中职学校建设（共12篇）
中职学校建设 篇1
2009年11月5日至6日,全国中职学校德育论坛暨全国中职学校德育基地学校协作会年会以及浙江省中职德育工作会议在衢州中专隆重召开,会议期间,还举行了浙江省第二届中等职业技术学校学生创新创业大赛。教育部职成教司副司长王继平、德育处处长刘宝民,浙江省委宣传部、省教育厅、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委和省妇联等6个部门领导出席会议,来自全国各地中职学校代表,浙江省各地市教育局分管领导、职成教教研室主任、劳动保障局培训处处长和部分中职学校代表共400余人参加会议。王继平副司长在会上作专题报告,浙江省教育厅鲍学军副厅长作重要讲话。衢州市委常委、宣传部长高启华参加开幕式,副市长罗卫红在开幕式上致欢迎辞。
筹备:未雨绸缪占先机
全国中职学校德育论坛暨全国中职学校德育基地学校协作会年会是教育部高度重视的一次会议,浙江省中职德育工作会议是浙江省新世纪以来第一次由6个部门联合召开的一次会议。同时承办这样两个会议,意义重大。衢州中专积极主动,占得先机,把承办这次会议当做在新的起点上推动学校科学发展、和谐发展的重要抓手,使之成为充分展示学校近几年办学成果和德育特色亮点的重要窗口,成为进一步争取教育部、省教育厅等部门更多支持的重要载体,成为进一步凝聚全校师生创业创新积极性和创造性、营造更加浓厚发展氛围的重要平台。为此,学校高度重视,成立筹备领导小组,根据工作要求设立了秘书资料组、联络接待组、德育活动展示组、教学及氛围营造组、后勤保障组、安全保卫组等6个工作机构。并召开动员大会,要求广大师生当好东道主,以主人翁的积极姿态、饱满的热情、务实的作风投入到会议的筹备和日常工作中去,以一流的质量、一流的服务、一流的精神面貌保证会议的顺利召开。
报告:德育之花香满园
在这次德育会议上,专家的报告视角不一,精彩纷呈。教育部职成教司副司长王继平传达了全国中等职业学校德育工作会议精神,解读了教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育工作的意见》,对贯彻会议精神,开创德育工作新局面提出了要求。浙江省教育厅副厅长鲍学军就加强和改进浙江省中等职业学校学生德育工作提出意见。要求全省德育工作以科学发展观为指导,进一步统一思想,提高认识,开拓创新,扎实工作,努力开创富有浙江特色的中职学生德育工作新局面。把中职学生培养成“就业有优势、升学有希望、创业有本领、终身发展有基础”的“四有人才”。为和谐社会建设,为浙江经济转型升级作出更大的贡献。
会议邀请了孔子第75世嫡长孙孔祥楷先生作专题报告。作为三地(曲阜、衢州、台湾)孔庙最后的奉祀官之一,孔子思想和儒家文化的传播者,孔祥楷先生从儒家文化入手,畅谈中等职业学校的德育工作,把儒家思想和学校德育工作相结合,为中职学校的德育工作寻求新的视角。浙江红五环集团董事长苏勇强,浙江亚龙科技集团董事长陈继权分别从校企合作共育人才及企业眼中的中职学生德育工作的角度作了精彩发言。对学校如何与用人单位对接,切实提高德育的实效性,增强学生的就业竞争力有很强的指导意义。来自全国各地10多所中职学校交流了德育工作经验,相互借鉴,共同提升。努力拓展中职德育工作的新途径,不断提高德育工作成效,把每一位中职学生培养成德技双馨的高素质劳动者和技能型人才,让德育之花香满园是会议形成的共识。
大赛:创意之花别样红
浙江省第二届中等职业学校学生创新创业大赛在会议期间闪亮登场,为大会增添新的绚丽的色彩。大赛设小发明小创造、平面广告、动漫短片、创业计划等4个竞赛项目,汇聚了全省108所学校的367件作品。在学校的忠信广场正前方,参赛作品一字排开,吸引了参加德育会议的代表以及媒体记者的目光。参赛作品中的“内臂钻孔专用机床”、“自动滚丝机送料机”、“盲人导航服”、“多功能护理床”、“生态老年休养院创业计划书”、“定时控制节水装置”、“蚊香分离器”等,得到了专家的充分肯定。大赛充分展示了浙江省中职学生的创新精神与创造活力。“在这次比赛作品中,学生们理论联系实际,专业联系职场,创意新颖独特,作品颇具水准。他们还专门设计了许多作品为社会困难群体服务,彰显了‘90后’的人文情怀。通过创造才能的施展,许多中职学生真切地明白了自己将来的职业发展方向,找到了专业学习的兴趣和自我发展的信心。”浙江教育科学研究院院长方展画在点评大赛时说。
活动:精彩纷呈竞风流
会议期间,参加会议的代表从不同侧面感受了衢州中专校园文化建设的新面貌。走在衢州中专的校园,路灯下一帧帧以学生为主题的大幅照片夺目灿烂,照片里的学生们青春飞扬的笑容中充满了阳光、自信和快乐。
这是学校创设阳光校园文化的一个缩影。
学生公寓,干净整洁的床铺,摆放整齐的生活用品,斜挂在天花板上的清新绿竹,平铺在柜门上闪耀的星星,阳台上同学们亲手绘画的海豚……打造温馨的生活家园,无不显示出同学们灵动的巧手和独特的创意,这是学校寝室文化建设的成果展示。
艺术楼报告厅,不时传来热烈的掌声,“儒家校园剧”展演活动正如火如荼地开展。《弟子规在我身边》以快板的形式阐述“做人”恪守的规范;话剧《过年》讲述了一家人在过年时忘记仇怨,体现了孔子文化的“仁义”;《校园礼仪风》演绎了儒家文化的“礼”;“诵读儒家经典节选”,感受到儒家经典的魅力,体味传统文化的博大精深;《妈妈我错了》、《诚信摆渡人》、《我的青春我做主》反映当代中专生积极、阳光的生活状态。会议代表对发挥儒学文化传统在教育上的价值与功能,来推动校园文化建设和学校特色创建,开辟德育新途径,留下了深刻的印象。
反馈:齐抓共管谱新篇
全国德育盛会在衢州中专召开,这既是对学校德育工作的一次大检查,也是对学校办学成果的一次大检阅,更是对学校跻身全国名校行列的一次大促进。衢州中专全校师生高度重视,全员参与,积极行动,以一流的业绩,一流的精神,一流的风貌展示衢州中专的良好形象,会议取得圆满成功,在代表中引起了很好的反响。
浙江省职成教处处长徐伟标评价说:“思想上高度重视,领导班子团结协作,中层干部积极肯干,全校师生精神振作,组织活动内容丰富,衢州中专成功承办了德育两会,很好地展示了学校的风采,提高了学校和衢州的知名度。”
衢州市委常委、宣传部长高启华来电,对我校成功承办德育两会给予了充分肯定和高度评价,勉励衢州中专再接再厉,开拓创新,促进学校发展再上新台阶。
湖北宜都市职教中心等参会教师给校长发来短信:“参观了衢州中专校园,观看了学校的德育展示,聆听了您的精彩演讲,领略了您的超人智慧,感悟了你的亲和魅力,见证了你的果敢和决断力,衢州中专因此而精彩。”
通过承办这次会议,凝聚了衢州中专全体师生的人心,提高了学校的管理水平、组织能力和服务能力,为学校的发展打下良好的基础。
中职学校建设 篇2
加强素质教育是中职学校改革发展的必然趋势，必须把素质教育渗透到整个教学体系中，提高教学质量和学生的综合素质，从而提高中职生的社会竞争力，为此，我认为中职学校教师和学生应从以下几方面强化自身素质。
一、教师方面
1、教师应该具备良好的道德修养。
教育的根本目的就是让学生得到人格的完善和素质的提高，而教师作为教育主导者，不仅是知识的传播者，更是心灵的塑造者。大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也”，身正为师，为人师表，教师首先是以身作则，对学生进行言传身教，要求学生不能做的，老师先不做。
2、教师应具备扎实的业务素质。
仅有道德修养是远远不够的，你要对学生起“授业，解惑”的作用，在教学过程中，掌握先进的教育教学理念，使用新颖独特的教学手段，敢于尝试，勇于创新，努力提高教学基本功，达到教学最优化。
3、师是个有爱心，有责任心的队伍
谈起师德，人们会想起“爱心与奉献”，想起“责任心”。教育中溶入爱，才会有更好的教学效果。但是有爱不等于会爱，不懂得如何去爱，有时会弄巧成拙。有些时候，我们会也遇到“恨铁不成钢”的窘况，一个在老师看来很简单的问题，学生就是学不会，那么我们应该从自身找原因，是不是我的教学方法不对？是不是我的表达不好？对这个知识点是不是前面的课没有落实到位„为师者，应该有三心相融：爱心，耐心，责任心。
4、教师是个不断进取，不断反思的队伍 教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。不要因为教书而教书，那样是永远不会进步的，哪怕你上课很认真，很卖力，也仅仅只是个教书匠，这样久而久之，只会让人更加麻木。教师每天要带着一个会思考的头脑，每上完一节课，我们要反思：成功了？失败了？存在什么问题？下节课应该如何改进？ 正如教育家李镇西所言，教育者要有“四不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作，才能不断提升自己的教育品质。
5、师必须是热爱书籍，酷爱读书的队伍。
朱永新教授这样说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书„„他把读书看作教师最重要的素质，提倡老师要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。” 只有教师自己有读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。
二、学生方面
中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。
1、思想道德素质
思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念和行为准则、道德清操等方面养成的较为稳定的品质。中职业学校的毕业生作为未来社会建设的有生力量，在掌握看待和处理客观事物的世界观、方法论、思维方式即哲学观点及其衍生发展的相关理论、思想的同时，不仅要具有“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”的正确的人生观、价值观、世界观的信念追求，而且必须具备“对所习之职业具有嗜好心，所任之事业具有责任心”，“具有优美和快乐之情操及共同协作之精神”的“敬业乐群”的职业道德。
2、学习能力
3、专业能力
一、思想道德素质
二、科学文化素质
