《职业规划与创业教育》教学大纲

《职业规划与创业教育》教学大纲（精选8篇）

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇1

《职业规划与创业教育》教学大纲

编写：形势与政策教育教研室 编写时间：2009年8月

审定：思想政治理论课教学科研部 审定时间：2009年9月4日

一、课程基本信息

课程名称：职业规划与创业教育 课程代码：02111025 学时：14 学分：1 开设学期：第一学期

开课单位：思想政治理论课教学科研部 授课对象：全校本科各专业学生 先修课程：新生入学教育、专业指导

后续课程：大学生就业指导及各相关基础课程和专业课程

二、开课意义

大学生就业市场化，职业生涯规划对大学生就业的影响越来越大。职业生涯规划对人的一生意义重大，大学生拥有成功的职业生涯是实现完美人生的重要条件。职业生涯规划与大学生就业不仅关系到学生的个人发展，而且关系到社会的和谐与稳定。大学生在规划自己的职业生涯的同时，主动接受就业指导和创业教育，可以正确理解就业形势，准确把握就业政策，及时获取就业信息，促进正确就业观、择业观和创业观的树立，提高适应社会的能力。本课程能使大学生具备运用社会学方法和现代技术手段进行职业生涯规划和求职应聘的实际操作能力，同时还可以培养学生的职业道德素养，为其未来职业生涯规划和就业提供有效的技术手段和有力的道德支撑。

三、教学目的及要求

本课程是本科各专业的必修课之一。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业规划和创业教育，使学生掌握职业生涯规划和创业的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，为顺利就业、创业创造条件。

根据以上教学目的，本课程的教学要求是：学生通过课程学习，能理解、掌握职业规划 和创业的基本概念、一般原理与方法，能够积极参与课程案例讨论，并根据讨论结果按时提交书面作业。在课程讲授中要结合课程的实践性要求，以案例教学为基本形式，增强教学的生动性，提高学生的学习兴趣。

四、教学内容及学时分配

按照学校核定课时，本课程总学时为14学时，每周2学时，行课7周。行课完毕后利用课外时间进行考核。内容共分七讲（每讲2学时）：

第一讲

导论

一、课程介绍

（一）本课程主要教学内容（含宗旨目标及考核、要求）

（二）职业生涯规划与大学生就业

（三）大学生职业生涯规划的现状

二、相关概念介绍

（一）职业的含义和特征

（二）职业锚和职业生涯

1.职业锚理论 2.职业生涯的概念

（三）职业生涯规划及其意义

1.职业生涯规划的概念 2.职业生涯规划的意义

第二讲

个人职业生涯规划

一、职业生涯规划的要素、原则、内容与步骤

1.职业生涯规划的要素 2.职业生涯规划的原则 3.职业生涯规划的内容 4.职业生涯规划的步骤

二、职业生涯目标的设定、分解、组合、反馈与修正

1.职业生涯目标的设定 2.职业生涯目标的分解 3.职业生涯目标的组合 4.职业生涯目标的反馈与修正

三、职业生涯规划的自我认知

1.我的性格 2.我的气质 3.我的能力 4.我的兴趣 5.我的价值观

6.我的个人特质与职业的关系

四、职业生涯规划的环境认知

1.对社会环境的认知 2.对组织环境的认知

五、形成职业期望

1.我的优势与不足 2.我心目中理想的职业

延伸阅读：职业规划的五个“what”；职业生涯停滞的十大原因

第三讲

大学生如何进行职业生涯规划

一、大学生职业生涯不确定带来的影响

1.没有目标 2.缺乏前进的动力 3.环境的适应性较差 4.不能有效利用资源

二、大学时代的职业生涯阶段定位

1.个体的自我定位 2.职业目标的确定

三、大学生的职业生涯设计

1.自我评估 2.环境评估 3.职业取向 4.实施路径及措施

延伸阅读：职业定位：SWOT分析方法

第四讲

确定大学目标，制订行动规划

一、确定大学生职业发展目标

1.大学生职业目标的设定 2.大学生职业目标的分解 3.大学生职业目标的组合

二、制订大学期间的学业规划

1.大学一年级学业规划 2.大学二年级学业规划 3.大学三年级学业规划 4.大学四年级学业规划

三、制订大学期间的生活成长规划

1.养成良好的生活习惯 2.培养健康的兴趣 3.树立青春期正确的交友观

四、制订大学期间的社会实践规划

1.选择社团，积极参加社团活动 2.注重社会实践 3.重视实习

五、积极获取与职业发展相关的证书

课后小作业：根据本讲内容拟定一份自己大学期间学业、生活及社会活动规划。

第五讲

大学生职业生涯规划实现的准备

一、成功者的标志

二、如何创建完备的知识结构

1.基础知识 2.专业知识

3.木桶理论：灵活应用所学知识铸就成功

三、如何掌握卓越的五大能力

1.沟通能力 2.社会适应能力 3.决策能力 4.整合资源能力

5.核心能力：实现人生梦想的支点

四、如何培养成功的品格

1.良好的诚信 2.良好的心态 3.良好的习惯

五、如何保持健康的身体

1.健康比掌声更重要 2.善待自己，珍惜生命 3.如何保持健康的身体 延伸阅读：人生成就的三大资源

第六讲

大学生职业生涯规划实例分析

一、大学生职业生涯规划文案的一般模式

二、大学生职业生涯规划应用举例

三、大学生职业生涯规划实施策略举例

四、自我演练：制订《***大学期间生涯规划表》（作为期末考核内容）

第七讲

创业基础知识

一、创业的概念

二、大学生创业的误区

三、大学生创业的意义

1.做自己喜欢的事情 2.为了家庭和个人的经济利益 3.实现自我价值与社会理想

四、大学生如何去创业

五、创业成功的要点

1.梦想和激情

2.艰苦奋斗的精神和坚忍不拔的毅力 3.感恩之心 4.创意 5.知识和技能

6.必要的资金和物质条件支持 7.社会经验和人脉积累

课后小作业（也可在课堂上完成）：学习心得体会（学习总结与反思）

五、教学原则

在落实方向性、科学性原则的前提下，应遵照以下原则开展教学活动。

1.知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来，做到知行统一。

2.面向全体与个别指导相结合。教学要面对全体学生，加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生，真诚地期望每一个学生都能成功，为学生创造成功的机会并及时给予激励，成为学生的知心朋友。

3.课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合。教学要与多种德育渠道结合起来，发挥德育课教师在教师集体中提高德育针对性、实效性的引领作用。

4.自律和他律相结合。教学要注重引导学生把落实职业生涯规划中的发展措施转化为发自内心的需要，要把个人职业生涯规划的设计和管理置于集体之中，发挥他律的作用，进一步提高德育实效。

六、教学方法

1.根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际，从学生的思想、生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强吸引力和感染力。

2.着力于自我控制能力和团队精神的培养，调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中，为学生加强交流、互相启发创造条件；在规划落实过程中，为学生互相帮助、互相促进创造条件。

3.教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生学习“职业规划”的兴趣，有助于增强学生对教学内容的理解，有助于学生制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划，有助于学生形成自信心和成功者心态，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。

七、课程评价

1.评价目的：学习评价是为确认学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变，以及教师教学的效果，为调节和控制教学过程提供决策的依据。评价的目的，在于进一步发挥职业规划和创业教育的激励功能。

2.评价原则：学习评价必须遵循本大纲规定的教学原则。评价重结果，更重过程，要调学生参与评价的积极性。

3.评价方式：在评价过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。

4.评价标准：学习评价标准分为认知水平评价和运用能力评价。认知水平分为“了解”、“理解”两个层次。运用评价主要指职业规划对学生自身发展的实际激励作用。

八、课程考核及成绩评定

本课程考核环节分为平时考核和期末考核。平时考核为100分制，主要考查考勤、课堂表现和完成平时作业的情况，占总评成绩40%；期末考核为100分制，完成职业生涯规划设计书一份(《***大学期间生涯规划表》，学校统一印制，学生自己填写)，占总评成绩60%。对上课认真、积极参与讨论发言的学生要适当给予高分。

