中职英语教学对策

中职英语教学对策（共12篇）

中职英语教学对策 篇1

随着我国对外开放的日益深入, 国内市场与国际市场的关系越来越密切。市场日益国际化的趋势客观上要求各行各业拥有更多掌握英语的人才。这种需求使人才市场出现了一些新现象 :不少用人单位选录员工时, 将英语水平作为录用人才必然考虑的因素之一。用人的需求标准直接影响了中职学校的人才培养标准, 中职学校加强英语教学, 以提高中职生的英语水平。

一、中职英语教学的主要问题

1.教师的观念没有得到转变。针对于中职英语教学施教者而言, 大部分教师还没有将自己落后的观念进行转变, 以至于教师对课堂教学不够重视, 也没有对传统的教学模式和教学理念进行改革和创新。一方面, 在过去中职院校普遍对英语教学没有足够的重视。学校对英语教学的不重视, 进而导致中职院校的英语师资力量薄弱, 也导致英语教师对自己的工作不够重视。这就使得部分教师在英语教学过程中存在敷衍的情绪或行为, 进而影响到英语教学质量和效率。

另一方面, 因为教师对英语教学的不重视, 使得教师往往不愿意努力的提高自身的素质和能力。在这种背景下, 教师没有领悟新的教育理念, 也无法在教学设计和安排中抓住学生的心理特征, 进而使得课堂教学的质量不高。

2.学校对于英语缺乏重视。很多学校为了学生在毕业后能够顺利的就业, 在培养学生专业知识方面投入了大量的精力, 但是在英语方面却没有给予应有的重视。很多学校在英语上的投入微乎其微, 不少的学校都缺乏英语教学的必要设施, 没有专业的语音教室, 也没有开设与专业相关的英语课程。如果学校对于英语教学都不重视, 那么想要提高中职英语教学的质量只是妄谈。

3.教师缺乏专业英语素质。由于中职院校本身对于英语的要求就不高, 很多的教师也就放松了英语教学, 感觉在教学中没有太大的压力, 也不会给予充分的重视。在这样长期松懈的状态下, 英语教师的英语知识也不会有太大的提升, 教师的知识能力会逐渐地不能满足英语教学的需求。很多的英语老师的发音就不标准, 又怎么会教好学生?

二、提高中职英语教学水平的对策

1 . 提高学生学习英语的兴趣和认识。学生是学习的主体, 要提高中职英语教学质量首先要做的就是针对学生的兴趣开展工作, 同时提高学生对学习英语的认识, 以此促使学生主动积极的学习英语。首先, 教师应该引导学生正确的认识学习英语的重要性。在新的时代背景下, 英语的重要性越来越明显, 掌握熟练的英语能力无论是对学生未来的就业还是未来的生活都有极大的促进作用。只有认识学生对学习英语有了足够的重视, 才能够从主观上提高学生的学习积极性。其次, 教师应该让学生感受英语的魅力, 以此提高学生学习英语的兴趣。例如, 教师可以给学生播放英语电影、播放英文歌曲, 也可以组织英语故事会, 开展丰富多彩的活动让学生在活动过程中体验快乐, 提高英语学习的兴趣。

2.激发学生学习的积极性。首先, 中职英语教师想要构建一个趣味性的课堂, 吸引学生的注意力, 就必须要提升课堂教学的艺术性。因此, 中职英语教师要设计符合学生实际需要的教学内容, 要根据学生的接受能力来考虑教学的方法, 不论是用什么用的方法都必须要符合学生的实际需要, 只有这样才能够激发学生学习的兴趣。其次, 中职英语教师要善于从以往的教学中吸取经验, 并将之应用到自己的教学实践中。由于中职院校学生的素质和成绩都比较差, 尤其是英语水平更是薄弱, 教师可以采用分层次教学的方法。英语教师可以根据学生的英语水平把学生分为不同的层次, 然后在根据各层次的特点安排教学内容、选择相应的教学方法。只有这样才能充分地调动学生学习英语的积极性和主动性, 使每一个学生都能获得不同程度的提升。

3.有意识培养知识、技能复合型教师。职业人才的培养规格要求职校教师具备复合型的职业素质。由于职校教师职业的特殊性, 不但要求英语教师需要有扎实的英语专业知识、良好的授课技能, 还要求教师具有一定的跨专业的知识与技能, 尤其是掌握学生所在专业的学科知识和技能。实践证明, 这类英语教师在课堂上能结合学生的专业传授英语知识, 从而赢得学生的钦佩和喜爱, 这种学科复合的课堂能拓宽学生的知识面, 能为学生带来更丰富的知识, 有助于学生综合素质的提高。

综上所述, 深化改革开放必须凭借通用语言进行国际交流, 英语作为世界通用的交流媒介, 它的国际地位越来越重要, 忽略英语的民族将逐渐被边缘化。随着英语在经济建设中的作用不断加强, 国家越来越重视英语人才和掌握英语的技术人才的培养, 加快中职学校英语教学改革, 不断提高职校英语教学质量, 已成为职业教育的共识。及时分析中职英语教学现状, 积极开展相应策略研究, 并采用合适的策略深化中职英语教学改革, 是中职英语教学改革的必由之路。

参考文献

[1]薛亚辉.中职英语教学问题分析及对策[J].考试周刊, 2013 (45) .

