对中职学校机加实习的探讨

对中职学校机加实习的探讨（共12篇）

对中职学校机加实习的探讨 篇1

对中职学校机加实习的探讨

湖南临澧职业中专学校 刘大智

【摘要】本文着重从实习教师应具备的基本素质，运用各种教学方法及教学手段，抓好实习教学的环节，理论与实习互补提高实习课教学质量等方面总结了经验和体会。

【关键词】校内实习教学方法 分层递进 学生差异

21世纪所需要的职业技术人才是复合型、创造性人才。在培养21世纪人才的工程素质教育中，中等职业学校机械加工训练的中心，着眼于培养学生的创新精神和实践能力的技术操作训练。职业技能是一种包含专业素质在内的专业技能，是一种直接的有形生产力。具体说，职业技能与操作生产设备直接联系的技能，如数控设备操作、钳工操作；或与实际工作直接联系的技能。职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有社会主义觉悟的、有技术的高素质劳动者和技术员。目前在车工实习教学中存在的问题：

（1）无视学生差异的存在，企望按照统一程序和标准制造统一的“标准件”是难以适应学生掌握车工技能的实际情况的，是会限制或阻碍学生的发展的。

（2）学生的某些优势素质和创业已存在的发展上的缺陷会在“统一目标”这种传统的教学模式下表现得更为突出，这更说明了“教育机会均等”表面下的“教育机会不均等”。

（3）对于暂时最多教育因素容量最大、最可控、最有效的课堂化教学时空中，如不重视学生存在的差异这种实际情况，而一味地“一视同仁”这无疑是对学生发展的损失。（4）一味主张消除差异，要求培养“规格”一致的学生，是对现实教育的不了解，同时也是对差异作为一种教育资源的浪费。

作为一名实习指导教师，如何才能担此重任，谈一谈我在实习教学中的几点体会。

一、实习教师的高素质是上好实习课的前提。

作为一名实习指导教师,知识面要广,不仅要掌握本工艺课程的全部内容,而且得懂得与其相关的课程内容。例:车工生产实习指导教师,除了本工种的《车工工艺》课程外,还要掌握焊工、极限配合、金属热处理、制图、机械知识、镗工等的知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。

实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:

1、扎实的基本功,正确标准的操作姿势和动作,每一个演示动作都要规范到位。

2、具有丰富的实际操作经验并且具备高级工操作水平。

要指导学生,首先自己得会干,体会实习过程中的重点、难点；重点在什么地方,难点怎么解决。在实习过程中,每一名学生出现的实习问题不可能都一样,教师得会根据学生出现的不同问题,提出不同的解决方法。

3、具有较高分析工艺的能力。一个工件，工艺方法、步骤的正确与否,直接影响着工件的质量。一个不合理的工艺能降低工件的质量,甚至使工件报废。所以要求实习教师不仅自己具有较高的分析工艺的能力,还能够培养学生提高分析工艺的能力。

4、实习指导教师还应具备解决实习难题的能力。

除此之外,生产实习指导教师还要注意言传身教,以严肃认真的工作态度,一丝不苟的教学作风,自身的科学文化素养,潜移默化中感染学生,影响学生。所以说实习教师的高素质是上好实习课的前提。

二、运用各种教学方法及教学手段,使学生掌握所学内容、提高教学质量是上好实习课的目的。

1、采用形象化教学。

学生对于他们从来没有接触过的零件,毫无感性认识的内容是很难接受的,这就要求教师通过具体的实物或模型,形象的语言、挂图、演示、多媒体等方式,使学生对所学的内容获得感性认识。例:钳工实习课讲“锉削”讲课时就拿实物“锉刀”进行实物教学。并用锉刀做标准规范的锉削姿势的演示。这样边演示的同时教师边讲解,则加强了直观教学的感染力,从而会收到较好的教学效果。

2、采用启发式教学。

教师在教学过程中,充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生积极思维,独立思考,从而真正领会教师传授的知识,以达到实习教学的目的。

我们实习指导教师的任务,不光是教学生简单的基本操作,还要注意学生能力的培养。培养学生的创新思维与创新意识。学生实习钳工首先得看得懂图纸,会根据图纸分析出零件的加工步骤。如果加工步骤不正确,加工出的工件误差会增大,甚至报废,所以实习教师要注意学生能力的培养。在实习教学中，在讲零件加工步骤之前,可先让学生自己制定加工步骤，然后找出几个同学的典型加工步骤,进行讨论或分析,让学生自己分析优点及不足,最后我再综合这个方案的优点提出一个合理的工艺方法加工步骤。这种教学方法效果很好,这样能培养学生的动脑能力,分析问题解决问题的能力。同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。

3、因材施教。

在实习教学中要注意因材施教。使每位同学在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实习过程中,由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都是不一样的,有些同学这几项条件好,工件做得又快又好;有些同学条件差,工件做得又慢又差,这就需要我考虑“因材施教”既要让能力差的学生完成好工作任务,又要让能力强的学生“吃饱”。可采取的方法：

①让技术好的学生给技术差的学生介绍经验,这些经验从学生嘴里说出学生更容易接受,而技术好的学生在介绍经验的同时也是一次学习的过程,能使双方共同进步；

②给技术好的学生“加开课题”或对工件增加难度,让他们在

技术上有进一步的提高,对技术差的学生加强基本功的练习,保证能完成生产任务。

4、学生参与教学。

在实习教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。

例：讲操作姿势时，首先,教师先做演示,把正确的姿势演示给学生,然后请几位同学做动作,再分别让大家总结,总结这几位同学的姿势优点是什么?不到位的动作在哪里?这样学生能根据自身的姿势,对错误的姿势加以纠正,别人出现的问题也能引起自己的注意,在操作时避免发生。用这种方法,纠正学生的不正确姿势效果很好。

三、抓好实习教学的环节是上好实习课的关键。

入门指导:教授新知识要严格而准确,不能似是而非、含乎其辞、一知半解,更不允许讲错,演示动作要到位、规范。

巡回指导:巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧,不同的操作方法。上好实习课的关键在于三指导,而三指导的重点在于巡回指导,巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。

四、理论与实习互补,提高实习课教学质量。

实习指导教师,尤其要做到理论课与实习课本互补,因为只有这样,才能加深学生的感性认识和理性认识。使学生把理论课所学内容能在实习课中得到应用。并通过实习来巩固理论知识。做到理论联系实际。

例1：在理论课上常用量具的读法和测量是个难点,学生不易掌握,而在实习课上,量具的正确使用又是个重点,根据这样情况,可以在理论课上增加“实习测量内容”让学生课堂上用游标卡尺、千分尺、万能角度尺等常用量具测量常见形状的工件,这样让学生在理论课上,把难掌握的内容能够及时得到应用,从而加深记忆,同时通过测量还能使学生们了解常见工件的形状,做到了边讲边练,出现问题及时解决问题, 理论课中所学的内容能在实习课中及时应用。

例2：校内实习面对的大多是一、二年级学生，根据学生识图能力较差,分析工艺能力不强的特点,可增设“工艺分析”课,下一个实习课题做什么工件,就讲这个工件的加工工艺方法,分析加工步骤,分析每一步的特点、好处、需要使用的量具工具、如何使4 用才能保证加工精度、如何测量工件才能正确等,这样才能提高学生分析能力,为实习作好准备。

因此要通过分层递进教学发挥每位学生的潜能、特长，培养学生的创新能力。分层递进具体通过四个方面的“分层”，（1）学生分层，（2）目标分层，（3）教学过程分层，（4）教学评价分层。

1、学生分层：学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”。在调查学生的具体情况的基础上通过第一轮实习的综合情况分析后，分别对每一个学生进行综合评估，然后将学生分成A、B、C三层。当然A、B、C三层也不是绝对的，一成不变的，它们之间有的相互制约，如果说要分层要达到很合理是不可能的。当学生变化较大时，可通过综合评估后改变其原有的“分层界限”，以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作。

