中职金融教学（共8篇）
中职金融教学 篇1
原标题:中职金融专业考证课程教学探析———以《银行从业资格考试公共基础》为例
收录日期:2012年8月9日
中等职业教育是职业技术教育的一部分, 旨在培养具有综合职业能力和全面素质的, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才。近几年, 随着市场就业竞争的加剧, 企业用人标准不断提高, 中职学生的就业形势非常严峻, 在这种情况下, 加强考证课程的教学管理, 使学生在毕业时获得尽可能多的职业资格证书, 无论是从学生的培养目标还是从就业竞争来看, 都是非常必要的。
银行从业资格考试公共基础科目是中国银行业从业人员资格认证考试公共基础证书的考试辅导教材, 涵盖的知识面非常宽泛, 包括中国银行体系概况、银行经营环境、银行主要业务、银行管理、银行业监管及反洗钱法律规定、银行主要业务法律规定、民商事法律基本规定、金融犯罪及刑事责任、银行业从业人员职业操守等, 不具备一定的金融、法律基础知识是很难顺利通过考试的。另外, 中职学校的学生普遍基础较差, 学习能力不足, 也给教学带来一定的困难。为此, 学校和教师只有努力加强管理, 提高教学质量, 培养学生学习的积极性, 根据中职学生及该考证课程特点, 有效开展教学活动, 才能收到一定的成效, 本文将从该课程的具体教学管理上进行探讨。
一、教学方法
中职学生普遍对学习不感兴趣, 该课程的知识面又非常宽泛, 如果单纯按照考试大纲大讲枯燥无味的理论知识, 那么很少有学生能够认真听下去, 因此, 该课程对我们教师如何安排课堂教学, 采取何种教学方法提出了较高的要求。教师在教学实践过程中, 可以根据不同的教学内容采用多种教学方法以激起学生的兴趣, 调动他们的积极性。例如:在讲到银行业金融机构的时候, 可以采用任务驱动法, 任务驱动就是以学生为中心, 以任务为驱动的教学方式。首先给学生设定一个搜集各类银行名称及标识的任务, 然后通过课堂讲解各类金融机构的区别及特征, 最后结合另外一个任务, 即让学生动手根据自己的喜好, 绘制一张银行业金融机构图表, 要求能够准确对各类金融机构进行分类。通过以上这两项任务, 整个银行业金融机构就清晰形象地植入学生的脑中, 这样比老师单纯的课堂理论知识灌输效果要好很多。实践证明, 在教学中正确运用任务驱动教学法开展教学, 能有效地提高教学效率, 提高学生学习的积极性和主动性, 强化了学生的主体地位, 提高学生综合运用所学知识的能力。当讲到银行业相关法律法规的时候, 可以运用多媒体通过各种案例开展教学, 如可以将中行广东开平支行案等各种银行业犯罪案例制作成幻灯片, 在教学中, 可引导学生一边听讲解, 一边看图像, 讲授过程的气氛就会自然活跃, 有声有色, 将多媒体教学手段与课堂讲授相配合, 可以使学生更加直观地领悟洗钱及反洗钱、银行业相关职务犯罪等法律知识, 使复杂疑难的问题简单化, 浅显化, 抽象难懂的问题具体化、形象化, 最终提高学生的学习效果。在涉及到银行业从业人员职业操守部分时, 可采取情境教学法, 该教学方法要求根据教学内容和学生特点, 引入或创设与内容相适应的教学情境, 让学生置于特定的教学情境之中, 引起学生的情感体验, 激活思维, 使其积极参与教学活动, 提高教学实效。可通过学校的模拟银行实训室, 设定相关情节, 通过学生的亲身体验明确与客户、同事等之间的相关规定, 明确作为一名特殊行业的从业人员, 应该如何规范自己的行为。
综上所述, 教师选择怎样的教学方法, 对学生学习兴趣的调动及课堂氛围的渲染是非常重要的。在教学过程中一般来说不只是单一的一种方法贯穿始终, 教师应根据每一章节的知识特点, 对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。教学方法的优化组合和综合运用, 实现的是各种方法的有机结合与教学方法运用的多样性、综合性、灵活性, 从而达到发挥教学方法组合的整体性功能的目的。
二、教学安排
资格考试一般情况下每年5月、10月各举行一次。因此, 学校在课程开设上应该根据考试时间做合理安排, 我校从2007年开始开设这门课程的教学, 根据正常的教学安排, 每学期开学即3月或9月开课, 一学期完后结课, 这样, 学生在5月考试时课程没有学完, 无法参加考试, 10月时已经相隔暑假, 开学也没有加强训练, 因为考虑到这些实际情况, 学生的考证热情并不是很高, 所以该课程应该根据考试需要, 每年5月和10月保证学生刚学完课程教学内容, 并且进行了短时间的强化训练, 这样才能更好地备战考试。
近几年, 中职学校的生源质量普遍很差, 学生在初中阶段大多已经养成了不爱学习的习惯, 到了中职学校后, 学习的压力进一步减轻, 学生更加没有了学习目标, 加之中职学生在入学前从来没有接触过专业课, 所以对职业教育基本没有概念, 往往需要很长一段时间才能适应专业课方面的学习, 因此学校在选择开设这门课程的时候, 应该是学生学习了专业基础知识的基础上进行的, 这样, 在金融基础知识的教学过程中, 就可以强化考证知识的训练。例如, 学生学习金融基础时, 可将本课程金融市场、金融工具、金融政策中考证的知识重点强化训练, 公共基础中的相关知识就更加易于学生掌握和理解。
三、重视实践能力建设
目前, 绝大多数的中职学校在开设这一课程时, 都是以理论课堂为主, 几乎没有专业技能课, 这一做法其实严重地偏离了考取职业技能证书的本质。重视证书, 更要重视能力, 有些学生考证, 只是为了单纯的获得证书, 能力培养的主动性不够, 有些学生的证书, 通过突击强化训练而来, 综合能力的提高受限, 证书获得了, 但是并不一定具备证书所要求的能力。要知道职业技能证书是一种职业技能的认证考试, 是验证考试者对技能掌握的程度, 接受职业教育并通过职业技能认证考试的人员, 如果将考证的相关课程单纯以理论的形式进行讲授, 没有结合实际操作, 那学生只能是对知识“死记硬背”。所以, 在开展这一课程的教学时, 可以结合学校金融理财实训课程、银行柜台实训课程的学习, 如果单纯将考证课程脱离实操课程来开展, 会使得学生对理论知识和实操技能的理解受到某种程度的阻碍, 不利于学生通过职业技能考试, 也不利于学生对技能的掌握。
四、加强统一组织管理
有些学校对考证的重视不足、鼓励不足、组织不够, 组织学生参加此职业技能考证的实施滞后于专业发展的进程, 很多中职学校学生对学习的目标不明确。我校从2007年开设了该课程, 但是除了计算机相关考试外, 学校一直都没有统一组织过该专业学生参加公共基础证书考试, 使得就读该专业的学生在3年的学习过程中, 对学习目标的定位很模糊, 对自己专业的学习动力严重受挫。在这方面, 应该加强统一管理, 使学生在选择本专业后对自己的专业发展有一个总体的计划, 并努力实现。
通过上述的简单分析, 笔者认为中职金融专业的考证课程教学应该结合社会需要及课程特点, 加强日常教学管理, 以考取技能证书为手段, 以提高学生综合能力为目标, 促使中职学生在中职3年学习中掌握到更多的知识和技能, 毕业后成为适合社会所需的人才。
摘要：近年来, 因为市场就业竞争的加剧, 中职金融专业的学生就业形势严峻, 但是随着金融行业业务网络的扩展, 对基层一线岗位人员的需求增多, 因此在提高自身综合能力的同时, 考取相关职业资格证书, 将为学生就业提供更多的机会。本文以银行从业资格考试公共基础为例, 简要阐述学校如何从日常的教学安排、教学方法等方面强化管理, 从而更好地帮助学生通过考试。
关键词：中职,金融专业,考证
参考文献
[1]王飞.计算机操作员中级考证课程教学方法探讨.学周刊, 2012.3.
