中职体育教学对策研究（精选12篇）
中职体育教学对策研究 篇1
摘要：本文通过对中职数学现状的研究,指出了中职数学教学中存在的问题,并提出了解决相关问题的策略,这对于促进中职数学教学的发展具有积极的意义。
关键词：中职数学教学,现状,策略
一、中职数学教学的现状研究
中职学生主要是没有考上普通高中学校的学生,从整体上而言,他们的数学素养较差,他们在学习数学的过程中会遇到很多问题,而教师教学中也存在一定的问题,影响着学生有效地学习。具体而言,中职数学教学中的问题有以下几方面: 第一,中职学生的数学基础较低,他们对数学学习缺乏自信,在学习过程中出现厌学、怕学数学的心理, 对数学学习有一定的心理恐惧。第二, 在中职数学教学中,总体数学教学的原则是“够用为度”,而这个“够用为度”的原则,在数学教学中却是较难把握的。第三,学生对数学的认识存在一定的问题,中职学生没有升学的压力, 他们认为作为文化基础课程的数学学习不是很重要,认为数学学得好与不好对自己的专业课学习影响不大,对自己的未来就业影响不大,因此从思想上不重视数学学习。以上几点都是在中职数学教学中存在的问题,教师要能够针对问题积极寻求解决策略,才能真正提高中职数学的教学水平,促进学生获得数学素养的提升。
二、中职数学教学的改进策略
1. 消除学生学习数学的恐惧心理
在教学中,教师首先要消除学生学习数学的恐惧心理。大多数学生数学基础很差,教师要能够针对学生的现实情况,降低教学难度,使学生能够通过自己的努力有效学习知识,收获成功的喜悦,树立学习的自信,以此消除学生学习数学的恐惧心理。另外,在教学中,教师可采用愉快教学法、分层教学法、情境教学法等多种方式,使学生快乐学习数学,逐步转变学生的数学学习态度,由“要我学”转变为“我要学”,这样,数学教学才能获得真正的成功。在教学中,教师要发挥主导作用,充分调动学生学习的积极性、自主性,要让学生认识到自己是学习的主人。对于课本中较为简单的内容,教师要引导学生通过自学的方式来掌握,在学生获得成功之后,教师要积极给予学生以鼓励,使学生认识到自己很优秀,可以有效掌握数学知识。对于一些较难的问题, 教师不能一味地给学生讲解,使学生产生厌烦心理,教师可以鼓励学生通过小组合作的方式学习有关知识,充分发挥集体的力量解决难度较大的问题,使学生增强学习数学的自信。在教学中,教师还要引导学生为自己制定合理的奋斗目标,制定的目标要适度,学生通过努力即可实现。当学生目标得以实现的时候,教师就要给学生以鼓励,并令其进一步制定学习目标,以此方式,使学生不断完成学习目标、不断体验学习探索的过程,使学生建立学习数学的自信。
2. 把握 “够用为度” 的教学原则
在数学教学中,教师要有效把握教学的深度和广度,要研究数学知识和学生专业技能的关联性,把握教学中哪些内容对学生而言是有用的,哪些能够积极促进学生进行专业课的学习,哪些能够有效提升学生的职业能力,这些内容应该作为教学的重点内容。而对于一些与学生专业知识结合不是很紧密的,教师就可以大胆地把他们舍弃,以降低学生的学习负担。另外,教师不能盲目教学,为了说明一个问题,把高中数学, 甚至是大学数学知识一股脑儿地搬进自己的课堂,虽然每个问题都有它的根源,但中职数学教育是培养应用型人才的,数学课堂教学,一定要以够用为度为原则来展开教学,使学生“知其然”就行,至于“所以然”可以忽略,只要学生能够运用数学知识解决专业学习问题就行。
3. 提高学生对数学学习的认识
在教学中,教师要向学生强调学习数学的价值,使学生认识到生活中充满了数学,学好数学能更好地生活。另外,教师要使学生认识到数学学习对于提高个人分析问题、解决问题能力的重要性,增强学生学习数学的兴趣。
总之,中职数学教学中还存在一定的问题,学生怕学数学,厌恶学数学, 学生的数学素养普遍较差,这是客观存在的问题,教师要认真研究问题,通过有效的策略解决这些问题,提高学生学习数学的兴趣,使学生认识到数学学习的价值和意义,从而提高教学质量,促进教学的发展。
中职体育教学对策研究 篇2
一、体育教学与德育教育的关系
德育教育是我们精神文明建设的重要组成部分，它是学校教育的核心内容，也是学校教育教学的灵魂，隶属于思想道德德育体系。它渗透于学校教育工作及学生生活的方方面面，贯穿于智育、体育、美育和劳动教育之中，在中、高等教育中居重要地位，它与其他各育紧密相关，相辅相成，对保证人才培养、促进学生的全面发展发挥了主导性的作用。要搞好教育，就是要坚持不懈地抓德育，它是提高育人工程的有效途径。
体育是学校教育“五育”中一个重要组成部分，与德育相辅相成，密切相连。体育教师作为体育教学的具体组织者、实施者，应该充分认识到体育教育教学在学校教育中的重要作用和意义，在具体的体育教学过程的实施中，充分发挥自己的潜能，努力挖掘教学各个环节中的德育元素，并根据学生在活动过程中言行举止，及时地、有针对性地对学生进行思想品德教育，切实将德育工作寓于体育教学工作各个环节之中。
二、体育教学中德育教育现状分析
一些中等职业院校在实施学校德育的教学过程中，表现出片面性、边缘化的倾向：首先，是在整个体育教育教学中偏重于身体素质练习和专业技能的教学而忽视思想道德素质的说教和培养。其次，是在学校德育培养和教学中存在着重视思想方面的教育，对道德品质行为教育重视不够。三是实施体育教育教学过程中，存在着重视日常的课堂教学而忽视体育德育方面的教育、体育文化教育的现象。因此，在体育教育教学中加强对中等职业院校的学生进行德育教育是非常必要的的。
三、体育教学中加强德育教育的对策
德育教育是高等教育的主要目的之一，它是为社会主义现代化事业培养德智体美劳全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。中、高等职业教育要求教师不仅重视对学生的专业知识、专业技能的教育和培养，而且还要重视对学生将来进入社会，从事社会职业需要的思想道德教育的培养。体育教育教学和思想道德教育二者相互依存，缺一不可，有机统一在学生的职业教育中。良好的职业道德素质的培养有利于使学生正确的在社会中给自己一个恰当的定位，并拥有一个良好的心态，具备优秀的职业品质，进而提高自己在社会中不断学习的积极性和主动性。
加强道德教育是适应中、高职学生修养及自我发展的必然要求。德育不仅仅要适应社会快速发展的需要，而且还必须适应学生自我发展的需要。当今社会家庭中，绝大多数是独生子女，虽然他们思想比较解放，活泼好动，自我意识强，接受新事物也快，但他们自我约束力和自我控制力比较差，意志比较薄弱，经不起挫折和失败，缺乏挑战困难和承受挫折的能力。只有强化道德教育，自觉认识所学专业的社会价值，才能更好明确自己的职业地位。培养学生的道德修养和意味品质，既能帮助学生在学习、生活中克服困难，又能提高他们的学习成绩及磨炼他们的意志，提高他们自身的修养，为将来工作、生活打下良好基础。如果不重视学生的这些，就会影响到学校教育教学质量，也会使学生的自身能力产生短板。体育活动的方法有好多种形式，但是主要是采用集体形式和比赛，因为体育教学和锻炼都是在一定的游戏规则下进行的，既需要充分发挥个人的能力，更需要集体的团结协作，它是在一定的规矩、一定的纪律的基础上进行的一种教学方式，这就有助于培养学生养成互助合作、团结友爱、服从组织、遵守纪律、尊重对方的个人优良作风和品质。能够从身心和活动的实践中激发学生的情趣，陶冶他们的情操，增进他们身心的健康成长。在体育教学活动中，提高他们的自信心和增强学生克服困难的意志力。