2、目标分层：这是“分层递进”教学的关键。所谓目标分层，就是将原来统一性教学目标，改为弹性目标。（这就好比摘苹果，个子高的学生，苹果吊到高些，个子矮的学生，苹果吊得低些；弹跳力好的学生，苹果吊得高些，弹跳力差的学生，苹果吊得低些；有时苹果只须跳一跳就能摘到，而有时必须努力跳，甚至拼搏一番才能摘到。）这些目标是否能达成，是由学生一系列的学习行为体现出来的。目标分层大体上可以分成这样三层：基础目标，提高性目标，发展性目标。一般来说，低层次学生可以从基础性目标开始完成之后，可进行提高性目标，甚至是发展性目标的学习；高层次的学生可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，甚至可直接按发展性目标学习。弹性目标追求的结果是“下要保底，上不封顶”；“可望可及，层层推进”。在车工实习中基础知识，基本操作方法为基础性目标；车床维修（小故障），加工方法小改革、操作熟练，能理论结合实际为提高性目标；进行工艺改革，能够设计、制定技术文件，能够扩大车床使用范围等为发展性目标。

3、教学过程分层。教师必须根据“学生分层”和“目标分层”详细了解学生情况，而不是纯粹的、传统课堂式的讲解和讲授。教师必须给予不同学习个体以不同的个别化指导。其中包括：学生选择的学习目标和学习任务是否适合？学生采用的学习方式是否有待改进？学生在练习中碰到那些问题？教师应给予何种程度的指导？特别是基础性目标对所有学生来说是否都能达成？等等。一般来说，对达成基础性目标困难也较大的 5 学生，其指导应深入、细化。对达成提高性目标也较易的学生，则指导可以点拨性的，点到为止。

4、评价分层。传统的教学和教学评价，颠倒了手段和目的关系，好像教学是手段，而评价是目的；平时的教学，只是为了得到高分。要充分发挥评价的功能，就必须把颠倒了的手段和目的重新颠倒过来。即把评价作为手段，它的目的是为了促进教学，并进一步促进学生的发展。不能完全凭制作件得分来进行评价的方法，在评价过程中，首先要求学生进行自我评价，并与以前相比较即纵向比较，通过纵向比较，要求并帮助学生分析，总结在哪些方面得到了发展，在哪些方面发展不大。同时在评价过程中，强化激励机制。

21世纪所需要的高等实训操作技术人才是复合型、创造性人才。中等职业技术学校是培养这些人才的主要基地。中等职业技术学校的实训操作的中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。实习指导教师责任重大，要不断学习、进取，教学方法教学手段不断更新，抓好实习教学的环节，不断总结教学经验提高教学水平，使校内教学再上一层台阶。参考文献：

1、《车工工艺》96新版 中国劳动出版社 劳动部教材办公室组织编写

2、《车工工艺》（第四版）中国劳动社会保障出版社

3、《车工生产实习》96新版 中国劳动出版社

劳动部教材办公室组织编写

4、《机械制造工艺基础》（第五版）

中国劳动社会保障出版社

对中职学校机加实习的探讨 篇2

一、“顶岗实习”实施过程中出现偏差

对于“顶岗实习”, 各个学校都有自己的看法, 但在具体实施时出现了以下几个方面的偏差:⑴认识错位, 把“顶岗实习”误当成毕业推荐;⑵实习期间缺乏学校的相应跟踪服务和管理;⑶实习内容与所学专业不对口, 与在校学习内容不能很好衔接;⑷实习岗位工种的技术含量不高, 师傅配备上也不尽如人意;⑸学校产生了依赖心理, 放松了在校教学管理, 对实习产生了负面影响;⑹其他诸如安全、健康、权益等方面的偏差或缺失。

二、正确认识“顶岗实习”

1.“顶岗实习”

的目的和动机主要在于解决以下问题:⑴学校师资力量、实习条件不足;⑵教学内容与生产实际相脱节;⑶学生毕业时专业技能、实践能力、岗位适应能力不足, 缺乏吃苦精神、敬业精神和对企业文化的认同能力;⑷弱势群体学费不足。

2.“顶岗实习”

是学校培养任务的重要组成部分, 学校负有不可推脱的责任和义务。同时学校一旦与企业签订合同, 企业应负有相应的责任和义务。学生是“顶岗实习”的主体, 有直接的责任、义务和权利。责任归属要明晰, 避免扯皮。

三、做好“顶岗实习”的几点建议

1. 加强立法、执法以及执法监督工作, 规范“顶岗实习”, 用法律手段来保障“顶岗实习”

法律是维护“顶岗实习”权益最有效的手段, 要做到“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究。”我国现行相关法律、法规还不能满足需求, 所以要根据新情况及时制定相应的法律、法规, 使之更加完善。

2. 加强对“顶岗实习”的探索、研究, 积累实践经验, 促进理论创新, 科学把握方向

我们对“顶岗实习”的认识尚处于探索阶段, 我们要站在国际社会经济、文化、教育发展的大背景上, 结合国情来探索、研究, 不断积累实践经验, 促进理论创新, 使之更加符合我国国情, 为立法提供依据, 为我国职业教育把握方向, 提供指导。学校、企业、研究机构、政府部门以及个人都要参与进来, 进行全方位、多层面的立体式动态研究和预测。

3. 学校与企业要统一思想, 提高认识, 加强责任意识和忧患意识, 增强使命感

职业教育是学校的事, 也是企业的事, 双方都要以国家大局为重, 优势互补, 联手合作, 搞好职业教育, 搞好“顶岗实习”工作, 替政府和人民排忧解难, 为国家的稳定、经济的发展、社会的和谐做出积极的贡献。双方要切实加强各自的责任意识, 不能逃避责任, 推脱义务, 要义无反顾地承担起自己的责任和义务, 以“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的精神为怀, 增强主人翁使命感, 造福大众, 成就自己。

4. 学校要提高自身素质, 提高教育能力, 把职业教育实习工作办出特色, 抓出实效

学校是职业教育的主体, 企业是职业教育非常有必要的合作者, 企业可以为学校提供良好的实习条件, 但企业不能代替学校。因此, 学校要树立自立、自强的意识, 想方设法创造条件, 提高自身办学素质, 提高教育能力, 在职业教育实习工作上着力办出特色, 抓出实效。

5. 学校与企业要有效沟通, 权益均衡, 全程参与, 加强合作, 实现多赢

“顶岗实习”牵扯到许多方面的问题, 双方要本着为国分忧、为民造福、权益均衡、互利多赢的原则, 以务实合作的态度, 真心诚意地进行沟通和协商, 共同安排, 优先照顾, 把“顶岗实习”工作落到实处。双方要从计划制定、任务落实、过程考核到期末就业安置, 全程参与, 做好各项指导、跟踪和服务工作, 避免工作疏漏。要排除各种干扰, 为“顶岗实习”营造一个较为理想的环境和氛围, 保证学生从“顶岗实习”到就业, 实现平稳过渡, 妥善安置好分流学生的实习和就业, 必要时安置再实习或再就业。

6. 学校要抓住机遇, 加大投入, 做强自己, 提升校企合作和“顶岗实习”的层次

近几年来, 国家大力扶持职业教育, 国际产业升级、转移, 挑战中蕴藏着巨大机遇。中等职业学校要十分珍惜这一难得的机遇, 把好方向, 做好规划, 加大投入, 用好各路资金, 做强自己, 使校企合作、“顶岗实习”从数量到质量, 从广度到深度, 从形式到内容都上一个新的台阶, 提升到更高、更深的层次。

对中职学校机加实习的探讨 篇3

关键词：中职学校；会计；模拟实习；思路

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0141-02

从笔者会计专业教育教学过程中发现，目前毕业后的会计专业学生走向社会之后需要较长时间才能适应专业岗位的要求，有些学生甚至在毕业前最后的一个学期连基本的账务还不会处理，这里面有学生学习不自觉的原因，也有教学中会计实训课程设计、实习指导老师要求的问题。会计教学应该注重理论联系实际，精讲多练，讲练结合，这是会计教育工作者践行的目标。笔者结合2010学年秋季学期会计模拟实习的过程，对会计模拟实习模式进行探讨。

