中职生职业生涯规划教育的现状与对策

中职生职业生涯规划教育的现状与对策（精选9篇）

中职生职业生涯规划教育的现状与对策 篇1

中职生职业生涯规划教育的现状与对策

收稿日期：2014-03-01

作者简介：曾璐，女，广东省林业职业技术学校讲师，硕士。研究方向：德育教育。（广东广州/510520）摘要：中职学校进行职业生涯规划教育和指导，就是要对中职生进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育，进而达到丰富知识、提高素质、发展能力的目的，加强学生对个人职业的思考、选择和规划能力的培养。该文重点探讨中职生常见的职业生涯规划问题，及相关的教育对策。

关键词：中职生；职业生涯规划；对策

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0116-02职业生涯规划就是对职业生涯进行持续的、系统地计划的过程，它是指一个人对一生职业发展道路的设想和规划，包括如何根据自身的主客观条件选择职业目标，如何做出相应的准备，如何分步骤实现，如何根据实际情况做出相应的调整等。中职学校进行职业生涯规划教育和指导，就是要对中职生进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育，进而达到丰富知识、提高素质、发展能力的目的，加强学生对个人职业的思考、选择和规划能力的培养，这是贯穿于受教者的终身教育，具有针对性和时效性。

一、中职生常见的职业生涯规划问题

《职业生涯规划》作为中等职业学生必修的一门德育课程，在指导学生如何择业，树立就业观和创业观等问题上起到了重要指导作用，但是在实际教学中，仍能发现许多学生在面对职业规划时认识上出现以下一些偏差的问题。

（一）盲目选择专业

笔者在从教的中职学校做了相关问卷调查，发现受访的学生中，仅有9.6%的学生是有明确职业目标而自主选择专业的，有60%的学生是由家长或亲友指定安排学校和专业的，有20.4%的学生是入学时看了招生简章的专业列表随意选择的，这当中还不乏学生是到了学校之后都还不知道自己所读专业是什么的，他们大多对未来产生迷茫，不知道将来要做什么，也不知道自己将来能做什么。这种盲目性会严重影响学生学习时的积极主动性，进而影响未来职业的顺利发展。

（二）缺乏规划意识

现代中职生普遍认为，“计划不如变化快”，不愿意过早计划将来的事情，过好眼前生活即可，对自己未来的职业规划意识普遍比较模糊。但中职生正处于从学校人向社会人过渡的关键时期，如果无法意识到规划的重要性，为自己将来的职业目标提前做好准备，掌握扎实的理论知识和专业技能，这将严重的影响到他们未来职业生涯的发展。

（三）自我定位不准确

受到当今社会一些扭曲价值观念的影响，人们在评价职业优劣、就业好坏时常常以薪资的高低来进行衡量，导致不少中职生产生一些错误认识，觉得找工作就要找高薪厚禄的、工作环境好的，不愿意从低做起，在择业时挑三拣四，反而使他们错失了很多工作机会。另一方面，受到身边成功的亲朋好友事迹的影响，许多中职生没有从自己的兴趣爱好、性格特点、个人能力出发，选择正确的就业方向，反而准备盲目跟随这些成功亲友的足迹来发展自己的职业生涯。

（四）忽视社会因素的影响

随着社会经济的飞速发展，国家的各种经济、政策不断更新，各行各业所需求的人才类型也在顺应着时代的变化而不断改变，许多中职生眼光不够长远，不够主动去了解所学专业的行业信息动态，因而不能根据自身不同时期的情况及社会需求来及时调整自己的职业规划。

二、中职学校职业生涯规划教育对策

针对常见的几种中职生职业生涯规划的问题，结合中等职业教育对学生进行职业生涯规划教育的主要宗旨，可在以下几个方面加强对学生的职业生涯规划意识的灌输和指导。

（一）课前系统介绍专业课程

在学生进入学校开始正式的课程学习之前，学校应组织各专业的负责老师，向学生对本专业的历史、发展现状和展望、目标职业群及所在行业、从业人员的社会地位、工资待遇、行业发展趋势等相关知识进行系统的分析和说明，让学生对未来三年的学习有所认识和准备，对未来的职业生涯有所期待和向往，从而引起他们对自己未来职业生涯规划的思考，为他们的职业生涯规划打下基础。

（二）各类课程教学过程中渗透职业生涯规划教育

对学生的职业生涯规划教育是一个长期的工作，在课堂教学的过程中贯彻职业生涯规划的教育理念，是全面提升中职生职业规划意识的非常有效的手段和途径。无论是学校的公共必修课，抑或是专业课，都应该抓住一切机会结合实际对学生进行职业生涯规划教育。

例如：可以在专业课教学中，潜移默化地给学生讲述目标职业群从业人员的素质要求等，让学生可结合自身情况找到与未来职业要求之间的差距，才能有针对性地制定科学合理的职业生涯规划。另外，在教学过程中，突出学生的主体地位，多采用动手实践的方式，给学生更多的机会感受到专业课的生动和有趣，从而对专业课产生兴趣，并将这种兴趣转移到相关职业目标上去，坚定自己的职业理想。在德育课程方面，则可以利用现实社会中的真实案例，重点引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、择业观，有正确的思想意识，才能养成良好的生活学习习惯，才能为未来的职业生涯规划打下坚实的基础。

（三）在学校管理及校园活动中渗透职业生涯规划教育

学校可引导学生有目的地参加各类专业技能比赛、社会实践、社会调查、专业实践、专业实习等活动。如园林专业的学生，可安排在专业实践周中，到与学校有合作关系的苗圃、林场或园林公司参观学习，这样学生就能对未来的职场有具体的感官认识，从而进一步确定自己的职业目标和规划方向。另外，学校可组织学生开展多些社团活动，在丰富学生课余时间的同时，学生们在参加活动过程中，与他人沟通交往过程中，能更好地从多个方面对自己的性格、兴趣、能力等方面有一个正确的评价，发现自己的长处和不足，从而制定出适合自身特点和发展的职业生涯规划。

?就业指导?中职生职业生涯规划教育的现状与对策

（四）在《职业生涯规划》课程中指导学生掌握基本规划职业生涯规划的技巧

将德育课《职业生涯规划》纳入中专一年级学生的课程表，让学生尽早对职业生涯规划有所认识和了解，才能在未来三年的学习过程中，有针对性地在专业知识和技能、社会实践、课余活动等方面为实现今后的职业目标打下坚实的基础。

第一，知识的传授。在教学过程中，通过专业心理测验，如MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试等，让学生对自身的情况如性格、兴趣、能力等有科学的认识。同时，通过上网收集相关数据、专业实践周、邀请优秀毕业生回校访谈等方式，让学生对客观环境有充分的认知，如不同地区的就业情况、经济水平、行业发展动态等情况。由此树立正确的职业目标，同时找到自身条件和客观环境的需求条件之间的差距。不但要设计出总体的发展目标，还应制定具体的阶段性步骤，要有明确的时间限制和标准，以便在实际的执行过程中能适时调整、度量和评估。另一方面，要引导学生处理好计划与变化之间的关系，随时根据现实生活中的情况去调整已制定的职业规划，实现职业生涯规划清晰性与适应性的统一，提高实现职业目标的概率。

第二，能力的训练。为了传播和普及职业规划知识，引导学生树立正确的成才观、就业观，笔者在所从教的学校举办了多届职业生涯规划比赛，通过征集职业生涯规划书、公开演讲、优秀作品展示等方式，不断提高学生对职业生涯规划重要性的关注度。学生也普遍反映，通过这些比赛，进一步明确了自己的职业目标，学会科学合理地规划在校期间的学习、生活和实践，提高自身职业素质与就业能力，从观念、心态、技能等方面做好应对职业挑战的准备。

第三，行为的养成。在经过职业生涯规划知识的普及和能力的训练后，要求学生要结合自己的规划将行动落实在日常学习生活中。如服装专业的学生，可要求班上学生轮流在上课时用三分钟时间简短地分享一下近期服装的潮流趋势，或者介绍新型布料，目的是要学生从一点一滴做起，坚持按规划好的职业目标稳步前进。

