中职高二语文复习教案

中职高二语文复习教案（共9篇）

中职高二语文复习教案 篇1

期中复习教案

复习范围：

中职语文（实验本）第二册第一、二、三单元。复习目标：

1、巩固前三个单元所学课文以及有关知识，提高阅读能力。

2、针对考试加强应考准备，提高学生应试能力。复习重点：

巩固前三个单元教学内容。复习难点： 提高阅读能力。复习方法： 比较法，练习法。复习时间： 三课时

复习过程：

第一课时

复习内容：第一单元 复习重点：

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图。

一．单元目标

这个单元的主题是珍爱生命。学习本单元，不仅要尽可能地从课文中汲取重要信息，更主要的是要了解作者的思想感情和阐述的道理。二．要点回顾

本单元五篇课文，其中《大地上的事情》、《石缝间的生命》是散文，《假如给我三天光明》是自述性文章，《生命的五种恩赐》是寓言，《永远的蝴蝶》是小小说。虽然体裁各不相同，写法各具特色，话题都没有离开生命，都是阐述生命及生命的意义。要反复阅读课文，品味、体会本单元课文字里行间所蕴含的情感和哲理 三．知识整理

文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题）重要语段。（背诵《大地上的事情》中的段落）修辞：比喻、比拟。四．考点例析。【考点】 语言运用。1．字音辨析。2．字形辨析。3．词义辨析。4．病句辨析。

5．标点符号。6．修辞手法。【例题】

见《同步练习》语言运用题。五．课堂练习。

第二课时

复习内容：第二单元 复习重点：

1.复习第二单元内容；

2.进一步理解作者在文中表现出来的热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的感情。

一．单元目标

这个单元的主题是故土情怀。学习本单元，不仅要了解作者的思想感情，还要学习作者写景抒情的方法。

二．要点回顾

本单元五篇课文，其中《故乡的榕树》、《故都的秋》和《洛阳诗韵》《西安这座城》三篇是散文，《就是那一只蟋蟀》是新诗，都是写景抒情的典范文章。学习本单元课文，欣赏文章内涵丰富的语句，欣赏语言的艺术魅力，应作为学习的重点。通过领会文章中的一些独具特色的语句的内涵，进而把握文章的主旨。

三．知识整理 文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题）重要语段。

联想的类型。

修辞：排比、反复、呼告。四．考点例析。【考点】 语言运用。1．句子仿写。2．句式变换。3．概括大意。4．古诗阅读。

【例题】

见《同步练习》语言运用题。

青玉案

欧阳修

一年春事都来几？

早过了，三之二。

绿暗红嫣浑可事，绿杨庭院，暖风帘幕，有个人憔悴。

买花载酒长安市，又争似、家山见桃李？

不枉东风吹客泪，相思难表，梦魂无据，惟有归来是。

五．课堂练习。

第三课时

复习内容：第三单元 复习重点：

1.复习第三单元内容；

2.理解体会课文的主要观点；

一．单元目标

这个单元的主题是读书境界。二．要点回顾

概括本单元课文的主要内容和主要观点。三．知识整理

文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题）重要语段；（背诵《治学三境说》）

论证方法：引证法、例证法、对比论证。四．考点例析。【考点】 语段阅读。

1．理解文中重要词语的含义。2．理解文中重要的句子的含意。

3．归纳内容要点。

4．分析、概括作者在文中的观点和态度。【例题】

见《同步练习》第46页语段阅读《不求甚解》。五．课堂练习。六．考前指导。

中职高二语文复习教案 篇2

一、以大纲为中心,万变不离其宗

安徽省对口高考近年来变动较频,如加大对专业课的考察力度,命题单位调整,分值调整等。单招语文的分值由150分调整为2016年的120分。2017年起,安徽省对口高考文化课又将实行全省统一考试。作为中职语文老师,要时刻把握着大纲的动向,及时调整并安排好教学活动。

二、教无定法,贵在得法

1. 洋为中用,翻转课堂秒变“好记星”。

中职学生的学习基础较弱,学习积极性不高,大规模的题海战术和填塞式的教学模式不适应中职学生。因此,面对中职高考班,也要学会转变课堂教学模式,如采用翻转课堂的教学模式。教师可以为学生制作一些短小的视频,以修辞中的比喻和比拟为例,让学生通过观看视频的形式来了解比喻和比拟的相同点和不同点,并通过做一些小练习加深理解。

2. 学案导复,引导学生主动复习。转变教学观念,引导学生主动复习。所谓学案导复,即以学案为媒介,导复为方法,学生自主复习为主体,老师从中辅助完成教学任务的一种教学体系。学案导复,能有效提高复习效率,培养学生良好学习习惯和终身学习的能力。

围绕考试大纲设计复习课学案。在设计复习课学案之前,老师要认真研究考试大纲和近年来的真题,由于近年来安徽对口升学考试变动较大,真题的可借鉴性较小,因此还是以考试大纲为主复习。以文言文阅读复习为例,文言文阅读对中职学生而言较难,即使是上过的课文,文言实词、虚词、句式很多学生还是不清楚。考试大纲明确指出文言文阅读只考课内部分。做复习课学案时,可根据大纲缩小复习范围,以学案为统领,提高学生在合作、探究、创新的学习活动中加深对知识的理解,从而达到有效提高课堂效率的目标。

三、谋篇布局,攻坚克难

对口单招语文复习首先要立足课本,抓好基础知识学习。在复习基本篇目的时候着重复习知识点。包括课文中的字词,都应在第一阶段消化掉。充分利用早读及晚自习时间,通过反复诵读达到加深记忆的目的,语文教育无论是哪种,都离不开反复诵读,诵读课文,现代文还是文言文或是古诗词,通过诵读,掌握规范的读音、形成正确的语感,领会文章的主旨和谋篇布局的方法,要求背诵、默写的篇目要达到会背会默的目的。第二阶段复习为专题复习。专题复习主要围绕着大纲,按题型对基础知识、现代文阅读、文言文阅读、应用文写作、作文进行专题复习。第三阶段为综合练习,以做模拟试卷为主。

