中职学校的教育改革

中职学校的教育改革（共12篇）

中职学校的教育改革 篇1

有这样一个故事:一位官员微服私访, 路过田间, 看到一个农民驾着两头牛正在耕地。他大声问:“你这两头牛哪头更棒?”农夫没有直接问答, 而是走过去附在官员的耳朵上轻声说:“边上那头更好。”官员纳闷:“你干吗用那么小的声音说话?”农夫说:“牛虽是畜类, 心和人是一样的。如果我大声说这头牛好, 那头不好, 它们能从我的眼神、手势、声音中分辨出我对它们的态度, 那头尽了力而不够优秀的牛心里会难过的。”古代的农夫尚且知道尊重比人低等的动物, 在社会强调文明发展的今天, 对人尊重就显得更为重要了。

尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。这种基本的伦理理念或“最起码的道德共识”是传统美德的最基本的部分。尊重, 指尊重人的尊严, 尊重人的基本权利和责任, 尊重人的价值, 尊重人在自己发展中的主体地位。一句话, 就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。

一、尊重教育

尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境, 培养学生尊重的意识和能力。然而, 在传统的认识中, 人们通常把尊重理解为“敬上”, 如尊老、尊师等, 而学生是受保护、受教育之列, 往往不在受尊重的范围内, 让学生得到承认和尊重的呼声很弱。现代社会发展到今天, 道德的关系体现了平等。没有尊重, 就没有平等, 学生尽管依附于师长, 但也有被人尊重的需要, 一旦这种需要得以满足, 他们就会有力量, 就会前进, 就能发展。从教育学讲, 尊重也是教育的重要原则。因此, 尊重人格, 尊重学生的发展应该是教育的基础, 也是一个文明社会的道德基础。

二、中职学校开展尊重教育的意义

大部分中职生是因为考不上高中而选择中职学校的, 他们往往在入学之前就被标上了“差生”的记号, 所以很多学生存在自卑心理。如果中职教师对尊重教育认识不足, 就会使师生间的矛盾加剧, 教师认为学生太差, “朽木不可雕也”;学生得不到应有的尊重和肯定, 更是破罐破摔, 致使教育效果形成恶性循环。因此在教育领域, 尤其是在中职教育中, 尊重教育就成了一个势在必行的新课题。

1. 尊重学生可以帮助学生提高自信心

很多中职生来自农村, 进入学校后感觉自己见识短浅, 再加上社会对中专学历的轻视, 因此他们普遍处于自信心不足的状态。教师如果能以尊重学生为出发点, 以平等的心态来对待学生, 给每个学生平等的关心和爱护, 及时发现学生身上的闪光点并加以肯定和鼓励, 就能有效地帮助学生走出自卑, 使其增强自信心, 教育教学的效果就会得到大大的提高。尤其在文科类中职学校, 女生的比例很大, 她们往往缺乏自立自强的信心, 甚至有部分女生无心学习, 注重打扮。一些女生丧失了学习兴趣, 只图在三年后混到毕业, 根本谈不上其他的远大理想或个人志向, 甚至有些女生存在着“将来嫁个有钱丈夫就可以幸福一生”的人生观。

尊重学生可以使学生逐渐认识到自身的价值和生存的意义, 体会到受到尊重的成就感, 从而形成个人的自信心, 并意识到学习的重要性, 逐渐把注意力放在不断提高自身素质和修养上, 对学习生活产生积极的态度。

2. 尊重学生可以让学生学会尊重他人

教师为人师表的功能在任何教育阶段都是极为重要的。有一天, 我无意中听到本校这样一则广播稿:有些教师对教学楼门口值岗的学生干部的问好无动于衷, 目不斜视, 漠然走过。广播稿尖锐地反问教师为什么只要求学生尊重教师, 而教师不必尊重学生。学生对走进教学楼的教师进行礼貌的问候却得不到相应的答复, 这显然是教师对学生不够尊重的表现。如果教师认为自己是高高在上, 不屑于学生的鞠躬问候, 或者认为学生问候教师是理所当然不必应答, 这便是教师缺乏尊重学生意识的体现。这虽然是很小很短暂的体现, 但无疑会使一些学生逐渐失去尊重他人的好习惯, 因为教师的言行举止总是在不断地潜移默化地影响着学生。

每当学生犯错误时, 尽管学生有错在先, 如果我们用尊重的态度来对待他, 用平和的语气来劝说他, 甚至用自己的行动来教育他, 并对他哪怕微小的进步给予肯定和鼓励, 相信会有更好的效果。得到尊重的学生会逐渐形成尊重意识, 推己及人, 将这种尊重习惯贯穿到生活中的方方面面, 包括尊重其他所有形式的生命, 以及滋养它们的环境。我们经常为学生不爱护公物、不爱护环境而烦恼, 再三地提醒甚至严厉地批评, 常常只能起到表面或短时的效用, 这是因为学生还没有从内心深处认识到尊重一切的重要性。如果学生意识到破坏公物是对他人劳动的不尊重, 破坏环境是对生存质量的不尊重, 再来要求他们改掉一些坏习惯肯定会事半功倍。

3. 尊重学生能开发学生的学习动力和潜力

有人说中国进行的是“听话教育”。“听话教育”判断事情的标准是让教师、家长满意, 体现“上面”的意图, 这种教育出培养的学生通常缺乏学习的主动性, 总是在教师或家长的安排甚至逼迫下进行学习。中职生进入中职学校时通常已经失去了学习的积极性, 大多数学生只想混个文凭然后出去找工作, 于是便被动学习, 甚至有些学生坦言根本就是家长逼迫他读书的。他们学习成绩较差, 以致经常听到教师抱怨学生难教, 并时常有师生矛盾冲突出现。在教学活动中, 有一次我与学生讨论“好老师”的话题, 当我问到什么样的老师最不受欢迎时, 大多数学生说骂人的老师最令人反感, 他们因此对其教学的课程失去了兴趣。的确, 我们有少部分教师经常在上课时大骂学生“笨蛋, 猪脑子, 这么简单的都不懂……”, 甚至有些教师因学生达不到教学要求而体罚学生, 所有这些不尊重学生的表现都极大地打击了学生的学习积极性。

4. 尊重学生可以改善教育氛围

学生得到应有的尊重就会情感愉快, 在心理上得到满足, 就能积极而快乐地进行学习, 形成良好的教育氛围。我在上计算机班的英语课时, 发现有一个男生从来不听课, 甚至课本也不愿打开。在他用挑战的目光反馈我的奇怪表情时, 我并没有严厉批评或强迫他跟其他同学一样配合老师的教学, 只是不断地鼓励他每天作出一点点的进步, 哪怕每次课只记住一两个单词, 我也及时给予肯定。几次课以后他的目光不再有挑战的意味, 于是在一次课间我和他进行了一次简短的谈话:

我:为什么以前上英语课你一点都不听?

学生:我一点都听不懂。初中什么也没学到。

我:怎么会这样呢?

学生:因为初中的英语老师像我妈一样讨厌! (这个回答令我非常吃惊)

我:妈妈应该是最亲爱的, 你却很讨厌你妈妈?为什么?

学生:她一天到晚唠叨, 教训人, 烦死了。

我:那你觉得我讨厌吗?

学生:还行, 比她们好。

我:那你愿意在我的课上学到点东西吗?

学生:愿意。

尽管这位学生后来在学习上并没有突飞猛进的进步, 但每次看见我他都能很友好热情地问好, 在我作出相应的问候之后他总是一反以往傲慢无礼的常态, 表现出很愉快的表情。这显然是一位叛逆心很重的学生在得到平等的对待之后进步的表现。也许我们很难在短时间内迅速提高学生的智商, 但通过尊重与沟通无疑可以有效地改善他们的情商。尊重学生能使师生关系得到极大的改善, 改善师生间的关系就直接改善了教育的氛围, 这是教育达到目的的催化剂, 更是教育改变学生的最佳环境。

三、对中职学校开展尊重教育的几点建议

尊重教育研究是一个互动的过程, 也是不断提升自己的一个过程。有人说, 中国不缺少智者, 也不缺少勤奋刻苦者, 所缺乏的是激情满怀活出状态的人。尊重教育就是要尝试培养出激情满怀活出状态的人。中职学生入学就意味着即将走上社会, 在校的时间是由学校走向社会过渡的阶段, 因此让学生在这一阶段形成正确的人生观和世界观是极为重要的。尊重教育的实施对此有着极大的帮助和推动。尊重教育是一个需要长期实践和探讨的复杂问题。在此, 我仅结合我校实际, 提出几点建议。

1. 尊重学生的人格

现代教师不应该再被狭隘地理解为科学的布道者、社会理想道德的诠释者。所谓“犯忌的话”, 仍然是站在传统师道尊严的角度来讲的。学生需要的是人性化教育, 需要教师把他们当作一个有感情、有尊严的人看待。而传统教师缺乏的正是人性化教育, 没有立足学生一生的发展来看教育, 一味搞“听话教育”、“分数教育”、“知识教育”, 把学生的发展异化成了技术性、工具性的产品制造。

中职学生尽管尚未成年, 但他们也有独立的人格和自我意识。所以在教育中我们应当注意保护学生的自尊心。没有了自尊心, 学生就失去了一生做人的资本;教育失去了这一个基本点, 也就失去了教育的意义。现代教育, 需要有一种超越工作本身的职业化和程式化的情感力量, 而这种力量就来源于教师对学生的热爱。热爱学生是教师的天职, 是师德的前提, 但最难做到的是尊重。尊重学生, 就是把学生看作是正在成长、发展的生命, 就是热爱、尊重学生的人格。没有对主体的唤醒, 没有对生命的尊重, 就没有健全的人格。教育的艺术性也正体现于对学生尊重、关爱、唤醒、激励与鼓舞之中。因此, 培养学生的主体意识, 或者说培养学生的自信, 就成为了学生人格发展的关键所在。尊重学生, 教师要从每一堂课做起, 甚至要从每一句话每一个表情做起。教师应当冲出自我禁锢, 抓住瞬息即逝的火花, 并不断地强化它。教师应当把对“尊重”的理解转化成教育实践活动, 例如不打骂学生;平等友好地和学生一起讨论问题;让迟到的学生安静地走进教室;师生相互问好;不说“差生”;对待有错误行为的学生不使用辱骂性的、有损人格尊严的话语;请学生坐下谈话;批评一点, 不影射其他;走下三尺讲台, 放下架子, 不把自己的意见强加给学生;培养学生养成质疑的思维习惯, 鼓励提问, 等等。虽然这些是十分具体细小的事例, 但是, 背后所反映的是对尊重、对道德、对做人、对教育的深刻理解。

