中职学校改革教育管理

中职学校改革教育管理（共12篇）

中职学校改革教育管理 篇1

21世纪,新技术革命发展方兴未艾,职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者、服务地方社会经济发展的使命。为此,职业教育只有通过深化办学体制和管理体制改革、统筹发展各种形式的职业教育、加强内部管理改革和劳动制度改革及推进依法治教等途径,才能推动我国职业技术教育在新世纪的健康持续发展。如何深化学校教育改革,实现有效的教育创新是当前职业学校教育改革的主题。

“校本管理”作为一种新的管理理念和模式,已经成为当代学校管理体制改革的世界潮流。随着我国基础教育改革的不断深化,我国的教育管理对现代学校的管理策略进行了不断的探索和尝试,校本管理重视学校层面的改革和改造,以学校本身的特性和需要为出发点进行管理工作,是适合我国现代学校管理体制改革需要的一种好的选择。我校作为国家重点中专学校,也在中等职业教育领域,对校本管理的理念与模式进行了大胆的尝试。

《职业教育法》第三条指出,职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国家发展职业教育,推进职业教育改革,提高职业教育质量,建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。但由于我国高等职业教育尚未形成体系,受文凭的价值导向和传统观念的影响等原因,学生争着上大学,“高中热”直接影响中职教育,优秀生源几乎全部上了高中,中职学校生源不满,不少地方被迫把录取线一降再降。中等职业学校普遍感到学校招生难、生源质量差,随之而来的便是中职学校在教学和管理制度上的诸多问题,严重地影响了教学质量和毕业生的质量。

“发展才是硬道理”。一方面,我校改变过去坐等学生上门报名的办法,与周边初中学校保持联系和接触,通过当地党政部门领导的大力支持,实现多层次、多规格办学,搞活招生机制,面向社会服务。在专业设置上,学校深入市场,充分进行调查、论证,及时调整专业结构,科学合理地确定自己的发展方

三、考核方案的设计

本课程考核采取形成性考核与终结性考核相结合的方法,主要以考核学生的能力为核心。设计如下表:

“项目化教学”将理论与实践有机地结合,使学生能灵活地运用理论知识,既提高了学生的动手能力,激发了学生的创造能力,又为学生毕业后高质量的就业提供了能力保障。向和专业设置。学校近年来开设的新专业都具有社会的需要性、专业的特色性和专业的超前性,使新专业具有较强的生命力,真正做到“社会需要什么从才,学校就开办什么专业,培养什么人才”。

另一方面,我校坚持以财经类专业为主,多渠道办学,目前根据社会市场变化已开设了财经类、理工类、管理类、艺术类等专业。《教育法》第四十六条指出,国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人,可以通过适当形式,支持学校的建设,参与学校管理。随着知识经济和信息时代的到来,社会竞争日趋激烈,一些企业也产生了参与教育的愿望,逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念,这也为我校实践校本管理提供了现实基础。近年来,我校与相关行业、企业和有关部门开展各种形式的“订单式”联合办学,并积极开拓农村劳动力转移技能培训市场,联系组织多批次农村贫困学员培训班。我校坚持“创职业教育精品,办精品职业教育”的办学总目标,积极推进中职教育产业化实践。2008年,在我校大力倡导下,成立了由中职学校、各地中学、广东地区各行业企业单位及事务所等一百多家单位组成的湛江商贸职业教育集团,学校与学校之间、学校与企业之间紧密合作,互利互赢已经成为企业与学校的共识,学校借助职教集团成立带来的机遇,有效提升了培训工作质量,通过扩大培训规模为学校带来了显著的经济效益。

我校在校本管理实践中尤为重视教师队伍管理。人是一切管理活动的主体,在教育管理中,对人尤其是对教师的管理始终是管理的基本内容。心理学指出,教师对组织的自豪感源于教师对教育事业蒸蒸日上的发展和未来美好发展前景的憧憬而产生的情感体验。而教师对组织的自豪感是教师对组织归属感形成的基础,因此,学校极为重视培养教师对学校组织的归属感,提升教师在学校发展中的主体地位及主人翁精神,调动教师积极性。通过校本培训,为教师提供成功的机会,搭建成长的舞台。

一方面,学校通过建立合理的激励机制,调动教师参与学校管理、提高教学质量的积极性。如在职称评定的基础上实行“优秀青年教师”、“名师”等教师专业化评价制度,对教育教学有突出贡献的教师实行低职高聘等,使教师评价与教师专业化程度,教师履行职责的情况与教师的实际岗位结合得更加紧密。

引入企业文化内涵,提高中职德育实效

———试谈我校德育工作中的企业文化渗透

涂昌兵

(长沙县职业中专学校,湖南长沙

中职教育要体现以就业为导向的办学定位,这就给中职德育工作提出了一个新课题。什么是以就业为导向的办学定位?我们认为,中职学校的办学要面向市场,特别是要与企业紧密结合起来,要注重教育教学工作的实效性和针对性,全面培养学生的职业素养,为将来就业打下良好的基础。

在中职德育工作中渗透企业文化,既是现代职业教育的要求,又是提高德育工作实效性的有效途径。企业文化是现代企业的精髓,是企业核心竞争力的体现,它倡导的是:爱岗敬业、责任心、吃苦耐劳、团队协作精神,它体现的是质量、效益、品牌等价值观。在我校德育工作中,由于引入了企业文化内涵,帮助学生树立企业价值理念和行为规范意识,产生了较好的育人效果。我们主要开展了以下几个方面工作。

1.引进企业规章,创新学生管理制度

行业不同,企业对员工行为规范的要求就不同,让学生熟悉不同行业的行为规范要求是使学生毕业后,能很快适应企业的很重要的方面。我校根据专业制订了不同的管理制度。如对机械专业学生我们印发了《三一员工素质手册》、北汽福田的《安全生产规程》,我们除将这些企业的员工手册印发给学生外,还针对这些内容制订了《机械类专业日常行为管理规定》及《机械类专业学生实习实训管理规定》。又如服装专业,我们吸取了报喜鸟集团有限公司对员工的管理规范,制定《学生管理规定和实训操作规定》。酒店管理与服务吸取了新长福餐饮集团对员工的要求制定了相应的《学生管理制度》、《学生礼仪标准》和《实训管理制度》。事实证明,依据企业管理文化定向培养的学生能较快适应企业岗位需求,普遍受到企业的欢迎。

另一方面,实施校本培训,提高教师专业化水平。在进行校本管理的实践过程中,教师的角色发生了很大改变,教师不仅要精通本专业知识,而且要掌握一定的管理理论和决策技能,持续不断地促进自身的专业化发展。为此,学校组织了各种形式的培训来促进教师的专业化发展,如邀请有关教育专家、企业界的管理精英进行讲座,学习和借鉴优秀的管理成果;让教师走出去,到一些优秀的学校去参观,学习他们的经验。学校还鼓励支持教师进行学历或非学历进修,报考与本专业相关的专业技术资格,提高专业水平。我校有六十多名教师或攻读在职研究生学位及进修班,或取得注册会计师、会计师、审计师等专业资格。同时,我校非常重视培养青年教师的成长,组织青年教师开展教育科研的“五个一”活动:读一本教育理论著作,上好一堂公开课,展示一项教学技能,制作一个课件,发表一篇教育教学论文。

专业课程的改革是我校校本管理实践的又一重要内容。职业教育是以能力为本的综合技术教育,是培养创造性实用人才的重要途径。《职业教育法》第二十三条指出,职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合,为本地区经济建设服务,与企业密切联系,培养实用人才和熟练劳动者。职业学校、职业培训机构可以举办与职业教育有关的企业或者实习场所。为此,我校打破学科本位,大胆尝试以能力为本的教学改革,既要培养学生掌握现代化知识技能,又要培养学生具有丰富的精神生活、和谐发展的个性及健康的人格。在课程改革过程中,解放思想,转变狭隘的行业意识,让学生接受的教育不仅限于一个特定的岗位,而且了解相关岗位及与社

2.引入企业文化理念,创设育人环境

环境影响人,在校园中创设一定的情景能达到很好的教育效果。我们将一些企业文化中的内容经过一定的改造或直接使用,悬挂在教室、寝室、实习工场、宣传栏及校园其它地方,让学生时时感受企业氛围,进入校园有如进入企业。如:“三一重工”的:“先做人,再做事”、“一立二讲三有即立诚信、讲礼貌、讲卫生、有理想、有技能、有责任”。报喜鸟的:“天天超越自我,时时追求卓越”、北汽福田的:“热情、创新、永不止步、团体第一、个人第二”,经过修改的如“上学如上班,上课如上岗”、“学好技能走遍天下,掌握技能改变人生”、“今天不努力工作,明天努力找工作”等。又如在酒管班教室悬挂新长福的服务理念:“节奏要永远走在贵宾的前面,争取做到‘眼到、语到、身到、心到’”等。校园中,处处洋溢着企业文化,企业文化潜移默化的影响,在无形中对学生产生良好的引导作用,有如春风化雨滋润心田。

3.树立企业员工典型,提高学生学习行业规范的自主性

在校学生对企业文化的认知程度是有限的,甚至不能理解企业文化对他们的将来从业的重要性,为使同学们能自觉地提高相关行业意识,学习相关行业规范,我们充分挖掘已毕业的优秀学生这一资源,利用学生教育学生。学校招生就业办每年都深入到企业对毕业生进行回访、座谈。对在企业表现优秀的学生进行总结,分析其表现优秀的原因,对优秀毕业生出专栏,校园内广泛宣传,鼓励全体学生向他们学习。每年学校在高一军训和高二第二学期将他们请回学校,与学生进行交流,并谈谈在企业工作的体会,企业对员工的管理,企业文化对自己的影响。毕业生典型的现场说法,无疑有效地接近学生会经济相关的生产过程。

