中职教学方法探究报告

中职教学方法探究报告（精选8篇）

中职教学方法探究报告 篇1

中职机械制图教学方法探究

（陕西省理工学校 710054）吴婷婷

摘要：本文针对中等职业学校教学对象和教学目标的独特性谈了《机械制图》课程的教学技巧。为中职教师教授制图课程提供了一些建议。

关键词：机械制图

教学方法

《机械制图》是中职学校机电类专业的主干课程之一，也是学生入校后最早接触的一门专业基础课，这门课程学好与否对后续专业课程如《机械基础》、《机械制造基础》有着直接的影响，要想教好《机械制图》这门课程就必须搞清楚教学对象和教学目标，从而制定合理的教学方法。

中等职业学校主要培养技能型人才，本着理论知识够用就行，着重掌握实践技能，制图这门课要求学生主要学习国家标准，培养一定的空间想象能力，从而能读懂各类零件图、装配图以及能绘制简单的图样即可。这就要求教师在教学中要以学生为主体，让他们多看多练，在做中学、做中教。

随着各中职中专学校招生的多元化，现今中等职业学校的入校生大多理论基础差，学习能力弱，关键是他们大多在初中时代不受师生的欢迎，父母对他们也是多有责备，使得这些孩子更加叛逆，对学习，对生活都提不起兴趣，对自己缺乏信心，不相信自己可以能将某件事情做好，这就对中职教师提出了更高的要求，在教授机械制图时一定要“浅入浅出”，将知识用最简单易懂的语言来表述。

总的说来，在教授中职机械制图时可参照以下四点：

一、抓住时机，激发热情

《机械制图》是在学生刚入校门就学习的一门课程，刚入学的学生大多是怀揣希望，发誓要从头开始，好好学习的，他们对任何事都有着浓烈的新鲜感。这种心态对制图课程的教学是非常有利的，教师应在课堂上多融入一些生活的小实例，抓住学生的胃口。例如，在叙述多边形平面图形的作图方法后，让学生仔细观察足球是由哪些多边形拼接而成的。在让学生画平面图形时不一定非要画吊钩，扳手等，尝试让男生画简单的汽车图形，女生画一个美丽的蝴蝶结也许会收到意想不到的效果。

利用教室中的陈设也可以不失时机的抓住学生的兴趣，在学习点、线、面的投影时可以利用课桌、讲台甚至天花板上的日光灯等，让学生自己去找正垂线、侧垂线，不仅吸引了他们的注意力，在学习的同时也增加了他们的自信。

适时的施展一下教师的个人魅力也能提高学生的学习兴趣，中职学生正处于青春期，这个时期的他们很容易叛逆，却也很容易崇拜主义，如果教师能展现自身的魅力，使学生欣赏、信服，那么他们也会心甘情愿学好这门课。制图老师可以展示一些自己绘制的图样，让学生感叹图样也能画的赏心悦目的同事也觉得自己若能达到如此水平也是件值得骄傲的事，再例如教师若能瞬间将一个三视图转换绘制成一幅轴测图，不仅帮助学生想象，也会令学生佩服。

总之，在制图的教学过程中要不断的创新，就像厨师要抓住客人的味蕾一样，我们要牢牢抓住学生的求知欲。

二、树立严格执行国标的概念

工程图样不仅是中国工程界的技术语言，也是国际通用的工程技术语言，不同国家、不同语言的工程技术人员都能看懂。工程图样之所以具有这种性质是因为它是按国际上共同遵守的若干规则绘制的。这些规则可归纳为两个方面，一方面是规律性的投影作图，另一方面是规范性的制图标准。中职院校的学生多数自制能力弱，性格比较懒散，对待事情总是凑合过得去即可，甚至不按规矩办事，因此他们在对待机械制图这门课时不够重视“标准”，表现为想怎么画就怎么画，不按比例，不按正确方位配置，标尺寸时或重复或漏标。这就要求老师在教这门课时要严谨，要不断树立学生“标准制图”的思想。有些老师为了节省时间，在黑板制图时徒手绘，虽然画的也很漂亮，但此举却给学生传达一个信息，他们画图时也可如此。制图课本的第一章主要讲国家标准的有关规定，足见遵守国标的重要性，在教学中对学生的要求要细化，细到图纸尺寸的规范，线条粗细的要求，作图的先后步骤等，同时老师切记要以身作则，黑板板书也不例外，黑板作图时由于粉笔的局限性可用不同色彩替代粗细线，严格按照先画底稿后描深的步骤，不用害怕耽误时间，如果能用少少的时间换来学生良好的制图习惯也是非常值得的。

三、精讲多练，师生互动

我国传统的教学模式是以老师讲课为主，学生的任务是听课和课后练习，机械制图这门课也不例外，但是这样有很大的弊端，留给学生实践的时间少之又少，得不到充分的练习和经验积累如何能学好制图。学生和老师之间的沟通和互动也很少，老师只能通过作业来了解学生掌握的情况，单方面的信息通常是片面，这就大大降低了教学效果。制图这门课有它的特殊性，它是一门需要大量实践的课程，因此我认为应尝试将基本概念和基本理论融入大量的实例之中，课堂以讨论、任务驱动等形式，让学生在教师的启发引导下边讲边练、边做边学，更可以让学生就某一知识点扩大思维空间，举一反三，自己出题并解答，这样有利于培养多向思维的能力和自主学习。

总之，在制图的教学中不能一味教师讲学生听，应以学生实践为主体，教师参与其中并发挥主导作用。

四、运用口诀，帮助记忆

《机械制图》这门课程中各种标准，规则很多，一般学生学起来都会觉得繁琐复杂，久而久之就会产生厌学心理，这就要求制图老师帮助学生找到记忆的窍门以及深化他们的理解。其实，有经验的制图老师不难发现在这些繁杂的标准中是有规律可循的，有些规律是可以用简练的语言编成口诀，这样朗朗上口的口诀对学生来说记忆就不是问题了，并且会给他们留下深刻的印象。在教直线的投影这节课时，我将直线的投影规律总结为：“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，以此让学生根据三视图来判断空间直线，既快捷又牢靠。剖视图是学生较难掌握的一节课，在机械工业出版社出版的《机械制图多学时》这本书中钱可强教授将其总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖„„”，语言简单易懂，学生学起来容易，自然兴趣不减。

