职业学校学生素质教育

职业学校学生素质教育（通用12篇）

职业学校学生素质教育 篇1

素质是指除了先天自有的生理基础以外, 在后天环境和人文教育的引导下产生的自我价值和社会认知的能力, 是身心健康发展的一种品质。所以, 素质是可以经过外界的教育引导和知识的学习慢慢养成和提高的。

一素质教育的概念

素质教育就是以培养和提高学生的素质为目的的教育。根据教育的手段和学校的管理实际, 我们把素质教育的方式归结为不可实施的教育手段和可计划实施的教育手段两类。不可实施的教育手段主要是指以家庭教育为核心的成长教育, 是家长和老师共同完成的一种言传身教的教育行为。可实施的教育手段是指通过教授知识, 由知识的积累, 潜移默化地指导学生提高品质的一种显现, 是一种潜移默化的教育, 即我们通常所说的“养成教育”。而学校“可实施的素质教育手段”就是让素质教育通过学校专业教育目标、教育计划, 一步步在现有教学内容中开展适合引申的素质教育的内容, 这也是学校素质教育的重要手段。结合现有的专业教学内容, 在中等职业学校中加强素质教育, 是开展素质教育的有效途径。

中等职业学校的学生因为有了一定的基础教育引导, 所以不论是接受了优秀的或者是不适应的教育手段, 学生已形成一定的行为习惯的固定模式。这就需要我们的中职教育阶段的可实施教育手段, 能够最大限度地摒弃弃学生的不良行为习惯, 采取直接有效的“有形教育”去培养学生良好的习惯, 并以就业为目标、导向。

二素质培养的实施手段

1. 教学管理制度

在全面推进素质教育的今天, 教学管理制度中的有些规章制度经过时间和实践的检验, 已不能适应时代发展的要求, 因而必须加以修改、补充和完善, 以适应不同的企业需求和人才培养的实用性。

根据中等职业学校学生的特点, 学生的行为规范性养成尤为重要。很多中专学生在之前的教育中, 养成很多不合学校规章制度的行为习惯。在日常的学习生活中态度自由散漫, 学生心里并没有树立起制度的重要性概念。那么在这个以就业为最终目标的教育阶段, 就要着重引导学生, 如何去执行制度、按章办事。

2. 教学计划

教学计划是学校培养人才的进程表, 是保证教学进程循序渐进的主要依据, 素质教育应是贯穿整个教学计划的灵魂。仅围绕课本和考试纲目的教学计划是单薄的、脱离社会现实的, 并不能满足社会实践的需求。而根据当今素质人才需求的现状, 教学计划更应是高素质创新人才的培养计划。

根据培养素质人才的目标和塑造应用型人才的教学定位, 教学培养计划应着眼于能力的培养、素质的提高。学生在学习专业知识的同时, 也能获得能力、素质的培养和训练。这要求理论教学与实践教学相结合, 将课堂学习与社会活动优化整合、统筹安排。如, 把第一课堂教学与接触社会的第二课堂相融合, 经过一定的书面知识教学后, 再通过社会实践将知识应用于实际操作, 加深理解, 同时通过社会实践检验知识的可操作性, 也帮助学生体验社会活动。了解各行各业的人才需求和具体的操作手段, 这样在学校学习中学生能更准确地提高学习的实效性。

总之, 通过专业知识的学习、必修课与特色课的开展, 让个性得到充分发展, 将素质教育的思想渗透于教学工作中, 让学生在专业知识学习的同时提高个人品质。

三开展特色课教学, 因材施教

在学校以就业为导向的教育基础上, 为有学习其他专业知识想法的学生开拓学习多方面知识的课堂, 使得学生能在就业上有更多的选择。提高学生素质、培养学生能力也是因材施教的一种体现。激发有更多学习想法的学生的积极性, 更是快乐学习的一种健康的教育方式。以这些为依据, 开展特色课教学, 能够美化心灵的赏析课程, 或者是技巧性的学习, 更能提升学生的学习兴趣和学习动力。根据学生的爱好各取所需, 在学到知识的同时, 让学生能感受到自我选择性学习的乐趣, 这一点恰恰符合学生自由学习的心理需求, 激发学生潜在的动力。

中等职业学校的教育应是在专业教育同时进行素质教育的培养, 素质教育带来突破, 突破为专业教育带来发展。专业教育与素质教育应齐头并进, 素质能力的提升是完成高素质专业教育的必由之路。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期, 综合国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低, 取决于各类人才的质量和数量。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任, 是增强综合国力的重要力量。

摘要：本文以素质教育为主题, 剖析了素质教育的内涵。根据中等职业学校学生的特点, 实施具有实效性的教育手段, 以就业为导向, 培养应用性人才。

关键词：素质教育,实施手段,特色课

参考文献

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[2]钟慧.浅谈情感教育在教育过程中的作用[EB/OL].http://jcjykc.cersp.com/Post/ShowArticle.asp?ArticleID=2671

[3]张劲.在教学中对素质教育的几点认识[J].科技文汇, 2008 (5)

职业学校学生素质教育 篇2

1.高职院校学生职业素质教育存在的问题

教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。

1.1高职院校学生职业素质教育不重视

目前，部分高职学校领导、教师、家长以及学生都认为：高职院校的学生职业素质教育是可有可无的，甚而有部分人觉得它是浪费时间、没有意义。在高职院校的教学过程中，院校领导对学生职业素质教育不够重视，使得学校在安排课时以及设计课程时就出现偏差，只是简单复制、粘贴以往的职业类课程，且占比例也比较小，内容也较为陈旧和乏味。高职院校在引进教师时，同样重视的是教师的知识、技能，而没有专业的职业类教师，直接导致了学生职业素质教育的质量不会太高。与此同时，学生职业素质教育没有深入到专业技能教育中，其教学内容与学生职业素质教育联系不够紧密。从上述分析可知，正是由于高职院校在职业素养教育的投入较少，必要的基础教育体系不健全，软件配置严重匮乏，最终导致他们的职业素养较差，在工作上的发展空间受到了大大的限制。

1.2高职院校课外文体活动缺乏职业性

高职学校的学生正处在活泼好动的年纪，内涵丰富的文体活动是提高学生职业素质的重要手段。然而，由于学生职业素质教育在高职院校的缺失，导致学校在组织和安排文体活动时，活动内容过于单调，缺乏一些职业性的元素，使得高职院校文体活动的教育收效甚微。例如，在学校组织一些晚会上，学生的节目更多的追求一些酷炫的街舞、摇滚乐队以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏对人性的深入挖掘，而那些篮球赛、足球赛等体育比赛更多的停留在名次的争夺上面，没有让学生形成良好的团队意识和协作意识。总体来说，高职院校的文体活动从内到外都缺乏职业气息，没有职业文化的渗透，学生缺乏学生职业素质学习的机会。

1.3高职院校缺乏学生职业素质教育气息

部分高职院校在职业环境塑造方面有所欠缺，职业底蕴较差，缺乏一些时代性的新鲜宣传标语，宣传板报长时间不进行更新，且学生对此类事情参与度不高。此外，在大部分的高职院校没有良好的校园文化支持，对学生的约束不够强，使得学生在日常生活中缺乏良好的环境诱导，不能在潜移默化中接受学生职业素质教育。特别是受市场经济的影响，现今的人们变得更加浮躁、急功近利，高职院校所招收大部分为学习成绩一般或是较差的学生，学校里形成的氛围更多是生硬的技能教学，以及功利的考证形式，这样的环境不利于学生成长。作为校园文化建设的阵地，图书馆是学生获取知识的重要途径之一，而在大部分的高职院校里，课后的大部分学生组团去网吧打游戏，部分学生则拿着手机等电子设备看网络小说，很少有学生去图书馆阅读，特别是对那些经典名著却很少去阅读。

2.改善高职院校学生职业素质教育现状的方法

高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，学生职业素质教育对学生的终身发展有着重要的影响。通过学生职业素质教育的影响，才能使学生拥有良好的心理调节能力，而不是手足无措的茫然应对。因此，只有将技能教育与职业教育充分的结合起来，才能有效的增强学生的沟通处事能力以及创新能力，最终实现德智育的全面发展。针对高职院校存在的以上问题，提出以下几点改善高职院校学生职业素质教育现状的方法。

2.1全面构建高职院校学生职业素质教育体系

高职院校的领导层应重视学生职业素质教育，构建一个全面的学生职业素质教育体系，改善当下学生职业素质教育匮乏的问题。构建学生职业素质教育体系，首先是通过会议、宣传等方法，让教师、家长以及学生意识到学生职业素质教育的重要性，让整个学校都意识到学校要对学生职业素质教育进行大改良，鼓励教师和学生积极的参与进来，而针对职业类的师资力量薄弱的现状，学校应积极引进专业的`职业类教师，增强教学力量。对于高职院校学生职业素质教育体系的构建，重要从教学内容、教学过程以及教学评价三个方面来进行。从教学内容方面出发，高职院校应打破以往一成不变的技能教育模式，新增一些学生职业素质教育的选修课程，例如，民族文化课程、音乐鉴赏课程、文化修养课程等学生职业素质教育课程，并规定学生至少选择一门课程来进行学习。从职业教学来说，教师在开展技能教学的同时应融入一些学生职业素质的内容，例如，鼓励学生互帮互助，组建学习小组，激发学生集体荣誉感，培养学生团结合作能力以及沟通交流能力。而针对教学评价体系时，教师应改变以往单一的期末成绩考核形式，积极开展全面的综合评价体系。在新的职业教育体系中，应新增一项学生职业素质评价，对学生的职业知识、职业实践以及职业精神进行全面的考核和评价。在评价体系中，教师应重注学生的日常学习、生活过程，通过设计评价表格，让学生互评、小组评价、家长评价以及教师评价来按比例的进行综合评价，让学生能够注重自己的一言一行，提升自身的职业修养。

2.2营造学生职业素质教育的校园气息

良好的校园文化和教育环境，可以提升髙职院校学生职业素质教育的效果，针对高职院校学生职业素质教育氛围不强的问题，一是可以借鉴一些重点名校的教育和管理方法来进行完善，让高职院校的校园环境建设更加规范科学，实现髙职院校学生职业素质教育的跨越式发展。比如在高职院校校园内张贴校训标语，让学生能够深刻感受本校职业素质教育内涵，使得他们可以在潜移默化感受到浓烈的气息；二是在班级文化建设中，鼓励学生进去图书馆阅读，让学生可以通过阅读来提升自己的职业知识，对于班级宣传工作，可以规定板报的更新时间，严格把控板报的宣传内容，通过学生的亲身参与，收集板报内容、书写或刻画板报，提升整个院校的职业素质教育气息；三是在网络信息技术高度发达的今天，我们还可以通过校园网站、贴吧等站点，进行引导和开展学生职业素质教育，设置一些职业素质教育知识的普及，并鼓励学生参与讨论，让学生们能够在良好的氛围中学习，提升高职院校开展学生职业素质教育的整体能力。

总之，高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职院校的教育对学生的终身发展有着重要的影响。这就要求我们要全面构建高职院校学生职业素质教育体系，营造学生职业素质教育的校园气息，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。

参考文献：

[1]王丽梅,陈静.高职学生学生职业素质与核心能力的培养[J].中国校外教育,2015(07).

