中职语文课程职业素养

中职语文课程职业素养（通用11篇）

中职语文课程职业素养 篇1

职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识。职业素养的高低是一个人职业生涯成败与否的关键因素。所谓职业人就是参与社会分工,自身具备较强的专业知识、技能和素质等,并能够通过为社会创造物质财富和精神财富而获得其合理报酬,在满足自我精神需求和物质需求的同时,实现自我价值最大化的群体。所谓准职业人,就是按照企业对员工的标准要求自己,初步具备职业人的基本素质,能够适应企业的发展,即将进入企业的人。成为准职业人,需要有积极的职业心态、严谨的职业道德、良好的职业习惯、优雅的职业礼仪。

作为职业学校的语文教师,我在教学中大胆植入职业素养理念,从新生入学开始,就着眼于与未来的职场对接,将成为一名准职业人的思想渗透给学生,在学生的心里埋下一颗职业的种子。为此,我确定了以下教学目标。

1. 学做人,守规范。

从新生入校的第一节课起,我就把职业素养的理念植入学生心里。让他们懂得,走进了职业学校,就迈向了职场之路,将逐渐成长为准职业人、职业人。而一个职业人,首先要有专业的技能,这样才能够为企业创造产品、品牌,为企业提供服务,从而赢得利润;其次要有沟通能力,不管什么工作岗位都少不了与客户交流,沟通能力越强,就越受企业青睐;此外还要有团队合作精神,尤其是标准性强的行业,每个人只能完成部分工作,需要相互配合。

2. 学说话,会表达。

在课堂上,我组织学生进行模拟面试的场景训练,训练学生在面试现场向用人单位介绍自己,推销自己,逐步具备当众表达的能力。通过这样的训练,学生清楚地感受到自己的不足,也有了敢于在众人面前讲话的勇气。

3. 学字词,能读书。

我校的学生,大多数语文基础薄弱,语文教材中的许多字尚不认识,理解课文就更有难度了。他们往往是在教师的提示下,才能磕磕绊绊地读完一篇课文,却不明白课文说的是什么,作者要表达什么意思。所以,我首先让学生认字,这样做,尽管教学进度会受影响,但是学生能学一点,会一点,懂一点,还是值得的。这样的日积月累,学生慢慢也就能读懂一些文章了。当然,我们这等于是给学生补小学语文知识。

4. 学写作,懂自荐。

职业学校的学生,都面临着毕业找工作的现实,而写自荐信和个人简历是找工作要准备的基本文字材料。所以,我就把写作的基点打在教会学生写好个人简历上。我首先让学生明白有一份好的简历,才会打动用人单位,才会给自己争取到一个面试的机会。我找好简历样本,带领学生分析:好的简历应该突出什么,回避什么;什么是必须写的,什么是不必写的;什么是应详写的,什么是点到即止的。然后布置写简历的作业,让学生在具体的实践中,体会写简历的技巧。通过这样的练习,多数学生能够写出一份较为完备的简历,为今后找工作打下了基础。

将职业素养理念植入语文学习的听说读写全过程中,使学生认识到学好语文与未来职场工作的关系,提高了学习语文的积极性,增强了主动性,使职业学校的语文教学与社会需求得以同步。

中职语文课程职业素养 篇2

一、在语文教学中始终贯穿道德品质教育

谈到自己好的行为时，学生气势昂扬、坚定自信;谈到不好的行为时，他们满脸羞涩、充满愧疚。在这样的反思中，学生内心进行了激烈的思想斗争，使心灵得到净化，从而提升了自己的道德修养。每一堂课，每一个教学细节，都是道德品质养成的平台。作为语文老师，我们一定要抓住语文教学的细小环节，让学生时刻反省自己，做一个精神和心灵完善的人。

二、在语文教学中有效融入综合能力的培养

中职语文教学要注重对学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力和创新能力的培养，引导学生积极拓展思维，提高综合能力，为日后的职业生涯发展打好基础。例如，在诗歌教学的过程中，我组织学生举办了诗歌朗诵会，取得了很好的教学效果。朗诵会筹备阶段，我设计了这样的活动方案：第一，自由组队，自由选择诗歌;第二，表演内容和形式力求创新;第三，给自己的组合取名，确定宣言;第四，挑选主持人，拟好台词;第五，布置现场，营造氛围。学生们都很感兴趣，积极准备。在朗诵会上，学生们的表演别出新意，比如“非常6+1”组合的7名男生在演绎戴望舒的《雨巷》时，用花伞作为道具，融入了自己的想像，很好地再现了诗中的情境。“彧”组合的4名女生在演绎《雨巷》时，极尽变化，很好地表现了诗歌的韵味。“听雪楼”组合的4名女生自行创作诗歌《千年》，演绎了千年的文化，抒发了青春奔放的情怀。此次诗歌朗诵会的成功举办说明，通过活动实践去感受语文美和生活美，能够有效提高学生的感悟能力、朗诵能力、合作能力及组织能力。

三、在语文教学中设置职业情境

中职语文课程职业素养 篇3

关键词：中职 语文课堂教学 职业素养 培养方法

对于中职学生来讲，职业素养是其步入社会的重要竞争力。具有了较高的职业素养，中职学生才能成为受社会欢迎的人才。所谓的职业素养，就是学生的道德素质、专业素养、心理素养等多种素养的结合体。语文学科在中职教育体系中占有着重要的地位，其应用性、工具性以及人文性，决定了其对于学生职业素养的提高有重要推动作用。因此，笔者选择中职语文课堂中学生职业素养的培养方法作为研究对象，是有一定的价值的。

一、从教材内容出发，培养学生的职业素养

因为中职学生的整体综合素质相对来说差一些，表现在平时的行为习惯上，如有的同学对父母、老师没有感恩之心，有的同学生活奢侈，不知道勤俭节约，有的同学不知道如何和别人很好的合作，有的同学口头表达能力不强……各种问题层出不穷，这些都说明了中职学生的职业素养较弱。因此，作为学校和老师应该是首先教会学生怎么样做人，培养学生与人交往、合作、共同生活和工作能力。教材作为教书育人的最重要媒介，它的作用是无可替代的。而中职语文教学中的内容丰富多彩，有很多教学内容都与中职学生的职业素养教育有关联，所以在对学生进行职业素养的培养与提高时，语文教师就需要从课本内容出发。中职语文教材中的大多内容都来自于名家，其中所讲述的人生经历以及其中表达的个人观点，都会对当代中职学生的人生观与价值观发展产生一定的影响。每一个文学作品都表达着不同的观点，对于学生的职业素质有着或多或少的影响。比如，教师可以利用《我的母亲》这样的文章，让学生通过深入的阅读与学习，引导学生发现日常生活中伟大的母爱，让学生的感恩之心得到激发，促进学生善良人格的形成。再如，在讲解《一碗清汤荞麦面》的时候，教师可以引导学生发现前辈们生活的不易以及艰苦奋斗的优良品质，使学生反思自己的生活与自己的行为习惯，促进学生不断自我改进与升级，促进个人素质的提高。加强对教材内容的利用，是新课程标准对于当代教育工作者的基本要求。在中职语文课本中，有许多对学生职业素养形成有利的内容。教师要加强对这些资源的充分利用，加强学生语文专业能力的提高，培养学生的行为习惯，使学生在思想上与心理上得到充实，以引导实现学生职业素养的提高。教师更要在日常语文教学中加强职业道德素质，引导学生建立起正确的职业理想，以就业为导向为学生提供具有中职特色的语文教学，使学生可以更加顺利地走上自己的工作岗位。

