中职会计教学的改进

中职会计教学的改进（精选12篇）

中职会计教学的改进 篇1

一、中职会计教学过程中存在的主要问题

(一) 教材设置不合理, 不适应中职生的学习能力

目前, 中职学校的学生大多是初中毕业, 他们的文化知识水平较低, 学习能力水平也较为低下, 所以学生学习教材的设定应符合学生的这一认知特点。但多数中职学校在进行会计教材设定的时候, 并没有从学生的这一实际情况出发, 有些课程甚至超出了学生的理解水平和能力范围, 从而导致学生在学习的时候比较吃力。长此以往, 学生仅有的一点学习热情和激情也被渐渐地消磨掉, 学生学无所获, 部分学生甚至会产生厌学情绪。

(二) 教学方式和教学手段比较落后

目前的中职会计教学仍然存有“教师讲、学生记、考试背、考后忘”的现状, 这不利于中职会计教学的顺利开展。在教学过程中, 教师没有应用新的现代的教学手段, 仍然是采用传统的教学方法, 只是单纯地将课本上的知识机械地讲给学生听, 学生也只是机械地记笔记。在这种教学环境中, 学生并没有开动脑筋去主动思考, 充当的只是一台记笔记的机器, 学生课下对知识的复习也仅限于简单的背诵。这种单一、落后的教学方式已经不再适用于现代社会的发展, 因此教师要与时俱进、改变这种传统落后的教学方式和教学手段。

(三) 理论和实践严重脱节

会计学是一门理论性和实践性都较强的学科, 会计的学习是以提高学生的综合实践能力为最终目标的。但就目前的教学状况而言, 中职会计教学“重理论、轻实践、重讲授、轻实验”的现象较为严重。在教授的过程中, 教师认为只要将会计理论知识教给学生就可以了, 学生学会了理论知识必然就会实际操作, 因而就忽略了会计的实践教学和实验学习。学校中的会计实训基地也只是作为一种摆设象征性地存在着, 并没有发挥其应有的作用。

二、中职会计教学的改进策略

(一) 坚持理论联系实际的教学原则

会计学是从人类实践活动中抽象出来的一门理论学科, 是来源于实践的。尤其是中职会计, 其教学任务就是培养能满足社会需要的专门技术人才。所以, 在实际的中职会计教学过程中, 教师要做到理论联系实际, 从实践出发, 坚持理论联系实际的教学原则。教师要根据社会经济发展的需要来开展会计的教学, 要培养学生会计学习的“应用意识”。在会计的实践教学模式中, 教师要做到会计理论知识和会计实践的有机结合, 将讲、做相结合。教师还要充分利用校内外的会计教学实训基地, 完善会计的实践教学环节, 从而真正提高中职会计专业学生的综合素质和会计实践能力。

(二) 坚持教学内容的与时俱进

会计学作为现代科学中的一门应用学科, 是国际通用的商业语言。随着经济全球化趋势的深入发展, 生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展也日益加快, 我国经济与世界经济的相互影响日益加深。这迫切需要我们要从深化经贸合作, 维护国家利益和长远发展的大局出发, 吸收我国会计教育的经验, 借鉴国际会计教学内容, 形成我国的会计教学内容, 使学习者掌握科学的学习方法, 熟悉企业的经营管理, 了解企业的业务流程, 并且能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等现代理论知识和应用技术构成。

(三) 让学生在做中学, 学中做

我国伟大的教育家孔子曾经说过:“讲给人听, 人比较容易忘记;指给人看, 人就会比较容易记住;而让人去做, 人就会充分理解。”这句话就说明了做的重要性, 教师只有给学生创造做的机会, 学生才会更好地理解和吸收所学习到的理论知识。教师若要想中职会计专业的学生在毕业后就能立马上岗操作, 那么, 教师就要在学校给学生提供更多的实际操作的机会, 让学生在学校就学会做账。这也符合人类一般的认知规律, 符合会计工作的特性。

(四) 高度重视实训教学

在中职会计教学过程中, 教师一定要多加锻炼学生的动手操作能力, 使学生毕业就能很快“顶岗”, 这也是会计专业实训课程开设的目的。在开设理论课的基础上, 教师必须同时要求学生进行实训。因此, 学校应该克服“重理论, 轻实践;重书本, 轻实训”的教育观念。首先, 学校应该建立专门的会计实训室, 既要有手工会计模拟实训室, 又要有会计电算化实训室。其次, 学校应该为实训室配备专门的实训人员。同时, 为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高, 学校还应该提供相应的会计实训经费。只有这样, 中职院校才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。

三、结语

总之, 在实际的中职会计教学的过程中, 教师要立足于教学现状, 认真分析当前教育所存在的问题, 然后努力探索出有效的改革措施, 以更好地促进中职会计教学的发展, 进一步提高中职会计教学的课堂教学效率。

摘要：中职教育在我国整体教育中所占的比重越来越大, 其承担着为社会培养专业人才的任务。而中职会计作为中职教育的重要的组成部分, 也得到了越来越多的人的重视。但就目前现状而言, 中职会计教学还存在着许多的问题, 如教材设置不合理, 教学方式单一, 教学手段落后等, 这些都严重阻碍了教学的进程。因此, 中职会计教师要从会计教学的现状及其问题出发, 不断更新会计教学理念, 采用多种教学措施, 以期促进中职会计教学的进一步发展。

关键词：中职会计,问题,改革措施

参考文献

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[5].宋秋前.课堂教学问题问诊与矫治[J].教育研究, 2001 (04) .

[6].阎达五, 张瑞君.关于利用信息技术建立会计教学新模式的思考[J].会计研究, 1998 (11) .

中职会计教学的改进 篇2

过去的会计工作重点是对实际发生过的经济业务活动予以记录、分析、整理，主要侧重于《会计法》中规定的核算和监督工作，要求使用正确的记账方法，工作重点在于确保工作依法合规，真实有效。

随着时代的发展，根据传统会计工作而实行的中等职业学校会计专业教学模式逐渐显现出一些与时代向脱节的地方，具体有以下方面的缺陷和不足。

(一)课程设置上的缺陷在传统中等职业教育会计教学模式下，课程科目主要包括会计原理、工业企业会计、商品流通企业会计、预算会计、管理会计、审计、财务管理、会计电算化等专业理论性课程，从课程结构上，理论教育和专业课程比重偏大，

导致学生实际操作能力等不到加强，同时，专业课层次过高，学生对基础知识掌握不够充分，知识结构不够合理，这都给学生毕业后在适应现代企业工作要求方面带来了一定困难。

(二)教学方法和教学模式上的缺陷过去的会计专业教学模式和方法以教师为中心，单方面强调教师的“教”和学生的“学”，学生和教师在教学模式中关系固化、僵化，缺乏活动，教学方式死板，

教学方法以课堂灌输式为主，教师照本宣科，学生死背硬记，无论学习活动始终处于一种被动状态，教学内容离不开教材，不但单调乏味，与不断发展的社会需求之间差距越来越大。

(三)教学成果评价模式上的缺陷传统的会计教学，主要通过闭卷考试的方法进行教学成果评估。

这种方法，检验的主要是学生对教学内容记忆的好坏，对于学生是否充分理解、掌握教学内容，是否能够利用学到的知识解决实际问题无法有效衡量。

许多学生本身对学到的知识并没有充份理解和掌握，没有学到脑里、心里，而是单纯通过几个通宵的赶工硬背，就能够通过考试，这种复述性的考试对于学生对专业知识、技能的掌握并没有很大帮助，也无法检测学生的真实水平。

同时，学校采用德育、体育、智育多管齐下的教育评价方针，虽然可以较为全面的反映学生德智体各个方面的情况，但和当前学以致用，强调素质教育和学生实战能力的教学趋势并不相符，通过这种方式获得好评的学生，未必适应当前紧张激烈的就业市场竞争。

尤其在考评体系中非常强调学生对既有规定的遵守，而不考虑其存在是否合理，非常不适合学生创造力的培养。

二、关于推进中等职业会计教学改革的相关对策建议

素质教育是目前我国教育体制改革的主要目标，其关键是强调受教育者的综合素质水平。

对受教育者全面素质和实战能力的评价是素质教育的重要内容。

当前，我国市场经济体制改革正在不断深入，企业面临的市场环境随着改变，这些都给会计人才的素质和能力提出了更高的要求。

目前的就业形势要求会计人才不仅要具有坚实的知识基础、系统、全面的知识结构，还要具有较强地解决实际问题的能力，对于会计人员整体素质水平都有着明确的要求。

相关研究表明，当前企业对员工的评价因素，按照其重要性排列依次为职业道德素质、职业判断能力、专业技能和专业知识。

作为培养中等技术人员的职业学校，要想实现可持续健康发展，适应市场需求，就必须从以下几个方面着手：

(一)提高优化中等职业教育会计教学体系结构，实现通用性会计人才的培养以前有人做过企业财务负责人的调查，从调查结果我们可以看到，企业需要的会计人员，不仅仅要具有专业的会计知识，还要对税收、金融、管理学、法律方面的知识有所掌握。

而现阶段中等职业会计教学在企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等方面很少或者没有进行相关学科设置，这不符合当代会计职业教育需求，必须予以改革。

