中职数控教学（精选12篇）
中职数控教学 篇1
摘要：进入世界贸易组织以来,我国的机械制造业也取得了长足的进展,这就使得数控操作人员的需求量与日俱增,呼唤中动手操作的机会。因此,中职学校要寻求其他出路改变这种状况,由此就引进了数控仿真软件来填补机械设备短缺的局面,为培养技能型人才做出更大努力。
关键词：数控仿真软件,中职数控教学,运用
随着我国WTO加入,中国机械制造的品牌也开始在国际上畅销,一致得到好评。在激烈的国际竞争下,我国也要不断推陈出新,不同提升产品质量,尽量把产品成本降到最低,因此必须采用先进的技术——数控加工技术。但是我国的工业化的道路还不长,机械制造的技术还不高,所以对于中职教育提出了更高的任务,必须改变传统的教学模式,要引进先进的数控技术,为国家输送大批技术过硬的技能型人才。
一、社会对技能型人才需求与日俱增
随着社会和经济发展,机械制造业也开始成为经济增长的亮点,对技能型人才的需求也开始增多。一般数控机械制造业需求的人才包括以下几个方面:
第一,需求大量的数控操作人员。这类人要具有娴熟的操作技术,他们在第一线,必须技术过硬,不能有丝毫的水分。在目前,这样的人才是最为需要的,这样给中职教育敲响了警钟,要把培养学生的方向转变过来。
第二,需要大量的维修人员。这部分人要掌握数控知识,也有有操作技术,要对出现的故障进行熟练的检修。
第三,需要大量的综合人才。集数控维护、维修和操作与一体,还有有很好的管理能力,需要把握全局。
二、数控教学中存在缺陷
(一)中职教学资金不足
在中职教学中,因为数控机床是一项非常先进的设备,成本非常高,价格昂贵。这就使得中职学校对这种设备望尘莫及,学校规模和设备之间就形成了矛盾,结果就出现了学校大规模的招人,但是设备却跟不上去,因此在实行过程中,很多的学生占用一台数控机床,影响了学生的动手能力。
(二)学生多,机械设备少
一般来说,学生进行实习最为合适的就是四个人一台数控机床,但是没有那么多的机械,所以每台机械就无限制的加人,使得学生的实际操作时间非常少,甚至为零,这就给中职教学提出更大挑战。
(三)学校设备陈旧
中职学校由于就业率不高,造成学校招生少,也就使得学校更新缓慢,设备等非常老化,更不上形势的变化,使学生走上社会后不能对先进数控机械进行操作。
(四)机械操作过程存在安全隐患
在实习过程中,因为学生们没有一定的实际经验,只是按照理论进操作,很有可能会出现操作中的危险情况,造成安全事故。
三、数控仿真软件在中职数控教学中的运用
通过对中职教学中的问题进行分析,我们发现这些问题对中职教育发展带来了很大的困难,影响了其发展。那么怎么才能使中职学校数控制造得到长足发展呢?那么就必须增强学生的实际动手能力,为广大的学生提供更加广阔的实习空间和设备。在资金短缺的情况下,数控仿真软件则成为学校开展实习教学的一大法宝,为学生的实际操作能力带来了广阔的发展空间。
随着网络技术在全球范围内的发展,计算机也得到了广泛普及,中职学校计算机信息化程度也有了很大提高。中职学校对于购买机械设备供学生实习受到了很大局限,因此利用计算机网络开发数控仿真软件也成为学校必由之路。在利用仿真软件的时候,要做到以下几点:
(一)学生成为课堂主体
学校在用仿真软件进行教学过程中,要注重学生的主体作用。在课堂上,学生是主体,是仿真软件的实际操作者,必须对其积极性和主动性进行有效调动,才能激起学习热情,才能以更加饱满的热情去投入到动手操作过程中。在软件运用过程中,老师要对整个大方向进行把控,把理论知识有效的和仿真软件结合起来,对其中的重点和难点进行软件演示和讲解。这样学生主体性才能得到全面发挥,才不会发生学生“一窝蜂”的现象。
(二)分清仿真软件和真实加工过程的区别
仿真软件再仿真也和现实加工也有很大差别,所以就需要认真对待这种差别,避免在实际操作中犯错误。仿真软件是对现实进行虚拟化,是对现实过程的模仿,在仿真过程中可以做到万无一失,可以使事故发生率为零,即便是失败了也可以重新来。但是现实不容我们有半点马虎,如果失败了,就会出现重大事故。
(三)注重编程方法和加工工艺演示
在数控仿真软件教学中,其重点是对编程方法和加工工艺进行演示。编程在数控操作中必不可少,但是对学生来说是非常枯燥无味的,很多的加工指令无法通过语言来表达出来,通过仿真软件可以更加直观的表达出来,让学生容易记忆和理解。通过数控仿真软件可以使工艺过程更加清晰的演示出来,调动学生学习的能动性。
总之,中职教学引入数控仿真软件后,提高了教学质量和效果,从一定程度上解决了中职教育中存在的问题,改善了学生的学习环境,对传统教学方式也是一次重大改革,增强了学生兴趣和自主能力。毕竟数控仿真软件和实际加工有一定差距,所以要避免其缺陷,充分发挥其优势作用,真正提升科技生产力,促进工业进步。
参考文献
[1]沈晓燕.数控仿真软件在中职数控教学中的应用[J].电脑知识与技术,2011,07(20):130-130.
[2]高丽霞.仿真软件在中职数控理实一体化教学中的应用[J].学园:学者的精神家园,2015(4):181-181.
中职数控教学 篇2
摘要中职数控专业因为课时所限，专业基础课和专业技能课围绕会考和等级考展开，学生的知识、技能比较片面而应用能力较差，本文探讨以三维造型课程为平台将中职学生所要具备的职业能力和职业素养融入教学。
关键词中职数控 三维造型 职业素养 专业技能
随着信息技术的发展，CAD/CAM技术在机械制造加工行业得到广泛应用，CAD/CAM 软件应用成为中职数控专业的核心课程。本课程分为三大块：二维绘图、三维造型和自动编程(CAM)。目前二维绘图正与机械制图整合，自动编程要求高、一般中职学校开设难以取得效果，三维造型很多学校立足学校实际尝试教学改革。
笔者近年来承担CAD/CAM 课程教学，从三维造型的教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨学生职业能力和职业素养的培养。
一、教学内容与教学方法相适宜
(一)基本造型命令，培养学生学习能力温州机械行业流行多个造型软件，有UG、Solidworks、Inventor 等软件，本校限于“2+1”学制，课时紧张，只开设UG 造型，当学生走上工作岗位，很可能面临自学其他软件。三维造型在高二开设，学生已经有二维绘图基础，比如掌握了AutoCAD 软件命令的应用，而CAD 软件操作都具有一定相似性，教师以任务驱动学生自学UG 基本造型命令。每一次课设计任务书，任务书有本次课的学习目标，使学生明确地知道本次课应该掌握的造型命令，课后可以自我反思是否达成了预期的学习目标;每个子任务都有多个帮助提示，供不同层次的学生选择，其中以阅读教材为主要方法。正因为如此，首先要选择一本以“任务驱动、案例教学”的方式编写的教材，这类教材在内容的组织上突出了易懂和够用，通过一个个小案例都有详细操作步骤的讲解、引导，降低难度、树立学习信心、提高学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握绘图技巧的同时，也增强了学生软件自学能力。虽然以自学为主，绝非放任，而是先练后讲，学生先演示，教师再补充，从而引导学生通过实践比较AutoCAD 与UG 的异同，掌握CAD 软件的特点。
