中职学校实践课堂教学管理方法探究论文

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文（精选11篇）

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇1

一、强调课堂管理制度，确保良好的课堂教学环境

有的中职生学习基础差，自制力差，不良的习惯多，一般有较大的厌学情绪。而在微机室上课，中职生在面对可以随意操作、有时甚至还可以上网的微机的时候，往往利用计算机做一些跟学习无关的事情。所以，实践课堂授课前，教师应让学生学习微机室课堂管理制度，要求学生遵守微机室规章制度，认真学习和进行实践练习，禁止从事与教学无关的事情，并适当限制学生的网络权限。教师应该在安排好学生学习任务的情况下才开放网络，让计算机网络成为学生实践学习的有益助手。学习任务结束后，即刻关闭网络服务。限制或禁止中职生在微机室内携带移动存储工具，如有发现，必须按照微机室管理制度进行处理。如学生需要学习资源，教师可以通过局域网传输给学生。

二、精心准备实践教学，科学规划教学步骤

计算机是一门对实践操作要求较高的学科，如果教学的准备不充分，教学环节不得当，会严重影响授课效果。教学过程要具有层次性，而又不失整体性。教师要按照教学大纲，将所学内容由浅入深地划分，并且注意教学内容的前后衔接，从而使计算机课堂教学层次清晰，节奏紧凑。在授课过程中，教师要明确各个教学环节的小目标以及教学内容在整节课甚至是整门课程中的地位和作用。这样才能胸有成竹地把握住课程教学的所有环节，达到教学的预期效果。

三、教师要对学生进行德育

实践课堂练习是计算机教学中的必备环节，授课教师要给予学生适当的关心和鼓励，不能随意指责他们上课过程中的过错。批评要中肯，不能对学生进行品德、才智等人身方面的侮辱和谩骂。要对学生进行尊重他人的教育，让学生明白认真听别人讲话就是对别人最好的尊重，培养学生认真听讲的良好习惯。要用鼓励和表扬来激发学生的热情，同时，要信任学生，要用发展的眼光来看待学生的成绩，从而培养良好的师生关系，亲其师方能信其教。

四、教师要熟练掌握电子教室等局域网管理软件的使用

在现阶段，有很多有益于计算机教师进行授课的课堂教学辅助软件，如红蜘蛛和E-classlearning等局域网管理软件，不仅能将教师机的操作画面传送给学生，让学生能更清楚地看清教师的操作步骤，还能对学生的客户机进行远程监控管理。计算机教师熟练掌握此类软件的使用有益于改正个别学生的不良学习行为。例如，可以给学生发送语音或文字，提醒学生不要上网或玩游戏，既保护了学生的自尊心，又达到了教育的目的。

五、让学生完成具体的实践项目，提高其学习动力

现在，在因特网上有很多人发布了许多实时任务，让网络上的人来帮助其完成，并给予相应的报酬。教师可以尝试搜寻一些适合学生的任务来让学生完成。这样，学习有用武之地，学生的成就感得到满足，学生的学习兴趣自然会得到提高。同时也让他们明白计算机课程的博大精深，让他们知道自己前进的方向。

六、随机应变，正确运用课堂教学应变技巧

教师要不断学习新的课堂管理方法，针对不同的情境采用多种管理方式。如提问法、信号暗示法、幽默法、有意忽视法、惩罚法、行为协议法、劝其暂离法、个别谈话法等等。而其他的一些建设性情境则需要教师以渊博的学识、高尚的师德、过硬的专业素质才能给予学生以满意的答案，从而让课堂生动有趣。

七、能一心二用

即教师有能力一边进行教学，一边处理个别学生的不当行为。比如，在教学过程中以眼神警告或移步走向打算捣乱的学生，使其专注学习。教学顺畅亦能激励学生，教师在教学前已做好充分准备，教学时步调明快，讲解清晰，既不拖泥带水，也不啰唆，这样做能够激励学生，吸引学生的注意力。综上所述，计算机实践课堂教学需要良好的环境，这个环境不仅需要严格的实践课堂操作制度，更需要教师的精心备课，还需要提高学生的学习兴趣，这样才能将计算机实践课堂的教学效果不断提高。

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇2

1 中职实践教学存在的问题

1.1 实践教学管理力度不足

在中职教育发展过程中, 实践课程逐渐增多。其中包括校内外实训、校企合作、学生职业实习等多种内容。实践课程的复杂性要求提高管理的效率。但现今阶段, 我国中职教育的受重视程度不断降低, 学校的开办信心不足, 教师队伍的实力不断降低。这样导致实践条件降低, 实践经费不足, 更何谈管理。学校的管理态度不端正, 学生进入学校后, 就缺乏统一的规范的管理, 教学计划模糊, 教学内容单一且枯燥, 实践中不是每个学生都有机会接触设备, 且缺乏专业的指导教学, 严重影响了中职教学的发展。

1.2 缺少完善的教学管理模式

中职教学体系不完善, 在实践教学管理上, 缺乏理论指导。中职要做到标新立异, 将重点放在工学结合上, 围绕这一主题, 快速推进校内生产型的实践。但由于体制和制度的缺少, 这一管理模式和教学模式尚不能实现, 我国现阶段的多数中职学校招收的都是初中毕业或者未毕业的学生, 大部分基础较差, 学校本着利益第一的态度对学生进行管理, 教学模式严重落后于教学需求, 教学管理模式不健全, 在实验、实践设备上均存在缺失。对管理自身而言, 管理手段单一, 系统性不强, 对中职发展不利。

1.3 教师观念落后, 制约了教学改革

随着高校的扩招, 中职的被认可程度不断降低。无论是社会, 还是学生自身, 都对中职产生了怀疑。对中职发展而言, 这无疑是消极的。经过多年的发展, 中职教师不再像以往那样有信心, 同时, 多数中职教师是该校毕业的优秀学生, 中职教师观念落后, 对学生管理缺乏必要的方法, 甚至放任自流, 导致学生的学习兴趣下降, 专业知识不扎实, 无法满足工作的基本需求。另外, 教师对于教学改革的认识不深, 不能积极推进中职的教学改革, 课堂教学效果十分低下, 教学内容单调、重复, 影响了中职的发展。

2 探析如何加强中职实践教学管理

2.1 树立科学的中职教育理念

对中职教育而言, 首要问题就是改变其观念, 树立正确的教育理念。理念是推进中职教学改革的基础, 只有在教师认识到中职教育的现状, 并积极采取必要的措施, 才能确保中职的发展。教师要做到创新能力强, 不仅要关注学生的基础知识教学, 更要关注如何实现教学管理过程。注重实践能力的提高, 在实践教学过程中, 通过必要的引导和感化来梳理学生的就业观, 使其主动进行练习, 这样才能提高学生的职业能力。解放思想是我们对中职教育的要求, 及时对教学内容、教学方法进行改革, 才能确保中职教学的合理性和先进性。在教学过程中, 还要建立持续发展的理念, 树立公平竞争的体制。各中职院校管理应相互学习, 讨论, 致力于制定一套真正适合中职发展的教学管理模式。

2.2 构建中职实践教学的管理机构

对于中职而言, 提高学生的素质还需要从结构清晰的教学管理机构入手。中职多年来的发展中, 忽视教学管理, 学生的整体素质不高, 教学气氛不佳。对中职发展而言, 只有明确中职的教学特点, 并且建立实践管理体系, 解决学生存在的问题, 才能提高实践教学水平。中职与高职和高校不同, 接收的学生在素质上、基础上都有一定的差别, 因此要建立其优势, 就要注重学生实践能力的提高, 尤其是培养一线的操作人才。我国各个行业的专业操作人才均存在缺口。在具体的实施过程中, 可建立学校、院系和专业之间的层次性的结构体系, 可以教务管理为基础, 以教学委员会为具体的管理对象, 充分利用中职现有的资源实现实践教学以及对教学的评价。对中职实践而言, 要始终强调以能力培养为主, 致力于形成多层次、多模块的教学体系;致力于建立实训基地, 从实际上确保学生的专业能力, 确保中职的优势体现。另外, 中职还应加强对管理的重视, 增加对教师管理、课堂管理和学生管理的投入, 以确保教学质量的提高为目的来完善实验室和实训基地的构建。最后要组织学生进行实践, 对学生的实践效果进行评价, 评价要具有综合性, 要善于发现学生的优势。如某些学生的管理能力强, 可以在确保实践的前提下, 给予其适当的管理任务, 为其日后工作打好基础。总之, 中职学校应在教务管理的基础上, 保证管理的整体性与完善性, 明确管理任务, 确保管理和教学过程的执行, 并且在中职内部形成一种具有独特优势的教学体系, 提高教学效率。

