中职学校的班级建设

中职学校的班级建设（共12篇）

中职学校的班级建设 篇1

当今时代, 教育所处的大环境以及教育目标、教育理念、教学方式和教学对象都发生了巨大的变化。班主任如何开展班级建设, 才能适应形势发展的需要, 促进学生德智体美劳全面发展, 笔者在此谈一些认识和见解。

一、全面了解学生

近年来, 由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招, 中职学校的生源愈来愈少, 办学规模也越来越小, 生存空间受到严重挤压, 通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源, 其学习成绩一般处于下游水平, 导致进入中职学校读书的学生学习习惯差、综合素质差, 具体体现在以下几个方面:法律意识淡漠, 崇尚武力;厌学现象较为普遍;缺乏互助和团队精神, 以自我为中心;自我控制力差;逆反心理。这些行为, 不仅让授课老师茫然, 更加大了班主任的管理难度, 防范、疏堵手段方法虽不断创新, 但仍跟不上情势的发展, 疲于奔命。

二、明确集体和个人的奋斗目标

目标是发展方向和动力, 有了目标, 才能把握好前进的方向。集体目标由学生共同参与制定, 这个目标就代表了同学们自己的意愿, 这样他们就会有实现目标的强烈愿望, 有了这种愿望, 就会有共同的追求, 在学习生活中就会步调一致、积极进取, 一个团结、奋发向上的班集体就会慢慢地形成和发展起来。中职学生到校的核心目标是:学得知识技能, 找到好工作, 为自己谋福利, 为社会作贡献。我们没必要教授给学生浩如烟海、晦涩难懂的理论。中职学生的知识层面、理解层面需要我们用务实的言语去引导他们、去教育他们。

三、建立得力的班委, 发挥班干的作用

一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子, 是全班成员为实现班级目标而努力奋斗的带头人, 是集体的骨干, 是班主任进行班级管理、开展工作的得力助手。因此, 培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍是班主任建设班集体的关键一环。

首先, 应慎重选择和培养班干部。班主任在选拔班干部之前应做深入的了解 (特别是新接手的班级) , 要借助有关材料, 全面了解学生的思想、文化成绩、健康状况、兴趣爱好等情况后, 再从中选择一些品学兼优、关心集体、有组织能力的学生暂时负责班级事务。通过一段时间的试用和考察, 待同学之间有了一定了解时, 再采取师生推荐的方式, 经民主选举或表决选出正式的班干部。班主任还要加强对班干部的培养, 特别要重视其素质和能力的不断提高, 启发学生干部努力搞好班级工作。

其次, 实行班干部定期轮岗制度, 坚持对班级的动态管理, 贯彻“能者上, 劣者下”的用人原则, 这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性, 而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来, 使班级核心成员永葆青春活力。

四、严格常规管理, 培养优良的班风

班风还是一种无形的巨大的教育力量, 它能促进校风的建设和社会风气的改变与净化。因此, 培养优良的班风和传统是班主任的重要职责, 意义重大。

1、确立班风的标准。

班风的标准就是要在班级里树立起什么样的风气。确立班风要从本班的实际情况出发, 以德育大纲、学生守则、学校规章及班级群体发展水平为依据, 通过班级成员共同提出, 深入讨论, 民主确定。

2、严格常规管理。首先, 班主任要向学生说明常规管理的作

用和意义, 要教育学生明白一个浅显的道理:国有国法, 家有家规, 厂有厂纪, 校有校规。不存在没有约束、绝对自由的地方。现代产业工人必须是有纪律素养的团队。要教育学生正确理解自由与纪律的辩证关系:纪律是获得自由、享受自由的保障;在纪律的框架内, 人人都是自由的;逾越了纪律规范, 就会感到浑身处处不自由;没有纯粹的自由, 也没有纯粹的纪律;二者是辩证统一的。使学生明白在校该做什么, 在班上该怎样做, 要求学生从点滴做起, 从小事做起, 逐步培养学生的规范意识。其次, 落实班级工作岗位责任制, 使班级常规工作都有人负责, 并通过班委会定期的检查和比较, 及时地总结存在问题, 提出改进意见, 并监督其改正, 以此逐步规范学生的行为。在管理过程中, 班主任要始终坚持以表扬、鼓励为主的指导思想, 使犯错的学生能在师生的热情帮助下自觉地改正缺点。在遵循学校规章制度的前提下, 要根据班级的具体工作, 制定班规班纪和奖惩制度, 由全班同学讨论达成共识后执行, 以培养好的团队精神和良好的班风。如为了搞好宿舍的内务卫生, 制定宿舍内务卫生工作的加、减分规定, 即:凡在每天的检查中被表扬的宿舍, 宿舍成员每人加1分;获得文明宿舍的, 除在班上公开表扬外, 宿舍成员每次每人加5~10分。凡在检查中发现抽烟者扣5分/次, 酗酒者扣10分/次, 并在班上通报批评;发现宿舍内有一个烟头的, 宿舍成员扣3分/人, 2个烟头扣6分/人, 以此类推。不搞教室卫生的, 责令其重做并扣5分/人;清洁区没有打扫的, 小组成员罚扫5天, 在被罚扣的5天中, 哪个同学不参加打扫的扣10分/次, 并责令其跟下一组继续打扫。

3、营造正确的舆论导向。

俗语云:舆论盛, 风气成。班级正确舆论的形成是优良班风养成的基础。班主任要经常通过各种渠道收集、分析、研究学生的舆论影响和舆论动向, 及时做好舆论导向工作, 不断提高学生分辨是非善恶、荣辱美丑的能力, 并敢于和善于跟各种不良的行为作坚决的斗争, 从而建立起良好的集体舆论阵地。

4、注重发挥先进榜样效应。

先进的榜样能够震撼人的心灵, 给人以深刻的影响。班主任要重视班级里典型人物的树立, 并不失时机、恰到好处地宣传他们的思想和事迹, 使学生的思想和言行在模仿和学习中不断地提高和改进。

5、以身作则, 熏陶感染。

一个班的班风与班主任的思想作风有着十分密切的关系, 班主任必须以身作则, 努力当好“带头羊”角色。

总之, 班主任工作具有很强的科学性和灵活性。班主任应不断提高自身的综合素质, 不断提高教育管理艺术, 不断学习和完善工作方法。只有这样, 才能更好地实现教书育人, 为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。

参考文献

鲍世英, 试论中专学校对班主任工作的管理[期刊论文]-南方论刊, 2007 (z1) .

中职学校的班级建设 篇2

关键词：

班级管理；重要性；转变观念；落实要求

管理是要讲究实效的，实效是要讲究策略的。在传统的班级管理过程中，往往只注意知识的讲授和学习，看重学生的成绩，没有考虑学生的学习基础以及兴趣的激发。另外，教师也没有考虑采取多种多样的教学方法，提高教学效率。再加上近几年，因高校扩招等原因，导致生源竞争激烈，为保证生源，很多中职学校在招生时只好降低门槛，大批招入学生，而他们的素质参差不齐。这种现象从根本上增加了中职学校班级管理的难度，现如今部分中职生的思想状况堪忧。因此，我们必须要提高班级管理质量，改变策略，大胆实施班级管理，培养学生的自主能力，防止走上社会时无所适从，降低犯罪率。那么，如何实施班级管理改革，提高班级管理质量？我觉得应做好以下几个方面的工作。

一、深入了解学生特点和班级情况，是实施班级管理的前提

目前的中职生普遍存在下列特点。

（一）缺乏自信，自卑感强

进入中职学校的学生，看到自己昔日的同班同学升入了普通高中，为进入大学而奋斗，难免会觉得自己前途渺茫，没有奋斗目标，低人一等。这会导致学生产生严重的自卑感，没有自信，更没有心思投入到以后的学习中去。

（二）没有养成良好的学习习惯

中职学校的学生在初中阶段就没有打下良好基础，也没有形成良好的学习习惯，因此，进入中职学校后，学习态度不够端正，学习目的不够明确，学习兴趣不够浓厚。

（三）缺乏吃苦精神，依赖性强

大部分学生都是独生子女，在性格比较独立的同时，也存在着动手能力差、生活自理能力弱、依赖性强等普遍问题，他们没有吃过苦，一些甚至比较娇气，缺乏挫折教育，听不得批评和批评意见。

（四）自律能力差，法制观念淡薄

很多中职生由于在初中阶段没有养成良好的行为习惯，因此，打架、张口骂人、赌博等现象随处可见。他们虽然知道不能违反法律法规和学校规章制度，但自控能力极差，旷课、敲诈勒索、偷盗等违法违纪行为屡有发生。

（五）沉迷于网络，影响正常的学习生活

互联网给当代人的工作、学习、生活带来极大的便利，但是，其负面影响也渐露端倪，尤其对职中学生的负面影响不容忽视。一些学生沉迷于网络的虚拟世界，上课时精神状态不好，难以集中精力在学习上。针对以上特点，班主任要详细了解班内学生都有谁有哪些陋习，逐个排查，及时发现，有针对性地做好思想教育工作，帮助其认识其中的利害，及早改正。

二、不断转变观念，是实施班级管理的关键

教师观念的转变主要有两个方面。

（一）转变管理的理念，坚持以学生为本的科学发展观

上世纪伟大的物理学家爱因斯坦说：“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了教师和家长的批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点，不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，对专业技能很强，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”地给予表扬，让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪；有些学生乐于助人，我们便在乐于助人方面表扬他，让他觉得自己对社会是有用的。总之，在中职学生的思想教育中，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，决不能用“差”“笨”之类的语言讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火，不断树立学生的信心，激发他们努力上进，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。