九、主要参考资料

1.职业规划与创业管理，石建勋等编著，机械工业出版社，2006年8月。

2.大学生职业生涯与发展规划教程（二十一世纪高等院校系列教材）,职业生涯与发展规划课题研究组 编，北京出版社，2008年8月。

3.大学生创业实务教程，李学东、潘玉香主编，经济科学出版社、中国铁道出版社，2006年9月

4.大学生创业与高等院校创业教育，李时椿等编著，北京：国防工业出版社，2004年10月。

5.职业生涯发展与规划，教育部高校学生司组织编译，高等教育出版社,2005年。6.大学生职业生涯规划与就业指导，中国铁道出版社，2007年8月。

7.职业与就业政策指导，劳动和社会保障部培训就业司编写，中国劳动社会保障出版社，2003年7月。

十、主要参考网站

中国人力资源网：http://tv.com/video/VIDE***2 23’53” 央视[财富故事会]2009重庆创业课堂 创业龙门阵（下）（2009.7.17）：http://space.tv.cctv.com/video/VIDE***7 23’37” 新东方董事长俞敏洪走进创业课堂2009-06-22：http://space.tv.cctv.com/video/VIDE***1 24’46”

《对话》大学生创业课堂（2009.03.08）：http://space.tv.cctv.com/video/VIDE***7 49’50”

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇2

关键词：高职院校,创新创业教育,教学改革

一、创新创业教育是高职教育人才培养目标实现的关键

创新创业教育是随着知识经济到来与创新型国家出现而兴起的一种教育理论与实践思潮, 旨在解决高等教育与经济社会发展的良好适应性, 培养和造就新时代国家社会发展所急需的创新创业型人才, 这是一种新型的人才培养与教育模式。

所谓创新能力就是运用现有知识解决问题, 形成新产品、新技术、新模式、新观念及在现有知识的基础上发现新知识的能力。创业能力就是创造事业的能力, 凡是在各行各业工作岗位上开创事业新局面的人员都是创业者。创办企业是创业的重要形式, 创业需要创新精神和创新能力, 创业能力是创新能力的更高级表现形式。创新意识培养是贯穿创业教育始终的本质要求。

2010年5月, 教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》要求, 高等学校创新创业教育要面向全体学生, 融入人才培养全过程。要在专业教育的基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式和课程体系为重点, 大力推进高等学校创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。由此, 我国高等学校创新创业教育进入新的发展阶段。

按照《意见》的要求, 为“创新型国家”培养具有创新精神和创新创业能力的人才, 同样也是高职院校的历史使命。高职院校大力进行创新创业教育的研究与实践, 将会提高创新创业人才的培养质量, 帮助毕业生顺利就业, 顺利实现高职院校人才培养目标。

当前, 高职院校的人才培养工作普遍面临着“低水平的高就业率”的尴尬境界。从现实角度上说, 高职院校的高就业率背后往往是低水平就业, 具体表现为“两低一高”, 即低工资、低专业对口率和高跳槽率。有人称这种状况为“大学生与农民工抢饭碗”, 虽为戏言, 但不无道理。这种现状的产生, 与高职毕业生自身的创新意识不强和创业能力缺乏有关。在目前竞争激烈的用人市场环境下, 如果只能做重复而又简单的事情, 又缺乏独立开拓的创新能力, 其市场待遇未必会超越农民工的水平。

因此, 对于高职院校而言, 大力推行创新创业教育, 不仅可以提高自身人才培养质量, 而且可以增强高职教育的吸引力, 稳固高职教育的社会地位。

二、高职院校以教学改革为平台开展创新创业教育的必要性

(一) 目前的高职院校创新创业教育缺乏教学工作的推动, 事倍功半。

目前, 各高职院校虽然在创新创业教育重要性的认识上已经达成共识, 但在认识上仍然存在一定误区, 简单地认为创新创业教育是学工部门、招生就业部门的工作, 是学生毕业前的岗前培训, 把教务部门负责的教学工作排除在外。事实上, 现实中高职院校学生的课程安排普遍较满, 学生在校期间的主要时间都是围绕课程展开的, 在课堂里上课、在实训室进行实践实训、课后完成作业等, 无一不是与教学有关。在此情况下, 如果抛开教学工作来谈对于学生的创新创业教育, 就是严重脱离目前高职教育实际的。当前, 各高职院校均热衷于兴办各种类型的“学生创业园”, 希望通过为学生提供创业场所的形式为学生提供创业“孵化器”。学校的这种做法, 是想借助帮助学生提高创业能力, 从而推动学生就业问题的解决, 其初衷是对的。然而, 学生的创新创业能力不是天生就有的, 通过后天的学习和实践才能取得, 然而仅仅提供创业场所是不够的, 必须依靠教学手段来培养学生的创新创业意识, 提高创新创业能力。

(二) 教学改革是高职院校进行创新创业教育的最佳平台。

正如上文所述, 教学是高职院校教育工作的主要内容, 脱离实际教学开展创新创业教育, 是不可能达到创新创业教育的目的和效果的。所以, 高职院校的创新创业教育必须紧紧依托教学工作, 利用教学各个环节所能提供的契机, 渗透创新创业意识, 培养学生的创新创业能力, 实现创新创业教育的根本目标。

但是, 传统的教学方法和内容已不再适应高职院校创新创业型人才的培养要求, 要向以培养学生的创业能力、创业思维和创新能力的目标转变。创新创业教育的兴起, 要求高职院校必须在教学工作上及时进行与之相适应的改革, 构建起能够提高学生综合素质和创业能力的新型教学体系, 并且在教学计划与教学改革的实践中都充分加以体现。因此, 高职院校创新创业教育的成功, 一方面必须围绕教学工作进行, 决不能舍本求末, 另一方面现有的教学模式必须与时俱进, 以培养学生的创新创业能力为核心培养目标, 进行卓有成效的改革。总之, 教学改革在开展创新创业教育中的平台地位必须得到建立与保证, 否则高职院校的创新创业教育就会事倍功半, 始终在高职教育的实际外徘徊。

三、浙江商业职业技术学院以教学改革为平台开展创新创业教育的实践研究

浙江商业职业技术学院 (以下简称浙江商职院) 以“就业为导向, 以服务为宗旨, 以产学研结合为途径, 以综合职业能力培养为核心, 培养经济社会发展所需要的具有良好职业道德、职业素质和职业能力的高技能专门人才”为人才培养的理念, 以教学为平台重点推进创新创业教育, 取得了良好的效果。

(一) 改革教师理论课课堂教学模式, 调整教学方法, 进行创新创业思想的强力渗透。

课堂教学是进行创新创业教育的主渠道, 高职教育的所有课程都必须具备创新创业教育的内容和任务, 每个教师都要注意寓创新创业教育于教学之中, 使学生在获得知识、技能的同时也获得创新精神、创业意识和创业能力。

在目前高职院校的课程体系中, 依然存在为数不少的理论课, 包括公共基础课和专业课。传统的理论课教学模式单调而乏味, 课堂气氛沉闷, 教学效果很差, 不利于对学生进行创新创业思想的渗透。在此情况下, 浙江商职院要求理论课教师自身要加强学习, 与时俱进, 先于学生具备创新理念, 并研究高职学生的学习特点, 及时调整教学方法, 改变过去传统的以课堂教学为中心的教学方法, 在理论教学中有效地融入创新创业观念, 使学生在对于理论知识的消化吸收的过程中得到创新意识的培养和创业能力的提高。

(二) 构建实效的实践教学体系, 引导学生在实训实践中增强自身的创新理念, 提高自身的创业能力。

高职教育培养的是面向社会生产一线的应用性人才。这样的人才不仅应具有基本的专业理论知识, 而且应具有过硬的、优于其他高等教育和中职教育的专业技能和实际操作能力。但是, 目前的高职院校实践教学中缺乏专业、科学的设计安排, 教学方法和手段落后, 创新创业的教育理念很难通过实践教学得到渗透。