(二)零件造型，培养学生先思考再操作的良好习惯学生掌握了基本造型命令后，需要一定量的根据零件图纸绘制实体来强化技能，培养学生应用能力。由于中职学生个体差异大，没有实践经验，空间想象能力、空间分析能力比较薄弱，，难以在头脑里形成零件的空间概念，阻碍他们零件图的识读，可以通过多媒体课件，让学生先看零件实体，增强他们的直观认识。复杂零件，还可以借助多媒体课件的三维动画，从多角度展示零件三维形体结构，并将其与三视图对照，能产生直观易学的效果。了解零件形状之后，请学生阐述零件的几何特征、造型思路以及所运用的软件命令，教师给予必要的引导与补充，久而久之学生会养成遇到问题先分析的习惯。每个零件都有造型视频，供帮助需要的学生观看，软件本身只是一个工具，软件应用能力的培养，不在于绘制了多少个零件，而是同一个零件，思考不同的造型方法，确定优化方案。
(三)逆向造型，贴近岗位实际
企业造型岗位主要工作内容是测量实物绘制实体，结合本地特色产业开发教学项目。比如温州是中国鞋都，有许多鞋跟厂家。通过实施鞋跟逆向造型的项目，激发学生职业兴趣，使学生通过主动探究实践操作中应用已有的专业知识技能，真正感受到实际产品的生产过程，从而培养学生的职业能力，获取新知识的能力，解决工程实际问题的.能力，团队合作的能力、管理，创新性思维能力等。
每一个模块都提供帮助，逆向造型以网络搜索为主。现在很多学生使用智能手机，可以充分发挥这一手持设备的功能，在机房架设无线路由器，或者将机房局域网接入互联网，引导学生搜索有用信息。
教师可以事先把相关内容发布在自己博客上，当有学生搜索到时，又是一个教育的契机。
(四)出工程图， 机械制图实战二维绘图，以抄画图纸为主，训练的是学生软件命令的熟练运用程度，涉及应用机械制图知识甚少。针对中职学生，机床加工零件都较为简单，又有很多相似，识图较易。三维实体，零件繁多，变化各异，通过对这些实体出工程图，学生选择视图、标注尺寸时候即应用机械制图于实践。
(五)零件装配，模拟装配
中职学校数控技能教学探析 篇3
关键词数控;技能教学;数控仿真;加工工艺
中图分类号 G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)031-0105-01
随着我国制造业的高速发展,用人市场的需求拉动,政府这几年来的加大投入,对以数控应用技术专业为重点的机械类中职学校来说,无疑是一个绝好的发展机遇,如何抓住这个机遇将数控专业办出特色,办出质量,更好地满足社会的需要,是摆在每一个中职学校面前的当务之急。那么如何才能让学生在有限的技能阶段提高学习效率,较好地掌握数控操作技能呢?可以从以下几个方面来抓好数控技能教学。
1采用数控仿真辅助手段衔接理论与技能教学
数控机床与普通机床的最大差别,在于数控机床能够根据程序指令实现自动控制和自动完成对零件的加工,一方面初学者往往由于编程错误出现撞刀事故,甚至损坏设备;另一方面由于数控机床操作按键较多,按键之间大都有连锁关系,对于初学者学生来说,有时仅因疏忽了一个小小的步骤,后续的操作就无法继续下去,严重的机床还会出现报警,搞得学生心里紧张,唯恐操作失误引起设备故障。为此,在技能教学中,有必要引入数控仿真软件作为数控技能教学的桥梁,使理论与实践操作有效衔接,安全而有效地完成技能教学任务,提高技能效果。
2对编程指令的学习要求:理解透彻,灵活运用
中职数控技术应用专业学生技能结束后,一般是要求考中级操作证,中级工要求运用到的编程指令及其格式都较为简单,学生往往在当堂课的学习中,即可编制简单的加工程序,掌握较快。但编程学习和数学公理、定理、推理的学习一样,不是简单的“会”就可以了,因为指令格式中各参数的设定,与其它指令的如何配合运用,不但会影响程序的结构,影响程序编制的速度,也直接影响到程序运行速度、加工精度等。因此在技能教学中,要通过多张图纸指令编程的不断练习,以逐步加深对这些指令的理解,并能灵活运用,熟能生巧。
3上机操作要求:要根据课题不同而有所改变
程序的输入与编辑是上机操作的第一课题。1)学生首次上机,要明白一步步都要做些什么,如何做,每一步骤目的何在,要求学生从机床准备、开机、回机床坐标原点,每一步骤内容和次序都要了然于胸,准确掌握,并养成良好的操作习惯。2)熟悉该机床的操作界面、各按键、旋钮的功能,并能够正确地进行界面的切换。3)学会程序的输入与编辑。这一课题的难度不大,关键是要记牢,并形成良好的习惯性动作。
对刀操作是上机操作的第二课题,对于这一课题的练习要求:1)学会工件、刀具的装夹,工件要伸出多少?刀具要伸出多少?装在哪个刀位?为什么?指导老师在操作示范时,要一一讲解。2)学会对刀,掌握对刀的原理,进行工件坐标系的设定。对刀操作是数控机床操作的关键步骤,又是细心活,学生多少会有一些紧张,在教学时间安排上,要给予较为宽松的时间进行练习,让学生有相对宽裕的时间进行思考,同时老师要多鼓励他们独立操作,当正确的操作结果得到老师的肯定后,学生就会更有信心,如果操作失败或错误就要和他们一起分析,并找出错误所在,鼓励再次练习,直到正确为止。
在各种课题练习中,要求学生严格按照操作指导书要求,仔细操作,决不能让学生把错误的操作步骤驻留在大脑中,并以“胆大心细、高质高效”为总的练习要求。
4 重视机床结构和工作原理以及机械加工工艺知识的教学
我们培养出来的中职学生,是能够独立完成中等复杂程度甚至是复杂零件加工的技能型人才。
4.1机床结构和工作原理教学
数控机床是集机械制造技术、自动控制技术、信息处理加工传输技术、伺服驱动技术、传感器技术以及软件技术于一身的机电一体化设备,涉及到很多学科,要求我们的学生全面或深入地掌握这些知识是不现实的。可循着机床执行零件加工的运作过程,分功能模块进行结构和原理讲解教学,使学生初步掌握机床各模块的功用,当机床出现故障时,能很清楚往哪里去找问题,进行故障的初步分析和排除。
4.2机械加工工艺知识的教学
数控加工的一般流程与普通机床加工相比,只增加程序的编制与输入,而编程过程中所运用到的工艺知识如工艺规程的作用及设计步骤,定位基准的选择,工艺路线的拟定,包括零件各表面的加工方法及使用设备的选择,加工阶段的划分,工序的集中和分散,工序的安排,加工余量的确定,尺寸链概念,工序尺寸的确定等等,与普通机床加工完全相同。有条件的学校,可在数控加工技能之前,设置普通机床的加工技能课程,这样不仅在数控加工技能的时候,可在普通机床加工的理论与操作基础上开展教学,进行巩固和加深理解,而且能够减少数控技能时间长度,节省技能成本。
5 强调技能小结
不论是编程练习还是操作练习,不断总结才能不断进步。在教学中,应该鼓励学生对每堂课的练习情况加以小结,如编程练习时,用G92编程,刀具运行轨迹有什么特点;如操作练习时,如何根据不同加工精度要求采用不同的对刀方法与之相适应。小结的过程也是复习、加深巩固的过程,对于练习中出现的问题是及时改正了的也好,是导致最终产生废品的也好,都要写下来,这样一方面可以督促学生掌握正确的编程和加工过程,提醒学生下次不要再犯同样的错误,另外一方面也可以避免其他同学再出现类似的情况。
总之,我们要在教学中根据学生的实际学习情况,不断探索新的教學方法,寻找新的亮点,不断进行教学改革,才能使他们更快、更好地掌握新的知识点,数控技术人才的培养才能紧跟现代制造业发展的步伐,才能培养出社会所需要的数控技术人才。
参考文献
[1]魏保立.数控技术课应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报,2006,15(4).
[2]李谟树,张钟.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报,2006,6.