2. 尊重学生的兴趣选择

尊重学生必须承认学生的个体差异。其实每一个学生的身心发展特点都是各不相同的, 教师不能用单一的成绩高低来评价学生的好坏, 也不要因学生某方面的欠缺而否定他的一切, 更不能照搬某个固定的模式来培养学生。教师要有足够的勇气承认并正视学生间的差异, 要怀着沉稳的心态耐心引导学生, 使他们发挥自己的特长, 允许他们对某些课程的偏爱, 并尊重他们自己的选择。有些教师因为担心自己的课程太少, 于是学生选修时就采取劝说、利诱等方法使学生改变自己的兴趣选择。这种只考虑教师自身利益而不顾学生爱好的做法是违背尊重教育原则的, 也必然最终导致学生怨声载道, 不仅会使学生失去所爱好的课程的学习机会, 而且会使其对所选的不太喜欢的课程应付了事。当然, 尊重学生并不是一味地顺从学生, 而应追求尊重与要求的和谐统一。教师要放下架子, 把自己放在与学生平等的位置上, 努力寻求与学生心理上的沟通与默契, 并允许学生保留健康的与学校学习无关的兴趣爱好。例如有的女生喜欢时装设计, 有的喜欢发型设计, 并在日常生活中有别具一格的打扮, 我们往往采取否定的态度告诫学生要循规蹈矩。其实我们在寻求统一标准的同时, 也扼杀了不少在这些方面有天赋的学生的创造性。一个有趣的事件是我们曾在染发刚刚开始流行时强迫几个把头发染成黄色的学生到理发店染回黑发, 但一两年之后, 我校的女教师有一半人也把头发染成了黄色。所以只要是不违反法律法规的个人行为, 可以不必太过分地大惊小怪。然而值得注意的是尊重学生的兴趣爱好并不是对学生的所有行为不管不问, 如果是违反法律法规的行为就要依法依律责罚。

3. 尊重学生的情感交流

每个学生作为独立的人都有自己的情感世界。中职生正处于青春期这一情感需求朦胧的时期。很多教师家长一看见男女同学单独在一起就反感, 怀疑他们是在谈恋爱。的确, 有一部分学生因为种种原因有亲密的异性朋友, 甚至有个别学生有越轨的行为存在。但这些现象的出现正说明我们对他们缺乏正确的引导和教育, 当问题出现时又一味简单粗暴地干涉, 极少能心平气和地深入学生的内心世界, 了解他们的真实想法。曾经有一位女生, 我在多次看见她和一男生单独并行后找她谈心, 她很坦然地承认她是在谈恋爱, 并说:“又不会怎么样, 我们都这么大了, 自己知道该怎么做。”我相信持有这种观点的学生不在少数。前苏联教育家马卡连柯有一句名言:“恋爱是不能禁止的。”当学生产生朦胧的情感需求时, 采取禁止干涉的办法实际上并不能解决问题, 甚至有些学生因为被怀疑在谈恋爱而产生逆反心理, 索性开始去尝试。在我担任班主任的上一届学生中有两个学生干部, 从第一学期开始就经常在一起, 我对他们并没有严厉批评或采取撤消他们职务等惩罚措施, 只是经常分别找他们谈心, 让他们明白自己应负的责任及可能出现的不良后果。在中职三年中他们互相帮助、互相促进, 后来都以良好的成绩顺利毕业, 毕业后因为分处异地和其他的原因最终分手。因此, 如果能采取更冷静的态度尊重学生的情感交流, 帮助他们形成正确的爱情观和责任感, 让他们自己在情感的历程中去体会对错是非, 这比简单的“棒打鸳鸯”更能使学生在心理上健康成长成熟起来。实际上大多数谈恋爱的学生在遭遇反对之后并没有就此停止, 只是由公开转变成了“地下”, 这显然比得到承认和正确引导要糟糕得多。

尊重学生的情感并不是纵容或提倡学生去谈恋爱。教师自身应当加强学习, 端正对待学生情感问题的态度, 不能把学生谈恋爱等同于邪恶或不知羞耻, 更不应该对有恋爱表现的学生恶语中伤。学生谈恋爱正说明他们在之前的生活中缺乏心灵的交流, 精神没有寄托, 才容易过早陷入情感纠葛中。学校开展尊重教育应当正视这一问题, 改变以往情感话题欲说还休或简单带过的做法, 在教学乃至专题教育中用健康积极的内容来满足学生的好奇心, 引导他们正确对待这一时期朦胧的情感需求。如果学校缺乏这方面的教育, 任由学生自己去寻找答案, 现代信息社会的负面影响就会侵蚀学生的心灵。

教育是一项面向未来的伟业。今天我们提倡尊重学生, 既是在培养学生自我尊重并尊重他人的素质, 更是在为未来社会培养全民互相尊重、互相服务的素质。从这个意义上看, 尊重教育是素质教育的重点内容。中职学生无论是从年龄层次还是从阅历层次来看, 都比初中生和大学生更需要得到尊重教育。因此, 这是一项持久而艰巨的任务, 中职教育工作者只有共同努力, 才能把它推行得更科学更有效, 才能不断培养出符合市场经济需求的实用型人才。

摘要：尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境, 培养学生尊重的意识和能力。本文从中等职业教育的角度探讨尊重学生的意义, 以及如何在教育教学环境中实现尊重学生的观念更新与实际运作, 达到培养学生尊重自己与尊重他人的目的。

关键词：中职学校,中职学生,尊重教育

参考文献

[1]陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社, 2005.10.

[2]詹姆斯.对教师讲心理学.

[3]王宝祥, 赵福江主编.班主任工作案例评析.北京大学出版社, 2008.6.

[4]赖晓红.中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福建师范大学, 2005.

中职学校的教育改革 篇2

学校是思想政治教育的重要阵地，在对学生进行思想政治教育的过程中，就要关注学生心理健康，加强学生的心理健康教育，借助心理疏导解决学生的心理问题。两者结合、相辅相成，培养学生做人的良好素养，以期很好地适应社会。

一、什么是心理健康教育

首先，需要弄清楚什么是心理健康。一般认为，心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致，和人格处在相对稳定的状态。所以，心理健康教育就是要把人的心境或人格发展成最佳状态。中职学校学生这一特殊群体存在不少心理问题，心理健康教育非常必要。中职生存在心理问题，原因有以下几个方面：第一，从传统观念看，中职学校的学生大多为应试教育的“失败者”。在家长的意识里，孩子求学的终极目标是上大学，学校教育评价成败也普遍用升学率衡量。因此，选择职业教育是不得已而为之。对于学生而言，他们也就带着失败、自卑的低落情绪进入职校大门。第二，从学生构成看，中职学校的绝大部分学生来自农村，多是留守学生。他们因为父母长期在外务工，从小在单亲或寄养的环境中成长，缺失正常家庭生活状态，在心理上易产生焦虑、忧郁、躁动等不良状况。第三，从适应新环境看，学生到中职学校后发现学习内容、学习方式发生改变，学习思维习惯与中学也不同，需要一个适应过程。在这一过程中，如果适应能力差，就会产生厌烦甚至空虚、迷茫的心理。第四，从年龄特征看，中职学生年龄大多处在14～18岁之间。这个时段的青少年正是心理、生理从不成熟到成熟的时期，青春期的困惑以及认知上的模糊更需要正确的指导。由此看来，重视中职学生的心理健康教育，是中职学校有效管理的重要工作。

二、中职学校应该如何做好心理健康教育

1.提高认识，健全机制，建设基本队伍

从目前的学生状况看，中职学校应提高心理健康教育认识，建立、健全一套完整的工作体系，实行校领导负责制，统一领导、层层落实，组织协调并有计划地推进不同层次、不同阶段学生的心理健康教育工作。同时，学校应建立心理疏导工作站，配备具有比较系统地掌握心理科学知识、熟悉心理教育和疏导工作的专职心理健康教育教师，为师生释疑解惑。另外，学校应依托心理专家，对教师进行心理健康教育知识培训，经常性地开展、参与有关心理问题教育交流会，拓展教师的心理基础知识，找到有效途径，疏导学生的心理问题甚至教师自身的心理问题。

2.经常性地摸排学生存在的问题

学校或教师要通过必要的心理测评，了解学生的心理状况，做好系统分析。学生在不同阶段会表现出不同的心理特征。例如，学生在刚入学阶段、稳定发展阶段、临毕业阶段，均会有不同的心理表现。通过科学、合理的测评，可了解到学生的心理症结。除此之外，教师要善于观察、工作细心，从学生日常的言行及异常情绪中，剖析学生的心理特征，指导学生对心理问题进行自我调适和处理，使学生能健康地学习、生活，顺利地完成技校生活。

3.做好心理健康知识的宣传和普及

学校除有计划、有目的地开展心理健康教育外，还应通过讲座、专刊、主题活动等形式，在学生中宣传、普及心理健康知识，还可以有意识地排练一些心理戏剧，帮助学生解决学习、生活、人际关系等方面的烦恼及诸多不适应的发展倾向，帮助他们确立正确的人生目标，树立正确的价值观，以积极的心态面对生活。

4.开展丰富多彩的课外活动

学校通过各种课外活动的开展，营造一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围。和谐的校园文化，可以让学生的心灵得到陶冶。有心理问题的学生，难免产生不良的情绪。针对不良情绪，除了老师的正确疏导外，还需要有一个良好的宣泄渠道。良好的宣泄渠道可以感染人的情绪，变消极情绪为积极情绪。丰富多彩的课外活动，可构筑和谐的校园文化生活，为学生提供一个良好的宣泄平台。

5.学校教育与家庭教育密切结合

关注学生的心理问题，除了在学校内采取措施外，还应关注学生成长的家庭环境，针对学生及其家长，做好分析指导。

6.关心教职员工的内心感受

人际交往中，总是通过模仿、感染、回应等机制互相制药、互相影响，教职员工的心理健康状况直接影响到学生。中职学校的教师，面对自己的教育对象，特别是近年来生源素质渐渐下滑的情况下，内心的压力也是非常大的。学校在有效管理的情况下，要为教师创造一个轻松的环境。学校应通过各种途径满足老师的合理要求，为老师办实事、解难题，及时化解各种矛盾，让教师安心、充满激情和愉快地工作。

美术与中职学校的创新教育 篇3

创新对人的发展，对社会的贡献，对人类的进程都密切相关。中国杰出的教育家陶行知就极为重视创新，他在《创造宣言中》写到：“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创新。创新之神!你回来呀!……我们愿意把一切——我们的汗、我们的血、我们的生命都献给你。”

我是教职业中专学生美术的，我感到美术课堂教学方面与中职学校的创新教育密切相关。作为素质教育重要生力军的美术教师更应该在开发学生的潜能上下工夫，让学生学会创造学习和思维，以适应未来工作的挑战。

