职业师范学校创业教育

职业师范学校创业教育（共12篇）

职业师范学校创业教育 篇1

引言

随着知识经济时代的来临, 职业教育面临着更大的机遇和挑战。加强创业教育为社会培养有创业意识和创业本领的高素质的劳动者, 是职业学校应对挑战的一项具有前瞻性的对策。职业学校的创业教育就是在学生身上埋下一颗“创业”的种子, 一旦条件适合、机会来临, 这颗种子就会生根、发芽、开花、结果。也正是基于此, 笔者选择职业学校创业教育问题进行研究。

一、提高对创业教育重要性的认识

职业学校的领导、教师、学生要解放思想, 转变观念, 提高认识, 深刻认识开展创业教育的必要性和重要性。创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要, 是适应社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。实施创业教育是探索一种新的人才培养模式, 是职业教育改革与发展的方向问题, 也是职业学校适应未来竞争的突破口。创业教育的目的不仅仅是培养企业家, 更是培养学生的创业意识、创造精神和创新能力, 提高未来创业家队伍的素质, 建设创新型国家。职业学校必须承担起相应的责任, 引导学生正确认识自己、充分掌握环境、做好充足准备、理智选择创业。广大教师与学生还应该认识到:

1、创业与就业之间最大的是观念

的区别, 与知识文化水平的高低相关不大。创业不是名人、富人的专利, 每个人都有创业的机会, 关键是是否具有发现机会的慧眼和把握机会的能力。

2、就业与创业是两种不同目的的

实践活动, 并没有严格的先后之分, 有的人先就业, 待积累一定经验后再创业, 也有的人直接创业, 也会有人边就业边创业。随着社会的发展, 就业与创业之间的转换会越来越容易越来越方便。

二、将创业教育融入校园文化建设

对创业教育的重视不够, 认识不足, 甚至对创业行为还存在一些负面认识, 也与学校在创业教育方面的宣传力度不够相关。形成一个良好的创业氛围, 对师生的影响是整体性的、潜移默化的, 将创业教育和校园文化建设相结合, 营造鼓励创业的校园文化, 可以强化学生的创业意识、增强创业的勇气与魄力, 使创业教育事半功倍。可以在班级环境、校园环境等物质环境建设上, 有意识地体现创业教育的宗旨与目的。充分利用学校网站、广播、宣传栏、黑板报广泛宣传创业政策、创业的成功案例, 营造良好的创业氛围, 形成创业教育的人文环境。结合校风、教风、学风建设进行创业教育, 在师生关系和人际关系的互动和交往中, 形成创业教育的心理氛围。目前, 学校的宣传教育较多地集中在就业教育层面, 与企业界人士的交流与主要以人力资源顾问、技术专家为主, 关注点如何更好的实现就业。因此, 学校还应在营造校园创业氛围上有所作为, 可以借鉴国外学校的一些做法, 有意识地请来创业成功人士、投资专家等到学校演讲, 鼓励学生经常与投资、管理领域的高层人物接触, 自然而然地学生就会培养起创业的自信以及长远的目光。在学校原有的各类竞赛、校园技能节、团队活动、学科兴趣小组等各种活动中, 把创业教育的任务和要求结合进去。

三、将创业教育与职业生涯规划教育相结合

职业生涯也称为事业生涯, 是指一个人一生人担负的工作职业和工作职务的发展道路即个体职业生活的历程, 包括职业的维持与变更、职务升迁与职位的变动等, 是个体职业发展的整体“线路图”。职业生涯规划就是在对个体内在的心理特征和外在的环境条件进行了科学的评定、分析、研究的基础上, 设定明确的职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。在职业学校中, 职业生涯规划教育目前已逐步展开, 要求学生主动去思考未来, 规划人生, 通过实现一个个短期目标, 向心中理想的职业目标稳步迈进。也许动机各不相同, 但创业英雄梦存在于很多人的心中。在学生的生涯规划中, 创业可以说是一个最高的目标。创业的梦想虽然振奋人心, 但空想不能实现理想。职业生涯规划教育可以指导学生按照设计的目标, 制定具体的行动措施, 掌握好创业本领, 不断提高创业能力, 为创业打下扎扎实实的基础。

四、建设一支高水平的创业师资队伍

加强创业师资培训, 没有创新素质与创业意识的教师不可能培养出创业型人才, 创新素质与创业意识应该成为教师素质的重要组成部分。创业教育要求教师具有从事理论和实训相结合的教学能力, 创业教育的专职教师不仅要有创业所需的经济管理、市场销售等方面的相关理论知识, 而目还要了解企业运作、行业发展的实际情况, 并将其随时渗透到教学中去。职业学校加强“双师型”教师队伍建设, 是提高创业师资水平的有效举措。教师除了要不断丰富自身创业学知识, 提高自己的教学能力以外, 还要经常深入到公司、企业当中和创业者、管理者进行交流, 开展见习和实习活动, 甚至直接参与创业实践, 积累相关经验。

结语

在职业学校开展创业教育, 本来就是一种探索和尝试, 没有现成的模式可以套用。在职业学校开展创业教育并不只是开设一两门课程这么简单, 这是一项十分复杂的教育工程, 涉及到传统教育观念的转变、课程体系的调整、教学活动的安排等, 应将创业教育贯穿到学校整个教育、教学活动中。

参考文献

[1]胡登勇:《浅议建立创业教育的保障机制》, 《中国教育科学研究》, 2003 (3) 。

[2]胡列年:《WTO后的职业学校创业教育》, 《职教论坛》, 2002 (13) 。

职业师范学校创业教育 篇2

摘 要： 中国制造2025和弘扬工匠精神的提出，开展创新创业教育成为新形势下培养高素质技术工人的必然要求。本文以江苏省江阴中等专业学校机电专业开设创新创业教育实践为例，介绍了将创新创业教育融入人才培养方案的一些经验，希望该探索能为其他专业开展创新创业教育提供参考。

关键词： 创新思维 技能人才 课程设计 实践课程

1.机电专业实施创新创业教育的必要性

学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电专业学生来讲有着广阔的就业前景。在新一轮产业革命的背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫切需要一大批高素质的双创型技能人才。为助力企业发展和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识出发，将机电专业人才培养方案进行整体优化以适应新常态下的用工需求。对此，围绕人才培养目标，理清机电专业开展创新创业教育的基本思路，构建由文化知识、专业理论、实践拓展课程相结合的课程体系，以突出学生综合能力的培养。

2.优化课程体系，增设创新创业课程

机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及机械制造、电工电子、微机应用、数控原理、编程和机床维修等方面的知识。对就业岗位群大的专业开展创新创业教育，应注重基础理论和专业实践知识的教育。在基础理论方面通过学校教育让学生了解创新创业法规、政策和文化等知识，使学生具备创新创业素养和社会责任；在专业知识方面渗透创新创业教育，探索创新教育方法以改进课堂教学，做到结合创新创业要求传授相关知识。

2.1优化课程设计，增加实践课程比例。

在学生全面参与创新创业活动的整个过程中，设情境、模拟企业架构的形式开展活动。这样增加了学生动手实践的机会，达到了在做中学、在学中思考和感悟创新创业的意义。

在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增加综合实践拓展课程，优化后的人才培养方案中实践课程学时已由原来的28%增加到34%，这样机电专业每学期都有充足的实践课程。一、二年级侧重于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘及二维三维图纸的绘制；三年级结合理论课程，引入机械课程设计、电动和气动控制训练、生产实习等内容；四年级结合专业课程，进入单片机接口训练、机电产品设计训练、毕业设计等专业实践课程，使学生获得更多的动手的机会，在实践中发现问题和解决问题是提高创新创业能力的最佳途径。

2.2增设创新创业教育类课程。

将创新创业教育课程纳入常规教学是实现创新创业教育的有效途径之一。将劳动部GYB课程嵌入人文选修课教学过程中，让绝大多数学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，并用新的视角看待所学的专业理论知识，从而提高学生的创业兴趣。以机电一体化五年一贯制班级为例，为教授创业专业知识，在四年级开始SYB课程和领航者培训课程，进行创业模拟实训教学，提高学生创业的能力。

面向机电系全体学生开设必修课程“生活中的创新”，收集近50多个在各级各类创新大赛中获奖的作品，编制成《机电专业创新作品集》。教师结合科学技术原理讲授与创新相关的专业知识；利用学校现有的广播、校报及网络等各种资源对创新作品进行广泛宣传。通过这种方式进行创新思维训练，提高学生利用创新学到的知识解决工程、生活等方面应用技术解决问题的能力，即将新的创意转化为可实施的解决方案，在潜移默化中激发学生技术革新的欲望，进一步开发学生的潜力。

2.3多渠道打造创新创业教育师资团队。

高素质的教师队伍是开展创新创业教育的关键所在，没有强有力的创新创业师资，就不可能实现让学生拥有较强的创新创业能力。途径是培养和造就一支专兼结合的“双师型”师资团队。一方面做到与当地政府、行业协会、企业的深度合作，机电系多次指派教师到制造类相关高新企业实习锻炼，及时了解企业生产流程和新品开发情况以转化为创新创业的教学案例。另一方面是优化创新创业教育师资机制，引入在技术革新方面有丰富实践经验的企业工程师和技师担任导师；收集毕业生中的创新创业典型，聘请为成功人士为兼职辅导员，不定期地邀请创新创业牛人来校做讲座。通过一个个现实的成功案例激发在校学生的创新创业欲望，在潜移默化中实现创新创业教育。

3.深度融合专业教育，创新创业教育渗透到教学全过程

创新创业教育不是游离于机电专业教学之外的活动课，而是该专业人才培养方案的有机组成部分。一方面，学生从创新创业教育课程中获得创新创业思维后自觉运用于专业学习中，更好地领悟和吸收相关专业知识。另一方面，创新创业教育课程涉及的领域宽、知识面广，弥补专业教育的局限性。在专业理论教学中，可以充分挖掘与机电行业相关的创新创业教育资源，将创新创业技巧和知识渗透到教学中，引导学生利用学到的专业知识及时转化为成果，只有学生认识到专业知识的重要性才能为以后的专业学习和开展更高层次的创新创业活动提供方法。

4.营造校园氛围，构建创新创业实践平台

为有效地开展创新创业教育，通过构建学生创新创业实践活动平台营造校园氛围。

4.1开放实习场所，为创新创业教育打造实践平台。

机电专业是一个融合了机械工程、电子工程、自动控制等多学科的专业，创新创业教育的内涵正是交叉学科的综合应用。因此，创新创业教育实践活动离不开多个学科的专业实验室。机电系有计划地将电动气动实训室、单片机实训室、机电一体化实验室、材料实验室、机械设计实验室在课余时间内对各类需求和层次不同的学生开放，以此作为创新创业教育实践活动的平台。

这样做除拓宽了学生的专业技能知识面外，还促使他们产生更多的创新创业想法，提高实验设备的利用率。

4.2以丰富的课外活动发展创业创新意识。

课外实践活动是课堂教学的补充，根据机电专业实践性强的特点，通过第二课堂培育创新创业意识、创业能力。多样的社团、模拟创业、科技竞赛等活动拓展和丰富了机电专业学生课外实践教育。

自2008年实施创新创业训练计划以来，开设了内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在学校和相关部门的高度重视下，已有近2000名机电专业的学生参与了学校的创新创业训练项目。针对机电专业的特点，目前为止已经开展的学科竞赛主要有：金点子创新大赛、机械创新设计大赛、计算机三维建模大赛、创业计划书大赛等。通过参加这些竞赛，有利于培养学生独立思考和动手实践的能力，有助于促进创新精神和创业意识的培养。同时坚持每月开展创业大市场活动，组织学生学会运用所学知识，寻找好的创业项目，巧用营销技巧，赚取利润。同时，学校还专门开辟了一些店面房，作为学生创业园，以此作为实施新创业教育的大舞台，引导学生将专业知识与创新创业实践活动联系起来，挖掘可开发的项目和市场。有些项目通过团队合作，做到相互取长补短，完善自我，取得良好的经济效益和社会效益。

利用校内实验室和实训中心、校外实习实训点等现有资源开展产学研项目合作并从事一些简单产品的加工等，和企事业单位共建创业教育实训基地也是机电专业的一大特色。

5.结语

开设创新创业教育课程，目的是强化学生动手解决问题的能力。将机械创新设计实验室和机电一体化实验室作为学生开展课外实践活动的平台，机电专业不同年级学生都得到了创新创业方面的教育，形成了以大带小、优势互补的团队组合。截至目前，机电专业已有50多名学生在开展创新创业教育活动中取得优秀成果，包括省级、市级或校级创新创业大赛获奖、发表学术论文、申请实用新型专利、创立属于自己的公司等。通过一系列实践，形成上课学技能、课余探索创新创业的“大众创业，万众创新”的校园氛围，目前“创业带动就业，就业促进创业”已成为师生的共识。

参考文献：

浅谈职业学校创新创业教育 篇3

【关键词】创新创业 存在问题 新措施

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

进入二十一世纪,众多的职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。

1 开展创新创业教育是职业学校发展的必然要求

二十一世纪是创新能力大竞争的世纪。我们所处的时代是高科技迅猛发展的时代。知识经济的本质就是创新。“一个没有创新能力的民族难以屹立在世界民族之林”。“创新是一个民族的灵魂”。目前,我国许多企业亏损或效益不佳,其中一个重要的原因是这些企业的产品科技含量低,管理水平低,从业人员素质低,创新意识差。目前在我们的职业教育中仍然存在着“重维持,轻创新”“重知识传授,轻能力培养”的思维模式。学生独立能力差,依赖性强,没有主见,不敢想不敢为,承受挫折的能力低,形成恶性循环。这个问题应引起广大职业教育者高度的重视。大批创新型人才的培养,是个人发展的需要,更是中华民族伟大复兴和建设有中国特色社会主义现代化的需要。

