中职学校学生职业道德

中职学校学生职业道德（精选12篇）

中职学校学生职业道德 篇1

政治课是一门理论性较强、较为抽象的学科。然而，在当今市场经济形势下，由于中专学校专业性质的问题，其重要性被进一步弱化’甚至部分老师也认为政治课开不开无所谓，学生自学即可，人生观不用学，随着年龄的增长最终都会形成的，不如学点专业知识来得实在。于是个别政治教师在教学中就应付了事，在学生心目中政治课时间成了“自由支配”时间。

事实上, 政治课仍然是学校的主要课程之一。尤其对于中职学校而言，更是必不可少，并且份量很重。不过今天的政治课教学应该以职业道德培养为主攻方向，让学生在就业前就具备良好的职业道德’这样才能在今后的工作中立于不败之地。

1 职业教育

中职学生年龄偏小，对社会的了解很少。就是对他们选择的专业也是知之甚少。现在的许多学生，虽然进入学校学习某个专业, 却在快毕业时仍然对这个专业不了解，如此又何谈职业素质呢?所以，我认为，首先让他们了解自己的专业，了解自己的岗位群，是做什么的，为哪个行业服务，需要具备什么样的素质。在此基础上, 通过政治教育来引导学生树立正确的人生观、价值观(尤其择业观)，根据自己的兴趣、爱好、特长及社会需要来进行选择。

2 养成教育

习惯是后天养成的, 好的习惯有利于工作，有利于人生。美国著名教育学家曼恩说过：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”一个人如果从小养成各种良好习惯，他的一生都会受益。培养良好的职业习惯，要从培养学生的职业道德意识入手，使他们形成与本职工作相适应的道德观念，具备较高的道德素质，做一个高素质的人才。而我们学校的许多学生，在参加实习课时，对自己的实习工具、实验设备不爱惜，随处乱丢、损坏的现象比比皆是，这都是欠缺一个良好的职业道德习惯的表现。一个人只有确立相应的职业道德观念，培养起职业情感，树立职业理想，才能形成良好的职业习惯。而一个良好职业习惯的养成, 将是通往成功的重要因素，并能使其终身受益无穷。

3 思想教育

随着生产力的发展，社会分工越来越细，社会对每个从业人员的文化知识、业务水平、心理素质要求越来越高，学生不仅有服务社会的良好愿望’还要具有专业的知识和过硬的心理素质。政治课教师应从心理学的角度出发教育学生，引导学生，让他们有服务的理念和竞争的意识。一个合格的中职学生要有一技之长或是多技之长, 没有特长的学生是很难在社会立足的。苏试在寄舍弟墨中说道：“愚兄平生漫骂无礼，然人有一才一技之长，一言一行之美，未尝不啧啧称道”，这其中讲出了做人的真理，也同时表达了长兄的无奈。

4 观念教育

无论从事何种工作，首先要端正工作态度，具有“敬业”精神。这对于我们每一个即将走向社会, 走上工作岗位的同学来说都是非常重要的。社会要求我们不论做什么工作，不论事情大小，都要立足本职工作，严肃认真, 脚踏实地, 一丝不苟。而有些年青人心情比较浮躁，对自我缺乏正确认识，没技术就想挑工作，没水平就想涨工资，随时想“跳槽”，连爱岗都谈不上，何谈敬业!一个从业人员只有在自己的工作岗位上精益求精，才能在激烈竞争中立于不败之地，而如果没有敬业的精神，即便到了新的工作岗位上，也还是会被组织所淘汰。

5 自律教育

国有国法，家有家规，无论从事什么工作，都有个遵守纪律问题。而职业道德意识也有着举足轻重的作用，在这方面， 学生的自律就显得尤为重要。通过教育使同学们自觉树立自律的意识’认识到所人事事业的重要性, 引导学生的思想行为朝着正确的方向前进。履行职责是每个从业人员的本分，岗位责任就是社会责任，是社会对每个从业人员的义务要求，所以，每个在职业岗位上的人员都要有明确的、执着的责任意识。特别要加强职业道德规范的教育，对行业标准、行业纪律一定要知之甚详，牢记于心，并上升到法规的高度去认识和理解。

在当前社会就业形势严峻的大背景下，政治课的内容需要不断地更新，传统的世界观，人生观，价值观，道德观等都应该和实际有机结合起来。政治教学对教育学生的作用有着深远的意义，对此我们应常抓不懈，并不断推陈出新。政治教育的内涵，是引导学生把做人做事的基本道理化为健康的心理品格, 转化为良好的行为职业习惯，更好的适应社会，更好的为社会主义服务。

参考文献

[1]陆如茵.针对中专生心理特点提高政治课教学效果[J].素质教育大参考, 2002 (5) .

[2]刘玉泉.大胆改革课堂教学, 提高教育教学质量[J].教学与研究, 1998 (10) .

[3]陈环.中专思想政治课教学方法改革与实践.

[4]刘志丹.浅析趣味教育在中专政治课中的运用.

中职学校学生职业道德 篇2

第一部分中职学生礼仪常识

第一章个人礼仪任煜明

第二章校园文明礼仪邢晓峰

第三章家庭文明礼仪李玉红

第四章社交文明礼仪邢作良

第五章公共场所文明礼仪高建荣

第六章庆典仪式文明礼仪朝乐蒙

第二部分中职学生文明礼仪要求徐明

第三部分中职学生文明礼仪规范王永芳刘磊 第四部分文明用语史国庆

第五部分学礼仪、讲文明、促规范张莉

第七部分中职学生日常行为规范詹海荣

第八部分国旗升降制度杨燕詹海荣

第九部分基本礼貌、礼节、仪态训练要求常晓蕾张宏茂 的士不分有教养者十大特征巴音其其格钟卫刚

中职学校学生职业道德 篇3

【关键词】职业道德；中职学校；就业巩固率；职业理想

1.基本情况

本次调查限于丹东地区八家开设汽车运用与维修专业的公立和私立中职学校，在校生约1600余人。从中选取了3家中职学校汽车运用与维修专业的学生，总计发放了350份职业道德调查问卷，其中总计回收问卷343份，回收率98%，有效问卷340份，回收有效率99.13%。通过对回收问卷进行整理和分析，了解了当前汽车运用与维修专业学生职业道德教育的现状，发现了中职学校职业道德教育出现的一些问题，并得出中职学校必须通过丰富教育教学手段，拓展教育途径以加强职业道德教育实效性的结论。

2.中职汽车运用与维修专业学生职业道德的现状

通过对回收的340份有效问卷的整理和分析及与部分教师和学生座谈，我们课题组成员认为目前中职汽车维修专业学生的职业道德相关问题集中表现为以下方面：

2.1中职学生职业道德存在的问题

2.1.1中职汽修专业学生职业理想模糊

调查和访谈结果显示，部分学生的职业理想不明确，在工作中不能较好地爱岗就业。针对中职学生的问卷中有一题目问道：“您读汽修专业是因为”，结果有37.35%的学生是因为自己对该专业感兴趣，有10.41%的学生是因为“同学、老师推荐”，有23.06%的学生是因为“父母的选择”。通过这一组数据，我们不难看出，大部分学生初中毕业时，并不是真正喜欢而选择了汽修专业，这又从何谈起职业理想呢？

职业理想的模糊，就业的迷茫，这势必导致中职学生毕业后在工作岗位上对待工作的态度：不认真，不想干等等。职业态度就是我们劳动的态度，它能够反映出我们在工作过程中的一种客观状态，也能够反映出我们在工作过程中的主观态度。

良好的职业道德修养是做好本职工作的保证，也是胜任工作基础。我们从事职业活动，既是对社会承担职责和义务，又是自我价值的实现。可见，职业道德不仅在职业人的生存与发展过程中发挥着重要而积极的作用，同时也是企业发展的根本。

2.1.2中职汽修专业学生就业准备不足，就业巩固率偏低

在问卷中问到“选择职业时，您主要考虑的因素是”时，有20.28%的人选择“无所谓，能找到工作就行”，而问到“如果将要择业，您将会偏向去哪里得到指导”时，有43.30%的人选择“听从父母的”。从这两组数据看出，学生就业盲从，准备明显不足。通过调查，目前丹东市汽车维修行业企业用工缺口很大，汽修专业的毕业生毕业后基本上能实现100%就业，但是通过走访企业调查，一两年后从事汽修的只占50%左右，其余那些学生都从事类似服务员或自主创业等其他行业了。原因就是学生在校期间缺乏就业自信心和吃苦耐劳方面的教育，学生入校时选择专业盲从以及对自身的职业生涯缺少完整的规划。

