数控专业英语教学

数控专业英语教学（通用12篇）

数控专业英语教学 篇1

近年来, 通过带领学生参加数控铣的竞赛体会颇多。如何认识数控技能大赛的重要意义与作用, 并以此为动力推动促进数控专业建设, 已经成为我们必须面对的现实问题。为了适应企业对高技能人才的需求, 也为了让更多的学生感受技术的前沿和技能大赛氛围, 培养学生的创新能力, 引导学生在实训过程中培养自主创新能力, 团队协助精神和将理论应用于实际的学风, 下面就职业学校从技能竞赛这块来谈一下本人对数控专业的建设及教学思路的几点想法。

一、分析数控专业教学的现状

(一) 学生知识不够全面

学生在实训阶段, 由于专业理论知识掌握不扎实, 在上机床操作时只能盲目机械跟从指导教师, 缺乏独立分析数控工艺、发现问题解决问题的能力;在自动编程软件的使用能力上还有待加强。

(二) 师资力量薄弱

指导教师中实训教师与理论教师分离, 实训教师只带实训而基础理论知识薄弱, 专业理论教师只在教室讲授专业理论课而导致动手实践能力不高。在指导学生参赛时不仅要具备相关的专业理论知识, 更要具有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力的老师目前严重缺乏。

(三) 实训条件及训练水平有待改进

当前, 数控实训车间设备虽有所增加, 但与企业相比仍有所落后。另外, 实训内容基本不变、训练效果不明显, 没有有效的检测机制, 训练水平不是很高, 除增强实训强度以外, 还应和企业合作, 提升实训层次。

(四) 参赛选手心理问题分析

竞赛的环境和选手平时在实训场所有很大区别:设备和场地陌生, 各个学校的参赛选手同时操作, 心理有压力, 容易紧张, 操作手法可能变形, 容易产生平时不出现的错误, 给比赛增加了难度。

通过参加数控技能大赛可以对数控教学实训成果进行检测, 反复总结找差距, 对我们学校数控专业的教学实训思路进行了思考总结。

二、数控专业教学改革的新思路

(一) 实践教学方式的改革创新

数控技能竞赛的试题是根据国家数控加工职业标准中所规定的要求而制定, 主要体现在新颖、综合、广泛、量大等几方面, 教师必须对基础专业理论知识进行改革, 删除过时知识增加新知识, 转变传统教学观念、教学方法, 及时对教材进行更新, 使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨、联系生产一线的零件实行项目化教学, 为学生提供一种模仿、借鉴和引申的范例。首先, 在实训教学过程中渗透实操试题。题目设计应紧密联系企业生产实际, 以先进的数控加工为理念, 将机械行业中典型零件的特征和近几届技能大赛的特色相结合融入到我们课程设计的项目中。其次, 在实训教学过程中渗透理论试题, 学生的理论知识点薄弱, 而竞赛时理论试题的特点是来自生产实际, 知识面广, 题量大, 注重操作理论、加工工艺, 并与实操试题相互补充, 在教学实施中还要让学生进行理论—实践—再理论—再实践的不断练习, 只有这样, 才能使学生灵活运用所学的知识解决实际问题, 不断提高学生的技能水平。

(二) 师资队伍素质结构的改革创新

技能大赛不仅是考学生, 更是考指导老师的技能水平, 我们的指导教师应走出学校, 多参加数控技能培训, 开拓眼界, 定期到相关企业实习, 锻炼实践能力, 使多了解新知识、新技术、新工艺、新方法, 丰富教学内容。多和兄弟校交流, 取长补短, 促进自身发展。学校也可聘请相关专业的教授、行业专家经常到学校来做报告, 进行培训。这样我们的指导教师与行业企业专家零距离接触, 及时吸收到新鲜的知识点, 行业动态, 能真正锻炼成双师型的教师。学校也可制定与专业相关的专业师资建设规划, 每学期制定发展目标, 保证技能教师既有较扎实的专业理论功底, 又有较强的专业技术应用能力。同时也可引入合理的能上能下的竞争机制, 提高师资水平在加强师资培训的同时, 从企业聘任兼职教师来校从事教学工作, 促进在岗教师的积极性, 增加紧迫感。

(三) 赛前训练模式的改革创新

赛场如战场, 技能大赛是在规定的时间内, 一定的环境下, 对每位参赛选手的知识技能、机床操作能力、突发状况等的综合因素的一个考核检测, 参加比赛的选手首先要有良好的心理素质, 不要比赛一开始就手忙脚乱, 不知所措, 要冷静对待比赛中的各个环节, 当然这和平时的训练是紧密联系的, 在我们平时的实训、技能训练中可模仿比赛时的环节, 将比赛和训练融合在一起, 让学生在平时训练中就能感受到大赛中的那种氛围, 学校、专业部可经常举办类似的技能比赛, 刻意制造一起突发情况提高学生的分析和解决问题的能力, 也可激发学生学习的积极性丰富学生的业余生活, 学校、班主任对表现优异的同学加强表扬力度以此增强学生的自信心, 通过这样反复的模拟比赛、反省, 让学生能在技能大赛是能从容应对, 另外在学校里都有一些合作单位, 可让学生参与其中, 让学生接触不一样的零件加工, 拓展视野, 让理论实践相结合、训练竞赛相结合, 让学生随时都能感觉到竞赛的氛围气息, 不再出现上阵临时磨刀、心理压力过大的情况,

总之, 要想在技能大赛中独占鳌头, 在数控实训、专业建设中必须要打破陈旧的教学方式, 在实训课程改革中, 时刻渗透技能大赛的标准要求, 时刻注意其先进性和前沿性, 培养能适应比赛和市场需要的高素质机床操作工人。

摘要：数控技能大赛的开展可以推动数控实训基地建设、指导课程专业建设、深化教学改革、实现制造业发展对高水平数控技术人才的需求。本文通过对数控技能大赛学生普遍存在的技术及应试问题, 提出数控专业教学改革的新思路。

关键词：数控技能大赛,数控专业,教学改革

数控专业英语教学 篇2

The workpiece positioning and benchmarks should be consistent with the design basis, and should be prevented with a workpiece positioning, and the best choice.“ ”one-two sales as a positioning benchmarks in CNC machine tools, benchmarks, and the positioning is carefully to find.On the CNC lathe workpiece positioning installed with basic principles of ordinary machine tools.The Install method workpiece workpiece impact the processing accuracy and efficiency in order to give full play to the characteristics of their work, and the CNC machine tools folder installed workpiece should take into account the following factors: 1.as far as possible common fixture, only when you must design and manufacture of special fixture;

2.structural design to meet the accuracy requirements;

3.ease of positioning and clamping;

4.cleanup for ease of cutting;