培养创新型人才,是时代发展的要求。在目前这种劳动力供大于求的矛盾长期存在,升学和就业形势严峻以及中小企业发展的机遇的情况下,职业学校要下大力气培养学生的创新意识,积极鼓励毕业生利用自己所学的专业知识自主创业,使他们不仅仅是求职者,还可以成为小企业主。

创新创业能力的培养是落实素质教育的重点,所谓创新教育是指通过对学生施以教育和影响,使之能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创业教育是开发和提高学生自我谋职能力,是职业学校课程设置中的重要内容,其实质就是培养学生树立创业意识,形成创业的初步能力。

2 当前职业学校开展创新创业教育存在的问题

2.1 思想观念上存在的问题

职业学校创业教育旨在培养、开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,代表着职业教育改革与发展的方向。许多职业学校在实施创业教育时,重理论知识灌输和课堂教学传授,而把创业能力等同于知识能力,忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制机制等问题。观念是行动的先导,行动滞后是观念落后的必然结果。

由于对开展创新创业教育的紧迫感认识不足。目前,职业教育的发展陷入了很大的困境,多年来一直在低谷徘徊。为了追求所谓的规模,很多学校只重视招生,而忽视了学生毕业就业这个实际问题。其实,学生来职业学校不仅是掌握一门技能,更希望毕业后能找到一份称心的工作。

2.2 实际操作上存在的问题

中等职业学校创业教育是系统工程。目前创业教育尚未成为职业教育整体育人体系中的重要组成部分,处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。有效的实践要有科学的理论指导,职业学校创业教育不论理论研究还是应用研究都缺乏应有的深度和广度。特别是对创业教育开展起来后出现的新情况、新问题,更是缺乏系统的研究和有力的回答。

2.3 教师队伍上存在的问题

中职学校缺乏有一定社会实践经验和实际创业经验的创业教学专职教师。由于学校禁止教师从事第二职业,教师创业的机会很少,对企业不够了解,因而缺乏社会实践经验和实际创业经验。

目前的问题是,教育管理跟不上,教学内容陈旧,课程结构不合理,教师结构性短缺问题突出,创业教育专业化程度不高。创业教育需要创业实践,但创业教育不是仅仅教授学生如何创办事业,不是单纯的创业实践活动。缺乏对创业教育内涵广泛的理解,未能上升到理论指导层面的创业实践,就避免不了涂上形式上的功利色彩和误入拔苗助长的速成教育误区。面对创业教育崭新的课题,我们的师资队伍数量上差距很大,质量上亟待提高,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。在职业学校创业教育师资系统培训机制尚未建立起来的情况下,师资队伍创业素质的整体低下,必将影响创业教育的质量。

另外,创业教育的基础设施无法满足教学需要,整体投入不足,不少创业教育课成了教师演示课,普遍存在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象 。

2.4 社会环境舆论上存在的问题

创业教育作为新事物要想持续、健康、快速地发展,还必须依赖于学校小环境和社会大环境的密切配合。目前创业教育的研究和推广主要局限在学校院内,政府引导创业和创业教育的力度不够,社会各界对创业教育的认识有限,全社会对此还未引起普遍的反映和回应,学校孤军奋战力单势弱,不足以形成声势、造成广泛的社会影响。

3 开展创新创业教育的新措施

3.1 创新思想观念

创业教育是崭新的教育思想观念,它要求在办学理念上尊重人格自由,尊重个性发展和调动学生的潜能,使学生在接受教育的过程中,学会学习、学会做人、学会创造、学会发展。因此,要更新观念,根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新,更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。

3.2 改革体制机制

体制机制是确保创业教育实施的关键,要按创业教育目标构建新的管理机制。 要修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案,强化课程的综合性、实践性,要突出学生创业设计能力和动手能力的培养。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实,把课内教学与课外活动结合起来,理论与实践结合起来,校内与校外结合起来,充分利用好创业教育资源。 发动教职员工关心、参与创业教育,营造创业教育的良好氛围。

3.3 加强师资队伍建设

要有针对性地加强师资队伍建设。教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。针对目前职业学校教师队伍普遍存在的问题,要采取可行措施,将增强创业意识、调试创业心理、提高创业知识技能作为攻关重点,从而把充实完善教师创业知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。 在加强师资队伍培养的同时,要加强创业教育教学研究,尽快形成创业教育的科学理论体系,编撰出科学、实用的创业教育教学教材,以弥补目前职业学校创业教育教学缺少教材的不足。

3.4 创建良好的社会环境

实施创业教育是关系职业教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。不论国内国外,创业实践经验证明,在一个创业受到高度重视的社会环境中,创业的积极性和成功率往往很高;而一个不允许、不支持创业的社会环境,是不希望有更多的人加入到创业的行列中的。要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导,破除创业教育仅仅是学校工作的观念,使推动创业教育成为社会的责任、学校的使命、家庭及个人的自觉行为。

4 结语

论中等职业学校的创业教育 篇4

创业教育是指充分挖掘学生潜能, 以开发学生创业基本素质, 培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的, 尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力, 务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比, 它不是直接帮助学生去寻找工作岗位, 而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。大会的主要工作文件指出, 为了适应21世纪的挑战和多变的需要, 革新教育和培训过程必须包括创业能力, 这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。许多国家对创业教育进行研究和开发, 并得到政府的大力鼓励与支持, 以及企业的参与和重视。鼓励创业, 以创业拉动经济增长、促进就业已成为世界的共识。创业教育还是解决社会失业问题的有效手段, 小企业创业教育应成为职业教育的重要内容。扶持和促进中小企业的发展, 能广泛吸收劳动力, 最大限度地解决就业问题。

二、实施创业教育是中等职业教育可持续发展的必然趋势

当前, 解决毕业生就业难, 已经成为各级政府、各类学校不可回避的现实问题, 把创业教育引入课堂, 无疑有着积极的现实意义。随着我国职业教育改革的深入, 要求职校不仅要培养各类专业人才, 更要着力培养创业型的复合人才, 职校应将培养学生创业技能和创业精神作为职业教育的基本目标之一。中职生创业意识、创业精神、创业素质和创业能力的培养, 决不是一蹴而就的。在校期间要作好就业意识、就业技能和心理方面的准备, 增强毕业生离校后的社会适应能力。

近年来, 我国就业形势严峻, 特别是中职学校的毕业生, 就业压力将更加严峻。由于社会经济的飞速发展, 部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应, 对就业指导没有引起足够的重视, 造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等现象, 以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状, 使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。中职学校要想立足于强者之林, 必须解放思想、实事求是、与时俱进、创新人才培养模式、提升核心竞争力、先行创业教育之路, 塑品牌, 创特色, 从而在竞争中抢占先机。

三、中等职业教育实施创业教育的对策思考

1. 要进行课程改革, 构建具有创业教育特色的课程结构

创业教育的培养目标是通过课程这个核心环节来实现的。作为创业教育系统工程的枢纽和核心, 课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度, 决定着职业学校的生存空间和发展价值。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业, 要把“创业社会常识”“创业指导”“创业心理和技能”“市场经济”“经营管理”“法律”等与创业密切相关的课程增加进去。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合, 必修课、选修课相统一。

活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面要在原有的各种活动中, 把创业教育的任务和要求结合进去, 加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、“三小”活动、勤工俭学、校外活动等;另一方面要开展创业教育专题活动, 即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动, 如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意识的提高, 创业品质、创业知识的传播与养成。

在隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化、校园文化建设、周边环境处理同创业教育结合起来, 如布置鼓动创业立志成才的名言警句, 张贴创业者的成就榜和风采照, 举办内容形式都具创新意识的活动, 观看改革和现代化建设题材的影片, 展示创业型教育队伍形象, 为学生营造一种创业氛围, 培养创业意识, 激励创业精神。

2. 要改革传统的教学方法, 在教学中进行创新思维、创业品质的培养

在教学模式上, 创业教育要求教学内容的选择不能固定不变, 要有开放性和灵活性, 让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识, 通过探索, 使知识结构不断得以充实和完善。

要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚, 能随机应变, 充分发挥创造性, 能够适应变化着的外部条件, 能摆脱惯性, 改变定式;能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。针对中职学生参差不齐的学习基础, 要注重个性化教学, 保护学生自尊心, 培养学生自信心, 提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说, 与创业有关的知识、技能必不可少, 但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神, 因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。

3. 要培养学生良好的人际关系

改革开放30年, 社会主义市场经济体制的运行及创业人的成功经验表明, 一个人的成功, 智商与情商同样重要, 甚至情商比智商更为重要。因此, 在对学生创业教育过程中, 特别要注重情商培养。主要是如何建构良好的人际关系, 如何营造良好的人际关系网络。20世纪80年代出生的学生被营销界称为是新生代。新生代的特点是个性张扬、激情四溢、一切以自我为中心, 他们不懂得如何正确处理良好的人际关系, 交际面狭窄, 而这代人又正是实施创业教育的主要培养对象。因此, 在开展创业教育过程中, 加强学生完美人格的塑造和良好人际关系的培养显得尤为重要。

4. 要重视创业实践活动

创业品质和创业能力的培养重在实践, 学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件, 使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力, 得到创业技能的训练。因此, 学校要组织学生调查一些小企业, 参与小企业的设计, 同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境, 使学生得到创业教育的体验, 通过体验使学生获得创业的感性认识, 这也是创业教育成功开展的前提条件。

5. 既要鼓励自主创业, 又要积极开展岗位创业教育工作

职业师范学校创业教育 篇5

李有才

尊敬的陈院长、各位职教同仁：

大家好!古人讲：“有朋自远方来，不亦乐乎?”天下职教是一家。各位朋友能百忙之中，一路风尘到我校参观指导工作，实乃我校一大幸事。(天公做美，由一星期的阴雨连绵到今天的阳光灿烂)尤其是陈院长，是我很尊敬的职教拓荒人，他在职业教育贫瘠而充满希望的沃野上奋斗耕耘，引领大家打造了郑州旅游学院这一熠熠夺目的职教明珠。在此，我谨代表全校余名师生对大家的到来表示最热烈的欢迎。

本着“互相合作学习，沟通交流平台”的目的，下面，我将学校有关的情况向大家做以简要介绍。 不当之处，敬请批评指正。

一、学校概况

我校是教育部认定的全国首批国家级重点职业中专，是焦作市唯一的“全国农村教育综合改革先进单位”和“全国职业教育先进单位”。学校现占地面积150亩，建筑面积30000平方米，在校生2100名，教职工130人，现开设有种植、养殖、园艺、畜牧兽医、微机、旅游、电器、电子商务、工艺美术、数控技术等10个长线专业，创办焦作市首家中学生实践教育基地，促进了素质教育在全市的深入开展，并在全省率先开通了农业科技服务热线，义务为农民提供信息咨询、上门诊断等服务，受到了广大农民的热烈欢迎，《中国教育报》、《教育时报》均在头版头条报道了该消息，并加发编者按。目前，学校已成为博爱县农村干部、基层团干、第三产业等各类人才的培训中心，焦作市旅游从业人员培训基地，焦作市对外输出人员培训基地，焦作市首批示范中等职业学校，河南省首批县级骨干职教中心，河南省旅游紧缺人才培训基地，河南省农村劳动力转移培训阳光工程示范基地，河南省扶贫开发雨露计划转移培训先进基地，河南省新农村建设科技示范工程农村科技培训示范单位，全国首批国家级星火计划农民科技培训学校等。国务院总理温家宝、河南省教育厅厅长蒋笃运曾亲临学校视察，并对学校近年来取得的办学成绩给予了充分肯定。温家宝称赞焦作市三件事办得好，第一件就是农村职业教育。蒋厅长欣然题词：“强化学生技能，创办特色学校”。

一、迎难而上、自强不息的创业精神是我们的传家宝

回顾学校的发展历程，我深有体会，一个农村职业学校的校长，本身就应该是一个符号，一个倾心农村职教，引领职业教育不断发展的领路人符号。这个符号本身就是睿智、胆识、谋略和扎根农村，献身职教的责任心和荣辱与共使命感的的象征。

作为农村职业学校的校长，我和你们的陈院长有共同的感受。，在上海为全省职业学校校长做报告时，我们两个住一个房间，曾经彻夜长谈，探讨交流职业教育的现状、困境和出路。我们大家都清楚，职业学校目前面临着“四难”的尴尬局面。一是学生难教，二是教师难当，三是校长难干，四是学校难办，要办好更是难上加难。那么，如何才能在生存与发展的夹缝间，把职业学校办机、办出活力、办出特色呢?