三、小结

职业生涯规划教育是一个长期积累的过程，在中职学校对学生进行职业生涯规划教育，不仅是实现学校培养目标的重要保障之一，更是全面提高学生素质和能力的重要手段。帮助学生认清自我，完善自我，提高个人素质和技能，树立正确的职业理想，了解社会对人才的需求，才能具有更强的竞争力与更合理的职业价值观，才能实现职业生涯的可持续发展。

参考文献：

［1］范祝凡.略论中职生职业生涯规划［J］.安徽教育，2007(5).［2］贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析［J］.职业技术教育，2004（6）.［3］罗汉书，张丽娟.职业学校如何实施职业生涯教育［J］.中国教育报，2006-4-12.［4］罗亚利，张常洁.谈中职生职业生涯规划教育［J］.职业圈，2007（18）.责任编辑朱守锂

中职生职业生涯规划教育的现状与对策 篇2

1 对象

2010级 (二年级) 护理专业学生330人, 其中女生329人, 男生1人。这些护生均接受过学校统一开设的职业生涯规划课程教育, 并且在一年级时观摩过学校主办的每年一届的供需双选会, 会后还以班为单位举行了模拟招聘会。

2 方法

借鉴国内部分参考文献, 自行设计调查问卷, 包括学生用表与教师用表两部分。前者包括自我认知、就业判断、职业生涯规划指导需要、职业生涯规划执行情况、职业生涯规划变动因素5方面共27个条目, 后者包括对护理专业的认知、护生情况认知、职业生涯规划教育实践3方面共11个条目。问卷的多数条目可以进行多项选择。

本次调查共发放学生问卷330份, 有效回收323份, 有效回收率97.88%;发放教师问卷41份, 有效回收36份, 有效回收率87.80%。接受调查的36名教师全部为专任教师, 分属文化基础课、医学基础课与医学专业课, 其中有32人涉及护理专业 (占88.89%) , 有35人还涉及助产、药剂等其他专业 (占97.22%) 。

3 结果

3.1 教师对护理专业的认知

由教师的调查问卷获知, 有91.67%的教师了解护理专业的职业前途, 对护理专业的学习要求、学习收获、职业需要也有较深刻的认识。具体见表1。

教师对护生的学习要求是掌握专业技能与专业思想, 分别占接受调查教师人数的72.22%、44.44%, 而要求学习成绩的只占19.44%, 说明学习成绩不再是教师关注的焦点, 充分体现了教师与时俱进, “以能力为本位, 以就业为导向”的理念。教师认为, 无论是护生的学习收获, 还是职业需要都很重要。

3.2 护生对现有职业生涯规划教育的认知 (见表2)

护生对职业生涯规划教育有着自己的理解, 对目前中职学校开展的职业生涯规划教育还不够满意, 只有4.64%的护生很满意, 而不满意则占到5.57%。

只有26.63%的护生认为学校开展职业生涯规划教育的内容很有用, 在规划方式上除59.44%的护生赞同开设职业生涯规划的课程外, 76.16%、71.83%的护生接受采用开展讲座、经验交流的方式获取职业生涯规划的知识与技能。此外, 护生在职业生涯规划知识的来源上也显得较为单一, 有72.45%的护生从教材中获得, 其他来源的只是少数。因此, 开展丰富多彩的职业生涯规划教育, 将受到护生的欢迎。

3.3 护生对职业生涯规划教育的需求 (见表3)

注:*为多选项, 还有在表中未列出的备选项

调查发现, 护生认为学习期间进行职业生涯规划教育是有必要的, 占89.16%;92.27%的护生需要有效的职业生涯规划教育与指导。有296人 (占91.64%) 在开始本专业学习的第一学年就需要接受与专业发展相适应的、更为有效的职业生涯规划教育。

由此可见, 中职学校护生有着强烈的意愿接受职业生涯规划教育, 想要掌握更多的职业生涯规划知识, 而且越早越好。这不仅体现了护生紧跟时代、成就成功人生的进取意识日益增强, 还体现了随着职业竞争日趋激烈, 护生就业危机感正在加深。

3.4 护生职业生涯规划变动影响因素 (见表4)

护生认为, 职业生涯规划难以按原计划实现的诸多原因中, 个人能力不强、个性特征不利于实现目标为主要原因, 分别占53.56%与31.27%, 它们极大地影响护生实施职业生涯规划, 甚至会影响护生远期职业生涯规划。调查显示, 因为职业价值观改变、受他人的影响、家庭变故等而改变原有的职业生涯规划的护生约占85.76%。此外, 还有少数护生是因为现实压力过大、想找更好的工作、害怕自己能力不强、奋斗目标不明或个人兴趣改变等原因, 最终改变原有的职业生涯规划。

另外, 有73.07%的护生正在实施或近期完成自己的职业生涯规划, 而实现近期目标的人数占到16.10%, 这是一个可喜的现象。在实施职业生涯规划过程中, 相当多的护生觉得有较大困难, 这些困难可能与护生解决问题的能力较低有关, 也可能与引起护生改变职业生涯规划的主要因素有关。

4 讨论

4.1 中职护生职业生涯规划教育现状

中职学校职业生涯规划教育目前存在诸多不足, 主要体现在以下几方面。

对职业生涯规划教育的重视还不够。如广西某中职学校曾统一开设过职业生涯规划课程, 但有部分教师抱着讲完即可的心态, 在思想上不够重视, 讲课形式单调, 没有收到实际教育效果。

职业生涯规划教育没有得到系统化发展。只依靠单调的开设课程或教师随机教育对护生作理论上的灌输, 没有职业生涯规划的微观实践, 如课堂学习规划、劳动任务规划等, 更没有对这些实践效果进行分析与规划校准, 无法达到护生职业生涯规划从意识培养、理论学习到动手实践、分析校准的系统化教育与锻炼的目的。

职业生涯规划的氛围营造不够。除职业生涯规划课堂外, 校园广播、校园书刊、校园报纸、校园局域网络, 甚至是校园标语等都鲜见有关职业生涯规划方面的报道与宣传, 学校组织开展职业生涯规划的活动也较少。

职业生涯规划教育的专业化师资缺乏。中职学校虽然大部分都设有招生与就业的指导机构, 但侧重点仍在招生, 对就业指导相对不足, 而熟悉就业市场需求、行业核心竞争力、人力资源开发与管理、教育心理学等知识的指导教师就更显不足。中职学校对此类教师的培养投入也不多, 导致对职业生涯规划教育水平的提高后劲不足。

4.2 中职护生职业生涯规划教育对策

完善组织机构。学校要组成由学校领导、学生科或就业指导办公室负责人、班主任、辅导员组成的组织机构体系, 并主要以此体系为主来负责职业生涯规划教育的设计、指导、反馈等。

对护生的职业生涯规划教育需要“三早四结合”, 即“早准备、早练习、早适应”, “师生结合、远近期结合、动静结合、校内外结合”, 进行循序渐进的一体化教育, 营造职业化氛围, 提高教育效果。在“三早”中, 早准备, 指在第一学期就要开展职业生涯规划教育, 从理论上为规划做好准备, 利于护生形成规划意识, 知晓如何去开展规划工作。早练习, 是教师指导护生制订个性化的规划, 把职业教育阶段作为规划的一部分纳入到职业生涯规划当中。先为理论学习阶段的各个学期制订整个规划的一个阶段目标, 在学期结束时进行总结分析, 对不利于阶段目标完成的因素进行修正校准以便及时完成, 把利于完成的因素作为经验累积。早适应, 就是经过数个阶段目标的周期执行后, 护生能尽快熟悉职业生涯规划的制订、实施、分析校准等操作, 并累积一定经验, 利于开展新的规划。在“四结合”中, 师生结合是指在制订与实施职业生涯规划时, 由于护生的社会阅历不足、制订规划缺乏经验等, 为使护生能制订出科学的、符合个人特点的规划, 需要教师的悉心指导, 但以护生自己制订为主并付之实施。这也有利于增强护生的信心, 保证制订出的计划切实可行。远近期结合是指在制订职业生涯规划时需要兼顾远期目标与近期目标。近期目标也可称为阶段目标, 是远期目标的一个有机组成部分。远期目标也可称为总体目标, 是由多个阶段目标组成, 没有这些阶段目标, 就无法实现远期目标。动静结合是指理论知识的教育与护生制订并实施职业生涯规划相结合。虽然课堂教学是职业生涯规划教育的基本途径, 但没有护生的实践, 理论知识并不能真正地内化为他们的能力。为使护生及早掌握职业生涯规划的能力, 在进行理念教育的同时, 应及时进行实践指导。校内外结合, 是指职业生涯规划教育不能只局限于校园内教育, 应适时带领护生走出校门, 参观、体会各种岗位, 甚至结合具体的劳动进行规划的制订, 然后再向有经验的工作人员请教进行修订。这种校外教育通常比单纯的校内教育更有效。