目前, 浙江商职院通过两种实践教学模式来培养学生的创新创业能力。其一, “走出去”, 采用“校企联合”模式, 在有资质的企业建立学生实训实践基地, 为学生的创业实践提供真实情境的训练场地, 使学生在实际工作中提高创新创业能力。如信息技术学院就与阿里巴巴公司合作培养了学生, 选拔了电子商务专业学生进驻该公司进行毕业实习, 大大提高了学生的实践工作能力和创业水平。其二, “请进来”, 以企业真实项目为载体, 为学生的毕业设计提供现实的问题情境, 在应用研发与技术服务中培养学生的创新意识, 贯彻创业教育精神, 培养学生自主创业与独立工作的能力, 为学生未来的创业就业打下基础。如艺术设计学院采用项目引导、任务驱动的工学结合“工作室制”新教学模式, 具有项目引导的个案教学 (工作坊式) 特征, 集融合性、开放性、互动性、可选择性为一体, 具有现场教学与创业教学特点, 师生反映良好。

(三) 改革课程体系, 通过开设专门的创业创新课程, 有针对性地对学生进行创新创业教育。

高职院校学生的创新创业教育理念要转化为教育实践, 必须依托有效的课程载体。专门的创业创新课程, 可以让学生了解创业和创新的理念和创业与创新的相关知识, 并结合自身实际情况, 借助创新能力和创新思维的技巧和方法, 在资源有限的创业阶段有效识别和筛选创业机会。

然而, 现阶段, 大多数的高职院校创新创业课程并未融入学校正常的教学计划, 在创新创业课程的性质定位、课时安排、授课内容和教学方法等方面不够明确。在制定授课计划时, 各专业创新创业课程的安排散乱不一, 课程名称更是五花八门, 创新创业教育的效果难以保证。

浙江商职院可以把创新创业课程分为通识课程和专业课程两大模块。围绕各专业的核心课程体系, 学校开设了职业发展或就业指导创新创业必修课程, 以及创新思维训练、市场开发、商务营销、职场礼仪等创业教育选修课程。同时, 在授课过程中, 学校还要求教师大量采用创业案例进行教学, 充分展现出创业者的创业方法、创新思维特点及其成功或失败的原因, 这样的教学更具体、生动、有说服力, 更能启发学生的创新创业思路。

值得注意的是, 目前绝大多数的高职院校都把创新创业课程归口于学工部门, 其课程授课教师也多安排为学生管理工作者 (思政人员) 。相对而言, 学生管理工作者往往缺乏实际的专业知识和教学经验, 在进行创新创业课程授课时, 经常会捉襟见肘, 只能够照本宣科, 草草应付了事, 课程效果极差, 对学生进行创新创业思想的渗透成为空话。因此, 浙江商职院在创新创业课程的师资安排上, 一方面应尽量挑选专业实践知识和创业经验丰富的教师, 并支持其参与社会行业的创新创业实践, 开展创新创业教育方面的理论和案例研究, 专门编写了《大学生创业基础》教材。另一方面应多从校外聘请创业成功人士作为兼职教师, 从而建立一支专兼职结合的、高素质创新创业教育教师人才队伍, 强化创新创业课程的授课效果。

(四) 适时调整教学计划和学分体系, 为学生的创新创业实践提供保证。

浙江商职院把创新创业实践作为创新创业教育的重要教学途径。为鼓励学生参加创新创业实践, 自2006年起学校积极进行了全真环境下的创业园项目建设, 取得了非常显著的效果, 入驻创业园的学生在创业素质和创业能力方面都得到了极大的提升。学校此举在全国教育界反响强烈, 成为许多高校参观学习的对象。

为调动学生参加创新创业实践的积极性, 学校教务处发文规定:学生进入创业园满6个月, 考核合格者可获得创业证书, 并给予2个公共选修选修课学分的奖励。同时, 为保证学生创业活动的延续性, 学校经研究决定, 学生可以用与本专业相关的创业园创业实践替代毕业实习环节, 使得学生安心于自己的创业活动。

实践证明, 浙江商职院借助教学改革平台对学生进行创新创业教育, 成效明显:学生的创新创业知识和体验得到了丰富, 学生的创新精神和创业能力也得到了提升。创新创业教育为学生的顺利就业提供了充分的保障, 毕业生的一次性就业率年年都在98%左右。

参考文献

[1]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究, 2010, (6) .

[2]吴微微, 金瑾如.大学生创新创业教育的探索与实践[J].浙江理工大学学报, 2006, (3) .

[3]张政文, 面向全体探索以创新意识培养为主旨的创业教育模式[J].中国高等教育, 2010, (12) .

[4]彭文博, 尹明星.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J]创新与创业教育, 2010, (4) .

[5]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J]中国大学教学, 2006, (3) .

[6]李健.建设创新型大学为创新型国家提供科技和人才支撑[J].中国高等教育, 2006: (3) .

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇3

关键词：专业教学；创业教育；专业技能；创业能力

创业教育作为近年来高等教育改革和发展过程中兴起的一种新的教育理念，受到社会各界的高度关注。，职业院校财会专业结合自身的特点，发挥专业优势，深化专业教学改革，把创业教育与专业教育结合起来，培养具有创业精神的新一代复合型经济管理人才，具有重要的现实意义。职业院校财会专业学生的职业能力不能仅局限于胜任某一会计职业岗位具体工作的能力，而是要使学生获得对职业岗位变动的良好适应性和可持续学习的基础。使就业教育与创业教育在职业教育体系中互相渗透、互为补充，使职业毕业生不仅是求职者，深化教育教学改革，将培养大学生创业技能和创业精神作为人才培养的基本目标之一。

一、职业院校财会专业创业教育的优势及劣势

会计学作为一门独立的学科，有其自身的规律，因此，财会专业的创业教育应结合会计学科的自身规律来进行。目前在财会专业中开展创业教育有着其他专业无法比拟的优势，也有自身的不足。

财会专业教育的核心是培养学生的经营管理理念和技术方法，在财会专业中开展创业教育的优势：①学生在专业学习中掌握的经济、会计、管理等学科知识，是创业者所必须掌握的知识；②各种模拟训练，深入社会企、事业单位和其他基层经济部门进行社会实践，为他们以后的自主创业奠定了心理准备和能力基础；③财会专业与各类企业之间的校企合作关系，也是其开展创业教育得天独厚的社会资源优势。

当然，财会专业在开展创业教育方面也存在着一些劣势，财会专业的学生实际动手操作能力则不是制约职业院校财会专业大学生创业实践的不利因素。因此，财会专业在创业教育中应发挥优势，深化专业教育教学改革，成为职业院校开展创业教育的领头羊。

二、职业院校财会专业实施创业教育的途径

职业院校财会专业应该深化专业教学改革，探索创业教育与专业教育体系融合的方法与途径，把创业型经济管理人才作为人才培养的目标，为地方经济服务。

（一）转变传统教育观念，树立创业教育理念

培养大学生的创业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力，具备社会责任感，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业教育的思想渗透到日常教学工作中。

（二）改革人才培养模式

①在人才培养目标中融入创业教育内容，以适应新时代对创新精神、创业能力的需求，满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。②改革课程体系，将《创业学》列为专业必修课,扩大选修课的范围，增设《创业与风险投资管理》等课程为选修课，系统学习创业理论、知识、技能和方法。③改进教学方法，开展能够充分调动学生参与的有利于激发其创新欲望的教学模式，在《财务管理》课程教学中采用仿真模拟教学法，这种从自行收集资料、分析问题到最终决策的仿真模拟教学方法有助于创新创业型企业管理人才的培养。④改革考试方法，在《企业管理》、《财务管理》等与创业实践关系比较密切课程考试、考核采取提交企业案例调查报告或提交一份富有创意的《创业计划书》的方式完成。