[2]彭巧静.中职金融事务专业实践教学课程体系的建构.才智, 2011.35.
[3]林永纳.浅议中职物流专业职业技能考证与实践教学之融合.林区教学, 2012.1.
中职金融教学 篇2
关键字：中职；商业银行课程；课程教学方法；改革
中国分类号：H191
一、浅析中职金融事务专业商业银行课程教学模式的现状分析
近些年，尽管中职金融事务专业的培养目标是直接能够在金融一线提供业务服务的综合职业能力人才，中职教育历来强调职业化教育，强调实践操作性、专业与技术性，但是随着高等教育的扩招和大学生数量的激增，越来越多银行、证券单位的招聘选择更多了，中职毕业生的就业局势更加严峻了，更多的学生只能选择保险私营企业、保险经纪私营企业等比较一般的岗位，这无疑对于中职金融事务专业商业银行课程教育带来一定的消极影响，中职教育在社会上受到的关注度往往不够，目前商业银行课程教学模式的现状为：一是缺乏先进的金融教育理念，教育思想仍停留在之前传统的教学思想当中，“填鸭式”金融教学模式仍然存在，过于强调知识理论掌握，而忽视业务学习能力的培养；二是忽视金融商业银行课程的职业教学特点，课程的设置缺乏创新性，教学方法刻板而不利于培养学生学习金融知识的兴趣和积极性；三是商业银行课程的实践性活动偏少，教学条件的限制不利于金融岗位的课堂模拟训练，大部分的商业银行课程仍处于封闭教学，课外操作实践与现场观摩的教学活动少之又少。
二、浅议中职金融事务专业商业银行课程教学方法应遵循的规则
中职金融事务专业商业银行课程的教学方法改革是当今金融教学发展的必然趋势，明确教学的目的和宗旨。教学方法围绕商业银行课程的教学目标而设计制定，教学目标主要以胜任金融岗位为核心，着力培养商业银行职业专项综合能力，从而实现课程教学“三实”的效果，即有实践、显实用、突实效。总而言之，商业银行课程教学方法改革的规则主要体现如下：一是遵循学识与能力素质并举的原则。商业银行课程在学习初期主要是对理论知识的理解，到中后期更多侧重于对商业贷款、证券投资业务等实际业务技能的培养，对此不仅要提升学生的金融知识储备，同时要注重独立操作和应用能力的提升。教学的过程中，老师们可以将教学过程分解为“接触—理解—操作”三步骤。二是遵循基础实用满足时代需求的原则。商业银行的课程内容虽然是固定的，但是教学过程中可以融入当今的金融政策、金融业务办理特点，以及金融发展趋势等热点，通过适宜的教学方法满足课程的基础工具性，同时不断加入内容的新鲜血液，使学生们能够在毕业前就能较全面的掌握当前专业的概况。三是遵循教学形式多样化加强渗透性的原则。不同的教学内容可以适用不同的教学方法，通过适当的教学方法达到掌握知识点的作用。比如借贷业务可以通过案例分析讨论的方式达到巩固知识点，强化业务能力的作用。又比如商业银行资产负债管理策略这一教学内容可以通过视频短片、问题分析等方式强化理论知识。
三、浅论中职金融事务专业商业银行课程教学方法改革方向
我们要进行课程教学方法改革探究之前，首先应当明确培养出来的学生主要投入哪些领域，在这些领域可以发挥怎样的作用，而金融事务专业的对口岗位主要是面向银行、证券、保险等金融系统的基层机构，从事金融基层一线的工作。针对商业银行课程，它的教学培养目的非常明确，主要在于让学生从学习当中掌握商业银行营运机制、发展规律，能够分析商业银行经营普遍问题，善于评价银行经营成效等基本业务能力。
（一）尝试体验式教学方法
所谓体验式教学方法主要让学生能够置身于一个实际操练的情景或者模拟的情景当中，充分体验行业专业知识运用，同时能够在其中利用自身的知识进行操作实践或者解决问题。对此老师们可以根据课程的需求，选择实践性强的教学方法，为学生创造一个能够积极投入其中的学习情景氛围和环境，激发学生的情感体验，指导学生直观而深入的掌握教学知识点。所谓体验的内容既可以包括体验情感、体验业务技能、体验学习技巧等等，对此，老师们可以根据教学任务而有所侧重。体验式教学方法有助于促进学生更加和谐全面的发展。体验式教学方法可以从创设情景和观看金融教学视频等多种方法进行，在条件的允许下，也可以创造现场观摩的方式，观察和学习金融业务操作过程，或者邀请某银行优秀的业务手到学校中接受学生的咨询和提问，创建一个良好的典范作用。
（二）、尝试合作式教学方法
商业银行课程可以充分发挥教学合作模式，所谓合作的模式可以分为师-生、生-生、生-师-生等互动模式，不但可以融洽师生关系，还可以促进学生对商业銀行相关业务知识点的消化。在此，互动的教学方法可以通过小组问题讨论、小组作业、小组情景模拟对话等方式进行。这也是金融教学当中经常使用的方法，随着网络时代的发展，老师们可以在教学中适当加入网络教学互动方法。在这种互动模式过程中，老师充当协助的角色，必要时进行引导和帮助，这种方法主要包括：建立校内BBS、校园聊天室、微信讨论群、Q群等在线交流网络工具，打破时间、空间的限制，为学生与学生、学生与老师的提供一个网络教学讨论平台。
（三）尝试自主式教学方法
根据调查，90%的学生喜欢自主式的教学方法，这种教学方式为学生们提供了自主学习和发展的空间，有利于培养学生创新思维和学习积极性。但从中国的教学模式上，自主学习在中职教学方法上，并不作为最主要的教学方法，因此它可以适当作为课上有余时间、课后学习的一种补充。
四、结束语
随着高新技术环境的发展，中职金融事务专业商业银行课程教学方法改革已经受到了普遍教学研究的关注，可见，教学方法在中职金融专业的教学发展中有着重要的作用，良好的教学方法可以打破时间、时空的限制，延续教学成效，既能够提高学生的金融知识储备，也可以有意识的培养学生的银行业务操作能力，树立学生的职业意识的同时发展学生的学习能力。对此，我们应当高度重视商业银行课程的教学方法改革，充分利用校内资源，不断总结，敢于创新，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]邓琤玲.中职金融专业仿真实验教学系统运行中的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]闫寒.关于中等职业学校金融事务专业课程设置的探讨[J].财经界（学术版），2011，07：240-241.
[3]彭巧静.中职金融事务专业实践教学课程体系的建构[J].才智，2011，35：315-316.