（二）转变管理的模式：由专制转向民主

教师要多与学生交流，充分尊重学生的差异和人格，用爱和美去感化和陶冶学生。教师要给学生自由表达的机会，鼓励学生提出质疑，把班级管理过程变成师生合作交流、富有生活情趣，充满快乐的地方。教师可根据班级活动的需求来灵活安排学生座位，方便学生之间交流，增加学生活动的空间。同时，要考虑到学生的差异，以便实施因材施教。

三、严格落实班级管理要求，是实施班级管理的保证

为了克服班级管理的老模式：管理手段简单粗暴、师生交流不多，办学新理念体现不够等问题，除以上所述的深入了解、转变观念外，我认为还必须严格落实以下班级管理要求。1.班级管理要真正体现以学生为主，以教师为导。2.情智教育要渗透到班级管理的始终。3.要走下讲台，走进学生，增强服务意识，不要凌驾于学生之上。4.要大胆地管，要善于管，要敢于负责任，还要组织学生自己管理自己。5.不歧视后进生，争取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班级管理提倡师生合作，不搞一言堂，讲究民主，人人出谋划策、让每个人参与到班级管理中来。7.班级活动要联系实际，贴近学生生活，生动有趣。8.管理松紧适度，既撒得开，又收得拢。总之，我相信，只要正确认识班级管理的重要性，深入了解学生、转变教学观念、严格落实班级管理要求，才能行之有效地实施班级管理，也才能使班级管理质量得以充分提高。

参考文献：

对中职学校班级文化建设的探究 篇3

一、中职学校班级文化建设的状态

所谓“班级文化”是指班级成员在班主任指导下，全体学生都参与的在促进班级全面建设过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。

在班级文化的建设中班主任和学生都要参与进来，要发挥其主观能动性。从目前我国中职学校和学生的状态来看，大多数中职学生存在以下一些特点：1.学习成绩不好；2.个人综合素质参差不齐；3.厌学情绪比较严重；4.没有具体的人生目标；5.没有升学压力等。随着我国经济的不断发展，为了适应市场经济的需求，中职院校如雨后春笋般的多了起来，各种专业应有尽有，只要市场需要，学校就开设相应的课程，学校更注重学生的专业技能的培养，而忽视了学生其他方面文化的养成。在这样的一种环境下，如何搞好中职学校的班级文化建设就显得有一定的困难，所以，学校、班主任和学生都要有班级文化建设的意识，并付诸行动。

二、中职学校班级文化建设的理念

尽管中职院校的学生在之前的一些学习、素养和生活等方面都存在着不足，但这些不足和缺点并不能证明他们就是被社会所忽视的一个群体，他们也需要被认同，被关怀。他们学习成绩也许不好，但他们的技能学习却是很棒的；他们行为习惯不好，素养不高，并不表示他们就没有想改正、想提高的想法。所以，作为教育工作者，我们的职责除了教书还要育人，“教书”是任务，“育人”才是根本目标。这个人要怎么“育”？建设好班级文化是其中一个重要的环节。

以班级文化建设作为教学目标，我想通过这样一种活动来调动起全班学生的积极性，并以此为契机让学生能够建立起正确的人生观、世界观和价值观，让学生养成积极乐观的性格，不要自暴自弃，加强老师与学生之间的交流，增强学生与学生之间的合作，让班级文化丰富多彩，班级气氛融洽。

三、班主任在班级文化建设中的作用

传统观念认为，班主任在整个班级中是处于主导地位的，有绝对的权利，班上大小事务都是由班主任说了算，学生就是处于一种绝对服从的地位，班上不管出现什么状况，或是科任老师遇到任何与班级有关的问题需要处理时，他们首先想到的就是班主任，在他们眼里班主任就是万能的。但是，班级文化建设能仅仅依靠学生或班主任吗？回答是否定的。班主任在班级中充当的角色就像一个舵手，他要把握整个班级发展的方向，他要通过自身的魅力和价值观去影响他的学生；学生就如一群水手，他们要在舵手的领导下不断做出调整，以保证班级这艘大船在惊涛骇浪中能够平安前行。

四、班级文化建设的策略

1.班级制度建设

班级制度的建设包括班规的制定，考勤制度的设立，奖惩制度的设立等。首先，必须要遵守学校的规章制度；其次，经过全班同学的讨论，征求各个科任老师的意见，最后，在综合所有意见的基础上，班主任根据本班的实际情况把所有意见做个汇总，并加入自己的一些较客观的想法。在班级制度的制定已形成初步雏形的时候在班级上公布，让所有参与者提出自己的看法和建议，然后再不断地修改直到最后形成比较完善的制度。

2.班级物质文化建设

（1）教室墙壁文化建设。教室前黑板的正上方张贴着班级的“厚德载物”四个大字，这是全班经过讨论确定的，意味着每个同学都要在“德”上严格要求自己，有德，才能正确运用所获得的知识，这样做的目的是为了随时都能对学生起到提醒、告诫、激励的作用。教室侧面墙壁上张贴着班规和班级管理规章制度，尽可能多的发挥墙壁的作用，让墙壁成为学生心灵成长的家园。

（2）文化氛围建设。引导学生树立“读书好、好读书、读好书"的信念，把“阅读的习惯”搬进教室，开展班级阅读活动。在教室一角设立存书处，每周利用主题班会的时间，以小组为单位在班级内开展读书心得的活动，学生讲心得、谈收获，评述通过阅读书籍增加的智慧和知识及如何解决学习中的疑难问题，使班级中充满了浓浓的书香。

（3）宿舍文化建设。内务方面，以学校学生会每日的常规检查评比为契机，全方位进行内务建设，被褥、脸盆、地面、桌面、窗户都是文明宿舍的评比标准；同时号召各宿舍建立属于自己的特色文化，让学生一进门就能感觉到宿舍成员的集体风貌，使每个成员能在宿舍里得到真正的放松与休息。人际关系方面，好的宿舍建设可以调节学生之间的关系，在宿舍的布置、打扫和内务整理的过程中使得学生之间的关系得以和谐发展，让学生更多的学会团结与合作，化解矛盾，从而把宿舍文化建设得更好。

中职学校的班级建设 篇4

关键词：三年制中职,班级自主管理,班级文化

一、班级文化与班级自主管理关系概述

1. 班级文化的定义

班级文化是随着班级的组建而产生的一种精神引导, 它是隐性的教育力量, 对于学生成人成才和自我发展都起着非常重要的作用。班级文化是一个系统性的结构, 共分为三个层次, 即物质文化 (载体文化) , 它是一种通过环境布置等过程形成的一种文化活动的外在标志, 是班级文化建设的表层和硬件;制度文化, 它是班级活动的行为准则;精神文化, 它是班级文化建设的核心灵魂, 包括了全体班级成员的心理状态, 是决定班级文化形成优劣的关键。

2. 班级自主管理的定义

班级自主管理是指在班级教学管理中, 充分发挥学生的主体性, 利用学生的参与意识, 让学生成为班级的主人, 重视自我教育, 使学生做到自我认识、自我激励、自我调控, 树立自主管理的思想[1]。采取班级自主管理的教学模式, 让学生明确自己的责任义务, 树立自己的学习目标, 使学生有更强的自觉性, 从而更好地体现教育教学的主体性。

3. 班级文化建设与班级自主管理的关系

采用班级文化建设的方式来达到班级自主管理的目的, 就是以人的自觉发展为出发点, 并以人的价值实现为最终管理目标的尊重人性的管理方式。这种管理是靠管理主体和对象主体之间所形成的文化力的互动来实现的。

新视角下中职班级自主管理中的文化建设, 是班级环境下多层次的文化互动, 是通过创设物质文化、制度文化、精神文化等培养学生实现自身价值, 塑造完美人格的活动, 是实现班级成员的自觉、自主、自塑性质的可持续发展, 班级发展的强大内驱力依赖于班级文化建设。

二、班级文化建设在班级自主管理中的作用

但凡优秀的班级文化的形成, 必将在班级环境和班级成员中产生深刻的道德力量、巨大的感召力量, 以班级文化建设推动班级自主管理, 是班级管理的最高境界。

立足先进的班级文化建设, 明确班级发展目标, 调动班级成员主动性、积极性和创造性, 培养学生养成正确的人生观、世界观、价值观, 建立健全学生的人格品质, 实现班级自主发展;开展先进的班级文化建设, 能有效地增强班级成员之间的向心力和凝聚力, 可以使得班级成员之间在学习中, 积极进取, 共同奋斗;在生活中, 互敬互爱, 相互帮助;在团体活动中, 协调一致, 相互配合, 对班级的自主管理产生激励凝聚作用;富有专业特色的班级文化建设, 有利于提升学生的综合能力, 为班级成员的个性发展提供机会, 使其在班级文化建设中, 充分发挥专业特长, 享受活动的愉悦, 感受学习的乐趣, 实现自身的价值, 对班级的自主管理发挥陶冶塑造的作用。

三、班级文化建设推动班级自主管理的措施

1. 班级氛围和环境的打造

所谓近朱者赤, 近墨者黑。环境对于个人的成长有着极其重要的影响。环境的熏陶是班级文化育人功能的基本形式, 也是区别于其它组织文化的最主要特征。职业教育因为学科和专业因素的限制, 往往在人文知识的灌输和人文精神的培养方面有所欠缺, 这就需要班级文化通过氛围和环境的熏陶补足。