2.1.3中职汽修专业学生对自己定位不足，职业期待偏高

a薪酬待遇

学生对于岗位月薪的预期分别是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通过调查，从现在的大环境看，汽车维修行业的起步工资明显低于其他行业，这就要求学校在教育教学过程中向汽车专业的学生经常渗透职业思想，3至5年内对薪酬方面不要存在太高的期待，但是从行业的前景看要优于其他行业。

b工作地点及环境

通过问卷调查，有70%的学生希望到外地（如大连、沈阳、天津等大城市）就业，有20%的学生选择如果条件合适可以选择本地就业，只有10%的学生选择在丹东或者凤城就业。在对待将来就业时可能出现的不如人意的工作条件时，从学生的回答来看他们还是有吃苦的准备，毕竟汽修专业的学生在校期间经常跟机油、汽油等打交道。

c岗位类型

从汽车修理行业来看，各个岗位技术含量都比较高。通过调查，学生在选择岗位上大部分还是考虑安全性方面，如在调查中65%的学生选择机电维修岗位，20%的学生选择钣金岗位，10%学生选择喷漆岗位，5%的学生选择汽车装饰岗位。原因是喷漆岗位污染较重，对人体健康有一定的损害。说明大部分学生在岗位的选择还是比较理性的。

d职业理想的期望值偏高

通过调查，中职汽修专业学生的职业理想期望值较高，主要集中分布在汽修管理人员、企业老板这两项上，而想成为本专业技术专家的只占20%，说明学生对自己的定位太高，不考虑自身的学识和能力，出现好高骛远的现象。总之，年级与对职业理想的期望呈现同步增长，数据的变化非常清楚的说明了这一点：随着年级增高，渴望成为管理阶层的比例越大，而渴望成为高级技师和行业专家的学生比例则随之逐渐降低。

3.结束语

笔者结合自己多年从事汽车运用与维修专业的教学工作实践，在调查研究的基础上，重点阐述中职学校汽车专业学生职业道德教育的现状，并进行了分析。

总之本文对于解决学校职业道德教育中长期存在的认知与行为脱节问题、探索适合中职阶段的道德教育的有效途径具有一定意义。

参考文献

[1]金耀宇国内关于青年职业价值观研究述评[J].四川教育学院学报，2009.

[2]陈永尧.《金融危机与中职教学的方向》教育科研，2009年1月.

[3]唐凯麟蒋乃平主编.《职业道德与职业指导》，2007.

中职学校学生职业道德 篇4

中职会计教育培养的是初级会计人员, 一般的就业岗位有会计、出纳、统计等, 但根据之前的毕业生就业统计来看, 我们的中职生对口就业的比例只占30%左右, 很多学生从事与专业毫无相关的工作。在如今大学生如此之多的社会, 中职生拿什么本事在社会中有立足之地, 光靠职业技能, 肯定是不够的, 我们要有更好的职业行为和道德等。所以, 学校当务之急, 要努力培养学生具有会计专业特色的职业素养。

一、初级会计人员的职业素养

1. 初级技能的职业技能。

中职会计培养的目标是初级会计人才, 基本能胜任出纳、会计助理等岗位, 这就需要他们具有一定的会计技能。而在企业面试时, 第一次认可的就是相关的证书, 如会计从业资格证书、会计电算化证书、初级会计师等等, 但是我们现在的学生最好的也就拿到会计从业资格证书。看不见的技能还有理论知识和实际工作能力, 学生在校期间主要学习三门会计课程:《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》, 为今后的继续打下理论基础。而实际操作课只有一门《会计模拟实训》, 没有机会到企业去观看和了解实际会计工作, 实际操作能力相当薄弱。所以学校在课程设置的要求上, 对证书的要求和实际操作的机会再多加努力。

2. 诚实守信的职业道德。

中国现代会计之父潘序伦指出:“立信, 乃会计之本;没有信用, 也就没有会计。”在中国, 会计职业道德要求会计人员做到诚实守信、客观公正、坚持原则、廉洁自律等。身为一名会计人员, 应该诚恳老实, 有信无期。诚信作为一切道德的基础, 是人为之人的最重要的品德。我们的学生现在还没有完全拥有这种品质, 他们还是经常撒谎向老师请假、抄作业上交、考试作弊等等不诚实行为。所以教师在注重会计知识的传递时, 更要培养学生诚信意识。会计的诚实守信是一个会计人的基本保证, 检验会计核算单位和个人是否依据会计相关法律规范, 做到如实记账、算账、报账, 提供真实、准确的会计信息的重要保证。

3. 爱岗敬业的职业行为。

会计是一门相对比较安静和枯燥的职业, 整天和数字电脑打交道, 能否长期从事会计工作, 对每一个人都是一份挑战。每一份职业都有自己的职业行为习惯, 要想在事业上有所成功, 职业行为习惯非常重要。会计这个行业要求学生要静下心专注账务处理, 做账要及时, 而且要仔细清晰, 不得拖拉, 要能沉得住寂寞, 独自对着电脑连续工作好多日, 所以对学生的工作态度挑战较大。现在的中职生行为令人担忧, 他们表现的非常自我, 不肯吃苦耐劳, 好高骛远, 上课也经常迟到、请假。所以学校在传授知识的过程, 更应该注重职业行为的培养, 否则, 上班还没有几天就要面临炒鱿鱼的危险。

4. 正确健康的职业意识。

培养学生的职业意识, 就是要求学生对自己的未来有所规划。雷恩.吉尔森说:“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力, 竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的时间要少的多, 这是一件多么奇怪的事情。”很多中职生对于自己是一个什么样的人、毕业后要做什么工作, 都是一片茫然。到高三实习的时候他们还是不清楚自己的方向, 只能听从父母的安排走上岗位。所以在学校期间, 教师应该帮助学生认清自己的个性特征, 包括自己的气质、性格、能力、兴趣和价值观等问题, 据此对自己的优势和不足有一个比较客观的认识, 结合市场需要确定自己的发展方向和行业选择范围, 明确职业发展目标。

那么如何才能提高我们中职会计学生的职业素养呢?笔者认为应当从以下两个方面着手培养:一方面是课堂教学;另一方面是加强德育学分制度, 双管齐下。

二、注重课堂情境教学, 培养会计职业素养

传统的课堂教学, 偏向于注重书本知识的传授, 忽视学生动脑与动手的综合训练;注重专业能力的培养, 忽视学生综合职业能力的训练;注重专业知识的教育, 忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。因此, 教师应当赶紧改变自己的教学方式, 课堂中更应该以培养学生职业素养为中心。但是完全凭单一的教学内容, 很难达到这样的效果, 如果利用课堂情境教学, 让学生参与其中, 深受体会, 效果则不同。

1. 创设实际教学情境, 将理论融于实际情境。

由于会计理论知识相对枯燥, 而高中三年只有《会计模拟实训》是实际操作题, 其余的课程都是理论知识占大部分, 因此, 特别需要贴近实际的情境教学, 易于学生理解。实际情境可以是现实生活中的真实的工作环境, 也可以是运用教育技术创设的虚拟的逼真的情境等。创设实际的教学情境, 把学生带入一定的情景之中, 使他们产生一定的内心体验和情绪。如《基础会计》第七章“财产清查”, 老师可以利用学校或班级公物清查, 既可以让学生学习书本知识, 又可以让学生学会爱惜公物。又如《财务管理》第二章“货币时间价值”, 可以利用学生为自己和家人理财为情境, 学习生活理财知识。现学现用, 可大大激发学生的兴趣。

2. 依赖教师的智慧和恒心, 让情境教学法快速成长。

目前, 大部分会计教师都只是理论知识老师, 自身掌握的实际技能就不多, 因此, 在创设实际情境的过程中, 会出现各种各样的困难。这里需要教师个人、学校和企业三方面互相协调, 给教师创造出更多的实践机会, 只有丰富了老师的知识, 才能让学生的课堂更加贴近实际。当然, 教师除了本身的实际技能以外, 还需要花更多的时间去思考, 如何激发学生的职业兴趣。我们的老师一般在公开课时, 上的都是非常不错的, 可是平时的课堂呢?如果都能像公开课那样用心, 相信我们的学生是幸福的。培养学生的职业素养, 方法肯定不止情境教学法, 教师的水平肯定也不止这么多, 关键是要依赖教师的恒心, 让情境教学法和课堂快速地成长。

三、利用德育学分制度, 完善学生职业素养

培养中职会计学生的职业素养, 很多老师会以为都是会计专业老师的责任, 这样想就错了, 我们专业老师贡献最大的应该是培养职业技能, 但是至于职业道德、职业行为习惯等, 需要各科老师一起努力, 任何课堂中都应该灌输这种职业素养。特别是我们的班主任, 对于学生的职业行为习惯, 可以利用学校政教处实行的德育学分制来督促学生。

1. 强化学生的职业意识。

在学生入校时, 就应该要让他们明确职业教育的本质是在职业、在岗位、在技能, 职业教育必须以就业为导向。应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势, 使学生尽快了解和熟悉本专业的概况以及人才需求的规格, 便于调整自己的专业认识。

2. 模拟职业生活情景。

让学生养成上学如上班的习惯, 一切都模拟公司制度走, 公司里部分规章制度可以提前训练。班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。首先是严格考勤制度, 让学生养成守时惜时的习惯, 爱岗敬业。其次, 要求学生讲普通话使用规范语言。第三, 要规范学生仪容仪表, 正式场合必须穿着班服, 这是一种敬业精神的体现。

3. 加强学生团队合作精神。

针对现在的学生非常自我的特点, 班主任可以将班级进行分块管理。在管理中, 模仿企业管理模式, 将班级以公司命名, 实行部门管理制。可以设办公室、财务部、劳动部等多个部门, 让学生根据自己的意愿选择相应的部门参加应聘。然后以部门为单位参与各项考核、参与各项活动评比, 形成有效的竞争机制。同时把学习任务当作工作发放给学生, 培养学生人与人合作的能力。

随着社会的进步, 经济的发展, 市场对会计人员的要求也越来越高, 而中职生如何在人才济济中脱颖而出, 必须在学校就努力提高自身的职业素养。为此, 我们作为教育者, 应该注重学生职业素养的培养。

参考文献

[1]邵奎.会计人员职业素质与能力分析[J].商业经济.2007 (07) .