中职数控教学 篇4
数控技术人才的短缺一度成为了社会关注的热点问题, 也引起了中央领导同志的关注, 教育部、劳动与社会保障部等政府部门正在积极采取措施, 加强数控技术应用型人才的培养。
根据企业调查发现, 我国现代数控加工行业目前对数控人才的需求主要分为三个层次:
1) 一线数控设备操作人员, 他们的主要工作在一线生产岗位上, 负责数控机床的具体操作及简单维护工作, 在总需求中占70.2%, 是目前需求量最大的部分。这类数控技术人才主要通过中等职业教育来培养。
2) 数控设备维护、维修人员, 他们的主要是对生产线上的数控设备进行维护、维修的工作, 这类人员在总续修中占25%, 此类人员专业知识与技能要求较高, 主要通过本科或高职教育作基础培养后, 经企业实际工作, 经验不断积累和提高。
3) 其余的部分是具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修的综合技能人才, 他们在实际工作中积累了大量的经验, 知识面广;精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计, 掌握数控机床的机电联调;能自行完成数控系统的选型, 数控机床的安装、调试、维修和精度优化;能独立完成机床的数控化改造;适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。
数控加工行业对第一类操作人员的大量需求需求, 推动了全国中等职业学校对数控应用技术的高度关注, 越来越多的中职学校纷纷开办数控技术专业, 并扩大招生规模, 以满足日益膨胀的劳动力市场需求。但是此类数控技术人员的培养, 除了传统的理论知识的学习, 主要需要依靠在实践操作中对能力的培养和训练, 以达到熟练操作的目标。在培养过程当中各种问题便日益凸显出来。
1 数控教学中存在的问题
1) 办学规模与实习实训投入资金短缺之间的问题。数控机床是一种新型机械加工设备, 集成了机械加工, 电子控制, 精密测量等基础和高科技元素, 设备价格昂贵, 一般设备一台也需要几十万。一般学校很难与办学规模相配套。以一个数控专业每年级300人规模的学校计算, 一、二年级在校学习, 在校生600人。按50人一班编班12个班, 一次三个班同时实习, 每4人一台机床计算, 就需要最少36台数控机床才能够满足, 投入至少上千万。目前的中等职业院校数控专业的学生规模都远远超过这个数字。因为投入太大能按照这个标准配备实习设备的学校却少之又少。再加上正常实训用耗材的投入, 作为学校来说是一笔难以承受的资金压力。
2) 有限的设备与大量的学生之间的矛盾。根据我多年数控教学指导经验来看, 每台机床4人实习是最佳配比, 这四名同学可以按任务分组, 分别负责工艺设计, 编程操作, 测量等任务。在数控机床的数量无法满足学生实习需要的时候, 只能够增加每台机床共同实习的学生人数。数控机床占地有限, 操作面板小, 这样一来, 很多学生其实在实习的过程中根本得不到实际的操作锻炼, 这批学生可能就会将精力放在了别的地方, 增加了现场实习指导教师的管理工作量, 同时也增加了管理难度。
3) 数控生产设备先进和学校教学设备陈旧之间的矛盾。由于现代化生产的需要, 数控加工设备的型号多, 系统新。学校的实习设备要跟上生产加工设备那需要的投入不是一点点, 而且仅靠学校的办学投入是远远适应不了现代生产加工行业的。
4) 实习安全问题。数控加工技术主要依靠程序控制整个加工过程, 对于缺乏操作经验的学生来说往往会因为疏忽在加工过程中出现撞刀等事故, 不但容易造成设备的损坏更容易出现安全事故, 也为实习指导工作带来了很大的难度。
以上问题为目前中等职业中学数控专业的教学带来了发展的瓶颈。怎样有效的突破这个瓶颈是中职学校数控专业能够取得长足发展的关键。
2 数控仿真软件在数控教学中的优势
计算机虚拟技术在数控教学方面的飞速发展, 为数控仿真软件在中职数控专业教学中的应用奠定了坚实的基础。在“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”上鲁昕部长出席并讲话相应也提到校内实训基地建设是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。加强实训、实习基地建设要重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 探索课堂与实习地点的一体化, 要充分利用现代信息技术, 开发虚拟实训, 虚拟车间。数控仿真模拟加工软件在教学中的使用, 就有效的突破了以上中职数控专业教学的瓶颈问题。
1) 数控仿真软件有效的解决了学校实习设备投入资金短缺的问题。上面提到使用数控设备同时实现三个班级的实训需要投入上千万资金。如果使用数控仿真模拟加工软件来进行数控操作实训, 满足相同数量的学生实习最多只需投入几十万, 而且可以做到一人一位, 提高实训效率, 提升实训效果, 节约办学投入成本。
2) 现代数控加工系统主要是用西门子系统, 法那科系统及国产的华中数控操作系统, 适用的机床种类繁多, 从基础的数控车, 数控铣到先进五轴联动。各个系统有自己的特点, 适用范围广泛。要想使学生全面训练, 掌握各种数控设备的使用特点, 数控仿真模拟加工系统的优势就得到了充分的体现。目前常用的数控仿真软件有上海的斯沃数控仿真、宇龙数控仿真等仿真软件, 这些仿真软件不但提供系统的选择而且可以选择机床类型, 非常的实用。
3) 为了满足新产品的需求, 机械加工业的设备更新也是与时俱进, 学校想要跟上企业的更新步伐不仅仅需要大量资金的投入还需要与生产一线的同步接轨。作为学校很难做到这些。但是大多数数控软件公司都支持系统免费更新和升级, 而且他们与企业第一生产线接触密切, 对一线的技术非常熟悉, 仿真软件的更新就能轻松的与一线设备和技术同步, 将教学实训与企业生产做到无缝对接。
4) 数控仿真软件能极好的调动学生的学习主动性, 培养学生的创造力。对于中职教育, 学生素质普遍较差, 数控专业课教学过程枯燥, 内容抽象, 面对这样的学生如何提高教学效果是数控专业教师面临的首要问题。而数控仿真软件以其真实的用户界面, 强大的可操作性以及直观的表现形式, 。学生可以通过软件看见自己编制的模拟加工过程, 很大程度上激发了学生的学习兴趣和学习主动性。同时老师也可以通过软件直观的了解到每一位学生的学习情况, 便可以有针对性的完成课程指导。
5) 增加实训安全性, 全面训练学生技能水平。利用数控仿真模拟加工过程, 能够有效的避免因为编程错误造成的加工事故, 避免了实训安全事故的发生。同样利用仿真软件可以设置虚拟故障, 模仿在真实加工过程中可能遇到的问题, 这样即使不在一线生产也能够让学生遇到生产工作中的实际问题, 是的学生的技能水平得到全面的提高。
3 如何正确的在教学中使用数控仿真软件
有了仿真软件, 如何利用仿真软件达到预期的教学效果, 也是每位数控专业老师关心的问题。个人认为需要从以下几个方面入手。
1) 在教学过程中合理的使用仿真软件, 对于目前的中职生来说, 让他们成为课堂的主人, 才能真正提高他们的学习兴趣, 但是老师必须掌控整个课堂的方向。这就需要再课程中合理的使用仿真软件。在利用软件激发学生主动动手动脑的过程中, 需要有效的引导并结合授课内容有针对性的进行讲解和演示。
2) 软件只是对加工过程的一个虚拟, 与真实的加工过程还是存在很大的差别。特别是在数控仿真加工过程中因为是虚拟实现加工过程, 所以可以做到零事故率, 即使出现问题也可以重新开始。单在实际的数控加工过程中往往会出现各种事故, 所以要求操作人员一定要符合安全操作规范。而利用虚拟软件模仿加工过程, 同学们经常就会忽略实际的操作规范。造成在实际加工过程中违反规范操作出现安全事故。所以老师在使用仿真软件学校的过程中一定要说明软件模拟程序与实际加工过程上的区别, 并要求学生即使在使用仿真软件时也必须按照操作规范进行操作。将仿真训练与实际训练穿插结合, 以培养学生正确的操作习惯和规范的操作方法。
3) 数控仿真软件在教学中使用的重点, 个人认为还是在编程方法和加工工艺演示上。编程是数控操作中不可缺少的重要部分, 也是非常枯燥的部分, 对于很多加工指令的区别很难用语言来描述。比如直线插补指令G01和快速插补指令G00的应用与区别时, 可在程序运行过程中的第一个G01后面加F和不加F进行仿真切削模拟, 学生就可以很直观的看到两个指令在快速插补时对工件加工造成的影响。使授课更直观, 学生更容易理解。另外对于一个加工程序通过编程对工艺的演示也是软件在教学中的重点之一, 虚拟的加工过程可以迅速的将加工工艺轨迹演示出来, 直观的就能看出工艺过程编制的合理性。从而激发学生主动学习的兴趣和能力。
4 结束语
数控仿真软件引入我校数控教学及实训后, 从教学效率、效果上看, 不仅仅解决了传统数控教学、实训中难以突破的瓶颈而且大大改善了课堂教学环境和教学方法, 一改传统的教学模式, 提高了学生的学习兴趣, 培养了学生自主学习的能力。但数控仿真和实际加工之间还是存在着差异, 只有充分发挥仿真的优势, 科学合理的利用仿真软件才能真正做到为教学服务的目的。
摘要：随着我国加入WTO, 机械制造也得到了快速的发展, 一线数控操作技术人员在现代制造业中的需求量越来越大, 各中等职业学校紧扣市场需求。大力发展数控加工专业, 数控设备昂贵, 实习过程中存在安全隐患, 学生多、设备少等等问题逐渐在数控专业的教学中凸显出来。为了解决这些矛盾, 本文主要结合作者所在学校实例, 及作者自身教学经历分析数控仿真加工软件在现代中职数控教学中的应用。
关键词：数控仿真,数控机床操作,中职数控教学
参考文献
[1]上海字龙软件工程有限公司[M].数控加工仿真系统使用手册, 2004.