注:*为多选项, 还有在表中未列出的备选项

注:*为多选项, 还有在表中未列出的备选项

提升护生职业生涯规划教育的指导水平。教师是教育的根本。教师质量的优劣决定着教育水平的高低。只有提高职业指导人员的素质, 才有可能使职业指导人员对职业价值观教育在职业选择过程中的意义有更加深入的理解与认识, 并且将职业价值观教育从认识层面转化为教育行为层面, 促使其在职业指导教育过程中加强对职业价值观教育的内容、途径与方法的开发与设计[3]。因此, 职业生涯规划教育不仅要强调教师育才育人的神圣责任感, 还要严抓教师授课的教学质量, 合理改变教学质量的评估要素, 促进职业生涯规划课程教学的有效性, 提高护生学习效果。虽然如表1所示, 尽管教师对护理专业较了解, 但仍要求教师经常在各种护理工作岗位上进行锻炼, 以便让教师体察到市场需求与岗位需求, 更好地开展护生职业生涯规划教育。

充分利用校园内有利条件营造职业教育氛围。除职业生涯规划课堂, 学校还应充分运用校内媒体如校园广播、刊物、网络等, 多途径地开展职业生涯规划的教育与宣传。在形式上, 还可以适当开展职业生涯规划的专题讲座、经验交流会、晚会等, 使护生加深印象、增强意识、积累经验。

加强专业技能教学, 提升护生的从业与职业竞争力。如表4所示, 以“个人能力不强”表示执行职业生涯规划困难的护生高达53.56%。因此, 在进行综合素质教育的同时, 还需把专业技能培养作为关键进行安排。获得一项专业劳动技能, 不仅有助于达到中职教育的目的, 也有助于护生对职业生涯规划的持续实施, 提高规划的实施质量, 防止护理人才的流失。

提高关键能力的培养。关键能力在社会能力方面主要体现为社会责任感、积极性、主动性、自信心、宽容与团体工作的协调等。这种能力在职业者未来的发展中起着关键作用, 是职业者的综合职业能力[4]。护生具备较强的关键能力, 可以提高其处理各种困难的能力, 增强对进入护理岗位的信心, 有利于护生制订出更高质量的职业生涯规划, 为持续从事护理职业提供可靠保证。

摘要：目的 探讨当前中职学校对护生职业生涯规划教育现状的对策。方法 通过分发职业生涯规划调查问卷, 对护生及其教师进行调查分析。结果 目前中职学校的职业生涯规划教育尚不能满足护生需要, 内容过于简单, 方式方法过于单一。结论 对护生的职业生涯规划教育需要师生结合、远近期结合、动静结合、校内外结合进行循序渐进的一体化教育, 营造职业氛围, 提高教育效果。

关键词：中职,护生,职业生涯规划

参考文献

[1]童山东, 唐高华.“学会做事”导向下的大学生职业价值观教育[J].深圳信息职业技术学院学报, 2008, 3 (1) :7.

[2]黄全明.论高职学生职业价值取向的教育[J].宁波教育学院学报, 2008, 10 (5) :27.

[3]徐晶, 胡海群.高职院校职业价值观教育的探索与实践[J].江苏工业学院学报, 2009, 9 (3) :93.

中职生职业生涯规划教育现状研究 篇3

【关键词】中职生 职业生涯规划教育 不足 原则 途径

一、中职生职业生涯规划存在的不足

（一）学生在职业生涯规划上的不足

由于中职生所处的年龄特征和教师在职业生涯规划教育工作问题上存在的不足，再加上社会就业紧张等方面的原因，导致中职生在职业生涯规划问题上存在以下不足：一是缺少专业选择的主动性。中职生的专业选择表现出较大盲目性，大部分都是听从家里的安排或者教师的介绍，往往自己对专业与自己所擅长的并不了解，致使自我参与专业选择的力度不够。二是对自我职业生涯目标追求偏颇。很多中职生在进行职业规划时还是很理想主义的，大都是规划着定要找一份自己感兴趣能发挥特长且福利待遇好的工作，而不能认清社会严峻的就业形势，无法理解先就业后发展的理念。三是对自我职业生涯发展潜力认知模糊，他们很多不能准确地对自我知识、所掌握的技能有一个清晰的认识，不能够根据自己所擅长和能力的高低制定出合乎自己的学习计划，对自己将来的职业生涯发展缺乏充足的信心。四是缺乏学习职业技能与提高职业能力的积极性。由于对自我职业目标、社会职业环境等方面的认识模糊，大多数中职生在学习中得过且过，总想着只要能混个文凭毕业就行。

（二）学校在中职生职业生涯规划教育工作中的不足

目前，很多中职院校都开展了职业生涯规划教育，但由于这方面教育刚刚起步，准备的还不够，经验也不足，实施过程中还存在以下问题：

一是缺少相关组织机构与健全制度的有力保障。大部分学校都没有健全的制度，没有相应的管理制度、考评制度，使得这项工作进行得杂乱无章，较为随性。二是缺少专业化的职业生涯规划教育师资队伍。现今大部分中等职业学校的职业生涯教育工作主要由职业指导办公室或者是教研组和一些德育课教师负责，没有进行过专业学习的教师来为学生进行系统、科学的规划教育。三是教学内容宽泛化，缺少针对性和科学性。一边是校内负责就业的机构会为学生组织一些相关的教育活动，另一边是专业的老师会为学生讲授一套理论体系，除此之外还有班主任和其他学科教师也会为学生渗透一些职业规划意识，这就使得学生得到的职业规划知识宽泛、零碎。四是职业生涯规划教育过程形式化。很多学校的职业生涯规划教育没有贯穿始终，时间安排不够合理，且为了体现学校教学的系统完善与时代化，职业生涯规划教育教学便常常流于形式。

二、中职生职业生涯规划教育的原则和保障

（一）实施中职生职业生涯规划教育的原则

中职生职业生涯规划教育工作是一项复杂的系统工程，应遵循以下原则：

第一，主体性原则。中职生职业生涯规划教育工作的主要任务是帮助学生建立职业规划的认知而不是帮助他们建立职业规划，所以我们首要需要搞明白的就是学生才是教育主体，教师对他们的教育是引导绝不是包办代替。二是实践性原则。学生职业生涯规划教育是一项实践性很强的活动，它的开展要建立在尊重社会发展现状的客观实际之上，应避免理想化、抽象化的教育，要与实际充分结合起来，做到真正意义上的“理论—实践—理论”的良性循环。三是差异性原则。学生是个性鲜明、思想独立的个体，他们自身的实践能力和专长方向都各有所不同，职业兴趣和就业机会也各有所不同，所以在教学过程中，应该针对学生的具体情况、环境的实际情况、条件的客观情况而因材施教，尊重学生的差异性。四是系统性原则。中职生职业生涯规划教育应着眼于学生整个职业生涯的发展，贯穿于职业学校教育的全过程，从择校、择专业到择业上岗，从职业性向测验、求职技巧学习到综合职业能力的形成，从专题的、专门的职业生涯规划教育活动到学校教育教学活动，都应具有连续性、系统性，而不能互相脱节各自发展。

（二）实施中职生职业生涯规划教育的前提保障

第一，需要建立强有力的组织机构。完善的职业生涯规划教育工作组织机构是职业生涯规划教育得以顺利实施的前提条件和有力保证。因此，学校要和校内各方力量组建机构，既要分工又要协作，统筹安排，建立一个强有力的组织机构，保障职业规划教育的有力推进。第二，尽快培养专业化的教师队伍。雄厚的师资力量是将教育方案转化为教育实践的关键因素，教师的能力与态度直接制约职业生涯规划教育和职业指导的效果。据报道，在英国和美国，要当一名称职的职业生涯规划师需要具有研究生学历，一般的职业生涯规划人员要大学毕业，并经过 1-2 年培训，通过相关考试后，才能从事职业生涯规划工作。我们应该借鉴国外的成功经验，尽快培养起一支高素质的职业规划教师队伍。

