中职会计教学

中职会计教学（共12篇）

中职会计教学 篇1

一提起会计专业, 人们的第一印象往往是一串串的数据, 一张张的表格, 一本本厚厚的理论课本以及一个个带着眼镜的刻板的老师。似乎会计专业就是枯燥、无趣的代名词。绝大部分的中职学生不擅长于理论学习, 接受能力也存在差异, 会计课程对于他们来讲是一门陌生的学科, 所以很多学生都不能正确地认识自己, 定位学习目标, 对会计课堂并没有多大热情, 也提不起兴趣。因此, 改变传统的死板僵化的教学方式, 以快乐教学来促使学生们对会计课堂产生兴趣至关重要。以此来帮助他们恢复自信, 体会到会计知识的乐趣。

会计课堂中的快乐教学, 就是要求教师运用各种学生喜闻乐见的教学手段, 以贴近生活的课堂设计来营造一种平等、和谐、轻松、活跃的课堂氛围。如何能将快乐教学在中职学生会计课堂中渗透进去呢?笔者结合自己多年的中职会计专业教学经验, 认为主要须走好以下三步:

一、快乐教学第一步:平等和谐的师生关系

建立平等和谐的师生关系是快乐教学的第一步。师生关系是联系学生与教师的无形的纽带, 是课堂气氛的隐形指挥棒。越是平等和谐的师生关系就越是能让学生能够快速接受教师的教学方式, 顺着教师的思路完成教学内容, 在过程中对会计课程不产生惧学心理和厌恶心理, 形成轻松愉快的课堂气氛。要建立平等和谐的师生关系, 就要求教师学会与学生相互尊重, 和睦相处。教师不仅仅要做学生的领路人, 更重要的是成为他们学习过程当中的协助人, 参与者, 与他们共同进步, 共同学习。这个过程是比较艰辛的, 需要教师尽可能了解每个学生的情况、性格特点, 找到针对每个人合适的相处方式。好的师生关系意味着好的课堂氛围。

二、快乐教学第二步:关键的开学第一课

俗话说, 良好的开端等于成功的一半, 如果在第一次就抓住学生的兴趣所在, 那么之后的课堂教学也就相对来说容易很多了。

会计这门学科对于刚进入职高的学生来说是陌生而拥有新鲜感的。如学生一般最先接触的是《基础会计》这门课程, 教材中第一章节的内容大多是会计的涵义、会计的职能和核算的原则等理论性很强的知识, 学生们没有实践经验, 这些知识对他们来说都是非常抽象的。所以在第一节课的时候, 教师可以突出会计学科的实用性, 有意识地将会计的有关知识与实际生活情况进行有效的结合, 例如教师可以在教学中设计一些问题, 诸如“你为什么要学会计?”、“你的生活哪些时候接触到了会计?”“如果一个单位没有了会计行不行, 为什么?”、“如果一个会计经常做假账, 会造成什么样的后果?”等等, 在课堂上组织讨论, 在讨论中因势利导地把会计在生活、工作中的作用告诉学生, 使学生在思想上重视会计。

三、快乐教学第三步:灵活新颖的教学方法

灵活新颖的教学方法是提高学生学习兴趣的最有效方法, 也是最有针对性的教学方式。运合理安排的课堂结构, 用最适合的教学方法, 自然而然课堂的学习也就对他们产生了吸引力。教师利用丰富多样的教学形式, 把教学内容简单化、生动化、生活化, 高质量的完成教学任务, 充分调动学生的积极性, 达到快乐教学的效果。以下是笔者认为效果较好地几种方法:

1.启发引导法

启发引导法是改变学生被动接受的一种行之有效的教学方法。通过教师的启发与引导, 可以强化学生对于学科知识的主动思考, 培养学生的自主学习能力, 促成学生的科学思维方式, 体现学生主体地位, 真正做到还课堂于学生。

2.实践体验法

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 课程实践是让学生理解会计基础课程内容最有效的方法。其实会计学科是实践性很强的学科, 在课堂的教学中引入会计专业的实物展示, 如算盘、各类单据等, 以及结合知识点设计案例进行讨论, 又或者组织学生动手操作, 都是实践体验的方法。

3.分组合作法

分组合作法就是利用教学小组的形式, 让学生们自由组合, 形成学习小组, 在进行实践体验活动的时候以小组的形式来进行。

4.角色扮演法

角色扮演法就是设立情境, 让学生进行身份替代, 以会计身份处理某一难题, 解决知识点。由教师来设计与教学内容相关的表演课题和场景布置。

5.赏识评价法

学生的学习热情是靠教师鼓励与表扬来建立的, 如果单单用成绩来衡量学生, 会让学生产生逆反心理, 从而对学习丧失信心。赏识评价法不以成绩为唯一指标, 注重过程性评价。这样的方式可以大大增强学生的学习自信, 让学生保持学习的自觉性, 更有利于学生的成长。

所以, 快乐教学就是要教师认真上好每一节课, 从基础上把握学生的学习状态和学习心理, 抓住学生的内心, 采取积极有效的教学方法, 在愉快的课堂氛围下提高学生的学习主动性和自觉性, 并对学生进行鼓励式教学综合评价, 让学生的学习与教师的教学相辅相成, 营造出一个快乐的教学环境, 从根本上提高课堂的教学质量, 提高学生的学习成绩。

摘要：本文从中职会计教学特点来分析, 教学内容相对来说专业性比较强, 课堂教学偏于枯燥, 很难激起学生的学习兴趣, 所以整体的教学质量很难提高。怎样从根本上激发学生自主学习能力, 使他们对会计课程的学习产生兴趣呢?这就是本文所要探讨的内容, 如何使快乐教学渗入到中职会计的课堂教学中。结合教学经验以及现阶段的学生情况进行分析讨论, 设计一套课堂教学方法让学生自发自主地喜欢上会计课程的学习, 从而达到提高教学质量的效果。

关键词：中职会计,快乐教学,课堂教学,课堂设计

参考文献

[1]沈旭东.中职会计模拟实训探究[J].神州.2013年09期.

[2]郑慧芳.中职教育会计专业教学中的问题分析[J].才智.2011年20期.

[3]石秋丽.对高职院校会计模拟实训教学模式的思考[J].出国与就业 (就业版) .2011年19期.

[4]王炳志.中职会计专业“校企同步核算”实训模式探讨[J].财会月刊.2010年06期.

中职会计教学 篇2

近年来，国家对职业教育高度重视，强调“着力提高人才培养质量”，“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”，职业教育飞速发展，培养了大批高素质劳动者和技能人才，为社会发展做出了重要贡献。

但是中职教育也面临生源不足、质量不高、发展缺乏后劲的问题。

会计作为一门实用性很强的学科，在中职教育过程中人才培养和企业需求相脱节，导致毕业生走向工作岗位后不能将所学知识技能有效转换为实践，需要继续学习和培训，影响了个人发展。

为了满足企业对实践型人才的需求，使毕业生能够在踏上社会伊始就能站稳脚跟，迅速投入实战，中职会计教学需要改变以往模式，探索出一条教学做合一的新模式。

教学做合一，顾名思义，就是将理论教学与实训操作内容合理结合，再通过企业实地实习，寓做于教学，学以致用。

其中，教是总起，学是过程，做是最终目的，以实训操作为手段，以动手解决问题能力为抓手，最终培养出企业需要的高素质人才。

二、会计课程教学做一体化的优势

教学做合一的教学模式，既克服了仅教学不实践的枯燥乏味，又解决了仅有实践缺乏理论指导的弊端，实现理论和实践的统一结合。

一方面跳出既有的教学藩篱，改变以往被动学习的方式，以解决问题为导向，让学生在动手实训中应用所学理论知识，解决实际操作中遇到的困难，从而提升对会计理论的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

另一方面有利于发现问题、解决问题等综合素质的培养。

中职教育直接以社会需求为导向，培养企业需要的应用型人才。

教学做合一的模式，在实际操作中锻炼学生主动思考解决问题的能力，激发想象力和创造力，形成团队协作氛围，有利于综合素质的培养。

同时，以企业真实的工作环境作为模拟，在仿真实训中掌握会计理论和实务;在企业实习时获得对实际工作环境的感性具象认识，能够提高毕业生的适应能力，有利于其在会计相关工作岗位上发挥自身特点，在社会站稳脚跟。

三、当前中职会计教学的现状

虽然中职会计教学以实际核算能力为培养目标，但就现状来看，仍存在着一些问题和弊端。

第一，侧重理论教学，缺少理论与实践相结合。

大多数接受中职教育的学生，文化基础相对薄弱，纯理论或纯公式推导的被动式教学是主流，缺少实践的加强理解，大量机械式记忆，使得学生缺乏对理论的直观感性认识，往往教学效果不佳，容易打消学生积极性，挫伤学习热情。

第二，缺少理论结合实践的优秀教材。

在以知识传授的教学理念下，过往的教材编写多侧重概念、理论和规则条文的讲解，缺少指导将理论用之于具体实践操作的优秀教材;部分实训教材仅仅将理论教学和实践操作简单结合，没能从学以致用、技能掌握的角度出发，达不到理论指导实践、实践促进理论再学习的效果。

第三，课程设计不够科学合理。

部分中职院校已经意识到实践在会计教学中的重要作用，着手加大实践操作在整个课程的比重。

但由于课程编排不够合理，导致理论教学和实践教学相互脱节。

部分学校的实训安排在理论课程完全结束后集中进行，多以在校的仿真模拟操作为主，在进行实训操作时，理论知识往往已经记忆模糊。

或是课时比重搭配不合理，在有限的实训学时中完成相当数量的仿真实训，许多科目训练多以走走过场、草草收兵结束，未能起到熟练掌握应用的目的;或是课程进度安排不一致，在实训课程中需要重复理论教学，进一步挤占了本不富裕的实训课时，影响实践课程效果。

第四，缺少必要的软硬件条件。

部分职校的实训仅局限于会计做账，未能将财务管理、税务申报和审计审查融入到实践操作之中，以原始的手工会计为手段，未能施行会计电算化。

一是由于教学理念或经费限制，部分中职缺少实训所必须的计算机房硬件设施，及会计、税务等软件系统，学生不具备上机操作的条件，或是多人共用机器，影响了教学效果。

二是缺少注重实践教学的高素质师资力量。

“高明的师傅一定能教出技艺高超的徒弟”，由于许多教师长期在理论教学一线，缺乏会计实务经验，缺少一支能够将二者很好结合的高素质教师队伍，影响了应用型会计人才的培养。

第五，未能同企业建立良好的合作关系。

无论多么逼真的仿真实训，距离实际情况还有不少的差距。

企业在接纳实习人员上存在着一定的瓶颈限制，单个企业容量有限，不可能吸纳所有学生，由于会计在企业运营中具有非常重要的地位，企业也有保守自身商业秘密的需求，在实习中许多具体操作无法介入。