二、利用关键教学内容，培养学生职业素养

随着我国社会经济的快速发展，中职毕业生的就业前景发生了变化，社会对于中职学生的要求也发生了改变。学生的就业需要在国家相关政策的引导下，但具有完全的自主性，双向选择成为当代中职学生就业的主要模式。这就使得学生在面试过程中的表现十分重要。而中职语文教学对于学生个人素质以及工作能力提高有着重要的作用，在中职语文教学中，教师要引导学生进行语文交际训练，培养学生的写作能力，这些对于学生未来的就业面试等有着重要的影响。学生交际能力的培养，教师可以利用自我介绍以及演讲技巧的讲解，促进学生自我表现能力的提高。学生具有较高的交际能力，才能在面试中向企业的人力资源管理者展示一个完好的自我，促进学生就业竞争实力的提高。在写作教学中，教师可以将公文等文体的写作进行更加细致的讲解，使学生具有更高的工作能力，让企业接纳他们。

在中职语文教学实践中，教师可以为学生模拟真实的企业工作环境或者是面试环境，让学生在真实的情境下进行自我交际能力以及写作能力的展现与培养。只有这样，中职学生才能认识到语文学习的重要性，不断配合教师的教学活动，促进自我提高。

三、开展丰富的实践活动，培养学生的职业素养

职业素养对中职生走向社会具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难在将来的求职中占有先机，更谈不上建功立业，良好的职业素养是求职的“敲门砖”；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，也是企业发展的动力所在。因此，对人才的高要求是他们的基本要求。中职学生毕业之后，他们需要进入社会参加工作，中职学校肩负着促进学生从学生向社会人转变的重要职责，对于中职语文教学来讲，教师需要对学生的表达能力、社会能力以及创新能力等进行有效的培养。要使学生实现向社会人的自然过渡，教师需要引导学生开展多种实践活动，促进学生走出课堂，将课堂所学内容进行有效的应用。只有学生的学科应用能力提高，才能使学生具有更大的作为。

比如，在学习《校友职场感悟采访》这一课题的时候，教师就可以组织学生开展实践活动，对过往的毕业生的职场经历进行了解，让学生充当小记者，在模拟采访企业人才的过程中增长见识。当然，作为语文交教师也可以指导学生跟随着职场工作人员参观企业，了解企业对人才的需求，掌握企业发展中方向。在这样的实践活动中，中职学生的社会就业意识会增强，也会意识到自己哪些方面没有达到社会的需求，更加有针对性地进行自我提高。加强实践活动数量的提高，也有利于中职学生语文学习兴趣的提高。

综上所述，中职语文课堂的教学效果对于中职学生的综合素质提高有着重要的影响。利用中职语文教学对学生的职业素养进行提高，是中职语文教学的重要使命。作为中职语文老师，建设切合中职生实际的语文课堂教学，不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，而是一项系统复杂长期的社会工程。希望当代中职语文教育工作者可以认识到语文教学的重要性，加强对学生职业素养的培养，使学生可以成为合格的社会人。

参考文献：

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[2]唐毓林.浅谈中职语文教学[J].职业，2013，（29）.

[3]周立华.关于中职语文教学德育渗透的探讨[J].新课程学习，2012，（11）.

中职语文课程职业素养 篇4

关键词：中职语文,培育学生,职业素养

一、以作品内涵阐释, 渗透职业理想教育

中职语文教学需要建立理论和案例结合的模式, 让作品在教学过程中发挥关键性作用。因为中职教育是以培养社会实用性人才为主, 培养德智体全面发展的社会人才, 因此中职院校语文教育需要把其和学生的职业能力结合在一起, 从职业理想教育角度出发, 培养生产、服务一线的高素质复合型技能人才和劳动者。这就要求中职语文教学过程中需要引入优秀的文化, 让学生能够得到优秀文化的熏陶, 全面提升学生的思想道德、职业能力、审美情操, 让学生能够形成良好的个性, 对其全面发展和职业能力提升具有重要的作用。文化作品最能提升学生的职业素养, 因此教学中要深入引导学生全面理解文化作品的深层次内涵。

二、以人物形象分析, 融合职业道德教育

中职语文教学中需要把人物形象作为职业培养的一个重要素材, 职业教育与文学作品的人物形象具有紧密的关联性, 需要把职业道德教育和人物形象教育结合在一起, 形成一种良性互动, 从多方面提升职业道德教育水平, 为中职语文教育水平提升创造良好的平台。中职语文教育需要突出文化的熏陶, 不断培养高素质的劳动者, 促进学生职业生涯的发展, 全面提升劳动者的素质。中职语文教育作品中有很多的人物形象, 不同的人物形象所刻画的内涵是不同的, 中职语文教师需要从人物形象的特点出发, 逐步渗透到学生的职业教育中, 提升学生的职业教育水平。

就拿艾青的《大堰河—我的保姆》来说, 艾青善于从实际生活出发, 选择典型生活细节和场景, 把形象描绘和情感抒发结合起来, 在叙事和抒情中完成了大堰河的形象。让他们逐渐明白“大堰河”是一个勤劳节俭善良, 富有爱心的悲剧性的劳动妇女。把学生的情感调动起来, 去同情大堰河, 去学习大堰河身上闪光的东西。《林教头风雪山神庙》中的林冲形象, 小说中独具匠心的“风大雪紧”的环境描写, 雪欺火势, 风助火威, 火增人怒, 汇成一个激动人心的故事高潮, 暗示了林冲与陆谦等人的水火不容。揭露了当时社会黑暗、官场腐败, 从而引导学生明辨社会现象的美丑, 在以后进入职场时能够拿捏做事的分寸, 培育职业道德和素养的萌芽, 培养对新时代的正确追求。

三、以作品主题讲解, 介绍相关劳动法规

作品主体是对一个作品的内容进行全面的分析, 通过作品讲解, 可以提升学生的职业素养, 让其能够产生正确的认知, 对自身综合素质进行全面的了解, 对其个人发展具有重要的作用。作品讲解过程中需要和劳动法规结合在一起, 让劳动者的素养得到全面的提升。现代职业活动的相关情况表明, 社会分工越来越细, 各类协作逐步增强, 机械化程度越来越高, 因此劳动的专业性越来越强, 从根本上要求劳动者能够全面掌握劳动法规, 从而能够避免其在职业生涯中产生不必要的纠纷。职业素养提升与中职语文教材的作品人物讲解具有紧密的联系, 当前需要从多方面出发, 采取有效的措施, 逐步培养学生的综合能力。