在学生所处的班级环境中, 通过拥有统一的班级特色服装、绘制班徽, 以及一致认可的班歌、共同研讨得来的班训等, 都让置身其中的学生产生一种潜移默化影响, 让他们自然形成一种对班集体的归属感、使命感和自豪感, 进而加强班级内部的凝聚力。同时这种氛围和环境的打造必须与中职学校表演专业相结合, 培养的人才是兼具传统文化又富有诗书气质的中职学校表演专业人才, 平时班级的氛围和环境也要兼顾这一传统文化气质。在班级环境的布置中可以更多地融入评弹和传统文化因素, 为学生营造一种专业的物理环境。

班级文化熏陶式的育人功能有别于课堂教育, 它虽无形, 却无所不在, 犹如“润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田, 陶冶着学生的情操, 塑造着学生的灵魂。在一个班级文化浓郁的班级中, 全体学生共同创造出来的优越的班级环境能够给予学生良好的发展条件, 为学生展示才华、充实自我、调整改善知识结构, 提供了不可或缺的广阔天空。因而具有中职学校特色的班级环境的熏陶将有利于班级学生合作能力、个性特点和专业能力的全面发展。

2. 班级规章和制度的设置

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。职业学校学生的班级文化形成需要通过班级规章制度的设置, 进而规范和制约学生的言行。规章制度的形成必须民主, 班主任通过组织和引导班级学生进行自由讨论, 民主投票, 共同制订班集体成员的规章制度, 形成一种普适的价值观, 这种价值观一旦形成, 由于其符合学生的心理需求, 受到学生高度的认可, 其条文不多, 内容也简明具体, 具有针对性和可操作性, 则会大大提高学生的执行力。有了班级的规章制度, 必将促进班级各方面工作的进步, 久而久之, 它会形成为一种强大的力量, 使得每一位班级成员都能自觉地约束自己, 让自己的行为符合班级共同的规范与价值观念。

班级文化通过这一系列的规章制度, 直接规范和约束着班级成员的思想和行为, 有效地减轻了学生的逆反心理和思想障碍, 使学生形成正确的价值观, 懂得什么能做, 什么不能做, 转变观念, 消除职校学生自由散漫的习气, 内化为学生的自觉要求。同时又使学生自身素质得到提高, 为适应社会规范和外界约束创造了条件。

3. 加强对班级学生的精神激励

职业学校的学生在其以往的人生考试经历中体验了太多的挫败。打造职业学生班级文化应该通过实行精神激励的常态化, 帮助学生和谐健康地发展。激励理论认为:“最出色的激励手段是让被激励者觉得自己确实不错, 能发挥出自身的特长和能力。”每一个班集体, 就是一个闪亮的小舞台, 人人都是舞台的主角, 它为每个学生提供了文化学习的条件以及必要的活动设施、模式与规范的同时, 班级成员的努力成果如果能得到及时的肯定、赞赏和奖励, 让学生时时受到鼓舞, 处处感到满意, 就会促进其极大的荣誉感和责任心, 自觉地向更高的目标前进。

班级文化所倡导的理念, 归根结底正是要为班级学生提供良好的激励机制, 进而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性, 使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到专业学习和今后的生活工作中去。

4. 打造富有特色的班级活动

班级文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 以班级特色为方向开展的活动和形成的理念等方面深入, 丰富精神的形态, 扩大班级文化内涵。为了突显班级特色, 开展班级活动应因地制宜。首先, 根据学校专业特色开展活动, 可以开展“装弦大赛”“校音大赛”等活动;其次, 要符合班级大部分同学的兴趣爱好和特长, 比如班级成员女生偏多, 可以组建舞蹈小组、歌唱小组或者烘焙小组, 通过开展并参加班级或校园的各项比赛锻炼自身能力, 增强班级凝聚力, 增加集体荣誉感, 弘扬班级团队精神, 给予学生更多成功体验。

打造优良的班级文化, 使得班级中每一位成员, 自觉形成良好的价值观和行为规范, 在良好的班级文化的熏陶下, 师生心情舒畅, 既能够大大减少班主任的工作量, 也能使学生更加积极、轻松、热情地投入到学习与生活中, 激励学生不断进取, 培养班级学生健全人格和适应复杂社会的良好品质。因此应重视和利用班级文化潜移默化的熏陶作用、自我教育的特点, 采取文化渗透的方式, 把自身的教育思想、教育理念贯穿于整个班级文化环境中, 充分发挥班级文化的育人功能, 使得班级自主管理工作展现勃勃生机, 进而为社会培养出更多具有自我管理素质的职业技术人才。

参考文献

[1]张秀竹.班级自主管理基本策略探究[J].天津市教科院学报, 2004 (2) :76.

浅谈中职学校班级的企业化管理 篇5

【摘要】时移境迁，目前的传统教育模式势正在向新的教育模式转型。然而职业教育毕竟不同于普通教育，它虽然属于教育部门，但它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，新旧制度相互碰撞和挤压，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，这就促使我们去不断尝试新型的教育理念和管理手段。【关键词】 班级 企业化 管理 模式

【引言】在中等职业学校工作以来，每年我校都会安排学生外出就业实习，反馈回来的信息总是不容乐观。例如有的学生在面试的过程当中由于表达能力欠缺被刷下来；有的不能适应企业的规章制度，干了不到几天就辞职的；有的不服从主管管理，与领导发生冲突等等。这些现象都说明了我们的学生在学校锻炼得不够，也不能马上从学生变换到企业员工的角色。那么企业究竟需要什么样的人才，而我们作为中等职业学校的班主任们，怎么把班级的管理提升才能培养出更适应企业发展的学生呢？“班级企业化管理”到底应该如何进行才能更好地趋利避害呢？

以下就是本人提出的“班级企业化管理”模式，是对职业技术学校班级管理模式进行改革而提出一些个人的想法。

一、企业需要什么样的员工

企业希望能够从社会上招聘到综合素质较高的人员。而好素质的员工标准特别是新进员工应该具备以下几方面的要求：1.具有责任心强、进取心强，稳定性强，工作自觉性高；2.勤快、吃苦耐劳、忠于职守、心理素质好；3.有爱心、守时、认真、会独立思考，有创新意识和能力；4.承受得挫折、压力，性格开朗坚韧；5.基础知识扎实，做事条理能力强，具有组织管理潜力；6.尊重师长、同事，具有团队合作精神，懂得配合。

二、什么是 “班级企业化管理”模式？

职业学校的教育目的是很注重培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理论知识和专业技能，具有相当实践经验的技能型劳动者。这都是为了把学生送入企业、社会后，使他们能更强地适应环境，成为真正有用的人。既然如此，我们为何不把企业“请”到职业学校中来呢？学校是以育人为核心的办学实体，而这些“人”又是以班级作为最基本单位。“班级企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。总而言之，班级里要充斥着“企业”，“企业”要贯穿于班级。

三、“班级企业化管理”模式怎样建立？

一个模式的建立不是一朝一夕能够完成的，须经过一段时间的摸索、积累、总结，再经过一段时间的试行才能最终建立起较为完善、较为合理的模式。“国有国情，校有校情”。每所学校有自己办学的特点和特色，职业技术学校开设的专业也有不同。本人在学校担任班主任期间，经过一段时间的摸索和实践，认为“ 班级企业化管理”模式的建立应该从以下几个方面入手：1.模拟企业型管理

构建以班主任为主导，学生自主管理的班级企业化管理组织模式。我班就是一个车间，按照企业车间进行岗位设置，班主任就是董事长，班长就是车间主任；副班长就是车间主任助理；除此之外，设立各个职能部门，比如人力资源部，负责进行绩效考核；财务部，进行工资结算；宣传部，负责车间环境布置；生产部，学习委员和线长；研发部，负责班级业务活动开发和组织；保卫科，负责的班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和试用期制度。

2.制定各项符合企业要求与学生要求的车间制度

（1）绩效考核制度

结合企业实际，参考了一些企业的做法，制定出的绩效考核制度从以下德、能、勤、绩四个方面考核员工，其中考核细则如下：

德：①工作态度（上班时间睡觉、讲话等）；②听从主管工作安排；③积极参加班级活动；④关心同事；⑤好人好事。

能：①参加社团活动；②活动获奖；③为学校做贡献；

勤：①病假；②事假；③公差；④迟到；⑤旷课；⑥早退；

绩：①作业；②劳动；③考试；④实训。

参照企业对员工的考核办法，我班通过四个大的方面考核，培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。

（2）虚拟工资制度

长期以来，我们对学生的考核，通常运用分数制，对学生的负面影响很大。经过9年的义务教育，职高的学生经常被否定，长期被低分困扰，没有自信心，以至于他们逃避拒绝抵触分数制。所以扣分对他们来说，无所谓；分的高低，不在乎。然而中等职业学校的学生一旦进入企业，一切行为都将成为影响着他们的收入，他们的发展。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现，被扣去10-30元不等。为了增强学生自信心，培养学生重视过程，为自己的行为负责的心态，我改用了模拟工资制，在具体过程中让学生亲身体验到：每个动作其实都在影响自己，并运用货币的数量来体现，让学生直观感受到：自己做的一切都将会影响自己的生存！我班首先设立一个虚拟银行，每个月学生基本工资是1000元，外加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目，如果学生违反纪律被扣得多了，就给他提前预支下月的工资，并且进行每月公布，这样学生会很在乎自己的工资。从而很多学生也因为自身的综合素质强很快崭露头角焕发了自信心，做事更有干劲了！

3.营造企业车间氛围

在参观工厂期间，车间里的标语给我们留下的印象特别深刻，不管走在厂里的任何地方，一抬头准能看到激励人心的标语，每次读过去，心里便多了一份要加油要努力的勇气。与我们长期所贴的教条式的标语感觉不一样，于是采用了企业标语，“态度决定一切，细节决定成败；合格的员工从严格遵守开始”等。在教室里突出了企业氛围。而座位的安排更是力求教室车间、办公室情景化。通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。