中职学校道德讲堂管理制度 篇5

西宁市大通职业技术学校“道德讲堂”管理制度

为了提升广大师生的思想道德修养，切实加强“道德讲堂”的有效管理，使之制度化、经常化、规范化，感受道德、践行道德、彰显道德，特制定本制度。

一、“道德讲堂”由主管德育工作的副校长负责日常管理工作。

二、“道德讲堂”要按照县委宣传部、县文明办的统一部署，根据县教育局的具体要求，紧密结合实际需求，听取宣讲员意见，认真制定方案计划。

三、“道德讲堂”实行每月开讲制度，要因人、因时、因需制宜，精心策划讲堂内容、形式，及时做好宣讲资料、音像图片收集归类入档。

四、“道德讲堂”要按照“从群众中来，到群众中去，让群众教育群众”的原则，及时做好广大师生新风尚、新道德、新事物的采撷提炼，宣讲员在“首时间”和“零距离”宣讲。

五、“道德讲堂”要为宣讲员提供条件，确保宣讲员专心备课、用心讲课、精心评课。

六、“道德讲堂”要做到整洁、有序、文明、和谐，成为全体师生感受道德、践行道德、彰显道德的第一堂课。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”活动流程

“道德讲堂”活动贯穿“唱歌曲、学模范、诵经典、谈感悟、送吉祥”五个基本环节，整个过程注重仪式感，创新形式，丰富内容，使讲堂更加生动饱满，富有感染力。

一、“唱一首歌曲”（唱歌曲）：每一次开讲前，组织学唱一首公民道德歌曲或爱国歌曲。

二、“讲一个故事”（学模范）：采用视频短片、曲艺展示、文体表演或者模范人物现身说法等方式，讲述一个道德故事、一段道德模范事迹或身边好人的善行善举，弘扬中华传统美德和时代精神。

三、“谈一点感想”（谈感悟）：组织参加讲堂的师生围绕讲堂内容讲述感受，感悟道德力量，提升道德境界。

四、“诵一段经典”（诵经典）：组织大家诵读或者邀请专家学者解读一段道德经典篇章、现代美文、文明礼仪（如市民守则）或城市精神（如“新青海精神”、“西宁精神”）等，启发道德心。

五、“送一份吉祥”（送吉祥）：活动结束前，给参与者每人一句吉祥语。安远中等职业技术学校班级“道德讲堂”活动流程

学生“道德讲堂”每月一次，由学校道德讲堂宣讲团成员、学生中的道德模范主讲。各班利用班会时间或其他时间组织，由学生处做出相关具体安排。活动要有计划、有记录、有总结，要注意收集活动相关文字材料及照片、录像等影像资料，体现活动成效。

一、我选——以年级为单位，学生自主评选“道德模范星”，整理相关事迹材料，不断充实道德宣讲内容。

二、我听——利用班会课、国旗下讲话等一系列阵地，组织全体学生共同聆听道德故事宣讲活动。

三、我讲——动员每一个学生在班会、国旗下讲话等宣传教育阵地为大家讲述发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例，并根据道德讲堂的主题内容。

四、我议——听完道德故事后，组织学生开展大讨论，评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

五、我唱——每月学唱一首道德、文明方面的歌曲或学习诵读一段中华传统经典语录等；集中组织“道德歌曲大家唱”、“经典诵读”等活动。

六、我行——深入开展教育实践活动，使所有学生都能自觉践行道德，做一个有道德的人。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”宣讲员守则

“道德讲堂”面向全体师生开展活动，重视广大师生在“道德讲堂”建设中的主体地位，宣讲员要把握时代脉搏，反映师生需求，使“道德讲堂”真正成为师生自己的讲堂。

一、宣讲员在学校的统一安排下积极开展宣讲活动。

二、宣讲主题要正确鲜明，具有时代性。能唱响和谐主旋律，弘扬社会文明正气，倡导好人有好报的社会主义核心价值导向。

三、宣讲内容要积极向上，具有典型性。要以全国、省、市、县道德模范事迹、师德模范事迹等材料为主要宣讲教材，做到言之有人、讲之有情、道之有理。

四、宣讲员要发挥自身优势，经常到群众中去采撷和挖掘身边的优秀道德故事，用最鲜明、最生动、最可敬的凡人善举，在“道德讲堂”进行宣讲。

五、宣讲时要贴近广大师生的道德需要和心理需求，做到真实、真情、真诚，力求深入浅出、通俗易懂，使宣讲富有针对性、说服力和感染力。

六、宣讲员要通过参加培训、自我学习、广泛交流等方式，不断增强自身素质，提高宣讲水平，使自己成为“予人玫瑰，手有余香”的高尚的人。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”学员管理制度

一、学员要视“道德讲堂”学习为必修课，严格遵守时间按时参加活动，无特殊情况不得请假。

二、上课时须保持安静，不得大声喧哗、随意走动，将手机调至震动或关机。

三、课堂上学员要专心听讲，认真做好笔记，讨论时积极发言，按照要求撰写学习心得。

四、学员进入“道德讲堂“要衣着整洁，严禁穿拖鞋进入道德讲堂。

五、严禁在“道德讲堂”内吸烟。

六、学员要爱护“道德讲堂”内各种设施，不得随意损坏。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”建设组织机构

一、领导小组

组 长：赖永胜

副组长：凌柏青 钟源春 卢俊华 胡陆峰 钟庆华 常务副组长：钟庆华

组 员：钟康胜 叶丽华 各班主任

领导小组下设办公室，办公室设在政教处，由钟康胜任办公室主任，具体负责我校“道德讲堂”建设工作的组织协调、监督检查和日常事务工作。

二、工作小组

组 长：钟康胜 副组长：叶丽华

成 员：陈晓斌 张明添 李春花 魏灵 各班主任 主持人：钟康胜

宣讲员：叶丽华 张明添 陈世珍 曾敏鹏 陈卫华 陈龙令 杜蔚林等及学校先进典型及外请道德模范。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”考核激励制度

一、考核目的

1、遵循“整合资源、有效开展、有序推进”的工作目标，使“道德讲堂”形成一套规范有序、运作便捷的管理机制。

2、激励宣讲员的讲课积极性，引导全体师生加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的“四德”工程建设。

二、考核内容和形式

向“道德讲堂”学员下发《意见建议征集表》对宣讲员讲课内容进行打分考核，下发《满意度测评表》对 “道德讲堂”领导小组和工作小组进行打分制考核。

三、考核时间和程序

1、以“道德讲堂”工作计划为依据，在年中进行考评，在年底进行考核。

2、考核对象准备自我总结，按照个人工作表现，主要业绩、需改善方面、整改措施等进行详细汇报。

中职学校学生职业道德 篇6

一、重视学校道德教育的主体环境

参与学校道德教育活动的教师和青年学生双方皆为道德教育活动的主体，正如“环境创造人”一样，人也“创造环境”。学校道德教育的主体环境可以从以下几个方面认识。

一是道德主体的生理因素。教师和学生共同参与的活动是以他们的身体为载体的。道德主体的生命活动构成整个道德活动的基础，同时也是履行道德的先在条件。强壮的身体、优美的身姿或瘦弱病残的身躯都将不同程度地影响一个人的道德追求和道德教育的效果。教师与受教育者的身体状况决定其是否有效地施教与受教，因而主体生理环境也是影响道德教育实施的不可忽视的原因。

二是道德主体的心理因素。教师以及学生作为道德主体所具有的道德認识、情感、兴趣和意志等多方面的心理特征构成了道德教育的心理环境。这种环境直接或间接地影响和制约着学校道德教育活动的开展。作为教师，缺乏坚强的意志，自然无益于身教言传，难以取得良好的道德教育效果。总之，一个人的心理活动能力和各种倾向性特点都会对道德的形成与受教和施教发生作用，构成影响道德教育活动的多种因素之一。