一方面,我校努力建立和完善各种实践性教学设施;适当调整教学计划,增加实践性教学时间;根据教学实际需要,开辟丰富多彩的、形式多样的课外活动,开展技能训练与竞赛。另一方面,作为湛江商贸职业教育集团的理事单位,我校与集团内、外的多家企业建立长期的协作关系,将其作为学生就业前的实习基地,建立教学、教研、生产一体化的办学体系,既保证了毕业生用人单位的满意,又使我校在中等职业教育领域永葆活力,立于不衰之势。

校本管理是当代学校管理体制改革的世界潮流,虽然中小学校的管理方式与中等职业学校有很大差异,校本管理理论中有很多不能完全应用于中等职业学校,但我校还是对校本管理的理论和模式进行了大胆的尝试,吸取校本管理积极性的一面,为我所用,推进我校教育管理改革,并取得了显著的成效。

摘要：21世纪,新技术革命发展方兴未艾,职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者、服务地方社会经济发展的使命。如何深化学校教育改革,实现有效的教育创新是当前职业学校教育改革的主题。“校本管理”作为一种新的管理理念和模式,已经成为当代学校管理体制改革的世界潮流。本文阐述了我校在中等职业学校校本管理理念与模式方面进行的探索与实践。

关键词：职业教育,校本管理,改革实践

参考文献

[1]黄崴.校本管理:理论、研究、实践.广东高等教育出版社,2007.

[2]黄崴.教育管理学.广东高等教育出版社,2003.

[3]熊焰、黄崴.校本培训:教师专业发展.广东高等教育出版社,2005.

[4]章志光.心理学.人民教育出版社,1992.

[5]中华人民共和国教育法.第六章、第四十六条.

[6]中华人民共和国职业教育法第三条、第二十三条.

中职学校改革教育管理 篇2

本人从事中职学校电子商务专业的教学，根据近几年对中职学生教学的体验和感触，结合本人所教授专业，对目前中职学生的状况和中职学校教育管理的现状及改进措施提出自己的一些见解和思路

一、目前中职学生的状况

1．文化素质差，对学习无兴趣大部分中职学生在初中时学习成绩都是中下等，文化素质普遍较差，相当一部分学生文化素质非常差。作为中职学校目前只能接受现实，在激烈的生源竞争中，没有选择生源的主动权。中职学生基本都是应试教育的失败者，他们对于传统教育模式已经不能适应。在现在的中职学生中，有自发学习动力的只占小部分，中职学生普遍对学习没有兴趣和动力，上课睡觉和玩手机的比比皆是，课堂管理经常无法组织。

2．对未来前途没有规划中职学生中大量存在混日子的现象，学生年龄基本都不到18岁，对未来的生活和职业没有规划，许多学生在教室上课只是应付检查，下课后主要活动是打游戏、玩手机、谈恋爱，许多学生心里主要的想法就是混到18岁可以去富士康之类的工厂打工。没有对未来的规划，则缺乏现时的学习动力。

二、目前中职学校教学和管理中存在的问题

1．课程陈旧，教学手段单一许多课程虽然是根据教学大纲开设，但是内容脱离实际，知识陈旧，操作性差，不能适应现代职业教育的要求。许多课程还是采用学科式体系设置而不是按岗位能力设置，课程内容也是如此，追求系统性缺乏实用性。教学手段单一，大部分只是用PPT代替了黑板，并没有根本解决灌输式教学缺乏互动、参与和体验的弊端。

2．课余活动贫乏，学生缺乏第二课堂和高雅的活动来丰富精神生活开阔视野。许多学生对学习不感兴趣，主要源自对生活的无聊感。年级轻轻就自觉看透人生，对事事都无兴趣。中职学校的课余时间很多，尤其下午只上两节，到晚自习中间有三个小时的空余时间，学校一般采用封闭式管理，大量学生只好窝在宿舍里玩手机或到学校机房里上网打游戏，久而久之觉得这些反而是主业。大家互相感染，反而使那些学习努力的同学变成了另类。

3．学生的管理以惩戒为主，缺少人性化的交流和沟通。本人从事班主任的工作，深感现在学校与学生之间的隔阂，学校通过制订各种规章制度来管理学生。学校基本把学生看做一个管理对象，管理的主要目标就是学生听话不找事，至于有没有学习动力和心理问题则较少考虑，因为这些软性的东西没有衡量标准。学生因为长期被动地接受管理，也对学校也有冷漠和敌对情绪，没有归属感，更没有荣誉感和自豪感。

三、对中职教育和管理改革的思考

1．课程改革

对于一些实践性差的课程和课程中的一些理论性内容应该大力压缩删减，这些理论性强的内容与实际结合不紧密，缺乏互动性，学生普遍不感兴趣。对这些内容教师大致讲授一下基本概念即可，继续深入讲解没有必要。应该加大实践性和可操作性内容的教学，加大与社会结合紧密的内容。

2．教学手段的改革

改革传统教学手段，多进行实战型教学，即教学与实践相结合。目前中职学校已经普遍配备了多媒体，教学设备也比较完善。但现在许多教师上课就是放PPT和视频，这种缺乏互动的教学手段已经使学生普遍厌烦，简单的多媒体教学只是把黑板搬到电脑上，它的弊端越来越明显。实习尽量采用项目教学，并且实行团队合作的方式。单人的实习往往导致学生缺乏兴趣和动力，而团队合作的方式可以让学生因与别人合作产生参与感和动力，在模拟电子商务实训、网络营销、淘宝商务课程的实训中可以采用团队教学，学生组成团队互相PK，也能够体验到竞争的乐趣。在教学中尽可能引入企业参与，学生可通过参与企业的实际工作任务来体验真实工作的环境，并能获得适当的回报，这些工作对学生的能力提高有很大的帮助。

3．多开设兴趣课堂，组织兴趣小组，使学生摆脱课余时间的无聊感

学校应把学生从手机和游戏里解脱出来，通过组织兴趣课堂和兴趣小组是一个比较好的办法。本人认为应开设摄影、音乐、美工、健美操、街舞等与时代结合紧密和符合年轻人心理特征的课堂和活动，丰富学生心灵，解除他们的无聊感和麻木心理。

4．多进行人性化趣味化的管理

学校进行惩戒性的管理是必要的，却是不足的。学校还应多进行人性化趣味化的管理。学校领导应定期与学生开座谈会，了解他们的心理困惑，消除隔阂，与学生一起参加活动，拉近学校与学生的距离，使学生能感受到学校的温暖，产生归属感。学校不仅提供知识和技能，还应关心学生的精神健康和心灵成长。总之，面对当前中职学生的现状，中职教育必须进行不断的改革，每个从事中职教育的教师和管理人员都应该结合自己学校的实际情况研究探索一条中职教育改革之路。

作者:张建军 单位:南阳工业学校

参考文献:

［1］茹秀荣．谈职业教育教学改革［j］．河南职业技术师范学院学报，2006．

［2］戴士康．职业教育课程教学改革［M］．北京:清华大学出版社，2007．

中职学校改革教育管理 篇3

【关键词】中职音乐；问题；建议；进步

前言

音乐的学习，不仅能够提高学习者的欣赏品味，更能够增强其综合素质的培养。然而随着中职学校音乐教育事业的发展，出现了很多不可回避的问题，这些问题亟待解决。只有拥有完善的音乐教育体制，才能使我国音乐的教育事业蒸蒸日上。

一、目前中职学校音乐教育中存在的问题

1.枯燥讲义，缺乏兴趣

音乐作为一门浪漫而富有情趣的学科，在课堂知识的讲授中，需要师生之间充满兴趣的沟通式教学。然而目前在我国中职学校音乐教育事业中，往往是教师在讲台上枯燥无味的讲授音乐理论，学生在课堂中昏昏欲睡。这就严重的导致了学生的学习兴趣十分低下，进而严重的影响了学生对于音乐知识和技巧的学习和进步。这更加严重的阻碍着我国中职学校音乐教育模式的改良和完善。

2.音乐课程结构不科学

音乐能力的学习和培养需要日复一日的实践演练。然而在目前我国中职学校音乐教育中，众多高校对于课程的设置十分不合理。理论课程占据了学生绝大多数的学习实践，而真正实践演练的时间少之又少。这就导致了中职学校的学生对于音乐理论知识的了解十分渊博，可是到了音乐实际操作和练习时，就会手忙脚乱，杂乱无章。而理论课程和实践课程的分开讲授，也进一步导致了学生无法将理论知识和实践能力相结合。

3.中职学校重视程度低，师资力量缺乏

在我国，很多中职学校对于音乐的教育不够重视，进而导致学校内的音乐教师缺乏。名师出高徒，高水平的教师会对学生知识的学习起到十分积极的作用。而在我国中职学校中，缺乏音乐方面的名师，甚至在某些中职学校中只有个位数的音乐教师。学生班级的数量远远多于教师的数量，这就导致教师在授课的过程中面临十分繁重的课业压力。

4.教师综合素质较低，教学方法缺乏合理性

在中国为数众多的中职学校中，所聘请的音乐教师大多存在着综合素质偏低的情况，这就严重的影响了学生的学习情况。种种现象表明，在中职学校中，音乐教育存在了众多的问题。综合素质的偏低导致了教师教学方法缺乏合理性。甚至在很多中职学校中，教师在进行音乐教育时，只是单纯的唱歌。如果教师的综合素质不提高，那么在未来很长时间内，中职学校的音乐教育水平都不会有提高的可能。