科学文化素质指一个人具有的科学知识水平、文化涵养、创造水平和科学审美水平以及运用科学文化的能力，包括正确的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。科学文化素质是人自身发展、创造新事物能力的一种标志，它是个体适应现代社会的工具，也是学生个人可持续发展必需的能力。未来的文盲并不是不识字的人，而是不会学习的人。中等职业学校的学生要能适应未来社会的发展需求，不仅要拥有从事职业岗位所“够用”的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，还要具备运用所占有知识解决实际问题的能力。更重要的是能利用现有知识去学习新的材料，摄取新的知识，学会并掌握原来不懂而又要用的新理念和新技术，也就是要善于学习。
三、身心素质
身心素质是指身心发展的水平和比较稳定的身特征，它既非先天素质生长而成，也非纯外在的教育影响所致，而是先天素质与后天社会生活影响，特别是教育内化后的“合金”。健康的身体，是个体健康成长和适应社会要求的物质基础。心理素质决定综合素质，良好的心理素质，是人才成长的前提和基础。心理素质作为一种精神载体，在人的社会文化素质形成过程中起着中介和基础的作用，不论是知识的获取，还是品德的形成，无一不以认识、情感等基本的心理过程和能力、气质、性格等个性心理特征的形成为基础。所以，对中等职业学校学生在注意发展和培养其观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力的同时，这必须注意他们的动机、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素质)的发展和培养。心理素质在中等职业学校学生综合素质各要素中，是最具有能动性的因素。它不仅可以在主客体互相作用的过程中，对外部影响起到重要的作用，而且可以对内部环境起到重要的调节和整合作用。面临自主的市场经济，中等职业学校毕业生他们无论将来从事什么工作，在拥有健康的身体基础上，都必须具有自信、自立、自强的性格，合作竞争的技能，开拓创新的精神，艰苦踏实的作风，科学严谨的态度，应变调控能力。公务员之家
四、职业素质
职业素质是人在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。“随着科学技术培训的迅速发展，职业岗位及其内涵的变动非常频繁，职业教育的毕业生不能只适合在一定狭窄的职业领域里工作，他们应该有较强的就业弹性。”这种弹性素质的主要特征为：普通性、变通性、融通性和潜通性。因此，职业素质它既包括专业技术知识、专业技术操作能力等技术性的职业素质，也包括合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力和竞争能力等非技术的职业素质。所以，职业素质是人素质的主体和核心，它囊括了素质的各个类型，只是侧重点不同而已。以就业为导向的职业教育办学方向，就是要努力培养学生的综合职业能力，让学生养成良好的职业素质，形成“零距离”上岗能力和适应职业变化的能力以及创新精神和实践能力、立业创业能力。
随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育也越来越被重视。造就新一代劳动大军和提高广大在职劳动者的素质，已成为教育面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展职业技术教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。研究和推行素质教育成为职业教育的重要课题。
1．树立现代教育观念，强化素质教育意识。传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注重培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力和社会能力）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识，培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自主学习和研讨的时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。
职业教育就是“就业教育”，中等职业学校的培养目标就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，中等职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。
2．努力探索和建立适应素质教育的教学机制。素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程的各个环节都应承担提高学生素质的使命。
2．1 推行素质教育，课堂教学是主渠道。不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。
在课堂理论教学中，首先应注意加强启发式教学。同样一堂课，不同的教师去上，效果可以大不相同，关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的能力，讲解中善于抓住教材中的“启发因素”，诱导学生积极思维，教师教得活，学生领略到学习的乐趣，就会学得主动，学而不倦，这就是通常所说的启发式教学。提到启发性教学，许多人只理解为“精讲多练”，甚至有些教师每堂课都按一定的时间比例来划分“讲”与“练”，好像“精讲”就是少讲，讲得多了就是“灌”，如果这一堂课是老师讲到底，没有留出时间给学生做练习，这就是“满堂灌”。这种理解是片面的。是不是灌，衡量标准是看学生有没有学习的主动性和积极性。只要启发有方，诱导得法，即使是一堂课“讲”了45分钟，仍不失为较好的启发式教学。否则，你只“灌”了20分钟，后面25分钟的“练”，也只是形式上的“练”，不过是“灌”的组成部分罢了。有些人又可能走上另一个极端，为了不“灌”，无论什么内容，都采用问答式的教学方式，好像问答式就等同于启发式，这也是片面的。问答式诚然是启发式的一种好形式，但一方面要因内容而异，另一方面，同样是问答式，也可能毫无启发可言，所以，不能形式地认为教师讲就是“灌”，问答就是启发式。只要能教会学生如何思考，培养了独立思考、分析问题、解决问题的能力，发展了智力，那么就是启发式的教学。
在教学的内容上，应突出专业课，特别应重视专业实践课，对专业理论课，注意把握好“必需”与“够用”原则，在强调基本概念的基础上突出应用，注意加强直观化教学，增加学生的感性认识，文化课的教学更应坚持“够用”原则。什么是“够用”？这个度必须把握好，对文化课的要求过高，除增加了学生的学习负担外，还会影响学生对专业课的学习；完全忽视文化课基础课的学习也是错误的做法，因为，职业教育应在完成相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了一定的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在“讲”，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师应通过讲课、讨论等各种不同方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力。此外，课堂教学中的“课堂”不应囿于传统教学中的“课室”，而应注意更多地把课堂改在实验室、实习基地、工厂、企业和社区等不同的场所。
2．2 推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以，职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化教育氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一台文艺晚会，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
2．3 推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。职业教育强调能力培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。
3．提高师资水平，是实现素质教育的根本保证。教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。
中职学校师德师风建设探索 篇3
【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02
中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。
（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。
（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
二、中职学校师德师风建设对策
针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。
（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。
（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。
（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。
此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。
综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。
【参考文献】
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中职学校内控制度建设 篇4
(一) 内部控制是确保中职学校财务发展水平的关键因素
中职学校财务发展不是一蹴而就的过程, 涉及教职员工、教学设施购置等方方面面细致的工作。因此, 中职学校的财务管理离不开中职学校合理完善的内部控制。因此, 内部控制为中职学校财务发展战略提供了有力的质量保障, 已经成为确保中职学校有效提升整体发展水平的关键性环节。通过严谨的内部控制, 才能使中职学校的发展步伐实现合理化规范化, 进而保证工作效率, 促使中职学校经营管理中各项工作及时顺利的完成。因此, 内部控制是实现中职学校财务高水平发展的最佳通道。