因此实习往往浮于表面，无法深入，达不到预期目的。

四、中职会计课程教学做合一的改革思路

中职基础会计教学 篇3

会计是一门实用性很强的学科，仅仅掌握理论，会做一些题目是远远不够的。因为在实际工作中，没有课本上模式化的经济业务和现成的答案，真正的经济业务是多种多样，不会有一模一样的。而基础会计的教学难点在于概念的细分化和理论的不易理解。因此，笔者在讲解理论时，总是结合大量的经济业务，让学生能够有一个直观的了解，从而真正掌握知识点。在教学过程中，要让学生清楚的知道，学习是为了能够运用所学的知识。如果只是为了应付老师和练习册，那么这样的学习不会有任何效果，也无法应对毕业之后的工作。比如，在基础会计中，学会做会计分录是重点之一。

笔者在课堂上首先向学生演示用ppt做成的课件。将会计账户的分类和逻辑关系向学生们进行讲解。在学生对此有了明确的系统认识之后，尝试将每一个会计账户都向学生做大致的讲解，然后每个账户讲解完毕之后随机出题，让学生们在课堂上做题。通过这种方式，学生们能够较快的掌握会计账户的用法。比如，借方和贷方应各记什么内容，借贷方表示增加还是减少，期末余额应记在哪一方等等。通过这种练习，学生对于账户的直观印象会加深，也就为下一步学习做会计分录打下了良好的基础。

在账户讲解完毕之后，要向学生讲解如何做会计分录。这时学生还只是了解了账户的作用和概念，还不会具体应用。有些接受能力较差的学生还容易将某些账户混淆。这时，如果还是讲解理论学生已经很难理解了。

笔者会大量使用实际的经济业务来向学生讲解如何做会计分录，账户之间的对应关系如何。每一个学生都要在课堂上做题，每一个学生也都会被提问到。这样，他们在课堂上的注意力会大大增强，每个人都会紧张起来，积极思考，抓紧时间做好练习，以便在老师提问时能够回答问题。在经过一段时间的教学和练习之后，学生们的熟练程度有了明显的提高。

这时，教师可以从主导地位转为辅助地位。比如，可以将某企业一个月或者更长时间的实际业务作为题目交给学生，让他们在两个星期之内完成。教师只是提醒学生应注意哪些知识点的应用，其他的都交给学生自己去完成。每节课查看一下学生的进度和他们出现的问题。

鼓励学生之间互相学习，在班级内部解决大部分的学习问题。在时间到期时，分阶段讲解习题的答案，让学生自己对照检查，如果有错误，首先让学生自己查找原因，并用课堂上学过的方法，比如红字冲销法等进行纠错。值得注意的是，在大多数学生都会出现错误的地方应着重讲解，并且让学生重复做此类习题。笔者还会在课下与学生交流，找到之所以大量出错在某一方面的原因。这样，学生不仅掌握了理论知识，也能够很好的提高自己的实务操作技能，从而真正达到理论与实际相结合。

另一方面，由于基础会计是比较难以掌握的一门课程，因此，学生们的主观能动性也是他们是否能学好这门课的重要因素学生在学校不仅要学会技能和文化知识，还要学会学习的方法。在走出校园之后，没有老师会天天监督他们上课、自习等等。但是工作的内容是不断在发展变化的。如果学生没有自主学习的能力，今后必将被社会淘汰。以笔者的经验来看，班级里学习成绩优秀的学生往往自律性很强，愿意主动学习，喜欢提问，基本不用教师催促。而其他学生多少都有些惰性，有些学生在教师的督促下能够学习。还有一些成绩较差的学生由于根本没有养成良好的习惯，因此几乎从不主动学习。笔者班级里有几个这样的学生，一个学期结束了，笔者发现他们的课本几乎和新书没有什么太大的差别。

鉴于以上情况，培养学生的学习能力也是学校和教师的工作重点之一。学生良好的学习习惯并非一天两天可以形成的，这就需要教师长期的督促与指导。此外，养成良好的学习习惯也需要师生之间的信任和配合才能达到事半功倍的效果。为此，笔者要求学生必须进行课前预习和课后复习。许多学生认为这是老生常谈了，在开始时并不以为然。但是笔者给学生的预习和复习都提出了具体的要求。这样，他们的任务具象化了，也就有了具体的目标，而且也有了一定的压力。因为老师这节课布置的，必定是下节课要提问的。

让学生带着问题去预习，比让他们漫无目的的看书要有效得多。笔者发现，问题越具体，学生们看书就会越仔细，提出的问题也会很有针对性。在看书的过程中他们会不断的问“为什么”，而不是像以前那样只是被动的接受教师传授的东西。比如，资金筹集业务的核算。有些学生弄不明白为何企业的资金中还包括负债资金。

如果只是泛泛的看书，不会清楚的弄明白这其中的会计原理。在学生向笔者提问时，笔者并没有马上回答问题，而是要求他们仔细看书和例题。在第二天，就有学生打电话给笔者，说自己已经明白了这个问题。在当天的课上，笔者要求这个学生向全班讲解负债资金，他利用自己在图书馆查阅的其他材料，结合课本向其他同学讲明了这个知识点，非常流畅清晰，取得了良好的课堂效果。这样，学生自己通过有目的的预习就知道了负债类资金是企业因生产需要而向银行等金融机构借入的资金。复习的过程是指学生在完成课后作业时不能够抄书，这样的练习不会有任何作用。

相反，笔者要求学生先把课本里的知识点复习一遍，再去做题。在做题的过程中不要看书，实在不会的习题才可以参考书本。这样，学生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能达到良好的教学效果。

作为中职学校的教师，我们应当提高自身综合素质，努力钻研业务，不断学习新知识、新方法，为提高教学水平，培养优秀人才贡献自己应有的力量。

【参考文献】

[1]孟庆国.现代职业教育教学论（第一版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2009：89-103

[2]郑军.会计教学理论与方法创新研究（第一版）[M].北京：经济科学出版社，2012：64-78

中职会计教学初探 篇4

关键词：中职,会计,教学,问题,措施

我国社会经济的快速发展对于专业人才的需求越来越大, 特别是随着我国加工制造业的发展, 对于掌握一定技能的初中级专业人才需求出现了明显的供不应求的状况, 这对于承载着培养这类人才的我国中等职业学校的发展带来了难得的机遇, 如何更好地培养具备一定专业技能的专业人才, 成为我们中职学校进一步发展需要思考的问题。

作为中职学科中一门重要的学科, 会计学科一直受到很多人的追捧和选择, 这与当前我国社会的发展状况密切相关。改革开放以来我国社会经济飞速发展, 特别是在1992年党的十四大确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。这一目标的确立, 使我国的经济步入了一个新阶段, 当然也对财务制度的要求越来越高, 这样整个社会对于专业的财务人员的需求就呈现明显的上升趋势。

一、问题

中等职业学校的财会专业是以培养初级、中级财务专业技能的主要阵地, 社会的不断发展和社会主义法制建设的不断完善, 对于专业人才的业务和技能的要求也在发生着变化, 如何能够更好地培养出社会所需的专业财会人才, 是我们中职学校在财会专业教学过程中所面临的亟待解决的问题。就目前来看, 我们很多中等职业学校都开设了这门专业, 但是在具体的学科教学中, 一些存在的问题严重制约着财会专业教学的可持续发展, 主要表现在:

(一) 教学模式滞后

教学思想是教学行为的指导, 近几年来, 随着大学毕业生就业难的问题日益凸显, 选择进入中等职业学校学习的学生越来越多, 他们希望通过三年或者五年的学习能够获得一技之长, 将来在社会上站稳脚跟。但是从他们的学习能力和学习习惯来看, 大多数是不合格的, 再加上我们部分教师在教学过程中产生的惰性和应付思想, 导致我们的课堂教学模式缺乏变化和创新, 基本上是沿袭传统的“教师在讲台上滔滔不绝地讲, 学生在下面昏昏欲睡地听”程式化的死板模式, 在这样的教学过程中学生只是在被动地听, 但听得怎么样、掌握的效果如何很难有效地考量, 但可以看出的是, 被动状态的学生学习, 其积极性和主动性无疑会大大下降, 不利于学生们创新意识的培养。

(二) 教学设备单一

就目前来看, 我们很多中职学校在财会专业教学过程中, 教学设备比较单一, 主要是黑板和粉笔相配合, 再加上少量的实物呈现, 如账本、表格、各类报表等, 但对于我们多样化的教学内容来说, 是远远满足不了学生们的实际需求的;并且因为教学设备的单一使学生们在消化、理解一些所学内容时存在障碍, 这非常不利于学生的学习需求。

(三) 实践比重太小

中职学校教学的目标是为了培养学生掌握一技之长, 这就意味着学生在学习的过程中除了要掌握理论知识之外, 还要掌握扎实的专业技能, 这样学生在走上工作岗位后才能真正胜任其本职工作。但从具体的教学内容安排上来看, 很多学校在会计专业教学过程中, 理论教学时段过长, 实践教学应用太少, 存在重理论轻实践现象;强调传统而无视现实, 实践教学走过场或者让学生自主选择放任自流。这样的结果就导致学生空有一身知识, 而动手能力、解决问题的能力严重不足。

(四) 考核方式单一

中职会计专业的考核, 只看结果不看过程, 强调单纯依据学生的考试成绩来评判, 分数往往成为我们评价学生学习的唯一标准, 这往往会忽略学生在学习过程中的努力和付出, 这样就会打击、伤害一部分学生学习的积极性。

二、改进措施

以上这些问题的存在, 对于我们提升课堂教学效果, 改善课堂教学水平是极为不利的;对于我们培养社会所需的专业人才也是不一致的。因此, 我们必须采取相应的措施来改进我们的课堂教学模式, 为中职财会教学探索出一条与时俱进的创新之路。多年的课堂教学实践和自我学习提升, 对于提高中职会计课堂教学, 笔者认为可从以下三个方面着手改进:

(一) 与时俱进, 构建技能实训教学模式

技能设计型教学模式主要由以下两个阶段构成:第一阶段为基础性实训。即学生在学习《会计原理》的过程中进行的实训。目的是让学生对会计工作有个感性认识, 知道会计工作做些什么、怎样做。这是实践和理论相联系的交汇点, 是技能设计型实训教学的基础, 也是关键环节。第二阶段是综合设计阶段。本阶段实训建立在学生对会计主题进行调查熟悉的基础上, 由学生对该会计主体设计会计核算方案, 教师指导方案设计好后由学生对该会计主体的主要业务分岗进行核算, 验证方案的可行性。综合设计阶段可以突出技能的综合应用, 训练学生独立分析问题、解决问题的能力, 为学生即将走向工作岗位奠定基础。

(二) 树立以学生为主体、互动式课堂教学的教学观念

现代教育倡导的是多维互动式课堂教学, 即让学生全方位参与教学过程。在理论教学中, 改变“注入式”“满堂灌”的教学方法, 多采用模拟现场教学、对话讨论教学、解答疑难问题式等教学方法, 充分发挥学生的自主性、能动性, 提高学生学习兴趣。课堂教学突出知识点, 由学生触类旁通, 对有关问题进行思考、质疑, 培养创新思维, 为实践能力的培养打下坚实的理论基础。教师的指导应简明扼要, 讲清重点和实验中的关键问题, 让学生独立思考, 独立操作, 对学生进行基本实验技能的训练, 培养学生动手能力, 切忌包办代替或放任自流。

(三) 引导学生重视会计模拟实训

会计模拟实验, 是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序和在各会计岗位间传递的会计凭证等作为模拟实验对象, 按照会计制度的要求, 用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练, 从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。这种生动的教学形式能调动学生学习的主动性与积极性, 培养学生注重实践, 从实践中获取真知的好作风, 为素质教育开辟了新的途径。

总之, 时代的发展给中职会计教学提出了更高的要求, 作为专业教师必须要立足于本职工作, 不断反思和完善教学, 提高教学的时效性, 这样才会把中职会计教学做得更好。

参考文献

[1]芦杰.关于中专财会和会计电算化专业学科设置的构想[J].中国林业教育, 2000 (2) .