中职金融教学 篇3
一、语文课改的实施
课改前期, 我们就如何改革传统的课堂教学模式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性, 追求教学的最大效益, 进行了深入探讨, 形成了初步的课改方案, 并在金融专业实际教学中进行了课改试验。
1.教学内容改革
结合赵大鹏老师主编的新课改教材《语文 (基础模块) 》和《语文 (职业模块) 》所选的课文内容, 根据金融就业岗位对学生的能力要求, 将教学内容按四个模块进行划分, 即文学欣赏模块、口语交际模块、应用文写作模块、语文实践活动模块, 对教材中的课文进行合理的取舍、归类, 每个大模块由若干个小模块组成, 建立金融专业的语文模块课程体系。
2.教学模式改革
前面已经初步建立了金融专业的语文模块课程体系。根据中职学生应掌握的语文综合能力, 不同的模块要设立不同的教学目标, 采取不同的教学方法。具体如下:
(1) 文学欣赏模块:分为精读和影视欣赏两个小模块。
精读模块: 课文都是经典篇章, 培养学生的基本文学素养。以学生朗读、分析、谈感想为主导, 老师点拨为辅。
影视欣赏模块: 针对课文中的经典篇章播放相应的影视作品, 让学生在欣赏影视作品的同时, 把握情节和人物, 更深地感受文学作品的魅力, 激发学习兴趣。
(2) 口语交际模块:分为演讲模块、朗诵模块与情景交际模块。课堂上以分组比武形式, 并利用每节课的课前5分钟进行朗诵、演讲、讲故事等, 达到人人参与、以说为乐的目的。通过朗诵、演讲、情景剧各种沟通与交流的口语交际训练, 培养金融专业学生的口语表达能力。
(3) 应用文写作模块:通过格式的强化, 学生学会简单的、规范的办公应用文写作。
(4) 语文实践活动模块:每学期设置一个实践项目, 以小组形成开展, 教师指导、组织, 小组合作完成。按照下述具体方式进行:划分小组—确定内容—布置任务—学生实施—评价结果。
课改小组成员本学期在自己所任教的班级进行方案试行, 在课堂上, 充分尊重学生, 把课堂交给学生, 充分培养学生的主体参与意识。运用情境教学法、讨论法、各种比武等教学方法, 引导学生进行分组合作探究解决问题, 以此锻炼并提高学生的综合能力, 最终形成学生“自主学习、主动学习、乐于学习”的语文学习氛围。
3.评价考核体系改革
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用。既要注重对学生语文学习结果的评价, 又要注重对学习过程的评价, 更要注重对知识和技能的评价。我们积极改革评价考核方式, 采用多元考核评价方式, 如:课堂观察、学生发展纪实、作业分析、书面考试和口语能力测试, 等等。
教学中, 我们主要以模块检测为手段, 实行模块结业。将测验渗透在每一节课中, 每完成一个模块教学, 教师根据教学目标进行不同形式的测试。比如, 我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇优美的经典散文时, 指导学生品味精美的语言是学习重点, 通过一节创新作文课《寻找校园春天的脚步》对本模块进行考核。让学生通过亲自观察寻找校园春天的痕迹, 将课文所学的经典的修辞方法和句子运用到作文中。小说《项链》, 我主要通过课文片段情景剧的表演进行考核;影视欣赏环节, 欣赏了电影《雷雨》, 我通过让学生谈谈对电影的情节、人物等方面进行影评的口语表达考核。《劝学》、《师说》这样的文言文, 我降低了难度考核, 主要通过背诵达到考核目的。口语交际模块的考核, 我期末通过诗词朗诵、演讲、情景剧等比赛方式进行全员参与考核, 并配有专业的比武评分标准。
只要有良好的参与精神, 通过分组合作竞赛的方式在合作探究中就可以考核。将考核评价贯穿在整个学期的教学中, 可以消除学生的学习畏难情绪, 提高学生参与课堂的程度, 促使大部分学生养成良好的学习习惯, 真正达到学有所得。期末的口语表达大比武初赛全员参与, 然后各班选拔3~5人, 参加才艺大赛, 教师针对学生的不同表现给予评价打分。
二、课改成果展示与总结
我校金融系第一届才艺大赛暨诗歌朗诵演讲比赛是语文课程改革的一个成果展示。从制订比赛活动方案到大赛的组织策划, 从初赛的全员参与到决赛选拔选手, 从指导教师课下手把手地对一个个选手进行指导培训到选手出色地站在舞台上, 历时两周。比赛节目一共34个, 耗时3个小时, 参与人数达到80人次。让学生走出教室, 登上展示自我的舞台。同学们专心投入, 尽展风采, 青春的活力在舞台上涌动。
别具一格的“才艺大赛”成为教与学、学与考、文化与专业课衔接、知识与能力综合评价的新尝试与新探索, 在赏识中挖掘了学生的闪光点, 加强了师生队伍, 对今后的工作起到了引领与带动作用。
中职语文课程教学改革是一条艰难的探索之路。我们需要在摸索中前行, 深入理论研究, 总结实践经验, 探讨教学方法, 加快教学改革的步伐, 使文化基础课在中等职业教育中真正发挥作用。
摘要：语文课程是中职学校必修的文化基础课, 对于提高学生综合职业能力、创业能力, 促进继续学习发展, 具有重要作用。目前, 大多数职业学校所选用的统编教材内容仍然按照语文课程本身的知识结构编排, 缺少职业教育特色, 不符合“以就业为导向、为就业服务”的职业教育办学目标。重新对原教材篇章进行合理取舍、归类, 按模块教学, 是必要的改革尝试。
关键词：中职金融专业,语文教学,教学改革
参考文献
[1]人教版.中等职业学校教学大纲.
中职金融教学 篇4
关键词：中职金融事务 专业课程
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0233-01
1 金融事务专业人才的现状
在现代经济中，金融在经济中扮演的角色愈来愈重要，它对经济的发展具有重要的推动作用，可以说金融就是现代经济的核心。从整体来看，由于在上岗前只接受了很短时间的培训，导致一些老员工知识面不宽、操作能力不足、缺少理财理念，与现代管理的要求相差甚远，加之这些员工已届退休的年龄，在工作的积极性上表现不佳。刚刚毕业的高职毕业生尽管在学校获得了丰富的专业知识，但是在业务的实际操作中却表现的不尽人意。
2 金融事务专业发展中存在的问题
现在的学校教育中存在的主要问题有以下几个方面：一是教学观念落后，教学模式老套；二是课程的设计与实际的需要之间不相符合，导致学生不能很好的掌握适应工作环境的能力；三是忽视了实际操作的环节，将教学重点一味的放在理论教学上；四是考核目标不能适应现代化教学的新要求。首先是在专业课程的设置上，一些过时和不切实际的教学内容仍然充斥在教材之中，导致教材虽然涵盖的知识面很广，但是与社会的用人导向不符；再者是一些落后的教学方法和内容仍然被沿用，导致教学的效果不好；最后是师资力量不强，不能适应科学教学、有效教学的新要求。
3 改革目标
笔者希望通过有效的改革，将中职金融事务专业课程设置更加科学，为学生们创造更加优越的教学条件，为金融行业培养更多的符合其需求的专业人才。通过对现有课程设置的研究，应当将金融事务专业课程中的核心课程进行整合，按照具体任务的逻辑关系重新规划课程的学习内容，紧紧围绕职业能力的培养编排课程的内容，最终达到以培养工作实践的能力为中心，将相关的理论知识、实践知识整合的目的。
3.1 金融事务专业课程由过去的学科型课程向项目课程过渡