1　合理设置专业课程。在对广州市财经职业学校的观摩学习过程中，发现该校的课程打破以往普教的形式，按照教学大纲的要求，结合企业、市场的需求，把专业理论学习与会计实训l融合在一起，边学理论边做实训，其专业办学效果明显突出。笔者认为，可以在开展企业及市场对会计工作岗位的需求调研的基础上，摒弃一些实用性不强的专业课程，加大专业实训时间，对会计专业学生的专业学习可采取从《基础会计》——《企业财务会计》——《成本会计》的学习主线，附之有利于学生专业发展的课程如《审计基础》等，开展针对性强的实训及从业资格、专业资格考试的指导学习，这样可激发学生的学习积极性，专业技能也会学得更扎实。

2　完善会计模拟实习教材。在选好基本实习教材的基础上，中职学校也要自行编制一些故意存在缺漏、错误的模拟原始凭证及相关经济业务，要涉及企业一个完整会计期间的业务范围，最好是12月的经济业务。因为该月业务涉及全年利润分配的计算、往来账款的核对、账务结转下一年度等综合工作，学生实习后会对会计核算、新旧账簿结转的要求更加清晰。根据学生的学习进度，增加企业内部控制制度的相关实习资料，让学生能从案例教学中融人更多的财会知识。

3　改进实习的方式方法。笔者在2010学年秋季学期指导2008秋会计班开展会计实习时发现。刚开始时学生独自按照老师的实习指导意见开始实习，气氛挺沉闷，实习进度较慢，学生互相缺乏探讨。为活跃学习气氛，笔者把该班32名学生分成5组，每组配备1名组长，协助指导老师开展实习教学工作。这种合作分工就是在模拟实习时，根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位，如仓管员、制单、出纳、审核、主管会计等角色，让学生分别担任不同的岗位并能·各司其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换。使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系。最终完成会计实习。

4　合理安排实习环节。从以往会计专业学生实习情况看。除第一学期没安排实习外，基本上每学期均安排实习，但实习效果却不明显。经过调查、了解，发现以往的实习是会计理论课程与实习内容脱节，就是说某学期实习的内容可能是以前的学习过的内容，一定程度上理论与实操没有很好的衔接。要改变这种情况，应根据教材内容、学生学习进度、社会实践等因素，按照“教到哪里、实习到哪里”的原则，克服了以往要等到所有课程上完才安排实习的缺陷。例如，在《基础会计》课程上完后的实操练习，要配合基础会计教学的需要，进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序，巩固学生学习会计业务的理论基础，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力。

5　在手工模拟的基础上，开展电算化模拟实习。以往的会计模拟实习基本上是手工操作，缺少电算化的核算。但现在各企业单位基本采用会计电算化模式进行核算，毕业生走上工作岗位后需要一段时间才能适应。笔者认为，应该让学生做完手工账务后，再按同一套实习资料进行会计电算化的模拟核算，比较手工账与电脑账之间的联系与差异，既可以让学生认识手工账与电脑账的核算要领，两套账之间还可以互相核对，学生会更加清晰的认识会计核算的流程与要求。但指导老师要在学生手工账完成后进行点评，重点指出学生容易出错的地方。会计实习计算机模拟是会计模拟实习教学发展的方向，并不是简单地在手工基础上的重复。在有限的条件下，可以利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，从原始凭证的输入，记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表。让学生从计算机上体验会计工作的乐趣，体会到会计电算化下会计人员分工协作的必要性和严肃性。

6　提高会计专业教师素质和实际操作能力。目前，肇庆市四会中等专业学校的会计专业老师基本上是从高校毕业后就进入学校，没有到企业单位从事真正的财会工作，缺乏对财会工作的感性认识，在会计实习中表现尤为明显，要改变这种局面，需要从以下方面着手：

(1)切实提高教师的实际操作能力。会计模拟实习对指导老师提出了更高的要求，理想的实习指导老师应该既具备相应的理论知识，又具有实际的操作经验。学校可以采用定期送会计专业教师到企、事业单位进行具体财会实际工作，进一步提高教师队伍财会工作的实际认识，进行全方位的会计实践活动，提高会计专业教师的实际操作能力，提高教师的专业技术水平，光靠理论而缺少实战经验是不能适应新时期的教学要求。

(2)聘请经验丰富、财会工作一线的专业人员来校讲课。学校可以聘请经验丰富、财会工作一线的专业人员来校讲课，把他们实际的工作经历中做遇到的问题进行分析，让师生从专业人士的讲解上获取更贴近实际的教学素材，既可以扩充教师的视野，同时增加教学的专业厚度。

(3)组织专业教师进行岗位练兵及实际操作比赛。由于会计专业大多数课程都有与实践相关的技能项目，如审核凭证、记账、编制报表及进行财务分析等，通过组织教师竞赛的方式可以推动专业教学的深化，使教与学能互相促进，增强教学的针对性和适用性。

7　统一、规范实习指导操作要领。前面提及到的由于不同专业指导老师对会计实习资料的不同理解，造成不同指导老师对同一个问题出现不同的处理意见。时常导致学生出现疑惑。在实习教材的编制过程中，要严格按照会计处理的规范要求及标准，制定统一、规范的实习指导操作要领，如“管理费用”采用的分户账及其账簿的规范登记、记账凭证合计栏的划线要求、同一笔经济业务在两张以上记账凭证的处理要领等，这些内容看似细微却影响较大。

中等职业技术学校会计教学的目标是培养实用型会计工作者，向社会输送的人才应具备基本的理论知识和较强的实践能力。学校教学应体现“以市场为导向、以学生技能为前提、以就业为指导”的办学理念。今后将按会计专业的教学大纲、教学要求，结合学校、学生的实际情况，进一步完善会计专业教学模式，加大理论与实践的结合力度，提高会计模拟实习教学效果，为社会培养应用型的会计专业人才。

参考文献：

[1]李俊林，会计模拟实务资料的收集与整理[J]，科技情报开发与经济,2005,(16)

[2]翟金花，对高职会计教育中会计实验教学的思考[J]会计之友(上旬刊)，2008,(6)

机加工实习小结 篇4

自从分配到缸盖机加工生产线工作学习，已经有1个月了。工作学习的每一天都很充实，每一天都有新的挑战，每一天的收获都值得我回味！

经过一段时间的学习，我了解了很多现场生产的知识。缸盖机加工生产线的机器设备共有44台，其中设备品牌主要有Enshu、GROB、DURR等。关键设备有OP10、OP70、OP110、OP120、OP150、OP180。关键设备是生产过程中对产品质量及产品工艺有重要影响的设备。瓶颈工位有OP50C与OP50D。这两个工位现场的检具有通用和专用之分。专用检具主要有通止规、触摸规、数显类以及气动类。通用检具主要有指针扭矩扳手等。

刚刚接触机加工工艺卡时，由于之前接触的工艺卡都是按国标标注的，所以很不适应美标的图纸。对很地方都产生了疑问，在侯工和其他有经验的师傅的认真指教下，终于和课本结合起来，明白了缸盖生产的工艺图纸。

对于生产质量的控制，最主要的是在生产过程中对工件的检查。三坐标测量可以严格的控制生产过程中出现的各种超差情况，然后根据超差数据相对于图纸要求数据的对比，对刀补或者加工坐标系的调整，从而达到对生产过程中产生的质量问题进行有效地控制。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”OP20A的T9号刀具左右刃不对称，曾经让我在刀具库前停留的很长时间。课本上的刀具大多数是左右对称的，这样刀具受力均匀，切削稳定。而现场的九号刀具是不对称的。在通过自己对应力分析及与工段长的交流后，初步了解到，这样的刀刃可以满足一刀做两刀的活，第一刀粗加工，第二刀精加工，这种刀具节省了时间提高了生产效率。

还有对于机加工时一些孔为什么要相交在一起加工，为什么不能加工时把一个孔加工好后再加工另一个孔。这个问题也困扰了我很久，后来慢慢了解到这是为了平衡加工时间，达到提高产能的目的。