可见，合理的恰当的利用口诀来帮助学生记忆机械制图的有关规则，不但可以事半功倍，还可以提高学生的学习兴趣，何乐而不为之。

《机械制图》是一门非常有趣的课程，无论是授课的老师还是学习的学生只要真心热爱这门课程都能从中获取很大的收益和快乐。尤其是我们中职学校的制图老师只要用心对待这门课程，不断的寻找新的有效的教学方式，不仅能提高自身的专业素养，而且能让更多的学生热爱这门课程，从而为今后的道路打下坚实的基础。

中职教学方法探究报告 篇2

语文综合实践活动就是将学生在课堂教学中的所学所思与生活中遇到的各类现象、问题结合起来, 从而解释或解决实际生活中的问题的一种活动方式。所以, 在有综合实践活动加入的语文教学中, 学生有了更多的时间与空间去思考、体悟, 有了更多将知识运用到实际生活的机会。在这样的活动中, 学生是主体。这样的学习方式也更利于培养学生的学习兴趣、学习的主动性与积极性;同时, 可以摆脱刻板的书本教育一问一答的模式, 让学生更能体会到“做中学”的乐趣, 不仅开拓思维, 更紧密了学生与社会的联系。“经验不是思想出来的。而是与社会生活实践密切联系的, 它是在做中学到的, 也是从活动中学到的。一切学习都要通过‘做’, 由‘做’而得到的知识才是真知识。”实用主义大家杜威提出的“经验论”“活动论”正是语文综合实践活动最好的理论支持。

新课标提出:“要培养学生的语文综合实践能力”、“让学生在实践中学习、运用语文”。因此, 语文综合实践活动的开展至关重要, 就算是在农村的中职学校也不例外。在农村, 由于受到教学资源 (教学网络、图书资料缺乏) 等条件的限制, 在很多时候, 语文综合实践活动很难展开。然而, 作为农村中职学校的语文教师, 即使很难, 我们也要活用身边的语文资源, 让学生在实践中学习、在实践中成长。

在此, 笔者将以《“科学的历程”主题报告会》为例, 来阐述语文综合实践活动课课堂教学的实施过程及实践后的若干反思。

一、以教师为主导, 研究活动课题, 布置相关任务

语文综合实践活动是以活动任务的形式出现在中职语文教材中, 没有实质的教材内容, 没有固定的教学套路。只一个课题, 一个活动目的, 一个活动指导, 没有其他教辅资料。在这样的情况下, 农村中职语文老师借着仅有的组内活动及为数不多的网络资源, 在一个个大胆的设想下, 开始呈现实践课内容, 在摸爬滚打中总结经验教训, 在探索中前行。

和传统教学把焦点放在教师身上不同, 语文综合实践活动课更多的把课堂留给了学生。那么是不是教师就没有什么作用了呢?其实不然。课题的选择、课堂的发展形势仍是由教师主导, 这是由教师引导的活动。教师在组织学生进行语文综合实践活动课时, 必须在前期做好充分的准备和设计, 包括:1.根据学生的学情, 确定和分配学习课题;2.设计教学流程, 制定教案;3.预想学生在过程中可能遇到的困难, 提前准备好应对策略, 并给予及时帮助等。

《“科学的历程”主题报告会》是江苏省职业学校文化课教材《语文·第四册》第三单元的活动主题, 以学生了解科学发展史上里程碑式的发现和创造, 懂得科学的发展对人类社会历史发展的推动作用, 学习利用幻灯片讲解文本纲要进行讲解实践活动为主要目的。

在这一主题活动中, 笔者采用任务驱动的教学方法, 以班级为单位, 以科学发展的历史为主线, 选择一些“里程碑式的发现与创造”, 拟定课堂展示的总纲要。笔者将本课内容分解为七个部分, 全班相对应的分为七组, 每组领一个历史阶段, 做好该阶段的资料收集工作。

这是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法, 学生在教师的帮助下, 围绕同一任务, 在问题的驱动下, 通过自主探索和互相协作收集各种资源, 进而解决各种问题, 形成有效学习。在此过程中, 教师不做干扰, 学生之间互相交流, 更有利于激发其学习兴趣, 培养分析、解决问题的能力。

二、以学生为主体, 自主学习与小组讨论并举, 完成相关任务

近些年来, 由于经济发展较快, 学生受教育水平得到国家、社会越来越多的关注。在大学扩招等因素的影响下, 越来越多的学生选择进入普通高中学习, 而中职学校面临招生困难的问题。也因此, 中职生源素质下降成为一个不争的事实。

在农村中职学校, 学生心态以两类为主。一为混日子, 十六七岁的年纪出去工作, 家里也不放心。那怎么办呢?送到中职学校混张文凭, 过两年再找工作;一为努力学到“一技之长”。这类学生重视专业课学习, 对于语文这类的文化课则抱着可学可不学的轻视态度。然不管是哪一类学生, 语文课在他们的学习中处于一十分尴尬的位置。若教师照本宣科读教材上的内容, 那么很抱歉, 这一节课可能就是教师的“个人秀”了。

但是, 不可否认的是, 中职学生的活动能力较强, 他们喜好表现自己, 对操作课、社会实践之类的活动较感兴趣。而语文综合实践活动课就给予他们一个认识不一样的语文的机会, 学生也能在不知不觉中更多地参与到语文学习中来。

在正式呈现《“科学的历程”主题报告会》这一活动前, 笔者给予每一小组一周的时间去准备材料, 其中包括每一历史阶段科学的重大发展的图文信息、演说讲稿和PPT的展示。因为学校条件有限, 没有网络教室供给学生查找资料, 因此学生更多的只能花课后时间去搜集、整理。也因为是中职学生, 他们的课业压力较小, 有较多的时间可以接触计算机和网络, 学生对于语文的学习积极性明显提高。

