会计基本技能实验报告（通用9篇）
会计基本技能实验报告 篇1
《会计基本技能》实训报告
实训一
时间：2013年 3 月 6 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题： 阿拉伯数字和中文大写数字的书写
实训内容：
大写金额的标准写法：
（1）大写金额要紧靠“人民币”三字书写，不得留有空白，如果大写数字前没有印好“人民币”字样的，应加填“人民币”三字。
（2）大写常将数字到“元”或“角”，在“元”或“角”后写“整”字；大写金额有“分”的，“分”后面不写“整”字。
（3）分位是“0”可不写“零分”字样，（4）阿拉伯金额数字中间有“0”的，汉字大写金额要写“零”字。
（5）阿拉伯金额数字元位是“0”的，或者数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可以只写一个零字，也可以不写“零”字。
（6）阿拉伯金额数字角位是“0”，而分位不是“0”时，汉字大写金额“元”后面应写“零”字。
（7）阿拉伯金额数字最高位是“1”的，汉字大写金额加写“壹”字。
实训步骤：
1.将小写金额写成大写金额数字
￥69 879.40
￥58 622.87
￥80 000 450.0
5￥980 150.00
2.练习阿拉伯数字的书写
人民币陆万玖仟捌佰柒拾玖元肆角整
人民币伍万捌仟陆佰贰拾贰元捌角柒分
人民币捌仟万零肆佰伍拾元零伍分
人民币玖拾捌万零壹佰伍拾元整
3.练习日期的大写
1月15日
3月6日
10月24日
11月9日
实训二
时间：2013年 3 月 13 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题： 点钞的工序、点钞的基本要求、钞票的平摊整理、钞票的捆扎方法
实训内容：点钞，是点纸币的一种俗称。它是指按照一定的方法查清票币的数额，即整理、清点钞票，使进出钞票的数量和质量得到保证。在银行泛指清点各种票币，又称票币整点。点钞是出纳工作最重要的一个组成部分。
点钞的基本环节为：
起钞→拆把→持钞→点数→记数→扎把→盖章→整理。
钞票的捆扎方法主要是扎把，扎把的方法最常用的有两种拧扎法缠绕折掖法
实训步骤：
1.练习拧扎法
2.练习缠绕法
3.老师下去一个一个纠正
实训三
时间：2013年 3 月20 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手持式单指单张点钞法
实训内容：手持式单指单张点钞是一种适用面较广的点钞方法。可用于收款、付款和整点各种新旧大小钞券。这种点钞方法的优点是、持票人持票所占的票面较小，视线可及票的四分之三，容易发现假票，挑剔残破币也较方便。
清点时做到，左手持钞稍斜，正面对胸前。右手捻钞。捻钞从右上角开始。用右手拇指尖向下捻动钞票的右上角；食指在钞票背面托住少量钞票配合拇指工作，随着钞票的捻出要向前移动，以及时托住另一部分票子；无名指将捻下来的钞票往怀里方向弹，每捻下一张弹一次，要注意轻点快弹；中指翘起不要触及票面，以免妨碍无名指动作，在清点中拇指上的水用完可向向 中指沾一下便可点完100张。
实训步骤：
1、拆把持钞
2、清点
（1）挑残破券
（2）记数
实训四
时间：2013年 3 月27 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手按式单指单张点钞法
实训内容：手按式点钞法是将钞券安放在桌面上进行清点的点钞方法。它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。
清点时，右手拇指托起右下角的部分钞券，用右手食指捻动钞券，其余手指自然弯曲。右手食指每捻起一张，左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住，这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。
实训步骤：
1.拆把
2.在教师的指导下清点
3.记数
实训五
时间：2013年 4 月 10 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：手按式多指多张
实训内容：手按式双张、三张、四张点钞法是在手按式单指单张基础上
发展起来的点钞方法，因此它们点钞的基点方法与手按式单指单张基本相同，只是清点和记数略有不同。
点双张时，应注意右手臂要稍抬起，右手臂高于右手腕，手指朝右边，这样便于捻动。三张、四张点钞法适用于收付款和整点各种新旧主币辅币。它的速度明显地快于单指单张和双指双张。但由于除第一张外，其余各张所能看到的票面较小，不宜整点残破币多的钞券。三张、四张点钞的基本方法与双张点钞法同，只是清点、记数方法略有不同。
实训步骤：
1.拆把
2.在教师的指导下清点
3.记数
实训六
时间：2013年 4 月17日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：人民币币常识、假币种类特征、鉴别真假人民币的方法
实训内容：1纸张识别法。人民币用纸是采用专门的原料抄制而成的，主要成分是棉短绒。用手轻轻抖动时能发出清脆的声音，在紫外光线下没有荧光反映。2水印识别法。其特征：各种水印图案是在纸张的里面，平视纸张或用紫外光灯照射时表面看不见水印图案，只有在透过光线观察时才能看到水印图案。3安全线识别法。真钞安全线同水印一样，也是在造纸时采用专门工艺制造而成，安全线是在纸张里面，迎光透视清晰可见，而平视或在紫外光线下却看不见。4印制特征识别法。真钞一般采用凹印、凸印、胶印等多种方式印制而成。5正背互补对印识别法。既钞票采用正背面阴阳互补对印技术。等等。
实训步骤：
1.用真钞向同学们解释各张面值钞票的特征
2.辨别真伪
实训七
时间：2013年4月24 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算基本知识
实训内容：
1、姿势
