影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析（共9篇）

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析 篇1

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析

■梁 刚

【摘要】安徽省在主动承接沿海发达地区的产业转移中为中职生就业创造了大量的岗位。中职生顶岗实习是现在职业教育工学结合模式下中职生成长过程中不可逾越的特定过程。学生实习的过程，也是促进他们心理成熟、角色转换的过程。要研究中职生实习过程中的心理问题现状；全面掌握学生实习过程的心理动态，及时解决中专生在实习中遇到各种问题，使每个学生都能克服各种心理问题因素顺利完成实习，从而转变成为社会需要的合格劳动者。

【关键词】中职生 顶岗实习心理问题 对策

安徽第一个“国字号”规划《皖江城市带承接产业转移示范区发展规划》初编完成，皖江 10 市组团对接产业转移，积极参与泛长三角区域分工，中部崛起大势已起。如今，京东方、海尔、格力、美的、蒙牛一家家国内名企相继落户，加上本地企业江淮、奇瑞、海螺、美菱、佳通等，一方面企业需要大量的产业工人，另一方面中职生也希望到这些企业顶岗实习与就业，但实际情况是各企业都存在员工流动性较大问题，即一定程度的企业“用工荒”。究其原因有很多，其中，不少中职生在实习期间因不习惯企业的管理方式与方法，在实习岗位上出现了一系列心理问题因素影响实习绩效。富士康的“十一跳”的警示、企业员工队伍的稳定，都要求我们重视中职生的心理健康教育与分析。职业教育的本质就是就业教育，中职教育的目标定位是培养服务于生产一线的初、中级技能人才，这要求中职教育更贴近企业，但现在的学校教育多数缺乏与企业文化的交融和对接，这使怎样通过学校的教育教学等工作使-中职学生在心理上适应就业的要求，已经成为我们不得不思考的重要课题。因此,我们在学校教育过程中注重营造校内企业管理环境，克服影响实习的各种心理问题，培养学生的良好职业素养，在走上实习岗位的同时就迈出“零距离就业”的第一步。在我省的奇瑞汽车、海螺型材、美菱集团等企业调查走访显示，不少中职生在就业以后，普遍存在着很多心理问题，影响着整个实习过程。

一、影响中职生顶岗实习心理问题因素

2004 年至今，我校安排机电专业 05、06、07、08、09 级五届的 730 多名同学，在二年级或三年级时陆续到校外实习基地———合肥美菱集团、芜湖奇瑞汽车、中达电子（台资）、海螺型材等企业进行“准就业”的顶岗实习。学校按照实习生管理制度，派遣学生工作处和就业办公室老师对实习过程进行了管理，在实习企业建立了学生班委会，定期深入企业展开访谈，听取他们在实习中的真实感受和想法，总结出几点当前我省影响中职生顶岗实习心理问

题因素。

一是不能适应企业的严格管理，缺乏吃苦耐劳的精神。实习生到企业实习，就要认同职业的行为模式，遵守厂规厂纪，自己逐步达到企业对岗位的要求。我校实习基地奇瑞汽车、美菱集团等公司均对员工采取 3Q 管理和考核，企业的管理纪律和操作规程很严格，按时上班，经常加班，每天的工作时间 10 小时左右。经过调查，企业岗位的要求与实习生的自身心理和能力存在着差异，由学生的角色向员工的角色转化普遍较慢，大部分实习生需要经过一到两个月的时间才能适应岗位的要求，少部分学生由于不适应企业的管理方式而被迫中断实习，当了“逃工”，直接影响着他们在实习阶段的绩效。

二是缺乏责任心，自制能力较差。据调查，目前有相当一部分中职生个人的综合素质存在缺陷。因此，他们在生产流水线实习时，只是将其配件简单组装，完成一道工序了事，只求速度，不求质量，常常出现大量次品、废品、重新返工的现象。个别学生的自制能力差，经不起社会上的诱惑，个别人沉迷于网络，甚至成瘾，导致个人意志消沉，实习时出现迟到、甚至打架、旷工等违纪现象。中职生个人素质存在缺陷，同样影响着他们的实习绩效。

三是个人心理素质较差。中专生正处于心理、个性、品质易型期，心理上还不成熟，个人心理的承受能力还不强，心理素质还不高。实习生进入企业实习前，对企业、社会估计过高，对一切环境理想化，对企业的管理文化了解不够。实习后，在他们遇到困难时，受到管理人员批评时，上夜班疲惫时，就会对自己的选择发生动摇，心灰意冷，尤其是和领导、同事不协调而发生矛盾时就会产生退缩心理，实习中出现不能虚心接受领导、同事的建议和批评，对人冷僻、淡漠等现象。不少同学由于心理素质较差原因而中断甚至放弃实习，影响着实习生心理素质提高。

四是人际交往能力较差。拥有良好的人际关系就可能拥有较多的成功机遇。实习生的实习过程很重要的是要学会生存，增强参与社会的竞争意识，学会共事。据调查：一部分实习生缺乏与人交谈，不知道如何同领导、同事相处，如何协调各方面的关系。一旦有矛盾，就可能要发生争吵甚至打架斗殴等现象，不少实习生的人际交往能力、处世能力、独立生活能力、耐挫能力较差，同样影响着实习生实习进程。

二、影响中职生顶岗实习心理问题因素对策

近几年，我校根据国务院、教育部有关文件的要求，与企业共同携手，加强学生的生产实习环节，加强实习生心理问题影响因素对策研究，制定了相应的教育管理措施。经过试行，逐步使中职生从学业阶段向职业社会的过渡，逐步达到在企业“零距离”就业的要求

1、与企业文化相互对接，营造“距离”实习就业心理氛围

中职生毕业后要进入社会，走进企业，成为企业的一员，因此，中职生在校期间是关系到他们能否顺利的由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。因此，校园文化建设要学习和借鉴企业文化，实现校企文化的相互“对接”，让学生在校内能感受到企业各种文化，接受企业文化熏陶，融入企业文化中去，营造“零距离”的实习生产氛围，推进中职生的心理意识企业化过程，为就业打好基础。

2、加强实习前就业指导，使中职生有充分心理准备

学校根据内容安排就业指导教师、班主任及实习指导教师，对即将实习的学生进行专题讲座，教育的内容包括：

（1）制定个人的职业生涯规划，树立远大的理想和信念，明确人生的意义。（2）在实习前，简要介绍实习企业的环境、特点，观看实习企业的录像，并介绍企业的概况、文化、工作特点、注意事项、规章制度等。（3）学习有关法律法规，强调实习过程中集体的团队意识和法律意识，树立中职生法制观念。（4）学习实习企业的安全规程和技术操作规范。教育引导学生具有良好的心理素质是防范工作差错的有效途径。

同时我校还安排上一届已实习过的优秀毕业生和即将实习的学生进行交流，现身说法，介绍实习中的注意事项及实习成功的经验。运用成功和失败两方面的案例，对实习生进行强化教育，让他们作好心理上的准备。

3、及时的加强心理辅导，培养良好的人际交往能力

由于受知识、技能、环境、经验、阅历的限制，部分中职生的心理素质较差，特别是人际交往、沟通能力更为薄弱。大部分中职生在实习前担心与企业领导、班组长难以沟通，害怕难与带教师傅、同事建立良好关系。因此，应及时对中职生进行心理方面的强化教育减轻他们的心理压力。引导他们正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧，学会同领导、同事、同学如何相处、如何协调，虚心接受企业的每一级领导的工作安排和批评，逐渐学会尊敬人、关心人、理解人、和善待人，以真诚、谦虚的态度，发展和保持融洽的人际关系。实习指导教师要根据实习生的心理状况，及时的给予辅导。

结语

中职教育 “90 后” 一代的已经到来，中职生实习过程中将面临更多新的心理问题，我们必须在学校教育时就制定好各项心理教育管理规划，只有这样才能保证中职生在以后的顶岗实习、工作中克服各种心理障碍，成人成才，实现用工企业、学生个人及中职学校的可持续发展。

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析 篇2

一、中职学校学生顶岗实习的现状

教育部、财政部在《中等职业学校学生实习管理办法》中明确指出“本办法所称学生实习, 主要是指中职学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排, 组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和顶岗实习, 是中职学校专业教学的重要内容。”从办法中可以看出国家非常重视学生的顶岗实习工作。每位实习生都知道顶岗实习是必须完成的教学环节, 但就是这样, 据昆明高级技工学校2011届的实习情况的统计结果来看, 能够在同一单位完成实习任务的学生比例是78%, 在78%中还有一些学生是迫于学校毕业证的问题不得不完成学校安排的顶岗实习, 22%的学生是放弃学校给予安排的顶岗实习而流失, 因此做好实习生的稳定工作, 是实习中的重点, 它关系到学生的学业和前途;关系到企业对学校培养的人才素质的认可;更关系到学校的声誉和未来的发展。

二、不稳定因素及产生的原因

不稳定因素不仅仅在学生, 学校、家庭、企业三个方面的因素也不容忽视。只有把这些因素都分析清楚了才能找到有效的解决办法。

(一) 学生的因素

学生是实习的主体, 他们对实习的认识和接受实习考验的能力直接影响着实习的质量和实习的顺利完成。实习中造成学生实习不稳定的原因主要有:

1. 对实习的目的、意义不明确

关于实习的目的, 在《中等职业学校学生实习管理办法》第二条提到“中等职业学校学生实习, 应全面贯彻国家的教育方针, 实施素质教育, 坚持教育与生产劳动相结合, 遵循职业教育规律, 培养学生职业道德和职业技能, 促进学生全面发展和就业, 提高教育质量”。