(二) 实现高水平经济发展是内部控制的根本目标
优质的内部控制关系着中职学校的对外形象和内部认同, 更关系着一个中职学校财务效益的及时实现。因此, 就目前发展情况看, 提升内部控制水平已经是中职学校发展迫在眉睫的问题。搞好内部控制建设, 学校的发展才能真正出现转机, 才能为学校带来更加崭新的动力和活力, 以便实现学校财务效益目标。同时, 切实可行的内部控制才能使学校提升自身形象, 赢得社会各界的极大认可。
(三) 中职学校内部控制与财务管理的战略关系
中职学校财务效益是内部控制所追求的最高目标, 中职学校财务管理预期效果的实现得益于切实可行的内部控制。中职学校的财务效益是中职学校内部控制的出发点和落脚点。因此, 二者的战略关系就在于, 将内部控制贯彻于中职学校财务管理过程中的各个工作环节, 做到时时控制, 处处控制, 实现中职学校各项管控工作的齐头并进。可见, 中职学校内部控制与财务管理是密不可分, 无法割裂的。
二、内部控制在中职学校财务发展中的作用
随着经济体制的改革, 内部控制在很大程度上护佑着中职学校财务管理步伐和发展水平。可见, 通过高效的内部控制才能减少中职学校的财务管理风险, 我们必须格外强化内部控制的落实, 使其为中职学校指明正确的方向, 使其发展呈现顺利运行的状态。否则, 中职学校的发展将停滞不前。因此, 中职学校内部控制具备极大的可行性和必要性。
(一) 加强内部控制, 有利于保证中职学校财务发展的方向
中职学校的发展必然会朝着既定目标前进, 并为这个目标进行全方位的管理。因此, 中职学校内部控制作为一项非常重要的中职学校管理手段, 其保证了财务管理的水平, 使中职学校财务发展避免出现不合理的现象。科学可行的内部控制充分发挥作用, 会使中职学校财务发展的方向更加明确清晰。因为, 中职学校内部控制与中职学校财务效益存在密切的联系, 通过内部控制确保中职学校财务发展的正确方向是非常必要和重要的举措。可见, 在中职学校寻求高水平财务管理进程中, 内部控制扮演了非常重要的角色。
(二) 加强内部控制, 有利于有效节约中职学校的成本资源
中职学校的发展依赖于雄厚的资本。然而, 如果无法进行有规划有目标的内部控制, 中职学校的成本资源必然出现不必要的浪费, 这与我国的优良传统不符, 更是与中职学校财务发展目标相悖。通过内部控制, 可以使中职学校的经济成本实现良好的控制, 杜绝了毫无根据的流失现象, 使中职学校成本资源实现了有据可循, 有据可查。节省下来的资本资源可以为中职学校拓展各项技术提供方便条件。因此, 内部控制为中职学校实现发展目标提供了强大的动力。
(三) 加强内部控制, 有利于提升中职学校的对外竞争优势
中职学校若想在激烈的教育竞争中获得胜利, 并有效巩固胜利成果, 离不开科学的内部控制, 在很大程度上取决于中职学校内部控制建设。良好的内部控制能够使学校发展目标达到稳定和谐的状态, 使中职学校将更多的精力投放在其他管理工作, 促进中职学校全面崛起, 最终提升并扩大自身在同行竞争中的优势。
(四) 加强内部控制, 有利于中职学校更好的承担起社会责任
中职学校不单单是在追求自身发展, 也应当通过发展实现一定的社会效益, 这种社会效益的实现往往离不开一定的资金。比如中职学校在从事公益事业时更是离不开资金的支撑。内部控制能够使中职学校成本实现优化配置, 使资金在各个领域都能够及时充分的发挥作用, 并利用合理的资金为社会慈善事业等方面贡献应有的力量, 以使自身树立其应有的威信, 树立良好的社会形象, 为社会责任的及时承担提供了极大的可能。
三、提升中职学校内部控制建设水平的措施
内部控制建设能够使学校充分受益。只有使学校实现受益, 学校的发展才能真正有所保障。学校的财务管理水平才能真正实现大幅度提升。为此, 中职学校应当明确学校发展目标, 结合学校目前的“校情”, 采取各种合理妥帖的措施, 确保内部控制作用的正常发挥。
(一) 提高学校领导的重视程度, 将内部控制有机融入到学校文化中
内部控制应当上升为规章制度层面, 并将发展理念及其详细规则原则写入中职学校文化。优质的中职学校文化能够调动中职学校教职员工的积极性和主动性, 增强员工的节约意识, 使内部控制体现在每个细微之处, 真正做到时时处处注意成本控制。此外, 中职学校领导更应当以身作则, 充分发扬表率作用, 使中职学校内部控制工作从我做起, 从细节做起, 最终落到实处。
(二) 加强内部控制工作人员的专业素质, 确保内部控制质量
中职学校内部控制工作的开展需要人力的推动。不过, 相关工作人员的专业素质就显得尤为重要。中职学校应当对相关工作人员进行定期培训, 更新专业知识, 使其效益分析能力及成本管控能力适应社会发展的潮流;同时, 在培训过程中应当加强对工作人员职业道德的提升, 避免内部控制过程中出现因道德因素而导致的不良现象。当然, 学校发展离不开创新意识的合理运用, 因此, 领导应当督促工作人员在内部控制中树立创新意识, 使中职学校在创新思维的指引下, 使内部控制实现高水平高质量, 促进学校健康发展。
(三) 通过会议形式对工作进行总结, 倾听员工心声
中职学校在进行内部控制过程中, 领导应当利用一定时间组织工作总结会议, 定期倾听员工者的心声, 关注教职员工对内部控制的看法和想法, 并进行讨论。在会议中, 可以指定一名工作人员将发言内容落实到纸面, 并拿给领导进行研究, 以便掌握内部控制动态, 便于与员工及时沟通。教职人员感受到自身在内部管控中的重要地位, 会更加努力工作, 为实现良好的经济效益保驾护航。
(四) 加强学校会计管理理念, 帮助内部控制实现规范化
学校要确保内部控制价值的充分实现, 必须重视会计方面的各项工作, 将会计工作的科学理念落实到中职学校发展进程当中。因此, 学校应当在财务管理过程中规范会计工作程序, 促使会计树立严谨慎行态度, 通过会计管理工作落实好必要的发展步骤, 实现学校内部控制各个环节的审慎设计和有效实施。科学可行的会计管理理念, 才能使中职学校内部控制流程迈向规范化合理化, 才能确保学校内部控制有一个明朗的运行状态, 利于中职学校的健康长远发展。
四、结语
内部控制在中职学校发展进程中具备非常实际的战略意义。因此, 中职学校应当结合各方面因素, 采取稳妥态度, 从长计议, 搞好学校内部控制建设。切实做好学校内部控制工作, 才能使学校内部控制进入一个健康运行的状态, 打开一个崭新的工作局面。当然, 学校应当在整体上对内部控制给予一个高度的重视态度, 并积极采取措施, 将这种重视态度落实到实际行动之中, 从学校文化、工作人员专业素质、学校内部控制制度、投资管理规范化、创新意识等方面进行开展, 通过内部控制提升学校发展水平, 确保学校健康的发展方向。
参考文献
[1]冯铁鹰.高等学校加强内控制度建设的必要性和重点[J].西部财会.2006 (6)
[2]崔慧宇.关于中职学校内部控制存在的问题及措施[J].财经界 (学术版) .2012 (8)
中职学校资助汇报 篇5
学生资助工作的自查报告
资助工作检查组：
我校接到《++++++中职学校关于家庭经济困难学生资助工作巡查的通知》的通知后，学校十分重视此项工作。校长根据通知要求召开专题会议，安排专人对照检查内容，对我校开展资助工作以来的情况进行认真的自查。现将我校自查情况汇报如下：
一、领导重视，机构健全，制度完善
为了加强对我校中职国家助学金的管理，确保资助工作顺利实施，学校根据国家财政部、教育部和安徽省财政厅、教育厅的相关文件要求，由校长+++++任组长，副组长由分管副校长+++++同志担任，成员由相关部门负责人组成，常设办事机构设在学校资助办。为强化督查、督办工作。
学校成立了学生资助办公室，资助办由++++++同志任办公室主任，同志任组员。为确保国家资助金的落实，学校按照（皖政[2007]74号）和市政府、市教育局有关文件精神，制定了我校《学生资助工作实施办法》。管理办法中明确了国家资助金的标准、资助对象、申请与审核程序及发放程序等，工作规范有序。
二、严格管理，坚决杜绝违反政策的情况发生
1、严格学籍管理
按照市教育局的规定，严格规范对我校的每个中职学生的学籍申报，及时将流失学生的学籍注销，保证了资助经费准确无误地发放到学校全日制学生卡上。由于学校对学籍管理严格，杜绝了“双重学籍”现象出现。
2、严格发放程序
学校严格按照县资助中心的要求进行，在申报过程中做到“不虚报、不瞒报、不漏报”，在发放过程中，做到不重、不漏。
3、严格资金管理
学校资助办都能及时、准确、上报学生信息，通过银行将助学金发到受助学生的卡上。每次上级资助金发放后，学校及时组织学生打卡确认，做到对国家助学金，不弄虚作假，不套取国家财政专项资金。
三、严格申请程序，实行阳光操作
1、资助工作方面
学校坚持，受助学生本人申请，班级上报，资助办公室严格按照国家资助金政策界定资助对象。认真负责审查学生资料，对不符合助学金政策的学生及家长进行了耐心细致的解释工作。对符合政策的学生进行公示（五个工作日），公示无异议后方能进行发放。两年多来，由于严格执行政策，从未受到过学生及家长的投诉，让党的助学政策落实到实 处。
2、减免学费方面
（1）根据《安徽省中职免学费政策实施方案》的要求，严格免学费比例，在按班级人数将免学费学生名额分配到班级。
（2）统一申报程序。首先本人申请，各班级按名额推荐，推荐按公平、公正、公开推荐评选出家庭经济困难且符合政策要求的学生，上报资助办初审，后交学校资助领导小组审批，审批后资助办公示（五个工作日），无异议后，由资助办上报县资助中心。由于工作程序严格有序，公平、公开、公正，从而让助学金发挥了良好的促学作用，充分体现了党的温暖。
四、监督机制 学校公示资助工作举报电话，学校举报电话为县教育资助中心电话、校长办公室电话、分管校及资助办负责人电话，学生可以24小时电话咨询和举报。
五、校内资助工作 学校每学年从事业收入中足额提取5%的经费，主要用于困难学生的学费减免及住校生的住宿费及奖学金。
六、不足之处
我校学生绝大部分是农村学生，家庭经济困难，国家 和学校的资助，尚没有撤底解决部分学生生活贫困问题。
七、工作开展情况
1、认真自查大龄段的学生信息情况；
2、及时做好新学期学生变动统计和资助系统维护工作。
3、做好了学生资助信息公示和申报工作。
中职学校师德师风建设的思考 篇6
一、师德师风建设的现实意义