具体包括以下几点：(1)构建完善的素质教育体系，素质教育的内在属性是对受教育者的全面素质的要求。

从会计教学来讲，就包含职业道德、科学文化、会计专业知识和社会公共关系等方面的素质教育。

要充分重视公共基础课程教学，在科学设置课程，确保课程的全面性，除了会计专业课程外，还要设置数学、外语、文学、经济法学、计算机科学、管理学、公共关系学等基础性课程，设置税收、证券投资、国际贸易、统计、市场营销、金融等实际工作中与会计业务相关的课程，

从而达到拓宽学生素质培养范围，实现专业知识和基础知识的互补与共融的目的。

(2)调整理论教学结构，夯实学生理论知识基础，确保学生基础扎实，在实际工作中能够较快的接受新知识、新技能。

(3)强化实践教学，建立完善的实践教学体系。

从资源投入、基础设施、体制、机制、制度保障等多个方面着手，建立健全完善的实践教学体系。

不断提高会计教学实践教育的规范化、科学化、制度化和现代化水平，将实践教学作为中等教育会计教学的主要内容和工作主线，贯穿于会计教学全过程，建立校企联合机制，学校和企业保持常态联系，制定在校学生企业实习、实践计划，在校生定期到企业实习，熟悉企业工作环境，体验企业工作氛围，企业可以委托学校培养专向人才。

学校和企业分别承担理论教学和实践教育功能，共同构建完善职业教育体系，实现理论和实践的有效统一。

(二)增强学生会计学习的主动性和积极性，加大实践操作在教学中所占比例(1)新的教学模式要坚持学以致用原则，以学生为核心，从实战角度出发，将理论教学和实践操作相融合。

目前的会计教学，多数是对教材的宣讲，在教学活动中，学生很少接触到原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计工作工具实物，由于缺乏直观感受，使得学生对会计学习多数停留在表层阶段，难以从具体问题延伸开去思考更深层次的内容。

这些都不利于学生会计业务能力水平的提高。

针对这个问题，学校可主动寻找、收集一些会计票据实物，通过课堂展示，加强学生的直观认识，增强教学课程的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性，对于促进学生动手能力的提高和加深学生对理论知识的理解有着十分显著的作用。

(2)采用现代先机教学工具，通过多媒体、网络技术等现代科学技术手段，多方面、多角度、多层次的向学生展示财务凭证票据的使用与管理以及财务会计工作的实际情形，让学生对于会计工作有着更加全面和直观的认识，帮助学生加深理解，掌握知识细节。

(3)理论教学和模拟实际操作相结合，全方面提升学生会计业务技能水平。

通过采用“会计模拟实习”的方式，对学生实际动手操作能力加以培养和强化。

“会计模拟实习”是指在专门营造的会计工作仿真环境中，有参加的学生做为会计开展的会计业务实践训练。

在这个模拟实习环境中，一切条件都尽量和真实的会计工作保持一致。

学生在里面以会计人员的身份尝试开展会计业务工作，按照会计工作的真实模式和流程，使用真实的票据、凭证。

这种教学方式，能够让学生最大限度的体验到会计工作的特点，对于学生全面学习、掌握会计工作知识、技能，提高学生动手能力意义重大。

(4)加强校企合作，建立良好的实战教学机制。

在“会计模拟实习”的基础上，进一步强化学生实际操作能力，加强学校和企业的合作关系，定期派遣学生到企业见习、实习，真正让学生体会到会计工作的真实情况，特别是在人际交往方面有所接触，为学生毕业后就业打下基础，缩短毕业生上岗适应周期，增强毕业生竞争力。

(三)采用更加科学的会计教育考评制度和素质教育，特别是强调学生创造力的教育目标相比，我国现行的教育评价制度存在很多缺陷和不足，考评方式僵化、考评方法简单、缺乏全面性和动态考评是其主要缺陷。

针对这个问题，要采用系统化的评价体系，多方面、多角度的考评教育成果，对整个教学过程实施动态追踪，采用多样化的考评方法，深入评价教学结果各项深层次影响。

在原有学习成绩外，更要评价学生合作能力、创造能力、文化素质等方面的综合表现。

以适应时代发展的需要。

三、结束语

中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为企业输送基层技术员工的重要职责。

当前我国正处于体制机制激烈变革，经济发展速度空前的重要时期，会计人才作为企业发展运行所需人才的基本组成之一，其长期需求是十分巨大的。

在新的历史形势下，相关管理单位和学校要充分重视中等职业学校会计教学的重要作用，加大投入，用于创新，优化学科设置，改进教学方法，完善教学体系建设，为中等职业教育会计人才培养夯实基础，为我国经济实现可持续发展提供源源不绝的会计人才。

中职会计教学的改进 篇3

关键词：会计教学；实践性；就业机会

会计是一门理论性强、实践性要求严格、规范的课程，怎样才能激发学生学习的积极性，更好地把理论知识传授给学生，培养学生理解、分析问题的能力，同时提高操作技能，这给教师的教学工作带来极大的挑战。如何消除学生枯燥乏味的情绪，把一门比较严谨的，甚至有点呆板的课程讲得生动活泼、风趣诙谐，激发学生的参与感和对这门学课的热爱，是一门艺术，也是衡量教师水平的一根标杆。

一、当前就业形势对会计教学提出了新的要求

结合目前社会的发展形势来看，会计专业依然是一个热门专业。随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。

中国人民大学会计学院党委书记兼就业指导中心主任关伟说：从往年的调查分析中可以看出，会计专业一直在社会上比较受青睐。会计学院今年的供需比例1∶3，但是相比较1999年扩招之前供需比例1∶10来看，会计专业毕业生选择余地小了很多。所以，如果从单纯的就业角度来说，会计专业一直被看好。

会计这个职业，需要人们长久呆在岗位上积累经验，一步一个脚印向高级财务管理人员奋斗。本文以会计教学为基点，浅析在适应社会需求背景下改进中职会计教学方法，让学生获得扎实的基础，为职业生涯做好铺垫。

二、目前会计教学中存在的问题

解决好当前教学中的一些问题，可以为学生的就业打下一个很好的基础。不可否认，要想获得好的就业机会，学生的能力是最主要的因素。但是，学校的会计教学作为走上会计这条职业的铺路石，发挥着巨大的作用。

1.教学方式落后，课程体系设计不完善

在中职会计教学过程中，大多数会计教学都是以课本知识为本，以讲授法为主的教学方法。而且在会计的课程实施过程中，实践教学环节相对不足，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。现在社会对于学生的实践能力和动手能力要求越来越高，而且，会计本身就是实践性很强的学科，如果单纯依靠传统的讲授法是无法将会计工作的全过程完整、清晰地展现出来的。

2.师资队伍的专业素质不高

按照国家对职业学校专业教师，尤其是“双师型”教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。中职学校的教师的质量难以保证，多数教师的教育方式不合理，知识面也很窄，照本宣科，他们所掌握的知识不能顺应时代发展的要求。

三、改进会计教学的对策

1.改进教学方式，重视学生的实践能力

在合理设置课程内容的基础上，改进课堂教学方式，利用多种方式来提高学生的吸收程度。例如，案例教学、模拟实习、多媒体教学等授课方式，不仅可以提高教学质量，更能提高对学生的启发和引导。同时会计也是一门随着经济的发展而不断更新的学科，在经济高速发展的现在，会计的一些概念、原则或账务处理都会发生变化，教师也要及时了解学科发展动态，把最新鲜的知识成果与学生一起分享，让学生吸收到最有养分的学科营养，从而满足现代社会对人才的要求，进而提高学生对会计岗位的适应能力，提高就业几率。

2.重视会计教学过程中的德育培养

德育教育对于学生适应社会，获得一份好工作是重要的润滑剂。一方面，授课老师要起到一个模范作用。教师在课堂教学中要注意言行举止、道德修养，在学生面前始终保持一个良好的形象；另一方面，老师要将工作中会遇到的问题告诉学生，这样可以让他们更容易理解。老师也可以通过一些真实的案例，比如2011年的奥林巴斯会计舞弊案例、长虹公司财务造假案等，来告诉学生怎样才能做一个合格的会计工作者。

总之，随着社会经济越发展，会计的作用越来越重要，但是会计作用的发挥，在很大程度上取决于会计人员专业技术水平的高低，会计教学的好坏直接影响着学生的人生发展情况。因此，中职教育要增强人才培养的针对性、适用性，就要不断深化教育教学改革，不断提高教学质量，合理安排会计实务的教学内容，选择合适的教学方法，提高教学效果，实现会计专业培养高素质、技能型人才的培养目标，让学生更好地适应社会的发展需求。

