中职体育的教学策略

中职体育的教学策略（精选12篇）

中职体育的教学策略 篇1

随着时代的快速发展, 体育教学受到越来越多人的关注。中等职业教育作为我国职业教育的主体, 担负着一定的职责和重任, 需要为国家培养出高素质的专业型人才。鉴于中职学生正处在个性形成、身心发展的重要时期, 怎样使其树立终身体育理念成为了中职体育教学过程中急需解决的问题。

一、体育教学的重要意义

终身体育是指一个人需要终身都接受和进行体育锻炼。从某一方面来讲, 终身体育是先进的、完整的体育教育概念。人体在不断发展的过程中, 需要有一个健康的身体, 这就需要体育锻炼陪伴左右。在每一个时期内, 人体的发展都会展现出不同的心理特性, 所以我们必须采用不同的锻炼方式, 选择不一样的锻炼内容。所谓的终身体育也是现代化社会快速发展的需要。人类文明的不断发展虽然推进了社会经济的快速发展, 但是现代的生活方式却在一定程度上影响了人们的身体健康。所以, 更加需要进行体育锻炼来不断加强自身身体的健康, 这样才能更好的提高生活质量, 防治一些疾病的发生。对于当代的学生来讲, 体育教学对他们十分重要的, 同时对他们是否能够形成终身接受体育意识有着非常重要的作用。一般而言, 通常表现在如下几方面:首先, 学生在学校接受学习期间, 其身体也处于增长的状态中, 科学、合理的体育健康指导可以使他们的身体朝着健康的方向发展。其次, 学生在学校接受学习阶段, 可能是一生中所接受体育教育时间最长, 也是经常锻炼时间的保障期间, 并且学校的各种体育资源都会为学生拥有一个健康的身体创造出良好的生活条件。可见, 通过在学校内不断学习体育知识, 学生可以体会到学校体育的重要性, 同时也开始对终身体育实践有更深一层的了解。

二、中职体育教学过程中树立学生终身体育意识的策略

(一) 培养体育能力, 突显学生主体地位

体育能力包括很多方面, 其主要包括实践能力和理论知识。教师想要加强学生的体育能力, 需要从这两方面着手进行。一方面, 加强培养大学生对于理论知识的了解, 使他们了解到更多有关运动方面的知识, 在锻炼过程中, 能够运用正确的锻炼方式。一般而言, 教师在课堂上不仅要讲解关于体育理论的各方面知识, 还要让学生多掌握一些体育教材, 并且设置相关问题对他们进行正确的指导, 为他们终身接受体育知识打下坚实的基础。另一方面, 要不断提高体育实践能力。从各方面上来讲, 体育是一门综合性课程, 不但要重视理论知识, 实践能力也很重要。如果只停留在其理论层次上, 即便了解和掌握再多的技能技巧都是无用的。所以, 教师要有目的地对学生进行体育教育, 从训练方式、经验活动、体育动机等各方面进行教育。同时, 体育教学课程的教学内容也要有所改变, 可以根据体育教学的发展状况, 设置体育休闲课、专项提高课、项目选择课等多种形式, 使学生能够具有不同的选择, 进一步将他们的学习兴趣激发出来。另外, 在中职体育教学过程中, 教师还需要与学生发展状况相结合, 在改编教材的同时, 对一些教学方法进行不断的改善, 充分尊重学生的主体地位。

(二) 设计体育课堂的内容, 营造快乐氛围

其实在中职体育课堂教学中, 学生是否喜欢体育的问题很关键, 特别是一些女学生, 这个问题更加明显, 所存在的这一现象需要引起体育工作人员深度的反思。导致此问题的原因比较多样, 但是最主要的原因是因为体育教师没有合理设置教学内容, 从根本上无法激发起学生对体育学习的浓厚兴趣, 致使学生们无法积极、主动地参加到体育项目中。所以, 体育教师需要重视这一问题, 科学、合理地设计体育课堂上的所有教学内容, 将人性化、合理性的特点进一步体现, 引导学生在不断参加体育锻炼的同时, 更好享受体育锻炼带来的快乐。

(三) 丰富竞赛活动形式, 培养终身体育意识

对于学校体育锻炼活动而言, 其所有的体育项目都存在一个相似点, 便是竞赛, 其显著的竞争性、趣味性的特点与中职学生的心理需求相符合。教师可根据学生的竞争心理, 激发学生对于学习的主动性。对于体育课堂的活动设计, 既要遵守小型多样、基层为主的基本原则, 不断增强学生的体质, 又要提高他们的运动技能, 帮助他们养成积极锻炼的良好习惯, 从而培养出终身接受体育锻炼的意识和理念。

(四) 改革教学评价, 树立终身体育意识

对于传统体育课堂来讲, 基本采用终结性的评价体系, 忽略了过程性评价, 很多活动都是侧重于评判学生的身体能力, 却没有考虑到鼓励和督促学生们进一步进行学习以及将一些学习方式方法进行反馈问题。针对这一情况, 体育课堂教学评价系必须朝着良好的发展方向不断前进, 培养学生们具备健康的体育态度, 在生活中形成健康的体育习惯, 树立起终身体育的意识。

总而言之, 中职学校体育教学基本是学生接受体育教育的最后一次机会, 其与发起我国群众体育有着紧密的联系。在这一过程中, 培养学生树立终身体育意识, 能够使学生掌握体育知识的基本技能、锻炼方式、锻炼技巧等, 从而为社会培养出更多的全方面的发展人才。

参考文献

[1]]张锡春.高职体育教学对学生终身体育意识培养[J].体育教学与研究, 2011 (11) .

[2]谢翔.中等职业学校体育现状研究与分析[J].科教文汇, 2010 (2) .

中职体育的教学策略 篇2

摘要:随着新课程改革理念的不断深入,体育逐渐成为中职学校教学体系的重要组成部分,在学生身体素质的提升、综合能力的提高、专业能力的培养等方面具有极为重要的推动与促进作用。基于此,该文以新课程下中职体育教学开展存在的困境为主要出发点,对以新课程下中职体育教学的优化策略进行着重探讨与简要分析,旨在为相关教育工作人员提供一定的借鉴,进而更好地提高中职体育教学水平和教学质量,更好地促进中职学校学生身心的健康发展。

关键词:新课程;中职体育教学;困境;优化策略

体育作为中职学校教育的重要组成部分,在日常教育活动中具有极为重要的引导作用,能够实现学生专业能力与体育能力的双向互动式协同发展。在新课程改革的教育背景之下,中职学校教育工作者要对体育教学活动给予高度关注,在培养学生树立正确体育观念的同时,逐步提高学生的身体素质,为学生坚韧不拔品质的培养奠定良好基础。对此,该文以中职学校体育教学活动为主要研究内容,对其存在的困境进行简要分析,并探讨优化中职体育教学的策略。

1新课程下中职体育教学开展存在的困境

1.1体育教学环境建设不足

新课程下中职体育教学开展中存在环境建设不足的问题,难以为学生提供与身体素质提高相承接的体育器材,这对中职学校体育教学水平的提高极为不利。在中职学校体育教学活动开展过程中,部分中职学校没有对本校的体育教育资源进行高效整合,如体育活动的空间不足、相关体育配套设施不完善等,正是因为活动空间、基础设施不完善等因素的制约进一步影响中职学校体育活动的有序开展[1]。以足球场、篮球场为例,这类球类运动需要适当的活动空间来为学生提供与之相对应的场地,但是由于受基础设施建设不完善、中职学校资金不足等因素的影响,学生在球类教学活动的开展过程中缺乏一定运动空间,进而难以开展有针对性的`活动,这不免会对学生的运动积极性造成一定的挫伤。

1.2教师教育理念不合理

新课程下中职体育教学开展中存在教师教育理念不合理的问题,难以从根本上提高中职体育教学的实效性。受传统应试教育理念的影响,部分教师尚未对新课程改革理念、素质教育的本质内涵进行深入理解,没有将体育教学活动纳入到中职教育体系的发展之中,对其的重视程度不足,这就直接导致中职体育教学活动失去了其本身应具有的教育价值[2]。同时,部分教师将体育教学活动与日常游戏相混淆,认为体育教学活动则是带着学生游戏玩耍,长此以往,教师作为体育教学活动的主要组织者则会失去一定的兴趣,进而影响体育教学质量的提升。

1.3中职体育教学方式单一

新课程下中职体育教学开展中存在教学方式单一的问题,中职学校体育教学方案在单一化的教学方式指导之下难以从根本上保证各项内容的深入贯彻和具体落实。在中职体育教学过程中,部分教师仍旧沿用传统化的课堂教学方式对学生进行体育知识、运动项目的讲解,即教师在前面讲解示范动作,学生则在后面进行相应的学习,学习之后则是中职学校学生自由活动时间。同时,教师在体育项目的讲解过程中,仅仅是就体育项目本身进行讲解,没有将先进的体育教育成果与学生进行分享,一定程度上局限了学生的知识学习范围。此外,中职学校体育教学过程中,教师将所有专业的学生以同一种体育内容进行教学,没有针对不同专业的学生进行教学方案的逐步调整与改革,这对学生未来的社会适应能力培养有所不利。