专题复习中,注重攻克薄弱环节。中职学生学语文,作文是他们的弱项。写作难,难在语言,难在构思,难在立意。这与他们平时的生活习惯密切相关,因此,作文训练需贯穿始终。中职生不习惯动笔,而越不动就越不想动,最后就动不了。所以,作文指导课可以作为专题上,但是写作文的频次需安排一周1篇,写完就点评。我所带的对口招班级为小班,小班的好处是作文可以很快的改完,在学生对作文题的热情还没有结束前就可以把作文讲解掉,有利于学生的延续性思考。

写作技巧的引入循序渐进。中职孩子写的作文大多平铺直叙,如果不作要求,他们的文字大多为简单句、陈述句,通篇几乎找不到修辞手法,更别提其他的写作技巧了。针对这一现象,我的处理方法为,首先整理写作技巧,上作文技巧复习课,然后在后面的写作训练中要求学生每次写作文至少运用一种写作技巧,且尽量尝试没有用过的写作技巧,刚开始不强求写作技巧的使用有多么好,鼓励他们尝试,对勇于尝试的同学多加表扬和点评,提高他们写作的兴趣。

应用文写作体现实践性。如讲解请假条时,我在班长处把最近一段时间的请假条都搜集过来,从格式、别字、用词、语序、逻辑等各个方面一一和学生点评,单纯的请假条学起来寡而无味,但是拿的都是孩子们生活中写的东西,兴趣就一下子上来了。

语文复习无法立竿见影。老师们要从激发学生学习兴趣,培养学生用心观察,勤积累的良好学习习惯出发,认真组织好课堂教学工作,从使学生爱学做起,达到学生学好的最终目的。

摘要：对口升学的考生在大学期间无论是师资安排、课程设计还是奖学金、毕业文凭以及学位授予、就业待遇等方面同普通高考入学的学生无任何区别,且考试难度较普通高考要低,因此对口高考为中职生所青睐。就语文学科而言,对口升学考试难度与侧重点更趋向于基础模块,复习时应根据中职学生的特点充分调动学生的积极性开展复习。

关键词：对口单招,翻转课堂,学案导复,专题复习

参考文献

[1]郭秋生.关于提高职高生对口升学语文复习效率方法的指导[J].教学交流,2007(08)

[2]谢春风,时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略[M].首都师范大学出版社,2004.

如何上好中职对口单招语文复习课 篇3

关键词：对口单招；中职语文；中职生；“学案导复”

这两年，我省的对口单招工作蓬勃发展。因为对口单招作为一种人才培养模式，不仅丰富了高等职业教育的内涵，也有力地推动了中职教育的发展，所以受到了学校和社会的欢迎。如何才能提高复习的效率？笔者认为有以下几点值得注意：

一、“学案导复”，培养良好的学习习惯，上得扎实

学案导学，至今在课堂教学中仍有一定的争议。但笔者认为，“学案导复”在我们对口单招的语文复习中是个成功的借鉴。这主要是基于学生的特点和学案的特点。我们的学生虽然步入高三，有了升学的压力，但大部分学生缺乏学习的主动性，没有良好的学习习惯。所以如何让学生的学习由被动转为主动，除了引导、教育之外，也要有一定的“强制”措施。“学案导复”，就是引导、“逼迫”学生去看书，去动脑，去动手。

我们将“学案导复”分三步实施，即课前、课中、课后。课前引导学生明确复习目标和复习重点，建构知识结构框架，使学生对复习的知识有个宏观的认识。课中探究重在把握知识的重难点，找准最佳切入点，精选精编高考题型，讲练结合，注意方法指导。课后巩固分两步：一部分设计问题，培养学生运用知识的能力，自查和巩固学习效果；一部分提供质疑，即学生对学习过程中存在的疑问可以通过学案反馈给教师，由教师课堂解决或者个别指导。

“学案导复”“以学案为载体，以导复为方法，以教师的指导为主导，学生的自学为主体”，一改以往复习课以教师一言堂的模式，引导学生如何去学，如何去做，培养其良好的复习习惯。当然，在学案的使用过程中，教师对考纲、对教材和对学生应有认真的分析和研究。同时，对学案要及时批阅、反馈、纠正，也是学案能有效利用的关键之一。这样，复习课才能落到实处，上得扎实。

二、纵横联系，构建系统的知识体系，上得大气

现代认知主义学习观认为，学习是认知结构的形成，教师在复习中要避免知识的零碎、机械的重复。在教学中，笔者觉得对照和比较是个不错的方法。如：学生很难记住的时代背景，可以将背景相近的放在一起记忆，如《包身工》《城南旧事》《雷雨》等都是反映了20世纪二三十年代半殖民地半封建旧中国的社会面貌，学生的认识也就加深了。联系比较中，学生能够将新的知识纳入已有的知识结构中，触类旁通，建构起了新的知识体系，思维也活跃了，教师设计的课堂也不仅仅就课文而课文，而是有了纵横捭阖的自如，有了舒畅开阔的视野。有宽度、有高度，这样的复习课才能体现出大气。

三、方法多样，探究主动的学习方式，上得灵活

复习课没有固定的模式。只要能提高复习的质量和效率，任何复习方式都可以采用。笔者认为，“讨论式”的学习方法不仅能够很好地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，而且对学生的思维能力和创新能力的培养能起到较好的作用。所以，在练习评析课上，笔者经常让学生通过小组讨论，群策群力，优秀生带动学困生一起协商，共同解决问题，教师则从中指导、解疑、监督、评价。另外，依据不同的知识点和能力要求，要选择不同的复习方法。总之，教师在带领学生复习过程中，不能一成不变地“拼体力、拼时间”，而应采用灵活多变的方法和手段，把复习的主动权还给学生，使学生成为课堂的主体，多运用自主、合作、探究的学习方式，多留些时间和空间让学生进行知识的建构，这样的复习课才能焕发生机与活力。