5.resist cutting forces by sufficient rigidity;·Determine order passes and passes route The cutting line is the index of controlled processing tool relative to the workpiece and the direction of the trajectory.Reasonable choice of processing route is very important, because it is part of the machining accuracy and surface quality are closely related.In determining the cutting line is the main consideration the following points: 1）Ensure that parts of the request processing accuracy.2)convenient numerical computation, reduce the programming effort.3)find the shortest route to reduce processing time in order to improve processing efficiency air knife.4)minimize procedures paragraph number.5)Ensure that workpiece contours of the surface roughness after processing the request should be final, ultimate contours go straight sword processing.6)The dilemma knives knife(entry with all the routes have to seriously consider in order to minimize the contours on the cutting edge knife(elastic deformation caused by sudden changes)and left a knife marks, also need to avoid the contours on surface vertical cutter and workpiece scratch.Processing arrangements should be based on parts of the structure of the order and stock status and orientation clamp needed to take into account, with a focus on the rigidity of the job is not compromised.Order should be carried out by the following principles:(1)the process of processing cannot affect next process among the positioning and Clamping, punctuated by a universal machine tool manufacturing processes should also be integrated into account.(2)First-shaped cavity in the process, and then shape processes.(3)In the same location, gripping manner or with a knife processing processes, with a view to reducing duplication best connect with positioning, number changer number number plates and sift.(4)At the same time that you install in the process, many road arrangements should be first-come-first-served basis to the workpiece rigid undermine small processes.·Cutting sequence of arrangements: ① first rough after finishing first roughing, semi-finishing intermediate arrangements, final arrangements finishing and polishing.② After hsien Chu at the first part of the Assembly base and work surfaces, and other major surface processing, arrangements such as keyways, after light and threaded holes for fastening and other minor surface processing.Due to minor surface processing workload small and often has a position with major surface accuracy requirements, it is generally placed after the main surface of the half-finished, done prior to finishing.③ After the first hole for parts such as box, frame, link, base, machining end surface of the plane and hole used as a location, and then machining holes.This allows the positioning of workpiece clamping is stable and reliable, which guarantees the position accuracy of hole and plane, reducing tool wear and bring convenience to the hole.④ base to serve as a precision base surface, would be the first to process.So, the first operation is usually positioned surface roughing and semi-finishing(sometimes including finishing), and then to finish the base of location machining other surfaces.For example, the top hole machining of shaft parts.工件的定位与装夹方案：

工件的定位与基准应与设计基准保持一致，应防止过定位，对与箱体工件最好选择“一面两销”作为定位基准，定位基准在数控机床上要仔细找正。

在数控车床上工件定位安装的基本原则与普通机床相同。工件的装夹方法影响工件的加工精度和效率，为了充分发挥数控机床的工作特点，在装夹工件时，应考虑以下几种因素：

1.尽可能采用通用夹具，必须时才设计制造专用夹具； 2.结构设计要满足精度要求； 3.易于定位和装夹； 4.易于切削的清理； 5.抵抗切削力由足够的刚度； 3.确定走刀顺序及走刀路线：

走刀路线是指数控加工过程中刀具相对于被加工件的运动轨迹和方向。加工路线的合理选择是非常重要的，因为它与零件的加工精度和表面质量密却相关。在确定走刀路线是主要考虑下列几点: 1）保证零件的加工精度要求。2）方便数值计算，减少编程工作量。

3）寻求最短加工路线，减少空刀时间以提高加工效率。4）尽量减少程序段数。

5）保证工件轮廓表面加工后的粗糙度的要求，最终轮廓应安排最后一走刀连续加工出来。

6）刀具的进退刀（切入与切出）路线也要认真考虑，以尽量减少在轮廓处停刀（切削力突然变化造成弹性变形）而留下刀痕，也要避免在轮廓面上垂直下刀而划伤工件。

加工顺序的安排应根据零件的结构和毛坯状况，以及定位夹紧的需要来考虑，重点是工件的刚性不被破坏。顺序一般应按下列原则进行：

(1)上道工序的加工不能影响下道工序的定位与夹紧，中间穿插有通用机床加工工序的也要综合考虑。

(2)先进行内形内腔加工序，后进行外形加工工序。

(3)以相同定位、夹紧方式或同一把刀加工的工序最好连接进行，以减少重复定位次数，换刀次数与挪动压板次数。

(4)在同一次安装中进行的多道工序，应先安排对工件刚性破坏小的工序。4.切削加工顺序的安排：

①先粗后精 先安排粗加工，中间安排半精加工，最后安排精加工和光整加工。②先主后次 先安排零件的装配基面和工作表面等主要表面的加工，后安排如键槽、紧 固用的光孔和螺纹孔等次要表面的加工。由于次要表面加工工作量小，又常与主要表面有位 置精度要求，所以一般放在主要表面的半精加工之后，精加工之前进行。

③先面后孔 对于箱体、支架、连杆、底座等零件，先加工用作定位的平面和孔的端面，然后再加工孔。这样可使工件定位夹紧稳定可靠，利于保证孔与平面的位置精度，减小刀具的磨损，同时也给孔加工带来方便。

④基面先行 用作精基准的表面，要首先加工出来。所以，第一道工序一般是进行定位面的粗加工和半精加工(有时包括精加工)，然后再以精基面定位加工其它表面。例如，轴类零件顶尖孔的加工。

Workpiece positioning and clamping scheme

班级：

数控专业英语教学 篇3

关键词：数控技能竞赛 中职 数控技术专业 教学改革 新思路

全国数控技能竞赛中职组自2008年成功举办第一届以来，至今已经成功举办了三届，为数控技术专业职业教育的改革发展提供了良好的契机和动力。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进教育教学的改革发展具有十分深远的历史意义。

一、中职学校数控技能竞赛参赛选手问题分析

通过对数控技能竞赛中职组试题的分析，以及对中职学校学生组选手的比赛成绩进行分析，发现他们主要存在这几方面的问题：第一、操作技能水平跟不上发展形势；第二、专业理论基础知识不全面不扎实；第三、软件应用和仿真加工能力基础薄弱；第四、新工艺知识的欠缺。其实以上四个问题可以归结如下：①专业基础课程理论教学缺乏系统性和完整性；②实践教学中缺乏培养学生数控加工现场分析、解决问题等方面的能力；③课程体系结构不合理；④课程跟不上社会形势变化和需求。综上所述，必须进行专业的教学改革创新，突出专业特点，制订符合时代要求的教学计划、教学方案，深化专业理论的教学，强化实践教学，这样才能培养满足社会需求的高素质的数控技术专业人才。

二、中职数控技术专业教学改革的新思路

（一）“教学结构”的改革创新

教学结构的改革创新最重要的是知识结构的改革创新。主要有以下三个方面：第一、专业基础理论知识结构的改革创新。第二、CAD/CAM软件应用技术方面知识结构的改革创新。数控技能竞赛中的“软件建模与仿真加工”试题侧重考核“技巧与熟练”，因此，要给学生增加CAD/CAM软件应用方面的新知识。第三、实践方面的知识结构的改革创新。数控技能竞赛实操试题主要考核选手的实际加工的工艺和编程能力。试题接近于当今典型零件的代表，新工艺和新的加工理念得到了很好地体现。所以，要及时补充新的加工工艺、加工理念方面的知识，把生产中的典型零件直接引入到实践课堂中，只有这样，才能使学生在“知识方面”得到保证。

（二）“师资队伍素质结构”的改革创新

中职学校数控技术专业对学生的培养目标是“既懂理论又要能操作”。所以对教师也应是集理论、技能于一身，又有丰富实践经验，较高教学水平的“双师型”教师。由此可见注重“师资素质结构”的改革创新是非常重要的，是教学改革的核心所在。数控技能竞赛学生选手技能水平的高低能直接反映出指导教师的技能水平的高低.优秀的指导教师应具备以下几方面的素质：有渊博的专业理论知识，有深厚的技能基本功，有出众的口头表达能力，有良好的心理素质，有很强的组织管理能力。

（三）“培养模式”的改革创新

由数控技能竞赛学生组选手反映出来的问题——即“学生缺乏数控加工现場分析、解决问题的能力，学生缺乏工艺意识，不能把理论知识用于指导实践，可见，中等职业学校数控技术专业”培养模式“的改革创新应从”加强校企合作，深化工学结合”入手。而这方面的改革创新可以借鉴德国在“双元制”职业教育方面的成功经验。在数控技术专业的实践性教学环节中，建立校内工程实训中心要能充分体现理实一体化的教学理念，使其具有非常鲜明的职教特色，能作到理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一的统一。数控技能竞赛传达出了中等职业教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革理念，对促进中职学校教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

三、结束语

透过数控技能竞赛这一平台，对数控技术专业的教学改革有非常重要的指导意义。数控技术专业教学改革是一个摆在每一个数控专业学校的一个非常重要的课题。不改革就不能适应社会发展对数控人才的需求，学校就没有出路。紧跟社会发展的步伐，才能满足社会需求。

参考文献：

[1]牛小铁.高职数控技术专业教学改革实践[J].机械职业教育，2003，（6）.