二、几项合理化建议

1.改进教学，以兴趣主导课堂

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在音乐教学中，教师应该改进自己的教学方法，以兴趣来主导课堂，使同学们在充满兴趣的状态下加强对知识的理解和学习。教师可以通过将学生组成团队，在音乐课堂中使同学们进行分组音乐表演。这样就能够极大地提高同学们学习音乐和表演音乐的热情。与此同时，教师应该选择性的将一些音乐家的伟大事迹作为理论课程的一部分向同学们进行讲授。这样不仅能够提高同学们对于音乐的学习兴趣，更能够提高同学们的综合素质。

2.中职学校加大投入，聘请音乐名师

中职学校应该加大对音乐教育的重视程度，加大资金投入来聘请音乐教师，使学校中音乐教师的人数可以满足学生班级授课的需求。而且在中职学校范围内，多名音乐教师可以进行音乐教育方面的经验交流，这样更能够促进音乐教师教学能力的提高。教学相长，这对于中职学校的学生和老师而言，都是十分有利的。与此同时，在学校聘请音乐教室时，应该对音乐教师进行选择，应该聘请高素质的音乐教师，只有具备优秀综合素质的音乐教师，才能够通过先进科学的教学方法来使同学们达到更好的学习效果。

3.改进课程设置，完善音乐教学模式

学校应该不断的改进和完善音乐课程的设置，减少理论知识课程在音乐课程中所占的总体比重，此外，要极大的增多实践课程在音乐课程中所占的总体比重，真正的使中职学生音乐教育实现理论与实践的有机统一，在音乐课程的学习过程中，只有使理论与实践做到有机的结合，才能进一步的达到良好的教学目的。

4.教师不断总结经验，提升自身综合教学素质

教师应该不断的进行自我综合素质的在培养，不断进行教学知识和教学经验的总结。在课余时间，教师应该坚持学习，以提高自身文化的综合素质。教师之间也应该不断的进行经验总结和交流，互相之间弥补自身存在的不足。只有教师不断的学习，不断的提升自身综合文化素质，才能拥有超凡脱俗的人格魅力。这样能够对同学们起到一个引导的作用。

三、结论

音乐在我国灿烂的文化宝库中占据着十分重要的地位，因此，必须加大音乐教育在教育中的重视比重。要想我国中职学校音乐教育事业不断的发展和进步，就必须对其进行不断的改革和完善。

参考文献：

[1]张道兴.中职学校音乐教学方法初探[J].滁州职业技术学院学报，2011.09（3）

[2]杨赛萍.中职音乐教学改革实践与探索[J].中国校外教育，2010（8）

[3]杨歆诺.职业学校音乐教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011.（28）

中职学校改革教育管理 篇4

一、目前中职学生的状况

1. 文化素质差,对学习无兴趣

大部分中职学生在初中时学习成绩都是中下等,文化素质普遍较差,相当一部分学生文化素质非常差。作为中职学校目前只能接受现实,在激烈的生源竞争中,没有选择生源的主动权。中职学生基本都是应试教育的失败者,他们对于传统教育模式已经不能适应。在现在的中职学生中,有自发学习动力的只占小部分,中职学生普遍对学习没有兴趣和动力,上课睡觉和玩手机的比比皆是,课堂管理经常无法组织。

2. 对未来前途没有规划

中职学生中大量存在混日子的现象,学生年龄基本都不到18岁,对未来的生活和职业没有规划,许多学生在教室上课只是应付检查,下课后主要活动是打游戏、玩手机、谈恋爱,许多学生心里主要的想法就是混到18岁可以去富士康之类的工厂打工。没有对未来的规划,则缺乏现时的学习动力。

二、目前中职学校教学和管理中存在的问题

1. 课程陈旧,教学手段单一

许多课程虽然是根据教学大纲开设,但是内容脱离实际,知识陈旧,操作性差,不能适应现代职业教育的要求。许多课程还是采用学科式体系设置而不是按岗位能力设置,课程内容也是如此,追求系统性缺乏实用性。教学手段单一,大部分只是用PPT代替了黑板,并没有根本解决灌输式教学缺乏互动、参与和体验的弊端。

2. 课余活动贫乏,学生缺乏第二课堂和高雅的活动来丰富精神生活开阔视野。

许多学生对学习不感兴趣,主要源自对生活的无聊感。年级轻轻就自觉看透人生,对事事都无兴趣。中职学校的课余时间很多,尤其下午只上两节,到晚自习中间有三个小时的空余时间,学校一般采用封闭式管理,大量学生只好窝在宿舍里玩手机或到学校机房里上网打游戏,久而久之觉得这些反而是主业。大家互相感染,反而使那些学习努力的同学变成了另类。

3. 学生的管理以惩戒为主,缺少人性化的交流和沟通。

本人从事班主任的工作,深感现在学校与学生之间的隔阂,学校通过制订各种规章制度来管理学生。学校基本把学生看做一个管理对象,管理的主要目标就是学生听话不找事,至于有没有学习动力和心理问题则较少考虑,因为这些软性的东西没有衡量标准。学生因为长期被动地接受管理,也对学校也有冷漠和敌对情绪,没有归属感,更没有荣誉感和自豪感。

三、对中职教育和管理改革的思考

1. 课程改革

对于一些实践性差的课程和课程中的一些理论性内容应该大力压缩删减,这些理论性强的内容与实际结合不紧密,缺乏互动性,学生普遍不感兴趣。对这些内容教师大致讲授一下基本概念即可,继续深入讲解没有必要。应该加大实践性和可操作性内容的教学,加大与社会结合紧密的内容。

2. 教学手段的改革

改革传统教学手段,多进行实战型教学,即教学与实践相结合。目前中职学校已经普遍配备了多媒体,教学设备也比较完善。但现在许多教师上课就是放PPT和视频,这种缺乏互动的教学手段已经使学生普遍厌烦,简单的多媒体教学只是把黑板搬到电脑上,它的弊端越来越明显。

实习尽量采用项目教学,并且实行团队合作的方式。单人的实习往往导致学生缺乏兴趣和动力,而团队合作的方式可以让学生因与别人合作产生参与感和动力,在模拟电子商务实训、网络营销、淘宝商务课程的实训中可以采用团队教学,学生组成团队互相PK,也能够体验到竞争的乐趣。

在教学中尽可能引入企业参与,学生可通过参与企业的实际工作任务来体验真实工作的环境,并能获得适当的回报,这些工作对学生的能力提高有很大的帮助。

3. 多开设兴趣课堂,组织兴趣小组,使学生摆脱课余时间的无聊感

学校应把学生从手机和游戏里解脱出来,通过组织兴趣课堂和兴趣小组是一个比较好的办法。本人认为应开设摄影、音乐、美工、健美操、街舞等与时代结合紧密和符合年轻人心理特征的课堂和活动,丰富学生心灵,解除他们的无聊感和麻木心理。

4. 多进行人性化趣味化的管理

学校进行惩戒性的管理是必要的,却是不足的。学校还应多进行人性化趣味化的管理。学校领导应定期与学生开座谈会,了解他们的心理困惑,消除隔阂,与学生一起参加活动,拉近学校与学生的距离,使学生能感受到学校的温暖,产生归属感。学校不仅提供知识和技能,还应关心学生的精神健康和心灵成长。

总之,面对当前中职学生的现状,中职教育必须进行不断的改革,每个从事中职教育的教师和管理人员都应该结合自己学校的实际情况研究探索一条中职教育改革之路。

参考文献

[1]茹秀荣.谈职业教育教学改革[j].河南职业技术师范学院学报,2006.

[2]戴士康.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

中职学校改革教育管理 篇5

【摘 要】中职学校的数学教学与常规的数学教学有一定的差异性。随着教学改革的深入，中职数学教学也面临着改革。

关键词中职数学;教学改革;问题;措施

一、前言

中职学生起点低、基础薄弱、学习主动性差，这就使得在数学教学过程中有一定的难度。本文通过对数学教学的问题分析入手，对教学改革提出一些建议。

二、中职数学教学中的问题

(一)数学的教学计划以及教学课时不达标

在我们许多学生的头脑中，即使是教授教师的人也可能认为数学学科是一门可有可无的学科。看来在日常生活和未来的工作中，它根本不会被使用。数学学科的知识侧重于专业课程的知识和专业技能的掌握。看起来，这是在未来站在社会之后的能力。因此，在学习的教学管理中存在很多情况。有一些学校没有建立数学。

在完整的教学计划中，一些學校制定了教学计划，但他们只能停留在教学计划之上。按计划没有实际的教学实施，有的学校有教案，但数学占了很多时间。不要等待这些问题。在实际调查中得出的结论是，实践专业学生总课时的比例不断增加，几乎达到了课时总数的一半以上，而其他班则明显下降。然后因为学校分配的班级很少，学生不重视数学。在实际的教学过程中，教师必须有选择地讲一些知识，以赶上教学任务，导致学生的基本知识不被真正学到。

(二)教师的教学观念以及教学方式的落后

由于职业教师并没有真正去学习和运用什么样的教学方法来教给中学生数学，所以大部分数学教学模式都是采用数学教学模式的.教学，而传统的数学教学方法则是传授基于数学教科书知识的知识。给学生的印象是无聊和繁琐的。因此，学生没有兴趣学习，他们也不觉得自己的专业知识有关系。那么教学模式应该改变这种传统的喂鸭教学模式。

(三)数学教学的知识和方式死板

在实际的数学教学中，教师不重视数学基础知识与学生专业和基础相结合。由于学生的专业特点不同，如果教师可以从学生的实际专业角度进行学习，就可以有选择地控制教师的教学内容。开始的时候，数学教学的重点是基础数学教学和可以与学生专业基本技能相关的知识。学生可能会更认真甚至扎实地研究这个课题，如果他们把学生数学教学的模式与蒲草相比较，或者根据蒲草的教学模式和教学内容，对中等职业学校的学生来说是不实际的。中等职业学校的学生本身就是数学专业。这部分的基础是一个弱点，因此追求超越基础和偏离现实的数学教学是毫无意义的教学。