四、以综合能力训练, 增强学生竞争实力

中职语文教学需要突出“润物细无声”的效果, 让学生在语文教学训练过程中逐步掌握相关知识, 全面提升自身的综合素质, 对其综合能力提升具有重要的作用。职业素养是整个社会和企业在用人过程中选择的一个标准, 中职语文教育只有突出综合能力训练, 才能从多方面提升学生的职业素养, 不断优化学生的职业水平。企业需要人才, 因此企业更加关注一个人的综合能力。

随着社会经济的全面发展, 中职语文教育在培养学生职业素养中要以教育为核心, 让中职语文教学成为职业素养提升的重要内容, 不断优化职业素养综合水平, 提升中职语文教育管理水平, 从辩论、表演、游戏、展示、评价、欣赏等方面拓展学生的学习空间, 让学生能够进行全面的沟通, 保证语文教学综合实践活动能够全面开展, 逐步提高学生的职业素养。中职语文教育在行为习惯、心理素质、职业道德、职业精神方面都发挥重要的作用, 可以全面培养人的综合能力, 为人的德智体发展创造良好的基础。中职语文教育需要突出学生的表达能力、认知能力、协作能力、社交能力、创新能力。从多方面提升学生的综合能力, 让学生能够更好地掌握语文教学资源, 发挥资源的关键性作用, 全面提升学生的综合能力。

参考文献

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中职语文课程职业素养 篇5

中职语文教学职业素养教育中职语文作为中职学生的一门必修的公共基础课，承载了培养中职学生在学习上需要的阅读、谈吐、写作等的基本能力和在进入社会的适应就业、交际的重要责任，还要为提高中职学生的综合职业能力、全面的高素质修养和适应职业变化的能力打下了基础。因此，中职语文教师要在教学中要注重对学生的职业素养和基本技能的训练以及思维的发展和思想道德的修养。分析了中职语文教学中如何贯穿职业素养的教育以及中职语文教学中学生职业素养教育的发展，并对此提出了一些相对应的可行性建议。

一、中职语文教学提高学生职业素养的方法

1.转变教学观念

（1）为了保障中职学生职业素养，在教学中，必须有明确服务理念，根据中职语文课程教学要求以及目标，转变传统、单一的教学观念，要以树立为学生专业发展服务的意识为主，把教学设计目标定位于语文应用能力的培养，为培养学生职业素养打下基础。

（2）中职语文教学要提高学生的职业素养，首先，老师必须拥有良好的职业素养，所以中职老师必须加强专业技能以及知识学习。例如，对于数控专业的语文老师，不仅要掌握语文知识，还应该具备一定的数控或者电子知识。其次，必须明确该专业的发展趋势以及专业特征，从而掌握各个专业在提高职业素养方面的侧重点。

（3）对于中职语文教学改革，必须与专业知识进行有效沟通，根据不同学生的学习特点以及性格特征，让学生主动提高听说读写水平，同时这也是为学生提供更好的创业、就业服务的过程。

2.加强对学生沟通能力的培养

交际能力主要是与人交谈的能力，是一种社会实践非常重要的能力。口语的表达能力的好坏，将直接关系到学生就业问题。提高学生的沟通能力作为中职语文教学的重要内容，也是将学生塑造成“通才”最重要、最有效、最明显的目标。在语文课堂教学中，除了可以应用提问讨论之外，老师还应该根据学生性格、年龄特点，为学生巧设“步白”；通过为学生构建良好的教学情境，提高学生语言表达与运用能力。例如，教《说话要文明礼貌》时，可以根据电器专业特征，将口头训练课转化成“电器的售后服务”课，老师与学生共同合作，设立相应的情景。在这过程中，老师一般扮演售后工作人员，学生充当客户，通过对应的语言沟通，将枯燥乏味的课堂变得更加充满生机。与此同时，还可以举办各种语言应用比赛或者活动，不断增强学生应用能力。例如，开展辩论比赛、演讲活动、评选活动、诗歌朗诵会等各类演讲的比赛。中职学校的文化艺术活动作为展现学生语言运用与表达能力的舞台，不仅能提高学生知识运用能力，还能提高学生的口语表达能力也交际面，更好地完善学生的职业素养。

3.中职语文教学应加强对学生德育的教育

加强对学生的德育教育，有助于学生规范在今后生活、工作中的行为。中职语文教学有其德育教育的便利性：在语文教学中，它不仅涵盖了文字、文学以及语言知识，同时也展现了人类的审美特征。在一篇优秀的文学作品中，通过对情感的塑造、表达，不仅能发散情感，还具有文字塑造能力。而中职语文教学中，为了将“通才”与“专才”结合起来，融合了大量的德育、智育、美育教学，从而让学生得到更加全面的发展。例如，舒婷的《致橡树》，作者使用诗歌的表现形式，通过想象与联想阐述了对爱情的理解，不是衬托、依法、炫耀，而是“仿佛分离，却又相依”的独立个体。这对塑造个人情感上不仅具有良好的德育教育作用，对劝勉学生也有重要作用，它告诉我们不能将幸福的希望寄托在他人身上，只有努力完善自己，用高尚、真实的情操打造自己，才能得到幸福，同时这也是德育教学的要求。因此，在中职语文教学中，应加强对学生的德育教育，规范好学生的行为举止，为培养学生的职业素养奠定基础。

二、关于中职语文教学中如何进行职业素养教育的策略

1.提升和完善中职语文教师自身的职业素养

中职学校的语文教师除了要拥有扎实的基本功之外，还应该不断地积累语文知识，拓展知识面，提升专业化水平；还要具备高尚的思想品德和人文素質，“内修其善心，外修其风范”，严于律己，为人师表，以自己崇高的师德以及渊博的知识和高尚的人格为学生做出表率，并感染学生向其学习。

2.根据教材内容，充分利用职业教学资源

中职语文教学中的内容包罗万象，如自然科学、历史哲学等，蕴含了丰富广阔的职业素养教育资源。例如，欧阳代娜主编的《语文》（基础模块），其内容极为广泛、生动，极容易引发学生的兴趣。如诚实守信、服务群众的“一张床垫”；奉献社会的“错号”，等等，中职语文教师应深钻教材，对教材中的“知、能、思”进行全面的理解，精选课题，设计有趣的话题，以培养学生良好的职业素养为主要目的，设计好针对性话题，学生与老师一起合作探讨，培养学生的沟通交流能力，思考质疑，然后总结文章的主题，理解作者的目的和意图，让学生真正领悟其中的职业素养，自然地让学生受到职业素养的教育。

3.应加大对中职语文教师的师资力量建设

随着新一次课程改革进一步大力发展，我国相当地重视教育事业的发展。相对于普通高校的语文师资力量，中职学校的语文师资力量显得薄弱一些。国家应加大对中职院校的语文教师师资力量的投入与建设，积极地推进相关领域教育教学改革，优化教学过程，着重培养学生的职业素养及职业意识。