打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开桌面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°~60°较好。
2、清盘
在每次置数运算之前，要使算盘上的所有算珠都离梁靠边，使全盘成为空盘，这个过程叫清盘。
3、三指拨珠法：
三指拨珠是指右手的无名指、小指向掌心自然弯曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盘进行拨珠。
拇指、食指、中指在拨珠过程中有严格的分工：
拇指：专拨下珠靠梁
食指：专拨下珠离梁
中指：专拨上珠靠梁与离梁
实训步骤：
1、单指独拨
2、两指联拨：
利用拇指与中指、拇指与食指、食指与中指相互配合来进行拨珠的方法叫两指联拨，3、三指联拨：
拇指、食指、中指三个手指同时拨动算珠的指法叫三指联拨
实训八
时间：2013年 5 月8日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算加法
实训内容：
珠算加减法运算的基本规律是：数位对齐、高位算起。
珠算加减法运算的基本原理是：五升（满五用一颗上珠）、十进（满十向左边进位）。
珠算加减法运算的基本法则是：靠梁为加，离梁为减
实训步骤：
1、直加：
3+1=
4运算步骤如下：
（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠3靠梁。
（2）加1,用右手拇指在个位档拨下珠1靠梁。
（3）盘上结果为42、满五加： 两个数相加，如果第一个加数只有下珠，若要继续加入1--4各数时，下珠不够加，就要拨入本档上珠的加法，为满五加。如：2+4,4+3,3+3等。其计算要领简记为：下加不够，加五减凑。
3、进位加： 两数相加，如果它们的和满十，就要向前档进一，同时减去多加的数，这样的加法称为进位加。如；9+5,8+7,4+6等，它的计算要领简记为：本档满十，减补进一。
实训九
时间：2013年5 月 15 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算减法
实训内容：在被减数上可以直接减去减数的减法叫直减。如：4-2,8-5,9-7等。这类减法，在拨，在拨去减数前，要先看靠梁的算珠够不够减，够减直接拨去减数相减。其计算要领简记为：减看内珠，够减直减。
实训步骤：
1、直减法
4-2=
2运算步骤如下：
（1）首先定出个位档，在个位档用右手拇指拨下珠4靠梁。
（2）减2,用右手食指在个位档拨下珠2离梁。
（3）盘上结果为2.2、破五减。
两个数相减，如果被减数减去1--4各数时，下珠不够减，要拨去本档上珠才能减的减法叫破五减。如：5-3,6-4,7-3等。其计算要领简记为：下减不够，减五加凑。8-4=
43、退位满五减。12-6=6
实训十
时间：2013年 5 月22日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算加减法混合运算
实训内容：多位数加减法指的是两个或两个以上多位数相加减的运算，它的运算法则为：相同数位对齐，从高位算起。
相同数位对齐，从高位算起，本档够加直加，本档满十，假补进一
多位数珠算减法的运算法则：相同数位对齐，从高位算起，本档够减直减，本档不够减，退一加补。
实训步骤：
1、一目三行法练习
实训十一
时间：2013年5 月29日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算乘法
实训内容：1.乘积定位
公式定位法
一般说来，乘数与被乘数的首位数字相乘有进位时，或者后位有连续进位到最高位时，积的位数为M+N，无进位时积的位数为M+N－
12、大九九口诀表
3、空盘前乘，是指在乘法运算时被乘数和乘数均不拨入算盘，而是照题目做乘法运算，边算边把部分积累加在算盘对应的档次上。
实训步骤：486×2＝97
2①先确定积的个位档，M+N=+3+1=+4，被乘数的首位数与乘数的首位数相乘，乘积的十位数从+4位置入。
②乘数2乘以被乘数的首位4，二四08，乘积的十位从算盘的+4档置入。食指指在个位档，本次乘积的个位是下一次乘积的十位。
③乘数2乘以被乘数的次位数8，二八16，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入
④乘数2乘以被乘数的末位数6，二六12，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入。
⑤书写答案972。
练习其他乘法
实训十二
时间：2013年 6 月 5 日 星期 三 第 5-6 节
实训主题：珠算除法
实训内容：
1、商的定位
M-N
M-N+
12、商除法
实训步骤：（1）置数。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。
（2）立商位置。立商法则是：够除隔位商，不够除挨位商。
被除数与除数同位数相比，大于等于除数（够除），隔位立商，即在被除数首位数的前二档置商，而当被除数同位比除数小（不够除），则挨位置商，即在被除数首位数的前一档置商。
（3）估商。从被除数的首位或前两位与除数首位的比较中看被除数含几倍除数就进商数几，这一比较方法用乘法大九九口诀进行，但要遵循“宁小勿大”的估商原则。
（4）减乘积。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。商与除数首位数相乘的积，其十位数从商的右一档减起，个位从右二档减起，除数位次第右移一档，其减积档次也右移一档，除数是第几位，与商的乘积的十位数就从商的右边第几档减去，上次减积的个位就是本次减积的十位，依次运算下去。减积过程中注意“指不离档”，以免发生错档。
会计基本技能实验报告 篇2
关键词：点钞,技术课堂,教学有效性
1 学生在点钞存在的问题
1.1 缺乏持续的学习热情
刚开始学生对点钞专业实训课充满好奇、充满期待,表现出很强的求知欲,但随着学习时间和进度的推移,在掌握了单指和多指的点钞指法和计数基本操作技巧后,学生的学习热情呈现出直线的下降趋势,在课堂教学过程中部分学生显示出走神,没有兴趣的情况,从而影响实训课教学质量和教学效果。