三、改革中职数学教学内容

(一)结合所学专业进行数学教学

中等职业教育最重要的突出特点是适应社会就业需求，保证学生顺利就业。因此，中等职业教育所倡导的不是学到多少知识，而是学到的知识是否足够实用，是否适用于学习。中等职业教育数学教学的目的是帮助学生在未来更好地开展职业。因此，对于中等职业学校的数学教学，应结合专业内容，根据专业需要学习相关理论，让理论指导实践，促进职业技能的发展。在教学过程中，符合学生专业的部分要注重讲解，努力掌握;对于与专业没有密切关系的知识，只能达到基本的理解。

(二)简化理论推导，直观化学习

中等职业学校数学学习的重点在于它们是有用的。教学时，教师无需要求学生理解每个定理的推导过程。对于过于复杂的公式，可以证明可以正确执行删除操作，减少推演时间，并且可以增加解决实际问题的练习时间。同时，教师应该用更直观的方式来解释定理公式，帮助学生理解记忆。

(三)使教学内容更有趣

提高教学内容有趣内容的最有效方法是将教学内容与生活现实联系起来，以便学生能够学习他们所学的知识，解决实际问题，并且了解学习是有用的。只有这样，学生才能积极参与学习，认真倾听老师的意见。解释内容并积极练习用生活中的例子来达到掌握。

四、改革中职数学教学模式

(一)采用分层教学法，提高自主学习能动性

中等职业学校学生的主要特点是学习兴趣不高，水平参差不齐。因此，采用分层教学法的教师是最好的选择。根据学生学习的基本情况，设置不同层次，不同目标的教学任务，教学内容和教学任务，让每个学生都能学到符合自己水平的数学知识。

(二)运用小组合作学习方法，鼓励学生相互学习

小组合作学习是指在教师的指导下，为了完成共同的任务，学生的互助学习和明确的责任分工。为了使合作学习能够有效和高效地进行，数学教师在组织合作学习时必须掌握以下内容：

首先是明确的学习目标。在实施合作学习之前，教师必须向学生解释学生应通过合作学习的知识和技能。

其次是群体的合理分配。每个组应该是一个异构组。

第三是正确的内容选择。教师应根据教材的内容和学生的实际情况进行选择。

第四，教师引导学生完成学习内容。学生可以在合作学习过程中积极相互依赖，相互帮助。

第五是赞扬学习成果。认识并尊重团队的学习成功，并为团队成就卓越的学生给予实质性的鼓励和认可。

第六总结学习成果。小组合作学习任务完成后，教师应指导学生总结小组的学习目标。你在学习中如何互相帮助?团队精神和学习态度好吗?下次如何做得更好。

五、结束语

总之，通过提高对职业学校数学教学的重视程度，并改革教学模式和教学内容，进而有效提高数学教学的效果。

【参考文献】

[1]黄另竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].职业教育，，(9)：25

中职学校改革教育管理 篇6

关键词：中职；酒店管理；英语；教学改革

一、中职学校酒店管理专业英语教学的重要性

我国的酒店产业越来越与国际接轨，这体现在接待人群的多元性，越来越多的外宾会出现。同时，很多星级酒店都会引进国际知名的酒店管理公司对酒店的运营进行管理，酒店工作人员要想与这些人士默契的配合，首先要在语言交流上没有障碍，这就凸显出了英语的重要性。在酒店管理专业的教学中，英语教学是非常重要的一部分，英语能力已经从一种非常实用的技能转变为酒店管理专业中必备的技能。因此，在酒店管理教学中让学生掌握良好的英语技能很重要。

二、中职学校酒店管理专业英语教学过程中存在的问题

（一）学生英语基础较差，英语学习兴趣不高

受传统高考思想的影响，很多学生一般都是考不上高中才选择进入中等职业学校学习，整个录取的分数不高，这些学生的入学基础差，学习的兴趣也差，很多学生还抱着混日子的思想来到学校。这与该行业语言实用能力的要求之间，给教学改革制造了很大的障碍。

（二）对英语的重要性认识不充分

由于职业教育普遍重技能教育，轻文化教育，所以当前的酒店管理专业英语教学中存在着重理论、轻实践的现象。教师在任教的过程中，片面强调掌握教材的课本内容，针对考试而教学，而对学生实际运用能力，系统运用所学知识的能力没有有效的检查手段，考试能否得高分，或者能否及格，是衡量学生是否成功的唯一标准。这是我国传统英语应试教育的弊端。这样容易引导学生死读书、读死书，不利于学生对语言的掌握。

（三）既懂英语又懂酒店管理的教师较少

现阶段大多数专业英语课程都是英语专业毕业的教师任教，这些教师虽然不存在语言方面的障碍，但是对于酒店专业知识却不能讲深讲透，影响了学生专业学习的效果。而且从事涉外酒店服务的人需要了解并掌握大量相关的文化类常识，而很多教师本身只是英语专业出身，缺乏对本国传统文化的了解或是缺乏对外国文化的了解，这就造成了学生文化背景知识缺乏，直接影响了学生的学习和就业。

（四）课程设置不能体现职业教育特色

目前，很多中等职业学校不重视专业英语的教学，把英语归入基础文化课一类，课程的设置和计划都还是按照普通中学的模式和安排来进行，所学习的教材内容和高中的内容差不多，学习对话、课文，要求学生记单词，背课文，完成阅读理解、短文改错等练习题。没有体现职业教育的专业特色。

（五）教学手段和教学方法单一

受多种因素的影响，教师大多数都是采用单一的教学手段和方法，还是偏重课堂灌输式的讲授，教师在课堂上泛泛讲解，单纯采用“填鸭式”、“注入式”方式，学生为了应付考试被动式的听课。这忽视了学生的主观能动性，束缚了学生创造性思维的发展，违背了现代教育教学的规律，影响了学生的学习积极性和学习效果。

三、提高酒店管理专业学生英语能力的有效途径

（一）明确酒店管理专业英语培养目标

中等职业学校酒店管理专业的培养目标定位在：培养掌握酒店专业知识，具备英语听、说、读、写综合技能，尤其是口语交际能力的酒店英语人才。从酒店市场的需求及毕业生的反馈信息来看，多数毕业生的英语交际水平无法达到酒店业单位的要求。为此，我们要制定明确的教学目标。在开学正式上课之前，所有酒店管理专业教师和英语教师在一起展开相关的英语教学的讨论，明确专业培养目标，注重英语交际能力培养，不断修改和完善教学计划。在保证听、说、读、写综合技能训练的基础上，加大口译技能的培训，英语课贯穿于每学期的教学当中。

（二）采用现代化信息化等教学设备

当今社会已经进入信息化时代，现代化教育技术给教学带来很多的便利，在现代教育教学中具有举足轻重的作用。应用现代化教学设备辅助酒店英语教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理欲望，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。现代化教学设备的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，现代化教学设备与学科教学的优化整合，教学效果有了明显改善。

（三）培养一批双师型教师

中等职业学校就是培养企业一线的人才，学生能够顺利的、无缝隙的与岗位对接，这就要求老师必须有企业实践的经验。可以尝试“走出去，请进来”的方法实现。“走出去”是指让教师走出教室，走进企业，丰富其阅历，积累实践经验。英语教师可以参加各种酒店专业知识的培训，考取酒店服务的相应资格证，可以在暑假期间到相关企业进行顶岗实习。“请进来”是指要聘请企业一线人员走进校园，走进课堂。让企业精英成为专业顾问，提出企业在专业课程设置和教学目标方面的需求。酒店的管理人员可以不定期地开展讲座，让学生有最前沿和直观的感受，也可以选择优秀的毕业生给在学生开座谈会，解答学生的困惑，提高他们学习酒店英语的兴趣。

（四）提高学生跨文化交际意识和素养

在英语教学过程中，进行文化意识的渗透与知识的传授同等重要。跨文化交际意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。注重提高学生的跨文化交际意识和文化素养，不仅避免了英语教学的枯燥乏味，也激发了学生学习英语的兴趣，促使他们不断提高自己的文化素养，增进对于异国文化的理解，从而提高他们的跨文化交际能力，实现英语学习的真正目的。

（五）开展丰富多彩的课外活动

兴趣是最好的老师，老师可以积极引导学生进行相关的课外活动，做到在娱乐中学习，在学习中娱乐。如开展模拟的酒店英语接待大赛，统一观看相关的酒店文化电影，开展英语歌曲比赛等等。总之，开展丰富多彩的课外活动能够提高学生学习的兴趣，提高他们的英语表达能力。

（六）采取多样灵活的英语教学方法

传统教学方法已经无法满足教学的需要，应该改变原来老旧的教学方法，追求多样性，尝试和探索各种适合专业英语教学的模式和手段，如交际教学模式、情景演示模拟模式、实训教学模式等，形成强烈的专业观念。教师上课可以进行情景模拟，使学生在讲台上进行角色扮演，老师和同学作为观众对表演进行评价和指正等。如果条件允许，老师可以带领学生去校外英语角或外国人多的地方，和外国人直接交流。只要是能够提高学生兴趣，提升学生酒店英语交流能力的都是成功了教学方法。

四、总结

随着经济的发展，英语成为酒店服务人员必须的能力。中职酒店英语教学必须深化改革，英语教师要不断提高自身多方面的能力，不断学习，积极进取，创新探索有效的教学方法。

参考文献：

[1]梁柳，吕晓燕，李婵.模块教学法在中职酒店英语教学中的应用[J].旅游纵览，2012（03）.

