等功能) 、小组讨论区、自习区、个别辅导空间、游戏空间、储藏空间中的部分功能集合。此名来源于日本文部省于1984 年颁布的“多目的空间手册 (1) ”。
普通教室与多目的空间形成并列式、半包围式、全包围式组合的基本形态。在浪合学校中, 四个普通教室为一个教学群组, 扩大的走道区域布置了游戏空间, 在游戏空间北侧设置了卫生间、语音教室和零售店, 普通教室同多目的空间呈并列式布局。岩屋中学则为三个普通教室同一个多目的空间的半包围式布局, 多目的空间含有资料室、个人学习角、教师讲坛、集会室、清洁角等诸多功能。Auf dem Schafersfeld school普通教室环绕一周, 中心区为多目的空间, 内含了垂直交通、卫生间和学习资源中心, 亦可作集会场所。
国内中小学普通教室大多数没有多目的空间, 只有在少数学校, 如嘉定德富中学, 每两个普通教室之间设置了多目的空间, 并且教室多采用封闭式。国外的中小学普通教室多设置多目的空间, 组合形式也更为多样化。
2 . 适度开放
国外开放式教室也经历了一个从整体开放到局部开放, 完全开放到半开放、灵活性开放的过程。
美国在20 世纪六七十年代, 部分学校采用了整体和完全开放的教室组团, 如图4 的东方洛切斯塔小学, 除卫生间和管理室外, 其余空间完全开放, 投入使用后, 发现噪声干扰较大, 这样的开放方式也渐渐被淘汰。
在后来的学校设计中, 部分学校往局部开放和半开放、灵活性开放方向发展, 表现为年级或学科教室组团, 一般以2-4 个班为一组, 大多不超过6个班, 配备一定的多目的空间。
教室组团内可以不设置或者少量设置固定墙体, 其余通过活动隔断分隔空间。活动隔断包括可移动的隔墙、隔板、布帘、矮柜、屏风等, 以可移动的隔墙、隔板隔声最佳。图5、6 所示的城山小学, 即使用了可移动的隔板。
3. 开放式教室的使用模式
以3 个班加1 个班公共空间及3 个班扩大走廊区域为例分析开放式教室的不同使用模式, 见图7、8, 其中实线代表固定墙体, 虚线代表活动隔断;空心小圆圈代表学生, 实心的圆圈、三角形和正方形代表三位老师, 3 班共计135 个学生。
图7 以3 个9m×9m教室外加6m宽的扩大走廊区域组成, 三个教室之间设固定墙体, 其余通过可移动隔墙, 形成多种授课模式。此外还可增加小空间作为谈心室、学生自习室、小计算机室、小阅览室、教师休息室等多种用途。
图8 以4 个9m×9m空间组成, 同样通过可移动隔墙形成三种上课模式, 可以3 班一起上课, 也可以分2 班或3 班分别上课。由此可以进行不同主题、不同水平、不同进度的授课。此外由于家具的可移动性, 也可以展开放映、表演、小组讨论、分组学习、游戏等多种活动形式。
4. 国内开放式教室较少涉及的原因
最近几年, 国内建筑师也在积极探索中小学的创新设计手法, 如直向建筑事务所的天津华旭小学, OPEN建筑事务所的北京四中房山校区, 零壹城市的天台赤城二小学, 在不同方面于千篇一律的中小学有了一定的突破。然而在普通教室的设计上, 仍然为标准的模块设计, 其背后的原因也很多。
笔者认为国内开放式教室仍然较少涉及的原因主要有三点:第一, 虽然早在1994 年就已正式提出“素质教育”的概念, 但我国目前仍然处于应试教育的阶段, 普通教室还是按照教师授课为主的方式布局;第二, 我国生均面积仍然不够充裕, 面积分配不够合理, 都使得多目的空间的可划拨面积有限;第三, 中小学校建筑设计规范关于日照和噪声的规定, 对开放式教室的设计影响也很大。
美国建筑师联合会在1999 年的《学校规划》规定:关于小学和初中的生均面积分别为108 和156 平方英尺/ 学生 (2) , 换算成平方米即10.0 和14.5 平方米/ 学生。2002 年《城市普通中小学校校舍建设标准》中规定12 班的小学和初中的生均面积分为10.0 和11.4 平方米/ 学生。我国目前部分学校生均面积并不小, 由于面积分配不合理, 部分功能空间利用率低。如计算机室, 国内以设置单独的教室为主, 国外则会将该面积分配至各个普通教室, 使得空间和设备利用率都得到提升。