[2]董丽晖.提高会计电算化实践能力的课堂因素分析[J].甘肃农业, 2006 (9) .

[3]屈建云.谈财会专业教学中的职业素质的培养.

[4]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.

[5]刘书兰, 甘璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查.财会通讯, 2008 (7) .

中职会计教学计划 篇5

2011级财会（含会计电算化）专业实施性教学计划

（两年理论 一年顶岗实习）

一、培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。

本专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；出纳员；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。

二、培养规格

1、政治思想基本要求

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；了解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品质。

2.基本的知识、能力、素质要求：

掌握必需的语文、英语等公共文化基础知识理论，掌握必备的会计专业基础知识和相应的实践操作能力，其中英语应通过湖南省英语应用能力考试，计算机应用过湖南省计算机等级一级考试，并取得会计从业资格证。

3、专业知识要求

（1）文化基础知识

德育知识：包括马克思主义、邓小平理论、经济与政治、法律、职业道德等；

数学知识：包括数学的原理与方法、科学的思维方法等；

语言知识：包括中外语言知识、文学知识、人文知识以及语言的应用知识等；

健康知识：包括生理知识、心理知识、体育运动知识、健康生活方式知识等；

（2）专业知识

专业知识指导与专业技术有关的基础知识与应用知识

专业基础知识主要包括以下内容：

基础会计知识；财经法规与会计职业道德知识；财务管理知识；审计基础知识；珠算知识；财政税收与金融基础知识；财务会计知识；成本会计知识；电子商务知识；会计电算化知识；办公自动化知识等。

专业应用知识主要包括以下内容：

入学教育与认知实习知识；军训知识；公益劳动知识；社会见习知识；会计基本技能教育与训练知识；计算机技能训练知识；财务会计综合实训知识；会计模拟操作知识等。

（3）专业互补性知识

人口、资源与环境保护方面的知识；法律、社会组织结构、国家就业政策等方面的知识；财会原理、成本核算、市场营销、企业管理方面的知识等。

4、专业能力要求

财会专业的能力结构为本专业学生胜任职业岗位要求的综合职业能力要素。将综合职业能力和关键能力两个部分组成（1）专业能力

具有熟练的珠算、点钞、计算器操作等技能；具有计算机操作技能和使用会计软件的能力；具有从事具体行业会计的基本账务处理能力；具有识别会计资料真实性、合法性、合规性的基本能力；具有查找和更正错账的基本能力；具有从事具体行业会计的成本计算能力；具有从事具体行业会计的财务分析能力；初步具备企业财务管理能力。（2）关键能力

思想品德：包括世界观、人生观、价值观、社会责任感、职业道德等方面的行为能力；

学习能力：包括科学思维方式、获取信息和处理信息、语言与文字表达、创造力、分析、和解决问题等方面的能力；

合作能力：包括团队精神、协作意识、与人交往等方面的能力； 心理承受能力：包括承挫折、适应环境、选择健康生活方式等方面的能力； 自我管理能力：包括安排工作计划、组织与协调、对事物做出正确判断等方面的能力。

6、能从事的工作范围

事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；出纳员；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。

三、教学措施

（一）切实加强专业教学软、硬件的建设。加强教学工作的领导和管理，建立一套较为完整的专业教学文件体系，本着“够用”与“实用”的原则，用有限的资金合理配置实验实训设备。

（二）改革课程体系，制订具有中职特色的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，在课程设置上坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点，侧重于基本理论实践的指导和应用。

（三）加强和突出实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，实践课时应占总课时的50%以上。在实验、实训场所解决“应会”的技能掌握。

（四）改革理论教学内容。在讲授专业知识的同时，还要加强敬业精神、专业能力等综合职业素质的培养。一方面教学内容应讲究“实用”，对所开 设的课程要删繁就简，削枝强干。课程所教授的内容，重点应放在与实践有紧密联系的知识点上。

（五）课堂教学与现场教学相结合。打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训室和企业生产现场三个场所。采用多媒体等现代教学手段，并带领学生到实验室、车间实际参观，辅以现场教学的防护法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性和效果。

（六）突出职业技能培养特色。实行技能证书与毕业证书结合的双证书或多证书教育，课程教学与职业技能培训相结合。

（七）切实加强校企合作下的人才培养模式。安排学生进行岗位实训和顶岗实习,解决学生就业问题。

（八）加强“双师型”师资队伍的建设。有计划地组织专业教师到企业进行岗位实习和见习，根据教学需求进行实战培训。同时从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的专业技术人员充实教师队伍。

（九）组织教师认真学习现代教育理论推进教学模式、教学方法改革。逐步形成并推行以导向为主的教学模式。1.模拟（仿真）教学法：在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。

2.案例教学法：通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。3.项目教学法：将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

三、招生对象与学制

本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。

四、主要课程设置及教学课时安排表（见附表）篇二：会计中专教学计划 2013-2014第一学期会计教学计划

一、培养目标与规格

本类专业为企、事业单位及行政部门培养具有社会主义觉悟、从事财务管理、会计核算及会计事务管理工作的应用型中等专业人才。

在政治思想方面：拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德。

在业务知识和能力方面：熟悉我国有关财经方面的方针、政策和法规。掌握财务、会计的基本理论和方法，具有严格执行财务会计制度及聚财、理财的初步能力，具有开企、事业单位财务分析的初步能力，具有较强的珠算技能和本专业使用计算机的能力。

在身体素质方面：身体健康，能精力充沛地工作。

二、招生对象及学制 招收初中应届毕业生或具有初中毕业文化程度的社会青年。

三、教学环节

教学环节包括自学、授课、辅导、讨论、复习、考核等。

四、考试与毕业

学员的学习成绩考核采取闭卷考试。实践性较强的课程，采取理论和实操技能分别考核办法。

学员学完规定的课程，各科成绩和思想品德鉴定合格，准予毕业，发给毕业证书，国家承认其中专学历。

五、附件

会计专业教学计划进程表

会计专业（中专阶段）教学计划进程表(专业代码：1002)篇三：会计专业(职业中专)计划

会计专业教学计划

一、专业名称、招生对象和学制

专业名称：会计专业

招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者

学习期限：三年

二、培养目标与人才规格

（一）培养目标

本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。

（二）人才规格

本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。

1、知识结构

（1）文化基础知识

（2）计算机应用知识

（3）财税统计知识

（4）财经法律知识（5）涉外金融知识

（6）会计核算知识

（7）行业基础理论知识

（8）行业生产管理知识

2、能力结构

（1）具有从事具体行业会计工作的能力。

（2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。

（3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。

（4）具有熟练的会计电算化处理能力。

（5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。(6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。

3、相关专业资格证书

本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书：

（1）电算化证书

（2）会计上岗证

（3）普通话证书

三、教学内容与教学要求

本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以

及相关社会实践活动等。(一)公共基础课

1．职业生涯规划（34课时）

本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行职业理想教育与职业生涯规划。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。

2．职业道德与法律（34课时）

本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行职业道德教育与相关法律知识的教育。其任务是：使学生了解职业道德的基本知识与要求，掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；学习并掌握一些必要的法律知识，为走上社会就业、创业打好基础，在就业和创业过程中依法办事，维护自身合法权益。3．经济政治与社会（36课时）

本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行经济、政治和社会人文教育。其任务是：让学生了解新的历史条件下，经济、政治和社会三者之间的关系，学会合理地定位自己的社会角色，在经济浪潮里、政治风云中和社会大舞台上激情演绎自己的人生。

4．哲学与人生（36课时）

本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行世界观、人生观、国情等教育。其任务是：帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观，形成良好的思想政治素质、心理素质和道德素质，用哲学知识指导人生。

5、语文（208课时）

本课程主要讲授记叙文、议论文、应用文等内容。进行听、说、读、写、查的综合训练，使学生具有能正确理解、准确运用语言文字的能力以及较好的口头表达能力。

6、数学（208课时）

本课程主要讲授三角、代数、平面解析几何、微积分初步等，着重培养学生正确、熟练的基本运算、逻辑思维能力，为学习专业知识打下基础。

7、英语（156课时）

本课程分为公共外语和专业外语两部分，对学生进行听、说、读、写、译的综合训练，使学生具有常用会话的初步听说、书写出简单英语信函、应用文和借助辞典查阅本专业技术资料的初步能力。

8、计算机基础（68课时）

以培养学生计算机应用能力为目的，模拟实际操作环境，依据项目任务，从优化教学过程中来达成学习目标，提高学习效果。主要教学内容：计算机基础知识、windows2000操作系统、word2000的操作、excel2000的操作、internet初步。

9、体育与健康（140课时）

本课程通过体育基础理论和基本技能的传授和实践，增强学生体质，促进学生身心健康发展；使学生掌握体育锻炼的基本方法，培养学生勇敢顽强、乐观自信、拼搏进取的心理素质。

10、音乐（34课时）

音乐课作为审美教育重要手段之一，讲授音乐基础知识,结合唱歌、欣赏、演奏、训练, 丰富学生的精神生活,培养审美观点和欣赏能力。

11、美术/书法（36课时）

美术课作为审美教育的重要手段之一，讲授美术基础理论知识，结合绘画作品欣赏，丰富学生的精神生活，培养正确的审美观点和欣赏能力。

书法：在小学、初中阶段已有书法基础知识及基本技能基础上，给学生较系统的汉字书法知识，进行正确的严格的书法、行款、格式训练，使学生熟练掌握这项基本功。12．创业意识教育（6课时）