中职学校改革教育管理 篇7

1.1教学管理形同虚设

目前我国的很多中职学校都是由一些老学校演变而来,其原有的教学计划,教学大纲,课程设置,特色专业,以及管理岗位设置都是按部就班的。直到现在,很多中职学校仍然不能走出那种教学管理模式的阴霾,缺乏与时俱进的精神,只凭主观臆断,教学管理虽有形式,但无实质,严重滞后于现代职业教育的培养目标。

1.2教师以职称为荣,缺乏后劲

就我校教师队伍来看,严重断层,大部分是五十岁以上的老教师,再就是三十岁出头的年轻教师,形成了中间十来年的空缺层。人们的意识也比较落后,未评高级职称前,正常代课,参加各种教研活动,一旦评上高讲,立马就像到达了人生的最高点,干劲全失。所以这种目标性太强的职称评审制度也造成了教师队伍顶级人员能力的极大浪费。而部分老教师不能适应现代社会的发展,现代教学工具使用能力相对薄弱,大有老牛破车能拖则拖之意。

1.3教学内容繁杂,教学管理监督执行力差

中职学校上级领导部门分分合合,不断变迁,就我校自我工作起,历经九年时间,上级主管部门就出现了四次大的变动。而每一次的变动,对于前面的一些工作都会进行一些调整,比如我们的继续教育,不同的部门政策不同,导致前面多年的培训都不被认可,又重新开始学起。加上前几年,生源高峰期,教育部门对于教学管理也是以量盖质,缺乏新的提升要求,生源的急剧增加使得教学管理中缺乏有效监督与执行力,重了眼前忽视了长远。为了减轻学校经费支出压力,正式和外聘教师,很多教师同学期同时要上好几门课,每周课时在24周以上是普遍现象。对于班主任工作,则是学校从主管领导到普通教师,都安排了班主任工作。在这种情况下,教学管理部门几乎是放空挡运转和兼职上岗,专门的教学管理和教学督导等日常教学管理活动缺失。引发了只重生源,不重质量。教学质量大幅度下滑,学校声誉引起社会的严重质疑,其后果是短短几年,中职学校生源锐减,而对教学管理仍然没有引起足够的重视,缺乏有效的管理和监督机制,使学校的长远发展受到了影响,是一个亟待解决的问题。

2原因分析

2.1管理模式陈旧机械化

2.1.1中职学校一向是以生源作为一项重要的评估指标

即使是在生源顶峰期,也不注重质量和品牌建设,而是尽最大努力,实现经济利益最大化。为了保住生源的不流失,教学管理也变得无助,领导、教师把所有的精力都放在如何稳住生源。教学管理是一种软实力,可抓可放,可紧可松,甚至纸上谈兵。忽视了教学管理和质量效益的权重,不仅降低了对学校管理的标准和要求,而且严重损害了中职学校和中职教育的形象,造成了很多学生和家长质疑职业教育,不愿送孩子读职校,在社会上起了不良影响。

2.1.2教学管理有些错乱,规章制度的制定不能统一

管理的缺失势必造成管理的混乱和不公平现象,比如我校近期开始的视频考勤制度,规定年满50岁以上的教师可不必进行考勤,其余教师均需执行。在教师队伍里引起了较大的波动,引发了主力军年轻教师心理失衡,使教师全身心投入教学的积极性受到一定程度的影响,使教学质量进一步下滑。

2.1.3生源质量不高

现在就读的中职学生,多数文化基础差,没有良好的学习习惯,各种现象层出不穷,缺乏适应中职学校的教学和管理的基本素质和能力。忽视学校管理,追求物质享受,沉溺网吧,打架斗殴,争当老大,欺弱打小,横行霸道,严重影响了学校正常教学秩序,使学校正常的教学过程受到严重冲击。由于社会对中职教育认可度的下降,引发中职学校的招生难。为了留住招来不易的学生,保住这份成效,学校的许多工作、管理都只在口头不见行动,只要保住学生不流失,就是学校的最大利益。“学生就是上帝,就是学校的衣食父母”这种思想,让教师失去了教学理念和人格的认可度,哄住这帮学生不走,就保住了这份工作和保住了这个学校。在这种利益驱动下,教学管理的有效性逐渐下滑。

2.2专业教学计划管理没有有效规划

很多中职学校专业教学实施针对性教学计划,由于缺乏对市场的充分调查研究和对岗位职业标准的认真考量,导致专业定位不准确、就业岗位指向不明。一些中职学校开设的课程不能适应就业岗位的需求,与企业的发展要求脱节,造成没有完成教学规定的教学任务,有些甚至是核心课程的重要内容也没有教完。总之教学管理、就业需求、课程内容的适宜性、教材的系统性是制约中职教学质量的保证与不断的提高的瓶颈问题,不符合教学规律,也挫伤了学生学习的积极性。教学条件限制,开设的实验实训项目单一,形式死板,让学生实习操作方面见识太少,不能调动学生学习的兴趣。

3教学管理改革的一些思考

3.1理念乃行为之首,有什么样的理念就必有其相应的行为

首先要通过各种方式和措施,教育学生树立“有一技之长是职业学校学生立身社会的资本”的意识;树立“掌握过硬本领,振兴经济,致富家园”的雄心和信心。

3.2教学管理要立足中职生的实际,牢牢把握职业教育的现状和特点,紧密围绕“先教做人,后教做事”的培养原则

目前面临新的挑战,我校积极开展多种特色专业,并且增加了中专直通大学的出路,让一些有大学梦的孩子仍然可以通过自身努力顺利进入心仪的大学校园。而对于就业性比较强的学生,学校要加强学生的德育工作,争取给企业输送的是一个上进心强,技术能力很强的优秀职工队伍。在此基础上,充分考虑不同层次学生的基础知识,学习兴趣,特长爱好,制定适应不同学生特点的教学内容,达到教育学生学会做人与学会做事作为教学管理的有机结合。

3.3兴趣是一切的根本,充分激活学生的学习兴趣是我们坚持不懈的奋斗目标

在我们的老式课堂上,随处可见的是趴在桌子上呼呼大睡不起的学生,如今则转变为低头族的手机崇拜者。无论教师在讲台上怎么精心准备,永远没有手机的魔力强。为了改变这种教育窘境,教育工作者们转由以老师为中心变为以学生为中心课堂教育,开展各种形式的课改。甚至为了自编自导,吸引学生的注意力,有时候变得像跳梁小丑一样难堪。对于这一点,我觉得我们可以改,但不能毫无目标的改,教学形式的多样性是可以在一定程度上吸引学生的注意力,但是必要的专业知识还是要以沟通和交流为主。试想,面对一个一进教室就只对着讲台絮絮叨叨的唐僧,谁会有心情听他的说教呢?所以很多学生之所以厌学、怕学、退学,不是真的不懂,而是因为不懂产生了对学习的恐惧心理,最后产生畏难情绪。所以,我们教学管理的每一个环节都必须注意激发学生的学习兴趣,必须把握和采取循循善诱,由浅入深的原则,才能把每个学生逐步引上自觉学习,愿意学习,掌握知识和技能的路子上来。

3.4推进考试制度

中职学校的学生一般没有期中考试,就连半年一次的考试也是形式居多,这就造成了学生学不学都能过,干什么都能顺利毕业,缺乏约束力,对于学习无所谓的态度。因此应该开展多种形式的技能训练和竞赛活动。学校不定期抽查学生技能训练情况,学期末组织学生集中测试,评选出“进步幅度大”和“技术新星”进行表彰奖励。毕业时,组织综合考评,进行技能鉴定,颁发等级证。按照学生在校表现进行推荐工作,让学有所成的学生能有一个奋斗的目标,也可以消除更多新生存在的学习无用,关系有用的错误思想。

3.5集中全力在全校某个重点专业重点课程,组合一支素质高、责任心强的教师队伍,专职实施教学管理和制定教学计划

以我校目前大力倡导的项目化教学课程来说,这个计划的实施不是某个人就能完成的,所以必须在全校范围内集中全力,率先开创出一门精品课程,可以让其他教师都有一个参考的模型。以点带面,逐步辐射,达到全面提高教学质量之目的,为教学管理积累第一手资料,形成一整套完整的教学管理模式,为职业教育质量的提高起到一定的示范作用。

“凡事预则立,不预则废”。教学管理的推进需要我们每一个职教工作者都有与时俱进的思想,不断驱动自身,提高驾驭变化的能力。

摘要：身为中职学校的一员教师,学校从来都不缺少对于教学管理改革的呼声。鉴于中职教育的特殊性,本文针对中职教学管理中的经验和教训,系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。

中职学校改革教育管理 篇8

1、学生素质整体偏差

由于近些年高校的扩招, 中专学生的生源逐渐减少, 致使中职学校在生源的选择上降低了要求。这导致很多中专学生整体素质下降, 其中一部分学生学习态度差, 自身知识水平也不高, 沉迷于游戏与网络聊天, 在学习计算机知识方面不是很感兴趣, 这不利于教师进行计算机的教学。市里的很大一部分学生选择中职学校是因为学习成绩差, 来自农村的学生也有一半的学生学习态度不够积极。农村的学生出现这样的情况主要是因为他们的父母进城务工, 或者是无人管, 或者是隔辈教育, 成了留守少年。这些都不利于学生的健康成长, 造成了他们性格不健全、学习不好。另一方面, 网络的普及对学生的影响也是巨大的, 青少年网瘾现象严重, 很多学生只对上网与游戏感兴趣, 这给计算机教学带来了巨大的影响。

2、中职新生入校时计算机知识水平不平衡

由于城乡的教育差距, 很多中职学生入学时表现突出的是计算机知识水平不平衡。中职学生的主流是农村的学生, 而在农村计算机教育更是差距明显, 甚至有的学校根本没有开设计算机课程。城市的学生计算机知识普遍好, 在入学后的一段时间, 新生的计算机水平差异更大。