2011 年《中小学校设计规范》对于中小学日照和噪声都有明确规定。其4.3.3 规定:普通教室冬至日满窗日照不应少于2h;4.3.7 规定:各类教室的外窗与相对的教学用房或室外运动场地边缘间的距离不应小于25m。图2 和图3 所示的普通教室组团中, 部分北向教室存在日照无法满足的问题, 而若将教室开放, 则无法满足防噪声要求。
开放式教室可以促成授课方式转变, 更加注重学生自身的探索和学生之间、师生之间的交流互动。然而对于教室是否开放, 如何开放, 还是要根据实际情况予以区别对待。小学阶段教学内容和方式更为灵活, 注重启发与互助学习, 比较适合开放性教室, 中学阶段则要慎重选择是否采用开放性教室。
注释
1 日本文部省.小中学校校舎 (多目的スペース) に係る設計内容聴取の実施について[EB/OL].http://www.mext go.jp/b_menu/hakusho/nc/t19840228001/t19840228001html.1984-02-28
2 (美) 布拉福德·珀金斯著, 舒平等译.中小学建筑.第1版第1次印刷.北京:中国建筑工业出版社, 2005.
构建开放式的高校多媒体教室 篇2
另外, 随着科学技术的迅猛发展, 以及高校教育教学改革的深入和教学水平的提高, 促进了多媒体教学大量的推广和应用, 这就需要把许多普通教室改造成多媒体教室[1]。昆明学院的办学层次定位为应用型本科院校, 为加强教学实践环节, 这也需要把许多普通教室改造成实验室和特殊专业教室。多媒体教室、实验室、特殊专业教室由于有大量的仪器设备,所以教学不使用时, 都关着门不对学生开放, 这就导致本来数量不足的教室更加稀缺。多媒体教室有大量的 桌椅板凳 ,只需要对多媒体设备进行改造, 就可以对学生开放。昆明学院有156间多媒体教室, 而普通教室不足70间, 通过构建开放式的多媒体教室, 极大地满足学生课余时间自由使用教室学习的需要, 又能保障设备安全和降低设备的损耗。
1 管理现状
昆明学院在2011年新建了70间多媒体教室, 2012年改造了23间多媒体教室, 2013年改造了33间多媒体教室。这些新建或改造的多媒体教室采用安全机柜, 除投影机外的设备都安放在机柜里, 平时锁着。还有30间在2008年建设的多媒体教室, 设备放在老式的机柜里, 处于开放状态。昆明学院的多媒体教室由后勤处的物业管理部门负责开关门、打扫卫生、照明管理、 电力保障、安全保卫工作, 现代教育技术中心的多媒体部负责日常护理、软件安装、设备维修、网络维护、 技术指导工作。
对于老旧的30间多媒体教室, 由于设备开放摆放, 设备安全保卫存在隐患, 所以管理比较严格, 有课时段才 开门 ,没课时段就锁门。使用安全机柜的126间多媒体教室的管理存在问题, 物管工作人员早晨第1节课之前就把所有的教室门打开, 直到下午第8节课后才去锁门, 晚上用到时又临时去开。因为门开着, 所以任何人到多媒体教室里都能按中控面板上的“上课”键来打开全套设备。教室没课时段, 特别是中午休息时段, 有好多学生到多媒体教室打开设备浏览In-ternet、观看在线视频、听音乐 、打游戏 , 增加了设备的损耗。特别是投影机, 最多只能连续工作4小时, 就要停机 散热。投影机原装配套的进口灯泡可以累计工作3000小时, 更换以后只能工作1000~2000小时, 这种管理模式增加了多媒体教室的运维成本。另外, 学生随意操作设备, 不按规范来使用,导致了许多设备故障, 影响了教师正常的教学活动, 也增加了管理教师的维护工作量[2]。