一、转变教育观念。采取开放型的教学模式

树立素质教育观念，采取开放型的教学模式，使学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。美术教育不同于一般的知识学科教学，在美术教学上，我常常让学生轻松地互相讨论，比较作品，并提出各式各样的意见来。一些美术学业制作时，如树叶、种子的拼贴，树皮、碎布剪贴等，我允许学生几个人一起协作，共同完成，因此座位也让他们自由安排，这样一来，学生不但上课积极性很高，而且完成的作品内容丰富，色彩斑斓。如完成贺卡制作图案部分时，几个学生用粉绿的彩带纸折成一棵棵的草莓叶子。叶子下则挂满了用橘红色的吹塑纸剪成的大草莓。不仅色彩艳丽，形象逼真，而且与贺卡的贺词有机协调，相映生辉。在平时课堂上，我还运用挂图，投影仪等多媒体进行教学，让学生了解信息，掌握知识，更重要的是让学生明白，美术作品不是模仿，重复操作，而是大胆想象，勇于创造的结晶。

二、在欣赏美术作品中，注意引导学生了解艺术形式的多种多样性，认识美术作品的艺术价值在于创新，培养学生的创新精神

美术作品的创新途径有两个方面：一是表现内容的创新，根据作者对自然、社会、人生的感悟，捕捉美的题材，创作出反映时代精神的新作品。美术作品创新的第二个途径是对表现形式的创新，寻找最能表现作品内容的艺术手法。如徐悲鸿的《风雨鸡鸣》之所以不同于一般赏心悦目的花鸟画，是因为它以喻意性的手法寄托了画家在民族存亡的关头忧国忧民期待民族觉醒的激情，抒发了热爱祖国的情怀，这种借物抒情表现手法使作品独具新意。这种创新结果给人们开阔了丰富的想象境界，带来了无限的审美情趣。

三、积极引导学生接触生活，参加社会实践，展开想象翅膀进行创新教育

我们上杭有得天独厚的优越条件，我常鼓励学生参加社会实践活动。我让学生画下农民伯伯种田下地的动作神态，观察同学下课时嬉闹的欢乐，带他们欣赏城里乡下的古旧民居，画小山村的长满青苔的小石桥，看挖掘出来的木化石……通过实地观察、操作，使学生们体会到只有劳动才能体现美、创造美。如：在工艺制作教学中从生活中寻找各种可利用的废旧材料，要求他们从平凡的，司空见惯的材料中完成创造出新的、美的造型。二构思。对收集来的材料做一番研究，展开想象的翅膀，考虑用它做什么最合适，最有创新意义。三制作。一般制作方法是由大到小，由粗到细，先整体再局部，最后整理组合成型。这种把材料开拓与设计、构思、制作结合在一起的教学引起学生强烈的兴趣。

四、重视情感沟通，营造宽松的教学气氛有利于创新教育环境的形成

如何通过教学活动使每个学生的创造能力在原有的基础上有所提高。是我们教学追求的目标。因此，课堂上我始终以极大的热情鼓励学生敢于超越自己，超越别人，超越过去。我从不随意地批评一位学生的方法是错误的，就是遇到确实需要改变方法的，我也用商量的口气与学生一起讨论：不妨试试另一种做法，也许会出现不同的艺术效果。我惟恐伤害学生的积极性，是因为要让学生能够始终保持一种旺盛的创造热情，主动索取知识完成新的创。课堂上我明确地告诉学生美术没有固定的模式，没有不可改变的方法，其作品求创意，标新立异，突出个性。我特别注意及时表扬那些在他们自己直觉引导下另辟鼷径的学生，尽管他们的作品表现的还不是很充分，但只要他有所创新，立刻就会受到我的肯定和大夸奖。

任何教育都必须有良好的教学环境，职业学校的美术教育也不例外。教师必须关心、信任、尊重自己的学生。在课堂上，注意多进行鼓励性的评价，不定期地举办“小画廊”、“小制作”展览，激发学生的求知欲，树立学生的成就感。如小制作时，我总是在每年三月份春暖时节，让学生每人自己做一个风筝，形状、颜色都可以自己制造、设计，感受春天的美丽，感受自己的心情，让他们自己去品尝，那成功的喜悦，寻找失败的原因。经常与学生一起参加这样的活动，既锻炼了学生们的动手能力，又增进了师生间的友谊，感受到大自然的魅力。

五、让学生扩大绘画空间，提高他们的绘画兴趣，进行各种尝试，激发他们的创造力

中职学生生活的空间太小，学生的自由支配时间太少，这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在笼子里生活，虽然有吃、有唱、能跳跃，能唱歌，但鸟笼并不是鸟的世界。学生们如果只是关在鸟笼式的学校天天临摹画，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当让学生与大自然接触，多面对真花、真草进行写生，这样便于学生认识大自然，了解大自然，这样他们通过各式各样面对大自然，面对大社会接触中，提高了他们的广博知识，为他们进一步美术创新打下良好的基础。

我们要针对中职学生的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，大家都知道有个大发明家爱迪生，他小时候看到母鸡在孵蛋，自己也跟母鸡一样趴在一个鸡蛋上，他这种对事物的兴趣和好奇，使他一步步成为举世闻名的大发明家。艺术和科学发明一样，需要好奇心和浓厚的兴趣来启发学生的形象思维能力，提高他们的创造力。

有时，给学生尝试各种绘画颜料，激发他们的探索欲望满足他们的好奇心。好奇心是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。在上课中我先让学生用蜡笔，后来又让学生用油画棒，再后来又用水彩、水粉，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随之不断地发挥。

谈中职学校的创新教育 篇4

一、教育理念要创新

首先, 坚持职业教育的统筹管理。统筹普通中专、成人中专、职业高中、技工学校四类中职学校的管理, 完善职业学校的教学管理;统筹资源配置, 切实解决好由于部门分头管理、学校布点分散、等导致与社会需求脱节、职业教育资源得不到充分利用等问题。统筹中高等职业教育的科学发展, 扩大职业学校的招生规模;统筹有利于职业教育发展的政策措施, 认真贯彻落实国家和省制定的有关职业教育的方针、政策, 为职业教育的改革发展营造良好的氛围。

其次, 提高职业教育的办学质量。提高办学质量是职业教育工作的重点, 所以要努力推进素质教育, 重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体和心理健康的全面发展。推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。加大实训实习基地建设, 有针对性地培养学生的岗位能力, 考虑行业发展和学生发展符合市场的需求变化。加大实践教学力度, 将理论和实践紧密结合, 学以致用, 相互促进。

再次, 改变落后观念, 提升职业教育的社会地位。一要重视职业教育并加大对职业教育的宣传力度, 改变人们认为职业教育是“低层次教育”的误区, 形成“三百六十行, 行行出状元”的社会氛围。二要增强职业教育办学和教学的吸引力, 加大教育投入经费, 改革奖学金制度, 优惠毕业生升学与就业政策等。三要加大技能型人才的宣传, 提高技术人员的社会待遇, 对获得技术资格者给予相应的经济和社会待遇, 并在就业、进修、服兵役等方面有优先权。

二、教学方法要创新

传统的“填鸭式”教学过分重视知识传授, 忽视实际操作能力的培养;过于强调“循规蹈矩”, 严重影响了职业教育人才培养目标的实现。因此, 职业教育教学方法的改革具有很重要的现实意义。教学方法的改革方向应为:以能力为基础, 以掌握职业技能为重心, 以现代化教学手段为媒体, 以专业课类型为划分依据, 达到提高学生综合素质的目的。

1. 角色扮演法

角色扮演是一种情景模拟活动。老师根据准备好的材料, 让学生担任一定的职务, 编制一套与该职务实际相似的测试项目。测试结束后, 由参加表演的学生首先发表看法, 然后全班一起讨论, 最后老师有针对性地给予归纳性总结。角色扮演法的目的是将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中, 处理可能出现的各种问题, 从而达到测评其心理素质、潜在能力的目的。

2. 案例教学法

在课堂教学中以案例为中心, 教师的教和学生的学通过案例的组织、分析讨论、总结评论把抽象的理论和呆板教法与实际相结合, 使普遍性的理论观点和特殊的事实材料相统一, 记忆性的知识学习和操作性的分析思考相统一。所以案例教学法有利于培养学生主动思考的能力, 也有利于调动学生的学习主动性。生动具体的案例, 对知识的掌握也更具有直观性, 容易理解。中职学生的现状是基础差, 掌握新知识的能力慢半拍, 针对这些特点, 我在教学中也曾用到案例教学法, 列举真实典型的案例, 让学生带着明确的目的和任务分组讨论, 各成员发表自己的观点和意见。一节课下来, 学生的学习主动性明显提高, 而且通过切身的参与讨论学习, 所学的知识也能更好地理解和掌握, 达到了事半功倍的效果。

3. 任务驱动法

学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习。如在讲主板时, 把学生分成若干小组去了解主板的市场价格, 了解不同品牌的性价比等。学生有任务在身, 学习起来也兴致勃勃, 最后上交的调查报告也是比较满意的。通过实践发现, “任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 提高学生自主学习及与他人协作的能力。

4. 兴趣小组教学法

列夫·托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣小组教学法是根据每个学生对知识的兴趣进行分组, 将具有相同兴趣学生分为一组, 然后针对各组的不同情况来传授知识技能, 这样就能很好地提高学生的学习兴趣和积极性, 发挥各自内在的潜能, 达到培养学习能力的目标。

5. 校企合作教学法

校企合作使教学更具有针对性, 企业需要什么人, 学校就培养什么人, 这样的话, 学生学习也就有了目标, 学习性也就越高。通过学校和企业长期有效的合作, 可以充分利用和优化职业教育资源和企业物质资源, 提高资源利用率, 有效避免重复投资建设, 浪费社会资源的有效措施。

总之, 我们的教学方法改革力求做到, 教学生“会学”, 使学生养成养良好的学习习惯;以学生为主体, 充分体现个性化教育;以教师为主导, 教师在教学过程中起组织、协调的作用;强调学生实际操作能力的培养;优势互补, 产学合作。

三、教育管理要创新

第一, 发挥政府在大力发展职业教育中的主导作用, 具体体现为, 统筹规划与协调, 处理好职业教育与社会的关系, 协调好职业教育与其他类型的教育;建立和完善法规政策, 根据国家的有关法律, 如《中华人民共和国职业教育法》制定具体的实施细则和地方性法规政策;健全投入体制和保障机制, 按照《职教法》的有关规定, 把职业教育经费落到实处, 对中职全额供养;建立督导制度, 通过督导来引导、规范各级政府应承担的责任和各方面的行为。