（一）师德师风是社会主义精神文明建设的需要
中华民族素来就有崇师尚德的优良传统。在人类文明的进化史上，教师是社会文明、科技知识、礼仪俗规的集大成者，担负着传承知识、传播文明、弘扬中华文化的重任，承载着民族和国家对道德的崇高期待。然而，在社会经济快速发展的今天，传统道德规范不可避免地受到各种思潮的冲击，师德则成为社会文明和社会道德的最后底线。中职教师是教育事业改革发展不可或缺的力量，不仅要为国家培养优秀的技能型人才，更要弘扬以爱国主义、改革创新为核心的民族精神和时代精神；不仅要做师德传统、教育精神的守护者和传承者，更要做社会文明的建设者和引领者。建立师德就是建筑祖国未来的精神家园，能让中华民族的优良传统保有发展壮大的底气和活力。
（二）师德师风建设是提高中职人才培养质量的需要
2015年6月，教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才质量的若干意见》中明确提出：“落实立德树人根本任务”“深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量”。教师是教学活动的实施者，教书育人的实践者，教师素质的高低，职业道德的优劣直接影响着学生的培养质量。教师在教育教学实践活动中，对待工作的态度和情感；教师是否遵守教学纪律和教学基本要求；教师用怎样的价值理念和专业技能教书育人；教师是否有强烈的上进心面对改革的挑战等，都影响着人才培养的质量。“立德树人”，师德要先行。只有教师依照教育要求全面履行教育职责，通过教风促进学风和校风的转变优化，职业教育为国家培养高素质劳动者和技能型人才的教育目标才会落地生根。
（三）师德师风建设是增强中职办学活力的需要
师德师风建设是中职办学活力的引擎。2016年河南省教育厅组织开展了“中等职业学校师德师风主题教育月”活动，通过展板宣传、演讲、“最美中职教师”评选等系列活动，吸引教师参与进来，唤醒教师的职业热情，激励教师积极投身到职业教育的改革大潮中，爱岗敬业、不拘泥于现状，融身市场、产业和行业，紧跟经济发展和专业走向，立足岗位规划自己的职业生涯。乌申斯基说：“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”
二、师德师风建设的精神内核
师德师风建设伴随着中职教师人格健全发展的始终，体现在教师教学的各个环节。追根溯源，我们不难发现，中职教师师德师风建设的精神内核离不开以下几点：
（一）内化于心的社会主义核心价值观
《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，职业教育要“全面贯彻党的教育方针”“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德、智、体、美全面发展”。培育社会主义建设者和接班人的关键在教师。近年来，职业院校规模快速扩张，一大批青年教师加入职业院校的教师队伍，他们为职业教育带来了生机和活力，但他们也或多或少受到市场经济环境下个人主义的袭扰。因此，师德师风建设过程中，教师社会主义核心价值观的培养和教育刻不容缓。
（二）丰盈教师灵魂的“爱”
没有爱就没有教育。师德建设必须加强对教师的理想信念教育，引导广大教师正确认识职业教育，以满腔的热忱投入工作，热爱自己的工作，热爱自己的学校，热爱自己的学生。爱是一种高尚的道德情感，是师德的根基和灵魂。对学生来讲，亲其师，信其道；对教师来讲，以真挚的爱对待自己的学生，自然就会让学生感受到教师关切、信任和散发出的人格魅力。苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”师爱丰盈着教师的灵魂、视野和胸怀，它会激发教师的内在动力，激励教师寻找适合学生的教育，适合学生认知水平的教学方法，克服职业倦怠，享受点滴所得和进步。教师在爱的阳光雨露下成就了学生，同时也成就了自己，最终推动职业教育的成功。
（三）砥砺教师有所作为的责任感
“十年树木，百年树人。”育人的过程是一个长期、琐碎并且艰苦的过程。责任感是师德的重要内容，是师德的外在表现。所谓责任感是指一个人对自己、对国家、对社会、对他人主动施以积极有益作用的精神。职业学校的教师具有了责任感，就会拥有驱动自己勇往直前的不竭动力，就会深切感受到自己所做的每件事都是有意义的，进而实现自我价值，最终赢得社会的认可、信赖和尊重。
三、师德师风建设的对策
（一）树立良好师德建设环境，形成文化内驱力
师德师风彰显着一所学校的教风、学风和校风，它是学校文化的精神内涵。师德师风是学校价值取向的风向标，办学质量的催化剂，改革发展的原动力。在社会大环境建构的基础上，职业学校要从精神文化入手，引导教师在师德师风的建设中了解学校的办学思想、办学定位和发展前景，深刻领会师德师风建设的根本意义，激励鼓舞教师的工作热情和自信心，与此同时，学校要提炼固化教风，带动学风和校风建设，形成教师共同的价值认同和学校的人文底蕴。“蓬生麻中，不扶自直”，师德师风建设与文化有机融合可以有效唤醒教师的主动性和自觉性。
（二）健全法律法规，形成坚实有力的约束机制
目前，我国已有《教师法》《职业教育法》，特别是《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》和《河南省教师誓词（试行）》的发布实施，使中职教师进一步明确了怎样才能成为一名合格的中职教师。在学校的办学实践中，中职学校要规范教学过程中的各个环节，建章立制，组织教师学习执行，让教师行有所依，确保人才培养质量。
（三）开展行之有效的活动，使师德师风看得见摸得着
很多人认为师德师风属于精神范畴，考核的实效性弱，内容软，一些学校喊得响，抓得少，工作做得不深入，未形成建设成果。今年5月，河南省首次开展“中等职业学校师德师风主题教育月”活动，特别是“最美中职教师”评选活动在广大中职教师和社会上产生了良好影响。中职学校可以通过征文、演讲比赛，评先评优，学生评教等活动方式，弘扬正能量，树立身边的典型，把师德师风建设与教师的日常工作有机融合，与一件件事，一个个人，一次次作为联系起来，具体可感，落地生根。
（四）加大奖惩力度，形成激励引导机制
建立师德师风考核档案，将师德师风的日常考核评价与教师的聘任、晋级、晋升、培训、职称评定挂钩，考核不合格不能上岗，要待岗学习提高；考核优秀者，在相应的各个方面都给予优先考虑。将教师的绩效工资与师德师风考核结果挂钩，发挥经济杠杆的作用，触动教师的个人利益，引起教师的关注。
职业学校的教师，要以师德魅力感染人，师风氛围影响人，榜样示范引领人，落实“立德树人”的根本任务，增强教书育人的自觉性，研究职业教育技能人才的成长规律，教育学生，影响学生，做学生健康成长的领跑者。
中职学校文化建设管理研究 篇7
一、中职学校文化建设管理的意义
学校文化建设是催生教师成长和学生成长的深厚土壤, 它以具有学校特色的物质形式、精神形式、制度形式为外部表现, 影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养。先进的学校文化对全面提高学生素质、构建学生健康人格、促进师生与学校的和谐发展有着十分重要的作用。
1. 有利于学生的发展。
校园文化可以通过自身的各种文化因素集中一致的作用, 引导学生主动接受一定的价值观和行为准则, 使他们向着社会所期望的方向发展;可以通过有目的、有组织的校园文化活动, 发挥学生创造力, 培养学生崇高的理想和追求真理的勇气。良好的校园文化可陶冶学生的情操, 净化他们的心灵, 使之养成高尚的道德品质和行为习惯。教师高尚的品德、渊博的知识, 奋发向上的班集体, 丰富多彩的文娱活动都必然影响着学生的知、情、意、行, 为培养德、智、体、美、劳等全面发展的学生发挥巨大的教育作用。此外, 良好的校园文化有利于激发学生的美感, 进而培养其正确的审美观和高尚的审美情趣, 丰富他们的审美想象, 提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。校园中的自然美、教室里的装饰美、教学中的创造美, 以及师生的仪表美、情感美、语言美等都对学生正确审美观的形成产生重要影响。[2]
2. 有利于教师的发展。
教师在学校文化中占有主导地位, 发挥着重要的主导作用。建设健康向上的学校文化可以丰富教职工特别是教师的业务知识, 提高他们的实践能力, 增强他们“教书育人”的职业道德信念, 从而提高教育质量和效果。教师组织和参与学校文化建设的过程, 也是他们自身业务素质和实践能力不断提高和加强的过程。一名教师, 只有处于教育与被教育系统的时空环境中时, 才能不断提高自身的思想素质和业务能力, 成为一位名副其实的教师, 而不管这种教育和受教育的形式、状态如何。同时, 一名教师并不因为他离开了教室、讲台和实验室而失去对学生的教育和影响, 在这些地方以外的更为广阔的空间和时间条件下, 教师都可以通过自身高尚的人格、渊博的知识、干练的才能、得当的举止、严谨的治学态度等方面来引导和影响学生。如果这个时空环境是良好而且积极向上的, 那么教师的“育人”作用可能发挥得更好。而这一切都有赖于良好的学校文化建设。[3]
3. 有利于学校的发展。
对于一个成熟的企业来说, 核心竞争力主要表现为企业文化。同样, 对于学校来说, 学校文化也是她的核心竞争力。学校文化作为一种社会资本具有不可转移性。它具有整合、积聚、倍增其他物质资源、精神、知识及人力资源的作用, 即具有重要的“资本”作用。国外三十多年来有关学校文化与学校效能、学校发展的理论研究与实践也表明:学校文化有助于学校效能的提高, 特别是对办学条件差的学校, 效果尤为明显。[4]
二、中职学校文化建设管理的内容
中职学校文化建设是指中职学校主体 (由学校领导管理人员、教师、学生和职工组成的有机整体) 在对学校生存和发展的社会大环境和学校自身小环境的充分调查和研究基础之上进行的对原有学校文化的系统整理与总结, 以及针对当前各方面的情况与未来学校和社会发展的要求而进行的学校文化的发展和创造。具体来说, 中职学校的文化建设需要从以下四个方面着手。
1. 物质文化。