三是主体内部已有的道德体验。内部道德环境是一种能动的力量，对于青年学生来说，它赋予其自我教育能力，使之能自觉主动地接受道德教育，提出自我思想品德修养的目标和方法并努力付诸实践。因此必须重视学生道德教育的层级建构，抓好每一学段、每一年级。当然更不可忽视的是对教师的教育，因为教师内部道德环境的外化即为受教育者的外部环境影响，这种影响具有强烈的陶冶性，其影响力之大是显而易见的。

二、加强教师的道德素养

教师的道德素养主要指教师从事教育工作时应具备的道德品质和修养，它是教师有效地完成教育教学工作的基础和关键。新时期教师的道德素质建设要抓好三个方面。

一是唤醒教师“爱”的情感。热爱学生，可以说是对每个教师最起码的要求，离开了对学生的“爱”，也就谈不上对学生的教育。教师的“爱”不同于一般人的以个人为基础的“私爱”，它是教师从高度的教育责任感出发，对全体学生全身心的关怀和热爱，同时也意味着教师应当给每个学生以公正平等的爱。教师对学生的爱，可以帮助教师关心和了解学生，助其削除心灵的困惑；可以帮助教师尊重与信任学生，使他们在纷繁复杂、变化万千的社会中，树立起克服困难的自信；可以帮助教师严格要求学生，以避免学生年轻的心灵因抵抗不住外在环境的侵蚀和诱惑而出现躁动。

二是强化教师的教育责任感。责任感在《现代汉语词典》里被定义为：“自觉地把分内的事情做好的心情。”在这里，“分内”的事情即指事物对主体应有的行为的种种外在规定及应达到的目标要求；“自觉”强调的是主体主动参与的需要；“心情”则表明主体对做好某事的心理认同。教师的教育责任感可以表述为：教师对教育职业应承担的职责和在建立起主观认同后形成的一种能自觉调整自身教育行为的较为稳定的心理趋向。教师的教育责任感是教师威信建立的基础。在责任感的感召下，教师不会满足于一般的教育任务，一定会有更为积极的教育参与意识，愿意认真思考、设计自己的教育行为，愿意通过自己的努力换取教育的成功。

三是再现教师的奉献与牺牲精神。从教师所扮演的特殊社会角色看，教师作为一定社会的代表人，它扮演着人类文化传播者的角色。其劳动主要是对人类已有文化成果进行整理、加工与传递。教师的教育活动是人类社会世代延续的关键。教师的劳动对象是青少年学生，他们表现出未确定性与未完成性特征，正是教师的教育劳动使他们完成了由可能的生物性的人向现实的社会性的人的转变。这就从客观上对教师时间与精力的投入提出了更高的要求。再者，从教师劳动所具有的生产属性看，教师所从事的是精神生产劳动，是“人”的生产，它所改造的是人的内在气质和精神。因此，教师的奉献和牺牲有职业的必然性。

三、树立新的整体性学生观

中职学校学生职业道德 篇7

一强化师生间互动, 调动学生的积极性

计算机是一门对学生的理论理解能力与实际操作技巧要求均较高的综合性学科, 受理解能力或协调能力等因素的影响, 学生在学习过程中会遇到各种问题从而影响了其学习的积极性。如计算机专业会涉及程序设计, 要求学生要具备数据结构理解与算法分析等能力, 理解能力差的学生学习起来会感觉很吃力, 长期处于紧张的学习环境中学生的积极性便会降低。另外计算机需要学生上机操作, 无法掌握操作技巧的学生较其他同学处于落后地位, 久而久之会形成自卑的心理, 严重影响其后续的学习。

教师教学的宗旨首要的是育人, 其次才是教书, 因而教师应积极采取措施消除学生在学习过程中萌生的各种不积极的心理, 尤其是自卑心理。新时期计算机教学过程中, 教师可以通过微信、QQ等信息手段强化与学生的课外联系, 使二者从传统的教师与学生转化为朋友。在朋友间的互动过程中教师更容易通过学生的表现分析学生的性格与学习能力等各方面的差异, 从而采取不同的手段激发学生的学习热情。只有适当的引导, 学生的潜能才会被激发、才会将更多的激情投入到学习过程中去。

二综合理论与上机课的课时数, 强化学生的实践技能

目前中职学校计算机教学中突出的是理论知识的教学, 而忽视了上机实践的重要性。如计算机专业的学期课时数有50课时, 其理论课程占30~40课时, 上机实践课仅占10~20课时。重视理论教学的教学模式会逐渐强化学生对理论知识学习的重视程度, 而忽视上机操作, 易使学生出现高分低能的状况, 不利于学生综合能力的培养。

计算机专业教学过程中应综合理论课程与上机课程的课时数, 强调上机实践操作的重要性, 以提升学生的动手能力。教师可以适当地将理论教学融汇到上机实践操作中去, 教师在学生操作过程中进行的讲解更容易被学生吸收, 通过实践学生可以及时地就不理解的知识点或操作技能与教师进行沟通, 通过教师的悉心讲解, 学生的理解与操作能力才会得到双重提升。

三课堂导入性教学, 激发学生的学习热情

中职学校计算机的理论教学过程中, 教师多数仍延续传统的“满堂灌”的教学模式, 教师通过板书或口述等方式进行讲解, 枯燥、乏味, 不能激发学生的学习热情。

针对学生学习热情不高的现状, 教师可以适当地转换教学方式进行课堂引入。如讲到计算机的各种具体操作时, 教师可以通过自己制作或引进其他的成熟作品占用几分钟课堂时间进行播放, 通过唯美的幻灯片、PS技术展示以引起学生的观赏兴趣。学生看见了唯美的东西后均会萌生学习掌握的冲动, 教师可以借此机会进行阐述, 使其了解更多的知识, 为其后期的实践操作奠定良好的基础。

四实行小组互动学习, 激发学生的探究潜能

教与学的过程是学生将知识转化为能力的过程, 在传统的教学过程中教师将枯燥的理论知识灌输给学生, 学生往往是死记硬背而非真正理解掌握, 对教师的教学水平的提升及学生的知识掌握均造成很大的影响。

教师应在教学之初实行小组互动学习, 根据学生的各种表现将其分成理论知识学习型学生与实践操作型学生两种, 并将两种学生按一定比例进行小组分配式学习。教师在正常教学的基础上适当地将时间分配到小组进行探究, 以激发学生的探究潜能。在小组互动式的学习过程中学生更愿意将自己掌握的技巧或不理解的知识提出来与同学进行探究, 从而会激发学生潜在的钻研精神, 此举有利于为中职学校培养出一批极具专业素质的专业人才。

五结束语

中职学校计算机专业教学方法的创新是推进其改革进程的重要环节, 只有根据现实情况不断完善教学方法, 才能激发学生对计算机的兴趣和学习热情, 为社会发展培养出更多的优秀专业人才。

参考文献

[1]蒙海平、梁琴.当前中职学校计算机专业教学存在的问题及对策研究[J].科教文汇 (下旬) , 2014 (4) :125

中职学校学生职业道德 篇8

关键词：中职校,班主任,职业指导,职业考察

根据教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》, 新时期的中职学校班主任除了承担学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、沟通协调工作外, 还要对学生进行职业指导。职业指导的工作目标是, 围绕指导对象认识职业、选择职业和适应职业要求, 认真分析指导对象在职业发展中遇到的问题, 找出问题的原因并尽可能帮助其克服困难、解决问题。因此, 指导学生搜集职业信息是班主任进行职业指导工作最重要的内容, 也是职业指导工作的前提和基础。如何有效地指导学生搜集职业信息是中职学校班主任工作面临的新课题。

社会学原理告诉我们, 人是社会的人, 任何人要顺利生存与发展, 必须正确地认识自己所处的社会环境, 为自己设定准确的社会定位, 遵循社会发展的规律, 设定自己的行为规范。职业考察作为一项重要的社会实践活动, 为中职学生认识社会、认识目标职业、加深对所学专业的感性认识、锻炼社会实践能力及提高综合素质提供了一条有效的途径, 也为中职生将来的职业选择提供了最可靠的依据, 更为中职生的职业准备指明了努力的方向。

职业考察活动的内容

职业考察活动的主要内容是搜集职业微观信息, 即具体而详细地了解某种特定职业的性质、任务、待遇及其对从业人员的要求等方面的信息, 包括工作任务、工作资格、工作环境三大要素。基于中职生年龄特征、认知水平的考虑, 需要将职业信息具体化, 就是把三大职业要素细化为易于理解的具体的条目式任务。