当前在校学生在成长过程中，从小到大受到家长及其他长辈的过度关怀，甚至是到了溺爱的程度，同时家庭教育中存在的一些误区造成他们以自我为中心的倾向，责任观念淡薄、集体意识较差、心理脆弱、承受能力差，加之社会这个客观大环境多样性的影响，价值观念的多重性化，个人主义、拜金主义和享乐主义思潮的影响，使得学校德育教育的难度逐渐增大。就作为教育主体的学校教育来说，主要存在以下几个方面的缺陷。一是在教育目标上存在片面化、单一性及缺乏层次性的问题，以及教育内容跟不上社会的发展，缺乏针对性和精练性，忽视教育内容的可变性。二是教育方法、教育途径相对狭窄，缺乏广度和宽度，各种学校教育不能有效的合力，教育方法跟不上教育效果需要的步伐，从而在一定程度上影响、抑制了学生的学习兴趣，使得作为受教育主体的学生产生了厌倦的心理趋势。三是师资队伍方面，教师队伍不是不能适应提高教育效果的需要，而是各个方面的原因导致了教师工作缺乏热情和上进心，全身心投入教育教学不够，在教育观念、教学理念上跟不上发展的需要。要提高中等职校德育教育的效果，必须在机制、理念、教学内容、方式方法和手段等各个方面进行配套创新，尤其是在道德观、价值观及针对性、主动性和实效性方面进行强化教育。因此，我们必须从人的发展和社会发展二者的辩证关系上，以发展的眼光、多角度、多层次上强调中等职业体育教育与德育教育的重要性和必要性，采取行之有效的对策研究，真正实现德育教育的科学化发展。
首先，要从管理者的角度出发，必须从教育管理者及教师的意识上重视对中等职业院校学生体育与德育的教育，并且作为一个长期的、系统的工作来抓，要做到持之以恒。决策者、管理者的指导思想决定了学校德育教育工作是否顺利开展，是否得到彻底的落实。“火车跑的快，全凭车头带”就是这个道理。
其次，更新教育的观念，教学的理念，选择适宜的教学内容，教学方法和手段。教育教学的好坏主要还要看课堂教学的效果，因此，必须要紧紧抓住学校体育教育当中的课堂教学，教学质量，教学的方法手段，教学的艺术。把体育德育教育工作必须从点到面的贯穿于课堂教学的始末，甚至课的内外。只有这样，才能做到德育教育的系统性，长期性。
最后，要不断加强对教学师资队伍对德育教育的认识，强调其重要性。教师要树立全新的德育观，良好的人格魅力，拓展德育的境界和知识面，不断提高自己的修养，真正做到言传身教。古人说的“学高为师，身正为范”，其实“身正为范”比“学高为师”更为重要！唯有如此，学校德育工作才能取得长期的效果。
【参考文献】
中职计算机教学现状及对策研究 篇3
关键词：中职；计算机；现状
随着网络技术的发展，对应的相关人才需求也正在增加，这就为中职学校培养相关人才带来了良好机遇。中职院校应该把握住这次良好的发展机遇，发挥好职业教育优势，提高计算机办学效率。当前中职院校计算机专业教育培养出来的学生，虽然学习了相关的办公理论，但是不能很好地满足社会的需求。
一、中职计算机教学现状
1、学生的操作能力低、综合素质差。职业院校的学生，生源比较差，所掌握的计算机的理论知识与操作水平参差不齐，在计算机的实践课程的时候，学习没有学习的主动性，不够积极。在教学过程当中教师不注重给予适当的指导，没能够调动学生的学习激情，导致学生产生了厌学的心理，失去了学习计算机的动力，很多学生虽然很清楚计算机的构成，但是却不能识别主板、显卡、网卡以及CPU等等实物，不能够组装一台电脑。一些学生很喜欢计算机，埋头学习专业方面的知识，不能够与老师和同学进行及时沟通，实际上，对于中职计算机专业的学生來说，合作精神、个人修养、创新精神以及良好的思想品德比专业的知识更加重要。
2、教学方法落后。很多教师不能很好地重视实践教学，随意安排计算机实验的内容，经常是随意指定几个习题，就让学生做，也没有很详细的实验指导用书，缺乏一套有利于学生就业的实践教学内容的体系。计算机实践教学大部分所使用的教学方法就是演示法，教师用多媒体课件来演示，学生仅仅需要跟着老师一步步做，表面上看学生是会操作了，但是学生却不能知其所以然。教师不能够利用网络的交互优势，不能帮助学生分析学习任务，不能让学生自己去解决实际问题，忽略了学生的学习主体作用。
3、专业课程设置不合理，缺乏合理的考核机制。专业课程设置当中过于注重计算机理论方面的教学，导致了学生就业产生很大的困难。市场竞争激烈，企业所需要的人才是能够动手操作的实践型人才，不是仅仅知道理论知识，不能把理论知识运用到实践当中的学生，理论与实践脱离。
实践考核标准不过硬，考试质量不过关。例如在进行一些上机考试的过程中，由于机房数量有限，很难让学生隔一台机器坐一个人，增加了学生舞弊的可能。另外，一些机器上的操作结果是需要立即给出判断的，由于时间比较仓促，因此尺度不统一。加上为个别同学开调实验项目补考有一定的困难，很多教师在把握上就把尽量让学生及格作为标准。因此在部分学生看来，实验的考核无异于部分开卷考试，做得好坏，都是要过的。这也降低了学生对实验课的重视程度。
二、教育教学方法、方式的对策
针对上述现状，计算机专业要找到适合的专业设置，适应社会的需求，能够胜任公司工作的基本要求。
1、实施项目教学。项目教学是一种全新的教学方式，它主要是通过完成某个项目而实现教学活动，让学生能够理解和把握完成项目过程中的重点和难点，能够更好地掌握计算机相关知识。在计算机课堂上应该把项目教学的理论和实践环节结合起来，充分发掘学生创造潜能，以提高学生的基本素质。为了让学生能够真正掌握计算机的相关知识，培养学生逐层深入、逐步求精的学习习惯。在学习的过程中要给学生以成就感，避免出现只见树木不见森林的教学模式。通过项目教学能够更好地调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，进而培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。
2、工学结合、校企合作。对于教学模式的改革不仅仅是对课堂上的改革，还要大力推进工学结合、校企合作和顶岗实习。很多学生走出校门发现自己在学校所学的知识不能很好地应用到工作中去，这种学用脱钩的现象影响着毕业生的就业，同时也对我国中职教育提出了严峻的考验。工学结合和校企合作能够弥补单一教学的缺陷，这种模式主要是通过一定知识学习后到实习企业进行实习，在实习期间发现自己知识存在的不足之处，以便更好地自主、积极地接受教师讲解的知识。
3、学生自信心培养。中职院校的学生年龄偏小，在受到一点打击后容易否定自己，容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，而悲观失望、丧失信心、消极、孤僻，这就对学生的健康成长带来不利影响。这就需要中职院校在培养学生自信心方面多下一些功夫，帮助他们树立自信心。教师根据学生的特点或特长进行差异化教学，给学生提出适当的教学目标，在达到这个目标后给予相应的鼓励，同时在建立一个新的目标，让其通过自己的努力来实现。在平时的课堂教学中，中职教师要有意识地去创设一定的场景，在一些自卑的学生参与进来，让其在课堂上展现自己的才能，发挥自己的特长，得到学生及教师的肯定，树立学生的自信心，激起他们对成功的追求。
4、注重学生操作技能的培养，强化实践操作。根据中职生的职业要求特点，教学应以职业技能培养为主，注重对学生实际操作与应用能力的培养。计算机是一门操作性很强的学科，要学好计算机，第一个环节就要加强技能的培训，加强学生的实践操作。同时，教师可以模拟不同专业计算机应用的真实环境，使用多种形式进行授课，增强学生对计算机应用性的实践锻炼。
三、结语
总之，计算机课程是一门实践性很强的学科，要求学生既要掌握丰富的知识，更要有运用知识的实践能力和知识的创新能力。这些能力的形成，不是教师能够直接传授的，只有在机房中，学生通过自身的实践和体验才能培养起来。教师不断提高自身素质，了解学生们的需要，探询适合他们的教育教学方法，合理安排教学过程，提高学生的实际操作能力以及分析问题和解决实际问题的能力，帮助学生为以后的工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 左文英.关于中职计算机紧缺性应用型人才培养的探讨[J].科技信息（科学教研），2007，29.
[2] 牛富霞.浅谈如何营造浓厚的计算机教学课堂氛围[J].新课程学习，2011（5）：49.
[3] 李红波.高校计算机基础教学的改革思路[J].高教论坛，2004（1）：67-69.