1.2 重视程度不够
点钞实训课的基本操作略显单调、无趣、枯燥。这就需要我们的学生在训练过程具有较强的意志力和毅力,并且必须要经过大量的、反复的练习才能掌握其中的技巧。但只要时间一长,部分学生就会表现出学习积极性不高,甚至会出现烦躁不安的情绪。还有很多学生只注重专业知识的学习,而忽略专业技能的训练,认为书本的财经类知识才是重要的,专业技能在将来的实际工作中就能练好,不需要在校期间苦练。更有甚者认为点钞课基本操作与点钞机相比相当落后,根本不值得训练。
1.3 心理素质差,导致准确率不高
在日常的教学过程中,经常会发现:有的学生在平时练习时速度较快、准确率挺高,但一旦进行测试、比赛,却发挥失常,达不到平时应有的水平。这主要是由于学生的心理素质不过关和适应环境能力较低所造成的。这样的心理素质,将来踏上工作岗位,也会出现不该发生的错误,给个人和用人单位造成一定的经济损失。
1.4 动作缺乏规范
在点钞的过程中,只有动作规范、连贯,动作娴熟、手、眼、脑的三位一体密切配合,才能达到又快又准的预期效果。但是,在很多高职学校的教学过程中,都存在部分学生点钞动作不规范、不连贯的现象,原因有很多:有的学生在学习时不注意观察老师的分解动作、没有掌握动作要领和技巧;有的学校,任课教师通过转岗培训,跨专业任课,没有经过系统的专业训练。
2 日常教学要点中侧重点钞技术培养,增强实训力度
点钞具体操作中要做到准、好、快。点钞时,一指同时点两张或两张以上的方法叫单指多张点钞法。它适用于收款、付款和各种券别的整点工作。点钞时记数简单省力,效率高。但也有缺点,就是在一指捻几张时,由于不能看到中间几张的全部票面,所以假钞和残破票不易发现。这种点钞法除了记数和清点外,其他均与单指单张点钞法相同。
哪个环节做得不到位,都会影响点钞效果。点钞方法包括:手持式单指单张点钞法;手持式多指多张点钞法;手按式单指单张点钞法;手按式多指多张点钞法;扇面式点钞法等,其中扇面点钞法是手工点钞中效率最高的一种点钞方法,单指单点:是最基本、最常用的点钞方法。点钞实训竞赛课旨在培养学生学习兴趣,锻炼学生专业技能,展示学生专业风采,提高学生的专业素质。在日常教学中测重培养学生掌握基本技术要领,大致可概括为以下几点:
2.1 肌肉要放松
点钞时,需要两手各部位的肌肉要放松。肌肉放松,才能够使双手活动自如,动作协调,并减轻劳动强度。否则,会使手指僵硬,动作不准确,既影响点钞速度,及消耗体力。正确的姿势
是,肌肉放松,双肘自然放在桌面上,持票的左手手腕接触桌面,右手腕稍抬起。在指导学生们点钞过程中要不断强调这一点,使他们在学习一开始就养成良好的学习习惯。
2.2 钞券要墩齐
需清点的钞券必须清理整齐、平直。这是点准钞券的前提,钞券不齐不易点准。对折角、弯折、揉搓过的钞券要将其弄直、抹平,明显破裂、质软的票子要先挑出来。清理好后,将钞券在桌面上墩齐。
2.3 开扇要均匀
钞券清点前,都要将票面打开成缴扇形和小扇开,使钞券有一个坡度,便于捻动。开扇均匀是指每张钞券的间隔距离必须一致,使之在捻钞过程中不易夹张。因此,扇面开得是否均匀,决定着点钞是否准确。
2.4 手指触面要小
手工点钞时,捻钞的手指与票子的接触面要小。如果手指接触面大,手指往返动作的幅度随之增大,从而使手指频率减慢,影响点钞速度。
2.5 动作要连贯
点钞时各个动作之间相互连贯是加快点钞速度的必要条件之一。动作要连贯包括两方面的要求:一是指点钞过程的各个环节必须紧张协调,环环扣紧。如点完100张墩齐钞券后,左手持票,右手取腰条纸,同时左手的钞券跟上去,迅速扎好小把;在右手放票的同时,左手取另一把钞券准备清点,而右手顺手沾水清点等等。这样使扎把和持票及清点各环节紧密地衔接起来。二是指清点时的各个动作要连贯,即第一组动作和第二组动作之间,要尽量缩短和不留空隙时间,当第一组的最后一个动作即将完毕时,第二组动作的连续性,比如用手持式四指拨动点钞法清点时,当第一组的食指捻下第四张钞券时,第二组动作的小指要迅速跟上,不留空隙。这就要求在清点时双手动作要协调,清点动作要均匀,切忌忽快忽慢、忽多忽少。另外在清点中尽量减少不必要的小动作、假动作,以免影响动作的连贯性和点钞速度。
2.6 点数要协调
点和数是点钞过程的二个重要方面,这二个方面要相互配合,协调一致。点的速度快,记数跟不上,或点的速度慢,记数过快,都会造成点钞不准确,甚至造成差错,给国家财产带来损失。所以点和数二者必须一致,这是点准的前提条件之一。为了使两者紧密结合,记数通常采用分组法。单指单张以十为一组记数,多指多张以清点的张数为一组记数,使点和数的速度能基本吻合。同时记数通常要用脑子记,尽量避免用口目前高职点钞课堂存在的一些问题。
3 点钞技能课问题的应对措施
3.1 学生层面
首先,提高认识,加强宣传。“德育为媒,升学为饵,就业为靶”。一方面注意提高学生思想认识,准备一堂技能改变命运的主题会,让学生意识到过硬的技能才是日后学习和就业的垫脚石。另一方面组织学生观看各银行系统的点钞类比赛节目。学生看到通过点钞技能也能实现自己的人生价值备受鼓舞,学习热情空前高涨。其次,树立信心,合作交流。点钞训练的单调和枯燥并不是只有学生能体会,作为实训教师,也要经历这个过程。因此,如何保持学生对点钞的兴趣与热情是至关重要的。这方面应着重用各种游戏练习法来调动学生的积极性。比如分组找茬,通常四人为宜。这样在交流的过程中可以避免因人数太多,忽视其他同学。这种训练一般一位同学展示,三位同学找茬。这样不仅展示的同学被找出问题,同时找茬的同学也会进行自查,及时纠正不规范的动作。经过这样不断地训练,组内和组外都形成了一定的竞争力,这样学生就形成了你追我赶、不甘落后的精神,主动去吸取别人的长处。并要不断鼓励学生,让学生始终坚信一种信念,只有靠不断的努力才能成功。“我能行,我一定行”。再次,强化练习,熟能生巧。“手工点钞,意在心,功在手,讲在课堂,练在平时”。要想掌握较硬的技能,不能一蹴而就。要树立学生信心,鼓励学生一步一个脚印,练习中注意“质”和“量”的双层提高。最后,注重细节,模拟提高。手工点钞,速度和准确率是根本。基本指法容易掌握,但要数得快、数得准却没那么容易。要想提高技能,主要在以下几方面下苦功:一是基础动作要扎实;首先将动作分解。比如在学习四指四张点钞方法中,将整个动作分为夹钞、折扇、清点、扎把、盖章五个环节。每个环节都要进行独立的讲解、分析、练习,力求每个环节的动作标准、规范、到位。如夹钞这个环节,要求学生先感受点钞券手感;再如清点环节,要求学生四指要并拢,动作摆动幅度要小,速度要快。二是每个动作、每个环节经过训练后都要达到规定的速度。三是把握准确率。有些学生在训练过程中只是盲目地做动作,数了多少不知道。因此,在练习的时候,不能一味提高速度而忽视准确率。这是一个循序渐进的过程,不能一口吃个胖子。只有步步扎实、环环相扣,才能取得好成绩。