[2]王丽梅,于佳平.项目化教学法对提高高职学生学生职业素质与核心能力的应用研究———以《餐饮服务与管理》教学设计为例[J].鸭绿江,2015(07).

[3]刘岩.高校学生职业素质教育研究[D].天津：天津大学,2007.

[4]周沛江.高职院校学生职业素质教育环境建设研究[D].长沙：中南大学,2010.

职业学校学生数学素质的培养 篇3

关键词：职业学校；数学素质；培养

前言：数学教学在职业学校教育中占据着十分重要的地位，职业学校以为社会输送高技能型人才为主要教学目标，有效的数学教学以及数学素质的培养能够培养学生的数学思维能力，从而让学生利用这数学思维能力解决实际的问题。数学素质的培养需要教师利用有限的课堂时间，以恰当的措施来进行培养。

一、数学素质的表现特征

（一）数学语言

数学是一门自然学科，数学语言则是数学的载体，数学语言的表现形式有文字、图像、符号以及逻辑等。在人们进行数学的交流和传承时，离不开数学语言这个工具，可以说数学语言是能够让数学广泛流传的介质。

（二）数学技能

数学技能主要包括四大能力：数字运算能力、想象能力、逻辑思维能力以及分析解决问题能力，其中数字运算能力可以说是在数学学习中最基本的技能。在实际的生产和生活中，各个领域所遇到的实际问题都可以转化为数学问题，从而利用有效的数学思维方法解决实际问题。在这个过程中，不仅实际问题得到了解决，还可以更好的锻炼和提高数学技能。

（三）数学意识

数学意识就是对于实际生活中的各项事物和各种问题，要用数学的眼光去观察，从而发现事物和问题之间的数学信息、数学关系以及空间关系，之后再逐步的将发现的问题转化为数学问题，形成数学逻辑思维意识，最后用数学意识来科学的认识和看待世界。

（四）数学思维

人脑对于外界的数学对象都会做出反映，而对其本质属性的反映就是数学思维。数学思维可以说是一个过程，在这个过程中，对于数学对象的本质属性，人脑会根据思维规律去认识和理解。由此也可以看出，数学对象和人脑之间是一种相互作用的关系。在数学思维的过程中，载体就是数学语言，主要的任务就是认识数学对象，而构建数学思维的主要目的就是发现和掌握数学规律，从而形成一种特色的数学思维。

数学素质的四个表现特征是相辅相成的，四者之间相互作用，从而形成良好的数学素质。在这四个表现特征中，数学技能是将数学方法和数学知识完美的综合起来，形成有效的数学意识，而数学意识又是数学素质实际的思维表现形式，在实际的数学学习中，要依赖于数学语言和数学思维。数学素质的培养是一个长期的工程，数学教师千万不可有急功近利的心理。

二、职业学校学生数学素质的培养

（一）充分的调动学生学习的积极性

在职业学校传统的数学教学方式中，教师只顾自己在讲台上讲解数学知识，忽视学生是否有学习的兴趣，是否在听其讲解数学知识。所以，为了有效的培养学生的数学素质，就要在数学课堂中用各种方法调动学生学习的积极性，让学生由被动的接受数学知识变为主动地探索和学习数学知识。在进行数学教学之前，教师要对学生的数学能力有一个大概的了解，教学过程中对于学生能够自己解决的问题，尽量的让学生自己去解决，这样不仅可以让学生积极地参与到课堂教学中，还有利于学生更好的理解数学知识，从而形成对数学正确的认识和理解，培养数学素质的养成。

（二）激发出学生求知的欲望

在职业教育的数学教学中，要将传统的以教师为主转变为现在的以学生为主，让学生做课堂学习的主人，不过在这个过程中教师不能完全的放任不管，而是要充分的发挥引导作用。当学生成为课堂教学的主体时，他们就会积极主动的参与到整个教学活动中，而且还会主动的去探究数学知识，从而形成学习的自觉性、自主性和创造性。

（三）加强数学思想引导，改革教学方法

在进行数学教学时，教师要特别注意对学生数学思想的引导，而且教师要将数学思想的引导融入到教学活动中，让数学思想为教学活动提供良好的思路和逻辑手段。此外，教师还要对教学方法进行改革，将培养学生的数学技能和数学素质作为主要的教学目的。在实际的教学中，教师可以将数学思想和教学方法结合起来，从而形成以数学知识为基础的数学思想方法。

（四）培养学生独立思考的能力

由职业学校教育的特点决定了数学的学习目的就是为了应用，數学素质就是学生应用数学能力最好的体现。所以教师在数学课堂上要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，对于发现的问题，教师鼓励学生自己去探索问题、解决问题，从而最大限度开发学生的潜在能力。

对于学生独立思考能力的培养，教师在课堂教学中要多给学生提供独立思考的机会。此外，还要培养学生举一反三的能力，培养学生的数学思维能力。

（五）教师为学生展示数学思维过程

在进行数学教学过程中，教师要将整个的数学思维过程展示给学生看，从发现问题到得出结论都要一步步的演示给学生看，让学生充分的了解整个数学思维过程。不过，教师在课堂上不能只重视数学思维过程的展示，忽视学生数学思维能力的培养，要对二者一样的重视，从而达到提高数学思维的目的。

（六）培养学生的直觉思维能力

在职业教育数学教学中，教师要非常重视学生直觉思维能力以及创造力的培养。在数学领域，直觉思维能力非常的重要，比如牛顿发明的微积分、笛卡尔的解析几何等。在实际的数学学习中，对于遇到的问题一般都是先对数和形进行感知，然后才能利用适合的解题思路解决问题。

结论：在职业学校教育中，培养学生的数学素质能够有效的提高学生的逻辑思维能力。在实际的教学中，教师要让学生积极地发表对问题的看法，学生对知识不同的见解就是学生在进行求知的过程。教师要注意在教学中培养学生的数学素质，培养学生独立思考问题的能力。

参考文献：

[1]刘金林.试论中职学校学生数学素质的培养[J].中等职业教育（理论），2012，（02）：47-48.

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[4]仇红娟.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].职业技术教育2007，（29）

职业学校学生素质教育 篇4

关键词：创新教育,职业学校学生,素质教育

改革开放以来，特别是党的“十七大”召开后，党中央、国务院高度重视职业教育工作，确立了大力发展职业教育的战略方针，这对我国职业教育的发展起到了重要的推动作用。30年来，我国职业教育体系框架已初步完善。各级各类职业学校为国家培养了数以万计的毕业生，造就了大批生产服务第一线的应用型技术人才和高素质劳动者，普遍提高了我国劳动者的素质，实现了由人口大国向人力资源大国的根本转化，为国家的现代化建设和社会的全面进步作出了积极贡献。但是，随着新世纪、新阶段、新形势的发展，我国职业教育的改革与发展也正处在一个重要机遇期。笔者结合近20年的职业教育经验，认为我国职业教育的发展趋向，特别是职业学校学生培养模式必须从单纯追求量的积累，转向质的全面提升。职业学校学生文化素质和职业素质的高低，直接影响乃至决定着整个民族、整个国家生产力水平的先进与否。邓小平同志强调指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”(《邓小平文选>>第三卷，120页)温家宝同志在2005年11月召开的全国职业教育工作会议上强调，中国特色的职业教育必须服从于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。职业学校学生是祖国的未来，是祖国现代化的建设者，是各类产业技术人才的储备库，是国家发明创造和技术创新的生力军。他们要肩负起全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的历史使命，关键在于加强素质教育，提高全面素质，而创新教育又是对职业学校学生实施素质教育的关键环节。

一、充分认识创新教育在培养职业学校学生创新精神和实践能力的极端重要性、紧迫性

当前我国全面推进素质教育的关键、核心，是人的创新精神和实践能力的养成。一个人的创造力表现在创造行为和创造认识两大领域，就创造认识而言，创造力是由敏锐的感觉力、高超的逻辑思维力、直觉思维力和丰富的想象力等构成的。所有这些能力的培养，都必然要求深化职业学校教育教学体制改革，促进职业教育由“应试教育”、“纯粹理论教育”向素质教育、实践技能教育转变，提高教育质量和办学效益。我国职业教育作为新兴产业和现代服务业的服务器，生产技术创新和应用的基地，培养和输送高新技术人才的摇篮，必须以培养职业学校学生的创新精神和实践能力为重点，积极转变观念，开展创新教育，逐渐建立起适应21世纪职业发展需求的高素质创造性人才的培养模式。全面实施创新教育，就是要着力培养职业学校学生的创新精神和实践能力，造就一大批符合社会主义市场经济条件下社会发展要求的、具有较高职业素质和执业资格的高新技术人才。江泽民同志早在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中就曾指出，大力推进技术创新和知识创新，抢占高新技术这一现代生产力发展的制高点，就必须立足于创新。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如果不创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。因此，在当代历史条件下，要保证我国在世界高科技领域占据一席之地，要培养社会主义现代化建设合格人才，就必须重视技术创新和知识创新，就必须加强对职业学校学生的创新教育。创新教育对于职业教育迎接知识经济的挑战，推进高素质创造性人才的培养过程，克服当前存在的一些突出问题，无疑起着至关重要的作用。