实习的意义是让实习生近距离接触企业, 了解企业的工作过程, 熟悉企业的工作环境, 提升实习生的职业意识和职业素养, 加强实习生的职业技能, 锻炼实习生的社会交往能力, 认识未来的就业情况。

有些学生对实习的目的和意义不明确导致进入实习企业后缺乏长远打算和主人翁意识, 计较个人的得失, 把顶岗实习等同于以后的就业, 对工作环境、工作待遇、工作性质有很高的要求, 而忽略实习的要求、个人的工作态度、个人的工作能力等, 一旦他们的要求与企业的要求相违背, 要么会自己离职, 要么被企业清退回校。

2. 对实习没做好充分的思想准备

由于学生在未实习以前都是生活在校园中, 校园的学习环境对他们来讲相对熟悉, 但到了企业, 面对的是截然不同的环境, 从教室到企业、从学生到准员工, 有些实习生对角色的转变难以接受, 往往不能很好地融入到企业, 缺乏最起码的社交和对社会的认知能力, 这样就会使他们倍感压力, 不能适应实习的工作和生活。

3. 缺乏服从意识和吃苦精神

现在的学生大多是90后的独生子女, 即使不是独生子女, 但家里的活计基本不涉及, 所以养成娇生惯养, 我行我素、自我为中心的不良习性。到了企业不遵守实习的相关管理规定, 工作不努力, 拈轻怕重, 牢骚满腹, 时间一长, 就会受到批评和惩罚。这时学生就会不适应, 要么离开, 要么被企业清退。

(二) 学校的因素

1. 对实习生的就业指导工作做的不充分

就业指导的具体任务是帮助学生形成就业能力和发展能力, 中职学校对就业指导往往采用理论授课的形式, 课程缺乏系统性和针对性, 距离能够真正满足实习前的就业指导效果有很大的差距, 具体表现是专业的实习指导师缺乏, 职业指导课照本宣科的多;任课教师普遍学科本位思想重, 社会经验少, 适时灵活开展职业指导和就业思想教育的意识和能力薄弱。

2. 对学生职业素质的培养不到位

中职学校培养出来的学生是为企业服务的, 企业需要具有一定职业素质的员工, 职业素质是劳动者从事该职业所必备的综合素质, 它包括品格素质和专业素质两方面。品格素质是德育的集中体现, 即爱岗敬业、吃苦耐劳、文明礼貌、团队协作等。专业素质是指学生学成后应具备的专业技能。中职学校应意识到品格素质的培养与专业素质的培养同样重要, 但现在对专业素质的培养较为完善, 对品质素质的培养则没有系统性和完整性。对学生职业素质的培养是每位教师的职责, 是贯穿在整个教育之中的, 为提高其效果, 中职学校对学生的职业素质的培养应与学生、班级、教师的考核挂钩。

3. 对实习生的心理疏导不及时

实习生到实习单位以后, 会产生很多的心理问题, 如人际关系的恐惧感, 他们都是从学校初步接触社会, 对复杂的人际关系不知所措, 会因此产生交流的障碍;又如对职业的悲观感, 看到企业工人工作的辛苦, 易产生对今后工作的灰心;还如对知识的错觉感, 企业的工作与知识的结合有一个过程, 很多学生易产生在学校的学习用途不大的错误认识, 总之, 实习的过程会产生许多的心理问题, 这个时候是最需要进行心理疏导的, 但现在中职学校的现状与这种要求是不相适应的, 没有专职的教师负责这项工作, 只是由学校管理实习的教师进行电话和频率不多的现场管理, 加上管理教师对心理疏导方面没有太多的经验, 易产生对实习生的心理疏导不及时和不合理, 从而使学生放弃实习。

(三) 家庭的因素

1. 害怕孩子吃苦受罪

不少家庭都是一个子女, 对孩子爱护有加, 把孩子送到职校, 没有太高的要求, 对学校安排学生到条件艰苦的企业实习, 不是十分配合和支持, 更有家长害怕孩子在外吃苦受罪, 对学生实习没有产生积极的教育和引导作用。

2. 对子女缺乏挫折教育

家长总是尽其所能给子女做好安排, 害怕孩子失败, 缺乏对其子女的挫折教育。对子女在实习单位所受到的抱怨, 家长往往不能深入了解情况配合学校解决好学生在实习中遇到的困难, 而是马上做出支持的举动, 导致实习生只要有不符合个人意愿的情况, 马上就放弃实习, 成为“逃兵”。

(四) 企业的因素

1. 企业对实习生的培训、管理能力较弱

由于企业是非教育机构, 没有专门的人来担当培训、管理工作。企业参与实习生培训、管理能力较弱。当实习生出现实习问题时, 企业由于生产任务重, 主管实习的人员数量少、工作重、管理经验薄弱等原因, 对实习生的培训和管理不到位, 实习效果难以保证, 从而降低了实习的稳定。

2. 对实习生的定位存在错误认知

不少企业认为实习生是企业短期工作的参与者, 从而放松对其的管理。个别企业只看重实习生工作情况, 很少过问员工工作之余的生活及其它表现, 给少数实习生违纪违规甚至违法犯罪留下时间和空间, 从而不得提前结束实习, 导致影响了实习的稳定。

三、解决对策

(一) 中职学校应全过程、全方位加强职业指导, 及时对有问题的学生进行心理疏导

中职学校应进一步重视职业指导教育工作, 着力提高学生的职业素养。首先是要加强实习和就业指导教师的培训, 提高其专业水平;重视宣传职业指导的必要性和重要性, 增强人人参与职业指导的责任意识。其次是要改进职业指导课的内容, 切实提高指导的针对性和有效性。要重视指导学生学习做人之道和处事技巧, 培养学生学习主动性和自学能力, 特别是培养学生的吃苦耐劳、服从安排的精神。第三是职业指导要过程化、系统化、科学化。最后, 中职学校在专业课程设置上应尽量与企业接轨, 拓宽基础, 厚实专业, 提高学生实习就业适应面, 如增加企业的“8S”管理的相关知识等, 防止届时束手无策。中职学校的实习管理教师对学生的管理要多方位的, 要依靠企业、班主任、骨干学生、学生家长, 采用定期巡查指导、电话跟踪、QQ群、短信提醒的方式, 重视实习的前期工作, 对有问题的学生及时进行解答和心理疏导, 帮助实习生适应企业的实习。

(二) 学生应提高认识, 转变观念, 视顶岗实习为自身素能的一种“检验”与“积累”

学生在进入学校时就要明确以后的工作环境就是在企业, 身份是工人, 绝不能眼高手低, 吃苦耐劳是工作必须的, 作为尚未真正毕业的职校学生, 应视此为职业学校教育教学空间的一种拓展和延伸, 借此机会重点检验自己在校学习情况及社会适应能力, 磨砺自己, 积累经验, 而把“挣钱”放在次要的位置, 等自己有了与他人竞争的“本钱”之后, 再去追求高薪的待遇。

(三) 家长应积极配合学校, 帮助孩子顺利完成由“学生”转为“准员工”的角色转变过程

虽然现在的很多家庭都是独生子女, 但这些孩子迟早要自食其力, 踏入社会, 顶岗实习就是他们在真正踏入社会前最好的锻炼时期, 这一阶段让实习学生初步接触到社会、企业, 初步了解如何面对工作和生活。如果家长真正关爱孩子, 就应该给予广阔的空间, 积极配合学校, 由害怕孩子吃苦、受委屈转变为鼓励孩子、帮助孩子, 在他们遇到挫折和困难时多给予引导、关心和鼓励, 加强和孩子的情感联络, 帮助他们顺利完成角色的转变。

(四) 企业应以人为本, 科学管理, 巧用激励, 为企业与学生的共同发展创设和谐双赢的环境

初出茅庐的中职学生, 虽然还不是企业的正式职工, 虽然还有这样那样的不足, 但作为企业生产一线的主要新生力量, 若培养的好, 若企业的环境适宜他们发展, 或许他们就会留下来, 变成正式工、老员工, 或许就是企业将来的技术骨干甚至领导。因此, 企业应以发展的眼光去对待中职学生, 增强人本意识, 根据这些90后出生子女的生理和心理特征, 科学制定劳动时间, 合理安排劳动任务, 适当开展娱乐休闲活动, 允许这些在纯净的校园和父母呵护下长大的孩子有一个对纷繁复杂社会生活的适应过程, 帮助他们顺利度过人生道路上的又一次“心理断乳期”, 使他们在企业的宽容和关爱中学会坚持, 在坚持中走向成熟。要特别注重对实习学生的思想激励, 讲究激励的方法和技巧, 让学生切身感受到企业的关怀, 产生归属感, 从而稳定人心, 积聚力量, 增强核心竞争力。企业要积极为他们创设竞争和发展的平台, 让他们在竞争中努力拼搏, 在发展中看到希望, 从而在为企业创利的同时, 也积极为自己美好的明天奠基, 而不是置身于一个压抑的氛围里, 被动机械地工作, 以致消磨意志, 丧失信心, 最后卷铺盖走人。

四、结束语

中职生顶岗实习存在的问题及对策 篇3

关键词：中职生；顶岗实习；问题对策

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-18-01

职业教育培养的学生是为当地经济发展服务，掌握的技术、技能能否顺利应用于工作实践中，成为了职业教育能否更好，更快的发展的关键。几年来，随着中职生数量的增多，顶岗实习存在的问题也日益突出。分析中职学生顶岗实习中存在的问题，并研究相关对策，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，有助于提高中职生的就业率和就业质量。