1.4学生的参与兴趣不高

新课程下中职体育教学开展中存在学生参与性不高的问题,正是因为学生自身的参与积极性尚未被充分调动,极易导致中职体育教学活动浮于表面、流于形式。中职学校的学生还处于身心快速发展的成长阶段,思想意识尚未得到具体化的形成,部分学生将体育活动与游戏项目混为一谈,认为体育课是自身进行自由活动的课程,不需要进行相应的学习,即便是学习了也与自身的成长没有多大关系。此外,部分学生在课堂教学过程中存在散漫、不专注、不遵守纪律的情况。这些都在一定程度上制约了中职体育教育事业的长足发展。

2新课程下中职体育教学的优化策略

在新课程改革的时代背景之下,教育工作者要针对中职学校体育教学活动开展过程中存在的问题,选择并制定有针对性的优化策略,以此来进一步提高中职体育教育的水平和质量,切实有效地完成体育教学目标,为中职学校教育事业的稳定发展奠定良好基础。其中,新课程下中职体育教学的优化策略主要包括以下几方面。

2.1加快中职体育教学环境建设进程

要加快中职学校体育教学环境建设,为学生提供更为广阔的学习空间,通过体育基础设施的不断投入,逐步实现学生身体素质强化的教学目标,更好地塑造学生的健康体魄,完成相应的教学任务。一方面,相关教育部门及中职学校教育管理者要对体育教学的基础设施建设给予高度关注,通过财政支出、社会融资等方式构建与体育教育相关的器材,如篮球架、健身器材等,教师在课堂教学过程中带领学生对体育器材进行正确、规范、科学地使用。另一方面,中职学校要逐步拓展体育场地空间,向相关教育部门申请篮球、足球等运动场地,为中职学校体育活动的开展赢得更为广阔的天地[3]。

2.2积极引导教师转变教育理念

教师要积极转变自身的教育理念,为新课程背景下中职学校体育教学方案的科学制定奠定良好的思想基础,以此来进一步提高中职学校体育教学的实效性。教师要对新课程改革理念进行深入理解,在重视学生专业能力培养的同时,将学生身体素质的提升放在同等突出的重要位置,以此来更好地促进学生的全面发展。同时,在中职学校体育教学过程中,教师要尊重学生在教学活动开展中的主体地位,针对男女生身体素质的不同开展有针对性的教学活动,保证中职学校体育教学方案符合现阶段学生身心发展的客观需要,进而培养高素质、强能力、综合化的全面型人才。

2.3改革并创新中职体育教学方式

教师要改革并创新中职体育教学方式,对体育教学内容进行高效整合和精准配置,优化中职学校体育教学结构,从而将中职学校体育教学的相关内容更好地落实在实际教育工作之中。在中职体育教学过程中,教师可以针对不同专业的学生设置有针对性的体育教学内容,对于计算机、文秘专业的学生来说,由于学生需要长期伏案工作,教师可以设置乒乓球、排球等运动项目,以此来协调学生的肢体能力,注重学生眼部与手部的协同发展,进而为学生的日后工作奠定良好基础。对于销售、厨师等专业的学生,在以后的就业过程中需要长时间的站立不免会造成下肢的酸痛以及腰背的不适,对此,中职学校教师可以在学生的休息过程中开展太极拳、健身跑等有利于学生下肢活动的体育项目,进而促进学生下肢的血液循环,更好地提高学生的身体健康。同时,教师要创新传统化的教学方式,将计算机教学内容融入其中,构建多媒体中职体育教学模式,并在教师讲解的基础之上,以生生互动讲解的方式来更好地提高中职体育课堂教学效率,实现中职体育教学的新发展。

2.4全面激发中职学生的参与兴趣

众所周知,兴趣是学生最好的老师。在中职学校体育教学过程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略来全面激发学生的参与兴趣,促使学生以一种更为积极主动、热情饱满的情趣参与到体育活动之中,进而保证体育教学活动的有序开展。中职学生的体育学习兴趣相对不高,更多的学生对体育活动没有给予重视,甚至存在不屑一顾的情况,对此在中职体育教学过程中,教师要引导学生转变自身的学习理念,将体育项目的学习与自身的专业学习、未来发展相联系,以此来提高学生体育活动的参与热情。同时,教师可以将国内外的重大体育赛事与学生进行分享交流,加强体育活动与生活实际之间的联系,与学生建立和谐民主的师生关系,通过教学环境的融洽构建,最大限度地激发学生主动参与的兴趣,从而提高体育教学质量。

3结语

综上所述,新课程改革背景下,中职体育教育工作者要正视教学活动中存在的困境,针对其所存在的问题制定有针对性的优化策略,通过自身思想观念的转变、教学方式的创新调整和基础设施的不断完善来激发学生的参与兴趣,从而促进学生的健康成长。

作者:廖凤 单位:南宁市第一职业技术学校

参考文献

[1]陈文富.新课程下福建省中职体育教学开展的困境及优化对策[J].亚太教育,(10):135.

[2]金群立.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].新课程研究(中旬刊),2016(9):144-146.

中职体育的教学策略 篇3

【关键词】中职体育 终身体育 策略 中职学生

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0157-02

终身体育是指人在生命的各个阶段都应坚持体育锻炼、参与体育活动、主动进行体育知识学习等的行为。而学生在学校的学习阶段是培养学生终身体育意识的关键阶段，对于学生以后终身体育意识的形成具有重要的影响作用。随着社会经济和科技信息技术的不断发展，社会对中职人才的需求不仅仅是学生具备基本的专业知识和技能，还需要学生具备过硬的身体素质，以应对繁重的工作和挑战，可见，培养学生终身体育意识具有重要的现实意义。然而，在中职学生体育学习中，由于很多的教师和家长对于体育学习的不重视，导致很多学生为了应试才被迫参与体育的学习和锻炼，没有认识到体育锻炼的重要性，严重影响了学生终身体育意识的形成。因此，本文从体育锻炼的动机、训练方式、课外活动、教学组织形式趣味化等层面对培养学生终身体育锻炼意识的策略进行探索，旨在培养学生终身体育锻炼的行为习惯。

一、加强中职学生终身体育意识的培养，认识终身体育的重要性

多数的中职学生对体育知识以及体育训练不够重视，究其原因是没有对体育锻炼有一个科学系统的认识，没有认识到终身体育的重要性，以致于在体育学习中出现应付、学习兴趣不高等现象，严重影响了体育的教学成效。因此，在教学中，教师要改变学生体育学习的认识，增强学生对体育学习的价值认同，即坚持体育锻炼不仅能提高学生的身体综合素质，还能改善学生自身心理健康水平。

例如，教师通过开展有关“加强中职学生终身体育，提高学生身体素质”的讲座，来梳理终身体育锻炼的重要性。坚持体育锻炼不仅能增强学生的体魄，提高身体自身的免疫能力，还能提高学生的心理健康水平。通过锻炼能够缓解学生学习、生活和精神上的压力，给学生的情绪释放提供了一个健康的途径。此外，教师可以从体育知识的理论层次上加强学生对体育运动等方面意义的了解，通过例举世界级的体育精英以及大型的体育竞技活动来激发学生对体育学习产生兴趣，发挥名人的典范效应，如飞人刘翔、美女跳水冠军郭晶晶等，刷新学生对体育锻炼的价值认同，开拓学生的视野，提升学生体育学习的精神层次，而不是将其视为无足轻重的学科，强化学生在思想上重视体育锻炼的认识。

二、创新体育训练教学手段，激发中职学生参与体育锻炼的热情

培养学生终身体育的理念，其本质的是培养学生自主学习体育知识，主动进行体育锻炼的意识。兴趣是最好的老师，增强体育课程对学生的吸引力，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，有助于培养学生终身体育锻炼的行为习惯，让体育锻炼成为学生常态化的项目。在教學中，教师应该采用学生喜欢的教学方式调动学生参与体育学习的热情，其中游戏教学是学生喜欢的一种教学方式，即使是中职学生也依然视游戏活动为自己快乐的源泉。

例如，教师在训练学生 800 米和1000 米跑步时，为了锻炼学生跑步的耐力和持久力，组织学生参与“木头人”的游戏，即学生手拉手围成一个大圈，指派两名学生进行跑步追逐的游戏，一个学生在圈外，一个学生在圈内，圈外的学生跑步追逐圈内的学生，围绕大圈循环奔跑，当圈内的学生感觉自己快被抓住了，就快速站到圆圈中一位同学的身边，另一位同学则接着继续跑，如此循环，锻炼学生跑步的耐力和速度。游戏的组织不仅激发了学生训练的积极性，还锻炼了学生之间的竞争与合作，培养了学生竞争意识。

又如在投篮的训练活动中，由于男生对这样的活动比较感兴趣，而多数的女生就没有参与的积极性，此时教师可创造性地组织女生玩丢沙包的游戏，游戏规则是至少3人以上站在同一个直线上，沙包掌握在一个人的手里，向中间的人投掷，如果中间的人接住了沙包就获得了一分，如果没有接住被打中了那就被淘汰，没有接住也没有被打中，则继续参与游戏活动，中间的人可以是多人。这样通过分组合作，不仅激发了学生主动参与体育训练的积极性，还锻炼了学生准确投掷的能力，提高了学生在投篮运动中的准确性。