四、激励鼓舞，注重非智力因素的渗入，上得阳光

心理学家认为，一个人的非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可以弥补其他方面的不足。因此，教师在教学中要注重学生非智力因素的培养。首先，教师要战胜自己的心理惰性，消除职业疲惫，以个人的魅力和良好的精神面貌感染学生，为课堂营造良好的复习氛围。其次，对学生进行评价时，要多表扬、少批评，多鼓励、少指责。教师要帮助学生端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。师生心境开阔了，关系和谐了，课堂自然就有了阳光。

五、劳逸结合，遵循学生学习的规律，上得科学

众所周知，一节课45分钟，学生不可能从头到尾注意力集中。因此，在教学设计时，教师就应考虑到课堂的缓冲期，考虑到中职学生学习的弱点，张弛有道、缓急结合，复习才能事半功倍。

有些学生的学习方法不对，根源在于缺乏对学习规律的科学认识，需要教师的耐心指导。比如：遗忘的速度是先快后慢，对于刚复习的知识要趁热打铁，温故而知新，经常回忆，弥补遗漏，记忆就更牢固。科学用脑，劳逸结合，尊重学生，尊重规律，这样的复习课才能上得科学。

总之，在教学中，教师唯有从学生出发，真正付出艰辛的劳动，真正演绎出生动的课堂，学生才能爱上我们的课，才能换来“桃李芬芳”的成就，才能展现对口单招的教学特色与魅力。

参考文献：

[1]郭秋生.关于提高职高生对口升学语文复习效率方法的指导[J].教学交流，2007，（08）.

[2]赵西.中职语文课堂教学策略[J].教育界，2011，（25）.

高二语文复习学习策略 篇4

荀子告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”。苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”可见积累对语文学习多么重要

近几年高考语文卷，字音、字形、词义、实词、虚词、病句、名句等基础知识部分直接考查知识积累的题目占了很大的分数，此外，在文言文翻译、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：

一是摘抄，

二是背诵，

三是记忆，

四是训练。

此处就不多加赘述。

高二语文科目学习方法

很多学生都喜欢用题海战术来提高学习成绩，殊不知如此盲目性的做题换来的却是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的习题也能提高学习成绩呢?

阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复习，再来做做练习，相当多的同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练习的力度——不是个好办法。

俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿?从某种意义说，复习到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。

阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解” 篇章和文段。高考试题的取材都来自教材之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。

因此即使在复习期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是《世间最美的坟墓》，试题就文中“特殊的日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在做题时习惯用自己的认识去代试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原因。

特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答作者的认识、见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就行了，那又走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复习期间这样一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的原则加以遵循。

所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到这一点，必须准确辨析语句之间的相互关系。试题往往就文中某些词语、句子或段落提问，应答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学习议论文，讨论论点与论据，证明与被证明;说明文的说明与被说明，本质与现象;记叙性文字的具体与抽象;其他如隐含与明晰、递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，这诸多关系，由于作者行文的风格、习惯、技巧不同，一般说来，只要认真阅读，都不难把握。

这个过程既包括逻辑思维，也包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏于感受，各自的特点，在最后冲刺阶段，需要多一点体验。现在，要多看看做过的题，对了的，总结点经验，错了的，想一想为什么、在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。

中职学校高二语文作文 篇5

顶不住学习压力的我，竟想到了一个好地方，我试探着问爸妈：“回趟老家，如何?”，爸妈答应了。回到老家，爸妈和爷爷奶奶需要去走访亲戚，于是把做饭的任务交给了我，爷爷补充了一句：“二老姨给我们的一袋新米在灶台旁，拿去煮粥。”一向都没有做过饭的我有些手忙脚乱，房子里被我弄得“云雾缭绕”，像仙境一般。阳光被切成一小束一小束，温柔地洒在我的脸上，如丝绸一般柔软。锅中的水与米正打得火热，米虽被一次一次的抛起，但仍不服输的继续战斗，无法劝架的我无奈地盖上了锅盖。

我搬来了一只咔咔作响的竹椅，拿了一本喜欢的书，借着夕阳散落的光在厨房门口看起书来。不知何时听到瓦片上有一阵轻微的震响，我抬头一望，是一只黄色的猫蹲在屋檐上机警地看着我。它见我没有反应，便跳下，找了一个有亮光的角落蹲着。它用爪子挠挠秀气的脸，好像在美美地打扮自己，接着又捋了捋自己那丝绸般柔软的毛，卷成一团睡了。不知谁家的狗不时叫了几声，鸡也跟着咯咯咯地回应了几声，但终究恢复了宁静。抬眼望去，院子中央荷缸中不知何时生长出一片荷叶，静静地立在淤泥中，夕阳照射在荷叶上，像是翠玉镶上了金边，令人心生怜爱。

只听见突突的声音，是锅里粘稠的泡泡顶起了锅盖，我解开锅盖，只见米和水已经完全融合，米不再像活泼的女孩般跳跃着，而像雍容稳重的贵妇缓缓转着身子。一股新米的清香扑鼻而来，我赶紧抄起勺子舀了一碗，我要先吃为快啊!猫似乎睡醒了，又似乎在梦中，呆呆的看着我。我从桌上夹了半条鱼扔给它，它优雅地走到食物旁，品尝了起来。我摸了摸它的头，感激它下午安静地相伴，它也呜呜的叫着。这个下午——一个人，一本书，一只猫，一片荷叶，一只咔咔作响的竹椅，一碗阵阵飘香的新米粥——一段美妙的时光。