[2]叶伯生, 戴永清.数控加工编程与操作[M].华中科技大学出版社, 2004.
[3]沈建华, 陈荣刚, 严军, 等.数控加工仿真系统[J].机械制造, 2005.
浅谈中职数控专业教学之改革 篇5
纪琳
[摘 要] 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，现已被广泛应用于加工制造业。数控技术的发展，对制造业人才的知能结构提出了更新的要求。中职数控技术专业要适应市场需求，必须加快教学改革的步伐，切合实际地培养从事数控加工、模具制造和CAD／CAM技术的蓝领人才。本文从如何培养令用人单位满意的“应用型”数控技术人才方面，对中职数控专业教学改革进行了探讨。
[关键词] 数控技术 应用型 教学改革
一、前言
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，洗衣机、空调器、集装箱等一百多种制造产品产量居世界第一，有些沿海地区正在发展成为世界制造业基地，“中国制造”的产品越来越多地走向世界，成为我国参与国际竞争的强势产品。
制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、计算机和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。“中国制造”竞争力的提高呼唤中职教育数控技术专业要适应市场需求，不断对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革，努力培养既具有专业理论知识，又有专业操作技能的复合型、应用型的数控技术人才，以满足制造业发展对人才的需求。
二、课程体系改革是专业教学改革的中心环节
课程体系改革首先是知识结构内容的改革。由于社会对中职教育的特殊要求和自身的特点，中职教育课程体系就应该按照“实用、适度、够用”的标尺来设置。由于中职教育要求培养的学生既要掌握必要的理论知识，又要有较强的实践动手能力，因此，如何设置课程，在有限的时间里培养出合格的人才是非常重要的。如果在课堂上所有内容都涉及，想让学生掌握更多有用的知识，其想法是好的，但是在时间受限的情况下，这个目标是很难实现的。因此我们在课程开发上，应该采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新课程，这样对利用
[3]
有限的学时产生好的教学效果更为有效。
其次在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术的应用知识，然后再学习比较抽象的理论，并注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在明确的实践背景下加以介绍。在教学形式和方法上，尽量采用多媒体教学，提高课堂容量，尽可能在实验室或实训场所组织教学，实行理论教学与实验、实习、实训相结合的一体化教学方式，全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。
第三，进一步强化实践教学。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系,并做到三年不断线。一年级主要进行基本技能实训，使学生对所学基础理论知识有更深刻的认识和理解，并掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行数控专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的专业技能。例如安排几周实训时间，对数控专业的学生进行数控车床、数控铣床、加工中心的操作技能培训，利用其所学的数控编程与操作及数控加工工艺等知识，完成对一些典型的零件从编制加工程序到实际操作数控机床加工及工件检测的整个过程，这样不仅可以提高他们对所学专业的兴趣，还有助于学生对所学理论知识的深入了解，提高他们的动手能力，并清楚的认识到自己的不足及今后努力的方向；三年级主要进行综合技能实训，进入相应岗位顶岗实习，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后能尽快顺利地适应工作，缩短磨合期。
三、实训基地建设是专业教学改革的必要条件
中等职业学校实训基地条件的好坏将直接影响学生实验实训的效果，设施完备、先进的实训基地为学生综合职业能力的培养与形成提供了有力的保障。学校在购买数控机床建设实训基地时应考虑目前国内大部分企业所使用的数控系统“主流”产品。这主要是为了使学生能很快地适应工作。否则，从学校出来虽然经过实训并有相应职业资格证书的学生，由于在学校培训时所使用的数控系统跟所在企业使用的数控系统不一样，到了企业还得花上一段时间来培训，那么这样的学生肯定是不受欢迎的。但是实训设备也不能只有某种“主流”系统，也应该考虑适当的配置一些其他的系统，尽量做到综合搭配。虽然开放式数控系统价格比较昂贵，但是有条件的学校还是应该考虑购买一些。因为开放式数控系统功能比较全面，而且是今后数控系统的一种发展趋势。另外在这些数控系统中，除了具有传统的RS232接口外，还应备有采用TCP/IP通讯协议的以太网接口，为数控机床联网提供基本条件。由于当今世界范围内制造业发展的总趋势是从数控机 2
床的单机加工向制造过程的集成，而实现制造业集成的前提首先是开放式数控系统的采用，假如一个学校培养的学生没有接触过开放式数控系统，对实现网络化制造没有认识，那么这样的学生也将不能适应社会的需求而被淘汰。此外，建议在进行实训基地建设时尽量采用校内、外实训基地建设相结合的方式。由于数控设备一般都比较昂贵，假如单靠学校自筹经费、或靠国家立项拨款来解决经费的问题是非常被动的，所以学校可以采用与企业签订实训基地建设协议，将企业的生产基地直接作为学校的校外实训基地，这样不仅可以解决经费不足的问题，而且需要这方面人才的企业也是乐于与校方合作的，因为通过这种校企联合培养方式培养的学生可以更快地了解企业用人要求，明确学习任务，确定学习目标，增强职业意识，有利日后更快地适应岗位工作。
四、师资队伍的建设是专业教学改革的有力保障
在信息社会和经济全球化不断发展的进程中，要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。师资队伍的质量是中职教育质量非常关键的影响因素。仅仅掌握数控专业理论知识的高学历人才，或是仅有丰富的操作数控机床经验、不了解学生必须掌握的知识和技能、欠缺理论知识的实训师傅，都不是符合中等职业教育特殊要求的人才。只有既具备扎实的专业理论基础，又有丰富实践经验的“双师型”教师，才能培养出符合社会需求的既懂理论又懂实践的学生，才能保证中职教育目标的顺利实现和教学质量的不断提高。因此，一方面，作为教师本身应不断学习与创新，提高自己的专业理论知识水平；另一方面，学校应有计划地安排教师到企业生产第一线参与生产实践，或安排教师参加一些科研活动，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。加强校企联合、校校联合，聘用大型企业的专家、高级技师定期到校授课，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。
五、校企合作办学，优势互补
走“产学合作教育”的道路，有效地打破了教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养，加快应用性人才培养的步伐。产学合作教育是学校与产业部门相互合作，展开双向服务，产业部门为学校提供现场教学和学生实习的基地，学校为产业部门优先培养学生，校企共同研究和攻克专业技术难关，实现优势互补、互惠互利、共同发展。如我校数控技术专业与武汉重型机床集团有限公司、武汉先锋模具有限公司、深圳富士康鸿准精密模具有限公司、中铁桥梁机械厂等企业建立了良好合作伙伴关系。企业为学生的实训提供了基地，同时，毕业生毕业后又可以为企业服务，由于实践环节的针对性比较强，实习设备完善，从而为学生提供了良好的教学环境和实践环境，使理论教学和实践教学互补的效果显著提高，毕业后能很快与企业接轨，适应多变的工作 3
岗位。
总而言之，我国的中职技术教育仍在探索与改革中，而数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，同时又是一种起步较晚且高速发展的先进技术，如何以更好的教学方法和教学手段造就这方面专门人才,是教育迫切需要探讨的问题。怎样使中职教育培养出来的数控技术人才能够真正成为名副其实的理论知识过硬，又拥有专业技能的“ 应用 型”人才还需要我们在借鉴发达国家先进的办学思想、办学理念、办学模式及办学经验的基础上不断探索符合我国国情的中职教育的办学方法，并不断完善。作为中职教师，我们应该在“教书育人”的同时，致力于中职教育的专业教学改革，努力提高教学质量，为社会培养受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。
六、结束语
以上就是我对中等职业教育数控技术专业教学改革的一些探讨，由于自己知识水平有限，还应该向数控技术专业同领域的其他教育工作者学习，共同探讨，发现不足及时总结并改正，不断提高教学质量，把我国中等职业教育事业推向一个新的制高点，培养出更多的复合型专业技术实用人才。[参考文献] [1] 吴岩，《高等职业教育发展定位中的若干问题》[J]，职业技术教育，2004(19)[2] 卢洪胜，《专业课教师的素质特征与教材建设》[J]，中国 职业技术教育，2002(11)[3] 娄海滨，《中职数控加工专业的教学改革研究与实践》浙江省德清县职业中专。