我体会是：身为职教人，迎难而上、自强不息的创业精神决不能丢弃。只有这样，学校才有自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。这是我在长期办学实践中得到的宝贵启示。作为这所学校发展壮大的见证人。借此机会，我向大家简单介绍一下学校的发展史。

学校的前身是博爱县第七中学。校史记载：“吾校始建于1969年，故地杂草丛生,青蒿遍地，一片凄凉。学校萧条，无人问津”。我受命时，帐面上只有三角七分钱(焦作日报曾经专版用《三角七分钱的变化》为题介绍学校)。可以说，用“一穷二白”和“濒临倒闭”两个词来形容毫不为过，只有几间破旧的教室在风雨中飘摇。当年县教育局下达了100名招生指标，但仅有30人报到，还有人把校牌上的农字用小刀刮去。教职工“如履薄冰”，人心涣散，纷纷调离，学校一直在低谷中徘徊。但是，通过学习和沟通，我的老师们都坚信职业教育大有可为，因为博爱县以农业为主，而农村学生成长的环境信息闭塞，家庭经济条件有限，文化基础差。初中毕业后要么在家务农，要么外出务工，一无文化优势，二无技术特长，仅凭他们所掌握的知识和自身素质很难融入当今社会。长此以往，最终将给社会治安秩序，和谐社会的建设带来不稳定因素。而职业教育培养的正是当今社会紧缺的人才。为此，我首先和的老师们坚定干事创业的决心，要办好一所农字号的职业学校，要用自己火热的青春和激情一步步改变学校一穷二白的面貌。

一切都需要从“零”做起。从“三排危房一条路，五亩薄地两头猪”的艰难条件起步，又谈何容易?在这样的局面下，我们首先抓好了两件事，一是确立正确的办学理念，迅速提高学校知名度和品牌。二是争取上级扶持项目和资金，不断为学校壮大增添活力。

思路清晰后，我们开始迈出了第一步――借鸡下蛋，即“内借”，发动鼓励每个教师向亲戚朋友借款建校。当时，全校17个教师，每个教师从自己养家护口的工资里挤出里集资款，有的是100元，有的是200元，还有的是家里盖房用的木料砖瓦，开始了艰难的创业历程。

万事开头难。为了节约资金创业，为了把学校做大做强，老师们付出了许多。没有补助，没有福利，没有加班费，但大家都毫无怨言。为了寻求社会各界的支持，我们开始四处求助化缘。又从当时的县教委到县委政府，又从市里到省里。有时为了一个项目，常常是十趟八趟奔跑，仨月俩月地等待，往往是“跑断了腿，磨破了嘴”，常常是“连轴转，加班干，通宵达旦”，师生们更是形象地称我是“铜头、铁嘴、橡皮肚、飞毛腿”。我记忆中印象最深刻的有这样一件事：当时，我们卖了5棵杨树，买了一箱方便面，和一位副县长到国家财政部跑一个项目。当时开的是县教育局“赏赐”的破旧不堪，早该淘汰的伏尔加。没想到，正跑在长安街上，排气管竟然掉了下来。执勤的交警非要当报废车辆强制扣留。我们几个人说尽了好话，赔尽了笑脸，才总算博得了交警的理解和同情，没有扣留我们的车，没有耽误正事。

就这样，通过一多年的努力，我们自筹资金10万，政府支持10多万，省里拨款20万，终于盖起了学校第一栋教学楼，学校才开始步入发展的正规。

二、六个台阶的背后

创业永远是艰难的，既充满坎坷和挑战性，又充满激情和弥足珍贵的回忆。

当时，为了把每一分钱都用在刀刃上，我办公室门前就挂了一个烂铜钟，老师们课余时间都主动来到那里，要求分配劳动任务，和以前生产队性质何其类似。在一种绝境中，全校师生自力更生，因陋就简，利用校园内的空地办起了养牛场、养鸡场、狐狸场、竹编室、食用菌培育室和兽医门诊等，为学生提供必要的试验实习基地，象一所职业学校了。

难以忘怀的是，有一次，为了迎接省教育厅的检查，全校师生连续两个多月没有休息，利用课余时间，硬是扒掉40多间旧房和危房，新建了2000平方米的试验楼。当时，为了节约资金，所有的粉刷墙壁、吊打顶棚、油漆门窗、整修道路、栽花种草，除了不会盖楼外其余的活统统都靠自己干。大家肩挑肿了，手脚打起了血泡，仍坚持劳动，经过2个多月的努力，仅清运的各种垃圾就有200多车。大家是白天组织劳动，晚上备课辅导，常常彻夜不休，不计报酬地干，不分昼夜地干。中午，一人一碗面条，晚上，一人两包方便面……经过艰险努力，校园面貌终于焕然一新，初具规模。

在学校的发展简史上，尤其令我不能忘记的是先后三次征地，连上省合格、省示范、省重点、省命名职专、国家重点预备校、国家重点等六个大的台阶。真可以说是“年年上台阶，岁岁有发展”。这所有的经历，又岂是“艰苦、艰难、艰辛”所能概括和形容的?记得为了迎接省示范学校评估验收，1992年秋，学校开始自建小型养殖场。十几头牛拉回来了，可眼看着没啥喂牛，我马上带领几位教师去野外拾玉米杆，接着就是安装机器铡秸杆。这活儿既脏又累，可我的老师们却习以为常，我们站在机器前抱着成捆的玉米杆用力往铡草机里送，干涩的玉米叶挂破了手臂，飞扬的尘土呛得人直咳嗽。但我们硬是坚持干了一个通宵，顺利通过了检查验收。

就这样,经过我和一届又一届师生艰苦奋斗，于荆棘处高歌，在绝境中辟路，于迷茫中苦苦探索，在困境里孜孜以求，终于打造了博爱职专的今天。学校的专业由2个发展到10个，教师由不足20人发展到150人，学生由200人增加到2000多人，并成功地实现了“三个提升”：一是“升温”。摆脱了招生的困境，成为倍受学生及家长青睐的.中职学校。二是“升格”。由濒临倒闭发展为首批国家级重点职业中专。三是“升值”。学校社会声誉与日俱增，倍受社会各界广泛好评，相继获得殊荣360多项，取得了良好的人才效益、社会效益和经济效益。一只金凤凰在血与火的洗礼中终于迸发出了生命的最强音……

三、爱岗敬业，无私奉献的教师队伍和六种精神的涵义

其实，说实在的，在现实环境中，职业学校能生存，能发展，能结出累累硕果，无不饱含了创业耕耘的艰辛。

“十年树木，百年树人”。什么是教育?教育是有目的、有计划地影响人发展的社会实践活动。职业教育更是如此!我的理解是：创建特色职业学校的根本目的是为了培养人，是为了培养学生终生受用的良好习惯和精神品质。可以说，教育的终极意义应是对人生命潜能的开发，对生命资源的保护，以实现生命的可持续发展。

但毋庸讳言，我们职业学校招收的都是素质较差，纪律文明意识比较淡薄的学生，问题和矛盾难免应运而生。我记忆中最深刻的是学生丁某(回民)因打架受伤，其父带了几十个人围堵校门，并且每天赖在学校，以死威胁，想要学校多拿钱补偿。包括去年扩招，刚开始由于认识不到位，管理存在松懈心理，结果，第一个月发生流失、打架、上网等几十起……用一句话说，就是教师厌教，学生厌学。职业倦怠感象一阵寒流，悄无生息地袭来。那么，要想让教师愉快地工作，出色地发展，体面的生活，要想让每一个学生都学有所用，就必须打造一个团结创新的班子和一个无私奉献、吃苦耐劳、爱岗敬业的教师队伍，这是职业学校特色发展的突破口和着力点!正象蔡元培先生说的那样：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。

为此，我们坚持“先学做人，再学技艺，有教无类，特色发展”的育人理念，提出了“突出技能，严谨治学，质量为本，持续发展”的方针，坚持把教师队伍的建设和培养作为重中之重，始终奉行“以人为本”的理念，要求大家讲团结不搞内耗，讲实干不尚空谈，讲奉献不讲待遇，上下同心，团结协作，抓机遇，干实事，不断树立学校新形象。

为建设一支充满生机与活力的教师队伍，我校首先坚持把创建学习型学校、学者型个人与校本培训、校本教研紧密结合，不断创新师资培训模式。我校教师都知道我常说的一句话，那就是“批评是难得的待遇，严格要求是深沉的爱，培训是最大的福利，领导叫多干是高看”。具体做法是：每周日下午三点进行校本培训，雷打不动，力求内容丰富，形式多样。为此，我亲自选题、选内容，每周一个主题，印成单页，最后汇编成册(目前，已编辑80期460页)这里既有魏书生、李镇西等名家的报告资料，又有我精心从《中国教育报》《教育时报》选的好文章，还有我校教师参加培训回来后的切身感受，教师们都非常喜欢这道丰富的“精神大餐”。

二是在物欲横流、人心思变中，用科学合理的方法教育我的老师们务必保持“四个始终”，即始终得有个人与团队共存的发展目标，始终得有终身学习、不断超越的意识，始终得有责任到位、负重奋进的恒心，始终得有吃苦耐劳、包容忍让的胸怀。通过开展“我为学校发展献计献策”和“校兴我荣，校衰我耻”等主题教育，披沙拣金，集思广益，使广大教职工树立与学校荣辱与共的信心。班子会和党员会上，我们一直在讨论：学校规模壮大了，办学条件好了，还要不要艰苦奋斗的精神和艰难创业的劲头?如果教师们人心浮躁、急功近利，又如何保障学校的形象和特色?

为了坚持做到以事业和目标鼓舞人，以坦诚和民主团结人，以真诚和爱护关心人，以自律和示范感染人，我经常忠告我的老师们：“今天最好的表现是明天最低的要求，学问多深不满足，细节再小别疏忽。”老师们逐渐理解了学校，理解了可持续发展的重要性。他们自觉降低了对物质生活的追求和对报酬、补助、待遇的期望值。我们学校，原来都是义务为高三学生补课，后来是一节课两块五，现在是一节课五块，监考一节两块，早晚自习一节一块，没有什么课时补和加班费，在这样的标准下，教师们工作的积极性和热情丝毫不减。

在20多年的改革发展历程中，我校教师队伍最终凝聚积淀了感人的职专六种精神(教学楼西墙就有这样的内容，那就是：勇于改革的开拓精神，爱生如子的园丁精神，淡泊名利的牺牲精神，自强不息的拼搏精神，认真执教的敬业精神和甘当人梯的奉献精神)。正是在这六种精神的感召下，学校涌现出了很多感人的事迹：当有了大的突击任务或迎接验收，一声令下，教师们加班检点、废寝忘食，义务参与，学校中午不过让大家吃一碗面条;女党员李方勤老师为了不耽误学生课，产后第五天就到校上课;电器专业教师朱天刚，工作之余潜心钻研业务，自己贴钱购买相关设备，研究发明了新型汽车油耗表技术荣获国家专利;班主任刘国利克服身体疾病，一人担任两个班的管理工作，且任劳任怨，不计报酬。可以说，我们已经带出了一个勤政、团结、务实、创新的班子团队，带出了一支敢打硬仗、认真负责的中层干部队伍，带出了一支爱岗敬业、争创业绩的教职工队伍。目前，在学校10个长线专业126名专任教师中，中高级教师79人，双师型教师36人，省级专家、学科带头人、骨干教师6人，市级中心教研组组长成员10人。学校也先后被评为全国首批国家级重点，全国职业教育先进单位和河南省职业教育先进集体。

三是坚持 “育人与育才并举、文化与技能并重、长训与短训并行、升学与就业并进”的办学模式，以新课改为契机，强力推行成长感悟课、分层次目标教学和情景达标模式，校级领导包年级，中层干部包班级，夜查晨检，大力推行“一帮一、一周一课、一课三轮”、听后书面评、教后写反思、班主任育人月案例等一系列活动，达到了“反思教学，繁花似锦，教学反思，超越自我，教学在反思中提高，生命在反思中精彩”的培训目标。在“开足文化课、开精专业课、开活特色课”的原则下，我们还努力做到“迎合企业办职教，对接市场开专业，根据需求育人才”，着力打造学生的“文化底蕴、技能底功、创业底气和做人底线”，最终使学生学练并重，德能双修，知行合一，严谨踏实，走向成功。目前，我校已为当地培养了10000余名中初级技术管理人才，向对口高校输送了4000余名优秀学生。据不完全统计，目前，县城90%的打字复印部是由我校计算机专业毕业生开办的。97届毕业生丁丽，凭借自己在学校练就的深厚语言功底，经过不懈努力，现已成为央视七套节目主持人;刘敏、余利红分别是市县电视台播音员和主持人。在市教育局举办的职业学校毕业生50名就业创业之星评选中，我校19名毕业生当选，是全市入选人数最多的学校。今年，毕业生刘增宾被评为焦作市十大自主创业青年候选人，寇大巧外出务工，被评为浙江省十大才艺青年;毕业生崔三方使该村食用菌种植户发展到80多户，年利润500多万元，自己也成为中国食用菌协会会员。可以说，从部队到机关，从城市到农村，到处都有职专毕业生的足迹，到处都闪烁着职专毕业生的智慧和汗水，他们为当地的经济和社会建设做出了卓有成效的贡献。

总之，职教创业，有辛酸，有甘甜;职教发展，有风雨，有彩虹。个中滋味，作为一所农村中等职业学校的校长，我深有体会。是职业教育为我搭建了实现人生价值的舞台，有幸和陈院长等职教同仁一起，被评为河南省首批职教专家，焦作市优秀校长和杰出校长，博爱县功勋校长。是职业教育让我和全校师生迈过了一次次挑战，创造了一个个辉煌;是职业教育让我和我们的学校走出厢澹实现了教育生命的凤凰涅。目前，学校正朝着省示范性中等职业学校的目标稳步迈进，真可谓困难与希望并存，挑战与机遇同在。但我始终坚信：“一份汗水，一份收获。天道酬勤，没有理由不成功。”我将以只争朝夕的精神，工作不息，奋斗不止，带领全校教职员工，进一步提高学校的办学水平和教育教学质量，谋求学校发展的再一次跨越式发展。

职业师范学校创业教育 篇6

创业教育工作的开展包含四个要素:课程、师资、基地、管理。现从以上四个方面将泰州机电高等职业技术学校的做法汇报如下:

引进并开设NFTE创业教育课程

完善创业教育课程体系

2007年5月,泰州市教育局与中国职教学会、北京光华慈善基金会合作,引进美国国家创业指导基金会(NFTE)创业教育课程。这是一套针对中等文化程度的人设计的小企业创业课程,由美国国家创业指导基金会创办人史蒂夫·马若堤编写,教材荣获2002年美国教育图书出版界的最高荣誉“金灯奖”,也被纽约公共图书馆列为美国同类书中最好的十本书之一。2003年北京光华慈善基金会将这套课程本土化后引入中国,开始为成年人、青少年进行培训,2006年起开始在职教系统推广,它有统一的教材和PPT、实践环节;具有有效的NFTE认证创业教师(CET)培养流程;有一套严格的管理要求,规范的管理及课程评估方法。