（1）加强对中职院校语文教师的语言能力的培养和提高，在语文教学中必须运用一口流利标准的普通话进行教学，学生也应运用普通话进行交流，以方便培养学生的普通话以及沟通能力。

（2）中职院校语文教学应多向普通高校学习和交流，组织各大院校的语文教学交流，相互学习和借鉴语文教学模式，集各家之长，完善自身，以加强中职学校语文教师的师资力量。

(3)国家应对中职语文教学的师资力量进行大力的扶持，注入大量资金让中职语文教师进行深造，完善自身的专业知识，并请专家到各大中职院校进行教学的指导工作，促进中职院校在语文教学方面的发展与进步。

三、总结

总之，中职语文教师在教学中对学生进行职业素养教育，除了要拥有扎实的基本功之外，还必须不断地积累语文知识，提升自身的专业化水平和职业素养，学习先进的教学模式，能用发展的眼光看待学生和整体的教育性活动，通过语文教师教学的实践，从生活中的以身作则感染并提高学生的职业素养。最终，在国家教育政策对学生职业素养培养的支持与重视以及中职学校语文教师自身职业素养的完善下，推动我国教育事业的发展，为我国培养出更多高职业素养的全面型人才。

参考文献：

[1]肖英.中职语文教学中渗透职业素养教育之我见[J].内蒙古教育，2013，（07）.

[2]田艳.简论中职语文与职业素养的培养[D].苏州大学，2013.

[3]黄杰.浅谈语文教学渗透职业素养教育[J].语数外学习，2013，（05）.

中职语文课程职业素养 篇6

关键词：中职语文,职业素养,中职学生

随着时代的发展, 社会竞争越来越激烈, 中职学生要想在激烈的竞争中求得生存和发展, 除了要具备一定的知识素养之外, 还要具备一定的职业素养。职业素养是保证一个人能够尽快投入工作的基本保证。因此, 充分提高学生的职业素养是提高学生综合素质的重要步骤。笔者在本文中结合自己的教学经验和思考, 对在中职语文教学中如何提升学生的职业素养这一问题提出了以下几点看法:

一、加强学科学习, 让语文教学为学生的职业素养提供人文内涵

中职学生的职业素养不是完全体现在专业技术上的, 同时也体现在对学科、知识和技术的理解上, 更加体现在学生迈进社会之后的工作能力上。要想通过语文教学来提高学生的职业素养, 就必须充分发挥语文知识对学生的感染力, 通过语文教学帮助学生加强对本专业的印象。例如, 对于一些文本的解读, 我们在学习时, 通常会将具体的事情与自身的实际情况相结合, 通过思考让自己有所感悟。比如说, 在学习《邓稼先》一课时, 常常会将文章中主人公的专业与自己所学的专业相比。在这个过程中, 很多教师都可以发现一个问题, 很多学生在看待职业这个问题上, 常常觉得不同的职业具有高低贵贱之分。在这种时候, 就必须对学生进行正确的指导, 需要让学生知道, 不论是哪一种职业, 都是为社会服务, 都是为人民作贡献。要学会在工作中寻找乐趣, 正确地看待每一份职业, 将自己最大的热情都投身于工作中。从这些方面帮助学生提高职业素养。

二、因材施教, 让语文教学为职业素养提供有力的支撑

在中职语文教学中, 要想全面提高学生的职 (下转第98页) (上接第97页) 业素养, 除了上面提高的要加强学科学习, 让语文教学为学生的职业素养提供人文内涵之外, 还必须因材施教, 让语文教学为职业素养提供有力的支撑。这就要求教师在教学中要对学生需要的职业素养进行分析, 根据学生不同的需求进行教育。例如, 对于财会类的学生而言, 要着重培养学生对数据的敏感性和理解能力, 教育学生对于文本和语句的理解。然而, 如果是对于商贸专业的学生而言, 除了要培养他们的理解能力之外, 还要进一步培养学生的语言表达能力。对于文秘类学生而言, 基于他们必须具备扎实的文字功底, 在工作中用到最多的常常是应用文, 而且对其准确性、逻辑性、严密性等都有着较高的要求, 语文教师在对他们的教学中, 要更侧重于对学生的逻辑能力和语言表达能力加强训练, 使学生的表达更为严密。同时, 还要锻炼他们说明文的书写及汇报材料等的书写。所以说, 在中职语文教学中, 教师必须要利用语文教学为学生的职业素养提供一个强有力的支撑。

三、积极推动开放性的教学实践, 全面提高学生的职业素养

任何知识的学习, 都是为其应用打基础。只有将自己所学的知识充分地运用到实践中, 才能算是真正地掌握了知识。在语文的学习中, 教师可以为学生开展一些能够提高学生职业素养的活动, 让学生得到充分的锻炼。例如, 教师可以将每一节课的前几分钟留给学生, 安排学生到讲台上来为学生讲故事或者一个哲理, 或者是自己的总结与感悟等, 一来增进学生与学生之间的感情, 二则教会学生与他人沟通和交流, 也让学生的逻辑思维能力和语言表达能力得到锻炼和提高。其次, 还可以为学生创造一些开放的学习环境, 有计划、有组织地组织学生进行课外实践, 让学生在实践的过程中学会运用语文, 体会语文学科为学习和生活带来的乐趣。再次, 还应该定期地组织学生到人才招聘市场上去感受气氛, 让学生明白用人单位的需求, 并实现需求与自身学习、能力的接轨, 让学生在进一步了解社会的基础上, 明白在学习中应该重点培养自身的哪些方面的能力, 让学生的职业素养得到更进一步的提高。

总之, 为了让中职学生能够更进一步适应社会的发展, 在毕业之后能够迅速地投入到工作中, 语文教师应该积极探索, 全面提升学生的职业素养, 让学生能够创造人生的辉煌。

参考文献

中职语文课程职业素养 篇7

一、职业素养沙盘演练课程简介

职业素养沙盘演练课程是一门集趣味性、仿真性、对抗性和模拟演练于一体的实践教学课程。 该课程采取分组体验的教学模式, 各组经营一个虚拟的电商企业, 各成员分别担任企业的高层进行为期6 个月的对抗经营, 企业经营的模型化及电子化展示涉及企业整体规划、市场进驻、产品研发、设备投资、融资贴现、广告投放、订单先取、包装发货、客服处理等多方面内容, 将一个实体电商企业管理经营的全过程高度仿真地呈现在学生面前。 职业素养沙盘的演练, 能帮助学员将所学的知识灵活地运用, 锻炼学生的团队协作、商务策划、服务意识、危机处理、时间管理、企业生存等能力, 提升学员的整体素养, 让他们掌握创办企业、管理企业的经营技能与技巧, 从而提高他们的创业能力。

二、职业素养沙盘演练课程与中职生创业教育

中职生的创业能力主要包括决策计划能力、组织协作能力、沟通能力、处事能力、分析能力等。 职业素养沙盘演练课程以其教学形式新颖、教学内容充实、教学方式多样、课程寓教于乐等特点, 对以上各种能力的培养有着重要的教学意义。