学校物质文化是构成学校文化的有形部分, 属于学校文化的外显层次。校园布局设计、绿化景观、教学设施、娱乐场所、图书馆建设等看得见、摸得着的物化的文化形态, 是学校文化的“外壳”, 它奠定了学校文化存在和发展的物质基础。同时, 它又是学校文化“内核”的载体, 体现着一定的价值目标、审美意向等, 是富有教育内涵的人文环境。学校物质文化是学校内人的对象化活动的结果, 一方面, 人是物质文化的创造者、改造者, 使自己所处的物质环境打上种种思想观念的烙印, 另一方面, 人又是物质文化的受用者, 让自己在特定的物质环境中得以陶冶和熏染。因此, 从某种意义上说, 学校物质文化是学校成员智慧、力量、集体感的象征, 并且具有“桃李不言, 下自成蹊”的特性, 可以使学生在不知不觉中, 自然而然地受到熏陶、启发和感染, 从而实现学校文化的育人功能。
2. 制度文化。
学校制度文化主要指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准, 以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证。制度既然成为一种文化, 那么, 它愈符合人的需求和愿望, 这种制度文化就愈先进。
3. 行为文化。
学校组织的运作方式、发展战略、工作行为, 组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式等, 都属于学校的行为文化。它包括学校的仪式文化, 如开学典礼、毕业典礼、拜师仪式、某建筑落成仪式、入团入党宣誓仪式、成人宣誓仪式、教师节庆祝大会、元旦联欢晚会、校园文化艺术节, 等等;学校的形象文化, 如教师的着装、举止、言谈和仪表, 学校的环境、海报、网站, 等等;学校团队行为文化, 如教育行为、管理行为、招生行为、考试行为、分配行为、合作行为, 等等。
4. 精神文化。
学校的品牌价值、办学思想、教育理念、历时性文化精神、共时性团队精神及组织成员的价值观等都属于精神文化。它是学校文化的核心, 是学校本身在特定的时空范围内创设的, 为其他同类学校不具备或不完全具备的独特的优良品质, 彰显着此学校独有的个性。很多学校不仅有较高的办学质量, 还有高素质的教师队伍, 高质量的人才输出, 办学成绩卓著而被社会普遍认可, 因此就形成了一种品牌。这种品牌就是一种精神文化, 就是教师传承和捍卫的文化理念。
三、中职学校文化建设管理模式
中等职业学校与普通高中学校文化建设有着本质的区别, 因为中等职业学校的办学宗旨是“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 而普通高中则始终围绕向高等学校输送合格人才开展教育教学活动, 所以, 中等职业学校文化建设与普通高中学校文化建设无论在形式上, 还是在内容上都有着本质的区别。而同一类型的中等职业学校又根据自己的实际, 让学校文化建设管理呈现出一种百花齐放的态势。中职学校在文化建设管理上应突出“特色、规范、模块化”, 体现视觉美感和文化内涵, 揭示学校文化底蕴, 围绕学校文化建设的物质形式、精神形式、制度形式开展科学的、系列的规划、设计和实施, 从而创建一种科学、可行的中职文化建设管理模式。
1. 以人为本, 在学校文化建设中体现人文关怀。
学校文化建设的主体是教师和学生。为了体现中职学校的特色, 在文化建设管理中应该体现对学生和教师的关怀, 为其提供自主发展、个性发展、可持续发展和全面发展的空间。自主发展对教师来说, 是在教书育人的过程中尊重学生的爱好与特长;对学生来说, 是要根据自己的专业和理想来定位。个性发展是要克服工业化中标准化教育的异化, 要在教学管理中为学生提供个人发展的空间。可持续发展是保证发展具有持续的动力, 对学生来说, 除了追求技能的提高、就业范围的扩大之外, 还要将学习力的培养放到首位;对教师来说, 就是要树立终身学习的理念, 因为学习力是唯一持久的竞争力。全面发展就是学生在德、智、体、美、劳方面平衡发展, 教师在教学、科研、社会服务中游刃有余。
2. 以制度为保证, 提高校园文化建设的实效。
学校所特有的规章制度, 如作息制度、请假制度、宿舍公约、学生守则等, 不仅有力地约束着学生的言行举止, 保证学校各项工作的顺利开展, 并且构成了一所学校所特有的文化氛围。因此, 建立健全规章制度, 以一定的校风校纪做保障是很有必要的。[5]学校制度一经形成, 便具有一种公认的群体力量, 通过不断内化成为师生的心理尺度, 而在个体社会化过程中发挥积极作用。因此, 学校的规章制度也成了影响学生社会化的关键因素。为了提高校园文化建设的实效, 要制定有针对性的实施细则和与组织管理条例配套的规章制度, 使学生有章可循、有规可蹈, 同时采取分阶段、有侧重、逐章逐步逐条升级的方法贯彻实施, 对不同的对象, 用不同的方法和重点加以训练, 对其平时一举一动中的习惯行为, 及时加以引导和约束, 并加强规范, 让他们在自我实施过程中达到自我教育的目的, 促进学生在“服从—同化—内化”的心理过程中将制度内化成其内心的特质。
3. 以就业为导向, 实现与企业文化的对接。
目前的中职校园文化普遍存在一个突出问题, 就是封闭办学, 脱离市场主体, 忽视校园文化与企业文化的有机结合。既然中职学校的办学宗旨是“以市场为导向, 以就业为目的”, 那么中职学校与企业的联系也应最密切。因此, 中职学校必须广泛了解企业文化, 这样才能在建设学校文化的过程中, 实现校园文化与企业文化的对接。这样的中职校园文化才是完整的、系统的、有特色的。所以, 我们要以校园文化建设的一般规律为平台, 以企业文化为蓝本, 重新构建一种具有中职特色、立体结构的校园文化。[6]这就要求中职学校在学校文化建设中有意识地对校园环境进行布置和设计, 在物质文化建设中处处突出“职”的特点, 在制度文化建设中适当引进吸收企业行为规范, 在行为文化建设中突出企业工作精神, 在精神文明建设中灌输职业精神。
4. 以档案为载体, 加速学校文化的积淀。
档案是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史纪录。档案是人类文化的重要载体, 这一特点决定了它在加速学校文化积淀中具有重要作用。在学校文化的建设管理中, 学校档案能真实地再现学校发展的历史, 在学校文化的建设中起到独特的文化凭证作用。学校档案史料具有真实性、权威性的特征, 是学校文化教育的重要素材, 通过学校档案陈列、展览, 能够发挥其陶冶师生情操、传承学校文化的作用。此外, 学校档案还在保存学校的优秀业绩、提高学校的知名度、扩大学校的社会影响、树立良好的学校形象等方面具有重要作用。为此, 中职学校的领导者应当增强档案意识, 拓宽思路, 把档案工作的触角伸向学校工作的各个方面;同时, 按照集中统一管理档案的原则, 把在学校文化建设活动中形成的各种采集资料及时整理归档, 档案室 (馆) 要做好学校档案的基础管理工作;最后, 根据学校文化建设管理的进程, 做好学校档案的陈列展览、校史编纂等利用工作。
摘要：中职学校文化建设管理有助于促进学生的全面发展、教师素质和学校效能的提高。管理内容包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等四个方面。在中职学校文化建设管理中既要体现人文关怀, 又要通过制度建设提高文化建设的实效, 通过重视就业实现与企业文化的对接, 通过档案管理加速文化的积淀。
关键词：中职学校,学校文化,文化建设管理
参考文献
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中职学校实施学校营销策略探讨 篇8
中职学校开展学校营销的必要性
为完成年读的工作任务, 中职学校需要开展学校营销2009年度职业教育与成人教育工作会议提出, 要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口, 继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模, 坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此, 各地要强化对高中阶段教育学校招生工作的统筹领导, 下大力气调整普通高中与职业高中教育结构;要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用, 增强中等职业教育的吸引力。要进一步开阔招生工作思路, 努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。2009年, 中职教育面临着继续扩大规模、着力提高质量两大任务。目前, 我国中等职业教育正面临着难得的发展机遇, 只要我们深入学习实践科学发展观, 进一步解放思想, 积极开展学校营销, 树立起中职教育的就业品牌, 经过努力, 还是可以完成任务的。
国家教育政策的改变决定中职学校需要开展学校营销从20世纪90年代中期至今, 中国教育发展风起云涌, 高等教育高速度地跨入大众化发展阶段, 给中等职业教育带来了前所未有的挑战、压力和冲击。过去, 由于高等教育是“稀缺资源”, 一大批生源将不得不到中等专业技术学校接受教育。但是, 现在高等教育大众化使相当一部分学生能以较低分数进入高等学校学习, 选择就读中等职业学校的生源大大减少。同时, 进入中职学校学习的学生, 在科学文化基础上, 跟以前的生源相比有较大差距。这给中职学校开展正常的教育教学工作带来了新的压力。这个压力, 不仅表现为教育难度的增大, 而且还表现为教育教学成本的大幅提高。2002年颁布的《民办教育促进法》释放出了巨大的能量, 掀起了新一轮民间投资办学热潮。在市场条件下, 随着中职学校实行开放式的入学政策, 招生大战异常激烈, 各学校都为抢夺生源而想尽办法。这个时候, 营销也就被引进到学校的管理中来, 树立良好的学校形象成了学校赢得生源和求得生存与发展的关键。
“以生养校”的职业学校发展模式决定了中职学校需要开展学校营销职业学校包括中等专业学校、成人中专、职业高中和技工学校, 除部属、省属学校及部分经济发达地区公办职校的办学经费能得到政府保障外, 绝大部分市县镇级职业学校都处于“以生养校”的所谓社会化发展模式中。这些学校运转所需经费主要靠学生缴纳的学费, 政府给予的经费只是学校运转经费的补充。而民办学校的运转经费更是全部来自学生缴纳的学费, 招生成了职校发展的内在需求, 成了职校校长的头等大事, 职校不得不加大对招生的投入, 招生大战就此展开。虽说全国每年有足够的职校生源储备, 但各地及个体经济的发展注定了能读得起职校的生源数量仍是相对有限的。要作好招生工作, 开展学校营销势在必行。
学校营销的内涵
什么是营销 营销就是通过有效的沟通建立联系。在商业和工业部门, 营销常常被认为是在生产者与消费者之间达成交换。在教育领域, 营销就是学校和其客户之间建立联系。