结合nfte创业课程，让受训人员掌握基本的商业知识和技能，挖掘自身潜力，提高社会责任感，逐渐有能力适应社会或创业。通过商业机会把握、市场营销知识、财务管理知识、综合能力运用等四大模块的学习，采用参与式教学等多种灵活的教学方式，充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力，积极引导学生树立立足本职、努力在工作岗位上创业成才的思想，使学生明白既可以在创业中就业，更可以在就业中创业。13．创新意识教育（10课时）

结合省市创新大赛，开设专门化课程，搭建创新活动平台，拓宽学生创新思维，使学生掌握创新技巧方法，全面培养创新型技能人才。14．绿色环保教育（4课时）

学习相关环境保护、资源利用和新能源开发等知识，培养学生爱绿、护绿意识，以实际行动践行“节能减排”的低碳生活。15．心理健康生命安全教育（6课时）

学习相关心理健康知识，关心珍惜生命，热爱学习、热爱生活。

（二）专业技能课

基础平台课程

16、基础会计（172课时）了解会计的产生与发展、企业会计工作的组织；掌握会计的概念、职能、理解会计的对象、会计核算的基本前提与一般原则，会计的要素及会计等式、会计要素的关系；掌握各种会计核算的方法的概念、账户名称、结构和核算内容及分类、借贷记账法含义和特点；掌握企业主要经济业务的账务处理；掌握记账凭证的填制、会计账簿的登记、会计核算形式的特点及其适应范围、简要会计报表的编制；理解成本与费用概念、了解几种成本计算的基本方法和会计档案的管理。

17、财经法规与会计职业道德（104课时）

通过教学，使学生掌握相关会计法律制度、支付结算法律制度、税收征管法律制度，熟悉会计职业道德，使学生通过学习能具备会计从业资格所要求的基本知识和技能，从而更好地胜任会计工作岗位。

18、会计基本技能——点钞技能（36课时）

熟练掌握点钞基本技能。让学生学会办理现金收付和银行结算业务、登记现金日记账和银行存款日记账等各种企业经济业务的账务处理。

19、会计电算化（212课时）

掌握企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化会计软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算等业务核算子系统的操作方法；理解会计信息系统的数据流程、模块构建、会计电算化对传统手工会计方式的影响；了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。

20、会计实务（288课时）

掌握企业货币资金、应收款项、存货、固定资产、对外投资、负债、所有者权益、收入、费用、财务成果等方面主要经济业务的确认、计价、计算与账务处理方法和企业主要会计报表的编制方法；了解企业结算方式、包装物核算、固定资产投资方式、固定资产租赁业务、对外投资分配方式、其它资产、收入确认准则、企业内部报表的种类及其编制、会计报表附注等内容。

21、出纳实务（36课时）

让学生学会办理票据的填写、现金收付和银行结算业务、登记现金日记账和银行存款日记账等各种企业经济业务的账务处理。掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、会计账簿的登记、主要会计报表的编制。

专门化方向课程

22、财务管理（36课时）

掌握货币的时间价值、企业的主要筹资渠道与方式、流动资金管理中的应收账款及存货管理、财务报告分析、主要财务指标体系与分析；理解现代企业财务管理的目标及其基本因素、财务指标体系；了解财务管理中的风险价值、证券投资管理等内容。

23、经济法（68课时）

掌握主要经济法律、法规，包括公司法、经济合同法、会计法、会计准则、企业会计制度等内容；理解经济法的法律调整范围，公司法和经济合同法的有关法律概念；了解破产法、企业法、票据法及有关会计行政法规等内容；培养运用法律解决实际问题的能力。

（三）选修模块

24、电子表格在财务中的运用（36课时）

通过本课程的学习，能让学生充分掌握电子表格操作的基本技能、掌握电子表格在财务管理中基本应用，培养学生运用电子表格在财务管理中的分析能力、应用能力；培养良好职业道德和敬业精神；提高学生分析和解决实际财务管理问题的能力

25、历史（34课时）本课程简明扼要地介绍了人类所发生的具有重大影响的思潮、事件和人物，不仅清晰地展开史实与思想资料，而且尤其注重依据新颖的人文视角与价值体系，对一切史实与思想资料进行选择、透视与评述，并尽可能最大限度地反映出当代中西方学者最新的研究成果。

26、入学教育与军训（30课时）

入学常规教育，学习相关学生管理条例，熟悉学校基本要求。

军训作为社会实践课程，主要进行军事知识、兵器知识、人防消防知识、队列队形、野外拉练、实弹射击、内务管理、国防知识竞赛等教育与训练，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，掌握基本军事知识和技能，提高学生的综合素质。

27、公益劳动（30课时）

班级值周是指在专业部的有序安排下，由各班在全校范围的规定区域内轮流值日一周的制度。其内容主要包括门卫管理，对校园内行为规范执行的督促，纪律检查，校园环境卫生的打扫保洁，指定区域内车辆的停放管理，财产管理等。目的是培养学生自我管理、自我教育、自我服务的措施。

顶岗实习（1200课时）

实习计划

1、生产实习目的 1）通过生产实习，使学生进一步巩固专业知识，培养学生高尚的职业道德和热爱劳动的品质。

2）通过生产实习，培养学生的感性认识，加深对已学专业理论知识的理解，从而灵活有效地掌握知识，发展能力；使学生掌握本专业必须具备的操作技能、技巧，成为懂理论、会操作的实用型人才。3）通过生产实习，给学生提供广泛接触社会的机会，扩大学生知识领域，提高学生的认识能力与活用知识的能力，为学生的就业创造有利的环境。

2、实习工作的组织领导 1）领导小组 为加强管理成立领导小组，实习领导小组由分管校长、学生处、教务处，各专业部主任组成，负责实习单位的联系、安排、组织管理、思想教育、协调处理等工作，保证生产实习任务的顺利完成。2）带队老师 带队老师应在领导小组的指导下做好学生的思想政治工作和组织管理工作；加强与实习单位联系；经常向专业部、学生处、教务处、学校汇报情况，及时处理实习中的问题，做好各项工作。

3、实习的具体安排： 1）准备阶段：2014.8（1）研究制定出实习计划；

（2）联系落实实习单位。

2）实习阶段：2014.9——2015.6（1）组织学生家长座谈会，介绍校外生产实习各注意事项，落实安全责任；

（2）安全组织学生分赴岗位；

（3）听取各实习单位领导介绍工作情况，落实学生实习岗位；（4）定期巡视检查实习情况。3）总结阶段：2015.7 组织学生进行生产实习总结

四、说明：

1、本计划是在“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的职教新理念指导下，突出以“必需，够用，实际”的原则，对职业中学部分学生，按人才培养规格，确定课程的内容、深度和广度，着重突破技术训练，针对本专业特点，打破学科的限制，按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能的训练地位。

2、要求学生能在三年的学习中能够多证毕业，原则上要求学生取得全国计算机等级考试（一级b），普通话二级乙等、会计员上岗证书、初级会计电算化证书,市劳动局组织全国职业技能鉴定等的相关证书。

3、限定选修课按照专业模块发展方向进行理论实践一体化项目式教学；

4、任意选修课说明：每学期学生根据自己的兴趣爱好、特长从学校提供的任意选修课中选择专业、人文课各一门进行学习。

5、第五、六学期顶岗实习中包括一周毕业教育，综合实习按30课时/周计。

6、学分积算方法根据溧阳市职业教育中心《学生管理条例》学分制细则及实施办法进行。篇四：会计电算化专业(中职)教学计划-定

会计电算化专业教学计划

修订人：刘雪雁 王晓庆 王雪莹

初审人：

审批人：

二〇一一年七月二十九日

会计电算化专业（中职）教学计划

一、专业名称：会计电算化

二、招生对象与学制

1、招生对象：初中毕业生

2、学制： 三年

使用 “2+1”模式。两年在校学习，一年在工作岗位上顶岗实习。

三、培养目标：

本专业培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展，具有扎实的会计基本理论和财务管理理论，较高文化素质和较强操作技能，熟悉会计、算账、报账和相关法规政策，掌握基础财务管理分析技术、适应社会经济发展需求的技能型中等职业技术人才。

四、培养规格 本专业要求学生确立以财经职业能力为本位，培养德、智、体的全面发展，具有基础扎实、特长明显、职业技能熟练，并且具备终身学习本领、适应经济不断发展变化的财经管理应用型高技能人才，具有一定的从事会计实务、经济管理等工作的基本技能和基本素质，具有较好的中文表达能力和计算机应用能力。

（一）知识目标

1、掌握马克思主义的基本经济理论，熟悉国家的财政方针，财经政策和有关会计法规和会计准则、会计制度，了解国际会计惯例。

2、掌握计算机基本知识、数据库语言。

3、掌握会计学、经济学、统计学、审计学等学科的基本理论和基本知识。

4、具有企业经营管理基础知识。

5、熟练掌握凭证的填制审核、账簿登记、报表编制的基础知识和基本技能。

6、掌握会计电算化的工作原理并能熟练使用通用的财务软件。

7、掌握财务分析基本方法，掌握利用计算机进行财务分析的方法。

8、掌握文献检索、资料查询的基本方法。

（二）能力目标

1、熟悉财务会计制度和各项财务税收法规。

2、在掌握“必需、够用”的专业理论知识的基础上，具有较强实际会计操作技能，达到会计初级或会计师的水平，毕业前参加助理会计师、会计从业资格考试并获取助理会计师及会计上岗证书。

3、具备基本的财务管理、查账、审计能力，具有一定的分析和综合能力。

4、能够熟练的使用几种财务软件进行会计业务的综合处理工作，具有较高的财务软件维护技能，通过会计电算化初级及上岗资格证书考试

5、掌握利用计算机进行财务分析、表格制作和数据处理的能力。

6、掌握一定的经济管理知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力。

7、了解本专业的理论前沿和发展动态，具有较强的创新意识和创新能力。

8、具有较强的语言表达能力、文字写作能力、心理承受能力、人际交往能力和团队合作能力。要求获得普通话二级以上合格证书。

9、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力。

10、外语要求具有一定的听、说、读、写能力。

（三）素质目标

1、树立正确的世界观、人生观、价值观，具有辨证唯物主义和历史唯物主义思想。

2、诚实守信，团结合作，遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

3、积极参加体育锻炼，养成良好的卫生、生活习惯，具有一定的体

育健身知识和技能，身体素质达到国家中专生体质健康标准。

4、有较强的文化素质修养，具有继续学习的能力。

5、具有较强的业务素质，具有信息的整理分析能力。

6、具有本专业的基本理论知识，掌握本专业的高新技术和技能。

7、具有一定的协调组织能力和富有团队精神。

8、具有节俭、理财、投资、发展的思想，工作中自觉遵守会计法规制度。

五、职业面向 本专业的核心能力是会计业务处理和操作能力，使用计算机等现代化手段进行会计信息处理的能力。其就业方向是面向企事业单位和服务机构，从事会计、审计、会计电算化、计算机运用以及经济管理工作。