2.3 构建独立的中职教学管理体系

中职教学管理推动构建, 不仅需要独立的理论体系, 还要求构建与之相对应的实践体系。中职教育独立教学管理体系的构建具体思路为:制定与学校发展相符的教学目标, 并且根据目标制定总体教学计划和阶段性的教学计划。结合中职自身的教学管理评价标准对其实现过程进行评价和鉴定, 在教学中体现出实践的重要性;根据已经制定的教学计划编写教学大纲, 明确具体的教学内容, 形成独特的教学方法, 以便于使教学具有针对性和计划性;根据教学的实施情况和学生的反映情况来确保实践, 时刻保持教学创新。总之, 只有保持每个环节的实施, 才能最终推进我国中职院校的课程课堂教学管理。

2.4 应用现代化的管理软件

随着网络多媒体的发展, 无论是教学还是管理过程, 都应积极引进先进的设备, 发挥网络的积极作用。通过网络的使用, 可以征求学生的意见, 从而使管理方法更人性化。信息技术可以帮助高职院校建立完善的教务网站, 形成并建立中职独特的品牌。通过线上与线下的结合, 来推进中职的教学管理, 使中职能够得到社会的认可。总之, 在中职院校课堂教学管理中, 要以开放的眼光, 创新的方式, 注重实验室的开放与管理。通过实验室的信息网络建立来加强实验管理。实现文件的共享, 提高资源的可利用程度, 最终确保我国实践教学管理工作效率的提高。

3 结语

实践已经证明了中职教学管理改革的重要性, 目前我国中职教育的发展面临许多困难。如何建立具有特色的教学体系, 提高教学质量是其思考的主要方向。一方面, 我们要关注中职教学与高等教育之间的差别, 在课程和方法的选择上考虑到学生的能力基础。一方面, 从职业能力的提高出发增加实践教学的内容。总之, 中职教育的教学管理十分重要, 促进其发展就要从根本上入手, 对其进行调整。

参考文献

[1]贺美珍, 郭睿.浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2016 (8) :95-96.

中职学校语文课堂教学方法探究 篇3

关键词：职业教育；语文教学；方法

【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0066-02

语文教学对于职校生综合能力的培养具有不可替代的作用。然而，当前职业教育的语文教学却面临比较尴尬的局面，学生语文水平不高，教师语文教学缺乏中职特色。如何改进语文教学，针对职业学校学生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究的问题。从某种意义上说，教学方法决定了教学的成败。教学方法运用得当，可以使教学效果大幅提升。加强职业教育的语文教学，重点是改进教学方法。

一 坚持启发式教学

语文教学的方法可以说五彩缤纷、五光十色。语文教学可以最生动、最活泼、最受学生欢迎，也可以照本宣科、僵硬死板、让人昏昏欲睡。坚持启发式是语文教学最基本的方法，也是最有生命力的方法。启发式源于孔子。《论语》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”要通过启发帮助学生对知识点进行由浅至深的理解；产生联想，举一反三，触类旁通；初步领会、感悟、顿悟，直到深切体会。启发式不是问答式，是在启发的指导思想下，教师通过启发、启示、提示，让学生去掌握知识、分析问题、探索内涵、体验意境。启发的思路、启发的语言、启发的问题要贴近学生、贴近实际，有指向性、层进性、拓展性，帮助学生思考、联想，掌握主动，成为学习的主人。教师要引而不发，达到点拨、引导、启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程，是师生间教与学的统一，是师生间的交流、沟通、融合和发展，是师生间、生生间的活动。这些活动围绕着教师为学生构筑要探究攀登的台阶而展开，帮助学生自觉自信地进入知识和能力的殿堂，而不是生塞硬填。启发的过程教会了学生学习方法，帮助学生学会了学习，这也是教学的真正目的。启发式说起来容易，但是如何启发、如何设问、如何提示、从何切入、从何引进、安排几个步骤、组织几个层次等等，都必须由教师深入研究、不断探索。教师要充分发挥学生的主观能动性，在通过发现问题、分析问题、解决问题的过程中获取知识和能力——体现学生的主体地位。在启发式的指导下，师生互动、生生互动，相互刺激，相互启发，思想碰撞，闪烁火花，能够相得益彰、教学双赢。

二 创设情境教学

语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。

三 拓展领悟教学

在知识的范畴内，显现性知识是能通过语言准确表达的明确知识；隐现性知识是只能意会、不能言传的默会知识。我国民间谚语“师傅领进门，修行在自身”，就是讲究学习者的感悟能力。语文教学除了明确的知识必须让学生掌握外，大量的知识、能力是靠学生自己去体悟和意会的，往往各人有各自的体验和领悟，甚至有的只能意会不能言传，是要凭感觉去支配的。这些知识和能力带有主观性和私人性，尤其实践性特别强，即通过个人的体验产生自身独有的认知能力。语文教学中的口头表达和书面表达，就是要在学生自身反复的实践中形成的。语文教师要创造条件，在教学的互动中设置多种环节、情境，让学生做中学、做中体会，反复练习，反复领悟，在脑海中产生自己的体验和理解，形成自己的思考方式、路径，以至发现某些“诀窍”、“绝招”、“秘诀”，达到语文学习的最高境界。

四 弘扬传统教学

读读、议议、说说、写写，都是我国语文教学的传统方法。这些方法一点不过时，至今仍有生命力，教育家段立佩特别推崇这些方法。语文教学“读”是基础，读是接触教学内容，读出内容中的知识、思想、特色，也读出疑惑、问题；“议”是讨论问题，是谈体会，是向人求教，以求解除疑惑；“说”是通过自身消化吸收，融会贯通，以自身的想法、领悟与人口头交流；“写”是运用文字书面表达，形成完整的思想、体会。这些方法不是相互割裂的，而是相互渗透、综合运用的。当今的语文教学仍然需要弘扬传统的教学方法，但不是机械地生套硬搬，而是灵活运用，注入现代特色，融合信息时代的平台，发挥新的作用。

五 发挥情感教学

语文教材中充满着情感，教师要把教材中的情感传递给学生。充满激情的教学最有感染力，最能打动学生，最能调动学生的积极性；充满激情的教学能把教学内容开掘到深处，提高学生的认知能力。可以说，情感教学是语文教师必备的能力。然而情感教学必须建筑在爱学生的基础上，语文教师要有爱，爱教育对象，不能因为中职生是所谓的中考失败者、成绩差、行为规范差而与他们保持距离，甚至埋怨他们。中职生可能在逻辑思维上有些欠缺，但是在形象思维上往往有独到之处；可能在智商上有些差距，但在情商上有着优势；可能在思维能力上有些落后，但在动手能力上是强项。我国的经济建设需要各种各样的人才，中职生毕业后都是生产一线亟需的建设者。教师必须转变传统的以分数来评价学生的观念，以满腔的热情对待学生。只有充满爱，才可能提高教学效果。同时教师也要对语文学科有感情，有爱，喜欢语言文字、语言文学，才能提升教师的教学水平。

六 讲究教学艺术

教学是门艺术，具有审美、情感、创新的特征，能够为教师施展才华提供足够的空间。语文教学既要体现科学性又要体现艺术性，二者要融合交织、完美结合。教师充满激情的语言能感染学生，把学生带进生动的语言文学的殿堂；教师符合逻辑的思路能吸引学生，把学生带进严谨的语言文字的天地。现代信息技术给了语文教学崭新的多媒体翅膀，通过视频音频使语文教学增加了课堂容量，形象活泼，调动了学生更多的感官，促进了记忆，增加了效果。