由于职业信息的内容繁琐复杂, 一两次职业考察活动难以完成搜集任务, 需分阶段、多途径组织完成。班主任可以将职业考察任务分两个阶段实施:第一阶段指导学生直接到工作场地参观、考察, 了解最基本的职业信息。学生可以结合自己的性格、兴趣、技能、工作价值观、教育背景和已掌握的职业知识列出自己有意要从事的2~3个职业, 然后去工作场地进行考察。考察前, 教师要指导学生列出考察项目, 如表1所示。第二阶段组织学生进行生涯访谈。班主任指导学生通过生涯访谈了解与未来职业有关的特殊问题或需要, 如潜在的入职标准、核心素质要求、晋升路径及从业者的内心感受等, 促使学生准确评估自己的优势和不足, 进行有效的职业生涯规划和职业准备。学生可以在每个职业领域寻找两位以上的在职人士作为生涯访谈人物。这些人物中应既有刚踏入职场的人士, 也有有一定工作年限的中高层人士。访谈之前, 教师应指导学生列出访谈提纲, 如表2所示。

访谈时间:访谈地点:访谈人物:

职业考察活动的方法

观察法组织学生到企业参观, 到工作场地观察。通过对从业人员正常工作的状态进行观察, 获取工作信息。

面谈法 (也称采访法) 通过与从业人员面对面的谈话收集职业信息的方法。面谈之前要准备好面谈问题提纲, 要及时做好谈话记录。

参与法 (也称实践法) 直接参与到从业人员的工作中去, 体会其中的工作信息, 如兼职、打工、实习等。

资料分析法通过网络收集相关信息或根据招聘广告统计、分析相关信息。

职业考察活动的基本流程

准备阶段步骤一:确定考察的目标、侧重点, 制定实施方案, 确定考察的实施者, 搜集和分析有关的背景资料;步骤二:进行职业考察活动的动员与教育:阐明职业考察活动的积极意义和重要性, 制定活动纪律;步骤三:进行分组, 选定小组长。将要考察的内容分成若干类, 每一个小组了解、记录一类职业信息。分组应遵循学生自愿和能力互补的原则。

实施阶段步骤一:对参与的学生进行培训。让学生跟随教师到预设地点尝试考察, 事后写出初次考察的情况和考察感受, 教师了解学生考察的情况;步骤二:指导学生制定具体的实施操作计划及可选择的信息内容或形式, 如图片、观察日记、表格等。然后分组进行考察, 并及时记录考察结果, 可以是图片、日记、录音等形式。

结果形成阶段步骤一:各小组交流、汇总考察感受和考察获得的信息, 检查信息是否完整, 有没有遗漏的职业信息, 如有遗漏要补充完整;步骤二:教师指导学生围绕主题整理图片、考察日记等, 形成考察报告。

展示交流阶段步骤一:鼓励学生学会展示自己, 指导学生根据自己的特长选择展示的工具与手段 (如做PPT、Flash、视频等) ;步骤二:开展成果展示活动, 如图片展、考察日记展示、考察报告展示、演讲等。

职业考察活动的评估

职业考察活动结束后, 班主任要组织学生对职业考察活动的效果进行评估, 找出其中存在的问题及有益的经验, 为以后的社会实践活动提供帮助。笔者对最近指导我校2009、2010级汽修专业部分学生进行的一次职业考察活动 (到上海某雷克萨斯4S店参观) 的效果做了一次问卷调查, 对问卷进行统计分析得到的结果, 可为今后组织学生进行职业考察活动提供很好的依据。调查对象为我校2009、2010级汽修专业部分学生, 共发放问卷50份, 回收问卷50份, 结果如表3所示。

总结与反思

从以上问卷调查结果中不难了解到中职生迫切需要参加职业考察活动, 职业考察活动可以为中职生认识职业提供最直接有效的途径, 可以为中职生将来的职业选择、职业适应提供最有力的帮助。中职生普遍存在学习兴趣不高、观察不够细致、心理素质不好等弱点, 组织职业考察活动时一定要指导具体。一次考察的任务不能太多, 有时可将班级分成五六个小组, 每个小组一次只需完成两条职业信息的搜集。例如, 有的小组可只完成“企业组织结构”和“工作的性质、内容”两个项目的考察;有的小组可只完成“从事这个职业/行业获得成功的条件有哪些”和“对未来要进入这个职业/行业的后来者有什么建议”两个问题的考察。指导学生首次进行职业考察活动时, 最好由学校主管就业部门联系好合作单位, 请业内资深人士接受集体访谈, 这样学生才能有信心完成考察任务。有了初次经历后, 可以鼓励学生自己联系访谈对象。比较容易联系的访谈对象是校友, 因为校友之间比较容易亲近。如果职业考察活动困难太大, 则会影响职业考察的效果, 最终会打击学生的积极性, 使考察活动受阻。

总之, 班主任组织学生走出校园, 深入社会、深入工作场地进行职业考察活动是最有效的社会实践活动。学生在职业考察活动中既可发展主动获得知识和信息的能力, 也可养成社会交往能力, 学会与他人共事、共处。因此, 班主任认真组织好学生的职业考察活动, 对学生的职业生涯发展具有深刻意义, 值得尝试。

参考文献

[1]申利侠.职业指导师 (上册) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2008:9.

[2]申利侠.职业指导师 (下册) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2008:125-136.

[3]吴芝仪.我的生涯手册[M].北京:经济日报出版社, 2008:96-148.

[4]袁紫燕.研究性写作教学模式初探[D].福州:福建师范大学, 2003:15-17.

[5]李廷海.我的梦想我的路[M].北京:原子能出版社, 2008:142-144.

中职学校学生职业道德 篇9

一、目前中职教学中出现的问题

(一) 学生职业化规划意识不强

根据对中职学生的调查了解, 很多中职学生对自己的就业意识很模糊, 没有明确自己的职业发展道路, 因为中职学生本身的文化课学习能力一般, 选择中职学校是迫不得已, 但是职业院校学习内容是未来生活的实际运用技能, 如果学生在学习的时候能够对自己的职业生涯有合理的规划, 就会在毕业的时候避免盲目择业情况的出现, 加之计算机的学习人群中有很多学历比较高的人群, 更加加大了这一行业的就业压力。

(二) 职业生涯规划中没有体现科学合理

中职校计算机专业学生没有明确的职业生涯规划, 会导致就业过程不科学。很多学生把自己的职业生涯看成是找一个好工作, 认为到了毕业前再行动也不迟, 把职业生涯和就业前的短期培训混为一谈, 所以, 很多学生把更多的心思放到了毕业简历的设计上, 忽视了自身的能力培养, 也没有在专业学习以前了解专业发展的要求, 比如现在市场发展对java语言和ios语言需求量大, 但在, 学习的时候课本以C++语言为主, 学生没有自己了解计算机就业发展趋势, 提升自己的职业能力培养, 导致学习的知识不能应用于就业市场, 严重的和社会脱轨。

(三) 服务体系不健全

现行的就业指导工作, 主要是为了帮助毕业生落实工作, 帮助毕业生收集相关的就业信息、联系用人单位、组织校园招聘会。但是学校只是在将要毕业的时候给学生提供相关的服务, 没有在学习的过程中带领学生了解市场的就业发展趋势, 也没有给学生制订相关学习计划来规划职业生涯发展。学校在学生职业生涯开展过程中开展的相关工作比较少。

二、职业生涯教学中措施探讨

(一) 教学理念的转变

在课标开展的过程中渗透相关职业教育在中职日常教学中, 教师根据用人市场的实际需求, 在课堂教学的时深入相关的实用性知识的讲解, 并且进行职业生涯教育的巧妙渗透。教师观念也要转变:第一, 把“师道尊严”转变成为“平等互动”的新型师生关系;第二, 让学生作为教学活动的主体, 教师只是教学活动的组织者, 培养学生对知识的主动探究能力;第三, 把传授知识的教学观转变为传授学生学习技能的教学方法。

(二) 挖掘计算机和职业教学发展的潜在关系

学生在刚入学时的时候让学生了解计算机的发展前景以及在几年的学习过程中学生要了解和掌握的知识, 这样学生在了解计算机发展前景的基础上, 可以了解潜在的职业发展进程, 教师根据当前的形式发展给学生树立学习目标和学习信心, 同时, 帮助学生制订合理的职业规划, 学生在开始的时候其职业规划的设定比较浅显, 没有考虑更深层次的内容, 教师最好组织学生在假期开展社会实践, 利用假期让学生去相关计算机企业实习, 了解当前热门计算机技术。有的学生在相关的网络公司工作发现现在优秀的ui、ue设计人员比较少, 就会在课余时间了解相关的ui、ue设计, 自己学习相关的绘画和设计原理, 增强自身的能力, 为将来的就业做好充足的准备。教师可以在学生入学前, 聘请相关职业咨询公司的专业人士来学校给学生讲解目前的市场发展状况, 给学生合理的学习安排提供参考。