每一小组推选出一位组长, 由组长分配任务, 分别完成文字讲稿的整理和PPT的制作。在自主学习的情况下, 通过各小组激烈的讨论, 不断修改、完善, 最终完成任务, 将成果发送给教师以完成资料最后的汇总。

三、师生对话, 呈现活动结果, 及时做好课后反思

《“科学的历程”主题报告会》是以报告会的形式, 由每组推荐两位同学展示, 教师担任主持人, 将七个小组的成果串联起来, 形成一场完整的演说报告会。在展示过程中, 同学们异常投入, 积极性完全被激发出来, 整堂课的效果非常好。

课后, 笔者布置了一项作业——请每位同学写一份课后反思。这是一个较为宽泛的题目, 可以谈活动过程遇到的问题, 可以谈自己对语文综合实践活动课的认识, 可以谈谈有没有更好的展示方式等等。第二天, 笔者收到了学生的反馈, 他们表示在活动中感受到了自己的存在, 在课堂上有了主人翁意识;但也有同学提出了困惑, 这是一场科学发展历史的讨论会, 跟语文有什么关系呢?

笔者在这里想说明, 语文综合实践活动课不是为了实践而实践, 也不是为了语文而语文。在这一报告会十来天的准备中, 学生学到的不是简单的教材上的语法或者华丽的辞藻, 而是一种语文能力, 一种“能写”、“可说”、“会做”的能力。在这一过程中, 学生的语言组织能力和口语表达能力得到了锻炼与加强, 学生对于学习的主动性和积极性也有了很大程度的提高。正是语文综合实践活动课的这种潜移默化的作用, 给予我们学生不一样的学习感受。但是, 这种作用不是摆在明面上的, 它需要长时间的积累, 也需要我们学校提供更多的时间去研究、实践。

农村, 一个相对落后的地方, 这里没有漂亮的校舍, 没有宽敞明亮的图书馆, 没有丰富的网络教学资源, 但这里有着诚挚的教师和质朴活泼的学生。语文综合实践活动课在这里还只处于起步阶段, 但我们语文教师积极主动地去开设更多的实践课, 吸引更多的学生参与其中。让我们的孩子们在活动中成长起来吧, 让我们的孩子在快乐中学习语文。

摘要：现代教育重视学生素质的全面发展, 这一理念渗透进了各个学科。语文综合实践活动中, 任务是主线, 教师是主导, 学生是主体。在这样的教学模式中, 学生的学习主动性、动手能力、思维判断能力、语言组织和表达能力都有较为显著的提高。在农村, 尽管教学条件较为落后, 但我们教师仍在努力探索和实践, 希望上好每一堂语文综合实践活动课, 教学相长, 与我们的学生共同进步、共同成长。

关键词：语文综合实践活动,农村,中职,主体,任务

参考文献

[1]廖哲勋, 田慧生.课程新论[M].北京:教育科学出版社, 2003 (3) :103.

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准[S].

[3]孙亮.任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的应用[J].职业教育研究, 2013 (7) .

[4]杨九俊.语文.第四册[M].南京:江苏教育出版社, 2012 (12) .

探究中职历史教学方法 篇3

关键词：中职历史；教育教学；方法；创新；思维

【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0200-01

长期以来，受应试教育的影响，绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了真正学生需要的东西，使学生不能通过历史课程的学习形成正确的世界观、人生观。这种舍本求末的教学现状实在是令人痛心。作为一名中等职业学校的历史教师，经过多年的教学，对于历史教学有着自己的独特看法，在此表述，供同仁参考、指正。

一 教师应该突破传统营造积极和谐的教学气氛

众所周知，以往的课堂是教师的课堂，教师讲，学生听，“满堂灌”的教学方式，然而学生真正能学到什么东西呢？随着社会经济的发展，我们教育教学也要进步，同时我们应该清楚，培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境以及促进学生创造智能发展的心理环境。在教学中，我们应该突破传统，放下教师的架子，融入学生，下面是我自己的看法。首先，根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推 动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生 进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的见解，提出质疑，并调动学生参与，如引导若干学生支持或反对教师的某一观点，通过有序的积 极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激 发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维的策源地。其次，.允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。尤其要注意引导学生正视 自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的“黑匣子”，正是撞开创造大门的金钥匙。教师要善于以 “错误案例”催开学生的创造之花，对学生的知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价， 要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己， 在矫正误点的同时，促发学生的自悟，启动他们的创造潜能。如果学生的创意思维超过了教师，教师更应虚怀 若谷、积极鼓励，协助学生的思维成果日趋成熟。最后，加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会。思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动，如实地调查、 文物考古、模型制造、古画摹仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我 指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供了一定的数据、原理、外形，学生从自选材料、模具制造到演 示，都显示出他们的创意水平。如此等等多种形式的实践活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。

二 培养学生的“好问”精神，培养思维能力

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启 迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。当然提问也要有要求的。教师应该合理的指导学生紧扣“提问”的科学性，进行积极地开导。善抓“提问”的客观性，加强理性点拨。提问的新奇独特，并非都属创造思维。教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如“慈禧太后是爱国主义者”，或者说“林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而 独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中，逐步提高创造能力。深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”一切创造源于问题的发现。学生通过积极思考 ，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教师要善于授之以渔，教育学生在提 问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。

三 适当创新，加强实践操作

教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新的教育路子，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。我们应该打破思维定势，创设悖逆情境。教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新情境，启发学生打 破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。这是寻找思维新途径和培养学生的初步史学研究才能的重要途径之一。归纳类比，分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发。在教学中，教师要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新规律。其方法或者是对学习的内容提出问题与假设，并设计探索程式，或者是对一定史事进行互换。教学中实施开放引导，可激发学生无意识状态下闪现的灵感，有助于学生创造思维的活跃与深化。