一、顶岗实习实践中存在的问题

1、学生层面

（1）心理准备不足。中职学校学生顶岗实习前都是在校学习，习惯了学校的学习环境，对顶岗实习抱有美好的想法，对实习过程中的困难预见不足，缺乏充分的思想准备，没有充分认识到顶岗实习的意义。进入企业后，严格的管理制度、复杂的人际关系、较大的工作强度[1]，使学生一下子无法适应企业的工作，因此一些实习生频繁换岗。

（2）专业知识和技能薄弱。学生在学校掌握理论知识不扎实，没有完全学好技能或者所学技能没有跟上行业的发展，因此在实际岗位工作中不能满足企业的实际需要，造成企业对学生的满意度不够理想，出现辞退学生和向学校反映的情况。

（3）职业道德观念薄弱。学生在实习过程中随意性比较大，不遵守企业的规章制度，对工作不认真负责，自由散漫，缺乏吃苦精神，对于职业道德没有足够的认识和理解，经常出现毫无征兆地辞工和冲动性辞工。

（4）没有长远的职业规划。许多同学得过且过，对自己的未来和职业没有什么规划，对顶岗实习学什么根本没有思考，只是盲目地去工作，一日三餐的混日子。

2、学校层面

（1）学校顶岗实习管理不完善。顶岗实习过程管理是中等职业学校实习管理中的重要环节，虽然学校在各方面制定了相关的管理措施，但在具体管理中实施的力度和深度还不够，主要表现在以下几个方面。第一，岗前培训不充分。学校为使学生能够较好地适应岗位工作，需要对学生在顶岗实习前进行岗前培训和动员，而学校实习前培训流于形式，缺乏集中、全面的动员，因此造成学生思想上不重视，思想落差大的现象。其次日常管理缺乏有效监管。为保障顶岗实习工作的顺利开展，学校需要制定相应的顶岗实习管理制度，定期检查和汇报实习情况。但在实际工作中由于学生顶岗时间长，实习地点分散，有些同学还频繁跳槽，学校无法及时掌握学生情况。没有专业的管理团队，也没有足够专业技术师资，对学生实习过程中遇到的问题进行帮助与指导，最终造成学校对学生在实习具体管理工作不到位，影响学生顶岗实习的效果。第三，考核与评价方式单一。由于学校在日常管理工作中的缺失，很难详实记录学生顶岗实习期间的实习情况，只能依赖学生的实习报告和企业填写“实习生反馈表”作为学生实习结束的终极考核成绩，没有一个量化的标准，从而也很难判断实习质量的高低。

（2）顶岗实习专业不对口。学校安排学生到专业对口的岗位实习，学生能夠更好地掌握和运用所学知识、技能，养成职业能力，但在实际组织和安排中学校遇到了各种问题。首先，学校选择合适的合作单位需要考虑多种因素，如岗位需求、工作地点、安全等，寻找能够完全满足条件的实习单位有一定的难度[3]。其次，合作的企业能够提供的有效实习岗位不足，难以完全吸纳数量庞大的实习生群体，但是学校又必须完成一年的实习任务，因此无力顾及是否专业对口的问题，影响到学生顶岗实习的目的和效果。

（3）学校课程内容与顶岗实习衔接不畅。顶岗实习最大的意义在于将所学的知识运用到实际工作中，在实践中检验知识的掌握程度。但多数学生在岗位上难以将理论与实践相结合，究其原因，一方面，学校课程设置不合理，不能按照市场和企业的需求制定课程内容，学生对企业顶岗实习的要求无法适应。另一方面，教育自身具有滞后性，使得学生所学的专业知识和技能滞后于当前岗位工作需求，而学校与企业合作不紧密，资金投入也不足，技术更新跟不上时代步伐，校内实践教学与企业的实际工作情景差距大，导致学生无法达到岗位操作要求。

二、加强与完善顶岗实习的对策与建议

1、学校完善管理制度，提升实习质量

（1）加大教学改革力度，完善培养模式。学校要进一步加强教学改革的力度，在课程的设置要紧紧联系企业、行业和社会，了解各行业的发展动态与趋势，切实提高学生专业技能、就业能力和务实精神，让学生学得进，用得上[2]。

在教学内容上化繁为简，根据中职生的特点，扎扎实实的掌握基本知识和技能。在教学实施过程中，还可根据授课内容进行分模块教学，学完模块后针对该模块的知识和技能，让学生进入企业进行短时实习，然后对该模块进行考核，这样让学生对知识和技能有更深入的了解，同时也了解该模块知识和技能如何运用到将来的实际工作中。

（2）完善实习管理办法，加强全程监管。首先对即将参加实习的学生，提供必要的培训，提高心理素质，学会交往技巧，并向学生讲述实习中可能遇到的困难，让学生有充分的思想准备。其次要成立专门的管理部门，做好和企业的联系工作，负责老师对实习过程中出现的问题进行及时的沟通、协调；根据学生的专业和实际的实习情况，合理安排专业技术老师下企业帮助和指导学生。第三与企业共同制定评价标准。针对学生的顶岗实习情况，学校与企业共同制定相应的评价制度，多方面多角度全方位的评价学生，及时鼓励优秀的实习学生[3]。

2、学生提高认识，做好职业规划

在思想上要充分认识到顶岗实习的重要性，做好从“学校人”到“职业人”的角色转换。同时做好职业的规划，制定顶岗实习的计划，只有做好了规划才能才能更明确自己在实习过程中需要加强哪些方面的学习，使实习更好具有针对性，从而提高实习的质量。

参考文献：

[1] 赵永兵. 中职生顶岗实习存在的问题与对策探讨[J].江苏.实训与实习.2012

[2] 闫俊华.中职生顶岗实习存在的问题及对策[J].广西.广西柳州市技工学校.2007

谈谈中职生顶岗实习 篇4

冀州市职教中心樊保才

[摘要] 顶岗实习是职业教育人才培养模式，通过顶岗实习使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现学校、社会、企业岗位的零距离接触，使学生能养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

[关键词]中职生；实习教师； 实习管理

一、顶岗实习存在的问题

学校不断加大校企合作力度，使顶岗实习取得了预期效果。但实践证明由于本地中、小企业对顶岗实习认识不足，学生与企业沟通较少也暴露出不少问题。

1、一方面，学生自律性较差，法律观念淡薄，个人自由空间大，沉迷于手机游戏，实习时经常出现迟到、工作期间玩手机、甚至旷工。安全意识差容易发生安全事故。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校也会产生不良影响。

2、缺乏团队精神和集体荣誉感，职业道德有待提高。职业道德的养成离不开企业实践。进入企业职业道德缺陷暴露了出来。缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、俭省节约、诚实守信精神，如车间和宿舍长明灯长流水现象严重。

3、全方面的水土不服，学生不能及时适应新环境。一是心理不适应：经验不足，技术不熟练，挫败感和无助感增强。缺乏工作热情。二是人际环境不适应：与工人师傅和管理人员人际关系不协调。三是工作不适应：生产中的钢性制度相对学校来说严，工作时间长并且重复单调。

二、解决顶岗实习问题的对策

根据专业人数和实习单位要求不同，学生实习单位安排长住指导老师。指导老师随时了解实习学生在实习单位基本情况。及时有针对性的把初现的问题解决。

首先，把德育工作放在首位，围绕遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团队协作、集体荣誉为主题，突出职业道德和诚信教育，强化 “礼仪、礼貌、礼节”，提升实习学生职业素养。帮助学生处理工作、生活中的各种问题。如岗位不适应、生活不适应、安全问题、产品质量、转岗、加班、各种纠纷等。因学生年龄较小、阅历较浅，部分学生遇到这些问题感到比较为难。这些问题如不及时解决就会影响顶岗实习的正常进行。除了实习教师的及时帮助外，作为校方也主定期与企业沟通，减小双方期望差。共同为学生解决实际困难。同时，也有意识地引导学生不断提高解决实际问题的能力，使其在岗位实践中学会做人、学会做事、学会共

处，为就业后的社会生存和竞争打下基础。

其次，在学生中开展心理咨询活动。学生从选择顶岗实习企业到顶岗实习，再到就业的整个过程中，不可避免地会遇到许多矛盾和挫折，在这个过程中，根据不同阶段的特点及时对学生进行心理疏导。在学生进入企业顶岗实习阶段，指导老师的个人电话向学生开通，经常与学生进行沟通，及时化解和消除学生的各种心理障碍。

中职生顶岗实习调查报告 篇5

四川师范大学 熊烨秋 我于6月20日至7月15日期间在乐山广播电视大学前卫分校参加暑期参加社会实践活动，对中职生的相关情况进行调查，着重对学生的顶岗实习进行了解。中职学校实施“2+1”办学模式，中职生顶岗实习权益保护问题已渐渐成了人们关注的焦点。需要注意的是，在中职生顶岗实习权益保护方面，存在着许多亟待解决的问题，这些问题解决与否，事关家庭、学校、社会的和谐构建，所以，研究、探索中职生顶岗实习权益保护的切入点和有效途径，对于和谐社会构建有积极意义。