1.教学形式新颖。职业素养沙盘演练课程是一门集趣味性、仿真性、对抗性和模拟演练于一体的实践教学课程, 一改传统教学较为枯燥的课堂讲授, 让学生亲身参与企业经营的各个环节, 在实践中学习, 充分发挥学生的学习积极性和主动性。

2.教学内容充实。该课程采取分组体验的教学模式, 各组经营一个虚拟的电商企业, 各成员分别担任企业的高层进行为期6 个月的对抗经营, 涉及企业整体规划、市场进驻、产品研发、设备投资、融资贴现、广告投放、订单先取、包装发货、客服处理等多方面内容, 将一个实体电商企业管理经营的全过程高度仿真地呈现在学生面前。 这是一种难得的企业经营体验机会, 能够充分提高学生的参与度。

三、职业素养沙盘演练课程实践与成效

1.增强决策与计划能力。 职业素养沙盘演练以月为周期进行电商模拟经营, 总共经营6 个月, 每个月都要根据市场预测、对手的经营状态和自身的经营情况制订本月的经营计划, 经营过程瞬息万变, 选手需要随机应变, 不断调整计划与策略, 对学生的决策能力与计划能力有显著的培养效果。

2.提高组织协作能力。 在职业素养沙盘演练中, 各企业成员在CEO的带领下各司其职, 各种组织和协调的任务较多, 如负责生产包装的总监会向销售总监提供各产品的最大产能以便选取合适的订单, 又如财务总监会一直关注各环节的资金变动而做出相应的融资预算等。 在实践演练中, 各部门之间的组织协作能力得到了很好的锻炼。

虽然并不是所有学生毕业后都会选择创业, 但在“ 大众创业”“ 万众创新”的新常态下, 创业教育必然会在各大院校中被高度重视。 职业素养沙盘演练课程能快速有效地提升学生的综合素质, 增强学生的创业能力, 是中职学校乃至高等院校创业教育的首选课程。 当然, 该课程是一门新创的课程, 有些地方仍不成熟, 一些问题仍有待进一步研究和探索。

摘要：李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛开幕致辞时提出“大众创业”“万众创新”, 要破除一切障碍, 让每个有创业意愿的人都拥有自主创业的空间。中等职业学校的学生是最具创造力的群体, 也处在最有创造力的年龄段。应该对中职生创业进行引导, 让他们了解自己的能力、意识以及对各方面的承受能力。而现在的学校教育, 在创业教育方面少之又少。所以在中职学校开展创业教育, 培养具有创业意识和创业能力并且敢于创业的人才, 具有重要的现实意义。职业素养沙盘演练课程可锻炼学生在职业素养方面的团队协作、商务策划、服务意识、危机处理、时间管理、企业生存等能力, 从而提升学生的综合素质, 增强学生的就业与创业能力, 这是中职生创业教育的首选课程。

关键词：中职生创业教育,职业素养沙盘演练课程,实践与探索

参考文献

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[3]卢华, 黄正轴.职校生就业与创业教育[M].机械工业出版社, 2011.

中职语文课程职业素养 篇8

关键词：职业素养,中职,口语

中职语文教育实践要以培养中职学生的职业素养为导向、提高学生就业为目的,适应当前中职教育的新形势。作为一名中职学生能够有效地与人沟通,口头表达能力发挥着重要的作用。语文是提高中职学生基本素质的重要课程,也是培养学生日常口语交际能力的重要途径。中职学校本着“以就业为导向”的办学思想,应及时对中职语文教育的现状进行了解,构建以培养学生素质为导向的中职语文教学体系。能够让学生学以致用,培养“多样性、多层次、技能型”人才。

一、职业素质与中职语文教学

(一)职业素质的内涵

职业素质包括职业道德素质、专业技能素质、身体素质、心理素质等,具有职业性、稳定性、发展性等特点,是中职学生步入社会后,适应能力的一种综合性体现。职业素养可以通过教育、实践和自我修养等途径得到培养提高。

(二)中职语文教学的意义

加强中职语文口语教学是实现中职语文教育的重要目标,培养学生的听、说、读、写四个方面的能力是语文教学的重要目标和长远任务。长期以来,语文一直以“读写”和“听说”为重点,很难做到“接受”和“表达”,导致学生的语言表达能力有所欠缺。口语是最重要的交际途径,中职学生的学习自控能力较差,文化基础偏低,中职语文教育既承载着培养学生适应社会能力的重任,又必须围绕“职业”,以努力提高中职学生职业素养为己任。

从市场需求上来看,中职学校培养出来的学生不仅需要具备扎实的专业知识,还需要善于表达,把自己推销出去。实践表明,口语表达作为一种交际能力,在人际交往中显得尤为重要。口语能力很大程度上决定了他们对未来工作的适应能力,因此,培养学生良好的口语表达能力,是目前中职语文教师的重要任务,是全面培养提高中职学生综合素质的需要,是学生未来就业的需要,也是职业教育中对中职语文教学的一项基本要求。

二、中职语文教育的现状与原因

当今时代,口语表达能力是一个人基本素质的最直接体现。然而,中职学生的口语状况却不容乐观:说话声音小、语速不当,发音不标准,有的学生的普通话甚至还夹杂着方言。由于中职生绝大多数都是中考的“落榜者”,文化基础较差,自卑心理使他们产生了畏惧的心理;另一方面受到阅读量、词汇量的限制,很多学生来自农村,所处的环境和教学条件有限,这使得学生很少参加课外口语训练。学生不善言辞,即使开口说话也是面红耳赤、结结巴巴,部分学生受方言影响,普通话不标准,直接影响到表达,更不愿意在外人面前讲话。

进入中职学校后,学校开设的课程要比初中多,学习时间紧张。部分老师只重视专业知识的加强,却忽略了文化课的培养,加之语文一直以来重视读写,却忽略了表达,口语教学并未引起重视。另外一方面,大部分中职学生认为口语表达能力在未来的工作中起不到重要作用,从而忽略了这门课程,导致在今后的工作人际交往方面欠缺,语言表达能力差,得不到重用。

三、以职业素质为导向的中职口语教学改革

首先我们要转变思想观念,正确认识口语教学对中职学生未来工作中的重要性。随着社会步伐的加快,各行各业对从业者的素质要求也越来越高。一味地研究学习书面上的知识是远远不够的,要注重全面的素质发展。进入企业之后能够脱颖而出的学生,大都口语表达能力好、谈吐自如;而那些羞于开口说话、不善言谈的学生,往往得不到重用。在中职语文教学中,首先要转变学生不重视口语表达的思想观念,激发学生开口讲话,训练学生练习口语的自觉性,增强学生的自信心,克服自卑心理是学好口语的关键。

由于中职学生在初中期间大多学习成绩较差,很少受到老师和家长的表扬,加上同学之间的嘲笑,心理压力大,造成其自卑感和挫折感都很强。教师在这方面应多加注意,要让学生大胆的讲出来,消除学生的抵触心理。当学生取得成绩时,要多加赞扬,增强中职学生的积极性和踊跃性。加强课间练习和课外阅读,通过朗读课文、对话练习、讲故事、讲新闻等课堂口语训练,来提高学生的口头表达能力与学生的普通话水平。

四、结语

中职学校的教育以提高学生的就业为目的,我们的课程教学也应该以此为导向,提高学生的就业能力。职业素养是学生就业能力的综合体现,而口语表达是职业素养最直接的表现。在我们的中职语文教学课程中要更加重视中职语文的口语教学,转变思想观念,重视口语的教学和练习,提高学生的职业素养。

参考文献

[1]陈良.关于中职语文教学改革的几点设想[J].科普童话,2016(2).