这套课程的特色是创业知识和技能涵盖面广、针对性强,深入浅出、易学易用,针对性和实用性强;教学方式灵活多样,强调学生的参与、互动。既有创业知识的传授,又有成功创业者的现身说法、参观企业、模拟谈判、销售实践、商业计划书的撰写和演示等实践环节;有正确的创业理念,引领学生走正确的创业之路,明确自己应肩负一定的社会责任,深刻理解创业先做人的道理,激发学生增强自发、开发潜能、自我发展。它的定位是素质教育,以提高学生的创新精神和创业能力为目标,很适合中职学生。

很幸运,第一个试点班就在泰州机电高等职业技术学校开设,学校42名学生参加了这次培训,课程由北京光华慈善基金会安排的老师来授课完成。这次试点非常成功,问卷调查显示:学生对培训的满意率高达90%以上;95%的学生表示培训结束后继续进行创业行动。对课程的评价70%的学生认为“很好”,30%的学生认为“好”80%以上的学生认为课程“很吸引”,“实用”,“有启发”。

参与式的课堂让学生充分发挥个体的聪明才智,培养学生倾听的品质、与他人交流合作的精神。常说“态度决定一切”,有了奋斗目标,有了学习兴趣,学习不再是一件枯燥的事。我们看到学生学习热情高涨,课堂出现了多年期盼的轻松热烈的情景,学生不仅爱看书了,而且性格变得外向而开朗,对未来充满信心。创业教育生动的课堂可以让学生“动”起来、“想”起来、“做”起来、“乐”起来和“赚”起来。

我们把NFTE创业教育作为创业教育的基础课程安排80个学时纳入学校的教学计划,对学生进行通识性教育,让学生了解什么是创业以及创业一个小企业所必须掌握的知识。为了保证课程的完整性以及授课的质量,实行模块化教学(连续2周)。在教材建设上,根据市教育局制定的NFTE创业教育教学要求,开发校本案例,完善课程。

打造优秀创业师资队伍

保障创业教育课程质量

好的课程,还需要好的教师,才能保证课程的质量。学校先后选送7名年轻教师参加NFTE创业教育师资培训。为了保证授课效果,2名教师一讲一辅。课前集体备课,课后集体评课研究。另外,充分给教师学习的机会,积极引导教师参加后续师资培训及创业教师的认证,着力打造优秀师资队伍。

现在学校已有一名高级创业认证教师(简称高级CET,全国至今仅有10人,职教系统仅2人),两名CET。我们以创业教育名师为核心,组建专职化的创业教育团队。

创业教育的教师自己最好要有创业的经验,为了弥补这方面的不足,我们一方面邀请成功创业者走进我们的课堂,一方面将创业教师与学生创业公司配对,让老师指导学生经营,逼着老师不断学习,与学生一起经营,在此过程中积累经验,也能更好地反馈于课堂。

建设创业实践基地

搭建创业实践平台

学校自2007年5月开展创业教育以来,已培训了近千名学生。学生的创业热情被点燃,很多学生迫切希望投入到创业实践中来。这样创业园作为创业教育的实践基地也就应运而生。

自2008起,学校启动了学生创业园的建设,我们把创业园作为创业教育实践基地,不断挖掘资源,将二楼食堂、舞蹈房、室内运动场、宿舍楼等作为创业园建设的硬件投入,并先期投入一定资金,为入园各公司统一购置办公设备。学校提供了基本的场地、设备和创业的环境,我们又通过程序遴选有潜力的创业项目和团队进入创业园,学校给予资金、政策等扶持,为学生搭建起良好的创业实践平台。创业园开设近1年来,已有15家学生企业相继入驻,许多项目由学生组建的团队共同经营,他们根据业务的需要又聘用一些学生,累计在创业园受到锻炼的学生已有上百人。学校创业园规划将来入驻公司数至少达到30家。

对于想创业、敢创业的学生我们大力支持,适时加以引导,两年内培植了一批在校生创业典型。纪建伟同学获“全球创业精神大奖“,刘筛同学获2008年全国商业计划书大赛优秀奖,15个公司在学校创业园落户,3名同学已在校外开办实体。这些创业之星激发了全体学生创业意识,也树立了学生创业的信心。

创新管理制度

保障创业教育持续、稳定、健康发展

为保证创业园各项工作正常有序地开展,我们建立了创业园管理的四级网络体系。首先,学校成立了创业园管理委员会(以下简称创管会),由分管校长任创管会主任,学生处负责人、各系部学生工作负责人、后勤处负责人、团委、劳动服务公司等相关部门负责人任创管会成员。创管会全面负责对创业园的管理,包括规划、指导、服务、监督等。其次,学校成立创业教育中心,隶属于学工处,具体负责学校的创业教育,包括创业教育课程的实施、学生创业实践指导、商业计划书大赛以及学生创业园的各项常规管理工作(如管理创业社团;接受学生创业公司的申请并组织初审;学生创业公司的指导、管理;协调各系部创业教育指导站工作等等)。再次,各系部组建创业教育指导站,具体负责本系部学生的创业实践指导工作,包括结合专业开发一些创业项目、聘请相关人士进行创业辅导等等,促进学生结合所学专业进行创业实践。最后,为加强学生的自我管理,我们组建了学生创业社团,由创业教育中心负责管理。创业社团招募校内有志于创业的优秀学生组成,负责创业园的实地管理。

我们制定了《学生创业园管理办法》,入驻创业园有一套完整的申请、核准的手续。申请加入创业园的程序如下图所示,学生公司必须经过下面一系列程序才可以营业。

对创业公司的退出我们也设置了严格的程序。创业期满后,学生之间不得私自转让,应该一由创管会收回挂牌。我们把创业园的功能设定为一个孵化器,为让有限的资源扶持更多的学生开展创业实践,我们把合同设定经营时间为一学期,各创业公司在合同期满后,如仍符合入驻创业园条件的,还可以续签一次,以后不再续签。

我们还不断加强创业园监管与指导功能。在入园之初,就要求各创业公司制定好各项管理制度、财务制度、人员分工等,并与入驻公司签订风险承担协议、租凭协议。在平时的经营中,创业社团的相关部门对公司进行督查各项制度的落实情况,并按照创业园的管理要求和奖惩制度每天对各创业公司的文明经营情况、卫生状况等进行考核并予以公示,每个月对各创业公司的财务报表进行审核。

为使创业园真正起到创业指导、创业孵化、创业扶持、创业培训的作用,切实帮学生解决创业中的困难、思想上的困惑,创管会和创业教育中心,为创业的学生提供了多方位的服务。

1.信息服务。学校建立了专门的创业实践工作室,在这里我们提供了工商注册、企业名称核准、营业执照办理、银行帐户开设、组织机构代码证办理、税务登记等办理的流程、政府扶持大中专学生创业的相关优惠政策以及相关的法律法规等,让学生在校内就能了解相关政策。此外,我们提供了一些风险低、相对成熟的创业项目供学生选择,帮助学生成功起步。目前,学校引进的“华师京城学生数码港”创业项目已经入驻创业园,专营学生数码产品。

2.咨询服务。我们邀请专业人士主要针对创业的热点问题开设讲座、现场咨询,如创业项目的选择,尤其如何从自己的专业出发寻找合适的项目等等。学校的法律顾问定期为学生提供法律咨询服务。我们成立了创业顾问团,聘请院校、社会团体、企业管理层组成专家学者作为创业者的贴心参谋,为创业者提供市场分析、项目论证等具体指导性和建设性的咨询,释疑解惑。此外,我们对创业者反馈的共性问题,组织专家开展专题咨询服务活动,对创业者提交的创业项目给予论证和咨询,并对创业过程中出现的问题提供市场诊断等。

3.资金服务。贫困学生创业缺乏资金的支持,学校积极与企业合作,由上海华师京城高新科技技术有限公司出资10万元,成立职校生创业基金,用于支持贫困职校生进行创业实践活动。创业园内各公司也将每月利润的20%拿出注入该基金,以使创业基金不断壮大,对贫困学生创业每个学生最多可提供5000元的支持。我们制定了《职校生创业基金管理办法》,使基金专款专用,健康运行。

我们还定期举办“创业者沙龙”,邀请创业成功的毕业生来“传经诵道”、带领他们参观成功的企业、座谈会交流心得体会等等。本着自愿的原则,我们联系了一部分创业成功的毕业生来帮扶那些“初出茅庐”的创业者,从选项、市场调研、资金支持、装修、进货等各个方面帮组他们成功走上创业之路。总之,我们想方设法通过多种途径让进创业园的公司得到更多的帮助、更快的成长,让创业园孵化出越来越多的成功创业者。

论职业学校创业教育模式的构建 篇7

创业教育是以开发学生创业基本素质, 培养学生的创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的, 尤其注重培养学生“白手起家”、创办小企业的精神和能力, 使谋职者变成职业岗位的创造者;重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。因此, 对学生进行创业教育, 培养学生的创业思想和创业能力, 客观上成为职业学校教育教学的基本任务。

一、创业思想教育的体系化设计

创业思想教育包括创业意识及创业心理品质的塑造和培养。创业意识是创业者事业成功的内驱力。没有创业意识的人, 没有良好创业心理品质的人, 不可能创业, 更不可能取得创业的成功。

创业需要一定水准的甚至先人一步的观察力、理解力、判断力和行为力, 能够洞察和把握事物变化发展的先机、时机, 并适时调控行动方向、行为方式。需要较强的整合能力, 善于对头绪繁多的事务加以整合, 理出一套合乎逻辑的工作程序, 能从多方面获取信息, 共同协作完成任务, 能及时调整和适应外界环境的变化, 灵活地进行自我调整、自我转换。

良好的心理品质是创业成功的关键。创业者要具有不畏挫折、坚韧不拔、艰苦奋斗、百折不挠的心理品质。如耐挫能力和克制能力、独立自主性和原则性、敢为性、理想的坚定性和良好的适应性等。能有效地调节和控制自己的情绪, 约束自己的行为, 执着于自己的主张和决定, 踏踏实实地工作, 不怕失败和挫折, 并敢于承担责任。

培养学生的创业思想素质和心理品质, 要从知识、能力、情感、态度和价值观等多维教育教学目标上进行体系化构建, 从学生的创业愿望和能力特点出发, 深入研究具体的经济社会的变化发展规律和现象, 对学生的学习进行具体的生活化延伸和实践化扩展, 科学解释, 具体回答学生关心而困惑的择业、就业、创业问题, 在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上, 培养学生的职业敏感性、适应力和发展力, 使其形成创业能力。

1.创业思想的科学化渗透。

以专业知识和专业能力为基础, 涵盖就业思想、职业活动能力、职业创新与创造意识、职业扩展与创业意识, 形成科学的创业思想, 培养学生的知识、技能的学习和运用能力, 学会有效地避免职业适应、调整、发展上的盲目性。

2.积淀文化底蕴, 升华创业思想。

以知识经济和技术化时代的发展特点为文化背景, 以社会分工的变化趋势及其对新生劳动力的客观要求为现实依据, 渗透人本意识和人文思想, 培养学生善于以人性化的视界和手段观察社会现象, 处理社会关系的能力。

3.深化创业思想的内涵。

在创业方向上, 引导学生科学评价自己的专业能力、个性特点和职业需求, 客观深入地认识社会经济现象及其发展特点和趋势。

在创业环境上, 指导学生有针对性地学习以工作职责为内容的技术性工作, 处理与工作职能相关的事务性活动, 协调工作职能内外人际关系的社会性活动的方式、方法和手段。

在创业实践上, 培养学生对所从事工作的各个环节及其相关活动的细节性、技术性要求的把握能力, 改进或开发本职业、本行业的工作技术、方法、规程、标准的思考能力和实践能力。

在创业目标上, 培养学生寻求个人能力的发挥、工作效益、经济效益三者最佳结合点的洞察能力, 实现个人能力发挥和经济效益最大化的机会把握能力, 深化职业活动的扩展、扩张能力, 积累经济基础, 整合经济力量, 优化社会关系进行独立创业的自我发展能力。

二.创业能力培养的系统化实施

创业的能力素质包括创业知识和技能、经营管理能力和社会活动能力, 能够从发散、求异、质疑和想象中得出更新的结论, 善于分析信息, 抓住机遇, 科学管理, 增强企业的凝聚力;懂得结合市场特点, 对市场、信息、技术、资金等多方面的资料能够加以综合判断;善于利用自己的公关能力、社会交往能力, 处理发生在自己周围的一切不利因素, 利用有利因素, 作出最佳的决策和相应的行动。因此, 学校要为学生提供创业品质和创业能力的培养和实践锻炼所必须的环境和条件, 使学生在创业实践中磨炼创业意志, 培养创业能力, 提升创业技能和素质。

培养学生的创业能力素质, 首先要通过理论的深化, 知识和能力的迁移, 引导学生形成体系化的内涵科学的创业思想, 完善分析和解决现实问题的科学方法、手段。其次要以学生关注的创业实践需要为依据, 以具体、生动、真实的材料和情境为背景, 遵循理性—感性—理性的学习逻辑, 着力在思想感悟、实践领域进行延伸和扩展, 把课本上的基本理论和基本观点, 演绎为学生在职业活动中具有科学指导性、可操作的运用性知识, 转化、升华为学生自己的思想、方法和技能。

1.创新课堂学习模式。

讲授与报告:围绕创业的基本内涵、基本素养等内容, 请创业成功人士来校作报告、演讲等。

互动与讨论:善于探讨可能, 探索未知, 是创业人才的应有品质。筛选具有典型意义的创业素材, 通过师生互动, 培养学生不为陈规旧俗束缚、随机应变的灵活性;适应变化着的外部条件, 摆脱惯性, 改变定势的敏锐性;从习以为常的现象中超越已有知识、观念、认识的独创性。

观摩或模拟:组织学生到他人的创业现场, 如小厂房、小店铺等场所实地参观, 让学生产生“我也能干”、“我一定要干”的心理渴望。也可以结合专业特点搞创业模拟活动, 如创业设计、企业设计等主题活动, 指导学生围绕资金来源、经营场所、雇员分工、广告设计、经营特色、营销策略、成本核算和利润指标等方面进行创业操作。