对中职基础会计教学方法的探究 篇4

[摘 要]在中职学校的所有专业课程当中，基础会计这门专业课程是一门比较难入门的专业，它虽然只是基础专业但是这门专业理论知识性比较强，实践和操作性都比较难，再有一般来到中职学校的这些学生大多都是学习理解能力比较低的同学，所以这也给基础会计这门学科的教学上提出了更大的挑战，所以这就对我们的教育工作者提出了更高的要求。

[关键词]中职；基础会计；学习兴趣

一、中职基础会计教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

首先，理论教学多，实践教学少。一些基础会计教师认为，学生只有拥有了足够了理论知识之后，才能在工作中更好地实践。这种观念造成教师过于注重理论知识传授，而忽略了实践活动对学生的作用。另外，有些中职学校为了节省开支，对基础会计的实践教学活动投入甚少，学生只能通过教材去揣摩，导致教学效果大打折扣。其次，注入式教学多，启发式教学少。目前中职基础会计教师大多采用的是填鸭式教学方法，教学模式僵化，仿佛又回到了小学课堂的教学模式。另外，由于在读中职生一般都是初中水平，他们对于基础会计学的内容难以理解，迫使教师进行详细讲解。

2.教学观念滞后

首先，在现行的中职基础会计教学的课堂上，教师奉行的依旧是传统的教学观念，过于注重教师的理论知识传授，而忽略了学生的主观能动性，没有将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。其次，教师为传递知识而教，学生为获取知识而学，灌输式的教学观念根深蒂固，忽视了对学生实际操作能力的培养，这种传统的教学观念让学生读书犹如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

3.教学手段落后

随着多媒体技术在现代课堂的运用，大部分中职学校都采用了多媒体教学，以提高课堂的教学效果，但某些中职学校依旧存在教学手段落后的问题。一方面，有些教师习惯了“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，很少使用多媒体教学；另一方面，有些教师有意识地使用多媒体技术，但教学软件单一，课件运用只停留在静态层面，缺乏动态演示，使多媒体发挥的作用有限；最后，由于资金的缺乏，学校省略了实践基地的设计，使得学生只能局限于书本?W习。

4.教材内容落后

现在中职类学校关于基础会计的课程使用课本一般是《会计基础》，这本教材还是记录了传统手工的操作方法，已经跟不上时代的要求，与会计电算化的内容也不相符，阻碍了学生更好地学习。其次，随着我国经济与世界经济的接轨，我国会计准则和会计制度也将于世界接轨，很多新出的会计科目现行教材中都没有体现，教材内容非常落后，不合时宜，满足不了信息社会的需求。另外，教材中缺乏经典案例供学生参考。案例教学法是一种非常有效的教学方法，在基础会计教学中会经常用到，学生在掌握了一定的理论知识之后，就可以通过案例分析，在参与实践中提高自身的分析能力和解决问题的能力。但现行教材中缺乏相应的案例，限制了学生的高效率学习。

二、中职基础会计教学方法

1.生活化教学法

中等财经学校的学生，学习基础会计，入门比较困难。一方面是学生的生源问题。中等财经学校所面对的学生，基本上是不能升人高中学习的初中毕业生，基础知识较差，同时由于年龄较小，对社会经济生活缺乏一定的认识，理解能力也较差。另一方面，会计专业入门的第一门课就是《基础会计》，《基础会计：》相对于初中刚毕业的学生而言是一门全新的专业课程。基础会计教材中讲授的会计基本理论，语言严谨，具有较强的逻辑性、科学性，以及很强的专业性，对于刚刚接触会计的学生来说是陌生、抽象、枯燥、难以理解的。此时，如果照本宣科讲解，学生会如坠云雾，不知老师所云。生活化教学法是根据中专学生的心理特点、接受能力，让教学过程生活化，让学生在知识中体验“生活”。在“生活”中感悟知识，在知识中体验学习的乐趣。教师在讲授会计理论时。尽量选取与学生身边生活有关的例子，贴近学生生活或与学生的生活相联系，让学生在参与“生活”的过程中较好地接受枯燥的理论知识，起到良好的教学效果。

2.模拟实作

《基础会计》实作性比较强，要求学生在掌握基本原理的同时，具备一定的实作能力，这就必须进行模拟练习，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。

3.正确引导学生，激发学习的兴趣

中职生入学时年龄小，理解能力差，没有社会经验，作为会计专业学生学的第一门专业课程，《基础会计》有一定的难度和挑战性。对老师而言，如何正确引导学生，激发他们学习的兴趣，是上好这门课的首要任务。首先，我们要让学生了解这个专业和这门学科，在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道什么是会计，会计是做什么的，同时让学生知道我们的教学计划，知道三年所开设的课程，明确在校期间的奋斗目标；其次，要树立学生的信心，打消他们学习的疑虑，可以介绍以往毕业学生的成长典型，以及他们学习会计学科的经历，为他们提供借鉴和参考；再次，可带领学生到实训基地财会部门进行参观，让他们了解会计机构的设置，观摩相关会计资料，如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等；最后，带学生到会计模拟实验室，观看高年级做账的过程，拿出做账样本，告诉他们只要努力，也可以取得这样的成绩，进而提高他们对本专业学习的兴趣。

三、结语

基础会计是中职学校的必修课程，也是一门实用性非常强的学科，因此学好这门课程非常重要。它的实践性及操作性极强，学生掌握这门课程的基本知识、基本原理和基本操作技能，能为他们以后学习其他会计专业课程打下坚实的基础。

参考文献：

数学教学在中职教学中的探究 篇5

浙江省桐乡卫校

王蓉

摘要：本文从中职数学教学的现状出发，阐述了中职数学实验教学的特点，在对中职数学实验初步实践的基础上，借助模型教具、以计算机软件为实验平台，积累了一些数学实验教学实例。数学实验教学的实施使学生的学习积极性、主动性得到了很大的提高，有利于转变学生的学习方式，提高数学成绩。关键词：中职数学 实验教学