中职体育教学对策研究 篇4
一、教学现状
近年来, 高校招生规模逐年增长, 高校扩招直接推动普通高中的发展, 却使中职学校的生源受到了前所未有的冲击, 生源持续下降, 但许多中职学校仍在持续扩大招生规模。因此, 在生源不足的情况下, 中职学校只好降低录取标准, 一些学校甚至通过增加招生老师回扣等方法保证生源, 这无疑导致了中职学校学生质量下降。学生起点低, 文化基础薄弱, 尤其是数学基础较差。这些学生在传统教学方法及学习观念的作用下把数学视为一门枯燥无味的学科, 甚至对其表示厌恶和恐惧, 缺乏学习数学的自信和兴趣, 更无学习的动力和主动性。在实际教学过程中, 教师经常被学生问到:“老师, 我们学习三角函数、不等式、圆锥曲线等这些知识有什么用啊?我们生活中又用不到, 这些与我们的专业也无关, 我们为什么要学这些?而且这些我们也听不懂, 不感兴趣, 不想学……。”而中职数学作为中职学校一门不可或缺的基础文化课程, 几乎每所中职学校都已开设, 为了顺利完成教学大纲的要求, 使学生愿学、乐学、好学数学, 教师与学者们不断钻研中职数学教学, 并提出了很多改革措施, 但收效甚微。中职生对数学课程有一定的排斥心理, 导致很多学生看到数学就头疼, 在数学教学课堂上睡觉、聊天、玩手机、发微博等, 很少参与教学互动环节, 教师感受不到学生的求知欲望, 使得教师无法获得教学成就感, 失去教学动力, 甚至产生职业怠倦。数学成为了一门教师不愿教、学生不愿学的学科, 但教师为完成教学任务只能硬着头皮教, 学生为完成学习任务只能硬着头皮学, 教与学的双方都处于被动完成任务式教与学。
中职数学教学过程中, 除了师生间的被动任务式恶性循环性教学外, 还存在以下诸多问题:
中职学校为提高中职生的就业率, 着重强调并培养学生的实践技能, 重视专业技能的训练, 对数学这一文化课程不够重视, 不断削减数学课程的课时数以增加专业课时数, 甚至出现“取消数学这门课程”的呼声。师生对中职数学的重要性认识不足, 未能体会到数学学科的不可或缺性, 同时, 多数中职数学课程教学内容与普通高中数学课程内容相似, 与中职生的专业脱节, 理论性强, 实际应用性差, 学生在数学课堂上, 深感枯燥无味, 提不起学习兴趣。尽管中职数学教师几乎都是经过高等学校专业培训的本科及硕士生, 他们具有扎实的专业技能, 熟知高校生的教学及培养方法, 但对中职专业课程内容不了解, 未能与中职生专业课程结合对数学知识进行讲解, 大部分教师都是站在数学专业的角度上向中职生讲解数学问题, 使学生在学习过程中倍感吃力, 甚至根本无法理解以致直接放弃学习。此外, 中职学校数学课程教学评价机制不完善, 学校仅通过期中、期末两次考试来评定学生的学习效果, 以致学生的学习仍处于原始“应试”型学习, 学生对数学课程的学习期望变成“及格就行”, 从而丧失学习动力。
二、教学对策
针对以上诸多问题, 中职学校及数学教师都应引起充分重视, 不断学习、钻研、沟通, 转变传统的数学价值观与教学观, 不断探索适合时代发展需求的新教学法, 促使中职数学课程得到充分重视, 使学生愿学、乐学、好学数学。其主要途径有:
(一) 从学生方面出发
育人为本, 德育为先。在中职数学课程教学过程中, 教师要注意介绍重要的数学思想、优秀的数学成果、有关数学的人文精神, 贯穿思想品德教育。教师在教学过程中, 应以“表扬式”教学为主, 尽量发掘并扩大每一位学生的优点, 使学生树立学习的信心;带领学生不断陶冶数学情操, 体验数学美 (如定理概念的简洁美、公式符号的曲线美、图形图像的对称美、逻辑推理的严谨美等) 以提高学生的学习兴趣, 多与学生沟通, 使学生首先喜欢上老师, 产生爱屋及乌的情感, 消除其恐惧感, 乐于走进数学课堂。
(二) 从教师方面出发
要提高中职学校数学教学质量, 关键是要提高中职学校数学教师的素质, 因此, 应重视中职数学教师队伍的建设。在条件允许的情况下, 学校可适当引进高素质、高学历的教师, 同时加强在职数学教师的专业培训, 完善教师的培训机制, 主要方式有“走出去”与“请进来”, “走出去”即教师定期、不定期地走出学校, 脱产或在职参与培训、进修性学习或走进其它兄弟学校沟通、交流、学习经验;“请进来”即学校在校外聘请相关专家来校对教师进行专业培训与指导。教师还可以通过在校内组织数学教研活动的方式进行学习、提高。
(三) 从教学内容方面出发
目前, 多数中职学校采用的数学教材都是在普通高中教材的基础上进行适当的压缩与删减。教师在处理教材过程中, 难的不教, 公式的来源、推导过程不讲, 剩下让学生记住课本中的基本公式、运算性质并通过讲解例题让学生一味模仿练习, 导致学生认为数学只是门“套用公式型机械课程”。这势必增加学生学习数学的枯燥感, 因此, 中职数学教师应同心协力, 根据中职生的性格及专业特点, 对教学内容进行改革, 教师可以以实际生活模型的形式展现数学问题, 制定出适合中职生学习的校本教程, 使其教学内容真正来源于生活, 又能应用于生活。
(四) 从教学方法方面出发
中职数学教学方法多为“授受式”, 即教师讲授知识点, 学生被动接受式一言堂。教学过程中, 不仅教师讲得辛苦, 而且学生学得无味, 甚至很多学生直接放弃学习。因此, 教师应在教学过程中结合学生实际苦研教学方法, 让学生参与教学, 成为课堂教学的主体。目前, 已有的教学方法有:讨论法、谈话法、实验法、分层教学法、小组合作学习法、信息技术与数学教学结合法等各类方法, 教师应因材施教, 应用适当的方法进行教学, 并辅以适当的教学活动, 如趣味数学竞赛等, 关键在于以学生为主体, 充分调动学生的学习兴趣, 挖掘其学习潜能, 使其学会学习, 为终身学习奠定基础。
(五) 从教学评价方式出发
传统的中职数学课程评价机制为“唯分论”, 即通过期中或期末考试时学生的考分来评价学生的学习效果, 让学生误认为只要考试通过, 学习就合格, 迫使学困生通过不正当手段应试, 从而扭曲学生的学习态度, 导致恶性循环。因此, 教师应避免“一刀切”, 采取多种评价方式对学生的学习效果进行评估, 如:教师评价、学生自评、同学互评等, 教师还可以跟进时代步伐, 采用学生喜欢的网络技术对学生进行评估。
摘要：近年来, 高校不断扩招推动了普通高中的发展, 严重影响中职学校生源, 生源质量下降, 这在中职数学学科中表现尤为明显。中职数学是中职学校不可或缺的一门文化基础学科, 研究中职数学教学现状及对策对推动中职数学教学有明显的作用。
关键词：中职学校,数学教学,现状,对策
参考文献
[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].华东师范大学出版社, 2001.
[2]陈先锋.中职数学教学现状探究[J].内蒙古教育 (职教版) , 2012, (4) .
[3]贾小建.数学教学生活化[J].山西经济管理干部学院学报, 2010, (2) .
[4]王华山.中职数学教学现状与教学对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2012, (25) .