[2]阎慧丽.中职学校英语教学存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊, 2013 (01) .

[3]郑巧静.新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略[J].牡丹江教育学院学报, 2012, (4) :137-138.

[4]李珊.中职英语教学突出素质教育的思考[J].高考, 2013, (2) :109.

[5]周锦芳.中职英语教学突出问题的思考及建议[J].学周刊, 2013, (11) :29.

中职英语教学对策 篇2

摘要：中职美术的创新教学，是中职美术课程的需要，也是中职学生发展的需要。在教学中，中职美术教师需要不断改进自己的教育理念，利用现代化的教学手段进行教学，并根据学生的特点和需要进行针对性教学，注重实践教学等方式，彻底贯彻实施创新教学，提高中职美术课堂教学效率。

关键词：中职美术创新教学对策

中职美术实施创新教学，有助于提高教学效率、开发学生的创新能力，促进学生素质的全面提高。中职美术创新教育的实施，需要从多方面入手，采用多种具有创新性的教学手段，提高教学的效率，进一步推进中职美术教学的发展与改革。

一、教师转变教育理念

教师是中职美术教学的引导者，应转变自身的教学理念，采用独特、新颖的教学方式进行授课，尊重学生在课堂教学中的主体地位。在教学活动中，教师应当开拓思维，并进行积极的探索，紧跟时代的潮流。对于教学的不同内容，教师要时常进行总结分析，并不断探索新的教学方法和授课技巧，积极引导学生树立创新意识并提高自身课堂教学的创新水平。根据不同的教学内容，教师采用不同的教学方式，提高教学的针对性。根据不断改变的教学需要，教师需要不断更新自身的知识储备，大胆探索，掌握先进的教学理念，以新的科学教学理念为指导进行创新型的中职美术教学活动，进而彻底践行中职美术的创新性教学。

二、中职美术教学的创新

1.现代化教学手段与鉴赏课程结合

现代化的教学手段已经被广泛应用到了各种院校的教学当中，中职美术教育也不例外。在教学活动当中，采用多媒体设备是实施教学课程的重要手段，对于创新性教学发展具有重要的促进作用，也是实施创新型教学的关键所在。中职美术教师应该积极利用多媒体设备开展教学活动。多媒体教学能够将声、像、画结合起来，符合中职美术鉴赏课程的教学要求。将二者的特点结合起来，有助于提高鉴赏课的教学效率。同时，学生的绘画能力与鉴赏能力是密不可分的，学生鉴赏能力的提高，在一定程度上会提高学生的绘画技巧和绘画能力。学生鉴赏能力得到提高以后，就能更好地在绘画时处理好细节问题。在鉴赏课程的教学当中，教师对学生进行积极的引导，让学生多去观察绘画的细节，提高学生绘画处理技巧。利用现代化的教学手段，教师可以采用相关的音乐作为绘画鉴赏的背景，为学生进行绘画鉴赏营造良好的氛围。对于不同的绘画作品进行鉴赏时，要根据不同的风格营造不同的氛围，进行强化学生的鉴赏感觉，提高自身的鉴赏能力。

2.统一教学与因材施教结合

长久以来，中职美术教师过度注重教学大纲的要求，对学生的特点及其对学习的需要重视不足。统一教学符合大多数学生的学习特点和学习需求，这种教学方式能够大大节省教学的时间，提高教学的效率。但是，学生的学习水平并非是整齐划一的，仍存在较大的个体差异，根据不同学生的学习情况，需要教师采用因材施教的教学方式，注重对学生个体的培养。例如，在对于一些理论性、基础性的教学内容，教师可以采用统一的教学方式，提高学生普遍的美术素养；然后根据不同学生的学习特点、特长，可以让学生组成不同的学习小组，采用因材施教的教学方式，对他们的短板与劣势进行针对性教学。比如，将手工艺品美术创作水平有待提高的学生分成一组，进行针对性教学，提高小组的整体手工艺品创作能力；对于素描水平有待提高的学生，也可以将他们分成一组，通过针对性教学提高他们的素描水平，进而提高学生整体的美术创作能力。

3.理论与实践教学结合

美术的理论教学可以通过课堂教学的方式进行理论教学，而实践教学则可以通过丰富多彩的形式展开。例如，美术馆、社会创作、展览馆、户外写生等。多样化的实践教学方式对于学生实际创作能力的提高具有积极作用，对于学生鉴赏能力的提高具有积极作用，同时还能够开拓学生的视野，帮助学生发现创新性的美术题材，激发学生的创新灵感和创作热情；且在多样化的实践教学中，有助于学生对课堂教学所学习的理论知识进行实践。在实践教学当中，最常用的教学方式就是参观。教师根据教学的内容和教学的要求，带领学生参加美术展览馆等，让学生关注时下的美术潮流，并根据作品在学生之间展开鉴赏交流，教师进行适当的指点和引导。学生在教师的指导，能够开阔思维，快速提高学生的鉴赏能力和美术创作能力。另外，再用户外与户内教学相结合的方式，有助于学生将课堂绘画学到的内容应用到实际的户外创作当中，提高学生的实际美术创作能力。