在调研的过程中，笔者得到了许多毕业生和用人单位的支持，在他们的帮助下，获得了大量的一手资料，使研究得以顺利进行。从用人单位和学生们那里，笔者了解到了用人单位最需要什么样的人才，学生们最缺乏哪种必备的素质，那就是具备关键的能力。关键能力包括沟通能力、认真的能力、自我控制的能力、分析判断的能力、学习的能力、积极进取的能力等等。在对资料进行分析的过程中，笔者更加的感受到了关键能力在学生职业生涯中的重要性，所以认为职业教育更应当重点培养学生的关键能力。
关键能力的培养需要确立明确的目标，在科学载体的作用下慢慢实施。笔者根据金融事务专业毕业生就业岗位的特征，以银行理财产品的营销和柜面操作为载体，对学生们进行有目的性的职业培训，让学生在实践中学到真实的操作知识，以便以后更好的适应即将到来的新的工作环境。在研究的过程中，笔者大胆的试想对金融事务专业的核心课程做以下整合：将过去课程中的《金融基础知识》、《证券学》、《个人理财投资》等课程整合成例如《存款业务办理》、《信用卡办理流程》等具体的可操作的课程，使学生们可以在实际的操作中掌握必备的知识和技能。
3.2 课程整合的具体思路
第一，明确目标。中等职业院校开设的金融专业，学生进入社会后，基本涉及银行、保险、证券等行业，从事的主要工作也是金融系统的基层机构中的，较为基础的业务工作，大部分的毕业生被分配到办公文员、前台、销售等具体岗位。学生为了能够更好的适应社会需求，应该加强对我国银行、保险、证券等方面的法律法规、政策方针的学习和了解，对工作中的方法和理论有初步的了解，能够熟练的进行点钞和计算机应用。
第二，科学设计课程内容。每个专业的课程内容基本都以理论知识、工作内容和任务、具体操作、业务工具及评价体系为主要内容。因为中等职业院校的学生大多从事的工作为基层工作，理论知识主要以工作需要为主，没有必要贪多，以免顾此失彼。加强业务操作与实际工作的紧密结合，熟悉掌握评价体系方法，使得工作开展顺利。
第三，五步骤循环法。将每个教学任务分为五个教学步骤，它们分别是：现场观察、知识备用、知识模拟、效果评价、行业示范。学生们通过这五个步骤的学习，充分的了解真实工作的流程。通过对现场的观察，可以增加对于客户的了解，发现存在的问题，了解办理业务的详细知识。知识准备就是让学生在教师提出的问题下自主学习，通过自己查找问题的答案获得知识。知识演练可以划分为两个步骤：一是发挥学生们的能动性，将学生们的手、口、脑的功能发挥到极致，用脑就是将所学的专业知识转化为学生自己可以理解的通俗语言，用口就是使用专业的金融语言模拟真实的工作环境，用手就是亲身操作计算机等相关业务设备。二是进行成绩总结，让学生们将此环节与获得的成绩结合，激发学生们的自我表现欲，更加积极主动的投入到学习中来。效果评价就是结合多种评价方法，例如自我评价、小组评价、老师评价等，主要对学习的整个过程进行评价，在评价的过程中培养学生们的职业态度和职业能力。行业示范指的是通过查找学生们在学习过程中的不足，使其与正确的学习行为进行比较，加深他们对于如何正确学习的理解，激发他们的兴趣，提高学习的效果。
4 教学实施的启发
（1）有助于增强学生认真学习的积极性。通过对学生们的调查了解，大多数的学生都愿意接受这样的教学方式，比例达到了百分之九十五左右。他们都觉得这种学习方式不仅可以获得更加丰富、稳固的知识，还可以为自己的学习树立目标。
（2）更加的贴近实际要求。在此强调了两个特点：一是考虑到学生的特点，在进行项目的设计时，要充分了解学生们的接受能力，因材施教；二是将教学内容与工作的实际需要结合起来，在学习的过程中，教师可以采用亲自操作的方法为学生们进行演示，帮助学生们更加形象的了解学习的内容。
（3）开发适合实际需求的教材。教材的开发应当坚持以社会需要为导向，让学生成为重心，根据工作任务和职业需求设置课程的内容。建立教育专家、学校教师、学生之间良好的沟通渠道，教师和学生们对教材中的不足提出改进的建议，教育专家通过这些建议进一步改进教材，最终在大家的努力下让教材更加适用于中职金融事务专业教学。
参考文献
[1]闫寒.关于中等职业学校金融事务专业课程设置的探讨[J].财经界（学术版），2011（7）.
[2]彭巧静.中职金融事务专业实践教学课程体系的建构[J].才智，2011（35）.
中职金融教学 篇5
“课例研究作为一种分享的研究方式, 旨在通过研究化解教学难题, 改进教学行为, 提高教学质量。”[1]从课例研究的学习材料和研究成果得知, “课例研究是一种自内向外的课程改革, 即由学校在内部发起。这种由内而外, 由下而上的草根式的课程改革, 是课例研究的一个重要特色”“了解课例研究的最佳方式, 莫过于亲自尝试”。[2]如何进行课例研究, 才能达到有效教学呢?首先要对课例研究的内涵和特征进行深刻的理解和把握。
一、课例研究的核心概念
根据马晴梅、程可拉、胡庆芳等人的观点[3,4], 课例研究有如下概念: (1) 课例研究关注的是面向学生的总体素质塑造, 而不是某个学科成绩的提高。 (2) 着重了解学生的学习思路和学习行为, 而不是教师的授课表现。 (3) 认真思考面向学生的长期目标。 (4) 研究最佳的、现成的课。研究课为教师提供了难得的机会去观摩学习同行的教学经验。 (5) 培养教学知能。 (6) 培养合作学习的能力。不论研究课成功与否, 无论是上课者还是听课者, 研究课都是一个难得的学习机会, 特别是换位的思考和合作交流过程的碰撞与相互启迪。 (7) 培养观察学生的眼睛。在研究课上, 教师会在教室里搜寻学生学习动机和行为的信息。当教师在研究课上仔细观察学生的这些信息时, 教师就有更多的机会从学生的角度考虑教学问题。 (8) 教师在课例研究中“走出自我”, 通过同事和学生的眼睛审视自己的教学。 (9) 课例研究促进教师专业素质的提高。
二、如何在金融基础课程中运用课例研究改进教学
课例研究选择的课例应是认真思考面向学生的长期目标。中等职业教育担负着培养高素质劳动者的历史重任;如果学生对专业基础课都毫无兴趣, 那对今后专业主干课的学习是非常不利的, 也会影响到学生将来的就业和发展前景。
在本学期初, 笔者借一次校级公开课的契机, 对课例研究进行了尝试。笔者选择了学生对专业基础课无兴趣这一问题作为课例研究的切入点, 在制订教学目标, 选取教学内容、教学模式、教学手段等要素时, 都围绕这一问题进行教学设计。对现有的教材内容作调整、改造。在确定主题的过程中, 笔者将“基金组织”这一教学内容进行充实和整合, 设计了让“学生以投资人的身份投资基金”这一教学情境, 让学生在这一模拟的教学环境里, 以小组合作讨论的形式, 完成投资三个基金产品项目的任务。具体做法是:
(一) 布置课前学生自主学习活动
大部分的中职学生在学习的自觉性和学习的方法上是比较欠缺的。为了弥补这一缺陷, 笔者布置学生课前浏览基金公司的网站, 以增加更多的感性认识, 同时向学生提供网上的有关线索, 注意发展学生的自主学习能力。
(二) 以贴近生活现实为载体进行教学
如何让学生迅速进入模拟情境中学习, 根据开放式基金投资的特点, 笔者设计了一个导入环节:“如果有1000元钱你就能投资基金”。这个较低的投资门槛使学生感觉到在实际的生活中自己也可能有条件进行基金投资, 学生们跃跃欲试地想了解更多的情况。
借此机会, 笔者向学生介绍了对风险承受力不同程度的三种基金投资者类型的划分。然后发给各小组一张模拟的基金公司的基金风险测评表, 并设定每个小组用虚拟1万元现金进行投资。
这就顺利地进入到第一个教学环节:参与模拟“风险评估”的测试和确定本小组的投资组合。学生们热烈地开展了讨论。你一言我一语, “我选A”“我选D”“为什么”的声音此起彼伏, 课堂上学生表现出从未有的活力。其中一个上课从未用心听课的学生也禁不住地提出问题。