第二, 改革职业教育管理体制。当前职业教育管理体制比较混乱, 教育部门和人保部门共同管理职业教育, 出现管理多头、统筹困难、资源浪费等现象。为此, 建议进一步转变管理方式, 强化宏观管理, 弱化微观管理, 减少行政审批, 加强规划、协调、监督和服务。要充分利用市场机制, 扩大学校的办学自主权, 尽快建立起功能齐全、结构合理、运转协调的职业教育管理体制。

第三, 完善职业教育体系。我们必须从传统、单一的职业教育体系中转变过来, 职业教育不再是终身教育, 坚持就业与升学教育并举的办学方针, 满足学生就业、择业、升学、更新专业知识, 增强职业技能的多种需要。努力完成“三个满意”的追求目标:学生满意、家长满意、用人单位满意。

第四, 推进“双师型”教师队伍建设——既能讲课, 又能指导实训操作的教师队伍。委派专业教师到对口企事业单位定期实践, 对专业教师实行进修、自修、培训、实习等, 完善教师继续教育体系, 健全教师继续教育考核制度, 切实提高专业教师的整体素质。

总之, 创新教育的目的是素质教育, 创新教育抓好了, 素质教育就体现出成效来, 素质教育有了进步, 就能跟上社会的步伐。所以, 在职业教育的道路上, 我们的创新步子不能停, 切实搞好了创新教育, 才能更好地培养适合新时代发展的技能人才。

摘要：“重文凭, 轻技能”的落后观念在当今社会是普遍存在的, 认为职业教育是次一级学历教育, 档次低, 进入了职校也体现不了人生价值。为此, “谈中职学校的创新教育”应发挥其应有的作用, 通过创新教育, 全面提高教育质量, 改革教学内容, 提升技能操作能力, 完善人才的培养。

关键词：职业教育,创新教育,素质,技能

参考文献

加强中职学校女生体育教育的论文 篇5

关键词：中专学校;女生;体育兴趣;培养

中专学生在中学阶段已学习过田径、铅球、篮球等，对中职学校现行教学大纲开设的体育项目没有太大的兴趣。再加上进入青春期。在生理方面，表现为发展的不平衡和不稳定，易出现疲劳，动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面，则表现为含蓄、敏感、畏难：在体育课上表现为懒动、怕别人嘲笑、对疲劳的耐受力差。锻炼积极性不高等等。

鉴于以上特点并通过实践教学，我们发现。中专女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼采用形式多样的教学方法。注重启发和鼓励。激发学生的主观能动性。培养她们对体育课的兴趣。

一、女生对体育健身功能的了解参差不齐

调查显示。在女学生中只有92%的人知道体育锻炼对增进健康。增强体质的具体的作用。体育锻炼对心理健康的影响仅有45%的人知道至于体育锻炼对人的社会性健康的影响就只有38%的人了解这些数据从一个侧面反映了我们中专学校体育的一个失误：受传统苏联体育的影响偏重于竞技方面和对人体生物潜能的挖掘。而忽视了对理论知识的传播和对体育兴趣的培养。

二、充分了解女学生喜欢增添的体育项目

有调查分析表明。有76%的学生对现在的体育课课程设置不满意，他们认为从小学开始就学习田径、铅球、篮球等，没有太大兴趣他们希望能够学习一些具有延续性活动价值，能够适应职业所需的运动项目：健美操、国际交际舞，网球保龄球、台球、桥牌等采提高自己的生活情趣和发展自己的情商其中国际交际舞很受女学生的青睐。有96%的学生希望添设国际交际舞。据文献资料分析：一切文化娱乐项目可以塑造人们的灵魂，培养高雅情趣。愉悦身心。给人的创新活动提供精神活力。

三、教学内容的合理组合可以有效提高学生的学习效果

今年。我在中专一年级女生体育教学中选用了篮球作为教学的主要内容在教学中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教学。同时穿插相应的游戏和竞赛。有效地促进了篮球的学习。有学生说：“它让我们在一种轻松愉快的氛围下学习篮球的`基本技巧。锻炼了身体。强了体质。”

四、教法组织得当是培养学生兴趣的基础

在几年的教学中发现。一节课如果教法组织得好。学生的积极性和兴趣会有很大提高。即使是篮球等一些枯燥的教学课，也能激发女生的兴趣。

创设宽松环境。营造良好氛围。精心设计，创造一个宽松的练习环境和良好的氛围。能够诱发学生对学习的兴趣，引导学生较快地进入角色比如在练习篮球步伐时。两人一组进行一个防一个躲的游戏。学生在不知不觉中练习了脚步移动。然后再把移动步伐融于篮球练习中。学生的兴趣一下子就提高起来。

循序渐进。由浅人深。在教学中。必须遵循由浅入深。由易到难的要求通过调查。虽然部分学生在初中时已学过篮球，但篮球基础并不好。因此。在给学生教篮球时。就以打基础为主基础学好了。她们就会不满足。自己就会主动学习较难技术。如学生在学会三步篮以后。有些同学就开始学习勾手投篮。而且兴趣更浓。适当地运用考试巧妙地运用考试。能使学生对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在学习篮球运球时。很多女生怕动。没跑几次就不想动了。这时巧妙地安排篮球运球测验或一分钟运球上篮。有助于学生在考试的压力下主动加以练习。间接地增强了学生练习的积极性和主动性。

五、融洽的师生关系是提高学习兴趣的保证

教师应善于调控学生的情绪变化。使他们保持愉快、积极上进的心境。这对教学中师生之间的感情交流和信息传递有着重要的意义。

多用激励的语言中专女生正处于青春期，心理敏感、畏难、怕别人嘲笑，因此，当学生有进步时，要及时给予肯定;遇到困难时，有耐心细致地加以引导、启发，并帮助解决：当学生成功时，要及时给予赞赏和表扬：当学生失败时，要及时帮助找原因、想办法。并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，培养学习的兴趣和信心热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、以平等的身份与学生相处，在和学生交往中要做严师。更要做益友。要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护。以唤起学生对教师的尊敬和爱戴。使师生感情达到和谐、统一。

在教学和练习中做好师生互动作为一名男教师。要充分了解女同学生理、心理的特点在教学中要积极参与学生的练习。和学生一起做游戏。一起打比赛这样不仅缩短了教师与学生的距离。也加深了师生之间的感情，使女生更多地加入体育锻炼。增慢了学习效果因此，在和学生交往中要做严师。更要做益友。要让每个学生都能感受到教师的关心和爱护。以唤起学生的尊敬和爱戴。使师生的感情达到和谐统一，师生就能默契配合

六、学生之间的相互作用是的因素之一

在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励。有利于提高学习的兴趣和效率分组练习。在分组练习中。技术差的同学。能够边联系边观察好的同学。取长补短;技术好的同学在练习中起到了帮助、指导和示范的作用。充分发挥了学生的学习的主观能动性注意发展学生的示范作用针对女生含蓄、怕羞的特点。在教学中发现她们的优点和长处。并运用学生示范。既起到了激励作用。有进一步地明确了技术要领。一方面学生可以体现自我价值：另一方面学习过程中缩短了教与学的距离。有效地激发学习兴趣。

关于中职学校创业教育的研究 篇6

作者简介：隋明山(1952.9-)，男，汉族，1996年毕业于黑龙江大学，高级政工师，校长、党委书记；主要研究方向：职业技术教育研究。主持多个立项课题，获辽宁省“十五”教育科学成果一等奖。发表过多篇教育学术论文，曾获全国理论创新优秀学术成果一等奖，全国德育管理科研优秀成果奖。崔字(1976.2-)，女，汉族，2000年毕业于黑龙江大学，讲师。主要研究方向：中职德育教学及职业指导，参编高教出版社《职业道德与职业指导优秀教案选编》，曾获国家级说课比赛三等奖。

【摘要】就中职学校的就业教育而言，创业教育是其中的一个组成部分，成功的创业教育既可以提高学生素质，又可以解决就业问题。而我国的创业教育还没有得到足够的重视，创业教育的发展还刚刚起步，本文从创业教育的本质上充分阐述了在中职学校开展创业教育的必要性，借鉴美国创业教育特色，思考现状，提出了在中职学校开展创业教育的思路。

【关键词】创业教育；能力培养；素质培养；解决就业

中职学校教育本质上是一种就业教育，它的基本培养目标是让学生掌握一定文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强岗位能力，而要实现以“就业为导向”的办学方针，必须加强对学生就业、创业能力的培养。有的人认为中职学生能够有一技之长，毕业找到就业岗位就已足矣了，至于创业，可能性不大，这是大家对创业教育的一种误解，我们认为在中职学校开展创业教育是必须的，对学生自身就业发展有其实际的意义。

1中职学校开展创业教育必要性

1.1深入认识创业教育内涵：联合国教科文组织对其是这样定义的：“创业教育”，从广义上来说是指培养具有开创性的个人。这对于有就业岗位的人来说同样重要，因为用人机构除了要求劳动者的基本岗位技能之外，创新能力、独立工作能力、改革意识，同样受到重视。在创业教育概念的充分理解之下，学校就业教育就不能忽略创业教育。创业教育还被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

1.2纠正偏差的就业观念：学校就业教育必须从学生“终身发展”的高度确立其指导思想。目前，就业教育普遍走人了一个实用主义误区，为解决毕业生就业问题而开展。为了学生毕业时能顺利找到一份工作，学校纷纷开设了职业指导课程，这在一定程度上是提高了学生就业能力和技巧。但是这种类型的教育教学仅仅是满足了学生择业的短期目标需求，教育最显性的结果表象就是学生的简历做得更符合企业胃口了，更注重面试技巧了，更讲究穿衣搭配了。这些都是停留在表面层次上的就业教育，对于学生的终身发展，学生追求完整的自我价值的实现是远远不够的。任何一种教育，在任何时候都不能忽视对学生主体需求和生命关怀的重视。因此，开展创业教育活动，不仅仅是完善就业教育，更是学校对社会、对国家发展的一种责任，同时鼓励学生自主创业，也可以有效缓解学校及社会的就业压力。

1.3成功创业教育的意义：职业教育承担着为社会培养、输送技能型、应用型人才的使命，在经济发展、社会变革、科技进步的社会背景下，提高劳动者素质、培养劳动者的创新能力、创业意识对提高国家国民素质有着重要意义。学生在自我价值实现过程中，自觉的表现出思维活跃、创新求变，积极、主动，勇于迎接各种挑战。克服困难，奋发向上的进取精神给社会注入新的活力，创造出新的社会资源，为社会提供了新的价值。创业是高水平的就业，能使学生展现能力、超越自我；创业可以帮助他人就业，为社会提供更多的就业岗位；创业有利于填补社会服务的空白领域，加快社会进步。发达国家尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。