我这才发现，原来自己所向往的生活状态，不是期待而来，而是追寻与营造。院子里又响起功夫茶具的叮当作响，巷子中又传来“草菓、豆腐”的悠闲吆喝……

那个下午，我又见到了我那向往的安详的时光。

中职学校高二语文作文4

春姑娘头戴美丽的花环，身披五彩的绸缎，不声不响地来到了人间。

她用那温柔的声音把正在睡梦中的小草唤醒了。瞧，它们一个个精神抖擞地站着，好像在对人们说：“春天来了，春天来了。”春姑娘挥动神笔，在绿油油的草地上画了许许多多五颜六色的鲜花。有嫩黄色的迎春花，淡紫色的蝴蝶花，鲜红的虞美人，还有桔黄色的的金盏菊……它们亭亭玉立的站在小草之中，在微风中向春姑娘点头微笑。它们散发出的清香沁人心脾，还引来了无数只勤劳的小蜜蜂和色彩斑斓的大蝴蝶。有的花儿很害羞，不敢开放。在蝴蝶和蜜蜂的劝说下开放了，这时你站在远处看。哇!在那一碧千里绿油油的草丛之中，镶嵌着无数块五颜六色的钻石上飞着一只只快乐勤劳而又美丽的小精灵。它们好像是春姑娘那忠诚的使者。终日为春姑娘辛勤服务。

小河上那厚厚的冰融化了，展现在面前的是清澈见底的河水和欢快畅游的鱼儿。瞧，它们穿着各色美丽的花裙子，在水里嬉闹、玩耍：有的游来游去，好象在捉迷藏;有的成群结队，好象在跳拉拉舞;有的聚集在一起，好象在商量怎么开春天到来的庆祝会;有的……眠了一冬的小青蛙听到春天到来的消息后，急忙带上两个孩子爬了出来，它们呱呱地叫着，好象在说：“啊!我盼望已久的春天终于来到了。

河边上，柳树姑娘正映着波光粼粼的河水打扮那一头修长美丽的秀发呢!看见春姑娘来了，红着脸对春姑娘说：”谢谢你，春姑娘，谢谢你给了我美丽的秀发。“春姑娘没说什么只是笑了笑走了。

春姑娘来到果园里，桃花正在三五成群的做游戏，看到春姑娘来了，仰着那粉嘟嘟的小脸蛋说：”春姑娘，我可要好好谢谢你，因为你给了我美丽的面容。“春姑娘还是没说什么笑了笑走了。

高二语文单元知识点复习 篇6

1、关于?词：词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段(段，又称?片??遍??阕?等)，称作?单调?;有的词分两段，称作?双调?;还有分三段、四段的，称作?三叠??四叠?。此外，按词的字数多少，词分为小令、中调、长调，小令的字数在58个字以内，59—90个字为中调，而长调是91个字以上，如《沁园春》共114字，属长调。

2、写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农_动日益高涨。_领导了湖南农_动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，_去广州主持农_动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

3、重点知识：

A.?独立寒秋，湘江北去，橘子洲头?本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样?

答：正确的词序应该是：深秋时节，独自一人站在橘子洲头，(只见)湘江水滚滚向北流去。

B.?湘江秋色图?如何描绘?作者用了什么方法?

答：抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描画。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型，各作为一个点，再用?万类?概括面，从视觉的不同角度远望—近看—仰观—俯视;不同色彩：?红遍??碧透?;不同形态：?层林??漫江??争流??击??翔?等，描写湘江秋色多姿多彩的画面，构成?万类霜天竞自由?的哲理图画。此段描写，用词精当，极富表现力：?遍?写枫色之广，?层?写枫林之茂，?染?写树色之奇，?漫?写江水之溢，?透?写湘水之清，?争?写行船之奋，?击?写雄鹰之健，?翔?写鱼儿之乐。锤炼之妙，令人拍案叫绝。

4、背诵本词《沁园春长沙》。

二、《劝学》

1、作者简介：荀子(约前325～前238)，名况，字卿。战国末期思想家，教育家，先秦唯物主义哲学的集大成者。晚年，他积极从事教学和著述，总结百家争鸣的理论成果创立了先秦时期完备的朴素唯物主义哲学体系。其思想反映在《荀子》一书中。他推崇孔子，崇尚仁义礼乐，却又主张?性恶论?而与孟子一派分道扬镳。其?性恶论?更成为法家思想的基石，所以，他的两个学生韩非子和李斯都是法家人物。荀子的文章，已演变成专题政论文，格局严整，说理精细，逻辑周密，尤其善于使用比喻，使文章既严饬整肃，又生动形象。《荀子》的专题论文是议论文格局成熟的标志。

2、文言文知识：

A.词类活用。

(1)?假舟楫者，非能水也，而绝江河?中的?水?是名词用作动词。

(2)?君子博学而日参省乎已?中的?日?是名词作状语。

B.特殊句式。

(1)介词结构后置:A青出于蓝，而青于蓝。(靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。

B.冰，水为之，而寒于水。(冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。)

(2)定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。(蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。)

C.固定用法。

故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。(无以：没有用来……的办法。)

D.一词多义。

(1)绝忽然抚尺一下，群响毕绝《口技》----停止

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境《桃花源记》-----隔绝

以为妙绝《口技》---------极点佛印绝类弥勒《核舟记》-----------非常

假舟楫者，非能水也，而绝江河《劝学》----------横渡

楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里《屈原列传》--------断绝

(2)强挽弓当挽强，用箭当用长杜甫《前出塞》-------------有力的弓

蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》-------------------强健、强壮

策勋十二转，赏赐百千强《木兰诗》-----------------有余、略多

乃自强步，日三四里《触龙说赵太后》----------------qiǎng，勉强

如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣《赤壁之战》----------强盛

(3)假以是人多以书假余《送东阳马生序》-----------------借、借用

君子生非异也，善假于物也《劝学》------------------借助、利用

乃吾前狼假寐，盖以诱敌《狼》----------------------假装

假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳-----------------假如、如果

(4)望吾尝跂而望矣，不如登高之博见也《劝学》------------远看

日夜望将军至，岂敢反乎《鸿门宴》------------------盼望、希望

先达德隆望尊《送东阳马生序》----------------------声望

予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》-------农历十五日

(5)闻顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰《劝学》-------------听见

见闻、见识初闻涕泪满衣裳《闻军官收河南河北》-----------------听说

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者《邹忌讽齐王纳谏》-------使上级听见

况草野之无闻者欤《五人墓碑记》---------------------声望、声名

以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列传》-------------------闻名、出名