进入中职的学生数学基础非常薄弱，学习能力低下，导致学习信心不足，目的性不明确，还存在着严重的自卑心理、厌学情绪和畏难情绪。为彻底改变“教师教得苦，学生学得累”这一教学现状，教师要进行课堂教学的改革和创新，积极探索适合职高学生学习特点的教学方法和教学模式。在中职数学教学中恰当地引入数学实验，不但可以培养学生学习兴趣，增强学生学习信心，提高学生学习的积极性和主动性，还可以促进学生对知识的理解，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，完善学生的知识结构，进而提高学生的数学素养。

一、利用模型、教具进行实验教学

教育心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把对具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成抽象、概括的理性认识。所以在现代教学中，对于用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作的作用是很重视的，因为通过演示操作可以为学生形成数学的抽象理性认识创造良好的条件。

1.构建电路图模型做数学实验

（1）充分与必要条件

“充分与必要条件”是中职数学中的一个重要概念，也是教与学的一个难点，它具有一定的抽象性，学生对四种条件（①充分不必要条件、②必要不充分条件、③充分必要条件、④既不充分又不必要条件）的判断与掌握有一定的难度．设计如下四个电路图，设p：开关A闭合，q：灯泡B亮，给这四个条件以十分贴切、形象的诠释，能使学生兴趣盎然，对“充分与必要条件”的概念理解得入木三分。

图① 图② 图③ 图④

图1中开关A闭合，则灯泡B亮，反之，灯泡B亮，开关A不一定闭合，可闭合开关B，p是q的充分不必要条件；图②中开关A闭合，灯泡B不亮，反之，灯泡B亮，开关A一定闭合，p是q的必要不充分条件；图③中开关A闭合，则灯泡B亮，反之，灯泡B亮，开关A一定闭合，p是q的充分必要条件；图④中开关A闭合，灯泡B不一定亮，反之，灯泡B亮，开关A不一定闭合，p是q的既不充分又不必要条件。

（2）分类与分步计数原理

学生在区别与运用分类计数原理与分步计数原理解题时，容易将两者搞混、错用，为此进行如下设计：将分类计数原理看成“并联电路”，将分步计数原理看成“串联电路”。用图形辅助学生加深对2个概念的认识，牢牢抓住他们的区别：前者——每类方法都能独立地完成这件事情（任一开关闭合都能使灯泡亮），后者——只有各个步骤都完成才算完成这件事（各个开关都闭合才能使灯泡亮）。

大多数的数学概念在周围环境中都有它们的现实原型，多留意周围的事物或其他学科，就能发现。将这两个实验引入教学，将抽象的概念化为简单易学的物理实验电路图，能激发学生的学习兴趣，调动学生全员参与。2.利用折纸做数学实验

每位同学事先准备一张顶点分别为A，B，C的三角形纸片，进行下述实验： ①过顶点A折叠纸片得到折痕AD，如图1，再将折叠后的纸片放置在水平的桌面上，如图2，请观察：折痕AD与桌面垂直吗? ②研究：如何折叠纸片，能使折痕AD与桌面垂直?如图3。

③在图3的情况下，若将折纸展平并让它竖起来，如图4，这张纸还能稳稳地竖立在桌面上吗?即AD仍与桌面垂直吗?

在动手操作中，同学们很容易发现：仅当折痕AD是BC上的高线时，AD可能与桌面垂直。此时，AD⊥BD，AD⊥DC。引发学生思考：当AD⊥BD，AD⊥DC时，要使AD⊥面BDC，还需要补充什么条件？从而进入理论证明。

经过这样处理，一个抽象的数学定理就直观地展示在我们面前。实验活动不仅能帮助学生快速感知、记忆这个定理，而且能让学生更加深刻地感知线面垂直的条件。

在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。

二、利用计算机软件做数学实验

在日常的数学教学中，利用信息技术创设恰当的问题情境，引导学生通过多媒体实验手段，从直观、想象到探索、发现、猜想，然后给出验证及理论证明，从而使学生亲历数学建构过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方式、方法，引导学生创造性地解决问题。1.基于Excel软件的数学实验

中职学校学生在入学第一学期已经学习了计算机应用基础课程，Excel就是其重要的内容，所以学生基本掌握了用Excel对数据进行排序、筛选、有效性、分类汇总、内部函数、建立图表等操作。所以应用Excel对中职学生进行数学实验教学具有可接受性。

下面是用Excel绘制函数yx的图像：

教师反思：函数是中职数学中的一个重点和难点，学生最怕的就是函数的题目，概念不清，碰到具体题目无从下手，导致函数的单调性与奇偶性的学习更是难上加难。教学中利用现在较为便捷的信息技术，像几何画板、Z+Z智能教育平台、Excel、教学光盘中配备的助学软件等等，画出函数的图像，把函数神秘的面纱揭开，看清它的真实面目，那么函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等特征就迎刃而解。

2.借助实验平台（助学软件）的实验

在指数函数的图像及性质学习中，过去通常是在教师的要求下，学生用“描点法”做出有限几个特殊函数的图像，通常是y=2，y=3，y()，y()，有时甚至是教师自己先做好图像而不让学生动手，然后就让学生观察这几个图像来讨论指数函数y=a的性质。

借助实验平台（助学软件）学生可以通过键盘输入任意的a值，并在同一坐标系内画出图像。通过一条条色彩分明的曲线牢牢地吸引了同学们的注意力，发现原来是底数a影响并决定着指数函数图像及性质。由于函数的图像随着a向1靠拢而自然地聚集，学生清楚地看到a=1这条分界线，在此基础上，通过a的连续动态变化来演示函数图像的变化情况，更直观、清楚地看到指数函数的性质。教学方式从“讲授式”转变为“引导式、启发式”，学生的学习方式从“听讲式、接受式”转变成“探索式、研究式”。图像的直观可以引导学生把思考重点放在a=1和特殊点（0，1）上，从而顺利概括出函数性质。

中职学校应开设数学（上机操作）课，让学生在学校机房亲自操作。此外，利用计算机软件还可绘制如一元二次函数、三角函数、幂函数、指数函数、对数函数等图像，用助学软件演示偿还贷款试验，演示立体感很强的多面体结构、旋转体的形成，计算样本的均值、方差、标准差等。