中职语文课程职业素养 篇9

一、语文教学中的微课及其特点

(一)中职语文教学与微课

在数据化、信息化时代到来的今天,信息技术更加深入地应用进教学中,尤其是在中职语文教学中的应用。在中职语文教学改革中,作为极受欢迎的教学模式受到了很多教师的关注与应用。所谓微课就是以微型教学视频为主要手段,为学生提供具有针对性的可重复性的学习。其视频制作包含了课堂所教授的所有重点、难点,或教学中必要环节的教学任务等,从而利用情景化全方位的教学模式,加深学生印象。

(二)微课教学的特点

微课最大的一个特征体现在“微”字上,主要是课程时间较短、课程内容简短干练,利用最短的时间将语文教学过程中需要讲解的教学目标进行有效讲解。一节微课中以短片的形式呈现给学生,使学生在观看的同时了解学习要点,不仅可以节省大部分时间,且效果非常明显。在此过程中,时间占用的缩短可以很好地解决学生长时间进行语文知识接受的疲劳问题,并且可以使学生更好地集中精力,提高学生的学习效率和教师的教学效率。除了“微”的特点,微课的特点还在于“精”,区别于传统的教学模式,微课设计中除去传统教学中繁重冗杂的其他知识,运用课程设计的技术,将语文课程精华进行压缩,对课本知识进行提炼,学生一眼就可以抓住重点,从而使课堂效率提高。

二、微课在中职语文课堂的应用

(一)增加情景设置,营造课堂氛围

在语文教学中,活跃的教学氛围的营造可以更好地带动学生进行学习,情境设计则是其中的关键。因此中职语文教学中,运用微课进行讲解,通过课件演示将教学内容进行串联,以故事性的情境进行设计,使学生增加学习兴趣,提高课堂活力,有助于学生更好地理解课文。在中职语文教学中,给教师带来极大问题的要数文言文教学。对此,微课教学则可更大限度地发挥作用。由于文言文晦涩难懂的特点,学生对学习有抵触情绪,教师运用微课将其编排成小故事,突出重点难点,有利于增加学生课堂兴趣,加强记忆和理解。

(二)补充知识,丰富课堂环境

进行有效地授课,是中职语文教学的重点。很多知识学生很难理解透彻,并且相关的文学人物和背景学生也很难理解全面。简单的传统教学,没有情节的加入,会使学生盲目地听,很难消化,并且增加了学生的厌学情绪,如何更好地提高中职语文课堂活力丰富课堂环境,就需要微课程的帮助。教师在相应的课程讲授时,利用网络搜集相关的文学资料及人物背景,以音频、影像、动画等形式展现给学生,可以调动学生的学习气氛,增加学生的求知欲和记忆能力。

(三)丰富课程内容,拓展思维

在微课的教学过程中,可以使中职语文教学更加立体化和多样化,是一种全面展示教学目的的教学方式。在教学过程中教师根据自我知识积累可搜集网络资料,增加课程相关内容,并且可以根据此内容让学生展开对课程中某一问题的探讨,开展辩论会,增加课堂活力,或者以收集资料为基础,根据学生特点进行情景剧演绎,使学生参与到教学活动中,确立学生的主体地位,突出中职学生职业技能的同时,加深学生对课程的了解。利用微课教学不断地丰富教学内容,拓展学生的发散性思维,增强中职学生的专业性。

总之,对于中职语文教学来说,微课作为先进的教育模式,其在语文课堂的应用可以更大限度地节省时间,激发学生学习的积极性,增加课堂活力,具有极其重要的意义。作为教师,在进行语文教学时,应针对中职学生的特点,对课程进行有效地总结整理,以微课的形式呈现,更有利于教师对学生的传授与指导。在改变传统教学单一性的同时,丰富课堂文化,从而提高教学水平,实现语文教学的改革。

参考文献

[1]吕长慧.浅谈微课在中职语文教学中的应用[J].中国校外教育(旬刊),2016(2):157.

[2]贺根民,吴篮鹏.影视嵌入:激活中职语文教学的有效策略[J].兵团教育学院学报,2016,26(2):72-76.

中职语文课程职业素养 篇10

关键词：职业素养中职语文教学中职学生

笔者认为，在中职语文教学中，应将学生职业素养培养视为重要教学任务。通过发挥语文课程的人文性与工具性特征，在培养学生语文实践能力的同时，完善人格教育，培养学生良好职业素养。当前，由于受多种因素影响，中职生源质量出现较大回落，语文教学功能被弱化，学生学习兴趣不高，语文基础知识不牢固现象普遍存在，职业素养缺失。针对这些问题的存在，如何优化中职语文教学模式，实施职业素质培养，需要我们引起高度重视与深入实践。

一、影响中职语文教学及中职学生职业素养提升效率的因素

1.学生个体因素

现阶段的中职学生多为“99后”，他们所处的成长环境及年龄特点使其对新事物有着较强的认知能力和接受能力，个性鲜明，渴望得到他人的重视与理解，不喜欢被管制与束缚。由于奋斗目标不明确，学习环境较为宽松，极易陷入眼高手低、迷茫困惑的学习状态。与此同时，许多中职学生语文基础较差，具体表现为词汇量匮乏、阅读理解能力弱、写作跑题、错别字等问题，缺少良好学习习惯，如课本预习、课后复习、记笔记等。甚至部分同学还有严重的厌学情绪，在思想上认为语文学习对于就业没有直接影响，因此降低了他们语文学习的兴趣。

2.学校因素

学校方面，主要是培养目标定位以及教学目标上的缺乏。从办学指导思想角度分析，中职学校的教学特征在于其将专业技能作为学校的生命线，在日常教学中，过度关注专业能力，相对于语文类基础学科，对专业课的重视度往往更高。语文课程的边缘化，语文课程课时的减少，使学生在学校的潜移默化之中忽略了语文学习。笔者发现，部分语文教师照本宣读，重复单调的课堂教学，也使语文教学的层次降低，影响到教学效果。

3.环境因素

（1）家庭环境

目前，多数中职学生的家庭环境的教育作用明显弱化。一部分家长由于受教育程度低，无法提供良好的教育环境；一部分家长忙于工作，疏于管教子女，造成学习习惯与行为习惯较差；还有一部分家长教育方式不科学，动辙打骂或过度溺爱，都对中职学生学习造成了负面影响。