对中职学校机加实习的探讨 篇5

当前大多数的中职学校实行“2+1”教学模式，学生一年级二年级在学校进行理论学习并获得与专业相关的技能证，三年级进入企业进行顶岗实习。前段时间媒体报道三明某技校18岁女生去学校指定的公司实习却被安排至非法赌博场所看场，实习短短两个月，就被思明区法院判决犯开设赌场罪，在档案里留下抹不去的污点侧面反映中职学校在顶岗实习管理中存在不少问题，目前顶岗实习存在一些主要问题如下：

1、实习过程没有做到真正的工学结合 目前多数中职学校顶岗实习形式是“分散实习”，学校将毕业班的学生推荐给用人单位，经面试录取后进入企业实习，而多数用人单位并没有把进入企业的学生当顶岗实习处理，而是当作他们正常用人计划的一部分，学生在顶岗实习期间就成为企业的正式员工。另外有部分学生实习就业岗位和其所学的专业不一致也导致目前的顶岗实习做不到真正的工学结合。

2、实习地点分散，很难监管

目前的顶岗实习模式导致学生的实习地点很分散，而实习的时间长，企业数量多，学生在实习过程中还存在一定的流动性的特点造成实习管理相对复杂，导致实习指导教师对实习的指导和监督不到位；很多学生的实习基本脱离了学校的监管，处于“放羊”状态，学校对学生各方面的动态难以及时了解，思想教育不到位，管理相对滞后。很多学生进入企业后也不主动与指导教师联系，不及时上交实习材料及实习思想汇报等相关资料，导致实习指导教师无法评定学生的顶岗实习成绩而影响部分学生正常毕业的现象时有发生。

3、实习过程中企业和学校责权不明，存在诸多不可预知因素

顶岗实习是一项涉及到学校、企业、学生、指导教师及学生家长，关系到学业、工作、生活、交通等诸多安全因素的复杂工作。各种无法预测的人和事等因素会使学生出现对自身角色及心理的不适应，甚至会导致某些学生违反企业的纪律，给企业造成经济损失的同时也影响学校的声誉；严重的甚至会违反法律而给学生本人留下人生的污点。在实习过程中可能会发生一些安全事故造成企业和学校及学生家长之间因权责不明而相互推诿及相互扯皮。

4、顶岗实习的管理制度不完善

进入三年级后因每个学生都有自己的人生目标，大部分学生进入企业顶岗实习，有部分学生响应国家号召光荣参军，有部分学生有升学的需求而进入高校学习，甚至还有学生因为家庭或者自身原因没能及时找到顶岗实习单位，大部分学校还没有成熟完善的评价体系来对不同人生道路的学生进行区别评价。在对学生顶岗实习的成绩等级的评定也多数只限于学生本人上交的实习汇报和实习总结等，因此出现一些学生对实习材料进行弄虚作假的现象在所难免。缺乏有效的过程考核，导致考核的结果缺乏客观性。

顶岗实习是职业教育的最后的一个重要的实践教学环节，只有加强学生顶岗实习的管理，才能提高顶岗实习的作用与实效。因此建议：

1、完善顶岗实习的教学管理体系

学校应根据教学管理条例和规范制定一套完整的顶岗实习管理体系及管理办法，对进入企业顶岗实习、参军及升学等不同的对象加以区别对待，制定相应的管理细则和文件；针对不同的专业提出明确的实习任务急技能要求、知识要求和素质要求等，制定相应完善的考核标准和考核评价方法，以便加强管理。同时可以联合企业一起制定相对完善的考核手册及考核办法，让企业在对实习学生的日常管理中实现对学生实习质量的考核和评价。

2、促使学生、学校及企业三方明确权责

为避免学生在顶岗实习过程中出现安全事故引起企业和学校及学生三方的推诿和扯皮现象的发生，在学生进入企业顶岗实习的时候要促使学生、学校和企业三方签订安全保障协议，以便明确学生、学校及企业三方的责任和义务，以便避免由于责权不清而出现管理真空导致安全责任事故的发生。

3、做好实习前的动员工作和其他准备工作

在学生进入企业顶岗实习之前要做好实习的动员准备工作，做好实习计划，组织学生学习顶岗实习管理的文件及办法，介绍往届学生实习的经验和教训，并介绍相关企业的企业文化及企业的相关管理制度。让学生认识到顶岗实习的重要性，做好思想准备。要建立通讯录、QQ群、微信、飞信等联系方式，以便今后的交流、工作布置及指导工作能顺利进行。

4、加强顶岗实习过程中的沟通交流工作

在指导学生顶岗实习过程中要做好指导教师与学生的沟通交流，及时了解学生的思想动态和实习情况，加强对学生顶岗实习的管理及指导工作，让学生在实习中遇到困难能第一时间得到帮助。指导教师必须及时的将顶岗实习学生的情况及其动态按时汇报给学校，让学校能掌控学生的实习动态；并配合学校总结经验以便完善顶岗实习的管理工作。在学生遇到指导教师不能解决的困难时也要及时向学校汇报，以便学校能在第一时间站出来和企业沟通，保护好学生的权益。做好与企业沟通交流的工作，向企业了解学生的思想动态及其在企业的工作生活情况，第一时间掌握学生的一线信息。

5、重视实习指导过程中的德育工作及安全工作

学生在顶岗实习程中必须重视德育工作，对学生的职业素养及职业道德进行必要的培养；让学生在顶岗实习期间能充分适应社会及工厂的工作生活，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。同时必须毫无理由的关注学生在实习期间的安全问题，在提高学生安全意识方面有着责无旁贷的责任，在顶岗实习期间保证学生能安全工作及生活，才能保证学生安心进行顶岗实习。

6、做好定期的总结交流工作

中专中职学校实习生管理细则 篇6

一、实习目的

毕业实习是完成全部教学计划的一个重要环节，是培养学生分析问题、解决问题和独立工作能力的必要阶段，要求学生通过毕业实习，使所学的基础理论密切联系实际，并对其巩固和提高，促使其自觉认识社会，熟悉即将要从事的职业的工作氛围，自觉形成良好的职业素养和求真务实的工作作风，同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。

二、实习纪律

1、前往实习单位途中，必须服从带队老师的安排和指挥。

2、学生在实习期间，必须遵守国家的各项法律法规

3、必须遵守学校制定的各项规章制度，遵守《中职学生行为规范》及实习单位员工管理制度，在校外不得抽烟、喝酒、谈恋爱。自觉维护学校形象，不做损坏学校名誉的事。

4、在实习岗位，必须严格遵守实习单位的劳动纪律，遵守实习单位的规章制度，准时上班，不迟到，不早退，不旷工，有事履行请假手续

5、学生应服从实习单位的工作安排，熟悉岗位职责，要按照操作规程去工作。在岗位上，要虚心向带教老师请教，刻苦钻研技能，不断提高专业技能水平

6、学生在实习期间不得擅自离开原实习单位。如有伤病或其他特殊原因需离开，必须按照《实习手册》规定履行手续。如生病，首先根据实习单位规定就医；不能坚持实习的，需具有县级以上医院出具的有效证明，经实习单位与学校联系，学校同意后方可返回。否则，所致后果概由学生负责。

7、实习期满，学生应认真完成各种实习文本的书写，完善各岗位小结和科室总结，以利实习成绩的评定和学籍档案的完善。

8、处分决定：学生实习期间，发生下列情形之一，学校将具体情况按校纪校规或学籍管理制度给予相应的处分：

（1）违反国家法律法规的

（2）严重违反实习单位劳动纪律和规章制度的（3）严重违反学校规章制度的（4）与社会上不良人员勾结

（5）给学校、他人、实习单位声誉、财产造成损害的（6）未经学校综合办批准擅自变动实习单位

三、学生实习成绩的考核标准

学生按规定实习结束后，根据实习表现情况分为优秀、良好、合格、不合格四级，实习鉴定不合格的学生不予毕业。为按要求参加实习的实习生，按自动退学处理。被实习单位开除或被退回学校者，需重新培训后在建档进行实习，实习结束，经单位和学校审核合格后方可领取毕业证，·优秀：实习积极主动、好学，实习任务完成好，实习态度认真，实习单位反映良好，有较强的理论和世界操作能力；操行评分满分。