三、丰富中职学生体育活动形式，让学生爱上体育锻炼并内化为自主的行为

中职学生在学习、身体素养、品行等方面受到来自社会各个方面的否定，其从内心有着强烈的自我表现欲，希望得到别人的认可。然而，丰富中职学生的体育课外活动，便是给予学生充分展示自己的机会，从而增强学生自信心，并从此爱上体育锻炼，将其视为自己终身的行为习惯。此外，教师组织学生参与课外竞技类的体育项目，通过比较让学生了解自身体育竞技的差异性，从中寻求训练的方法，这不仅能提升学生的体育竞技技能，还让学生爱上了体育锻炼。

例如，学生参与足球比赛、篮球比赛等活动，通过与校外体育人才竞技的较量，不仅让学生认识到自身的不足，还激发了学生努力训练补短板的决心，让学生的体育学习由锻炼转变到专业化的程度，有助于形成终身的体育锻炼意识。有的学生还根据自己的兴趣爱好选择适合自己的体育项目积极参与，如通过参与武术、太极拳、太极剑等项目的训练来提升自己的身体素养。这种出于兴趣选择的锻炼项目，能够形成学生对终身体育锻炼和学习的持久性，让体育锻炼成为学生一生的行为，最终达到锻炼身体的目的。

四、多措并举激发学生体育锻炼的兴趣，培养学生自我锻炼的能力

兴趣是激发学生自主学习的内生动力，通过实践调查表明，中职学生由于课程少，压力小，多数学生对体育活动比较感兴趣，只是兴趣的持久度不够长，未能形成终身体育的常态化锻炼，因此，教师应该通过创新教学形式，组织情趣化的体育活动，增强课程对学生的吸引力，让学生保持对体育锻炼的持久度，最终形成习惯性的体育锻炼。

例如，教师在组织“健身操”体育活动中，由于这部分内容普遍受到女生的喜爱，对于男生就没有多大的吸引力，因此，教师可组织“猫扑老鼠”的游戏活动来增强男生的参与性。规则是，在操场上划一条线，然后距离线 2 米处划几个直径为 5 米的圆圈。把学生分成人数相等的几个组，每组再分成两小组：一组是“猫”，而另一组就是“老鼠”。“老鼠”组的成员分散在圈内，“猫”组成员就站在线外。游戏开始时，“猫”组指派组内一名成员跳健身操的方式跳到“鼠”组圈内，然后去抓“鼠”组的成员。“鼠”组队员也用跳健身操的方式躲闪“猫”组成员的捕捉。如“鼠”组成员被抓住，该成员即为牺牲并退到圈外。如此循环可进行多次，从而锻炼学生的协调性和灵敏性，提高学生身体的反应能力。教师组织体育游戏活动实现了最大程度调动学生参与热情的目的，从而保持学生体育锻炼的持久性，促进了体育锻炼的常态化。

综上所述，学校的体育学习是构建学生终身体育意识的基础和关键，决定着学生走出校门后是否能将终身体育的意识实践在日常的生活中，并将其保持下去，成为学生生命中不可或缺的部分。教师除了从体育锻炼的动机、训练方式、课外活动、教学组织形式趣味化等方面让学生形成终身体育的意识，还要在学校体育的评价方式上进行不断的改革，适应学生对体育学习的需求，在日积月累的过程中内化为学生的行为，帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。

【参考文献】

[1]王会来.中职体育教学中影响终身体育的因素及措施[J].体育世界（下旬刊），2013（11）

[2]柳春鹏.对中职体育教学中终身体育意识教育的思考[J].职业，2015（23）

中职体育教学的问题与改进策略 篇4

关键词：中职体育,教学问题,改进策略

随着我国加入世贸组织后经济发展步伐的加快, 我国对社会人才的需要也给许多职业技术院校带来新的希望。然而面对竞争激烈的国际市场, 人才的综合素质和能力是就业单位考虑的基本要素。在掌握基本文化知识和技能的同时, 拥有一个健康的身体和足够抗压抗疲劳的体魄也是非常关键的。因此, 以就业为主要目的的中职学校, 需要注重体育教学, 加强体育教学的硬件设备以及教学质量, 才能从根本上增强学生的身体素质, 从而增强自身的竞争力, 在未来的工作中占据优势。

一中职体育教学现状与问题

1. 中职院校方面的问题

目前, 许多中职院校是以就业为主要教学目的, 认为职业技能才是教学的重点, 因而忽视对学生的身体健康教育, 甚至对体育教师的看法比较片面, 不能有效地落实体育教学的法规条例, 无法实现体育教学的效果。甚至一些学校将一些简单的体育活动也认为是体育教学, 不能够认真和严格的管理体育教学, 许多职业院校会把投资放在专业技术课上, 对体育教学缺乏重视, 学生在体育课堂上无法感受到体育带来的真正快乐, 教学效果自然不会太好。

2. 中职体育教师的问题

相对于中职院校其他专业技能的教师, 中职学校对体育教师的资质和水平要求都比较少, 对体育教师的培养以及进修等方面不够主动, 因此许多中职院校的体育教师仅仅具备大专甚至中专的文凭, 既没有对高文凭、高职称的专业体育教师进行引进和招聘, 又不能对现有的体育教师进行专业进修和培养, 而中职体育教师在进行体育教学的过程中缺乏创新和技术性, 循规蹈矩的进行传统的体育教学, 不能与时俱进, 根据学生的现状进行有针对性的教学, 因而教学效果不是很好。

3. 中职学生的思想问题

许多学生在家里享受轻松和优越的生活, 对于需要付出汗水和体力的体育学习较排斥, 许多学生宁可在教室上自习和玩游戏, 却不愿参加户外的体育锻炼, 这样薄弱的体育意识对体育学习非常不利。另外, 传统的应试教育已完全将体育弱化为可有可无的学科, 尤其在中职院校, 体育学科的分数是不计在升学指标之中的, 因此学生遇到不感兴趣的体育课时, 自然不会用心去学习, 身体得不到良好的体育锻炼, 导致身体素质差, 从而更加抵触体育学习。

二实现高效体育教学的策略

1. 兴建体育设施, 注重体育教育

面对目前学生身体素质不断下降的状况, 学校要将体育教学进行改革, 实现新课标的全面教学, 重视和加强体育教学的投资, 为体育教学提供方便和有用的设备及场地, 实现体育教师的教学价值, 从而将学生引入体育学习中。另外, 学校在注重设备建设和师资加强的同时, 一定要与时俱进的改变体育教学目标, 将体育教学的重要地位列入中职教学课程当中, 抓好管理, 保证有效落实, 真正将体育教学付诸行动。

2. 增强教师素质, 提高教学质量

学校领导对体育教学足够重视之后, 体育教师也需要从思想上转变传统的体育教学观念, 重视和实施体育教学策略的创新和改革, 以适应现阶段学生身体素质的锻炼方向。另外, 在体育教学的过程中要严格按照体育教学的大纲来执行教学, 并结合学生学习的不同专业以及上课时间来调整体育上课时间, 因材施教地进行体育教学。最后, 教师要不断充实自己的体育专业知识以及素质, 在学校的安排下进行定期或不定期的进修和专业培训, 为实现高素质高效率的体育教学做好充实的准备。

3. 激发学生兴趣, 促进积极学习

在学校将一切硬件设备准备齐全之后, 学生对体育学习的兴趣也可以影响到体育教学的效果。因此, 学校可以通过一些学生较为感兴趣的方式或手段进行体育文化的宣传, 如多媒体教育、校广播站宣传、学生会的团体互动平台等都是学生比较容易接受的方式, 学校要努力将体育学习的重要性以及体育对以后就业的关系传达给学生, 让学生从思想上正确认识体育学习的好处, 并结合自身的身体条件进行体育锻炼, 培养良好的体育学习意识, 为以后的就业和步入社会练就坚实的身体素质。

三结束语

总之, 目前我国中职体育教学现状不容乐观, 而就业中身体素质的重要性也同样不容忽视。因此, 为了跟上时代的步伐, 在竞技水平快速发展的现今社会中, 要具备超强的就业能力, 就需要在熟练掌握扎实的专业基础知识的同时拥有一个健康的体魄。中职院校只有足够重视体育教学, 不断加强体育教学的师资力量, 不断创新体育教学的方式, 才能真正激发学生学习体育的积极性, 才能为实现培养德智体全面的人才做出贡献。

参考文献

[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009 (8) :14~15

中职体育的教学策略 篇5

摘要：体育训练和体育教学是同属于体育范畴的两种不同的体育模式,二者既有本质的区别,又具有千丝万缕的联系。在具体情况下,一定要分清两者的区别。但同时又要努力寻求两者的相通之处,以便使体育训练和体育教学能够达到互补。

关键词：体育训练；中职体育教学

引言

近年来，随着我国对素质教学的逐步实施和把健康放在第一位的指导思想的提出，中职体育的改革要求从教育观念、教学的课程、教学的方法等方面进行全面展开，这其中取得了不错的效果，但是在很多方面还没有能够做得很好。我国的中职体育教学存在着教学观念比较落后，不能够很好地适应体育教学改革要求等问题。中职体育是一门不仅能够使学生具有好的身体，而且还能够锻炼学生的意志的课程。

1.中职学校体育教学存在的主要问题

1.1学校因素

1.1.1许多中职学校领导认为中职教育重点是技能的培养，所以学生的身体健康教育没有引起他们的重视，尤其在农村的中职学校,没有能够真正让学生感受到乐趣。

1.1.2现情是大部分中等职业学校体育教学也普遍缺乏资金支持，尤其是在城市学校，由于经济的发展，校园建设受到限制，校园面积普遍较小。没有足够的空地，有些中职学校连个像样篮球场都没有，更别谈标准的塑胶跑道、足球场等。与此相反，多数的农村中职学校，有了场地，但体育器材缺乏，很难开展丰富多彩的体育运动。