社会调查:指导学生从图书馆、资料室和互联网, 搜集关于创业成功人士的基本素养、创业史, 并对他们的心理品质进行整理分析。

案例分析:指导学生从社会生活中, 撷取成功或失败的创业案例, 拟写就业设想或创业方案。也可以就某个问题提供佐证材料, 或提出新的观点, 发表新的见解。

2.推行职业实训。

创业教育的本质在于它的实践性, 良好的创业品质和能力只有在创业实践中才能得到磨练和提高。创业实践的每一次成功, 都会增强学生的创业信心。而每一次失败, 通过正确引导和反思, 也会成为创业教育的一本教科书。

推行职业实训, 一是仿真模拟经济活动环境, 作为学生专业的学习形式和实践场所, 通过创设教与学的社会交往情境, 引发创业理论的假设和实践验证, 引导学生在其中经历全部的业务操作过程, 了解各环节之间的联系, 根据产品和服务项目的不同定位, 进行课题研究、设计创意、服务销售等业务学习活动。

基本方法包括模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演法、现场实践等。这些方法都是以学生的自主学习为基础, 以学生的就业需要和未来发展为中心, 引导学生全程参与收集资料、制定方案、做出决策、实施计划、评估成果等技能培养活动。

二是直接取得企业的协作, 对学生的创业实践进行个性化主题设计。这就是直接把学生安排到企业中去, 使学生进行符合创业愿望的实践锻炼。如装饰设计, 包括室内设计、施工绘图、装饰施工、装饰样板等;又如广告设计, 包括广告喷绘、广告刻字、招贴画、广告样品设计等。聘请专业公司有丰富专业知识和实践经验的专家、设计师指导学生的专业发展和实践活动。在实训过程中, 可以根据课程需要安排学生到有关公司进行实训, 既可以让他们做一些辅助工作, 也可以让他们承接一些小的简单项目, 从心理上、技术能力上培养实际工作经验。

总之, 创业意识和能力来源于对知识的融会贯通和灵活运用, 来源于对社会的观察、对人生的设计, 以及为之奋斗的理想境界和思想升华, 体现了一个人在思想修养、知识涵养和技能运用上的水平, 职业学校的创业教育就是要为这种升华奠定思想基础、知识基础和能力基础。

参考文献

[1]高慎英, 刘良华.有效教学论.广东教育出版社, 2004.5.

[2]张武升.教学艺术论[M].上海:上海教育出版社, 1993.

中等职业学校的创业教育途径研究 篇8

联合国教科文组织认为“创业教育, 从广义上来说是指培养具有开创性的个人, 它对于拿薪水的人同样重要, 因为用人机构或个人除了受雇者在事业上有所成就外, 正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神, 创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”瑞典皇家工学院院长安德斯·弗罗德施特洛姆也认为“一个产品的成功有时并不都是技术创新带来的, 而是新的理念新的想法决定的。所以一个新工程师应该具备商业头脑, 高等教育应该在教授理工科课程的同时鼓励学生们的商业创意。”

中等职业学校进行创业教育的必要性

目前, 高校扩招以及高等教育中存在着的专业设置与社会需求存在一定脱节的问题, 使得部分大学生面临着“毕业即失业”的尴尬。相比之下, 中等职业教育的教学定位主要是培养具有一项专门技术的工人, 学校主要根据当前社会的劳动力需求和供给状况来进行专业设置和学生培养, 使毕业生具有一技之长。这种培养模式较高等教育而言更为灵活, 并且能为社会及时提供所需的技术工人。毕业生由于具备一定的技术和较好的动手能力, 总体就业率较高, 使得社会开始对中等职业学校更为关注。然而, 中等职业学校的教学模式也在不断受到挑战。因为随着经济的发展, 企业对工人也提出了新的要求, 即从单纯的技术工人提升到复合型的技术人才。这种复合型人才必须具备以下三方面的素质:具有扎实的文化基础和专业知识;具备职业技术知识和相关的操作技能;具有包括创业意识和创新能力的事业心。因此, 要提升学生的综合竞争能力和发展潜力, 中等职业学校不仅要加强对学生的基础知识、职业技能和动手能力的培养, 更重要的是必须开展结合各个专业自身特点的创业教育。

此外, 从学生的角度来看, 虽然目前社会对中等职业学校的培养方式有一定的认同, 但是在人们的思想上仍存在对技术工人的偏见, 造成了学生中有很大一部分是没考上高中, 无奈之下才走进职业学校的。这种状况导致学生存在一定的自卑心理, 感到前途渺茫, 对学习缺乏信心。为此, 采取各种形式的创业教育可以使学生认识到即使没有读大学, 只要能够认真学习, 用心观察, 仍然可以有机会开创自己的事业, 从而激发学生学习专业知识和掌握专业技能的积极性。

中等职业学校开展创业教育的途径研究

(一) 将创业教育理念融入课程教学

正如创业教育的概念表述, 创业教育的内容本身非常丰富, 而教育的方式方法也多种多样。

中等职业学校在教育中非常强调学生的动手能力, 这一点与创业教育的实质是并行不悖的。在学校教学环节中, 各种各样的实验和实际操作占据了大部分的教学时间。在实践教学的环节中, 要求教师从各方面对学生进行启发和引导, 学生可以从中培养并形成勤于观察和思考的良好习惯。这种融合了创业教育理念的教育方式是创业教育的一个重要实现途径。

而教师在实施理论教学时, 也应当把教学目标重新定位, 将创业教育和理论教育结合起来, 将职业培养和创业能力、创新能力培养结合起来。不仅要求学生掌握基本的知识和相关的基础理论, 还应该结合知识点, 给学生讲授与此相关的理论发展的大体方向和企业将这些理论转化为实际生产力的过程。通过这些介绍, 使学生能够产生创业意识。可见, 将创业教育理念融入理论课程教学是实施创业教育的一个非常重要的途径。

(二) 通过对专业兴趣的培养, 为进一步的创业教育打下基础

从学生的角度而言, 虽然很大一部分是因为没有考上高中无奈进入职校的, 但不可否认, 他们没有考上高中的原因不在于他们的智力, 为此, 不妨从学生对专业的兴趣开始培养。

“兴趣是最好的老师”———很多教育学家都达成了这样的共识。对于职业学校的学生———未来的技术工人, 爱自己所学的技术是非常重要的, 因此, 应该首先培养学生对所学专业的兴趣和学好专业的信心。中职学生年龄普遍在15~18岁, 一方面, 还像孩子一样思想不够成熟, 另一方面, 也开始感受到了毕业就面临走向社会的紧迫感。这阶段的学生具有很强的可塑性, 学校和任课的专业教师应当在教学之初就将专业的发展前景和学生将来的发展方向向学生介绍清楚, 让他们对本专业有信心并建立初步的职业生涯规划意识。在学生对专业有信心的基础之上, 教师应结合专业课程对学生进行职业道德教育, 让他们懂得只有干一行、爱一行才可能出成绩, 此时可以通过一些案例讲解来实现。只有当学生对自己的专业有了信心, 他们才会真正建立对专业的兴趣。

(三) 引导学生对创业进行思考

目前, 很多中等职业学校在招生宣传中强调毕业推荐就业或者100%就业。这样的宣传很容易给学生和家长这样的感觉:无论学得好与坏, 都能保证就业。这对学生的学习尤其不利, 容易使他们产生依赖心理。

学校应从学生入学开始, 就引导他们对创业问题进行思考。一方面, 创业意味着能够求职, 即能自主找工作;另一方面, 在条件具备的情况下, 还能够结合自己的技术条件进行创业, 从而能够创造就业岗位。这两方面和在对被教育者的首创精神和冒险精神, 创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的要求上是统一的。那么, 要具备这些素质, 关键在于学生对于学习必须具有积极性和主动性。

此外, 还可以借助实习和社会实践的机会, 带学生去企业观摩和学习, 并邀请企业家, 尤其是从技术工人走向创业的企业家讲述自己创业的故事, 让学生知道“企业是如何创办的?如何进行创业?”这种引导从客观上不仅让学生摆脱在就业问题上的依赖, 而且可通过对未来就业的主动思考来提高对专业学习的积极性。

(四) 进行创业素质的培养

心理学研究表明:人们所取得的成就差异并非来自于智力水平, 更主要的是看他们是否具有良好的意志和性格品质。

创业素质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等八个方面。将其细化, 可描述为: (1) 具有独立的思考能力, 能够从周围纷扰的环境中找到解决问题的方法。 (2) 敢于坚持自己的信念, 并勇于实现自己的理想和抱负。 (3) 具备不畏困难、不屈不挠的意志。 (4) 懂得适当地克服自身存在的一些不足, 懂得适当自我调节和自我约束。 (5) 对周围的环境有很好的适应性。 (6) 懂得如何与他人合作, 在自己比较熟悉的领域勇于发表意见, 对于自己不够了解的领域能够积极听取他人的意见, 并配合其他成员的活动。 (7) 勤于思考, 对待问题能够将存在的机遇和风险进行较为全面的思考。 (8) 乐于并且善于与他人沟通。

上述创业素质并非是对学生额外的要求, 而是可以在教学过程中不断从学生身上加以挖掘的潜质。这些素质的培养, 既可以融入创业教育课程, 也可以从一些基本的职业素养课程着手。因此, 学校应该给学生发展创造一些良好的外部环境, 鼓励学生在这些方面进行尝试。

(五) 将案例教学作为学生创业意识培养的试金石

案例教学是一种将理论和现实相结合的教育方式。现在, 这种方式在很多学科当中都得到了很好的运用, 也是创业教育实践中最为重要的教育方式。

成功学大师安东尼罗宾曾经说过:如果想更快的成功, 捷径就是复制他人的成功。那么, 在创业教育过程中, 对创业的每一步摸索都是必要的, 而在创业初期, 对其他成功企业模式的模仿在很多创业案例中都屡见不鲜。

因此, 在创业教育中, 案例教学法可以分为两个方面: (1) 将技术创新成果成功用于创业的故事作为案例。目前的成功创业案例中以这方面居多:以技术创新形式出现, 具有市场潜力。 (2) 在工作中通过创新一些方式方法获得了良好绩效的案例。

通过案例, 学生可以直观地看到发挥创造性对自己将来的发展意义深远, 可以激发他们潜意识中对创业的渴求。

(六) 创业教育师资的培养

目前的研究文献都强调了创业教育师资不足的问题。现有的大部分教师因为缺乏创业的实践经验而只能纸上谈兵。对于中职学校来说, 这是一个很严峻的挑战。

学校应该鼓励教师更多地参与到企业的工作实践中去。可以利用寒暑假, 让教师去企业参与生产活动, 在实际工作中进行学习和创新;也可以鼓励教师或教师团队进行创业实践, 大家共同探讨和解决创业中面临的各种问题, 从而加强教师在创业教育方面的素养。

只有学校提供创业教育所需的教学环境和配套支持, 教师认真地开展以创业教育为核心的专业教育, 学生自觉地接受创业“知识教育+素质教育”的培养模式, 中等职业学校学生才能在未来的职业生涯中有更强的竞争力和更好的发展前景。

参考文献

[1]杨丽文.论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育[J].教育革新, 2007, (3) .

[2]丁丽华.中等职业学校开展创业教育的策略[J].教师文萃, 2006, (10) .

[3]胡洁.中等职业学校创业教育内容的研究[J].天津市教科院学报, 2003, (5) .

职业师范学校创业教育 篇9

职业教育的追求境界是要“让无业者有业, 让有业者乐业, 让乐业者创业”。创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。这一点对于职业学校来说显得尤其重要。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”, 从而被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

创业不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动, 而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业活动要求学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神, 要求学校培养未来创业者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神, 以适应全球化、知识经济时代的挑战, 并将创业作为未来职业的一种选择, 转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力, 更重要的是, 让学生学会像企业家一样去思考、去实践。

创业还需要创业教育提供基础, 即要经过严格的学术训练和知识准备, 使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力, 并具备较好的情商和责商。有一项调查显示, 美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。

创业教育是高层次的就业教育, 自主创业就是最好的就业。创业者不仅能为自己创造工作岗位, 实现人生价值, 还能为他人创造就业机会, 增加社会财富。有学者就曾指出:创业教育促进了学校的课程改革, 深化了专业与市场的结合。创业是高水平的就业, 使学生展现能力, 超越自我。帮助他人就业, 也提升了职校的社会责任感。创业教育是新的人才培养模式的有益探索。

对于中等职业学校而言, 开展创业教育存在诸多的不利因素, 比如学校资源有限、学生学习、实践能力不高等。但这不能成为我们在创业教育中不作为的理由, 事实证明, 中职学生毕业后成了“老板”的不在少数, 世界上许多成功的企业家都是白手起家的。

所以, 学校应该把创业教育作为提高学校内涵建设和提升学生综合素质的重要工作来抓, 想方设法为学生创业实践搭建平台, 大力推进创业教育。通过创立学生创业公司开展创业教育是一个很有创意的选项。在这方面, 江苏省高淳中等专业学校做了一些有益的尝试。

二、学生创业公司的运作模式

江苏省高淳中等专业学校 (原名江苏省高淳职业教育中心校) 于2009年2月出资100 000元, 制定章程, 注册成立了“高淳县技强劳务有限公司”, 实行公司化运作。公司由分管德育和就业的副校长担任法人代表, 任执行董事, 主持公司的运营, 学生处副主任担任总经理, 负责公司的日常管理。公司的理念是“以技立业、以诚立身”, 学校依托公司, 充分利用学校的经济资源、人力资源和社会资源, 结合学生创业教育的实际需要, 以公司的生存、发展和学生的能力发展为目标, 努力开拓市场, 创新业务, 实现共赢。