2美国创业教育的特色20世纪80年代美国教育部开始发展创业教育的培训，把重点放在较易“创业”的第三产业，并在创业教育中强调“自我雇佣”，立刻被职教界所接受。美国在创业教育实践过程中，形成了自己的特色，一是注重学生就业观念的转变；二是注重创业教育有关内容的体验。创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。美国国家独立企业联盟研究表明美国2／5的企业家来自拥有企业的家庭。因此，他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识。美国创业教育课程已经系统化，针对职校这个层次的学生有独立的一套创业教育理念，不同于高校的创业教育，更注重的是学生创业能力、创业精神的培养。

3创业教育亟待解决的几个问题

3.1缺乏创业教育的师资：学校要加强创业教师的培养，采取“走出去、请进来”的办法，配备有企业实践经验的专职教师对学生进行创业教育，教师也要按照创业教育的教学要求努力学习，积极开展社会调查和社会实践，可以通过企业兼职或挂职锻炼体验真实的企业环境，丰富自己的创业知识，增长创业才干。尽快适应创业教育的需要。

3.2政府在政策上给予支持和帮助：学校在创业教育过程中，有些专业如：企业管理和财经类的课程需要银行、工商、税务、法院、财政等政府职能部门的专业指导、法律咨询、市场实体分析等。

3.3建立创业实践的实习、实训基地。创业教育同样需要有配套的教学设备设施，固定的实习企业的场所等。以创业教育为平台，将学校与企业紧密联合起来，发挥创业教育的效能。

3.4创业教育要与社会现状接轨。创业教育要服务于建立创新型国家的大政方针，也要服务于地方社会经济发

展，服务于培养创新型人才的客观要求。只有定位准确，我们的创业教育才能有所作为。

4中职学校开展创业教育的思路

4.1加强课程设置的改革：创业教育在整个中职教育中所涉及到的知识非常之少，创业意识在学生头脑中没有概念，更谈不上创业精神、创业能力的培养，学生缺乏创业意识。把创业教育纳入就业教育环节，开发创业课程，构建具有创业教育特色的课程结构，立足专业，突出创业，在课程目标上，以新的创业型人才质量标准和培养目标为导向，努力培养既能就业又能创业的实用型、复合型、创业型人才；在课程内容上，重点加强学生创业意识与创业心理品质的训练与培养，着力进行创业能力的培养与创业实务知识的传授，在课程形式上，做到学科课程与实践课程相结合，显性课程与隐性课程相结合，普遍制定学生创业辅导计划。

4.2举办创业教育专题讲座：推出创业专家系列讲座，邀请就业专家、企业主管、成功创业人士、已经毕业成功创业的毕业生现身说法，讲述自己的亲身经历，创业中的困难与挫折，，成功创业的价值感，传授经验和进行现场指导，唤起学生积极就业、大胆创业的人生豪情，充分发挥榜样的示范、带动、辐射作用。

4.3提供创业咨询平台：帮助学生分析创业形势‘，创业项目，提供社会新闻资讯，给予创业政策及法律法规解答。

4.4加强实践教学环节，提高学生创业能力。结合专业特色，模拟创业，既提高实践技术能力水平，创新思想又得到升华。

还可以通过社会实践活动，加强对学生就业能力和创业能力培养。

4.5创业教育与校园活动相结合。丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径，校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，通过各式各样的校园活动，在校园中营造以创业为荣的风气，使学生在创业教育语言中发展个性特长，培养锻炼学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定的提高学生创业意识、创业心理意志品质和创业能力。

4.6帮助学生树立创业意识。学生在毕业择业时只考虑当前生存或谋生的手段，他们认为创业是一件很困难的事情，只有极少数人才能成功，失败的概率太高，他们不愿意也无法法承担这种风险，而没考虑到未来或长远的个人发展。帮助学生树立创业意识，尝试简单创业，在求学期间尝试简单、低成本、低风险、见效快要求的短期创业是学生提高创业能力的直接途径。学校对于学生自主创业应该给予正面支持、引导与帮助，同时学生家长也应该给予鼓励、肯定；这是学生创业的重要保障和精神支撑。

4.7创业品质的培养。培养学生改革创新意识、冲破旧的框框，追求新的思维和新的事物，这也是创业精神的核心内容；培养学生的艰苦意识，在困难面前勇于接受挑战；培养学生的价值意识，追求“是否创造新的价值”及“自我价值的实现”，为未来就业打下良好的基础，只有具备了良好的创业品质，才能在各个岗位添砖加瓦，使自己的事业走向更加辉煌。

中职学校开展礼仪教育的探索 篇7

在中职学校里, 不少学生是抱着“失败者”的心态选择了中职学校。与高中生相比, 中职生是特殊群体, 普遍存在的问题是缺乏良好的学习习惯, 缺乏足够的自信心和抱负, 带着各种各样的问题进入学校, 尤其是心理不平衡, 为中职学校的教育教学工作增加了一定的难度。中职生常见的礼仪缺失主要表现为:在公共场所随地吐痰、乱扔杂物、大声喧哗、污言秽语;与人交往时, 以自我为中心, 不尊重别人, 师生间基本礼仪都不懂;着装怪异、妆容夸张等等。这些表现完全不符合作为学生应有的社会形象, 与国家和社会对现代从业人员的职业要求也不吻合, 是中职学校在教育过程中应当重视的首要问题。

针对目前中职生普遍存在的问题和特点, 中职学校应将礼仪纳入中职教育的课程体系中, 有效地开展礼仪教育, 课内课外多角度地进行礼仪渗透, 增加学生对于礼仪的认识和感悟, 提高中职生的素质。

二、中职学校开展礼仪教育的措施和手段

在中职学校开展有效的礼仪教育, 结合专业特点最为重要。对于用人单位来说, 他们更看重的是学生是否具有吃苦耐劳的精神、良好的礼仪修养、诚实守信的精神和服务意识等等, 所以中职学校在培养技能型人才的过程中一定要强调德育为先, 而德育则是以礼为先。

1. 将礼仪课纳入课程体系。

概括地讲, 礼仪分为个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪三类, 它与中职生日常的学习、生活和将来的工作息息相关。各种因素造成了中职生的礼仪状况不容乐观, 特别是长期得不到正规的礼仪教育和有效纠正, 导致部分学生在毫无意识的情况下缺失了应有的礼仪, 所以让学生真正做到知礼懂礼, 首先要教会他们如何做。因此, 中职学校应针对本校开设专业的现状和需求, 开发相关专业的礼仪校本教材, 将礼仪教育纳入德育课程体系, 利用课堂教学让学生接受系统的礼仪知识教育, 使学生掌握礼仪常识。不仅在校园里知礼懂礼, 也为将来的职业需求和人际关系奠定良好的基础。对于培养护理专业人才的中职学校, 开设护理礼仪课, 将护理工作中相关的礼仪知识教给学生, 有助于培养学生在服饰、仪态、升旗、课堂、说话、问候、行走、迎宾、就餐等多个与学生日常生活、学习和工作相关的礼仪习惯。

2. 校园文明礼仪常抓不懈。

在中职学校开展礼仪教育要结合中职教育的特色来进行, 职业学校礼仪实践教育在注重教育覆盖面的同时, 要做到知识讲授与实践训练相结合, 课堂教育与社团活动相结合, 从而整体推进学校的礼仪文化和礼仪意识。良好的文化氛围对于学生礼仪的养成教育作用重大, 因此, 学校要采取形式多样的校园礼仪宣传活动, 比如成立学生礼仪队, 使她们起到示范、指导和带动作用。校园标示文化也可促进礼仪文化的推进, “靠右行”“请安静”“文明礼貌用语”等等, 充分利用橱窗、宣传栏和电子屏等载体宣传普及礼仪知识。制定学生一日礼仪规范, 针对学生日常行为规范, 对妆容、发型、着装、课堂纪律、文明用语等方面做出相关要求。除了这些方法, 对于教育者而言, 我们要以身作则, 严于律己, 注重内在修养, 提升自己在学生心目中的形象, 做到说话谈吐文雅, 符合身份, 言而有信。在平时的工作和学习中, 教师要注意每一个与学生相处的细节, 对于学生的问好要有回应, 教师之间关系要和谐, 从而发挥教师的表率作用。

3. 自编礼仪操, 强化认知。

中职教育的目标是帮助学生掌握一技之长, 毕业后能顺利就业。作为培养护士的中职学校, 培养学生的礼仪素养更为重要。护士礼仪对护士的总体要求是端庄、典雅, 在护理工作中, 各项操作动作娴熟、优雅, 能给患者带来美的享受及对健康的向往。规范各项护理操作的动作要求, 掌握护士礼仪, 对学生尤为重要。我校在此方面作了一些尝试, 也收到了良好效果。我校学生从一入校到三年级进入临床实习的两年内, 要进行50项护理操作技能过关, 不仅仅是操作的动作, 从与患者打招呼、与患者语言沟通、对待患者的态度等礼仪方面也要纳入考核, 如未能按时过关, 将暂缓进入临床实习。这样一来, 学生从一进校就已经按照护士的标准严格要求她们的言行举止, 从职业长远发展来看, 让她们尽早进入护士角色, 为她们将来就业打下了坚实的基础。另外, 针对我校专业特点, 我们自创了护士礼仪操, 将礼仪中的站、坐、行、蹲等姿态有韵律地展现出来, 每天的课间操, 学生在优美的音乐声中强化训练, 不仅提高了学生的礼仪修养, 同时也陶冶了学生的情操。在室内, 我们还针对护理操作项目编创了《护士手操》, 包括护士洗手、刷手、戴无菌手套三部分, 强化学生消毒、无菌意识, 将礼仪与技能操作相结合, 使学生明白今天的礼仪素养训练是为日后的应用做准备, 使学生端正了学习态度, 提高了训练兴趣。

4. 开展职业礼仪大赛。

加强礼仪教育必须发挥中职生自我教育的优势, 开展丰富多彩的校园礼仪活动, 营造良好的校园文明环境, 鼓励学生参加各种礼仪活动, 达到学生自我修养的提高, 较好地展示中职生的风采。我校每年举行医护专业礼仪大赛, 以班为单位参加, 学生自行组织, 从音乐的选取到动作的编排, 从人员的训练到动作的规范, 全部由学生自己完成。学生训练的过程, 也是职业礼仪技能掌握的过程。这样, 学生在课堂上学到的知识, 通过组织活动, 达到了课后训练与掌握的目的。学生在比赛与训练中, 礼仪素养得到了提高。通过礼仪大赛的开展, 还可以培养学生精诚合作、团队协作的精神。