(三) 校企合作教学机制的建立

中职教学为了有效的改善课堂教学形式, 可以采用校企合作办学的方式开展教学。中职计算机专业开设过程中专业人员对技术发展的讲解很关键, 还要让学生了解现代企业管理思想和价值取向, 让学生能够适应现代企业管理并且培养自己良好的职业素养。很多学生在专业技能方面很优秀, 但是在责任心等方面有所欠缺, 不能把单位的工作当成自己的事情看待, 一旦下班就对工作上的事情不闻不问不管, 这样不符合现代的责任意识, 还有的人在工作中没有学习和进取精神, 因为计算机的更新换代速度非常快, 就要求技术人员要不断地学习, 不断提高自己的技术技能, 这样才能跟随现代科技发展的脚步。校企合作办学机制, 把企业标准和岗位职责教育相结合, 让学生了解今后工作地方的环境和相关的管理模式, 这也为将来更好的适应环境打下坚实的基础。企业的管理理念在经济发展进程中逐步推进, 学校和企业间良好合作机制的开展, 能够适应日益变化的人才市场需求。

在目前中职教育培养出来的人才不能满足人才市场的需求和就业市场不好的情况下, 学校应有效地开展职业生涯培训, 提升学生专业技能, 并且带领学生了解市场人才需求和企业管理文化, 帮助学生完成从学校到社会的过渡, 推动中职学生的就业发展需求。

摘要：网络信息化的发展给中职学生带来机遇的同时也带来挑战, 中职学生的职业生涯教育可以帮助学生在进入社会之前未雨绸缪, 提前了解自己未来的择业方向。主要分析中职计算机职业生涯教育的现状和存在的问题, 并提出的相关的解决措施, 目的是为了提升学生将来的就业率和职业适应能力。

关键词：中职计算机,学生职业,教育初探

参考文献

中职学校学生职业道德 篇10

目前, 中职学校学生在校的普遍情况是文化基础知识差, 学习积极性不高, 不能够主动学习, 接受能力不强, 没有良好的学习和生活习惯。

通过走访毕业生所在的用人单位, 我们得到了一手的反馈意见。用人单位反映, 目前企业非常需要中职学校的学生, 但中职学校学生就业很不稳定, 而且离职的毕业生没有一个是因为业务原因。企业表示, 他们选择的员工不一定技术娴熟, 但一定要踏实肯学。我们目前部分学生到了用人单位以后, 有的反应出对师傅没有礼貌, 有的不能主动学习, 工作积极性差, 有的缺少职业道德, 有的工作根本没法上手, 基本功太差, 有的不能吃苦耐劳, 还没干活先谈条件。这些现象的出现足以让我们看到问题, 以督促我们及时找到解决问题的方案。

针对企业对中职学校学生的需求情况, 我们对20家企业 (国企占50%、合资占25%、民营占8.3%, 股份公司16.7%) 进行了问卷调查。调查汇总分析结果显示:20家参与调查的企业, 有18家认为职业道德应该排在从业人员职业素养要求的第一位, 下面依次是工作态度、吃苦耐劳、服务意识与能力和沟通合作能力。由此我们看出用人单位更关注从业人员的职业道德和工作态度。

二、造成中职学生现状的原因分析

(一) 个人长期的落后状态

中职学校的学生在以往长期的选拔式教育中是失败者, 他们在学校生活中基本上长期处于落后状态, 这不仅表现在学习上, 也体现在各种活动中。因此, 他们很少得到学校老师和同学们的认可和赞扬, 甚至经常受到批评, 因此, 产生对教师、教育、学校、家长、学习的逆反心理和抵触情绪。

(二) 家庭因素

一部分学生家庭生活不和谐, 给孩子心理上造成阴影, 这样的学生心理上都有着不同程度的疾病, 有的自卑, 有的自闭, 不愿与人沟通, 有的迷恋网吧, 但普遍生活态度消极。有的家长自身素质不高, 把自己不良的生活习惯和消极的人生态度传递给了孩子。有的家长忙于自己的生意, 缺少对孩子的关爱, 不能及时发现孩子出现的问题, 导致问题集结, 缺点难以改正。

(三) 社会因素

目前社会上存在着不少不良风气, 或是不适合青少年学生的生活习惯、娱乐方式等, 但学生正处于青春期, 对外界事物倍感兴趣, 很容易受其影响, 养成了不好的生活习惯。这些因素使得部分中职学校的学生不能在学校期间确定正确的方向、努力学习, 以致影响就业。

三、我校在加强学生德育教育, 提高职业素养方面的具体实践

结合长期的教育教学经验, 我们认为中职学校要进一步落实德育教育的时效性, 要始终把加强学生的德育教育放在学校教育的首位, 把提高学生的职业素养, 培养企业需要的优秀员工作为学校教育的重点和目标。我校的具体方法如下:

(一) 把德育教育放在首位, 全员育人

1. 学校党委高度重视学生的德育工作, 专人专管, 始终把学生的德育工作放在首位, 要求学校员工全员育人。

2. 德育课贯通学生在校期间的各个学期, 德育组教师利用德育课对学生进行德育教育。

3. 所有课程都重新编写了德育指导纲要, 要求任课教师在上每一门课的时候都要体现德育教育, 学校领导、督导室、教务处在听评课时要重点评价德育点的落实。

4. 学生处对学生进行德育专题教育, 每月对班级工作有量化考评。

5. 学校成立校风校纪检查小组, 每节课课间和各段休息时间都要在校园和校园周边巡视检查, 发现问题及时处理、通报。

6. 学生日常行为量化为评价成绩, 并与就业推荐挂钩。由学生处、班主任、任课教师、宿舍管理科、校风校纪检查小组等共同对学生的日常行为作出评价, 教务处最终记录成绩, 该成绩每学期汇总一次, 评价成绩低于70分的取消其就业推荐的资格, 评价成绩高的同学优先推荐。

(二) 创新教育方式, 把提高学生的职业素养, 培养企业需要的优秀员工作为重点

1.课堂上创设职业环境, 模拟企业场景, 让学生以准员工的身份进行学习, 增强职业意识, 提高学习效率。

2.毕业班开设职业素质综合训练课程, 加大职业道德和职业礼仪的训练力度, 学生和任课教师均着职业装上课, 力争达到企业员工的职业礼仪标准。

3.定期请企业负责人座谈、讲座, 让学生了解企业的用人原则和标准, 督促学生以员工的标准要求自己。

4.加大实习环节的监督和教育。实习就业办公室和各个专业科、教务处紧密配合, 对学生的校内校外实习进行全面监督与管理, 实习前有专门的时间对学生进行实习前教育, 并根据企业要求, 派专人全程监督实习现场, 发现问题及时解决。

5.加大学生技能课的训练力度, 根据企业要求制定学生技能训练指导书, 把学生技能分为通用技能和专业技能两部分, 学生技能标准按照企业和行业标准进行要求, 在技能训练中增强学生的学习兴趣, 加强学生德育教育, 把学生职业素质的提高作为训练的最终目标。

6.每年定期组织校内技能才艺大赛, 并组织学生参加校外各种级别的职业技能大赛, 使学生的职业能力通过各种途径得到迅速提高。

实践表明, 以德育为龙头, 以提高职业素养, 培养企业需要的优秀员工为目标的职业化教育取得了显著成果, 学生目前已经在校内、校外各种级别的职业技能大赛中取得了良好的成绩。通过职业技能训练, 学习积极性得到很大的提高, 综合素质不断增强, 到企业实习和就业的学生不断受到好评。今后学校将以先进的教育理念为指导, 继续坚持德育为先, 为中职教育的不断发展做出新的贡献!

参考文献

[1]王鹏.技能竞赛带给我们的积极意义[J].教育前沿·理论版, 2010 (1) .

[2]王运涛.中职教师学科专业实践技能对学生技能掌握的影响[J].管理观察, 2009 (13) .

中职学校学生职业道德 篇11

关键词：职业道德；培养；养成教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0043-03

教育部将汽车维修专业认定为企业“技能型紧缺人才”已有相当长一段时间了。在这期间，有汽车专业的职业学校，都先后加大了专业建设资金投入，不断扩大专业招生规模，争取最快最大化为社会输送紧缺人才，支持地方经济建设。所以，以往汽车专业的毕业生都很受企业欢迎，甚至出现供不应求的现象。但本校在创建国示范期间，我们专业教师到企业进行了调研，从企业反馈的用工需求来看，维修企业的用工需求正从以前的召之即来、来之能战的“技能取向”开始向具备吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信等职业道德的“品德型”毕业生转变。企业把毕业生具备的职业道德作为选择人才的重要标准，这其中的原因除了职业学校培养的毕业生人数已超过企业的需求，企业可以有要求、条件、有目的地选择更好的毕业生为本企业服务外，还因为中职学校只注重学生的技能培养，忽略良好职业道德养成教育有很大的关系。为此，我们汽修专业教师近期通过对汽车维修企业的用工需求调查，总结企业对员工需要的职业道德内容。

职业道德是从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。

一、汽车维修企业员工需要的职业道德主要包含的内容

（一）文明礼貌

由于汽车维修属服务性行业，不管你从事那个岗位工作，都少不了与客户沟通，这就要求我们的员工要仪表端庄、语言规范、举止得体、待人热情。在日系车的“4S”店，企业最为注重员工文明礼貌的行为培养，连员工向客户问候、帮助、答谢等行为都规定有标准的礼貌用语，用来树立企业的良好形象。