（三）在财会专业课堂教学中渗透创业教育

在《财务会计》等课堂教学中重点渗透创业知识的传授和创业意识的培养；在《会计电算化》等实训课重点渗透创业技能的培养；在学生上岗实习期间重点渗透创业心理品质和创业能力的培养。

（四）加强创业教育师资队伍建设

通过脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；聘请有实践经验的专家学者或创业团队来校担任兼职教师；通过开展“产、学、研一体化”的改革实践,造就一批创业型教师。

（五）开展创业实践活动，培养学生实际创业能力

学生参与社会实践活动，逐步增加对社会的认识，熟悉市场，了解社会，积累社会经验，从而为创业作好准备；成立学生公司，让学生了解、掌握必要的创业过程，积累创业经验；学校提供场地，让学生选择一项经营项目自主经营；教师创立财务公司，通过代办公司注册，可以锻炼学生与工商、税务、质检、银行等各个部门沟通的能力；使教师与学生的专业能力与创业能力同步成长。

三、结束语

创业教育是现代职业教育发展的必然要求，也是我国职业院校教育改革的必然选择。适当的创业教育能够帮助学生增强创新意识，促进创业能力的形成。财会专业全方位开展创业教育，将创业教育与专业教学融合在整个教学过程中，有利于学生专业技能和创业核心能力形成。

参考文献：

[1]刘来泉.把创业教育切实纳人我国职业教育中「J].中国职业技术教育，2007，(16).

[2]赵志军.关于推进创业教育的若干思考[J].教育研究,2006，(4).

[3]张明林,陈华.学分制条件下高等院校创业教育探讨[J].商业时代，2008，(20).

[4]梁志民.江西省公立高校经济管理专业渗透创业教育的探索[J].人才培养，2007，(2).

[5]潘文庆.经济管理类大学生创业教育的探讨[J].华南师范大学学报（社会科学版）,2007，（08）.

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇4

广州市教育科学研究所戴育红

《职业指导和创业教育的研究与实验》是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。自从广东省子课题组2003年1月开题以来，我们广大的实验学校除了十分重视研究如何开设专门的职业指导和创业教育课、如何开展职业指导和创业教育实践活动等外，还积极探索如何组织好职业指导和创业教育主题班会，提高职业指导和创业教育主题班会的实效性，取得了初步成果。我们广东省子课题组也先后在广州市第九十七中学、深圳市行知职业技术学校、广州市第七十八中学、深圳市田东中学等实验学校举行了几次大型的、各具特色的职业指导和创业教育主题班会的观摩学习活动，起到了较好的示范促进作用。下面就结合自己到实验学校指导、学习的体会，谈谈自己对如何设计和组织职业指导和创业教育主题班会这方面的初步认识与思考。

一、开展职业指导和创业教育主题班会的意义

我们认为，在开展职业指导和创业教育的过程中，除了开设职业指导和创业教育课、开展职业指导和创业教育实践活动、在学科教学等渗透职业指导和创业教育等途径外，组织专门的主题班会也是开展职业指导和创业教育的一条重要和可行有效的途径。其意义在于：

1．职业指导和创业教育主题班会能巩固和提高职业指导和创业教育课的教育效果。

由于职业指导和创业教育主题班会能调动和发挥学生的主体性和积极性，在活动中培养和提高学生综合素质，因此在上好职业指导和创业教育课之余，结合开展多种形式的职业指导和创业教育主题班会，寓教育于活动之中，不但可以巩固和提高职业指导和创业教育课的教育效果，而且还有助于学生进行自我教育，认识自己，增强自信心，提高在未来职业竞争中的素质，同时也有助于加强班组管理，增强班级凝聚力，培养团队精神，促进班风、学风的改善。

2．职业指导和创业教育主题班会能与学校德育工作、班主任工作结合起来。职业指导和创业教育是一件思想性很强的工作。事实上，在学校德育工作、班主任工作中也包含职业指导和创业教育的内容，如理想前途教育、价值观教育、心理健康教育、道德修养教育、行为规范教育、成功教育、挫折教育、创新教育等。因此，通过职业指导和创业教育主题班会的形式，及时抓住学生思想的脉搏，给学生以教育和引导，能把职业指导和创业教育与德育工作、班主任工作紧密结合起来，并能使学校德育工作、班主任工作落到实处，大大提高德育的针对性和实效性。

另外，班主任在学生的成长、发展过程中的作用和影响是十分大的，是职业指导和创业教育中的一支重要力量，调动班主任的积极性，发挥他们在职业指导和创业教育中的作用，尤为重要。班主任作为学生的首席指导老师和班级的管理者，经常与学生接触，对学生情况较为了解，学生也十分信赖班主任，因此，利用职业指导和创业教育主题班会，对学生进行集体指导，可让班主任更好地发挥其在职业指导和创业教育中特有的、难以替代的、重要的作用。

从各实验学校反映学生在职业指导和创业教育主题班会上的表现和活动后的感受收获来看，职业指导和创业教育主题班会的教育效果是良好的，受到学生的欢迎和肯定。实践证明，组织职业指导和创业教育主题班会是非常重要和必要的，通过主题班会活动对学生进行职业指导和创业教育是一条可行有效的途径。因此，今后我们应继续组织丰富多彩、新颖活泼的职业指导和创业教育主题班会，充分发挥其在职业指导和创业教育中的重要而独特的作用。建议在实验班每个月围绕一个主题召开一次职业指导和创业教育主题班会，或每学期召开两次职业指导和创业教育主题班会，使学生得到系统的教育。班主任可根据职业指导和创业教育课的进度，结合职业指导和创业教育实践活动，针对自己所带班级的特点和班上具有普遍性的问题如学习积极性不高、自信心不足、不会合理选择升学就业方向、自主创业意识不强等，有计划、适时地开展一些有针对性的主题班会，帮助学生提高认识，端正思想。

二、如何设计职业指导和创业教育主题班会

要组织好一堂职业指导和创业教育主题班会，首先就要设计好职业指导和创业教育主题班会的方案。在设计方案时除了要考虑“四性”即方向性、针对性、实用性、开放性外，同时还要注意如下几个要点：

1．主题班会设计应力求与其它教育内容密切配合。

由于学校思想品德教育内容很多，如理想前途教育、价值观教育、心理健康教育、道德修养教育、行为规范教育、成功教育、挫折教育、创新教育等，职业指导和创业教育只是其中一项工作。因此，职业指导和创业教育主题班会要与开展思想品德教育有机地结合起来，密切配合学校日常德育工作，以一举两得。

2．主题班会目标要有针对性，内容要形成系列化。

主题班会要针对学生的年龄特点、学习情况及与社会接触情况，体现发展性、时代性、社会性。从初一至高三每个年级，主题班会都应有自己的教育主题和重点。活动内容要循序渐进，由浅入深，由易到难，逐步提升，形成系列化。初中以启发诱导为主，着重以形象、情感启发学生接受职业指导和创业教育的兴趣，诱导学生树立正确的职业理想，为实现职业理想做好充分的准备；高中以指导教育为主，着重从理论上提高学生的思想认识，指导学生明确人生的意义，教育学生树立对祖国的责任感，正确对待升学、就业，使学生能更全面地看待自己，认识社会，正确地选择职业。此外，设计的主题班会要有助于班主任教育学生、了解学生，活动内容应围绕在升学就业方面的思想认识上的指导和知识才能上的培养这两个方面。