因此, 以一种学生感兴趣并在现实生活中可以参与的活动为引导, 就较容易地诱导学生学习和探究专业知识的欲望。利用这个机会, 教师因势利导地讲述课程的知识点, 顺利地进入教学过程。
在课堂中, 学生进入“基金投资人”的角色, 根据自身资金较少, 投资经验不足的情况, 大部分小组选择了稳健型的投资组合。
(三) 以任务为主线, 多种教法和学法并用进行课堂教学
在风险评估环节后, 笔者播放Power Point课件进行任务的引导, 学生们依次进入基金申购环节、基金计算环节、小组汇报环节和工作评价环节。
整堂课学生都处于积极和好学的状态。从课后回收的教学材料上看到, 学生基本学会了基金投资的步骤和方法, 达到了本课程的教学目标。
本课例采用的教法是项目教学法、模拟教学法;即在完成基金投资的项目和模拟投资的情境中, 教学策略是先教后学、边教边学。
学法是角色扮演法、小组讨论法、体验学习法。例如为了使每个学生都参与到活动中, 笔者编制了岗位分配表, 由各小组长进行角色分配。小组的划分由笔者事先按好、中、差生搭配, 这样有利于学生之间互相帮助和得到提高。
三、课例研究的研讨
(一) 集体的反思
公开课后, 我校财经科的全体教师集中讨论和反思。由笔者进行教学设计的主题说明, 自评成功之处和不足;其余教师轮流发言, 讨论气氛热烈。与过去评课不同的是, 大家侧重的是对课堂上学生学习动机、行为信息的解读和讨论。如导入环节新颖, 激发了学生参与学习的动机;甚至平时成绩较差的学生都代表小组积极发言, 说明合作式的小组学习, 使学生有了集体归属感;学生们学习很投入, 说明这堂课是成功的。同时大家也围绕课例的不足之处进行讨论和建议。如各小组的学习进度不一致, 操作步骤书还要更详细周详, 对学生的指导会更好;还建议在公开课之前召集各学习小组的组长开会, 预先提示操作规程。总之, 从丰富的集体智慧中, 课例研究“实现了教师群体资源优势互补和资源共享, 可以让每一个参与者收获更多的思考和方法”。[5]
(二) 个人的体会
通过实践, 笔者对课例研究有了新的认识:
1. 课例研究的问题必须是课堂上普遍存在的教学问题
这次课例反映的是《金融基础》教学改进的问题, 即如何提高学生学习专业课的热情。在中职教学中, 大多数专业课, 只要专业性较强的且操作少的课程, 学生都会表现出厌学的情绪和行为。究竟是教师在实现教学目标所采用的教学内容和策略的问题, 还是教师没有把握好学生的兴趣和困难的问题, 这要通过课例研究来探讨。同学的“观点、态度、反应和感受为我们进行专业实践的反思提供了丰富的材料。”[6]
2. 课例研究要借助于教育理论的原理和方法的应用
本课例问题的解决, 是通过让学生合作学习、体验式的学习激发学生学习专业课的兴趣, 因为教学内容是“紧密地贴近学生的实际生活, 以学生事必躬亲的体验学习为基础, 让学生成为课堂学习的主体。”[7]因此这个问题的解决还在于扩展和整合教材内容。
(三) 学生的收获
“我们小组个个都很棒, 虽然有争论, 最后还是合作完成了任务。”
“原来我对金融专业很茫然, 现在我觉得能赚大钱的人很不简单。以后我要认真学好金融知识。”
“有个别同学不参加讨论。但总的来说, 小组讨论还是使我们学到了很多东西。”
在该课例中, 课前准备让学生有了初步自主学习的行动;课堂中, 学生体会了有兴趣的学习过程, 不但学习了专业知识, 还学习了一个重要的学习方法:合作式学习。
课例研究使教师在课堂改革中, 不再是“单枪匹马”, 而是教师们共同完成活动。让每一个教师聚焦真实的课堂, 参与课例研究, 享受课例研究带给我们的快乐和成就感。
参考文献
[1]安桂清.课例研究主题的确立[J].人民教育, 2010 (21) :40.
[2]霍海洪.课例研究在美国:挑战、对策与启示[J].全球教育展望, 2009 (3) :31.
[3]马晴梅, 程可拉.课例研究中需要明确的核心概念[J].当代教育论坛, 2008 (8) :24-26.
[4]胡庆芳.课例研究的作用、特征和必要条件[J].外国教学研究, 2006 (4) :29-31.
[5]安桂清, 桑雪洁.教师如何做课例研究之二:教案的合作设计[J].人民教育, 2010 (22) :47.
[6]王洁.教师的课例研究旨趣与过程[J].中国教育学刊, 2009 (10) :83.
中职金融教学 篇6
从积极的角度看, 危机并不意味着只会带来麻烦, 相反, 它也可能蕴藏着大的机遇。金融危机直接导致出口需求萎缩, 部分出口企业面临生存压力, 并由此带来一批为数不少的失业人口。失业人口的增加, 势必加大职教毕业生的就业难度, 所以, 全球金融危机给职业教育的发展带来了挑战。但从另外一个角度看, 因为金融危机导致产业结构调整, 对技术含量低、素质较低的简单劳动力的需求量会减少, 对高素质的职业技能人才需求会加大, 所以, 全球金融危机又给职业教育的发展带来了机遇。
中等职业教育要走“腾笼换鸟”之路
国家发改委中小企业司统计表明, 2008年上半年, 全国有6.7万家规模以上的中小企业倒闭。许多大型企业合同减少, 开工不足, 更多的民营企业则抱团取暖, 减员增效。面对日益严峻的就业形势, 中职学校必须要有清醒的认识。在德国流行这样一句话, “任何一次经济转型, 能工巧匠都不会失业”。金融危机会促进产业结构的调整, 届时对技术含量低的简单劳动力的需求会降低, 对高素质职业技能人才的需求会加大, 企业提高用人门槛会变成一种社会现象。从这个层面上讲, 金融危机对促进职业教育的教学质量提升是有好处的。
2008年11月20日, 中共中央政治局委员、广东省委书记汪洋在广东省特区工作会议上就“广东不救落后的生产力”的争议做出回应, “金融危机加速了广东实现转型升级、构建现代产业体系的速度, 广东要坚持推进双转移政策, 坚决腾笼换鸟”。在企业重新洗牌的时候, 对就业市场最敏感的中等职业学校, 也要借用“腾笼换鸟”的概念, 把握趋势, 苦练内功, 升级自身的教育硬件和软件, 以培养更高层次的技术人才作为发展出路。
现在是中等职业学校发展的大好时机
据统计, 人口曾一度达到1200万的广东东莞市, 全球金融危机爆发后, 人口仅有600万人。四川省就业服务管理局的调查统计表明, 2008年9月至11月中旬, 泸州、南充、遂宁等8个劳务输出重点城市返乡民工27万人。其中, 未接受过技能培训的民工占70%左右。在泸州市, 返乡民工中初中以下文化程度的占86%。文化低、缺技能成为四川省部分外出务工人员的“软肋”。由于缺技能, 这些民工在企业招人时慢人一拍, 当工厂不景气要裁员时, 他们又先人一步被裁。一慢一快间, 受伤的总是未接受过技能培训的民工。广东省劳动和社会保障厅负责人2009年2月13日表示, 广东的就业形势正紧, 普工就业非常困难, 但中级以上的技工较为紧缺, 求职者与岗位数的比例为1∶1.2。
这次金融危机使人们对于知识和技术的认识重新定位。可以大胆预测, 将有无数的外出务工者回到职业学校。因为他们看到了, 在金融危机中, 大量优秀的技术人才经过激烈的就业竞争被厂方留了下来, 他们明白了知识、技能是生存的法宝。在美国、欧洲等国家和地区, 遇到经济不景气, 上班族就会回流到学校继续深造, 储备知识, 为经济复苏做准备。因此, 经济危机来临时恰是读书好时机。