[2]王海根，程国标，方珠芳．数控加工技术课程实践教学的探索[J]．桂林航天工业高等专科学校学报，2008，（2）．

数控专业英语教学 篇4

一、分析数控专业教学的现状

(一) 学生知识不够全面

学生在实训阶段, 由于专业理论知识掌握不扎实, 在上机床操作时只能盲目机械跟从指导教师, 缺乏独立分析数控工艺、发现问题解决问题的能力;在自动编程软件的使用能力上还有待加强。

(二) 师资力量薄弱

指导教师中实训教师与理论教师分离, 实训教师只带实训而基础理论知识薄弱, 专业理论教师只在教室讲授专业理论课而导致动手实践能力不高。在指导学生参赛时不仅要具备相关的专业理论知识, 更要具有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力的老师目前严重缺乏。

(三) 实训条件及训练水平有待改进

当前, 数控实训车间设备虽有所增加, 但与企业相比仍有所落后。另外, 实训内容基本不变、训练效果不明显, 没有有效的检测机制, 训练水平不是很高, 除增强实训强度以外, 还应和企业合作, 提升实训层次。

(四) 参赛选手心理问题分析

竞赛的环境和选手平时在实训场所有很大区别:设备和场地陌生, 各个学校的参赛选手同时操作, 心理有压力, 容易紧张, 操作手法可能变形, 容易产生平时不出现的错误, 给比赛增加了难度。

通过参加数控技能大赛可以对数控教学实训成果进行检测, 反复总结找差距, 对我们学校数控专业的教学实训思路进行了思考总结。

二、数控专业教学改革的新思路

(一) 实践教学方式的改革创新

数控技能竞赛的试题是根据国家数控加工职业标准中所规定的要求而制定, 主要体现在新颖、综合、广泛、量大等几方面, 教师必须对基础专业理论知识进行改革, 删除过时知识增加新知识, 转变传统教学观念、教学方法, 及时对教材进行更新, 使教学内容与生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨、联系生产一线的零件实行项目化教学, 为学生提供一种模仿、借鉴和引申的范例。首先, 在实训教学过程中渗透实操试题。题目设计应紧密联系企业生产实际, 以先进的数控加工为理念, 将机械行业中典型零件的特征和近几届技能大赛的特色相结合融入到我们课程设计的项目中。其次, 在实训教学过程中渗透理论试题, 学生的理论知识点薄弱, 而竞赛时理论试题的特点是来自生产实际, 知识面广, 题量大, 注重操作理论、加工工艺, 并与实操试题相互补充, 在教学实施中还要让学生进行理论—实践—再理论—再实践的不断练习, 只有这样, 才能使学生灵活运用所学的知识解决实际问题, 不断提高学生的技能水平。

(二) 师资队伍素质结构的改革创新

技能大赛不仅是考学生, 更是考指导老师的技能水平, 我们的指导教师应走出学校, 多参加数控技能培训, 开拓眼界, 定期到相关企业实习, 锻炼实践能力, 使多了解新知识、新技术、新工艺、新方法, 丰富教学内容。多和兄弟校交流, 取长补短, 促进自身发展。学校也可聘请相关专业的教授、行业专家经常到学校来做报告, 进行培训。这样我们的指导教师与行业企业专家零距离接触, 及时吸收到新鲜的知识点, 行业动态, 能真正锻炼成双师型的教师。学校也可制定与专业相关的专业师资建设规划, 每学期制定发展目标, 保证技能教师既有较扎实的专业理论功底, 又有较强的专业技术应用能力。同时也可引入合理的能上能下的竞争机制, 提高师资水平在加强师资培训的同时, 从企业聘任兼职教师来校从事教学工作, 促进在岗教师的积极性, 增加紧迫感。

(三) 赛前训练模式的改革创新

赛场如战场, 技能大赛是在规定的时间内, 一定的环境下, 对每位参赛选手的知识技能、机床操作能力、突发状况等的综合因素的一个考核检测, 参加比赛的选手首先要有良好的心理素质, 不要比赛一开始就手忙脚乱, 不知所措, 要冷静对待比赛中的各个环节, 当然这和平时的训练是紧密联系的, 在我们平时的实训、技能训练中可模仿比赛时的环节, 将比赛和训练融合在一起, 让学生在平时训练中就能感受到大赛中的那种氛围, 学校、专业部可经常举办类似的技能比赛, 刻意制造一起突发情况提高学生的分析和解决问题的能力, 也可激发学生学习的积极性丰富学生的业余生活, 学校、班主任对表现优异的同学加强表扬力度以此增强学生的自信心, 通过这样反复的模拟比赛、反省, 让学生能在技能大赛是能从容应对, 另外在学校里都有一些合作单位, 可让学生参与其中, 让学生接触不一样的零件加工, 拓展视野, 让理论实践相结合、训练竞赛相结合, 让学生随时都能感觉到竞赛的氛围气息, 不再出现上阵临时磨刀、心理压力过大的情况。

总之, 要想在技能大赛中独占鳌头, 在数控实训、专业建设中必须要打破陈旧的教学方式, 在实训课程改革中, 时刻渗透技能大赛的标准要求, 时刻注意其先进性和前沿性, 培养能适应比赛和市场需要的高素质机床操作工人。

参考文献

[1]全国职教技能大赛举行成为职教教学风向标[N].中国教育报, 2008-6-30.

[2]李健龙.数控技能大赛对数控专业的启示[J].大众科技, 2010 (6) .

数控专业英语求职信 篇5

您好!

我是一名XXX专业的毕业生.非常感谢您在百忙之中抽出时间,阅读我这份材料,给我一次迈向成功的机会.大学三年转眼即逝,我满怀希望地走进社会这个更加博大的课堂.当今世界充满着竞争,充满着挑战,也充满了机遇.我希望能从贵公司得到一个机遇,一个舞台,用我所学去服务公司,服务社会.大学期间,我系统学习了数控专业英语,高等数学,机械制图,电工电子技术,金属切削原理与刀具,数控机床控制原理,电机与拖动基础,交直流调速系统,数控编程,电器—pLC控制基础,典型数控系统分析,单片机原理,C语言编程,自控系统,机械加工工艺,AutoCAD,CAXA制造工程师等专业课程.为了把专业知识与实践相结合,我积极主动地参加各种社会活动,将我所学用于实践,不断增强自己的工作能力,为今后开展各项工作打下坚实的基础.在计算机方面,我能熟练地运用WindowsXp,office2007等办公软件,同时对Interest有一定的了解,能够有效地利用联网资源.怀着自信的我向您推荐自己,如果有幸成为贵公司的一员,我愿从现在做起,虚心尽责,勤奋工作,在实践中不断学习,发挥自己的主动性,创造性,竭力为公司的发展添一份光彩.最后,再次感谢您阅读此信,期待您的答复.愿贵单位兴旺发达!