二、认真开展落实创新教育，培养大批高素质创造性人才

近几年来，我国一些职业技术学校紧紧围绕培养高素质创造性人才这一中心，把创新教育作为提高职业学校学生素质等一系列教学改革的出发点，积极转变观念。创新教育是培养创新人才的关键，它可以使职业学校学生从被动地接受间接知识变为主动地获得直接知识，并积极探索未知领域，可以使学生的应变能力和创新能力在解决实际问题的过程中得到培养。但是，目前我国职业技术教育在很大程度上仍停留在传统的、以文化基础理论课教学为主的教育模式上，片面追求在校学生的数量，而在人才培养质量方面却存在一些比较突出的问题。主要表现在：重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足;培养人才的专业面窄，创造性实践少。这是长期以来实行“应试教育”的结果，也就是说，我们在世界日新月异变化的大环境下，对教育观念转变的认识深度不够，推行职业教育体制改革的力度不够，从而不能及时改变培养人才的现行模式，难以为职业学校学生创造一个提供现代教育的环境。再加上我们的传统教学模式只强调教师作为单一教学主体的理论灌输方式，而忽视对师资队伍的实践技能培训和职业资格要求，使得一些职业学校中创新风气势单力薄，难成气候，职业学校学生的创新精神也得不到正确引导，甚至受到抑制。其结果造成学生不假思索地被动地接受教师讲授的课程，以便取得优异的学科成绩，做一个乖学生，获得一张进入社会的通行证———文凭。这就造成了一些职业学校毕业生有文凭没水平，有学历没能力的现象。这不利于培养学生的创新能力。为此，我们必须采取措施把创新教育落到实处。首先，要改变人才质量的评判标准。要把人才质量由过去主要根据掌握理论知识的多少来衡量，转向不仅从掌握理论知识的多少来衡量，而且特别注意从实践能力和创造性素质的角度来衡量。积极鼓励、支持学生在搞好专业理论课学习的基础上，积极到校外生产单位或服务行业参观学习、兼职锻炼，并提倡学生跨学科、跨专业兼修，以增强对未来社会发展的适应性。其次，要转移教学的重心。在保证面向市场需求的前提下，还要把教学的重心从着重“教”转向学生着重“学”，充分发挥在教学过程中教师与学生两个主体的积极作用，引导学生实现由“学会知识”到“会学知识”的转变，理顺“教”与“学”的关系。再次，要改革课程体系的结构设置。要把课程体系设置由过去追求教学课时多，转向注重在基本课时中通过“少而精”的教学提高课堂教学实效，同时根据课程性质和需要，设置一定比例的实践动手课时，将实践、实验、调查、实习等教学活动列入教学计划，统筹安排，确保优质课和重点学科的授课质量，加强实践能力和独立思考能力的培养。认真实施创新教育教学方式，促进学生的知识、能力和素质结构的和谐发展，全面提高学生的创新能力、竞争能力和综合能力。通过创新教育，当代职业学校学生能够永远充满获取新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面;具有提出问题、发现问题的能力;具有强烈的创新意识，在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造欲望和激情;具有科学研究的素质和创造性思维的能力;要有脚踏实地、不畏艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。这种全面的、综合的素质教育的实现，必将缩短职业学校学生与社会实际需要间的距离。

三、创新教育需要营造一个整体优化的育人环境

创新既代表一种外在的实际的本事和能力，又反映一种内在的精神和思想状态。创新教育也不仅是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而且是一种开发性的心理教育、情感教育、道德意志教育和人的整体发展水准教育。因此，它不仅要靠理性教育，而且要靠环境的熏陶与潜移默化的感染。职业技术学校要积极为学生的实践观、人生观、价值观、审美观的形成创造良好的环境。职业技术学校既是技术发明创造、职业技能培训环境，又是育人环境，学生参与学校的发明创造、技术革新活动会受到多种熏陶，会有利于其素质的养成和个性的发展。首先，职业技术学校应积极开展全员式的、擂台式的职业素质、职业技能大赛活动，创造活跃的、健康向上的创新、发明氛围，促进学生对新知识的追求。发明与创新活动是科学探索的活动，是为了拓宽和加深对客观世界的认识。发明与创新工作的艰苦，获得成功后的愉快，对新发现的追求都在创新活动中有生动的表现，参与其间，受到感染，学生会感到科技创新、知识创新就在身边。其次，职业技术学校的发明与创新活动能够使学生得到多种思维方式的借鉴。在各种革新、发明和创新活动中，各种知识、学科对特定的研究对象都会采取特定的理论依据和研究方法，表现出不同的思维方式。这为学生提供了借鉴的机会。思维方式的借鉴不仅是从事具体综合性研究的需要，而且是完善人的科学思维能力的需要。最后，学术活动可以培养现代社会中人们的团队理念与合作精神。面对激烈竞争的社会现实，学生要增强群体意识，培养合作精神。职业技术学校学生们团队创业也是获取社会岗位的重要机会。

职业学校学生素质教育 篇5

职业学校的学生相较于普通高中学生而言具有一定的特殊性，因为这些学生往往是在初中阶段不受重视的一些“弱势”群体，他们的心理问题通常比较突出，容易产生困惑和强烈的受挫感。为此，本文针对职业教育学生普遍存在的心理问题进行分析和研究，并提出一些相应对策，以期帮助这些学生不断改善和提升自己。

在国家大力倡导职业教育的今天，职业学校学生的心理问题也成为社会普遍关注的焦点，职校学生大部分是在基础教育阶段学习中教师关注不够的学生， 他们的心理问题比起普通高中的学生来说要明显很多，他们或者容易迷茫，或者做事容易冲动，比较难管理。对于这些问题的存在，作为职业学校的领导和教师都要特别关注，真心地对待每一个学生，给予他们必要的帮助和正确的引导，对他们进行及时有效的心理健康教育，帮助学生提高自己的心理素质，使学生得到全面健康的发展。

一、职业教育学校学生普遍存在的心理问题

每个学生都是一个独立的个体，由于他们的家庭、年龄和选择专业等因素的不同，他们的思想和行为上的表现也是存在着一定的差异，这些差异归根结底还是因为每个学生的心理特征是不尽相同的。经过持续观察分析和研究，笔者认为当今职业教育学校的学生主要存在以下几点心理特征：

(一)缺乏自信心，对自己的认识不够全面

现在职业教育学校招收的主要是一些升学考试不理想或者家庭经济条件不太宽裕的学生，因为受过去传统观念的影响，人们对职业学校的`学生存在着一定的负面看法，这导致了很多本来对自己前途充满理想和希望的学生逐渐对自己的选择产生质疑，世俗的眼光使他们不能正确认识自己，久而久之学生会对自己的能力缺乏信心，从而丧失对专业学习的动力，再加上本来这些学生的学习基础就比较弱，面对逐渐深入的专业知识会越来越感到束手无策，自卑心理会逐渐加重。

(二)逆反心理强烈，一切事情都消极对待

在选择职业教育之后，很多学生会受到周边人们的歧视和恶意贬低，这使学生心理成长的过程中不自觉地形成了一种消极的心理定势，导致他们对一切事物都极其反感和抗拒，以至他们对于学校和班级制定的各项规章制度一律消极对抗，对教师的批评教育置之不理，自暴自弃，毫无追求。

(三)人际交往能力不足

职业学校的学生进入一个全新的学习环境后会有与普通学校不同的感受，这个阶段的他们往往想要和周围的人结交朋友，抒发内心情感，但是这些学生在以前的学习生活中多数是处于被动状态的，他们普遍缺少交往的基本知识和技巧，总会以自己固有的是非观和价值观去要求别人，对别人的看法和意见难以接受，这样的状况往往会导致人际冲突。

(四)控制自我情绪的能力较低

职业学校的学生正处在青春期，这个时候他们的内心情感丰富，情绪表达和转化都很快，对一切事物都充满好奇心，容易感情用事，但是他们的是非观念还是特别明确，遇事容易冲动，高兴时激动兴奋，遇到挫折特别容易沮丧，对于情绪的自控能力偏低。

(五)盲目追求自我的个性发展

有这样心理特点的学生属于职业教育学校的一小部分，但是这些学生的心理问题比较突出，他们对于学校各类专业知识的学习不感兴趣，对于自己的未来毫无规划，缺少精神寄托和积极向上的生活态度。他们所追求的是标新立异、与众不同，认为这样才是张扬自己的个性。主要表现在：穿着奇装奇服、打扮奇形怪状、口叼香烟、蛮横无理、争强好斗等等。

(六)独立意识和依赖性强

职业学校的学生处于青年初期，这个年龄阶段的学生随着生理和心理年龄的成长，再加上离开家庭求学等各方面的原因，而对教师和家长的崇拜感不再强烈，他们开始注重自己的体验和感受，对教师和家长的言行会进行自己的判断，这些判断是片面的，带有主观性的，对于教师和家长的教育和提醒往往会产生反感。但同时，他们又对家长和教师具有很强的依赖性，现在很多家庭都是独生子女，他们习惯了饭来张口衣来伸手的日子，独立面对社会生活的能力相对较低，在日常的学习生活中一旦遇到什么问题，还是希望能得到家人和教师及时的帮助和指导。

二、对职业学校学生进行心理健康教育的方法

根据前面做出的分析和总结，我们了解到职业教育学校的学生存在着各种各样的心理问题，这样的情况对于职业教育学校的领导和教师提出了更高的教育要求。作为职业学校的工作者，我们必须采取多种教育手段和方法，来帮助学生解决这些心理问题，促进学生的心理健康成长。

(一)加强职业学校的心理健康教育

学校和教师要始终关注学生的心理变化，针对这些变化做出相应的心理健康教育，可以采取集体讲解、个别辅导和书信沟通等多种方式，有计划、有步骤地促进学生的心理健康发展。在学校的统筹安排下设立一个心理辅导室，布置出一个比较温馨放松的房间，安排专门经过培训的有经验的心理辅导老师对需要进行心理辅导帮助的学生进行具体的心理疏导。比如对待早恋的学生，教师要有足够的耐心，帮助他们形成正确的恋爱观，使他们能正确处理青春期阶段和异性的正常交往;对于特别自卑的学生，帮助他们发现自己的闪光点，指导他们懂得赏识自己、接纳自己等。

(二)建立平等和谐的师生关系，因材施教

职业学校教师面对的是知识基础较差、思想较复杂的学生，对于这些学生，教师要付出更多的爱心和耐心，尊重和理解他们，深入学生当中，挖掘出每一个学生潜在的能力，因材施教。例如，对于经常故意和教师对着干的学生，往往是缺乏自信又希望被关注的学生，对待他们教师不能置之不理，而是要更多地关注他们，多与他们进行交流和沟通，发现他们的优点并进行及时表扬和鼓励，消除他们的对抗情绪，帮助他们建立学习的自信心。

(三)加强对学生的就业指导和创业教育，培养学生热爱专业的意识

职业教育就是为了给社会输送大量的高层次的专业服务人才，学生进入学校学习也是为了找到一个自己感兴趣并且能驾驭的好工作，因此，在学习阶段学校要加强对学生的就业指导和创业教育，让学生明白，要想有满意的工作和幸福的生活，付出辛勤的劳动是必要的前提条件，只有在学校学好专业技能，才可以通过不断的努力，开创幸福的未来!