1、对单位的会计事项进行会计核算

2、对单位的经济活动实行会计监督和控制

3、制定单位办理会计事务的具体方法

4、参与拟定经济计划，考核、分析预算、财务计划的执行情况

5、进行其他会计管理工作

6、审计工作

7、计算机运用方面工作。

六、专业特色和基本要求

遵循“就业导向”和会计电算化的培养目标，针对市场行业经济和社会发展需要，培养具有较强会计电算化实务操作能力的应用型、技能型人才为目的，培养出来的学生综合职业能力强，有较强的创新意识，具有“双证书”能够“零距离”走上会计岗位。

基本要求：

1、获得相应的普通话等级证书。

2、获得全国计算机二级证书

3、获得会计电算化证书、会计从业资格证书。

七、专业核心课程：

1、会计学原理：主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能和会计工作应遵循的准则。主要内容包括：会计的对象和方法，会计核算的一般原则和会计要素，会计平衡公式和复式记帐原理，经济业务的确认和成本计算，会计凭证的填制和会计帐簿的登记，会计报表和会计核算形式。

2、财务会计：要讲授财务会计的特点，应用会计学原理中学习的理论，学会依照会计准则，财务通则和会计制度的规定，处理生产和流通中的会计事务，会确定财务成果和编制财务报告。并通过实验，使学生掌握企业会计工作流程。熟悉各种会计单据的填报和财务成果的确定以及财务报表的编写。

3、财务管理：主要讲授企业财务管理的概念、理论和方法，企业财务计划的编制、指标的考核与分析，使学生初步具备开展企业财务管理工作的能力。企业财务管理：主要讲授企业财务管理的概念、理论和方法，企业财务计划的编制、指标的考核与分析，使学生初步具备开展企业财务管理工作的能力。

4、会计电算化：主要讲授会计工作程序的编制和财务软件的应用，通过试验使学生具备在会计工作中较熟练地运用微机的能力。在微机应用学习的基础上，通过实验，培养学生利用微机开展会计工作的能力。并在学完该课后，经有关部门考核，颁发微机操作证书。

中职会计教学 篇6

[关键词]基础会计 ；教学方法；能力 ；教学效率

《基础会计》是会计专业一门入门知识，理论知识比较抽象，对于学生来说是一个不小的障碍，教师要充分利用各种教学资源、整合各种教学手段和方法，运用科学教学考核评价，最大限度地激发学生学习兴趣，以提高教学效率。

一、中职《基础会计》的教学现状

1.教学定位存在偏差，中职教材基本上是高职教材的压缩板。

2.过分强调学科理论系统性、连续性、严密性，忽视了基本技能、基本方法的培养，不关注学生学习基础和学习风格。

3.教学中普遍存在重借贷记账法，重会计分录而知识逻辑性，表现为课型和课时分配不合理。

4.教学方式单一。 教学重知识、轻能力，重教、轻学；片面强调教学以课和书本为中心，忽视学生的主体地位。不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。

5.教学评价体系重理论轻技能和综合能力的评价。

二、 改进《基础会计》教学策略

1.对《基础会计》教学重新定位，多角度整合教学内容、促进学生专业知识的建构 。明确教学对象及目标，强调有的放矢。以培养学生掌握会计实际操作能力为目标，以激发学习会计的兴趣为目的，对《基础会计》内容的教学顺序进行调整。有利于学生系统地掌握所学知识，教学中运用“做中学，做中教”的教学理念，激发学生学习的兴趣和增强学习信心。

2.多角度整合与创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。《基础会计》教学方法很多，传统的讲授法、演示法、讨论法；新兴的项目法、案例法等。在教学中针对不同教学内容、学生学习起点能力和学习风格，多角度地运用各种教学手段和整合教学方法，以激发学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

（1）将多种传统方法融入讲授法，以科学作为内核，以艺术作为表象，实现科学与艺术的统一，实现最佳课堂效果。例如在给学生讲授会计基本的概念时，用打比喻、举例子、画图示的方法讲授，则属于灵活、多样与巧妙的方法讲授，则能达到最佳效果。

（2）运用案例教学法，在案例中恰巧创设问题，应用讨论法和谈话法，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力 。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，尤其适宜在理論阐述后举出案例佐证。即在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，在教学过程中给予学生自由思考的机会和自由支配的时间，鼓励学生参与到教师安排等一系列活动中来，师生在教学中共同研究、讨论和解决各种理论或实践问题。

（3）利用多媒体技术，引入任务驱动式项目教学法结合演示法真正体现了“教学合一”的教学，调动学生学习的积极性，培养学生实际动手能力。在“项目教学法”的实施中，每一个项目分四个步骤进行，第一步是项目认知学习，让学生了解本项目涉及的知识及操作要求（主要以学生自学、讨论为主）；第二步是项目操作示范，教师利用多媒体教学手段将本项目按照会计工作的操作要求及操作过程制作成课件，在课堂上进行演示，让学生直观地了解和掌握本项目的操作步骤和操作方法；第三步是项目操作练习，针对本项目的内容设计课堂练习，让学生进行操作练习，教师在现场进行指导，让学生掌握本项目的具体操作方法和步骤；第四步是项目操作中存在的问题讲评，教师针对学生课堂操作练习中存在的问题进行归纳与讲评，让学生对项目操作中的错误加以重视。这样学生对教学内容不再是“雾里看花”，而是变成了真实的感性认识。这样任务驱动式项目教学法与演示法等多种方法完美结合，既可丰富课堂形式，让学生获得对知识的感性认识，也可节约教学课时，大大提高教学效率。

三、强化学生练习，让学生学会对知识运用

《基础会计》是一门理论性很强的学科，在教学中如果仅仅让学生记住一些理论，不会应用，那可真违背我们教学初衷。根据认知的规律，《基础会计》知识的学习与教学必须很好完成从感性知识到理性知识，从理性知识到实际应用两次质的飞跃，既是做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。平时课堂和课后平常作业和练习目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，学生作用设计一般选择开放性专用知识点练习题目，综合性不是很强进行强化，通过练习强化起到巩固知识，让学生学会对知识运用。

四、培养学生自学能力，促进学生创造潜能发展

“授之以鱼，不如授之以渔”。因此教会学生获取知识的方法，比教给学生现成的知识更为重要。首先教育学生自学包括自定自学目标、制定学习计划、选择适合于自己的自学方法、选择或组织自学环境等。其次重点指导学生掌握独立阅读教科书和课外书报的方法、收集有关信息资料的方法、做读书笔记的方法、独立观察思考与分析解决问题的方法、对学习的自我评价和修正的方法。还要指导学生注意如何选择学习环境，有助于不同学科知识更好地吸收，提高学习效率；再次组织学生开展学习互助活动，学会交流分享，善于探索知识的精神，为终身学习提供了条件。

五、创新教学评价方式，有效促进学生综合素质

对《基础会计》课程的考核，应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性运用专业知识解决实际问题的能力，而不拘于考核的形式。采取理论考试与实际操作相结合，即理论部分实行“考教分离”制度，实训部分实行“操作验收”制。期末考核分值比重为：（1）平时成绩占10% ：出勤+作业成绩+课堂发言。（2）理论占50%，闭卷笔试方式（在期中考试采用）。（3）实训操作占40% ：①单项实训考核占20%：会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。②综合操作考核占20% ：综合操作考核在期末进行，考核内容包括会计数码书写（20%）-会计凭证填制（40%）-会计账簿登记（20%）-会计报表编制（10%）-错账的更正（10%）。这样既符合中职会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。有效促进学生综合素质。

总之，教学是一种艺术的创造活动，把教学化作艺术，用心灵去体验，这样我们也许就会找到一条更新的职教之路。

参考文献：

[1]王洪举.中职《基础会计》校外实践教学策略研究[J].职业教育研究， 2011（6）：132-133.

[2]钟国平.中职《基础会计》教学的问题与对策[J].考试周刊， 2011（42）：223-224.

中职会计创新教学法 篇7

一、专业词语简化法

由于学生文化基础知识普遍较差, 教材上专业的词语又多, 对刚跨入中职的学生来说, 会计是一门全新的课程。结合学生的实际情况, 教师需以最通俗的语言来解释专业词语, 以学生现有的水平来理解其中的含义, 实现教学目标。

1. 顾名思义法

顾名思义即以字面的意思来帮助理解真正的含义。如“实收资本”在教材上的解释为:投资者实际投入企业生产经营活动的各项财产物资。按字面意思简化为:实收资本就是企业实际收到的本金, 可以是货币, 也可以用实物。

2. 形象解释法

财务杠杆中“高收益同时表现为高风险”, 收益与风险本是一对反义词, 学生难以理解既是高风险又是高收益。先从“风险”突破, 即有风的地方有危险, 为什么要到有风的地方?因为大海里的鱼太多了, 只有冒着有风的危险去捕鱼, 才能捕到更大、更多的鱼。

专业词语用最通俗的方法来简化, 是教学实践的不断思考、不断琢磨。通过不断的教学反思, 寻找更多、更好的教学方法, 以突破传统的讲授、讨论、练习法。

二、边缘学科拓展法

在实行综合学分制的今天, 教师必须一专多能, 拓展边缘学科知识, 才有能力对教材重新整合, 因材施教, 结合学生的实际认知水平, 让学生更深刻地理解、更准确地把握、更快捷地记忆, 来提高课堂效率。

1. 纲要信号图式拓展教学法

纲要信号图式教学法是前苏联教师沙塔洛夫首创的, 是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表, 用以辅助教学。会计期末成本的结转, 引入电工学的线路图知识, 先画出如下一条不封闭的线路图:

制造费用陴生产成本陴库存商品陴主营业务成本

前贷后借

线路中的电流具有单向性, 每一结点之间就是一个“二极管”。第一步, 从制造费用到生产成本, 制造费用减少, 使得生产成本增加, 其会计分录即为:贷记“制造费用”, 借记“生产成本”;这就是结转制造费用。由此推导出第二步, 结转完工产品成本;第三步, 结转已销产品成本。

2. 转变简单数学法

会计与数学的联系最大, 将会计教学引入简单的数学, 就能简化会计分析。

每股收益无差别点分析是学生最难懂, 也是最容易忘记的。教材中的每股收益无差别点计算公式为: (EBIT-I1) (1-T) /N1= (EBIT-I2) (1-T) /N2, 专门记住此公式, 学生的脑袋已经发涨了。利用简单的数学转化一下, 即变成简便可用的每股收益无差别点:EBIT= (I1N2-I2N1) / (N2-N1) 。四个数字交叉代入, 既快又稳地解出每股收益无差别点EBIT。