4.组织学生参观企业，开展技能比武等各项活动。

学生在校学习，对外面的世界可以说是“一无所知”。参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质（思想素质、文化素质、身体素质等）的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。“爱拼才会赢，竞争才会进步”。技能比武，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又是经过了一次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强了竞争意识。

中职学校的班级建设 篇6

【关键词】中职学校；班级管理；班风建设；班主任

中职学校是以实施中等职业教育为主要发展目标的学校，是我国职业教育中的一个重要的组成部分。中职学校主要培养有一定技能的较高素质的劳动者，填补了社会需求的空白，因此在社会求职竞争中占有一席之地。但是因为中职学校主要的招生对象是初中毕业学生和具有初中同等学历的学生，其中很多学生还懵懵懂懂对自己的人生尚无规划和思考，来中职学校读书，选择哪个专业，都是父母帮助决定的，有的是学生分数太低上不了高中不得已的选择，多数学生日常生活的主要精力不在学业进步提高自己上，玩心很重，自律性较差，缺乏学习兴趣和主动性，因此，中职学校的班级管理与班风建设才显得尤为重要和突出。

一、中职学校班风建设的必要性

中职学校的学生年龄多数在十六岁至二十岁之间，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对世界充满好奇，自身鉴别能力还不成熟，非常容易受周围环境的影响，如果受到家庭和社会各种消极因素的影响过多，很可能产生拜金享乐、自由散漫、自私懒惰等不良习惯，因此这段时间一个良好班风对他们一生的影响都具有非常深远的意义。由于生源复杂，入学的时候，他们的学习习惯、生活习惯、思想道德品质、自我管理能力、和同学老师的沟通能力、独立分析问题解决问题的能力等都参差不齐，离校的时候，社会上需要的是不仅具有较高专业技能，同时还具有较高综合素质的劳动者，正是这样客观存在的差距使得中职学校班风建设更加重要。那么，怎样才能创建一个良好的班风呢？良好班风的形成不是一蹴而就的，需要在班主任的全面策划下做长期的、大量的、耐心细致的具体工作。

二、全方位、多角度了解学生

中职学校生源比较复杂，其中大多数是来自全国各地的初中毕业生，初中毕业经过了中考，成绩好的多数都上了高中，来到中职学校入学的可能在学习成绩、学习习惯、学习方法等方面存在较多问题；也有初中毕业在社会上工作甚至是闲散一、两年的学生，这些学生可能不仅存在基础知识方面的问题，还会有行为习惯、思想意识等方面的问题，甚至将社会上一些不良习气也带到了学校。要想管理好这样的班级，形成良好班风，真是任重而道远，首先要做的是了解学生，读懂学生，能够走进学生的内心世界，只有知己知彼才能有的放矢、事半功倍。下面介绍几种常用的方法：

1、问卷调查法

新班伊始，千头万绪，班级管理首先应从了解学生开始，这时最简洁快速全面的方法就是问卷调查法。调查内容可以包括学习、家庭、性格、爱好、特长、理想，甚至星座、血型等方面；以学生喜欢的方式提出，让学生不反感，有兴趣认真回答；然后认真整理、分析学生答卷，掌握每个学生的自然情况，为日后管理班级掌握第一手资料。

2、组织活动法

组织唱歌、球赛、游戏等活动，爱玩是孩子的天性，学生在轻松愉快的气氛中更能显示最真实的一面，尤其是新生入学的时候，可以通过活动使大家很快互相认识，互相了解，师生之间、同学之间会因进一步了解而增进感情，提升班级凝聚力。

3、业余家访法

孩子来自于家庭，父母是孩子人生的第一位老师，家庭教育会影响孩子的一生。通过家访、通电话、约会见面等方式，可以拉近教师和家长、孩子之间的距离，能够更深层次地了解学生的家庭背景、教育背景、成长经历和性格爱好，且当面沟通印象深刻，信息量大，沟通更加全面充分，更加容易互相理解，站在学生的角度思考，尊重学生的隐私，尊重学生的人格，有的家长教育孩子的方法、观点、角度和学校有很大差距，这就更有必要充分沟通，只有家庭、学校、社会联合起来，才可能收到良好效果。

4、对外交流法

学生在其他环境的表现可能会和班主任面前的表现不一样，班主任要多和班级任课老师、负责学生管理的老师沟通，以便能够更加全面的了解学生，及时发现问题，实施有针对性的教育，帮助学生扬长避短，建立自信心，打击两面派，建立诚信意识。

三、目标管理事半功倍

良好班集体前行是有目标的。让学生清楚知道今天的你是开始，毕业时的你应该是什么样子，将来的你又是什么样子，精神上有引领，行动上有方向，思想上有动力，才能把学生的全部精力引导到有价值的事情上，班级管理才能事半功倍。制定目标时要考虑学生个人管理目标和班级管理目标、长远目标和近期目标相结合。只有每个学生个体都进步了，班集体才能有新面貌，才能形成日趋向好的班风，才能使学生有荣誉感和自豪感。

管理目标包括思想品德、行为规范、文明礼貌等方面的德育目标；及格率、优良率、专业技能竞赛获奖率等方面的学习目标；课间操、运动会、文体活动等方面的文体目标等。

比如专业技能比赛准备取得全校前三名的成绩，就需要把这一目标分解到具体的比赛项目，落实到具体的人选，细化到每天训练的时间地点内容，以及谁负责组织，谁负责监督检查等。一开始可能是被动地做这件事，但是只要坚持下来就会有收获，目标达到的那一天学生就会有获得感，养成的习惯日久可以成为学生意志品质的一部分。

总之，目标管理要做到事前合理地制定目标、事中及时跟踪检查目标的实现情况，发现问题及时纠偏，把作为一个学生不该有的言行扼杀在萌芽狀态，事后总结分析成功的原因和失败的经验，为下一步的工作积累经验。

四、细化管理量化考评

因为学生的自律性比较差，细化管理、量化考评就很重要。可以将日常琐碎的管理细化分类，如学习竞赛、遵章守纪、文明礼貌、课外活动、劳动卫生等。

学习竞赛可以细化到每门课程的课堂提问、课堂练习、课后作业、平时测验、期中考试、期末考试、实验报告、课程设计报告、实训报告、学习态度、学习主动性等；遵章守纪可以细化到迟到、早退、旷课、课堂纪律（睡觉、讲话、顶撞老师、玩手机、照镜子、扔东西等）、考试作弊、抄作业、不参加集体活动、说脏话、仪容仪表（染发烫发、染指甲、穿高跟鞋、戴首饰、奇装异服等）、谈恋爱、打架、吸烟、喝酒、赌博等；文明礼貌可以细化到尊敬师长、文明用语、文明行为、互助友爱、随地吐痰、乱扔东西、破坏公物、浪费公物、大声喧哗等；课外活动可以细化到文艺活动、体育活动、郊游、慈善义工、墙报等；劳动卫生可以细化到学校劳动、班级劳动、个人卫生、按时值日、值日效果等。

将上述细化分解项目由定性描述变量化考核，落实到人头，量化分数分解方案需由全班同学讨论通过后实行，一旦实行，人人平等，公开、公平、公正，全班每个学生的奖罚情况及时上墙公示，直观明了，效果立现。

这种做法可以提高学生自我管理能力，每个学生按照上述细化项目主动自我约束自己的言行，时间长了就会养成习惯，班级管理工作的重点也从跟班死看死守的表面工作，深化到监督、检查、记录、分析原因、沟通交流的层面，而其中有些工作可以由班级干部来完成，班级干部可以通过竞选或轮流担任，这样使更多的学生得到锻炼的同时，也可以使班主任有更多的时间完成班级的其他管理工作，久而久之就会形成良性循环，良好班风逐渐形成。

五、发挥晨会和班会作用

1、晨会

利用每天早自习半小时时间，每天一个话题或分享一篇好文章，内容由学生提前准备，但必须充满正能量，每天一个主持人，组织学生讨论，最后总结。在准备话题和文章的时候，学生就要查阅资料，慢慢养成阅读的习惯，锻炼查阅资料的能力，在讨论中集思广益促进思考，提升认识，改变观念，锻炼表达能力、语言组织能力和众人面前讲话的能力；每天轮流安排一个记录人，负责整理记录当天晨会的内容、过程、体会和收获，记录本挂在班级的墙上随时可以查阅，这样可以锻炼写作和总结能力等，总之，晨会只要长期坚持下去就会潜移默化地改变学生的人生观和价值观，起到精神引领的作用。

2、班会

班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式，是班级管理的主要方式之一，因此需要定期和不定期的举行。在班会上，每个同学都可以发表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问题，如选举班委会、评选先进个人、制定班级目标、研究班级管理制度等；也可以就某项教育展开，如热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐、学习心得交流、环境保护、遵纪守法、人生思考等。一般一次班会一个主题，主题要鲜明，要贴近学习和生活，学生能够有话可说，最好让学生预先充分准备，形式要活泼多样，避免重复，使学生有兴趣，调动每个学生的发言积极性，对于学生的不正确见解，要注意及时纠正和纠正方式等，充分发挥班会上集中解决大事情的作用。