中职学校的安全教育研究 篇8

一、加强中职学校安全教育的必要性

要做好中职教育的各项工作,除了重视文化知识教育、职业技能的培养之外,还有一个艰巨的任务:安全教育。近年来,网络、报纸、杂志等媒体披露的中职学生安全事故频发。如2015年9月,广东惠州某学院校园内发生学生持刀打架斗殴事件,导致6名学生受伤;湖北某市今年10个月内发生学生事故达24起;广东某市中职学生无证驾驶摩托车,失控造成车上三名学生死亡,等等。作为学校必须把安全教育作为日常教学工作的重点内容,把安全教育融入各项工作当中,坚持预防为主,以惩为辅,防治结合。

二、中职学生存在的安全问题

中职学生年龄较小,95%以上的学生首次离开父母到学校住校,缺乏社会经验,尤其缺乏安全知识。另外大多数学生学习较差,心理或多或少存在一些障碍,如自卑感,自暴自弃,无心向学等。总体来说,安全问题主要集中在以下几个方面。

一是教学楼和实验室安全。教学实训过程中使用的工具、设备、器具有可能因为学生的操作不规范造成事故;人群密集有可能发生踩踏事件;实验室、计算机房更要注意用水、用电安全,等等。二是宿舍安全。主要集中在防盗、防火、安全用电方面。如学生财务丢失,由于个别学生点蚊香引发火灾,私拉电线,等等。三是女生性侵害事故。主要发生在校外,表现有交友不慎、误信网友的,深夜独自外出的,抵制不住社会、金钱诱惑的,贪玩,经常进入酒吧、KTV等复杂娱乐场所的,等等。四是同学之间矛盾激发造成的。同学之间相处有可能发生矛盾,控制不好,容易激发为各类人身伤害事故,如打架、围殴、蓄意伤害等等。五是交通安全事故。如闯红灯、骑车随意变道、无证驾驶摩托车、搭乘无牌无证车辆等等,也容易发生事故。六是艾滋病和毒品。个别学生吸食摇头丸、K粉,甚至将毒品交易渗透至校园;个别学生交友不慎,不能做到洁身自爱,感染艾滋病,等等,这些都有可能发生在学生当中。七是溺水事故。每年夏天,总有学生私自在江河湖泊游泳,加上缺乏安全自救设备,造成溺水事故频发,吞噬了不少年轻的生命。八是火灾事故。个别学生私带火种、抽烟、点蚊香造成的火灾;在家不注意用气、用电安全造成的火灾;违规进入娱乐场所遭受的火灾等等,这些事故都时有发生。九是顶岗实习安全事故。中职学生在第三学年即将离校进入企业实习,这也容易引发各种安全事故。如实习过程中发生的工伤、交通安全、人身安全等等。

三、如何开展中职学校安全教育工作

(1)树立安全责任意识,完善各项安全管理制度。思想是行动的先导,理论是实践的指南。首先,安全工作领导要重视。学校应该成立安全工作领导小组,成员为校主要领导,并且明确安全工作的第一责任人,各成员、股室的具体责任;做好全体师生的安全思想教育工作,把安全意识渗透到日常教学的每一个领域。其次,制定和完善各项安全管理制度,做到有规可循,明确分工,责任具体,措施到位,通过签订安全责任书等形式,形成横向到边、纵向到底的安全工作体系,全方位设防,将安全工作覆盖至学校工作的方方面面,不留死角。

(2)开展多种多样的课外文化节目,丰富课余生活,推进校园安全文化建设。校园文化建设的主体是学生、教师、职工。通过开展各种形式的文化活动,如文艺表演、运动会、各项比赛、各种兴趣社团等,既加强了学生之间的交流,又有助于养成健康的生活习惯,还有助于培养积极向上的道德情操。运用校内板报、宣传栏、广播等宣传工具,开展丰富多彩的安全宣传活动,提高学生对安全相关知识的知晓率。在此氛围中,学生的素质提高了,情操得到陶冶,安全教育自然是水到渠成的事。只需要在恰当的时间、采用恰当的方式将安全教育知识融入其中,就会起到事半功倍的效果。

(3)以人为本,创新安全教育工作机制,与时俱进,与时代相结合。中职学生相对其他学生而言,有其特点。安全教育自然不能拿来主义、生搬硬套、墨守成规。教师应该对学生有一个清楚的认识,采用适合他们的教育、教学方式,灵活运用。中职安全教育要跟上形势需要,互联网时代的到来,运用网络开展安全教育,既丰富了安全教育的内容和形式,也克服了安全教育课时安排方面的缺陷,还可以进一步拓展安全教育的途径和方式,增强安全教育的即时性、有效性。

(4)做好日常考勤,充分利用好班会课,做好学生心理问题的疏导。教师每节课都要清点人数,特别是迟到、旷课、早退的学生,要及时联系班主任。作为班主任,应结合日常工作统筹好安全教育,充分利用班会,通过播放安全教育视频,警示学生、教育学生、增加学生安全知识。同时,要通过与学生谈心、走访调查,关注重点对象、易发人群。另外,通过广播、板报、举办讲座等方式宣传心理健康知识,对有心理问题的学生要及早发现,联系家长,耐心沟通。

(5)多方互动,形成学校、家庭、社会联动的局面。安全教育工作单靠学校一方力量是难以做好的,必须是学校、家庭、社会齐抓共管。父母是学生的启蒙老师,往往发现个别家长对安全教育的不重视,安全知识了解甚少,这也关系到我们的安全教育工作。对此,可以通过发放《致家长一封信》、安全知识手册等方式,提高家长的安全责任意识与知识水平,将安全教育工作延伸至家庭,更好地防范安全事故的发生。

(6)加大投入,做好后勤保障。安全工作不是镜中花、水中月,需要一定的物质基础。要千方百计筹集资金,依靠现代化技术,加大安防投入,增加安防技术设备,构建现代化安防体系。比如聘请专业保安,在重点区域安装电子监控设备,购买消防器材、防爆器材,加强对电线线路的检修与更换,巡查楼道、门窗、应急照明,增加巡逻次数,等等。

(7)放眼职业教育全局,兼顾安全生产教育。中职学生在校学习两年之后,即将离校面临一年的顶岗实习,是安全事故的易发期。当前,我国仍处于生产安全事故易发多发的特殊时期,职业病、职业中毒事件仍时有发生,而学生对安全生产并没有很深的认识。非常有必要在中职学生中开展安全生产教育。首先,必须加强安全生产意识的教育。其次,要普及安全生产方针、政策、法规方面的知识。第三,结合具体的专业和岗位开展专业性的安全教育。第四,要强调顶岗实习期间个人生活方面的自律,形成健康、积极向上的生活习惯。

四、结束语

总之,中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,而安全教育是中职学生知识体系中不可缺少的组成部分。因此,做好安全工作是中等职业教育的基础,是学生身心健康成长的基本需要。

参考文献

[1]蒋乃平.中职生安全教育[M].北京:高等教育出版社,2009(13).

[2]彭斌.中等职业学校学生法律素质的调查与思考[J].职业教育研究,2009(07).

[3]李倩.浅谈中职学校的职业健康与安全教育[J]中国职业技术教育,2011(02).

浅谈中职学校的死亡教育 篇9

关键词：死亡教育,中职学校,尊重生命,珍惜生命

中国人向来很忌讳“死亡”这两个字, 不愿意正面谈及死亡, 甚至连碰到谐音字“四”也要躲得远远的。实际上占据世界人口20%的中国, 自杀人数占到世界总自杀人数的25%。由于经济的发展, 来自社会各方面的压力也越来越大, 导致部分心理承受能力差的人选择自杀以求解脱。

目前很多学校都很重视心理健康教育, 而死亡教育作为心理健康教育的一部分却未引起某些人的注意, 尤其在中等职业技术学校 (以下简称“中职学校”) 更应该增加死亡教育, 让学生对死亡有正确的认识。

中职学校的学生大都为15~18岁, 是少年至青年的过渡期, 较普通高中学生而言, 中职学校的学生在心理上普遍出现以下问题:

(1) 情绪自控能力较弱, 变化极快, 容易激动、愤怒和悲观;

(2) 对他人的情感冷漠, 心存敌意;

(3) 感情容易遭受挫折, 对挫折反应强烈。有时会为了一点小事而大打出手;

(4) 情感严重压抑, 情绪消极, 自信心低。

以上的心理特点决定了中职学生更需要接受心理健康方面的辅导, 尤其是死亡教育, 否则当他们遇到困难或者挫折时可能更趋向于采取极端方式来解决。

一、死亡教育的意义

死亡是生命历程中自然的一环, 换言之, 它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育一样, 应在中小学中开展教育。

死亡教育可以让学生了解生命的宝贵, 同时也必须让学生尊重别人的生命。要求学生通过死亡教育正确地树立科学、健康的死亡观;可以消除学生对死亡的恐惧、焦虑, 教育学生坦然面对死亡;通过了解生命的宝贵, 从而珍视生命, 享受生活, 减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。

鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说过:“我现在信以为然的道理极其简单, 便是依据生物界的现象, 一要保存生命;二要延续这个生命;三要发展这个生命 (就是进化) 。”正如鲁迅先生所说, 让学生学会尊重生命、关注生命、爱惜生命乃至敬畏生命, 是教育工作者应尽的责任。我们教师应该教给学生以下知识:在时间的长河中, 人的生命是短暂的。但是, 衡量生命的参数除了长度, 还应该有宽度和内涵。当遇到重大疾病和自然灾害, 我们无法挽回生命时, 了解了人生的要义, 就可以坦然面对死亡, 减少对死亡的恐惧, 也能减轻家人失去亲人所带来的痛苦。

实际上, 在中职学校开展死亡教育很重要的意义在于协助学生成长为一个心理健康的人, 具有“知性”与“人性”, 能够珍惜、欣赏自己与他人的生命, 并在生活中体现出生命的光辉与价值。

二、死亡教育的方法

先来看几个案例:

2007年5月黄岩第二职业技术学校一学生由于被怀疑偷手机而在家自杀。

2007年12月2日21时许, 济南某职业学院一年级女生李某刚回宿舍, 即遭其舍友王某某、张某、王某、于某质疑, 问李某为什么“说她们的坏话”。未等李某解释, 四人即扒光她的衣服, 轮番用拖把棍对其殴打, 直至把木棍打断, 然后王某、张某让李某学狗吃食, 后来李某又被迫喝尿……最终天桥区法院以故意伤害罪判处王某某、王某、张某各管制一年, 判处于某管制二年。

案例中的这些中职学生由于一时的冲动而采用极端的方法来解决问题, 既伤害了自己, 也伤害了别人。因此死亡教育应该包含两个方面, 一是对自己的生命的珍惜, 二是对他人的生命的尊重。中职学校中的死亡教育可以从以下几个方面进行:

1. 正确理解死亡意义

受到中国传统思想的影响, 绝大部分家长在学生小的时候没有给孩子解释清楚什么是死亡, 当孩子问到的时候也是敷衍了事。有的家长对孩子说:“奶奶去了很远的地方!”“爷爷去了天堂, 在天堂上看着你。”实际上, 世界上所有的事物, 有出现, 就有消亡。太阳每天从东方升起, 用炽热的阳光普照大地, 但终究有一天也会走向消亡;花儿绚烂地绽放, 用它的色彩装点世界, 但无论多么鲜亮的色彩, 也会慢慢枯萎。我们人类也是一样, 从年轻到年老再到死亡, 这是一个自然过程。所以必须要教育学生:死亡是一种自然现象, 是一个生命的终结。这个世界没有魔鬼也没有天堂, 死亡了以后就不可能再复活, 让学生真正理解死亡的意义。

2. 理性面对死亡

在教育学生正确理解死亡的同时还要教会学生如何理性面对死亡, 这样才可以在遭遇亲友亡故或自身生命遇到危机时可以正确对待。实际上死亡和出生是辩正统一的整体, 面对刚出生的孩子, 我们可以用笑容来迎接他们;面对亲人离去的时候, 我们同样可以用笑容去欢送他们。生活应该积极向上, 死亡并不可怕, 我们必须正面迎接死亡, 因为即使我们选择回避, 最终也需要面对。因此必须要好好珍惜把握生命, 以体现自己的价值。

在美国, 一些学校里开设了风格独特的“死亡课”。殡葬行业从业人员或护士在教育部接受过专门训练后走进课堂当起教师, 跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事, 并且让他们轮流通过演习的方式, 模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式, 体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉, 或走进火葬场参观火葬的全过程, 甚至设计或参加一场模拟的“向亲人遗体告别”仪式, 等等。孩子们还在家长或老师的带领下, 来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院, 把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻, 送上祝福的话语, 微笑着目送他告别人世。可能有人认为这么做会给孩子心中留下不良的影响, 但大多数教育专家和家长却对此表示支持。

3. 学会珍惜生命和尊重生命

生命需要尊重, 尊重生命是我们热爱生命的前提;尊重生命是我们享受生命的序曲;尊重生命, 才能善待自己, 善待他人, 善待人生。在尊重生命的同时我们也尊重了自己, 获得了新的生命。尊重他人的生命能够赢得友谊, 创建和谐。因此学生必须尊重自己的生命, 同时也尊重别人的生命。

三、死亡教育的效果

由于担任班主任工作, 我每年都会对自己所在班级进行相关的死亡教育, 并列举相关的事例, 教育学生如何面对死亡和尊重生命。通过给学生进行死亡教育, 学生在思想和行为上有了很大的进步, 主要表现在以下几个方面:

(1) 班级学生打架斗殴的现象大大减少, 学生不会因为一些小事而大打出手了;

(2) 很多学生可以自觉对待学习, 产生希望通过自身努力改变自己人生的意识, 差生率明显下降。

希望通过死亡教育可以让中职学生以及其他学校的学生正确面对死亡, 意识到生命的宝贵, 主动实现生命的价值!

参考文献

[1]梁魏.中学生心理卫生调查.中国心理卫生杂志, 1992, 6 (3) .

[2]郑晓江.中国人死亡态度之探讨——死亡的神秘化.上饶师范学院学报, 2000 (5) .

[3]刘月霞.来自生命末段的殷切呼唤——论死亡教育.中华护理杂志, 1995 (7) .

[4]董平, 王晓燕.道家生死观下的临终关怀辨析.中外医学哲学, 1998 (1) .

中职学校实施创业教育的探讨 篇10

关键词：中职学校,实施,创业教育

0 引言

当前,我国经济社会发展对中职学生具有强劲需求。中职学校学生的就业形势较以前大为改观,然而,中职学校较高的就业率并不能完全说明中职学生能够很好地适应经济社会发展的需求。

1 中职学校创业教育的现状

1.1 创业教育的内涵

创业教育是一种创新,具有探索性和创新性。中职学校的创业教育是指充分挖掘学生的潜能,培养具备创业精神、创业能力、独立工作能力、社交沟通能力以及管理能力等的人才,以开展学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标,以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生创业精神和创业能力,务求使更多的谋职者成为职业岗位的创造者。

1.2 中职学校创业教育的现状

当前,我国中职学校的创业教育尚处于起步阶段,创业教育对于中职学校、教师、学生还是一种崭新的教学理念,创业教育也是当前中职学校教育教学过程中普遍存在的薄弱环节。问卷调查表明,绝大数中职学生缺乏创业意识,或者创业意识薄弱,没有选择自己去创业,对就业有着较高的依赖思想;虽然中职学生创业意识不强,但大多数学生考虑就业质量,还是十分愿意接受创业教育。

2 中职学校开展创业教育的必要性

2.1 开展创业教育是中职学校发展的需要

当前,中职学校主要培养学生掌握必备的通用技能和一定的专业技能,使中职学生能够谋求一个职业,适应一个岗位,也就是说中职学校是以就业为导向,但是,传统的就业教育容易造成中职学生存在不同程度过高的就业期望心理;中职学生的心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应经济社会发展的需要。

2.2 开展创业教育是中职学生全面发展的需要

对于中职学生来说,为了谋求更好的职业,在学好基础知识和专业知识,掌握基本技能和专业技能的同时,更需要学习创业知识和锻炼创业技能,提高创业意识和创业能力,完善合理的知识结构,培养综合素质,发展学生的优良个性。

3 中职学校创业教育的目标

中职学校对经济发展社会进步有着不可或缺的作用,同时经济和社会的发展对中职学校也提出了新的要求。中职学校培养的学生,应该能够主动适应社会需求,利于学生个体发展,因此中职学校实施创业教育目标是:(1)培养中职学生的创业精神,让学生了解就业形势,转变就业观念,形成创业原动力,成为对创业活动这一奋斗目标的持久向往和执着追求。(2)丰富学生创业知识,让学生学会创业基本知识、专业知识及职业方面的综合知识。(3)提高学生的创业能力。

4 中职学校创业教育的实施

创业教育课程是在教师指导下的学生主动学习的过程。创业教育不是教的课程,而更主要是学的过程,学生在实践中边学边做,学做结合,在实践活动中不断强化创业意识和创业精神,不断锻炼学生的创业能力。

4.1 构建创业教育的课程体系

当前,中职学校把职业教育仅仅看作就业教育,容易造成培养的学生适应社会能力差。由于坚持以就业为导向的理念,所以,中职学校在课程设置上存在刚性强,灵活性差,学科性强,应用性差,专业面窄,适应性差等弊端。

中职学校实施创业教育应该从学校的实际情况出发,将课程体系设置为理论课程体系、技能课程体系和实践课程体系,增强课程设置的灵活性,锻炼学生的沟通能力、学习能力。文化基础类课程主要包括理论知识、经验知识、文化基础知识等;技能类课程是某个职业所需的技能课程,主要在实习、实训过程中实施;实践活动课程培养、锻炼学生的创业心理素质、创业能力和优良的个性。

如图,实践活动的起始阶段也就是课程的起始阶段,在起始阶段分别提出基础知识、专业技能与实践活动的学习要求。

4.2 改革教学模式

中职学校必须以市场为导向,以能力为本位,以学生为主体,教师为主导来组织教学。在教学过程中,教师要善于开展创造性教学活动,善于发现和发挥学生个性特长,营造积极进取的学习氛围,帮助学生树立自信,鼓励和培养学生的求知欲望及参与实践创业活动的欲望;采用模块化教学,通过大量的案例启发学生,教会学生分析研究市场,设计创业方案,开展考核评估,激发创业动机。

4.3 开展创业实践活动

创业教育重在开展创业实践活动,创业实践活动是培养学生创业能力必不可少的环节。中职学校要充分发挥用校内实习基地和校外实践活动基地的作用,创造机会,让学生在实践中提高创业能力。

4.3.1 积极开展校内实践活动

中职学校应该经常开展形式多样、丰富多彩的校内实践活动。校内各个社团组织,如摄影协会、书画协会、无线电爱好者协会等兴趣小组,在学生管理部门、团委、学生会的引导下举办各种活动,如摄影展、书画展、家电维修等实践活动,开展创造发明竞赛、技能竞赛活动等来激发学生的创业兴趣和创业意识。

4.3.2 开展校外实践活动

目前,中职学校推行“工学结合,顶岗实习”的模式,不妨将这一理念的外延予以延伸。在中职学生有组织有计划到企业顶岗实习期间,中职学校应该积极主动和用工方沟通,共同管理学生,了解学生在企业的生产、生活、学习情况,鼓励学生积极参加企业生产技能技改或生产项目管理等活动。让学生切实体会创业过程,体会创业者的艰辛,创业成功的喜悦,积累创业经验。

中职学校应该主动尝试从就业教育转向创业教育,培养更多更合格的创业人才,提高学校的竞争力,为推动经济社会发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]叶之红.就业与创业教育势在必行[N].中国教育报,2003-4-29.

[2]杨一芹.新时期就业问题探讨[J].教育与职业,2003,(11).