3.2 教师层面
首先,应用多媒体教学、多种方法提高教学有效性,让课堂动起来,让学生火起来,让教师牛起来。其次,教师应积极争取深造、学习交流的机会,多进行点钞的观摩和学习,学习顶尖的点钞技能,提高水平。再次,通过各种新型的通讯手段如QQ、微博等相互交流心得体会,下载专业、标准视频观摩和学习。
参考文献
会计基本技能实验报告 篇3
关键词医学实验课；课前准备；课堂教学；实验总结；实验技能
中图分类号R05 文献标识码B文章编号2075-2156(2009)04-0130-01
医学是一门实践性很强的生命科学，实验课教学对提高教学质量具有举足轻重的作用。搞好实验课教学，是提高教学质量的要求，是医学教育改革的重要组成部分。实验课能够使学生理论与实际密切结合，理解、掌握、运用和验证所学的医学理论知识；激发学生的学习热情和兴趣；帮助和促进学生积极思维，使学生处于最佳的学习状态。本文仅就医学实验课的基本环节和如何培养学生的实验技能，提高医学教育质量谈一些粗略的看法。
1 实验课课前的准备工作
1.1 仔细检查和检验实验器材教师在实验前必须按照实验目的、实验步骤和实验内容的要求，检查实验器材、数量是否足够、是否完备，检验其性能是否良好，避免在实验中由于缺少某一器材或其性能不良而影响教学秩序和实验效果，避免学生对医学理论知识的误解。
1.2 做好预实验为了保证实验课的成功率和准确率，教师在课前必须按照文献或教材规定的程序和方法，认真做好预实验。在实验过程中，由于实验器材精密度、灵敏度和试剂纯度等问题，可能会使实验结果出现误差，由此，预实验可以找出影响实验正确结果的因素和实验中应注意的问题。否则，实验课堂出现问题导致实验失败，会引起学生对所学知识理解混乱，甚至失去上实验课的意义和兴趣。因此，为了保证实验成功，无论教学任务多么繁重，都必须严格、准确地作好预实验。
1.3 科学安排实验程序，保证实验效果教师在实验课和理论课中同样起主导作用。如果没有周密的计划和科学的安排，就不能保证实验效果。这就要求教师在实验课前应妥善安排实验课程序，应妥善安排实验各步骤时间的运用和分配。实验课前通知学生预习实验指导，对学生第一次接触的器械、仪器，在课前要反复讲解它的使用方法及其使用的注意事项，较复杂的实验还要列出实验程序表。这样，不但能合理地利用时间，保证实验顺利进行，还能收到事半功倍的效果。
2 认真搞好实验课课堂教学
2.1 必须保证实验课课堂纪律 良好的课堂纪律既能保证良好的实验效果，又能培养学生严谨的科学态度。可以想象，在学生乱哄哄的课堂，是不可能获得理想效果的。所以，教师要严格物品使用制度和操作规程，认真执行实验室规则，特别是一些易燃、易爆、剧毒、限制药品及带电操作有人身危险的仪器，更要严格使用制度和操作规程，合理安排实验小组，指派有能力的学生担任组长，协助教师抓好实验课秩序，以保证实验的顺利进行。
2.2 加强学生基本功和基础操作的训练教师首先要提高自身的素质，掌握过硬的基本功和基本操作技能，在任何情况下，必须按实验规则规范化操作，操作中讲求条理性、准确性、严格性，养成严格和细微的教风。更重要的是，要求学生操作必须规范化、程序化，必须以第一次实验课为起点，一开始就要严格地抓起来。尤其是对实验中存在的问题要随时纠正，带有普遍性的问题下课前要当堂总结，以引起学生的高度注意，表扬那些实际操作正规的小组或个人，逐渐使学生养成一种良好的学风。这样，有了良好的学风和教风，一定会提高学生的基本功和基本操作能力。
2.3 培养学生综合分析问题的能力在实验过程中，要引导学生对实验结果和实验中出现的每一种情况有敏锐的观察力，随时如实记录，然后进行科学周密分析，最后在有足够证据的前提下，作出合理的判断或结论，并让学生从理论方面进行讨论；对判断不正确的实验，不准确的小组或个人，要求学生及时总结找出原因。对与理论或常规不符的现象，不要轻易加以否定，更不能责罚学生，如几个人同时出现异常，而学生操作又规范，那么教师应引导并协助学生解释出现异常现象的原因。
2.4 培养学生独立工作的能力在实验过程中，教师不能一切为学生包办，防止学生照抄照搬，要尽量让学生独立操作，但不应使学生孤军作战，应培养学生与同学合作的能力。另外，要定期抽查学生的实际操作能力，及时了解学生独立操作和完成实验的情况，对操作生疏不规范的学生应帮助他们加强基本功训练，同时纠正学生中不重视实验和不亲自动手操作的懒隋思想，使学生有一定的独立工作能力。
3做好实验总结
会计基本技能实习 篇4
随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力，暑期我参加了实习，经过在学校的`实习，我结合自己所学的知识对专业业务有了更深层次的认识，使自己更加充分地了解了理论与实际的关系。这次实习的内容主要是学习如何打算盘。
通过实习，我认识到珠算有三个最基本的步骤;：看数、拨珠、写数。这三个环节环环相扣，每个环节必不可少。
看数是珠算计算最关键的第一步，无论是初学者，还是有一定技术水平的选手都必须重视，只有看数水平提高了，才能提高计算水平。看数时应注意以下几个问题：看数时切忌念出声音;看数时头不要上下或左右摆动。熟练以后要做到眼睛能兼顾到计算资料和算盘，使计算动作环环相扣。
用算盘进行数字计算，主要靠手指拨珠来完成，拨珠方法正确与否，直接影响运算效率和准确度，只有正确掌握和熟练运用拨珠指法，才能为今后的学习以及计算水平的提高打下良好的基础。
练习拨珠运算时要留意以下几点：
1、用力要适度，算珠要拨到位。不能用力过重，也不能太轻。