六、利用集体活动提高班级凝聚力

集体活动的形式很多，如郊游、拍照、游戏、文艺、体育等活动。新生入学的时候我们班级组织了姓名接龙的游戏，学生依次这样介绍自己的姓名：我是张三，我是张三旁边的李四，我是张三旁边的李四旁边的王五，我是张三旁边的李四旁边的王五旁边的马六……这样很快全班同学就熟悉起来并且记住了彼此的姓名；春暖花开的时候我们班级组织了海边郊游拍照活动，学生展现出了和在课堂上不一样的自己，平时不常打交道的也有了沟通交流的机会，班级干部也在组织活动的过程中锻炼了能力，提高了威信；元旦的时候我们组织了文艺晚会，学生们展示了各种才艺，平时学习不好的学生也有机会展示风采找到自信，更加熱爱班集体；学校专业技能大赛之前我们组织了班级的专业技能比赛，提高了学业水平，强调了专业技能的重要性，公正地选拔了代表班级出战的优秀选手……

丰富多彩的集体活动可以促进师生之间、学生和学生之间的互相了解，增加同学们的主人翁意识、班级自豪感、集体荣誉感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神，这种精神可以激励班级形成强大的凝聚力，激励班级中的每一位学生尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级日益健康向上，凝聚力也是班风的一种表现。在活动中也容易发现有威信有管理能力的学生，委以班级干部重任，锻炼学生组织管理能力。

七、提高学生自我管理能力

因为是全国招生，我校多数学生是住校生，这么小的年龄第一次离开家庭住集体宿舍，一周或几周，甚至一个学期才能回一次家和家人团聚，期间遇到的任何突发问题、空闲时间的合理安排、和同学老师相处的过程等都要自己做决定，将来走向社会也需要具有独立分析问题解决问题的能力，但90后和00后的孩子，很多都是家里的小皇帝，习惯于衣来伸手饭来张口的日常生活，缺少自主思维，任性懒惰，冲动鲁莽，做不到谦和礼让等等，因此，教会学生自己管理好自己是一件大事。自我管理包括时间管理、情绪管理、行为管理等多个方面，让学生知道什么时间该干什么事，什么场合该干什么事，喜怒哀乐虽是人之常情，但要学会理性控制，遇到各种突发事情应该怎么处理，提高沟通能力，学会为他人着想，站在对方的角度考虑问题，三思而行，避免打仗伤人、离家出走、抑郁自残等极端事件的发生，建立和谐的人际关系。

八、发挥班级干部的带头作用

班级干部是班主任的助手，良好班风的形成和班级干部的作用密切相关。入学之初，我对学生的情况还了解得不够全面，选择了一位年龄较大的有两年社会工作经验的学生做班长，其他班委由学生自荐产生，但随着时间推移班级里出现了不重视学习，无视校规校级，讲江湖义气等现象，这和班级干部自身学习成绩较差、组织纪律性较差息息相关，所以决定重新评选班委。首先在班会上确定参加竞选班委学生的条件，在条件中把真正优秀的学生突显出来，班级干部必须是班级中有一定管理能力、有奉献精神、遵章守纪、学习好、有特长、有威信、有影响力的学生，符合条件的学生在班会上公开演讲拉票，全班同学不记名投票产生了新的班委，新班委上任后班风果然焕然一新。

九、关注特殊学生的成长

中职学校的班级里存在比例较多的特殊个体，他们或是来自单亲家庭、贫困家庭、外地家庭、留守家庭，或是有生理缺陷、心理障碍，或是性格特别内向，少言寡语。我们班里单亲家庭的学生竟然就占一半以上！也许正是由于这样的原生家庭才使得他们文化基础知识比较差，性格孤僻或暴躁，说谎话不守承诺，日常行为缺少制约，生活没有目标，人生没有规划等。一次，当我讲到“吃饭是为了活着，不是活着为了吃饭”时，一个男生打断我，非常认真地问：“老师，难道活着不是为了吃饭吗？”看着他一脸的憨厚和困惑，我知道他是真的不明白，这种说法和他的家庭教育正好相反，太有必要给他多讲讲作为一个男子汉在社会及家庭中的责任和担当了！还有一个四川来的学生，父母都到新疆去打工了，自己在大连，迷恋网游不能自拔，晚上打游戏，白天睡觉睡得叫都叫不醒，或者干脆不来上学，有时几天失联，大连的亲戚明确告诉我放弃监护，因屡犯不改学校决定劝其退学，生父电话里正式和我说如果儿子退学了就停止提供生活费，让他自生自灭。这样的学生如果此时推向社会后果难以预料，最后我做了大量工作终于使其顺利毕业，汶川地震恢复重建的时候他已经是工地上一名合格的放线员了。因此良好班风建设更是需要关注这些特殊学生的健康成长，一个都不能少，让每个学生体会到成长的快乐。

中职学校班级管理的体会 篇7

1、学生情况分析:

近几年中职学校的学生, 有初中毕业的, 有在社会上打工几年的, 有初一, 初二没上完的, 甚至还有小学没毕业的;年龄上有15岁的, 也有20岁的, 他们的认知能力, 思维和思想肯定不同, 学生的成绩差别也很大。所以我们在管理上肯定要因人而异。

2、学生存在的问题

刚步入中职学校的学生有如下几个问题: (1) 部分学生迷茫、自卑、失落。还有外界好多人说职中“乱”, 他们同时也抱有怀疑来到职中。 (2) 一部分学生对学校的管理和体制与原来的学校比较, 还不适应。 (3) 对自己所学的专业不了解, 从而对自己的前途和将来失去了方向和目标。 (4) 女生的特点是心眼小、爱记事, 表面上平静, 实际上矛盾很多。 (5) 男生都有对抽烟、上网好奇的心理。 (6) 班委大多数在以前没有担任过班干部, 对自己的工作不会干, 甚至没有方法和思路. (7) 由于学生的学习基础差、部分学生不会学习, 不知道干什么, 所以在晚自习表现的无所事事。 (8) 在才艺组织等有能力、有才能的人太少。

二、解决的办法 (思想、行为、学习、目标)

1、宣传国家当前的政策和当前的就业形势, 让他们觉得国家, 政府和学校都很关心他们, 让他们对自己的前途抱有希望;

2、从“专业定位做起”, 让学生心中有数。

比如:财经专业对位于社会上哪几个工作岗位, 机电专业对位于社会上哪几个工作岗位。再如我说的“公关礼仪专业”可以对应“讲解员、司仪主持人、形象设计师”等几个工作岗位。学好了这个专业, 就可以从事这几个岗位, 并有可能延伸发展。

2、增强学生学习的自信心。要求学生, 既然来到职中, 我们就是职中的主人, 我们要自己树立自己的形象.从思想、行为、学习上严格要求自己, 因为我们并不比别人差。在外要说职中的好, 改掉自己的一些不良习惯, 让别人另眼相看。今后不管是在学习生涯还是职业生涯中一定要自信、自强、自尊、自立。

3、抓常规教育, 让学生尽快地熟悉学校的校规、班规, 并能严格遵守。

4、班委的组建。

我们的学生不是不聪明, 也不是没能力, 而是没有展现自己的舞台。另外, 我们培养的学生不光是掌握技能技术, 而更应该是有知识, 有思想、有组织能力, 积极向上、乐观进取的学生。为此, 我在我们班成立了:思想组、学习组、体育组、文艺组、卫生组、生活组。分别有两到三个学生担任, 分工合作。班长和团支部书记做好思想上有问题的学生的思想工作;学习委员带领课代表合理安排好早自习、作业课、晚自习的学习工作, 认真、刻苦的学习是干好其他事的前提, 让学生觉得充实, 才有热情;体育组和文艺组抓好并制定出中午2:30—2:40、下午5:15—6:00活动的内容, 增强学生的集体精神, 培养学生的各种能力, 最重要的是能增强学生的团结、合作精神和增强学生的自信心;生活组了解学生的日常生活, 并能协调和关心学生的生活和学生中出现的问题。

三、指导学生要明确学习的任务和目标。

学生要关注自身生涯发展, 开启充满希望的人生。要做生涯的赢家, 添加未来的砝码, 清清醒醒过一生, 我的未来不是梦。具体的做法是:

(1) 通过“职业生涯教育”确立正确的“成才观”, 坚信职教道路也能成功, 坚信我能成功。通过身边好多企业成功人士的案例鼓励学生, 努力学习, 三百六十行, 行行出状元, 只要吃苦, 努力, 一样能成才。

(2) 要懂得珍惜时间, 才能打好发展基础。

你热爱生活、珍惜生命吗?人活90年, 只有32 850天, 职业生涯40年, 只有14 600天。中职生为职业生涯准备阶段的时间更短, 三年只有1 095天。生涯是有限的, 有志者应该珍惜每一天。

(3) 除了知识与技能, 还要掌握许多“社会能力”, 才能融入社会:主要有:规划职业生涯的能力、搜集和筛选信息的能力、表达能力、择业和创业能力、自我认识能力、自我激励能力、沟通能力、合作能力、自我控制能力、塑造自我形象的能力、推销自我的能力、反省能力、抗挫折能力、适应变化的能力、管理能力、决策能力、组织和执行任务的能力。

四、在德育工作中做得好的几个方面。

1、培养学生。

要培养好班委, 不仅能当好老师的助手, 减轻老师的工作量, 而且还能锻炼学生的组织和管理能力, 安排好学生在每个阶段的学习, 提高他们的学习积极性。

2、通过德育活动, 增进学生的感情和班集凝聚力。

通过学生过生日会, 开展《我能行》, 《我的职业规划》等主题班会, 观看教育片 (弟子规上胡斌的讲座) , 电影《江姐》, 《亮剑》等, 让学生在成长过程中能够豁达。