·良好：实习期间表现良好，能较好的完成实习任务、实习小结和报告，达到实习计划要求，掌握了一定的生产技能，实习单位反映较好；操行评分满分

·合格：实习期间表现一般，基本达到实习计划的要求，能够完成实习小结和报告，但质量一般，技能水平一般，实习单位反映一般；操行评分80分以上。

对中职学校机加实习的探讨 篇7

一、专业发展导向

1. 以行业为先导。

职业学校制订的人才培养方案必须建立在行业的需求基础之上, 教与学的具体内容和方法, 必须是紧贴生产、建设、管理、服务第一线要求, 能力标准的制订、课程体系的构建、教学材料的开发、教学方法的选择、学习者能力的确认等环节也都必须服从行业需求, 以行业需求为先导来开展。

2. 以学生为中心。

职业学校教学的基本的原则是:师生互动, 以学生为中心, 采用灵活的教学方法, 学生在活动中学习, 在活动中锻炼, 在活动中发展;教学设计中要求减少坐在课堂讲授的时间, 增加现场实作时间和学生讨论的时间;由学校与企业共同完成学生的实践技能的训练;教师以学生的需要为转移, 让一切教育教学活动的组织与开展均应围绕学生而进行。

二、模块式教学的确定

“宽基础”指以培养学生具有关键能力和基本素质为主, 主要体现终身教育思想, 强调学生发展后劲, 既有文化课, 也有专业理论课和技能课;“活模块”指学生根据自己所报专业选择学习的模块, 将被动学习学校指定课程变为主动学习所选课程, 调动学生学习积极性;“重技能”指以技能训练为主, 以“适用”为原则, 只要学生动手操作, 做出合格的产品, 哪怕学生笔试很差也视为合格, 鼓励学生多拿“技能等级证”, 多提供给学生拿技能证的机会, 培养学生具备多种职业岗位的技能;“工学结合”指将学校和工厂学习相结合, 为了学生一进厂就能成为熟练的技术工人, 从二年级开始每学期安排1～2个月的时间到厂里去学工, 让学生提前了解企业、适应:工厂, 到就业时就能很自然的接受企业里的制度, 融入到企业中去。该模式体现了一切以就业为主的教育特色。

模块式教学课程模块设置分为6大模块:“文化基础模块”、“专业基础模块”、“机模块”、“电模块”、“车模块”、“学工实践模块”。每个大模块又分为若干个小模块, 每个小模块由一门课程组成。

三、模块教学的实施

1. 学分制模块教学课时分配。

为督促学生学习, 模块教学课程设置实行学分制, 必修课占总学分的70%, 选修课占总学分的30% (其中限选课占20%, 任选课占10%) 。学分制给予学生很多方面的自主权:学习专业自主选择、选修课程层次与规格自主选择、授课教师自主选择、辅助工种与课程组合自主选择等。这样起到促使学生自主选修感兴趣的、对自己今后发展有帮助的课程和工种。形成学生择课而修, 教师挂牌上课, 学生择师而学的局面, 充分调动了教师教的积极性和学生学的积极性。同时学校根据学生自选的专业、工种调用以上模块作为必修模块和限选模块。以上所设模块中的课程不是每门都要求学习, 而是根据需要选定。任选课更是由学生自主选择。这样既调动学生的学习积极性, 同时一切又都在学校的控制管理之中。这种课程设置培养出来的学生, 每人至少掌握两门以上的工种专业知识, 多数学生可以考取四五种技能等级证, 成为能掌握多种技能的技术工人。

2.“宽基础、活模块、重技能、工学结合”。

进入职高的学生基础普遍较差, 本专业学生培养的目标是多种技能的技术工人, 这个定位是较适合现行职高生的。因此提出“宽基础”的改革思路。由于现行职高生的基础差, 很多学生有的文化基础课无论怎么学也无法达到教委的规定 (如数学、外语等) , 而作为普通技术工人重点应在技能上, 因此放宽基础课。学校根据学生所选专业、层次提取模块, 模块运用不能死, 要灵活。上述的模块中还可以分解出很多小的模块, 这就要根据学生所选专业而定。如车工的学生对汽车维修感兴趣, 就可以选修汽车维修专业的实习操作课, 与此同时, 校方就限选汽车维修专业的汽车构造理论知识课来与之匹配。当然以学生自选的为主, 校方限选的作为补充。如果车工的学生考取了汽修等级证, 而汽车构造没考好, 也认定该学生该项合格, 也能拿到该项的学分。“工学结合”更是对“重技能”的补充。如果学生在“学工”中得到厂方的认可, 学生做出的产品得到厂方的认可, 那么学校就认为该学生所有与本次“学工”有关的课程为合格。由于学生自选专业、自选课程是相当灵活的, 所以模块的确定也将随之灵活。只有模块活了学生的自选专业、自选课程才能活起来, 学生才能获取更多的技能, 这也就活了学分制。因此“宽基础、活模块、重技能、工学结合”在学分制中是相互渗透, 不可分的。

对提高中职学校音乐教学的探讨 篇8

中职学校音乐教学学习兴趣在中职学校，学生是以学习专业技能为主的，作为“副”科的音乐课，一般不被学校和学生重视。特别是我们的学生普遍文化素质较底，如果再按传统的音乐教学模式走下去，学生们定会感觉索然无趣。为了提高音乐课的教学质量，调动学生的学习兴趣，我们必须对音乐课的教学进行了大胆的改革，充分利用学校高科技的先进设备，在音乐课中引用现代音乐教学模式进行教学。

一、提高课堂教学效果，多媒体的应用是重要手段

多媒体教学已经成为我们日常通常运用的教学手段之一。音乐课件制作，是时代的要求，是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功，所以，多媒体教学对于音乐课就具有特殊意义。目前，每个学校都配备了相应的多媒体设备，这样教师就可以运用电脑、网络收集资料经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课，它就能把学生由原来无所谓一直要讲话吵闹的课堂，变得鸦雀无声全神贯注起来。在课堂上，通过多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，不仅能使学生学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养学生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。对职业学校的音乐课而言，它显得更为重要。

二、提高教学效果，音乐内容要选择得当

兴趣是学生学习的动力。就目前中职技校音乐的教学现状来看，音乐教材的选材非常重要，好的选材在教学效果上将是事半功倍。在选材方面，除结合课本外，我认为应该从以下两方面入手：

首先，重视学生的学习兴趣，“学习兴趣”在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上，学生能不能集中注意力、专心听老师讲授，能否乐意地去接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。

其次，适当地加入时尚因素。我们的学生正值青春年华，他们喜欢时尚。因此，在内容选材上适当地加入时尚因素是必要的。为此，我大胆尝试精選一些歌星演唱的内容健康的歌曲和流行乐器进入课堂。

我们的学生面临着毕业就走上工作岗位，走上社会，可能他们在文化课上水平不高，但他们的专业技能和音乐听辨能力还是有广度、深度的。如在选择乐器教学时，我就把大家喜欢的萨克斯带入课堂。课堂开始就用人民币的头像标志作引子问：世界上只有哪个国家把乐器印在纸币上？或者问：在休闲场所，我们会经常听到哪种乐器演奏的乐曲做背景音乐？导入新课。前者问题激发学生好奇心，后者则是很多同学都能马上脱口而出的时尚乐器，学生很快就能把注意力集中起来。