1.1.3在中职学校的体育课程设置上，学校没有认真按照国家教育部门颁发的教学大纲上对中等职业学校每个学期开设体育课程的节数的规定去实行。

1.2教师因素

1.2.1体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，多数中职学校的教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上甚少。

1.2.2体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，经常是“自由式、放羊式”的课堂教学。

1.2.3教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。

2.体育教学与训练的方式

2.1根据中职学生学情，开展多元化的教学组织形式

进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。转贴于 233网校论

2.2两者都是利用肢体动作来完成任务

虽然体育训练与体育教学是两种不同的体育模式,但他们毕竟同属体育范畴,两者拥有一个最大的共同点就是,他们都是利用肢体语言来完成各自的任务的。他们运用各种姿势做出各种各样的身体练习,以便在不断的练习中挖掘出潜藏在人体内的各种潜力,包括力量、耐力、柔韧性等各个方面。

2.3 因材施教，培养是改革的出发点。

由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。

教学问题。在这种情况下，加强中职体育教学思路和方法的创新势在必行。

3.如何做到体育教学和体育训练的互补

既然体育教学与体育训练有那么多的共同之处,那么怎样把这两者完美的结合起来,使得体育教学与体育训练能够相互促进,相互发展呢

3.1适当地运用一些体育训练中的手段,提高体育教学的质量

在体育训练中,往往都是以提高或保持成绩为目标,正因为如此,在体育训练中所运用到的一些方法往往具有科学、针对性强、效果明显等特征。因此我们可以适当地运用一些体育训练中的手段,提高学生的身体素质,进而提高体育的教学质量。但是,在体育教学中运用体育训练的方法时一定要注意,毕竟两者是不同模式的体育运动,并且学生与运动员无论是在自然条件、身体、心理,还是接受能力上都存在着很大的差异,切不可急功近利,弄巧成拙。

3.2适当地将一些体育训练项目引入教材

体育教学是以增强体质、锻炼身体为目的的,在体育教学中,往往会根据一系列标准进行一些力量、肌肉、心肺功能等方面的练习,常见的运动项目包括仰卧起坐、引体向上、单、双扛等。这些项目无疑对于身体机能的提高具有明显的作用,但是这种单纯的体育运动项目不可能组成体育教学的全部内容,倘若让学生十年如一日地做这些项目的训练,可能没有一个学生会对体育课产生兴趣。

4.结束语

总之,体育教学与体育训练就像是同出于一个母体的“孪生儿”,它们之间既具有很多区别,又具有千丝万缕的联系,我们在区别对待的前提下,更要努力挖掘它们的相通之处,以便使它们能够做到相互促进、相互发展。

参考文献

浅析中职体育有效性教学策略 篇6

关键词：中职;体育;教学策略;有效性分析

中职体育课堂的有效性教学策略，对学生全面发展具有很大的促进作用，在提升学生运动技能水平的同时，也能够帮助学生养成良好的锻炼习惯。中职教师应该结合现代教学特色，全面探究并实施中职体育的有效性教学策略。

一、有效性教学策略的内涵

西方教学思想传入我国后，结合我国传统教学方式，如今已逐渐地形成了一种有效的教学模式，在其应用过程中不仅提高了课堂的教学效率，还加快了学生接受知识的过程。这种有效性课堂教学策略的教学内容更加宽泛，形式更加多样，教师可以结合自身的特色展开更加个性化的教学。有效教学主要包含了三重含义：一是教学的有效性，也就是说教师组织的教学活动要取得和预期教学目标相吻合的教学效果;二是有效率，也就是说教学过程中的投入要和产出达到一定的比率要求;三是有效益，这种效益主要指的是教学活动的收益以及教学价值的实现。在中职体育的教学过程中开展有效性教学，能够实现中职体育的教学目标，更好地完成教学任务，教师应该在认清教学活动的基础上，针对课堂教学模式进行有效的控制和调节，实现综合性的素质教育。

二、中职体育教学中存在的问题

第一，体育作为一门辅助性的学科，在中职学校的教育过程中并没有得到足够的重视，这是影响中职体育有效性教学发展的一大因素。就当前的形势来看，我国大多数中职学校在教学观念方面还处于比较落后的阶段，学校为了保证学生的就业率还是更为重视学生的职业技能培养，并没有树立起一个教学全面的重视学生综合素质发展的培养理念。所以，学校在体育教学当中的认识也是比较片面的，对体育教学当中的相关目标设定也比较模糊，当体育课程得不到重视时，在体育教学中的投入也必定是不足的，这对于体育课程的有效性教学开展是很大的障碍。

第二，在新课改的大环境中，很多中职院校并没有完全适应教育的新型发展模式，在教学内容的设定上也不够合理，仍然存在着教学内容同小学及初中阶段雷同的现象，上课的内容还是以“跑步热身、拉伸活动、简单游戏、基本项目”为主，出现了一种低层次的重复式教育。这种枯燥的教学内容也会直接影响学生的积极性，使得中职体育课堂毫无生气，学生的体育能力也并没有得到提升。

第三，在新课改的指导下，中职体育的教学目标也有了一定程度的调整，对于学生的知识技能、身体发展、心理发展和社会适应能力等各个方面都提出了更高的要求，然而中职院校在实际教学过程中却没有制订出一个明确的教学计划，并没有针对体育教学的时代特征和实效性做出调整和明确规定，这同样是制约中职体育有效性教学的因素。

三、中职体育有效性教学的策略

1.对一些传统的教学理念进行及时的更新。不同的教育理念会使得教学的实际效果出现很大的不同，教师在开展体育教学的过程中，应该始终贯彻新课改的教学思想，激发起学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握基本的运动技能，并辅助学生养成良好的运动习惯，促进学生的健康成长。如在“跑步训练”的教学过程中，教师可以先播放一些动感的音乐，让学生能够调动起身体的律动性，然后带领学生随着音乐的节奏进行热身运动，之后通过小组竞赛的形式展开跑步训练。在训练的过程中，教师可以适当地传递一些跑步的技巧，最好是结合学生当时的一些身体感受进行一些技巧性的指导，让学生体会到体育教学带给自己的舒适感觉，从而更好地展开更为丰富的中职体育教学。

2.教师要重视因材施教。每一个学生都应该得到尊重，尤其对于体育教学来说，它本身就是一项比较开放的课程，学生在升入中职院校的时候，身体素质都是有所不同的，而且学生对于各类体育项目的取向也都是不同的，所以，教师在教学的过程中一定要结合学生的个性特点展开针对性的教学，更加全面和系统地进行体育知识的传授。如在“运动项目”的教学过程中，学生对于各类运动项目都有不同的选择，在中职体育的教学过程中，能够提供的足球、篮球、排球、羽毛球等项目，教师应该鼓励学生自由选择，让学生能够在自己喜欢的项目上进行深入的学习，这样就能够在兴趣的带动下，更好地对学生进行体育技能的培养，全面提升学生的体育技能，学生在日后的学习和工作过程中也能够找到更适合自己的体育运动项目。

对于中职体育的有效性教学来说，还存在着很多需要改进的方面，学校应该逐步提升对体育教学有效性的重视，教师应该重视教学内容的调整，在教学过程中积极组织教学活动，让学生更加热爱体育学习，实现中职体育有效教学。

参考文献：

[1]陈文玉.中职体育有效性教学策略分析[J].体育时空，2014（3）：69.

[2]刘汉锋.中职体育有效性课堂教学策略研究[J].中国校外教育（基教版），2010（1）：161-162.

中职体育的教学策略 篇7

一、效率在中职体育课堂教学中的意义

从定义上讲, 所谓效率, 即单位时间完成的工作量。 而所谓教学效率, 即是有效教学实践和实际教学实践的比值。 在课堂教学中, 有效教学时间越长, 所占实际教学时间比值越大, 则效率就越高, 反之亦然。 因此, 教师在课堂教学过程中, 应当尽可能地增加有效教学时间, 减少无效教学时间, 这样才能充分提高课堂教学效率, 达到国家新课程改革的要求。 在中职院校中, 学生的学习压力往往比较大。 课堂内容多, 需要学习和掌握的技能比较多。 因此, 教师只有充分提高课堂教学效率, 才能从根本上减轻学生繁重的学习压力。 同时, 体育课程的学习, 有助于提高学生身体素质, 增强学生体魄, 帮助学生形成良好的人格。 总之, 在中职体育课堂教学中重视教学效率的提升, 是国家新课程改革的需要, 也是提高中职院校课堂教学质量的关键所在。 教师在实际教学过程中, 要重视课堂教学效率的提升, 促进有效课堂的形成。

二、中职院校体育教学效率低下的原因分析

1.教师对体育课程的重视程度不够

近年来, 虽然国家对体育教学的重视程度越来越高, 但是, 由于受到传统思维模式的影响, 因此体育课程在各类院校, 包括中职院校中依旧处于不受重视的地位。 究其原因, 主要是受应试教育思维的影响, 不作为必考科目的课程, 往往得不到应有重视。 因此, 在这样的社会背景下, 中职体育要想受到足够的关注和重视, 真可谓天方夜谭。 教师对中职体育的忽视, 是导致课堂教学效率低下的一个主要原因。 教师的不重视, 使得教师在备课甚至课堂教学中, 都不会花太多的心思研究课堂教学效率的提升问题, 中职体育课堂教学效果可想而知。