扫后更闻香《和张秀才落花有感》---------------------用鼻子嗅

高二语文考前专题复习之标点口诀 篇7

1、问号

选择问、倒装问，全句末尾才用问。

尤其注意无疑问，陈述语气不用问。

多个问题来发问，每句末尾都用问。

2、感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

3、顿号

大并套小并，大并逗，小并顿。

并列谓和并列补，中间不要去打顿。

集合词语连得紧，中间不要插进顿。

概数约数不确切，中间也别带上顿。

4、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。

5、冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。冒号管到一句末，冒号里边不套冒。

6、引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。

7、括号注释局部紧贴着，注释整体放句外。

二、口诀解说与例句

1、问号全句末尾打一个问号；倒装性的问句，问号也打在全句末。）

例： a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？

b.这究竟是怎么回事呢，同志们？句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。）

例： a.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

b.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。都要用问号。）

例： a除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

b是谁找我们来凿墙的?是您老人家吧?先凿哪面墙呀？是都凿了哇还是

留下一面啊?

2、感叹号

感叹号要打在全句末尾。）例： 多美呀，祖国的春天！

3、顿号

列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）

例： a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。逗号，而不打顿号。）

例：a.你要不断进步，识字，生产。b.这个故事讲得真实，动人。开来。如“师生员工”“中外记者”，其间就不能用顿号。）

例： a.兄弟姐妹们，让我们团结起来吧！b.这个县有30多所中小学。打顿号。）

例： a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。b.小河对岸三四里外是浅山。

4、分号

能用分号。）

例：我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。

5、冒号

（1

例： a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。

（2如果点号前有不归冒号所管的内容，或之后还有属于冒号所管的内容，该冒号均使用错误；一个句子中冒号之后不再套用冒号。）

例：我们凤凰电视台不存在“阴盛阳衰”的现象。“凤凰”这个词本来就是阴阳结合 的:“凤”是雄鸟,“凰”是雌鸟。凤凰台台标也由两只鸟组成:一只公的,一只母的。

6、引号

引用，引句末的标点应放在引号外；完全引用，引句末的标点要放在引号内。）例： a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

7、括号号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就放在整 个句子或段落的句末标点之外。）

例： a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明

中职语文高二下学期教学计划 篇8

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！好的计划都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的中职语文高二下学期教学计划5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职语文高二下学期教学计划5篇1

一、指导思想：

使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。

二、教学重点：

《必修5》、《语音文字运用》。

其中，《必修5》重点是小说、古代抒情散文、文艺评论和随笔、科学小论文。品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。

三、情况分析：

1、教材教学：高二下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学情分析：学生在高二上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，进入高二下学期，阅读和写作能力还有待加强。

对此情况，应从以下几个方面入手：适时复习、回顾、梳理已有的语言知识，调动生活体验;通过语言现象，从小处切入，调动学生语言学习的兴趣;下点语言文字探究的功夫;注重实际语言运用能力的培养，加强巩固案训练;课堂教学解讨论为主，以训练为主。

四、具体措施：

1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据市、县和学校的精神，了解学习语文多种方法，摸索既有改革创新、又有实际效果的、切实可行的提高语文教学质量的路子，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得、学有所乐、学有所用。在备课组中，根据我们年级学生的实际需要，把教材文本和教学手段拓新相结合，认真开展“自主学习、合作探究、先学后导”的教学研究活动，向课堂40分钟教学要质量。

2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划、统一管理。平常教学进度、教学内容、预习巩固、作业安排等要保持一致，但根据分层教学的要求，需要针对不同程度的班级，可以做适当的调整和补充。

备课时，在准确把握全局、充分了解学情的基础上，对教材进行有效的梳理，从文章的字、词到句，从文章的艺术特色到思想内容，从课内作业到课外训练，根据不同学生的需求进行精心设计。发扬全备课组老师的聪明才智，发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真工作，努力钻研，集体备课，资源共享，使我们的备课组真正成为教学的核心，成为一支战斗力很强的教学团队。每周指定老师负责备课，编写三案(预习案、导学案、巩固案)。以一个单元为例，每个单元有3～4课，每一课由1位教师负责备课，然后在每周的语文集体备课时间逐课进行探讨。在教法和学法上，根据不同层次的学生，进行适当的调整和补充。三案同时要体现出“分层教学”的特点。期中考和期末考由备课组长统一协调、负责。

3、充分利用多媒体手段，搭建乐学、乐教的语文平台。备课组内做到互帮互助，充分利用网络资源，争取自主开发课件，尽可能在每学期自主开发课件达到70%以上。注重对教学资源的收集、积累和储存，形成自己特色的校本教学资源库，并真正实现“资源共享”。

课件要与三案相配套，课件内容要求言简意赅，醒目明了，重点突出，可操作性强。特别要注意文字的大小、颜色以及课件背景颜色的处理。讨论问题时最好不在课件上提供答案给学生，让学生有一个拓展思维的空间。

在运用课件上，要有所选择，根据不同的课型、内容，来确定是否制作课件，避免对课件产生依赖的心理。

4、养成组内随堂听课的习惯。备课组每一个教师都可以对其他教师进行随堂听课，广泛借鉴别人长处，以利于个人业务能力的提高。

5、上好阅览课，大量阅读报纸、杂志、名著、网络上各类有益内容，并相互交流，建立信息平台，最大限度地拓宽学生视野。

6、写作教学：

⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导。

⑵结合安徽高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。

⑶每月进行三次次作文训练，一次为学生月考作文，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。

7、强化语文知识的积累，为下阶段学习打下坚实基础。

其中包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用;充分利用摘抄本，进行佳作精彩片断的积累。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。

8、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;每周阅读五千字量以上的课外书，摘记内容不少于五百字;课前开设三分钟候课或小演讲等活动。

我们相信，只要顺应时代的需要，进行适时的改革，就一定能够实现教学设计的最优化，更高效地组织课堂教学，培养出适应新世纪发展要求的有智慧、有能力的高新人才!