三、现实生活渗透法

教学灵感来源于生活, 教学方法更应贴近生活, 才能帮助学生更容易理解、更深刻掌握。

1. 基层生活形象法

实践来自于生活, 将最原始的生活实例引入教学, 能将较深奥的理论用一种简便的实例来加深记忆与理解。外购固定资产须区分不需要安装与需要安装, 因为区分以后才能进行不同的处理。通过现实生活的举例如下:需要安装的固定资产, 需要一段时间的安装才能是真正的固定资产, 属于“卵生动物”。像小鸡一样, 必须是先有鸡蛋才有小鸡, 而不需要安装的固定资产, 就直接是固定资产可交付使用, 属于“胎生动物”, 像小牛一样。购入的固定资产如果是需要安装, 就先借记“鸡蛋”, 再转入“小鸡”;购入的固定资产如果不需要安装, 就直接借记“小牛”。

2. 社会关系影射法

中职学校的学生最终要走向社会, 平时的教学就需要与社会接轨, 为其走向社会铺平道路, 打下基础。中职教育的教学目标就是让学生能掌握一技之长, 自食其力, 适应社会, 所以让学生认识社会就显得无比的重要。

应收账款5C信用评价法是对企业信用从品行、能力、资本、担保品和条件五个方面进行评价。从认识社会人际关系的角度, 对学生适应社会进行5C信用评价法的教育, 需要诚实守信、努力上进。如果一个人的品德高、能力强、家底厚、各方面条件好, 不管借多少钱只需一句话, 很多朋友将钱送到他家, 问他还要借多少。如果一个人穷困潦倒、品质差, 想借100元过日子也难。

中职学校会计创新教学探析 篇8

一、中职学校会计专业教学现状及原因

(一) 注重理论教学, 淡化实践操作。

现在许多用人单位希望得到一进单位就能进行实践操作的即用型人才。对中职学生来说, 动手能力强应该是他们与高校学生竞争的主要优势, 是他们在社会上的立足之本。然而, 在中职会计专业教学中, 许多老师重理论、轻实践的传统教学观念根深蒂固, 学校在理论课时安排上分量偏大, 实践课所占比例很小。这样, 不可避免地造成理论教学与实践教学的脱离, 收不到良好的教学效果。学生的学习方式和初高中学生的方式没有本质区别, 他们只是一味地死记硬背、纸上谈兵, 不能很好地把理论应用到实践中。

(二) 会计专业师资水平匮乏。

按照国家对职业学校专业教师, 尤其是“双师型”教师的要求, 其必须具有本科以上学历, 在生产一线工作五年以上, 经职业教育培训合格者, 方可到中职学校进行专业课的教学工作。然而, 现实中大部分中职学校的会计老师, 是从大学院校会计专业毕业后, 直接招考到中职学校任教的, 他们大多没有实际会计工作经验。由于没有实际工作经历, 加上多数中职学校没有建立教师参加社会实践的长效机制, 许多专业老师对会计教学的理解仅限于书本上的理论知识, 对实践操作只能凭空想象。还有一些学校由于缺乏会计专业教师, 就“赶鸭子上架”, 将其他专业甚至担任文化课的老师直接转入会计专业从事专业课教学, 试想, 以这样的师资完成会计理论和实践的双重教学, 其效果可想而知。

(三) 实训设备不足, 实践环节薄弱。

会计是一门实践性很强的课程, 脱离实践谈会计, 无法取得良好的效果。许多中职学校都配有会计模拟实训室, 以便学生进行会计模拟实践。然而, 就目前许多学校实训室的配置来看, 其与实际会计操作环境还有不小差距。由于经费短缺, 许多学校的实训室软、硬件配备都比较滞后, 没有完整的会计模拟实训系统, 无法保证会计教学实践的需要。有的学校甚至完全停留在传统手工记账操作实训上, 由此培养出来的学生, 必然在实践操作和创新能力上有所欠缺, 难以适应社会发展的需求。

二、中职学校会计专业教学的创新途径

(一) 更新教学理念, 加强实践教学。

随着市场经济的不断发展完善, 用人单位越来越青睐于招聘具有实际动手能力的会计专业学生。因此, 在会计专业教学中, 教师要迅速转变思想, 既要重视传统理论教学, 更要重视实践操作教学, 让学生能够做到学以致用。学校必须经常派人深入用人单位进行调研, 根据用人单位实际的会计工作, 如出纳、工资核算、成本核算、财务成果核算、报表编制等岗位, 专门为各岗位“量身定做”相关的模拟实践操作课程, 让学生在实践操作中更好地掌握各岗位的操作规范和要领, 便于以后迅速地胜任从事的会计工作岗位, 成为社会紧缺的“即用型”会计人才。

(二) 打造一支高水平的“双师型”会计专业教师队伍。

所谓“名师出高徒”, 要把学生培养成理论与实践相结合的双能型人才, 就要求会计专业教师既要精通理论, 又要具备丰富的实践工作经验。为此, 学校必须进一步加大对会计专业教师操作技能的培训力度, 鼓励教师参加会计师、经济师等职业资格考试, 尽快实现由“单一型”教师向“双师型”教师的转变。

鉴于目前多数中职学校的“双师型”会计专业教师普遍不足, 学校应该从两方面着手, 尽快增加“双师型”教师的人员配置。一方面, 学校应进行“内部挖潜”, 努力为本校教师, 尤其是青年教师的培训、进修提供平台, 有计划地组织会计专业教师到高校学习进修, 并分批次选送会计教师到企业进行专业培训或顶岗锻炼, 到工作岗位中发现问题, 积累经验。另一方面, 学校应“对外开放”, 从社会上聘请具有丰富工作经验的在职会计人才进学校开展教学。学校可以聘请一些企事业单位、会计师事务所的具有丰富实践经验的财务人员、注册会计师担任兼职教师, 他们既能指导会计专业学生的实践教学, 又能对学校的专业教师进行实践环节的培训与指导。

(三) 完善实训设备, 重视实践教学环节。

如果没有足够的实践训练, 会计专业学生就不易理解会计的理论知识, 更难以掌握会计的实践技能。因此, 学校应尽可能加大会计实训设备的投入, 不断更新和完善会计模拟实验室的软、硬件设施。唯有如此, 学生才能模拟一系列真实的会计实践操作, 深入理解所学知识, 对会计实践操作有更深刻的感性认识, 学习积极性也会大幅提高。通过实践, 学生可以提前感受今后的工作氛围, 为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

学校在注重实训设施投入的同时, 要注重提高教师的设备使用能力, 强化教学效果。许多学校在教学设备上投入不少, 但由于有的任课教师水平有限, 又不积极学习, 甚至不懂得这些教学、实训设备的使用方法, 使得这些设备成为摆设。专业教师唯有尽快掌握教学及实训设备的使用方法, 方能娴熟地利用这些设备帮助自己展开教学, 充分发挥这些实训设备的功效。教师应让学生多参加会计实训室的实践操作, 真正让学生在实践中学习, 提高自己的实际操作技能。

对中职会计教学的思考 篇9

一、目前中职会计教学中存在的问题

1. 企业财务会计课程内容的不适应性。在中职学校会计专业,普遍开设了企业财务会计课程,该课程是会计专业的主干课程,也是核心课程。该课程对于培养学生的会计专业能力和会计核算能力都具有举足轻重的作用。许多中职学校会计专业教师在讲授企业财务会计课程时,都是基于企业会计准则和企业会计制度内容展开的。目前企业财务会计课程讲授内容与目前中职生的实际表现出一定的不适应性,具体表现为二个方面:一是教学内容的深度与中职学生学习能力不相适应。新的企业会计准则的颁布与实施,对于规范我国企业会计确认、计量和报告行为以及提高我国会计信息质量,都具有十分重要的意义,其内容广泛,包含一个基本准则和多个具体准则,且会计处理难度较大。尽管许多学校在讲授该门课程时,会考虑到目前中职生的实际,在内容上进行删减,但企业财务会计课程在内容的安排上仍与日益下降的中职生素质表现出不相适应。二是课程知识的适用范围与中职学生就业需求不相适应。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施,其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看,目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业。以东莞地区为例,作为珠三角经济发达地区之一,东莞地区以民营经济发展为主要特征, 民营、小微企业是吸纳中职学生就业最多的行业企业。而目前企业财务会计课程讲授内容尚未充分考虑中职生今后就业的需要,课程的针对性和适应性都有待提高。

2.会计课程教学中经济业务呈现方式的不适应性。在中职学校会计类课程尤其是会计基础课程的教学中,人们一直习惯用文字来表述或反映企业所发生的经济业务,例如,业务1:“2012年9月20日向正荣公司购入a材料1000吨,材料款100000元已通过银行支付。”业务2:“采购员张山预借差旅费2000元,企业用现金付讫”等等。用文字表述企业所发生的经济业务,是对经济业务的基本概括,给会计教学以及学生的会计核算和会计处理提供了便利,但是这也给后续的专业学习尤其是会计实训课程的学习带来了不适应性。由于受到先入为主的影响,许多学生在进行后续会计课程(包括专业会计课程、会计实训课程等) 的学习时,只习惯文字呈现经济业务,对用原始凭证反映经济业务表现出不习惯,有的甚至感到无所适从,不明白凭证上所记录的经济业务。我们在长期的教学实践中发现,要让学生由习惯用文字表述企业的经济业务转变为习惯用原始凭证反映经济业务,在会计教学中往往要花费较长的时间。

3.会计实训教学缺乏明显的岗位性。 从目前各中职学校会计实训教学组织情况看,有二种类型:一种是会计单项实训。 这种实训主要是配合各相关章节的学习进行的。如会计基础教学中所开展的会计凭证填制;总账、日记账、明细账的登记;资产负债表和利润表的编制等。会计单项实训活动的开展,对于增强学生的专业技能,加强学生对会计工作过程的认识,掌握会计工作的基本规范,具有十分重要的意义。这一种实训活动既是会计理论与实践教学的开始,也是理论与实践教学的关键环节。 二是会计综合实训。这种实训活动一般安排在毕业前进行。这种实训活动较前一种会计单项实训活动而言,涉及的业务类型多, 会计核算难度更大,对于提升学生综合运用会计知识、会计技能的能力,提高学生毕业后从事会计工作的适应性,都具有十分重要的作用。但从目前开展的会计实训活动来看,无论是会计单项实训还是会计综合实训,都是基于会计工作过程开展的会计实训活动,真正意义上的分岗轮岗实训教学则不多见。

二、改进中职会计教学的几点建议

1.基于《小企业会计准则》开展中职会计教学。根据中职生就业主要集中于小微企业的实际,建议中职学校在会计教学中,要以《小企业会计准则》作为会计教学的主要内容,重点讲授小企业会计准则知识点。同时考虑到企业会计准则与小企业会计准则间分工明确又相互衔接的实际情况,在教学过程中,可根据学生的认知能力,在课程内容上作适当延展,即在讲授小企业会计准则的基础上,可适量加入企业会计准则的部分内容。