3．主题班会要充分发挥学生主体性。

在职业指导和创业教育过程中，学生是发展的主体。班主任除了要注意发挥教师的主导作用外，应有意识地让学生积极主动参与，让学生唱主角，为学生创设展示的机会，教师处于辅导的地位。在主题班会设计、筹备过程中和实际进行的过程中都要注意调动和发挥学生的主体性、主动性，让学生自我教育、自我设计、自我完善、自我推销。不能局限于教师的讲授和指导，要摒弃枯燥无味、空洞无物的说教，避免老师说教的多，学生参与、体验、实践、感悟的少。要提供机会让学生畅所欲言，各抒己见，互相交流对升学、就业、创业的看法。让学生在参与、体验、实践、感悟中去认识职业、了解自己、学会选择。

4．主题班会形式要丰富多样、生动活泼、动静结合。

职业指导和创业教育主题班会的方式方法很多，如讲授、经验分享、讨论辩论、动画启发、角色扮演、情境创设、游戏竞赛、小品表演、唱歌、展示汇报、问卷调查、心理测试、问题抢答、诗朗诵、演讲、讲故事、特长技能展示、榜样模仿、模拟训练、采访调查、案例分析、观看影视片段、现身说法、嘉宾讲话、专家点评等等，班主任在组织主题班会时可以恰当地进行选择和融合。

此外，还要注意现代化教育手段与传统教育方法相结合，灵活运用多媒体技术手段，如课件、幻灯、录音、录像、网络等，发挥其信息容量大、直观性强、效率高的特点，以加强师生互动和双向交流，调动学生参与的兴趣和积极性，增强学生的感性认识，活跃班会气氛，提高活动质量和教育效果。

5． 要写好主题班会方案。

首先，应了解、分析目前班级学生在职业指导和创业教育方面的思想观念、行为表现的状况，发动学生思考、讨论。然后，明确本次主题班会要达到的几个预期目标，并确立一个鲜明、响亮的活动主题，如“为了明天，从现在做起”、“勇敢地迈出第一步——立志创业”、“今天的学习生涯是职业生涯的准备”、“认识自己，走自己的路”、“综合分析、科学决策、填好志愿”、“创业••成功”、“创业，你作准备了吗？”等。再次，就要根据主题班会的目的和主题，具体组织活动内容，灵活选择活动方式方法，精心设计活动程序，选取评估效果的方法。最后，就要按主题班会方案的格式，即包括背景分析、活动目标、重点难点、时间地点、活动方法、活动准备、活动程序、注意事项、会后工作等内容，撰写出一份规范、具体的职业指导和创业教育主题班会方案。

三、如何组织召开职业指导和创业教育主题班会

设计好职业指导和创业教育主题班会的方案后，就要着手组织实施方案。在组织召开职业指导和创业教育主题班会的过程中，要注意如下几个要点：

1．要做好主题班会前的准备工作。

充分做好前期的准备工作是主题班会成功开展的基础。根据主题班会方案，班主任除了自己完成有关准备工作如阅读有关材料、调查学生思想状况、编写活动程序、撰写讲话稿、制作课件、准备活动材料外，还应发动、组织和指导学生开展一些前期活动，如进行社会职业调查、参观人才劳动力市场或企业、搜集职业信息、采访职业成功人士、收集创业成功人士案例、撰写求职信、设计创业方案、模拟创业实践以及排练节目、撰写主持人串词、制作演示文稿、布置活动场地等。前期活动既是为主题班会打基础做铺垫，同时也是学生自我教育、自我体验的过程。此外，争取家长的支持和配合、邀请嘉宾专家出席等都应考虑、准备。值得注意的是，组织公开的主题班会，无需彩排预演，不必紧张也不要造作，只需做好一切准备，然后坦然积极举行就行了。主题班会也可以在学生平时完成职

业指导和创业教育课的作业（如《谈职业理想》、《职业生涯设计方案》、《创业计划》等）的基础上举行，也可以在职业指导和创业教育实践活动（如进行社会职业调查、模拟创业实践、开办跳蚤市场等）的基础上举行，让学生谈体会和认识。

2．要调控好整个主题班会的过程。

在主题班会的过程中，班主任要根据当时的进展情况，灵活调控活动的程序、气氛，防止过热或冷场，避免出现混乱无序。如果主题班会是由学生主持的话，班主任更要在“幕后”加强指导，以保证整个活动能达到预期目标。如果主题班会是由班主任主持的话，班主任就要注意给予学生适当引导和激励性评价。活动结束前若有时间，还可以让学生分享活动感受、收获、受到的启发、明白的道理等，然后班主任进行归纳总结、整合提升，并对学生提出期望和努力方向，也可以请参加主题班会的嘉宾讲话。

3．要做好主题班会后的评价工作。

究竟这次职业指导和创业教育主题班会的效果如何？是否达到预期目标？对学生产生了什么影响？如今后再组织主题班会可以做哪些改进工作？以上这些都是班主任必须了解的情况，因此，在活动结束后及时进行主题班会评估工作是必不可少的。班主任进行活动评估时必须根据活动的目标来制定一套合适的评估步骤和方法。除了班主任自评，还应发动学生和观摩的教师给予评价的意见。我们可以采用一些评价表，如“职业指导和创业教育主题班会评价表”（见附录

1、附录2），或自己设计一些评价表，让参加活动的学生和观摩活动的教师填写，广泛听取各方面的反馈意见，具体包括对活动的内容、形式、效果等的评价，活动的感受和收获，以及其他意见或建议，以全面客观评价活动的整体效果。主题班会结束后，班主任除了要及时回顾、反思、自评本次主题班会的效果、优点与不足外，还应及时发“职业指导和创业教育主题班会评价表”让学生填写，布置学生写参加主题班会后的心得体会，回收后尽快统计、整理出学生反馈的评价意见及感受、收获，也可通过召开座谈会来了解学生的真实心声，及时发现问题，同时还应注意跟踪观察学生的行为表现，进一步反思、总结经验教训，并提出改进的对策及下阶段的指导意见。为了及时总结开展职业指导和创业教育主题班会的经验，班主任可写一写自己的心得体会或这方面的论文。

4．要做好主题班会后的跟进工作。

职业学校创业教育的思考论文 篇5

1．实践环节薄弱

高职院校的创业教育大多都设置在经济管理系的课程当中，学生所获取的创业知识大多来自书本，很少接受创业实践。在学生学习创业基础知识后，高职院校应把创业教育融入到实践教学当中，可以定期组织创业计划大赛、营销比赛，或邀请成功创业的学长、企业家给学生做创业讲座。通过营造创业氛围，分享创业经验以及合理的建议及指导，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。

2．体系不科学

创业能力及创业素质的培养必须通过完善的课程来保证，高职院校应该系统设置创业理论课程及实践。通过多种形式的专业教育形成相应的科学体系，不能仅仅依靠一些创业竞赛来达到培养创业能力的目的。大多数高职院校创业教育的考核形式也不够完善，考核更多的是关注理论课程的成绩，创业教育课程的开展只是为了使学生修满学分而流于形式。学生在创业时无法正确判断目标市场的形式，以至于无法做到规避市场风险。

3．师资力量不足

就目前情况来看，在高职院校中担当创业导师的一般都是从事学生管理的学校辅导员或者经济管理系的教师，虽然理论知识丰富，但是缺少企业实战经营经验，不能有效指导创业者实现创业梦想。创业指导老师不仅需要传授创业知识，还需要培养学生社交、营销、财务及管理等多方面的能力。大多数重点大学由于校领导重视，有足够的资金来聘请企业管理者、成功创业人及高素质的专家来辅导学生创业，而高职院校师资力量相对薄弱，无法做到得心应手。

4．资金严重不足

创业计划大赛的开展，创业咨询及培训的提供以及创业实践要求的硬件及软件设施都需要大量资金的投入。多数高职院校的创业教育领导虽然重视，但由于经费紧张没有办法进行大规模基础设施建设，也没有充足的经费开展创业实践活动，这是高职院校开展创业教育面临的突出问题。