中职语文高二下学期教学计划5篇2

一、学生基本情况分析

这个职业班的大部分学生语文基础知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比较活跃，表达与交流能力不是非常强。由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。

二、教材内容分析

中等职业教育高中语文教材上册包括以下几个方面：实用阅读能力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;实用写作能力训练;文学作品欣赏能力培养;浅易文言文阅读能力培养;口语交际部分;语文实践活动等。便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制提供了选择创造的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。

三、目标方法与措施

1.认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。

2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培养学生自主学习能力和探究学习能力。

3.利用闲暇时间大量阅读小说。优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。

4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。训练各种应用文。

5.加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。

中职语文高二下学期教学计划5篇3

一、指导思想

以《普通高中语文课程标准(实验)》为指导，在学习了必修课程的基础上，进行拓展和提高的学习，提高语文审美能力、探究能力和应用能力，充实精神、完善情感与提升人格，全面提高语文素养。

二、教学目标

1.要加强积累，包括语文基础知识的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累、表达交流能力的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用能力和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的一定的审美能力和探究能力。提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。

2.《先秦诸子选读》：引导学生起近先贤圣人，领略先秦诸子的犀利论辩，深沉哲思的不朽风采。启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和传统的认识，加深对优良传统文化的热爱，发展学生阅读古文的基本功。

3.《中国古代诗歌散文欣赏》：引导学生欣赏古代诗文，通过鉴赏探究，感受作品的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。

三、教学设想

1.备课组各位老师分工备课，加强集体备课和交流，优势互补，共同提高，有效利用教学资源。

2.坚持月考制度，增加测验及作文次数，提高训练强度。

3.加强读书与交流活动，引导学生关注生活，丰富人生体验，提高思想认识，积累作文素材。

4.通过多种手段，激发学生阅读古诗文的兴趣。如阅读交流，将自己对文章的感悟质疑在班里交流;诵读表演，感受诗文的.音韵美，接受情感陶冶。

四、教学进度及内容安排

(一)《先秦诸子散文》

第1—4周第一单元《论语》选读二、当仁，不让于师(4课时)

寒假作业检测及作文、作文评讲(3课时，以上累计7课时)三、知之为知之，不知为不知(2课时，以上累计9课时)四、己所不欲，勿施于人(3课时，以上累计12课时)五、不义而富且贵，于我如浮云(3课时，以上累计15课时)

第二单元《孟子》选读一、王好战，请以战喻(复习第1则，讲析2、4则，第3则不讲)(2课时，以上累计17课时)

二、王何必曰利(只讲析第1则，1课时，以上累计18课时)第5—8周三、民为贵(只讲第1、2、3则，2课时，以上累计20课时)

第一次月考及评讲(4课时，以上累计24课时)四、乐民之乐，忧民之忧(只讲第1则，1.5课时，以上累计25.5课时)六、我善养吾浩然之气(讲析1、2则，复习第3则，第2.5课时，以上累计28课时)

中职语文高二下学期教学计划5篇4

一、总教学要求和目标：

1、进一步提高学生的语文素养。

2、继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

4、通过必修课程的学习，提高学生思想文化修养和语言文字的运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。

二、三年通盘学习状况：

1、已经完成必修学习情况：必修一、二、三、四、五。

2、已经结算学分情况;10学分。

3、已经完成选修学习情况：《语音误读一、二、三》、《清扫错别字一、二、三》、《成语运用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古诗赏析一、二、三》、《中国楹联一、二、三》

4、本学期选修学习内容：

(1)《史记选读》(续)

(2)《唐诗宋词选读》(续)

(3)《写作》(续)

(4)《现代散文阅读》(始)

6、学生的能力培养：通过本学期必修课程和选修课程的学习，继续以下五个方面——

(1)积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

(2)感受·鉴赏

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

(3)思考·领悟

根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

(4)应用·拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

(5)发现·创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、教学方法、措施：

1、继续培养良好的学习习惯

(1)放声朗读的习惯。

(2)预习新课的习惯

(3)记笔记的习惯

(4)勤用工具书的习惯

(5)思考和说话的习惯

(6)课外阅读的习惯

(7)勤写勤练的习惯

(8)整理积累的习惯

(9)总结得失的习惯

(10)书写清楚的习惯

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

3、抓住文本特点，教学侧重恰当

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍;课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流

可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。

6、写作教学，每周一次两课时学习练习《写作》

加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。

7、鼓励学生作研究性学习探讨

鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动，将研究探讨的过程和结果写成小论文。

中职语文高二下学期教学计划5篇5

一、指导思想

以新课程标准为指导，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。

二、教学内容

本学期完成选修《古代诗歌与散文欣赏》、《外国小说欣赏》

说单元的教学主要注意把握小说的主题和情节;散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是重点难点

三、情况分析

1、教材分析：

高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。

2、学生分析：

学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。

四、具体措施

1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟积累成语或小演讲等活动。

4、强化语文知识的积累，为下阶段准高三预复习打下坚实基础。

大量阅读报纸、杂志、名著等有益内容，每周阅读五千字量以上的课外书，摘记佳作精彩片断内容不少于五百字，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏，最大限度地拓宽学生视野。

除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。

5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础。

6、写作教学：

作文训练以随笔和大作文两种形式为主，写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练议论文和散文，倡导抒写真情实感。大作文一月两次统一命题，统一批改，以期提高写作能力。

⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导，其中多以审题立意、构思为主。

⑵结合山西高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。

中职高二语文复习教案 篇9

1.重点单词

simply majority

throughout possibility

convenient skill

vote possession

meanwhile announcement

absence determine

rude

2.重点短语

make an effort out of work

go off share one’s view

in common get in touch with

on one’s own turn up

be up to by accident

for oneself or rather

3.重点句型

It’s not likely that…

What do you think is likely to happen?