一、中职生顶岗实习权益保护既是法律法规的内在要求，也是和谐社会构建的需要。

中职生是国家建设的未来生力军，他们作为自然人,兼具学生和 公民的双重身份。国家在法律法规制定上明确了根据他们作为未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护的原则，并形成相应的法律体系，为学校、社会依法保护学生权益提供了依据。“学校、幼儿园安排为成年人集会、文化娱乐、社会实践等活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”众所周知，去工厂顶岗实习的学生，据我们调查结果显示，在参加调查的62名学生中，不满十八周岁有40人，占问卷调查人数的55.6%。为此，在这方面法律法规也作了相应的规定：“任何组织和个人依照国家规定招收已满16周岁未满18周岁的未成年人的，应当在工种、劳动时间、劳动强度和保护等方面执行国家有关规定，不得安排其从事过重、有毒、有害的劳动或者危害作业。”并规定了保护未成年人工作应遵循原则之一是保障未成年人的合法权益。同时，国家法律法规要求送学生去企业顶岗实习的教学单位及接纳学生顶岗实习生产单位的职责作了明确要义，规定接纳顶岗实习的“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全知识，熟悉有关的安全生产制度和安全操作规程,掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗。”在此基础上，用人单位应当严格执行劳动定额标准，不得强迫或者变相强迫劳动者加班。用人单位安排加班时，应当按照国家相关规定向劳动者支付加班费。这些规定无疑为中职生顶岗实习权益保障提供坚实法律依据，并对保护中职生顶岗实习的合法权益，构建和发展和谐稳定的劳动关系，消除不稳定的潜在因素，起到了至关重要的作用。

法律作为一种制度安排首先尊重和注重对个体的利益保障，赋予公民的基本权利得到最大限度的保障。肯定以人为本是我们社会主义法制建设的出发点和落脚点，我们讲求尊重人，爱护人，理解人，关心人，乃至依靠人，塑造人，处处从方便，体贴，适合人的角度思考问题，落实法律法规等等，既为人民群众的生存发展创造有利的环境条件,开拓日益广阔的空间,又为充分发挥人民群众的历史主动精神,最大限度的激发和调动人民群众的积极性与创造性提供大的平台。从这一意义上说，保护中职生顶岗实习权益是构建社会主义和谐社会的需要。

二、中职生顶岗实习权益受侵害的表现。

法律通过权利和义务的设定和实施来调整利益关系是其最主要的功能,任何法律的制定和实施都以一定的利益为本的,都是以界定和维护一定的主体的经济利益,政治利益和文化利益等等为基本点和归属点。以人为本的基本要求是要能够充分保障人的基本权利。法律法规中最基本的内容是要对人的基本人权的保护,即是保障人的基本权益不受侵害,保障公民的利益不被随意剥夺。但在实际生活中,一些企业,不遵守有关安全生产的法律,命令工人们在易燃,易爆,有毒的危险环境中工作,而相关的劳动,环境等行政执法部门对此却监管不力。我们在调查中发现,顶岗实习单位对学生劳动保护状况是差强人意的,由于绝大多数学生实习是在生产第一线,劳动安全事关学生的生命和健康，因为监管不力或者在监管过程中走走形式,导致了学生顶岗实习的企业不重视对学生生产安全等内容的教育,在未开展安全教育的情况下,就把学生安排到工作岗位上,而且是生产第一线。调查中发现,学生顶岗实习单位对学生进行生产安全制度教育方面是隐忧很多的,在参与调查顶岗实习问卷调查的62名学生中,顶岗实习单位对他们进行生产安全制度教育的只有15人,占被调查总人数的20.8%,只进行一些的为29人,占40.3%,而一点都没有进行的是28人,占38.9%。学生顶岗实习前,对顶岗实习单位了解的有6人,仅为8.3%,了解一点的为35人,占48.6%,一点都不了解的为31人,占43.1%;企业对顶岗实习学生劳动保护不够和学生对顶岗实习单位工种了解不完全,在不同程度上影响到学生的生命和健康等权益保障。同时,与健康权密切相关的休假制度,学生顶岗实习企业在贯彻执行中也有不少问题。我国早在使年前即开始实行每周五天,40小时的工作制。如果以国家规定的每日八小时的工作制作为标准,大多数学生顶岗实习时间是超标的。调查结果显示,学生顶岗实习时间每天在八小时以上为51人,为参加调查总人数的70.8%；休息天数方面,在顶岗实习期间，一个月都没有休息日的为23人,占参加调查人数的31.9%,休息2—4天为38人,占52.2%,真正按法律规定的休息天数的仅有11人,占15.3%,平均每月休息3.11天,仅为国家法律规定的休息天数的38.9%。由此可见,几乎很少有人能够得到国家法律规定的每周两天的休息制度。

中职生顶岗实习既是职业教育提高职业技能,促进学生就业的必要方式,也是为中职生了解社会,参与社会实践,解决中等职业学校在规模扩大后解决实习设备比足的有效途径之一,同时应清醒看到,在这积极作用的后面,隐忧不少,加之中职生年龄、心理等因素,决定了在顶岗实习实施过程中,始终要把学生权益保护放在第一位,否则,会在顶岗实习学生走向社会之初心理埋下负面的阴影,成为社会不稳定的潜在因素。学校对顶岗实习企业缺乏了解,至于通过中介机构运作去顶岗实习过程中,学校与中介机构、顶岗实习单位很少有相关的约定。即使有约定,主要以完成把学生送到实习单位提供的服务为主,至于学生顶岗实习权益保护方面的内容寥寥,几乎没有涉及。如我们在深圳某中介机构调查看到这样一份安置就业协议书,主要内容是顶岗实习人员年龄,安排工作的岗位,提供服务收取的费用以及对要求安置学生顶岗实习的单位一些要求,由于这样的运作模式导致了学生到企业顶岗实习时,误把工厂规章当作劳动合同来签定,这样的现象在私人企业顶岗实习屡屡发生,如某电子厂与学生签定的用工协议反映了这一问题。协议书内容如下:

一、新员工入厂后试用期三个月,试用期内不符合公司要求的,公司将其辞退。

二、试用期不超过七天而被公司辞退,或个人自退者,公司均不支付任何费用。

三、此协议书定协议期为一年,合同期内不得随意退厂;协议期满后如要离职者,须提前一个月书面申请。

四、如果在本公司生产任务较多的时候,需要加班,赶工,所有员工必须服从车间安排。五,不遵守协议,中途自动离厂者,作违约处理,不计结工资。从这份协议内容看,关乎顶岗实习学生权益方面几乎没有涉及,于是学生顶岗实习的权益也就谈不上保护了。随之而来的是顶岗实习学生加班工资也得不到保障,调查显示,平时加班按规定支付加班工资是46人,占63.9%,而没有按规定支付的有26人,占36.1%,法定节假日加班,按《劳动合同法》规定支付加班工资只有29人,占40.8%,没有的是17人,占23.6%,而支付了但未足额的有26人,占36.1%。有的顶岗实习单位借学生实习是教学过程的一个环节,而不是法律意义上的劳动,借故不与顶岗实习学生签约,故意不为顶岗实习学生办理社会保险,而学生也因保障水平有限,未来发展存在很多不确定性,参加保险的积极性不高,再加上保障制度本身存在的缺陷等因素的制约,顶岗实习企业给学生办理综合保险比例是不高的。调查结果表明,顶岗实习单位给学生办理社会保险仅为25人,占34.7%,而未办理任何社会保险的47人,占65.3%,办理的社会保险主要是工伤保险为主。由于还有大量学生在顶岗实习期间游离于综合保险制度之外,这将给社会融合和稳定带来挑战,也将成为各种潜在的不稳定因素。

三、中职生顶岗实习权益保护缺陷破解路径选择

为了创设一个维护社会稳定的“安全阀”,就必须保障弱势群体的基本生存权、自由选择权和发展权,保障他们基本权利得到最基本的实现。顶岗实习学生是一个弱势群体，因此，认真落实保护好顶岗实习学生权益势在必行。

首先,学校要牢固树立以人为本,依法制校的意识,把学生权益保护作为学校管理的首要价值取向。这是落实学生权益保护制度的关键。当学校管理者和教师真正做到以生为本,树立法律至上,依法治校成为一个自觉行为,学生权益保护才能从根本上得到落实。

其次,建立起学校、企业、学生三方风险共担机制。由于学生顶岗实习仍然是学校教学内容的一个环节,因此,学生到实习单位顶岗实习期间,学校为学生购买保险,同时,在目前没有明确的法律规定的情况下,学校要与顶岗实习单位在事先对于责任的分担要有约定。但该项约定不能构成任何一方对学生权益受到侵害的免则。此外,就是要对学生进行教育,规范好学生在顶岗实习期间的责任与风险,使学生,学校,企业成为一个利益共同体,把风险规避到最小,把中职生顶岗实习权益保护实现最大化。

再次,学校要重视对学生运用法律维权的教育,重视管理和实训基地建设,把学生顶岗实习权益保护落到实处。维权仅仅靠行政部门、学校是不够的,重要的是取决于学生自我维权意识的觉醒,同时,加强对顶岗实习的管理,定期走访,加强沟通,制定好维权预案,此外,把加强实训基地建设,真正摆到学校工作重要日程上,实现校内校外两个基地的联动,这样就使得学生在学校完成技能培训,到企业后就能悉数上岗,避免了到企业顶岗所带来权益受到侵害的困扰。

中职生脆弱心理现状分析及对策 篇6

—关于中职生脆弱心理现状的调查

郑州市新郑电子工业学校姜增文

中职生作为21世纪一代的特殊群体，正处在一个多彩多姿而又变幻万端的世界，他们在学习生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其周边因素的影响，而使其脆弱心理不自觉的表现出来，当这种心理得不到正确的引导，给他们的 学习生活和我们的教育工作带来极大的影响。因此，正确的客观的分析其原因，帮助他们正确对待，培养他们健康的心理素质，以理解方式调整心理状态，是我们教育工作者必须不断进行研究的新课题。