三、小结

综上所述，中职美术创新教学关系着教师的教学效率与学生的学习效率，通过转变理念、注重理论与实践结合、统一教学与因材施教结合、现代化技术与鉴赏课程结合的方式，能有效提高中职美术教学的效率，实现中职美术的创新性教学，提高学生的美术创作能力和创新能力。

参考文献：

中职生英语厌学对策 篇3

关键词：英语 厌学 对策 建议

中职生英语厌学心理是普遍存在的。中职生英语厌学心理的产生是很多因素共同作用的结果，单靠一方面的努力是解决不了问题的，必须依靠各方面的共同努力，即学生自身、学校、家庭、社会的互相配合，齐抓共管，才能从根本上解决中职生英语厌学的现象。笔者主要从以下几方面着手，探索缓解中职生英语厌学问题的对策。

一、树立正确的人生观

学生的学习动机是促使学生学习的内部动力，一个学习动机强烈的学生绝对不会产生厌学情绪。学校要通过人生观、价值观教育和成功教育，让学生树立远大的理想和职业意识，实现自我价值的决心。信心可以促进成功，我们要让中职生体验到成功的喜悦，进而树立学习的自信心，从而转变学生的厌学情绪。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中产生学习的内驱力，激发学生的成功欲望，提高学生成就动机。同时要树立一个目标，这个目标应是由近及远的目标，由低到高，让中职生获得成就感并树立自信心，早日摆脱厌学情绪。

二、建设良好家庭环境

家长是学生的第一老师，家庭环境对学生的成长起着至关重要的作用。很多家长都有过英语学习的经历，他们对学生的教育潜移默化地影响着学生的英语学习。家长要改变家庭传统观念，真正做学生的良师益友，引导学生健康的成长。要积极营造和谐的家庭氛围，让学生得到更多的关爱和照顾。很多家长上学时英语不好，对学生又没有正确的引导，致使学生的英语成绩也很差。而有些家长尽管上学时英语差，但对英语有正确的认识，能积极引导学生学好英语，学生的英语成绩就会好。同时针对学生的英语厌学情绪，家长要鼓励学生，相信学生，保护学生的自尊心。要耐心讲解英语作为一门语言、一种交流工具的重要性，只有掌握了语言工具，才能更好地去和别人进行沟通交流，才能顺利地在毕业后谋取一份适合自己的工作。作为家长要利用自身的感染力稳定学生的学习情绪，正确引导学生，帮助学生有效地消除厌学情绪，成为积极向上的好学生。

三、建设和谐的校园文化

学校要认真研究和分析学生英语厌学的原因及心理因素，探究解决中职生英语厌学的相应建议对策，加强和谐的校园文化建设，使学生在良好的环境中生活学习。学校通过广播以及校园网，播放经典的英文歌曲，使学生感受英语语言的美。通过校园网，经常播放一些英文原版的影像资料，提高学生学习英语的兴趣和听力水平。根据每个学生的个性差异，开发隐形课程，可以利用课外活动时间开展英语角活动，提高学生的语言表达能力。同时，积极开展好心理健康教育课，培养中职生的英语学习兴趣，磨练他们的意志，锻炼他们积极、乐观、进取的情感，提高他们的心理素质，进而产生创造、开拓进取的行为，并以积极向上的心态投入学习和生活。

四、创设良好课堂学习英语环境

创设平等、和谐的英语教学环境是摆脱中职生英语厌学的途径之一。中职生的英语基础一般比较差，两极分化现象严重。基础较好的学生由于得到教师的肯定和鼓励，激发了英语自信心，在课堂上更主动、更活跃。英语基础较差的学生由于心理自卑缺乏自信心，课堂上不善于表现自己，课堂气氛沉闷。教师要平等对待每个学生，应该注重发展他们的个性和开发他们的潜力，使各个层次的学生都得到长足发展，从而使整个课堂都活跃起来，创建和谐的课堂环境，提升教学效果。学习英语是一个长期的反复的过程，因此学习过程中可能会出现反弹，特别是遇到挫折和困难时，或者是习得却又得不到展示的时候。因此教师要注重给学生提供展示的平台，充分利用班上的黑板报、英语角，让学生去自由发挥，充分展示自己，补充课外知识；同时组织学生在课外时间收看英语节目，感受英语的魅力，让他们有意识地用英语去思考问题；不定期举办一些主题演讲，从最简单话题开始，用英语介绍自己，让他们多说、多练，发展自己的兴趣。这一系列的活动都给中职生创设了学习英语的良好环境。