三、丰富教学策略

1.让学生正确认识音乐才能的内涵，树立学习音乐的信心。教学过程中，常听学生说自己没有音乐细胞，没有音乐天赋，其实是没有正确认识音乐才能的内涵。以前的音乐教育存在许多弊端，音乐课只是单一的唱歌课，而乐器、舞蹈技巧的培养只是片面地针对“特长生”，逐渐形成了“为了从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。殊不知对音乐的感受、体验、理解能力也是音乐才能中的重要能力。通过幼儿园、小学、初中所受的教育及自身智力水平的发展，每个中职生都具有这些能力，只是自己没有意识到罢了。教师的责任就是帮助他们认识这种能力，树立学习音乐的信心，在音乐欣赏课程中，从听赏角度去发展他们的音乐才能。

2.充分发挥教师的个人魅力。中职生正处于心理、生理急剧变化的时期，对新生事物具有强烈的好奇心和求知欲，他们追崇着自己的偶像明星，极力模仿、了解偶像们的一言一行。教师何不利用这种心理特点，让自己变成学生眼中的“师星”呢？作为一名音乐教师，必须是活力充沛的，并能以自身的活力去感染周围的人。老师美丽而得体的穿着打扮，随和而亲切的谈吐，甜美而真诚的笑容，热情而开朗的性格，以及丰富的知识积累和精彩的课堂组织，都是提升人气所必不可少的。一名教师散发出的个人魅力越浓厚，他（她）就越容易把学生真正领入课堂。这正是教师的“明星”效应。

3.学生“自主经营”教学内容。新课标出台后，教师在教学内容的选择与安排上有了更多的自主性。我们不妨把这“自主”的乐趣与学生共同分享。让学生挑选自己喜爱的内容，享受主人翁的快乐，充分调动起学生的积极性。具体做法可以这样：老师根据课题，选择几个作品，并在课前对这些作品作一番简介，之后由学生挑选出1～2个作为课堂欣赏的内容。若学生挑选的作品多于课堂容量，则可应其要求，以班为单位让他们利用课余时间自行欣赏，以免伤了他们的积极性。

4.从实际出发，师生共同参与。新课标注重学生参与教学过程，令课堂活起来、动起来，但是如何让中职生“参与”呢？十六七岁的他们具有较强的成人意识，再让他们去做拍手、跺脚的律动显然会引起他们的反感。因而“参与”的过程，更重要的是发展他们的独立思维能力，让每个人都积极地“动脑筋”。中职生有出色的感知能力和理解能力，能感受和体察别人的情感。而音乐作品则“最完美地表达了人类的普遍情感”（戴里克·柯克），这就使中职生感受、体验、理解音乐作品成为可能。音乐存在于物质音响和欣赏者自主意识的关系中，音乐不仅仅是声音，而是有着深刻的内容的。

对中职学校机加实习的探讨 篇9

关键词：业分类；教学内容；教学模式；考试内容；考试方法；多元化

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-022-02

一、前言

新课程要求体育教学多目标。我认为在多目标的基础上，根据不同的教学对象还应有重点目标，这样才能满足各专业特点的需要，满足社会对各专业不同素质的要求。根据我校目前的专业设置，我把它分为三大类专业，并进行专业分类多元化体育教学的尝试。为研究适合我校实际情况的多元化体育教学模式提供实践依据，为中等职业学校同仁提供参考。

二、教学内容及模式的多元化

中等职业学校各专业培养的目标是不同的，因此体育教学目标也应有所侧重。根据各专业特点及学生将来要从事的职业特点，本人把它分为以下三大类专业，并侧重不同的教学内容和教学模式。

1、小教、幼师等教育类专业

他们将来要从事小学或幼儿教师的职业，因此必须较好的掌握运动理论知识和运动基本技术。特别要掌握好小朋友喜爱的特色运动技术及地方传统项目的技术。教学模式以掌握学习教学模式及游戏教学模式为主。

（1）掌握学习教学模式：教师讲解、示范、学生练习、教师纠错。这种传统的教学模式有利于学生对基本技术的掌握。只有大量掌握基本技术和运动理论知识才能使学生走上工作岗位更有信心。理论知识可利用雨天进行讲授。

（2）游戏教学模式：体育游戏不仅具有全面锻炼身体的价值，大部分游戏还具有教育功能，深受幼儿及小学生的喜爱。游戏的多样性，玩法的可变性为培养学生的创新意识提供了广阔天地。在游戏中教师应鼓励学生充分发挥想象力，大胆发表各种不同的意见，和教师一同不断完善游戏规则。并在规则允许范围大胆做出与众不同的动作。这样不仅可以提高学生参与游戏的激情，还可以培养学生的思维能力和创新意识。如：“贴药膏”一个很一般，很简单的游戏，在实践中学生发明了“连贴”的技巧，并提出增加“反抓”的规则，使游戏变得非常刺激、好玩。出现一种游戏玩一节课学生还不愿下课的现象。这种使学生在积极的身心体验中感受到快乐的创新，又反过来更加激发学生的创新欲望，对培养学生的创新意识将起到非常积极的作用。

2、电子商务、网络技术、美术设计等非体力专业

他们将来的工作需要很好的团队精神，抗挫折能力和良好的社会适应能力，教学内容应以篮球、排球、足球等球类运动为主。教学模式以自主学习教学模式和体育合作教学模式为主。

（1）自主学习教学模式：这种教学模式要求教师要从学生的立场出发，根据学生的具体情况，做好对技术难度层次化、组织形式多样化的处理。要求学生即是学习的参与者，又是学习的组织者。做到互助、互学、互动、互相尊重成为学习的主体。这种教学模式对培养学生的运动兴趣，提高兴趣项目的水平，效果明显。使学生将来走上工作岗位仍能积极参加运动成为可能。为终身体育奠定良好的基础。

（2）体育合作教学模式：这种教学模式首先是要培养学生的合作精神；其次是在体育教学过程中培养学生的人际交往能力和社会适应能力。在所有的集体对抗教学比赛中，只有各尽所能，齐心协力才能获得最终胜利，并品尝胜利喜悦。对失败的团队则可进行抗挫折能力的培养，要求他们要总结经验吸取教训，不能散失信心，力争下次比赛的胜利，并教育引导学生不仅在体育活动中，在学习、生活及将来的工作中都需要与他人团结协作，共同应对困难。如：篮球分组比赛、排球分组比赛及分组对抗的游戏。

3、钳工、车工、汽车维修等体力专业

他们将来要从事的职业不仅要有良好的专业技术，还要有较好的力量和充沛的体能。因此教学内容应以篮球、足球、羽毛球和各种力量练习为主。教学模式以体能教学模式和兴趣发展取向教学模式为主。

（1）体能教学模式：这种教学模式首先是要培养学生勇敢、顽强、坚韧不拨的精神，其次是结合专业特点在全面发展身体素质的基础上，重点提高力量素质。有勇敢、顽强的精神，才有战胜困难的勇气。如：在中、长距离跑步练习中，经常会有学生不能在规定的时间跑完规定的距离。这时教师就应不断鼓励学生拿出战胜困难的勇气，并逐步提高要求。不要怕学生的成绩差、水平低，重要的是要激发学生坚持到底的顽强精神和战胜困难的勇气。

（2）兴趣发展取向教学模式：通过选择自己喜爱的体育项目，从中体验锻炼身体的乐趣，来确定自己兴趣的项目，并提高兴趣项目的运动水平。这种教学模式提倡主动积极的参与练习，在练习中学习并养成自我调控运动的能力。如：运动节奏、运动量、运动强度等。科学合理的运动方法，加上运动的积极性，最终使运动成为兴趣。这是体育教育的理想结果，为养成终身锻炼的意识和习惯打下良好的基础。