中职学校护理专业实践教学体会 篇4

摘要:为适应新形势下社会对技能型护理人才的需求,中职学校护理专业应强化护理技能操作,培养学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,笔者在多年的护理教学中总结了几点实践教学的体会,有效地提高了学生的技能操作水平和人文素养。

关键词:中职;护理;实践教学;体会

根据新形势下社会对护理技能型人才的需求,中等卫生职业学校护理专业的教学应重点突出学生的动手能力,把护理技能的培养作为首要任务,提高学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,在多年的护理教学中,本人采取一系列措施,强化护理技能操作和护士素质的培养,取得良好效果。

1.提高学生的思想认识,调动学习积极性。上课前向学生强调护理技能操作的重要性,护理操作技术是日后从事临床护理工作的基础,熟练掌握护理基本技能是一名合格护士必备的条件,可避免护理差错,提高护理质量,并与就业密切相关,让学生在思想上充分重视护理技能的训练,从而调动学习积极性。

2.利用多媒体演示护理技术的操作步骤和要点。我校采用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材,该教材配有护理实用技术配套光盘,组织学生观看各项护理基本技能操作,在观看光盘的同时,教师边讲解、边示范,然后让学生课堂训练,教师进行观察和指导,及时纠正学生的操作,循序渐进巩固学生的操作能力。

3.进行角色扮演,情境教学。在技能操作训练环节,对学生进行分组,让学生分别扮演护士与患者,并进行角色互换,使学生在扮演护士与患者的角色中体验到相关的角色感受,增强了学习的兴趣和操作的真实感。如讲授口腔护理一节,先让学生在口腔模型上操作,然后让学生互相扮演护士与患者,在真人上进行口腔清洁护理,其他如压疮的预防和护理,生命体征的测量,病人入院和出院的护理等章节的教学,除了多媒体演示和教师示范操作外,均可加入角色扮演和情境教学法,充分调动学生的学习积极性和主动性。

4.鼓励学生勇于操作,克服畏难心理。护理技术操作项目种类繁多,有难有易,可先在教学模型上充分练习,然后在教师指导下有选择性地进行一些项目的真人练习,如学习密闭式静脉输液法,教师详细讲解操作步骤,组织学生观看操作光盘,在仿真静脉输液手臂上充分练习后,再进行真人练习。针对有的学生担心真人操作失败,怕痛、怕出血等情况,教师在一旁要耐心指导操作步骤,让学生有安全感,当学生静脉穿刺成功时给予适当肯定,使学生增强自信心,并获得成就感,在真人身上练习密闭式静脉输液法能使学生体会到操作的真实感和不同角色的心理感受,为以后进入临床实习做好准备。通过这样的真人训练,学生学会了护患沟通,查对制度,无菌观念和规范操作意识,培养了她们的责任心和敬业精神。

5.让学生参与实验准备。每次实验课前在教师的指导下由学生自己准备用物,熟悉规范操作的每一个步骤,通过对实验用物的准备,学生可掌握更广泛的相关专业知识,如:操作间物品的整理,各种医疗器械的名称及消毒和保存等,同时还可熟悉各种器械包(如导尿包、无菌包)的打包步骤及方法。

6.开放实验室,增加训练机会。加强护理实验室的管理是护理技能操作的保障,指定责任心强的学生参与到实验室的管理,在课余时间对学生开放护理实验室,具体时间为每天傍晚5:30至6:30,晚上7:00至9:00,星期

六、日全天开放,把学生分成几组,各组选一个负责人,让学生利用课余时间及周末到实验室进行练习,弥

补上课操作时间的不足。如单人徒手心肺复苏,要求每个学生利用课余时间在全自动电脑模拟人身上反复练习,最终每个学生均掌握了这项急救技术,有效提高了学生的动手能力。

7.采取定期考核,技能大赛等手段来提高护理技能水平。定期进行护理操作项目的阶段考核,以考促学,以考促练,及时发现问题,纠正学生操作中的失误。每学期举行一次护理专业技能大赛,把护理技术比赛项目评分标准印发给学生,让学生对照标准进行训练,请医院护理专家担任评委,教考分离,形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,同时也积极组织学生参加校外高别级的护理技能大赛,有效地提高了教师的教学水平,促进了学生的学习热情。

8.坚持理论和临床紧密结合。临床见习是护理实践教学中的一项重要内容,为了使学生更加明确自己的学习任务和目标,将课堂教学、实验室操作和临床见习形成紧密相连的3个环节,让学生熟悉医院的环境,接触临床和患者,真正将理论与实践紧密联系起来,为以后临床实习做好充分准备,并能尽快进入护士角色。

9.传授知识,培养人文关怀精神。在护理实践教学中,教师除了传授知识和技能外,还应重视培养学生的人文关怀精神,培养学生的同情心、爱心、耐心和责任心。人文关怀体现在尊重病人的人格尊严,关注病人的健康及病人的权利和需求,培养学生与病人的沟通能力,语言表达能力,培养以患者为中心的护理观念,开展人性化服务,真正体现人文关怀精神。

10.做好实习前培训。在学生进入临床实习前进行岗前培训,培训内容包括:护理规章制度和医疗安全制度,护士素质和礼仪,护理职业防护。护士由于工作的特殊性,面临着多种职业危害,如生物性、化学性、物理性和心里社会性危害,在职业防护方面强调在实习中要做好预防感染呼吸系统疾病和皮肤接触传播性疾病,戴好口罩和手套,穿好工作服,勤洗手。防止锐器伤,护理人员在各种操作过程中,易被针头、缝合针、刀片、剪刀等锐器伤,是职业暴露感染血液传播性疾病的主要途径,工作中粗心大意,技术不熟练,不严格执行操作规程,自我防护意识淡漠,以上几方面较易导致锐器伤。同时还要防止射线损伤及化学消毒剂和抗肿瘤化疗药物的污染,合理按排工作、学习和生活,学会自我调节,使学生能保持身心健康,更好为病人服务,圆满完成实习任务。

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇5

《管理学基础》是一门理论性比较强的课程，课程教学目的在于通过学生正确理解管理的基本概念、原则、方法和艺术。并能结合企业的实际情况来分析。在教学过程中要引导学生掌握《管理学基础》的理论知识，更要教会学生如何应用知识，提高解决实际问题的能力。目前《管理学基础》课程现行的教学方法大多是课堂理论阐述为主，无法激起学生学习兴趣，影响教学效果，不利于应用型、技能型人才的培养。因此教师应该更新教学观念，改变以往“满堂灌”的教学方法，树立以教为导，以学为主的教学思想，着重培养学生的实践能力和创新精神。结合中职教育学生特点以及《管理学基础》这门课程特有的特点，在中职教育中应该针对《管理学基础》教学方法进行适当的改革探索，以实现教学目标。

一、改进课堂教学方法

根据素质教育的要求和应用型人才培养目标，积极探索课堂的有效方法，让课堂成为中职教育学校学生思想交流、展示自我的场所，课堂教学除了运用传统的讲授法外，更要运用案例教学、课堂讨论教学、模拟教学等活跃而多样化的教学方法，丰富教学形式，教学方法灵活具有启发性，使学生乐学并易于接受，调动其学习积极性。案例教学法

案例教学法强调以学生为中心的合作学习，由真实案例所提供的问题，帮助学生将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学生主动参与的学习行为，使学生能学以致用。而《管理学基础》有关内容，包含了很多理论内容，如果纯粹讲述理论，很难起到教与学互动的效果，并且比较深奥，学生的学习积极性就很难得到提高。采用案例教学法在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者，能很好地提高学生学习的主观能动性，更有利于提高学生的学习效果。这种教学方法有如下特点：首先，实践性教学，直观形象。案例教学法通过对案例的探讨、分析甚至辩论，可以培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，通过对案例问题的解决方法的探讨，案例教学法属于能力型教学，可以培养学生综合素质。

运用案例教学法在讲解《决策》这章时，在简要介绍相关基本概念、作用、程序后，引入格兰仕研发新产品的案例：我国生产微波炉这种制“热”产品的龙头企业――格兰仕集团公司，于2000年9月21日在北京召开新闻发布会正式公布：将投入20亿元巨资进入空调制冷业，其空调产品将在国庆节前后批量投放市场，并将在短时间内使空调产品成为该公司的第二主导产品：还决定将进入电冰箱行业。格兰仕公司为什么要进入空调业、电冰箱行业等两个制冷行业?