参考文献：

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中职会计教学的改进 篇4

随着我国教育体制改革的不断深化, 我国中职教育主要承担着为社会输送各类型应用人才的任务, 因此在教学中往往也偏向于使用方法和技术方面的教学, 以便毕业生能够胜任特定岗位的要求。从实际情况来看, 一些成绩不是特别理想的初中生往往选择放弃高中学习, 而是直接转入这类中职院校进行技能学习, 以便顺利获得毕业后的工作。然而, 一些中职院校的毕业生目前也容易遇到求职不顺利的问题, 或者是入职之后发现自己难以胜任工作岗位的要求, 工作十分吃力。从这个角度来反思中职教育的模式和内容, 在教育模式、人才培养等方面仍然存在一些和社会实际需求脱节的问题。我国中职教育最早是从前苏联引进的, 早期的中职教育将侧重点放在了传授具体的知识性内容上, 而较少关注实践教学的重要作用。改革开放之后, 这一现象有所改观, 但是由于受到传统管理理念的影响, 我国中职教育学生的实践能力仍然没有明显的增强。从这个角度来看, 中职教育同高等院校相比就有较为明显的差异, 再加之师资力量薄弱、基础设施建设滞后等因素的影响, 导致教育改革和教育实施困难重重。从生源角度来看, 中职教育面向的学生大多数基础较差或是学习态度不佳, 对于财务会计这种专业性较强的课程来说, 还是显得较为吃力。

二、改进中职教育“财务会计”教学方法的对策

(一) 进一步对教学模式、教学方法进行创新

随着时代的进步, 中职学校在财务会计教学方面, 也应当与时俱进, 敢于打破过去较为传统、枯燥的教学模式, 积极引入互动性的课堂教学模式来调动学生的主观能动性和学习积极性。客观来看, 财务会计这门课程的知识体系较为复杂, 专业难度较高, 应用能力较强, 教师可以根据上述特点, 在这门学科教学中采取更加生活化的教学模式。比如, 在教授财务会计课程中教材购买费用的方面, 可以将复杂的课程设计得更加生动, 以免学生对复杂的课程望而生畏, 因此教师可以编制一些更加生活化的课堂教学案例, 提高学生的理解能力和兴趣度。在讲授商店、超市采购类问题的时候, 可以将其设计为能够应用于财务会计教学目标的问题, 以便帮助学生更加深入、全面地掌握, 并十分容易记忆。

(二) 建立健全成绩考察制度

成绩考察制度的确立对中职财务会计教学方法的开展将产生直接的影响。在中职学校财务会计课程的教学方法改进方面, 还要重视通过建立健全成绩考察制度来激发学生努力学习的动力和态度。通过公开透明的成绩考核方式, 不仅能够有效反应出中职学生的知识掌握程度、真实专业水平, 同时也能够激发学生积极向上的正能量学习心态。中职财务会计教学应该深入挖掘课程的内涵与外延, 从财务会计学科实用性较强的特点, 将对学生的成绩考察分为理论考试和实践考试两大部分, 这样能够较为全面地考察学生的真实知识掌握度。同时, 期末成绩中还应当充分考虑课堂表现部分, 一来能够对学生们的课程纪律涣散问题进行制约, 同时也能够有效防止片面考察期末成绩而带来的片面性。比如, 可以考虑将学生的平时成绩、期末考试成绩、社会实践成绩, 均按照一定的比例设计, 最终构成学生财务会计课程的最终成绩。这样一来, 学生们想要取得好成绩, 就必须同时兼顾三方面的内容才可以, 多维度评价学生的方式也将更加有利于学生的全面发展, 帮助学生学好财务会计这门难度较大的课程。

(三) 加强师资力量建设

要想中职财务会计教学及人才培养取得预想的效果, 就必须重视加强中职学校师资力量的配备。唯有财务会计领域的师资力量得到强化, 才能够真正组建起一直专业水平过硬的高素质财务会计教师队伍。鉴于此, 中职学校要从建设层面来重点打造财务会计学科领域的师资队伍, 不仅要在专业知识方面进一步强化, 同时还需要在实践中不断摸索和总结, 广泛应用成功经验, 摒弃日常教学中的糟粕, 全方位入手不断完善教师队伍建设体系, 力争培养出更多综合素质较高、专业道德高尚的专业财务会计教师人才队伍。在组建过程中, 中职学校的视野要开放, 不要仅仅局限于学校内部, 还可以通过同企业解除并积极寻找优秀的人才来学校任教或者开设讲座, 进一步丰富中职学校的教学模式和人才培养机制, 更多与社会实际需求相契合。与此同时, 中职学校的教师也要树立起主观能动性, 积极提升自身的核心竞争力, 抓住时代机遇, 为中职学院的财务会计教学作出更大的贡献。

三、结语

综上所述, 在中职教育的财务会计人才培养流程中, 教师要具备能够发现教学中所存在问题的能力, 并在此基础上对问题进行深入分析, 透过现象看本质, 从而制定出具有针对性的措施和策略。只有从事中职教育的学校从根本上认识到为社会培养财务会计人才的重要意义, 才能真正推动财务会计这一专业优势地位的凸显和可持续性的发展。随着我国社会主义市场经济建设的不断发展和完善, 资本市场也在不断健全, 整个社会对财务会计人才的需求量逐步增大, 中职学校应当抓住这一历史机遇, 树立先进、科学的财务会计人才培养观念, 并形成与之配套的系列理论、实践措施, 共同推动财务会计实际教学的健康发展。

摘要：随着我国社会主义市场经济建设的不断深化和发展, 我国对于教育体制方面的改革力度也不断加大。中职教育是我国教育体系中的重要组成部分, 为我国社会发展培养了大量的人才。随着我国产业转型的深化, 中职教育将承担着为社会培养更多高素质复合型人才的责任, 将为社会进一步发展注入新鲜的活力。针对中职财务会计人员的教育培训也是如此, 将进一步补充社会中的财务会计人才, 我国广大中职教育学校应当对财务会计学科的教学方法进行进一步思考。

关键词：中职教育,财务会计,教学方法,思考

参考文献

[1]高红玫.改进独立院校中级财务会计教学方法的思考[J].财经界 (学术版) , 2014, 22.

[2]刘相杰.中职财务会计课程教学改革研究[J].商场现代化[J].2013, 14:.

中职化学教学方法改进策略论文 篇5

化学是中职学校一门重要的课程，在中职学校的许多专业都用到了化学知识，如美容、医药卫生等专业，但是中职化学在学生看来是非常枯燥无趣的，而且相对其他学科来说难度也比较大，学生在学习过程中往往注意力不集中，学习积极性也不高，但是自 x年中职教育课程改革以来，中职化学和以往相比已经削减了许多重点、难点，并且为了适应中职学校的培养目标，在化学中增添了许多和专业相关的实用知识，因此为了调高中职化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，教师在教学过程中就不能像从前一样照本宣科，而是必须要对教学方法进行改进。

1 中职化学学习现状以及原因

当今中职化学教学的主要现状就是学生和老师针对化学课堂的态度泾渭分明，一般往往是老师在讲台上热情洋溢的进行教学，而学生则在课堂上发呆、睡觉、玩手机，对老师的教学提不起兴趣，结果往往是老师自己唱独角戏，针对这种情况有两方面的原因：一方面，高校持续进行扩招，许多条件好的一点的学生都选择去普通高中去上学，中职学校招生变得困难，而且招来的学生整体素质也处于低水平；另一方面，教师的教学方法和教学思维比较保守、单一，中职学生和其他普高的学生相比，在学习方法和学习态度上存在差距，因此教师如果按照教授普高学生的教学标准和教学方法来教授他们的话，就会脱离了学生的实际，往往因为这种不合适的教学方法，导致无法激起学生的学习兴趣，这就使中职化学课堂上的低效。同时学生学习不分智力高低的，“因为笨，学习不好”的说法是错的，学习智力只有侧重一说，没有高低一说，因此只要有正确的教学方法，一样可以激发学生的学习兴趣，提高中职化学教学的有效性。

改进中职语文教学的应对策略 篇6

一、中职语文教学现状的分析

1. 课程重视不够。长期以来，中职学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视，语文课程也失去了应有的位置， 长期沦为边缘学科，用夹缝中生存来形容，一点也不夸张。根据调查，有一些中职学校常有减少语文课程的课时量进行学生实习实训的现象；语文教材中有一些过时的、脱离学生实际，难引起学习兴趣的内容长期不变；有些学校对语文教研活动不重视、流于形式，一些语文教师至今还是一本教科书、一支粉笔的老套套。

2. 学生基础薄弱。这是中职语文教学较为头痛的问题。中职学生大多是中考的失败者，有的甚至因为种种原因，连初中都没有读完，多数学生的学习习惯不好，对文化课的兴趣更不浓，语文基础比较薄弱，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。目前学生中不会说普通话的，作文中错别字、病句连篇的情况相当普遍。

3. 学习兴趣不高。近几年来，中职学生素质整体下降，基础差、缺乏学习动力、对学习心生厌倦，好大一部分学生片面认为，语文和专业是两码事，到职业学校来只是为了学专业技能的，学好专业、满足专业岗位需求就可以了，他们普遍持一种“公共课无用论”的观点，长此以往，对语文学习便逐渐失去了信心。

4. 课堂教学效果不佳。因受传统教育、应试教育观念影响，有些教师的教学观念未与时俱进，教学方式陈旧老套，以本为本、采取单一的以教师讲授知识为主或者简单的问答式的教学策略，忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导，使语文教学脱离了中职学生的实际。

二、改进中职语文教学的应对策略

1. 合理设置课程体系。在职业教育走向市场的今天，如果说学生是每个学校生产出的“产品”，那么企业则是“上帝”，职业学校的课程设置应服从企业的需要。当今企业缺乏的不是简单意义上的劳动力，而是高素质的技术工人。语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。因此，在中等职业学校的课程体系设计中不应孤立语文、数学等基础课程，将它们与机械制图、园林设计这些专业课程隔绝开来，而应将它们逐步融合，重新组合，树立所有课程的学习都是为了提升学生素质，培养岗位能力的新理念。