2、手指离开盘面距离要小，拨珠要连贯，做到指不离档。
3、看准算珠再拨，力戒重复拨动某一算珠，减少不必要的附加操作。
4、拨珠顺序。拨珠应先后有序，有条不紊为好，即便二指联拨、三指联拨，也有先后顺序，不能先后颠倒，层次不分。
5、拨珠要顺畅自然。拨珠时要做到手指协调自然。
写数是珠算运算的最后一个环节。表面上看抄写数字与计算关系不大，但一道题的正确与否，除取决于运算拨珠是否正确外，还与抄写数字有较大关系。一是数字抄写是否准确、清晰、整齐;二是抄写是否快捷。
在运算过程中，要养成笔不离手的习惯，写数时，应在准的基础上求快。要养成盯盘写数的好习惯，这就要锻炼眼睛捕捉盘上数字的能力，当一道题计算完毕，左手握住清盘器，眼睛盯盘，在确定写数位置后，一笔数就能从高位到低位很快写完。只有做到盯盘写数，并认真练习，才能达到书写数字的准与快。
通过三周的实习我们基本掌握了算盘的技巧，在临近实习结束时，我们参加了学校的考试和珠算五级考试，最后大家都取得了一定的成绩。
四、实习总结及体会
会计基本技能实验报告 篇5
【摘 要】文中分析了《会计基本技能》教学现状及其存在的问题，并探讨微课视频教学在《会计基本技能》课程中应用的可行性和在实训课程改革与建设中的优势。
【关键词】微课视频 教学 会计基本技能《会计基本技能》是高等职业院校会计类和金融类专业的一门专业必修课，是一门应用性很强的基本技能实训课。由于这门课程因为跟会计从业资格考试关系不大，一直被各高职院校所忽视，课时安排非常少，教学团队建设不受重视，教学内容不合理，教学手段落后，学生学习兴趣不高。我通过多年的教学与探索，与同事一起设计开发了基于微课视频教学的《会计基本技能》网络课件，并在教学实践中应用，取得了很好的效果。本文从实证角度来研究微课视频教学在该课程改革与建设中的应用。
一、《会计基本技能》课程教学现状
（一）课程定位不准
有人认为《会计基础》《中级财务会计》《会计综合实训》等课程已经涉及会计基本技能的内容，重复教学不合理，也不科学，建议不用开设该课程。其实不然，《会计基础》《中级财务会计》课程教学中，教师重点教授学生理解原理和方法，课程的同步训练更多地关注经济业务分析和会计分录的编制以及如何应试会计从业资格考试。《会计综合实训》虽然会涉及会计操作技能的培养，但关注的是学生对一套完整的企业经济业务进行分类核算、成本计算、期末结账等系统操作能力的培养，记账书写等细节技能很少进行专项的反复训练。因此，我认为，虽然课程内容有重复的地方，但是技能培养的逻辑层次不一样，《会计基本技能》培养的技能逻辑层次低一些，关注的是会用、会写、会记能力；而其他会计课程培养的技能逻辑层次高一些，关注的是项目分析与系统处理的能力。
（二）教学内容不合理
以往《会计基本技能》课程的教学内容一般涉及会计书写、珠算、点钞与验钞、电子计算工具应用等几个模块的内容，包括我所在学院，多年使用的中南大学出版社《会计基本技能》教材，也只涉及了以上四个模块。而且教材大部分介绍的是珠算技能内容，虽然珠算已列入了世界非物质文化遗产，但是现实工作中，该项技能已基本被计算器、电脑这些运算功能快的设备所代替。所以在有限的教学时间里，更应该保证必需技能的教学和训练，当然考虑中国精髓文化的传承，同时培养学生的珠心算能力，可以把该内容单列出来，做一门选修课。
另外，我认为，会计职业的基本技能除了以上内容，还应该包括结算、记账、报表编制等基本操作技能，根据用人单位的反馈，这些技能一般都是毕业生初到工作岗位就要用到的技能，非常实用。
（三）教学时间有限
《会计基本技能》虽然是会计、金融、财经类专业的一门必修课，但这门课程因为与会计从业资格考试关系不大，一直被各高职院校所忽视，在学时分配上，大多只开设一学期，共36学时，有的甚至只开设18学时。在这么短的时间内，要学生掌握书写、点钞、结算、记账、报表编制等技能是不可能的，所以应该分配更多时间。
（四）教学方法传统
目前大部分高职院校的《会计基本技能》的教学方法基本为传统的教师在课堂示范，学生模仿训练。课堂示范的教学方法有很大局限性，学生坐在教室的不同方位，可能看到的动作就有所不同，甚至有些位置经常是观看盲区，学生看不清，学习的积极性就会受到影响。
（五）考核方法单一
课程考核的方法基本为模块测验与期末考试相结合，没有有效的竞争机制，学生技能水平提高不快，大家只求达标，突出拔尖的优秀学生不多，进而在全区、全国的技能比赛上没有优势。
（六）教学团队建设不受重视
因为不是考证重点课程，《会计基本技能》教师队伍建设得不到重视，教师的技能靠日常的自我学习和训练，基本很少有送老师去学习点钞、传票翻打等这样看起来简单、做起来又很难拔尖的技能，所以很多教师的技能不够规范，所达到的级别也不高，这样的师资队伍如何能胜任教学。
（七）教学资源类型少
现代教育已经是信息化教育，多媒体教学资源在很多课程已经开始被使用。但是目前《会计基本技能》课程的教学基本就是教材加练习册及练功券，纸质的教学资源单
一、落后。多媒体教学资源更直观，也方便学生自主学习，更能激发学生的学习兴趣。近年的会计技能大赛也基本上无纸化操作了，所以更应该开发该课程的多媒体教学资源。
二、微课视频教学在《会计基本技能》课程中应用的可行性
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课视频录制时间通常在10分钟左右，充分考虑了个体学习专注力时效，摒弃拖沓冗长，有助于提高学习效率。
根据《会计基本技能》课程内容的特点，每一专项技能都有相对规范的动作，如果事先设计操作表现方式，可以是动画演示，也可以是专业人员演示，并进行适当配音讲解，然后录制成微课视频，共享到课程学习的平台，让学生可以在课外登陆学习的平台，自主观看，反复模拟训练，这将会有效地解决课堂教学教师示范欠规范和稳定、无法反复演示、场地观看限制等问题。
三、基于微课视频教学的《会计基本技能》课程建设内容
从2012年开始，我们就开始尝试基于微课视频教学模式的《会计基本技能》的课程改革和建设，以下是该课程的建设内容。
（一）建设目标
让学生掌握会计工作的基本知识；采用实战、直观的教学方法，培养学生操作技能；指导学生达到相关职业资格水平。
（二）建设内容
1.教学内容设计