此致

数控专业英语教学 篇6

【关键词】院校；数控机床；数控仿真软件；理论教学；实训教学

我校的教学特色是以学生动手能力为主，学生实际操作能力较强，到企业后“上手”快，很容易融入到企业的日常生产工作中去。学生在校期间学生不但要学习理论知识更重要的是要学习实训操作经验，有的教学科目如钳工、电工、焊工的实训教学学生都是一人一个工位，理论教学和实训教学可以很以很轻松的融为一体，老师在课堂上讲解学生在实训室操作，每个学生都能得到充分的训练，理论教学和实训教学的效果都很好。可数控专业由于理论教学内容较为抽象，实训设备又价格昂贵不能人手一台学生得不到充分的训练教学效果不是好，数控仿真软件的引进数控仿真实训室的建立有效的解决了数控专业理论教学和实训教学中的很多问题，下面结合我自己的教学实践谈谈数控仿真软件在数控专业教学中的应用。

一、数控仿真软件在理论教学中的应用

以《数控车编程》的理论教学为例，学习内容较为抽象多数学生在学习过程中都像是在听天书，学不懂学不会造成恶性循环使很多学生放弃学习这门课程，而《数控车编程》这门课却是数控专业中极为重要的课程，传统的课堂教学模式很难解决之一问题，使很多老师与学生都极为苦恼。我校为解决之一难题使学生学的懂学的会，于2005年建立了数控仿真实训室有效的解决了之一难题，在课程计划中可以安排课堂教学30%实验教学70%，在课堂教学上采用多媒体教学方式应用数控仿真软件一边讲解一边应用仿真软件演示操作，在教学中可以应用数控仿真软件讲解控制面板及各功能按键的意义和使用方法，消除学生对数控机床的陌生感，通过软件可以演示上件、换件、对刀一系列的操作过程使教师可以很好的讲解在操作过程中的注意事项这样也为实训操作打下了基础，学生在学习过程中有时很难理解指令对刀具的控制，数控仿真软件带有的显示刀具轨迹功功能可以形成刀具加工轨迹使学生很明了的看到指令对刀具的控制，有助于学生学习把抽象的问题直观化。

在理论教学的实验环节，学生进入数控仿真实验室应用数控仿真软件，按照老师给定的图纸进行编程然后输入到仿真软件中进行仿真加工，让学生自己动手操作在这期间学生不但可以跟为熟练的使用数控操作面板，同时对数控加工过程如对刀、换刀、上件、换件等实际加工内容有了较为深刻的认识。应用数控仿真软件自己编辑程序加工工件可以加深学生对编程指令和编程方法的认识，在这过程中发现问题老师及时帮助解决。实验环节不同于实训教学，学生一系列的操作都是在电脑上面完成不像机床操作那样危险性较高，学生可以大胆尝试激发学习兴趣开拓思路，学生应用仿真软件加工出工件，使他们产生成就感消除学生学习编程课的畏惧情绪使他们更好的学习《数控车编程》课程，有效的解决课程抽象难懂的问题，使更多的学生学的懂学的会。

二、数控仿真软件在实训教学中的应用

学生通过在理论教学中的学习对数控加工有了一定的了解，能根据图纸在仿真软件上加工出工件，可仿真加工和实际机床操作毕竟不是一回事，在实际加工中有很多问题需要谨慎对待，如数控车床上工件的装夹，夹的过紧工件变形，夹的过松工件在加工过程中发生窜动不但工件和刀具易损坏甚至会照成工件飞出伤人，可以说仿真软件解决了数控数控专业教学中的一些难题，可数控加工不能只停留在仿真加工，还是要加大实训力度，合理制定加工方案编制加工程序完成工件的切削加工。由于数控机床价格昂贵不能像在实验室一样人手一台电脑，为解决之一难题学校建立了机加工实训室采用数控机床和数控仿真软件相结合的方式，就是将学学生分为两人一组，一人操作数控机床一人应用仿真软件编程校验，然后交叉使用，使用数控仿真软件先校验程序然后在输入不但保证了程序的正确性，避免了由于程序错误造成工件加工失败，而且由于程序在仿真软件中已经校验成功避免了在机床上反复修改的时间，有效的提高了机床的使用效率，增加了实训的时间。采用计算机和机床组合的实训方式不但提高了效率而且有效的解决了实训设备少的难题。

数控仿真软件虽好，但怎样合理利用才是关键，数控仿真软件有效的解决了理论教学与实训教学脱钩的问题，使理论教学和实训教学有机的结合，不但解决了数控设备少实训成本高的困难，而且数控仿真软件的应用激发了学生的学习兴趣，可以说数控仿真软件的应用使学生学习数控专业起到了事半功倍的效果。

参考文献

[1]周虹.《数控原理与编程实训》.人民邮电出版社，2005.9

[2]翟瑞波.《数控机床编程与实操》.中国劳动社会保障出版社，2004.1

数控专业英语教学改革研究 篇7

江西蓝天学院机械工程系自2003年开设数控专业以来, 就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课, 以培养具备国际竞争力的技术人才为目的, 实现“用英语学专业”的双语教学理念。

二、高职数控专业英语教学现状

(一) 学生方面

首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱, 相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理;其次该课程一直安排在第三学期, 这时的学生刚刚结束公共课程的学习, 还未学习专业课程, 对专业知识接触很少, 而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程, 缺乏专业知识会大大加大学习的难度。

(二) 教师方面

由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识, 所以, 本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱, 导致了课堂上汉语讲解过多, 加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识, 背离了双语教学的初衷。

(三) 教材及教学方法方面

在数控专业英语的教学中, 教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时, 有些教材的内容又过于深奥, 或者是语法过于复杂, 通篇都是生涩难懂的长句、复杂句, 学生难以理解, 进而产生厌学情绪。此外, 专业英语的教学方式一直是“一支粉笔, 一块黑板”的讲课模式, 对于课文中涉及的设备及工艺, 很难通过板书描述清楚, 学生很难理解。

我校为了适合社会需要, 提出“培养应用型人才”的办学目标, 对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题, 笔者结合多年专业英语的教学实践, 总结出几条数控专业英语教学改革的措施。

三、数控专业英语教学改革的几个措施

(一) 强化专业设置的科学性, 修改课程安排计划

根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求, 数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上, 由于各种原因, 在此之前, 专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现, 由于学生缺乏专业知识, 再加上英语基础薄弱, 专业英语任课老师尽管在课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释, 但学生仍然很难理解。在这种情况下, 任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识, 以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因, 机械工程系修订教学了计划, 将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。

(二) 提高专业英语授课教师的双语教学水平

就目前的情况来看, 我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能, 他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此, 学校为专业英语教师提供英语进修的机会, 提高教师的英语授课水平。此外, 还请我校外语系的外教定期给教师们上课, 强化口语。

(三) 选择合适的教材, 科学备课

针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材, 教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺, 还要介绍当前最新的数控机床及其操作, 重点介绍常用的数控专业术语。此外, 教师在备课时也应注意难易结合, 突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题, 而数控专业术语记忆难的问题尤其突出, 因此, 专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候, 数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。

(四) 改进教学方法及教学手段

1. 多媒体教学。

目前我校机械系的专用教室中, 80%以上配备了现代化的多媒体设备, 专业英语课全部都安排在多媒体教室上课。授课教师可以根据课文内容制作PPT教学课件, 对于学生很难理解和想象的工件和加工工艺, 通过图像、视频、动画演示, 激发学生听课的兴趣;还可以编写简单的数控程序, 一边演示一边讲解, 加深学生对常用数控指令的理解, 提高学习的乐趣。