3、问题学生的教育。

问题学生的坏习惯, 坏毛病不是一天两天养成的, 那也不是一天两天能改掉的, 老师要做到换位思考, 站在学生的立场上教育学生, 让学生认识到自己的错。

4、奖励学生, 多鼓励学生。

别人都奖励优秀生, 我奖励优秀生和进步生, 采用抓两头, 促中间的方法, 鼓励学生进步。

职业教育不同于同阶段的其他教育, 不是面对经过层层选拔胜出的学生, 而是面对在选拔中被淘汰的学生, 却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。我们要发现学生的强势智能, 因材施教、扬长补短

因为职业没有高低、好坏之分。适合自己的职业是最好的职业。

以上是我近几年代中职生的一点点感受, 我相信它对我在以后的教学工作中会有很大的帮助。我热爱我的教育事业, 我相信经过自己的努力, 我会做得越来越好。

摘要：从教十几年, 我前十年一直在普通高中教学, 2008年我有幸调入职业中学, 对职业教育是零, 普通教育和职业教育有很大的差别, 在这几年中我代班虽然有很多不适应, 也有很多问题, 但我在工作中边学习边工作, 从中有很多收获, 也有很多心德。本文是我近几年带班的一些做法和感受。

中职学校班级管理的一点心得 篇8

一、增强学生自我意识, 调动自我管理积极性

加强职中学生日常管理, 要从提高学生的整体素质着眼, 要求学生以主人翁的精神管理好班级, 当好班级的主人。如结合学校的中心任务, 适时恰当地召开主题班会、激情演讲、体能比赛、文艺活动等, 通过这些活动, 展示学生的才能, 增强学生的参与意识和自我约束的能力, 从而达到学生自我管理的目的。

二、健全自我管理机制, 实现自我教育制度化、规范化

为了真正让全体同学参与管理, 我们帮助学生健全了自我管理机制, 让全班学生“自己目标自己提, 自己规划自己定, 自己活动自己搞, 自己任务自己完”。学生们经过充分的酝酿、讨论, 自己订立了班级公约、班级管理条例、值日管理制度, 明确了班委会、团支部的具体职责。让学生在班委会、团支部的带领下参加精神文明评比活动, 做好考勤、量化记载, 做到每日记录, 每周小结, 每月评比, 期末总评, 并使其成为德育量化、考评的第一手资料。

三、引导学生自我实践, 训练自理能力

针对职中学生心理特征和本人特点, 结合学校中心活动, 我利用多种手段和形式, 创造了一些实践锻炼的机会, 让学生参与管理实践, 从而提高了他们的自理能力, 增长了他们的才干。

(1) 制定全值日记录本制度。每天由值日班干部针对学生纪律、卫生、考勤、好人好事等做好记录, 每周末班会上由班干部进行小结, 班主任针对个别问题进行强调、总结。

(2) 宣传教育。组织团支部利用板报、手抄报、班级网站、班级明星评选等形式, 大力宣传班上的好人好事, 要求学生对照“规范”“守则”自我判别是非, 注意和避免不良现象出现, 并组织学生展开讨论, 鼓励学生每天做一件自己认可的事。通过活动的开展, 锻炼提高学生的观察、思维、分析、判断、组织能力, 取得了良好的效果。

(3) 实行班委分工负责制。对班级管理、文明评比、网站记者、卫生检查、黑板报出刊、门窗关锁等分别落实, 定岗定位, 责任到人。

(4) 培养班级活动主持人。无论是主题班会、团支部活动, 还是盛大节日活动, 总得有组织者或主持人, 这些活动大部分让学生自己设计活动方案, 自己组织实施, 让学生在活动中充当主角, 增长了学生活动才干, 锻炼了学生活动的能力, 收到了很好的效果。

(5) 开展个别谈心活动, 加强学生自我修养、自我批评、自我教育。学生根据自己班级的具体情况, 发现问题, 由班委组织学习, 发扬批评与自我批评精神, 进行自我教育, 个别学生违纪, 老师、班委和同学开展个别谈心活动, 引导他们从自己言行中认识自我, 从同学的帮助中得到提高。

榜样的力量是无穷的, 我们通过开展各项活动, 树先进典型, 充分发挥学生的感化教育作用, 使全班形成了“学有榜样、赶有方向、退有帮助、共同进步”的良好氛围。

班级管理工作使我体会到, 只要我们能在正确的教育理论指导下, 结合学生具体实际, 做到“教育得法, 管理有方”, 那么我们的工作在“山穷水尽”之后, 必将“柳暗花明”。

摘要：本文结合职中学生的实际, 从自我意识、自我教育、自我实践等几个方面, 分析了提高学生自我管理能力的方法, 最终通过学生自我管理达到班级管理和谐、民主的目的。

中职学校的班级建设 篇9

愿景 (Vision) 一词是由管理大师彼得·圣吉博士在1990出版的《第五项修炼》一书中被首次引入现代管理学领域的。愿景包含个人愿景和共同愿景。一个人深切渴望实现的美好愿望和远大目标, 是其内心深处所期望的未来意象或景象叫做个人愿景。共同愿景则是建立在个人愿景基础之上, 经过成员间相互沟通、融合、协作并最终能够达成共识后形成的集体未来发展的远大理想和蓝图。

愿景管理 (Vision management) 是指结合个人价值观与组织目的, 通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景这三个步骤来建立团队, 促进集体成功及集体力量最大化发挥。愿景形成后, 负责人必须对其成员做简单、扼要且明确的叙述, 用以激发内部士气, 并应落实为集体目标和行动方案, 以便具体推动。

班级愿景管理是班级管理根据新形势下学生自主管理提出的新理念, 借鉴企业管理的模式, 通过对班级成员的理念和精神的引导, 尊重每个学生的个人发展目标, 将班级的发展目标内化成为班级成员的信念追求的过程。

二、愿景管理对学生个体发展的意义

当前中职学校的学生生源复杂, 且绝大多数为独生子女, 其中大部分学生不重视学习, 缺乏学习热情, 行为自由散漫, 学习不求上进, 很难能形成良好的班级氛围与风气。在这种情况下如何管理好班级是个值得思考的问题。本文通过对企业中愿景管理的运用研究结合目前中职学校班级管理中存在的问题, 尝试采用愿景管理的方法来提高班级管理水平。

(一) 激发学生潜能, 实现自主发展

学校一直以来采用“从属教育管理观”的管理理念为主导。虽然这种教育管理观念采取严格的管理模式取得一定的成效, 但只一味地强调严格管理和统一, 忽视管理者、被管理者的主体性、能动性和创造性。

愿景管理是以“自我实现”为假设, 注重学生个体的自我实现和自我超越, 而自我超越的修炼之一便是建立个人愿景。经过统计, 当前中职学校学生的个人愿景主要为以下四个方面:一是学好技术, 毕业后通过技术, 获得理想的收入;二是通过参加各类社会活动, 培养个人综合能力, 毕业后自主创业;三是参加各级各类技能大赛, 通过大赛获得成绩并锻炼个人能力, 升入高一级学校继续学习;四是认真学习打好基础, 通过自考、成考等形式, 继续深造。通过学生个人愿景的建立, 给他们设立具体的目标, 这样就能激发学生学习的能动性和潜能, 同时也使学生能跳出“迷茫”实现自主发展。

(二) 促进学生班级归属感和班级文化认同的形成

愿景管理的特点之一就是通过管理者引导组织成员树立一种融合个人价值观与组织目标于一体的共同愿景。班主任在共同愿景的形成过程中, 需要组织学生相互探讨、交流和分享每位班级成员的个人愿景, 并注意聆听和引导学生如何把个人愿景与班级愿景相统一。这个过程实际上也是一个学生个人价值观念和班级价值观念的相互的碰撞和统一的过程。在反复的交流中学生可以养成“我为人人, 人人为我”的良好习惯, 从而培养学生的大局意识和集体主义观念。班级愿景通过这样的形式来建立, 既有利于发挥群体智慧, 发挥“头脑风暴”的作用, 也有利于让学生感觉到班级对自己的认同和接纳, 改变因“个人专业主义”导致的疏离感和孤独感, 增强自身的归属感。

(三) 构建自学共同体, 实现学生间共同发展

愿景管理着重于构建和分享班级的共同愿景, 同时通过个人愿景的互动和协同作用才能产生共同愿景。作为班级管理者, 班主任应该秉持“学生主体、有序发展、共同成长”的教育理念, 以实施小组合作学习策略为突破点和主抓手, 着力构建“自学共同体”, 引导学生自主学习和自主管理并实施“小组首席技师”教管机制。每个共同体选配一位“小组首席技师”, 负责共同体的发展与成长:组织小组成员参与课堂学习活动, 带动优秀学生帮助困难学生解决学习障碍和不良习惯, 乃至协助班主任规划共同体的学习计划和发展目标。这也使得班级共同愿景变成既是“我的”也是“大家的”愿景。对学生来说, 在共同愿景的指引下与其他同学一起追求共同愿景, 能获得在个人单独努力时所达不到的效果。最终学生在实现班级共同愿景的同时, 也实现了个人愿景。

三、实施愿景管理的措施

(一) 帮助和鼓励学生建立个人愿景

班级愿景管理的主要目的是要建构班级良性发展的共同愿景, 但是班级的共同愿景不是凌驾于任何一位学生之上的, 更不是班主任单方面的愿景, 它是在充分鼓励学生发展个人愿景的基础上构建的。个人愿景是学生从自己的社会价值观和职业生涯理想出发, 渴望并想要去完成的目标。学生首先需要弄清楚什么对自己最重要, 才有可能建立合理的个人愿景。但由于中职学生年龄较小, 心智还未成熟, 因此就需要班主任帮助学生来建立自己的个人愿景。班主任可以向学生布置三个问题:第一, 我知道我自己身上的优、缺点吗?第二, 我的职业选择是什么?第三, 为了实现个人愿景, 我需要做些什么?通过这三个问题先让学生思考, 再来让学生结合自己的答案来建立合适自己的个人愿景, 最后由在班主任的指引下, 确定合适每位学生的个人愿景。