为什么会做出这样的决策呢?这个问题可以引用当时该公司一位负责人的观点：

首先，格兰仕在微波炉市场上拥有绝对优势，但在微波炉这一单一产品上，生产规模已达1200万台，年，格兰仕很难再有大的发展空间。

其次。空调产品正处于成长期，随着人民生活水平提高，市场容量将不断扩大，空调产品降价的余地很大，因而国内空调市场的需求量将变得十分巨大。

第三，由于全球变暖，过去很少用空调的地区如欧洲也开始大量使用空调。而欧洲空调生产厂家少，只能依赖进口。因此，拓展欧洲空调市场潜力很大，格兰仕有开拓国际市场的经验和渠道。

同时，格兰仕的微波炉产品是盈利产品，积累了雄厚的资本，另外有40亿元的银行授信贷款尚未动用，因而有能力对空调和电冰箱产品进行巨额投资。

在引述公司负责人基本观点后，引导和组织同学一起探索和思考：

一是当时空调和电冰箱这两个行业竞争已很激烈，格兰仕进入这两个行业能站得住脚吗?

二是该公司负责人对国内外的空调市场的预测准确吗?进入空调业能获得成功吗?

把学生分成若干小组，设置一个阶梯，假如你是董事长，你该如何分析和决策?在每组相互交流和分析后，每小组派一名代表，围绕管理者如何决策这一知识点，说出本组成员的决策意见。

学生在讲述格兰仕由单一“热”进入“冷”行业可行性、必要性、收益性、风险性观点后，教师按照决策的基本要素进行综合阐述：

空调和冰箱的市场容量和前景非常广阔，人们可能会用目前空调业存在的严重的产销矛盾，国内生产能力已经达到1200万台这一事实来驳斥这一观点，但空调供过于求的根本原因不在市场容量。而在于价格的居高不下。这对以总成本领先而获取竞争优势的格兰仕来说，是一个极大的机会；空调行业是一个没有巨头的行业，用经济学术语讲，完全竞争的空调市场远远没有形成完全充分的竞争，也就是说谁都不拥有对市场的决定权，这也是格兰仕的机会所在，这种竞争态势与垄断竞争的市场不同，而对冰箱业来说，当年国内四大冰箱生产企业(科龙、海尔、新飞、美菱)中，科龙高层变动频繁，美菱处于合资调整阶段，这对格兰仕来说均是切入的良好机会点。

通过对以上案例的分析、讨论总结，加强了学生对所学理论的理解，提高了学生理解、分析问题的能力，锻炼了他们独立思考能力和团队合作精神，课堂氛围也变得轻松了。情景模拟教学法

模拟情景训练始于二战期间的英美等国军队，当时主要用于培训间谍和军官。战争结束后，企业界认识到情景模拟对企业的重大作用，因此开始引入到企业中的招聘、提拔、培训等方面。模拟情景训练的基本工作方法是：模拟性地设计出实际工作中可能面对的一些现实管理问题，然后让参加者在模拟的工作环境下处理设定的各种问题，并评价其处理方法和效果。课堂可运用的形式包括：角色扮演、沙盘模拟训练。

角色扮演：教师先通过某个理论知识点教学让学生熟悉、掌握该部分的内容，然后让学生分角色进行情景模拟。教师是这种实践教学的引导者。教师每讲一章就运用所学内容模拟一部分，例如，在讲授协调这一管理职能时。重要内容是管理冲突的解决，就可以设计具体情景，让学生进行角色扮演。如让学生分别扮演“经理”和“秘书”，利用沟通技巧，如何有效地解决冲突。然后，由旁观的学生进行点评，并让参与角色扮演的学生自己进行总结体会，最后，由教师进行指导和总结。这些活动让学生有身临其境的感受，用第一人称去体验知识点，这样不仅能激发学生的兴趣，使学生的理论知识得以巩固，而且有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高。管理游戏教学法

游戏教学是一种参与式的教学形式，通过多姿多彩、形式多样的游戏，让学生提高运用所学管理理论并解决实际问题的能力。在讲解定性预测法的德尔菲法采用了“猜粉笔头游戏”。

游戏情景设计：邀请8一lO名和1名同学分别作为参与问题调查的专家和专家调查结果的分析统计员。教师准备好一只空矿泉水瓶，里面装满若干粉笔头。游戏过程描述：①“专家”之间互相不通气，思考矿泉水瓶子里共有多少粉笔头，并将答案写在纸上；②“统计员”对专家调查的结果进行统计分析，运用统计学知识计算出中位数和平均数。

③公布中位数和平均数，请“专家”参考第一次的调查结果，再次填写调查表；④“统计员”再次统计，依次重复上述过程。

游戏原理：在以上过程重复四轮或者五轮以上后，教师倒出矿泉水瓶子里的粉笔头，数清并公布。我们通过比较每一轮分析后所得出的数据与实际数据，会发现通过专家调查后取得的数据越来越接近真实数据。上述模拟了德尔菲法的调查过程。德尔菲法的过程较为复杂，仅仅通过抽象的概念讲解很难使学生深刻理解。通过做这个游戏，该知识点变得生动具体了。

二、教学与企业实际生产管理相接轨

管理学是一门实践性、操作性很强的学科。过去的管理学教学基本停留在理论知识灌输，且主要是在学校课堂上完成，很少或很难有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好办法是管理教学与企业联姻，加强与企业台作，把企业作为学生的见习、实习基地，把课堂疑问和课程知识点以及难题，在企业具体环节和流程中寻找答案，使企业岗位成为管理学“第二课堂”。为做到这点，在安排《管理学基础》教学的同时。有目的的组织学生到企业参观学习或者短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化、体验企业生活，让理论知识和生产管理实际实现“无缝接轨”。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神，使学生在学校就能接受作为一个企业员工应具备的素质训练。同时，可以选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，使学生的教育教学活动与企业管理活动有机结合。

三、教学过程纲举目张

《管理学基础》教学中要注意体现中职教育特点，不要花过多时间去讲述管理理论的背景、理论的过程和方法，在知识“点”上多引导，只需让学生了解各种理论产生的背景及简单过程就可以了。避免将有限的课时平均分配，过多地强调学科的完整性、讲授大量的理论知识，没有突出重点，这样的教学效果肯定不佳。在教学过程中，要注意引导学生梳理管理学的内容框架和发展演变主线，结合环境变化从社会经济背景的角度构建宏观的理论脉络，重点讲清管理学的一些基本原理以及管理学原理在企业实际中的应用。

教师在《管理学基础》教学中，应精简、重组、活用现用教材，抓住管理学基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本质的基础性知识，灵活处理教材，有所讲、有所不讲、力求管理课教学适应学生现状并针对学生特点进行教法改革。由于中等职业学校的学生素质不高，基础较差，因此在教学中需精心备课，注重以案论理，大量采用古今中外、说服力强的案例，旁征博引，由浅入深，通俗易懂地讲解、启发。辅以问答式、讲座式、设问式、辩论式等教法，避免从理论到理论、注入式、填鸭式教法，以实现“解惑”和培养能力的课程目标。

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇6

1. 创设情境, 课堂导入. 播放与教学相关的教学视频, 让学生知道学习本节课的重要性. 通过创设情境, 激发学习的兴趣.