浅谈中职学校创业教育的途径 篇11

一、学科教学

任何教学目标都要通过课程来实现。在创业教育中必须以就业指导为起点进行创业教育指导，实现就业指导和创业教育的有机整合。为此，我们以创业基本素质培养目标为导向，改革创业教育教学内容，将“就业与创业指导”课列入教学计划，按学科要求组织课堂教学，帮助学生了解和掌握创业社会知识。同时，激发学生的创业动机，促进职业道德的内化。学校根据学生的实际情况和创业基本素质培养的总体要求，以《职业·就业·创业》为教材，供“就业与创业指导”课教学之用。教材内容包括职业与职业素质、职业个性与职业能力、就业准备、就业实践、创业动机等部分，把理论教学重点放在创业意识培养与创业心理品质的训练上，在实践活动中着力进行创业能力的培养与创业实务知识的传授，突出实用性和实践性。为提高学科教学实效，在“创业指导”课教学中，根据农村职业高中学生的实际，主要采用了榜样示范法、课堂讲解法、集体讨论法、情境模拟法和尝试实践法等教学方法，将创业知识与创业技能、创业情感和行为融为一体，把理论教学和学生实践结合起来，整体构建“创业指导”课的目标体系、内容体系、方法体系。

二、学科渗透

学科渗透是指将创业教育的内容纳入现行的学科课程之内，结合不同专业和学科教学特点，将创业社会知识传授、创业意识 和创业心理品质培养、创业能力训练与提高渗透在相应的教学实践中，在学科教学的同时提高学生的综合创业素质。创业教育的目标必须分解在各学科教学之中，其基本素质的培养也只有在学科教学中才能得到落实。因为学科教学涵盖了各种创业素质和能力的培养，特别是学生的专业技能素质，将主要在各专业课教学中得到实现。但知识的习得并不等于技能、能力的提升。学科教学中习得的知识，只有运用于实践，才能使知识内化为技能、能力，形成创业基本素质。所以，必须注重学科 教学的渗透。这里的渗透既包括学科内部知识间的相互渗透，也包括学科（专业）之间知识运用的渗透，即科学、技术与人文之间的渗透。实施学科渗透，除了开全开好专业主干课程外，首先就是深化教学改革，开发校本课程，培养学生的操作技能。

除开发校本教材外，还可以利用学科教学，列举大量调查研究数据和创业成败实例，渗透创业素质熏陶，激发学生创业的欲望，起到励志的作用。另外， 《职业道德与职业指导》中大量的现实资料又使学生明白独立性、坚韧性、适应性、道德感等心理品质在创业中的作用，从而在潜移默化中将其内化为自身的需要，形成并发展自己的创业心理品质。

三、专题教学

专题教学是指根据创业教育的目标设计，将创业教育划分为几个时期，针对每一个时间段的特点，分别设计几个专题，以专题的形式来培养学生的创业专门知识。每个专题设计必须紧紧围绕整个创业活动开展的需要，同时每个专题本身也是一个小的整体。设计专题也包括在学科教学和社会实践活动中，注重对学生创业专门能力的培养，增强创业过程的感性认识积累，强化创业活动的理性认识，以提高学生对创业教育全面的理性的认识，是开展创业教育的重要手段，也是创业教育的有效形式。研究开展以来，我们开设的专题教学形式有：

一是专题讲座。以创业教育的某一专题或专业知识为中心，开展专题性讲座。它具有针对性、时效性、实用性强，学生乐于接受等特点。根据年级特点和创业预备指导的需要，开设了如下专题：高一年级主要开设“职业心理测试”“职业兴趣养成辅导”“现实与职业理想”；高二年级主要开设市场调查、民意测验、WTO与职校生创业、考证考级指导；高三年级主要开应聘技巧、公关和交往、企业注册常识、办税基本程序等。

二是典型个案分析。我们从不同的角度，选择创业成功与失败的个案，将校友的创业事迹整理成书，名为《成长之路——中等职业学校学生创业实践纪实》，供学生们学习。这些例子，学生看得见、摸得着，既可效仿，又可作借鉴，很有说服力。这种方法，既有助于使学生认识到创业的艰难，同时也使学生深刻体验创业成功的喜悦，使他们从校友身上重新看到了职高生的价值，更加坚定学生的职业信心。

三是创业方案设计竞赛。创业方案是创业者在创业活动开始前，在对创业活动做市场调查和民意测验的基础上，对创业活动所作的具体、翔实的可行性分析。在某些时候，创业计划书除了能让创业者清楚明白自己的创业内容、坚定创业的目标外，还可兼具说服他人的功用。有鉴于此，我们统一设计创业方案的基本格式，在高三实习前，要求学生根据自己的专业和特长，结合实习情况，开展设计创业方展设计的竞赛活动，实习结束时集中上交参评，并作为毕业设计成绩，以此来激发学生的创业意识和创业动机，增长学生的创业社会知识，提高学生的经营决策能力。

四、创业社会实践

创业社会实践是根据创业教育的总体目标和要求，以校内外、课内外各种社会、文化活动等活动课程和环境课程为载体，以课堂、社会和环境为背景而开展的综合社会实践活动。学生在参与活动的过程中，将习得的知识运用于实践，以提高职校生的创业素质。其实质是一个知识和能力的整合过程，是学生创业素质和创业能力综合提高的过程。在具体操作上，我们以假期社会实践和为民服务活动为载体，着力提升职校生创业实践能力。

根据我们对成功创业的毕业生的追踪调查中发现：他们的创业成功，与他们在校期间获得的社会实践经验呈正相关。因此，加强社会实践，让学生有更多的机会融入社会，加深学生的社会角色体验，是提高创业能力的有效途径。创业社会实践的主要途径有：社会调查、参观校友企业、社区服务等。

一是社会调查。社会调查既是职校生自主创业的前提，又是社会实践的基本形式。我们在实施创业教育过程中，每学期都根据不同专业，开展形式多样的社会调查。如幼师专业，我们组织学生开展对幼儿教育现状的调查，使学生对发展乡村幼儿教育事业有一个全面深入的认识，增强了幼师专业学生的创业信念，为她们毕业后创业打下深厚的基础；另一方面，我们组织幼师专业学生利用假期到各幼儿园进行随园实习与实践，体验幼儿教师生活，获得师生相处、师师相处、教师与领导相处的直接经验，以弥补学校体验不足和经验缺乏的弊端，为学生毕业后独立开展幼儿园工作奠定基础。

二是参观访问校友企业。校友们创办的企业，既是在校生实习和实践的最佳场所，又是对他们进行创业教育的活教材。经过耳闻目睹，学生必然会从中汲取创业经验，感受创业的气息，感知创业的艰辛和周折，产生承受挫折、艰苦创业的心理准备。通过参观访问校友们创办的企业，不但可以使在校生从中获取创业的感性认识，了解创业的酸甜苦辣，而且有助于激发他们进一步学习创业知识和技能，增强创业意识。

三是社区服务。社区服务就是组织学生把学校所学到的知识运用于实践，服务居民，做到学以致用。它既可以锻炼学生的动手操作能力，又可以帮助学生加深对社会，尤其是社会对人才需求的了解，有助于学生更好地学习技术；还可以增加社会特别是用人单位对职业学校毕业生的了解，这对学生今后的就业与创业有极大帮助。

对中职学校美术教育的思考 篇12

一、中职学校美术教育培养目标

当前阶段, 中职学校学生文化基础水平相对较差, 且学生之间存在较大的个性差异, 如何在3年的中职教育中, 使学生在心理与专业上满足社会的需求, 是当前中职学校教师急需考虑的课题。

在中职美术教育中, 教学目标应坚持以人为本, 重视学生未来发展的实际需求, 并指导其树立正确的职业理想。在教学过程中, 重视对学生基本知识与基本技能的教授, 并结合其实际需求, 培养学生良好的职业道德, 增强职业技能, 培养职业习惯, 树立职业规范。作为中职美术教师, 应进一步明确美术教育培养目标, 并将其作为今后美术教学的重要依据, 明确美术教育方向, 使美术教育促进学生就业, 使学生成为德智体美全面发展的综合人才。

二、中职学校美术教育现状

(一) 中职美术教育的双重属性

现如今, 中职学校美术教育同时具备了升学、就业的双重属性, 不再单纯为了学生的就业而设计教学。当今时代, 社会对高学历人才需求较高, 而无法进入高等院校的学生多为文化成绩相对较差、专业水平相对较低的学生, 该类学生多不具备独立从事专业相关工作的能力, 而最终转至其他职业。社会对于中职院校的选择, 目的在于为高等院校输送专业人才, 因此, 中职学校的高考升学率对于学校的知名度与生源情况产生直接影响。

(二) 生源质量相对低下

中职学校美术教育对于生源质量的选择具有一定的被动性, 导致教学过程中存在一定的困难。对于中职学校美术教育而言, 其生源情况可归类为以下三种: (1) 文化成绩未达到普通高中的分数线, 且有升入大学的强烈愿望, 希望在中职学校继续深造; (2) 对美术课程有强烈的个人兴趣, 且希望终身从事职业技术, 主动进入中职院校学习美术; (3) 文化成绩与专业成绩均较差, 希望通过学习美术寻找出路。

(三) 中职美术教育的双重任务

中职学校美术教育具有双重任务, 即职业教育任务、学科知识教育任务。其中职业教育任务, 即通过中职美术美术教育, 为社会培养初级美术技工;学科知识教育任务, 即在中职美术教育中, 对学生进行学科基础知识教育, 包括美术原理、法则及规律等, 为高等院校输送美术人才。

三、中职学校美术教育教学策略

(一) 创新教学理念

在中职学校美术教育中, 美术教师应不断创新教学理念, 突破以往传统落后的常规教学观念, 充分激发学生对美术课程的学习兴趣, 提高及学习积极性与主动性。在课堂教学中, 应将美术教学内容与实际生活进行有效融合, 通过各类美术活动的开展, 充分挖掘学生的美术潜能, 使其美术专长得以充分展现, 进而提升教学效果, 改善教学水平。例如, 在教学过程中, 可根据学生的不同需求开展美术兴趣小组活动, 包括素描、设计、国画及书法等小组, 促进学生在小组活动中对美术知识的学习。

(二) 创设教学情境

在某种角度来讲, 在美术课堂教学中, 创设合理的教学情境是实行人性化美术教学、提升教学效果的重要途径。因此, 作为中职学校美术教师, 应充分掌握课堂教学节奏, 通过教学情境的合理创设, 使学生更好地融入到美术课堂, 思想畅游在教师为其创设的诗意或诙谐的教学情境中, 通过与教师的情感交流, 激发学生对美术课程的学习兴趣, 提高其学习积极性, 进而提升学习效果。

(三) 丰富教学内容

当前, 在教育改革进程的不断深化中, 中职学校美术教材逐渐跟不上中职教育与学生的发展需求, 对美术教学产生不利影响。因此, 应进一步丰富教学内容, 改革美术教材, 实现美术教材的生活化。在教学内容的选择上, 应坚持适度原则, 根据学生不同发展需求及学习阶段进行设置, 对缺乏生活韵味的教学内容及时更新, 增强美术教材的实用性。与此同时, 在美术教学过程中, 教师应结合美术教材内容, 引导学生开展丰富多彩的美术学习活动, 进一步激发学生对美术的学习兴趣, 提升学习效率。

综上所述, 中职学校美术教育教学思想应站在塑造人的角度进行挖掘, 重视学生的个性发展, 尊重其心理感受, 充分挖掘其学习潜能, 进一步增强学生的创新精神与实践精神。作为中职美术教师, 在教学过程中, 应引导学生独立思考, 指导其进行动手训练, 增强多种感官的协调能力, 同时, 创新教学理念, 丰富教学方法, 运用有效的教学手段, 提升教学效果, 提高教学质量, 为社会培养更多的美术人才。

参考文献

[1]张兆红.对中职美术教育中色彩教学的探讨[J].美术教育研究, 2013 (24) :111.

[2]顾灿.对中职学校美术教育的思考[J].美术教育研究, 2011 (06) :135-136.