五、克服教师职业倦怠情绪

紧张的教学职业压力，造成了教师职业倦怠，这在中职教师中普遍存在，而且有逐渐加深的趋势，问题较为严重。教师职业倦怠不仅严重损害教师本人的身心健康，不利于和谐的师生关系，危害到学生学业。中职学校的英语教师应该努力克服职业倦怠，保持积极的工作热情。首先要多读书，读好书，通过学习找到自己的不足之处，不断充实自己，提高自己的修养，提升自己的理念，改善自己的教育教学方法。其次在工作中，要永葆激情，克服倦怠，善于自我激励，保持对工作的热情。最后在教育教学中，要厚爱厌学学生，克服情感障碍，注意学生心理品质的培养，挖掘他们的潜能。

中职英语教学现状与对策 篇4

一、利用网络资源, 优化课程资源

初中毕业的学生一下子接触专业英语, 学生有点不适应, 教师应该搞好这个衔接。网络是一个取之不尽、用之不竭的“信息海洋”, 具有直观性、交互性、生动性和灵活性的特点。由于其资源共享, 信息量大, 交互性强, 与实际语言发展同步, 适时、快速、全面补充了英语教学资源, 有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘创造力。以更全面、更直接、更逼真的多姿多彩的教学形式促进课堂气氛和教学效果的大大改善。在教学中创设一些引人入胜的情境十分重要。利用多媒体网络技术, 可以实现文字、图画、声音以及影像的有机结合, 创造一个生动逼真的立体的语言环境, 充分调动学生的视、听觉参与教学过程, 从而增强学生的感知力, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 变机械接受为主动学习。学生只有对事物产生了兴趣, 才会有强烈的求知欲望, 充分地发挥自身的主观能动性, 利用自身的智慧在学习的过程中产生愉快的情绪, 从而转化为新的探索知识的求知欲望。

二、科学处理教材, 增加其实用性

专业英语教材普遍存在一个特点:忽略了中职生的薄弱英语基础这一现实。用课文来讲解各专业的知识, 太深奥了, 学生不懂就会失去兴趣, 从而失去信心。比如服装英语, 用一篇英语文章介绍如何做一条腰围加大的裤子。这复杂的句子, 学生怎么理解?后果是他会怕这门课。因此教师就应科学处理教材, 既要让学生学到知识, 又要让他学得轻松有趣。比如计算机英语, 我只要求他们记住一些计算机常用词汇CPU、FDD、ROM、hard disk、mouse、memory等以及背诵一些screen English。让他们在操作过程中面对电脑上出现的英文提示能看懂。而有些很少用到的单词如entire、independently等不要求强记。切忌“眉毛胡子一把抓”, 面面俱到, 平均使用力量。再比如服装英语, 据笔者市场调查了解, 中职学校服装专业的学生学好英语从事服装跟单员这一职业很理想。跟单员要求能看懂直接从国外发过来的英文服装图纸, 这就要求学生既要懂服装制作, 又要懂服装英语词汇, 而书本上的专业词汇就少了点, 不够全, 应该给他们补充服装款式、部位、部件、材料、面料、辅料以及工艺操作等各方面的词汇。比如领子:燕子领wing collar、青果领shawl collar、意大利领I-talian collar、立领stand collar、圆驳领pedal collar等以及表示颜色的词汇如red、orange、purple、gray、yellow green (黄绿) 、blue green (蓝绿) 、purple blue (蓝紫) 等, 这些都非常实用, 学生以后从事跟单员这一职业他要知道这件衣服是该用什么颜色的什么布料, 领子是什么形状, 袖子是什么形状, 胸围多少, 背宽多少。他必须掌握这方面的知识, 而不是去翻译服装的发展史, 或用英语把一件衣服的制作过程说出来, 这些不需要, 中职生他也达不到这个水平。教师还可以从服装厂搞一点这样的原始英文图纸, 让学生试着译译, 让他们尝到成功的喜悦, 明确学习的方向, 增强学习的动力。

三、因材施教, 区别对待不同层次的学生

中职生的英语有这么个特点:两极分化, 好的很好, 差的很差。学习基础极端不一致。教师要考虑分层教学, 在面向大多数同学的同时, 还要照顾到两头, 一方面既要给“尖子生”充分的表现机会, 一方面也要给“学困生”相应的空间。否则很容易产生“吃不饱”和“吃不了”的现象, 势必影响教学效果。教师应对不同层次的学生提出不同的学习要求。成绩好的除了课文外, 还要布置他们去阅读课文后面的阅读材料以及课外的一些英语读物, 上课时抽一点时间提提问, 或叫他们写一点作文, 或讲讲英语故事。而对基础较差的同学, 则应采用鼓励、疏导为主的教学方法, 个别辅导为辅的方式, 降低要求, 疏缓压力, 对他们学习上的一点点进步予以表扬, 给他们以信心, 对他们学习上存在的问题进行个别辅导, 并给他们制订相应的学习目标, 营造一种紧张、有序、活泼、生动的学习氛围。