2. 课堂教学与实践教学相结合。

我校奉行“培养应用型人才”的办学宗旨, 为此, 学校无论在硬件投入还是课程设置方面, 都充分体现了突出实践教学环节的特点。目前, 我校的数控实训中心设施齐全、设备先进, 中心配备了多台先进的数控机床, 完全能够满足各种实践教学的需要。在数控专业课程的学习过程中为学生安排了多次数控实训, 学生很快就能够掌握中文面板数控机床的操作。而目前企业常用的进口数控系统, 如FANUC和SIEMENS, 其操作面板是英文的。在数控专业英语学习之前, 由于不懂数控专业术语, 学生往往靠死记来掌握英文面板的操作。为了使学生真正理解数控系统英文操作面板各按键的含义, 熟练掌握各种系统的操作, 在讲完数控编程方面的课文之后, 安排学生再次到实训中心进行现场教学, 让学生对照中英文重新认识操作面板, 并让学生翻译数控机床的英文说明书或一小段数控加工工艺, 然后在实训老师的指导下操作机床。实践证明, “理论+实践”的数控专业英语教学方式不仅能加深学生对课本内容的理解, 还能提升学生的学习成就感, 提高他们的学习兴趣。

3. 树立“为每一个学生服务, 让每一个学生都有收获”的授课理念。

数控专业英语教学中发现, 学生的英语水平参差不齐, 各个班级都难免有一些由于英语基础太差而无法达到教学大纲要求的学生。专业英语老师在备课和授课的时候, 除了要着重培养学生的科技英语阅读理解能力之外, 也应当考虑到少部分同学的学习要求, 针对他们基础较差的特点, 重点提高他们的数控专业词汇量。可以将一些常见的专业术语进行分门别类、归纳汇总, 如机床类、工件类、刀具类、加工类等, 以达到降低记忆难度、提高记忆效率的目的。此外, 在课堂上, 还可以将这些词汇列在黑板上, 让学生用连线的方法来指出它们之间的联系。例如, 铣床 (milling machine) 上安装的刀具是铣刀 (milling cutter) , 进行的是铣削 (milling) 的操作。此外, 在讲解专业术语的过程中, 可以简单地介绍一些与词汇有关的趣闻, 既活跃课堂气氛, 又能够吸引学生的注意力, 提高教学效果。

在数控英语的教学改革过程中, 上述教学改革措施取得了较明显的教学效果, 让学生认识到了数控专业英语课程的重要性, 提升了学生的学习兴趣, 激发了学生的学习积极性, 提高了学生理论结合实践的能力。教学改革任重而道远, 仅靠一个教师的努力是无法完成的, 需要全体专业英语教师的通力合作, 要提高整体教学水平、改进教学方法和教学手段、灵活运用教学技巧、善于利用教材和教具、不断总结, 最终制定出适合我校学生的的数控专业英语教学体系。

参考文献

[1]唐霞, 谢利民.数控专业英语教学方法的研究[J].科教文汇, 2008, (9) .

[2]王素艳.高职数控专业英语教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报, 2005, (2) .

[3]吕莹, 张静.高等职业技术院校数控专业英语教学中遇到的困难及解决方法[J].赤峰学院党报, 2008, (12) .

[4]周春梅, 来小丽.浅谈高职数控专业英语的教学[J].科技信息, 2009, (10) .

数控专业英语教学 篇8

一、数控专业教学数控仿真软件可行性的现状与问题

数控仿真软件主要通过计算机的建模以及编程等过程, 实现加工过程的三维图像、二维图像等的动态形式的展示。对于中职数控专业的教学而言, 常用的软件主要有上海宇龙、南京宇航、北京裴克、武汉金银花等几个不同类型的数控加工的仿真软件。

数控专业教学数控仿真软件可行性囿于数控专业教学职业化、产业化的起点限制, 模式较为单一, 形态较为固定, 在一定程度上制约了数控仿真软件发展的路向和效度。目前数控专业教学数字化教学主要通过内容置换、联合教学方式实现效度的获得与分配。然而, 基本形式的存在, 提升了数控仿真软件可行性成本。内容置换用内容时段换取数字化教学权, 提供了可资借鉴范式。然而, 内容置换本身又提升了数字化教学风险层次。与此同时, 联合教学的方式其加大了课程数字化教学过程中的数字化的比重, 提升了课程数字化教学到达率和成功率, 从风险角度而言是一种较好规避。数控仿真软件的垄断性的特质会出现一定程度的强化的危险, 这样就极易造成数控仿真软件的推广力度不足、数字化教学质量降低等一些附带的不足。

除此之外, 我们数字化教学发展同时存在一系列体制、机制和数字化运作方面的不足, 呈现出如下的具体问题。第一, 数字化教学基本性质与产权归属模糊。即便其数字化教学交易呈现出一定的数字化的趋势, 目前相关的基本规定仍然欠缺, 仅限于某些类似与行内规定性质的内容存在, 对于课程数字化教学的明确界定和保护仍然处于较低的层次, 这也在一定程度上加剧了风险的产生。第二, 数字化教学可行性数字化水平低。产业化的进程中, 课程数字化教学的数字化层次加大。实际的情况是, 数控专业教学的数控仿真软件教育仍然处于较低的层次。数控仿真软件的专业人才缺失, 能力和手段较为单一, 能力有限, 严重制约了数控专业教学数控仿真软件的发展。

二、数控仿真软件在中职应用的实用价值分析

第一, 数控仿真软件应用促进了专业教学和专业建设。一是中职数控数字化教学建构让学生有更多的机会、更多的时间接受到教学。解解决决学校数控机床设备少的问题, 让更多学生同时参与训练, 减少实训费用。二是通过加强数控仿真软件产权性质的界定, 进一步强化软件应用的正版性质, 让数控仿真正版软件占据重要的位置;通过进一步处理好数控仿真软件学生分配的基本基本保障, 增加管控的投入, 制定合理的使用方案;进一步明确数控仿真软件的规律化路径, 把数控仿真软件的相关具体规定列入基本要求, 使其规范化。三是中职数字化教学建构把数字化教学的发出者对于数控专业教学把握范围更为扩大化, 减少甚至有效避免较大程度的两极分化现象, 强化不同层次学生的思维能力培养。数字化要求教学的发出者行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。

第二, 数控仿真软件应用改善了中职教学形式与效果。改善教学形式, 完善课程数字化教学规则, 实行课程数字化教学的基本现状和学生需求, 可以在全新的实现课程数字化教学完善。尤其是, 对于数控专业教学独有的丰富的数控专业教学资源, 要充分利用, 积极研究可行性的路向, 不断地把各种课程推向教学, 用数字化的模式运营相关的课程数字化。进一步从教学改革提升角度入手, 促进课程数字化教学群体的实力均衡, 提高教学的水平。

第三, 加强数字化场地的教学规范。进一步规范教学数字化教学权转让行为的相关手续和规则, 牢牢控制数字化教学的内容设计。积极吸收国际上较为先进的数字化教学的相关经验和做法, 使得数字化教学能够严格的分类和教学, 循序渐进地掌握数控软件的编程与使用技术, 对于基础模块的教学要强调夯实学生的基础知识的内容, 对于提高的模块学习要充分利用数控仿真软件的集成性特点, 主要讲解除主要机床之外的实训机床的编程与操作方法, 提高学生面对不同的操作系统的应用能力。要强化教学规律对数字化仿真数控软件教学运作, 充分利用第三方的力量实现数字化教学可行性, 尽快培养知识和经验俱佳的知识体系。

参考文献

[1]Ashwell, Tim (1998) Sport Broadcasting:PRINCIPLES AND PRACTICE of SPORT MANAGEMENT:Aspen Publishers, Inc.Maryland.