三、数学实验教学有其强大的功用和价值

xxx12x 13x1.有利于提高学生的学习兴趣

数学实验拉近了学生与数学的距离，使数学变得容易亲近，新颖的导入、真实有趣的问题情境、扣人心弦的悬念能激发学生的求知欲，有助于激发学生的学习兴趣；学生在数学实验教学中体验到成功的喜悦，使学生在“学中乐，乐中学”，从而产生对数学学习的愉快感、兴奋感，形成良性循环，进一步激发学习数学的兴趣；在数学实验教学中，学生之间、师生之间平等协作的交流和讨论，沟通和培养了师生间的感情，建立了融洽、和谐的师生关系，从而使学生心情舒畅、情绪高涨，产生对数学学习的渴望的探究的热情。2.有利于提高学生学习数学的主动性

数学实验教学的实施，为学生提供了一个体验成功与挫折的舞台，真正体验了探求数学真谛的乐趣，对学生的意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都有较大的促进作用，使得学生在上课时积极主动地探索、发现和解决问题，主动反思自己的学习过程，课后能主动地完成老师布置的作业，还能积极主动地思考数学问题，并能主动与其他同学交流讨论。3.有利于转变学生的学习方式

数学实验教学的实施，使得抽象的数学知识具体化，把不变的数学结论活动化，便于学生理解概念和定理，感受它们的形成过程，使学生对知识的理解更加清楚，掌握更加牢固，知识的迁移能力得到提高，从而在解决问题时表现出更强的能力，这种能力的提高必将带动数学成绩的上升。

总之，“数学实验”教学方式的出现既是对传统教学方式的挑战，也是有益的补充。课堂教学应该是两种兼顾的教学，不能“矫枉过正”。如何将两者有机整合，它不仅为今后的数学教育改革留下了深刻的思考，同时也为我们数学教育工作者设立了应深入探讨的课题。

参考文献：

1.周瑞明；渗透数学实验教学，提高课堂教学的有效性.数学教学通讯·中等教育 2013年第12期

2.徐江培；数学实验教学初探.数学教学参考.20091~2 3.王敏；高中数学实验教学探讨.中学数学教学参考 2015年15期

4.高建华；数学实验在课堂教学中的实践.基础教育研究 2015年16期

中职教学方法探究报告 篇6

摘要：我国具有丰富的旅游资源，随着旅游资源的不断开发，旅游的大环境得到了逐步优化，无论是国内游，还是出境游和入境游都在稳步发展，对旅游管理人才数量和素质的需求都在不断提高。因此，旅游管理专业应该重视如何培养出满足社会需求的旅游专业人才。本文分析探讨了中职旅游管理专业采取以企业需求为导向的教学模式，培养旅游专业人才，以期促进我国旅游行业的发展。

关键词：企业需求为导向;中职旅游管理专业教学模式

在新时代环境下，社会对旅游人才数量和素质的要求有很大的提升，现代旅游业需要的不再是单纯的旅游服务人员，更多的是需要具有较强服务意识和较高职业技能的综合性人才。中等职业教育起步比较晚，中职教育对旅游专业教育模式的研究也比较少，因此，教学中通常采用的是单一的教学模式，中职学生对于这种纯理论的教学感到枯燥乏味，教师在授课中也很难激发学生的学习兴趣，导致无法充分发挥出学生的潜能，使学生的整体素质不能得到提高，无法满足旅游业的发展需求。这进一步使很多中职学生在毕业找工作时，受到阻力较大，一些学生甚至选择改换专业或改换行业进行就业。

一、以企业需求为导向的中职旅游管理专业教学模式探究

1.以行业需求培养旅游人才

在进行中职旅游管理专业教学时，教师要收集和分析旅游行业的实际需求状况，让教学内容充分贴近社会，顺应时代步伐。同时，学校要定期选送教师进入旅游企业进行实地学习，了解旅游企业的最新发展动态，近距离感受旅游行业发展，并收集相关的数据，做出分析总结。例如，在进行旅游管理心理教学时，教师在备课时，要注意在充分了解企业岗位需求的基础上，设计旅游管理心理教学教案，对在企业学习时考察到的旅游人员的心理进行总结，并将其融入到教学中，使教学内容更加贴合实际。这样，学生学到的知识在以后的实际工作中比较有应用价值。

此外，学校可以定期邀请旅游行业方面的专家开展讲座，让教师和学生都能了解行业动态，把握职业方向。当今社会，行业竞争的本质是人才的竞争。因此，中职学校在培养人才时，应时刻关注市场发展情况，分析职业岗位，及时更新旅游课程和内容。

2.以人为本，重视学生的个性化发展

在旅游管理教学中，要改变传统的单纯的讲授模式，教师可以设计多个情景，如在学习某个旅游景区的主题时，教师可以通过多媒体展示这个景区的图片等素材，激发学生的学习兴趣;多提供机会让学生进行协作学习，充分调动学生学习的积极性。

在学生学习的过程中，教师是引导者，协助学生制定并完成教学任务，提高学生发现、分析和解决问题的能力，让学生在参与任务和练习的过程中，真正地掌握旅游知识。

3.注重实践操作

中职教育要特别重视实践操作。在课堂教学中，教师可以根据教学内容设置模拟情景，组织角色扮演，采取任务驱动和实训的方法，增强学生的职业应对能力。例如，教师可以模拟导游室、茶艺室、餐厅或客房等具体场景，并且设置一些矛盾情节，让学生扮演不同的角色将处理和解决矛盾的方法演示出来。

对于缺乏设备和实训场地的学校而言，可以通过校企合作的方式，将学生派送到企业中顶岗实习，这样既节省了学校的资金投入，也能让学生到企业现场进行真实情况下的实践，获得更好的实训效果。