二、我国高校创业教育的实施策略

1．构建全面的大学创业教育理念体系

传统教育观念以书本、考试为中心，而创业教育则需要学生感受到创业氛围，通过开展创业大赛，举行创业讲座及模拟创业等形式，把创业教育贯彻到校园文化当中。让学生通过耳濡目染了解到创业，培养其创业意识，提高其创业能力及素质。潜在创业者通过学习和实践认清创业项目的可行性，提高自身的创业素质；不想创业的学生也可以从中学习到企业经营管理方面的知识。随着就业压力的不断增加，学生应树立正确的就业观，创业是减少就业压力、扩大就业面的有效途径。

2．建设专业化的师资队伍

目前，高职院校还没有形成系统的创业教育体系，专业化的师资队伍建设就显得格外重要。创业导师除了应具备全面的创业教育知识外，还应具有指导学生创业的能力。在国外一些院校，只有一两位担任专职创业教育教学的老师，绝大多数创业导师都是通过从校外各领域聘请，其中包括成功创业的企业家、有过创业经验的管理或者技术人员、知名人士等。高职院校可以借鉴这种方式，招聘有创业经验的兼职老师，形成多元化的师资队伍。

3．创造良好的创业环境

高职院校可以从专兼职师资队伍里挑选出部分老师组成创业导师服务团，针对潜在创业者提供各种形式的服务。提供学生创业所需的市场资料、政策文件及工商税务方面的知识，为学生创业提供便利；对创业者提供创业项目可行性分析及项目实施指导；根据个性化需求提供申请公司、公司运作流程、公司经营等指导。

三、总结

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇6

深化高校创新创业教育改革，鼓励大学生自主创业已经成为高等教育改革的风向标，是高等教育适应经济新常态、进行供给侧改革、实现内涵发展的新思路。然而，正如《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中所指出的，当前高校创新创业教育实施中“存在一些不容忽视的突出问题，……与专业教育结合不紧”。为了有效满足社会对创新型人才的需求，高校应将创新创业教育贯穿于人才培养全过程。专业教育是高等教育的一个基本特征，是我国高校教学的主体。创新创业教育只有融入专业课教学，才能真正称得上融入了人才培养的全过程。创新创业教育和专业课教学的融合是一种必然趋势，但不是一蹴而就的，要尽快发现和清除二者融合的障碍，找寻可行路径。

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇7

近年来,随着各大高校不断扩大招生,导致大学毕业生就业人数急剧增长,同时受到近年来经济萧条的影响,大学生的就业难上加难。“大学生就业之难,难于上青天”成为现在学生就业难的尴尬现实。目前,为了支持大学生多渠道就业,政府积极鼓励毕业生自主创业,这既是社会发展的需要,也是大学生主动融入社会的积极选择。

创业,即创业者通过发现和识别商业机会,成立活动组织,利用各种资源,提供产品和服务,以创造价值的过程。创业是就业的另一种模式,所不同的是创业者不是被动地等待他人给自己“饭碗”,而是主动地为自己或他人创造“饭碗”。

国家提倡和鼓励大学生自主创业,为此出台了一系列优惠政策,各高校也开展了创业计划大赛,这些都极大地鼓励了大学生创业者。但总的来看,大多数学生仍不敢创业或不善于自主创业。相反,国外有许多大学生选择自主创业,并取得了巨大成功,从乔布斯到比尔·盖茨都是大学时代便开始创业。这既有创业者个人能力的原因,也有家庭、学校、社会及制度的影响。

本课题重点研究高职院校动漫游戏专业教育与创业教育融合发展,并以本院动漫专业创业教育为例进行研究。动漫专业创业是在专业基础上建立自己的事业,是专业型的创业,是一个高层次人才的创业。本课题探索从“活”“德”“精”“才”这四方面对动漫学生进行规划和培养,并在学院各方面的支持、指导下,走上创业之道。

二、充分依托工作室平台,促进学生把创业做“活”

动漫游戏设计专业注重学生的创业,在推进学生进行创业时,专业进行了创业调查,在结果中发现,很多学生在毕业首选是到企业工作,然后等工作几年后再进行创业,只有极个别学生在毕业的时候选择创业。他们认为创业最大的障碍是缺乏人际关系和经验不足。人际关系是人与人相互交往过程中心理关系的亲密性、融洽性和协调性的程度,是在彼此交往过程中建立和发展起来的。在过往的统计中,良好的人际关系可使工作成功率与个人幸福率达85%以上。在一个人获得成功因素中,85%决定于人际关系,而知识、技术、经验等因素仅占15%。几乎所有的大学生都懂得处理好人际关系的重要性,但尽管如此,大多数大学生不知道怎样才能处理好人际关系。

为了培养学生在创业过程中建立良好的人际关系,动漫专业教师在学生创业之初就给予指导。学生在学校进行创业,有两种方式,一种是个人创业,就是单独一个人进行创业。另外一种方式是团体性创业。本院动漫专业在指导学生创业的时候,会更多地支持团体创业,因为团队创业可以根据不同岗位、分工集合不同人才、各自优势,建立创业工作室。其中,创业工作室的对外联系岗位最为重要,因为没有业务,就无法生存和发展。因此,教师会建议创业团队选择一个性格开朗、懂得尊重他人、语言表达能力和亲和力强、敢于开拓的人作为对外业务联系人,还规范地指导如何与客户沟通,建立良好人际关系,遇到困难时如何灵活变通,一步一步地把市场做好。在研究中,那些在校期间已经拥有自己客户的动漫创业学生,在毕业时绝大部分会选择创业道路。因此,在学校里充分依托工作室平台,多让那些想创业的学生(特别是1~2年级)参与老师工作室设计项目,感受实际专业设计的气氛,学习老师在承接项目时解决困难的办法,把专业市场做“活”。

三、巧妙利用项目实践过程,注重培养学生职业道“德”

创业,除了人际关系,还需要以“德”来巩固和拓展自己的市场。“德”指人的本性、品德。专业素质的“德”首先不能剽窃别人设计作为自己作品。现在信息技术发达,一些国内外优秀获奖设计作品都被放在网络上给人欣赏。作为一名设计者,不能为了取悦客户,随便地下载、抄袭优秀设计就作为客户的作品。一旦企业发现了,信誉度就会丧失。为了满足客户需求,需要详细地了解客户需求,然后根据自己的理解,设计一些优秀的作品,从而建立团队的专业形象。

专业职业道德还要培养学生具有恭敬、认真负责的专业素质和自强不息的优良品质。在动漫专业创业过程中,会遇到各种各样的问题,如对外方面会遇到客户要求高,修改次数多;设计项目时间紧迫,经常加班完成;项目费用预算上少了,在经济上出现亏损现象。要解决以上问题,不能仅仅靠人脉关系,更重要的是从客户利益方面出发,不能因一些亏损而降低服务质量,因制作时间短而马虎对待,应以认真的态度、高度的责任心为他们服务到位,以高质量设计来提交给客户,以良好口碑赢得客户认可,这样才能留住客户、发展客户。在团队内部运营方面,会经常出现设计方案意见不统一、利益分成意见不一致等问题,这需要大家的谦让。

培养学生的专业、职业素质品德主要从以下几个方面入手。(1)进校第一天的新生专业教育;(2)专业设计讲座;(3)工作室项目设计分享;(4)寒暑假的社会实践等。通过多方面的灌输和指导,让创业学生乃至全体学生要重视专业、职业素质的培养,在专业上有“德”,在诚信上有“德”。

四、精心策划人才培养方案,促进学生创业技能练“精”

专业学“精”是学生创业的重要条件。为了使学生在专业上学精,专业根据学生的兴趣对人才培养方案进行调整。正如郭沫若先生所说:“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”以往专业每个方向课程设置从1~3年级都是一系列的固定专业课程,学生要全部学完所有课程方可毕业。现在,本专业第一阶段(1~2年级)是固定课程学习,在第二阶段(即3年级)可以根据自己兴趣、创业和就业方向进行专业选修课学习(如下图所示),并进入相应的教师工作室进行项目训练,在兴趣中把专业练精、学精。