2. 树立正确的职业教育教学理念，统筹制定教学策略。教学过程涉及到许多环节和主客观因素，每个环节和因素都会对教学活动产生影响。针对某一具体的教学活动，制定教学策略时要树立正确的职业教育教学理念，用符合职业技术教育教学发展规律的教学理念来指导教学策略的制定。教学活动是一项复杂的“系统工程”，教师、学生、教学内容以及形式相关性比较强，需要统筹兼顾。在统筹使用教学资源的基础上，针对不同类型课程或课程的不同内容，分情况制定教学策略。

3. 教学方法应讲练结合。语文作为职业学校的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。 要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。在教学过程中，根据学校情况，尽可能多地运用现代化的教学手段弥补传统教学手段的不足，使教学显得更形象、更直观、更生动、更通俗，引起学生的兴趣。同时，在教学过程的安排上，要充分注重学生的参与性，针对不同的教学内容和学生的具体情况，要设计出一些能让学生充分参与的教学内容，将“问答法”“读书指导法”“讨论法”“研究法”“练习法”等引入课堂，取得理想的教学效果。比如：在上午第四节，学生出现了疲劳现象，可用“问答法”启发学生的思路；某一篇课文比较简单，可用“读书指导法”培养学生的自学能力。

4. 通过互动调动学生听课的积极性。调动学生思维，使其紧跟老师的思路走，一个关键的因素就是利用他们的求知欲。课堂上老师广泛联系，旁征博引，不仅能调动学生听课的积极性，还能为学生更好地理解课文服务。要注意的是，广泛联系，并不是漫无目的地联系，要为讲授内容服务，万不可抛开教学重点云天雾地乱侃一通。针对中职学生对文化课的学习热情不高、对专业课程却比较重视的事实，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。例如给旅游专业班教学《赤壁之战》，针对“90后”学生说话直接的现象，在教学时，可和学生共同探讨周瑜、鲁肃、诸葛亮等人的说话艺术，并有机设置一些导游或酒店工作时的情景，启发学生在面对服务对象时要注意讲究说话艺术，使课堂气氛变得活跃起来。同时，在教学内容上，可适当增加与学生以后的工作联系紧密的实用性教学内容，如申请书、请假条、求职信、即席发言等应用文写作训练，提高学生学习的积极性。

5. 坚持激励和快乐教学法。虽然中职学生的文化课基础差，但是他们在其他方面却有着超过同龄人的特长。因此，教师在语文教学中应多鼓励学生，让学生关注自己的价值，用发展的眼光看问题。教师多进行赏识教育，采取快乐教学方式，适当降低教学难度，创造一种宽松的环境和融洽的气氛。如在课堂上让学生大胆发言，在黑板上出一些简单的题目让他们上台做并能做对等，就可采用鼓励性语言对其给予表扬。

中职会计教学的改进 篇7

1.1 教学方式的落后, 教学环节的脱节

大多数中职学校还存在这种“教师讲, 学生记, 考前背, 考后忘”的现象, 教学方法和教学手段简单化, 只注重书本知识传授, 不能很好地培养学生动手动脑能力, 注重职业教育, 却忽视对学生综合能力的培养。

学生的实践操作能力, 是会计专业职业教育的一项重要任务。然而, 实际的教学过程中, 却一直存在着理论和实践脱节的现象, 以致学生到实际工作中难以适应。目前虽然增加了部分实践教学环节, 但教学重心没有真正向实践技能转移, 导致实践教学环节效果弱化;教学内容注重于准则、制度的讲解, 过分强调会计核算内容;教材内容的老化、理论偏深, 造成教学时间和教学资源的浪费, 也影响到实践教学的安排;缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究, 实践课内容缺乏实效性和针对性。

1.2 课程的设置与学生的学习不适应

中职学校会计专业仍然以基础课、专业课、实践环节组成的课程体系, 仍然是以学科为中心的课程体系, 不能按照实际会计工作岗位要求组织教学, 实习实训的绝大部分内容是账务处理, 其实是准则、制度讲解的继续, 是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。

部分课程的开设超越了学生的理解和接受能力。中职学校的学生大多来自初中毕业生。年纪小, 缺少社会生活经验, 对于经济方面的常识知之甚少, 且学习能力不是很强。况且课程设置的落后, 模式的长期不变, 不能根据学生的情况, 社会要求的变化进行调整。导致课程虽设, 学生无获。

1.3 实践教学设备不齐

会计专业是一门理论性与实践性相结合的学科不仅要注重理论知识的培养, 更要注重培养他们应用能力。会计模拟实训便是会计实践性教学中非常重要的一个环节, 实际上是大多数学校在这方面的设施薄弱。实验室建设与实践基地建设严重滞后, 有的甚至没有, 更谈不上产学研结合。

1.4 教师实践操作能力薄弱

目前会计教师都是理论知识充分实践能力欠缺。在教学中只能是照本宣科地传授“技能”, 犹如空中楼阁, 这就造成“双师型”教师严重不足。有会计教师想到企业做兼职的, 学校认为是“干私活”, 进行限制, 其实教师从事会计兼职工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平提高实践教学能力的最佳途径。正因为如此, 自身实践的欠缺便使得在课堂讲授的时候具有一定的局限性。

2 相关策略及改进措施

2.1 改进教学方法, 实现教学内容的现代化

教学中避免灌输式的教学方法, 倡导新的教学方法:采用启发式引导学生思考, 调动学生学习的积极性和主动性, 提高学习效率和效果。在会计教学方法中我们可以采用的新方法还有很多, 诸如:激发创新思维的头脑风暴法, 以及卡片展示法, 实验教学法等等。

不断地更新我们的教学内容。会计学科作为现代科学中一门应用学科是国际通用的商业语言。随着我国经济与世界经济的相互影响日益加深, 迫切需要借鉴发达国家会计教学经验, 形成我国特有的会计教学内容。

2.2 改革课程体系, 坚持理论联系实际的原则

采用模块式教学体系, 通过对会计岗位的分析, 以会计岗位所需要的知识和实践操作能力为基础构建的, 形成适应实际工作需要的知识和能力“模块”, 体现出很强的职业性和针对性, 有利于学生实践操作能力的培养, 使学校所学内容与工作所需保持一致。

会计源于人类的社会实践, 但从实践中抽象出来以后, 又有相对的独立性和稳定性。会计教学中必须注意理论联系实际。针对课堂重理论而轻实践的现象, 我们应当增加实践操作课程, 部分课程可以直接在实践操作中进行讲解。教师可以利用课余时间从事一些代理记账, 或者在会计师事务所中担任一些工作, 从而使自己的会计专业知识并能够保持实时接触到最新的法规、规范等。

2.3 加大实习、实训基地建设, 让学生从做中学, 在学中做

一方面我们要加大校外实习工作力度, 选择有代表性的企业, 与他们建立人才培养—就业实习基地关系, 签订了联合办学协议, 确定人才培养计划。使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习, 使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接。另一方面我们要建立健全自己的实训基地, 财务会计模拟实训室, 软件实训室等, 让学生真正的达到学校所学与工作所需一致。

在教学中要重视学生的动手情况, 让学生从做中学, 在学中做, 先知其然, 然后知其所以然, 从而真正会学。这其实就是人类认识发展的一般规律:实践—理论—实践。

中职会计人才培养应该以市场需求为导向, 以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能的人才培养模式。这就要求规定岗位职责、权限划分及审批程序, 明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序, 进行全方位模拟实践。同时, 按照岗位模块组织教学, 使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能, 使理论与实践很好地结合。

2.4 师资队伍建设

教学质量的提高, 关键在教师。派送教师接受各种形式的继续教育, 鼓励教师在完成教学和科研任务的同时, 参加社会职业资格考试, 丰富理论与实践经验, 成为“双师型”教师;有计划地选派教师到企业实习锻炼, 重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力, 全面提高他们的专业实际工作经验, 展示其自身价值;同时, 聘请企业财务工作者到学校传授实践经验, 以完善师资队伍的建设, 强化和提高实践教学水平。

3 结语

未来是属于这些学生的, 因此将他们培养成才是我们每个教师的工作。只有建立一支高素质的教师队伍, 建立和完善模块式实践教学体系, 改变人才培养模式, 拉近甚至统一校企之间的人才评价标准, 着力于培养职业意识好, 动手能力强的技能型会计专门人才, 才能真正做到学以致用, 满足企业用人需求, 实现中职学校会计培养目标。

摘要：本文结合个人教学实践经验, 分析了当前中职会计教学的现状、课程设置及存在的问题, 并提出了针对性的改进措施和策略, 以期对完善中职会计专业教学有所借鉴。

关键词：中职学校,会计专业教学,问题,措施

参考文献

[1]刘继伟.会计专业教学法[M].北京:中国财政经济出版社, 2011.