探究职业学校学生数学素质的培养 篇6

关键词：职业学校；数学素质；培养措施

近几年，随着教育部门新课标的实施和发展，人们对职业学校学生数学素质能力培养越来越重视。其不仅是顺应社会发展的必然趋势，也是提升学生综合能力的有效途径之一。同时，培养职校生数学素质，既能帮学生更好地学习相关的数学理论，还能帮助学生构建数学思维模型，让学生在掌握理论知识的同时，增强实践操作等方面的能力，为其他学科的学习和研究奠定基础，让学生能够快速地适应变化的社会。

一、数学素质的重要性以及特征

现代化快速发展的社会，不仅要求提高学生的专业技能水平，还对其数学实践能力、逻辑能力、推理能力等方面有了新的要求和标准，对于全面型协调发展的数学人才需求量逐年增加，所以对职业学校学生进行数学素质的培养是十分必要的。数学素质不仅可以从根本上提升职校生对数学知识的理解，还能帮助学生掌握教材中出现的重点、要点，提高数学课堂的教学效率，帮助学生构建数学解题思维模型，让学生能够将实际生活和数学紧密联系起来，帮助学生高效地运用数学知识解决生活中遇到的问题。

数学素质的培养在很大程度上也能激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主地探寻数学中的奥秘，从而优化数学课堂结构，有利于教师顺利地进行教学。数学素质具备以下几个特征：

一是数学语言。数学语言是数学素质的基础，它主要包括教材中出现的文字、图片、符号、逻辑等相关语言，能够对数学原理和概念进行详细准确的阐述，让学生能够清晰明了地掌握数学基础知识，从而进行深化了解。

二是数学技能。数学技能包括运算、想象、逻辑思维以及分析解决问题等技能，其是数学理论原理的表达方式，能够促使学生更好地解决实际生活中出现的问题，帮助职业学校的学生形成数学实践能力。

三是数学素质。数学素质具有科学性、独立性、人文性等特征，能够在帮助学生强化数学理论知识的同时，也在很大程度上提升学生的实践操作能力。数学素养的培养也是一项长期工作，所以教师要有耐心和针对性地培养学生的数学素质，帮助学生全面、协调地发展数学能力。

二、培养职业学校学生数学能力的有效策略

职业学校为了保证学生能够更好地适应快速发展的社会，也正逐渐重视对学生数学素质等方面进行培养，不仅能够提升学校的教学水平和教学质量，还能从根本上激发学生学习数学的兴趣和能力，为以后的进一步学习奠定扎实的基础。职业学校在培养学生的过程中，要结合学校自身的教学特点和发展趋势以及学生的学习兴趣和学习能力等方面，在因材施教的基础上，提高学生的实践操作能力，创新和完善在培养过程中出现的问题，以便学校能够达到培养学生数学素质的目的。

1.激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生自主探索学习

教师在进行日常教学的过程中，应该注重培养学生学习数学的兴趣，调动学生自主学习数学的积极性，改变学生被动学习的现状，让学生发现数学的奥秘，从而进行自主的探索，帮助学生构建数学思维模型。同时，激发学生学习数学的热情，让学生有学习数学的欲望，提高对数学理论知识的运用能力。教师在数学课堂上，可以鼓励学生对数学学习过程中产生的问题进行自主大胆的探索、创新，教师对积极踊跃回答的学生给予适当的表扬，这样可以最大限度地调动学生自主学习数学的积极性，提高中职学校数学课堂的教学质量，强化学生数学能力，提升学校数学的教学质量和服务水平。

2.创设相关教学情境，加强和实际生活的联系

教师在进行数学教学的过程中，对于教材中出现的重点难点，可以通过创设相关教学情境来提高学生自主研究的兴趣。同时，教师通过创设相关教学情境，可以将数学和实际生活紧密联系起来，既能帮助学生强化数学理论知识，还能提升学生的实际运用能力，使得学生的数学能力能够全面协调地发展。

创设相关教学情境，可以帮助学生更好地解决实际遇到的数学问题，提高职业学校数学课堂的教学效率，提升学生整体的数学素质，有利于学生更好地适应快速变化的社会中产生的问题。

3.创新数学教学模式

随着信息技术不断地发展和完善，中职学校应该大力引进相关的教学设备和数据资源，在丰富课堂教学内容的基础上，创新数学教学模式，结合学生的学习兴趣和学习掌握能力，适当地调整教学任务，以促进学生掌握数学知识。教师可以利用先进的教学设施完善教学模式，优化课堂结构，有利于教师顺利进行数学教学。职业学校的教师可以将学生划分成小组进行学习，通过组内学生之间互相借鉴、交流，使学生互相促进、帮助，找到适合自身的学习方法，可以对教师提出的问题进行讨论、解决，这样不仅能提高学生的积极性，还能使得教师和学生之间交流互动的机会增多，让学生不再害怕教师的提问，为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围时，提高课堂的教学效率。

4.重视学生数学思维能力的培养

教师在数学教学过程中，要十分注意学生的反馈信息，及时了解学生对教材中各个章节的掌握情况，合理地对教学课件、教学任务进行调整。首先，教师要注重对学生思维的引导，帮助学生灵活地运用所学到的理论知识，可以在课堂上运用启发式教学方法，让学生占据主导地位。教师通过逐渐引导让学生深层次地理解数学中的原理，构建数学思维模型，让学生掌握数学语言的同时也更好地使用数学技巧。例如，不等式包括一元不等式、二元不等式、无理不等式、绝对值不等式等内容，这些理论知识存在着差异，但是又有连贯之处，所以教师在讲解完一元一次不等式的时候，可以让学生大胆地猜想什么是二元不等式，这样可以在很大程度上发散学生的数学思维。教师通过对学生数学思想以及技巧等方面的引导，帮助学生灵活地运用数学教材中的公式、方法等，做到举一反三。

职业学校通过对学生数学兴趣的培养，创设相关教学情境，创新教学模式以及注重学生思维能力的扩散等途径强化学生的数学素质，不仅增强了学生学习数学的信心，还提高了学生学习数学的质量，还可以很大程度上改善我国现在数学教学的现状，促进数学教学稳定可持续地发展，提升职业学校数学教学的整体水平，为社会提供更多高素质人才。

职业学校和教师对学生数学素质的培养，不仅是顺应社会快速发展的必然趋势，也是提升学生数学综合能力、学校整体服务水平和服务质量的有效途径。同时，对数学素质培养的过程，也是教师和学校不断创新和完善的过程。教师要引进先进的教学设施，优化教学结构，注重学生的实际学习情况和学习方法，从根本上提升学生学习数学的兴趣和热情，提高数学课堂的教学质量和效率，为学生毕业后适应经济社会的快速发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]张德全.职业学校学生数学素质的培养[J].环球人文地理，2014，89（24）：168.

[2]刘丽娜.职业学校学生数学素质的培养[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]仇红娟.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].职业技术教育，2007，54（29）：44-45.

[4]沈于兰.如何培养职校学生数学化能力[J].考试周刊，2012，34（58）：52-53.

职业学校学生素质教育 篇7

一、学生在就业中存在的常见问题

1.职业道德观念淡泊 , 对职业的期望值过高。部分学生职业道德观念非常淡泊, 凡事都只从个人利益考虑, 稍有不如意便牢骚满腹、消极怠工, 既不爱岗, 又不敬业, 怕苦怕累。他们向往的工作是:工资高, 工作轻松自由、没有压力, 工作和生活的环境舒适, 上司和同事对自己客客气气, 出了差错也不会挨骂受罚, 等等。企业是创造财富的地方, 其考虑最多的就是如何使经济效益最大化。一个刚出校园、没有任何工作经验的学生怎么会对企业提这样那样的要求? 在与企业管理人员交谈中我们发现, 能否具有良好的职业道德和是否服从公司管理在企业心目中是第一重要的。

部分学生在择业时, 对这个单位看不上, 对那家企业不满意, 有时被某企业录用了, 又觉得后面可能还有更好的机会一次又一次地错过了就业机会。有人听说某某同学就业的单位在某些方面比自己的好, 就急着跳槽。他们常常看不到自家公司的优势, 总喜欢拿自家公司的不足比别家公司的优点。实际上每家公司的条件、待遇都不尽相同, 无法做到十全十美比如电子行业、服务行业和机械制造行业的工作都各有特点其工作环境、劳动强度、技术含量、发展潜力和收入待遇都有不小差异, 既然自己选择某一行业, 想学会这门技术谋生或创业, 就应该经得住艰辛和考验。

2.盲目从众心理。一些学生就业时存在“跟伴 、随大流”的心理, 实际上这是年轻人不成熟的表现。有些学生来学校读书时就是如此, 喜欢邀伴一起来学校读书, 在学校里希望他们能同班、同寝室。就业时也希望这样, 几个好朋友能进同一家企业就业, 有些人甚至宁愿放弃自己进更优秀企业的机会, 也要到有好朋友做伴的企业就业。还有一种盲目从众的情况:一批学生在某企业就业, 其中某人因自身原因要辞职, 又不想独自一人离厂, 便设法鼓励其他同学与他一同辞职, 这就导致多人集体辞职现象。这不仅造成用人企业对学校学生产生不良的印象, 而且事后学生常常后悔莫及。

3.不珍惜第一份工作。走出校门迈向社会是学生期盼许久的事情, 大多数学生对自己人生第一次的就业机会是非常珍惜的。但一部分人并非如此, 他们对自己的第一次就业抱着无所谓的态度, 可能因试用期工作不努力被公司解聘, 或因一些小矛盾便轻易辞职, 也有人轻信他人信息, 辞职后想去找更好的公司, 甚至个别人想“轻松挣大钱”, 结果被传销机构骗去做传销, 等等。

4.不遵守公司规章制度。“国有国法 , 家有家规”。学生在学校里要受到校规校纪的约束, 进入公司就要遵守公司的规章制度。学校是教书育人的场所, 在学校里学生出点差错, 老师总是以教育为主, 会给学生许多改错机会。企业是生产经营单位, 一切以创造经济价值为前提, 没有足够的人力监督和教育员工, 对员工的过错一般都是严格按照企业的规章制度执行企业纪律。学生在学校中常见的违纪行为, 如:迟到早退、不按时就寝、寝室卫生脏乱差、饭菜乱丢乱倒、说话不讲文明, 以主打架斗殴、偷盗行为, 等等, 都可能受到企业的处罚, 甚至被解聘、开除。

5.怕苦怕累 , 缺乏上进心。虽然刚走出校门的学生大多都有要认真工作、追求事业成功的心态, 但有些人常常缺乏艰苦奋斗的思想准备, 工作辛苦一点就喊苦叫累, 或觉得自己处处不如别人, 自甘落后, 缺乏上进的勇气。没有奋斗的目标, 上班没有激情, 热衷于打桌球、上网玩游戏聊天, 日子是得过且过长期如此, 个人的事业发展自然是一事无成。