为应对这次金融危机, 我国投入4万亿元人民币刺激经济复苏, 这4万亿拉动内需的资金中, 有一部分就是用于提高劳动者实用技能。2008年12月召开的中央经济工作会议要求, 加强各类教育和培训, 大力发展职业教育特别是农村中等职业教育。2008年10月中国共产党十七届三中全会上通过的中共中央《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》要求, 大力办好农村教育事业, 培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。为此, 教育部2009年工作重点之一就是启动农村中职教育免费政策试点, 把加快发展农村中等职业教育作为职业教育工作的重点。这是继免费义务教育政策之后, 促进教育公平的又一重大举措, 更为职业教育指明了方向。
中等职业教育要更加贴近市场
在金融危机之下, 企业适时调整产品结构和发展方向是必然趋势, 作为为企业提供配套人才资源的中等职业学校, 必须结合企业发展形势, 动态、适时地进行涉及更多产业的专业改造和办学思路创新。中等职业学校应按“订协议、定专业、定生源”顺序实施办学策略, 以市场为导向, 直接服务于地方经济。
“订协议”, 即企业与学校签订“产品”订单。一方面, 学校领导要走出去, 到各个企业走访, 了解企业的用工情况, 特别是要走进实力强、抵御风险能力强的企业, 游说企业增加人才储备。国家拉动内需, 不少实力强的企业无论在规模上还是人员上仍然都要扩充。“订单”培养模式一方面为企业提供适用人才, 可以保证把招进来的学生提前安排就业;另一方面, 企业作为学校的合作伙伴, 须免费为学校提供学生实习基地。在落实“协议”的过程中, 学校在人才培养, 企业在人才储备, 学生在学成就业等方面达到“多赢”的效果。
“定专业”, 即专业设置的选定, 专业教材和师资的落实。人才标准是动态的, 课程设置、课程内容也应是动态的。一方面, 学校要派出教师到各个用工单位了解人才需求信息, 或者加强与学校各个实习基地之间的沟通, 根据市场需求适时调整专业设置;另一方面, 学校领导要加强学习, 及时了解中央及地方的产业政策变化, 关注行业的未来走势, 要有高瞻远瞩的市场洞察能力, 使开设的专业不仅满足现在企业的需求, 更能满足市场长远发展的需要。
“订协议”、“定专业”落实情况, 关键还是要看“定生源”!“定生源”, 即制定招生计划, 确定各专业的招生名额。中职学校在近两年发展迅速, 其一, 既有学校规模不断扩大, 办学设施不断完善;其二, 有更多的县、乡立足本地, 也在创办中职学校。这就使得各个学校在招生宣传方面要下大力气, 突出自己的特色。
中职要培养学生更强的就业能力
现在的就业环境越来越严峻, 国家对职业教育也越来越重视, 这就要求中职学校培养出来的学生须具有较强的就业竞争力和创业能力。为此, 中职学校必须加强专业建设和教学改革, 特别是加强学生的动手、动脑能力, 提高学生的综合素质。
在教学过程中, 中职学校要充分利用现有教学资源, 最大限度地给学生提供锻炼机会。应制定好教学计划, 安排学生到实作室实际操作, 然后到机械厂参观实习, 以使学生学到课堂上学不到的东西, 看到实作室看不到的设备, 提高学生的综合职业能力。通过实践教学, 使学生对现代企业有一个概念性的认识, 为学生学好专业课程, 走向社会奠定坚实的基础。
河南省焦作市技师学院2009届毕业生供需见面会上, 不少毕业生已对就业难有所认识, 并在求职预期上作了适当调整。电气维修专业的一名学生自信地说:“在学校, 我的动手能力和实践能力比较强, 只要能够得到企业的试用, 相信我能够在这个岗位上干下去。既然我学了电气维修专业, 自己总算有了一技之长, 找份维持生计的活应该不难。如果工作实在难找, 在精力、资质、技术、资金等各种条件允许的情况下, 我会考虑自己创业。”
过去, 职业学校的毕业生就业, 很大比例是在沿江、沿海地区, 而这次金融危机首先对这些地区的企业产生了冲击, 这是一个警钟。从长远看, 职业教育为当地经济服务, 为“三农”服务, 更能提高当地政府对职业教育的重视程度。金融危机对经济的影响是暂时的, 但是从职业学校的角度看, 今后在学生的就业问题上, 再不能被动地赶市场了, 人才培养必须要有计划性和超前性。
中职学校可以从危机中获得的收获
广纳专才, 充实师资相比之下, 金融危机是企业的灾难, 而学校则是相对安全的“避风港”。随着生产订单的减少, 很多企业被迫大量裁员, 不仅管理层会精简, 就是专业技术人员也会因为企业的不景气而出现富余。此时, 会有越来越多的企业技术人员愿意到职业院校工作, 为职业院校广纳专才提供了机遇。因为是特殊时期, 这些工程技术人员可以接受学校给的待遇 (这在过去是不可能的事情) 。他们技艺高超、敬业爱岗, 是职业学校难得的师资财富。中职学校如果能把这些能工巧匠吸收到教师队伍中来, 将可以较好地改变学校的师资结构, 从而解决长期困扰学校课程改革和发展的“双师”型教师缺乏的难题。
雪中送炭, 校企合作长期以来, 很多职业院校都抱怨校企合作是“剃头挑子———一头热”, 学校满腔热忱, 而企业却不积极。究其原因, 不仅在于学校培养的人才与企业的需求不对路, 还在于学校与企业之间没有较深的感情交融, 没能做到无缝对接。如今, 企业遇到了困难, 职业院校理当主动、及时地伸出援助之手, 在广泛了解企业需求的基础上, 想方设法尽自己最大的努力, 帮助企业渡过难关。如为转产企业提供技术支持、人才转岗培训支持、接受并保养企业目前富余的机器设备、为企业复苏培养人才等等。危难之时学校给予企业帮助, 一旦企业形势好转, 学校、企业双方必将成为最紧密的合作伙伴。
中职教育需要国家制度保证
科技是第一生产力, 国家投入了大量的人力和物力进行科学研究, 可是却忽视了技术人才的培养。在应对经济危机, 职业教育发展与崛起中, 德国以开创“双元制”闻名, 这种机制是否可以供我国的职业教育借鉴学习?
“双元制”的核心是政府资金的大力投入和政策性导向, 这也是中职教育目前发展所遇到的问题。政府、企业、学校三方共赢的职教模式, 首先需要政府的大力投入与关注, 帮助在学校、企业间搭建合作平台, 提升职业教育, 特别是技术学校在教育结构、产业结构中的地位。职业学校正在优化、更新教学设备, 优化师资队伍, 这些都需要政府从人力、物力、财力上支持。
须正视危机, 危机永远和机遇并存;要把握机遇, 中职教育必将在金融危机中大放光彩。
摘要：金融危机席卷全球, 我国外贸订单锐减, “珠三角”等地的外向型企业纷纷萎缩, 没有一技之长的农民工被迫返乡。与经济社会血脉相连的职业教育也难免受到冲击, 原有就业优势出现问题, 职业教育已面临重大考验。
关键词：金融危机,中职教育,挑战,机遇
参考文献
[1]成思危.应对金融危机的关键时间[OL]. (2008-12-11) .http://politics.people.com.cn/GB/1026/8500980.html.
[2]安力.中外职教专家关注金融危机环境下青年就业[OL]. (2008-11-15) .http://www.cvae.com.cn/www/xw/zfxw/09-10-24/3842.html.
[3]吴向东.职业教育能否在人才洗牌中决胜?[OL]. (2008-11-30) .http://www.sczzwxd.com.cn/viewsartic.asp?id=272.
[4]中资教育研究所研究中心.金融危机下, 教育行业的挑战与机遇[OL]. (2008-11-24) .http://www.cange.org.cn/files/221.html.
[5]金戈.应对金融危机对中国职业教育的挑战[OL]. (2009-1-14) .http://blog.sina.com.cn/s/blog_5dd9fe8a0100c6p8.html.