中职学校数控技能教学浅探 篇6
关键词:中职院校 数控 教学
一、我国中职学校数控教学现状
到2008年,我国数控机床年产量已超12万台,居世界首位,数控机床的普及率也将大为提高,因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。欧、美、日等工业化国家地区已先后完成了数控机床产业化进程,而我国从上个世纪80年代开始起步,仍处于发展阶段。这说明我们的职业技术教育和培训还不能适应发展的需要。我国中职数控教学方式存在一些缺陷,导致了数控专业学生的能力较差,主要表现在:首先,学生对本专业的基础知识不够扎实,例如缺乏工艺意识,工艺知识欠缺,数控加工只停留在理论上;其次,学生对本专业的专业知识与技能不精,针对性不强;最后,学生对本专业的新知识、新技能掌握不够。
二、中职院校数控专业的教学现状及原因分析
从国家相关部门对职业院校的数控技术类职业教育现状的调研发现,虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度,但始终不能满足我国数控人才的需求,主要原因有以下三方面。
(一)课程设置和教学内容不能满足企业需求
1.我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进,但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。
2.在实践技能培训方面,很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上,而对数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、模具设计、数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
3.现有数控技术教育专业教材形态单一、内容陈旧、实践性差,脱离生产实际。
(二)职业院校数控专业师资数量不足,素质有待提高
数控技术在近几年的广泛应用,引起了数控人才的大量需求,同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际,并能够承担数控教学工作的“双师(技师、讲师)”专业教师,严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。
(三)数控实训设备条件差、数量严重不足,且不配套
数控实训设备有数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备,以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。但由于每台数控设备昂贵,学校购置的设备数量有限,每个学生的独立动手实际操作机会较少,实训效果并不好。
三、中职院校数控教学的改革建议
(一)加强“双师型”师资队伍的建设
中职院校数控专业培养的是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才,因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身,既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。学校有一支较好的“双师型”师资队伍,可把生产中积累的经验传授给学生,形成产、教结合。
(二)加强校企合作,打造“订单式”人才培养模式
中职院校应走校企合作的道路,有利于提高数控人才培养的针对性,实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是技校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场,以就业为导向,才会有出路。针对企业实际需要培养毕业生,在毕业生学完规定的课程后,最后一学年双方在师资、教学资源上进行共享,学生全方位接触公司的数控产品,进行实际操作。这部分学生在公司工作后,上手很快,立即可走上工作岗位,很快显示出很强的适应性。
(三)加强数控技术实训基地的建设
1.应继续重视传统金工实习基地的建设。传统的金属加工理论与实践技能,仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的,自动化的数控机床,离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。在建立现代制造技术实训基地时,也同时应重视传统金属加工技术训练基地的建设。
创新中职数控课程教学思考 篇7
(一) 教材内容缺乏新意
当前广大中职院校所使用的数控类教材, 大部分都存在重理论、轻实践的问题, 教材内容过于抽象, 缺乏兴趣点和创新点, 很难激发学生的关注和兴趣, 阻碍了学生对相关知识的理解和学习。例如, 许多学生最初会对车床有着浓厚兴趣, 可一旦接触那些深奥晦涩的结构和原理时, 他们就会感到枯燥乏味, 兴趣顿失。虽然有的学生会潜下心深入研究, 但碰到知识难点时, 也会变得束手无策, 难以领悟, 这些都严重挫败了学生的数控学习兴趣, 不利于高效课堂教学的打造。
(二) 理实脱节问题严重
大部分中职院校依然延续着传统的教学模式, 在数控课程理论教学与实践教学的课时分配上不合理, 存在严重的理实脱节问题。许多中职院校都是先进行一段时间的理论教学, 然后安排课时较少的实训操作, 以培养学生的实践能力和应用能力。但许多学生在理论学习阶段就完全丧失了对数控学习的兴趣, 更不用谈后续的实践操作。理实脱节严重, 课时分配不合理, 严重降低了中职数控课程教学的效果, 这也是教学创新中需要重点加强的。
(三) 教师教学能力有限
目前, 大部分中职院校都已经开设数控类相关专业, 但是真正符合 “双师型”能力要求的教师却少之又少, 更别谈用全能型教师来指导学生实践了。大部分教师都是临时抱佛脚, 毫无车间生产经验, 或者短时间训练后立即上岗, 教师教学能力有限, 无法充分满足课程教学创新的现实要求。
二、中职数控课程教学的创新路径
(一) 开展项目教学法, 调动学生积极性
所谓的项目教学法, 就是以具体项目为载体, 在师生共同完成与实施的过程中达到一定教学目标的教学活动。具体流程包括项目选定、项目实施计划、项目完成评估。项目教学法在数控教学中的应用, 不仅能够加深学生对理论知识的理解, 而且能够培养学生的实践与创新能力, 有利于促进数控专业中职生的综合发展。
(二) 注重实训学习, 提高创造能力
在中职数控课程教学中, 教师要注重实训学习, 加大实践教学比重, 促进学生的理论知识向生产实践转变, 让他们在实践操作中适应岗位环境, 提高社会能力和创造能力。在训练学生的数控操作能力时, 教师要灵活运用各种教学方法, 充分调动学生的好奇心, 不断活跃课堂氛围, 培养和提高学生接受新知的能力。在实训学习阶段, 教师要扮演好引导者角色, 帮助学生养成良好的学习习惯, 并对普遍存在的问题进行及时指导、分析和总结。
(三) 注重专业核心技能培养, 提高学生综合应用能力
在中职数控课程教学中, 教师一定要注重数控核心技能的培养, 也就是注重对数控加工工艺编程与操作能力的培养。在课程教学中, 教师可以将现代社会生产与制作中极具代表性的工艺、应用广泛的编程和加工等内容巧妙融入教学中, 以真实案例为载体, 确保中职生深入理解数控内部结构和操作原理, 全面掌握数控实践操作技能, 以提高学生的综合应用能力。此外, 教师还要学会合理创设工作情景, 培养和提高学生的数控能力。中职生毕业后基本都会选择大中型加工企业开始自己的职业生涯, 为了确保学生能够最大限度地与未来的岗位实现“零距离就业”, 提高学生的岗位适应能力, 教师必须在实际教学中灵活创设工作情景, 将课堂变为实际岗位, 并扮演好学生助手的角色, 在真实的岗位环境中进行实操训练, 让他们自己动手制作加工各种典型的零件, 以培养和提高学生的综合应用能力。
在中职数控课程教学中, 教师在不同的教学环境要灵活采取相应的教学方法, 以全面提高课程教学质量, 进而培养和提高学生的理论水平和实际操作能力, 为其未来就业增加重要砝码。可以说, 加强中职数控课程教学的创新, 有利于打造高效数控课堂, 有利于促进学生的综合发展, 有利于实现中职教育的人才培养目标, 有利于为社会发展输送大量优秀数控人才, 有利于深化中职院校专业教学改革。总而言之, 教师必须充分意识到中职数控课程教学创新的重要性, 不断实践, 积极探索, 推动中职数控课程教学的革新与转型。
摘要：目前, 在现代生产与加工领域, 数控技术已经成为必不可少的工具, 在提高生产效率方面发挥着至关重要的作用。而中职数控课程教学则肩负着为现代社会发展培养优秀数控人才的重任, 但由于中职生水平参差不齐、学习效率低下等原因, 造成中职数控课程教学始终无法取得预期的良好效果。为了打造中职数控课程高效教学, 提高教学质量和学习效果, 采取有效手段进行创新已经成为必然趋势。
关键词：中职数控,课堂教学,创新对策
参考文献
[1]史中方.创新教学模式提高教学质量——中职《数控车床》课程教学实践探索[J].知识经济, 2014 (22) .
[2]钱志萍.中职数控实训数字化教学管理平台的研究与建设[J].才智, 2015 (24) .