三、加强中职生职业生涯规划教育的有效途径

（一）在思想道德教育中加强职业生涯规划的指导

首先，学校要以心理健康教育活动来帮助中职生化解心中的疑惑、困扰和迷茫，让中职生客观、全面地认识自我，不仅要认识现在的我，还要预测认识明天的我，并为之做好准备。其次，在职业生涯规划指导中，教师要督促学生多多阅读相关书籍，关注相关网站，不仅要了解相关专业知识，还要对当前专业内的就业情况、发展趋势等都做一详细的了解。教师还要积极为学生搭建社会实践平台，引导学生明白社会环境对职业生涯规划的制约性。最后，以职业规划主题教育活动引导中职生确立具有可行性的职业目标。可以举行以理想为主题的征文、演讲比赛，让中职生寻找到自己心中的理想与职业目标，也可以举办专题讲座、教学沙龙等团体辅导，结合学生自身条件以及职场发展趋势来帮助中职生确定职业大方向；还可以以本地或本校的成功知名校友回校做报告或参观他们的创业成果等形式来激励每一位中职生坚定自身的职业理想。

（二）在课程教学中贯穿职业生涯规划指导

首先，由于职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈八个步骤，这是一个烦琐且复杂的过程，因此需要教師在日常的教学过程中就要辅导学生理解和掌握好职业生涯规划的步骤，帮助学生树立起职业生涯规划意识。其次，在课程教学过程中帮助学生制定好文本形式的职业生涯规划方案，可以让中职生对自己的职业生涯进行远景描述和制定近期的行动计划。但方案需要有学生自己的基本情况、自我职业潜力分析、职业生涯发展目标、培训与学习计划等内容，否则便没有实际意义，只会变成一个形式上的东西。最后，在课程教学中，也不能仅仅只是扣着专业知识不放，要对专业有一个系统的介绍，让学生了解专业的历史，培养他们的职业兴趣。要拓展专业的边缘知识，提高中职生的职业素质，在教学中多多采取灵活多样的教学方法，坚定中职生对自己的职业目标不动摇。

（三）在专业实践中强化职业生涯规划指导

一是在校内的实训课中的实践。对于中职生来说，专业方面的实训是职业学习过程中的一个重要组成部分，也是学校对学生进行职业生涯规划教育的有效途径。学生在模拟的仿真环境中，感受职业生涯中的一些压力和困难，可以提前培养学生的社会岗位意识，为以后的职场生涯做好预习。二是在企业的实习过程中的实践。中职生一般在学校内系统学习与训练两年后，第三学年就会直接到企业的实际岗位中进行专业实习，去身体力行地切实感受工作环境，了解社会所需的技能及职场的发展前景，从而分析自己的职场规划是否要修正、如何修正等切实问题。

四、小结

近年来，职业生涯规划教育已成为我国中等职业学校的热门课程，这一课程的开设对中职生培养良好的职业意识、明确职业目标、规划学习活动等起到重要的作用。但是，在这一新型的教育活动中，仍存在较多的不足与缺陷，亟须改进和完善。因此，校方应集教师之力加强中职生职业生涯规划教育，努力提高中职生的职业生涯规划能力，为他们步入社会打好坚实的基础。

【参考文献】

[1]苋生欣，马克·波普.美国的生涯指导员培训[J].现代技能开发，2000（06）.

中职生职业生涯规划教育的现状与对策 篇4

摘要：在幼师生的职业生涯规划课程教学中存在着学生组织纪律性较差、厌学、迷茫、自卑等心态。为解此教学困局，实现教学目的，教师就应该认真研究教学方法。职业生涯规划课程的特点决定了我们对案例教学法和讨论法的偏爱。

关键词：幼师生;职业生涯规划;教学方法

一、职业生涯规划教育现状

通过对职业生涯规划课程的学习，学生得以具备自我分析的技能，在对社会组织等环境的全面分析基础上，进行正确的职业方向的选择、实施方案的制定，设计一份相对合理的、有可行性的职业生涯规划。

但是，现实情况稍显复杂。从教师方面看，从事职业生涯规划课程教学的老师多数都是“门外汉”，他们中多数都具有法学或哲学学位，但是在学期间均不曾专门接触过职业生涯规划的相关专业知识与技能。所以专业性不强，或者说不够深入。在教学内容的知识理论基础和教学方法的使用上都需要从头学起。从学生方面来看，高职高专学生相对本科院校学生来讲，综合素质较弱、学习态度较差、组织纪律性不强、学习自觉性较弱。与此相对应的，却是幼儿教师行业竞争的日趋激烈，入职队伍学历层次越来越高。这些给我们仅有大专学历的幼师生在就业时造成很大的压力。在“双向选择自主择业”的就业机制面前，部分学生存在着自我定位不准、职业理想迷失、学习动力不足、对前途感到迷惘等情况。她们在自我认知、职业责任意识、环境分析、职业目标选择和未来的职业发展等方面缺乏必要的认识，普遍比较茫然。在就业、择业中就出现了迷茫、自卑或自傲、好面子或受挫感强烈等复杂的心理现象，负面地影响了学生的学习兴趣和向老师这一职业角色的转化，不能很好地建立起服务社会的心理。

同时，经过多年的随机调查，我发现学生中有三成左右的人觉得自己是因为高考成绩不理想才被现在就读学校所录取。这就使得学生中存在一种不良的心理倾向，认为自己与学校都是不良的、没有发展前途的社会单位。以上主客观的各方面因素给职业生涯规划教育带来极大的挑战，给这门课程的开展提出许多亟待解决的问题。

二、职业生涯规划课程教学方法的选择与使用

职业生涯规划课的特点决定了我们在教学中要经常用到的教学方法是案例教学法和讨论法。

（一）案例教学法的选择与使用

职业生涯规划课程的教学任务就是引导学生树立正确的职业理想和职业价值观，学会根据自身特点和现实的社会需要进行职业生涯规划，并以此为规范来调整自己的学习、生活。该课程具有很强的实践性、开放性和生成性，这些就要求教师要给学生创造更加贴近生活和所学专业的情境，掌握学生受教心理开展教学活动。案例教学的体验性特征与功能有助于学生对知识的深入理解、对观念的深刻感悟、对行为的自觉规范。所以最利于实现职业生涯规划课程的教育任务。

教师要做的就是激发学生认知矛盾，引发学生解决矛盾的兴趣。每一个案例都是一个真实的故事，不同生活经验的人可以从中解读出不同的矛盾，并调动自身知识与经验发现问题、分析问题、解决问题。案例教学的开放性模式，可以使学生融入个人经验进行个性化解读，在与同伴观点碰撞的激荡中逐渐凸显并生成个性化的认知结果。

案例教学中选取案例的真实性会将学生带入到特定情节中。以此引发学习者在再现的真实情景中寻求解决真实问题的方案。为在将来遇到类似问题时能举一反三创造前提条件。例如在“职业素质”教学中，就可以出示在幼儿园教学中经常遇到的问题及解决方案。请大家以自己的观点为中心进行探讨，案例中的解决方案是否合理，如果是你遇到这样的问题，会怎么进行解决。以考察学生对职业素质各方面内容的掌握程度。激发危机意识，进而提升对专业知识和技能的学习兴趣和热情。

案例教学法可以激发受教育者的认知矛盾，在对案例的探究中建构新知识。例如，在“职业素质”教学的案例故事《冰山理论与职业素质》中，这位拥有很多职业技能、资质证书的学姐为什么屡次就业后失败？她的失败与什么有关？这种现象给你什么启示，你打算如何全面培养自己的职业素质？学生在对上述系列问题的思考中激发认知矛盾，通过阐述、讨论等环节，学生进行深层次探究，最终提升科学探究与思辨能力。