2 管理模式
不同高校对多媒体教室的管理模式不尽相同, 其中管理完善、智能化水平高、自动化程度高, 且兼顾全天开放、设备安全、使用受控的好模式。这些高校多媒体教室的机柜采用全封闭式的、 带电子锁的、由电机控制的自动开 关柜门 ,每位教师有一张身份识别的IC卡, 在每学期开学前, 把所有教师的课表导入到多媒体教室智能网管系统里, 控制某间教室的、第几个教学周的、星期几的、某个时段只能由特定教师使用。 教师上课时, 把IC卡插入读卡器, 柜门自动打开,全套设备自动打开 (也可设置成由教师手动一键打开)。课程结束时, 教师取出IC卡, 设备自动关闭 (也可设置成由教师手动一键关闭), 柜门自动关闭上锁。
特定的教室在特定的时间只能由特定的教师使用, 这种管理方式过于严苛和死板。在实际的教学管理中, 教师调课是常有的事, 而教师调课后又不通知多媒体教室管理部, 导致教师在非特定教室的非特定时间无法打开设备[3]。况且 , 同一间教室在上课时段之间, 两名教师之间的衔接, 常因拖堂等一些不可避免的情况, 导致设备关闭与开启间隔短, 设备发生启动故障。再者, 昆明学院的多媒体教室机柜不具备自动开关门和电子锁的功能, 不适合这种管理模式。
昆明学院的管理模式确定为硬件改造后锁在安全机柜内,对现有的多媒体教室智能网管系统进行升级和二次开发, 通过课表锁定和解锁中控面板, 无课时段中控面板按 键失效 ,不能开启设备。通过每间教室连接主控室的IP电话, 按需要通过网管软件轻点鼠标临时解锁。通过每间教室的监控探头,临时锁定。
3 硬件改造
3.1 机柜
多媒体教室的安全保卫由物管部门负责, 机柜门钥匙由物管拿着, 有些机柜门锁着, 有些机柜门就没上锁, 还有的机柜门锁坏了。特别是老旧的30间多媒体教室的机柜门, 有的没锁具, 有的有锁具没钥匙, 有的连柜门也没有。为了构建开放式的多媒体教室, 首先要统一维修柜门及锁具。其次要把机柜门的钥匙收回多媒体部管理, 这样便于维修设备和确保设备安全。
3.2 监视系统
全部156间多媒体教室都也安装了监控探头, 除30间老旧多媒体教室的部份监控探头坏了需要更换外, 其余的监控探头都可以使用。在现有的智能网管系统中, 可以对指定教室的监控视频录像并存储于服务器的硬盘上, 现有一台联想Think Server RD830服务器 , 标配一块300GB的硬盘。为了构建开放式的多媒体教室, 需要对多媒体教室工作日每天14小时 (早晨7: 30~晚上9: 30) 录像, 晚上8: 40第10节课结束后, 保洁员就要打扫卫生并关闭锁好多媒体教室门。要对服务器加装硬盘, 并把所有硬盘做成一个RAID阵列。
3.3 网络
多媒体教室采用从墙面的网络接口引网线到机柜内, 保洁员打扫卫生时常常会把网线头碰坏。另外, 有些教师或学生会把网线拨下来, 插上自己的网线用笔记本电脑上Internet,而他们用完后又不把机柜的网线插头恢复。新的管理模式要求网络时时畅通, 因此需要把墙面的网络插线盒里的模块取出来, 放在讲台底下, 在讲台空隙里引网线到机柜。祼露的网线穿在PVC管中, PVC管固定在墙面上, 把网线由明线改造成暗线。
4 软件升级
现有的多媒体智能网管系统有课表导入功能, 但只能按课表控制多媒体教室自动开关设备, 不能按课表锁定或解锁中控面板。要锁定或解锁中控面板, 只能通过网管系统手动操作。由于用课表自动控制上课或下课在实际管理当中弊端很多, 根本不可行, 所以大多数学校都不启用此功能。根据现有的软硬件情况, 权衡利弊后, 确定了昆明学院多媒体教室有效管控的技术方案, 就是利用课表自动锁定或解锁中控面板。这就需要对现有的多媒体教室智能管理系统进行升级和二次开发, 添加通过课表锁定或解锁中控面板的功能, 网管系统这个功能的二次开发将另文详述。
5 结语