中职数控教学 篇8
数控仿真系统通常是由NC解释平台、NC验证器、刀具库、仿真平台、计算平台、操作运行平台、监控平台构成。NC解释平台主要由NC验证器与NC解释器组成, 通过数据库来将数控代码翻译为虚拟机床的部件信息, 并利用计算模块来对机床响应加以模拟。此时, NC解释器能自由配置。
NC验证器的主要作用是对NC代码语法的正确性进行验证。
刀具库包含数控机床必须运用的所有刀具, 并能对刀具进行自由配置, 对数控基础换刀形式进行模拟。
仿真平台又包括:切削力仿真、刀具轨迹仿真、加工精度仿真、三维动画仿真等, 通过仿真平台来对数控机床加以控制。
计算平台主要是对数控机床中各种计算进行模拟, 例如:根据NC代码来计算刀具材料、运行时间等, 这些结果是数控机床在实际运用中对其进行可制造性分析必不可少的因素。
数控仿真系统的应用能打破传统教学弊端, 将机床上的监控硬件及运行的真实感在虚拟环境中呈现出来, 对于学生而言具有一定的直观性, 有利于数控教学质量的有效提高。
二、数控仿真系统在中职数控教学中的有效应用
(一) 技术性强, 充分激发学生的兴趣
将数控仿真系统应用到数控教学课堂中, 首先能起到集中学生注意力的作用, 数控仿真系统界面在视觉上呈淡蓝色, 且具有较强的立体感, 学生操作起来非常简便, 操作界面还能随意缩放, 充分体现出科技性, 与传统数控教学模式相比, 数控仿真系统的出现可谓是一种创新。
(二) 自定义功能强, 教学实效性高
其次, 数控仿真系统自定义功能十分强大, 主要表现在刀库上, 打开相关界面, 便可对刀杆长度、刀片类型进行随意选择, 数控仿真系统的实践性, 对于数控专业的学生而言具有操作意义。据笔者调查, 数控仿真系统的失误率相对较低, 尤其适合应用在学生实训当中。
(三) 强大的网络教学功能, 增强师生交流沟通
除此以外, 数控仿真系统的网络教学功能也是十分强大的, 它可以开展用户管理、习题管理、网络监控以及考试考务系统。如在习题管理中, 系统可以对习题进行编辑, 学生登录到该平台来解题, 如果遇到疑问还能与教师互动, 通过师生互动频率的增加, 有利于学生学习效率的提高;数控仿真系统还具有监督作用, 记录学生的操作过程, 并能利用远程来对学生的登录情况加以控制。除此之外, 数控仿真系统还可作为考务系统, 例如:试卷管理、准考证管理等等, 大大节约了人工时间, 提高了工作效率。
三、促进中职数控教学的有效对策
(一) 实现企业文化与实践操作的融合
要想使数控专业培养的学生适应企业的发展需求, 必须要实现企业文化与实践操作的融合。对于教师而言, 在数控专业实训车间引入企业文化, 不但可以潜移默化地影响学生, 加强学生对企业文化的理解与认知, 还可以进一步培养学生求真务实的学习态度、积极向上的学习作风及文明生产的思想意识。在数控专业的实训车间内融入丰富的企业文化, 必须要求学生按照企业规定的规章制度, 穿上统一的实训服装, 并严格遵守实训车间的程序, 认真听并服从教师的安排与教导, 实打实地提高自身实践技能。学生是教学过程的主体, 而教师作为组织者及引导者, 可以反过来将学生看作企业内部的员工, 管理与评价学生时可以采用企业的制度, 并安排时间组织学生参加数控专业机床实践操作技能大赛, 积极主动为学生创造良好的数控专业职业岗位情境, 有助于提高学生全方面的综合素养, 提升学生对企业生产制度、工作效率及安全意识的重视度与理解度, 最终达到提高其职业素养的目的。
(二) 实现工作流程与教学内容的结合
教师在进行数控专业教学时要充分考虑学生的就业需求, 并实现工作流程与教学内容的结合, 以此确定专业的学习课程与教学目标, 并不断调整教学内容。主要方式有:首先, 学校对数控专业与其周边的加工行业进行社会市场背景调查, 以企业现阶段设置的岗位、工作流程为基本点, 探究数控专业的素质与能力构成, 结合现代企业对数控人才的专业知识、操作能力及综合素养的需求, 明确数控专业的学习范围及岗位责任, 确定培养数控专业学生的目标。其次, 教师必须立足于实践, 以“实用”为教学原则, 并按照学生的实际学习情况分阶段降低实践难度与理论知识难度, 结合教学内容与企业的生产实际情况, 提高学生学习的“实用性”。如可以采用项目教学法来开展教学工作, 教学内容选取与企业生产任务相关的, 利用数控企业产品加工过程中具有代表性的零件物品, 并围绕其组织加工技术的实训活动, 让每一位学生都能融入企业的实际工作流程中。
摘要：中等职业技术学校每年为社会输送大量的数控专业人才, 支持我国工业建设, 推进经济发展。但在社会实践过程中, 中职学生出现了一些问题, 比如动手实践能力较差等, 为促进中职数控教学的有效性, 应将数控仿真系统运用其中。对数控仿真系统在中职数控教学中的应用进行分析。
关键词：中职数控,数控教学,应用
参考文献
[1]华春蔚.数控仿真系统在中职数控教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2012 (29) :45-46.
中职数控教学 篇9
一、数控仿真系统概述
虚拟技术自上世纪九十年代初开始出现后,便迅速在世界范围内得到广泛的应用和推广。数控加工仿真系统是建立在虚拟技术的基础之上的一种模拟真实的虚拟仿真软件。利用虚拟技术能够有效挖掘传统产业潜力,提升传统产业品质,对传统产业进行有效的改造。它可借助多媒体技术进行产品的展示和演示,便于吸引客户眼球,开拓产品市场;可以通过虚拟设备的演示对员工进行上岗操作培训,有效提高员工的设备操作能力;在产品设计开发时能够有效降低新产品的开发风险,减低产品开发成本。就目前而言,我国比较常用的数控加工仿真系统主要来自南京宇航、上海宇龙、广州超软以及北京斐克等软件公司。
二、数控仿真系统应用在教学中的优势
在中职数控教学中引进数控仿真系统能够模拟仿真数控铣床加工和数控车床加工的全过程,大大减少了数控教学成本投入,提高了中职数控的培训效率和教学效果。数控仿真系统应用在教学中的优势主要有:相比成本动辄几十万甚至上百万的数控机床而言,数控仿真系统的成本只有几万元,通过现有的中职学校教室就可以顺利进行仿真系统的教学;数控仿真系统有效避免了采用实际数控车床教学中数量不足的现象,提高了培训效率;数控仿真系统减少了培训费用,不必投入材料、刀具、机床等资金,也避免了采用实际车床进行培训时对机床的操作损耗和破坏;数控仿真系统保证了学生的安全性,在安全的条件下使学生掌握了实际操作过程,减少了实操过程中的失误率;实现了教学过程中学生的主体作用,使学生通过人手一机式的教学模式,直观形象地认识了数控操作,提高了学生的学习兴趣,促进学生主观能动地自主学习,使中职数控教学效果事半功倍;数控仿真系统的应用促进教师扭转了传统的教学理念和教学方式,促进了教师综合素质的提高,使教师在数控教学过程中能够更好地发挥引导作用。
三、数控仿真系统的应用
1. 快速基本操作
数控仿真系统的应用改变了传统的以五六人小组为单元的实训操作模式,减少了教师的工作量,使学生能够更加公平和有效的进行数控训练。数控仿真系统模拟真实的数控操作面板,使学生可以进行与真实数控机床操作相同的步骤。借助现代化网络多媒体技术,中职学生可以在计算机教室内主观形象地看到数控仿真系统模拟真实数控机床的操作情景,结合教师的讲解和点拨,使学生能够快速对数控机床的操作有个初步掌握,从而进行必要的操作练习。通过数控仿真系统,学生能够较快速地了解和熟悉多种型号的数控机床对刀、刀具安装、工件装夹等一般操作。数控仿真模拟系统进行数控机床的演示和操作可以反复多次进行,有利于学生快速准确掌握数控机床操作要领。实践证明,数控仿真系统应用于中职数控教学中能够有效缩短教学任务的完成时间,使学生在较短时间内充分掌握并熟练数控机床的操作方法。
2. 数控编程教学
传统的数控编程教学中,一般是由教师对学生编制出的程序逐个进行判断和批改,承担着巨大的工作量,而且可能因为疏忽大意等导致批改错误。而数控教学中采用数控仿真系统后则大大改善了数控编程的教学效率。学生在学习完相关的编程指令后,可以将自己编写的数控程序输入到数控仿真系统中,就像真实机床加工一样,仿真系统会对学生的编程进行虚拟加工进行验证,通过虚拟加工,验证学生的程序编码是否正确,大大提高了数控编程的教学效率。运用数控仿真系统进行虚拟加工时,系统还会从各个角度旋转虚拟加工的成品,便于学生更加全面客观地了解加工情况。数控仿真系统大大提升了学生学习数控编程的兴趣,提高了数控编程的教学效果。
3. 结合CAD/CAM软件
在数控教学中,主要通过CAM软件进行自动编程,而零件造型等则由CAD软件制作。尽管CAM软件也能进行一部分加工仿真,但是与数控机床的真实加工操作存在一定的差异。数控仿真系统的应用使数控机床与CAD/CAM软件在模拟真实的环境里有机地结合在一起。数控仿真系统可以直接将CAD/CAM软件自动生成的数控编程进行仿真加工,使学生更加明确地认识和掌握了CAD/CAM软件的功能技术及数控编程操作。
4. 模拟真实参数
数控仿真系统改变了传统的由教师操作确定数控加工参数的模式。学生在培训中通过数控仿真系统对真实数控加工参数的模拟,能够较好地了解多种切削参数,如切削速度、进给率、切削深度等,通过参数的了解有效预测刀具和工件变形和破损的情况,体会到数控加工质量受不同参数影响产生的差异,加强对数控加工参数的了解,学会在实际操作中调整和优化切削参数。
5. 多种数控系统教学
在我国传统的中职数控教学中,为培训便利和减小教学经费压力,往往只采用华中数控、SIEMENS、广州数控、FANUC等数控系统中的一两种,数控教学在数控系统的选择上具有较大的局限性。而数控仿真系统的应用能够方便地比较出各种不同系统编程和操作上的优点和缺点,使学生熟悉多种数控系统的编程和操作,从而更加适应未来岗位需求和社会发展的需求。
结语:数控仿真系统是中职数控教学中一种行之有效的教学工具,但是也有一定的缺陷,有时系统会出现无法执行某些指令的情况,而且数控仿真系统毕竟不是完全真实的数控加工,教师在教学中应该引起注意并正确指引学生。总而言之,将数控仿真系统正确有效地应用在中职数控教学中,能够使中职数控教学的效果事半功倍。
参考文献
[1]沈晓燕.数控仿真软件在中职数控教学中的应用[J].电脑知识与技术,2011(20).