There is need of/for sth.

Two hours is a long time to take over a coffee.

By this time they were a little anxious.

You are to go to the hotel where rooms have already been booked for you.

4.语法

学习名词性从句作同位语的用法。

复习13～17单元中的语法内容。

二、考点精析与拓展

1.talk of; talk about; talk on

这组词均可以表示“谈”，但程度不同。talk of 只表示“涉及”；talk about 表示谈细节；talk on兼有议论。如：

Talking of Shanghai, have you been there in summer?谈到上海，你夏天在那儿待过吗？

What are you talking about?你们在谈论什么呢？

They are talking on the book.他们在谈论这本书。

2.throughout; all over; all through

本组词都有“遍及、贯穿”的意思，但所接名词不同。throughout后接表示时间和地点等名词。如：

He worked throughout the night and the next day.他工作了整整一夜和第二天一天。

The disease spread throughout the country.这种病蔓延全国。

all over一般接表示地点的名词。如：

Just before he was killed, he sent a message to his comrades all over the country.在他被杀害之前，他把信送给了全国各地的同志们。

all through 一般接表示时间的名词。如；

The light was burning all through the night.灯彻夜亮着。

3.voice; sound; noise

这三个词均指“声音”

voice是可数名词，指人发出的声音。如：

I didn’t recognize John’s voice on the telephone.在电话里我没听出约翰的声音。

We could hear the children’s voices in the garden.我们能听见花园里孩子们的声音。

sound词意最广泛，它包括各种性质的声响，不论大声还是小声，音乐或噪音，有意义的还是无意义的声音均可，多作可数名词。如：

A joyful sound came from the distance. 远处传来欢快的声音。

The door was open, and the sound came from the kitchen.门开着，声音是从厨房传来的。

noise泛指一切在的、杂乱的或令人讨厌的杂声和吵闹声，既指单一的刺耳、尖锐、磨擦的声响，也可指混合在一起不协调的声响，不论是由人或物所发出的，可以是可数的，也可以是不可数的。如：

Loud noise can make people ill.大的噪音能使人生病。

Don’t make such a loud noise.别弄出这么大的声响。

4.store; save; keep

三个词都有“存”的含义。

store是及物动词，“储藏、储存”的意思，一般强调在一个空间范围内的保管和收藏。如：

We had to store all this while we were away. 我们不在家时，得把所有的一切都收藏起来。如：

After harvest we store the grain.收割后我们把粮食存起来。

save既可以是及物动词也可以是不及物动词，可指货币的储蓄。如：

He was out of work, he had saved no money before.他失业了，以前也没有攒下钱。

They are saving for a house.他们正在存钱买房。

keep也有“保存”的意思，与store比较，它并不强调特定的地点和场所，是由“保留”的意思引申而来的。如：

I have kept the old letters all the time.我一直把这些旧信保存了下来。

Will you keep the papers for me?你能为我保存这些论文吗？

5. instead of

instead of是短语介词，意思是“代替、而不”，后接名词、代词、动名词，有时接动词原形、不定式、形容词等。如：

I’ll take that book instead of this one.我要那本书不要这一本。

Instead of putting it off till the next day, he started working right away. 他立即开始工作，不把它拖到明天。

You should give him advice instead of money. 你应给他忠告而不是金钱。

A word of encouragement might have made me respect instead of hating him.一句鼓励的话当可时可能使我尊敬他而不是恨他。

Things are now better instead of worse.目前情况是好转而不是恶化。

We made the trip by train instead of by car.我们是乘火车旅行的，不是乘汽车。

6.determine v.

（1）决心、决定，其后可接动词不定式、从句或on引导的短语。如：

We determined to get the work done before October 1.我们决定在“十一”之前完成这项工作。

Have you determined where you’re going to spend the summer vocaion?你决定在哪儿过暑假了吗？

They determined on an early start.他们决定早动身。

He has determined on going home next week.他决定下周回家。

（2）使……决意，后接不定式或介词短语作宾补。如：

What determined you to accept the invitation?什么原因使你接受这个请帖？

The situation determined him against further delay.形势使他决定不再拖延。

（3）be determined(to do sth.)下定决心；有决心，后接不定式或从句。如：

He was determined to study English well.他下决心把英语学好。

We were determined that we should never allow such things to happen again.我们决定绝不允许这类事情再次发生。

（注意从句运动用should + 动词原形）]

7.be up to

to是介词，后接名词、代词或动名词。这一短语有以下几个常用意思：

（1）从事于、忙于，有时含有“密谋干坏事”之意。如：

What is he up to now?他现在在干什么？

He is up to no good.他没干好事。

（2）由……负责，常用It作主语。如：

It’s up to you to decide whether to go or not.是去还是不去由你决定。

It’s up to us to give them all the help we can.我们理应尽力帮助他们。

（3）胜任、适于。如：

He is not up to his work.他不胜任他的工作。

（4）直到、以至。如：

up to now 直到现在

Between the hours of midnight and 6 a.m.，the hurricane crossed the southeast corner of England with winds of up to 160km/h.从午夜时分到清晨6点之间，飓风横扫英格兰的东南角，风速高达每小时160公里。