四、定期测试, 提高学生学习的主动性

据调查, 学生普遍反映在读初中时考试太多, 压力太大, 而到了中职考试太少了, 没有一点压力, 学生感到没有奋斗的目标, 非常地空虚。压力在某种意义上是使人进步的一种动力。适当的压力可以使人奋进向上, 压力过大或不大甚至没有均不利于学习的进步。根据艾宾浩斯的遗忘曲线“先快后慢”的特点, 测试的频率和时间都该根据学生的心理特征, 一个内容讲完后, 若不及时复习, 很容易忘记。教师应定期检测学习, 督促学生, 给学生一定的学习压力, 促使学生积极主动地学习, 及时复习所学内容, 比如计算机专业英语每讲完一课书, 听写一次;每讲完半个单元, 小测验一次;每讲完一个单元, 单元测验一次。通过测验, 一方面老师能更了解学生对知识的掌握情况, 从而调整教学方法, 另一方面对学生也是一个促动。上课也更认真了, 学习更自觉了。

总而言之, 市场经济的今天, 作为中职教师的我们, 应该灵活运用教材, 合理采用教法, 不断提高教学效果, 才能适应形势的发展, 培养出市场需要的人才。

摘要：中职英语教师如何适应新的形势, 提高学生学习英语的兴趣, 将基础英语和专业英语有机地结合?文中对这些问题进行了阐述。

中职英语教学对策 篇5

中职英语教学在我国兴起和发展已有很长的一段时间，在教学经验的积累和教学设备的改善上也得到了进一步的提升，但许多中职学校的教师，在对学生进行英语教学时，缺乏相关文化知识的培养，仍旧采用较为传统的英语教学模式，仅仅注重对学生语言形式上的教学。同时，一些中职学生在英语学习的过程中，没有意识到英语文化对英语学习和自身素养的提升的重要影响，更有一些学生知识把学习英语当作应付考试的一项任务，没有正确对待英语学习。因此，在计算机网络技术和多媒体技术快速发展的今天，尽管人们获得有关英语文化方面的信息和资源越来越容易，学习英语文化的手段越来越多样，但仍旧很少有人通过这些方式来积累英语文化知识，提升自身英语文化素养。

2.2缺乏系统的英语文化教学方案

随着近几年新课改在全国的兴起，中职英语教学模式的改革也在紧锣密鼓的进行着，新的教学理念给中职英语教学指出了一个新的发展方向，中职英语教学内容和方式正在发生着巨大变化。尽管在这股浪潮的推动下，许多中职英语教师也意识到了英语教学中的文化渗透问题，但由于经验和技术上的缺乏，一些针对英语教学文化的渗透工作所取得的效果并不理想。并且在学生升学压力和学生英语能力培养教学计划的影响下，教学方案的设计和教学内容的安排工作也变得十分艰难，这给学生和教师都造成了一定的压力。

2.3缺乏相关的英语文化测评方案

浅析中职英语教学现状及对策 篇6

英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，在大力发展中职教育的今天，社会对英语专业的复合型人才需求日益增长。而目前，中职学校英语教学普遍效果不理想，英语教学成了基础课中的难题。笔者针对中职英语教学现状并结合教学实践，提出了一些旨在提高英语教学效果的一些方法。

一、目前中职英语教学现状分析

1.学生英语基础差

中职学校放开招生使教师的教学难度增加了近年来中职生源质量一直不高，很多中职生最基本的文化基础课都没有学好，也没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们的“软肋”。学生的英语水平普遍较差，没有基本的听、说、读、写能力，有的甚至连 26个英文字母都写不全，读不准。有些学生不知道什么是音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新学的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。成绩稍好些的学生也只是会些简单的日常生活用语，词汇量较少。

2.学校不重视、学生没兴趣

一方面学生英语基础差，对英语学习兴趣不高，积极性不够；另一方面，中职学校在课程设置方面普遍轻视基础课，课时压缩到每周 2节。笔者曾对财会的做过一项调查，85%的学生认为学习英语不重要，而只有15%的学生真正愿意学习英语。学生认为学习英语与就业关系不大，来中职学校是学技术的，只要把专业学好就可以找到好工作。学习英语纯粹靠个人兴趣，教师和学生对于专业课的重视和对基础课的忽视，造成了目前中职英语教学困难的局面。

3.教学效果差

笔者通过自身从事中职英语教学的亲身体会，加上对身边其他中职英语教师的走访，发现教师们普遍感觉英语课堂教学效果不理想，学生几乎没有机会进行英语社交，英语的社会大环境对他们距离很遥远，很多教师还是采用传统的教学方式。由于课时少，很多老师赶课时，上课缺少灵活性。

二、提高中职英语教学质量的方法

1.选择性地安排教学内容

中职英语新课程由基础和拓展两个模块组成。基础部分为必修内容，也是最低要求。各个学校可根据不同的专业及学生的实际，安排已完成基础部分学习并通过相应测评的学生继续学习拓展部分。无论是基础部分还是拓展部分都要注重选择应用型的教学内容，教学内容必须从以语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心，必须符合经济社会发展的规律，社会需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，中职学校就应该确定什么样的教学内容和教学目标。