[2]Auletta, K. (1991) THREE BLIND MICE:How the TV Networks Lost Their Way:Random House/New York.

[3]盛洪.现代制度经济学下卷[M].北京:北京大学出版社, 2005 (3) .

中职数控专业“小班化”教学 篇9

关键词：中职,数控,小班化教学

一、“小班化”教学问题的提出

现今社会, 科学、技术水平不断发展, 社会对技能型人才的需求愈加严苛, 不但要求其掌握坚实的技术能力, 还要有自主学习的意识和创新能力。但是, 当前数控设备的价值昂贵, 应用于教学的设备数目太少, 所以大多数学生只能远远地观摩而缺乏上前动手操作的机会。久而久之, 中职学生的动手能力下降, 远远达不到预期的目的。如果在教学中采用传统教学模式, 以45人为一个班级单位, 以数控机床教学的过程为示例, 五六人合用一台机床, 每周6节数控机床教学课程, 每节课45分钟, 除去借还工具、整理材料的时间, 每个学生每周的实际操作车床的时间还不到1个小时, 一个学期的总共实际操作时间不到20个小时, 再加上师资力量不足, 学生的文化基础差、接受能力不够强、自控力不足等原因, 学生远远无法达到教师的期望, 也远远达不到社会需求的标准, 也证明了“小班化”教学的重要性。

二、“小班化”教学的理论依据

相对于传统的教学模式, “小班化”教学不仅仅是教学规模上的减小, 也是以提升学生实际操作能力为目的, 以培养学生自主学习创新精神为主要目标。中职院校实施“小班化”教学方式, 其理论依据有以下几点:

(一) 中职院校学生的特质

1. 中职学生不同于普通类高中生, 他们的文化素质较差, 自控能力不足, 在学习能力上普遍存在不足之处, 使他们产生了自卑心理, 给自身定下了“差生”的概念。因此, 想要他们掌握坚实的实践动手能力, 必须采用“教师帮助、学生互助、本身自助”的教学机制, 而这种教学机制与“小班化”教学模式十分吻合。

2. 另外有一部分学生, 他们的思维活跃度高, 动手能力强, 往往很容易掌握实践操作的要领。

这个时候“一刀切”的教育模式就无法满足他们的动手需求, 间接打击了他们的学习积极性。“小班化”教学模式能够很好地因材施教, 针对不同的学生实施不同的教育方式, 使每个学生都能发挥出自己的潜力, 让实践操作能力强的学生变得更加优秀, 让操作能力一般的学生能够得到有效的提升。

(二) 实践操作课程的特点

实践操作课程以学生的安全为首要前提, 在此基础上规范学生的操作动作, 夯实学生的基础知识, 以求达到提升实践操作水平的目的。然而在进行难度系数较大的车床操作实验的时候, 不但学生要眼疾手快, 教师也要不停地巡视, 发现异常情况要及时采取措施防患于未然。但是由于上操作课程的人员较多, 教师对负责学生的安全就已经感到吃力, 对学生进行技术指导的机会更是少之又少。所以, 实践操作课程以提升学生的操作能力为宗旨, 就有些“纸上谈兵”。

三、“小班化”教学模式的实施过程

中职院校传统的教学模式是单科独进, 分科教学, 分段操作, 单科结业。这种模式与“理论与实践结合”的教学宗旨相违背, 阻碍了教学效率的提高和教学质量的改善, 然而“小班化”教学在实践过程中, 严格遵守理论和实践相统一的教学原则, 以循序渐进、滚动式的前进方式和螺旋式的教学步骤展开, 以至于在教学过程中, 形成小规模教学和大规模训练的教学模式。就拿目前的数控专业来说, 数控专业有钳工、普车、普铣以及数控铣、加工中心、数车等实训工种, 不同的工种有不同的实训车间, 如果班级内人数较多, 就会产生“放羊式”教学的效果, 而采用小班专业化教学, 保持班级人数按照十人分组, 去参与不同工种的实习, 这种小模块教学实际上就是在实际教学过程中, 对某一特定的工种的基础知识和基本技能进行教学。数控教学的关键还是要将理论和实践结合起来, 严格按照理论、示范操作、教师指导、学生考核以及学生自评、教师总结这几个步骤来展开。而大模块教学就是在每一个小模块教学结束之后, 进入下一步教学活动中, 还是从某一个工种开始, 将所有的工种轮流更换一次, 形式相同但实践的内容不同, 从理论上看, 更加深刻、更加复杂, 对技术的要求更高, 依次实现大模块和小模块的反复循环, 达到环环相扣、层层递进的效果, 还能适当提高学生的技能, 实现有针对性、有层级的培养, 最终高效完成教学任务。

在具体的小班实践教学过程中, 为了最大限度地发挥小班教学的优势, 本人认为应该从以下几点进行重点开发。

(一) 教师要适当增加教学的趣味性

“兴趣是最好的老师。”教师在备课过程中要根据不同的教学内容, 结合学生的年龄特点, 尽可能地赋予课堂趣味性。比如, 在数控车床编程教学中, 教师可以选用国际象棋作为教学载体, 引导学生通过对32个象棋的加工程序进行编制, 掌握数控编程最基本的方法、熟悉不同指令及代码的使用方式、掌握多种加工工艺, 最后将成品象棋送给学生, 这样可以在很大程度上提高学生的练习兴趣, 教学效率必然会有所提高。

另外, 敢于打破常规的教学形式能够达到非比寻常的教学效果, 对比数控车床和普通车床我们可以发现, 圆弧表面的加工比较简单, 很多学生第一次参加数控实训时, 看到往届学生加工出来的圆球往往很感兴趣, 这种兴趣点也需要教师在实际教学中慢慢渗透, 在学生对教学内容充满好奇和期待的状态下展开教学, 效果会出奇的好。

(二) 教学中引入教学评价机制

在中职数控教学中, 教师需要提前把教学内容、教学目标、教学意义向学生传达清楚, 让学生在实训中有目的、有计划地展开, 使学生能够更好地利用有限的实训时间。教师在实际教学过程中, 要明确告诉学生每节课有每节课的任务, 教学内容要尽可能本节课完成, 并根据学生操作的熟练程度、对工具的使用方法、完工成品的质量, 对每一个学生的课堂表现打分, 对做得好的学生进行鼓励和表扬, 对做得略差的学生适当给予惩罚, 不能让学生抱有做和不做、做得好坏都是一个结果的心态。

(三) 融入分层教学, 创造一个竞争环境

中职学生已经拥有相对成熟的学习能力和思维逻辑, 不同学生在学习积极性、学习效率等方面会表现出不一样的状态, 这就造成同一个教师、同一个班级、同一种教学资源, 然而不同学生的学习成果相差十万八千里的现象, 那么怎样才能让学生得到整体性提高呢?分层教学是一项非常重要的措施。对于基础较差的学生, 教师要引导学生熟练掌握基础知识、熟悉各种实践操作;对于基础一般的学生, 教师要引导学生超越自我, 不断巩固;对于基础较好的学生, 教师要引导学生冲击更难的部分, 并充分发挥学生的主观能动性, 实现创新, 努力使这部分人才成为技术尖子。这样一来, 班里的每个学生都有明确的学习目标, 潜在的竞争环境会激发学生的进取心, 使学生在数控专业这条路上走得越来越远。

中职院校作为社会的人才培训机构, 它培养学生就像是生产商品一样。学生的技术水平不达标, 就像是这个公司的产品质量不好。一个公司所生产的产品质量不好, 在市场上就缺乏竞争力, 长此以往, 公司就会陷入危机。学校也是如此, 学生在学校里学不到技术, 进入社会后也将得不到企业的认同, 学校就会面临着学生的信任危机。为了提升学生的操作水平, 中职院校的“小班化”教学势在必行。

参考文献

[1]冯华.中职数控专业学生职业能力分析[J].中国科技信息, 2006 (14) .