6.人际关系处理不当。现代社会 , 处理好工作、生活中与周围人员之间的关系, 对职业发展非常重要。学生在就业中因未处理好这类关系, 导致每年都出现离厂的情况。有些学生抱怨:企业主管对别的同学还好, 对自己的态度却很差, 动不动就责骂, 有时大家一起出了工作上的差错, 挨训斥的总是自己, 别人可能没事, 等等。这些学生总是抱怨自己受到不公, 从不想造成这种现象的原因和如何改变这种状况。

7.其他问题。部分学生在就业过程中普遍存在一些其他方面的问题, 如:目光短浅、只考虑眼前利益, 工作不按公司操作规程操作出现的安全问题, 轻信他人言语而上当受骗, 缺乏与教师、家长联系, 等等。

二、实施职业指导教育

为研究在就业过程中加强职业指导教育对学生的就业状况会产生怎样的影响, 我们成立了研究小组, 在结合分析历年积累的资料的基础上, 制订出加强学生职业指导教育的研究实施计划。从本校2011届和2012届的毕业生就业比较集中的几家企业中抽取100人作为研究对象 (其中68名实验班学生接受职业指导教育, 32名非实验班学生不接受职业指导教育) 。通过对研究对象进行问卷调查, 我们发现大多数学生对自己当前的就业状况都不是很满意, 普遍存在就业理念、职业道德素养、择业观等方面的问题。进一步分析发现, 产生这些问题的影响因素主要有四个:社会影响因素、学校影响因素、家庭影响因素和学生自身因素, 其中最关键的是学生自身因素。

针对影响学生就业状况的学生自身因素, 研究小组与用人企业管理层沟通, 共同制订出校企联合加强学生职业指导教育的实施方案, 由教师和企业管理人员共同实施职业指导教育。

三、研究取得的成效

经过一年多的研究工作, 我们发现:在就业过程中接受职业指导教育的研究对象, 他们的就业理念明显更新, 工作业绩有了明显提升, 普遍得到了企业的肯定。他们的具体表现归纳如下:

1.更新职业道德观念 , 树立正确的就业观和择业观 , 懂得珍惜自己的第一份工作。这些学生意识到, 无论在本地企业还是在外省企业就业, 只有依靠自己的努力才可能获得事业的成功。他们在就业工作中不再浮躁和迷惘, 能静下心思考自己的未来, 树立正确的就业观和择业观, 明白要“先立足、后立业”、“先求生存, 后求发展”的道理, 对自己的第一份工作机会懂得珍惜。许多学生在老师的指导下, 从自身的具体情况出发, 纷纷制订了奋斗目标和奋斗计划, 并表示要力争逐个完成、实现, 通过积累一个个的小成功, 最终获得事业的大成功。例如有一名数控专业手的男生, 给自己确立的十年奋斗目标是创办一家自己的小型机械加工公司, 为此他制订了这样一个奋斗计划: 在就业的第1—2年基本掌握机械加工的操作技能, 第3—5年学会编程、维修等核心加工技术, 第6—8年了解原材料的采购要领, 摸清产品销售渠道和技巧, 与客户建立联系和合作关系, 第9—10年利用自己积累的工作经验和资金, 做好筹办自己公司的各项准备。力争用十年时间实现自己的奋斗目标。

确定了通过自身努力就能达到的奋斗目标, 又有了切实可行的行动计划, 这些学生工作的心态就比以前稳定多了, 对工作岗位也不会太挑剔, 他们觉得无论什么岗位都值得自己去学习和做好。如此, 他们的工作积极性大大提高, 工作业绩自然就得到较大的改善。

2.遵守规章制度 , 端正工作态度。有了正确的就业理念 , 有了自我奋斗的目标和计划, 工作态度就随之发生了改变。这些学生能遵守公司的规章制度, 对待工作的态度由以前“不愿干、被动做”逐步变为“愿意干 、主动做”, 认真努力工作会获得好的工作业绩和回报, 进一步激发工作兴趣, 从而形成良性循环。

3.强化吃苦耐劳的精神。努力工作与良好回报的良性循环, 使得学生进一步增强了自信, 更加能够吃苦。在工作中, 当面对艰辛和困难时, 他们通常会通过良好的自我激励克服这些困难。当然, 部分学生的工作状态会因信心不足而出现反复会发出一些消极言论或出现消极怠工情况。对于这些学生, 研究小组成员和企业管理人员及时介入, 给予合适的引导和鼓励。经过自身的思想斗争, 大多数学生都能激励自己, 努力克服困难, 实现奋斗目标。

4.用人企业对加强学生职业指导教育有了更多期待。由于职业指导教育对学生的就业理念产生了很大的影响, 学生的工作业绩普遍有了较大的提高, 这使得企业对加强职业指导教育非常认可, 并有了更多的期待。企业管理层表示要进一步加大对学生的职业指导教育力度, 并希望研究小组教师对企业的其他员工也开展这类教育活动。

四、存在的问题与展望

职业教育的实质就是就业教育, 中职学校如何利用职业指导教育解决学生在就业工作中普遍存在的问题, 是当今中职学校教学改革的一个热点。本次研究虽然在实施过程中取得了一些成效, 得到了企业与学生的认同, 但研究还需进一步深入, 我们将思考在研究中所遇到的各种问题, 总结研究过程中的成功与不足之处, 将研究重点放在进一步更新毕业生就业理念、提高职业道德素养和完善职业生涯规划等方面, 争取将来有新的突破。

参考文献

[1]曾谷松, 李恒昌.职业道德与就业指南.中国矿业大学出版社.

[2]中国就业培训技术指导中心.职业指导的操作与实践.中国劳动社会保障出版社.

[3]段玉强.走出校门前的一堂必修课.中国经济出版社.

[4]黄邦华.就业与创业指导.电子工业出版社.

[5]王志洲, 李树斌.职业生涯规划.人民邮电出版社.

[6]吴增强.积极心理学及其教育启示.上海教育科研, 2008-6.

[7]席翠平.做好现在的工作.国家行政学院出版社.

[8]吴甘霖.一流员工的职业素养.机械工业出版社.

职业学校学生素质教育 篇8

(1) 以职业素质为中心开设课程, 围绕职业技能的培养进行课程设置。为培养学生良好的民族文化素养、思想政治素养、职业素养和职业道德, 我们在教学计划中开设了《思想道德修养与法律基础》、《体育》、《应用写作》、《形势政策教育》、《就业指导》、《毛概、邓论与“三个代表”》、《大学语文》等课程, 培养学生从业所必备的思想品德、文化修养等基本职业素质;通过对《综合英语》、《英语口语》、《英语读写》、《英语听力》、《高级视听说》、《英美文化》等课程的学习, 学生掌握了英语基础知识、英语国家社会文化知识, 英语应用能力得到了培养。通过专业课的开设, 应用英语专业学生的专业实践能力, 即外贸实务操作和外贸翻译能力得到了锻炼。

(2) 实施、实践课内教学和课外实践活动相结合的职业素质教育培养模式。我们建立了“英语应用能力课堂实训—专业校内模拟实训—专业校外实训—毕业教学实习”这样一个完整的实践教学体系, 使之与理论教学有机结合, 相互渗透。同时不断改革实践教学内容, 真正使学生增强职业技能, 分阶段有计划地培养学生的职业素质。

(3) 充分发挥选修课、社团组织和第二课堂活动等素质教育平台在培养学生职业素质中的重要作用。我们要求学生在专业能力得到培养的同时, 充分发挥和培养其他兴趣与特长, 积极参加社团组织和第二课堂活动。就本专业而言, 从04级学生开始我们就实施了素质教育学分制, 要求学生积极参加学院、分院专业部和班级素质教育平台活动, 确保素质教育学分的完成, 通过这些要求和保障机制全面开展职业素质教育, 促进学生综合素质的形成和培养。

2.职业素质教育应当贯穿于整个教学过程

(1) 学生入学后的军训、入学始业教育和专业介绍, 为培养职业素质教育打下基础。

(2) 任课教师严谨治学、为人师表, 结合课程教学内容有目的、有计划地进行素质教育, 将职业能力与素质的培养贯穿于人才培养工作的始终, 使课堂教学、实践教学结合专业教学进行职业素质教育。

(3) 引导学生积极参加校内外实训, 充分利用校内专业实训室和英语沙龙等实训设置进行模拟实训, 创造条件让学生有更多机会参与校外实训基地以及其他企业的生产实践, 在实践教学过程中通过指导教师的正确指导, 学生能结合自己的知识及能力, 完成相应的实践教学任务, 这既提高了学生的基本技能和专业技能, 也培养了学生的职业能力、严谨求实的工作作风。

(4) 鼓励学生利用业余时间, 尤其是假期参加社会实践, 撰写调查报告, 使他们及早了解社会、进入社会。这不但培养了学生的谋职能力, 还增加了学生的职业认知程度, 使他们更清楚自己的学习目的和学习内容, 学习能力也有极大的提高, 并为学生毕业后顺利就业打好了基础。

(5) 通过学院和分院学生会或团总支组织的社团文化、科技活动、志愿者义务劳动、技能大赛、体育活动, 以及校园环境氛围的熏陶等培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学、团结合作等职业素质。积极组织学生参加由院、系组织的大学生系列文化素质知识讲座, 如:艺术欣赏、心理健康、职业道德、企业文化等, 进一步完善学生的综合素质。

(6) 就本专业而言, 我们从大一开始, 针对不同年级学生的特点, 开设了“形势政策教育”和“就业指导” (成功意识教育) , 有计划、循序渐进地进行大学生的职业生涯指导, 让学生根据不同的学习阶段制定长远职业生涯规划和短期努力目标, 增强就业意识, 同时, 对大三学生开展就业形势报告会、求职技巧指导和讲座等活动, 进一步强化学生职业素质观念, 提升职业能力。

3.职业素质教育改革创新要有措施、有力度、有成效

(1) 根据不同年级学生的特点, 做好职业指导工作。首先, 抓好入学第一步, 做好新生职业指导工作。每年新生一报到, 我们就召开新生入学始业教育大会, 专业部主任对新生进行始业教育, 使他们一进校就对自己三年的学习和今后的职业定位, 对就业方向和职业素质要求有明确的了解, 以便更快地明确自己的学习目标, 形成一股学习动力。其次, 结合职业生涯设计, 做好大二学生的职业指导工作。为了提高学生就业能力, 充分发挥高职学生的技能优势, 我们对本专业的学生进行分方向教学, 根据学生的兴趣特长和英语语言基础, 分成外贸方向和翻译方向。通过分管学生工作的教师、辅导员、专业部主任及班主任等多管齐下, 做好毕业生就业的具体指导工作, 强化毕业生的职业意识, 提升职业能力。