我们在《会计基本技能》网络课件设计开发时，把该课程的内容由原来的四模块，增设到九大模块，包括会计书写技能、珠算技能、点钞技能、真假货币的识别技能、电子计算工具使用技能、现金结算技能、银行结算技能、记账技能、计税报税技能等。
根据会计岗位职业技能分类及特点，我们邀请了企业专家进行反复地专业分析和课程论证，最后把这九大模块细分成38个项目、150个小任务，每个小任务所需教授的技能都有一套完整规范的步骤，演示完成时间基本都在10分钟左右，非常适合微课视频录制。
2.教学时间分配
意识到这门课程的重要性，我们在教学时间分配上进行了改革，把该课程由原来的一个学期完成，调整为三个学期完成。这样一来学生在校期间，每个学期都有专门的技能训练课，让技能训练常态化、持续化，也让其他会计课程更专注于逻辑层次高、分析能力要求强的专业训练。
3.教学资源的建设
基于微课视频教学模式下，主要的教学资源就是微课，我们安排老师们精心的设计出每个子任务10分钟左右的教学视频，我们操作示范演员都是技术娴熟、操作规范的骨干教师、银行职员、企业专业人员、学校技能大赛优秀选手等，在团队精心策划和努力下，一共拍摄出100多个微课视频，形成了该课程丰富的微课视频资源库。
同时，为了达到资源共享，方便学生自主学习，并有效地监控学生的学习，开展课外师生互动，我们协同网络技术人员一起，开发了该课程学习网站，把所有微课视频放到网站，并配置了课程各任务内容要求及技术要点说明文本。网站开通了论坛，主要实现在线答疑的功能。
4.师资队伍的建设
为了加强该课程教学团队的建设，我们到企业或银行请行业技能能手到学校给教师进行培训，要求所有青年骨干教师都要参加；并派教师参加教师技能比赛，让年轻教师指导学生备战技能大赛；安排教师学习相关技能软件，不断提高教师的自身技能素质和水平。为了更好地拍摄微课视频，请专家给教师进行现代教育信息技术应用的培训，不断提高教师的信息素养和技术水平。
5.教学模式与教学方法的改革
在教学模式上，尝试了“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。在每一次课前，我们都要求学生登陆课程网站，了解课程任务，并观看微课视频，然后学生需根据视频提前模仿练习。到了课堂上，教师采用讲解、示范、分组竞赛、组间互评等形式开展教学。
在教学方法上，主要采用案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、小组竞赛法等，这些方法非常适用于技能训练，特别是通过“翻转课堂”模式的应用，微课视频的前期指导，更是让该课程的教学变得鲜活而富有意义，学生自主学习、协作学习的能力得到了很好的提升。
6.教学考核与评价方法的改革
除了原有的过程模块考核和期末考核相结合的办法，我们引入了竞争激励机制，班级小组竞争，班级与班级竞争，专业与专业竞争，召开系级、院级的技能大赛，把技能竞赛常态化、持续化，不断选拔出优秀选手，给予相应物质奖励，并推荐参加全区甚至全国的技能比赛。实践教学中，我们还尝试以赛代考，参加技能竞赛获胜的同学，该课程成绩将评定为优秀。
7.人才培养方案修订、编写课程标准
根据新设定的课程内容框架，我们编制了课程的标准，明确规定了每个模块、项目、任务的具体内容及所需培养达到的技能水平，并在会计专业人才培养方案中修订了该课程的教学内容及课程时间分配，由原来只开设一个学期，变为开设三个学期，共108个学时。
四、课程改革后的实际效果
基于微课视频的网络课件两年多来，有12000多人次的点击，受到广大师生的普遍欢迎。在指导学生参加职业技能大赛、应考珠算与会计从业资格等证书上发挥了重要作用。总的来说，基于微课视频教学的《会计基本技能》课程改革与建设，既能支持学生的个别化学习、满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，有利于培养学生的创造性思维；教学趣味性强，便于调动学生学习的积极性，提高学习效率，基本能够满足会计基本技能实操训练需求，达到预期使用目标。
【参考文献】
会计基本技能实验报告 篇6
（二）教学目标
1.初步学会物质的称量、溶液的配制、仪器的洗涤和连接、气密性的检查等基本实验操作。2.初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。重点难点
物质的称量、仪器的洗涤和连接 量筒的使用及装置气密性的检查 教学方法
讲述法、讨论法、实验探究法
教学准备 演示实验、多媒体课件 教学过程 ⑴天平的使用
步骤：调零、放纸、称量（左物右码、先大后小）、还原 加药品和砝码的先后顺序 一般精确到0.1g ⑵量筒的使用 读数
三点一线（视线、刻度线、凹液面最低点）
10mL的量筒可精确到0.1mL ⑶配制溶液的主要步骤、仪器 称量前：先把游码调零，然后调平衡。
称量物不能直接放在托盘里，两盘应先各垫一张相同的纸；潮湿的或有腐蚀性的药品一般放在烧杯里称量。
砝码要用镊子夹取。称量物应放在左盘，砝码放在右盘。当称量一未知物体的质量时，先加物体后加砝码；
当准确称量一定质量的药品时，要先加砝码、移动好游码后再加药品。只用于量取液体的体积。不能加热，不能作反应容器。不能量温度高的液体。
量取液体时，量筒必须放平稳。先将液体注入到接近指定刻度线处，再用胶头滴管滴加。读数时，视线应与液体的凹液面的最低处保持水平。常用量筒的规格： 10mL；50mL；100mL ①称取：天平、药匙
想一想如何称量某物体的质量？ 讨论：
称量一烧杯的质量与称量5g食盐时，加入砝码和物体的顺序有何不同？ 思考：
仰视时，读数比真实值偏 俯视时，真实值比读数偏 俯视时，读数偏 仰视时，真实值偏
学生思考后再做，目标更明确。结合实战演练，巩固相关操作。4.仪器的连接与洗涤 ⑴仪器的连接 ⑵气密性的检查 操作 原理 ⑶洗涤 振荡方法 刷洗
洗涤干净的标准： 放置
②量取：量筒、胶头滴管 ③搅拌溶解：烧杯、玻璃棒
仪器连接时，一般先将导管的一端用水润湿，然后稍用力转动。左定右动，水润湿，慢转动 试管与橡皮塞连接时要旋紧。
将连接好的装置的导管一端防入水中，用手紧贴在试管的外壁，观察导管口处是否有气泡冒 出。现象：冒气泡
结论：气密性良好，装置不漏气。气体的热胀冷缩。