目前, 公司下设六个运营部:家政服务部、网络与计算机维修部、礼仪服务部、家电维修部、财务代账部、生活服务部。家政部主要为客户提供家庭清洁等方面的服务;网络工程与计算机维修部主要从事网络建设与计算机维修服务:礼仪服务立足地方, 开拓礼仪服务市场;生活服务部主要是面向学校师生, 销售各种生活用品;财务代账部代理公司账务处理。

各部门经理由骨干学生担任, 他们是通过层层选拔, 竞聘产生的。公司实行部门经理负责制, 负责本部门的具体经营管理和人事安排, 除重大决策需向公司汇报、听取意见之外, 其他事宜则由学生经理自主处理。这样可以充分调动学生的积极性, 发挥学生的能动性, 给学生实战练兵的机会, 原汁原味地体验创业的全过程。部门经理在全校范围内“招兵买马”, 迅速地组建了各自的“团队”。

经营部在招聘员工时首要原则是择优录用技能高手, 这样做既能发挥学生的一技之长, 为公司创造效益, 又能为学生个人创造收益, 使学生享受到成功的体验。调查显示, 这一点对于因学习成绩不理想而得不到“重视”的学生显得尤其重要, 不但可以激励他们的学习热情, 而且有助于重塑他们健康的人格。与此同时, 又起到了导向作用, 引导更多的学生重视学习, 苦练技能, 为学校的良性发展营造了良好的氛围。第二原则是优先聘用家庭经济贫困的学生。这样的学生很珍惜“勤工俭学”的机会, 自立自强的潜在意识强, 乐于接受公司的管理, 往往品学兼优。

公司对学生员工还要进行岗前培训, 除了进行专业技能的适应性训练外, 还组织学生学习相关法规、制度, 进行礼仪规范训练, 以进一步适应实际工作的需要。

各部门学生经理组织学生员工积极开展业务, 策划了不少有挑战性的营销方案。例如, 家政部印制了精美的业务宣传卡片, 到各个小区散发, 同时推出了“金卡”、“银卡”营销策略, 对购买一年服务的客户享受“金卡会员”资格, 按服务标准的八折收费, 对购买半年服务的客户享受“银卡会员”资格, 按服务标准的九折收费。这一营销策略很快拓展了市场, 并赢得了一部分长期客户。又如, 网络与计算机维修部为一些政府部门和小企业提供免费的计算机检测和“杀毒”服务, 扩大了市场知名度, 建立了固定的客户群。生活服务部为客户提供免费送货上门服务, 方便顾客, 吸引了更多的消费者。事实上, 学生的这些营销策略虽然多有模仿的成份, 但由于用好了“学校”和“学生”这二张名片, 又发挥了低价竞争的优势, 所以行之有效, 相当成功, 为公司的创立和顺利运作做出了很大贡献。

另外, 各运营部在实践中, 逐渐创出了特色项目, 使经营活动走上了正规之路。例如, 家政部通过公司和县工人影剧院签订了家政劳务长期合作协议, 做好影剧院重大活动前的场地布置和活动后的保洁工作, 为运营部争取到了稳定的业务;礼仪部通过公司和“蒙牛”本地总代理商签订了营销宣传劳务合同, 每周末公司安排学生员工到闹市口、超市门店、市民休闲广场等人口集中地做“蒙牛”牌牛奶的营销宣传活动;生活服务部与“银林山庄”签订阶段性餐饮服务员用工合同;网络与计算机维修部通过公司与游子山庄、漆桥镇卫生院等单位初步达成计算机网络维护的协议。各部门还为广大市民提供力所能及的各项服务, 为学校、公司和自己赢得了荣誉, 取得了较好的经济效益和社会效益。

公司正是以各部门为基站, 向外拓展, 承揽业务, 目前各部门运转良好, 经营状况日见改善。公司现有学生员工130名, 组织了近千人次的学生创业活动, 2010年经营收入达23万多元。

三、对公司化运作下的创业教育的思考

中等职业学校通过创立以学生为主体的创业公司, 促进了创业教育的开展, 但我们也要从以下几个方面提高认识:

(一) 公司化运作下的创业教育是职业学校德育的有效尝试

公司化运作下的创业教育是以公司制为组织形式, 面向市场和社会, 运用现代管理知识, 坚持现代教育理念, 以培养学生的职业素养为核心, 在不影响正常的学校教育的前提下所开展的教育活动。其实质应该被纳入职教德育的范畴。

(二) 公司化运作下的创业教育是职业教育的组成部分

公司化运作下的创业教育目前尚处于探索阶段, 其是职业教育的组成部分, 是对学校常规教育的必要补充。笔者认为, 作为尝试, 要正确处理好学校常规教育与公司经营之间的关系, 无论如何也不能引起二者之间的冲突, 更不能影响加入公司的学生员工的正常学习。公司要利用培训, 把二者关系和学生讲清楚, 杜绝因一时冲动而加入公司的现象。

(三) 公司化运作下的创业教育是面向学生的实践教育

公司化运作下的创业教育是以学校为基地, 通过拓展有偿的社会经济业务, 为学生提供在读期间的社会实践平台, 让学生早日接触社会, 了解社会, 使自己的社会活动能力得到提高, 并通过社会活动的体验, 进一步关注自我, 认识到自身发展的不足, 回过头来促进学习的自觉性。

(四) 公司经营不应以“营利”为目的

以创业教育为目的的公司行为应当和一般意义上的公司有区别。一般意义上的公司是在守法经营的前提下, 尽可能地追求最大的经济利益。以创业教育为目的的公司的经营宗旨永远是教育第一, 这一宗旨千万不能背离。所以, 公司应更关心学生员工的身心健康, 为防止学生沾染上社会不良风气, 在经营项目的设定和合作伙伴的选择、客户的筛选等方面要慎之又慎, 同时对学生的思想品德和职业道德教育要常抓不懈, 作为公司日常的中心工作。

公司应坚持以培养学生的创业能力为目标, 以经营活动为载体, 着力培养学生的团队意识和合作能力, 树立经济效益观。针对“90后”学生的特点, 注意锻炼他们的吃苦耐劳的精神和抗挫折的能力, 引导他们在工作中自觉运用已有的知识和经验, 特别是专业知识和专业技能的运用, 这对改进他们的学习观念, 巩固专业观念大有裨益。

(五) 公司经营的项目应因地制宜, 与学生的自身条件相适应

公司经营的项目设定, 应认真分析学校的专业特长和社会需求等条件, 因地制宜、量力而行、循序渐进, 切忌片面追求“大而全”、“小而全”, 防止“跟着感觉走”。项目设定要进行一定的调查研究, 进行比较分析, 组织可行性论证。注意发挥广大教师尤其是专业教师的作用, 聘请部分理论和实践能力较强的教师作为公司技术支撑力量, 参与公司经营活动。

经营项目的设定还要与学生的自身条件相适应, 不能超过中职学生的生理和心理承受能力, 对于与专业有关的经营项目, 要配备必要的有一定经验的专业教师带队或指导, 以防安全事故以及因处置不当引起的经济损失。

(六) 公司运作要注意学生员工的梯队建设

“铁打的营盘流水的兵”, 学校的办学特点决定了公司学生员工的流动性相当大, 人是一茬接一茬地进入, 又一茬接一茬地离开, 并且往往好不容易培养出几个得力干部, 转眼他们就毕业走人了。所以, 要想维持公司的长期运转, 就必须做到学生员工“三批次”梯队建设, 即使用一批、储备一批、培训一批, 对于业务骨干和管理人员, 在他们毕业时, 可动员留下作为长期员工。

另外公司聘用学生员工时, 必须在学生申请加入且征得家长同意后, 方能批准。批准后, 还要根据有关规定, 与学生家长签订协议, 约定双方的权利和义务, 特别是学生在工作期间的守法守纪、自觉自律等方面的条款要尽量详细, 具有可操作性。

(七) 摆正创业教育和就业教育二者之间的关系

有人认为创业就是自己当自己的老板, 就业就是给人家打工, 帮人家干活。但现在实际上这两个概念的内涵发生了很大的变化, 这两点的界限也不是那么明显了。创业教育的目标是培养学生的创业意识, 并不能立马就能“造”出老板, 就像经济学的学习目的不是为了做生意、发财一样。就业是创业的前提, 二者在实践中不矛盾。

中职学校公司化运作下的创业教育是一种有益的探索, 它开启了全新的创业教育途径, 拓展了学生创业活动的平台, 提高了学生创业活动的兴趣。在培养学生的创业意识、创业精神和创业实践能力方面起到了积极作用。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]朱其训.职业教育科学发展论[M].北京:人民出版社, 2008.

职业师范学校创业教育 篇10

一、对创业教育的认识和定位

创业教育这一概念产生于上个世纪八十年代, 由柯林·博尔先生率先提出。经过近三十年的广泛传播和发展, 加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定:“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育, 引导学生树立正确的择业观, 养成良好的职业道德行为, 提高就业创业能力。”由此可见, 创业教育不仅是职业教育的重要内容, 也是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。因而职业学校必须加强创业教育, 培养学生的创业意识, 以满足学生自我创业、自主发展的需要。职业教育的本质和特色决定了实施创业教育是职业学校责无旁贷的历史使命。因此, 职业学校教师应该顺应时代的特点、适应市场的需求, 迎接挑战, 以培养学生的创新精神和创业能力为重点, 大力开展创业教育。

本人通过多年的实践探索, 进一步明确了创业教育的内涵, 即创业教育相对于职业教育而言是一种全新的理念, 是在职业教育的基础上, 采取渗透、结合的方式开展的一项独立的教育。它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育, 旨在充分挖掘学生潜能, 以开发学生创业基本素质, 培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力, 使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者, 以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求, 满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。可以说, 创业是开拓进取的一种精神, 创业教育是培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神的教育;也是充分挖掘学生潜能, 以开发学生创业基本素质, 培养创业综合素质为目标的教育;更是以提高自我就业能力、更新择业观念为目的, 尤其注重培养职校生敢于“白手起家”创办小企业的精神和能力, 务求使更多的职校学生变成职业岗位的创造者的教育。

二、对学校创业教育途径和方法的实践探索

开展创新创业教育, 积极鼓励学生自主创业, 是教育系统深入学习实践科学发展观, 服务于创新型国家建设的重大战略举措;也是深化教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业, 促进毕业生充分就业的重要措施。“努力培养新时期经济社会发展迫切需要的具有创造精神和创业能力的新型劳动者”是职业教育的责任所在。运用正确的教育方法和科学的教育途径, 使学生树立创业意识, 学习创业知识, 锻炼并提高创业能力, 不仅非常必要, 而且时间紧迫。目前, 对学生进行创业教育已经得到各级教育部门的重视, 并取得积极进展。

我校从2010年起启动学生校园创业项目, 将一楼原来的室内空场隔成学生创业园, 由学生申报创业项目, 经过团委择优审批后, 让学生创业企业进驻。学生创办的企业项目五花八门, 大多与日常生活相关, 涉及学生吃、穿、用、行等, 诸如面包房、水果店、饰品店等为主, 真正与专业结合的并不多。本人多年来在我校开设创业类相关课程, 并在学生校园创业的实践中, 进行了卓有成效的实践探索。

(一) 创业方案

“金宝通”汽车服务中心是以汽车技术系学生为主的创业项目, 体现了与所学专业结合比较紧密的特点。它完全由学生自己组织和自主管理, 是一个按企业运行模式设立的公司。为让学生有充分的锻炼机会, 中心的总经理和各部门负责人都由学生担任, 中心的运行从服务项目的设立, 到每天排班、日常运行, 人员管理, 费用收支, 全部由学生自己进行管理, 专业办仅有一名教师进行日常指导和监督, 使得学生在汽修操作技能、工作态度、创业能力等方面都得到了充分的煅练和增强。同时, 也形成了很好的社会效应。我校老师对“金宝通”汽车服务中心非常欢迎, 这解决了老师们在繁忙教学工作中车辆的日常保养问题;到我校参观的外校老师及市区领导在感受过“金宝通”的服务后, 也都对这一学生创业中心赞不绝口。

1. 组织结构

“金宝通”汽车服务中心的组织管理结构如图1

2. 运营项目

⑴洗车——这是项目开展的第一个, 也是最基础的服务项目。

⑵汽车美容——在洗车的同时, 还开展了附加值相对高一些的汽车抛光、封釉、四轮定位、测胎压、充气等。

⑶汽保用品销售——增设了一个汽车用品店, 里面卖一些装饰性的用品, 比如汽车的坐垫、靠背或者座椅的座套、还有个性的车牌、汽车加油口的装饰贴图、玻璃水、方向盘把套、防滑垫、香水等等。

(二) 服务中心的营运

“金宝通”汽车服务中心运行至今已近二年, 学生经常在一起开会讨论, 针对经营情况进行分析。例如, 在汽车饰品销售上, 服务中心先前卖的东西多属价格比较高, 但在学校这种环境下, 很难有实际的销售额, 还不如一些小商品。学生在考查市场后发现汽车小饰品的利润很高, 越是小东西, 毛利率越来越高, 如果货源找的好, 毛利率可达到5倍以上。在指导老师的建议下, 学生和义乌一家专业生产汽车饰品的厂家联系, 价格非常到位, 进货渠道成熟, 可以保证饰品的新颖性, 以及物美价廉。坐垫等相对大件一点的汽保用品, 备小部分的现货, 如果这些还不能满足老师们的要求的话, 还有画册, 上面有全部的样品, 都有成熟的渠道可以进行订货。对销售高附加值的汽车装潢产品, 主要包括铺地胶、换真皮座椅、DVD导航 (包括蓝牙电话、倒车后视影像等) 安装、电子狗、倒车雷达安装等。如对DVD导航等高档产品, 中心也联系了成熟的供货渠道, 可以提供良好的售后服务。如果老师对产品心存疑虑, 中心可以先安装, 满意后再付款。