从今年的八月份开始，我们课题研究小组5名成员，充分利用节假日时间，先后对我市4所职业学校的16个班级的814名同学进行了一次问卷调查，共发出问卷814份，收回有效问卷807份，并结合14次座谈会（学生座谈会8次、班主任座谈会4次、学生家长座谈会2次）的座谈结果，进行科学的统计，试图分析其脆弱心理现状，研究其产生的原因，并探索采取相应的对策。

一、中职生的脆弱心理现状

从这次调查情况来看，给我们影响最深的一点是：在日常学习生活过程中，中职生脆弱心理产生原因复杂多变，让人很难捉摸，甚至有时还能酿成难以预测的后果。

（一）、脆弱心理的普遍性和经常性

中职生所处的时代是人生多梦的季节，其行为动机的广泛性和追求目标的多样性，决定了其脆弱心理的普遍性和经常性。在这次调查中，100%的中职生都存在有不同程度的脆弱心理，并且这种脆弱心理时有发生。

（二）、脆弱心理的典型性

中职生同样正处于那种半幼稚半成熟的心理过度时期，既半王自己能健康成长而又担心其他因素的影响的复杂心理，这就决定了其脆弱心理的典型性。98%的中职生都盼望自己茁壮成长，成为一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。

（三）、脆弱心理的两重性

中职生同样处于成年于未成年的过度期，其心理脆弱的程度也因人而异，千姿百态。因此，其对待态度有理智的一面，也有不理智的一面，这就决定了脆弱心理存在的两重性。72%的中职生都能正视自己，并愿意采取相应的措施，适时调整自己的心理状态；有24%的学生不敢正视和面对现状，稍不如意，就更颓废，不思进取；另有3%的学生产生逆反心理，主观臆断，凭自己意志办事。更有1%的学生不能正确认识自己，而把一些怨气泼向别人，产生一定的报复性行为，造成不良影响而被迫退学，甚至违法。

（四）、脆弱心理表现的多样性

中职生的来源地不同，原来受教的环境也各具特点，导致他们的心理素质也千差万别。因袭，其脆弱心理的表现也是多种多样，千奇百怪，主要表现在：

1、厌学

有20%的学生在日常生活中，受到一点刺激，就产生厌学情绪，课堂提问似答非答，课堂练习似是而非，技能训练似动非动，对学校的人和事概不过问，久而

久之，导致退学。

2、消沉

有10%的学生在日常生活中，对自己的未来感到暗淡，似乎捕捉不到自己的理想和目标，在自身的生活空间中找不到自己的兴趣和寄托，对学校组织的有关活动意识淡薄，思想怠惰。于是，整日提起精神，情绪萎靡，意志消沉。

3、顶牛

性格倔强的学生都承认自以为是，对于一些善意的批评，好意的安慰，他们总是非得顶牛一番，碰不着，摸不得。

4、发泄

有15%的学生，听到一些不爱听的话，遇到一些不顺心的事，就借故发泄，撕书甩本，毁坏用具，破坏公物，甚至无故吵闹、骂人。个别男生动辄就“拳脚功夫”，部分女生甚至出现哭鼻子、厌食和不理人等现象。

5、出走

有12%的学生由于承受不了学习的压力及教师和家长的过度关心，就想以出走的方式报复来自家庭和学校环境中的不适。

6、烦躁

烦躁是脆弱心理的主要表现。有90%的学生认为，学习成绩不够理想，运动场上的失利，生活方式的攀比，技能竞赛的失误，人际关系的不协调，异性之间的不快，常常使他们烦躁不安。作业嫌烦，听课嫌烦，说话嫌烦，回答嫌烦，吃饭也烦，他们似乎需要宁静，可处在安静环境中仍是嫌烦。这种心理的表露，如果不进行及时的疏导，久而久之，这些学生就会形成一种比较任性的性格，势必会使自己的适应能力处于劣势。

中职生的脆弱心理还具有隐蔽性、突发性、交织性等特点，这是因为其人格较为独立，内心较为隐蔽，自控力较差之缘故，他们一旦陷入这个怪圈，学习成绩就会更差品行更坏，这对他们的成长是极为不利的。

二、中职生脆弱心理形成的主要原因

陶行知先生曾经说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”笔者认为，中职生的脆弱心理形成的原因尽管是多方面的，但主要是我们的教育不得法，这里的教育既包括学校教育，也包括家庭教育，产生的原因主要有以下几个方面：

（一）、过度期望，违背客观规律

许多学生家长由于“望子成龙、盼女成凤”的传统理念作祟，往往对于子女的能力状况缺乏细致的分析和思考，对子女目标的拟订不尊重客观事实，希望值过大，使他们在父母“只能成功不能失败”的意识潜移下，容不得丝毫事物，一旦有个闪失，则情绪失落，一蹶不振。

（二）、宽容呵护，缺乏严格要求

一些父母在日常生活中对其子女一味地宽容呵护，使其过早的走上了父母为他铺好的“红地毯”，常常使他们往往表现浮躁，习惯于以自己的意志去凌驾别人，失衡现象比较明显，当自己的意志左右不了别人的行动的时候，就失落和消沉，或者借故发泄，不仅影响了自己，也影响了别人。

（三）、生长规律，不能正确引导

中专阶段正处于比较旺盛的青春期时期，人体的各个部分发育迅速，一些器官和系统（人的大脑和心脏）的发育超出了学生自身的认知水准于心理承受能力，由此便会产生一系列的脆弱性心理反应，从心理角度来说，一旦疏导不力，将会由正常的生理心理转折期滋变味一种“危险期”，从而对他们的健康成长产生不良的影响。

（四）、“严即为爱”，陈旧教育理念

中专时代是自主意识逐步增强的关键时期，对于客观事物，他们已经有了自己的见解和思维方式，所以教育引导极为重要，但我们有些教育工作者一味奉行“严即为爱”的传统观念，对学生谈心不足，疏导不够，在学生的学习生活中，不顾学生心理上产生的诸多脆弱性心理感应，只是凭自己的主观意志强加于人，孰不知“物极必反”。因此，我们应走出“严即是爱”的误区，进一步更新教育观念，提高自己综合素质，逐步完善自己，从而诱导学生得以健康发展。

（五）、心理创伤，没有释放环境

中职生往往总是缺少宣泄和心理释放的环境条件，他们渴望理解，渴望和老师说说悄悄话，谈谈心理感受，但我们教育工作者恰恰忽视了者一点，常常是凭自己的意愿来左右学生的行动，对学生的教育成人化、成熟化，缺乏调节和疏导，没有为他们创造一个心理释放的环境。他们有气、有话、有意见只能憋在心里，当超过一定限度时，“怨气”就自然地爆发出来，出现不可预测的后果，最终导致学生产生一系列的心理创伤。

三、中职生脆弱心理应采取的对策

中职生脆弱心理现实状况的严峻形势，警示我们教育工作者，学生良好心理素质的培养和学生心理疾病的防治已经到了刻不容缓的地步，我们课题研究小组结合自己的统计分析结果，经过广泛论证，尝试采取以下对策：

（一）强化自主教育，培养心理的独立性

中职生中独生子女占多数，家庭娇生惯养，依赖性强，独立性差。因袭，我们教育工作者要通过个别交流、思想教育、干部轮岗等形式，为学生创造更多的自由发展空间，极力营造一种和谐愉悦的教育氛围，巧妙地激发学生积极表现自我的机会，使每个学生的个性都得到充分的展示，并积极采纳学生提出的建设性建议，付诸于管理，让学生看到成效，感受到成功的喜悦，从而增强自尊心、自信心、激发内部潜力，坚定“我能行”信念，独立的从事工作。

（二）强化志向教育，培养心理的进取心

21世纪是一个充满竞争的年代，我们教育工作者就要充分利用课堂提问、操作实践、文体活动、技能训练等途径，从中发现学生的闪光点，激发他们内心奋发进取的火花，争做学习和集体生活中的拔尖人物，以倍受同学们和老师们的青睐，使其领略成功的喜悦，从而增强他们的竞争意识和进取精神。

（三）强化乐观教育，培养心理的开放性

学校、班级、家庭乃至整个社会都是开放的大系统，集体是众多人员的组成，‘我“作为学生集体中的一个成员，以乐观的态度对待交往，加强交流和沟通，并以此吸取一切有益的知识、信息、精神营养，使自己健康的成长，这样的心理才是健康的。我们教育工作者要通过个别教育，使学生本人走出心理封闭的误区，以自己平衡的心态，积极的投入到集体的怀抱，共同感受集体的温暖。

（四）强化协作教育，培养心理的和谐性

俗话说的好“人多力量大”，一个自然人，作为整个生物界的一小分子，只有与自己的外部世界协调统一，积极合作，才会使自己的人生更有价值，自己所处的环境更加优美。因此，我们应该积极的创造一优美、和谐、文明的的合作话拧，让他们在步自觉中提高合作意识，培养其心理的和谐性。

（五）强化挫折教育，培养学生心理的抗压性

人生并非一帆风顺，在现实生活中，万事并非如意，心想不一定事成。我们教育工作者要从心理上和生活上加以引导，让他们认识到挫折是生活中的正常现象，是不可避免的基础上，通过故事会、报告会、学习名人、伟人对待挫折的态度，来提高他们对挫折的认识，敢于正视挫折，同时结合“磨难教育”，让他们在一次次与自己过不去的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，增强抗挫信心，坦然面对人生道路上的失败与坎坷，从而实现战胜自我到超越自我。