(2) 要通过开展丰富多彩的第二课堂活动, 提升学生的职业素质。我们经常邀请专业指导委员会专家或行业专家对学生做专业讲座, 同时, 利用学生会、团总支活动平台组织学生开展英语文化节和英语语言技能竞赛等活动, 结合学院技能节组织英语听、说、读、写和专业模拟技能竞赛活动, 组织学生参加省内外应用英语口语比赛、CCTV希望之星、英语演讲比赛等一系列活动, 发动更多的学生积极参与, 通过活动的组织和参与, 提升学生的职业综合素质, 提高职业就业能力。

4.积极开展学生心理咨询工作, 培养学生健康的心理素质

为进一步加强学生心理咨询工作, 学院建立了心理咨询室和“心海导航”心理健康中心, 创办了“心海导航报”, 有专职心理咨询教师和兼职咨询教师。此外, 通过电话、短信、QQ等多种形式, 有针对性地向学生提供经常、及时的心理健康指导与服务, 促进学生健康成长。举办以“大学生人际交往训练”、“大学生自信心训练”等为主题的团体心理辅导活动和心理素质拓展训练, 帮助有心理困扰的大学生重新认识自我, 克服自卑, 寻找自身资源, 积极面对和处理成长发展中的问题, 增进自我认识, 增加自我接纳、自我尊重和自信;纠正认知偏差, 挖掘个体的人际关系网络和社会支持资源;培养归属感。定期举办“心理健康宣传月”等系列宣传教育活动, 营造“关注心理卫生、维护心理健康、促进全面发展”的校园文化氛围。通过现场心理咨询、专家讲座、心理卫生知识展览、趣味心理游戏、野外素质拓展训练等活动, 培养学生良好的职业心理素质。

高职院校怎样建立完善的校园网

周

(江苏广播电视大学武进学院, 江苏城市职业学院武进校区, 江苏常州

摘要:本文主要论述了校园网在高职院校教育教学中的重要性, 总体设计原则, 怎样建立完善的校园网, 以及建立过程中应注意的几个问题, 并给出了具体的软硬件的选择。

关键词:高职院校校园网建立

网络技术日新月异, 极大地改变了人们学习、生活、工作的方式。就教育而言, 将计算机网络引入教学、科研、管理和学习各个领域, 使得现代教育面临着一系列的变革。当多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍, 校园网络的建设就成为了教育信息化发展的必然趋势。

1. 高职院校建立校园网络的重要性

1.1 改变了传统的教育观念和教学模式。

传统的教学, 一本书, 一块黑板, 一支粉笔, 就可以“独揽天下”, 那时的课堂基本是教师唱主角的。随着计算机在教育教学过程中的应用越来越广泛, 我们的教育观念和教学模式也发生了翻天覆地的变化。我们的观念由以前的以教师为主体, 以教材为中心, 以课堂为核心转变为以教师为主导, 以学生活动为中心, 更加强调学生的自主学习, 更加注重交互型学习;教学环境由以前的以课堂为主转变为以课堂、电脑、网络等多种融合的教学环境为主;教学手段由原来的黑板加粉笔转变为电子讲义、多媒体课件、网络交互式教学等多种方式;教学方法由以讲授型为主转变为以合作式、探索型、研究型为主。

1.2 实现了教育资源的共享。

各个学科的教材、教案、试题、录像、多媒体课件等都可以做成教学资源上传到校园网, 同时还可以提供大量的电子出版物、期刊阅览、数字图书馆等, 充分发挥电子媒体容量大、体积小、成本低、检索快、易于复制和保存等优点, 使教师能够在最短的时间内获取最有价值的信息。

同时, 还可以通过互联网与国内甚至国际的教学机构相连, 通过网络实现互通有无, 真正实现无地域限制的资源共享。

1.3 构建了信息交流的平台。

校园网建成后, 全校师生可以在校园网上发表各类信息, 如各部门发布的公告通知、教学参考、教科研信息、教师经验总结、课件素材库, 等等;还能在BBS、博客等上对自己感兴趣的话题发表意见, 切磋讨论。

同时, 在互联网上通过主页展示学校形象, 公布招生、就业和人才等信息, 从而扩大学校的影响力和知名度, 对招生工作起到对外宣传作用。

应用英语专业部成立了以学生部主任为负责人的大学生心理健康教育工作小组, 由学生部教师、心理咨询教师、学生部辅导员组成, 负责本专业大学生心理健康教育工作的开展, 完成学院心理健康教育的各项任务, 挑选和培养辅导员和班级心理委员, 建立问题学生心理档案, 及时上报有关信息, 积极妥善处置相关事项, 富有成效地开展大学生心理健康教育活动。

5.积极开展人文、社会科学和自然科学等素质教育讲座, 提升学生的综合素质

我们组织学生积极参加学院、分院组织的各种素质教育讲座。如书画艺术欣赏、中国文化史、大学生心理健康教育、职业道德、大学生职业生涯策划等。学院、分院还邀请了学者、专家、企业家来院作素质教育讲座, 专业部都会安排本专业学生

鹏

2. 高职院校校园网的总体设计原则

由于高职院校的资金有限, 而校园网的性能要求又较高, 因此根据客观情况, 本着“实用、先进、升级简单、扩充性好、开放性好”的原则, 实行统筹规划、分步建设、逐步到位的措施, 最终建成一个技术先进、简单实用的校园网。

3. 高职院校怎样建立完善的校园网

3.1 校园网硬件的选择。

在选择硬件产品时, 需要选择兼容性强、扩展性强的设备, 并且在选择过程中综合考虑设备的性能、价格等多方面的因素, 以及该设备厂家能否提供良好的售前售后服务, 以解除用户的后顾之忧。校园网硬件的建构可以分成以下几个方面:

3.1.1 核心交换机

根据校园网规模大小选择适当的核心交换机, 高端用户

建议采用D-Link DGS-1248T或CISCO WS-3550-24等千兆以太网交换机;如果资金紧张可以采用D-Link DGS-1216T或TP-Link TL-SF2808C/T等较低价位的千兆以太网交换机。

3.1.2 网络分布交换机

建议采用D-Link DES-3226S或D-Link DES-1024D等快

速以太网交换机。

3.1.3 网管交换机

建议采用TP-Link TL-SF1024、D-Link DES-1226G等快速以太网交换机或采用D-Link DE-824TP、TP-Link TL-HD24E等10/100兆以太网集线器。

3.1.4 服务器

服务器包括文件服务器、Internet服务器、网管工作站以及面向全校使用的小型机等, 应结合应用选择恰当的服务器, 建议采用品牌服务, 如联想万全系列、DELL Power Edge系列等。

3.1.5 网络连接

建议核心交换机到信息子网、教学子网、资料子网以及各分布交换机之间和楼宇之间通过千兆光纤连接, 其余采用双绞线连接。在结构化布线系统中信息插座留有一定的冗余度, 以确保日后终端设备位置调整和网络扩展的需要。

广域互联可以通过一条DDN专线, 将校园网接入中国教育科研网CERNET, 从而进入国际互联网Internet。

3.1.6 路由器

考虑到校园网资金预算, 建议采用带防火墙的路由器, 如

华为R2631E、CISCO 1812、TP-Link TL-R4419、TP-Link TL-R199G等。

积极参与, 以提高人文素质和专业素质修养。

同时, 针对本专业学生的实际, 专业部每年都会组织各类讲座。每学年伊始, 我们就开展新生入学始业教育系列讲座, 始业教育讲座主要由专业部负责人主讲, 主要是让学生了解本专业的培养目标、培养规格, 以及以后的职业生涯设计等, 使他们一进校就对自己三年的学习和今后的职业定位、就业方向和职业素质要求有明确的了解, 以便更快地明确自己的学习目标, 形成一股学习动力。

参考文献

[1]浙江越秀外国语学院人才培养方案指导性意见.

[2]浙江越秀外国语学院课程建设与评价实施意见.

职业医学学校学生的素质培养 篇9

中等职业医学学校的学生是社会的一个特殊群体, 仅仅依靠书本、学习理论知识是远远不够的, 必须注重素质培养, 才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。那么我们职业医学学校学生必须具备以下素质:

1. 道德品质是成才的关键

道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和, 属于社会意识形态范畴。它以美好和丑恶、正义和非正义、忠诚和虚伪、公正和偏私、荣誉和耻辱等, 道德概念来评价人们的行为和调整人们之间的关系。在深化教育改革的今天, 职业中等医学学校的学生思想观念、价值取向、行为标准都发生了变化。要对学生进行道德品质教育, 促进学生形成和发展道德认识、情感意志和行为习惯的教育。要对学生进行爱国、爱人民教育。使之具有爱国之心, 自觉地把自己的命运和祖国的命运联系在一起;具有报国之志, 立志把自己所学的知识贡献给祖国的建设事业, 为祖国和民族的兴旺发达而奋斗。遵纪守法、明礼成信是做人的美德, 良好的道德是做任何事必须具备的基本素质。

2. 文化素质是成才的基础

加强职业中等医学院校学生的文化素质教育, 是我国培养社会主义事业合格人才, 使中等职业教育面向世界、面向未来的一项战略性举措。文化素质教育是一项科学性、系统性很强的工程, 是素质教育的一个重要组成部分, 必须更新观念、建立机制、创造条件, 站在培养具有良好素质尤其具有持续创新能力人才的高度抓文化素质教育。文化素质包括知识、能力、仪态等, 它是知识和能力的综合。文化素质教育是其它任何教育无法取代的, 它贯穿在整个教育、教学过程中, 使学生具有良好的知识结构和文化底蕴。

3. 心理素质和身体素质是成才的保证

如何培养的心理素质?首先要使中专学生的智力得到最好的开发。在感知方面, 要培养其敏锐的观察力;在记忆力方面, 要发展其良好的有益记忆;在思维力方面, 要加强其逻辑思维的形成与创造思维的培养;在想象力方面, 要鼓励其富于幻想, 把理想和现实结合起来。其次是培养坚强意志品格, 使其意志的自觉性、果断性与坚韧性均获得全面的提高和发展。培养丰富的情感, 要特别注意培养他们的道德感、理智感、美感等高级的社会情感。全面发展学生的个性心理, 形成良好的动机、高雅的气质、广泛的兴趣、稳定的性格、鲜明的个性与健全的人格。心理素质培养是中专学生自我发展、自我完善的最有效的途径。