值得注意的是在进行案例的选择时要保证案例的真实性和典型性。“学姐”、“师哥”这样的案例更贴近学生生活，贴近职业环境与活动内容。在具体使用时，要注意不要使课堂成为老师一个人的狂欢，多数学生的寂寞。老师不是话语垄断者，应该为学生创设自由的言语时间和和谐的语言环境。可以利用教师的权威性对学生进行引导，并适时抛出新问题引发学生进一步思考和讨论，将认识引向深层次。

在案例教学中必然会有讨论，为实现教学目标，我们必须合理使用讨论法。

（二）讨论法的选择与使用

传统的集体研讨法通常以小组的形式讨论案例并撰写案例报告。这种方式在具体操作中容易产生“一言堂”、“明星效应”、“首讲效应”、“领导效应”“跑题现象”等。为克服以上弊端，我认为在课堂教学中应选用“结构化研讨”这一讨论方式。

“结构化研讨指采用‘结构化’的方法，把参与研讨人员的思

维划分为不同阶段，克服综合性思维的影响，在保证成员间机会均等的前提下，用‘建设性’的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发其思想，使整个讨论始终保持正向进行。”这种方式帮助学生分步骤、多角度开展研讨。每个学生都有发言的机会，但不强求，形成观点多样，但又不失和谐的课堂氛围。如在“择业意识与策略”这部分内容的教学活动中，把全班同学分成若干小组，由每一个人说出自己的职业理想。第一轮发言结束后，再各自阐述原因。每组组长把自己组员的观点进行分类，选出小组代表在全班进行汇报。接下来由各组的质询人针对不同观点进行质询，分析每种观点的可行性。运用这种方式既保证了学生平等的发言机会，又合理控制了课堂秩序和教学方向，又增加了课堂教学的信息容量。经多方努力，全面分析，较为合理地解决一些不合实际的观点和问题。

教学方法有很多，在具体的教学中，我们会根据教学内容选用最恰当的教学方法。在幼师生职业生涯规划课程中，案例教学法和讨论法的使用频率是最高的。

基金项目：本文系十二五课题《幼师生职业生涯规划教育现状与推进策略研究》（课题批准号ZZ0025）的子课题《幼师生职业生涯规划教育现状与教育方法的研究》（课题批准号HXA125-065）阶段性研究成果。

中职生职业生涯规划 篇5

十八年前的冬天，一个可爱的女婴呱呱坠地，在呵护中，无忧无虑的度过了童年。当生命的时钟敲响十八下时，我，蜕去了稚嫩、无知，展开飞向社会的双翅。从跨入荣昌职业教育中心的第一天起，职业生涯就似一道永无止境的阶梯。如今的我在底层，而光环，却在顶峰。该怎样一步步迈进呢？

这就是我我是一个跟着外公外婆长大的女孩，父母常年在外地工作。也正是这样，培养出了我孝顺长辈的良好品质。由于没有父母的引导与“包办”，无论什么事，我都会“打破沙锅问到底”以及“小强”一般的打不死精神！我貌不惊人，却有着开朗的个性，总能给人留下深刻的印象。善于沟通、写得一手好字、爱笑、偶尔也拽拽文……一顿自夸之后，也正确看待自己的缺点：于是不够冷静，冷不丁的也会有一些小自卑……

我的价值观

三年校园生活之后，即将跨上工作岗位。90后的我们，形形色色，有的崇尚自由，有的拜金主义，有的张扬个性。而我，有自己的价值观。钱，物质在我看来并不是第一位的。我更重视的是在最初的岗位上汲取经验，有所进步，就没有枉费。不在乎是否工作起点太低，工资太少，我要的，是充实自己的生活，充实自己的人生！例如：有一份工作可以让我每天忙碌，远离碌碌无为、消磨时间。在工作中寻找快乐，在事件中得到提升，在岗位上成熟思想。

结合自身，放弃大学梦

现在，我是一名护理中职学生，即将面临的选择是升入大学还是步入工作岗位。结合自身的实际情况，我选择了后者。

首先，年龄，已是成年人了，若完成职中学业之后，再升入大学，毕业就快而立之年，对于我那时才开始发展事业，不太符合自身需求。其次，父母常年在外奔波，家里老人也年事已高，我不能再加重父母的负担，反之，要早为家里出一份力。不抱怨自己的出身，不怨天尤人，因为我坚信没有上天的不公平只有自身的不努力。放弃大学梦我一样行。再者，我是一个敢闯敢拼的热血青年，在校学好技术，跨入社会踏实工作，不怕跌倒，爬起来就是好样的。最后，工作中我也不会放弃学习，跟其他升大学的同学一样，不断提升自己，在适应社会的同时成为社会的选择。

中职三年计划

即已决定三年后就业，那么这三年怎么有效的利用起来便对三年后的职业生涯至关重要。已经快过了一学期了，职中生活的适应还不错，但对护理专业的了解还不够深刻，功课也刚入门。我深知，按这种进度下去是肯定完成不了计划的。都说有目标才有动力。下面便是我对职中三年学习的规划： 高一：打好学习基础。深入了解护理行业，对未来所要从事的行业培养浓厚的兴趣。及时发现、排除入门时期的一丁点抵触与逃避心理。刚接触这个专业，基础非常重要，若一开始便懒懒散散，也就没有下文了。我要从身边出发，向高二的学姐们汲取好的，有效的学习方法，从中琢磨出一套适合自身发

展的学习方式。

高二：提升综合素质。在优化专业技术的同时，培养与人交流沟通的能力。积极参

加学校各项活动、社会实践等，为高三的实习工作做铺垫。

高三：实践升华。进入岗位实习，适应从校园到医院环境的过度，多向身边护士及

老师请教。调节心理，提高素质，学会服从、坚持、包容。做到不抱怨，不气馁。实际接触护理行业，肯定有很多意想不到的困难出现，比如病人的乱发脾气等。一定要调整好心态，正确面对，争取在8个月里，以最完美的弧度给实习画上句号。

瞭望职业路

一步一个阶梯，离开校园，不再有学校，老师的引导和呵护。今后的路该怎样走呢？在校三年所学的东西该怎样为自己的事业生涯打拼？

第一年． 搜集并分析当时的就业形势，尽最大的努力在荣昌县城各医院找工

作。如若不能达到这样目标，便先从乡镇入手。不在乎工资高低，先稳定下来。适应工作节奏与行业特点。同时，不放松对县各医院招聘的搜集。

第二年． 在这一年里争取达到在县城上班的的目标。并以最快的适应速度融

入社会。都说在家靠父母出门靠朋友，工作中我要建立属于自己的交友圈，改善人际关系，为以后职业生涯的需求打好基础做好全面准备。

第三年． 参加自考，充实自己。并计划在二十四岁的这一年完成人生的另一

件大事，结婚。建立一个温馨的家庭，对稳固事业起着辅助作用。并与另一半在工作上相互扶持、接济，一起奋斗，争取达到第一个事业的高峰期。

第四年． 计划在上班的同时开一家婴幼儿用品的网店，作为副业。然而由于

工作的繁忙和经商经验的不足，我会有效的利用家人和朋友的力量，在她们的帮助下，辅助我将网店逐渐转向实体店，双管齐下。

中职生职业生涯规划书 篇6

姓名：梁中贵

第一部分【前言】

人生就像一场漫长的旅途。充满了无限的激情与收获的快乐。同时我们作为未成年的学生。正是学习的最佳时期。学习知识并非一下子就能学会。知识是无穷无尽的。学无止境的。可能会改变你的一生。并不是让你一直学习文化知识。可以在你学习文化知识的同时能熟练掌握一门能立足于世界的一门技术。所以我觉得“知识改变命运，技能创造未来”。所以天下人要靠自己的双手去打拚、奋斗、改变自己的命运和创造自己的未来。班级：1120

一：自我介绍

我叫梁中贵是学计算机的。现在1120班。自小家庭出身贫寒。出生在四川。我老家是四川农村的。父母常年在外打工。幸幸苦苦挣钱只有一个目的供我读书。希望我将来能出人头地。我的性格可以说是具有两面性的。但是我的内向却大于外向，有的时候是很内