中职体育教学对策研究 篇5
一、中职信息技术课程开设现状
1.资金投入不足，教学设备不完善
中职信息技术课程以培养掌握信息技术的初中级岗位应用型人才为目标，学生毕业能直接从事生产、服务、技术和管理第一线工作。学生在校期间除学习必要的理论知识外，还需进行大量的教学实训，相应的，学校必须提供相关实验设备和材料。例如，“网线制作与测试”实验需要购买双绞线、RJ-45水晶头、压线钳、测线仪等;“组建小型计算机网络”实验则需用到多台客户机、服务器、交换机等网络设备，部分实验材料属于一次性耗材。
要完成信息技术课程全部的实验教学，学校必须投入大量的资金建设实验场所，购置实验设备，并且每年投入一定经费进行设备维护，这对多数学校来说是笔不小的费用。为节省开支，部分学校削减实验场次，部分学校仅提供机房供学生上机，条件较差的学校直接改实验课为理论课，将信息技术课完全搬到教室里。学生在校期间学习的只是抽象的信息技术知识，实践能力和创新能力没有得到培养，这不符合中职教育的人才培养方向，学生毕业后适应岗位工作的能力也将大大降低。
2.教材内容滞后及偏理论化
信息技术是一门理论性和实践性并重的课程，既要理解和掌握各种概念与原理，又要联系实际，进行大量实操练习。信息技术教材的编写也应遵循此原则，然而，现今的信息技术教材在理论和实操比重等方面，总是或多或少存在问题，达不到实际教学要求。
(1)教材更新速度滞后
信息技术发展迅速，而教材的更新速度远远跟不上技术的发展。因此常常出现这样一种现象――刚出版一本介绍某种技术或设备的书籍，我们即发现该技术已经过时，()或设备已遭淘汰。课程内容落后，导致培养出来的学生落后于时代的发展，不能有效培养社会需求的人才。
(2)教材偏理论化
信息技术教材种类繁多，但真正系统性强、结构清晰的少之又少。少数结构安排合理，内容讲解翔实，涵盖整个学科体系的教材，又因理论性太强，不适合中职学生学习。
3.师资力量薄弱
信息技术是专业性较强的一门课程，要求授课教师不仅具有扎实的专业知识，还要具有较强的动手能力，更要有能让中职学生轻松掌握信息技术的优秀的教学能力。中职学校往往缺少优秀的信息技术专业教师，于是，部分学校安排其他计算机学科教师兼任，或是直接让文化课教师改教信息技术，造成教师边学边教、教师水平不如学生的现象频发，教学效果可见一斑。
4.落后的教学方式
中职学生的.特点是学习基础差，学习兴趣不高，厌恶理论知识，喜欢动手操作，从参与教学实践中获取知识和技能。信息技术课程的特点是知识更新快，重视教学内容的实用性和创新性，强调对基本原理的掌握，侧重培养学生独立发现并处理问题的能力。传统的师本教育和填鸭式教学不适合中职信息技术课程的教学，尤其影响中职学生的学习积极性，降低教学效果。
二、针对课程现状的对策探究
1.增加资金投入，合理利用现有资源
学校要打造优势专业，必须提高重视程度，加大资金投入力度。可以每年从学校预算中划出一定资金用于实验场所建设、实验材料购置以及设备维护等，并逐年增加投入。经济条件较差的学校可充分利用现有资源，例如，在机房电脑安装特殊软件虚拟实验环境，利用虚拟出的实验环境进行信息技术教学。该方法需要相应软件的支持，同时对教师信息技术水平提出了更高的要求。
2.精选合适教材，加强校本研究
教材选用要慎重，要选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材，尽量以实践教学为主，能够通过简单的实操案例讲解使学生掌握
知识和技术，这对保障中职生的学习效果非常重要。
实际教学中，要根据自身情况调整授课内容，以实用性为原则，对日常工作和生活中需要用到的知识、技能做重点讲解。例如，如何获取网络资源、如何组建小型计算机网络等。同时，加强校本研究，针对本校学情调整教学内容，通过对教材的调整、补充，以及校本教材开发，达到因地制宜、因材施教的教学效果。
3.引进优秀专业教师，加强师资队伍建设
缺少信息技术专业教师的学校，应积极向外招聘优秀教师，也可内部选派合适教师外出学习，通过专业培训达到胜任信息技术教学的要求。
信息技术更新迅速，学校必须定期或不定期地组织教师参与学习培训，使教师的专业知识能够紧跟信息技术的发展。教师知识与能力的提升有助于弥补教材内容的不足，并能有针对性地培养学生，提高学生就业竞争力和尽快适应工作岗位的能力，更重要的是，优秀的师资队伍是学校竞争力的核心。
4.改革传统教学方式，运用信息技术教学
(1)运用多媒体教学
中职当前的信息技术课堂还普遍采用着“粉笔+黑板”的传统教学模式，存在着照本宣科、死教书、教死书的问题。信息技术教学运用图片、声音、动画等多媒体进行演示，不仅能将抽象的网络原理直观地展示出来，使原本枯燥抽象的教学内容变得生动有趣，还能消除学生的畏难情绪，激发学生兴趣。“粉笔+黑板”的传统教学模式必将被“演示+操作+讲解”的新型授课方式所取代，信息技术教师不会用信息技术教学的尴尬将会彻底扭转。
(2)探索有效的信息技术教学方法
随着信息技术的发展，各种新的教学方法不断涌现。“精讲多练法”正适合理论与实践结合紧密的信息技术课程;“任务驱动
法”是教师提出任务并引导学生积极搜寻相关学习资源，学生通过自主探究与合作学习完成教学任务;“项目教学法”是学生在教师的指导下参与一个完整的项目来掌握教学内容。中职信息技术课程强调理论与实践的有机结合，重视培养学生解决实际问题的能力，要根据实际要求选择合适的教学方法，并努力寻求更有效的教学方法。
学校要打造信息技术精品课程和优势专业，提高学生就业竞争力，必须加强对课程的重视程度，从信息技术课程开设的各个方面入手改变现状，并将自身优势和职教特色融入进来，真正形成具有本校职教特色的优势专业。
参考文献：
[1]郑建圣。中职信息技术课程教学策略探析[J].新课程：中旬，(01)。
[2]傅颖。中职信息技术课程教学现状及改革设想[J].职业教育研究，(06)。
作者简介：郭磊(1984.8―)，男，湖南永州人，硕士，西华师范大学实验中心助教，研究方向为教学设计与绩效技术。
中职体育教学对策研究 篇6
【关键词】中职应用文 写作教学 现状 对策
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0087-01
应用文是一种被广泛使用的作文格式，通常有公文、常用文书、公关文书、科学论文以及经济论文等几种形式，实用性非常高，在工作中经常要使用应用文格式来写作，因此应用文写作教学也就成为了中职院校的写作教学重点之一。但是许多中职院校毕业的学生在工作中仍然会遇到许多关于应用文写作的问题，教学效果较低，这与中职院校采用的教学政策和教学方法都有一定的关系，只有通过深入分析中职应用文教学的现状，才能把握原因，从而采取有效的解决措施来提高教学效率。
1.中职应用文写作教学的现状
1.1应用文教学课程安排不合理
应用文教学虽然属于语文作文教学的一部分，但是在中职院校中，一般都开设有专门的《应用文写作》课程，一般来说，应用文写作课程涉及到的内容多，并且需要花费大量的学习和练习时间，所以课程的课时安排应该保持在五十个学时左右才能保证学生能够进行系统的应用文写作学习，但是事实上许多中职院校对于应用文教学课程的安排都是不太合理的，许多院校的应用文教学课程一般只有三十个学时，甚至有些院校将课程压缩到语文课程或者作文教学课程中，没有开设专门的学习课程。面对这样的课程安排，老师只能选取一部分应用文知识来进行讲解，学生也无法学到系统全面的应用文知识，自然会严重影响应用文教学效果。
1.2教学方法枯燥乏味
应用文的课堂教学一般效率较低，因为许多老师都是采用传统的以老师为主导的教学方法，应用文教学内容本身就已经比较枯燥，如果采取老师讲、学生听这种缺乏互动的模式，很容易就会使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。目前许多中职院校的应用文课堂教学都有这样的缺点，学生大多数没有认真听讲，上课睡觉、玩手机等现象非常严重，课堂气氛沉闷，极大地影响了课堂教学效率。
1.3练习方式不合理
应用文写作作为一种实践性比较强的写作技巧，需要学生进行适当的练习才能熟练掌握并灵活运用不同类型的应用文，但是作文练习一般要花费较多的时间，所以就产生了两种不合理的现状。有一些中职院校的老师布置了过多的练习作业，学生不得不花费大量的时间和精力来进行应用文写作练习，这很容易引起学生的厌倦和不满情绪，反而达不到练习的目的；还有一些老师则是采取一种相反的态度，为了不让学生花费太多时间，一般就很少布置练习任务，甚至有的课程教师只有结束时有作文写作要求，这种方式不能在平时及时巩固学生的学习成果，学生就不能完全熟悉教授的所有应用文格式，也达不到学习的目的。
2.中职应用文写作教学的改善措施
2.1合理设置教学课程
中职院校应该针对不同专业的学生进行合理的应用文写作课程设置，对于需要掌握应用文写作技巧的学生，应该开设专门的应用文写作课程，并且根据学期情况合理安排课程学时，使学生尽可能地学习到比较系统的应用文知识。此外，学校可以开设全校选修课程，供一些感兴趣的学生进行选修，给所有学生一个学习和提高应用文写作能力的机会，便于学生在日后工作中能够熟练应用。
2.2创新教学方法
应用文写作的课堂教学方法必须要进行改善，老师要注意与学生的互动和学生的反馈。在教学过程中，老师可以采取一些灵活的教学方式来活跃课堂气氛，比如播放一些关于职场应用文的有趣短片，或者可以让学生来模拟某种场景并回答在这种场景下需要采取什么样的应用文格式等。老师可以用更加创新、灵活的教学方法来提高学生学习的热情，从而提高课堂教学的效率。
2.3用“结构式”练习代替整体练习
应用文是一种具有比较固定的格式的作文类型，学生学习中的重点就是要掌握并灵活应用不同的格式，因此可以用结构式的练习来代替整篇文章的练习，也就是说，老师可以减少学生课后书写应用文的练习，而可以在课堂上花一些时间让学生针对某个题目确定应用文类型并写出大致的格式及概要内容，这样可以极大地缩短练习时间，同时又能够达到较好的练习目的，有助于教学效果的改善。
3.结束语
在中职院校的应用文写作教学中，受到传统教学思想和方法的影响，教学效果较差，教学存在许多问题，为了提高教学效率，必须针对这些主要问题采取有效的对策，提高应用文教学效果，使得学生真正掌握应用文的写作和运用技巧，为社会提供更多掌握实用技能的学生，让学生更好地适应应用文写作，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]海热拉·卡米力.中职应用文写作教学现状与对策研究[J].才智，2015，（29）：85-85.