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析 篇7

一、中职护生临床实习效果的影响因素

( 一) 实习医院的影响因素。

1. 中职护生实习班次和分工不够科学。由于医院临床护理工作十分复杂, 需要护士投入较多的时间和精力。尽管中职护生均有专人指导, 但是由于指导人员通常业务繁忙, 面临大量的临床工作, 容易产生疲倦心理, 职业疲劳问题严重。同时, 指导老师工作繁忙, 极有可能将中职护生交由其他老师指导。如此一来, 在反复循环指导的过程中, 中职生的业务技能并不能得到本质提高, 严重影响到临床实习最终效果。

2. 中职护生指导教师的综合素养参差不齐。部分医院为中职护生所指派的专业指导教师, 自身业务技能、综合素养并不高, 直接影响到中职护生临床实习效果。同时, 相当一部分指导教师忙于日常临床工作, 仅仅抽时间对中职护生进行相关理论知识的灌输, 从而忽略了实践方面操作技能的培养, 忽视了临床实习的真正目的, 造成实习护生学习目标不明确、内容较分散, 难以达到预期的实习目标。此外, 一些指导教师尽管进行了实践操作教学, 但是却没有具体的实践、操作过程, 中职护生动手操作时间非常有限, 严重影响到中职护生理论联系实践的能力。受到种种因素的影响, 中职护生临床实习效果甚微, 无法满足其实践操作基础所需。

3. 医院不良医德医风。部分中职护生临床实习医院医德医风不良, 从一定程度上影响到中职护生正确价值观、人生观的形成。严格来讲, 中职护生临床实习过程需要按照标准、规范依规实施。然而, 实际临床实习过程中, 能够看到指导教师的随意性和不专业化, 从思想上给中职护生带来负面影响, 最终造成中职护生对临床实习缺乏信心, 难以达到临床实习预期效果。

( 二) 中职护生方面的影响因素。

1. 医护技能有限。中职护生在学校学习期间, 主要以理论方面的医学知识为主, 实践操作非常有限, 而且大多数的实践操作环节均为模拟形式。如此一来, 绝大多数中职护生的实践操作水平较低, 医护能力十分有限。随着人们生活水平的不断提高, 对医护要求的标准进一步提升, 医院方面为了尽可能满足患者的基础需求, 提升患者的满意度和医院的知名度, 将更多的医护工作交由有经验的护士, 从而忽略了对中职护生的关注和培养。在此环境下, 中职护生得不到实践操作的机会, 难以提升医护能力。医护技能的有限性, 导致中职护生临床实习效果不佳。

2. 中职护生心理素质普遍不高。通过调查研究, 目前绝大多数中职护生为独生子女, 受到家庭环境的影响, 中职护士的依赖性很强, 缺乏实践操作能力, 在人生目标不断发生变化的过程中, 难免会产生紧张、畏惧的心理。如此一来, 在临床实习过程中, 受到心理素质的影响, 无法达到临床实习效果。

3. 交流沟通能力不足。绝大多数中职护生在临床实习之前, 并没有参与实质性的技能实战和实践操作过程, 加之受到学校环境的影响, 中职护士的社会交往范围十分狭小, 而在临床实习过程中, 需要面对社会不同类型的患者, 不善于言谈的中职护生, 缺乏有效的交流和沟通技巧, 难免会影响到其最终的临床实习效果。

二、提升中职护生临床实习效果的有效对策

( 一) 科学安排临床实习工作。由于临床实习工作量、工作压力较大, 加之中职护生的社会角色发生巨大变化, 在从学生到医生角色转型过程中, 部分学生难免产生迷茫, 在忙于应付工作的同时, 忽略了临床实习的真正目的。目前, 相当一部分医院为了追求效益最大化, 忽视了对中职护生临床实习工作的科学安排, 随意进行班次的排列和调整, 没有制定有计划、有针对性的培养方案, 导致中职护生的临床实习效果受到影响。因此, 医院必须结合中职护生的实际情况, 为其制定科学、合理的培养方案, 注重培养中职护生的实践操作能力, 科学安排临床实习工作。

( 二) 合理选择指导教师。中职护生临床实习过程中, 直接受到指导教师的影响和作用, 所以指导教师的业务技能和培养技术直接关系到中职护生的临床实习效果。所以, 在选择指导教师的过程中, 医院需要为中职护生指派业务素质强、思想品德好、责任心强的教师, 加大对指导教师的专业化培养力度, 使其为中职生起到模范带头作用。

( 三) 强化医德医风建设水平。目前, 绝大多数医院医德医风较差, 严重影响到医院的社会声誉和中职护生的实习效果, 并且不利于中职护生正确价值观、人生观和事业观的树立。因此, 医院需要通过绩效考评机制, 来约束和激励指导教师, 树立良好的医德医风和良好的事业形象, 不断提高中职护生的业务技能和思想认识, 强化医德医风建设水平, 为中职护生临床实习效果提供保障。

( 四) 强化中职护生实践操作能力。医院在聘用中职护生过程中, 需要对其进行岗前理论教育与实践培训, 通过相关模拟训练, 来提高中职护生的临床实习能力。比如: 先通过小动物试验, 来增强中职护生的自信心, 克服紧张心理。根据教育培训效果, 总结、归纳存在的问题, 提出行之有效的解决方案。通过严格考核和管理办法, 进一步提升中职护生的实践操作和动手能力。

( 五) 加大中职护生心理素质培养力度。由于中职护生从学生角色转变为医生角色需要一个过程, 需要一段适应时间, 心理素质受到家庭环境的影响, 心理承受压力能力不足。因此, 医院需要对中职护生进行岗前教育与培训, 通过理论知识灌输和专业技能培训, 来帮助中职护生尽快熟悉环境, 投入到临床实习工作中。指导教师需要严格要求学生, 并对其进行情感鼓励, 针对不同类型的学生, 提出具备可行的培养方案。通过加大中职护生心理素质培养力度, 有利于中职护生临床实习效果的提升。

( 六) 提高中职护生交流沟通能力。中职护生在参与临床实习过程中, 首要任务是要提高自身的语言交互能力, 准确了解和掌握病人的真正所需。通过有效的交流和沟通, 能够对症下药, 彻底解决患者的疑难杂症, 帮助患者尽快康复。由于中职护生初入社会, 人生首次参与医学实践工作, 所以缺乏专业的交流和沟通技能, 这就需要指导教师为中职护生传授一些交流和沟通技巧, 通过口头、会议等形式, 亲自示范给学生, 帮助学生提高交流沟通能力, 掌握相关交流和沟通技巧, 从而尽快适应岗位工作, 增强临床实习效果。

摘要：随着现代医学的快速发展, 医学护理模式的不断变化, 医院对医学护理工作者的需求和标准更高。临床实习作为中职护生学习护理知识的主要环节, 也是其重要实践环节, 是对所学理论知识的实践运用化。因此, 分析中职护生临床实习效果的影响因素, 突出有效对策是当下医学界乃至全社会所关注的理论和现实问题之一。

关键词：中职护生,临床实习,影响因素

参考文献

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中职生顶岗实习若干问题的思考 篇8

关键词：中职生；顶岗实习；问题；对策

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0177-02

2005年，《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》明确指出：“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”、“要制定和完善行业企业参与职业教育的相关政策，建立企事业单位接收职业学校学生实习的制度。接收学生实习的企事业单位，有责任向顶岗实习的学生支付相应的报酬或补贴。”职业学校均能将顶岗实习作为人才培养模式改革的切入点，有计划、有组织地安排学生在毕业前进行顶岗实习，取得了显著的教学效果。但随着社会的发展，中职生顶岗实习过程中也出现了一些问题，应当引起重视与防范。

一、选择顶岗实习时间点的问题

教育部文件指出：“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”但并未规定顶岗实习的具体时间点，因而有的学校采取“校内学习——顶岗实习（二年级第一或第二学期安排）——校内学习——毕业实践（三年级第二学期安排）”的“工学交替模式”，有的采取的是“校内学习——顶岗实习（三年级全年）”、“2+1”模式，权衡这两种模式各有利弊。综合来看，还是以“工学交替模式”效果更佳，它符合辩证唯物主义认识论的观点。

辩证唯物主义认识论指出，实践是认识发生的基础，也是认识的来源和发展的动力；认识是实践基础上主体对客体的能动反映，对实践有指导作用。人的认识要经过实践从感性认识上升为理性认识，再从理性认识回到实践，并且不断反复、无限发展。“工学交替模式”是马克思主义认识论在中职教学中的具体实践和运用。

二、学生技能水平不高的问题

中职学校机电、数探类等专业二年级的学生在进入企业顶岗实习时，很可能由于技能水平不高而出现废品、次品多，影响企业的生产效率，以至于企业不太愿意接纳中职生顶岗实习。为解决好这一问题，我们可采取如下措施：