学校营销的概念 我们对教育领域里的营销定义如下:学校以积极主动的方式将它的目标、价值观、服务和产品介绍给学生、家长、教职员工以及更广泛的社区的活动, 其目的是提升学校的整体形象, 提升学校竞争力。如果说营销是一个通过有效的沟通建立联系的过程, 那么从定义上理解, 这种沟通应该是一个互动的过程, 是提供产品和服务的一方与接受这些产品和服务的一方之间的业务往来。对于学校而言, 学校的成果应该是提供教育的教职员工和接受教育的学生同时渴望得到的。学校的营销不仅是销售产品和服务, 还要确定教职员工和学生的需求, 以确保学校优先提供这些产品和服务并保证其质量。为了使这一过程持久有效, 学校必须坚持它的营销策略。营销过程的首要功能就是确保学校和客户之间的互动交流。学校必须向那些选择学校的人提供其正面信息, 并且向更广泛的合作伙伴提供这些信息, 如政府、当地社区和企业。同时, 要根据社会各界反馈信息及时调整学校的产品与服务, 形成双向信息流, 保证学校的营销策略成功。
中职学校营销的策略
中职学校营销的策略分为内部营销策略、外部营销策略与互动营销策略。
内部营销策略 内部营销是指学校将自己的产品 (即无形的服务) 向内部教职员工进行营销, 将教职员工看作一个内部市场来经营。学校对外开展营销的前提是做好面向教职员工的内部营销。学校要开展好营销工作, 教职员工必须充分认识到学校开展营销的重要性, 同时要建立专门的组织机构, 保障开展营销的经费和人员。内部营销的具体做法包括学校行政领导支持和参与、树立以教职员工满意为导向的服务理念、倾听教职员工的意见和心声、建立权责利明确的工作机制、建立良好的人才培养计划、激励优秀教职员工、增进团队合作精神、全面服务品质提升的训练计划、建立顾客优先的观念等。搞好内部营销可以增强凝聚力, 激励士气, 提高教职员工对学校的忠诚度, 调动教职员工工作积极性, 更好地为学生提供高品质的服务。
外部营销策略 一般的营销管理工作, 通常都会包括研究和选择目标市场, 制定各种营销方案, 如产品管理、通路规划、价格管理、广告和推广决策制定等, 以满足目标客户的需求。由于这些营销工作都是针对学校外部顾客的, 所以称为学校外部营销。外部营销的主要对象为政府、学生、家长、社区、企业。中职学校要掌握或创造各种有利时机, 通过媒体宣传、内部刊物、参加当地各种群众活动、亲自拜访等方式宣传学校的优势、特点、价值观、发展理念、产品与服务等, 满足目标客户的需求。
互动营销策略 当教职员工欣然接受学校所提供的服务产品, 并积极向外在消费者和顾客提供优质的服务时, 学校服务提供者和顾客之间就有了良好的互动, 这就是互动营销。学校的内部营销能使全体教职员工建立统一的价值观, 塑造学校教职员工独特的行为特性, 增强教职员工的忠诚度。因此, 学校除了在专业和课程这些产品上不断发展创新之外, 还应当花更多的时间和精力思考和服务有关的议题, 例如顾客的核心需求是什么?服务顾客的优先事项是什么?什么样的衍生需求容易使顾客改变心意?根据这些信息, 我们可以为顾客做些什么?我们的做法可以为顾客创造哪些优势或价值?强化与顾客产生互需机制, 以达到提升顾客满意度、忠诚度, 形成学校与顾客双赢的局面。
中职学校实施学校营销的目标要求
取得理解与支持 中职学校要善于利用营销策略, 增强政府领导及社区学生家长对学校的了解与认同, 使他们更好地支持学校的改革与发展, 更好地支持学校的办学理念。
提升学校竞争力 中职学校要通过开展营销活动在社区中树立优质学校的品牌形象, 注重学校特色与成绩的宣传, 增强学生、家长对学校的认同, 增强政府在进行资源分配的倾斜性、增强政府在帮助解决学校遇到的问题时的关注度, 提升学校竞争力。
建立招生优势 以产品营销导向而言, 学生是主要顾客, 招收学生多寡, 涉及学校经费的运用及整体运作, 事关学校的发展大局。学校要运用营销策略, 吸引学生和家长的注意力, 谋求建立招生优势。
建立学生就业优势 现在职业学校的竞争不单体现在招生的竞争、教学质量的竞争, 也体现在面向学生就业服务方面的竞争上。前几年, 国家经济大发展, 需要大量用人, 中职生找工作容易, 很难体现某个中职学校的就业优势。而目前, 在金融危机的冲击下, 中职生找工作开始困难起来, 也间接影响到中职学校的招生工作。中职学校应积极地面向企业开展学校营销, 达到让企业了解学校、信任学校、信任学生的目的, 让更多、更优质的企业招收更多自己学校的学生, 建立起一定区域内中职学校的学生就业优势, 提升学校实力。
管理大师彼得·德鲁克 (Peter Drucker曾经说过, 商业的目的不在“创造产品”, 而在于“创造顾客”;同样地, 学校开展营销的目的在于“创造学生”, 而不是知识技术本身。因此, 学校营销策略要统一教职员工的价值观, 加强对教育市场的调查研究, 正确认识学生顾客对学校产品服务的需求, 根据学校产品服务与学生顾客满意度的关联属性, 参考目前学生顾客偏好与教育市场竞争态势, 确定学校营销的目标市场, 制定具体的营销策略, 积极开展学校营销活动, 树立学校品牌, 提升学校竞争力。
参考文献
[1]楚红丽.学校营销——赢得竞争的定位与推广[M].重庆:重庆大学出版社, 2006:5-10.
[2]Ian G.Evans.学校营销——从理论到实践[M].王烽, 周玲, 译.北京:中国轻工业出版社, 2008:3-15.
[3]魏青.以市场营销理念发展中等职业教育[J].现代企业文化, 2008, (2) :155-156.
中职学校师资队伍建设探讨 篇9
1. 中职学校教师应具备的素质
中职学校教师的素质是增强学校在招生方面的竞争力的重要因素。中职教师素质应达到以下要求:一是要有强烈的职业责任感, 具有良好的思想道德素质。二是树立“活到老、学到老“的学习精神, 要在教学过程中不断充实自己。三是要有较高的专业知识水平, 实践能力强。四是要有创新精神, 要随着社会理念的变化而改变自己的教学方式[1]。
2. 中职学校师资队伍现状及问题产生的原因
中国教育事业通过教育改革, 对某些教育制度进行了改革, 使职业教育得到了较大发展, 加强了中职学校师资队伍的建设, 提高了师资队伍质量。为了使中职学校能够得到更好的发展, 就必须采取措施加强对师资队伍的建设[2]。
2.1 中职学校的教师数量不多, 无法满足教学要求。
中职学校为社会培养了一大批技术人才, 推动了社会经济的发展。由于中职教育的流动性强, 中职学校每年流失的教师越来越多。尤其是在学校开设新课程时, 专业教师更是紧缺, 使得中职学校的教学质量有所下降。
2.2 大多数中职学校的师资队伍结构都不合理。
不合理体现在:一是教专业课的教师较文化课的教师要少;二是“双师型”教师少, 一个学校只有寥寥数人, 大多数教师都注重理论教学, 而不注重实践, 学生无法将所学知识应用到现实生活中;三是在中职学校中的教师, 大多数都是普通讲师, 具有高级职称的教师很少;四是中职学校中的大多数教师都是刚刚参加工作, 经验不足, 经验足的教师都流失到其他高等学校或专业, 学校的教学整体水平不高。
2.3 中职学校的师资队伍不太稳定。
大多数中职学校的教师是刚刚大学毕业的学生, 没有工作经验, 而且不适应教学工作, 无法全身心地投入到教学事业中去。
2.4 中职学校的大多数教师的综合素质不达标。
这些教师大多数没有接受过专业的师范类大学教育, 没有专业知识, 也没有较高的技术水平。而且大多数教师的教学内容都是直接对书上内容的复述, 脱离社会实际, 没有新意。
3. 加强中职学校师资队伍建设的措施
3.1 严格培养中职学校的“双师型”教师。
3.1.1 加强“双师型”教师的管理制度。中职学校结合自身情况, 制定出符合本校发展状况的“双师型”教师管理体系。
3.1.2 加强对“双师型”教师的培训。
中职学校应该定期组织专业课的教师参加与专业相关的知识和技能培训, 并组织相关的比赛, 让教师能够主动参加培训[4]。
3.2 加强对教师的思想行为方面的教育, 提高师资队伍的
综合素质。教师的行为规范和思想道德素质对于学生的影响力是不可估量的, 因此, 中职学校可以每周举行一次教师活动, 让教师一起学习和探讨教育理论和政治理论, 以期提高教师的行为规范和思想道德素质, 并提高教师的综合素质。
3.3 中职学校应进行课程改革, 提高教师的教学水平, 加强学校师资队伍建设。
中职学校要打破以往的教学模式, 对教学课程进行改革, 根据学校的具体情况, 调整专业课和文化课的比例, 增加实践课程。教师在教学过程中, 要由以教师为中心向以学生为中心转变, 以培养学生的学习能力为目标。还应根据社会实际情况, 运用最新的教学方法, 增强学生的就业能力, 培养学生的创新意识, 提高自身的教学水平, 加强师资队伍建设。
3.4 加强教师培训, 让教师接受再教育, 提高中职学校师资队伍建设水平。
中职学校在对教师进行培训时, 校本培训是最佳的培训方式。校本培训主要从以下几个方面进行:一是校本培训是依照学校具体情况设定的, 具有比较强的针对性和实效性, 对于教师的综合素质培养效果很好。二是校本培训可以根据教师的实际需要安排培训内容, 实现培训长期化、经常化、基层化, 从而让教师活到老、学到老。三是就校本培训本身而言, 它的花费比较少, 而且还可以对大多数教师进行统一培训, 提高培训质量。
3.5 中职学校应对教师进行管理制度改革, 建设出一支师资力量比较强的队伍。
3.5.1 中职学校可以多安排专业技能方面的比赛, 鼓励教师积极参与。
3.5.2 学校可以从企业中邀请一些专业的技术人才, 让他们对教师进行培训。
3.5.3 中职学校可以安排教师到企业中进行实践, 增强自身的实践能力, 提高教学水平, 让学生能够更好的学习[5]。
3.5.4 中职学校要建立激励机制, 提高学校招聘门槛, 完善
学校对于教师的评价制度, 提高教师的福利待遇, 让教师在教学过程中能够更好地教育学生。
4. 结语
中职学校已经成为国家教育机制中的组成部分, 中职学校为社会发展提供了大量的技术型人才。在学校教学过程中, 教师是教的主体, 任何教学过程都离不开教师。而且随着社会竞争压力不断增大, 学校及学生对于教师的素质要求越来越高。所以中职学校为了能够吸引更多的学生, 就要加强学校的师资队伍建设, 培养出高素质、高知识水平的“双师型”教师。
参考文献
[1]林娟玲.中职学校师资队伍建设的探索与实践[J].职业教育研究, 2011, (11) .