2.在基础会计教学中用原始凭证反映企业经济业务。建议在会计基础教学中用原始凭证反映企业经济业务,这样可以让学生在最初接触会计时,使其所学与会计实际一致,体验真实的工作情境,激发对专业的学习兴趣。笔者所在学校在2011级会计教学中进行了如下改革:一是改变了会计基础教学中一直沿用文字反映经济业务的习惯做法,改用原始凭证反映企业经济业务,加强学生对原始凭证的认知能力;二是将会计基础课程的教学时间也由原来的一学年(第一、二学期)改为一年半(第一、二、 三学期),进一步凸显会计基础课程在整个会计课程体系中的基础地位。改革收到了比较好的效果。

探索中职会计教学的改革 篇10

一、中职会计专业教学现状

经济的发展使中职会计专业日臻成熟, 为企业的财会管理输送了人才, 但随着经济体制的改革和科学技术的更新不断加快, 中职会计专业没有跟上发展的步伐, 越来越暴露出许多问题和不足, 特别是在教学中, 主要存在以下问题。

第三:层次低, 注重实用。

1、教学理念滞后:

中职会计教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能, 以满足市场中企业对会计人才的需求。但在实际的教学中, 会计教育并没有在观念上改变传统应试教育的模式。

2、专业课程亟待改善:

与高校会计专业毕业生相比, 中职毕业生在理论水平和外语能力方面无法比拟, 因此在课程设置和授课的过程中, 需要以适用、够用为原则, 而非面面俱到, 喧宾夺主。

3、缺乏实践教学环节:

中职教育承担着向社会企业输送实用型和技能型人才的重任, 这就决定了中职教育对学生的最终教学目标是学以致用。所以, 会计专业教学的教师除了要掌握必备的会计专业理论知识外, 还应该具备丰富的会计实践操作经验。

二、关于中职会计教学的创新

在我国人力资源配置机制日以市场化的形势下, 并非任意的职业教育都能够对经济社会发展起促进作用, 不适应市场的教育模式可能会导致结构性就业问题。职业教育学校应提高主动服务区域经济和社会发展意识, 依据区域经济环境、职教特点建立新的职教模式。

1、创新中职会计教学方法的思路

(1) 建立新的课程体系, 使课程设置合理化。在课程设置方面, 要打破传统, 建立以能力为本的课程体系。首先, 结合中职会计教育的自身特点, 坚持市场为导向, 转变为以学代教的教学模式。让学生学用结合, 提高自主创新的能力。同时要针对学生的不同情况和个体差异, 实行分层次、多形式的教学方法。其次, 要避免重复内容课程的出现, 融合各类不同的课程, 让学生了解整个会计专业的课程体系。并在专业课程方面, 设置相应的专业选修课程。最后, 中职学校可以根据所在地的具体情况, 对学生实习会计培训的学习, 让学生了解关于会计专业的最新消息, 了解市场会计动向, 增强会计专业的实用性和实效性, 不断更新知识、技能, 在提高专业水平的基础上, 拓展新的知识结构, 加快会计人才的培养步伐。

(2) 注重实践教学, 加大实践课程比重。中职会计专业可以让学生在充分掌握了理论知识的基础上, 尽量增加实践的课程比例, 让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类, 模拟实训是利用教学的有限条件进行课堂实训的一种方法, 比如说在会计基础课程中, 让学生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等, 同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程, 以提高学生实务操作的能力。

社会实践主要是开展校企合作, 中职应高度重视企业与学校人才的交流, 在两者之间实现资源和信息的共享, 建立双方合作关系, 为学生开设社会实践的窗口, 为学生创造会计实习的基地。中职可以利用企业提供的基地, 让学生在实习过程中接触实务, 比如, 各种单据的制作、发票的保存、发票与存根的鉴别。通过这些手段, 将理论知识与实践相结合, 提高了运用知识的能力。

(3) 注重学生学习习惯的养成。由于中等职业学校的学生学习基础和学习习惯较差, 再加上专业课涉及的知识面较宽, 因此在专业课的教学过程中要使学生养成归纳总结的习惯, 培养学生的逻辑思维能力和学习的条理性。专业课中计算类的问题, 不仅具有专业课与实际生产联系紧密的特点, 而且具有数学等基础学科的逻辑严谨性, 在求解过程中一般都具有相对固定的解题思路、步骤与格式, 对于这类问题, 在章节学习完成后让学生自我归纳总结, 不仅可使他们掌握同类习题的一般求解方法, 而且可培养他们的逻辑思维能力, 从而为求解复杂的综合性习题打下良好的基础。专业课中的理解记忆性内容相对来说既多又杂, 若不注意总结归纳, 很容易混淆, 不利于知识的掌握。在章节学习完成后, 让学生自我总结归纳, 可使繁杂的知识变得条理清晰, 脉络分明, 既有助于学生的记忆, 又可培养学生良好的学习习惯。

三、结束语

中职会计教学改革构想 篇11

关键词：中职；会计专业；教学改革

近年来，我市职业高中的生源质量越来越差，中考总分为770分（含体育50分），而招进来的学生平均分在300分左右。教师越来越觉得书难教，学生越来越难带。会计专业的学生相比其他专业的学生，女生多，比较乖巧，但相当一部分学生不喜欢会计专业的学习，觉得专业知识枯燥乏味，没有兴趣读下去。即使是成绩优秀的学生，大多也是死记硬背，以求得好分数。教育部门近年来推行“2+1”模式，学生在校学习两年，外出实习一年，这样学生在校学习的时间更少。学生基础差，学习时间短，而上岗要求却越来越高，导致现在培养出来的学生很难得到用人单位的青睐，用人单位普遍反映现在的毕业生素质越来越差，培养出来的毕业生难以胜任会计工作。

针对这些情况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。下文笔者将围绕中职会计教学改革提出相应的对策建议。

一、政府应重视中职会计专业建设

国家教育部一直都很重视职业教育的发展，地方政府投入也较大。在东莞地区，职业学校会计专业每年的毕业生有几千人，但历经这么多年的发展，政府主导、行业企业参与的行为不多，整个东莞地区还没有一个专门的会计实训基地。目前，政府对学校实训基地的投入较为全面的只有经贸学校一所，其他学校都是学完理论就推向社会，自己联系单位实习，学生在校没有经过一个系统的实训过程，他们走上工作岗位后不能马上胜任工作。所以，政府应该加大对会计专业的实训室的投入，培养好专业教师。只有完善了会计专业的软件和硬件的建设才能使会计专业教学收到更好的效果。

为了方便学生的系统性学习，我市可以投入一定的资金建立一个会计实训基地，可以参考全国有名的会计实训基地，打造出一个非常系统、前卫的会计实训基地。师资方面，可以从每所中职学校抽一部分教师参加培训，专门学习会计实训，包括企业、银行、酒店、房地产、基建、事业单位等单位类型的做账方法。各种性质的单位做账方法一并学习，让学生对每种性质企业的账都演练一遍，这样有助于学生毕业后能更快地适应珠三角一带各类型企业的会计工作岗位。同时，还要在社会上聘请一些注册会计师或会计师专门指导和开设讲座，让学生掌握最新的做账动态，让实训基地建设与时俱进。基地建好以后，全市会计专业的实习生就可以在实训基地进行系统的实训，这样定能取得较好的实训效果。同时，如果会计实训基地的建设很有成效，在社会上赢得声誉，那么，实训基地还可以吸收更多的会计专业学生来进行实训，从而达到互利双赢的好效果。退一步来说，如果目前暂时建不成一个有规模系统的会计实训基地，至少也要在每所学校内部投入一部分资金建一个小型的会计实训室，从而让学生更好地学习财经知识。

二、培养学生认真学习的态度

1. 要从思想上使学生树立认真学习的态度。

态度决定学习成败，要让学生有自主学习的意识。中职生不爱听大道理，教师要从细节入手。现在的中职生上课喜欢玩手机、看漫画、睡觉、讲话，学习态度差，排斥一切死板的学习。针对这种情况，教师要找一些成功中职毕业生的例子为榜样，帮助学生树立起学习的信心。让学生认识到，既然选择了会计专业，就必须重视专业学习，在教师的引导下，只要自己认真和努力学习，一定能学有所成。

2. 要从课程设置改革上入手培养学生认真学习的态度。

会计职业的特点就是严谨、细致，具体体现在写得一手好字、算得一盘好账。现在中职生进校开始就以理论学习为主，这就慢慢淡化了基本功的训练，因此，毕业后，很少中职生能写出一手标准的阿拉伯数字、熟练算得一盘好账。各校的会计专业课程中一般设有《珠算》《基础会计》《会计基础》《财经法规》《会计电算化》《税收基础》《出纳》和《点钞》等，但在教学中，教师在处理这些课程时往往忽视了对学生基本功的训练。两年的学习中，学生所学习到的大部分是理论知识，而且所学习的理论知识没有形成一个系统，不能做到量变、质变、优化的过程，跟成人短期培训的效果差不多，有的纯粹是为了考证。所以，中职会计课程教学改革迫在眉睫。对此，笔者的具体想法如下：如珠算课程，会计专业学生从入校开始就要安排一学年的时间来学习珠算，且珠算课程不能只打珠算定个级就了事，还应该包括书写（阿拉伯数字和汉字书写）、心算和计算器的运用。要求学生每日一练，做到书写规范、美观，运算快速、准确。另外，由于实际工作中很实用的网上申报等方面的课程在中职会计教学中几乎是空白的，因此，学校必须增设这方面的课程。但笔者在教学实践中发现，这方面的教材非常稀缺，很难找到这方面的校内适用教材，这就导致学生即使考到了会计证，毕业后还是要花一定的时间和金钱去考“增值税防伪税控一机多票开票子系统企业操作员”证。调查发现，学生如果不懂网上申报工作，是很难找到工资相对较高的工作单位，也只担任会计文员方面的工作，所以，中职学校非常有必要设置这方面的课程，从课程设置改革入手培养学生认真学习的态度。

三、课堂教学灵活化、角色化

笔者在教学中发现，现在的中职生普遍比较难教，他们不愿意学习，但却有个特点，他们喜欢动手，所以教师要投其所好。笔者发现，在中职会计教学中采用“做中学”的教学方式效果很好，以活动、任务或项目为驱动力，通过创设不同的情境，使学生在各种活动中，获得丰富的学习体验，在体验中学习。

教师可以在教学过程中多设计一些职业情境，如企业中常见的经济业务流程、相关的岗位等，使学生了解企业经营的过程。笔者发现，其实会计专业中有许多角色可以让学生去扮演的，这样就可以把理论贯穿到实训中去，比方说开发票，光讲理论，学生肯定不感兴趣，无心听讲，但教师可以让学生扮演会计、采购员、出纳等岗位的工作角色，让他们动起手来，通过一个采购业务过程来习得开发票、报销、付款、记账等知识。而“探中学”的教学就是用问题引导，学生运用信息技术工具开展研究，在发现中学习，这需要学生有较高的自觉性和求知欲，一般班级中只有少部分学生是可以运用这种教学方法的。