（2）学校环境

绝大多数中职学生都经历了中考的挫败，进入中职学校后，常会遭遇部分教师以“学生听不听话、好不好管”为衡量学生好坏的简单标准，并不关注成绩。因此，学生潜能得不到激发，其发展需求及心理需求与单一传统行为规范之间有着无法调和的矛盾，从而造成了学生逆反心理出现，直接影响到语文学习兴趣。

（3）社会环境

当前，社会对于中职学生普遍存在认识上的偏差。许多人认为，中职学生成绩较差，中职教育档次太低，毕业之后也只能成为中等技术工人，不能全面考虑到社会对于中等技术人才的需求，形成了恶性的循环。此外，社会中一些不良风气，金钱万能、读书无用等思想，社会青年对于中职学生的哄骗等，都在无形之中影响到了中职学生的人生观及价值观。

二、基于职业素养下的中职语文教学策略

1.确立职业能力本位的教学目标

职业能力本位教学目标由知识、技能、情感态度等构成。首先，知识目标，即通过语文学习，培养中职学生掌握叙述、描写等五种表达方法的应用，并且可以通过自己准备材料，进行流利的表述；掌握多种记叙文的写作方法，如通知或者更复杂的类型。其次，能力目标，基于学生职业素养的语文专业能力目标要求学生掌握阅读、鉴赏能力、口语表达能力、写作能力、自主学习能力、团队合作能力等等。再次，情感目标，即通过中职语文教学，激发学生关注了解多元文化，激发学生情感，使中职学生树立正确的价值取向，更好的参与到日后的工作当中来。例如，在教读《一碗清汤荞麦面》时，通过对母子三人、老板夫妇的深入分析，引导学生学习面对困难不屈服的精神，真正有所感悟，在感动中发现人性的善和美，获得一种精神的力量，又启发学生，投身服务业应如何善待顾客。

2.开展丰富实践活动，培养学生职业素养

职业素养是中职学生步入社会后，更好参加工作，创造美好生活的必要条件。从个人角度分析，一个人如果没有良好的职业素养，在职业发展道路上将障碍重重，唯有具备较高职业素养的人员才能更好的为企业创造价值，得到尊重与任用。作为重要的工具性学科，中职语文是重要的文化载体，在培养学生口语表达能力、写作能力等方面的地位不容忽视。当代中职学生步入社会后，除了具备专业的技能，还需要与同事客户等人群进行口头交流，并通过写作准确表达自己的观点。在中职语文教学中基于中职学生的种种特点，笔者进行以下方面的尝试：

首先，在班级内加大普通话推广力度。针对我国民族之间，不同地区之间语言交流，以及课文朗读、表达自己观点角度，笔者在语文教学有意识的开展了诵读、演讲、辩论等比赛，有效的提高学生普通话水平，以及运用普通话准确表达自己观点的能力。其次，关注学生口语能力训练。笔者在课前或课后安排五分钟，鼓励学生分享一些名言或有趣的小故事，使中职学生逐渐习惯大声、大方表达的能力。再次，结合教材中的综合实践活动，开展如朗读比赛、角色扮演等一系列活动。通过活动组织与参与过程，鼓励学生各抒己见，加深对教学内容的印象，提高语文素养。例如，在《雷雨》一课教学时，笔者组织学生进行角色扮演，就小说中人的人物形象开展辩论活动。如通过朱光潜先生《咬文嚼字》学习，学习语言病例诊治，对各种语言不当，结构混乱，语意不明现象进行掌握。布置《写一封家书》的作业，从构思到写作格式进行指导，帮助学生掌握正确书信体写作格式，提升写作能力。此外，结合不同专业的知识特点，让学生掌握与专业相关的语文能力，帮助中职学生日后在工作生活中更好的进行利用。

3.创造职业情境，提高学生职业意识

针对中职学校培养各种初、中级技术人才的办学宗旨，笔者认为，在中职语文教学中要避免出现单纯的理论教学，而应通过有意识的职业情境创造，为学生提供身临其境的职业感受，提升学生职业意识。例如，在汽车专业语文教学过程中，笔者有意识的挖掘语文中的有用素材，对学生职业能力进行提升。带领学生到汽车修理厂或者4S店进行参观实习，增加学生的顾客意识与服务意识。同时，邀请优秀企业管理者向中职学生讲述企业文化，岗位职责等一系列要求，引导学生深入思考今后的就业需求。最后，安排学生以为何要学好语文的角度进行调查报告写作，通过一系列的职业情境创造，引导学生深入思考企业需要具备哪些素质的优秀员工，提高职业意识。

三、结语

总而言之，对中职学生来说，职业素养是今后生活、就业的基础，也是职业教育的灵魂。通过长期实践教学工作，笔者意识到作为教育工作者，应勇于承担育人树人的重任。在中职语文教学过程中，要创新多种教学方式，有意识培养学生职业素养，才能为国家经济发展培养出优秀的、高水平的专业技术人才。

参考文献：

[1]李深山.如何构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式研究[J].课程教育研究，2014，（12）.

[2]李兴荣.中职语文教学中学生职业素养培养策略初探[J].读写算，2014，（08）.

中职生职业素养的培养 篇11

职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大努力把工作做好的素质和能力。职业素养大致包含职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯与职业技能四方面。前三项是职业素养的重要部分,属世界观、价值观、人生观范畴,职业技能是支撑职业人生的表象内容。前三项职业素养需要在长期的工作实践中逐步获得与完善,而职业技能可通过学习、培训获得。在评价员工的时候,企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行划分。总的来说,职业素养是完成职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平,可以通俗概括为德和才两方面。

一个企业的竞争力来源于企业人才素质的不断提升。通过企业人才素质的不断提高形成企业的竞争优势,已成为企业重要的竞争战略。现代企业青睐八类人才:对企业忠诚、有归属感的人;综合素质好的人;有敬业精神和职业道德的人;有专业技术的人;沟通能力强有亲和力的人;有团队精神和协作能力的人;认同企业文化的人;带着激情去工作的人。通过调查发现,现代企业对职工的要求也越来越高。企业在招收员工时,既考察专业技能,也要看综合素质;不仅考察与职业岗位的匹配度,更要看员工的培养潜力。从企业人力资源的角度看,动手能力和技能水平只是人才必备的素质之一,真正能够与企业无缝对接且能够长久对接的人才,除具有高超专业技能,还要具有职业思想、职业道德、心理健康等较高的综合素质。企业人力资源部门对毕业生的评估主要集中在责任心、工作态度、工作热情、上进心与学习能力等软性指标上,对那些有技能但职业素养有问题的人,企业坚决不用。企业要在激烈的竞争中生存发展,必须依靠一支高素质的员工队伍。