3、国家和地方对中职教育的相关政策的影响

由于国家近些年对职业教育的大力扶植, 也出台了一些相关的政策, 这些政策对我国的职业教育带来了很多益处。但是, 这对中职教育也产生了一些影响, 主要表现在中职学生的生源结构上。这不利于中职的教学同样也影响中职计算机的教学。比如:少数大学毕业生和已经工作了数年社会人员可以读中职、高中一、二年级学生和往届初中毕业生可改读中职、在重庆退伍军人可免费读中职等, 现在所有农村学生读中职学校都有资助政策。

二、中职计算机教育的改革思路

1、提高计算机专业教师的业务水平

计算机专业教师大多数都具有丰富的教育教学方法和丰富的计算机操作经验。但是现阶段高科技的飞速发展, 使得计算机的知识也在不断地更新。当前很多学校的教师现有的知识总是滞后与科技的发展。也许前几年还可用, 但到最后却不能用。比如现在很多计算机应用练习还沿用Windows2003, 而现在流行的是Windows Xp或以上的操作系统版本。如果操作系统不更新, 学生毕业在参加工作后, 也许就会出现不知道该怎么去操作Windows XP或以上的操作系统等。所以, 从事计算机教学的教师要不断学习, 要注意计算机的发展动态, 掌握最新技术, 在事业上要有坚定的敬业精神, 在学术上要有强烈的进取精神。学校也要注意组织对专业教师的定期培训, 提升他们的专业能力和素质。

2、教师应把握市场需求

教师一定要根据市场的需求, 明确学生学习方向, 然后进行计算机教学。当前, 很多企业都要求招收计算机方面的管理人员, 要求熟悉Internet的使用, 能架设并管理企业内部网络。所以, 职校教师应及时把握社会对人才的需求动向, 有针对性的对学生进行教育, 从而明确人才的培养方向, 这样才能培养出适合社会发展和需求的真正计算机人才。

3、提高计算机教学质量需注重实践课程

大部分学生都喜欢实践课程, 所以教师要把握好这个机会, 注重对学生实践课程的有效开展。但是教师在教学的过程中还应该注重教学方法, 不布置任何任务让学生自由地操作, 时间久了学生就会失去兴趣。众所周知, 实践课是对计算机专业知识进一步巩固和提高的有力保证, 它是计算机教学的重要一部分。所以, 教师要利用好实践课程, 结合教学实际灵活运用教学原则, 充分发挥教师的主导作用, 真正激发学生的兴趣, 达到有效教学的目的。

4、开展社会调查和实践, 培养学生职业道德

教师在教授学生计算机课程之余, 还应该组织学生参加必要的社会调查和实践。让学生真正的参与其中, 了解社会对计算机人才的需求, 了解社会计算机行业人才的看法, 了解市场的需求, 从中感知自己和市场的需求有多少差距, 自己的学习状况和个人能力是否能够适应社会。让学生真正了解自己, 清楚自身的能力, 以后该怎样去增强个人修养, 该怎么去学习。

5、教材的选择要与时俱进

计算机知识的特点就是更新性强, 它不同于其他文化课专业。所以, 教师要根据社会的发展来不断改变教材, 选择最新的课程内容。学校在计算机教材的选择上还要和任课教师作必要的沟通, 不要盲目的订阅教材。因为一线的教师更了解学生的需求和专业的需要, 所以, 应该由同一专业课老师商量后统一指定好教材, 再上报学校, 才能更好的为教学服务。

6、开设本专业相关的计算机应用软件课程

目前中职学校非计算机专业的计算机基础教育, 基础部分将不是主要的内容, 因为学生基本上已经基本掌握。要着眼于学生计算机知识的应用与实际操作能力的培养。应开设1-3门与本专业相关的计算机应用软件课程, 教学重点应转移到这方面上来, 我们要强化这方面的教学, 调整并加大课时量, 将计算机知识应用于专业之中。这是新时期中职学校计算机教育 (非计算机专业) 教学改革重点内容。

摘要：随着计算机技术的发展, 很多中职学校都开设了计算机专业。但由于计算机发展速度很快, 与之相应的计算机应用教育则显得相对滞后, 与社会的需求存在一定的差距。本文通过对中职计算机教育的现状进行分析, 提出一些有效的改革思路。

关键词：中职,计算机教育,现状,改革

参考文献

[1]王丹.浅谈中职学校计算机教学的开展[J].辽宁教育行政学院学报, 第24卷第10期.[1]王丹.浅谈中职学校计算机教学的开展[J].辽宁教育行政学院学报, 第24卷第10期.

[2]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究, 2006年4月号中旬刊.[2]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究, 2006年4月号中旬刊.

中职学校改革教育管理 篇9

关键词：课程改革,双师型教师,专业技能

现在, 中职学校课程改革正在如火如荼地进行着。旅游管理专业是一个大范畴的专业, 它包括导游服务、饭店服务、酒店管理、餐饮烹饪等专业。而中职学校的饭店服务专业教师身上却有很多不足, 如专业带头人匮乏、实践能力弱、缺乏专业实践经验等。

随着近年中职学校就读旅游管理学生的增加, 专业老师数量缺口较大, 从而影响了教学质量的提高。旅游管理的专业教师来源大致有三类:第一类是来自于高等院校旅游管理专业的毕业生, 他们在校所读专业课大多以旅游管理和导游业务等课程为主, 管理理论知识丰富, 导游业务技能精通, 但对于饭店服务的专业技能却比较薄弱。第二类是非专业教师改行, 通过短期培训而来。这类教师大多缺少动手操作技能和系统的理论知识, 教学往往是照本宣科, 对饭店行业的了解知之甚少, 理论与实践的脱节现象较严重。第三类是来自于服务饭店企业的管理教师, 他们熟练掌握了技术, 有丰富的实践生产经验, 但相对缺少的是如何指导学生的教学经验。很多学校为了解决燃眉之急, 只能聘用临时教师来上课, 使教学质量大打折扣。

随着饭店服务业的不断发展, 对从业人员的素质要求和技能水平也在不断提高。这就需要专业教师随时注意学习, 及时了解和掌握本专业的行业动态并及时传输给学生, 拓展学生的知识面, 以适应未来社会的发展需要。如何培养一支技艺精湛的“双师型”教师队伍, 我们应从以下方面着手:

一、对教师的专业化能力方面培养

教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和不断学习的基础上, 逐渐成长为一名专业人员的发展过程, 包括专业知识和能力、专业训练、专业组织、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长等内容。教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长, 包括信心的增强、技能的提高, 对所任教学科知识的不断更新、拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因加以强化。

二、对教师的专业技能方面培养

“双师型”教师既能胜任理论教学, 又能胜任实习实训指导, 而且在职业道德、专业素质、组织协调和创新等方面有较高水平。而目前许多专业教师边学专业边教学生, 专业水平不适应职业教育的需要, 很难保证教学、实训质量。专业教师明显匮乏。职业学校可以通过多种途径对教师的专业技能进行提高。

1. 定期组织专业教师培训学习, 提高教师的专业教学技能

每年寒假、暑假, 都会有全国、省、市各级骨干教师培训班, 学校要抓住这些培训机会, 选派或轮派专业教师走出校门, 进行新知识、新技能的培训, 掌握不同课程的新知识、新技能及发展方向, 才能适应市场变化, 培养出适应市场需求的中级复合型技术人才。

2. 强化专业教师技能培训

对专业教师进行高级工和技师的培训, 提高教师的动手操作能力。通过高级工和技师的培训提高教师技能, 取得相应的高级工技能证和技师证书。这样, 教师的技能操作得到强化训练, 动手能力大大提高。在今后的教学中, 有助于提高学生的技能操作水平, 起到辐射指导作用。只有这样, 才能培养出新型“双师型”教师, 既有扎实的专业理论知识, 又有较强的实践能力。

中职学校考核评价体系改革 篇10

以往, 大多数学校在学生考核评价方式上受传统考试观的影响, 沿用以笔试为主要形式, 以试卷成绩为主要依据来考评学生的学习效果, 存在许多弊端: (1) 许多课程都是任课教师自己命题、自己阅卷, 导致和教学大纲所要求的目标层次有一定的出入, 阅卷更是有较大的随意性, 很难真正反映出一个学生的水平。 (2) 这种考试方式单一化、考试内容理论化、考试结果分数化, 不能真正意义上反映一个学生的职业技能水平。许多学生明明动手能力很强, 但偏偏不能静下心来背理论知识, 那么其考试成绩也不会很高。这样的应试观念不利于学生能力和素质的培养, 很难检验出学生的实践操作能力。与培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型技术人才为根本任务的培养目标格格不入。因此, 本着这样一个出发点, 各个学校转变传统考试观念, 树立以能力、素质为核心的考试观念, 来更好的适应社会的需求。

考试作为教学和教学管理工作的一个重要环节, 是测量学生的知识与能力, 评价教学质量的基本手段, 同时也是测量教师对教学内容的理解、教学目标制定的衡量标准。我在计算机教研室担任《计算机网络基础》的教学工作, 根据本学科、本课程自身特点, 紧密结合教学大纲, 结合本班学生的实践情况, 我制定了一套以培养学生动手能力为主的教学目标。并具体细致到每一个知识点的掌握程度, 以此来指导整学期的教学内容, 并做好跟踪记录, 以便随时发现绩中去。平时成绩包括学生上课的出席情况, 作业完成情况和每一次实践课完成每项具体任务的情况, 都将折合成百分比与期末的考试成绩相结合, 真正意义上做到多种形式相结合的考评方法。具体比例如下:

(1) 平时成绩 (20%) :

a.出席情况 (100分)

b.作业 (100分)

(2) 具体任务 (60%) :

c.网络命令 (100分) :