2. 纸上谈兵, 绘制电路图. 给出一块安装好的电路板, 引导学生通过观察电路板, 归纳出电路主要由哪些部分组成. 了解它们之间的连接情况, 并认识它们的电路符号. 布置一定的任务, 以小组为单位, 根据实物图绘制电路图, 完成后派一名代表上台展示, 介绍连线步骤及注意事项. 学生在绘图过程中, 教师要巡查和指导. 根据之前的学习, 结合实物图, 学生经过小组讨论, 不难画出电路图. 学生上台展示电路图时, 教师要进行点评, 对学生做得好的方面要加予表扬和鼓励. 通过以上的教学, 摈弃以往由教师直接给出电路图的做法, 大胆改革, 让学生通过观察实物, 自主探索绘制出电路图. 这样更容易让学生理解和接受, 符合学生的认知规律, 突出本节课的重点.

3. 技能练兵, 安装电路. 安装过程为: 列、测、做、查、评, 五字诀. 列: 要求学生列出安装电路所需要的器材和工具, 便于安装前的检查核对; 测: 要求学生使用万用表对元器件进行检测, 判断其好坏, 培养学生良好的实验习惯; 做: 布置任务: 以竞赛的形式, 每组同学分工合作, 比一比哪组同学安装电路快且工艺美观. 安装前通过课件展示并强调操作的注意事项; 竞赛开始后, 循环播放注意事项处理方式的视频. 避免学生无从下手和操作不规范的现象出现. 采用竞赛活动的形式安装电路, 可以极大地调动学生操作的积极性, 从而以饱满的热情参与到实践中.查: 完成电路安装之后, 要求学生使用万用表对电路进行短路、断路检查, 以保证电路通电的安全性, 强化安全用电意识, 同时也锻炼了学生检修电路的实践操作能力. 评: 为了检查学生对任务完成的情况, 按照课前分发的评价表, 指导学生小组自评, 每组选一名代表进行互评. 通过评价让学生发现问题, 互相促进, 共同提高. 通过电路安装五字诀, 让学生掌握电路安装的规范流程, 从而迅速有效地完成电路的安装, 突出本次课的另一重点.

4. 步步突破, 探究电路. 在进行教学时, 对于启辉器的作用, 设置了小步探究: 探究1: 日光灯正常发光时, 将启辉器取下, 日光灯是否仍然正常发光? 探究2: 将日光灯关掉, 在没有启辉器的情况下, 日光灯能否正常启动发光? 学生经过这两小步探究, 很容易就知道启辉器的作用: 启动灯管发光. 之后, 播放动画和实物视频进一步直观的展示启辉器的工作过程, 让学生豁然开朗. 在知道了启辉器的作用后, 我将趁热打铁, 设问: 如果家里的启辉器坏了, 又没有多余的启辉器, 该采用怎样的应急措施呢?学生根据之前的学习, 很容易就想到应急的措施. 这一操作由教师来演示, 拿两根导线代替启辉器接在灯管的两端, 将导线短接后断开, 学生看到灯亮的同时, 也已经真正获得了学以致用的成就感. 通过这一环节, 培养了学生开动脑筋, 灵活运用知识解决实际问题的能力. 在教学过程中引导学生总结归纳出电路的工作原理. 培养学生综合运用知识的能力, 突破本次课的难点.

5. 实战演练, 提升能力. 根据教学内容, 设计了有梯度练习:基础知识, 安全用电常识和实践操作. 基本知识和安全用电常识是以抢答的形式完成, 在抢答活动中, 进一步巩固本次课的知识点. 之前学生进行的实践操作是在一块平板上完成的, 考虑到学生毕业后的工作岗位要求, 把实践操作演练的场所换到了模拟布线室: 让学生自行设计布线, 安装电路. 让学生零距离接触到真实的工作环境, 从而提升他们的岗位工作能力.

三、区别化教学, 大面积提高教学质量

在教学过程中为了使不同层次的学生都能在学习上获得不同的提高, 实施区别化教学和区别化练习势在必行. 在课堂教学中, 对于学的好的学生主要以提高为主, 在提高的过程中加以补充, 重在指导这些学生自学, 提高这些学生的自学能力; 对学习稍微一般的学生主要以补为主, 重在引导这些学生学习; 对于学习十分吃力的学生要求他们必须基本上达到大纲的要求, 使这些不同层次的学生在各不相同的区域前进, 尽量满足不同层次学生的学习需要, 激发他们的学习兴趣, 调动全体学生非智力心理因素的积极作用.

例如, 在“电子线路”这门课, 讲解“单级低频小信号放大器”时, 就可以分层次教学, 对优秀的学生可以直接通过自学教材, 掌握低频小信号放大器的分析方法以及电路静态工作点的求解, 让他们通过自学, 自我发现问题, 自行解决问题, 有效提高这些学生的自学能力. 对学习能力较差的学生可以通过老师的指导, 掌握大纲的基本要求, 让这类学生学会思考问题, 掌握学习方法, 最后采取分组讨论, 以找到解决问题的方法.

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇7

关键词：课堂;传统教学模式;弊端;高效课堂教学模式

0 引言

在学校中，课堂是最基本最常态的细胞，是实施教学和对学生进行素质教育的主阵地。对教学效率最大化的追求是教学的本质特性，也是当前教学改革的根本目标，更是教育事业实现持续发展的必然要求。在当前中职学校深入推进素质教育和课程改革的背景下，旧的课堂教学模式俨然不能适应当今教育发展的需要。提高课堂效率，构建高效课堂，是中职教学发展的必由之路。

1 传统教学模式的弊端

在传统教学模式中，教师是课堂上的主体，教师在整个教学过程中带领学生复习旧课、讲解新课、布置练习，学生只是被动的按要求去做。这种模式下，往往是教师们唯恐学生学得少，听得少，一遍遍的去强调，甚至满堂灌。而学生被动的学，没有自主性，缺乏学习热情。最后的结果反而是教师教得辛苦、学生学得也不快乐，教学效果却不好。这种教学模式存在着种种弊端。“以教师为中心，按教材系统传授”的课堂教学模式，难以体现学生在课堂上的主体地位，使课堂缺乏能动和创新，学生学习的积极性被压抑，学生的素质发展也就成了空谈。

1.1 传统教学模式中，教师在授课过程中，往往是按照课本按部就班的讲授，重理论知识，轻实践操作和能力的培养。课堂上教师在整节课地讲授知识，学生在满堂地接受知识，忽视了学生对知识的验证和实际操作，导致好多学生理论知识讲起来头头是道，可工作中一旦应用起来，就手足无措了。

1.2 在课堂上，学生处于被动的学习中。换句话说，老师是逼着学生走进教材，而不是注意激发学生们的兴趣，让学生们主动的走进教材、理解教材、应用教材。在课后，学生却要做大量的作业来巩固知识，增加了学生的课余时间的负担，也影响了他们对学习知识的热情。

1.3 教师授课的针对性不强，教师授课面向全体学生，学生们吃的是“大锅饭”。表面上学生在老师讲的时候都在听，而实际上能听进去、听得懂的只是一少部分学生，大多数学生特别是成绩靠后的学生根本就消化不了，上课对他们而言，成了一种折磨。

这些弊端在我们的教学工作中普遍存在着，这种教学理念已大大落后于时代，不能适应当今社会对中职教育的要求。因此，我们必须对旧的教学模式进行全面的改革。如何使一节课上得好，上的高效，学生提高了各方面的能力，使教师和学生们共同在教学中获得收获的乐趣， 成为广大的中职教育工作者们共同的梦想。

2 对高效课堂教学模式的研究

所谓“高效课堂”是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的参与教学，主动思考，在单位时间内（通常是一节课）尽可能高效率、高质量地完成教学任务和学生综合素质的提高，促进学生获得高效的发展。评价课堂是否高效的前提是看能不能调动学生对学习的主动性和积极性，立足点于“面向全体学生的发展”。评价高效课堂效益的主要标准是看这堂课是否达到学生积极参与课堂，课堂气氛热烈，充满激情，学生分析问题、解决问题的能力不断得到提升，综合素质不断提高，从而达到预期的教学目的。

真正的高效课堂应该是学生充分发挥自主性、主动学习的课堂。高效的课堂应该是引导学生能够积极思考、自主学习的课堂，是实现师生互动、生生互动的课堂，也是学生对所学内容积极思考、主动吸收消化的课堂。