改进中职纺织教学的有效途径 篇8

中职纺织教学的困境

中职教育的生源录取分数低, 部分学生学习目标不明确, 缺乏学习主动性。很多家长在确认子女上大学无望后, 就不再积极配合学校抓好子女的教育, 使中职教学计划的有效实施和办学质量的提高都增加了很大难度。目前, 大多数中职毕业生从事的是低端的、报酬较低的工作, 其原因是教学内容和考核方法陈旧滞后, 学生技能训练的时间少, 技术等级证书含金量不足, 毕业生质量不高。

一方面, 中职学校的教学设施普遍落后, 分组实验、实训工位严重不足, 校外实习基地建设也滞后, 在校生规模与办学设施, 尤其是实验、实习、实训设备现状存在矛盾。另一方面, 纺织学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证, 不可避免地出现教师教学脱离实践的现象。因此, 学生动手能力训练严重不足, 教育质量难以保证。

目前的纺织工程专业把原纺织工程、针织工程以及纺织材料三个专业合并为一个专业, 拓宽了专业口径。然而, 由于专业课程设置多且细, 学科之间缺乏交叉渗透, 产学结合方式单一且层次浅, 各门课程的理论自成一体, 导致各学科间缺乏有机衔接, 课程之间的整合与渗透不够。

应对措施

学生选择就读职校是希望掌握一门技术, 学到一技之长, 将来能在社会上有自己的立足之地。因此, 中职教育要着眼于培养和锻炼学生的实际动手能力, 造就适应时代和社会需要的中职层次应用人才。

(一) 加强实践技能教学

合理设置实训课程纺织学校在一定程度上仍然沿袭着传统的教学模式和课程体系。传统课程模式过分追求学科知识的系统性, 忽略实践教学的重要性, 造成人才培养与市场需求之间有距离。因此, 要与理论知识性课程并举, 开设技能训练课, 加强并完善实践性课程体系, 加大实训力度, 力争使纺织专业理论课和实训课程课时数的比例达到1∶1。

加强实验室建设纺织学校要取得可持续发展, 实现内涵式发展的目标, 一方面, 必须增设实验仪器设备, 扩大实验场地, 另一方面, 要花大力气加强实习实训车间建设, 改善专业实习实训条件, 解决实验、实训工位不足的问题。

加强校企合作在校企合作过程中, 由于收入与付出不等同, 不少企业不愿成为学校的实训基地。因此, 政府在技改资金投入上应该向接受学生实习实训和教师培训多的企业倾斜。这样, 才能有利于纺织学校建立校外实训基地, 确保每一门专业课都有一个现场教学场地, 保证学生拥有良好的实践性教学场所。

加强专业课教师的实操技能专业课教师只有深入实际, 接受前沿专业知识的培训学习, 才能更好地进行教材选择、教案组织和准备以及实践课程指导。因此, 纺织学校在时间上、组织上和经费上应给予切实的保障, 积极创造条件让专业课教师每学年至少一次到企业第一线积累实践经验, 掌握纺织操作技能。

增加专业课程的实操课时在实践中掌握理论, 并用理论指导实践, 才能更好地掌握理论知识。实践性很强的纺织专业应适当缩减理论教学环节, 加强社会调查、实验教学、现场教学和综合性实训等环节, 调动学生的学习积极性、主动性, 开动学生的思维并激发其创造性, 提高学生处理纺织实践问题的综合能力。这些实践课时占专业课程总课时的比例应大于20%。

(二) 衔接整合各学科

要满足纺织企业用人需求, 中职纺织教育就要注重对学生基础知识和技能以及思维能力的训练。课程设置要从易到难, 从介绍基础知识到培养学生专业技能。纺织专业课程整体上是按生产流程排序的。例如, 在纺织品检测专业中, 主要专业课程的顺序为:纺织化学、纺织材料→纺纱基础、机织产品与工艺、针织产品与工艺→非织造布概论、染整基础、服装概论→纺织品检测→纺织品检测实训。

上游企业的产品是下游企业的原料, 企业要了解其上下游企业的生产原理和要求, 上游企业要具有为下游企业服务的意识。因此, 教师在授课时要有意识地联系纺织上下游产品的生产知识, 达到学科间的有机衔接以及课程之间的交叉渗透。纺织材料、染整基础是纺织品检测专业的专业基础课, 二者实验内容有某种程度的重复。在实验操作中, 应充分利用等待时间 (如仪器运作时间或萃取时间) , 还要避免实验内容的重复讲授, 以便提高实验教学效率。总体而言, 纺织材料实验侧重对纺织纤维、纱线、坯布的结构性能的单项测试;染整基础实验侧重织物色牢度、织物功能性和安全性测试;纺织品检测实验侧重纺织纤维、纱线、坯布、面料、服装和产业用纺织品的品质测试以及织物服用性能、织物风格测试。

同时, 要淡化或打破现有基础学科的界限, 开设一些综合课程, 把相互之间有内在联系的若干学科综合在一起教学。如染整技术专业的纺织概论课包含了纺织材料、纺纱、机织、针织技术、纺织商品和纺织管理等六门课程的内容。基础课程内容应注重与专业课有效结合, 注意知识的衔接与连贯, 根据学生所学专业的特征把握知识的深度和广度。通过与专业技能相结合, 有效地提升学生的学习兴趣, 给学生提供在专业中应用这些知识的线索, 从而防止学生出现厌学情绪。

(三) 纺织课程体系要符合时势发展

为了满足企业需求, 做到职教课程与现代企业“零距离”, 纺织学校需要合理有效地进行课程改革, 加强课程内容与实际工作的相关性, 整合理论与实践, 在课程目标、课程内容、课程教法、课程评价等方面作深入研究。

专业设置中职学校的纺织类专业设置必须随着市场需求的变化而不断调整、改造, 甚至弃旧立新, 把就业面狭窄的棉纺、毛纺、机织、针织、纺织材料等专业调整为纺织技术专业。同时, 根据支柱产业、新兴产业及高新技术产业和重点发展产业对人才的需求, 适时或超前设置特色鲜明的纺织品检测、纺织技术 (产品设计方向) 等专业, 并在专业课程设置上突出针对性和应用性, 从而尽可能地提高学生接受中职教育的个人收益率, 扩大社会对中职教育的需求。

课程设置中职纺织教育具有较强的岗位针对性。中职纺织教育要完成人才培养目标从传统的知识型、专业型向工艺型、技能型转变;教学从传统的以课堂理论讲授为主转向以实验实习、技能训练为中心;教学内容从重视文化理论知识的传授向重视实验实习、操作技能训练转变, 就要做到课程合理设置。专业必修课程与核心技能课程应具有相对的稳定性, 专门化方向专业课程和专业选修课程应随着行业、企业需求的变化而不断调整, 例如把纺织品检测专业的织物结构与设计课程改为织物结构与性能课程。

教学内容 (1) 适应岗位变化。在市场经济条件下, 社会岗位是动态变化的, 随着社会和经济的发展而变化, 这就要求中职纺织教学要适应社会岗位变化的要求。例如, 印染企业特别欠缺纱线染整和针织布染整人才, 染整技术专业的教学计划就应针对社会市场的需求作出调整。纺织技术专业 (针织工艺方向) 的纺纱基础课包括三大方面的教学内容:传统棉纺工艺 (课时约占70%) , 毛纺、麻纺和绢纺工艺 (课时约占15%) , 新型纺纱工艺 (课时约占15%) 。广东的纺纱设备较先进, 产品质量较高, 可适当提高后两部分的授课比例。 (2) 符合专业特征。中职学校所开设的课程, 其教学内容、教学目的、教学重难点以及教学时间都应根据专业特征来制定。纺织技术专业 (纺织产品设计) 和纺织品检测专业的机织产品与工艺课和针织产品与工艺课应增加机织、针织产品的种类与性能分析内容, 适当减少工艺技术内容。广东的针织业发展迅速, 可适当侧重针织教学。 (3) 具有时效性。社会岗位的存在还具有时效性, 生产第一线的新知识、新技术、新工艺和新方法往往可以创造出新的产品风格, 带来高利润或高附加值。中职纺织教育应着重与强化纺织新技术相关的知识和能力的培养, 如高性能纤维、功能性纤维及产业链应用开发等。只有这样培养出来的毕业生, 才能使企业先进的机器设备得以准确操作和使用, 使先进的科学技术在生产中得到高效运用, 从而增强企业的市场竞争力。

(四) 灵活运用多种教学方法

中职学生学习理论课程的积极性不高, 学习结果不理想。学习成绩不佳以及教师的责备、冷漠加深了学生对这些课程的厌烦。但不善于学文化课不代表不聪明, 成绩不好不等于能力低, 教师应该针对学生个性特征改进教学策略, 引导他们改善学习效果。在课堂教学中, 要充分运用现代化教学手段, 灵活运用多种教学方法, 如讲授法、讨论法、案例教学法或邀请纺织界知名人士讲学。教师可通过视频、动画、图片等形象生动地表达理论知识, 还可以充分利用网络资源, 保证教学内容的先进性, 增加课堂的信息量。

(五) 完善评价体系

传统的考试方法是在教学完成后通过一次测验或考试评价学生, 难以客观地评价学生在教学中的表现及成果。

加大对技能的考核常规卷面考试内容大多是上课讲过的理论知识, 涉及的技能知识很少。学生只重视笔记上的知识点, 基本不复习技能知识, 甚至部分学生不重视实践课。

抽题考核可探讨抽题考核的办法, 即每门课程都有涵盖该课程主要内容的考题库, 如选择题有100题, 判断题有100题, 填空题有50题等, 考试前由科长或教研组长随机抽出这些题型中的若干考题, 组成一份试卷来考核学生。