4. 在素质教育中强化社会实践是一个重要手段

职业医学教育强调能力的培养, 特别是学生实践能力的培养。因此, 教师应突出实践教学环节, 加强理论联系实际, 经常带领学生深入医院, 让学生实实在在的体验生活, 在对病人的服务中, 真正掌握一定的操作技能, 并引导学生如何应用所学过的知识来解决病人的实际问题。学生有了这样的经历, 踏入社会就不会有那种陌生感和超重感, 更不会感到在学校中所学的是无用论。

职业学校学生音乐素质现状与分析 篇10

一、职校生对音乐学习的态度较好

职校生对音乐学习的良好态度以及接受音乐学习观念的更新, 是本次调查所获得的最令人振奋的结论。近年来, 随着职高规模的长足发展, 对职高生进行有效的教育, 真正将其培养成为一个与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展的人才。而音乐教育作为素质教育的重要组成部分, 更应该担起重担。举行开办了一系列比赛措施, 加强了宣传力度。对于“你认为职高是否有必要开设音乐课?” (见图表1) “为什么要上音乐课?” (见图表2) 学生普遍认为音乐课作为艺术素质课是很有必要的。他们对音乐学习的态度是积极主动的, 他们并非仅仅因为爱好儿喜欢音乐课, 更多的是希望通过学习掌握音乐知识。学生们认为音乐具有陶冶情操、开发智力、提高人文修养和生活品质等方面的价值功能。

当然, 这数据也显示学生对音乐教育性质、价值和功能的认识目前还没达到统一高度, 学习态度还存在一些被动性和随意性 (如:无所谓) 。但总体上来说, 调查对象中的绝大多数已经达成共识, 认为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分, 是提高个人修养和素质的重要组成途径。

二、职校生音乐素质的现状令人心痛

1. 歌曲演唱能力

歌唱能力是反应音乐素质高低的一项重要内容, 在本次调查中, 我做了教唱歌曲的试验。结果表明, 在教唱之前有1%的学生能唱准乐谱, 教唱之后有35%能唱准乐谱但还有38%的学生对音准和节奏不能准确把握。同时, 笔者对学生会唱的歌曲进行调查发现:80%的学生会唱的主要是流行歌曲;15%的同学会唱的是老师曾经教的儿歌或几首教材上的歌曲;还有5%的同学几乎不唱歌, 只听歌。以上调查结果表明, 职校生歌曲演唱的整体水平很差。

社会环境尤其是大众传媒对学校音乐教育的影响颇深。因此, 学校音乐教育一个方面与社会音乐环境相结合, 充分利用其资源传播的丰富性及其有利于提高学生素质的因素;另一方面也要加强音乐基础学科的建设, 在教学内容和歌曲的选择上要充分考虑学生的身心特点和审美教育倾向。

2. 音乐知识技能

知识技能的考察, 主要从识谱能力、节奏感知能力、乐器的演奏水平等方面来着手。测试结果如下:80%的学生都不识谱 (简谱或五线谱) , 10%的学生会一点简谱, 3.5%的学生会一点五线谱, 6.5%的学生两种都能看懂。在节奏感知能力的调查中75%的学生能够模仿出简单的节奏型;55%的学生能够正确听辩出音乐旋律中的固定节奏型。由此看来, 学生对于节奏律动性的感知能力要比识谱能力让人感到欣慰。在乐器演奏水平的调查中发现, 93%的学生不能演奏任何乐器, 2%的学生会键盘类乐器 (电子琴) , 4%的学生会吹奏乐器 (竖笛) 1%的学生会民族乐器 (二胡或古筝) 等。但其程度都只是初级。这一结果表明学生在乐器演奏方面几乎是一片空白, 更谈不上技巧的深度了。因此需要对学生补习基础知识, 加强简单乐器的技能训练。补习基础知识主要是指补习最为基本的乐理知识, 如:音符、节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号, 以及补习一些有关的音乐知识, 如:对乐器的认识等。

3. 音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力是音乐素质的一种综合反映, 一个具有良好鉴赏能力的学生具备较好的音乐感悟能力。在调查中笔者发现, 82%的学生有听音乐的习惯。在这些学生中, 82%的学生是为了愉悦身心, 保持良好的心情;15%的学生是为了较高的精神追求, 提高欣赏能力和音乐修养;3%的学生为了培养想象力, 提高智力, 促进学习。在具体的对音乐作品鉴赏能力的测试中当学生听一首不熟悉的圆舞曲时能准确拍出拍子的占89%, 能听出其中一件乐器的占53%, 能听出两件乐器的占10%, 能听出三件乐器的占3%。对于相同的音乐作品, 学生从中获得的感受以及由此引发的联想会有差异性。但如何捕捉旋律音型并真确听辩音乐中的乐器音色, 由此推断改音型和乐器音色与描绘对象的某种相似性, 从而实现与作曲家的创作意图达到契合, 这应该是教育工作者应该考虑的。因此, 要提高音乐欣赏课的教学质量。

职业学校学生素质教育 篇11

【关键词】中职学校 学前教育 职业道德

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0034-02

2014年的人口普查显示我国当前人口基数为13.68亿人，其中0-6岁的儿童超过一亿，再加上随着社会经济和教育的发展，人们对于学前教育的重视度越来越高，幼儿园、早教机构等成为诸多家长关注的焦点。但是在实践中我们可以明显的发现，目前我国幼儿学前教育明显无法适应家长和社会的需求，集中体现在幼儿教师职业道德较低，导致幼儿教育出现适得其反的效果，不仅没有为儿童的成长奠定稳固的基础，反而对儿童的心理造成了极大的影响，这一点我们从近年来层出不穷的幼儿教师“虐童”事件就可以看出。近年来社会上频发的幼儿园教师“虐童事件”，映射出学前教育专业学生职业道德缺失。作为未来的幼儿教师，学前教育专业学生职业道德水平的高低直接关系到我国幼儿教育事业的发展，与幼儿的健康成长有着密切的关联。中职学校学前教育专业作为幼儿教师的主要培养阵地，采取有效措施来提高学生的职业道德，对于保证学生在未来走上工作岗位之后能够更好履行教师职责，完成教育目标有着重要的现实意义。

一、中职学校学前教育专业职业道德教育现状调查分析

为更好的了解当前中职学校学前教育专业职业道德教育现状，笔者采用问卷调查和访问的方式对学校学前教育专业的学生进行了解，共发放调查问卷150份，有效问卷135份，共访问50名学前教育专业学生。通过这些方式得出了以下结果：一是学生对于当前社会上幼儿园教师虐童事件这一问题的看法，95%的学生认为幼儿教师虐待儿童的行为是错误的，是令人难以接受的，和学校教师一再强调的对幼儿充满爱心、耐心理念相违背；二是对于幼儿教师应当具备哪些职业道德（多项选择）这一问题，85%的学生选择了照顾和教育好幼儿，97%的学生选择了不打骂、不虐待幼儿，64%的学生选择尊重家长，不收取家长钱财等；三是对于为什么选择学前教育专业这一问题，选择对幼儿教师有着充分的兴趣的学生仅有15%，85%的学生选择了父母或者教师的建议以及幼儿教师的就业前景更好；四是对于是否终身从事幼儿教师这一职业，仅有41%的学生选择了肯定，其余学生选择了否。

通过以上调查统计我们可以发现，当前中职学院学前教育专业学生职业道德教育仍旧存在以下问题：首先从学生的角度来看，虽然说大多数学生对于关心爱护幼儿都持肯定观点，但是通过调查我们也可以发现大多数学生选择学前教育专业的主要原因不是对幼儿教育的喜爱，而是更多的处于就业的考虑，这种思想决定学生在未来走向工作岗位时虽然不会出现虐待幼儿行为，但是教育质量将会大打折扣，对此学校应当加强学生的爱岗敬业职业道德教育。此外，还有一点值得注意的是学生对于幼儿教师缺乏足够的认同感，从调查结果中我们可以发现，很多学生仅仅将幼儿教师这一职业视为其未来工作的一个跳板，缺乏足够的职业情感和职业忠诚。其次从学校职业道德教育的角度来看，不同于本科学生，中职学生的思想观念并不是十分成熟，这种情况决定了学生对于幼儿教育的认知更多的来自于学校的相关教育。在调查访问中学生对虐童事件持反对态度，认为和学校一再强调的对幼儿充满爱心、耐心要求不符这一结果来看，中职学校对于学前教育职业道德的理解更多的停留在“哄孩子”身上，而不是完全的将其视为教育行为，这也是部分学生觉得“幼儿教师=保姆”，社会地位较低，不愿意终身从事这一职业的一个主要原因。以笔者所在学校为例，一方面当前学校更重视的是专业知识和技能的考核，对于学生职业道德教育并没有做出具体的要求，虽然说开设了“职业道德和职业指导”之类的课程，但是这些课程往往流于形式，和传统的课堂教学并没有太大区别，难以让学生对职业道德形成正确的认识。最后从社会的角度来看，关于幼儿教师的职业道德目前并没有一个系统的定性，很多关于幼儿教师职业道德的规定都是以中小学教师职业道德为蓝本的，忽略了幼儿教育的特殊性，同时也缺乏相应的职业道德考核。

二、加强学生职业道德教育的有效措施

（一）优化人才培养方案，确定人才培养目标。人才培养目标决定了学校具体的人才培养措施。对此笔者建议中职学校应当以教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》为基础，以当前社会幼儿教育现状为参照，针对性的对学前教育人才培养目标和方案进行调整。其中在人才培养目标上，要将培养学生与现代幼儿教育相适应的职业道德素养放在首位，具体而言应当包括培养学生对学前教育事业的热爱、培养学生对幼儿的爱心、培养学生积极开朗、乐观向上的健全心理、培养学生与幼儿教育事业发展相适应的专业素养等内容。而在人才培养方案上，要积极与当地各公立、民办幼儿园合作，适当的提高学生实践比例，在实践中发现学生存在的职业道德素养不足之处，例如对待幼儿耐心不够、脾气较为暴躁等，然后针对性的采取措施帮助学生改进，必要的时候甚至可以建议学生转变专业。

（二）调整课程设置，强化课程建设。在课程建设上，笔者认为可以根据当前学前教育事业的发展进行一下设置：一是调整理论课程和实践课程分配，适当的提高实践课程比例。正所谓实践出真知，必须要让学生长期的处于幼儿教育实践中，才能够培养学生的职业道德。二是在必修课上，可以针对性的开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》、《思想道德修养与法律基础课程》、《师德常识》、《社交礼仪》、《心理健康》、《幼儿教师口语》、《就业指导规划》等必修课，以此来改变当前中职学校学前教育专业学生对该专业的错误认知，树立正确的职业道德观。三是在选修课的开设上笔者认为要尽可能的开设一些文化课程，以此来提高学生的文化素养，同时也可以开设一些民间游戏课程，便于学生通过学习掌握与幼儿相处，将教育置于游戏中的有效途径。四是在教材内容上，要给予任课教师以一定的自主权，确保其能够根据实际情况选择适合学生的实用性教材。当然，最为理想的是教师能够自主开发教材。