8. area; district

（1）area表示“地区、区域”，是普通用词，暗示一个较大的，可能是没有清楚界限的地区，不能用来指行政上的地理单位。如：

The old man lives in a mountain area.这位老人生活在山东。

This is a less developed area.这是个欠发达地区。

Most of the large land areas are connected.多数大块陆地是相连的。

（2）district表示“区、地区、区域”，指为行政管理或选举之目的所分的区。在同一城市，各种性质不同的区域也叫district。如：

Where is the District of Columbia?哥伦比亚特区在什么地方？

The old man used to work in the jin-Cha-Ji Military District.那位老人曾经在晋察冀军区工作。

The northeast part of the city is the residential district.这城市的东北部是住宅区。

9. lay the table, lay breakfast

两个动词短语均可作“摆好桌子”解，但各自的确切含意不同：lay the table单纯指“摆桌子（准备吃饭）”，可用于早、中、晚三餐的任何一餐的场合，如：

I only laid the table.我只是摆好了餐桌（准备吃饭）。而“lay breakfast”则很明确地表示“摆桌子（吃早餐）”。如：

I have laid lunch.我已经摆好午餐的桌子了。

He has laid supper.他已把晚餐的桌子摆好了。

10.get in touch with sb.; keep in touch with sb.

这两个相似动词短语的区别是：前者是表示动作性的，作“和（与）某人进行接触”解，如：

Finally Hank and his friend gave each other their addresses and promised to get in touch again with each other when they both returned to the States.最后，汉克和他的朋友互换了地址，并且保证回美国后和对方联系。

而后者表示状态，作“和（与）某人保持着联系”解。如：

Some students keep in touch with me all the time.一些学生一直和我保持着联系。

11. in common, in general, in particular,in short

（1）in common(with)与……有共同处、（和……）一样。如：

They have nothing in common with one another.他们相互毫无共同之处。

（2）in general 大体上、通常、一般说来。如：

In general boys like sports more than girls.一般说来，男孩比女孩更喜欢运动。

（3）in particular= particularly特别、尤其。如：

I noticed his eyes in particular, because they were very big.我特别注意到他的眼晴，因为那双眼晴很大。

（4）in short简单地说，总之。如：

The man, in short,is not to be trusted.总之，那个人是不何信任的。

12.too…to结构

一般情况下“too… to ”表示否定意义“太……而不……”。如：

His brother is too young to go to school.他弟弟太小还不能上学。

The sentence is too difficult for me to translate.这个句子太难我译不了。

但在以下情况，“too…to ”并不表示否定意义。

（1）当too之后跟的是表示主语的态度、情感、心情或倾向的词时（常见的这类词有glad, eager, anxious, happy, ready, nervous, pleased等）。如：

We were too eager to know the result of the exam.我们急于想了解考试结果。

She was too ready to speak.她太多嘴多舌。

He was too anxious to leave.她急于离开。

Sometimes we are too easy to overlook our own faults.有时我们很容易忽略自己的错误。

（2）如果把以上结构中的不定式重复一次，则前一个表示肯定意义而后一个表示否定意义。如：

Such a man is too ready to blame others to blame himself.这种人最爱责人而不责己。

（3）如果在“too...to”结构中含有not或never等否定词时，则表示肯定。如：One is never too old to learn.活到老，学到老。

English isn’t too diffcult to learn.英语并非难得学不会。（或：英语并不难学。）

The girl is too careful not to make any mistakes.这女生很细心不会出错。

Mary is too clever not to believe him.玛丽很聪明不会相信他的。

（4）在too前有only, just, simply, all, but等词时，不定式也表示肯定。如：

The foreign visitors are only too glad to have an opportunity to visit the Great Wall .这些外宾非常希望有参观长城的机会。

The boy is only（just/but）too happy to help other students.这位男生特别喜欢帮助别人。

He knows but too well to hold his tongue.他深知少说为佳。

三、精典名题导解

题1 （NMET 2000春）

Nick is looking for another job because he feels that nothing he does_____

his boss.

A.serves B.satisfies C.promises D.supports

分析：B。句意为“因他感觉到他做的没有什么能使老板满意”，只有B合句意。

题2 （上海 2002）

To regain their_______after an exhausting game, the players lay in the grass.

A.forc B.energy C.power D.health

分析：B。此题考查四个选项的词意辨析。force“权力”，health“健康”，只有B项energy有“精力”的意思。

题3 It’s two years since he________ the League.

A.joined B.joined in C.attended D.took part in

分析：A。join以加（组织、团体），join sb.与某人一起（干），join in参加（活动）；attend出席；take part in参加（活动）。这里有league,所以选择A。

题4 The stranger said something in a ________ voice and the little girl was very much _________.

A.frightening; frightened B.frightened; frightening

C.frightening; frightening D.frightened; frightened

分析：A。现在分词表示主动，过去分词表示被动，frightening表示使人恐惧的，frightened表示受到恐惧的。所以答案为A。

题5 （上海 2000春）

The manager entered the office and was happy to learn that four fifths of the tickets ________.

A.was booked B.had been booked

C.were booked D.have been booked

分析：B。分数作主语时谓语动词与of后的名词一致，又因book的动作在was happy之前故应用过去完成时。

题6 （NMET 2001）

The film brought the hours back to me________ I was taken good care of him that faraway village.

A.until B.that C.when D.where

分析：C。该题考查引导定语从句的关联词的用法。先行词hours表示的是时间。限制性定语从句可用来修饰一个表示时间的词，如果关联词在定语从句中作状语，通常用关系副词when;如果在定语从句中作主语或宾语，通常用关系代词that或which。此空应填关系副词when,在定词从句中作状语，故答案选C。

题7 He came to an island,__________ he lived for many years.

A.that B.which C.there D.where

分析：D。先确认这是含有定语从句的复合句，逗号之后部分 为非限定性定语从句，从句中不缺少主语、宾语，判断它缺少状语，由于先行词是表示地点的，所以选择D。

题8 I’m interested in __________ happened yesterday.

A.all B.all that C.all what D.that