掌握常见的网络命令的功能;

掌握和使用网络命令的方法。

d.绘制拓扑结构图 (100分) :

掌握拓扑图的绘制工具的使用方法;

绘制常见的拓扑结构;

绘制办公室的网络实例图。

e.双绞线的制作 (100分) :

掌握双绞线的制作方法;

独立完成双绞线的制作。

f.组网 (100分) :

掌握组建小型网络的基本设备;

掌握组建小型网络的方法;

独立完成小型网络的组建。

g.Internet应用 (100分) :

掌握IE的使用方法;

掌握搜索引擎的使用方法;

掌握收发电子邮件的方法;

掌握博客的申请及使用方法。

期末测试 (20%) :

h.笔试 (100分) :网络理论基础知识

i.实践操作 (100分) :根据本学期学习的内容, 布置一个综合性较强的任务, 并在规定时间内完成。

平时成绩= (a+b) /2, 具体任务= (c+d+e+f+g) /5, 期末成绩= (h+i) /2, 最终的学生成绩=平时 (上接227页) 响。

成绩×20%+具体任务×60%+期末成绩×20%。

这样, 既改变了以往考前复习中教师划考试范围, 学生千方百计押题、套题和死记硬背的复习方法, 也打破传统考试中一张试卷定乾坤的成绩评定方式。同时, 也调动了学生的学习热情, 即使在平时的课堂上, 也能认真对待每一次课、每一项课业任务, 从而提高学生的动手能力, 保证实现既定的教学目标。

另外, 也可以结合职业学校的特点, 采用职业资格考试和学校考试相结合, 现在越来越多的企业将职业资格证书作为衡量学生职业技能水平的鉴定书和通行证。将职业资格考试和学校考试相结合, 积极开展职业技能培训, 是学生结合所学专业进行职业资格方面的学习, 提高自己的职业素质、实践能力、就业竞争能力, 是他们在学校期间就能积累一定的工作经验, 从而大大提高毕业后的岗业适应能力。我们学校的电子专业的学生, 在二年级的时候, 会到企业完成一个月的上岗实践操作, 根据企业的临时培训, 完成具体的实践任务, 同时还要通过电子专业的技能考试, 得到职业资格证书。而在企业的成绩也会结合到期末成绩中, 做为综合评价的标准。这一新举措大大提高了学生的学习热情和实践动手能力, 学生通过走进企业, 切实体会到工作的辛苦, 再次回到学校后, 才懂得珍惜在学校的学习生活, 懂得自己的实际水平与现实社会要求之间的差距, 从而更加努力的学习。

中等职业学校考核评价体系的改革是一项系统工程, 只有改变考试观念、考试内容、考试方法, 才能使考核评价体系与中等职业学校的基本模式相适应, 才能满足素质教育的基本要求, 有利于全面、真实、客观地评价学生的学习成果, 从而促进学生技能和能力的形成与提高。

“要想富, 选修路”这一道理都达成了共识, 因而对

摘要：根据现阶段中等职业学校的考核评价方法的弊端, 结合具体课程, 从考试观念、考试内容、考试方法三个方面论述了中等职业学校考试制度的改革方案。

中职学校改革教育管理 篇11

【关键词】兴安县中职学校 综合改革教育工作 问题 对策

2016年是贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育会议精神及广西壮族自治区人民政府《关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》等政策文件的关键年，是全面实施广西壮族自治区《县级中等专业学校综合改革计划》的第三年。本人根据广西县级中专综合改革工作要求，结合兴安县2015年综合改革的工作情况，深入调查，收集资料，认真分析，对兴安县中职教育存在的问题和发展提出了一些新的看法和对策。

一、兴安县中等职业教育存在的问题

（一）起点低。基础差

20世纪80年代中期，兴安职业教育才开始筹划，当时校址设在兴安县湘漓镇沿河村，校名为“沿河农中”。在校学生数量不足30名，且生源较差，是当时未考上高中的学生；学校教学设施落后，教学设备欠缺，仅有一块学农基地，以种植柑桔为主，工业类、机械类教学设备几乎为零；师资结构不合理，主要是文化课教师，懂职业技术的教师极少；所开职业课程不全面，办学指导思想不明确，主要以讲授文化知识为主，教学质量远跟不上普通高中，社会影响不大。

（二）规模小。覆盖面窄

目前，兴安县每万人口中中等职业学校在校生不到60人，仅为全市平均水平的25%，输送的人才数量远远不能满足当今农业产业化、工业化、城镇化快速发展的需要，技能型人才严重短缺已成为兴安县产业发展的“瓶颈”。由于全县只有一所县级职业学校，一所师范类中职学校，接受学生培训能力有限，满足不了全县初中毕业生求技、学技的需要，没有办法覆盖到所有乡镇各农村家庭。

（三）职业教育与高中教育比例不协调

目前，普通高中有3所，职业学校有2所，是3：2的比例构成；普通高中与中等职业学校的在校生数量比例现为2.5：1，对照广西党委政府《关于全面实施职业教育攻坚的决定》规定的1：1的职普比还有一定的差距；职业教育与普通教育还没有很好地沟通和衔接起来，致使义务教育阶段结束后，不少需要继续接受教育的初中毕业生直接流向社会，成为“无技”的新劳动者。

（四）教育经费投入不足，基础建设滞后

近几年由于“两基”攻坚任务艰巨，基层财政薄弱，可用财力不足，对教育事业投入有限，没有达到“同步增长”，仅有的投入几乎全部用于“两基”攻坚之中，根本没有办法挤出钱来投入职业教育，以致职业学校现开设的太阳能与沼气技术利用、数控技术应用、电子电器应用与维修、计算机应用、学前教育专业必需的教学教研设施未能得到及时配备，教育教学用房紧张，办学条件得不到及时改善，跟不上当前职业教育快速发展的需要。

（五）职业教育管理体制机制不完善

一是没有整合好县内职业教育资源，没有形成“大职教”的发展理念和办学观念，只停留在职业教育是教育主管部门和职业学校自身发展的事，没有引起社会各界的重视和关注，特别是政府部门的重视，没有形成齐抓共管和共同推进的合力。

二是两所职校没有相互配合，有各自的弱点和不足，各自特点不好融合，受历史原因的影响，投入分散的局限，整合达不到最佳效果。

三是没有形成“政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局，民办职业学校为空白。

四是职业学校的管理体制没有理顺，配套制度（如学校的激励机制、奖惩办法、全员聘任制度等）没有完善，没能最大限度地调动教职工推进学校发展的积极性，特别是实施事业单位绩效奖励工资后，受当今政策的局限，学校很难建立自主的激励机制，根本没有办法调动教职工的工作积极性，大家仅限于完成基本工作量，不想多承担工作任务，出现了多干与少干一个样的被动局面。

（六）老百姓的成才观没有更新，择业观守旧

由于历史原因，兴安县农村老百姓对人才的评判标准仍停留在传统的观念上，认为孩子只有考取大学，受过高等教育后，走向社会才是社会的有用之才，没有树立“业有七十二行，行行皆可出状元”的意识，没有意识到当今社会急需大量的有知识、懂技术的人才，不懂得学职业技术也能成才的道理，死死盯住高考这座“独木桥”，觉得不读大学就没有用，找不到好的工作，对职业教育的重要性和紧迫性认识不足。

二、对上述问题的理性分析

（一）认识不到位

从政府层面来分析，政府觉得要做的事情很多，社会稳定及关系国计民生的诸多矛盾需要解决，认为职业教育发展由教育部门管理就行了，花的精力和时间不多。从广大群众层面来分析，老百姓认为职业教育只是国民教育的补充部分，仅仅是为了解决完成九年义务教育任务之后的一种劳动力就业前的培训，认为学技术学专长可以在社会实践中边干边学，在实践中积累经验。从学生层面来分析，学生认为读职业学校没面子，低人一等，矮人一截，是普通高中不要的学生才读职业学校，自己没有信心，感觉前途渺茫，学习积极性不高。

（二）措施不到位

近些年来，各级政府对发展职业教育出台了一系列政策，对一些问题做了明确规定，但对职业教育的具体问题和困难没有深入调研，逐一解决，特别是一些配套措施没有完善。比如：在严格推行就业准人制度，大力推行职业资格证书制度方面，相关部门就没有切实可行的操作办法，对企业厂矿的用工控制不了，对个体私营企业用工就更难把握，导致以用促学措施落实不力。

（三）主观努力不够

从主观上看，兴安县的职业学校从始建到今，为了生存，经历了艰难的矛盾斗争和转型考验，遇到了很多困难，受到了许多挫折，虽然经过努力克服了一些困难，解决了一些问题，但在谋求发展，通过发展化解前进中的矛盾和问题这一方面做得还不够，创新措施不够多，教育主管部门精心指导也还不够给力。从客观上讲，主要是当地财力确实有限，公共财政需要解决各项事业发展的经费需求很大，很难顾及方方面面。而对于政府来讲，已经把主要财力用于“两基”攻坚，确保“三个增长”，对职业教育发展的支持自然就有局限。

三、抢抓机遇，乘势而上推进兴安县中等职业教育改革的对策和建议

（一）加强学习，更新职业教育观念

学校和教育行政部门，一是要认真学习习近平总书记关于职业教育的批示精神，坚决把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为职业教育的主题。

二是要认真学习《中华人民共和国职业教育法》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等专业学校综合改革计划的通知》等政策文件及区、市、县领导的有关讲话精神，用政策法规和各级领导的讲话精神指导工作，规划实践。

三是要认真贯彻落实区、市、县三级职业教育工作大会精神，完成会议部署的各项工作任务，用物化的工作成果向社会展示和向上级汇报。通过学习、宣传，将思想和行动统一到县党委、政府的重大决策上来，形成政府重视职业教育，全民关注职业教育，社会需要职业教育的浓厚氛围，形成大办职业教育，办大职业教育的格局。