（二）爱岗敬业

爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作；敬业就是用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。一个连自己职业岗位都不热爱的人，工作过程中肯定会缺乏动力，何来为企业创造利益？因此，几乎所有的企业都会把“爱岗敬业”写入《员工手册》或具体的《岗位职责》中去，要求员工树立职业理想，自觉强化自己的职业责任，自觉提高自己的职业技能，更好地为企业发展服务。

（三）诚实守信

诚实守信是为人之本，更是从业之要。其具体要求是指员工忠诚所属企业，诚实劳动、关心企业发展、遵守合同和契约。员工在工作过程中要维护企业信誉，树立产品质量意识；重视服务质量，树立服务意识，保守企业秘密。汽车维修企业尤其是汽车“4S”店的员工掌握着企业众多的客户信息和技术资料，这些信息和资料一旦泄露给竞争对手，会给企业带来不可估量的损失。因此，企业的《聘用合同》会明确要求员工必须遵守诚实守信的职业道德。

（四）遵规守纪

遵规守纪指的是每个从业人员都要遵守纪律、制度和法律，尤其要遵守职业纪律和与职业活动相关的法律法规。任何企业，都会制定适合其发展需要的相关规章制度，同时要求员工必须遵守。因此，一个连法律、企业制度都无法遵守或经常违反的人，即使他工作能力再强，也是不会受企业欢迎的。

中职学校汽修专业如何在专业技能训练中培养学生良好的职业道德

（五）团结互助

指在人与人之间的关系中，为了实现共同的利益和目标，互相帮助，互相支持，团结协作，共同发展。任何一个企业发展，都不可能是单凭某一个的能力可以办到的，只有所有的员工团结互助，共同努力奋斗，才能创造企业的辉煌。汽车维修是一个系统的技术活，操作过程中牵涉多个部门、多个岗位、多个技术工种，只有里面的每一个人员都相互协作，团结互助，企业才能正常运作。所以，汽车维修企业要求员工必须具有团结互助的职业道德是必不可少的。

（六）吃苦耐劳

任何人的成长和成才都不可是轻轻松松一帆风顺的，我们常说常唱“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。众多知名企业家的成功案例告诉我们，他们能够有所作为，成就一番事业，都是具有吃苦耐劳的精神，艰苦创业，一步一个脚印走上来的。因此，吃苦耐劳不仅是企业员工应具有的职业道德，更是每个追求上进，有理想有抱负的人应具有精神品质。汽车维修企业的员工，尤其是一线的维修人员，因其工作内容的特殊性，工作过程相对较为辛苦，这就更加要求企业员工必须具有吃苦耐劳的精神。

（七）安全第一

安全生产是指在生产过程中保障人身安全和财产安全。所谓人身安全，是指在生产的各个环节消除危害人身生命与健康的一切因素，保障工作人员的安全健康；所谓财产安全，是指消除生产场所和生产环节中损害厂房、设备、设施、材料、产品及其它财产的一切危险因素，保证资产设备安全和生产安全正常运行。汽车维修企业的员工尤其是维修人员在生产过程中，稍不注意就容易产生事故，导致人身和财产损失。所以，企业员工要牢固树立安全第一的思想意识，时刻提配自己不能马虎处事，因为人的生命只有一次。

职业道德教育是中职学生思想品德教育的重要内容，为此众多职业学校都有开设职业道德课，或要求班主任在班会课上要经常对学生进行职业道德教育。这些传统职业道德教育，主要进行道德理论的灌输和道德规范的传授，将职业道德教育变为职业道德知识的教育。这种忽视道德实践和行为训练的教育途径，往往教育效果甚微。而在技能训练过程中对学生进行职业道德养成教育，因学生亲身体验和感受，就有机会激活其内心信念，树立良好行为准则，从而逐步养成良好的职业道德行为。

二、在汽车实训教学中进行职业道德养成教育的途径

（一）通过实训室场“5S”管理进行职业素养养成教育

5S管理办法起源于日本，5S是日语整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）5个词的简称。实训室场采用5S管理办法，主要是通过规范实训现场、设备、工具，营造一目了然的工作环境，培养学生良好的学习习惯，最终提升学生的品行，达到革除马虎之心，养成凡事认真的习惯，遵守规定的习惯，自觉维护工作环境的良好习惯。5S管理最终目的是达到养成素养，养成追求整洁高效、遵守规则、积极主动的良好的习惯。如今，众多的汽车维修企业特别是汽车“4S”店，都在实行5S现场管理方法。我们实训室场执行5S管理制度，模拟企业真实工作场景，养成学生良好学习习惯，从而提高学生就业竞争能力。多年的实践表明，5S管理对于实训室场改善工作现场、提高学生学习效率、提高教师教学质量均有明显效果。教师只需在实训技能训练中，认真贯彻5S管理内容，便可使学生养成良好职业素养。

（二）通过纠正学生的不文明用语，培养学生的文明礼貌行为

中职学生是一个特殊群体，他们当中很多文化素质较低，在学生们的彼此交往当中，经常会出现不文明用语的现象。若要究其原因，既有生活环境的影响，也有港版传媒的影响，还有网络语言的泛滥。但最主要的还是生活环境的影响。如今的青少年，课余生活特别丰富多彩，人与人之间的交往过程中，受家长、亲戚朋友、周围邻居的直接影响，潜移默化地出现不文明用语，甚至脏话成篇。还有部分学生认为，同学相聚闲聊不说一两句脏话感觉气势不够，达不到痛快淋漓之效，甚至认为只要是熟人这样做才表现亲热。而在专业技能训练中，很多时候由于学生相互之间要进行配合来完成工作任务，彼此之间少不了语言交流，学生在这较宽松的环境中往往会爆出一些不文明用语或脏话。作为实训指导教师若忽视这种不文明现象，长此以往学生就会觉得说不文明用语是自我宣扬的一种方式，是自我表现的最佳途径，最终养成不文明礼貌习惯。这些学生毕业后进入企业，在与客户沟通过程中，会因一时用语不当，破坏企业的良好形象，给企业造成重大损失。这样的毕业生肯定不会受到企业的欢迎。因此，当学生出现不文明用语时，我们老师一定及时帮助学生纠正此不良习惯，发现一个纠正一个，不分场合，不分时间。对出言不逊的学生，老师要以负责任的态度跟他分析清楚将来的利害关系，切莫因小而不为，避免将来造成严重后果。在做法上老师可以不断鼓励学生多使用敬语进行相互交流讨论，并对做的好的学生给予表扬。此外，加强监督，建立学生之间相互监督的制度，并对问题特别突出的学生予以适当的惩罚。只要上课老师能勇敢纠正学生的不文明用语，学校里就可以形成良好的语言环境，将来学生毕业后应聘到出企业，才会具有文明礼貌的良好职业道德。

（三）通过实训课前的纪律教育，深化学生遵规守纪意识

学生在进行实训操作之前，老师进行相关的纪律教育和安全教育是有必要的，也是必须的。因为实训操作时，多个学生在同时操作，有的分组多个同学协助合作操作，老师只有一两个，不可能全面顾及所有学生，此时部分纪律意识薄弱的学生最容易行为“出轨” ，出现串岗、离岗，甚至玩手机、打闹等严重违纪现象。学生的这种行为若得不到纠正，久而久之就会形成不良习惯，毕业后进入企业，因工作过程的纪律相对较宽松，就很自然地出现违纪现象。这种容易违反企业职业道德标准的员工，企业肯定是不受欢迎的。因此，为了培训学生良好的职业道，深化学生遵规守纪意识，我们老师可以通过实训课前的纪律教育，和实训内容各个环节的落实，培养学生在实训、实习中严格遵守操作流程，服从组织安排。此外教师还可以和学生之间建立相互监督考核机制，使学生自觉树立遵规守纪意识，从而培养学生达到企业所需的职业道德要求。

（四）通过工作过程的系统化进行团结互助养成教育

工作过程系统化是指学校实训项目的内容，模拟企业实际工作过程和工作任务进行相关教学，使学生掌握的技能最大化接近企业的用工需要，从而培养适合企业需要的实用型人才。教师在实训教学过程中，可结合行业、企业特点及职业角色特点，设计一些真实的案例任务，让几个学生扮演其中的不同角色，模拟真实工作环境，让学生学习团结合作来完成工作任务。在让学生模仿角色的过程中，可以体验该角色内心世界的道德情感，感受该角色与周围世界人和物的关系，认识该角色应履行的责任、义务、应恪守的道德规范等，并以此为参照，反思自己的生活态度和日常言行，从而培养学生团结互助的职业道德。