多方人员参与评价专业课授课教师、实验教师、实习指导师傅的表现性评价成绩通常只是整体性评价的成绩, 理论课的平时成绩包括整体性评价和分析性评价的成绩, 考核内容有出勤、作业、听课认真程度、回答问题的正确率、创新精神、探究能力等。这些评价基本能够反映学生的平时表现, 但不够准确、全面和具体, 况且学生的平时成绩往往由任课教师一人评定。因此, 应根据课程的特点, 做到评价及时、贯穿学习全过程, 并且要有多方人员参与。

成果展示法公开展示学生的实习或实验作品, 如织造小样或印染布样, 分别由参观者、同班学生、作品制作人和指导教师进行评价, 以成果展示为主, 自我评价、他人评价为辅。应该重参与、重评价, 强调评价主体的多元性, 评价内容的综合性和过程性, 评价标准的合理性, 以及评价方法、手段的多样性。

中职纺织教育定位于培养强技能、宽适应的生产第一线技术人才, 以肯干、够用、会学为人才培养的质量标准。中职纺织教育存在着一些问题, 要通过创新职业教育理念、方法和手段, 探索适应社会、企业和从业者个人发展需要的新模式, 按照适应市场、服务社会、立足当地、适度超前的发展思路, 把学生培养成为艰苦行业留得住、转岗换位适应快、经过努力上得去的合格劳动者。

摘要：中职纺织教育需要面向社会, 面向市场。目前, 中职纺织教学遇到了生源素质低、毕业生质量差、学科之间缺乏交叉渗透等问题。纺织学校要加强实践教学, 根据社会发展需要设置纺织专业方向及课程, 改进教学内容、教学手段及考核方法。本文针对纺织学校的教学现状、学生实际, 探讨了教学中的一些困惑问题。

关键词：中职,纺织教学,改进对策

参考文献

[1]陈智慧.中职教育需求调查与对策[J].新疆职业大学学报, 2003, 11 (2) :4-7.

[2]严瑛.纺织专业基于工作过程的课程体系构建与实施研究[J].中国职业技术教育, 2011, (21) .

[3]李秀彩.技术应用型课程考核模式研究[J].教育与职业, 2011, (24) .

[4]万伟, 秦德林, 吴永军.教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[5]郑金洲.课改新课型[M].北京:教育科学出版社, 2006.

中职语文教学方法的改进探究 篇9

一、以多媒体教学方式取代传统教学方式

随着信息化时代的高速发展, 越来越多的学校开始引进多媒体设备, 重视高科技教学模式的发展。我国中职学校正逐步以多媒体教学方式取代传统教学方式, 并取得了十分可观的教学效果。多媒体教学方式是经济社会的产物, 也是人文社会发展的一种新形式, 可以将课程中要表达的内容呈现地更直观和具体, 便于学生轻松地理解所学内容, 有助于激发学生的学习兴趣, 以更加饱满的热情投入到学习过程中。语文教师应与时俱进, 努力掌握现代化教育手段, 结合有效的教学方法, 保证课堂教学质量, 同时最大程度地提高教学效率。因此, 在中职教育中, 语文教师要适当调整教学模式, 首先要根据学生的特点, 通过计算机备课, 精心挑选素材, 来代替原本枯燥的文字;适当地增添语音、视频、动画等, 使得课件更加形象生动, 也更容易吸引学生飞注意力, 帮助学生更好地理解与掌握相关知识。另外, 这种教学方式还可以充分发散学生的思维, 调动起学生的主观能动性, 学生自主地用实际行动去体会中国文学的博大精深, 从而提高整个语文课堂的学习氛围。例如, 《背影》一课, 教师可以为学生展示各种人物的背景, 配以伤感的音乐, 教师借用多媒体让学生体味“背景”之后隐藏的情感, 从视觉、听觉等多个角度去感受作者朱自清内心对父亲的情感以及离别的伤感。这种学习方式加深了学生对文章含义的理解, 并提高了对语文的学习热情。

二、互动式的教学方式调动课堂气氛

在传统的教学模式中, 以师为尊的思想观点比较严重, 教师往往采用“填鸭式”“满堂灌”的方法, 学生其实很少学到有用的知识。现在的教学模式应该在互动式教学方面有所突破, 以学生为主体地位, 鼓励学生站上讲台成为教学的主导者;加强师生之间以及学生之间的互动, 通过思想上的沟通与交流, 最大程度地挖掘学生的潜力, 培养学生的自主动手能力和团队意识, 用活跃与热情取代语文课堂一如既往的枯燥无味, 促进学生会语文知识的掌握与理解, 本质上能够有效提高语文教学的课堂效率。互动式教学方法可以突破教材中设定的教学内容, 告别传统教学中照本宣科的模式, 注重知识的延伸与拓展, 发挥学生的主观能动意识, 让学生爱上学习语文, 以轻松愉快的心情投入到知识的探索过程中。这种教学模式可以实现语文教学同专业技能训练的有效结合, 很大程度上调动了学生的学习热情, 有利于提高学生的综合素质, 保证语文教学的课堂质量。例如, 《罗密欧与朱丽叶》一课中, 教师可以鼓励学生扮演教材课文中的角色, 为提高学生的积极性, 教师也可以参与活动中, 容易同学生产生思想上的共鸣, 增强对课文的理解, 形成一个良性的课堂互动, 教师对表现好的学生给予鼓励和支持, 还可以和学生共同讨论表演中所遇到的问题, 一起想办法解决困难, 及时消化课堂中所学习到的知识。

三、创设教学情境激发学生内心的求知欲望

在中职语文教学过程中, 教师应该根据所学内容创设问题情境, 选取当今时代的热点话题和学生感兴趣的内容, 提出开放式问题供学生进行讨论与思考, 这样不仅可以调动起学生的主观能动性, 而且还能锻炼学生的自我探索能力及团队精神, 利用集体的力量来解决现实问题, 教师也可以完成指定的教学目标。例如, 《风筝》一课, 在教学过程中, 教师可以创设与风筝相关的故事情境, 在情境中引领学生思考与探究, 同时学生也可以结合自己的生活阅历进行讨论与交流, 加深对文章的理解认识。通过这种教学方式, 学生的思想始终保持活跃状态, 学习效率显著提高, 教师在教学情景中给予学生最正确的引导与指引, 为以后学生的学习与发展打下了坚实的基础。

四、采用课内与课外互动的教学方式

互动式的教学模式, 除了要把握课堂之上的教学, 还要注重课外的知识延伸和师生互动。中职语文教学的课外互动要从两方面进行理解: 一方面, 由于中职语文教材本身的局限性, 一些文章很难让学生体会到作者的真情实感, 教师讲解和课时准备上不肯下功夫, 课堂教学效果得不到提升。另一方面, 中职学校的学生, 基础差, 不喜欢阅读, 没有意识到语文课程的重要性, 因此教师应处理好范文讲解与广泛阅读之间的关系, 尽量缩短讲解时间, 让学生做课堂的主人, 通过自主的阅读来拓宽知识面, 培养创新能力。在课下, 教师可以组织学生参加读书活动, 让学生多接触现实生活, 注重理论与实际相结合, 进一步培养学生的知识迁移能力。

参考文献

[1]张琴.以就业为导向, 探讨中职语文的教学方法[J].漯河职业技术学院学报, 2009, (06) :25-26.

[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报, 2013, (05) :42-44.

[3]何丽君.潜移默化润物无声——对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报, 2014, (03) :247-248.

[4]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报, 2013, (04) :156-157.

中职体育教学的问题与改进策略 篇10

关键词：中职体育,教学问题,改进策略

随着我国加入世贸组织后经济发展步伐的加快, 我国对社会人才的需要也给许多职业技术院校带来新的希望。然而面对竞争激烈的国际市场, 人才的综合素质和能力是就业单位考虑的基本要素。在掌握基本文化知识和技能的同时, 拥有一个健康的身体和足够抗压抗疲劳的体魄也是非常关键的。因此, 以就业为主要目的的中职学校, 需要注重体育教学, 加强体育教学的硬件设备以及教学质量, 才能从根本上增强学生的身体素质, 从而增强自身的竞争力, 在未来的工作中占据优势。

一中职体育教学现状与问题

1. 中职院校方面的问题

目前, 许多中职院校是以就业为主要教学目的, 认为职业技能才是教学的重点, 因而忽视对学生的身体健康教育, 甚至对体育教师的看法比较片面, 不能有效地落实体育教学的法规条例, 无法实现体育教学的效果。甚至一些学校将一些简单的体育活动也认为是体育教学, 不能够认真和严格的管理体育教学, 许多职业院校会把投资放在专业技术课上, 对体育教学缺乏重视, 学生在体育课堂上无法感受到体育带来的真正快乐, 教学效果自然不会太好。

2. 中职体育教师的问题

相对于中职院校其他专业技能的教师, 中职学校对体育教师的资质和水平要求都比较少, 对体育教师的培养以及进修等方面不够主动, 因此许多中职院校的体育教师仅仅具备大专甚至中专的文凭, 既没有对高文凭、高职称的专业体育教师进行引进和招聘, 又不能对现有的体育教师进行专业进修和培养, 而中职体育教师在进行体育教学的过程中缺乏创新和技术性, 循规蹈矩的进行传统的体育教学, 不能与时俱进, 根据学生的现状进行有针对性的教学, 因而教学效果不是很好。