1. 开发以实践教学为主导的专业课程体系，提升学生的职业能力。要紧密围绕技能型人才培养这一目标，以职业能力培养为主线，以工作过程为导向，开发以实践教学为主导的专业课程。具体做法可归纳为“调研、归纳、排序、重组”四步法，首先考虑初始就业及岗位升迁，对近六届的毕业生进行调研，确定本专业毕业生的就业岗位及工作任务。然后，聘请企业的一线技术人员、管理人员与教师一起，将具体的工作任务归纳为校内学习的典型工作任务，并转换为专业课程。再根据专业课程知识和技能的综合程度，以及在教学过程中获得显性学习成果的难易程度，按照“入门、专项、综合”三个学习阶段及课程之间的衔接要求对课程进行排序。最后，教师将每一门专业课程的主要教学内容组成3个以上的实训单元，每个实训单元都以具体工作任务为载体，融入专业理论、工作对象、工作方法、工作要求等工作过程要素，按“由浅入深、由易到难、由单一到综合”的认知规律进行重组。这样形成的课程体系能有效提高学生的职业能力，促使学校教育与就业岗位实现“零距离”。

2. 实施“教学做”一体化的教学模式。中职学校可以建立综合的“教学车间”进行仿真教学，教学车间应涵盖授课区、讨论区、训练区和信息区等多功能于一体，以“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法实现“教学做一体化”，学生通过“做中学”获得物化的成果，教师也以此作为评价的主要依据。实施“教学做”一体化可以提高学生理论联系实际的能力、动手能力和独立完成任务的能力。

3. 以培养学生的实践技能为己任，调整课程设置。可以将部分基础课程安排在第五学期，将部分专业课和专业基础技能实训项目安排到第一学期，使学生一入学就能接触专业知识、训练专业技能，并通过专门的考工培训，使学生在一年级末基本达到中级技工水平。

三、学生意外伤害的问题

顶岗实习期间，学生离开学校到企业实习，会受到各种意外伤害的威胁，如上下班途中的交通安全、劳动过程中发生的人身损害等。自2008年以来，江苏省惠山中等专业学校机电一体化技术专业一名学生在企业遇到锅炉爆炸丧生后，顶岗实习期间的人身伤害问题就引起了我们的高度重视，必须采取切实有效的措施予以防范和化解。

对学校而言，一方面，学校在实习前统一进行安全教育，重点是交通安全教育和工业企业通用的安全知识教育。进入企业后，则由企业负责按规定进行三级安全教育。同时，学校在与企业联系安排顶岗实习时，应约定不安排学生在危险岗位顶岗；另一方面，由学校统一购买“职业学校学生实习责任保险”，以便有效防范和化解学生因在实习期间遭受意外伤害而导致人身伤亡的责任风险，保障学生权益，维护校园的和谐稳定。

四、学生教育与管理问题

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：要认真执行《中等职业学校学生实习管理办法》的有关规定和要求。实习期间，要建立、健全辅导员制度，定期开展团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证身心健康。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。具体可采取如下措施：

1. 实习企业相对集中，便于管理。单位太多，学生过于分散，不易管理；单位太少，学生过于集中，企业岗位可能不足，对机电、机械类能容纳大规模学生在一起实习的企业尽量集中在一起，当然对财会、营销等专业由于企业岗位的不足要分开安排实习。每班可以安排在同一单位实习，学生可编为若干实习小组，学生干部分散在各个小组，以小组为单位组织活动。

2. 聘请企业管理人员担任兼职辅导员，与学校教师一起加强对学生的教育。企业也需聘请一名兼职辅导员，与学校带队教师共同对学生进行教育与管理，通过经常与学生交流，掌握学生思想动态，定期向学校汇报学生的情况。班主任和辅导员要定期下企业与所有学生交流，并与企业兼职辅导员沟通，检查了解学生的学习情况、思想状况、工作态度和守纪情况。一旦出现突出的问题，学校和企业联系采取相应策略。

五、学校管理成本和企业生产成本增加的问题

实施顶岗实习后，学生分散在各个企业，指导教师、班主任和辅导员要深入企业管理学生，同时聘请企业兼职教师和辅导员，还要为学生购买实习责任保险等，这增加了学校的办学成本。企业在接纳学生的实习过程中，管理难度和材料的损耗也增加了，提高了企业的生产成本。

对此，国家应及时出台相关政策，促进工学结合人才培养模式改革的健康发展。一是加大对职业学校的投入，补贴学校组织学生顶岗实习的支出，降低改革成本。同时，资助中职学校进行课程体系和教学方法的改革，改善实训条件，实现“教学做一体化”，提高学生的实践能力；二是加大对企业的投入，对接纳学生顶岗实习的企业，应给予税收优惠和资金补贴，以调动企业吸纳学生实习的积极性。另外，为提高实习学生的工资，降低企业负担，政府应补贴实习学生一定比例的工资。

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业学校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].2006.

影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策分析 篇9

摘要：阐述了顶岗实习是落实国家教育部关于高职高专院校教学教改相关政策；论述了顶岗实习的重要性和必要性；对出现的问

题进行了糸统、深层次分析，并提出了解决问题的具体办法和方法；对高职生如何搞好顶岗实习提出了较好的建议和思路。

关键词：顶岗实习问题及对策

高职高专学生顶岗实习是2008年4月9日国家教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专人扌培养即2+1教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使高职生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高高职高专人扌综合素养，此项安排是高职高专院校教学改革的一项举措。

一、对顶岗实习的认识

顶岗实习就是安排高职生在校期间走入企业生产一线，进行劳动锻炼。顶岗，顾名思义，是在生产一线的某个岗位,从事生产性劳动，因为企业不是学校, 不可能满足学生提供专业对口的生产岗位。所以，在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里？

意义之一，转变观念。转变观念就是让学生从大学生活、学习中切换到现实社会中去。高职院校培养学生的目标是——符合社会要求的技术性、应用性高级技工。要适应社会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对高职学生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些？以利做到缺什么补什么。意义之二，增强岗位意识。作为一名高职学生，他毕业后走向社会，大多是从事一线工作，有劳动性的，有营销性的等，基本上都要从基层做起，这是高职生必走之道。每一个岗位都有他特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，也是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职生的基本要求。

意义之三，增强社会经验。增强社会经验，也是增加工作经验。一名高职毕业的大学生在面对用人单位面试时，别人很自然要问到你有无工作经验，这道门槛拦住了不少大学生。因此，顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干；实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份由企业和学校共同签发的顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。

二、学生顶岗实习学什么？

通过两年来带学生实习，以及对部分公司老总的走访座谈，我认为学生顶岗实习，要学习的方面有很多，但主要从以下五个方面去加强：

（一）认真学习企业员工的爱岗敬业精神。俗话说得好“不爱岗就下岗，不敬业就失业”。在任何一家用人单位，爱岗敬业是对员工素质的基本要求，要干一行，爱一行，专一行，精一行，在工厂，在公司，在机关，都有严格要求。每项工作都有特定的作用，犹如一台运转的机器，即使是一颗普通的螺丝钉，其作用也是不可忽视的。因此，爱岗敬业从一定意义上讲，是企业稳定发展的基石，也是企业用人的基本要求。

（二）要认真学习企业员工的吃苦耐劳精神。吃苦耐劳是中华民族的优秀品质。俗话说得好，“一个优秀的人才，必定是劳其筋骨，磨其心志，最终才能脱颖而出”。吃苦耐劳、艰苦奋斗，都是在逆境中磨练人的意志，扬鞭催人走向成熟，具备这种品质的员工，才能走向成功。只有脚踏实地、吃苦耐劳，辛勤耕耘的员工，才能成为企业骨干，扌能得到企业重用，企业对他的认同又激发他对事业的不断追求，迎难而上，奋发努力，到达成功的彼岸。这种优良的品质，是民族自强不息的品质，我们必须继承和发扬，必须在艰苦的第一线，卧薪尝胆，刻苦学习，使之成为自己人生道路上一笔“珍贵财富”。要想今后少吃苦，就必须发奋努力，积累知识，积累扌干，最终扌能“人上人”

（三）要认真学习员工的严肃认真的工作态度。一个管理严谨的企业，他的员工对工作是严肃认真的，这是管理效应，是企业生产经营对员工职业素养的必然要求。这是因为，企业的每项工作都要靠员工去运作，在运作的过程中，不能敷衍了事，粗枝大叶，特别是在工业性企业，生产制造每个机器零件的“公差配合”都科学严密，不能出现丝毫的纰漏，否则，你生产的工件就是一件废品。而由于你的“粗枝大叶”，所造成的废品工件，就是浪费人力、物力和财力，其成本是令人痛心的。同时，所有的工艺流程环节，都毁在你的“粗枝大叶”中。因此，在顶岗实习中，我们首先就要从基层做起，从小事做起，认真做好每件事，这是职业品质、职业素质。只有具备了这种职业素质的员工，才能得到企业认同，得到企业尊重，你才有发展机会。

（四）要认真学习员工的诚实、守时品质。做人诚实，是公司老总用人的第一尺度，公司的工作要靠人去做，人是第一要素，“要想做事，必先做人”，只有做“好”人，才能做好事。做人不实，做事就不会实，用人单位在聘用员工时，首先强调的是做人的品质。在守时方面，守时，就是自觉遵守企业或公司的规章制度。制度是企业生产经营的尺度，员工必须按照这个尺度来规范自己的言行。当然，企业内部的制度可分为生产制度、生活制度和工艺制度，这些制度的制定都是为了顺应市场要求而演变催生出来的，应该说，都是科学合理的，能促进企业管理规范化、科学化和制度化。如果一个企业有制度，而无人遵循，那么这个企业必将走向衰亡。这是社会进步的必然规律，而企业想要在激烈的市场竞争中生存和发展，守时和诚信是必不可少的。因此，我们的学生为了在毕业后，走入社会，进入生产一线，就要懂得诚信、守时是多么的重要，否则，你将被企业淘汰。这是我们学生在顶岗实习中必须以虚心的态度，认真努力学习的，也是要努力做到的。