实验结束时，有用的药品，倒在指定的容器里；没有用的，倒入废液缸里，然后洗 刷干净。加水后，拇指、食指和中指拿住试管的 中上部，用手腕的力量左右晃动、振荡后，将水倒掉。
用水润湿试管刷，转动或上下移动刷 洗。
内壁附着的水均匀了，既不聚成水滴，也不成股流下。洗刷干净的玻璃仪器要倒立在试管架或指定的地方晾干。小结
1.物质的称量：
⑴托盘天平的使用：调零、放纸、称量、还原； ⑵量筒的使用：量筒的选择、读数、量取操作。2.仪器的连接、气密性的检查及洗涤 ⑴仪器的连接顺序、连接操作； ⑵气密性的检查：操作、原理； ⑶仪器的洗涤：振荡、洗刷、放置。教后记 仔细观察
注意安全，防止把试管戳破 长话短说 练习
实验5 总结步骤、所需主要仪器： 仔细观察
分析产生该现象的原因
指导学生实验并巡视及 时指出学生不规范操作 强调学生注意安全
让学生总结没有看到气泡原因可能有哪些？ 学生室验后练习如何洗涤仪器 教师对本节课内容总结并总结学生实验中易出现的不规范操作 板书设计
第三节
走进化学实验室
3.物质的称量 ⑴天平的使用
步骤：调零、放纸、称量（左物右码、先大后小）、还原 加药品和砝码的先后顺序： 一般精确到0.1g ⑵量筒的使用
读数：三点一线（视线、刻度线、凹液面最低点）10mL的量筒可精确到0.1mL 仰视或俯视读数的结果： ⑶配制溶液的主要步骤、仪器 4.仪器的连接与洗涤 ⑴仪器的连接
左定右动，水润湿，慢转动 ⑵气密性的检查操作 原理 ⑶洗涤 振荡方法 刷洗
洗涤干净的标准： 放置
教后反思：
会计基本技能教学方法研究与探讨 篇7
一、中职财会专业会计技能教学中存在的问题
1. 课程设计表现为两方面其一、课程设置内容单一, 滞后不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主, 而且以珠算达级为目标, 注重加减、乘、除的教学, 而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带过而, 数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二, 教学课时偏少。在安排课时, 重视核心课程, 理论课程, 往往忽视会计技能, 然而技能教学的课时被大大缩短。
2. 教学存在的问题不少, 具体表现在课程体系、教学环节、成绩考评、师资队伍建设等方面。为遵循先成人、后成才的教育理念, 我们在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育;在学生教学过程实习、毕业实习环节也加强了对学生职业道德教育, 总结经验和教训。
3. 学生学习方面, 到中职就读的学生基本都是学习成绩较差的, 学习积极不高的学生, 特别是在学习基础知识方面更是想法多样。若是在技能方面感兴趣的会很努力学习, 但多数学生在就读中职前对所学的专业的技能都没有了解, 也不清楚, 就稀里糊涂的选择了一个专业。只要学生学习2个月或一学期, 学生的流失率是非常大的, 原因就是对学习无法投入精力, 想玩, 打发时间。
二、会计技能课程教学方法
1. 利用多样式的教学方法教学, 做到上课前有课前导入, 就以会计技能翻打传票为例进行一小节的课程教学 .
2. 课前导入:让学生了解并想象出打字时候, 手指敲击键盘时流畅、优雅的感觉?让指尖在键盘上飞舞?跃动指尖, 成就梦想, 让我们一起翻打传票的技能.
3. 让学生了解翻打传票是加减运算在实际工作中的具体应用, 它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字, 是财经工作者必备的一项基本功, 并被列入全国会计技能比赛的项目。
4. 操作要求:课前课后要求, 在测试模块下, 要求学生保存成绩, 在允许的条件下发送测试成绩给任课教师;我们通过日常教学—常规训练—选手训练, 当然还要做到的是要有正确的操作方法, 持之以恒的心态, 才能达到更好成绩。保证班级学生成绩, 让学生积极踊跃参与技能大赛, 必须设备齐全, 班主任重视, 技术得当, 当然还要有一定的激励机制, 做到为校争光, 为班级争荣誉。
5. 点钞技术教学:通过视频教学让学生更直观、更容易接受, 学得也更快。
(1) 重点掌握点钞基本要领:肌肉要放松;钞券要墩齐;开扇要均匀;手指触面要小;动作要连贯;点数要协调。
(2) 掌握点钞的基本环节:持钞、清点、记数、墩齐、扎把、盖章。
(3) 掌握三种基本常用方法:手持式单指单张, 手持式四指拨动点钞, 手按式多指多张点钞。
(4) 通过以上的方法的学习和掌握情况, 在班级进行小组合作点钞技能比赛, 以组为单位, 现有班级人数20人, 分成4个组, 每小组进行计时点钞比赛, 每小组第一名者上教师讲台再次进行点钞比赛, 赛出班级第一名, 赛出班级点钞技能较好的学生;任课教师根据学生平时的竞赛情况, 选出3-4名学生参加每年市职业教育学校组织的技能大赛, 同时激励学生刻苦练习, 争取获得奖项。
专业技能的学习对于中职学校学生来说是十分重要的, 练习基本功需要正确的方法、持之以恒的习惯和不断的兴趣。同时开展各种竞赛、以赛促学、以赛促练, 形成较好学习氛围, 更能激发学生的实践操作能力。因为只有扎实地掌握技能, 使自身的业务知识和水平得到更新和提高, 才能适应工作要求, 并为将来走向工作岗位打下坚实的基础。
摘要：中职教育的财会专业如何对该专业的培养方向进行定位、相应进行课程设置, 将专业办出特色, 首先所学知识熟练掌握操作技能的方式方法, 培养的学生要适应社会需要, 符合中职层次学生的实际情况, 通过对学生的实践技能的培养, 具有一出校门就能胜任岗位的能力。
关键词：中职学生,技能教学,操作技能
参考文献
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯 (综合版) , 2005/12.
[2]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.
[3]唐淑文.谈高职会计专业实践教学的创新与实践[J].中国乡镇企业会计, 2011 (06) :162—163.