因此，我们要懂得在课堂上多留给学生一些思考时间和思维空间，要减少常规课堂的“讲与听”，增加“说与做”，努力尝试“教与评”。 让教师快乐地教，让学生快乐地学，这才是我们所需要的课堂教学模式。

3 转变观念，寻找症结，创建高效课堂

作为中职学校的教师，要想创造高效的课堂教学，必须树立先进的教学理念，改变传统的教学观念，积极探寻高效的课堂教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，要将讲堂变学堂，将课堂真正还给学生，做一个智慧型的教师。在课堂上应注意以下几点：

3.1 提出明确的学习目标，创设积极的学习氛围。教学中应注意给学生提出明确的学习目标，学生知道学习的目标，才能在课前做好准备，查看资料，课上才能有的放矢的学习，才能更好的学习和吸收课堂知识。还要注意创设“自觉学”、“我要学”的学习氛围。在教学中，要注重对学生的训练，注重学生的自我展示。鼓励学生主动参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

3.2 课堂上构建激趣的问题情境。有位著名的教育家曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而学习的愿望往往是从解决问题开始的。由教师针对教学内容设计出适当的问题，以激发学生对知识探索的欲望，引领学生的思维在课堂上从始至终处于活跃的状态。构建激趣的问题情境的要点在于要提高问题的有效性，有效的提问对于学生教育有着至关重要的作用。提问，可以引发学生动脑，自己思考。提问的方式，不需要循规蹈矩，一定要提问的有技巧，有意义。另外，提问，有利于调动课堂气氛。

3.3 创造团结和谐的学习环境。学生，是学习中最关键的一个组成部分。如何体现课堂教学的效果，学生则是最直接的判断者，从学生身上，可以反映出教育教学中的一些东西。一个好的学习环境，氛围好，彼此团结协作，这样的话，对于学生吸收课堂知识有着非常重要的影响和作用。效率高，他们自然而然就得到了全方位的能力提升。所以，在各个阶段的教学中，必须积极开展小组形式的学习模式，让学习小组发挥它的作用，从而使每个学生在小组合作中提升。在组建小组时，应注意学习个体的差异性，才能让课堂充满团队协作的氛围。同时通过小组竞赛和互评、教师适当的激励，调动学生的积极参与，实现全体学生的高效学习，从而为实现课堂教学的高效作好准备。

3.4 对学生的学习方法进行科学指导。古话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，更要注重对学生学习方法的指导。教师要善于为学生创设机会，鼓励学生敢于提出问题，引导学生多思考，从而发现问题。教师要学会留给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，提出自己的想法。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，做到会发现问题、分析问题并解决问题，从而再去发现新问题……养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是我们教学的主阵地，提高课堂教学是提高教育质量的核心。要想提高教学质量，我们必须改变现有的缺乏生命活力的课堂教学模式。我们必须以学生为主体，让学生积极的参与到课堂学习中，实现高质量的、有效的师生互动、生生互动，从而达到完成优质高效的课堂教学这一最终目标。

参考文献：

[1]赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4.

[3]张刘祥，金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略[M].华东师范大学出版社，2004年8月第1版.

关于中职旅游专业教学方法的探究 篇8

【摘 要】旅游业的快速发展，促使全国中等职业学校敏锐地意识到旅游人才培养，建立与旅游相关的专业的重要性。然而，与此同时，我们也看到很多问题存在旅游教育内部，旅游业发展的速度把中等职业旅游教育抛在了后面。如何培养高素质的旅游人才队伍，改进旅游专业教学方法已经是中等职业学校都在研究的课题，本文就此提出中职旅游教学的方法主要是项目引导、学做合一、模块化项目课程及教学项目设计、多媒体教学法、角色扮演教字法、职业场景化教学等。

【关键词】中等职业学校；旅游专业；教学方法

教学方法是成功地完成教学任务，实现旅游人才培训目标的重要手段。但是，就整体而言，中职学校的教学方法一般比较简单、落后。同样，在中等职业学校的旅游专业教学中存在的问题来看，传统的教学方法有相当的比例，在一定程度上阻碍了人才的培养。为了完成教学内容和培训目标的实现，我们必须改革现行的教学方法，实现现代化的教学手段。

一、项目引导、学做合一的教学方法

根据组织教学内容的任务，根据旅游行业和企业的业务流程来组织教学过程，采用“边学边做，边做边学”的课堂教学模式的整合。例如在景点介绍中，老师做示范，学生模拟讲解，也可以用“任务驱动，项目导向”的教学模式。如学生去酒店参观和体验旅行社接待游客的服务等。在“鸡尾酒调制方法”的教学中，因为学生缺乏专业实践感性的经验和知识，教师可以利用多媒体演示鸡尾酒操作程序，或老师当场示范操作，学生通过观察，以获得操作技巧要领等直观的知识有一定了解。最后，让学生分步的实践培训，使学生在实践中掌握技能。因此，看旅游专业的教学效果，就是要看学生的学习积极性是否充分调动，让学生通过学生自己真正成为主要的教学实践者，巩固知识和实现技能的掌握，通过课堂教学情况及时反馈，促使教师进一步起到引导学生继续观察，模仿，纠错，实践和创造的主导作用。

二、模块化项目课程及教学项目设计的教学方法

模块化的课程是按照工作任务来设置的。就是把工作任务，分成若干个大的模块，通过一个比较大的、完整的项目来实现。基于项目的任务分析，就可以把几个项目设计融入到一个模块中。把工作岗位分析的结果转化为项目课程门类的基础，通过工作流程和具体的需求分析，最终转化成各种合适的学习任务，使教学项目的核心技能得以形成，并对教学学时进行合理分配。同时，实施整体任务驱动，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能。

教学的模块化课程体系，使得教学评价不再遵循学期考试的老路走，而应采取分阶段实施的信用评估。分层分类，分项目评估，建立由教师、学生、家长、企业共同参与的实现教学质量评价体系。

三、多媒体教学法

多媒体课堂教学的导入，已经成为现代教学必然的发展趋势。多媒体教学可以利用各种教学媒体，集光、形、声、色于一体，相对于传统教学手段，它在视觉形象上生动新颖。学生可直接作用于各种感官，激发学生的学习兴趣，发展学生的潜能，使有意识和无意识的学习活动结合在一起。旅游专业课里面的《导游基础》，按照传统的教学方法，只有说教在课堂上，显得枯燥，也很难使我们将美丽的旅游资源，博大精深的旅游文化生动、形象地描述给学生，就很难激发学生的学习兴趣，教学也很难达到预期的效果。利用多媒体教学就能收到很好的效果。如教学《中国旅游地理》课程的“古代建筑和古典园林”一节中，为了让学生了解中国古代建筑的风格特点和架构，我预先准备了视频，体现苏州园林“完美的画面”中的亭台轩榭、假山池塘、花草树木等，向学生展示了园林古建筑的美学意义，而且在播放视频时，还配上了大家耳熟能详的古典音乐。通过生动、直观的教学，学生留在头脑中就留下了苏州园林的美好画面，对学生产生强烈的感官刺激，使之进入创设情境中不能自已。这样，学生的实践能力得到了培养，体现了学生主体，教师为主导的新的教学方法。

四、角色扮演教学法

角色扮演这一教学方法是让学生扮演某职位及处理一些这方面的工作的职责，使他们得到不同的心理体验，使自己和其他学习者从“表演”中学到知识的一种教学方法。此方法使用场景建模活动，根据被测试的人可能担负工作的职责编制一套与职责相类似的题目，受试者被放置在模拟的、逼真的工作环境中，受试者被要求以应对可能出现的问题，使用多种方法，得出其心理素质的评价、潜在能力的一系列方法。

五、职业场景化教学法

如高校对口单独招生旅游管理类专业复习考试方面，我们可以直接将过去的内容整合到日常教学中来指导考试。我们学校还依托本地优势，与中国麋鹿园，大纵湖等景点合作，在旅游旺季，让学生利用假期到黄金周的旅游景点进行实践锻炼，教学内容上侧重于学生导游实践能力和语言能力的培养，使学生既能够从宏观层面了解旅游资源和旅游业的发展，又能提高学生的应用能力，更好地服务于社会和经济发展。