中职金融教学 篇7
(一) 人民生活水平提高的必然要求
我国改革开放已经30余年, 经济的飞速发展给人民带来了富裕的生活。但是, 新时代出生的青少年接受了过于物质化的生活方式, 消费问题伴随着生活的改善一起产生了。针对北京、上海、广州等九大城市的中小学生消费调查报告显示, 现在中小学生中, 每月有固定零用钱的占98.6%, 他们主要把零用钱消费于食、穿、玩三个方面。而对于剩余零花钱的使用, 72%的学生表示一直花完为止, 仅有28%的学生选择存入银行。华中师范大学陆玉红在《当前城市中学生消费存在的问题及对策》调查中发现, 能够自由支配零花钱的中学生比例高达61.2%。和这种高自主性不同的是, 同辈群体和社会潮流的影响造成中学生在消费时带有从众性, 造成盲目消费, 攀比风气甚至物质至上的享乐主义思想。
(二) 中职学生金融知识匮乏的原因及表现
由于中职学生年龄较小, 没有独立生活的经验, 所以在面对生活中的问题时缺少应对和应变能力。再加上大部分中职学生来自农村, 且不说家长对金融产品接触甚少, 难以给学生进行有利、正确的指导, 有些家长对金融行业的不信任也潜移默化地影响到学生, 如家长不善于把钱存入银行, 学生第一次来上学带着一学期的书费、生活费、住宿费等, 存在路途中和保管过程中的安全隐患。再如, 有些学生把银行卡和身份证都放在钱包里, 一旦丢失就一起丢失。在使用ATM机时, 出现吞卡、扣款未吐币、忘记退卡或密码等问题时, 没有社会经验的学生会不知所措, 不知如何解决问题, 或者在处理问题时成为被诈骗的对象。
如果教师可以提早给学生传授各种金融知识, 分析各种银行卡、利息、贷款等在使用中可能出现的问题和解决方案, 帮助学生科学的使用金融工具, 在出现问题和困难时及时地给予指导, 从而帮助学生在金融方面少走弯路, 除了避免不必要的财务损失, 更对其走上社会后能更加合理地运用钱币、银行、保险、证券来解决实际问题产生深远的影响。
(三) 适应中职课程改革的需要
2014年11月, 浙江省教育厅推出了《浙江省中等职业教育课程改革方案》, 这表明“以选择性教育为理念, 以多样化课程建设为抓手, 以制度创新为取向”的浙江省中职课改工作已经全面展开。中职课改要求学校至少为学生提供两个选择:直接就业或继续升学。在此基础上, 学校还要赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制的权利。这次课改的核心思想就是要赋予学生更多的选择权, 即更加关注和强调学生多方面素质的发展, 比如独立探究能力、创新能力, 当然也包括打理金钱和财富的能力。在市场经济蓬勃的今天, 财富早已不再是人们忌讳的话题, 正确对待财富和学习与金融相关的货币理财知识是中职学生人生观、价值观中重要的一课, 尤其对很多第一次离开父母, 完全拥有了对生活费支配权的中职学生来说, 理财规划和财富管理的教育不但能适应我省中职新课改要求学生发展多方综合能力和素质教育的要求, 更能较好地解决学生非常渴望了解金融知识, 但苦于没有合适渠道的难题。
二、国外关于金融知识在青少年中普及教育经验的借鉴及我国的现状分析
(一) 美国的金融教育
美国关于青少年金融教育的探索起步较早, 比其他国家和地区发展更完善、更系统, 这与美国社会浓重的商业氛围对教育体系的影响是息息相关的。
1. 纳入教育体系
美国正式把面向全民的金融教育纳入国家法案是2003年颁布的《金融扫盲与教育促进条例》, 之后美国有6个州通过立法, 将金融教育列为12年学校教育 (小学、中学) 的必修课程。
2. 教育目标
美国的金融教育在青少年的不同阶段有不同的要求, 具体且明确:3—4岁能辨别纸币和硬币, 辨认币值, 并知道金钱并不是无限的;5岁知道钱的等价物及钱的来源;6岁能数钱;7岁会看价格标签;8岁学会储蓄, 并知道要通过自己劳动赚钱, 懂得自食其力的道理;9岁能够制订开销计划, 并比价;10岁懂得记账、节约, 以备不时之需;11岁能分辨广告里的信息是否真实;12岁懂得正确使用银行业务中的基本术语;12岁以后直至高中毕业阶段则鼓励孩子从事一些购买股票、债券等投资活动, 利用业余时间打工赚钱, 从而为以后步入社会做好充分的准备。
3. 课程内容与形式
美国金融教育课程内容丰富, 以中小学生为例, 其金融特色课程包括:儿童与金钱管理、人生理财、个人财务开支计划、储蓄和投资、金融决策、高中理财计划项目等。比如“股票游戏”就是一门非常具有特色的金融教育课程, 它主要把学生分成若干个小组, 分配给每小组假定投资本金1000万美元作为股本, 让学生从纽约股市的几百家企业中选择投资对象, 进行买卖股票的模拟操作。除此之外, 还有“金融扫盲月”, www.mymoney.gov网络平台服务活动, 联储会定期举办全国性的金融教育校园挑战赛, 模拟市场金融活动, 组织参观联邦储备银行等金融教育活动, 对象涉及中小学及大学在校生。
(二) 我国广东省率先试点, 将金融教育纳入国民教育地方课程体系
2015年9月, 广州市36所中小学在开学时正式试点开设金融理财知识教育地方课程, 参加学生将近一万人, 广州也成为我国内首个将金融理财知识教育纳入国民教育地方课程体系之中的试点地区。
该课程以金融证券基础知识的学习为核心, 以培养学生金融理财意识、基本能力、经济素养为基本目标, 以塑造学生正确的财富观、理财观为教学理念, 力争通过基础教育普及金融证券知识, 培育合格金融消费者和投资者, 从青少年阶段开始加强投资者教育工作。
广州市第十六中学是广州市教育局授牌的其中一所广州市财经实验学校。该校校长杨霞介绍, 学校的金融理财课程以“综合实践课+金融理论课”的形式开展。其中, 综合实践课分为校内实践与校外实践。校内实践每年有大规模的商品交易会, 模拟网上理财操作、迎春花市模拟投标、“我的创业梦”论文大赛等。校外实践则以参观银行、证券公司等金融机构为主。金融理论课高一的主题是“理财金钥匙”、高二的主题是“一生的理财计划”。君武课程实验班的学生每周三下午上两节课。家长和学生对此反应积极, 普遍表示支持。
由此可见, 随着国家经济的进一步发展以及国际经济、金融的国际化全球化的进一步加强, 国民尤其是青少年的金融知识水平将对一个国家经济发展水平起到深远的影响。广东省率先在中小学中普及金融知识, 将金融基础作为一门基础必修课。而作为相同年龄段的中职学生, 很大一部分将在毕业后跨出校门走向社会, 面对风云变幻的复杂社会经济形势, 他们对金融基础知识的需求更加强烈。我们亟须在中职的课程中阐述金融原理, 介绍金融工具和常识, 分析变幻莫测的金融现象, 让金融学走向更多的学生, 让学生能够树立科学、合理的投资观、消费观和金钱观, 这是中国经济市场化的需要, 是资本市场走向成熟的需要, 也是实现国家、民族可持续发展的需要。
三、在本校开展“从零开始学理财”金融理财知识选修课的探索与实践
中职学生的学习认知特点决定了更有效的金融素养培育需要在实践中开展, 为此, 本校金融骨干教师在设计金融理财普及系列课程时, 就以如何让学生“走进金融业、走近金融人、参与金融事”为指导思想和设计主线。其中, 比较有特色的是学校“走进金融博物馆”“采访金融人士”“金融嘉年华”的实践课程。
(一) “走进金融博物馆”课程
该课程是以教师在线播放中国人民银行的数字资源——《反假货币展》和中国钱币博物馆、金融博物馆的在线资料让学生身临其境地走进中国钱币和金融的历史, 从而了解货币的起源。从古巴比伦《汉谟拉比法典》中关于借贷的详细记载和中国早有春申君放贷的故事, 让学生走进信用的历史, 进而了解银行一词竟然来源于意大利语Banco (即“坐长板凳的人”) , 这些活灵活现的金融史让学生对金融知识产生兴趣, 进而不再觉得金融是多么神秘难懂的知识。