2.缺乏有效的教学计划

科学有效的教学计划, 是保证课堂教学沿着正确方向前进的基础, 是指导教学工作顺利有序开展的保障。 在中职体育教学中, 科学合理的教学计划, 对于提高课堂教学效率具有不可或缺的作用。 但是, 在实际教学过程中, 很多教师并没有制订科学合理的教学计划, 甚至没有教学计划, 对于课堂教学出现不负责任的态度。 懈怠、拖延使得中职体育课堂教学效率难以提升。 教师要提高中职体育课堂教学效率, 必须深刻了解有效的计划对于目标实现的重要意义。

3.缺乏明确的教学目标

教学目标的不明确, 是导致中职体育课堂教学效率低下的又一个原因。 教学目标是教师在教学过程中所要达到的目的。 如果教师在教学中连自己所要达到何种目标都不了解, 那么又如何不断改进教学方法以促进教学效果的强化呢? 在当前的中职院校体育教学中, 很多教师对教学目标的制定往往都草草了事, 这样的态度不利于提高课堂教学效率。

三、中职院校体育教学效率提升策略

1.不断提高教师队伍素质

总体而言, 教师队伍综合素质的提高, 对于促进教学改革、提高课堂教学效率比较有益。 在课堂教学过程中, 教师处于主导地位, 教师的教学方向决定学生的学习方向, 教师的教学思路对学生具有极大影响。 因此, 要不断提高中职学生的身体素质, 促进学生全面发展, 首先要不断优化教师队伍素质。只有教师队伍的素质提升, 才能促进学生整体素质的提升。 优化中职体育教师队伍, 需要学校和教师共同努力。 首先, 学校在招聘时, 应当严格准入机制, 争取招聘教学能力高、素质高的教师, 从根本上提高教师队伍素质;其次, 学校要建立良好的培训机制, 加强教师队伍的管理和培训, 不断提高教师队伍的综合素质。 总之, 教师队伍综合素质的提升, 对于提高中职体育课堂教学效率来讲比较有用。

2.不断完善教学计划和教学目标

教学计划和教学目标的完善, 有利于教师在教学过程中沿着既定的目标, 不断完善自己的教学思路和教学方法, 促进教学目标的实现。 在中职体育教学中, 教学目标可以从短期和长期两个方面进行, 教师的短期目标可以从每堂课、每个练习项目进行, 明确每个项目所要实现的目标;而长期目标则可以从整个学期或者整个学年计划, 明确学生在计划周期内所要达到的学习效果。

3.不断丰富课堂教学方式

丰富多彩的课堂教学模式, 有利于提高学生的学习兴趣和学习热情, 进而提高课堂教学效率。 因此, 在中职体育课堂教学中, 教师应当不断丰富课堂教学模式, 以提高课堂教学效率。

总之, 在中职体育课堂教学中, 提高课堂教学效率至关重要。 教师应当不断改进教学模式和教学思路, 以提高课堂教学效率, 全面提高学生的综合素质。

摘要：随着我国经济实力的不断增强, 人们的生活水平越来越高, 对健康的需求不断扩大。在这样的社会背景下, 体育课程在中职课堂教学中受到越来越多的关注, 如何提高中职体育课堂教学效率成为众多中职体育教师需要思考的问题。本文就中职体育教学现状, 阐述在中职体育教学中课堂教学效率的提高策略。

关键词：中职体育,课堂教学效率,提高策略

参考文献

[1]林淑玲.优化中职体育课堂教学提高教学效率[J].科技致富向导, 2010, 32:122-123.

[2]刘光辉.优化中职体育课堂教学提高教学效率[J].成功 (教育) , 2013, 24:259-260.

[3]陈志峰.浅析中职体育的有效性教学[J].当代体育科技, 2012, 26:48, 50.

中职体育的教学策略 篇8

体育是一项以身体活动为表现形式的健康促进性社会活动。体育教师应培养学生具有积极参与的意识, 合作与竞争的精神, 承受挫折、困难与压力的意志, 自我调整心态的能力等素质。目前, 我国中等职业教育发展迅速, 有了可喜的成绩, 学校规模和在校人数都与普通中学大体相当。同时也看到了一些不协调的现象:中专生厌学体育的问题较为突出, 体育课中的学习气氛不太活跃;体育课被忽视, 体育教师的教学存在不同程度的应付现象。

二、现阶段中职学校体育教学的困境

在国家大力发展职业教育的背景下, 中职体育教学的开展虽然彰显出积极的一面, 但存在一些困惑和困难, 主要表现在以下几个方面。

1. 不同层面对中职学校体育教学的开展重视不够。

虽然中职体育教学开展不佳的原因是多层面的, 体育教师自身需要承担很大的责任。但是, 总体而言, 社会各个层面对人才培养观念还没有转变过来, 认为中职学校的主要目标就是培养工人, 告诉他们如何操作机器即可, 而在其他教育方面则不用花费太多的心思。学校对基础课不够重视, 也影响了体育课的教学, 把专业课放在首要位置, 而对基础课的设置是相对次要的。大多学生认为体育课不重要, 到了上课时间不是迟到就是旷课, 学校有时也有意无意地将一些活动安排到体育课上。加上中职学校的体育经费、场地、器材缺乏, 影响学校体育工作开展。

2. 学校体育教材严重滞后, 不适应现代教学需要和学生要求。

长期以来, 中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好, 致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。其次中职学校体育教材与社会体育产生了断层, 没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。

3. 体育教师的课堂教学实践探索意识不强。

很多人认为新课程改革与中职学校的体育教学无关, 很少有体育教师愿意主动改变自己的工作和生活现状, 对体育教学工作的开展也是听之任之。虽然目前部分中职学校的体育教师在关注体育课程改革, 但仅仅是一种趋势而已。体育与健康课程标准指出, 要区别不同学生的特点, 因材施教, 根据不同学生的身心发展趋势有针对性地开展体育教学, 为学生今后进入社会打下良好的身心基础。

4. 学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”, 缺乏上课的积极性和主动参与性。

学生对体育课并不太感兴趣, 有的还产生了厌学情绪。现在的学生大多都是独生子女, 从小就娇生惯养, 缺少吃苦耐劳、不怕困难的精神, 但体育课上就恰恰需要这样的精神。这样的学生只要碰到需要花很多体力的体育活动和需要开动脑筋的活动就退缩了。如果这时老师不进行正确的引导, 他们就会慢慢地对体育课出现反感的情绪, 久而久之就不喜欢上体育课了。

三、现阶段中职体育教学的优化策略

问题是存在的, 不可能在短时间内得到充分解决, 但也不能看之任之。因此, 应在可能的前提下最大限度地发挥学校、教师和学生自身的作用, 朝着几个方向去努力。

1. 明确教育目标, 更新育人观念。

中职体育教学应突出健康和能力的培养, 通过体育教学为学生进入工作岗位打下良好的身心基础。中职学校的学生毕业年龄都集中在18岁左右, 这个年龄对于现代独生子女而言, 正处于一个很不成熟的阶段, 却要面临着就业的压力, 他们可能有很多不适应, 其中心理不适应表现得尤为明显。在教学过程中, 应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展, 体育教师可以适当地侧重于心理训练。要树立终身体育观, 培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯, 使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法, 使之终身受益。激发学生的情感, 使之有明确的运动动机并发展其个性, 陶冶情操, 塑造完美的自我;培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等, 使学生的心灵得到净化。

2. 加强教材内容的实效性和针对性。

体育教材要符合教学目标的要求, 体育课程的目标核心就是身心健康, 使中职学校体育能够沿着正确和健康的方向发展, 必须充分认识学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异。在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材, 以及地方性和民族性的体育活动项目, 使体育教学内容多样化、弹性化和本土化, 增强教材的灵活性。

3. 探索体育课堂教学的新思路。

首先, 男女生分开上课并凭兴趣选修课程内容。如我校茶艺班全是女生, 烹饪班全是男生, 旅游班男女差不多, 在体育教学中, 应将体育课程进行了分化和综合, 按体育项目的特征和规律进行分门别类, 并充实新的内容。如把器械体操、技巧、健身操、广播体操等综合为体操课程, 侧重女生多的专业;把篮球、长跑、足球等融合为竞技类课程, 侧重男生多的专业;棋类、乒乓球、短跑等融合为公共类课程。其次, 体育教学的开展要与专业相结合。中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位, 因此, 中职学校体育教学要根据不同专业的职业劳动者身体活动特征, 确定针对各专业学生的体育教学目标和内容, 进一步落实“目标引领内容”的基本原则。最后, 要客观评价中职学生的体育学习效果。目前, 一些中职学校的体育教师上课完全是“放羊式”教学, 不仅上课时学生随心所欲, 而且从不评价学生的体育学习效果, 这非常不利于中职学生体育学习的自主改进。另外, 部分体育教师即使对学生的体育学习进行了评价, 也不客观, 以关注学生的运动技能学习为主, 存在忽略其他方面的倾向。