（五）通过模块化课程设计，培养学生吃苦耐劳的品质

近期我们专业老师通过对被企业遣送回校的实习生进行调查，发现大部门学生都是因为怕苦怕累，缺乏敬业精神，工作不够积极主动，从而无法胜任企业的工作岗位。出现这种状况，其中的原因除了部分学生家里生活条件较优越，从小就过着悠闲自在的生活，从而难以适应工作需要外，还和学校一向不够重视对学生进行职业道德养成教育有很大关系。学生不具备企业所需的吃苦耐劳品质，要他从学校出来就接受较强的劳动生产，甚至加班，哪受得了那番苦，结果自然被企业淘汰出来。现实的情况告诉我们老师，必须在我们的平时教学过程中，对学生进行职业道德相关内容渗透，尤其是培养学生吃苦耐劳的品质已显非常迫切。作为汽修专业的学生，其实我们完全可以通过模块化课程设计，来培养学生听吃苦耐劳的品质。因为模块化的课程要求学生在一段较长的时间里完成某一门专业课程的学习，学生在学习过程中，要进行较长时间的实训操作，这就与学生在企业长时间进行同一项目的工作内容相似。只要老师给予正确引导，克服学生出现怕吃苦而不愿主动动手或实训过程中偷懒的现象，就能逐步树立学生的工作自信心，达到培养吃苦耐劳的品质。

（六）通过实训前的入门指导，深化学生的生命安全意识

世间万物人的生命最为可贵，不管是企业还是学校，都最怕发生安全事故，出现人员伤害。企业要求员工必须树立安全意识，一般会通过岗前培训来加强。职业学校要深化学生的安全意识，其途径也可以通过实训前的入门指导来完成。每一次的实训前，老师把实训中需注意的有关安全事项，先进行提示、强调，必要时进行示范，让学生掌握实训操作规程，明白有关注意事项，牢固树立安全意识，从而避免安全事故的发生。只有这样，学生时刻自我反省，才会养成生命安全意识，达到与企业所需职业道德标准接轨。

三、结论

职业学校在专业技能训练中培养学生的良好职业道德，比一般的职业道德理论教育更有成效，途径更为宽广。因此，教师在上实训实习课时，切莫忘记对学生进行职业道德养成教育。在方式方法上，除上述途径外，还有众多做法，这需要我们去挖掘。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要把德育放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此可见，培养学生良好职业道德是中职学生教育的重要内容，在专业技能训练中帮助学生树立正确的职业观，提高职业素养，对学生的全面发展和将来胜任工作岗位要求具有重要意义。

参考文献：

[1]刘晓丽.培养学生职业道德的体验式教学的对策研究[J].中国新技术产品，2009（15）.

[2]王珍.加强高职学生职业道德教育探析[J].海峡科学，2008（2）.

[3]刘永旭，邹伟全，林燕.如何依托工学结学培养高职学生的职业素质[J].科教兴报-教育科研，2010（9）.

中职学校学生职业道德 篇12

关键词：中职学生,财会,多元化评价

中等职业学校的办学宗旨是“以就业为导向, 以能力为目标”, 培养社会需要的初、中级技能人才。财会专业如何适应经济的发展, 培养社会需要的合格人才, 构建能力本位的学生评价体系是关键, 要强调能调控教学、激励学生的形成性评价, 体现多层次性、多维度、多导向等特征。

一、为适应社会发展需要, 评价内容要多元化

根据财会工作的特殊性, 财会专业学生能力评价的内容应多元化。从单一关注学生学业成绩的评价转向对学生基础知识掌握、专业技能水平、政治思想品行、心理承压能力、团队精神等评价。具体包括以下几个方面:

具有一定的文字功底, 符合专业特点, 在撰写财经应用文和调查分析报告时不能产生笔误;具有一定的计算机知识, 能熟练地进行数字、文字录入及数据查询和备份;熟悉财经法律法规, 遵守财经纪律, 保守商业秘密, 具有良好的会计职业道德。

具有一定的专业技能水平, 具有从事制造业、商业、金融业等行业的出纳、会计核算、统计等工作的能力, 取得上岗资格;具有熟练的珠算、点抄、计算器操作、假抄鉴别等技能, 珠算达到普通四级以上;能熟练地编制企业主要财务会计报表, 具有一定的财务会计报表分析能力;熟练掌握财务软件的应用, 达到会计电算化初级水平。

具有良好的人际交往能力和团队合作精神;具有一定的组织能力、创新能力;具有一定的管理能力和语言表达交流能力;具有一定自学能力, 能适应专业的发展。

二、为促进学生发展, 评价主体要多元化

在传统教学中, 评价主体主要是教师, 学生是被评价者, 是评价客体。这种单方面、直线式的评价方式, 使教学评价倾向于片面性和独断性, 缺乏全面性和民主性, 从而抑制了评价的调节、激励和改进功能。因此, 要改变过去单独由教师评价学生的状态, 提倡多主体参与评价, 鼓励学生本人、同学、家长、社会等参与到评价中。

(1) 学生能力评价的主体以教师为主, 其中财会专业课教师及实训指导教师应占主要地位。专业教师要准确运用恰当的评价促进学生发展, 如学生在学习珠算的过程中, 笔者的做法是:设计课堂表现记录表, 记录学生的出勤情况、学习态度、学习行为;利用教室墙壁设置各阶段学习目标, 如一个月熟练掌握三指拨珠法, 两个月在规定时间完成加百子和减百子, 三个月内基本掌握一目三行加减法等, 对每位学生在各时期的学习效果进行检测;结合试卷测试、小组竞赛、个人比赛等对学生的珠算水平作出总体评价。在此过程中, 使学生享受到学习的乐趣, 激发学生的学习积极性, 促进学生技能水平循序渐进提高。

(2) 学生也应是评价主体的重要组成部分。通过学生的自评和互评, 提高学生对学习状况的自我反思能力, 积极主动地找出与别人的差距, 发现别人的优点, 激发学习的动力。

(3) 财会工作要求从业人员具有严谨、细致的工作作风, 而良好的内务卫生可以间接反映出学生将来的工作状态, 学生在实习单位的行为表现也会折射出其专业能力及综合素质, 因此宿舍管理人员、学生家长、用人单位也是评价的主体。

三、为突出能力本位, 评价方法要多元化

1. 形成性评价与总结性评价结合

形成性评价是以改进教育活动的质量为目的的评价, 总结性评价是以对教育效果作出判断为目的的评价, 而两者之间, 更应注重形成性评价。如珠算教学中, 学生技能水平的提高不是一蹴而就的, 且学生的接受能力、动手能力存在差异, 因此既要重视评价学生平时的训练水平, 同时也要重视学生学习过程中的努力程度。评价时让学生自己与自己比, 与同一层次的学生比, 从而使不同层次的学生在不同的起点上都能获得成功的快乐。在此循序渐进的过程中, 最后通过珠算等级鉴定考试, 完成终极评价。

2. 理论评价与实践操作评价结合

如对财务会计这门课程的考核, 理论与实践的比例可各占50%, 分阶段按项目进行考核。一方面以闭卷形式考查学生对该课程基本理论知识的理解掌握程度, 另一方面通过采用仿真的会计凭证进行岗位考核。

3. 学校评价与社会评价结合

学生最终要走向社会, 结合财会专业特点, 将学生分散到单位实习, 每次实习或实践都要明确实习要求和目标, 并按要求和目标列出鉴定细分表, 由实习单位指导教师进行考核评价。单位考核评价、学生撰写的实习报告或调查报告以及带队指导教师的评价按比例计入学生学期和学科成绩。

四、为提高学生能力, 采用的评价手段多元化

采用闭卷、开卷、现场实际操作、口试、案例研究与调查报告写作、特长或任务表演、情景测验等方式或几种方式综合运用的考核方法, 同时提供多次考试机会, 还可分类分项进行考试。如会计岗位操作实务课可采用口试和笔试相结合的办法, 考试分阶段或按项目进行, 将考核内容变成各种原始凭证, 要求学生能看懂原始凭证所反映的经济业务, 再把分录直接填制在记账凭证上, 记账凭证的填写不仅要看项目是否填写完整, 还要对文字、数字的书写进行评价, 评价不再是教师的专利, 让学生一起参与评价, 先同学互评, 然后由教师认可;口试的题目可以是有关岗位操作流程的描述或一些特殊规定, 抽签选题要求答对一定的数量。

五、为激励学生自信, 评价语言要多元化

在评价学生时, 教师应善于发现学生的闪光点, 及时给予表扬和肯定, 让学生充分体验到成功的喜悦, 这对培养财会专业学生良好的心理素质、语言表达能力、组织能力及社交能力等都有积极意义。要将鼓励、发展学生个人能力理念贯穿在日常教学中, 以多元化的评价语言激励学生自信。如在练习文字、数字、账簿书写时, 可运用针对性强的评价语言, 肯定优点, 指出不足;运用激励式评语, 让学生更充分地看到自己的优势与进步, 特别是对学习成绩差的学生, 更要注意保护他们的自尊心、自信心, 用谨慎的评价语言激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]杨艳东.中职学校会计专业学生职业能力评价研究[J].职业教育研究, 2006 (1) .