(二) 建立班级共同愿景, 促进学生和班级共同成长

班级共同愿景是班级中各个学生发自内心的有关未来发展的共同意象和目标, 是蕴藏在学生内心的一股巨大力量。对班级而言, 建立共同愿景就是通过激发全体学生和班主任的智慧, 逐步形成对全班有号召力的班级精神与目标。那么, 如何建立班集体的共同愿景呢?第一需要规划描绘班级发展目标, 激发学生想象空间;第二应该帮助和组织学生在建立个人愿景的基础上讨论班级愿景。在建立班级共同愿景之后, 首先, 需要建立班级制度, 班级制度的建设可以使班级事务的处理有据可依, 杜绝“关系”产生的不公平、不公正事件的发生, 提高班级管理的透明度。其次, 在愿景管理模式下, 要突出以“感情”为基础的柔性管理。班主任的情感只有和学生的情感产生共鸣, 学生才能对班主任产生信任感, 也才能激发学生参与班级管理的意识, 培养学生的自我约束能力。最后, 在班级构建的愿景下, 尊重学生的愿景和个性, 充分发挥学生的主体能动性, 彰显学生在增强班级活力中的作用。

如何做好中职学校班级管理 篇10

一、稳定学生, 留住学生

由于社会偏见以及竞争、就业等的压力, 大多数中职学生觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习, 不喜欢所学专业, 感觉前途渺茫, 自卑感、失落感强烈, 缺少上进心, 甚至少数学生经常泡网吧虚度日子。而现在很多大学生找不到理想工作, 令他们产生读书无用的消极观念。大量农村剩余劳动力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节, 外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工, 甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往是造成学生流失的重要因素。因此, 作为中职学校班主任, 必须采取措施稳定学生, 留住学生。

1.加强学生的心理健康教育

加强学生的心理健康教育, 可以帮助职校生客观地认识自己, 评价自己, 冷静地思考和面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流, 多参加集体活动, 增强自信心, 促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育, 以利于矫正学生的不良思想及行为。因此, 班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识, 尽可能多地深入教室、宿舍同学生交流, 及时了解学生的思想动态, 采取有针对性的心理辅导。

2.勤于管理和督导

进入职校的学生, 大部分是活泼、顽皮、好动的少年, 他们大多形成了或多或少的不良习惯。当学生出现吸烟、打架、处对象等违纪行为, 班主任要在第一时间予以制止, 及时纠正。要管得住学生, 就需要在学生中树立威信, 这就要求班主任要勤于管理和督导, 如, 制定符合本班实际情况的严格班规, 组建班委会, 培养班委会骨干, 树立榜样, 让班级管理公开化、透明化、制度化。要精挑细选一些有责任心的、敢于管理的班干部, 并且认真不断地做好班干部的思想工作, 指导他们严格地开展班级管理工作.让班干部能自主处理日常班务, 并把当天班务处理情况及时报班主任, 便于班主任全面掌握当天的情况, 同时, 对班干部工作给予指导, 做他们坚实的后盾, 这样才能取得好的管理效果。涣散惯了的学生, 要认真管理起来一定会面临许多困难。班主任就必须每天坚持督促学生按时起床、出操、上课、上早晚自习、搞好卫生等, 习惯的养成需要一段时间, 养成教育要常抓不懈, 适时召开主题班会, 批评不足, 表扬优秀, 做到言传身教, 做学生人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼, 学生逐渐把以往的不良习惯改掉了, 这样既能让班干部受到鼓舞, 又能调动班级学生的积极性。班主任要组织集体活动, 丰富班级文化生活, 增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感, 使班级形成具有凝聚力的、积极向上的好风气。

3.积极与家长沟通

中职学生有的是家长不支持读中职, 但学生坚持要读;有的是家长逼着来读;有的就是为了混日子。针对这些情况, 班主任要积极与家长沟通联系, 宣传国家的资助政策, 宣传就读中职学校的好处等, 要让家长配合班主任做好学生的思想工作, 要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能, 为学生营造安心学习的氛围。

4.进行专业思想教育

班主任必须深入细致地对学生进行专业思想教育, 要让学生了解国内外职业技术教育的发展状况, 了解社会的发展趋势, 了解当前社会对中等技能人才的需求。帮助学生确立职业发展目标, 通过多种途径让学生懂得“三百六十行, 行行出状元”的道理, 让学生看到希望。

二、处事冷静, 关爱学生

班主任要学会控制情绪, 在学生面前不能情绪失控, 否则只会降低在学生心目中的威信。有些班主任发现学生犯错误就大发雷霆, 对其教训一顿, 甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在学生管理中陷入被动。因此班级里出现问题, 班主任应先着手做好准备再找学生谈话, 否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。

班主任在教育学生、建立自己威信的同时, 要充分理解学生、尊重学生、关爱学生, 站在学生的角度思考问题。针对学生的个体差异, 班主任在班级管理中应采取灵活多样的方法, 但无论什么方法, 都不能失去耐心和爱心, 要关心学生的思想、学习、生活、健康, 要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任要经常和学生交流, 尽量发现他们的闪光点, 真诚地去对待他们, 赞赏他们, 信任他们。应多让学生做他们力所能及的事情, 肯定他们一点一滴的进步、成功, 让他们领略做事成功的喜悦, 培养学生的自信心。班主任对学生多一些理解, 多一些关爱, 关心他们的实际生活, 拉近与他们的距离, 加深与他们的感情, 才能使学生放下思想包袱, 信任班主任。班主任经常和学生交流, 才能了解学生的思想动态、学习、生活、身体等各方面情况, 才能为学生分担忧虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服, 严中有宽, 宽中有严, 注意保护学生的自尊心。学生出现错误, 班主任不要过早下结论, 武断地处理, 要允许学生说明原委, 允许学生思考, 允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位, 充分考虑学生的自尊, 学生也会尊重你, 这样你在学生当中也就无形地树立了自己的威信。

三、灵活多变, 理性教育

教育手段是多种多样的, 其教育效果也是各不相同的。只有灵活运用不同的教育手段, 才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。面向全体学生的教育并不是对所有学生都有效。因为个体差异很大, 有的能自觉加强自身的修养;有的虽然认识到加强自身修养的重要性, 但由于一贯散漫, 积习难改, 仍然常常违规违纪;有的根本不把班主任的话放在心里, 依然我行我素, 甚至现在有不少学生听到批评就出走, 造成不必要的安全问题。对于这种一般教育无效的学生, 就应采取个别教育, 必要时只能增加外部强制条件, 给其一段时间, 跟踪督促其限期改正。教育中应注意, 当众批评容易伤害学生的自尊心, 有时甚至能够使被批评的学生恼羞成怒, 与班主任发生正面冲突, 给班主任造成骑虎难下的局面, 应付不当极有可能使冲突升级。

因此, 在教育过程中班主任应当捕捉每个学生的心理, 是采取当众批评还是私下批评。班主任心里都应有一把尺。片面强调一般教育或个别教育都是不可取的, 只有围绕整个班级, 灵活运用不同的方法, 讲究策略, 教育才能有效果, 整个班级才能向良性发展, 才能有凝聚力, 学生才能对班级产生归属感。

中职学校班级管理中正能量的魔力 篇11

关键词： 中职班主任 正能量 班级管理

积极心理学倡导人马丁塞利格曼教授通过一种名为“ABC法则”的训练，帮助孩子们培养出乐观的精神。实验得出要改变C，就要改变B：将悲观的想法、解释转变为乐观的信念。此结论成了班主任工作的指南针。我立足于对学生的了解和认同，同时帮助学生真正了解自己，教会他们从日常细节入手培养乐观的性格。所以要用传统文化熏陶他们的思想，让他们具有大爱的精神。在班主任工作中，我通过以下几点帮助学生形成正能量。

一、通过测量，重新认识自我

1.性格测量：开学的时候，当学生进入职教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试，他们认真作答这份测量。我花一周时间观察，并结合量表作答情况，在每一份量表上写上他们的优点和缺点，帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点。同时，根据学生的性格特征组建班委会，利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点。

2.性格分析：我班很少有黄色性格的学生，也就是说缺少具有领导能力的人才。我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程。（1）蓝色性格，成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人。我班班长由蓝、绿性格的程浩担任，绿色，平和且不喜欢得罪人，蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致。在安排他做班长时，他推着、躲着不做，在担任班长期间还几次推脱，在我每一次的拒绝下他都坚持了下来。（2）绿色性格，典型的老好人，稳定低调、胆小怕事、拒绝改变，与世无争。与程浩的性格有相同成分的张锋雷，在开学之初，我给他文娱委员的职务，他断然拒绝，我随着他意愿，到这学期开学初，他仍然那样默默无语，依然躲在一个角落。（3）红色性格，热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大。这种性格在学生中占有很大一部分，很多男孩是纯红色的性格，非常张扬。在开学之初，我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指，更有很多人喜欢留着怪异的发型。我班有个男孩，叫庄磊，他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞，并哭着转头就跑。红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发。我一把抓住他，告诉他：“我理解你，就是这样性格，但不是所有人都理解你的性格，你要学会换位思考……”