为了让学生把专业练“精”,我们还加强了各种类型的工作室项目训练。各类型工作室的科技项目和企业项目锻炼了学生完成项目的能力,如中山市科技项目《儿童教育3d摇摆机车游艺机开发》和企业项目《极地乐园》等。学生通过这些项目不断提高自己的专业水平,如阮同学,经过项目训练,参加2014全国高职院校技能大赛并获动画项目一等奖。

在参与教师工作室项目时,也鼓励学生建立工作室,逐步多渠道营造创业的氛围。学生建立自己的工作室,责任心增强,主动性也提高。学生在工作室完成的项目可以替换相关课程学分,提高学生参与工作室项目的积极性,形成创新创业的氛围和软硬件环境,全面引导和支持学生进行创新创业实践探索。

五、积极组织专业竞赛,施展学生创业“才”华

动漫设计专业是一门实用性很强的艺术,设计必须符合企业市场的需要,而不是让学生闭门造车地搞自己的动漫艺术。专业组织学生参加各类设计竞赛,激发了学生的积极性和主动性,还让学生了解了市场需求。本专业的竞赛分为校内和校外两种形式。校外竞赛不仅仅是省、国家的技能竞赛,还有行业、企业的竞赛。校外竞赛在组织层次上基本上是选择高年级和专业比较好的学生,而专业中等或偏下的学生都没有办法涉及这些比赛。为了满足不同层次的学生能参与专业比赛,本专业在每个学期举办各种校内竞赛。校内竞赛有企业项目、有学院设计项目,学生通过校内项目提高自己的专业能力。如来自企业设计项目“大谷人形机器人设计图”大赛,全体学生积极参加机器人大赛,普及广,最后企业点评后学生收获多。

除了参加比赛外,我们还组织学生参加一些专业投标,专业投标整体要求高,如中山旅游形象标志,让学生积极参加。虽然投标机会非常低,但可以通过自己作品和中标作品的对比进行学习、提升。创业学生在各种比赛中不断学习,不仅了解了各种设计资讯,提升了自主完成设计的能力,还给自己提供了展现才能的机会。

六、结束语

动漫设计与制作专业创办已经有8个年头,专业正不断地努力,通过人才培养方案的改革、老师指导等方式,从“活”“德”“精”“才”四方面对具有创业能力的学生进行挖掘、培养、扶持,最后走出一条专业创业的道路,实现知识向财富的转化。

参考文献

[1]孙彦君.大学生就业创业能力培养模式研究[J].就业与创业,2013(5).

[2]应晓清.试论就业导向视野下的高职学生职业素养培养[J].教育与职业,2010(20).

《职业规划与创业教育》教学大纲 篇8

关键词:职业院校;创业教育;调查研究

在应对国际金融危机对职业院校学生就业影响的过程中,职业院校把创业教育列入了分解学生就业压力、提高学生生存发展能力的重点教育、教学和实践范畴。

为了增强学校创业教育和创业实践的针对性与有效性,进一步帮助学校管理者在教育管理过程中,具体了解职业院校开展创业教育和创业实践的可行性,研究切实的可操作性,学校对两个校区6000多名在校学生进行了问卷抽样调查。在班主任老师和校团委的支持配合下,共发放调查问卷3497份,收回率100%;其中男生861名(占25%),女生2636名(占75%),中职生1174名(占35%),高职生2283名(占65%)

接受调查的学生中,年级分布分别为中职一二年级,高职一二三四年级。涉及专业包括财会专业、日语专业、计算机专业、动漫专业、数控技术专业、磨具专业、机电专业和电子电工专业。

现将相关调查信息汇总如下:

职校学生对创业的认识

1.自主创业的愿望随就业难度增加而上升

在对学生的就业观调查中,学生希望毕业后就业一步到位拥有固定收入的占21%;先就业后择业的占34%;继续升学深造的占19%;自主创业的占21%。说明学生已经感受到国际金融危机对就业难度提高的影响,根据具体条件从实际出发,逐步调整了自己就业、择业、升学、创业的选择,希望自主创业的学生比例在不断上升。

2.创业概念不够明确

职业院校学生对创业概念的理解相对较为模糊,认为创业就是开办一个企业(公司)的为26%;认为只要开创一份事业都可以叫创业的为25%;认为开发一项前沿的科技项目的为29%;其他的为20%。

3.对选择创业的领域比较局限

在回答假如你要创业,你会选择哪个领域时,认为要选择与自身专业相结合的领域的占26%;选择自己感兴趣的领域的占39%;向当今热门的方向发展的(如软件、网络等高科技行业)22%;选择启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业的13%。

职业院校学生一般都是初中毕业后的三年制中职和五年制高职,当然也包括高中后的职业学院,在国际金融危机的影响下,许多学生已经感受到就业难度越来越大,逐渐的认识到应该有多种选择和准备。但在对创业的概念理解和创业方向选择的理解上,相对本科院校学生来说认识比较粗浅和感性,缺少理性的可行性和可操作性的分析,在这方面需要学校进行系统的培训和指导。

学生在创业的方向选择上,比较倾向于自己的兴趣、专业对口及社会热门方向。事实上,创业应该从实际出发、不能好高骛远。要降低门槛,“微型创业”就是一种切合实际的选择。所谓“微型创业”,就是指低成本的项目或买卖,投的资金不多,人力成本也低。职业院校的学生创业实践,不在于短期内要做得多大、赚多少钱,与专业如何契合,而是要培养创业意识、自信心和创业技能。就目前经济环境而言,小资本、资金周转快、风险较低、专业度较低的行业适合投资创业;相对地,资本额大、专业度高、组织系统性完整性要求高的制造业与信息业,并不是初出茅庐而又缺少准备和基础的职校学生所能轻易介入的。

职校学生对创业教育的态度

1.受访者对开展创业教育的态度

认为学校开展创业教育有必要的占53%;认为没有必要的占34%;其他的占13%。

2.多数学生愿意参加学校的创业教育培训

在回答“你是否愿意参加创业知识及能力的培训时,认为需要和急需培训的占60%;无所谓的占29%;不需要的占11%。

3.对创业教育的方法倾向于案例教育和参与体验式

调查中学生认为,创业教育的好方法是请成功人士讲授经验的占24%;到创业成功企业实地参观考察占51%;请专家讲授理论占15%;在新闻媒体多宣传成功创业人士的经验占10%。

创业教育是教育与经济紧密结合的教育与实践活动,是为市场经济培养高素质创新、创业人才的教育。随着社会的发展,当代社会对大批具有创新精神和创造能力人才的需求,以及金融危机给大中专学生就业带来的困难,使得创业教育比过去任何时候都显得重要。

调查显示,职业院校的学生至今尚未接受到系统的创业教育,相关的知识和技能非常缺乏,但多数学生已经对创业教育和创业实践取肯定和愿意参与的态度。

有关资料显示,社会上的创业者绝大多数受到过初等以上的教育;但是,随着受教育程度的提高,参与创业活动的人数则呈下降趋势。更多的大中专以上院校学生通常在毕业后选择就业,原因是学生、家长们都习惯做自己或让孩子做自己熟悉的事情,这是一种思维定势,也是一种行为定势,这从一个侧面说明我国大中专院校创业教育确实必须加强,要改变传统的就业、择业观。在当前严峻的就业形势面前,各院校应该高度重视创业教育,为学生的创业意识、创业能力和创业自信心的培养,尽可能多地创造良好条件。

在这方面,美国的创业教育值得借鉴。他们从培养学生的创新精神、创业热情、冒险精神和团队精神入手,使学生逐步形成发现市场商机,捕捉市场机遇,提高筹集资金、寻找合作伙伴、创立企业的能力,培养管理和运作企业以及最大限度获得利润的能力,从而增强毕业学生的竞争能力,有效分解就业压力和解决就业。事实上,通过这种模式培养的学生不仅可以创办新的企业,也可以在现有的企业或相关部门中提高开拓创新能力,以全新的思维方式拓展新的工作领域。