目前中职生的整体素质落后于企业的高标准,有的学生缺乏人生目标,个人利益至上,学习动机功利。有的学生不愿从基层艰苦岗位做起,片面追求高收入与较好的工作条件,对理论知识学习不感兴趣,虽具有一定的动手能力,但不符合用人单位的要求。有的学生缺乏吃苦耐劳、艰苦创业的精神,对自己要求不严,爱岗敬业意识淡薄,缺乏职业操守。这些学生到工作岗位后很难做好本职工作。有的毕业生频繁跳槽,缺乏诚信意识。选取张家港市大中型企业进行问卷调查,问卷调查结果反映,企业认为中职生的服务态度好的约占22%(不保留小数,下同),一般的约占69%,差的约占9%。餐饮类企业的评价要好于第二产业(本校没有涉及第一产业的专业),分别是45%、52%、3%左右。对学生责任心的评价,认为责任心较强的约占14%,一般的约占61%,差的约占25%。对敬业精神的评价,与对责任心评价的结果接近,认为强的约占12%,一般的约占67%,差的约占21%。一些学生给用人单位留下了不好印象,导致职业教育形象受损,给职业院校毕业生就业和学校发展带来了严重的负面影响。

培养和提高中职生的职业素养,为社会提供优秀的技能型人才和建设者是职业院校的职责,必须高度重视,形成共识,构建理论和实践操作体系,多措并举、齐抓共管。

二、提高中职生职业素养的建议

(一)达成职业素养培养重要性的共识

职业技能与职业素养共同决定一个人的就业竞争力。中职生素养主要是指职业道德素养,职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。《公民道德建设实施纲要》指出:“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业道德观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德,鼓励人们在工作中做一个合格的建设者。”若忽视中职生职业道德素养的培养,会引发职业道德风险,不仅给个人就业造成不良影响,还会给企业发展带来风险,甚至影响社会安定。加强中职生的职业道德教育,提高他们的职业道德素养,降低他们的职业道德风险,不仅是学生个人的问题,也不仅是用人单位的问题,而是关系到整个社会道德风尚的问题。

(二)构建生职业素养培养理论和实践操作体系

在培养和提高中职生职业素养成为共识的基础上,亟需构建中职生职业素养培养的理论和实践操作体系。经过研究和实践,构建了中职生职业素养培养理论和操作体系(见图)。

(三)与德育工作融合,以人为本,讲求实效

职业素养教育应与德育工作融合,以人为本,改变说教式、灌输式的教学方法,不能以开个主题班会、上几节德育课和就业创业指导课、出张试卷考一考来代替职业素养教育。学校的评价机制要与企业接轨,即引进企业的评价机制,实现课堂与车间对接、学生与职工对接;把职业道德作为学生品德评价的重要内容,把学生的职业道德表现与学生的评先评优、毕业、推荐就业等紧密联系起来。通过职业素养教育让学生形成正确的职业理想、职业观、择业观、创业观,逐步形成良好的道德意识,养成良好的行为习惯,增强法制观念,成为有文化、有理想、有纪律、有道德、有职业能力的好公民。在强化技能教学的同时,应将责任意识教育、诚信教育、团结合作教育放在德育工作的重要位置,尤其需重视责任心教育,责任心是职业素养的基础要素。另外,进行质量意识、成本意识、市场意识、创新意识和服务意识教育,既帮助学生获得对职业道德的认知,更让学生获得职业道德的情感体验,并将其内化为自觉的行动。

(四)企业文化深度融入校园文化

促进企业文化融入校园文化,是职业院校培养职业人的创新实践。应在校园文化建设中突出职业特点,呈现企业文化内涵,让学生感受浓厚的企业文化氛围,形成与校企合作相吻合的职业文化,让学生在企业化的文化氛围、管理氛围中,走入真实的职业环境,实现校园文化与企业文化的无缝对接,以提高学生的职业素养。具体做法是:学校引入企业文化,借鉴和吸纳企业价值观、企业精神、战略目标,向学生灌输企业的价值意识,强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容,实现校园精神文化与企业精神文化衔接。如在电子电工专业开展电力安全知识、机电维修与组装、电子装配等技能操作竞赛;在计算机专业开展网页设计、平面设计、局域网布线等技能竞赛;在烹饪专业开展热菜制作、中式面点、果蔬雕刻等技能竞赛。这些技能竞赛与企业要求即岗位要求衔接,与特色校园文化活动相结合,可使学生在提高专业素质的同时,也发展个人爱好和特长,提高综合素质。实训基地、车间是学生学习和生活的主要领域,学校在实践教学中渗透企业文化,为准职业人就业奠定基础。在实训工场、专用教室悬挂、张贴相关生产标志、操作规程、职业行为规范等,在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面,加强实训基地内涵建设,这是学校用企业化的方式加强管理、营造职业氛围的举措。

(五)充分发挥文化课在职业素养培养过程中的积极作用

课程建设是职业学校的核心工作,学生职业素养的形成与学校的课程设置、课程内容与实施方式有关。职业学校文化课是职业教育课程的重要组成部分,要使文化课在培养中职生职业素养方面发挥作用,须以学生个性发展、社会需求为切入点,整合和开发校本教材。基于以上认识,在认真研究中职教育文化课教学的基础上,积极探索如何在文化课教学中渗透学生职业素养的培养。研究如何丰富文化课的教材、教法,实行专业特色的课程改革。紧密结合区域经济特点,对现有的语文、数学、英语等文化课教材进行必要的补充,使文化课在提升学生专业能力和职业道德中发挥强大的依托作用。

(六)健全校外实习网络

职业院校学生往往至少有为期半年的企业顶岗实习,顶岗实习是校内教学实习的有效延伸和必要扩展,对学校而言,企业顶岗实习是学生职业素养培养的重要环节,也是课堂教学质量和校内实习成效的证明手段;对中职生而言,企业顶岗实习是其职业素养培养的特殊阶段,是感知企业文化并将所学专业知识与生产实际相结合,培养分析问题和解决问题能力,完善自身知识和能力结构的重要途径。经过研究与实践,构建了较为完整的立体式实习生管理体系,创建了实习生管理的优化模式,形成一个科学的网络管理体系,其要点可概括为“五个原则、一套体系”,五项原则分别是安全文明原则、循序渐进原则、适应性原则、教育性原则与及时反馈原则,一套体系包含全方位的宣传动员——实习管理的纽带、健全的管理机构——实习管理的保证、完善的实习计划——实习管理的前提、实习的过程管理——实习管理、实习考核的管理——实习管理的关键和构建立体式管理网络——实习管理体系的完善。实施这一模式后,实习生到企业后生活安定、思想稳定、工作安心,受到了社会、企业和家长的欢迎。学生在实习中体验了企业生产全过程,感受到企业刚性的管理和近乎苛刻的纪律,锻炼和培养了吃苦耐劳、爱岗敬业的精神品质,感受企业的文化氛围,提高职业素养。这一管理体系最大程度消除或缩短了学生在实际工作中的磨合和适应期,可尽快为企业创造经济效益。学生的职业素养进一步提高,也带动了学风、班风、校风建设;用人单位对学生的满意率达到93%,比两年前提高了11个百分点,各专业毕业生推荐就业率达到99%,其中服务类专业毕业生推荐就业率达到了100%。

参考文献

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