3. 中职学生的思想问题

许多学生在家里享受轻松和优越的生活, 对于需要付出汗水和体力的体育学习较排斥, 许多学生宁可在教室上自习和玩游戏, 却不愿参加户外的体育锻炼, 这样薄弱的体育意识对体育学习非常不利。另外, 传统的应试教育已完全将体育弱化为可有可无的学科, 尤其在中职院校, 体育学科的分数是不计在升学指标之中的, 因此学生遇到不感兴趣的体育课时, 自然不会用心去学习, 身体得不到良好的体育锻炼, 导致身体素质差, 从而更加抵触体育学习。

二实现高效体育教学的策略

1. 兴建体育设施, 注重体育教育

面对目前学生身体素质不断下降的状况, 学校要将体育教学进行改革, 实现新课标的全面教学, 重视和加强体育教学的投资, 为体育教学提供方便和有用的设备及场地, 实现体育教师的教学价值, 从而将学生引入体育学习中。另外, 学校在注重设备建设和师资加强的同时, 一定要与时俱进的改变体育教学目标, 将体育教学的重要地位列入中职教学课程当中, 抓好管理, 保证有效落实, 真正将体育教学付诸行动。

2. 增强教师素质, 提高教学质量

学校领导对体育教学足够重视之后, 体育教师也需要从思想上转变传统的体育教学观念, 重视和实施体育教学策略的创新和改革, 以适应现阶段学生身体素质的锻炼方向。另外, 在体育教学的过程中要严格按照体育教学的大纲来执行教学, 并结合学生学习的不同专业以及上课时间来调整体育上课时间, 因材施教地进行体育教学。最后, 教师要不断充实自己的体育专业知识以及素质, 在学校的安排下进行定期或不定期的进修和专业培训, 为实现高素质高效率的体育教学做好充实的准备。

3. 激发学生兴趣, 促进积极学习

在学校将一切硬件设备准备齐全之后, 学生对体育学习的兴趣也可以影响到体育教学的效果。因此, 学校可以通过一些学生较为感兴趣的方式或手段进行体育文化的宣传, 如多媒体教育、校广播站宣传、学生会的团体互动平台等都是学生比较容易接受的方式, 学校要努力将体育学习的重要性以及体育对以后就业的关系传达给学生, 让学生从思想上正确认识体育学习的好处, 并结合自身的身体条件进行体育锻炼, 培养良好的体育学习意识, 为以后的就业和步入社会练就坚实的身体素质。

三结束语

总之, 目前我国中职体育教学现状不容乐观, 而就业中身体素质的重要性也同样不容忽视。因此, 为了跟上时代的步伐, 在竞技水平快速发展的现今社会中, 要具备超强的就业能力, 就需要在熟练掌握扎实的专业基础知识的同时拥有一个健康的体魄。中职院校只有足够重视体育教学, 不断加强体育教学的师资力量, 不断创新体育教学的方式, 才能真正激发学生学习体育的积极性, 才能为实现培养德智体全面的人才做出贡献。

参考文献

[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009 (8) :14~15

改进中职地理教学的实践与思考 篇11

但是,当前中职地理教学并没有与职业教育同步发展,学科地位不够突出;教师自身素质有待进一步提高,教学积极性不高;学生整体基础较差,缺乏兴趣,学习效果差强人意。为了改变这些状况,提高中职教育地理教学的课堂效益,笔者根据我校幼师专业职业教育的特点,对教学过程作了一些改进,现整理成文,以求教于大家。

一、改进地理教材编排

职业学校的学生,在初中时学习成绩就不理想,学习基础普遍较差,选择就读职校,主要目的是学习、掌握一门技术。因此,他们在文化课学习上普遍缺乏信心和毅力,存在较强的畏难情绪。中职地理教材在编排时已经充分考虑了这一特点,精选了教学内容,突出了教学重点,但由于教材编写面向的是全国中等职业教育的大范畴,很难与各地实际情况紧密结合。因此,教材编写组明确提出:“由于各职业学校专业不同,设课时数不同,各学校可根据实际情况分配课时,或选讲其中某些章节。”根据这一精神,笔者在认真研读、深入分析教材的基础上,适当降低教学难度,适当增加生活中的地理知识以及乡土地理知识,逐渐使教学内容越来越适合本学校本专业的学生,为确保地理教学课堂效益奠定了基础。

1. 更加适应学生的接受能力

教材内容过难、要求过高,必然使学生难以完成学习任务,学习成绩不理想,经常红灯高挂,引起恶性循环,使学生彻底丧失学习地理的兴趣。因此,根据学生接受能力选择内容,是中职地理教材处理最基本的原则。如第一章“宇宙环境“,其中地球的自转运动、地球自转的地理意义、地球的公转和黄赤交角、地球公转的地理意义等内容中,出现了许多新概念和数据,内容比较抽象,学生难以理解。因此,这块内容就可以适当降低难度,或干脆删去部分内容不作要求。

2. 更加适应学生的生活需要

教材内容除了必要的删减外,也可以适当作一些补充,把地理知识与生活紧密地结合起来,使学生学习了与生活休戚相关的内容后,感到地理是一门有实用价值而且十分有趣的学科,有利于激发学习兴趣。如教学第七章第一节“交通运输和通信”时,教材中对互联网络通信技术的介绍比较简单,但学生普遍比较感兴趣,教学中就可以增加课时,引导学生搜集、阅读相关资料,作适当的延伸和补充。

3. 更加适应地方经济社会发展需要

职业教育的地方性很强,经过职业教育培养的学生,大多直接为当地经济建设服务。因此,加强乡土地理教学,突出地理学在发展本地区经济中的重要地位,就显得非常重要。可以适当选择部分乡土地理知识作为中职地理教学的补充,使学生更加全面认识家乡地理环境对家乡经济发展的优势或劣势,这对促进学生更加了解家乡、热爱家乡,树立科学的世界观、环境观、资源观和人口观,作用无疑是深远的。

二、改进地理教学方法

现今职业学校的地理教学,受教育环境、教学设施、教育评价等各种因素制约,封闭式教学的现象还比较普遍,以至把学生禁锢在教室里,围绕课本、教学、作业和考试转圈,所学的地理知识与社会实践相脱节,不符合新课改的要求,也不能适应社会发展对高素质人才的需要。为纠正以上一些弊端,笔者认为,必须以调动学生学习兴趣作为基本出发点,以全面客观评价激励学生作为基本指导思想,将更加充分结合专业特点作为基本价值取向,不断改进中职地理课堂教学方法。

1. 千方百计调动学生学习兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力。尤其是对中职学生,地理学习效果的好坏,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。课堂教学中,必须根据学生的思维类型、审美情趣,选择教学方法,尽可能地做到图文并茂、声像结合,采用与教材内容密切结合的图片、幻灯,以及音响和录像等直观手段,展示地形图、政区图,绘制各种示意图、趣味读图等,使学生通过各种形式的感知,丰富直接经验和感性认识,获得生动的表象。其次,还要根据教师的自身素质,扬长避短,要尽量避免空洞乏味的说教,采用生动的语言,创造活泼的课堂气氛,确保教法运用自如。教师必须具备开放性的知识结构,充分发挥地理学科优势,引入历史典故、传说、名人逸事、时事政治、数理知识等,更加充分地激发学生的学习积极性。

2. 正确合理地评价激励全体学生

职业教育有其自身的特点,重在培养学生某一方面的专业技能,也就是说,他们不适合普通教育的评价体系和方法。作为中职学校的地理教师,一方面要转变教学观念,立足全体学生,共同学习,教学相长,给学生更多的信任感和成功感;另一方面,要特别重视因材施教,帮助学生端正学习态度,克服情感和认知障碍。在教学过程中,中职地理教师要学会鼓励、赞赏和倾听,让学生充分表达自己的观点,对学生有创意的回答,一定要给予积极的赞赏,并根据学生和专业的特点,采用灵活多样的考核方式和考核内容,改革评价方法,增强学生学习自信心。

3. 充分发挥专业特长改进教学方法

我校开设的专业是幼儿师范,学生毕业以后基本都走上幼儿教师工作岗位。在地理教学中,笔者充分结合了这一特点,加强了学生自学能力以及幼儿教师基本技能方面的培养。如指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,让学生通过自己的努力,从整体把握教材内容框架,针对疑难提出问题,从而培养学生自学教材的能力。还有,让基础好的学生尝试转换角色,在地理课堂上当小老师。如每堂地理课让学生轮流主持3~5分钟“听我说”节目等,提高学生的参与积极性,以收到事半功倍的效果。

三、改进地理实践活动

传统的教学方式强调教师的教,教学是一个“教师讲,学生听;教师写,学生抄;学校考,学生背”的过程,致使学生处于被动接受的地位,学习效果大打折扣。为了让学生能适应信息社会知识飞速发展的需要,能胜任未来幼儿教师岗位的工作,中职地理教师必须更加重视学生地理学习能力和运用能力的培养,积极开展地理实践活动,以体现“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的素质教育原则。结合笔者近年来教学实践,认为以下三种方式是比较适宜、效果较好的地理实践活动。