4. 培养学生对体育学习的兴趣。

首先, 教育应鼓励学生增强克服困难的信心, 培养不怕苦不怕累, 勇于锻炼的优良品质, 要使端正对待挫折的态度。教师应有针对性地把生活中的实际问题摆在学生面前, 让学生自己寻找解决的方法。端正学生对待体育学习和锻炼的挫折态度, 增强对付挫折的勇气, 提高学生对待挫折的心理承受能力。客观而言, 目前中职学生的生源质量不高, 大多数学生都比较叛逆, 这种状况很容易导致他们容易对社会、家长和学校要求的厌倦, 缺乏兴趣。体育教师在开展体育教学的过程中, 要积极结合体育课本身的特点, 通过多种教学手段与方法的使用, 积极培养中职学生的体育锻炼意识。

总之, 中职学校的体育课教学存在一些困难, 改革势在必行。教师应对学生进行目的性教育, 使学生明白, 体育的本质是增强体质, 是对人的身体进行教育, 是运用运动的手段来增强体质, 促进更科学地锻炼身体, 使思想品质得到磨炼。应让学生明确体育是富有多种技术的健美运动, 让学生产生美的享受, 以此激发他们的学习欲望, 调动其学习体育课的主动性和积极性。要利用青少年学生争强好胜、爱表现自己的特点, 通过组织体育比赛、做游戏等活动, 培养学生强烈的责任感、集体主义精神和组织纪律性, 使他们在活动中认识到一个人作为集体一员的尊严、责任和义务, 激发他们的学习欲望。

摘要：目前, 我国中等职业教育发展迅速, 有了可喜的成绩, 但也出现一些不协调的现象:中专生厌学体育的问题较为突出, 体育课中的学习气氛不太活跃;体育课被忽视, 体育教师的教学存在不同程度的应付现象。本文从教育目标、育人观念;教材内容的实效性和针对性;课堂教学的新思路;培养学生学习的兴趣等方面进行探讨, 以寻找解决之策。

中职体育的教学策略 篇9

关键词：体育与健康,有效教学,内涵

一、中职特色体育与健康有效教学策略的提出

1.中等职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型、高技能人才, 即“蓝领”, 所以中等职业学校的专业是以职业岗位设置的, 学生毕业后大多数直接上岗, 学生的专业就业率高, 而岗位对身体素质的要求比较高。这一点区别于普通高中的体育教学。因此, 中等职业学校体育与健康教学任务具有多重性:既要提高学生的身心素质, 促进学生健康;又要有针对性地强化岗位所需要的关键身体素质, 提高学生对岗位的适应性, 提升学生的职业能力;还要注重培养学生的竞争意识和合作精神, 提升学生的综合素质。

2.全面发展学生身体素质, 适应现代企业发展需要。由于职校的学生毕业之后主要是到企业就业, 现在随着企业做大、做强, 企业文化也越来越浓, 相继开展一些体育比赛, 如, 我市的新时代药业、金锣集团等企业每年都举办趣味运动会、篮球赛、乒乓球比赛等来丰富企业员工的业余生活, 增强企业员工的凝聚力。因此, 中等职业学校既要让学生掌握过硬的专业技能, 还必须与专业特点相结合, 全面发展学生的身体素质, 以适应现代企业的发展需要。

3.提升学生综合素质, 增强社会适应能力。中等职业学校的教学宗旨是培养专业的技术人才, 但是学生的基本知识素养以及心理素质、能力等都直接影响着学生在自己职业中的工作表现, 限制着学生真实水平和技能的发挥, 而中等职业学校的体育教学, 正是为了锻炼学生的意志品质, 磨炼学生的心理素质, 培养学生的竞争意识和合作精神而开设的一门学科。在当前全国亿万学生开展“阳光体育活动”———每天锻炼1小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子的理念下, 中职特色体育课有效教学对学生具有很大的现实意义。

二、中职特色体育与健康有效教学策略的内涵

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下, 运用一定的教学策略完成预定的教学目标, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 使学习者与传授者都获得最大的进步与发展的教学, 以获得预期效益的最优化, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的核心是通过教师切实有效地“教”, 使学生获得切实有效的进步和发展。

中职特色体育与健康的有效教学, 主要是指学生通过体育课堂教学, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康与社会适应方面有没有学到什么或者学得好不好。这里的进步或发展不仅有健康知识和技能获得这一方面, 还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。

三、中职特色体育与健康有效教学策略的构建

(一) 积极转变教育教学观念, 坚持以人为本的教学原则, 注重培养学生的学习兴趣

职业学校的学生给人的印象就是不爱学习, 成绩差, 违纪现象司空见惯。这个群体, 在初中时期, 大部分文化课成绩不是很好, 甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”, 没有清晰的人生目标和顽强的意志, 他们好胜心强, 凡事都想争个第一, 处处都想在同伴面前表现自己。因此, 我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣, 学生积极主动地参与体育课堂的教学活动。同时也要让学生及时地转变自己的思想, 正确看待体育学科的教学目的, 科学认识体育教学的意义, 从而高度重视体育课的教学内容。作为体育教师, 在工作的同时不断学习, 多参加一些培训来提升自己的能力, 并接受新的思想和理念, 创新的教学模式, 运用更加适宜的教学理念来教育学生, 为学生营造良好的体育学习环境。因此, 转变教学观念是提高中等职业学校体育教学有效性的保障。

(二) 依据学生和专业特点, 注重因材施教

中等职业学校的体育教师要全面了解学生的实际情况, 并结合学生的审美特点和心理特点, 精心为他们挑选能够促进身心健康发展的体育项目作为课堂教学的主要内容。同时, 教师要清楚地分析和掌握学生的兴趣和爱好, 既要保留一些传统的体育项目, 又要将近年来出现的一些如滑板、轮滑、街球、街舞等青少年喜闻乐见的运动项目引入课堂。这样才能够激发学生自主学习、积极参与的欲望, 使整个体育课堂呈现出学生自主学习的良好情景, 让学生真正成为课堂的主人。

其次要针对专业特点将课程标准的内容适当删减, 增加符合专业特点的内容。根据不同的专业, 确定和选择不同的体育教学内容、方法及手段。如, 汽车运用与维修班的学生平时主要活动上肢, 下肢活动较少, 所以在传授课程标准内容如“快速跑”时要引导学生结合专业学习。先让他们徒手沿直线跑, 然后再手中负重跑, 最后作迎面接力跑, 既增强活力, 激发了兴趣, 又调节了运动量。

(三) 以学生为主体, 关注学生的个体差异, 实施分层教学

现在大部分中职学校实行地域招生, 招收的学生大多来自全市或全县。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育, 就是我们通常说的体育课, 与目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分学生连完整的体育课都没有上过, 技能的差异导致学生接受能力的差异。学生是教学主体, 要充分关注个体的差异。由于学生能力不同, 在教学中很容易出现能力强的“吃不饱”, 能力差的“吃不了”的现象, 导致基础好的“鹤立鸡群”, 基础差的“忘尖莫及”, 严重挫伤了学生的积极性和主动性, 影响了学生身体素质和运动技能的整体提高。可根据学生的学情、身体素质、运动能力将学生分成高、中、低三个不同层次的学习小组, 既让运动技能水平较高的学生有机会获得更广阔的发展空间和充分拓展自我的机会, 也能让那些运动水平相对较低的学生在完成教学目标的过程中看到自己的闪光点, 体验到成功的喜悦, 逐步建立自信, 激发学生的学习兴趣, 让每一学生都能“吃得饱”“吃得好”, 实现自己的目标。

(四) 注重培养团队精神, 提升学生的综合素质

21世纪是一个知识经济时代, 是一个追求个人价值与团队绩效双赢的时代, 也是一个越来越要求团队合作能力的时代。所以中等职业学校培养的人才既要有过硬的职业技能、健康的体魄, 更要培养学生的有效沟通能力, 建立和谐的人际关系, 培养学生的团队合作精神, 为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础, 以适应现代企业发展的需要。在中等职业学校学校的体育教学中, 面对学生不合作或者不配合、没有合作意识等问题, 老师应与其积极进行有效沟通, 找出原因, 耐心教导, 及时消除不稳定因素, 让他融入团体, 增强合作意识。同时, 让已经习惯以“我”为中心, 唯“我”独尊的现代中职生, 更好地了解自己, 了解他人, 在游戏或者比赛中互相宽容、互相理解, 换位思考, 有什么事要相互间积极进行有效沟通, 让学生在挥洒个性、表现特长的前提下完成任务目标, 有整体意识和全局观念, 考虑团队的需要, 互相配合, 提高学生的团队合作能力, 建立和谐的人际关系, 为以后进入社会和工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础, 具有一定的现实意义。

(五) 加强趣味性教学, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在中职体育教学中根据教学内容、学生的差异精心设计教学环节, 认真组织教学过程, 不断丰富教学方法和形式, 优化教学结构, 避免单一、被动的学习方式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的参与积极性, 建立和形成能充分发挥学生主体的多元化学习方式, 以达到自主学习教学的目标。例如, 在中长跑教学中, 针对学生的耐力与意志力差, 学生怕吃苦怕受累的心理, 采用一课多练的教学模式, 以趣味性带动学生参与度, 增强学生的意志力, 发展学生的耐力。这样既增加了趣味性, 调动了学生的积极性, 又能完成教学目标, 增加了信心, 学生也会乐于参加。

(六) 构建以课外活动为主阵地、以比赛为动力的活动模式, 以此促进体育课堂的有效教学, 提高学生的整体运动水平

课外活动是学校体育的组成部分, 与课堂教学、课余训练互为联系和互为补充。它的开展给校园增添了一道亮丽的风景线, 它可以弥补学生在课堂上的不足, 巩固课堂教学成果, 更好地完成学校体育教学任务, 充分发挥其促进学生全面发展的育人价值。为把课外活动落到实处, 我们每学期安排一次“班际”篮球竞赛、拔河比赛、羽毛球比赛, 学校每学年举行一次田径运动会、趣味运动会和其他课外活动, 使学生发现自己的不足, 学到别人的各种长处, 促进他们在今后的学习中更加主动地去参与学习;同时能培养学生不怕苦、不怕累、勇敢顽强的拼搏精神;培养组织、判断、反应能力, 提高身体综合素质。

21世纪的体育与健康教育, 要求体育教师必须要积极探索对于成功教育的研究, 从而培养学生的兴趣, 提高学生的自信心。在全面实施素质教育的今天, 对于职业学校, 提高体育课堂的有效教学、提高学生的体育素质、掌握一项或多项运动技能、确立终生体育思想、做一个合格的企业人将是目前我们职业学校体育教师艰巨而重要的使命。

参考文献

[1]郑益强.新课改下普通中学化学教学策略初探[J].中国市场, 2010 (15) .