三、体育考试内容及方法的多元化。

体育考试是检验体育教学的有效方法。除新课程要求的必测项目外，本人认为应根据学生的专业进行以下内容的考试。

1、小教、幼师等教育类专业

（1）基础理论考试：考试内容以幼儿、青少年运动理论常识、运动损伤及急救方法为主。考试方法为笔试。

（2）基本技术考试：考试内容根据教学的不同阶段选择一项特色运动，如：跳绳、踢毽子或地方传统项目如：篮球、排球等。考试方法为技评。

2、电子商务、网络技术、美术设计等非体力专业

（1）团队合作意识考试：考试内容：篮球、排球、足球等分组教学比赛。考试方法：对学生的合作意识、合作效果及技术应用进行综合评分。

（2）对平时参与练习的积极性进行考评：主要依据是平时参与练习的主动性、积极性及出勤率。

3、钳工 、车工、汽车维修等体力专业

（1）体能考试：男生3000米跑、女生1500米跑。评分标准教师根据学生的实际情况而定，并参考平时练习的积极性及顽强精神。

（2）兴趣项目培养的考评：主要依据是平时上课参与练习的主动性、积极性、技术水平及是否有参加学校组织的兴趣小组。

三、结论与建议

1、教育类专业与技术类专业的培养目标明显不同，在教学过程中采用不同的教学内容和教学模式及考试内容和考试方法，是十分必要的。

2、在技术类专业中，非体力专业女生占多数，体力专业男生占绝大多数，加上将来要从事的职业特点，专业分类上课势在必行。

3、在教学中各专业教学模式的选择与运用不是目的，完成教学目标才是目的。模式的选择应注重各类型模式的综合互补，做到多元有机并存。

4、根据学校的场地、器材情况，努力争取学校领导的支持，尽力开设体育兴趣小组，活跃学校体育氛围。

参考资料

[1] 邹师.体育教学模式分类及其应用研究. 首都体育学院学报,2001、27（3）

[2] 邵伟德.体育教学模式论.北京体育大学出版社,2005、13。

[3] 于长镇.体育教学法与体育教学模式.学校体育科学,1998.45-48.

浅谈中职学校实习教学效率的提高 篇10

关键词：实习教学,一体化教学,校企合作

一、目前问题

目前，经济全球化发展，国际竞争越来越激烈，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须依赖人才的竞争，而企业对高技术人才的需求量相对较少，反而需要大量的产业工人。其中中职学校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望所录用的员工领悟力高，能够快速胜任于本岗工作位置。而现实的目前状态却是学生的动手实践能力低，距离企业的期望值相去甚远。这样企业就还需要对录用的中职学校毕业生重新培训，不但对于企业来说是经济效益的损失，而且对于推荐部门学校来说起到的作用和影响也是负面的。所以中职学校的学生需要十分重视在实际操作技巧上的提高和生产工艺流程的知识方面的培养。

二、主要原因

部分中职学生毕业后到社会参加工作，不能发挥所学，学以致用。导致这种理论与实际脱节现象的原因有多种，如：学生的学习方式、学生的学习态度、学生的文化知识基础与教师的教学方法、学校的实习条件等。学生的知识基础差，在进行实际操作时就会不能得到理论知识的大力协助与支持，更加难以使技能得到提高并形成相关技巧。另外，学生的学习态度直接影响到学生的学习风气和操作训练。主要表现为：一是生产实习中的对口项目训练时间过少。二是训练时缺乏连贯性。三是缺乏产品意识。因为实习教学中产品加工不能实现，不能令学生产生工作压力，自主动手意识、产品质量不能形成，从而削弱了学生在实习过程中的认真态度和积极性。

三、解决提高中职学生实习效率的方法

1.一体化教学是理论和实践相统一, 以国家教学大纲为重要依据, 根据经济市场需求, 并结合本校实际情况制订的一项切实可行、效果立竿见影的教学计划。中职学校培养的是直接从事生产、服务、技术、管理等第一线工作的应用型人才, 在现在的“2+1”教学模式 (两年校内学习, 一年顶岗实习) 下, 职业教育的特点是:教学目的的职业性、实用性, 专业课程的适应性、灵活性。所以, 教师必须制订出具体可实施、合理周到的教学计划来遵循实习教学中的原则和规律, 使理论与实际操作结合起来, 用理论指导实习, 以实习验证理论。使学生在有限的时间内, 按职业需要掌握一定的技能。一体化教学最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合, 在实践中验证理论的正确性, 教学容易收到事半功倍的效果。

2.把握操作技能学习的特点, 提高学生的实习效率。首先, 中职院校的学生的指导教师要充分认识到操作技能学习完全属于动作性的学习, 和文化知识的学习有诸多的不同之处, 甚至于操作技能的学习比文化知识的学习更加提高了一个层次和高度, 其特点在于, 操作技能学习的实际操作行为独具个性化, 将知与行有效统一起来。要想真正学好操作技能, 需要在实际操作中反复训练, 在掌握一定的理论知识的基础上, 将理论融合到实践操作中。逐渐性地从学生的大脑皮层中枢神经系统将操作程序转移到了大脑皮层的边沿地带, 从而达到不需要大脑思考就熟练地可以进行实际操作工作, 潜移默化地形成一种习惯成自然的行为意识。

其次, 操作技能在每个阶段的侧重点实习指导教师要完全把握。

阶段一:加强对操作技能的练习任务与实习情境的充分了解。实习指导教师要向学生明确操作技能的重要性和必要性, 详细讲解每一步操作技能顺序和最后应该达到的目标, 让学生能够明白如何实际操作与实际操作的详细内容, 认真积极地参加到实际操作的各项练习活动中, 寓学于乐, 轻装上阵, 这样才能更好地提高操作技能在实习中的效率。

阶段二:掌握实际操作练习的要领是本阶段非常重要的任务。实习指导教师要把相关操作的基础概念以及原理对学生要进行讲述并加以示范。示范的动作包括:实际操作训练动作的整体动作并将动作进行分解示范给学生以及相似动作的详细区分方法。在此学习过程中可以讲解与示范并用, 学生更容易接受并很快掌握准确动作的特点以及结构, 使观察更加细致入微, 模仿起来更加惟妙惟肖、准确到位。

阶段三:学生进行实际操作动作的模仿。实习指导老师示范出正确的动作, 学生反复重复实习指导老师的动作进行模仿。实习的过程中指导教师要不断地巡回视察。对于学生的错误动作给予纠正, 逐步使学生的每个基本动作都有效地衔接起来, 使实际操作实习学习中的练习更加灵活、稳定、协调、整体划一。

阶段四:练习与巡回指导学生回到各自工位进行练习, 教师巡回指导, 对普遍存在的问题集中讲解, 对个别问题单独辅导。这在学生的实习成绩中会表现出来。因此实习老师对学生实习工作的评判是十分重要的, 是教师与学生最好的沟通方法, 使正确的动作容易得到巩固, 而错误的动作容易得到纠正。

四、校企合作模式的采用

校企合作办学模式是大力提倡并发展中职学校技工教育的必然要求，也是我国职业教育进行当代改革的重要措施。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定了要建立由中国特色的现代职业教育体系，需要进一步完善和建立满足人们学习需要的适应社会主义市场经济体制。学生毕业后劳动就业要与市场需求进行紧密结合。顶岗实践、产学训结合是该模式实施的有效途径。从而提高学生的创新精神与实践能力，以满足我国市场经济大潮对高素质技能人才的需求。为学生提供从学校到企业“零过渡”打下基础，使学生一上岗便能独立完成任务。我校在实训基地已经引进企业，进行了校企合作办学模式。

实习教学效率的提高是很多方面因素决定的，从宏观的方面阐述，如实习老师的能力，采用现代化的教学手段（使用计算机仿真教学）等。在实习教学中会遇到各种各样的困难，充分利用现有的资源，创造条件把实习课程开展好，要遵行教学规律、原则，更要有创新精神。实习教学的效率提高了，学生的实际操作技能水平也必然会得到提高。

参考文献

[1]李向东.职业教育学新编M].高等教育出版社, 2005.

[2]职业技术教育网EB/O L].http://w w w.cctve.com.cn/.