向的。不怎么喜欢与他人交朋友。于是通过一次机会我来到了北京市劲松职高这个学校读书了。我十分的高兴因为我的父母也在北京打工。同样我的哥哥也在北京工作。就这样我们全家人终于能在一起了，我在学习上是很认真的一个人。平时很守规矩，是一个 老实巴交的人。不喜欢去认识新的朋友。可能我比较的不自信吧。觉得别人会看不起我。又因为我不太会说普通话。怕同学们笑我，所以使我的性格越来越孤僻了。我也希望在劲松的学校中能有所突破。成为在学习上不错的也要人际交往方面丰富自己的人生阅历。使自己在求学中去加深自己。锻炼自己。为自己的人生道路打下基础。第二部分∶行业分析

随着我国综合国力的发展。互联网也在中国生根发芽了。伴随着计算机行业的发展。计算机行业也成为了中国十大热门行业之一。我所学的是计算机专业。计算机是现在乃至将来的一个很重要，也是很有大好前景的专业。在现今社会中计算机引用十分广泛。例如OFFICE自动化办公的以及游戏动漫与制作电脑技术的发展。等一系列的发展前景。而恰好在计算机需要往更高的地方发展时加入了这个行业，对我们来说，有很多的发展的机会和空间。计算机的专业知识是学不完的。是需要学到老，对这个行业努力的去钻研和学习。为中国计算机的发展献出自己的绵薄之力。我于是毫不犹豫地决定好好的学好这个专业。在我认识到的领域认真努力的学习。专业的学制是三年。我现在一学期快完了。所以我决定利用自己能利用的时间去打工。丰富自己的实践能力。去向在计算机行业的前辈们请

教。指点指点我。这样一定对我有所帮助的。

三。我的目标

一，我的近期目标：

在学校好好学习，认真配合老师的工作，努力学好自己所学的专业知识。利用积极参加课外活动的机会和其他课余活动，尽可能提高自己的综合能力，同时也要坚持的锻炼身体，拥有一个强健的体魄。为将来走进社会打好基础。在班级内成为学习上进的学生，争取得到奖学金、评三好。同时尽可能多的拿到专业培训方面的技能合格证书。为自己的职高生活光芒四射。

二，我的中期目标：

在自己毕业后。通过自己的努力走上一个相对合适自己实习工作岗位。用自己的努力使工作保持稳定状态。同时我也要在工作岗位中认认真真，要做到【干一行，爱一行，钻一行，精一行】。将工作做出色。尽可能多的掌握学习到的自己需要的技术和能力。在工作中处理好自己的人际关系。与同事和谐相处。要虚心向他人请教。再用这些能力来提高自己在工作岗位的处境和地位。

三，我的远期目标：

在踏踏实实工作十几年后，经过自己的努力，能够成为单位一个方面的管理者。

四，我的终极目标：

如果自身条件的允许下。我希望通过自己各方面的资源和能力去享受一把艰辛的创业过程。即使失败了。我依然会笑着面对，因

为这是我人生中的美好记忆。

四，分析自身寻找差距。

一，我的条件：

能够认真学习，守各项制度、为人诚实、勤勉、助人为乐。

二，我的差距：

在我的生活中时常抱怨自己的父母，为什么自己的家庭环境不如其他的孩子。有时会遇父母产生隔阂。不积极参加学校组织的业余互动，始终把学习放在首位，在办事上效率不高。表达能力不强。没有主见、勇气。有时过于骄傲。

三，克服差距：

一，要理解父母、孝顺父母。

二，学习上要更加的有自信。

三，在同学关系上要与同学打好关系。在学习上互相帮助。在生活里相互关心。

四，在班级中要有集体荣誉。多为班级体做贡献。

五，在学校组织的社会活动积极地参加。

六，多与朋友交流、沟通。

七，要在任何事情上要敢作敢当。要有勇气。

八，在获得成功中不要骄傲、失败中不要丧气。

九，在学习上要向他人虚心请教。

十，在上述的条件中说到做到。

七，结束语：

在人生的路程上并不是蓝天白云，风和日丽，一帆风顺德，同样也有严寒酷暑，暴风骤雨，面对这种情况我们要树立良好的心态。要始终相信命运是掌握在自己的手中，当然，世界唯一不变的是永远在变，为了更好地适应这个社会环境。我们应该以万变应万变，职业生涯规划也就如此。在我原有的判断和规划的基础上，我们必须紧跟时代的步伐，灵活调整我们的规划，这样才能真正规划地我们的未来！

中职生职业生涯规划教育的现状与对策 篇7

1 医学生职业生涯规划的具体步骤应包括以下几个方面

1.1 正确的评估自我是职业生涯规划的前提和基础

评估自我是为了更好地认识自我、了解自我, 一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。医学生要通过科学认知的方法和手段, 如借助于职业兴趣测验和性格测验以及周围人对你的评价等, 对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识, 清楚自己的优势与特长、劣势与不足。

1.2 正确进行职业分析是职业生涯规划的关键

职业生涯规划时要考虑职业区域的具体特点, 比如该地区的特殊政策、环境特征;职业角色的发展与职业所在行业的发展有着密切的关系, 要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解;不同的岗位对求职者的自身素质和能力有着不同的要求, 医学学科的规律和职业的特殊性对医学生专业的要求比较高, 医学生必须做好吃苦和奉献的心理准备, 长期艰苦的实践积累和锻炼是其职业生涯的必由之路。

1.3 确定合理的职业目标是职业生涯规划的核心

职业生涯目标的设定是以自身的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。作为一名医学毕业生, 职业目标是救死扶伤, 医学生的目标还要受到社会环境和现实的制约, 因此, 在制定职业目标时应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来, 这才有现实的可行性。

1.4 培养职业需要的综合素质是职业生涯规划的根本

大学生的综合素质是用人单位选择的依据, 用人单位不仅考核其专业知识和技能, 而且还考核其运用知识的能力、对环境的适应能力和实际操作能力等。医学生只有将专业知识和社会需要的各种能力统一起来, 才能立于不败之地。一般来说, 应重点培养其满足社会需要的决策能力、创造能力、实际操作能力、组织管理能力、心理调适能力、随机应变能力等。

1.5 参加有益的职业训练是职业生涯规划不可或缺的内容

在确立了职业目标后, 行动成了关键环节, 没有行动, 目标无从实现, 因此, 要指导医学生参与有益的职业训练。职业训练包括职业技能的培训, 对自我职业的适应性考核、职业意向的科学测定等内容。如医学生要积极参与“三下乡”社会实践活动、“青年志愿者”活动、见习实习工作、校园创业活动等职业训练。通过有益的职业训练, 更早更多地了解职业, 掌握职业技能, 从而更好地开展自己的职业生涯规划。

1.6 评估与反馈是职业生涯规划的重要保障

高科技信息时代, 变化更是永恒的主题。由于影响职业生涯规划的因素很多, 有些变化是无法预测的, 因此, 要指导医学生时刻关注环境的变化, 在实施中去检验, 及时诊断职业规划各个环节出现的问题, 找出相应对策, 对规划进行调整与完善[1]。

2 医科学生职业生涯规划现状与存在的问题

2.1 医学生职业生涯规划教育启动较晚

职业生涯规划起源于19世纪70年代的美国, 随着改革开放的深化, 90年代开始传入国内, 本世纪初逐步引入高校。但对于医科院校来讲, 由于专业的特殊性, 医学生职业生涯规划教育在近两年才开始启动, 主要形式是讲座, 开设职业生涯培训课, 提供有限咨询指导等。

2.2 医学生职业生涯规划体系不完整

医学生职业生涯规划尚处于起步阶段, 不仅未列入大学整体教育计划, 而且未贯穿于大学教育的始终。虽然多数医科院校已经开展职业生涯规划方面的课程, 但多数是以选修课的形式开设, 没有形成理念导入——职业测评——个性咨询——生涯辅导的完整体系, 距提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务还有很大距离, 很多院校停留在只为毕业生提供单一的就业指导, 缺乏全面的系统教育。

2.3 医学生职业生涯规划指导不规范

医科院校的职业生涯规划教育比较薄弱, 教育资源严重不足, 缺乏专业教育指导人才, 教学内容不规范, 重理论轻实践, 教学条件不具备, 教育的手段和模式比较单一, 有流于空泛的倾向, 职业生涯规划的成效不高等。