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇9

摘 要：文章针对中职学校实习教学中存在的问题，提出在学生校内实习及顶岗实习教学中，应该与企业文化相对接，营造校内企业管理环境，培养学生的全局意识，增强学生的团队协作能力，实现“零距离就业”。

关键词：企业文化 对接 实习 教学产品

中职学校以往的实习教学大多是单纯的专业技能培训，对企业文化渗透的很少，使得大多数学生对企业了解甚少，缺乏对企业文化的理解和交融，因而使不少学生在第三年的顶岗实习面对全新的与校园文化氛围相差很大的企业文化氛围时，心理准备不足，不习惯企业的管理方式、方法，不适应一线的工作岗位，学生的角色不能立即转变。因此，一些学生在实习岗位上不断地出现一系列问题，如全局意识差，缺乏团队协作精神，工作责任心不强等等。这些说明我们对学生的整体素质培养与企业的要求还有一定的差距。因此，笔者学校在实习教学方面采取与企业文化相对接的管理模式，在学生训练过程中，营造校内企业管理环境，以培养学生“零距离就业”的能力。

一、实习内容项目化、产品化

校内生产性实习围绕教学产品而展开。为了能使笔者学校的学生快速地适应企业的生产管理，我们的训练必须针对生产实际进行。只有了解实际生产运行模式，包括操作要求、岗位职责、安全实施等，严格参照实际生产模式组织校内模拟生产教学，使校内实训更进一步贴近生产实际，才能做到学生毕业后与工厂生产的“无缝链接”。

现在笔者学校的实习内容均按企业的实际需求来完成相应的教学产品，实现真实情境下的教、学、做合一。以机电专业为例，将实习内容按项目教学法分为两大模块：核心模块和专项模块。

1.核心实习模块

该模块主要为机电专业主干课程所必须掌握的专业技能而设置的实习内容。主要涵盖机械制图、机械基础、数控加工技术、电工电子技术、电气控制与PLC、自动检测与传感技术等。能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的能力，提高学生的实际动手能力和工作技能。

2.专项实习模块

该模块主要是为机电专业不同的就业方向而设置的实习内容。主要涵盖机械装配工艺与技能、机床电气设备故障检测与维修、电工技术、电动机故障与维修等适应企业岗位需求的项目化课程。能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力和岗位所要求的专业技能水平。

不论是核心实习模块还是专项实习模块，都按项目教学法实施。每一个项目都以教学产品为主线，按照企业标准进行操作。对于项目中较复杂的典型产品可以分解为若干个子任务，每一个任务或子任务都制定详细的任务指导书，在各个任务的实施过程中，结合企业实际，将任务分解成不同的工序，再将学生按工序分成不同的小组，完成“领料”“加工”“安检”“质检”“评价”等环节。实习教学产品不必与实际产品完全一致，只要使产品或服务项目的加工制作过程、工艺、质量、精度及可靠性达到要求即可，以达到“工作过程和企业生产相衔接，模拟操作与真实场景相一致，项目标准与职业资格标准相融合”的教学目的。

指导学生实习时我们不但要注重学生动手操作能力的培养，还尽可能地规范实训的要求，把“文明生产”“质量第一”“工艺严谨”“动作规范”贯穿教学始终；引导学生认识和了解生产现象，观察、思考生产过程中出现的问题，提高学生实践应用能力。

通过项目教学式实习，不但使学生掌握了所学课程的专业知识，而且掌握了本专业必备的专业技能，同时在加工产品的过程中了解了不同企业的管理模式、企业文化，提高了自身素质和内涵，为学生就业后能快速融入企业环境打下了良好的基础。

二、实习管理企业化、人性化

学生在校实习期间，模拟企业环境，完全按照企业的管理模式进行管理。严格考勤、统一着实习服装、佩戴胸卡上岗。同时在实习过程中进行6S管理，并对学生进行6S教育，即整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养六大项目。引入3A企业的6S管理，有利于学校的发展，也是为了和企业实现管理上的接轨，使学生达到“零距离就业”的目标。

由于我们在实习过程中的管理模式、管理方法与企业文化、企业管理相对接，使得笔者学校学生基本适应了企业的工作环境和管理模式，收到了非常好的教学效果。

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇10

关键词：音乐课堂；探究性教学；体验；反思

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0135-02

职业教育与普通教育培养目标的差异，使得课程改革的方式、方法也存在较大的不同。在中职音乐课程改革实践过程中，笔者尝试着从探究性学习入手，对教学方法进行改革，并在实践中不断反思，在反思中不断完善，收到了较好的教学效果。

一、中职音乐课堂教学现状

音乐对学生人文素养的培养具有非常重要的作用，但在职业学校的专业建设与学生的素养培养中并没有得到应有的重视，导致音乐教学中存在诸多问题。

1.教学目标与教学方法的单一。职业教育目标不同于普通中学的教育目标，职业学校没有对教学目标做出相应的要求，仅给学生播放几首流行歌曲，或者用传统的“满堂灌”方式给学生讲授音乐理论，使得本应丰富多彩的音乐课变成了只是听几首口水歌的休闲课。在课堂中不仅看不到学生的热情洋溢，反而是学生萎靡不振的学习状态。教学目标和教学方法变得随意、单一，往往忽略了对学生音乐素质与音乐能力的培养。

2.学生的学习积极性和参与性不高。教学目标不明确，教学方法单一、枯燥，再加上对音乐课的重视程度不够，学生已经把音乐课当成自习课、休闲课，音乐理论知识听不懂，外国作品欣赏不感兴趣，失去了参与音乐鉴赏的积极性。

二、探究性教学在音乐课堂中的实践

探究性教学是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，使学生从主动地探索、发现和体验，学会收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力的一种全新学习方式。在音乐课改实践中，笔者深刻认识到，探究性学习、团队合作的学习方式的重要性。因为职校生普遍缺乏学习主动性和良好的学习习惯，通过小组互动、问题探究，能够帮助学生更好地参与课堂活动、感受和理解音乐。激活音乐课堂、调动学生的积极性，促进了学生学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。本学期的音乐实践课中便很好地诠释了探究性教学法在学科中的运用。

课例1.音乐中的反复记号。从头反复、从记号处反复等几种记号总是会让学生混淆不清。在教学设计中，学习完几种反复记号的概念和意义后，笔者给学生一段熟悉的音乐旋律，让学生自己选定一种反复记号对旋律进行改编，然后分小组讨论，完成后要求每一组唱出加入反复记号改编后的旋律，展示学习成果。整节课学生一起讨论、创编，而笔者只在适当的时候稍加指导，展示成果时却出现了很多优美的旋律，学生纷纷感言：“原来自己也可以创编音乐啊。”这节课在愉快和享受的过程中顺利地学习了音乐理论，而且取得较好的教学效果。

课例2.在节奏的训练中，为了让学生掌握小切分节奏，笔者让学生围坐成一个圆圈，要求每个学生用不同的形式表现小切分节奏，如用拍手或跺脚，形式不限，最后展示成果。这样的学习方法让学生眼前一亮，兴趣大增。

课例3.欣赏艺术歌曲《春晓》。欣赏结束后，师生一起交流对作品的感受，复听并哼唱歌曲。然后，让学生分组讨论与《春晓》有关的情境，有的组用画画的方式，有的组找出与春有关的诗句，还有的组找出与春天有关的歌曲。在分组展示的过程中，学生将“音乐鉴赏”与“唱歌”、“诗歌”、“创作”结合起来，使教学内容丰富多彩，教学过程生动有趣，有效地调动了学生的学习积极性，较好地发挥了音乐教学的整体效应。

三、探究性教学法实践中的体验与思考

在一段时间的课堂教学改革过程中，有改变，有突破，也在不断地反思。

反思一：小组探究教学以学生活动为主，在探究性学习中，学生活动多了，教师的作用是否减弱了？对教师的要求是否降低了？

笔者在尝试教学法的初期，也有过这样的课堂设计：只提出课题和几个与课题有关的问题，让学生进行小组讨论和跨小组的探究学习，讨论时每个学生都一致认为听不懂。没有让学生明确学习目标，没有对学生的活动进行精心策划和组织，没有适时指导和准确点评，没有对学生学习目标达成情况的评价和检测，课堂表现盲目而无序。