此外，通过校企合作，学校和教师可以及时掌握企业对人才的要求，防止培养出的人才和企业需求脱轨。就旅游企业而言，在旅游旺季，对旅游人才的需求会大大提升。这在一定程度上提高了校企合作的热情，学生也可以得到更多、更好的旅游实践平台，进而形成良性的合作循环。很多中职学校和旅游企业实现了紧密合作，建立了校外的实训基地。例如，在假期期间，让学生到黄鹤楼景区亲身体验旅游工作的流程和应对实际发生的问题，也可以和一些大型旅游景点或游乐场合作，让学生在良好的环境中锻炼自身实际操作技能，提前感受就业环境和工作性质，在一定程度上提高学校的就业率。

4.设置灵活的考评体系

大学的培养模式一般是重理论而轻实践，目的是为了培养出管理层次的人才。然而对于中职学校来说，最终的目标是要培养具有较强的动手能力和实际操作能力的技能型人才。因此，教师在课堂教学过程中要不断提高学生的实践能力。在对学生的考评方面，也不能单纯地“唯成绩论”，要根据中职学校自身特点，设置灵活多样的考评方法。

首先要设计好期末卷面成绩和实操课的训练表现的比重。不能仅仅依靠期末考试的卷面成绩就对学生做最终评价，要综合考量学生的平时表现，把学生的平时成绩按比例计入总成绩。例如，学生在平时上课时的纪律表现、实操训练时的表现及作业完成的`情况等。这样，不仅能全面地评价学生，也会使学生重视平时的学习，既节省了教师对学生管理的时间成本，也可以提高学生的职业素养。

其次，考试方式要兼顾理论和实操。既要进行理论考试，也要考核实际操作。例如，在实操考核中加入真实情景模拟、设置小组协作完成项目等，通过考核理论知识和实操技能加强学生对理论和实操的重视，避免培养出的人才存在理论强、实操弱的问题。

再次要充分利用学校设施进行实训考核。虽然很多中职学校都设有校内实训场地，如前厅实训室、餐厅实训室、客房实训室及导游实训室等。然而实训课程仅依靠实训室是不够的。因此，在实训考核中，可以充分利用学校的其他基础设施和设备，如在校园内或在学校周边让学生进行模拟导游，利用食堂模拟旅游中的餐饮服务，利用宿舍模拟旅游中的客房服务，在教学楼的门口等地进行礼仪考核等。通过这样的考核，不仅能激发学生的兴趣，也更符合实际工作。

最后将实习成绩纳入总评中。学校开展校企合作，派送学生到合作的旅游企业进行实习，及时分析和总结这些企业对学生实习表现的反馈，把这些反馈纳入总评中，这样促使学生在实习的过程中，时刻注意规范自己的行为，应用自身学到的旅游知识积极解决遇到的问题，从而形成良好的工作习惯，为之后的就业打下坚实的基础。

二、小结

中职美术教学方法的创新探究 篇7

一、中职美术教学存在的问题

(一)对中职美术教学认识不足

中职美术教学不仅要注重学生绘画技能的培养,还要注重学生审美能力和鉴赏能力的培养,促进学生全面发展。但是,在中职学校课程设计中,美术课程往往侧重于学生绘画技能的培养,以期帮助学生提升就业竞争力,但是这种过于强调实用性和功利性的教学使学生将美术学习视为生存的技能,忽略了美术对学生真、善、美的教育价值。这反映出当前中职美术教师在认识上存在一定的不足,忽视了学生美术内涵、美术人格、美术品行的熏陶和培养。

(二)教学目标模糊

在美术教学中,很多教师单纯地向学生传授美术技能和简单的理论知识,不能针对学生自身的特点设计教学方案,对学生日后的职业发展方向不甚了解,因此,常常在教学中采取千篇一律的方法来进行教学,教学内容也都一样,难以有效挖掘学生的特点和优势,很难有效培养学生的创新思维能力。

(三)教学模式陈旧

现代职业教育理念更新较快,很多美术教师没有及时进行学习和改变,教学模式依然陈旧,难以适应现代职业教育的发展要求,其主要表现在以下三个方面:(1)教学方式单一。目前,中职美术教学大多采用“教师讲—学生学”的模式,这种传统的灌输式教学模式陈旧老套,难以激发学生的兴趣,使得课堂活动失去活力,大大削减了学生的学习热情和创新力。(2)教学内容单薄。教师大多严格遵循教学大纲来进行教学,忽略当前学生出现的新需求,使得教学内容单薄,难以满足学生的诉求,长此以往,学生对美术课程的学习便丧失了兴趣。(3)拓展空间有限。目前,美术教学往往局限于课堂内的美术知识教学和技能的教授上,大大限制了教学空间,使得一些擅长实践和创造的学生难以发挥特长。

二、中职美术教学方法的创新策略

(一)运用信息技术手段优化鉴赏课

在信息时代下,信息技术和我们的学习、工作和生活的联系越来越紧密。因此,借助信息技术手段,如运用多媒体技术,能够让美术鉴赏课更加生动、有吸引力,能有效激发学生对美术课的兴趣。而且,通过这种方式能够有效引导学生关注教学、绘画过程中忽略的细节,进而提升其局部绘画处理技能。同时,还可以通过微课等手段,让学生了解某些优秀的美术作品,强化学生的鉴赏感觉,促进其鉴赏能力的发展。而学生鉴赏能力的提升,必然会促进其在日后的学习和实践中更加具有针对性,更加全面地鉴赏和理解绘画作品。

(二)共性与个性化教学相结合

传统的美术教学采取标准的教学方法和教学内容,而新时代的中职学生个性化需求日益强烈,因此,为了提升教学的有效性,教师应当积极尝试共性和个性化教学相结合的教学方法。通过共性化教学,让学生了解基础的美术理论知识和常用的绘画技能,培养基本的美术素养和技巧。通过个性化教学,对不同学生采取差别化的教学方案,充分挖掘和发展学生的潜能和优势,促进其美术素养和技能的有效提升,进而更好地实现学生创新能力的发展和中职美术教学创新的目标。