1. 社会调查

要求学生在周末或假期开展有关地理学科的社会调查,在调查过程中,了解本地区乡土地理,增强对地理课上所学知识的感性认识。如教学第八章“旅游活动”时,笔者安排学生对家乡的旅游资源作了一次全面的调查,并要求学生就如何发展家乡旅游业提出建议。再如,教学“环境问题”时,笔者组织学生调查了学校周边的环境污染问题,活动后,学生向有关部门提出了自己的各种建议。

2. 墙报、手抄报展览

许多学校都建有黑板报和墙报,它们不仅仅是校园文化的最重要的载体之一,而且还是辅助学生学科学习、掌握知识的实用平台之一。如在上完“天气和气候”这一节后,笔者布置学生收集、整理和归类了有关环保资料,结合世界环境日,刊出一期专题黑板报。再如,在教学相关知识点后,笔者指导学生利用课余时间多读报刊,编辑地理手抄报,巩固相关地理知识,效果也很好。

3. 小竞赛活动

中职会计教学的改进 篇12

这充分说明中职教育改革的急迫性和学习过程的实践性, 中职教育重点关注的是学生如何在实践中学习和运用知识, 发现分析和解决问题。扭转当前中职教育存在的问题刻不容缓, 笔者结合多年的护理教学实践, 提出一些教学改进对策。

1 中职护理教学存在的问题

1.1 教学大纲与教材滞后, 导致护理教学与临床脱节

中等卫生学校护理专业现在使用的教材是人民卫出版社出版的卫生部“十一五”规划教材, 随着护理的发展, 教材中虽不断出现新的内容和知识, 但还是赶不上临床要求的发展。教材中部分被临床淘汰的操作仍在讲授。另一方面, 许多临床实践操作技术, 如:呼吸机的使用、监护仪使用、中心控制吸痰、压疮预防、医疗文件记录等, 这些新技术、新产品的出现, 使护理操作的方法、程序发生了改变。再从2011、2012、2013护士职业考试内容和大纲看, 护理教学滞后于临床, 现行的教学大纲和教材的不适应问题日益凸显。临床带教老师普遍反映, 护理教学太繁琐, 太机械, 学与用的差距太大, 教学与临床脱节, 制约了临床护理的发展。

1.2 中职护理教学模式及教学手段单一化, 导致评判性思维能力欠缺

目前中职护理专业教学大多采用理论、示教、回示、练习、考核的方法。教学内容单一、方法陈旧、教学过程教条化, 与专业培养目标、临床护理实际有一定差距, 使学生在学习过程中被动接受知识, 缺乏主动学习的能动性和积极性, 因而学习效果较差。同时其过多、过细的评分标准使学生注重细节, 忽略了病人的感受, 忽略了护患之间沟通技能、忽略团结合作培养, 这种教学方法培养出来的学生在实际工作中缺乏分析和解决问题的能力。因此在教学过程中如何调动教学双方的积极性和主动性, 是护理专业教学面临的一个主要问题。

1.3 中职护理临床实习弱化, 导致理论与实践结合不紧密

随着医院管理体制和经营机制的变化, 尤其近年来医患矛盾的升级, 有些医院维护自身利益考虑, 不愿接受实习生, 或减少实习生动手的机会;加上临床老师工作量大, 难免对护理学生的教学不重视。有些医院分配学生不让其进入主要科室或分配时间少;另外学校为了提高资格证过关率, 缩短了实习时间, 集中组织复习考试, 导致没有认真将理论与实践紧密结合。这是医院和院校亟待研究解决的问题。

1.4 师资队伍建设体系不完善, 导致护理人才综合培养目标难实现

中职学校在国家优惠政策的激励下, 招生火爆, 规模扩大迅速, 教师队伍编制不足, 教师只能单纯完成教学任务, 很难保证教学质量;专业教师科研能力低, 师资队伍综合素质偏低;“双师型”教师严重不足, 缺乏临床经验;聘请教师责任心不强, 管理难度大;现有教师学历层次偏低, 知识陈旧, 知识面狭窄, 长期脱离临床实践。教师外出学习进修机会少, 教学理念转变慢。

2 中职护理教学对策

2.1 重新修订教学大纲和教材, 达到临床零距离

从中等卫生学校护理专业现在使用的教材及2011、2012、2013护士职业考试内容和大纲, 以及临床老师的反馈。教材中一部分内容临床已被淘汰, 临床新型的技术、新产品的出现教材中没有体现, 因此学科的综合性再增强, 重新修订教学大纲和教材势在必行。护理教育者在传授基本知识, 基本理论基本技能的同时, 贯彻以人为本的主题教学护理教育是为临床护理培养护士, 所以护理教师要不断地更新观念、更新知识, 定期安排到临床学习, 使其自身的知识技能与临床需求接轨。

2.2 采用“一体化”教学模式, 培养学生综合素质

“一体化”教学模式是将理论教学内容与实践教学内容有机地结合在一起, 打破原有教材的限制, 将原来的理论课程内容及与之相配套的实践课程组合在相应的教学模块中, 教学内容由若干个模块组成, 真正做到“教、学、做”一体化。对中职护理教育而言, “一体化”教学模式下要注重学生实践创新能力和可持续发展能力的培养, 根据不同的教学内容, 创设不同的情境进行训练, 评判性思维能力的培养应该贯穿于整个教学过程的始终, 作者发现教师在讲授的基础上采用参与式教学法, 案例教学法、角色扮演等教学方法, 在教学的过程中加强护患的沟通技能培养, 护生分析解决问题能力增强了。如导尿、静脉输液、下胃管等, 教师可先带学生到临床见习, 让学生有身临其境之感; 在实际的练习过程中, 将人文关怀渗透其中, 引起学生情感上的共鸣。同时可以应用一些案例, 鼓励学生用发散思维, 主动进行思考和讨论, 使学生能够体验病房的气氛和病人的感受。同学之间也能互助互学、团结合作。有利于发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生学习的积极性、主动性, 是提高教学效果、达到教学目标的关键。

2.3 创新管理方法, 提高实习质量

临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段, 它将直接关系到把一名护生培养成什么样的护士的问题, 对护生未来的人生观、世界观、技能水平、服务态度以及护理道德观的形成, 都具有重要作用。在临床实习中, 一部分学生临床操作不熟练, 应急能力差, 工作缺乏条理, 缺乏责任感, 职业意识及法律意识淡薄。在实习前应该进行规范化的岗前教育, 安排好护生八个月的重点科室实习, 学校通过实习管理平台, 加强在校教师和临床实习管理老师、护理部的三级管理。在校实习管理教师, 利用半年下临床管理学生时间, 学习临床新知识、新技能不断提高自身, 随时检查学生实习情况。各实习医院护理部及时向学校实习管理教师反馈实习期间学生的学习、生活、心理、纪律等问题。做好预防、及时发现、及时处理。必须建立较完善的“日、周、月”临床管理体系, 才能解决实习中存在的问题, 提高护生实习质量。有利于护生未来的人生观、世界观、技能水平、服务态度以及护理道德观的形成。

2.4 加强师资队伍的建设, 打造优秀教学团队

新时期医学模式的转变对护理教育提出了新的要求, 护理教育不仅要符合护士专业培养的需要, 还要适应护理事业发展的需要, 坚持全面育人, 为此, 建设一支素质高、业务精、作风硬的“双师型”师资队伍已刻不容缓。学校要建立以“走出去, 请进来”的人才培养模式, 培养“双师型”教师;增加编制, 建立AB培养制度, 即专业教师一年在医院带实习生工作, 一年在学校任教;分批选派教学骨干到教育院校进修学习, 同时学校聘请有经验的一线护理专家担任专业课教师。临床需要建设一支高水平的带教队伍与学校共同完成培养护理人才的使命, 就必须加大系统培训力度, 快速提高带教老师的综合能力, 切实转变教学理念, 保证临床教学质量, 使临床护理教育与护理学科发展相适应。

总之, 加强中职教育教学改革是适应社会发展的必然要求, 在我国经济飞速发展的今天, 中职教育与社会经济发展密切相关, 国家和社会都对职业教育提出更高的要求。中职学校在国家优惠政策的激励下, 面对这样难得的发展机遇和政策扶持, 应该转变办学理念, 突破原有的教学局限, 改善教学效果, 培养社会需要的复合型人才, 力图更有效地推进中职护理教育教学的发展。

摘要：中职学校在国家优惠政策的激励下, 如何突破原有的教学模式局限, 创新理念, 改进方法, 提升教学效果, 培养社会需要的技术人才, 是中职教育面临的现实问题。笔者认为, 发展中职教育必须不断提高教学质量培养实用型人才, 才能有效地推进中职护理教学的发展。现针对目前中职护理专业存在的问题进行探讨。

关键词：中职,护理教学,现状,对策

参考文献

[1]赖文思, 郑桓, 陈妙茹, 等.基于护理工作岗位的护用药理课程改革与探索[J].卫生职业教育, 2012, 3 (5) :125-127.

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[3]马必学, 刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业, 2005 (07) :22-23.

[4]王世泽, 蔡福满, 樊新, 等.护理专业护生临床实习工作的探讨与思考[J].西北医学教育, 2006, 14 (5) :609-610.