中职数控教学 篇10
一、数控仿真软件概况
所谓数控加工仿真软件, 它是根据中职院校的实际需要并结合机床加工的制造经验开发出来的仿真机床控制系统, 它拥有对数控机床加工运行环境以及机床操作的流程仿真功能。在使用这款软件时, 屏幕显示的界面和数控机床的实际操作界面是一模一样的, 并且对数控机床的加工过程可以进行全面的仿真, 但更重要的这款软件对数控机床的运行状态进行动态模拟, 如果学生操作失误还会进行提示, 可见, 数控仿真软件对提升中职院校的教学质量具有非常重要意义。
二、数控仿真软件对中职数控专业的重要性
数控仿真软件对中职数控专业的重要性主要体现在:运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣, 丰富教学内容、并对对学生的学习成果进行有效检验, 同时数控仿真软件运用起来还非常的便捷, 具体内容如下:
(一) 运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣
以往中职数控专业的教学, 都是主要通过教师一个人的讲授, 不仅教学模式单一, 同时, 教学内容也非常枯燥无味。这样的教学模式就很难吸引到学生的注意力, 提高他们的学习兴趣, 而运用的数控仿真软件的教学效果就很好, 它不仅成功避免了以前教学模式的弊端, 更让学生对数控机床的操作有一个更直观的了解, 同时这种教学方法能够激发学生的学习兴, 提高了数控专业课堂教学的效率和质量。更重要的是仿真软件里包含数控机床的型号和品牌也非常多, 非常全面, 学生可以选择任何型号的机型进行实践操作。
(二) 运用数控仿真软件能够丰富教学内容, 促进实习效果的提高
数控机床仿真软件的开发和应用, 使得数控机床教学脱离了以往不是在车间就是教室的教学模式, 同时又由于仿真软件对电脑的配置要求不高, 对任何系统也无特殊要求, 这就让数控仿真软件在学校的应用中毫无障碍, 更重要的是还有很多数控仿真软件可以在网上进行免费下载, 这样就给设备不完善的学校给予了极大的便利, 学生可以自己上网自行下载, 这样就使得学生的实践操作时间就比传统的教学模式多了很长的时间, 由此可见, 数控仿真软件的运用, 不仅提高学生的实践能力, 同时也促进了数控教学整体教学质量的提升。
(三) 数控仿真软件使用起来更加便捷, 也更加安全
众所周知, 数控仿真软件的一个巨大的优势, 就是它可以随意的更换毛坯, 并且可以选择特定形状的毛坯。数控仿真软件在对毛坯加工的过程中会模拟数控机床实际的切削过程, 这样学生就不会感到抽象难懂, 并有身临其境的感觉, 同时, 学生只要在键盘上进行一些数据的输入就可以完成工作了。更为重要的是, 学生在实际工作中比较容易出现失误的地方, 数控仿真软件还会通过报警的方式来警告学生, 这样就使得学生对自己出现的错误有一个较为清晰的认识, 同时, 学生可以通过原文件对出现错误的地方进行恢复, 这样数据也不会遭到损坏, 学生可以无数次地练习, 从而减轻他们的心理负担。
(四) 运用数控仿真软件提高了学校整体的工作效率
数控仿真软件的优化和升级, 为促进学校整体的工作效率的提升做出了非常大的贡献。这主要是由于操作者可以通过数控仿真软件对学生的加工方法进行检验, 同时也可以对加工工艺进行改善, 这样不仅提高了学校的教学质量, 同时还大大提高了学校整体的工作效率, 为中职学校的高效发展奠定了良好的基础。
(五) 运用数控仿真软件可以对学生的学习成果进行有效检验
数控仿真软件在对学生的数控专业知识测试和检验, 具有着非常重要的意义。因为运用数控仿真软件可以对学生的操作能力进行有效的检测, 这样也主要是因为, 仿真软件可以将学生非常细小的操作失误都能显示出来, 并发出警告, 这就把学生的实践能力的高低通过数控仿真软件真真切切地显示了出来。同时, 教师也可以通过测试发现学生对所学的知识没有掌握好的地方, 从而进行有针对性的训练, 从而学生实践能力的提高, 进而促进数控专业课堂效率和质量的整体提高。
结束语
总而言之, 数控仿真软件在中职数控专业课堂教学中的广泛运用, 对激发学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力起着至关重要的作用, 可以说, 中职院校在数控教学中运用数控仿真软件也是迎合了时代的发展需求, 更为重要的是, 它促进了中职院校整体教学质量和效率的提高, 从而为中职院校的高效发展奠定了良好坚固的基础。
参考文献
[1]金会云.数控仿真软件与传统的车间模式实验的对比[J].中国现代教育装备, 2009.7.
[2]韦辉梁.多种仿真软件的试用版和免费版的使用方法[J].河北教育, 2010.1.