中职体育的教学策略 篇10

一、中职体育教学中融入人文精神的必要性

(一) 时代发展的要求

如今社会是一个全面发展的社会, 对于学生的培养不可能只注重某一方面的教学, 强调的是德智体美劳的全面发展, 要求每一位学生都是综合素质全面发展的人才, 学生在步入社会后要能满足社会发展的需求。为了让学生以后步入社会能适应社会对人员的内在要求, 在中职的体育教育过程中必须注重人文精神的融入, 培养学生的良好品行, 为社会培养全面发展的人才。

(二) 自身发展的需求

在体育课程的教学中, 许多学生表示自己不喜欢传统老套的教育模式, 他们渴望体育教学中注入新的模式, 为体育课堂带来不一样的生机。在体育教学中融入人文精神可以让体育教学活动更加的丰富多彩, 富有趣味, 使学生强身健体的同时也能丰富其情感认知, 能有效激发学生的主观能动性。

二、中职体育教学中融入人文精神的策略

(一) 更新传统教育理念, 突出人文体育的关怀

受传统教育理念的影响, 很多职校在体育教学中采用的还是老一套的体育教育模式, 只注重学生身体素质的教育, 而忽视了人文精神的教育。在新课程实施背景下, 人文精神融入中职体育教学中要做到在增强学生体质的同时更要注重学生心灵世界的塑造。在中职体育教学的过程中, 教师要摒弃老旧乏味的体育教学方法, 因材施教, 充分发挥每一位学生的主观能动性, 注意学生间的个性差异, 使学生的个性得到有效发展。例如, 在体育课中踢毽子课程, 有些男生对踢毽子实在提不起兴趣, 教师也可以在综合考虑后教男生打篮球, 而把踢毽子课程留给女生, 这样不仅可以使课堂有效顺利地进行, 也充分发挥了教师的人文关怀, 让学生在此过程中也明白了教师的通情达理, 对教师更加敬佩, 对课程的学习也更加积极。体育课程是一门活性课程, 在适当的时候教师可以作出调整, 让每一位学生在体育课中都能找到自己的兴趣所在, 除了强身健体之外, 还能愉悦身心, 促进学生心灵的健康成长。

(二) 制定合理的教学目标, 有针对性地进行体育教学

体育教学活动是一门充满活性的课程, 教师针对不同学生的身体素质也可以作出不同的调整, 这也是人文精神在体育中的表现。每个学生间都存在差异, 教师要考虑学生的主体需求, 使课堂气氛更融洽和谐。例如, 在800米长跑的考试过程中, 有些学生身体不适无法在规定时间内完成课程, 教师就可以酌情考虑放宽一点时间, 或是有些学生体育基础较弱, 在进行较强的体育训练时教师不要一味强求, 可以制定一些基础的体育训练来帮助学生强身健体, 使这些在体育课堂具有害怕心理的学生, 能够轻松愉快地享受体育课程带来的乐趣。

(三) 加强体育教师队伍建设, 提高教师人文素质

据调查, 在很多的中职体育教学中, 体育教师对体育课没有深层了解, 在体育教学上很不上心。有些体育教师认为体育并不是什么主要课程, 就是带领学生玩而已, 因此在体育课堂上开启“散养”模式, 让学生随便玩。因此为了让人文教育深入地融入中职的体育教学中, 教师一定要以身作则, 为学生树立榜样。比如, 在体育课中可以和学生一起通过拔河、接力赛等活动培养学生的团结协作精神, 让人文精神渗透到体育教学中, 帮助学生获得全面发展。

(四) 营造课堂氛围, 提高学生积极性

兴趣是最好的老师, 只有打造一个轻松愉快的体育课堂, 学生才能积极融入其中, 让体育教学效果更显著。可是很多教师在体育教学中还是墨守成规地沿用老一套办法, 一堂课除了跑还是跑, 完全没有按照学生的兴趣去规划课程, 严重打击了学生对体育学习的积极性, 以至于很多学生对于体育课都有一种惧怕心理。因此在体育教学的过程中, 教师可以以学生喜欢的活动为出发点去探索教学, 营造一个轻松充满乐趣的体育课堂, 引导学生积极参与体育课堂, 通过课堂学习将人文精神融入其中, 全面提升学生的综合素质。

总之, 在中职体育教学中融入人文精神对于学生综合素质的全面发展有着重要的推动作用, 因此在中职体育教学中教师应尽量采取这一策略, 贯彻素质教育的宗旨, 让学生在强身健体的同时也能在体育课中得到素质和心智的锻炼。在中职体育教学中融入人文精神是时代发展的需求, 在体育教学中要协调好两者之间的关系, 争取让体育教学发展得越来越好。

参考文献

[1]孙东喜.论体育教育中的人文精神[J].中国成人教育, 2009 (7) .

[2]陈瑞玉.论高校体育教育与人文教育的融合[J].体育科技文献通报, 2007 (8) .

中职体育的教学策略 篇11

中等职业学校体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。其任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务，为促进学生职业健康服务。因此，中等职业学校体育与健康教学对促进职业健康具其独特的作用。

中等职业学校体育与健康课程教学对中职学生职业健康与安全的促进作用

1.中等职业学校体育与健康课程教学对中职学生身体健康具有促进作用

中等职业教育培养的是毕业后直接参加生产劳动的技能型人才。基本从事生产一线工作，其从事的职业岗位需要他们具备较好地适应社会的身体素质。

（1）中等职业学校学生健康的体魄是学生职业健康的先决条件。中等职业学校体育与健康课程采用健身、健美、休闲、竞技、游戏等多元化的教学内容，促进学生的身心得到全面协调发展，使其成为适应社会需要的合格的劳动者。

（2）中等职业学校学生良好的体能是从事各种技能工作的基础。中等职业教育培养的是高素质的技能型人才，从事不同职业岗位的技能型人才需要具备特定的身体素质。

（3）中等职业学校学生终身体育观的养成有利于学生能在今后的工作生活中更适应社会环境，为学生的后续发展提供动力和基础。

2.中等职业学校体育与健康课程教学对中职学生心理健康具有促进作用

养成良好的职业健康与安全观，将有助于学生更好地调适就业压力，轻松应对面临的多种压力，适时调节自己的生理机能和心理状态。中等职业学校的体育与健康课程教学，可以通过参与体育活动与体育比赛，让学生学会合理宣泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，从而维持学生的心理平衡，促进学生心理健康。

3.中等职业学校体育与健康课程教学对中职学生顺利就业具有促进作用

养成良好的职业健康与安全观，将有助于学生提升综合素质与职业能力，保证其较顺利地取得就业岗位，并能较顺利地在岗位不断成长。中等职业学校的体育与健康课程集竞赛性、技能性、娱乐性、教育性、实践性、文化性、社会性为一体，可以为学生提供更广阔的舞台，充分展示学生的个性和挖掘学生的潜力，充分提升学生的综合素质，为学生的顺利就业奠定基础。

4.中等职业学校体育与健康课程教学对中职学生适应社会能力具有促进作用

养成良好的职业健康与安全观，将使学生具备较强的抗挫折能力和较好的自信心，能较好地适应社会，健康安全地工作，和谐地生活。中等职业学校的体育与健康，能培养学生团结协作、勇于探索、积极进取的精神与坚忍不拔、持之以恒的优良意志品质，更能激发中职学生的竞争意识与正视困难的勇气，冷静而理智地面对激烈的社会竞争，从而适应自己的岗位要求，促进学生岗位成长。

促进学生职业健康与安全的中等职业学校体育与健康课程教学策略

1.构建多元化的教学目标，形成重视职业健康与安全的理念

中等职业学校体育与健康课程承担着运动参与、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应和职业素质七大培养目标，这七大目标对于职业健康与安全理念的形成具有促进作用。体育与健康课程可以帮助学生树立健康、安全意识，增进自我保护意识和技能，不断提高学生健康安全工作的能力。因此在构建中等职业学校体育与健康课程中，就紧紧围绕这七个目标设计不同模块的具体化、真实化、可操作化的教学目标，从而有利于学生建立职业健康与安全的理念。