浅谈会计基本技能教学的创新改革 篇8
【关键词】会计；基本技能；创新
【分类号】G712；F230-4
如今已经进入了网络时代，社会节奏变的越来越快。而各个公司所面对的环境也比从前更加复杂。再这样的形势下，传统的会计基本技能教学已经无法跟上时代的步伐。为了能够让学习会计专业的学生适应社会发展，应该及时对传统的会计基本技能教学形式进行创新改革，这样才能为国家培养出优秀的会计人才，那么下面我们就来具体讨论一下。
一 传统会计基本技能教学的弊端
只是从传统会计基本技能教学的内容来看，所涉及的知识面还是很广泛的。不过值得注意的是，当今的社会已经进入到了信息化时代，过去会计人员所使用的算账工具已经过时，取而代之的是更加先进的电子化算账系统，这就使得会计人员在核算帐目的时候比以前更加方便和高效。而点钞机的出现，也取代了传统的人工点钞形式。因此，传统的会计算帐方式，已经无法满足新形势下会计基本技能教学的要求，所以，相关教育工作者应该要与时俱进，来制定出一套符合时代发展的全新会计基本技能教学方案。
二 新形势下如何对会计基本技能教学进行创新
通过对传统会计基本技能教学的弊端的介绍，我们意识到创新改革势在必行。总的说来，要进行以下方面的改革：
首先，实行电子化教学。在进入信息化时代已后，各个工作领域都需要用到电脑，会计行业当然也不例外，而过去那种用利算盘来进行算账的方式已经很少出现。取而代之的是对一些有关会计帐务处理的软件。而对这这类软件的使用，通常会计学校都会进行专门的教学，不过对一些基本办公软件的培训，开展的却不是很好。尽管学生经常能够用到这些软件，不过，他们最多也只是了解，并没有全面的掌握。特别是网络上大量聊天 视频工具的出现，使得学生更少有时间去钻研这些会计的基础软件。因此，学校今后在进行会计教学的时候，应该要加强对学生基础软件的应用教学，并在此基础上增设WORD EXCEL等办公软件的学习，已此丰富学生的阅历，同时，也要侧重于学生对网络技能的训练。例如，教师可以经常给学生提出一些有关会计基本技能学习的相关问题，然后要求学生自己去网上利用各种形式去搜集资料，比如百度 视频等。并且以小组为单位进行探讨，把各自的观点总结在一起，最终形成一个统一的结论，并写出结论报告上交给教师。然后教师再根据学生的结论进行有针对性的指导工作，指出学生结论当中的优缺点，并让学生及时的对结论当中的错误观点进行改正，以免将来再犯类似的错误。而这样的教学形式，不但锻炼了学生对网络的熟练运用，为他们将来学习电子化会计基础教学打下一个良好的基础，而且还能够进一步加深他们对会计基本技能教学的理解。
其次，采用实际化的教学方式。此种方式是针对不同的教学内容而制定的。例如，教师在完成会计书写的基本规范的教学任务以后，教师可以给学生一些在会计工作中经常要用到的支票/原始凭证等，然后学生根据课堂上所学到的有关书写规范的内容进行填写。而这样的锻炼学生方式，不但让他们巩固了对所学内容的掌握，而且也让每个学生对非常难掌握的有关票据方面的内容有了更深的了解；而在进行有关电子计算器使用方面的教学时，不要只是一味的做练习题， 而是要在此基础上进一步的去了解如何使用电子计算器，争取让每个学生都能用电子计算器来做实务题的计算，这样的话，不但可以让学生很好的进行有关会计手工帐的训练，而且还能够使得学生有更多的机会来操作电子计算器；而对于点钞方面的训练，教师的任务是主要把一些基本技能全部灌输给学生，让他们对这方面的内容有一个全方面的掌握，然后可以将他们派到学校里的超市等地方进行实习训练，以此在实践中加强点钞的能力，并最终能够做到熟练的进行点钞工作。不过目前，绝大多数行业在点钞的时候都会使用点钞机，因此，教师在进行教学的时候，要对点钞机的使用进行重点的介绍，并让学生全面的掌握点钞机的操作方式，这样才能够顺应时代的发展，从而为学生将来参加会计工作打下一个良好的基础。
【结束语】通过以上的介绍我们不难了解到，传统的会计基本技能教学已经无法跟上时代的脚步，只有让会计基本技能教学与时俱进才能培养出更多优秀的会计人才，并有贴近生活的方式来进行教学。因此，相关工作者在今后的工作中要不断努力，认真钻研，并制动出一套完善的计基本技能教学方案，以此让我国的会计教学水平迈向新的高度。
【参看文献】
【1】吴烨清.浅谈会计基本技能教学内容的改革【J】.学园2014（28）
【2】裴俊红 范义敏.会计教學改革浅谈【J】.石家庄铁路职业技术学院学报2011（1）
【3】 张建华.浅谈《基础会计》课程的创新设计【J】甘肃科技纵横2011（1）
实验报告编写格式和基本要求 篇9
一、实验内容
①园林场地平面施工图放样；②园林场地竖向测量。
二、实验地点
西南林业大学教学主楼前
三、实验目的及要求
①掌握实际工作进行园林图纸现场放样的方法。
②掌握运用皮尺进行多种常见园林场地形状的画法。
③熟悉水准仪的构造和使用方法。
④掌握普通水准测量的观测，记录，计算和检核的方法。
四、实验分组
每组学生不超过12人。（班长和学习委员进行分组）
五、实验仪器及工具
①皮尺、水准仪（由班长和学习委员到园林学院借取）
②图版、图纸、稿纸、记录笔、计算器（自带）
③粉笔（组长教室取用）
六、主要实验步骤与方法
（一）场地平面施工图绘制
根据所给图纸，在教学主楼前开阔地带，运用皮尺，借鉴几何制图的原理，使用粉笔绘制与图纸相吻合的园林场地。
1.认真阅读图纸
2.基准点的确定（参照法）
3.直线或折线场地的绘制（坐标法、网格法、勾股定律）
4.圆形场地的绘制（坐标法）
5.菱形场地的绘制（坐标法）
6.椭圆形场地的绘制（坐标法、四心圆弧法）
9.乔木种植点的确定（坐标法）
10.片植地被植物的绘制（坐标法、网格法）
11.将放样坐标标识在图纸上
（二）场地竖向测量
1.水准仪使用步骤
①安置仪器；②粗略整平③瞄准水准尺④精平与读数。
2.水准测量
①依次测量各主要场地控制点的现状标高，并使用标识在场地上。
②根据现状标高和图纸设计成型标高计算场地标高差值，并标识在场地上；其中，挖方场地控制点前加“+”号以示区别，填方场地控制点前加“-”号以示区别。
③将场地竖向采取相同的方法标识在图纸上。
七、实验成果
根据实验过程和结果，文字描绘和草图绘制相结合，编写本实验的全过程实验报告。（仅能使用手写版，字数不少于3000字。提交时间：实验结束后的周四上午十点前）
八、实验报告编写要求
1.实验名称——（园林施工与管理——平面和立面放样）
2.实验内容①园林场地平面施工图放样；②园林场地竖向测量。
3.实验地点——西南林业大学教学主楼前
4.实验目的——结合本实验，简明扼要说明本实验在理论学习和专业实践中的作用。
5.实验工具——根据现场使用过的各种工具进行编写。
6.实验基本背景——简要介绍实验图纸的基本场地和设计概况
7.实验数据及结果——紧紧围绕图纸的平面放样过程、竖向测量过程，详细编写使用了什么工具？什么顺序？什么方法（绘制方法、仪器方法、测量丈量方法）？多大参数？
8.平面放样过程图纸——参照所给图纸，将各种放样参数和过程依次绘制草图标识清楚
9.场地竖向测量图纸——使用所给图纸，根据现场测量顺序，绘制各场地控制点测量的原始标高、挖填高差值。
10简要谈谈本实验在大学专业知识学习方面的应用感想。