(三)积极开展美术教学实践活动

美术是一门倾向于实践的课程,因此,教师除了向学生教授美术理论知识和绘画技能之外,还需要开展美术教学实践活动,增加学生动手实践的机会。在课堂上,通过开展绘画练习,能够有效提升学生的绘画技能。通过组织学生进行户外写生,让学生在大自然的环境下放松地进行创作,能够有效提升学生的观察力、取景能力和构图能力。同时,通过户外写生活动的开展,有助于让学生切身体会“艺术源于生活,且高于生活”的道理。这样会促使学生在日常生活中大胆寻找艺术的源泉,在其感悟和体验中不断地创新。

(四)积极尝试赏识教育

教学相长离不开教师和学生之间的互动,而良好的师生互动是学生保持强烈学习兴趣和热情的重要保障。通过赏识教育,对学生多进行正面的积极评价,激发学生对美术学习的兴趣和热情,可以使其更加充满信心激发创新能力,最终实现中职美术教学的可持续发展。在学生掌握一定的美术理论知识和绘画技能的时候,教师要及时给予正面的评价,增强学生的信心。在一些学生绘画技能偏低的情况下,教师也要对学生的进步表示鼓励,这种精神上的鼓励会带给学生强大的动力,促使其更加积极地学习。

总之,中职美术教学方法的创新是中职美术教学永恒的话题,教师要注重教学方法的创新,与时俱进,运用符合学生需求的教学方法,构建符合中职教育的创新教学模式,有效提升教学的质量和效率。

摘要：创新是促进时代不断发展的重要推动力,随着中职教育的不断发展,加强中职美术教学方法创新是培养创造性人才的必然要求。在探讨当前中职美术教学存在问题的基础上,提出了中职美术教学方法的创新策略:运用信息技术手段优化鉴赏课,共性与个性化教学相结合,积极开展美术教学实践活动,积极尝试赏识教育。

关键词：中职美术,教学方法,创新

参考文献

[1]房婷婷.美术教学方法创新初探[J].教育教学论坛,2013(46):111-112.

[2]代海芹.美术教学方法创新之我见[J].电影评介,2014(11):102-104.

[3]徐爽.职业教育中美术教学的新探索[J].文理导航(中旬),2015(6):82.

中职语文教学探究 篇8

【关键词】中职语文教学 作用 方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0164-01

中职教育是我国教育事业中一个重要的形式，它在我国的教育发展中发挥着举足轻重的作用。然而现实情况是：中职院校的学生总体文化基础薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些基本的社会公德也处于一知半解的状态。

语文教学在培养中职学生的综合素质方面具有其他专业课程所不可替代的作用，语文教育通过内容丰富的语文知识和文化，加强对学生人文精神的培养和塑造，通过学生的文化素养和精神内涵，帮助学生树立良好的职业道德和人文素养。同时，语文教学内容的多样性还可以提高学生的语言表达和文字表达能力，提中职业技能，满足多种社会职业的要求，从而使中职院校学生毕业后能够更好的适应社会。

一、语文教学在中职教学中的作用

在中职的语文教学过程中，最主要的特点是教师不会照本宣科，教授课本知识的同时也会分享自己的生活经验，这是语文教学同其他的教学不同的地方。所以语文教学在生命教育渗透上有很大的可操作空间，通过语文教学可以提升人的生存能力。不论是语文教学还是其他的教学，最终的目的都是使人获得在社会上生存的能力，提升人在社会中的生存条件，改善人的生存方式。语文教学可以很好地提升人的生存力，不仅可以让人获得更好的生活方式，还可以让人享受生活，享受生命。随着学生年龄的增长和心智的成熟，中职的学生应该懂得人生的奋斗目标和奋斗途径，不仅仅是提升成绩那么简单，更重要的是提升生存能力，提升对生命意义的深刻理解。

语文教学有助于提高学生的人文素养。语文作为其他学科学习的基础，能够很好的把人文融会于教学当中，从而帮助学生较好的认识人生、认识社会。教师可以利用语文教学内容引导学生端正思想、提高他们的文化素养和审美情趣。比如通过经典美文和古典诗词赏析，可以陶冶学生的道德情操，引导学生感悟人生哲理，塑造完美的人格。

二、提高语文教学的方法

中职语文教师在中职语文教学中，为了强化学生职业能力的培养，必须采取有效的策略。

1.与普通高中生相比，中职生相对文化基础差，我们应该转变观念，因势利导，控制好难易程度，循序渐进。教师在教学中可以适时地注入“时代的活水”。如在教学说明文的时候，可以带一些实物，训练学生的逻辑说明能力；可以带领学生实地参观，训练学生的空间说明能力等。在网络文学盛行的今天，我们可以鼓励学生在网络中提高自己的语言表达能力，指导学生在网络中如何规范使用语言，让学生选择推荐网络文学作品并开展一些评论等，这些都有益于提高学生的学习兴趣，同时增强学生的语言能力。

2.以职业能力培养为视角强化中职语文教学的开展。在职业能力培养的目标下，教师在教学中虽然应注重向技能教学的转变，但是不能忽视语文知识的教学，只有以语文知识为基础，以技能教学为侧重点，将学生职业能力的培养作为动力，将传统语文教学观念进行改进和完善，才能更好地丰富语文教学的内涵。在语文教学中注重学生语言能力和语言表达能力及交流等能力的培养，尽可能地加强与学生的交流，从而在交流过程中掌握学生面临的困难，这样在教学中就能有效地确保职场竞争技巧传输的针对性。与此同时，教师在教学过程中应致力于教学方式的改革，冲破传统思想带来的束缚，尽可能地开阔学生视野，从而更好地在实践中提高学生的语文运用能力。

3.中职生面临着走向社会舞台的现实，因此提高学生的口头表达能力和日常应用文写作能力不容忽视。口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，语言表达教学在中职语文教学中与普通高中相比，更加有举足轻重的地位。我们在语文教学过程中应有意识地注重语言表达教学，提高学生的口语表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，能写应用文是职校生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。

三、结语