对中职学校机加实习的探讨 篇11

一、数控教学中应用数控仿真软件在的优点

要学好一门技术就要经过大量的实习实践, 而数控技术更是一门实践性强的课程, 良好实习环境是数控教学必不可少的条件。而数控实习设备属于的高科技产品, 价格高, 一台数控车或数控铣至少在10万左右, 而一台数控加工中心要30万左右, 多则达数百万。一般中职学校购置数量不多的几台设备让学生实习。从数量上和成本安全性上考虑, 都不大适合学生的普及性教学和实训。如果数控机床的实训完全按照实操进行, 需购置大量设备来满足学生实习, 这样投入大、消耗多、成本高, 一般学校难以承受, 而使用数控加工仿真系统是解决此不足的主要途径。它既能解决实训设备不足、学生实习时间少的问题, 又能解决初学者由于对数控系统及操作面板不熟悉而造成安全问题, 提高学生对数控系统操作及控制面板的熟悉度, 让学生大胆地通过仿真对所编程序进行验证, 使实习的安排达到多样化, 提高学生的学习兴趣和编程能力, 使数控技术的教学投入少、见效快, 是一种经济实用、安全可靠、功能多样的教学辅助工具。

二、在数控教学中的应用数控加工仿真软件方法

在学习数控加工仿真软件前, 一般是学生完成了专业基础理论教学 (如机械基础, 机械制图等) 、专业基础实训教学 (如钳工, 普通车工等) 的基础上进行的, 仿真教学的目的是充分利用现有的资源, 训练学生实习操作的技能技巧。怎样运用好数控加工仿真系统, 使其发挥最好效果, 具体应做如下几点:

1. 在数控教学初期

在教学初期, 主要以理论教学为主, 学习数控编程的理论知识 (如指令格式、编程方法等问题) , 一般安排15课时左右。但同时在教学中应穿插数控仿真系统的学习, 仿真系统主要解决软件的安装及基本的使用问题。可先用多媒体将数控仿真软件对学生进行集中训练, 使学生对仿真软件的使用有全面的了解, 然后让学生上机练习仿真软件的使用。

2. 教学中期

经过初期的系统学习后, 学生基本掌握了数控机床面板及数控仿真系统的操作方法, 数控教学应将理论与仿真有机结合起来, 理论教学以编程方法和工艺为主, 而仿真训练主要进行程序的输入、校验等练习, 同时让学生了解不同数控系统 (如法那克、西门子、广数、华中等) 的操作方式, 将理论与实践结合起来。

3. 教学后期

数控加工仿真软件只是一种模拟教学软件, 是对加工过程的模拟, 并非真实的加工过程, 它不可能完全代替教学, 尤其是数控加工实训。在数控教学中, 往往由于过分依赖仿真系统, 而忽视了机床加工练习。因为仿真系统与实际机床有着本质的区别, 仿真系统无法替代学生在机床上加工时的真实感受, 特别在切削用量的选择方面。因此, 教学后期要合理安排时间, 将仿真训练与实际数控机床操作训练有机结合, 尽量让学生在机床上进行零件的加工训练, 而仿真系统此时只是对程序验证的工具, 学生可先在仿真系统上将零件模拟加工出来, 然后再上机床实际加工, 这样可以保证程序的正确性, 减少在加工的过程中因程序问题而造成的安全事故。

总之, 把数控仿真软件用于数控教学中, 将有利于改进教学方法, 提高教学水平。但同时要正确处理仿真与实际操作的关系, 不能用仿真软件完全代替数控实习, 应合理安排仿真与实际操作的时间。教育是高投入、高产出的行业, 如何利用现有的资源和设备, 以最少的成本, 培养具有现代化数控技术应用和开发能力的新型机电一体化人才, 是我们职业教育探索的方向。

参考文献

[1].劳动部职业技能开发司.数控车床生产实践.北京:中国劳动保障出版社.1997

[3].劳动和保障部教材办公室.数控加工工艺学.北京:中国劳动保障出版社.2000

[3].曾月华.向虹.数控加工仿真教学系统的实现.北京:高等教育出版社.1999

中职学校数控实习教学改革的思考 篇12

关键词： 数控实习 教学改革 自主探究法

一、教学现状

目前，数控机床在实际生产中应用越来越广泛，社会对数控技能人才的需求也越来越大。中职学校想要培养满足市场需求的人才，必须从实习课教学入手，培养学生熟悉企业岗位的工作流程，能按照作业规范熟练操作数控机床，完成一般零件的编程、加工与质量检测以及设备的日常保养与维护等工作任务，培养学生的创新意识、工作态度、专业能力、协作能力和社会能力。

中职学校大部分学生学习习惯较差，基础知识比较薄弱，部分学生对许多事物都缺乏兴趣；再者教学内容过于陈旧，与企业生产相脱离，教师教学形式比较枯燥、乏味，形式缺乏创新，对学生没有吸引力。不少学生上课只能发呆，说话、搞小动作、不愿意动手操作，处于被动的地位。下面谈谈笔者在近几年的数控实习教学中的一些思考。

二、课程设置应改革

课程设置直接影响学生学习的动机和学习兴趣。事实证明，传统的教学模式已不适应现代的职业教育的要求。传统上一个专业可能要通过十三四门左右课程的学习来完成，这些课程里面有些是重复性的内容，还有很多是很难理解、比较抽象的，平时几乎用不到的。现在可以把这十三四门课围绕典型工作任务，整合成三四门核心课程，把理论知识的学习应用到实践当中去，知识和技能融为一体，围绕典型工作任务重置课程内容，工作任务用到什么内容就学习什么内容，这样比传统学习方式更能让学生产生兴趣。

三、教材创新应改革

传统上实习教学用的教材主要注重理论知识，不注重实际应用。例如，可以让教材以工作页为主，把说明书、设备手册，工艺指导书、企业规范标准等融入到教材中。把原来静态的知识改变为动态的，随查随用。技校学生基础本来就差，有厌学现象，只学书本上的理论知识根本激发不了学生的学习兴趣，他们不知道怎么应用到实践中去。所以教材改革需要有新意，而且具有实效性。

可以采用与企业结合的方式，把企业加工的典型产品融入到教材中，让学生在工作中学习，这样既可以与企业不相脱离，还可以增强学生的求知欲望，等学生毕业后可以直接上岗，减少企业对新员工上岗前的培训。

四、教学方法应改革

1.自主探究法教学模式

自主探究法是学生由原来的被动转变为活动的主体，积极参与各个教学环节，学生在活动中接受熏陶，养成自主学习的习惯。教师是整个教学过程中的启发者、知识技能的传授者，教师以巡回指导的方式，发现问题个别传授，共同问题通讲。例如，在学习外圆的加工时，可以采用案例教学的方法。还可以让学生学习加工长征4号火箭模型，这个课题很有教育意义，还可以激发学生的学习兴趣。

首先教师可以播放长征4号火箭发射视频，引起学生的注意，然后让学生搜集长征4号火箭的实体尺寸，进行结构分析，分组设计火箭模型图样，各组选择一个零件进行加工工艺分析，完成加工工艺过程卡片，各组学生根据自己写的加工工艺过程卡片，选择合适的刀具、量具及辅助工具等，完成零件的加工。各小组加工后进行模型组装，查看各小组设计的尺寸合适不合适，然后进行修配。最后组织学生讨论总结，相互交流成果。组织学生以小组形式完成实习报告。通过这样的学习，学生们很有动力，积极性也特别高，还可以培养学生团队合作精神和与人沟通的能力。

2.企业化管理教学模式

在平时的实训教学中，主要培养学生的技能，而对企业文化，企业管理制度的重视程度不够。大部分毕业生虽然技能没有问题，但是他们不能适应企业的管理模式，有可能面临失业问题。要想学生得到企业青睐，学校应借鉴企业管理的模式。毕竟学生毕业后要到企业工作，所以可建立新的教学模式。

实训车间的设计模拟企业的设备配置、管理制度。由于学校教学设备的老化，导致教学内容缺乏新工艺、新技术，使实训的内容不符合企业的实际需要。教师可以将企业加工的典型工作任务融入到教学中，学生也可以到企业顶岗实习，提高自己的职业素养。学生在学习的过程中，可以受到企业文化的熏陶，为上岗就业做好准备。重要的是在师资队伍建设方面，学校可以聘请企业有丰富经验的工人师傅，把企业最先进的技术带到学校，让学生感受现代企业的实际情况，也可以派出教师到企业学习最前沿的技术。