为了吸引顾客, 增加营业额, 学生采取了许多营销措施, 例如:开业当日, 洗车全部免费;办理洗车卡的洗车打八折, 并且满10次送一次打蜡;一次性消费满80元, 送免费洗车一次;累积消费满200元送精美礼品一份;一次性消费满2000元, 送整车抛光封釉;这些措施起到了一定的效果。学生们通过自己的努力, 不断地对经营业务作调整, 收到了成效, 销售额和利润都在逐步提高。

(三) 学生创业实践中存在的主要问题

1. 热情高、践行少。

校创业基地的创业机会很长时间都无人申请, 即使金宝通汽车服务中心, 也是在系里出面组织的情况下成立的。在创业的过程中, 发生了困难, 遇到了问题, 想方案的人多, 勇于尝试的少。本希望在创业的过程中煅练学生的勇气, 没想到真正敢于承担风险的少, 希望坐享其成的多。看着毕业后能迅速的进入工作岗位, 许多学生便放弃了梦想和冲动, 进而放弃。

2. 学生创业的整体情况是层次低、回报率低、失败率高。

学生创业由于社会阅历的等多方面原因, 在选择项目是往往都是“保本型”的。所以那些与生活息息相关的项目都成了学生的首选, 对于那些拥有知识产权、技术等项目往往不敢设计。

三、对实施创业教育的若干思考

(一) 创业教育的课程体系、教学模式、教学方法、评价机制有待在实践中进一步完善。

创业教育对于中职学校来说还刚刚起步, 就国内外的经验来看, 关于职业学校的创业教育也还没有成熟的理论和具有指导意义的实践。我们只能借鉴目前的创业教育和再就业培训中的创业教育经验, 对中职学校的创业教育进行进一步的探索和研究。但要注意突出专业特色, 创业课程的设置要与专业课程体系有机融合, 才能有利于创业实践活动与专业实践教学有效衔接, 积极推进人才培养和教学改革。

(二) 注重学生创业素质的培养。

创业教育必须和创业实践相结合才能丰富学生的创业知识和体验, 提升学生的创新精神和创业能力。创业之路较为坎坷, 学生本人应该加强对自己创业素质的培养。在校期间努力学习课本知识的同时, 要多多摄取创业知识, 掌握相应的创业技能, 做到切不可死学知识不注重运用, 培养自己的挑战意识与抗挫折能力, 树立自信、自强的创业品质, 敢作敢为、有所担当, 能够独立的思考问题、决断问题, 善于设计自己的创业路线。

(三) 注意培养学生的创业精神。

学生要创业, 就要有创业精神。创业精神包含创业意识、社会责任感和使命感、人生观和价值观, 以及创业必备的心理品质和职业道德等。创业精神状态的好坏直接关系到中职生创业的成败。只要具有了创业精神, 不但什么工作都能干, 而且一旦干了就能干好, 在以后漫长的创业道路上, 就能战胜一切困难, 获得创业的成功和辉煌。所以, 中职学校必须强化创业精神的教育, 给学生更多的创业成功的无形资本, 为将来的创业创造良好的条件。

(四) 营造良好的创业环境。

学生成功开展创业行为, 还需要良好的外界创业环境。首先, 要营造鼓励创新创业的良好舆论氛围。通过报刊、广播、电视、网络等媒体, 积极宣传国家和地方促进创业的政策、措施, 宣传各地推动创新创业教育和促进创业工作的新举措、新成效, 宣传毕业生自主创业的先进典型, 引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观。其次, 应从行动上及相关的物质上给予学生支持。通过各方面的支持可以使创业的学生胆子更大, 能具备一颗更加勇敢的心去创业, 从而使得更多的学生渴望创业, 敢于创业。第三, 在生活中应给予创业者更多的宽容与关心, 在创业学生遇到挫折与失败时, 应予以更多的关注与宽容, 及时帮助他们分析原因、总结经验, 使他们振作精神重新踏上创业的路。在政府主导下, 为学生创业提供场地、资金、实训等多方面的支持, 以建立中职学生创业实践的实习、实训基地, 以及与之相匹配的教学设备设施。

(五) 创业教育要与社会现状接轨。

创业教育要服务于建立创新型国家的大政方针, 也要服务于地方社会经济的建设发展, 服务于培养创新型人才的客观要求。只有指向明确, 增强针对性, 创业教育才能有所作为。

总之, 创业的过程实际上就是全面提高和磨练学生面对社会、面对挫折困难、面对商业操作的综合素质与能力的大课堂, 开展创业教育符合素质教育的大方向, 意义十分重大。开展创业教育, 培养创业能力, 是21世纪对人才素质提出的新要求, 是职业教育的新的使命。如果职业教育能够通过创业教育, 培养学生既有敢于创新、敢于创业的精神, 又有善于创业、善于经营的本领, 在各个领域里造就一大批自主创业的人才和劳动者, 不仅能大大减轻就业压力, 减少社会不稳定因素, 而且对深化国家经济体制改革, 繁荣民营经济, 促进所有制经济向多元化发展, 具有重要的现实意义和战略意义。

摘要：本文从创业教育的内涵出发, 对职业学校学生创业教育的途径和方法进行了实践探索, 并就创业实践中存在的主要问题进行分析;在培养和提高学生创业素质、创业精神, 营造良好创业环境, 以及如何推进创业教育进行了讨论, 提出了若干建设性的思考。

关键词：创业教育,创业,职业学校

参考文献

[1]《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》, 2010.5.4.

[2]《省教育厅关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》, 2006.8.21.

[3]刘颖.中等职业学校开展创业教育的理论与实践研究.[D]天津大学, 2003年.

浅谈职业学校创业教育的师资问题 篇11

关键词：职业学校；创业教育；师资问题

中图分类号：G523 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0194—02

一、问题的提出

当前，创业教育正在职业学校如火如荼地开展，把创业教育作为全面提升学生综合素质的重要举措而全力推进，而创业教育是否卓有成效，其关键还在于是否能打造出一支高素质的创业教育师资队伍。

笔者最近参与一项有关职业学校创业教育的实践性研究课题，在该课题中，涉及职业学校创业教育的师资研究。为此，笔者针对创业教育的师资问题进行了问卷调查，并到一些开展创业教育的职业学校进行走访。通过调查，发现创业教育的师资存在较多的问题，其中有三大问题：一是创业教育教师数量严重不足；二是创业教育教师的专业及综合素质亟待提高，教学模式和教学方法落后；三是职业学校领导对以上两个问题没有引起高度的重视。

首先，从数量上来说，创业教育教师严重匮乏，不能满足创业教育教学需求。目前在职业学校中，创业教育是作为德育工作纳入学校管理的，将创业教育作为德育课的课程内容进行贯彻和实施，所以从事创业教育的教师主要有两部分，其中主要的一部分是学校德育课教师，另一部分则是学生科（处）负责招生就业的领导和老师。但这两部分教师和领导本身并不是专门从事创业教育的，课业负担重，其他工作多，并且力不从心，不能适应创业教育的较高要求。另外，也尚未形成创业教育教学团队，教科研工作也没有正常开展。

其次，从质量上来说，创业教育教师无论是从专业知识结构上，还是从创业实践能力和经验上，都不能胜任创业教育。创业教育的内容丰富，涉及多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素，因此创业教育对教师的综合素质要求比较高，而现有的、薄弱的创业教育师资成为制约创业教育质量提高的重大因素。在职业学校中，从事创业教育的教师大多数是“纸上谈兵”，他们缺乏创业经验或体验，也缺少创业实践的条件和机会，在教学中很难做到理论联系实际，影响了创业教育的质量。

此外，在职业学校中，一些领导不重视也是导致创业教育师资问题的重要原因。虽然创业教育在职业学校中的推进力度越来越大，但有相当一部分职业学校的领导在创业教育的认识上有误区，对创业教育没有足够的重视，因而对创业教育的师资队伍的建设也没有有力措施来予以保障。

二、产生职业学校创业教育师资问题的原因分析

职业学校的创业教育从开始提出，到宣传发动和起步，再到现在的大力推进，前后不到十年，对创业教育的认识和实践，也还处于发展的初级阶段。因此，出现创业教育的师资问题也是正常的，出现这些问题的主要原因有以下几个方面：

（一）对创业教育存在认识上的误区

长期以来，我国中等职业学校教育基本上是一种择业教育，其培养的目标也仅局限于是学生掌握一定的文化知识，学会某种专业中必备的通用技能以及相关的其他专业技能，使学生毕业出去能适应一定的职业，谋得一份工作。正是基于这样的目标定位，错误地认为职校生不适合创业，也没必要进行所谓的创业教育。这种观点认为职业学校学生年齡小，文凭低，素质差，没条件甚至不可能去创业，因而也不用开展创业教育，从而否定创业教育的真正意义和价值。其实，创业与学历并无必然关系，是否去创业以及创业成功与否，不取决于学历的高低。

另外，在一些开展创业教育的学校中，也同样存在对创业教育的片面认识，一种是把职业学校的创业教育狭隘地理解为就是教学生出去开公司，当小老板。而事实上，创业教育是职业学校实施素质教育的重要举措，创业教育是着力培养学生的创业意识、创业创新精神和创业能力，从而开阔学生的眼界，拓展学生的思维。创业教育更多地着眼于学生的将来发展，全面提升学生包括创业在内的综合素质和能力。

由于职业学校管理者对创业教育观念上的分歧和认识上的偏差，导致创业教育的开展不能顺利推进，创业教育师资队伍建设也无从谈起。有些职业学校对创业教育只是应景式地排几个班的课程，或者干脆把创业教育作为选修课做些讲座。

（二）创业教育在我国的初创性，决定了创业教育师资的匮乏性

我国的创业教育尚属于萌芽阶段，创业教育还没有系统地纳入教育行政部门的教学安排中，还没有形成完整的创业教育教学体系，创业教育的课程设置、教育内容、教学手段与方法等都在探索之中，也缺少系统性的教材和教学大纲，而创业教育对教师的理论要求，特别是实践要求都比较高，这就增加了教师从事创业教育的困难，影响了其从事创业教育的积极性的发挥，进而限制了创业教育教师的数量和水平的提高。我国目前还没有专门的创业教育教师的培养渠道，主要是通过国家以及社会的培训机构培训，来获得创业知识和创业信息，模拟学习一些创业技能。这些培养培训班在培养创业教师方面功不可没，大大缓解了师资短缺的状况，但不能从根本上解决创业教育师资缺乏的问题，也满足不了创业教育对创业教师综合素质的较高要求。

（三）重理论轻实践的创业教育观，也是创业教师教学中存在的突出问题

重理论，轻实践是我国当前教育存在的普遍问题，创业教育方面也显得十分突出。

创业教育对教师来说是一个全新的课题，我们的教师大多是从学校毕业来到学校任教，缺少对创业理论的系统学习，更缺乏创业实践经验。

目前职业学校中的教师以传统面授法为主，缺乏案例分析和研讨交流的综合能力。现有的教师大都没有过创业经验，只是了解、精通自己专业方面的知识。因此，讲授创业教育课程，不仅对许多教师来说是一个很大的挑战，同时更是一个很大的难题。在调查中发现，许多教师都是边自学边教学。他们在从未有过创业体验的情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给学生，对于职业学校的教师来说，难度的确非常大。因此，缺乏有创业实践经验的教师，这是目前职业学校创业教育效果不好的直接原因。

三、职业学校创业教育师资队伍建设的对策

教师是创业教育的直接实施者，大力提高教师素质，努力建立一支结构合理、素质优良的创业教育教师队伍已成为当前职业学校推进创业教育的关键所在，这也是职业学校搞好创业教育的重要保证。

（一）“观念是行动的先导”，创业教育要领导重视，教师积极，达成共识

首先必须重视创业教育，这是前提，而当务之急是抓创业教育师资队伍的建设。

在当前，创业教育的重要性不言而喻。联合国教科文组织面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照——创业教育。创业教育作为一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和学生实际能力的培养。

职业学校教育要适应新时代的发展，就必须纳入创业教育思想，并把创业教育作为学生的必修课，在“教书育人”的同时，还要“育人创业”，这才是职业学校教育培养人才的宗旨。在注重培养懂专业知识、掌握专业技能的技术工人的同时，也注重培养他们成为掌握自己命运的创业人。现在用人单位越来越重视员工的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作的能力以及技术、社交和管理技能，而创业教育能极大地培养和提高职校生这些方面的素质和能力。创业教育能让那些敢于挑战自我，勇于在社会主义建设中闯出一番天地的青年人，真正感受到“创业充实人生，创业展现人生价值”的真谛，从而使职业学校教育向更高层次发展。

在今天的校园里播下一颗创业的种子，让明天的社会多一个创业之星，这是我们职业教育工作者的责任，也是职业教育事业所赋予我们的崇高使命。因此，职业学校的领导和教师在对创业教育的认识上要达成共识：高度重视并广泛开展。而只有首先有了这种共识，才能重视创业教育的师资队伍建设，也才能有促进师资队伍建设的措施保障。

（二）“走出去，请进来”，创业师资队伍建设走专兼相结合之路

由于过去的原因和鉴于目前的创业教师培养教育体制，职业学校创业教育的专门师资队伍，在短期内是无法壮大起来的。因此，建立以专职教师为核心、以兼职教师为主导的全程化创业教育意义师资队伍，是目前较为适合职业学校创业教育的一种模式。

为建立一支勇于创新和富于实践的“理实一体化”创业师资队伍，就要经常性地对教师进行培训，既要“走出去”，又要“引进来”，建立起多渠道的培训和交流机制。实际中，可以采取以下一些富有成效的做法：一是通过集中培训的形式，邀请创业教育专家来校对全体创业教育教师进行培训；二是通过合作培训的形式，选派优秀的创业教育教师深入企业，切实参与企业的生产、管理和市场开发；三是通过聘请一批有成功创业经历的退休企业家或有丰富创业教育经验的退休教师，作为稳定的校外教学师资；四是通过聘请政府部门的主管企业的官员、知名企业的老总、成功的企业家以及既有丰富的实际管理工作经验，又具备一定管理理论修养的企业经营管理人才，作为创业教育的客座教授。此外，还可以请毕业校友中的创业佼佼者，把他们吸收进来担任兼职教师，他们自身在创业中的成功经验或者失败教训，对学生的启发和教育意义更大。这样的教学更贴近学生，也更容易打动学生。