二、行为实验，形成正能量

1.帮助积聚正能量，让他们快乐。首先，因为中职生行为习惯不好，所以班级管理应该着眼于日常行为的细节。我把学到的应用到日常生活中，注意自己的言行举止，同时我也要求他们每天做到以下几点：（1）每天早晨对着镜子，正视自己，对自己笑，笑到看见皱纹，保持20秒；（2）每天走路时，大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸，如果可能的话，随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句，或者多说一些美丽、开心的内容。

2.对抗负面情绪，获得心理健康。弗洛伊德认为，要保持心理健康，就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉。为了帮助学生更好地对抗负面情绪，获得内心的宁静。我通过一些行为实验，让学生做到以下三点：（1）感到畏惧时，抬起下巴，让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时，深呼吸一下，然后假装彬彬有礼，举止平和，而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明，祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时，想象生命中最美好的时光，坐直了，微笑起来，让你的大脑充分回忆那些好时光，这样发出的能量便是正面的。

3.运用正能量，打造全新自己。“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格，改变自己的行为方式，迅速让自己变得不那么有攻击性，变得更亲切、自信，散发正向的能量。日常生活中，我对他们进行了一系列行为实验。姿势对人有极大的影响，我们的行为能够引发不同的能量模式，只要绷紧肌肉，人会更有自制力；如果站直了，人会更自信，于是我要求学生每天背对墙壁，让头、臀、脚后跟成一条直线，尽力拉伸自己的身体。由于穿衣方式直接影响对自己的判断，我要求学生对自身的穿着严加打理，不随意，不穿乞丐服，通过着装引发正能量。

三、学习经典文化，提升素质

1.观看《弟子规》视频：胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪，提高了多数学生的认识。他们学到了每天应该做哪些事，不应该做哪些事，什么时候应该做哪些事，不应该做哪些事，怎么做好，人人都清楚。通过观看《弟子规》视频，感受中国古典文化的熏陶，对学生树立正确世界观、人生观和价值观，以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。

2.学习《弟子规》的意义：学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界，只有这样，这个社会才会变成和谐的社会，这个世界才会变成和谐的世界。在班主任教育过程中，我努力烘托与营造宽松愉快的氛围，使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验，真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点，保障学生的主体性和发展性，从而提高班主任工作实效。

参考文献：

[1]丁惜.中职生心理卫生发展和心理健康[J].心理发展与教育，2013（02）.

[2]韩江.中职教育中学生社会交往能力调查报告[J].教育导刊，2013（06）.

中职学校的班级建设 篇12

中职生的自身特点、中职班级管理的特殊性决定了班级管理中实施赏识教育变得非常必要和相当紧迫。

1、中职生的特点

(1)学习习惯欠佳、学习兴趣缺乏

很多中职生从初中甚至小学开始就没有养成良好的学习习惯,缺乏学习兴趣。由于成绩不好而不喜欢学习,由于不喜欢学习而成绩越来越不好,这似乎形成了一个恶性循环。

(2)自卑感严重、自尊心强烈

当前,职业教育在社会上地位不是很高,很多家长让孩子去中职学校就读是无奈之举。与高中生相比,中职生感觉自己低人一等。但中职生又有强烈的自尊心,他们渴望得到他人的尊重和理解。这种自卑心理和强烈的自尊心在中职生的内心交织,形成一个矛盾体。

(3)爱好广泛,认知模式职业化

职业教育注重学生的技能发展,鼓励学生充分发挥自己的特长。中职生虽然学业成绩不理想,但他们爱好广泛,喜爱与人打交道。职业教育的定向学习使得他们的认知模式更职业化,更符合社会需求。

2、中职学校班级管理的特殊性

(1)中职学校班级中学生的个体差异较大

近几年,由于中职学校招生困难,对学生的录取要求也逐渐放低。不管是学业成绩一般的,日常行为习惯较差的,还是参加了工作要求继续学习的,中职学校是全部录取。所以造成的直接结果就是在一个教学班中,学生个体素质差异较大,这就为班级管理带来了挑战。

(2)中职学校班级中“特殊学生”较多

中职学校的学生大多是初中毕业生中的中考落榜生,问题学生即学习成绩差,思想意识和行为存在问题的学生占了其中一大部分。很多中职生在小学或初中时,就经历过老师各种各样的“教育”,如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的教育方法已经有了充足的心理承受能力。有的阳逢阴违,有的抱团共同应付老师,有的对老师的教育“左耳进,右耳出”,有的同学的违纪行为更加隐蔽,甚至有的同学直接与老师硬顶硬抗,甚至背后报复老师。中职生又是一群教育难度增大的“特殊学生”。

(3)中职学校班级管理中存在着一些问题

中职学校的管理人员在班主任配备、教师专业化成长、教学方式改革方面存在一定的欠缺。中职学校的许多班主任因管理水平有限,在班级管理中不注重发挥学生的主体性和创造性,难以适应新形势的需要。赏识教育既能提高管理者的教育理论水平,又能为具体的班级管理提供可操作性方法,还能实现对学生的整体发展。

二、中职学校班级管理实施赏识教育的效果展望

中职学校班级管理实施赏识教育变得十分必要,那么赏识教育会带来什么效果呢?我们可以从调查问卷中展望效果。

1、有益于学生的心理健康

笔者在问卷中设计了这样一道题目:“当你出现了考试时成绩不理想,上课违犯了纪律,不慎违犯了学校的规定等情况后,你最希望老师跟你说什么?你最害怕老师说什么?”大部分学生渴望得到教师的鼓励和赞赏,害怕被教师批评和讽刺。

赏识教育是学生的心理渴求,对学生进行赏识教育,能使学生保持愉悦的心情来学习、生活,有益于其身心健康发展。相反,如果老师经常说学生害怕听的话,学生就会生活在担忧之中,长期受这种情绪的困挠,会变得记忆力减退,思维迟钝,严重影响到身心健康。

2、有利于建立民主平等的师生关系,推进素质教育的实现

当一个学生做错了事,他本身就已经很内疚了,如果这个时候教师不分青红皂白的对他训斥,学生会更加自责,心理压力越来越大,学生跟教师也会越来越疏远;当一个学生取得了进步得到了老师的赞扬或鼓励,他会比平时更注意自己的言行举止,尽量保持老师对自己的好形象,越来越喜欢与教师的交往,这充分说明了赏识教育的巨大作用。

赏识教育强调要尊重和理解学生,这在很大程度上维护了学生的自尊心,增强学生对教师的信任感,所谓“亲其师才能信其道”,当学生对教师足够信任时,才会积极与教师配合,更好地学习科学文化知识和提升自己的能力,有助于建立良好的师生关系。

3、有利于推动班级管理改革,为班级管理提供科学的方法

传统的教育方法以批评教育惩罚为主,班主任的管理方法比较单一,事实证明:这种教育方法已经不适应新的时代要求,要求班主任必须转换思路,必须掌握先进的科学理念和教育管理方法。

赏识教育的提出有利于推动班级管理改革,使班级制度的建立更加民主和完善,使班风更加积极上进,使班集体的凝聚力增加;赏识教育为班级管理提供了新视角、为班级管理提供了科学的方法。

三、中职学校班级管理实施赏识教育的可行性

中职学校教师的素质、职业学校教育教学的现状、中职生的年龄特点、社会发展对中职生的要求决定了赏识教育在中职班级中的实施是可行的。

1、中职学校教师有实施赏识教育的能力

中职教师懂得学校的发展和自身命运密切相连,所以他们会努力工作促进学校的发展;他们懂得自身肩负着既要教书又要育人的任务,所以他们会热爱学生、关心学生的成长。

中职学校的教师大都系统地学习过教育学、心理学理论,有较高的课堂组织和班级管理能力,并且有运用现代教学技术和教学手段的能力,对学生的教育管理更有说服力,更有机会赢得学生的信任。

2、赏识教育符合中职生的年龄特征

中职生的心理特点是对外界刺激较为敏感、有强烈的自尊心。并且,中职生十分注重别人对自己的评价,他们渴望被认可、被尊重、被理解,在他人面前建立良好形象。这就决定了中职生在日常行为中,为有意无意的引起别人的关注。有时,别人的一句赞赏可能会使他再接再厉,别人的一个鼓励的目光、一个抚慰性的动作可能会使他从困境中走出来。所以,赏识教育特别符合中职生的年龄特征。

3、赏识教育满足社会发展对中职生的要求

职业学校的教育目标是为社会培养合格的劳动者,而社会经济的迅速发展对劳动者提出了较高的要求。一方面要求中职生既要有扎实的理论基础,又要有较强的专业技能,另一方面要求中职生既要有健康的体魄,又要有良好的心理素质,应对社会的各种压力。而赏识教育可以满足社会发展对中职生的这种要求。

从上面的研究可以看出,面对中职学校生源质量逐渐下降,学生的学习目的不明确,自卑感严重的现状,我们实施赏识教育不仅是十分必要地,而且是非常可行的。经过笔者近一年的实践表明,中职学校班级管理实施赏识教育有着重要的意义,可以有益与学生的心理健康;有利于良好师生关系的建立;有助于推动班级管理改革,为班级管理提供有效的方法。

摘要：本文从中职班级管理实施赏识教育的必要性入手,展望了赏识教育的效果,并且对其可行性进行了分析。笔者希望通过该研究为中职教师的班级管理提供一些理论参考,在班级管理的实践中有针对性地赏识和鼓励学生,能充分发挥学生特长,培养学生的自信心,较大程度地提高学生的综合素质。

关键词：赏识教育,中职学校,班级管理

参考文献

[1]杨一仁.走近周弘感悟赏识教育(之三)——我眼中的当代教育名师[J].内蒙古教育,2007(02).

[2]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究(幼教研究),2010(01).

[3]车慧.幼儿园赏识教育初探[J].新课程学习(下),2011(03)