四是要坚持职业教育以服务当地经济发展为宗旨，要为推进工业化、城镇化服务，为农村富余劳动力转移服务，为建设社会主义新农村服务，为提高兴安全体劳动者素质和就业创业能力服务。

五是职业教育在促进就业、改善民生、消除贫困和保障公平等方面起着重要的作用，要坚持以就业为导向。事实证明，以就业为导向的职业教育改革，思路对头，方向正确，给职业教育带来新的面貌和深刻的变化，必须坚持下去。

六是坚持职业教育要以培养技能型人才为主线。职业学校开设的专业和课程，可采取“文化素质+职业技能”的课程体系模式，构建职业教育新课程体系，按照一定比例合理开设文化基础课、专业理论课和实训课，以授予技能为中心，着力培养学生创业干事的本领，让他们走向社会时有一技之长。

（二）多渠道加大职业教育资金投入，改善办学条件

要建立和完善职业教育多元投入機制，县政府可将职业教育攻坚经费纳入本级财政预算，落实专项经费，确保农村税费改革专项转移支付教育经费用于职业教育的比例不得低于10%；城市教育费附加、地方教育附加安排用于职业教育的比例不得低于50%；企业按职工当年计税工资总额的1.5%—2.5%提取职工教育经费，职业学校要通过财政贴息贷款争取信贷资金。此外，还可倡导组织民间资金创办职业学校。各职业学校也要从有限的学费补助收入中拿出20%—30%的经费用于学校的基础能力建设。应通过多方的不懈努力，建立健全新型的职业教育经费投入机制，全力解决县职业学校和兴安师范学校的基础设施建设的经费投入问题。

（三）做好宣传，扩大办学规模

一是要加大办职教的宣传力度，大力宣传职业教育的重要地位和作用，大力宣传国家和自治区政府的职教优惠政策，特别要宣传现在的职业教育是“上学免学费、入学有补助、就业有技能、升学有渠道”的教育；要大力宣传“三百六十行，行行出状元”的人才观，大力宣传优秀技能型人才的先进事迹。通过宣传使职教政策深入人心，在全社会形成尊重人才、尊重技术、尊重劳动、尊重创造的风气，并形成新的求学观、成才观和择业观，促进企业形成不求高学历、先培训后上岗的理性用人观念，让初中毕业生踊跃报读职业学校。

二是继续完善“政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局，鼓励和支持民办职业学校，把民办职业教育纳入职业教育发展的总体规划，公办、民办一起上，力求在办学数量上有新的突破。

三是加大政府行政部门的宏观调控力度，压缩普通高中招生指标，对普高招生严格执行限人数、限分数、限钱数的“三限”政策，确保职业学校的生源质量有足够的保障。

（四）加强师资队伍建设

好的师资是职业学校教育发展的基本保障。没有一流的教师，就没有一流的教育，因此，提高教育质量，关键在教师。毛泽东同志也曾说：“办学校第一是选教员，有了好教员，才能教好学生，教改的问题，主要是教员的问题。”加强职业教育师资队伍建设，提高职业教育教师素质，是当前推动职业教育改革与发展的一项重大而紧迫的任务。一要吸引优秀人才到中等职业学校任教，改善师资结构。二要重视职业教育师资的培养和培训，尤其是信息化教改培训，建设“双师型”职教队伍；三要深化职业学校的人事分配制度和工资福利制度改革，充分调动广大教师的工作积极性。

（五）全面提升学生综合素养，做好升学就业服务

一要加强学生职业道德教育，培养学生良好的职业道德。加强以敬业、诚信为重点的职业道德教育，要求学生做到先学会做人再学做事，使职校毕业的学生具备良好的职业品德。

二要培养学生的动手能力，提高学生的就业创业本领。根据市场和社会需要，及时调整专业方向，不断更新教学内容，加强校企合作，把企业应用的新技术引入学校教学，改革教学方法，推行弹性学习制度，逐步建立和完善半工半读制度，基本形成“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的“三段式”人才培养模式，使职业学校培养的学生有较强的动手能力和创新能力，成为经济社会发展的有用之才，努力使职业学校做到“招得来、留得住、学得好、送得出、上得岗、成得才”，促使职业教育走上良性循环的轨道。

中职学校教学模式改革初探 篇12

关键词：中职,教学模式,改革

1 专业建设不断深化

专业建设对于职业学校生存和发展具有非常深刻的重要意义。近年来, 中职学校应着眼于“立足市场, 重点投入, 创建特色, 打造品牌”的战略思路, 依托区域经济发展的特色与优势。专业建设重点围绕四个目标进行:一是以现代化办学理念为先导, 以市场需求为导向, 科学规划专业设置;二是教学体系以企业用人需求为中心, 紧贴企业生产岗位, 不断更新、调整教学计划, 改革课程体系, 加强教材建设;三是以教学装备满足教学要求为重点, 国家投入和学校自筹, 不断加大实验实训设施的资金投入, 完善校内实训基地建设和实践教学体系建设;四是以师资队伍专业化为基础, 不断提高“双师型”教师队伍数量和质量, 提高教师职业素养, 为专业建设提供人才保障。

1.1 科学规划专业设置, 迎合市场需求

学校应主动适应当地经济和社会发展, 依据当地产业结构调整和企业需求, 专业建设随着行业、企业经济发展而变动, 跟着产业升级而调整, 学校人才培养要以企业对人才的需求而转变, 实现职业岗位与专业设置对接、职业要求与课程教材融合、生产过程与教学过程衔接。不断进行行业企业调研, 以市场需求为导向、校企合作为依据、以专业特色为主线, 不断调整专业结构, 科学设置专业, 着力精品专业, 使传统骨干专业相对稳定, 热门专业快速发展。

1.2 调整教学计划, 加强教材建设

中职应学校紧随行业变化发展, 及时进行调整和完善专业教学计划化, 以满足行业发展变化对技能人才的需求。要重视开展校企合作办学, 可以推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。

随着项目化教学的深入进行, 专业课程体系进行再调整, 使理实一体化更具有实际意义。学校应编写适应企业对技能人才要求的教材, 形成专业建设与产业结构调整为导向的动态课程体系和教材建设调整机制。

1.3 加强实训基地和实践教学体系建设, 突出学生技能操作训练

学生技能训练离不开实训设施, 中职学校应高度重视专业实训基地建设, 不断加大实验实训设备资金投入力度, 不断更新、改进实验实训项目和内容, 提高实验实训装备水平, 满足教学实验实训需要。让实训基地融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体, 实验实训设备先进齐全, 实训内容与现代生产技术相结合, 完全能够满足学生专业技能实训, 为学生提供了真实的企业生产实习、实训环节。

1.4 重视师资队伍建设, 培育精英团队

中职学校需要不断健全职业教育教学质量保障体系, 不断加强师资队伍建设, 按照“稳定队伍、优化结构、提高质量”的建设目标, 建立了一支专兼职结合的相对稳定的师资队伍。

中职学校可以经常选派教师深入行业、企业进行对口业务学习和实践锻炼, 到高等学校进行培训提高。坚持选派教师参加省级、国家级骨干教师培训。经过多年坚持不懈的师资队伍建设, 快速提升了学校的教学综合实力, 全面提高了专业建设水平和高素质技能人才培养水平。

2 “做中教、做中学”教学模式全面推广

中职学校要积极开展以“做中教、做中学”为主导的职业教育人才培养工程。对教学模式进行改革, 使传统的填鸭式教学向工作过程为导向的项目化教学逐步推进, 逐步构建起职业教育“学做合一”的教学体系。

2.1“做中教、做中学”, 体现了以能力为主的教育思想

“做中教、做中学”的教学模式, 充分体现以能力为主的教育思想的教育思想, 使全体学生在实践的过程中掌握所须得知识和技能。

教学内容突出对学生动手能力的训练, 围绕工作任务进行理论知识的选取, 将资格鉴定所学知识、能力通过平时的练习进行了。通过项目练习, 使学生从知识的被动接受者成为项目开发的主体, 体验到学习与实际工作过程的一致性, 不仅明确了要干什么, 也知道了怎么做才能更好, 极大激发了学习的积极性。

2.2“做中教、做中学”, 教学成效显著

有效实施“项目引领, 任务驱动”, 创新课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体的教学方式, 实现教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化, 极大地促进了学生学习积极性, 提高了学生的职业技能和职业素养。学校可以每年举行全校学生专业技能竞赛月活动, 组织学生积极参加省级、国家级学生职业技能大赛, 既可以检验教学水平也为学校争得了荣誉。

2.3“做中教、做中学”, 促进了校企合作的开展

按照“做中学、做中教”的教学模式, 校企共同制定教学计划, 校企共同开发基于工作过程的课程体系, 共同承担教学、考核与质量监控;全面实施“教、学、做”一体化的项目化教学方式———让教师在做中教, 让学生在做中学、在学中做, 把学生的“学”转向在实训基地岗位中“做”, 在真实的“顶岗工作”中, 真顶岗、顶真岗、顶好岗, 提高技能。

2.4“做中教、做中学”, 促进了“双师型”教师队伍的建设

要想学生学得好, 必须教师教得好, 这也就推进了学校“双师型”教师队伍的建设。学校根据工学结合人才培养模式的需要, 打造双师型教学精英团队, 积极建立和完善与教育教学过程实践性、开放性、职业性相匹配的教师管理制度, 每年选派一批专业教师到行业企业进行一到两个月实践锻炼;青年教师向老教师“拜师”学艺;注重引进和培养相结合, 每年聘请多名相关企业专业技术人员来校任教, 造就一批在行业有较大影响的专业带头人。