(二) “金融嘉年华”课程
该课程是学生在组织与服务中展现才能、体现责任的实践课程。该课程的实施由教师指导、金融专业学生负责落实, 其主要对象是本校的非金融专业学生、外校高中和初中学生等。该课程设置了“虚拟投资比赛”“企业ERP沙盘大挑战”“金融知识竞赛”“银行实务技能大比拼”“知识飞毯”五个模块。
其中, 最真实紧张的是模拟股票交易市场, 各类股票使参与的学生眼花缭乱, 学生可以决定百万资金走向。是盈是亏?全在学生的一念之间, 这一念需要知识、智慧、勇气, 这就是“虚拟投资比赛”的模块。
“企业ERP沙盘大挑战”既是一次经济知识的竞赛, 又是一次领导力、团队精神、企业家自信心的比拼, 在校内以ERP沙盘软件为平台, 组建虚拟公司管理团队, 做出关于公司产品价格、产量、营销费用、生产投资以及研究和发展费用等复杂决策, 参赛团队要根据宏观经济环境和竞争对手的情况, 适时调整战略决策, 经过几轮较量后, 业绩最好的团队将胜出。
“知识飞毯”模块中, 学生一起乘坐时间飞船到金融发展的起点, 一步一步见证“金融”的成长。在这里, 学生一起来到金融殿堂与中外专家们对话, 观智者们的较量, 论成功的契机;在这里, 每个学生都可以感受到前所未有的刺激。
(三) “采访金融界人士”课程
通过实施“采访金融人士”课程, 让中职学生学会基本采访、采访提纲设计、报告撰写等技能之外, 获得交流合作能力、即时应变能力, 更重要的是, 通过了解金融人士的素养、成功轨迹, 为自己树立成功的信心。本校曾邀请到浙商保险湖州分公司总经理徐雪珍, 与学生交流她在保险职业生涯中的点点滴滴, 让学生近距离接触金融业成功人士, 变身小记者做现场采访问答。王同学说:“我觉得我收获到的不仅是对金融方面更深的了解, 还有对当今社会更清楚的认识。快节奏的生活给各行各业都带来了更高的要求、更大的压力, 而对金融界人士所具有的素养要求也越来越高。这些良好的素养不是一朝一夕习得的, 是需要不懈努力的。”
学校的金融选修课程让学生“走进金融业、走近金融人、参与金融事”, 开阔了非金融专业学生的眼界, 让学生发现别样的风景。本校从2014年开设该课程至今, 从25个学生选课到有200多名学生参与, 此课程越来越被学生喜爱。笔者深信学生在中职阶段有这样一段关于金融理财方面的学习经历, 一定会对他们的现在和未来产生影响, 帮助他们学会一些基本的金融知识, 进而树立理性、正确和成熟的价值观。
参考文献
[1]白术瑁.中职生理财教育研究[D].福建:福建师范大学, 2009.
[2]罗阳佳.东昌中学:以金融素养撬动人才培养[J].上海教育, 2013 (11) .
[3]陈勇, 季夏莹, 郑欢.国外青少年财商教育研究梳要及其启示[J].外国中小学教育, 2015 (2) .
[4]杨子强.将金融知识教育纳入国民教育体系[J].中国金融家, 2010 (4) .
中职金融教学 篇8
关键词：中职升学；金融专业；银行业务课程
中图分类号：D632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0257-01
银行业务课程是金融及相关经济管理专业必修的专业课，也是提升银行业务操作及学生动手能力的一门重要课程，可以将理论性较强的专业知识以上机操作的形式完成，极大提高学生动手能力以及适应就业需求的能力，对从事银行、保险、证券、信托和一切经济领域的工作都具有十分重要的指导意义。
一、中职升学银行业务课程存在的问题
经过近几年的探索与实践，中职升学金融专业银行业务课程在实际教学中仍存在一些主要问题亟待解决。
1.实验课程内容稍显陈旧。
银行业务课程的专业知识难度较强，传统的理论教学对于中职升学的学生来说更是难上加难。实验课程的设置，有助于培养学生的学习兴趣及动手能力。目前，中职升学银行业务课程并没有完整的专门针对上机操作的实验课程教材，只有一些实验指导书，内容也是以理论教学的专业知识为主，虽然已经按照中职升学的教育模式有所调整，但由于师资力量、教学环境、学生素质等因素，在与中职升学的课程衔接以及实践教学中，实验课程缺乏与职业对接能力培养的板块，从教学内容方面来看稍显陈旧。
2.实验室利用不够充分。
中职升学院校注重培养学生动手实践能力，在实践环节下大力气，引进软硬件设备。但是在实际教学中，由于缺少丰富实践经验的师资力量以及课程内容的设置略有不足，再加上学生接受能力较差等问题，在进行实验教学中仍面临着只是形式而教学效果低于预期、许多实验软件操作空白等诸多问题，实验室的使用率虽高但实际利用并不充分。此外，实验室还可以进行一些模拟实验或者银行业务技能大赛等，在这方面的利用也有不足。
3.实验软件设备有待完善。
对于银行业务的实验课程来说，理论专业知识较强，内容较多，动手操作的业务量较大，因此对于实验室的软件设备要求比较严格。市面上的金融软件较多，关键在于选择适合中职升学的教学软件，最好可以模拟某一商业银行的操作系统，以便于教学与应用，更好的使学生领悟主要业务。因此对于实验软件设备的开发与选用，还需不断完善与改进。
4.网络教学资源亟待开发。
网络教学通过丰富的图形、声音、语音、动画、视频等多种方式，将教学内容形象化、具体化、可视化，可以突出难重点，尤其是银行业务中涉及到专业术语，用语言解释比较难懂，但通过图片或是视频演示等方法，可以使学生一目了然，轻松的理解较难的知识点，并且培养学生的形象思维能力，进而提高教学效果。但是由于网络教学的投入巨大，课程建设的开发也是一项投入巨大的工作，一个课件的制作通常需要数月的时间，费用较高，而高校的资金普遍不充裕，因此在很大程度上限制了网络教学资源的开发。
二、完善中职升学银行业务课程的对策建议
根据金融专业不易实践、专业性较强、理论教学易枯燥、学生动手能力较差等特点，并结合目前银行业务课程存在的问题，提出如下对策建议。
1.改革课程内容。
在教学课程内容方面应重点考虑教学内容的前沿性、实用性和针对性。拓宽培养口径，增强适应能力，注重专业教育，夯实专业基础，提升学生职业素质，促进全面发展。此外， 可以加大银行业务实验课程的比重，将理论知识与实验室软件设备联合使用教学，积极采用最新的应用型实验教材，使实验室课堂教学能够体现学科最新的信息与成果。在教学内容上不断更新，改革原有教学体系，结合现实生活中银行具体业务进行讲授，提高学生分析问题、解决实际问题和动手操作的能力，并提高学生学习银行业务的兴趣。
2.改进教学手段。
改变传统的填鸭式教学方法，采用灵活多样的手段激发学生学习的积极性。可采用专题式教学法，结合金融专业银行业务的热点问题以及银行从业资格考试的重点问题，有针对性的具体讲解。在实验操作中，可以将问题集中，突出重点，透彻分析，围绕一个主题在理论与实际两个方面扩展，这样对学生的感染力强，改变照本宣科地讲解，促进教师的教学研究，有利于教学水平的提高。坚持理论与实际相结合，将问题抓准，深入研究，以便取得较好的教学效果。此外，可以尝试采用研讨型方式，强调教师与学生的合作，强调学生之间的合作关系，强调学习的过程。最后，可以尝试采用情景模拟的方式，根据银行业务课程的特点，模拟银行业务的情景，角色扮演，在有趣的模拟操作中，让学生掌握银行业务知识。
3.完善实验软件设备。
对于银行业务的实验课程来说，实验软件是不可或缺的。为了提高实验教学的教学效果，有必要不断完善实验软件设备，不断更新实验内容，选用适合中职升学银行业务操作的软件设备，使理论教学和实践教学实现“零距离”，使中职升学教学与职业就业更好的对接，提高学生动手操作能力。充分利用实验室软件设备，建立网络模拟网站，组织学生利用金融软件进行模拟大赛，激发学生兴趣。
4.开发网络教学资源。