（五）要认真学习企业的科学管理技能。管理是一门科学，更是一门学问和艺术。科学的管理，能给企业插上腾飞的翅膀。我们选择学生顶岗实习的平台时，选择一个好的企业，特别是科学管理好的明星企业，对实习学生来讲，无形中就会增长他们的科学而严谨的管理意识。如信息工程学院07年11月确定宁波中兴科技公司作为学生顶岗实习企业。这家公司2000年初就获得ISO9001-9002国际质量认证，同时还获得ISO14000国际环境质量认证。在“双证”的约束下，整个厂区看不到一点杂乱无章的物品，看不到一个员工抽烟、嬉闹，整个厂区生产有序，管理有序，发展有序。在这种环境下，企业员工综合素养有较大提升。用他们自

己的话说：“从中兴走出去的员工，可以胜任其他企业的主管”。企业一席话，证明管理出效益，管理出人才，管理促发展的硬道理。因此，我们的实习生，就是要在这样的明星企业去磨练，去锻炼，在实践中增长管理才干，增长做人的扌干。

三、顶岗实习中出现的几个问题

问题之一，心里反差较大。在大学读书、生活，一切费用由其家长供养，心安理得，没有危机感，没有体力和时间上的约束，优越的大学生活同现实公司（工厂）一线劳动相比，是两个“世界”，一线劳动是一种体力或脑力的付出，是靠这种付出去换取剩余价值；而读书是靠家长供养，是消费型的生活方式。部分学生，从小学到大学，没有从事过工厂（公司）体力劳动，对工厂（公司）机器轰鸣声，简单重复的劳动感到枯燥无味，加之加班加点，时间难熬，因此，厌倦情绪油然而生，有的同学甚至产生抵制情绪等。

问题之二，吃苦精神较差。工厂、公司是劳动密集型企业，一种简单重复的劳动，从上班到下班连“轴”转，体力消耗，时间消耗较多，加之工厂为了完成订单任务，每天工作时间在８-1１小时，一个星期下来，也只能休息半天到一天，学生们体力消耗同学校相比要多出很多倍，工作辛苦是同学们不愿顶岗实习的又一问题。

问题之三，适应能力较差。从学校到工厂或到公司，从课堂到车间或者跑市场，这里面有一个观念转变问题，转变观念就要去适应公司工厂的要求，因为这是工作，是生活，不是在学校。而有的同学正是缺乏这种观念的切换，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向, 对专业期望值较高, 认为所学专业同实习企业不搭边, 因此不能尽快适应工厂（公司）生活和工作方面的要求，违规、违纪现象时有发生,无形中就拉开了同工厂的“距离”，这是顶岗实习中遇到的又一问题。

问题之四，沟通能力欠缺。从学校到工厂（公司），工作、生活环境变了，要适应环境，适应工作要求，就离不开沟通。良好的沟通能力，是实习中提高工作效果，方便工作，同工人师傅融合在一起的基础，但在具体的顶岗实习中，部分学生缺乏必要的沟通能力，工作中抱怨学不到东西，请假休息得不到批准等等，这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

问题之五，缺乏扎实的工作作风。学生到工厂（公司）顶岗实习，本是在实践中得到锻炼提高，这一举措无疑是为今后踏上工作岗位积累经验，应该虚心好学，踏实做事，但从近年来几处实习的学生情况看，少数学生工作中消极怠工，敷衍了事，缺乏认真的工作态度和朴实的工作作风，而工厂（公司）对此有明确的不同反映。

四、对策思考

顶岗实习是否可行？在实习中学什么？应注意一些什么问题？在什么时间顶岗实习较为妥当？带着这些问题，笔者总结了近年来带学生实习的经历并走访了宁波几家公司的老总，归纳几点：

1、顶岗实习的时间。企业老总认为，高职高专学生顶岗实习符合社会要求，这一举措非常好，有利培养学生的职业综合能力。顶岗实习时间最好安排在大二学年，实习时间不少于五个月，在实习中要有记录，有体会，有交流，不能视为简单劳动。企业老总的意见，也符合教育部关于学生顶岗实习的政策要求。

2、顶岗实习中应该把握的几个问题。

（一）定班子、定制度。既然顶岗实习是一项教学活动,就应纳入学院教学

计划安排，做到有的放矢，心中有数。

（1）定班子。学院要完善顶岗实习工作班子，明确分工。班子成员任务、责任明确后，要制定顶岗实习计划，计划中要明确顶岗实习的目的、意义、方法、路线、时间及要达到的目的，并提前同实习学生沟通，以利同学们做好心理准备。

（2）定制度。顶岗实习是教学活动，应做到制庋化、规范化。因此，要制订相关制度，要将学生顶岗实习应该做到的，应该遵循的相关要求以制度形式明确下来。特别是学生远离学校大本营，衣、食、住、行、工作等都相对独立，因此，生活纪律，工作纪律，行为规范都要有章可循，这个“章”就是规范学生行为的“尺子”。

（3）对带队老师实行目标管理。要求带队老师除了要遵守学生制度外，还要有具体的目标管理任务，如：思想工作，同企业、家长沟通、安全教育、生活服务以及如何完成顶岗实习教学任务等。

（二）要做好宣传、统一思想认识。顶岗实习本是教育部下发的一项教改政策，对培养同学们的综合素质有着较大的影响。但正因为是一项新事物，少数同学和其家长不够理解，特别是家庭条件好的学生，更是以各种理由推辞，搪塞，不愿去，不想去，有的抵触情绪还很强烈。因此，做好工作，讲清道理，统一思想认识是前提。

（三）要更新观念。带队老师和实习学生都要更新观念。观念决定意识，意识决定行动。一个好的思想观念是事业成功的基石，可以起到事半功倍的效果。具备什么样的观念？就是要具备与时俱进的观念。一个现代大学生要具备与时俱进的观念，首先就要有一种积极进取的精神，俗话说“不进则退”，按照达尔文的“进化论”观念也是如此。更新观念，保持与时俱进是一种素养，一名现代大学生，就要具备这种素养，这是时代发展赋予我们的责任，社会在进步，科技在发展，教育在改革前进，用人单位聘员条件越来越高，不顺应社会的要求，不具备积极的进取观念，不求大同，存小异，只能被社会淘汰。

（四）要励志艰苦奋斗。艰苦奋斗是我们党的优良传统。现时谈艰苦奋斗好像有点过时，其实一点也不过时，中国的革命成功，靠得是艰苦奋斗、自强不息。中国的神

五、神六遨游太空，靠的也是艰苦奋斗、发奋图强。任何一项伟大的事业或科技发展，都离不开艰苦奋斗。因此，我们离校顶岗实习，本是一种锻炼，就要做好吃苦的心理准备，俗话说得好“只有吃得苦中苦，最终方为人上人。”同时，我们也要做好奋斗准备，要想少吃苦，只有积极向上，刻苦学习，在平凡的工作岗位上，磨练心态，磨练意志，观察社会，取之精华，增长做人的才干。只有通过努力奋斗才能有所收获，不劳而获只能是“望空兴叹”，浪费自己宝贵的青春。

（五）要选择好顶岗实习的平台。一个好的实习的平台对学生学习、生活和成长是至关重要的，当然，顶岗实习的平台是工厂（公司），是生产一线，在很大程度上，不可能为我们的学生提供专业对口实习，只能提供生产劳动及附属的生活场所。在环境上，同学校相比有一定的差异，这个差异从某种程度上来讲，对我们的学生是一种磨练，特别是在心理素质上是一种磨合。因而，为了让同学们在生产一线学到宝贵的社会经验，那么在选择实习的平台时，要尽可能地选择企业管理、企业效益、生产、生活环境较好的企业，特别是在企业管理方面要选择明星企业，同时还要同企业签订好劳动合同，保证同学们实习待遇，同学们下去后，既能通过几个月的顶岗劳动，从中学到企管技能，在员工身上学到职业技能，又能有一

份通过自身劳动带来的一笔收入喜悦。这对他们今后融入社会，进入生产企业，适应工厂要求，尽快胜任工作是非常有益的。

（六）要选拔优秀带队老师。学生离校到生产一线顶岗实习，一般安排在3-6个月，这是因为生产企业要保证你从不熟悉生产工艺流程，到培训成为熟练操作员工，需花费一定的时间。培训结束后，希望能为生产企业创造一定价值，因为生产企业不可能无偿培训。因此，顶岗实习时间一般会在三个月以上，那么，在这几个月时间内，带队老师就是学生实习过程中的“事务长”，衣食住行以及工作都是带队老师需要考虑的，需要带队老师关心、帮助的。信息工程学院学生在浙江、北京、广东等相关企业顶岗实习过程中就遇到此类问题，如：学生急躁情绪，心理落差，工作辛苦疲劳，以及生活、操作安全，工种调换等等，都是需要带队老师及时提供沟通、协调服务的，这些问题的有效解决，在很大程度上就可稳定同学们实习情绪，有助于完成实习教学任务。从某种意义上说，一个好的带队老师，他们的工作效果决定了这只实习队伍能否顺利完成实习任务。“青山遮不住，毕竟东流去”。顶岗实习这一教改新事物就象一艘下“线”的驳轮，只要我们加强保养、不断完善，就一定会起锚扬帆，顺利远航。参考文献：

1、梅世炎：我对顶岗实习的初步认识。

2、教育部高等教育司：高职高专院校人扌培养工作水平评佑。