真正的探究性学习是学习者自己理解和发现问题的过程，但并不意味着探究性学习就是把课堂交给学生，教师什么都不用管。在探究性教学过程中，教师的角色不是主持人，而是教学活动的引导者。例如，在课例3《春晓》的教学设中，为了使这节课达到预期的效果，教师要事先准备好画笔、录音机、与春有关的诗句和歌曲，在学生探究的过程中进行指导，在评价中进行总结和补充。因此，探究性教学决不等于课堂上的杂乱无章，而应该是一种精心设计的教学活动。在课堂上，教师要充分发挥参与和指导的作用。在探究性教学中，教师的责任更重，对教师的要求更高。

反思二：所有内容都能拿来“探”吗？能否完全否定讲授式教学？

提倡探究性学习，有利于让学生体验研究问题、解决问题的方法和过程，培养创新精神和实践能力，使学生能积极主动地参与学习。但教师也没有必要将所有的学习内容都设计成探究性的。学生学习的知识大多是几千年探索的结晶，有些知识内容难以通过探究式的学习活动去获取；还有大量的学习内容，虽然可以设计成探究活动，但由于具有较高的难度和教育资源的限制难以实施。因此，没有必要强调堂堂课探究、强调事事都要探究。例如，一些概念的学习、音乐作品的背景、学生的探究能力达不到的知识难点，等等。例如，在课例1的反复记号的学习中，笔者采用讲授法教学，然后让学生通过改编乐曲，使学生掌握几种反复记号的用法和意义。

可见，讲授式学习和探究式学习都是非常重要的学习方式，不能认为探究式学习就是先进的而讲授式学习就是落后的。二者应该彼此取长补短，互相促进，不可偏废。

反思三：探究性教学是否只追求形式上的热闹和花哨？

部分教师很片面地理解了课改的真正目的，认为只要课堂热闹了、教师不再多说了，学生觉得好玩了，这就是改革。将探究性教学法引入课堂时，往往在形式上做的功夫多，都是将学生分好组摆开架势表演着辩论、展示、游戏，等等。在这些形式上的探究中，本来在传统教学中，教师要说的话换成了由学生来说，直截了当传授的知识变成了反复的游戏和辩论词，这是实质上的探究吗？只重视成果汇报的热闹花哨，而不重视对整节课技能目标和内容的设计和把握，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的有意义的交流讨论和真实的思维碰撞。这难道就是我们所需要的音乐课堂教学改革的效果吗？

由于目前中职音乐教育还存在课程设置、教材建设、教学方法、师资及设备等多方面的现实性问题，音乐课堂教学的改革势在必行。这就要求音乐教师要有较高的艺术修养，根据职业学校的特色改变教学观念、科学地选择教学内容、精心地设计教学方法，遵循教学规律，使学生从“要我学”向“我要学”转变，才能让音乐课堂变成快乐课堂。

参考文献：

[1]张丝雨，朱建萍.视唱练耳教学新理念[J].中国音乐教育，2014，（1）.

中职学校实践课堂教学管理方法探究论文 篇11

关键词：中职学校,电子商务,实践教学,方法研究

为了与社会发展的要求相适应, 很多所中职院校也引进了电子商务这项学科, 培养出能为广大的企业提供帮助的专业性的电子商务人才。电子商务的教学与其他类似的学科一样, 如果不采用合理规范的教学模式和方法, 就只能成为一种传播理论知识的工具, 再加上电子商务更新的速度比较快和在应用上的特殊性, 因此, 在具体的教学过程中必须要与实际相结合, 加强学生的动手实践能力和创新能力, 与企业实际的需求相符合, 让学生们对于电子商务精华的部分掌握得更加深刻, 更利于实践。

一、在教学的过程中让学生们进行实践性的模拟

在教学的过程中运用软件来模拟实际的电子商务的运作环境, 在老师的指导下让学生们进行仿真性实践模拟。老师也可以在课余时间或者课后为学生们安排一些实践的任务, 帮助他们在特殊的条件下来进行实际电子商务运作活动, 学生们根据他们所掌握到的科学理论知识, 将自身的综合能力进行充分发挥, 从而完成任务。软件模拟的平台可以对企业间实际的电子商务操作系统进行模拟操作, 比如OA、ERP等, 也可以通过环球资源以及阿里巴巴来进行商务平台的实际账户操作, 对电子商务整个实际的操作流程充分体验, 在财务、营销、供给等多个方面进行切入, 让学生们可以充分体验到电子商务完整的操作流程。学生们通过仿真模拟, 把自己当成职业经理人, 就像处理公司的实际业务一样, 处理各个业务的流程。还可以根据不同情形为学生们定义不同的角色, 可以是供应商、采购商或者是业务经理, 学生们要通过模拟不同的任务角色来对各个流程运作的模式进行掌握。运用这种方式, 可以使学生基本功得到切实加强, 使学生们实际的操作能力得到提高, 为今后的实际工作积攒实践经验。

二、建立与企业间的合作关系

学校的综合实力主要就体现在能否为学生提供发展学习和实践的平台, 对于电子商务专业学生来说, 在选择毕业之后的从业方式上空间很大, 可以进入相关的企业, 也可以进行自主创业。学校可以通过与企业之间建立联系, 将自己的教学内容和教学的方式结合实际企业的运作和生产, 为学生们提供一些实际操作的机会。电子商务类的人才的需求量比较大, 在各大企业中都能找到人才需求的缺口, 学生们的就业空间加大了, 加上对人才进行定向培养, 将企业的实际需求作为教学目标, 在教学的实际过程中加入企业运作的内容, 这样一来, 学校可以让学生的眼界得到开阔, 使教学的效果和课堂载体的宽度增加;与企业进行合作, 学校还会获得必要的设备资金等支持;企业也可以减少培训新人需要花费的成本和时间。使教学的条件得到优化, 课堂教学的硬件水平得到提高, 在培养学生们的实践能力方面有了更加全面和便利的条件和空间。学校与企业之间建立合作关系还可以使学生们就业安排这一后顾之忧得到切实解决, 学生们可以进行针对性的学习, 学生们在学习的过程中会更加主动, 学习的热情也会更加饱满, 掌握的业务能力也会更加牢固、实际。

三、鼓励学生们进行创业实践, 逐步建立自学系统

电子商务一个非常重要的特点就是对操作的人群没有选择性, 只要具备一定的网络知识和操作的经验, 都能参与其中。我国现有电子商务的平台中比较知名的有淘宝、阿里巴巴和京东商城等, 在中职院校学习电子商务的学生们, 可以在任何时间参与到运作中来, 不管在课内还是课外。同学们根据自身学到的基础知识, 与实战的经验和操作的方法相结合, 运用网络和实际的电子商务人员沟通和合作, 在教学的效果上要明显高于在课堂中进行模拟教学。根据学生们实际体验, 学生们不仅可以进一步将自身的理论知识掌握牢固, 查漏补缺, 又能将操作的具体流程熟练掌握, 能够学习到在课堂中所体会不到的经验和诀窍, 不仅使学生们的理论知识得到进一步巩固, 还使学生们综合的素质得到极大提高, 使学生们的心态、创新能力和经验都得到有效培养。学生们还可以通过这种电子商务的平台实现自主创业, 比如经营网店等等, 让学生真正体验在自主营销中的每一个操作步骤, 在合理范围内自负盈亏, 了解创业是艰难的, 为以后的操作打下坚实的基础。

四、结语

中职院校的电子商务教学就应该结合实际需要。中职院校电子商务学生的学习, 肯定不能只是知识的传授, 在其中更包括了建立学生的实际就业渠道、发挥学生们综合的能力和创造良好的学习环境。只有理论与实践相结合, 电子商务的教学才能真正算得上成功。

参考文献

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