2.4 大多数医学生缺乏清晰的自我认知

医学生随着年龄的增长、知识的增加, 自我意识和自我认知能力不断增强, 但自我认识尚不全面, 对事物的观察和思考容易理想化, 心理不成熟。有的期望值过高, 有的对自己缺乏信心, 由于确定的目标与理想不切实际, 主观与客观的差距太远就会产生自责、自怨、自卑的心理, 不能正视社会上的不合理现象, 不能正确的评价自身的优势和不足, 容易形成心理障碍。

2.5 大多数医学生职业目标模糊

医学生由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足, 导致在职业生涯规划过程中往往会暴露出种种问题, 走入误区。特别是许多医学生目标缺失, 没有发展方向, 学习、工作缺乏动力, 导致社会实践的方向不够明确, 不能很好的把实践、学习与自己的职业目标、人生目标结合起来。

2.6 医学生职业生涯规划实践性欠缺

虽然有很多医学生已经开始关注个人职业生涯规划, 也有了初步制定职业生涯规划的意识, 也制定了自己的职业生涯规划, 但是没有把自己的行动与规划统一起来认真执行, 缺乏自我激励和自觉行动;没有与自己未来的职业联系起来, 缺乏对理想职业的全面认识, 从而也无法制定适合自己发展的职业生涯规划, 实践性欠缺[2]。

2.7 医学生职业生涯规划的校园氛围未完全形成

医学院校大多数教师和学生未树立起职业生涯规划意识, 没有针对自身实际情况制定相应的可行性职业生涯规划。由于职业生涯规划的校园氛围未形成, 教师在教学实践活动中很少融入职业生涯规划教育, 缺乏主动施教, 医学生对自己职业生涯规划的积极性缺乏, 很少主动寻求职业生涯规划指导。

3 推进医学生职业生涯规划的对策和建议

3.1 高度重视, 构建医学生职业生涯教育体系

职业生涯规划不只是一个形式, 要贯穿大学教育的全过程, 针对不同年级明确目标, 突出重点, 逐步形成比较完善的职业指导体系。对于大一新生, 应着重就业形势的认知及职业生涯的认识和规划, 对于大二、大三学生应着重基本技能的培养, 让他们对涉及就业方向的相关知识和技能有一个全面的了解, 注重培养学生的专业特长和技能。对于毕业生, 侧重就业形势、政策、方针的宣传和择业技巧的指导, 鼓励学生积极参加社会实践活动, 做好就业前的心理调适, 从容面对挑战。通过医学生职业生涯规划教育, 培养学生正确评价自己、主动了解社会、了解职业的发展和要求、切实提高综合素质、职业能力和创业本领。职业生涯是一个持续发展的复杂过程, 针对不同的学生, 有不一样的生涯发展路径, 因此医科院校要形成面向学生的职业咨询, 建立政策咨询、心理咨询、就业途径咨询、职业方向咨询等个性化咨询, 让学生借助职业咨询的经验少走弯路, 只有这样才能满足医学生职业发展的需要和调动开展职业生涯规划的积极性。

3.2 丰富载体, 提高医学生职业生涯规划的有效性

一是课堂教学, 比较集中、规范地讲授相关知识、技能, 保证人人参与, 人人交流互动;二是专题讲座, 邀请专家和成功人士, 结合人生历程和典型案例, 做专题讲座, 开阔视野, 增进阅历, 了解社会和行业特点及发展前景;三是集中交流, 经常组织学生相互交流, 互学互动, 互相促进, 模拟案例讨论, 模拟求职、面试训练等;四是社团活动, 成立相应的学生社团组织, 职业生涯规划知识宣传活动, 定期组织团队训练活动, 职业情景剧表演活动, 纵向与横向的交流活动等;五是职业技能训练, 有计划、有针对性地对所有医学生开展职业能力、职业心理素质、职业道德、求职技巧、医疗法律法规、医患沟通技能、社会适应、就业技巧等培训;六是个体咨询与集体辅导, 学校应设立职业生涯规划咨询室, 让学生咨询有场所, 请教有对象, 实施有效果。对共同的问题集体辅导, 使其产生共鸣、共振, 对个性咨询者实施个性指导, 帮助其正确评价自己和专业, 协助其做出恰当的职业定位和职业选择。

3.3 培养素质, 增强医学生职业竞争能力

职业发展教育通过个体职业倾向性测试, 让医学生了解自己的个性特点, 并通过专家指导, 结合自己个性特点设计学业规划和职业生涯规划, 将学习与未来职业联系起来, 从而激发学习原动力, 增强学习的计划性和目的性, 不断提升职业核心竞争力。另外, 在教育活动中还注重医学生职业态度、职业伦理、职业信念的培养, 从而引导大学生将自我实现需要与自我约束的要求结合起来, 把能力培养和人格塑造结合起来, 把自我发展与社会发展结合起来, 主动适应多元的社会环境, 促进全面发展。

3.4 加强队伍建设, 指导职业生涯规划教育持续发展

职业指导人员的水平直接关系到教育的效果, 因此医学院校要加强培训, 着力打造一支专业化、专家化职业发展教育师资队伍, 使其真正能为医学生在就业知识结构、就业信息判断和个性化咨询等方面提供全方位的服务。一方面, 要加强对就业指导中心教师的专业技能培训, 使他们掌握职业生涯规划的知识和程序, 使其向专业化的方向发展;另一方面, 要通过引进心理学或从事职业研究的专业人士来加强师资队伍建设。这些专业人士不仅能够对学生进行科学的生涯规划指导, 而且还能帮助他们制定实际的职业生涯规划。职业指导的师资培训方法也应该多样化, 诸如可以引入心理学上的情境模拟法和行为训练法等, 以体现大学生就业指导工作具有技术性和实践性的特点。

3.5 明确目标, 解决医学生就业中的实际问题

一个系统而全面的职业生涯规划教育可以帮助学生树立明确的职业发展目标和职业理想, 提升就业的成功率。其一、树立正确的职业观。在指导医学生进行职业设计过程中, 帮助他们树立合理的择业观、正确的职业价值观、高尚的职业道德观、积极的社会角色定位观;其二、培养学生健康心理素质。培养正确的职业心态和健全的人生态度, 树立决心、恒心、耐心, 保持积极进取的乐观精神;其三、提高学生就业效率。通过培训, 提高学生竞争能力、就业技巧, 指导学生做好充分的就业准备, 同时, 加强毕业生就业市场和职业发展形势的调研, 积极做好就业信息的收集与毕业生推荐工作, 从而促进学生就业双选中录用成功率。其四, 摸准医学发展的脉搏, 预测未来职业变化, 实现人才的最优化配置。医学生命科学将是21世纪的龙头学科之一, 医学的发展将更广泛地与自然科学、社会科学、人文科学、工程技术科学相互渗透融合。医学职业对人才的要求将发生巨大变化, 并将产生大量新兴职业, 职业与就业指导要注意观察和研究预测, 及时调整教育和培养思路[3]。

参考文献

[1]李存茂.医科类大学生职业生涯的规划与就业问题研究[J].时代人物;2008, 4:100~101.

[2]吕军战, 高扬.我国大学生职业生涯规划的现状与对策[J].西安邮电学院学报, 2008;13 (4) :160.