为了培养专门的创业教育教师，也为了提高他们的创业教育教学水平，可以尽量多地参加由国家和社会培训机构举办的创业师资培训班。根据“中国创业师资网”的信息显示，目前社会上存在着四类师资培训：一是国家教育部高等教育司主办的“教育部高校创业教育骨干教师高级研修班”，二是团中央主办的“KAB创业教育项目师资培训班”，三是国家人力资源和社会保障部主办的“创业指导师培训班”和“SIYB（创办和改善你的企业）项目”，四是其他社会机构主办的培训班，如北京光华慈善基金的“NEFT创业师资培训项目”等。

（三）“实践出真知”，努力提高创业教师的创业实践能力

创业教育是一门实践性很强的学科，不仅需要授课教师拥有扎实的理论基础和教学技能，更需要具备丰富的创业实践经验以及较强的创业指导能力。事实上，在职业学校的创业教育教师中，有过创业体验和企业管理经历的教师非常少，许多授课教师虽然有一定的创业教育理论知识，但大多不熟悉企业的管理经营，更不懂（下转200页）（上接195页）得企业的运作和发展，因而在教学过程中更多倾向于理论说教，即所谓的“黑板上开汽车”，只讲理论，不会实践。

为了提高创业教师的创业实践能力，更好地胜任创业教育，实践中可以借鉴以下做法：（1）像其他专业教师一样，到企业进行挂职锻炼，将这种挂职锻炼定期化，长期化，并加以规范化。（2）在创业教育方面，也要进行“双师型”队伍建设，要积极创造条件，鼓励和要求创业教师考“创业指导师”和“职业指导师”。（3）积极参加创业实践活动。成功的创业者应具备多方面综合能力，包括创新能力、市场开拓能力、组织管理能力、生产经营能力、决策能力、社会活动能力等。实践证明，这些能力不是老师课堂上教出来的，也不是在某种仿真情境下模拟出来的，而是在创业实践中锻炼出来的。创业教师首先自己要勇于实践，利用国家和社会鼓励创业的优惠政策，借助学校的条件，在校内校外积极进行创业实践，并带动学生进行创业活动，在实践中真正提高创业教育水平。（4）专门创业教师与具有创业实践经验的兼职创业教师结成互帮互学对子。兼职创业教师一般会有自己的企業，或者在企业经营管理多年，他们有着丰富的创业经历和实际的企业管理经验，而专门创业教师可能创业经验缺乏，但理论教学水平较高，专兼职创业教师结成互帮对子，正好取长补短，共同提高创业教育水平。

（四）“关心人，激发人，发展人”，创设良好的创业教育环境和有效评教促教机制

依靠制度来保障创业教育师资队伍的建设，这是职业学校创业教育的长久之策。创业教育也要像其他专业课程教学一样，应建立有效的创业教育的考评机制和激励机制，营造领导重视、教师积极的良好的创业教育的育人环境。

为此，一是要建立科学的创业教育评价制度。制度建设是创业教育工作的重要基础工作，它是教师工作程序化和安全化的有力保障。依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设，主要表现在工作量安排和绩效评估上。明确教学质量管理的组织结构，制定主要教学环节的质量标准和教学管理制度，完善教学质量反馈信息处理系统和教学质量保障体系分析系统。创业教育教师进行的专题讲座、指导学生创业实践、参与创业咨询的工作，可以有章可循地折算成教学工作量，为落实奖勤罚懒的制度提供依据；二是要建立有效的创业教育激励机制。建立起利益驱动机制，既是体现教师劳动的重要指标，也是促使教师主动、积极参与创业教育的重要动力。对在创业教育中作出突出贡献的教师，按照既定的报酬标准予以奖励。同时，要为教师个人的进步拓展空间，对于教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面，除了金钱上给予鼓励，还应在软件方面创造空间以给予支持，如组织教师到同类院校或创业市场进行系列考察活动，建设创业教育教师的培训基地等等。利益上的激励机制建设增强了教学工作中的向心力和凝聚力，使创业师资队伍的建设能够步入良性发展的轨道。

四、结束语

职业师范学校创业教育 篇12

创业教育是指以开发和提高职业学校学生的创业基本素质为目标, 使之成为具备开创性的教育, 是在普通文化基础教育和职业教育基础上进行的, 以培养创业精神、创业能力、创业心理品质和传授创业知识为主要内容的教育。创业教育的最终目的主要体现在以下三方面:一是通过创业教育, 培养职业学校学生自谋职业、创业致富的能力和本领;二是通过创业教育, 培养职业学校学生从事创业实践活动所必须具备的知识、技能、能力和心理品质;三是通过创业教育, 培养具有开创个性的社会变革的参与者。

二、职业学校开展创业教育的必要性分析

1. 开展创业教育是职业学校改革的必然要求

随着我国经济建设和社会的不断发展, 高等教育招生名额逐渐增多, 这就使职业教育面临着严峻的挑战, 职业教育在改革和发展过程中遇到了很多棘手的问题。学生就业分配是职业教育目前所面临的主要困难之一, 因此要深刻认识开展创业教育的必要性和迫切性, 培养一批具有创业意识、创业精神和创业能力的学生, 增强他们的就业竞争力。这是职业教育深化改革和持续发展的客观要求, 是推进经济结构战略性调整、实现经济跨越式发展的迫切需要, 也是提高全民素质、加快人力资源开发的重要举措。

2. 开展创业教育是缓解就业压力的有力举措

我国目前正处于经济结构和产业结构调整阶段, 就业竞争十分激烈。因此, 职业学校开展创业教育, 鼓励学生利用自己所学技能和知识进行自主创业, 使他们不仅是求职者, 还可以成为中小企业的创业者, 缓解就业压力。通过创业教育, 培养出更多的各个行业的创业者, 就可以为社会创造更多的就业机会, 逐步缓解社会的就业压力。

3. 开展创业教育是培养复合型人才的重要途径

复合型人才是指除了具备较高的专业技能外, 在生理、心理、社会文化等方面的素质也都比较好, 智商、情商两者的综合指数也较高的人才, 尤其是具有丰富的想象力思维能力, 善于及时而有效地把社会文化科技知识、社会行为规范、社会实践经验内化为自己的个性心理品质。创业教育培养的不仅是单一的学习能力和创新能力范畴, 而是提出了更高层次的要求。

4. 开展创业教育有利于学生实现个性化发展

职业学校开展创业教育有利于促进学生个性的发展, 在创业教育过程中更多的体现是自主选择与以人为本, 因此可以极大的调动学生的积极性, 是他们能够选择自己所喜爱的行业进行创业, 更好的发挥他们的个性化。这既符合教育本身的目的, 也符合社会发展的趋势, 受教育者的选择权利和可持续发展的能力也得到很好的尊重。

三、职业学校创业教育存在的问题

1. 对创业教育的重要性认识不足

在知识经济时代背景下, 市场竞争更加激烈, 职业学校要明确自身生存和发展的立足点, 就必须要开展创业教育, 把培养有创新精神, 创业能力的人才作为职业教育的最终目标。但是, 当前的职业学校却往往过于注重招生环节, 把招生数量最做为学校发展的唯一指标, 忽视了学生就业情况这个更为重要的问题。因此, 在专业的设置上缺乏前瞻性, 在培养的环节上缺乏科学性, 没有将创业教育融入到培养体系中。

2. 创业教育管理缺乏有效性

有一些职业教育学校在开展创业教育的过程中仍停留在照本宣科、理论与实践脱离的状态, 没有真正的将创业教育实践与创业教育的课程设置落实到日常教学与培养中, 也没有将创业思想渗透到其他各门课程的教学中。这使得创业教育在组织、实施的过程中存在很多的问题, 造成了虚有创业教育口号, 缺乏创业教育实效的局面。

3. 创业教育课程设置不科学

创业教育的培养目标不同于单一技能的培养目标, 其课程体系应当是一种综合性而非单一科目的课程体系。传统观念的职业教育课程设置应当是围绕着一个行业进行由表入里、由浅入深的教育过程, 而创业教育则需要更多方面的要素, 在心理和综合素质方面会有更高的要求。但是, 当前一些地方和学校在设置创业教育课程时, 往往是为了设置课程而设置课程, 很少或不考虑创业教育课程的活动性和综合性特点, 使创业教育课程失去了原本的目的和意义, 其效果也往往是差强人意。

4. 创业教育师资力量薄弱

创业教育应该是综合性很强的一个教育课程体系, 既包括创业知识, 创业素质和能力的培养, 又包括社交、营销、管理等企业运营所需的各方面的知识和能力, 这就对教师综合素质提出了很高的要求。但是, 很多职业学校教师没有创业经验, 他们往往只能够胜任本专业的相关知识。因此, 职业学校在开展创业教育过程中, 师资力量薄弱问题显得较为突出, 也成为了职业学校有效开展创业教育的阻碍因素之一。

5. 学生对创业教育学习目的性不强

每一个来到职业学校学习的学生都应有一个明确的学习目标, 但是从目前的情况看, 很多学生都没有一个明确的人生职业规划, 专业选择都不具有一定的目的性。由此导致部分学生的学习态度十分消极, 加之社会经济发展及产业结构的调整对人才层次的需求不断提高所带来的严峻就业压力, 使学生丧失了未来自主创业的信心, 造成了很多学生对创业教育不感兴趣的局面。

四、提升职业学校创业教育的途径

1. 更新职业教育理念

开展创业教育, 要求职业学校必须明确认清创业教育是关系到学校生存与发展的重要因素。具体体现在以下几个方面:一是转变职业教育观念, 确立以创业教育为核心的当代职业教育观念;二是改变专业必须对应的就业观念, 确立主动创业的动态过程的观念;三是转变单一的人才观, 确立复合型人才培养观。从以上几个方面着手, 树立新的职业教育理念, 逐步解决职业教育在学生就业方面面临的困境。

2. 加强创业教育管理体制建设

创业教育涉及到很多方面, 是一项系统工程, 要求职业学校在管理上必须改变传统的封闭型模式为现代开放型模式, 积极创设一个健康有序、宽松和谐、开放高效、有利于创业型人才脱颖而出的管理机制和育人环境。这就要求职业学校必须建立一个科学的创业教育管理体制, 合理的利用现有的资金、师资以及硬件设施开展创业教育, 增强创业教育的实践性, 使学生在创业教育过程中能够真正的掌握创业所需要的各种知识和综合素质, 提高创业教育的针对性和实效性, 以此来提升职业学校学生在创业领域的竞争实力。

3. 创新创业教育课程体系设置

当前很多职业学校没有统一的创业教育的教材, 使创业教育与其他的专业理论课和实践课没有显著的差别。创业教育课程体系设置的创新目标是要普及创业文化, 培养学生创业精神和创业心理品质, 为学生毕业后独立创业或参与创业, 做好充分的心理、知识和技能等方面的准备。在创新创业教育课程体系设置时应当注意以下几个问题:一是明确课程的使用对象, 课程设置的目的、内容和实现标准;二是要采用需求分析、劳动力市场分析和职业能力分析的方法进行创业课程分析;三是充分考虑创业环境、地区优势和特色, 从学生实际出发, 创新出适应性较强的通用理论知识部分和针对性、差异性较强的创业教育课程体系。

4. 培养一支高素质的创业教育教师队伍

针对职业学校师资力量薄弱, 教师知识结构不合理, 理论与实践脱节的现状, 职业学校要不断扩大专业师资培养规模, 职业学校还可以向社会各行各业公开招聘专业技术人员, 这些专业人员应接受教育学、心理学的培训。此外, 要特别注重职业学校教师的创新意识和学习能力培养, 通过教师创新能力的培养促进学生创新意识的形成。教师要通过各种途径, 帮助学生形成创业的基本素质;要懂得运用创新的、独特的, 适合学生实际情况的教学方法, 让学生轻松自如地学习。同时, 教师要注重提高自己的专业实践能力, 创新教学方法和手段, 培养学生创新创业能力。

5. 着力培养学生的创业意识

创业教育的目标是使学生在学习过程中具备一定的自主创业意识和创业能力。在实现这个目标的过程中是要强调学习对个人的价值, 使学生体会到创业是自己的一种责任和使命, 当遇到困难或失败时, 不应退缩和放弃, 而应满腔热情地接受挑战, 争取更大的成功。同时教师应帮助学生针对自己的特点、专业和知识水平设立适当的目标。因为在创业活动中, 智力因素固然很重要, 但非智力因素对创业成功也起到了重要作用, 所以职业学校必须强化对学生创业意识和创业品质的培养。

摘要：开展创业教育是职业学校改革的必然要求, 是培养复合型人才的重要途径, 也有利于学生实现个性化发展。目前, 职业学校创业教育还存在着对创业教育的重要性认识不足、创业教育管理缺乏有效性、课程设置不科学、创业教育师资力量薄弱、学生的学习目的性不强等问题。提升职业学校的创业教育, 应更新职业教育理念、加强创业教育管理体制建设、创新创业教育课程体系设置、培养一支高素质的创业教育教师队伍和学生的创业意识。

关键词：职业学校,创业教育,对策

参考文献

[1]鄢行龙.从教育理念视阈探讨我国创业教育若干问题[J].福建工程学院学报, 2009 (10)

[2]蔡亚燕.论职业教育中的创业教育的渗透[J].闽西职业技术学院学报, 2007 (1)

[3]曹麒麟.基于创业技能为核心的大学生创业教育研究[J].四川教育学院学报, 2008 (5)