另外，如果学校有相关防伪税控系统的教学软件，学生就可以很好地进行模拟学习，将理论知识和实际操作有机结合起来，从而将相应的知识掌握好。笔者所任教的会计班里有位男学生，从来就不用心学习，有一次，笔者上课并不讲理论，而是直接教学生开支票，这位学生一听，注意力马上就集中了，在学习过程中非常积极，并表示一定要学会。笔者了解后得知，原来这位学生的父亲经常要开支票，所以他也非常希望自己能学会，以后能帮得上忙。这就是“例中学”的教学方式，通过将日常实例或者案例与教学活动结合，让学生在模仿中学习。所以，教师如果在课堂教学中灵活运用教学方法，创设条件让学生在课堂中多动手，笔者相信学生还是能做到量变、质变、优化的学习过程。

四、与时俱进，传递最新的会计信息

21世纪，人类社会进入一个崭新的、以现代信息技术为基础、以信息化为标志的信息时代。会计信息化是会计工作与信息技术的结合，会计信息化是顺应网络化、信息化发展的要求。我们在培养学生过程中，如果还是按照老一套的教学模式，那么，学生毕业后往往是不能胜任与会计信息化相关的工作的。目前对外提供报表等工作大部分都在网络上进行，相关的主管部门发布最新的会计信息也都是在网上进行，网络化相当普遍，因此，中职学校必须与时俱进，传递最新的会计信息，可设置相关的会计网络课程，教会学生上网登录，熟悉网上办税平台，了解最新的会计动态信息。比方说，东莞有个“东莞国税网上办税企业平台”，学生登录后，可以在这个平台中学习到最新的网上申报等方面的知识。

五、实习常态化，讲求效果

近年来，我校会计专业的学生往往是在校学习两年后就出去实习了，但调查发现，能真正找到会计工作的学生还不到十个百分点。为什么会出现这种情况呢，因为企业的会计信息往往都是保密的，很少有单位愿意接收会计专业的实习生，即使接收了会计专业的实习生，但也不会让实习生接触到相关的会计方面的工作，学生的实习效果不佳。出于会计信息保密的考虑，让学生自己找实习单位是非常不现实的，那么这就需要学校或政府部门采取相关措施来帮助学生解决实习问题，不能放任自流地应付似地让学生去实习。笔者认为有两种途径可以令会计实习常态化：一是如上文所述，全市可打造一个有规模的系统的会计实习基地，给学生提供实训的机会；二是与其他地方知名的会计实训基地联系，让三年级的学生直接到实习基地从事系统的实习，让学生扎扎实实地实习一年。如果上述两者都办不到，那么学校至少要配置相应的会计实训室，让学生实习常态化一点，这样才能取得较好的学习效果，学生毕业后才能尽快适应相关岗位的工作。

（作者单位：东莞市常平镇黄水职业中学）

中职会计教学 篇12

当前, 众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程, 以此提升学生的动手能力, 力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路, 但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能, 以及该如何设计课程、如何训练、如何考核, 在各个学校都是零散无序、无系统化地进行, 主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等, 以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确, 最后还是不能体现出应有的技能优势。

作为中职教育工作者都应该明白, 必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位, 使学生真正成才。

首先, 这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生, 相反, 他们喜欢动作麻利、做事干脆利落, 可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上, 在实务之中, 需要的不是丰富的理论, 而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的, 这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。

其次, 当下大专院校毕业生非常多, 对于中职生来说, 他们有着学历上的绝对优势, 但其理论水平是中职生无法比拟的, 因此, 与他们“拼理论”是不可能的, 唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争, 争取得到用工者的青睐。综上所述, 中职会计教育必须与大专院校区别开来, 侧重技能教育。

二、企业需要什么样的会计人员

这个问题非常容易回答的, 例如要掌握基本的经济理论知识, 懂得登账薄, 编制财务报表、计税和报税, 能做相关财务分析, 同时熟悉办公软件和财务软件等。然而, 上述都是相关教学大纲上的指导思想, 有其共同的特性———抽象和笼统。

在此, 我们看看以下两则会计岗位的招聘简章:

第一则: (1) 中专及以上学历, 财务相关专业; (2) 熟练使用电脑, 熟悉财务软件, 独立完成全盘账; (3) 具有出纳、收银工作经验者优先; (4) 有良好的职业操守。

第二则: (1) 中专以上学历, 会计学或会计电算化相关专业; (2) 一年以上一般纳税人企业工作经验; (3) 能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表; (4) 熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。

通过这两则招聘广告, 我们就可非常清晰地知道, 就业市场需要什么样的会计人员:懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案———市场需要的会计人员必须具有以下三种技能:

第一, 点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术, 后者为出纳和会计人员的基本功, 是财务工作能顺利、高效地展开的条件, 两者都是财会人员业务素质的外在体现。

第二, 独立制作全盘账。制作全盘账, 不限于懂得记账和制作财务报表, 亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。

第三, 计算机基本应用能力。包括文字快速录入, 小键盘数字录入, Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。

三、如何培养学生三种会计技能, 实现全能化、一体化掌握

我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后, 接着探讨另一个问题:怎样训练和考核这三项技能呢?

(1) 点钞和盲打计算器技术的培养。

(1) 点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法, 这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起, 为了适应工作需要和有较高的工作效率, 建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”, 即一次能数出3张钞票, 33次就能数出99张, 再加1张就是100张整数, 接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中, 要求每个学生手中备有100张“练功卷”, 每天练习10分钟以上, 做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”, 声音连贯、动作标准且有规律, 同时准确性高。

考核:学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势, 10分钟内能数出1200张“练功卷”, 并按要求将每100张捆成一叠为合格, 达到2200张 (22叠) 以上的为100分。4个月后, 每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额, 如￥3567.43元, 这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷, 再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分, 总共就是￥3567.43元, 并在15秒钟内完成, “配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。

(2) 盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准, 这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度, 当然不限于盲打, 还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器, 初学时, 先是练习指法, 即培养手指的“肌肉记忆”, 让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置, 接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度, 拍打声音连续不间断, 同时保证高准确率, 好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法, 唯有刻苦练习。

考核:盲打计算器与点钞一样, 要求快而准、动作干脆。具体考核要求为:20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目, 即共三道大题, 每道20分, 再加上乘、除法各20道, 每道2分, 全卷共100道题, 80分为合格。

诚然, 点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的, 只要能达到快而准的目标, 是不必过分在意方法和标准的。

(2) 独立制作全盘账 (含电算化会计) 能力的培养。

所有人都认为, 对于在校生来说, 这一能力很难实现。然而, 笔者认为, 如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的, 所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是:学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在代理记账公司调查了解得知, 新到岗的毕业生, 最显著的共同的难题是“我下一步该做什么?”, 而不是“怎样做?”, 究其原因, 在学校期间, 各校均设置了实操课, 这些实操课完全涵盖了一般记账技术, 对于基础会计岗位而言, 这些知识储备是足够的, 但是学生在记账之后“该做什么呢?”, 似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗?当然有!只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已, 因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段, 所以才会有“我下一步该做什么?”这个共同的问题。

教师讲了, 课本同样也介绍了, 为什么还是有此问题?我们细看教材, 教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍, 这没有问题, 问题在于过渡性语言却从不会出现, 同时教师也甚少会告诉学生:“每一章代表一个流程, 相互按顺序衔接起来的。”再者, 每章、每节都采用完全不同的案例, 这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此, 多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达, 要按部就班地进行操作。

笔者认为, 要训练学生独立制作全盘账的能力, 只能依靠精简的全真模拟实操题, 让学生完整地“走”一遍业务流程。并且, 要求学生既能做手工账, 又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上, 不必追求难度和对学生应变能力的培养, 而要注重让学生知道账务处理的全过程, 让学生都能“一做到底”, 清楚地知道“自己正处于第几个步骤, 下一步骤是什么, 还有多少个步骤”。以下详细说明。

(1) 指导学生理清账务处理的全过程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。

做账流程:收集原始凭证→编写记账凭证→登账→编制会计报表→计税和缴税、缴社保费→装订记账凭证。

一共六大步骤, 各步骤具体工作如下:

第一步, 收集原始凭证的工作:对外出具和收集发票, 对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。

第二步, 编写记账凭证的工作:根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证, 包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录;根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕, 将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面, 以备装订。

第三步, 登账的主要工作有:根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上, 最后结出本期末余额, 这一步俗称“过账”。

第四步, 编制会计报表工作:即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确, 学生最容易理解这一步骤所处的位置———账务处理的后阶段。

以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入, 第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。

第五步, 计税和缴税、缴社保费工作:当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的, 所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐, 只需要通过公司申请一个纳税账号, 然后在网页上填列各税种的计税基数, (通过税务部门的审核后) 即可自动扣账, 无须到现场办理, 只需在扣账后到银行领取扣账单, 作为记账依据。

第六步, 装订记账凭证工作:记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序:科目余额表→银行对账单→银行存款余额调节表→按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证→所得税计提和相关结转业务的记账凭证, 最后正确填写装订封面。

(2) 独立做账。待向学生清楚描述上述流程后, 即让每个学生开始单独制作全盘账务。

该项技能的培训, 在题目的设计上要求全面, 难度和题量适中即可, 以让学生能够较容易地做出正确的答案, 这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题;同时, 难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务, 无需再安排正式考试。

(3) 计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一, 因而学生必须具备, 这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外, 还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟, 在此不作赘述。

四、三种技能必须有序培训、互相促进, 实现一体化运用

三种技能是相互交错、互相统一的, 其中, 独立做全盘账是核心, 其余两种能力是基本功, 三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示:

点钞和盲打计算器→独立制作全盘账←计算机基本操作能力

三种技能都必须具备和能够综合运用, 我们要分阶段地、系统地培训和考核:

首先, 在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力, 以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。

第二学年, 第一学期开设会计电算化课程, 并开始考核点钞和盲打计算器技术, 考核不合格者, 顺延下一学期;第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。

第三学年, 对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。

五、会计技能训练与考证的联系

会计考证, 在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重, 因为这是就业的利器。这一观点反映了现实, 但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本, 会计技能正是工作能力之体现, 况且, 会计技能恰好是会计考证所要求的能力, 甚至比会计考证更贴近实际, 因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家, 通过会计考证就是水到渠成之事了。

总之, 只要我们不断创新, 使中职会计技能教学一体化, 就能培养独挡一面的会计人才。

摘要：企业需要具有动手能力强, 能在短期内上岗的中职毕业生。因此, 对会计专业的学生, 在校期间教师必须培养好他们上岗所需要的各种能力, 包括能够独立制作全盘账目以及具有扎实的基本功, 例如点钞和盲打计算器技术、使用办公软件、财务软件等。学校和各专业教师要坚持企业需要什么样的职员, 我们就培养什么样的人才, 让中职教育与企业标准接轨, 提升中职教育的效能。

关键词：会计技能,全盘账,计算机基本操作能力,一体化

参考文献

[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育, 2012 (18) .