（三）改变教育教学方法，加强教学体系设计。当前中职学校学前教育专业学生职业道德教育的缺失的一个主要原因在于学校教育教学方法的失当，对此应当对现行的“满堂灌”教学方式进行创新，灵活的采用课内外、校内外结合的方式来培养学生的职业道德。所谓的课内外指的就是课堂上教师不再像以往那样一味的进行理论讲授，通过一支粉笔、一面黑板向学生讲述职业道德，而是要利用现代信息技术将幼儿教师的实际教学过程展现给学生，通过师生共同讨论来总结幼儿教师应当具备的职业道德，以此加强学生对幼儿教师职业道德的认识，实现课内外教学资源的灵活运用。校内外则指的是将课堂学习与幼儿园见习实习相结合，定期让学生到幼儿园与幼儿教师和儿童相处，切实体验幼儿教师应当具备的种种职业道德素质，然后形成总结报告。

事实上，职业道德是一个综合性的概念，很多教师介于近年来多次出现的“虐童事件”就将幼儿教师职业道德和关心爱护幼儿等同起来，这种看法是有失偏颇的。幼儿职业道德不仅仅包括对幼儿的关心爱护，更包括对幼儿教师这一职业的正确认识以及相应的专业技能。因此，在实践中我们要多管齐下的采取措施来提高学生的职业道德素质，培养出更多的优秀幼儿教师。

【参考文献】

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【作者简介】沈英萍（1975— ），女，京族，广西防城港人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：学前教育、美术。

职业学校学生视觉素养教育的研究 篇12

“视觉素养”是一个外来概念, 翻译自英文“Visua Literacy”。“Visual”作为形容词常常用来形容与“视觉”有关的事务, 例如“Visual Learning”指的是视觉学习, “Visual Thinking”则指的是视觉思维等。而当它作为名词时, 则可泛指各种视觉图像, 且通常是采用复数形式。“Lit eracy”一词可以解释成特指人的主观方面的“读写算”的能力与知识素养。

通过查阅文献资料发现, 关于视觉素养的定义, 大家较为公认的还是国际视觉素养协会所做的界定:视觉素养指一个人通过观察并与此同时产生的其它感觉, 并将观察与其它感觉经验整合起来的这样一类的视觉能力。发展这些能力对普通人的学习来说是必要的。当这些能力得到发展时, 它们使具备视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体及自然的或人造的视觉符号;创造性地运用这些能力, 我们得以与他人交流;有感情地运用这些能力, 我们得以深切地理解和享受视觉交流的奥妙。我支持国际视觉素养协会对视觉素养下的定义。

视觉素养已逐步成为信息时代的大众基本素养。如今, 对视觉信息的感受与处理能力在生活中是普遍需要的, 视觉素养能力自然而然地影响着人们的生活情趣与生活质量。对“美”的“解蔽”, 不但需要“明亮”的眼睛, 而且需要“敏感”的心灵。视觉素养的培养已成为必须关注的全民教育问题。如今艺术已走出象牙塔, 视觉素养不再是艺术工作者的专利。“许多人看似缺乏艺术细胞, 却并非与视觉素养无缘, 同样具有视觉素养的可塑性。现代社会分工中, 除了专业艺术工作者, 还有相当多的职业需要具备视觉素养能力进行相关的创作, 如教师、大众传媒、各类设计 (城市建筑设计、服饰产品设计、包装用品设计、广告影视设计、网页设计等) ”。 (1) 就职业学校学生而言, 他们所具备的视觉素养能力状况也将在现在或未来深刻而广泛地影响社会的文明风貌和人们的精神状态。他们对视觉文化信息的“读、解、用”的修养与能力, 需要经过长期的培训和文化熏陶才能得以提高, 提高的效果取决于相关创作和应用者的视觉素养水平。

身处“读图时代”的职业学校学生应该具备一定的视觉素养, 具有批判性、直观地思考媒体所呈现图像的能力。培养职业学校学生视觉素养是正规教育不可推卸的职责, 学校不仅可能而且应该将视觉素养构建到课程中, 通过以课堂教学为主的学校教育来发展学生的视觉素养, 使学生不仅掌握文字语言, 而且掌握视觉语言。这也是素质教育的要求。

二、培养职业学校学生视觉素养的意义

1. 它有利于促进和发展职业学校学生的认知能力

由于视觉形象能使抽象的概念更加具体, 使复杂的信息变得容易理解, 因此, 在教学中视觉形象可帮助学生理解和记住新的学习内容。研究表明, 当学生通过看和听等多种手段来学习同一个教学内容时, 学习效率可达到最优化。职业教育与生产紧密联系, 学生由于长期在校学习, 接触生产实际较少, 往往对教学内容的理解会产生非常大的困难, 从而造成理论与实践的脱节。培养学生的视觉素养, 能使学生学会充分利用各种视觉材料, 大大拓展学生获取知识的渠道。尤其是网络和影像技术的飞速发展为培养职业学校学生的视觉素养提供了许多有利的条件。通过网络及其他的大众媒介, 学生可以非常方便地获取所需要的视觉信息。

2. 有利于提高职业学校学生的人际交流能力

提高学生的视觉素养能够激发并强化他们的其他基本素养技能, 使学生的各种素养得到全面发展。视觉素养能够拓展学生学习和交流的能力, 因为创作视觉材料的能力与运用口头语言的能力一样, 都试图在读者心中创造出尽可能与原创者类似的含意, 此时视觉要素就像视觉句子中的单词, 学生能使用的“单词”越多, 也就越能与他人交流。这必将有利于提高职业学校学生与他人交流的水平。

3. 有利于培养职业学校学生的创造性思维

研究表明, 右脑主要负责形象、经验、直观等认识, 因此创造性思维更多是右脑的产物。视觉素养有利于开发职业学校学生右脑, 促进整个大脑思维, 通过视觉观察与感受、视觉思维与理解、视觉沟通和传达等视觉素养训练能够帮助激活右脑细胞, 促进右脑思维。这些对于提高职业学校学生的创造性思维是有直接帮助的。职业学校学生的创造性思维的培养, 对于其适应社会、适应工作有很强的帮助, 更加有利于社会的发展。

4. 有利于提高职业学校学生的信息素养

21世纪, 随着网络时代的来临, 学生信息素养的培养正在引起世界各国广泛的重视, 已逐渐被加入到从小学至大学的教育目标与评价体系里, 成为评价人才综合素质的又一项重要指标。在时下的网络信息时代, 能准确及时地从海量的网络信息中获得需要的信息, 是职业学校学生提高能力和生存的必需本领。视觉信息铺天盖地, 人们整天沉浸在视觉信息的海洋里, 适应社会的人必须能够高效地获取视觉信息;能够批判性地分析与辨别所需要的视觉信息;能够运用视觉化的信息形式高效地表达与交流等。因此, 应帮助学生成为熟练的视觉语言的编码与解码者, 使他们具备通过计算机处理大量信息的能力, 并且批判性地思考和操作视觉信息, 运用视觉材料进行交流。职业学校学生的视觉素养能力提高将进一步提升他们自身的信息素养, 培养他们高效、有效地获取有价值的消息, 成功地评价信息。

三、视觉素养培养的教学模式

1. 主题任务驱动模式

主题任务驱动模式主要是在单一课程的背景下实施的, 是教师根据视觉素养课程培养目标, 围绕这一主题开展教学。此模式主要是在这一主题任务的驱动下进行的, 因此有时似乎过于强调教学, 而不太利于学生创造性的发挥。在这种单一课程中, 一般来说主要有这两种教学方式:一是教师让学生先认识一些视觉信息, 然后进行分析, 最后达到能够分析鉴赏与创造的能力;二是教师让学生以自己动手制作为主, 然后逐步提高兴趣与识图的能力。

2. 辅助指导应用模式

这种模式主要是在整合课程的背景下实施的, 一般来说有两种方式:一种是将视觉素养的内容融入到其它课程中, 有利于不同学科之间知识的连接;另一种就是把视觉素养作为一种能力与手段去解决其它学科的问题, 或是帮助简化问题。例如, 在美国弗吉尼亚州的富兰克林中学, 三位学者在进行一项为期两年的课题研究, 课题题目就是视觉素养在语言艺术课程中所扮演的重要角色, 研究结果最终表明将视觉素养整合到其他语言艺术课程中, 有非常好的教学效果。在加拿大学者们对视觉素养的培养与其它课程进行整合也做了大量的研究工作, 例如将流程图与时间线等引用到历史课堂上, 主要是用来描述各种事件按时间顺序的排列情况, 使得其结构和条理都很清晰;还有的就是将饼状图等图表引入营养与健康课程中等, 同时加拿大的两位学者Begoray、Deborah L也作了相关的课题研究, 课题名称是中学课程中的视觉素养。他们的研究都证明了, 这种模式能有效地促进学生视觉素养的提高。

当然, 这只是两种主要的教学模式, 随着各种教育技术和传播媒体的发展, 视觉素养教育的开展方式也将不断发生变化, 呈现出以此两种模式结合为主、多种模式并存的局面。

职业学校培养的学生, 是未来的技术工人, 他们同样也参与国家的建设与幸福生活的创造。他们所具备的视觉素养能力状况必将深刻而广泛地影响社会的文明风貌和人们的精神状态。他们对视觉信息的“读、解、用”的修养与能力, 需要经过长期的培养训练和文化熏陶才能够得以提高, 而提高的效果如何则取决于相关创作和应用者的视觉素养水平。然而目前还没有多少这方面的研究资料与实践经验。研究职业学校学生视觉素养的培养大有可为, 这正是我研究的原因所在。

总之, 视觉素养是一个新的正在发展中的研究领域, 有许多问题有待进一步论证与研究。视觉素养的培养也还需要相应的理论基础和进一步的实践研究与总结。对于技术、网络在培养青少年学生的视觉素养过程中扮演了什么样的角色, 视觉素养、媒介素养、信息素养三者之间又有何关系, 视觉思维与视觉素养的内在联系又是什么, 这一系列问题还有待于进一步研究, 但是在“读图时代”, 视觉素养及其相关领域的研究将为教育技术工作者们提供一个全新的研究视角, 为教育技术开辟一个全新的研究领域, 所以教育技术工作者不能漠然视之, 而应该密切关注, 应该有所作为。

参考文献

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