[2]李丽.职业学校数控专业建设浅析[J].科技信息:学术研究, 2008 (3) .

[3]刘超平.浅析中等职业教育数控专业的建构[J].黑龙江科技信息, 2009 (13) .

中职数控专业小班化教学分析 篇10

一、小班化教学理论依据

所谓小班化教学, 顾名思义就是对教学规模进行缩减, 这是表面上的意思, 其真正的目的并不是仅停留于教学规模, 而主要是以学生的实践操作水平的提升为目的。

(一) 中职院校学生特质

1. 中职院校的学生, 与普通高中的学生在学习能力上还是存在一定差距的。

总体来看, 中职院校的学生文化水平较低、素质较差, 且在教学过程中表现为学习能力的不足。另外, 学生的心理健康状态也是参差不齐的。许多学生认识到自身学习能力的不足, 或者由于初中学习成绩差而进入中职院校学习, 自我不认同, 容易产生很大的自卑心理, 自认为是别人眼中的“差生”, 给他们的心理留下了很大的阴影。学习基础差, 进行专业的科学理论学习和研究存在一定不足, 因此, 中职院校的学生向动手能力方向发展是最为合适的。在数控专业教学中, 进行小班化的教学模式与中职院校的教学机制十分吻合。

2. 经过多年的教学实践, 发现以往的中职教育还停留在“一刀切”的教学模式上, 这在很大程度上打击了学生学习的积极性。

而不管是什么样的学生, 其中必定有一部分是十分优秀的, 其学习积极性高, 动手能力强, 思维比较活跃, 小班化的教学模式能够对这部分学生形成重视。由于小班化教学模式针对不同的学生采取不同的教育方式, 能够让不同阶段的学生都能发挥出自己最大的优势, 因此有利于所有学生的培养, 提升学生的学习能力和动手操作能力。

(二) 课程实践操作特点

学校的许多课程都是实践操作课, 在进行实践操作课的教学活动中, 首要前提是安全。在有安全保障的基础上进行操作学习, 不断提升学生的操作能力, 规范操作动作, 提升实践水平。数控专业的一些课程是操作难度比较大的实践操作课, 不但需要学生全身心投入, 对教师也有着很高的要求。教师必须对整个操作流程有着十分熟练的掌握, 并在教学过程中不断地进行巡视, 仔细观察学生的操作是否正常, 一旦发现问题, 应该立即制止, 从而避免安全事故的发生。

二、小班化教学模式实施

传统的中职教学, 一般采取分科教学到单科结业的模式, 这种教学模式中, 理论教学与实践教学的契合度远远不够, 不利于培养高素质的实用型人才。小班化教学模式通常坚守理论与实践相结合的教学方式, 循序渐进地展开教学步骤, 实现大规模的训练与小训练相结合。在中职院校的数控专业中, 每个不同的训练步骤都有专门的实训车间, 不利于人数多的大班教学。从这个方面来说, 小班化教学更为专业。可以采取十人一组进行分组, 分别进行不同步骤的实训, 并加强基础技能的教学。这样的教学模式中, 理论与实践的结合就很好地在教学中体现出来了, 且学生对专业的理解更为深刻, 教学效果更佳, 也更能促进教学任务的完成。一般而言, 为了发挥小班化教学的最大效果, 需要以下几点的配合:

(一) 增加教学的趣味性

由于中职院校的一部分学生学习态度不端正, 积极性不强, 因此, 教师要结合学生的基本特点, 加强课堂上的趣味性, 以提升学生学习的积极性。比如, 数控教学活动中, 教师可以引入一些教学载体, 如利用象棋进行加工程序的编制。当象棋完成教学任务之后, 可以赠送给学生, 提升学生兴趣。

(二) 引入教学评价机制

教学评价机制是保障教学效果的重要举措。在教学结束后, 如果能对学生的学习实况和教学效果进行进一步的深刻评估, 能够最大化地弥补教学中的不足之处, 提升教学效果。因此, 要建立和完善教学评价机制。比如, 教师可以根据学生在课堂中的表现和实践操作的熟练度进行打分, 并且对表现有问题的学生采取一定的惩罚措施。

总之, 小班化教学是中职院校中因材施教的一种教学模式, 它更加注重理论与实践的结合程度, 培养专业水准高、动手能力强的实用型人才, 更好地适应社会的发展。需要注意的是, 教师的专业化水平和职业素养也应该不断提升, 这样才能为学生提供高水平的师资力量。

参考文献

[1]郝素军.中等职业学校数控专业教学模式的研究[D].河北师范大学, 2010.

浅谈数控专业教学改革思路 篇11

关键词：数控专业、教学改革、改革思路

一、数控专业教学改革的背景和依据

1.专业教学改革的社会背景

随着科学技术的迅猛发展，人才的竞争成为各行各业的主要竞争方面，人才和科技成为综合国力的关键因素，教育在综合国力的形成中始终处于基础性地位。职业技术教育是我国现代教育的重要组成部分，是高等教育的后续及补充，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。近年来我国政府特别重视发展职业教育，深刻认识到对推动国家经济的重要性，在政策和财政上给与了大力的支持，将职业教育改革作为教育体系改革的一项重要任务来抓。

2.数控专业人才社会需求预测分析

随着我国制造业的不断发展，加工工艺水平越来越成为制约我国机械制造行业的發展瓶颈，尤其是精密加工领域，主要原因是我国在这一方面起步晚，从业人员素质偏低。随着技术的发展原来老旧的设备都被高精练、全自动的现代加工设备所取代，企业开始大量需要一批既有理论知识、又有专业操作技能的数控技术人才。通过来学校招生的企业和社会劳动部门了解到，数控技术专业仍为目前急需的热门专业，人才需求量很大，且呈逐年增长的趋势。因此如何在短时间内培养一大片适应市场发展需求的数控技术专业的技术人才，显得尤为紧迫。【2】

二、数控专业教学改革的目标和思路

1.继承发展职业道德教育，提高学生思想政治素质。

针对职业学校学生的特点，调整德育课程内容，根据社会的发展，消除旧的观念发展与时代相适应的职业道德观。加强学生的政治思想教育，培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、爱岗敬业精神。通过开展丰富多彩的校园文化节引导学生学会做人，提高学生的政治思想素质、科学文化素质、创新开拓素质、人格身心素质和适应社会需要的综合能力。

2.深入市场调研，制定详细的培养目标，

认真研究国家经济政策，顺应市场需求的变化，以地方经济社会发展计划为依据，深入用工企业进行人才需求的调研、形成预测报告，并结合市场需要进分析数控专业岗位特点，基本技能要求，确定专业培养目标。使学生既能掌握现代数控技术理论，又能掌握数控技术工艺，成为复合型人才。

3.注重学生个性与主动性的发挥，培养创新意识。

以德智体全面发展为基础，以能力为本位，实行灵活的教学制度，推行平台加模块的教学方式，同时根据专业岗位特征划分模块。允许学生根据个人需求和兴趣，在修完综合课程后，选修其它专业方向模块。通过这样的举措，使许多同学能够根据自己的爱好在取得了数控技术基础技能后又取得了相近专业或夸专业的技能，拓宽了将来的就业渠道。术应用型人才。