中职体育教育质量现状及对策研究 篇7
一、中职体育教育质量研究的必要性与重要性
1. 体育素质教育的要求
课堂体育是体育教学的主要阵地, 课外体育主要是基于素质教育和体育发展的路向而兴起的一种全新的教育教学理念。诚如上述, 在体育与健康教学视域下重新审视课堂教学与课外体育处理的概念具有极强的针对性和实效性。同样道理, 课外体育也只有在对于体育与健康教学基本属性的充分了解基础上, 才能够生发出新的活力, 进而在基本的操作层面上对体育与健康课程起到一定的促进作用, 实现二者的良性互动。实际上, 体育与健康教学与强化锻炼理念的互动并非新鲜的尝试, 体育与健康教学的内在属性和基本操作就必然要求锻炼理念, 尤其是教学资料处理技术的大量应用。在教育和案例分析中能够有效的分析出“人类中心主义”的弊端。深刻认识这种错误的观念, 并引导学生掌握课堂外体育锻炼的价值, 在课外锻炼中改善生命环境和生命危机的相关做法, 促进人与自然的和谐共生。
2. 现代体育运动的特点的要求
现代体育运动强度大、对抗激烈、持续时间长。基于上述特点, 中职体育运动的教学往往在、技战术水平大幅提升的同时, 易于经由能量消耗的加速而产生一系列的运动损伤和心理畏触感。倘若畏触是不可逆转的过度性行为则会严重损害到中职的身心健康, 缩短其运动寿命和运动积极性。中职生心理畏触是难免的, 体育理念作为心理干预的重要量化路径之一, 能够最大限度地降低中职生运动畏触发生, 提高中职生的积极性和运动兴趣。
3. 中职体育运动心理发展要求
中职体育教学理念肯定了运动及技能训练作为体育课程的主干意义, 要求技能训练应该成为其他非技能训练学习项目的载体, 承担起体育课程的重要学习目标及其内容。一方面, 中职体育的生命价值观念有助于促进生命观和行为习惯和思想的形成, 确保正确处理当代人同下代人之间的关系。另一方面, 学校教育倡导课外体育便于在教学过程中强化学生主体地位, 将学生身心健康发展作为体育教学最终目标, 实现学生体育教育的健康、可持续发展, 进而调动学生参加体育锻炼的兴趣和积极性, 培养具有生机与活力的学生群体。
二、中职课堂体育教学与课外体育活动的现状与问题
1. 课堂体育教学模式与内容过于单一
大部分的中职院校都存在着体育教学内容比较单一, 学生主体选择性狭窄等困境, 部分学校对待体育教学模式采取不重视的态度, 教师的教学手段始终是以女生踢毽子以及男生打篮球为主, 教师在整个过程中没有充分发挥指导优势和影响。
2. 课程场地与器材资源不足
尽管按照中职体育教学基本属性, 中职学校的体育设施相对而言较为健全, 基本能够满足广大师生的教学需求。然而, 部分体育设施和场地的不足仍然是制约中职学校体育发展的瓶颈。比如, 针对男生利用的篮球场地、足球场地等设施的布置上较为全面, 能够保证大多数的男生在既有的学习时间内实现自身锻炼的机会。然而, 与此同时的女生和其他学生却无法实现自身锻炼的可能性, 这显然与中职学校体育发展的要求和师生的需求是不相符合的。
3. 课外体育活动项目单一, 时间难以保证
我们重新审视中职体育教学资料与课外体育活动处理的概念, 就会发现, 中职体育课程具有极强的针对性和实效性。基于课外体育活动也只有在对于课外学基本属性的充分了解基础上, 才能够生发出新的活力。实际上, 中职课外体育活动开展却相对滞后, 项目类型相对单一, 户外锻炼的时间上也难以保证。
三、新形势下促进中职体育教学质量的对策
1. 强化“健康第一”的体育运动标准
中职教师要是根据体育课程目标把知识经验体系建构起来, 然后按照序列组织编排形成便于操作的经验模式。基于这些经验模式提供具有可选择性的体育学科活动程序和方式, 最终实现体育素质、能力以及健康标准均能达标。尤其是, 中职体育体育课程标准要在体育心理教学内容上结合学科要求和学生多样性, 探索各种项目的心理教学特点, 根据从事体育特点、对于身体素质影响选择, 选择关系最为密切内容作为基本出发点。
2. 完善体育动作训练原则, 探索体育运动多元化开发
基于地域性和动态性特征决定体育课程开发多元化和多样性, 中职体育教学内容考虑到了学生体育运动的限制因素, 适当引导中职通过体育舞蹈、健美操、太极拳、球类运动等相关体育的理论知识和实践形式。要强调学以致用的重要性, 在内容设置和实施环节上强调体育实践和训练能力。具体体育课程设置中要紧密联系体育进行专业知识的规律, 突出体育教育的针对性和特色效果。中职可以考虑建立健全专家委员会, 制定并审查学校体育课程设置的内容和方法, 不断提中职职的身体素质与体育运动技战术水平。
3. 提高课堂基本策略, 做好与课外活动的统合
首先, 教学模式的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况, 把握提问问题难度和逻辑性;又要采取多样而灵活的提问方式, 让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识, 而是能够较为自觉地自主探究和学习。要根据教学模式的转变, 及时转换提问的立场和角度, 在提高提问的效率的同时引导学生兴趣, 让学生对于基本的课堂内容又更多的兴趣。尤其是, 在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求, 做到有针对性和实效性的提问, 让每个层面的学生都能有所收益。其次, 师生交流有效性的基本策略。一是教师要制定清晰而完整的教学流程, 让学生能够把握教师的基本思路, 从潜意识中跟随教师的思路进行学习, 做到跟教师教学思路的对话与交流。二是教师要丰富自身的教学语言, 以免造成学生理解障碍。三是精选课堂教学问题。自觉把课外体育与生活联系起来, 创造情境, 发展学生思维, 让学生了解到课外体育应用价值。最后, 辅助教学有效性的基本策略。教师的辅助教学行为具有很强的灵活性, 同时也就便于教师个性的展示。教师要正确地完成自我定位, 真诚地展示自身情感, 在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想, 进而调整教学思路。教师应该采用言语、动作、标志多种强化手段, 根据不同学生的情况进行肯定或者批评, 实现高效体验式学习教学模式。
参考文献
[1]张彦志.谈素质教育及体育教师的素质[J].承德民族师专学报, 1999 (S1) .
[2]赵辉, 辛江花.素质教育和高素质教师[J].职业, 2006 (1) .
[3]庄育璇.新课程新起点——谈新课程体育教师应具备的基本素质[J].艺术教育, 2005 (01) .