中职生职业生涯规划教育的现状与对策 篇8

关键词：中职幼师生 职业兴趣 对策

“以就业为导向”的教学理念使职校学生提前职业化，为了实现学生向职业人的转变，首先要培养学生稳定的职业兴趣。

一、中职幼师生职业兴趣现状分析

1.现状

为了解学生的职业兴趣情况，笔者使用简易职业倾向测试问卷，对所在学校幼师二年级的113名学生进行测试，回收有效问卷112份，问卷有效率99.12%。

问卷共20题，前10题为A组，后10题为B组，统计两组答“是”的个数，进行比较。结果如下：B相差一个及以内的有42人，B比A多2个的有40人，超过三个以上的有23人，A比B多2个以上的有7人。

结果解释如下。

A>B，适合技术工作，如医生、科学家、机械师、工程师、技术工人等。

B>A，适合与人打交道的工作，如人事管理、顾问、教练、服务员、演员等。

A=B，表示能从事既细致，又能保持良好人际关系的工作，像护士、教师等。

那么笔者学校幼师二年级有6.25%的学生倾向于技术型工作，有56.25%倾向于交际型工作，剩下37.5%的学生适合幼儿教师职业。而B>A，具有适合与人打交道的兴趣倾向的人也比较适合当幼儿教师。换句话说，此次调查显示仅有6.25%的学生可能不适合从事幼师职业。

2.分析

（1）专业选择由职业兴趣决定。有37.5%的学生选择了适合自己的幼师职业，有56.25%的学生排斥机电、汽修、建筑等技术性专业，选择了幼师，这是由职业兴趣决定的。剩下不足7%的学生在选择专业时，受父母、教师、同学、朋友或社会舆论的影响，虽然不太喜欢与人交往也选择了这个专业。

（2）学生自我意识比较清晰。中职二年级学生年龄多在16～18岁，身心状态接近成熟，自我意识日趋完善，明了问卷内容，清楚自己的选择，即使选择有点困难，也能够用文字做出说明。

（3）一年多的学习经历对学生幼师职业兴趣的形成产生影响。中职二年级学生已经学了一年多幼教理论和技能、教师的教态和方法，生动活泼的学习氛围、各种各样的技能展示让学生的职教生活多姿多彩。

二、稳定幼师生职业兴趣的对策

中职生职业兴趣广泛但缺乏稳定性，常见异思迁，很难适应未来职业的需要。笔者学校幼师生有幼师职业兴趣倾向，但随着学习任务的增加，学生的兴趣也变得摇摆不定。2013年，笔者调查幼师毕业生的职业适应情况，发现大部分学生都觉得自己在校时没学好专业理论。那么，教师该如何把幼师生的兴趣倾向变成稳定的职业兴趣呢？

1.加强学习

适应幼师职业唯一的办法是加强学习，不断提高。为此，教师要向学生明确幼师职业要求，不断强调课程的重要性。理论课因理论性强、教学形式花样少，引不起学生的兴趣，教师要多方面加以引导。特别是从2015年起教师资格实行全国统考，幼师资格证考试涉及幼儿教育学、幼儿教育心理学、幼儿园保教等理论知识，考试面更广，难度更大，学生应尽早准备。

2.在教学中多呈现幼教场景，让学生熟悉幼教实际，给学生提供实践、参观学习的机会

学校可请知名园长及本校优秀毕业生到校座谈。园长会把职业要求传达给学生，而和园长见面，学生也会产生就业紧迫感。优秀毕业生能够帮助学生拉近就业和学习的距离，化解学生的种种困惑。

3.尝试订单式培养

近年来学生就业压力不断增加，许多学生无心向学，一有就业机会就想提前离校。如果学校和所在地区的幼儿园达成协议，为幼儿园培养专职人才，对学生来说无疑是种激励。

4.有针对性地培养学生的职业技能和综合素质

增加钢琴、舞蹈、绘画技能考级培训;要求学生日常交流使用普通话，保证普通话过关率;鼓励学生通过函授拿到专科本科文凭。同时教师适时考核，提高学生的学习效率。

高素质、创新型、实用型人才是职业学校的培养目标。中职教师要稳定幼师生职业兴趣，激发其自主学习的愿望，使学生学有所得，成为社会需要的人才。

参考文献：

[1]马莉.高职高专毕业生就业与职业兴趣问题探析[J].时代教育，2008（5）.

[2]叶正文.浅谈中职生职业兴趣的培养[J].云南农业教育研究，2006（3）.

[3]王洪明.当下兴趣与未来职业的博弈[J].班主任之友（中学版），2013（4）.

中职生职业生涯规划心得 篇9

通过职业生涯规划，全面了解自己，增强职业竞争力，发现新的职业机遇。

职业生涯规划通常建立在个体的人生规划上，因此，做好职业生涯规划将个人生活、事业与家庭联系起来，让生活充实而有条理。

职业生涯规划的基本原则和简要步骤

职业生涯规划的基本原则

个人职业生涯规划设计应该遵守如下准则：

择己所爱。从事一项你所喜欢的工作，工作本身就能给你一种满足感，你的职业生涯也会从此变得妙趣横生。兴趣是最好的老师，是成功之母。调查表明：兴趣与成功机率有着明显的正相关性。在设计自己的职业生涯时，务必注意：考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己所喜欢的职业。

择己所长。任何职业都要求从业者掌握一定的技能，具备一定的能力条件。而一个人一生中不能将所有技能都全部掌握。所以你必须在进行职业选择时择己所长，从而有利于发挥自己的优势。运用比较优势原理充分分析别人与自己，尽量选择冲突较少的优势行业。

择世所需。社会的需求不断演化着，旧的需求不断消失，新的需求不断产生。新的职业也不断产生。所以在设计你自己的职业生涯时，一定要分析社会需求，择世所需。最重要的是，目光要长远，能够准确预测未来行业或者职业发展方向，再做出选择。不仅仅是有社会需求，并且这个需求要长久。

择己所利。职业是个人谋生的手段，其目的在于追求个人幸福。所以你在择业时，首先考虑的是自己的预期收益 个人幸福最大化。明智的选择是在由收入、社会地位、成就感和工作付出等变量组成的函数中找出一个最大值。这就是选择职业生涯中的收益最大化原则。

职业生涯规划的简要步骤

面试时候主考官常常会问这样一个问题：如果你获得这个职位，你将如何开展工作?这就是你必须回答的一个简单的职业生涯规划内容。面对日益激烈的职场竞争，每个人都不得不面对这样的问题：我未来的路在哪?如何找到我满意的工作?所以每个人其实都会潜意识地在心里想过自己的职业规划。也许这只是一个很模糊的意识。只要通过问自己以下几个问题，职业生涯规划过程就明确了。

What you are?首先问自己，你是什么样的人?这是自我分析过程。分析的内容包括：个人的兴趣爱好、性格倾向、身体状况、教育背景、专长、过往经历和思维能力。这样对自己有个全面的了解。

What you want?你想要什么?这是目标展望过程。包括职业目标、收入目标、学习目标、名望期望和成就感。特别要注意的是学习目标，只有不断确立学习目标，才能不被激烈的竞争淘汰，才能不断超越自我，登上更高的职业高峰。

What you can do?你能做什么?自己专业技能何在?最好能学以致用，发挥自己的专长，在学习过程中积累自己的专业相关知识技能。同时个人工作经历也是一个重要的经验积累。判断你能够做什么。

What can support you?什么是你的职业支撑点?你具有哪些职业竞争能力?以及你的各种资源和社会关系了。个人、家庭、学校、社会的种种关系，也许都能够影响你的职业选择。

What fit you most?什么是最适合你的?行业和职位众多，哪个才是适合你的呢?待遇、名望、成就感和工作压力及劳累程度都不一样，看个人的选择了。选择最好的并不是合适的，选择合适的才是最好的。这就要根据前四个问题再回答这个问题。

What you can choose in the end?最后你能够选择什么?通过前面的过程，你就能够做出一个简单的职业生涯规划了。机会偏爱有准备的人，你做好了你的职业生涯规划，为未来的职业做出了准备，当然比没有做准备的人机会更多。

职业生涯规划的阶段和方式及实施策略

职业生涯规划的阶段从职业生涯发展过程来看，职业生涯发展经历了不同时期，一种观点认为职业生涯的阶段主要可分为：

职业准备期：职业准备期是形成了较为明确的职业意向后，从事职业的心理、知识、技能的准备以及等待就业机会。每个择业者都有选择一份理想职业的愿望与要求，准备充分的就能够很快地找到自己理想的职业，顺利地进入职业角色;

职业选择期：这是实际选择职业的时期，也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的关键时期。职业选择不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功。

职业适应期：择业者刚刚踏上工作岗位，存在一个适应过程，要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换。要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。

职业稳定期：这一时期，个人的职业活动能力处于最旺盛时期，是创造业绩、成就事业的黄金时期。当然职业稳定是相对的，在科学技术发展迅速、人才流动加快的今天，就业单位与职业岗位发生变化是很正常的。