开展创业教育不仅可以解决毕业生的就业问题,也有利于推动社会经济发展和科技进步,对我们很有借鉴意义。创业教育活动开展较为成熟的印度,每10个人中就有一人参与创业实践活动,并且体现出“机会型创业”明显高于“生存型创业”的特色,在推动本国经济持续增长的同时,也为解决人口大国的就业提供了新的渠道。

职校学生对

开展创业实践的心理准备

1.学生对参与创业的心理准备喜忧参半

在学生回答关于“参与创业的心理准备”的问题时,具有“失败了就再重来”的良好心态的占45%;有“不知自己行否”的怀疑自己能力心态的占23%;只想“一定要发财和成功”的占17%;非常担心“就怕自己亏了”的占15%。

2.学生对创业能力的认识突出交往沟通能力

认为自主创业要具备出色的沟通及交际能力的占41%;要具有强烈的挑战精神的占24%;必须具有较好的专业知识16%;应该具有优秀的管理及领导艺术的占12%;要具有良好的社会关系的占7%。

3.认为学校的实践和实习活动有助提高创业能力

“在学校里参加的何种活动有助于提高创业能力”?认为社会实践活动有助于跟社会打交道的占31%;认为学校安排的实习活动有利于专业知识与实践结合,对本专业创业有帮助的占23%;认为学校开展模拟创业活动是创业实践的良好平台的占15%;认为做学生干部有利于提高综合能力的占15%;认为参与社会兼职有利于提高与社会交往能力的占15%;其他占1%。

4.多数学生认为创业应该与学业并重

在回答“如果你的创业计划与学业冲突该如何处理时”,53%的学生认为要边学习边创业;20%的学生认为休学创业;12%的学生认为放弃创业专心学习;11%的学生认为可以找人代理创业业务;其他想法的是4%。

从调查的情况来看,在校学生对开展创业实践的心理准备还是不充足的。原因在于“四个零”因素的影响:

第一,我国大专院校开展创业教育和实践较晚,2002年,国家教育部始将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。而职业院校的创业教育与实践是在近年来才刚刚开始尝试,在教材师资、舆论宣传、组织经验上都是从零开始。

第二,社会对创业活动的关注度不够,人们还停留在我国改革开放初期把创业者看成“个体户”“小老板”“民营企业”等的认识阶段。从根本上来说,学生及其家长认为创业者的社会认可度和社会地位不高,内心认为通过自主创业成为新一代的比尔·盖兹、李嘉诚、马云、李彦宏、史玉柱的可能为零。

第三,绝大多数家长都只是希望自己的孩子能找一份安稳体面的、专业对口的工作,对鼓励孩子自主创业的意识几乎为零。

第四,虽然国际金融危机让人们已经意识到就业的困难,逐渐被迫接受创业也是一条职业生涯规划的有效路径,但学校缺乏相应的创业教育和实践氛围,学生在校期间就参与创业实践的机会为零。

这“四个零”,就是当前职业院校开展创业教育和创业实践的现状与困难之所在。只有积极突破这“四个零”,学生与家长的观念和认识才会逐步改变,环境氛围才能逐步形成,创业教育和创业实践的心理准备方能日渐充分和全面。

学校开展创业教育和创业实践的可行性分析

1.创业应该具备哪些条件

学生回答应该具有创业欲望的占51%;具备创业知识的占34%;具备创业资金的占15%。很显然,创业意识和创业欲望是关键,知识是可以学习的,资金也是可以筹措的。

2.如果创业你拥有哪些社会资源

31%的学生认为拥有父母、亲戚的帮助和资源;29%的学生认为社会资源可以边创业边开发积累;15%的认为具有同学、朋友的关系和资源;还有25%的认为可以是其他方面的资源。

3.创业者最重要的素质

38%的学生认为要有坚韧不拔的毅力;32%的学生认为必须有敢于实践的勇气;18%的学生认为要具有创业的基本知识;12%的认为创业者要有创业的激情。

4.创业成功的主要因素

38%的学生认为主要是机遇;37%的学生认为关键在于个人的努力程度;18%的学生认为在于创建的创业平台的好坏;7%的学生认为是投资额度的大小决定的。

从对学生的调查情况来思考职业院校创业教育的可行性,不难看出以下几点:

第一,58%的学生认为,实施创业在于具有强烈的创业欲望和应有的创业知识。

第二,47%的学生的潜意识中,开展创业在主观上依赖于父母、亲戚、同学、朋友的帮助和关系支持。

第三,70%的学生认为,创业者最重要的素质是坚韧不拔的毅力和敢于实践的勇气。

第四,75%的学生认识到创业的成功在于机遇的把握和个人的努力程度。

很显然,学校创业教育,首先要着眼于激发学生强烈的创业欲望和掌握应有的创业常识;其次,要着力培养学生的机遇把握能力和团队精神,逐步克服依赖心理,树立创业自信心;再有,要让学生在创业实践中接受各种考验,增强抗挫折和应对逆境、困境的能力,培养百折不挠越挫越勇的良好心理素质。

对职业院校创业教育和

创业实践可操作性的启示

职业院校开展创业教育和创业实践是一个全新的课题,创业教育的内容体系包括创业理论、创业实务和创业实践三大部分。

创业理论可以帮助学生掌握创业的有关基本知识,理解创业的基本规律,减少创业的盲目性;创业实务可以帮助学生培养创业的意识,树立科学的创业观念,认真把握每一个创业环节,促使创业合理运行;创业实践能够提高学生的创业技能,在创业活动中少走弯路,全力争取创业成功。

据有关统计,我国大学生创业成功率只有2%~3%,远低于一般企业的创业成功率,原因在于当前中国的创业环境有待改善。面对这一现实状况,我们应从以下四个方面来营造职业院校创业教育和创业实践的良好氛围,从而达到改善学生参与社会创业的环境之目的。

1.要积极营造鼓励创业的校园文化氛围

(1)根据国家的倡导,学校要积极制定鼓励和扶持创业的措施;

(2)要大力宣传学校校友创业成功的事迹;

(3)校行政和团委、学生会要积极鼓励创业社团和个人与集体的创业规划;

(4)要开设创业爱好者实务培训,鼓励创业学生大胆参与实践活动。

2.开设系统的创业必修和选修课程

(1)要借鉴中外的成功案例,编制科学系统的创业教育教材;

(2)要选拔培训专职和兼职创业教育及指导创业实践的师资;

(3)要将创业教育和创业实践列入学分考核体系。

3.设立学校创业基金

(1)学校要在合作企业和成功校友等热心单位与个人的支持下,建立学生创业基金;

(2)要开展创业设计大赛和职业生涯规划大赛,奖励学生的创业设计、模拟创业和创业实践行为与成果;

(3)对在创业设计大赛中脱颖而出的创业计划,积极以创业基金扶持其实施。

4.确立学校创业教育和创业实践的监控与评价体系

(1)要鼓励学生以多元化形式参与创业活动,如个人独资、组建团队、项目参与等;

(2)要建立创业教育的成效评价标准,让学生能学有所得又能充算学分;

(3)要建立在教师指导下的创业实践活动监控指标体系和创业活动成败评价体系。

当前,国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策,但是创业之路对职业院校学生来说还很艰难,除了学生创业者本身条件的限制之外,更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。现在还只能先从校内创业教育和创业实践做起,在学校“学生就业创业指导中心”的协调下,从零做起、从小企业做起。把凡是可以让学生自己做的项目,指导学生自己以市场化、实体化的方式进行运作。

在对学生关于“假如创业你可用于创业的启动资金”调查中,认为可在10000元以上的占36%;5000～10000元的占29%;2000～5000元的占22%;2000元以内的占13%。说明学生和家长能够承受的创业风险比较有限,从创业的项目选择来说比较务实,这对于接受创业教育后,处于创业实践起步阶段的职业院校学生而言是比较切合实际的。