中职体育教学对策研究 篇8
一、中职学校体育教学存在的主要问题
在国家大力发展职业教育的背景下,中职学校体育教学的开展取得了长足进步,但是也存在着诸多不足,主要表现在以下几个方面。
1. 体育课的开展与学生专业特点脱节
中职学校体育的特点决定了教师不仅要全面了解学生的基本身体素质,还应掌握学生所学专业的特点,并试图将体育教学与学生所学专业密切联系起来,有针对性地开展体育技能训练。在实际情况中,一些学校能够做到以学生专业特点为基础进行体育教学,有的中职学校体育教师却仍旧按照传统的中学体育模式来进行课堂教学,缺乏与学生专业需求的联系,出现脱节现象,丧失了中职学校体育应有的特色。
2. 体育教学的形式和方法较为单一
学生个体的差异性决定了体育教学形式和方法的多样性。优秀教师要懂得从学生实际出发,根据学生的需要选择恰当的方法和手段开展教学,这样的教学才是高效高质量的。但是,实际情况却不尽如人意,一些中职学校体育教学方式过于单调,缺乏创新,仍然延续着“讲解——示范———练习”的守旧模式。对于学生来说,这种枯燥的教学方法缺少吸引力,不利于其主观能动性和创造性发挥。长期下去,只会让学生逐步失去上体育课的浓厚兴趣,阻碍中职学校体育教学的顺利开展。
3. 体育教学评价方式缺乏职业教育的特点
当前,中职体育教学基本沿用了普通学校体育教学的评价机制,主要以出勤率和考核成绩作为最终的衡量标准,这对于培养实用技能型人才的中职教育来讲是不合理的。我们要意识到,强健的体魄,坚毅的品格,拼搏的精神都是学生今后走入社会从事专业工作的基础。因此,在体育教学的评价体系中应该既包括出勤率和考核成绩,同时还应包括学生的努力程度、技能评价和身体素质等多个方面。
二、优化中职学校体育教学的若干策略
1. 转变观念,着力开展以专业特点为依托的体育教学
当代中职学校体育工作者要从思想上认识到传统的体育教学模式已无法适应当前中职体育教学,同时还要看到单纯锻炼学生身体素质,强化学生体育技能的体育教学已不能满足学生的身心发展的需要。这就要求教师要转变观念,在开展体育教学过程中要紧密结合学生所学专业的特点,有针对性地进行体育技能教学和训练,从而彰显中职体育教学的实践性和专业性特点,为提高学生从业能力打下坚实的基础。例如,财会电算化等专业对人手指、手腕的灵活程度和眼手的协调能力要求较高,在体育教学中教师就宜多安排一些诸如乒乓球、排球等运动项目让学生参与,锻炼其眼手的灵活性和协调性。同时,这些专业的学生长期处于坐姿状态,容易产生“电脑病”。因此,教师可以适当地安排一些锻炼颈椎、肩部、腰椎等的健身操活动,让学生在锻炼身体素质的同时有效地抵御职业病的侵袭,从而实现中职学校体育教学的最终目的。
2. 大胆创新,灵活运用多样化的教学手段和方法
面对新的形势,中职学校体育教师应根据新时期体育教学大纲的要求,改变过去传统单一的教学形式和方法,以更丰富的教学内容、更适宜的教学手段开展体育教学,激发学生的学习兴趣。例如,提到耐力训练,教师一般都会采用长跑项目,多数学生在面对这样枯燥的训练时都会感到十分头疼,同时,这种超负荷量的运动对于学生心理和生理都是一个巨大的挑战。而此时,教师只要大胆创新,采用更优的方法就能化解这个难题。教师可以将耐力训练划分为400米跑、10分钟跳绳、30个俯卧撑(男生)或30个仰卧起坐(女生)等项目,增强锻炼的趣味性,这样不仅能提升学生的学习兴趣,还能有效提高教学质量。
3. 促进参与,构建科学合理的评价体系
教学评价是体育教学的重要一环,也是促进学生参与,影响教学质量的关键因素。在新的时期,教师要以学生的发展为一切工作的出发点和落脚点,构建科学合理的评价体系,从而推动中职体育教学向着又好又快的方向发展。这种评价体系既要彰显中职教育的特色,又要尊重学生群体的差异性,不仅要注重结果,还要关注过程,真正做到具有职业教育特色的因“材”评价。只有这样多样化、多元化的评价体系,才能准确考核学生的学习成效,让学生乐于学习,并在实践中得到长足进步和发展。
三、结语
中职体育教学对策研究 篇9
一、当前中职语文课堂教学现状
在我国当前的中职教育阶段, 一方面, 语文课堂普遍采用“讲授式”的教学模式, 即教师在上课之前根据课标备课, 在课堂中按照课文的目录进行讲授, 这种传统的教学模式扼杀了学生的学习兴趣, 更不会提高学生的语文成绩;另一方面, 由于中职院校专门培养技工人才和专业人才, 所以学校和教师对学生的语文教学重视不够, 学生也往往忽视了语文学习的重要性。所以在这种学习现状下, 改革中职语文课堂教学模式显得尤为必要。
二、创新中职院校语文课堂教学模式分析
(一) 提倡“合作学习”, 提升学生整体能力
在中职院校, 由于学生的认知能力和认知水平不是很高, 学习水平也有待提高, 所以在中职院校的语文课堂中, 教师指导学生进行小组合作学习, 形成优势互补的学习氛围, 促进学生整体发展。
例如, 在教学中职语文 (语文出版社, 基础模块下册) 第二课《故都的秋》的时候, 由于本课的教学目标是熟读课文, 理解分析作者为了写故都的“秋”, 是如何紧扣“清、静、悲凉”来描写的, 并且分析比较故都的秋和南国的秋, 认真体会散文“形散神不散”的本质。在教学本课的过程中, 教师把学生分成三个小组, 分析讨论教师提出的问题“文章一共可以分成几个部分?每个部分具体描述的是什么?作者所选取的牵牛花、鸣蝉、桥头秋雨、庭院秋果的共同特点是什么?”学生在教师的指导下自主进行讨论, 各自发表自己的看法。在讨论过程中, 学生经过自己的思考, 又提出了新的问题, 比如“作者描写各种景物有什么作用?整篇散文的语言特色是什么?”这些问题提出之后, 又在小组内部进行解决。小组合作学习提升了学生的学习能力和整体素质, 促进了自主学习。
(二) 引进“微课”模式, 激发学生的学习兴趣
“微课”作为一种新型的教学模式, 即教师在上课之前, 录制一个几分钟的小视频, 对课文的重点和难点进行一一阐述, 给学生展示更直观的教学案例, 从而促进有效教学。
例如, 在教学中职语文 (语文出版社, 基础模块下册) 第一课《荷塘月色》的时候, 由于本课的教学目标是使学生熟读课文, 根据作者描绘的“荷塘月色”美景, 分析作者的写作手法和表达特色。在上课之前, 教师先在多媒体设备上给学生播放提前录制好的小视频, 在小视频里面有朱自清的身世和他的散文特点介绍, 由“这几天心里颇不平静”为导入讲述这篇文章。“微课”的讲述方式极大地吸引了学生的兴趣, 使学生全神贯注地听讲, 学生经过老师的引导也解决了“文章的整体结构、语言特点、作者的思想感情”等问题, 提升了自主学习能力, 很轻松地达到了理想的教学目标, 促进了有效教学。
(三) 实践“教、学、做”一体化教学模式
在中职院校实施“教、学、做”的教学模式, 也就是说在语文课堂上充分发挥教师的主导作用, 教师在进行课堂环节以及设定教学活动的过程中, 尽量设置一些具体的、可观的教学情境, 来帮助学生进行具体知识的理解。
例如, 在教学中职语文 (语文出版社, 基础模块下册) 《看看我们的地球》的时候, 由于本课的教学目标是使学生自读课文并且互相探讨我们应该如何利用地球上的有限资源并开发新的资源, 同时理解分析作者所运用的说明方法。在本课教学过程中, 教师在PPT上给学生展示动态的地球构成, 并分析这些地球“石圈”的位置、性质和形成, 并引出从古至今我们人类对它的开发与利用。使学生自主理解“我们地球上的矿物资源正在逐渐减少, 我们必须寻找新的物质和动力来维持我们人类的生存。”通过教师的教和学生的学, 教导学生在学习和生活中, 处处保护我们现有的环境, 节约我们宝贵的资源, 做保护地球的一分子, 创建我们的地球家园。“教、学、做”的一体化教学模式不仅提高了教师的专业素质, 也促进了学生的自我发展。
在当前新课改背景下, 创新中职院校语文教学模式, 提倡“合作学习”, 不断提升学生的整体素质;教师引进“微课”教学模式, 激发学生的学习兴趣和自主探究能力;践行“教、学、做”一体化的教学模式, 不断培养学生的实践能力和为社会服务的本领, 贯彻中职院校语文新课标的重要理念, 促进教师的有效教学和学生的高效学习。
参考文献
[1]孔平, 李祖德.中职语文阅读教学现状及对策[D].重庆师范大学, 2015.