4.推进课程体系改革，综合优化课程内容。

选择有针对性的课程进行重点改进，打破传统的知识局限大胆增加新技术的特点和方法，删掉与专业技能联系不多的理论知识增加实践教学的课时。按照学生的实际能力，调整讲授内容的顺序，对学生按“双证”资格标准的要求内容进行教学，建立实用、高效的课程体系。【1】

根据数控专业岗位技术特征，把传统的公共课、专业基础课、专业课的课程内优化整合，按照岗位要求进行删减。改革后的课程专业针对性明显加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系进行职业综合课程的建设。如专业基础课程，经过选择、提炼、有机地整合成几门综合课程，将机械制图、计CAD＼CAM融入到工程制图课中；将材料与热处理、机械原理、工程力学等内容融入到机械基础课中。【4】

5.增加实践教学，全面提高学生的职业能力与创新能力。

一方面，调整理论教学与实践教学的学时比例，提高学生的实践技能。通过理论与实践并行的教学方法，提高学习的主动性。改革传统的教学模式，大力推行任务驱动式教学、现场教学。【3】如对数控技能训练，安排的金工实习的同时安排一周数控实习，主要让学生对数控技术有一个初步了解。学习一些数控最基础的操作，紧接着开设数控编程课，同时进行生产实习，解决操作问题。[5]

另一方面，根据培养目标，加大专业实训方面的资金投入，通过校企合作办学、订单式培养和校内厂的办学模式，为教学提供多样化的实习实践环境。加强实习教学中的管理与指导，对学生实习实践进行全程跟踪全程分析，根据不同的实训场所指定相应的技能量化标准及考核体系，确保学生的职业能力及创新能力的提高。

6.建设一支高素质的师资队伍，提高教师理论水平和实践技能，采取有效措施，加快“双师型”教师的培养，造就一支高素质的教师队伍。

一支职业道德高尚、理论知识丰富、专业技术过硬的师资队伍是培养高素质数控专业人才的必要条件。委派教师下工厂、到相应岗位挂职是提高教师理论与实践结合的有效途径。鼓励教师参加各种形式的再教育。制订“双师型”教师标准及激励政策，鼓励教师进行各种形式的业务学习。加强校企联合、校校联合，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。【1】

三.总结

数控专业教学改革是一个不断摸索探索的过程，理清改革思路是确保改革成功的前提，通过上述分析，总结出数控专业教学改革在保证数控高等技术应用型人才的培养规格的基础上，应重点突出了以下方面：

⑴课程设置的岗位针对性 根据毕业生就业的岗位能力要求，设置主干专业课程和实践性教学环节。

⑵技能培训的实用性 多渠道建设与企业实际生产环境相同的实训环境，突出了技能培训的实用性。

⑶人才培养的适应性 根据企业对该专业人才能力的要求以及制造业的发展势态，扩大职业任选课的范围以突出职业岗位需求。

参考文献：

[1]赵宏斌等.现代电类专业教学改革的一些思路[J].管理学家，2011年

[2]吕捷.中职汽车维修专业学生职业观现状及教育对策研究. 四川师范大学2010年

[3]张爱红 等.浅谈在我院"电气自动化"专业中进行课程与教学内容体系改革与实践的设想[J].教育教学论坛2011年

[4]吴健.创新意识在专业教学改革中的全程渗透[M].成人教育，2004年

数控专业英语教学 篇12

一数控专业英语教学存在的问题

1. 缺乏明确的教学目标

目前, 很多中职学校数控专业并没有明确的英语教学目标。认为只要能够消化简单的专业文献, 并且能够认识专业的词汇就可以了, 将学生的职业生涯和专业英语学习的密切关系进行了错误的分割, 这将严重扼杀学生的创造性思维。这种做法既背离了职业教育的初衷, 同时也不符合学校的课程目标。

2. 学生较差的学习动力

因为数控英语学习语言环境的匮乏, 学生有较少的应用机会, 这样会逐渐削弱学生学习的积极性, 增强挫败感, 缺乏学习动力。同时, 由于职业学校学生较为薄弱的英语基础、较少的词汇量, 同时缺乏较强的理解能力和阅读能力, 缺乏学习的主动性, 会逐渐产生厌学情绪。另外, 由于数控专业英语有较强的专业性, 缺乏趣味性, 使学生学习起来感到很吃力。时间一长, 就会丧失学习的兴趣, 也就无法达到良好的学习效果。

3. 缺乏合适的教学内容

中职学校目前选用的英语教材, 基本上都是一些基础性知识, 与数控专业有直接的关系, 让学生误认为是英语版的专业基础知识而已。而课堂教学又相对滞后, 不能跟上迅猛发展的数控技术。其次, 大多数为理论性的教学内容, 只有较少的章节涉及企业的生产实际, 无法实现培养人才的目标。

二打造活力课堂, 探索数控专业英语课程改革的策略

为了进一步打造活力课堂, 充分发挥学生学习的能动性和积极性, 以及教师的主导性, 实现教学相长的效果。应在英语教学中运用各种教学方法, 最大限度地激发学生学习的兴趣, 主动融入学习专业英语的氛围中去。

1. 通过现场教学提高感性认识

教师可在教学的过程中, 利用加工实训中心进行现场教学。通过参照相应的实务, 激发学生的学习兴趣, 进而达到提高接受知识的目的。打造活力课堂, 增加有趣的课堂教学。形象思维大于抽象思维是中职学生的特点, 通过实践教学, 可使学生由被动学习变为主动学习。通过营造愉快和轻松的学习氛围, 激发学生学习英语的热情。目前, 企业基本上都是用英文做数控系统的操作面板, 教师可讲解和概括相关内容, 使学生掌握一些核心词汇后, 再进行实训现场的教学。在实际操作中, 使学生对那些零件名称和机床熟悉和了解, 进而掌握数控机床和操作版面, 并可在实训中心完成数控设备的操作原理、数控编程和诊断机床故障等。在实践中使学生掌握专业的英语知识和数控英语词汇, 进一步改善教学效果。

2. 利用现代教学手段激发学生学习兴趣

利用多媒体进行课堂辅助教学, 可有效激发学生学习的兴趣, 使学生既获得专业的知识, 同时也提高感性认识, 加深对专业知识的理解。如利用视频、图片或者是PPT对数控编程进行讲解时, 将信息表达清楚, 可有效加深学生的理解和印象, 自然而然地提升学习的兴趣。

3. 培养学生任务驱动实现能力

建立数控仿真实验室, 将学生分成若干个小组→通过安装数控加工仿真软件, 让学生在电脑上编程序→根据教师给出的题目, 说明和解释专业的英语, 并在程序中, 输入和编制各种加工工序→从报警器中, 对相关的故障位置和原因进行查找→组织各组展开讨论, 找出最佳的解决方案→在选择翻译任务时, 还可选择难易适中的英文说明书→在指定时间内, 分小组合作, 共同完成翻译工作→完成任务之后, 再评价各组的成果→计入平时的成绩, 指出存在的问题, 并对学生的创新精神给予表扬。这种方法, 既能提升学生的兴趣和自信心, 同时也培养了学生的协作精神。

三结束语

中职学校为了培养出更多的、与现代化需求相适应的技术类综合型人才, 应以实践和实用为方针, 对数控专业英语教学进行创新。积极打造活力课堂, 丰富教学手段, 在教学方法、教学内容上进行革新, 使学生的实践动手能力得到提升, 并对教学评价体系进行改建, 营造教和学双赢的局面, 使数控专业向着综合性的方向发展, 使学生能够真正学好数控技术专业英语。

参考文献

[1]沈元元、杨静云.高职数控专业英语教学方法的探索与实践[J].九江职业技术学院学报, 2010 (2)