中职数控教学 篇11
【关键词】数控技能竞赛 中职数控技术专业 教学改革
一、引言
我国的数控技能竞赛自2004年创立以来已经成功举办了十一届了，每年的成绩和效果都让人备受鼓舞和振奋，同时也为数控技术专业的课程和教学改革带来一定的借鉴意义。通过开展数控技能竞赛不仅能够让各个学校发现自己的不足，创新自己的教学模式，还能让学校改变自己的人才培养策略，及时对陈旧的课程内容进行更新，将一些实践课程环节及时做出有益的调整。通过参加数控技能竞赛及和其他参赛学校的交流，對于中职学校加强和一些企业的交流与合作，改变教育理念都有很积极的影响。
二、中职数控技术专业学生的现状
数控技能竞赛后，通过对中职学校的选手进行全面分析后，主要发现以下几个特点：第一，学生的操作能力和现在社会需要的人才能力相去甚远，缺乏随机应变的能力；第二，学生的基础知识不够扎实，比较片面，知识体系比较混乱；第三，软件的实际操作和数控加工实操能力十分弱；第四，不了解新工艺的知识，缺乏与时俱进的意识。以上这些问题都凸显了中职数控技术专业课程教学改革的重要性和紧迫性，所以一定要制定出符合时代要求的课程设置和教学方案，真正提高学生的专业技能和素质，这样才能让学生更加专业，成为训练有素的数控技能人才[1]。
三、中职数控技术专业教学的改革建议
（一）改革教学内容
随着我国数控业的不断发展，企业对于人才的需求也提出了新的要求。很多企业要求学生掌握传统的机械制造技术，学会数控加工编程技术，必须会操作CAD/CAM等建模软件，成为当下需要的复合型人才。
近几年来的数控技能竞赛，竞赛理论部分和当下的技术发展紧密地结合在一起，题量比较大。在教学过程中，一定要将对软件的熟悉程度作为考试的主要内容，在课堂中进行多次模拟竞赛，这样在数控技能竞赛中学生也能有一些优势。在数控技能竞赛中，选手的程序编排、实际操作能力都是比赛的重点，因此及时更新教学内容，对于学生未来的学习、工作和发展都有着十分重要的意义。
（二）建设教师队伍
中职学校培养出来的学生，除了要具备理论基础外，还应该有比较高的技术水平。因此教师一定要具备比较高的素质，除了必要的专业理论知识，还要有结合现在社会实际发展的技术经验。教师不仅仅局限于课堂，学校应该加强和企业的合作，让教师到企业的第一线进行训练和感受，这样给学生讲课的时候一定更直观，更有说服力[2]。
教师在教学的过程中，还要改变传统的教学模式，提升自己的教学质量。在数控技能竞赛中，一个学生取得的成绩不仅代表了一个学校的教学质量，也代表了教师的教学技能水平和指导能力。并且一个学生的口头表达能力、知识的掌握程度、随机应变的能力，这些都是凸显教师教学水平的地方。学校应该定期举行一些数控教师的讲课比赛和实操比赛，通过比赛来提高教师的教学能力，促进教师不断进行学习和课程研究。这样还能帮助学校不断优化教师队伍，淘汰一些不愿意充电学习的教师。教师努力学习掌握了新技术、新工艺后，也能传授给学生最新的知识，让学生在数控技能竞赛中取得更好的成绩，在未来的工作中获得企业的认可，还可以帮助学校打出名声。
（三）改革实践教学
近些年的数控技能竞赛中，很多学生选手的临场应变能力比较差，不能把理论知识应用到实践中，或者只在课本上学到了一些加工的知识。所以实践对于中职数控技术专业的学生非常重要。一定要改变传统教学模式，加强学校和企业的合作。让教室和车间相结合，这样老师讲课就会非常生动，不显得枯燥和抽象；教师不仅授课，还作为学生的师傅，让实习和学习合二为一；将学生的学习成效以产品的形式展示，平时的实操训练中多举行校内模拟技能竞赛，这样也可以激发学生的成就感和更大的学习兴趣。优秀的专业课教师可以引领一个优秀的专业，一个优秀的专业可以引领出一个优秀的学校。通过我国的各级技能竞赛，在国家提供的专业技能竞赛的平台上，加强数控专业教师培训，加强校企合作，“走出去”“请进来”就显得尤为重要。
在进行课程设置和教学改革时，可以借鉴国内外先进的教学理念，但是一定要结合本校的实际情况，做到“取其精华，去其糟粕”。坚持以人为本的教学理念，培养高素质的人才，坚持特色办学，及时更新学校的教学设备，让专业教学效果和社会经济的发展接轨，这样学生在掌握了基本专业技能以后就可以适应社会的生产节奏，让数控技术的教育在未来发挥更大的作用[3]。
四、结语
综上所述，我国的数控技能竞赛是中职学校比较关注的一个竞赛，通过竞赛可以看出一个学校的办学能力和发展要求。针对这些情况，中职学校的发展一定要与时俱进，不断培养出优秀人才，满足社会的发展。
【参考文献】
[1]李国华，钱逸秋.浅析职业院校技能大赛对数控技术专业教学改革的引领作用[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2012，21（03）：65-67.
[2]王姬.情境项目引导教学三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践[J].中国职业技术教育，2011（29）：14-16.
中职数控专业小班化教学分析 篇12
一、小班化教学理论依据
所谓小班化教学, 顾名思义就是对教学规模进行缩减, 这是表面上的意思, 其真正的目的并不是仅停留于教学规模, 而主要是以学生的实践操作水平的提升为目的。
(一) 中职院校学生特质
1. 中职院校的学生, 与普通高中的学生在学习能力上还是存在一定差距的。
总体来看, 中职院校的学生文化水平较低、素质较差, 且在教学过程中表现为学习能力的不足。另外, 学生的心理健康状态也是参差不齐的。许多学生认识到自身学习能力的不足, 或者由于初中学习成绩差而进入中职院校学习, 自我不认同, 容易产生很大的自卑心理, 自认为是别人眼中的“差生”, 给他们的心理留下了很大的阴影。学习基础差, 进行专业的科学理论学习和研究存在一定不足, 因此, 中职院校的学生向动手能力方向发展是最为合适的。在数控专业教学中, 进行小班化的教学模式与中职院校的教学机制十分吻合。
2. 经过多年的教学实践, 发现以往的中职教育还停留在“一刀切”的教学模式上, 这在很大程度上打击了学生学习的积极性。
而不管是什么样的学生, 其中必定有一部分是十分优秀的, 其学习积极性高, 动手能力强, 思维比较活跃, 小班化的教学模式能够对这部分学生形成重视。由于小班化教学模式针对不同的学生采取不同的教育方式, 能够让不同阶段的学生都能发挥出自己最大的优势, 因此有利于所有学生的培养, 提升学生的学习能力和动手操作能力。
(二) 课程实践操作特点
学校的许多课程都是实践操作课, 在进行实践操作课的教学活动中, 首要前提是安全。在有安全保障的基础上进行操作学习, 不断提升学生的操作能力, 规范操作动作, 提升实践水平。数控专业的一些课程是操作难度比较大的实践操作课, 不但需要学生全身心投入, 对教师也有着很高的要求。教师必须对整个操作流程有着十分熟练的掌握, 并在教学过程中不断地进行巡视, 仔细观察学生的操作是否正常, 一旦发现问题, 应该立即制止, 从而避免安全事故的发生。
二、小班化教学模式实施
传统的中职教学, 一般采取分科教学到单科结业的模式, 这种教学模式中, 理论教学与实践教学的契合度远远不够, 不利于培养高素质的实用型人才。小班化教学模式通常坚守理论与实践相结合的教学方式, 循序渐进地展开教学步骤, 实现大规模的训练与小训练相结合。在中职院校的数控专业中, 每个不同的训练步骤都有专门的实训车间, 不利于人数多的大班教学。从这个方面来说, 小班化教学更为专业。可以采取十人一组进行分组, 分别进行不同步骤的实训, 并加强基础技能的教学。这样的教学模式中, 理论与实践的结合就很好地在教学中体现出来了, 且学生对专业的理解更为深刻, 教学效果更佳, 也更能促进教学任务的完成。一般而言, 为了发挥小班化教学的最大效果, 需要以下几点的配合:
(一) 增加教学的趣味性
由于中职院校的一部分学生学习态度不端正, 积极性不强, 因此, 教师要结合学生的基本特点, 加强课堂上的趣味性, 以提升学生学习的积极性。比如, 数控教学活动中, 教师可以引入一些教学载体, 如利用象棋进行加工程序的编制。当象棋完成教学任务之后, 可以赠送给学生, 提升学生兴趣。
(二) 引入教学评价机制
教学评价机制是保障教学效果的重要举措。在教学结束后, 如果能对学生的学习实况和教学效果进行进一步的深刻评估, 能够最大化地弥补教学中的不足之处, 提升教学效果。因此, 要建立和完善教学评价机制。比如, 教师可以根据学生在课堂中的表现和实践操作的熟练度进行打分, 并且对表现有问题的学生采取一定的惩罚措施。
总之, 小班化教学是中职院校中因材施教的一种教学模式, 它更加注重理论与实践的结合程度, 培养专业水准高、动手能力强的实用型人才, 更好地适应社会的发展。需要注意的是, 教师的专业化水平和职业素养也应该不断提升, 这样才能为学生提供高水平的师资力量。
参考文献
[1]郝素军.中等职业学校数控专业教学模式的研究[D].河北师范大学, 2010.