中职体育教学对策研究 篇10
关键词：中职,武术教学,影响因素,对策
社会的进步让经济得到了快速发展,随着人们生活物质水平的提高,健康成了国民关注的重点。在此种形势下,有强身健体作用的武术运动越来越受到追捧,在教育教学中得到了广泛利用和发展,学校成了武术运动推广的主要场所,而武术也成了增强学生身体素质的重要途径。但鉴于武术本身的特性,在中职武术教学中会有很多因素对其构成影响。
一、影响中职学校武术教学的因素分析
1. 学校
首先,武术教师方面。由于校方对武术教学的不重视,学校并没有在专业武术教师的聘请和筛选上投入太多的时间和精力,而且主观上把武术教师的地位看得不如其他“主科目”教师地位高,以致在态度、培训和待遇等方面区别对待,首先就让武术教师有了不被重视的感觉,进而无法带着饱满的情绪和热情投入武术教学当中。
其次,教学场地方面。据一项针对12所中职学校的调查数据显示,有一半的学校是在室外水泥场地上开展武术教学;有16.7%的学校在砖地或土地上开展武术教学;有33.3%的学校在室内设置了武术馆,并且得到了充分利用[1]。可见教学场地问题是中职学校要予以重视的一个问题,以便为武术教学的开展提供基础保障,推进中职武术教学的规范化和科学化。
最后,教学器材方面。当前很多中职院校除了存在教学器材配备不齐全的问题之外,在器材管理维护方面也有所缺失,以致经常有器材损坏、丢失等现象发生,严重影响了武术教学的效率和效果。
2.教师
当前很多中职学校的武术教师队伍就存在专业素质不过关、队伍结构不合理、不稳定的问题,在很大程度上限制了中职学校武术教学的发展。教师自身所具备的专业技能、持有的教学理念、态度和采取的教学方式、方法等都会直接影响到学生对武术学习的兴趣、热情、积极性和自信心。
3. 学生
兴趣是最好的老师。激发和培养学生武术学习兴趣是同武术教学一样需要引起注意的方面。同时,兴趣也决定了学生对武术学习的重视程度,因为缺少武术学习的兴趣,很多中职学生都把初步了解和掌握一些简单、基本的武术动作作为武术学习的目标,没有给予武术学习足够的重视[2]。
4. 教学内容
当前阶段的中职学校武术教学内容主要以简化的太极拳和初级长拳等技术动作少、难度小,且粗犷、陈旧的内容为主,学生很难从中看到和体会到武术的力与美,进而激发不出学生学习武术的兴趣,或是打消学生对武术学习的热情。事实上原本有些学生是对武术学习抱有很浓厚的兴趣,希望通过练习武术强健体魄、锤炼意志,但却因为单调枯燥,缺少娱乐性和对抗性的教学内容逐渐失去了学习兴趣。
二、提升中职学校武术教学质量的具体对策
首先,中职学校方面要加强对武术教学的重视,一是要聘请专业素养和技术水平高的武术教师,为其提供应有的待遇,同时还要经常将武术教师组织在一起进行专门的教学能力培训,以提升教师武术教学水平。二是加大在武术教学上的资金投入力度,修建武术教学场地、配备齐全的教学器材、完善教学设施。
其次,在教学内容方面要在以人为本的理念下重视学生的个性培养,兼顾技术动作、文化教养和精神熏陶、意志锤炼、品格锻造等多方面的协调发展,强化学生对中国传统文化、技艺的认识和喜爱,促进其身心全面发展。具体来说中职武术教师可以自主进行武术动作的设计和编排,也可在武术套路中加入一些具有时代特征的元素,创新武术套路。
再次,为提高学生对武术学习的兴趣,提升武术教学效果,教师应不断改进和创新武术教学的方式方法,在丰富教学内容的基础上开展多样化的教学活动。
最后,武德是武术教学中不可或缺的重要组成部分,因此,在中职学校武术实际教学当中,不仅要注重武术师资、教学内容、方式方法上的加强和改进,还要兼顾武德教育,向学生弘扬我国传统武德精神的同时,顺应时代发展,加入一些带有现代化社会主义新时期色彩的武德,以期培养出兼具理想、文化素质、道德品质、武术技能以及爱国情操的现代化武术人才。
综上,武术对提升学生身体素质、身心协调发展具有十分积极的作用,中职学校应加强对武术教学的重视,在明确武术教学影响因素的基础上,从教师素质、教学场地、器材以及教学内容、方法等多方面入手积极改进,切实提升中职武术教学质量。
参考文献
[1]扈中涛.浅析中职学校武术教学的影响因素及对策[J].赤子,2014,(3):82.
中职体育教学对策研究 篇11
关键词：中职教育；计算机基础教学；教学手段；教学模式
【中图分类号】TP3-4；G712
引 文：随着信息技术的快速发展，计算机技术在各行各业中得到应用，人们的生活也得到了天翻地覆的改变。由于中职教育更加注重实际应用性，所以实际教学是中职教育中不可或缺的一部分，其中计算机基础课程是每个中职院校必须开展的课程，但是各中职院校的计算机基础教程或多或少存在一些问题，笔者主要阐述中职计算机基础教学存在的问题，并就这些问题提出一些措施。
1中职计算机基础教学存在的问题
1.1学生的基础差异大
近些年，由于我国社会对中职教育的重要性普遍认识还不够，中职学校招生方面还面临巨大困难，所招学生程度不一，大部分学生来自农村，基础较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。刚入校时学生的计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习，这些学生会比较散漫，不听从老师的安排。而基础比较差的同学，学习难度比较大，对老师所讲的知识不太容易消化，容易产生挫败感，影响学生学习积极性，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
1.2教材、课件未及时更新
计算机技术的发展日新月异，计算机技术知识的更新速度也是十分之快。因此，如果中職教育一直采用陈旧的教科书，那么新的技术、知识就不能及时被学生们了解和掌握，更新知识的脚步总是不能跟上社会对计算机要求的脚步，将会导致学生所拥有的知识不能适应社会的需要。学校配套教材与软件更新也跟不上主流变化。现在中职院校还存在一个普遍问题，就是教授的理论知识较多，中职院校的教学更应该注重实践性，本末倒置，大量与实践脱节的理论知识冲淡了学生的学习兴趣，导致学生在课堂上睡觉、玩手机，学习的效果不理想。即使学生在学校认真学习理论知识，等到工作后难免会发现这些过时的理论、技术不能很好地适应工作岗位的需求，往往在入职后首先需要学习新的计算机知识。
1.3教学手段单一、教学模式片面
如今，一支粉笔、一块黑板再加上一张嘴巴进行讲解的所谓传统的教学方法已经被多媒体教学技术所冲击，幻灯片的使用不仅加大了信息量，而且文字加图片让所学的知识更加直观，但是这也存在一些问题，教学过程都是老师事先安排好的，老师讲课的速度也会比使用传统教学快很多，学生很难在课堂上完全吸收、消化老师讲解的知识。师生之间缺乏互动，学生只能被动地参与和接受这个过程，也就是平常所说的“填鸭式教学”。这种单一以教师为主导的教学模式只重视教的过程，忽略了学生学习的主体作用，对学生学习的积极性和主动性产生了不良影响，直接影响了教学效果。
1.4考核方式不科学
目前，中职院校的计算机基础的考核方式部分实现信息化，更多的只是以老师出的题目为标准来考核，学生只需要在计算机上做完老师出的题目，再点击上交就可以了。这种考核方式相对于传统纸质试卷考核方式来讲，节省了老师的时间，但是这样的考核方式无法摆脱传统考核方式的缺点，模式僵化、目标狭隘、命题陈旧，考核标准单一化，没能让学生发挥自我探究精神，扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2改善中职计算机基础教学的措施
2.1采用分层教学，做到因材施教
由于生源比较多，学生来到学校时的计算机应用能力水平会因之前的教学背景差异性比较大而高低不同。因此，中职院校针对这一情况可以引入分层教学，在开学之前学校对学生掌握计算机水平的整体情况进行了解时可以进行一个计算机测试，老师给那些基础比较差的同学可以推荐一些计算机专业方面的书，或者可以开设选修课，从而使学生有更多的机会进行学习。中职还可以学习高中学校进行文理分科，文科的学生对开办办公室常用软件WORD、EXCEL、PPT等课程应该注重，而理科尤其是计算机专业的学生，应该加强实际操作的教授。
2.2针对中职生特点，提升学生计算机实践操作能力
计算机基础课程教学中，应该以教师为主导，学生为主体，将学生学习主动性与积极性充分发挥出来。这就要求计算机教师必须充分了解学生的兴趣与爱好，主动和学生交流、沟通，构建良好的师生关系。鼓励学生积极学习计算机相关知识，为学生提供更多实践机会，鼓励学生积极参与计算机课堂讨论，使课堂教学氛围活跃起来，激发学生学习计算机的积极性。此外，教师还要把计算机专业知识和现实事物联系起来，以增强中职生对计算机知识的记忆与理解。
2.3精讲
从根本上说，中职教育专业并非学科专业，中职院校所传授知识的范围与内容远超单纯的学科专业。所以教师在中职计算机基础课程教学中应该精心组织教学，变革传统教学模式，精讲多练。所谓精讲，就是将计算机基本概念讲透。只有让学生熟记计算机基本概念，比如，计算机教材中的路径、文件、文件夹、窗口、单元格、IP地址及软硬件等，才能为计算机学习奠定良好基础。
2.4强化计算机基础课程教学中的实例操作
中职生动手能力一般都比较强，然而一些学生觉得自己学习差，做什么都会做小好，该想法直接影响他们的学习积极性。在计算机课程教学中，教师可以以教学知识点为基础，为学生列举一些相对简单的例子，将学生的主观能动性充分发挥出来，鼓励学生通过联想主动操作，使学生能够体会到动手的乐趣，增强学生学习计算机知识的信心。
3结束语
中职学校的计算机教学不但要对科技的发展和社会的需求进行适应，同时对现阶段中职生自身的素质也应顾及，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业。因此，中职院校的计算机基础教学中虽然还存在许多问题，但是中职计算机教学改革势在必行，因此，中职如果要提高计算机基础教学的质量，就必须要采取相应的措施。
参考文献：
[1]曲昕.中职计算机基础教学现存问题及对策探讨[J].教育研究，2013（4）：248-249.