[2]秦小艳.浅谈中职学校师资队伍建设的新举措[J].科技信息, 2012, (5) .
[3]唐婧慧.对中职教育中师资队伍建设问题的研究[J].中国政法大学学报, 2010.
[4]万桃仙.中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索[J].职成教育研究, 2010.
中职学校数控专业建设探讨 篇10
1 中职数控专业培养目标与专业特点
根据对中职数控技术人才需求量大的汽车与模具企业、重大装备制造企业、制造业外资企业的调查发现, 企业对数控技术人才的需求大致可分三个层次, 各层次对所需掌握的知识结构和在企业部门中承担的工作任务也不同。
1.1 蓝领层:承担数控机床的加工操作、简单程序编制及日常简单维护工作的技术工人, 目前企业的需求量最大。
1.2 白领层:专门承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。
1.3 金领层:具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识, 实践经验丰富, 知识面广。
对于现在的中职学校数控专业而言, 人才培养目标和定位应该是培养合格的数控技术蓝领阶层, 即在机械制造及其自动化领域从事数控加工、编程、操作及设备管理维修的中级应用型技能人才。此类数控蓝领占企业数控技术岗位的70%, 是企业数控人才需求最大的部分。中职学校数控专业特点应该突出数控理论教学和实践教学严密结合, 强化职业技能和综合能力培养, 更加突出实践能力的培养, 突出理论基础够用、编程能力较强、操作技能较宽的专业特色。
2 数控专业教学面临的问题
目前, 数控专业教学严重滞后于社会及市场需要, 是该专业教学所面临的主要问题。数控专业教学现状是:一是专业师资严重短缺, 专业课程开设严重不足;二是实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一, 而且与企业不匹配;三是数控教学软件少, 没有适用的高质量教材, 教学模式各异。由于企业生产中不断引进各种尖端数控设备, 其数控加工工艺复杂, 对操作者的技能提出了更高要求, 面对生产中种类繁多的操作系统和特定的数控编程方法, 教学条件的严重滞后使数控专业教学受到不同程度的影响:老师难教, 学生难学。此外, 数控机床的数控系统造价高, 但技术周期寿命短, 而中职学校教育经费严重短缺, 使中职教育很难与新技术的发展保持同步。
3 原因分析
中职数控专业教学严重滞后于社会及市场需要, 其原因如下:
3.1 我国加入世贸组织后, 国内企业接受国际先进技术的步伐加快, 以及加工制造业面临市场环境的急剧变化, 企业生产中必须不断引进各种尖端数控设备。同时, 机床数控系统在结构和规模上差别大, 各厂家的软件互不兼容, 对教学提出了更高的要求。
3.2 中职教育经费严重不足, 教学设施更新慢, 教学研究滞后。由于各中职学校在教学资源上并没有互相利用, 力量分散, 现有教学设备条件差异较大, 设备类型单一, 而且没有高质量的教材。
3.3 数控专业教学经验不足, 教学模式有待改善。教学手段不先进, 先进教学软件较少, 培养方案整体优化性不好。
4 对策
中职学校数控专业改革的基本思路是:以就业为导向, 以学生为主体, 以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线, 重构课程体系, 突出理论知识在实践中的应用和实际能力的培养, 以技能和能力培养为重点, 坚持实验室模拟编程仿真教学和数控机床单机实操实训相结合, 创建具有现代水平的数控技术训练教学及培训基地。
4.1 切实加强专业教学软、硬件的建设
围绕培养实用型数控蓝领这一宗旨, 加强教学工作的领导和管理, 建立一整套较为完善的专业教学文件体系, 加大数控教学资源与数控实验实训设施的投入, 改善实验实习条件, 用有限的资金合理配置数控技术实验实训设备, 包括数控模拟培训软件。
4.2 改革课程体系, 制定具有中职特色的教学计划
重构课程体系, 突出理论知识在实践中的应用和实际能力的培养。理论以“必需、够用”为度, 突出“适用性”和“针对性”, 不强调理论的系统性, 在课程设置上坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。教学计划应突出以实践为主, 理论为实践服务的特点, 侧重于基本理论对实践的指导和应用。
4.3 重视传统金工实习
与普通机械加工设备相比, 使用数控机床能加工出精度更高, 外形更复杂的零件, 同时可降低工人的劳动强度, 提高工作效率。但目前, 在中职数控教学中存在着一种误区, 数控专业的实习教学出现“跨跃式”或“大跃进式”的教学模式, 即忽视传统金工实习教学中的基本技能训练。这种忽视金工实习而过分重视数控专业的实习是本末倒置的做法, 必须把传统金工实习放到数控专业实习教学的重要位置上, 这样在先进的数控加工设备中才能培养出高质量的数控专业学生。
4.4 突出实践教学环节
加大实践环节在教学计划中的比重, 该专业的实践课时应占总课时的60%以上。在实验、实训车间解决“应会”的技能掌握, 包括数控机床操作, 数控加工工艺 (如工艺路线、刀具、切削用量的选择) 、CAD/CAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动手, 突出实践技能是中职教育的特点, 力争核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时比例达到2:1, 这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。打破以往理论教学与实践技能脱离的模式, 把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训室和企业生产车间三个场所。对数控机床的结构、数控系统的结构等内容, 采用多媒体等现代教学手段, 并带领学生到实验室、车间实际参观, 辅以现场教学的方法, 增强学生的感性认识, 以提高学生的学习积极性和效果。
4.5 深入校企合作
根据中职教育的特点, 在最后一个学期 (学年) 不安排课堂教学, 把学生带到企业中进行数控顶岗实习, 一方面解决学生就业问题, 另一方面可为合作企业提供所需数控人才的储备和选择, 实现学校和企业的“双赢”。
4.6 加强师资队伍建设
针对数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足, 中职学校一方面应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见习, 根据对数控技术的教学需求进行实战培训, 重点放在工艺技术、解决问题等方面;另一方面, 学校也可以从企业中聘用有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员到学校任教。
摘要：文中阐述了中职学校数控专业的培养目标与专业特点、数控专业教学面临的问题、原因及教学改革的方向, 提出了构建具有中职特色数控专业的理论教学和实践教学新体系的措施。
关键词：中职学校,数控专业,教学改革,措施探讨
参考文献
[1]徐文静, 贾大明.试谈数控专业一体化课程设置[J].职业, 2011 (5) .
[2]杨校可.以就业为导向, 激发数控专业学生的学习兴趣[J].职业, 2011 (12) .