2.保证适当教学课时，使用多媒体提高教学质量

要提高中职英语教学效果，保证适当教学课时是必要的，因为英语本身有自己的一套体系，没有一定的教学课时是难以保证教学质量的。根据我对所教年级的一项调查显示：56%的学生认为每周课时要有4节或4节以上，73%的教师也有同样的看法。72%的学生要求使用多媒体教学。因此，学校在力所能及的情况下需要添加一些必要的现代化教学设施，教师可以通过网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方面信息制作课件，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量具有事半功倍的作用。

3.注重课内、课外的互动

要学好英语，单靠每周的几节英语课是远远不够的，教师要鼓励学生参加课外教学活动即第二课堂活动。比如建立英语角、开展英语演讲比赛、组建英语兴趣小组、办英语小报、表演英语情景剧等等，从而形成良好的学习英语的校园氛围。这样不但可以丰富学生的课外活动，巩固他们课内学习的知识，还可以增强学生对英语学习的兴趣。

4.更新教学理念，增强教师本身业务能力

作为一线教师，在长期反复的教学活动中，很容易形成自己的教学风格和教学模式，为了增强业务能力，英语教师要不断加强自身学习，更新知识结构。比如教师可以互相听、评公开课或示范课吸收经验，并把所学用到自己的教学中，以提高教学质量。中职学校，包括教育主管部门也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会，比如鼓励教师积极参加各项教研与学术活动，有计划、有目的地组织英语教师到兄弟学校参加交流和培训等。只有教师综合素质提高了，中职英语教学效果才会好。

浅析中职英语教学现状与对策 篇7

1 目前中专学生的英语学习现状

1.1 学生素质参差不齐, 语言基本功薄弱

进入职业技术学校学习的生源, 大都是普通高中的“落榜者”。他们文化课成绩极差, 大部分学生入学英语成绩比较差, 词汇量严重不足, 语音、语法知识相当薄弱, 学过的句型不太会运用, 听说能力极差。虽然中职学校的教师们也都知道这一点, 但在实际的教学过程中却注意不到这一点, 常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课, 导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。

1.2 学生缺少学习英语的动力和目的

中专学校是在重视基础知识和强化素质教育的前提下, 着重培养学生适应社会的专业基础知识和实践技能。大多数中专生的发展方向就是在毕业后直接进入社会就业, 学生对职业技能的重视要重于其他基础课程包括英语在内的学习。据调查, 大多数职业生只抱着三年后拿到毕业证找到一份工作就行, 至于外语基础太差, 偏科严重, 侥幸用其他科目来弥补, 学习很被动, 不想学, 没有工具书, 即使有也懒得查。对于不愿动手的学生, 现在的教育管理使教师颇感无奈, 和风细雨说劝不听, 又启而不发, 只好听之任之, 教学活动根本无法互动, 只好又回到原来的教学模式, 以讲为主, 学生被动接受, 造成学习上缺乏主动性, 学习效率低下。

1.3 教学模式陈旧落后, 教学方法单一

目前, 职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主, 大班上课, 几乎全是50多人的教学班, 甚至还有60多、70多。满堂灌, 照本宣科, 忽视了学生能力的培养, 限制了学生学习潜能的发挥, 学生参与的机会很少, 没有时间去思考, 学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下, 很多中职学校的英语课还处于黑板加粉笔, 笔记加作业的传统教学模式中, 这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣, 使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中, 往往是老师在台上滔滔不绝, 学生在台下昏昏欲睡, 枯燥无味的教学逐渐使学生产生了厌学情绪。

1.4 英语教学基础设施和师资队伍建设存在不足

目前有很多中职学校英语教学的基础设施相对落后, 无法满足新的办学理念的需求, 从而影响了英语教学质量和教学水平。办学规模扩大和学生人数增加给原本紧张的英语教师带来日益严重的压力, 以致无法完成现有的英语教学任务, 而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差, 对中职英语教学的基本特征及特殊性认识不足, 缺乏相应的专业知识, 难以达到中职英语教学的理想效果。另外, 由于经费问题, 教师进修和培训的机会偏少, 教师的积极性就不是很高, 教学质量势必会受影响。

2 如何提高中职英语教学质量, 提高中职学生英语水平

那么, 该如何帮助学生解决这些问题, 使中职英语课堂变得更生动、更丰富, 气氛更活跃, 让学生能够成为课堂的主体, 充分享受英语课堂带给他们的乐趣呢?我认为这些问题应该从以下方面着手:

2.1 采取灵活多变的方式, 激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们将注意力持久定向并积极热情地探索某种事物或进行某种活动的个性倾向, 只有使学习者对学习英语产生浓厚兴趣, 才能切实提高其学习自觉性、积极性和主动性, 努力克服学习过程中的困难, 实现学习目标, 达到理想的教学效果。所以教师要设法让学生在课堂里活跃起来, 图片展示、课前的"Free talk", 都不失为是一种好方法。此外, 游戏教学也能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动, 为学生创造丰富的语言交际情景, 使学生在玩中学、学中玩, 激发并保持学生学习的兴趣。在课堂活动中, 教师要经常使用一些激励性的名言:An idle youth, a needy age. (少壮不努力, 老大徒伤悲) 、Time is money. (一寸光阴一寸金) 等, 这些寓意深刻的句子不仅能引导学生动、鲜活的内容, 也能激励他们学好每一门功课, 并提醒他们如何做人。

2.2 教学需要突出实用性和针对性

理论上讲, 中职学生上职校是为了更好地择业、就业, 加强基础文化理论课学习并学到一技之长, 成为一名合格的劳动者。所以, 在英语课的教学设计时, 教师应尽量把英语教学与专业特点结合起来, 把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。我们可以:

(1) 经常穿插专业词汇。如Taxes and dues (税费) 【会计专业】, car maintaintenance (汽车保养) 【汽车维修专业】, electronics (电子学科) 【电子专业】等。

(2) 针对女生居多的专业, 为学生提供丰富多彩的口头活动。针对护士、会计专业的学生大多数是女生, 学生好动、爱说, 课堂活动就要充分利用这些特点, 给学生“自我表现”的机会, 为学生提供丰富多彩的口头活动。

(3) 针对男生居多的专业, 采用“游戏活动与竞争意识相结合”进行教学活动。对于以男生为主的电子电器、数控技术应用等专业, 根据男生好动、争强好胜、爱好广泛、大部分男生不喜欢学英语的特点, 一般采用“游戏活动与竞争意识相结合”进行教学活动。首先游戏或竞争活动以基础为主, 以学生感兴趣的内容来刺激学生学英语。以小组为单位, 进行活动竞赛, 努力使课堂不枯燥乏味。

2.3 课外开展多样化的语言交际活动

俗话说:“教、学相长也。”在课余时间, 可以组织英语俱乐部、英语角等活动, 给学生提供练习和提高英语的环境, 并通过举办英文歌曲大赛、英文演讲比赛等活动让学生自由发挥, 给学生以表现的机会, 这不仅达到了练习听、说的目的, 而且增加了促进老师与学生间难得的相互沟通以及同学之间互相学习的机会。喜闻乐见的课外语言交际活动将英语课搬到室外, 让学生暂别枯燥的课堂, 拉近学生与英语的距离, 这样能让学生更多地体会到学习英语、学好英语的乐趣, “爱”上英语。

2.4 教师要不断加强学习, 体现自己的魅力, 鼓励感染学生

正所谓亲其师而信其道, 学生的学习兴趣很多时候是主观的, 容易受感情因素引导。所以, 化学教师应实施情感教育, 在课堂上不仅要教会学生英语知识, 而且还要多和同学沟通, 多和同学做情感交流, 用真心去教育学生, 用心灵去感召学生, 用情感去感化学生。以高尚的人格、师德去折服学生。这样, 学生才能喜欢你, 喜欢英语。

2.5 加强师资队伍建设, 提高英语教师专业水平和教学能力

一方面, 学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设, 着眼于英语教研人员的年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍, 重视对青年英语教师的培养;另一方面, 每个学校都应尽量为英语教师提供学习和深造的机会, 不断培养高素质英语教学人才, 鼓励教师努力提高学历和教学水平。学校多开展对老师新教育理念的引导与培训, 只有教师在思想上认识到其重要性, 在行动上才能容易跟得上, 其次是教学设计、教学法、计算机辅助语言教学等方面的业务培训, 使教师具备教学的信心与能力。

3 结束语

我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状, 努力改革英语教学模式, 在教学中抓住学生的心理特点, 培养学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性和积极性, 为向社会输送综合素质强、技术能力硬的中职生而努力奋斗。

摘要：进入职业技术学校学习的生源, 大都是普通高中的“落榜者”。学生入学成绩参差不齐, 大部分学生入学英语成绩比较差, 很多学生初中时英语基础就薄弱, 甚至大面积空白, 以致现在听不懂英语课, 在课堂上做一些与学习无关的事, 思想开小差、看其他书籍等等。同时在中职英语课堂教学方面, 教师仍沿袭着单纯灌输书本知识, 而忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式, 致使学生的英语学习兴趣普遍不高, 语言基本应用能力匮乏, 毕业走上工作岗位后, 发挥不出"一技之长"的特点优势。为了提高中职英语教学质量, 提出了几点建议。

关键词：职业中专,英语教学,改革,策略

参考文献

[1]杨自俭.关于外语教育的几个问题[P].中国外语高教出版社, 2004.

[2]韩熇, 中职英语教学中存在的问题及其应对策略[J].黑龙江科技信息, 2010 (01) .

[3]何红.浅析高等职业教育中英语教学的特点[J].河北青年管理干部学院学报, 2006, (2) .