[2]孙岩，张艺腾.中职计算机基础教学中存在的问题与对策[J].河南科技，2013（5）：255-256.
中职体育教学对策研究 篇12
一、中职学生现状
随着近年来中职学生生源的不断变化, 中职学校教学中存在的问题越来越清晰地显露出来, 学习动力不足, 积极性不高, 学习的主动性差。在学习行为方面表现为课堂上注意力不集中、没有预习习惯、不善于独立思考, 不能主动地克服学习中的困难, 自控能力差, 自信心不足;分析问题解决问题能力差;现代化学习工具的利用滞后;学习停在教材和专业的小圈内, 缺乏创新精神, 甚至提不出问题;想不到寻找信息资源和利用现代化的学习工具;传统的教学方法受到了极大的挑战。面对这一形势, 我校的教师人人都在学习新的教育理念, 尝试新的教学方式, 不断改进和调整自己的教学方法。为了全面分析现行的教学方式与学生特点不相适应的关键点和主要问题, 提高教育教学的有效性, 进一步提高学生的学习效率, 我们在校内开展了有效性教学方法的研究。
二、中职学校教学情况
(一) 教学方法传统
笔者曾对教师教学方法情况做过抽样调查。要求教师选出前一学期教学活动中使用最多的三种教学方法 (表2) , 结果表明中等卫生职业学校教师所用的教学方法十分有限, 最常用的仍为讲授50.6%、小组讨论20.2%、项目教学法15.5%, 有些教师一学期中只用过“讲授法”一种教学方法, 学生学得枯燥辛苦也就不足为怪了。
(二) 师生互动不足
调查显示:对老师提出的问题, 能够积极思考踊跃回答的学生有25.2﹪、从不主动回答的有14.5%、不敢回答的有35.8﹪、不想回答的有25.5﹪, 即一半多同学不能够积极思考回答问题;只有25.2%的学生发现问题就问老师, 其他学生不愿意向老师请教问题。大多数学生对老师的教学方法和讲授效果漠不关心, 师生互动存在一定问题。访谈进一步显示:学生的学习缺乏主动性, 缺乏发现问题和提出问题的能力, 教学中以教师为中心、以教材为中心的问题相当普遍, 教师的主动性、学生的主体作用没有充分发挥出来, 这不利于学生学习能力的培养, 也不符合教学改革的要求。
(三) 对实验实训不够重视
问卷及访谈显示, 实验教学存在严重问题:一方面, 部分教师对实验教学不够重视, 没有做好实验准备工作, 实验过程中的指导不到位, 试验方式常以验证理论的模式为主, 缺乏实用性, 从而降低了实验教学的质量和学生的学习兴趣。另一方面, 相当一部分学生对实验不重视, 实验内容不熟悉, 不能将实验现象与理论知识很好地联系起来, 实验的作用没能充分发挥出来, 还有一部分学生没做过实验或仅看过老师做过演示实验, 这就需要教师在实验教学中投入更多的精力和耐心。
三、提高药学有效性教学的建议
如前所述, 面对中专生学习能力普遍低下的现状, 传统的教学方法受到了极大的挑战, 中职学校如不积极采取科学的行之有效的教育教学策略, 必将危及学校的生存与发展。本文结合笔者单位实际情况提出了如下几点对策:
(一) 教师应支持学生独立思考、动手操作, 有效激发学生的学习热情
教师的职责不只是“传道、授业、解惑”, 更重要的是引导学生学习和创新。问题是思维的起点, 就是把那些知与不知、深知与浅知之间的问题带到教学中来。在课堂教学中, 教师应把握工厂车间的要求和特点, 结合学生的年龄特点 (好奇、好动、好新等) , 从学生的认知结构入手, 成功地创设问题、任务, 以问题为教学活动的主线, 有效地引导学生的认知冲突, 激发强烈的求知动力, 使学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。
(二) 优化课堂教学氛围, 为学生创设有效的学习环境
由于时间、地域、器材、安全等因素的限制, 很多实验事实、现象、变化等学生无法亲身、即时感受到, 教师就要应用瓶瓶罐罐、实验器材和各种设备 (如投影仪、录音机、电脑等) 来对情境进行模拟、物化, 以增加学生动手、动脑的机会, 丰富学生的感性认识, 促进感性认识向理性认识转化并升华。另外, 教师深入浅出的剖析、绘声绘色的描述、恰到好处的引导, 都将会使深奥的知识变得浅显, 平淡的知识变得有趣, 枯燥乏味的知识变得鲜活灵动。在这样的情境中, 学生的学习动机会得到激发、强化, 从而从厌学转而好学、乐学, 大大提高教学的有效性。
(三) 在实践中应把实践调查与课堂讲解、课堂讨论有效地结和起来
药学是一门实践性很强的学科, 是实践过程中总结出来的, 从其形成发展过程来看, 药学内容不是一成不变的, 而是随着社会发展不断变化的。因此, 在药学授课过程中, 我们不仅要传授药学的基本理论和释味药物的功用, 而且应紧密结合药物生产实际, 走进车间观摩、讲授药物生产工艺过程, 以使学生掌握药学的发展动向, 有效体现岗位对接。
(四) 切实进行教学评价改革, 激励学生积极主动的态度
教学评价指标体系是评价课堂教学的依据和尺度。建立科学可行的课堂教学评价指标体系, 是提高课堂教学评价质量、增强评价的有效性和可靠性的重要保证。有效教学的评价标准应该包括气氛、学习环境、教学资源、教师角色和学生角色五个部分, 这五个部分又包含着不同的内容, 规定着各自的目的。在制定有效教学的评价标准和指标时, 不仅要依据教育方针、教学大纲的要求, 充分按照发展性、学生中心、全面性的评价原则, 将教学评价的内容, 以不同的指标和评价标准体现出来, 并根据各指标的重要性程度, 形成一个指标体系, 而且应考虑到评价指标的灵活性, 允许根据具体的教学内容和情景调整和修改评价标准。只有这样才能确保评价的指标和标准既切实可行, 又具有一定的操作性。
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