略谈中职学校社团文化的建设 篇11
一、社团文化及其作用
社团文化，是社团建设及发展过程中，始终贯穿的核心主题，它包括社团对外及对内形象的建立及宣传，社员情感及归属感的建立，社团活动的风格确立以及社团运作的模式等。
社团文化是校园文化的重要载体，在丰富学生课余生活，增长学生知识，培养学生能力等方面，发挥着越来越重要的作用，它涵盖了竞技、学术、文体、心理等方面的范畴。社团文化在对学生思想道德水平的提升及进行潜移转化中，有着其他文化载体不可替代的作用。特别是在当前各种新潮思想的冲击下，校园社团文化所承担的作用，更是显得尤为重要。
二、社团文化建设的目标
社团建设已经成为当前中职学校校园文化建设的热点，许多学校已经对此展开专题研究，以课题的形式来研究社团文化的建设，笔者认为，校园社团文化建设应以以下目标作为研究方向。
（一）引导、建立高、中、普及型的各种不同的社团组织以及学校、系部等各层级的社团体系，同时形成学校层面的高效、动态的管理体系。
（二）培养、打造社团管理骨干，一批高素质、能力强的社团管理人员是社团文化建设的重要力量。支持建设一批高层次的社团。
（三）建立定期及非定期的社团活动平台，学生社团的价值要在多姿多彩的社团活动中，才能得以体现，作为中职学校而言，人文类社团在社团体系中，应是一种中坚力量，学校要形成固定的经费及支持制度，同时，还要支持建立社团对社会活动的对接渠道。为学生社团活动提供实践支撑。
三、社团文化建设的一些因素
社团文化的形成及发展过程中，笔者认为，要经历孕育、生成及传播等阶段及因素，一般而言，社团文化的建设，可以分为物质层次及精神层次两个方面；物质层次是社团文化的表象，由一系列有形的文化因素组成，包括社团文化的阵地、队伍建设、社团标识等。精神层次的社团文化由各种无形的理念因素构成，体现着社团的内在精神，它着重从社团成员的价值观、活动理念及精神状态、道德操守、人际关系等方面表现出来，这也是社团文化的核心与灵魂。
如何建立独特的社团文化风格，笔者认为，可以从以下方面着手来进行：
（一）目标与宗旨。目标和宗旨是社团创立的信念、信条与理想，是社团行动的方针、纲领和基准，是社团成员的精神依托，是社团个性的集中体现。这种个性使之区别于其他社团并以其独特性赢得校园同学、职能部门的支持，使社团的生存价值有了基石。在社团文化诸因素中，目标与宗旨是统一社团文化的基础，是生成社团文化的平台，而社团文化又是对社团目标宗旨的直接反映。
（二）组织制度。所谓一方水土，养一方文化，根植于组织土壤的文化，才具有生命力。在社团文化形成中，必须形成一系列制度、规范，用来约束、统一社团成员的言行，以最佳的技术状态和集中的精力投入到社团活动和社团发展中去，同时在社团活动和发展中对成员的异文化思想和言行加以反对、禁止，用以树立社团形象，统一社团精神。
（三）社团活动。社团活动是确立社团独特地行事风格及精神风貌最具成效的手段，社团文化主从社团活动过程、活动形式、活动影响力成功性中体现出来。没有社团活动，社团文化也就失去了载体而无从体现。
具体而言，以一个典型的街舞社团为例，一般而言，街舞，提倡个性的表现，但是，我们在组织活动的过程中，却可以以训练社员培养成雷厉风行、守时、全力以赴等团队活动的风格，个性能力与团队风格在社团活动中，得到了默化与提炼。
（四）培养社团灵魂人物。虽然现代社会强调团队力量，但是灵魂或核心人物在社团文化形成的过程中，其人格魅力，一行一动、一言一笑都对社团成员产生直接的影响。社团负责人自身的领导风格、人格力量、品性、行为方式乃至个人嗜好，是社团文化的体现，纵观那些比较有影响力的社团，无一不是由创业者人格魅力力量支撑的。因其鲜有、高尚，与社团理念相一致，体现出社团的宗旨，能调动广大成员的积极性和创造性，形成强大的凝聚力。
（五）社团文化传承。对社团文化而言，仅有言行示范和模范行为还是不够的，它还必须为所有的成员所认同，铭记在成员的思想中，融化在整个社团活动过程中，否则，社团骨干们、管理层有“文化”意识，成员无“文化”意识，社团整体的文化则无法形成。
举一案例：学生乐团，在招收新生的时候，可以让老队员示范整个的活动过程而不仅仅是表演，让新队员意识到，成为社团的一员，并不仅仅是训练一门技艺这么简单。
四、思考与探索
浅谈中职学校的班级建设 篇12
一、全面了解学生
近年来, 由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招, 中职学校的生源愈来愈少, 办学规模也越来越小, 生存空间受到严重挤压, 通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源, 其学习成绩一般处于下游水平, 导致进入中职学校读书的学生学习习惯差、综合素质差, 具体体现在以下几个方面:法律意识淡漠, 崇尚武力;厌学现象较为普遍;缺乏互助和团队精神, 以自我为中心;自我控制力差;逆反心理。这些行为, 不仅让授课老师茫然, 更加大了班主任的管理难度, 防范、疏堵手段方法虽不断创新, 但仍跟不上情势的发展, 疲于奔命。
二、明确集体和个人的奋斗目标
目标是发展方向和动力, 有了目标, 才能把握好前进的方向。集体目标由学生共同参与制定, 这个目标就代表了同学们自己的意愿, 这样他们就会有实现目标的强烈愿望, 有了这种愿望, 就会有共同的追求, 在学习生活中就会步调一致、积极进取, 一个团结、奋发向上的班集体就会慢慢地形成和发展起来。中职学生到校的核心目标是:学得知识技能, 找到好工作, 为自己谋福利, 为社会作贡献。我们没必要教授给学生浩如烟海、晦涩难懂的理论。中职学生的知识层面、理解层面需要我们用务实的言语去引导他们、去教育他们。
三、建立得力的班委, 发挥班干的作用
一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子, 是全班成员为实现班级目标而努力奋斗的带头人, 是集体的骨干, 是班主任进行班级管理、开展工作的得力助手。因此, 培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍是班主任建设班集体的关键一环。
首先, 应慎重选择和培养班干部。班主任在选拔班干部之前应做深入的了解 (特别是新接手的班级) , 要借助有关材料, 全面了解学生的思想、文化成绩、健康状况、兴趣爱好等情况后, 再从中选择一些品学兼优、关心集体、有组织能力的学生暂时负责班级事务。通过一段时间的试用和考察, 待同学之间有了一定了解时, 再采取师生推荐的方式, 经民主选举或表决选出正式的班干部。班主任还要加强对班干部的培养, 特别要重视其素质和能力的不断提高, 启发学生干部努力搞好班级工作。
其次, 实行班干部定期轮岗制度, 坚持对班级的动态管理, 贯彻“能者上, 劣者下”的用人原则, 这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性, 而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来, 使班级核心成员永葆青春活力。
四、严格常规管理, 培养优良的班风
班风还是一种无形的巨大的教育力量, 它能促进校风的建设和社会风气的改变与净化。因此, 培养优良的班风和传统是班主任的重要职责, 意义重大。
1、确立班风的标准。
班风的标准就是要在班级里树立起什么样的风气。确立班风要从本班的实际情况出发, 以德育大纲、学生守则、学校规章及班级群体发展水平为依据, 通过班级成员共同提出, 深入讨论, 民主确定。
2、严格常规管理。首先, 班主任要向学生说明常规管理的作
用和意义, 要教育学生明白一个浅显的道理:国有国法, 家有家规, 厂有厂纪, 校有校规。不存在没有约束、绝对自由的地方。现代产业工人必须是有纪律素养的团队。要教育学生正确理解自由与纪律的辩证关系:纪律是获得自由、享受自由的保障;在纪律的框架内, 人人都是自由的;逾越了纪律规范, 就会感到浑身处处不自由;没有纯粹的自由, 也没有纯粹的纪律;二者是辩证统一的。使学生明白在校该做什么, 在班上该怎样做, 要求学生从点滴做起, 从小事做起, 逐步培养学生的规范意识。其次, 落实班级工作岗位责任制, 使班级常规工作都有人负责, 并通过班委会定期的检查和比较, 及时地总结存在问题, 提出改进意见, 并监督其改正, 以此逐步规范学生的行为。在管理过程中, 班主任要始终坚持以表扬、鼓励为主的指导思想, 使犯错的学生能在师生的热情帮助下自觉地改正缺点。在遵循学校规章制度的前提下, 要根据班级的具体工作, 制定班规班纪和奖惩制度, 由全班同学讨论达成共识后执行, 以培养好的团队精神和良好的班风。如为了搞好宿舍的内务卫生, 制定宿舍内务卫生工作的加、减分规定, 即:凡在每天的检查中被表扬的宿舍, 宿舍成员每人加1分;获得文明宿舍的, 除在班上公开表扬外, 宿舍成员每次每人加5~10分。凡在检查中发现抽烟者扣5分/次, 酗酒者扣10分/次, 并在班上通报批评;发现宿舍内有一个烟头的, 宿舍成员扣3分/人, 2个烟头扣6分/人, 以此类推。不搞教室卫生的, 责令其重做并扣5分/人;清洁区没有打扫的, 小组成员罚扫5天, 在被罚扣的5天中, 哪个同学不参加打扫的扣10分/次, 并责令其跟下一组继续打扫。
3、营造正确的舆论导向。
俗语云:舆论盛, 风气成。班级正确舆论的形成是优良班风养成的基础。班主任要经常通过各种渠道收集、分析、研究学生的舆论影响和舆论动向, 及时做好舆论导向工作, 不断提高学生分辨是非善恶、荣辱美丑的能力, 并敢于和善于跟各种不良的行为作坚决的斗争, 从而建立起良好的集体舆论阵地。
4、注重发挥先进榜样效应。
先进的榜样能够震撼人的心灵, 给人以深刻的影响。班主任要重视班级里典型人物的树立, 并不失时机、恰到好处地宣传他们的思想和事迹, 使学生的思想和言行在模仿和学习中不断地提高和改进。
5、以身作则, 熏陶感染。
一个班的班风与班主任的思想作风有着十分密切的关系, 班主任必须以身作则, 努力当好“带头羊”角色。
总之, 班主任工作具有很强的科学性和灵活性。班主任应不断提高自身的综合素质, 不断提高教育管理艺术, 不断学习和完善工作方法。只有这样, 才能更好地实现教书育人, 为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。
参考文献