2．选择多元化的教学内容，建立职业健康与安全的基础条件

不同的职业和岗位对技能型人才的培养目标和能力要求是不相同的，意味着对于职业健康与安全的要求也不相同。中等职业学校体育与健康课程要立足岗位需求、满足学生需要，根据生存教育、生活教育和职业教育的实际需要，按模块要求优化、整合课程资源，个性化地设计教学内容，以开拓出符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性、实用性和应用性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行的体育与健康课程教学内容。充分建立学生心理素质和身体素质的基础，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，从而增强体质，适应快节奏的社会运转。职业学校的体育课程教学应结合职业特征与专业的特点来选择相关的教学内容，以培养学生适应职业健康的的体育知识、技能与体能，为保证学生拥有来从事相应的职业活动而必备的体力和活动能力打下扎实的基础。

3.构建有特色的体育文化，增强学生职业健康与安全的企业文化意识

职业健康与安全就是要主动融入企业文化。中等职业学校体育与健康课程要还原课程的文化主体地位，强调科学与人文的有机整合，人的主体地位、人的和谐相处、人的文化精神。体育教师依据当前企业的品位、理想、追求和旨趣对体育文化进行选择，培养学生的的个性、理解、合作与创新意识，协调人、自然与文化的关系，强调体育与健康课程对学生完整人生和心理世界的全面关注，营造出合作、对话与探究的文化氛围，从而培养学生健康企业文化意识。

4.构建模块化的课程结构，提升学生职业健康与安全的综合素质

职业健康与安全的首要条件就是适应经济和社会发展，让学生在社会发展中学会认知、学会做事、学会共生、学会生存。中等职业学校体育与健康课程应当构建多元化的课程结构，其策略是研究如何立足岗位需求、满足学生需要，根据生存教育、生活教育和职业教育的实际需要，按模块要求优化、整合教学内容，设计教学内容要体现个性化，要符合学生身心发展、年龄和性别特征，要使运动形式活泼、能激发学习兴趣，要具有健身性、知识性、实用性和应用性，要对增强体能、增进健康有较强的实效性，切实提升中等职业学校学生的综合素质。

5.采用多元化的教学实施，促进学生职业健康与安全的社会适应能力

职业健康与安全要求学生具备较强的社会适应能力。新《纲要》强调以学生发展为本，突出职业教育特色，遵循体育教学的客观规律，倡导打破原有系别、班级建制、重新组合上课，提倡开放式、探究式教学。中等职业学校体育与健康课程应当采用多元的教学实施策略，采用灵活多样的练习形式和分组方法，选择开放灵活的组织教法，满足学生个性化、职业化的兴趣和潜能开发需要。多元的教学实施可以创设具有职业特色的课堂场景，并可以使学生根据自已的爱好和特长，选择不同项目和不同深度的课程形式，引发学生自主、合作、探究和创新学习。

6.采用多元化的教学评价，促进职业健康与安全的学生后续发展能力

良好的职业健康与安全要求学生具备较好的耐挫能力和后续发展能力。中等职业学校体育与健康课程必须改革教学评价，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范畴，鼓励学生参与评价过程，以培养学生全面发展。评价早从培养健全的人格着手，引导学生确立适度的奋斗目标，正确看待得失成败，让学生明白任何事情都有获得成功的可能，但任何事情必须通过努力才能达到成功的彼岸。工作和生活会存在许多的困难与挫折，如果不能正确对待，往往会被困难拌倒。唯有正视学习和生活中遇到的失败与挫折，克服困难，不断努力挑战自我、战胜挫折，才能做生活的强者。

中职体育的教学策略 篇12

一、优化教学理念策略

体育教学不仅仅是锻炼学生的身体, 更重要的是培养学生优秀的品质和健康的人生观。中职体育教学在促进学生身心健康发展中发挥着重要作用, 教师应优化教学理念, 提高教学质量。正如爱因斯坦所说, 世界上只有理念是完美的永恒存在。体育教学中教师应认识到对体育的执着追求才是对体育的真正热爱, 体育教学的终极目标是养成学生的终身体育意识, 发展学生身心素质, 使学生成为具有良好体育素养的现代公民, 引导学生热爱体育, 学习对生活实际有用的体育, 从而实现体育教育理想, 促进学生的全面发展。体育不仅能强身健体, 还能磨练学生的意志, 使学生拥有一定的体育技能, 激发对体育的情感, 正确的对待体育, 认识到体育在人一生中的重要作用, 这就需要教师优化教学理念, 日常教学中有意识的渗透这种思想, 如通过长跑磨练学生意志, 竞技体育中锻炼学生拼搏、不放弃的精神, 可以例举运动员在赛场上无论如何坚持到底决不放弃的精神激励他们, 从而让学生真正领悟体育精神, 培养学生健全的人格。

二、优化教学目标策略

对课堂教学来说, 教学目标起着导向、激励、评价作用, 它能减少课堂教学的盲目性, 打造高效课堂。可以说教学目标是一节课的灵魂, 切实可行的目标是提高教学效果的前提与基础。课堂教学开始前, 教学目标就已经设计好了, 教学目标设计的过程能让教师熟悉教材, 了解学生现有知识与学生的认知结构特征, 设计出学生所要达到的认知层次, 要掌握的知识技能等。同时, 制定教学目标时应认识到, 学生的个性是有差异的, 不同学生在兴趣、能力、气质等方面存在差异, 传统教学注重整齐划一, 忽视了学生之间的差异, 导致有的学生学起来很轻松, 有的学生学起来很吃力。作为教师在设计教学目标时应认识到每个学生都是一个独立的个体, 这就决定了学生的具体学习方式。思考方式是不同的, 因此教学目标应尊重每个学生的个体差异, 设计出分层次的教学目标, 为每个学生的发展创造空间。

三、优化教学内容策略

教学内容的优化与教学目标的达成有着直接关系。教师应结合虚实实际, 认真研读教材, 精心选择、挖掘对学生终身体育锻炼意识培养和身心发展有益的教学资源。首先要求教师深入了解学生, 选择的教学内容符合学生的兴趣、爱好、身心特点等, 提高教学实效性。中职体育教学应考虑学生的身体素质, 做到因材施教。一般来说, 男生身体素质整体较高, 但女性身体有生理独特性, 不适合做力量性的大运动量练习, 教学内容选择应搭配女生比较适合的, 如健美操、排球、乒乓球等。女生运动技能相对较差, 对篮球多停留在传球和运球阶段, 很难进一步深入, 如果一直练习传球内容, 学生会觉得单调乏味。所以为了激发学生兴趣, 篮球课上可以穿插一些小游戏, 从而提高教学效果。其次构建开放性的课堂。中职生思想活跃, 喜爱追求时尚与潮流, 教师也应该与时俱进, 课堂教学体现体育学科发展的趋势, 关注学生经验, 及时更新、补充一些学生感兴趣的运动素材, 使课堂呈现出动态性, 调动学生参与的积极性, 如街舞、瑜伽等, 增强课堂实效性。同时课堂教学中教师可以选择学生比较关注的热点赛事导入课堂, 如篮球课上, 教师可以给学生讲姚明投篮、扣篮, 有条件的可以让学生观看姚明投篮视频, 让学生讨论姚明在赛场上是如何发挥自身优势的, 调动学生参与的积极性, 提高教学实效性。另外筛选开放性课堂教学资源时, 要多选择那些对学生生活与终身体育发展有用的资源, 整合多学科, 注重纵横练习, 把运动、身心锻炼、社会适应等有机地整合起来, 提高教学效果。

四、优化教学方法策略

中职体育课教学中, 教师应结合学生身心发展规律, 教学内容等选择最佳的教学方法, 调动学生参与的积极性。首先教师结合教学内容的不同, 采用不同的教学方法。如练习耐久跑时, 学生会觉得乏味、劳累, 教师可以穿插一些小动作, 如慢调、超速等, 随时调整队形, 跑步时喊口号, 高唱励志歌;也可以采取分组对抗跑、全程追逐跑等形式, 让学生觉得好像在体验一次旅程, 使长跑变得富有趣味性, 从而调动学生参与的积极性, 提高教学效果。其次设计练习时应注重层次性。教学过程中教师应结合学生个性特点设计教学方法, 充分挖掘学生潜能, 对一些常规化的基础练习, 可以考虑分层教学方法, 按基础水平将学生分为好、中、差层次, 这样学生都能有所成就感。同时教学内容安排也应该逐层递进, 如教学排球双手垫球动作时, 先徒手练习, 再加强有球练习, 然后再逐步加大难度变化球的方向与距离进行练习。这样循序渐进, 能加深学生对动作的掌握程度。“教无定则, 学无定法”。教学方法选择要切合实际进行, 要根据教学内容而定, 要有利于教学目标的达成, 要充分调动学生的参与意识。体现以人为本的教学理念, 从而促进学生的全面发展。

总之, 随着新课改的深入, 有效教学策略在中职体育课中的运用已经成为一个战略性问题, 教师应认识到没有哪一种教学方式、方法是最好的, 应在教学实践中逐步积累经验, 走近学生, 倾听学生心声, 不断地探索、总结, 才能使体育课堂高效、务实。

参考文献

[1]陆佾.浅析中职体育的有效教学[J].体育世界 (学术版) .2012 (2) .

[2]韩树波.中职体育有效教学的策略探析[J]].中学时代, 2014 (23) .