中职英语口语教学现状及对策 篇8

一我国中职英语口语教学的现状

1.很多中职学校和教师对口语教学不够重视

中职英语教学的主要目的是提高学生听说读写的能力, 帮助学生发展得更加均衡。但是现在很多中职学校和教师进行英语教学时, 还是选择传统的教学方式, 对词汇量和语法比较重视, 给学生留出的听说时间比较少, 口语训练仅仅是走过场, 这也直接导致中职学校学生的英语口语水平比较差, 无法满足社会对人才的需要。

2.口语教学氛围较差, 缺少英语口语教学的语言环境

在汉语环境中进行英语教学, 会直接导致英语学习的客观环境比较匮乏, 学生除了每周需要上几节英语课, 其他时间很少接触到英语, 这影响了学生英语水平的提高。有些教师虽然给学生提供了一些机会, 让其进行英语口语交流, 但是现实场景和模拟场景存在较大的差距, 表达方式存在很大的差别。在语言交际环境中, 听说是相互独立的。中职英语口语教学过程中, 经常存在听和说脱节的情况, 并且很多中职学生的父母文化水平低, 无法在家中给学生创设英语学习的环境, 这也影响了学生英语口语能力的提高。此外, 中职学生的英语学习基本是在汉语环境中进行的, 平时学习和生活中不具备英语语言环境, 日常交际过程中不会使用到英语, 学生无法认识英语口语的重要性, 英语学习还是集中在词汇和语法上。

3.口语教学没有从学生的个性差异出发

中职学校和普通高中相比, 学生的文化基础较差, 学生之间的英语基础差别较大, 学习策略和学习方法存在明显的不同, 这造成学生间的英语口语水平参差不齐。很多教师在进行英语教学过程中, 使用的都是“一刀切”的办法, 没有认识到学生之间存在的差异, 学生基础不同, 课堂学习的表现也会存在较大的差异, 有些学生善于表达, 得到的机会比较多, 有些学生表达能力较差, 得到的机会则比较少, 有些自卑的学生不敢开口, 其口语水平很难得到提高。

4.教学方法陈旧, 无法激发学生的兴趣

在以往的英语教学中, 占主导地位的是教师, 基本上都是教师讲课、学生听课, 教师讲课的重点是单词和语法, 一味地要求学生背诵, 给学生提供的练习机会比较少, 进行课文阅读时, 教师会逐句地翻译, 学生只能跟着教师的节奏学习, 很少有机会讲英语。

5.学生较多, 口语实践机会比较少

要想学生的听说能力得到真正的提高, 需要大量的时间进行训练, 需要给每个学生足够的机会。但是很多中职学校学生比较多, 学生很难获得足够的机会, 这导致学生的口语水平提高缓慢。

6.学生存在一定的心理障碍

课堂教学时间非常有限, 学生在课堂上获得说英语的机会比较少。并且很多教师上课时往往会选择某一种教学方式进行教学, 教学方式单一, 很难将学生的学习兴趣激发出来, 学生若是回答错误, 教师往往不是鼓励自己的学生, 而是埋怨学生, 这会打击学生的学习积极性, 学生甚至会产生畏难情绪, 出现心理障碍, 不愿意开口说。所以, 教师必须认识到兴趣的重要性, 采取措施克服学生存在的心理障碍, 不断地提高学生的英语口语水平。

二做好中职英语口语教学的措施

1.在课堂教学过程中做好口语训练

同一门课程, 教师不同, 教学安排也会存在一定差异。教师在教学时, 需要将情感教育的作用发挥出来, 将知识传授给学生时, 应该让学生感受到教师的亲切和热情, 这样能够拉近师生之间的关系, 利于轻松、愉快课堂氛围的营造。教师教学时, 也可以根据教学内容, 进行听说活动的安排, 教师也可以参与进去, 比如教师可以通过英语进行自我介绍, 而学生在自我介绍时, 会模仿教师的做法。每个学生轮流做自我介绍。虽然有些学生比较紧张和拘束, 但还是有很多学生敢于表达, 通过学生的自我介绍, 教师能够较为全面地了解学生的英语口语水平。此外, 教师应该深入全面地了解学生的特点和个性, 根据学生的个性特点区别对待, 对学生进行引导, 将学生的特长发挥出来。通过交流, 学生能够较为客观地找到自身存在的问题, 并改正。

2.转变教学观念, 创设以学生为中心的课堂

在以往的教学中, 课堂的主宰者是教师, 学生在学习知识时往往比较被动。新课改要求教师将课堂还给学生, 自己主要扮演组织者和引导者的角色。这便要求教师必须处理好自己和学生之间的关系, 改变以往“填鸭式”的教学, 将课堂还给学生。很多中职学生的英语水平比较差, 在学习时无法跟上教师的节奏, 很容易走神, 这便要求教师在课堂教学的过程中, 根据教学内容和学生的特点, 选择不同的方式, 激活课堂教学, 避免课堂氛围枯燥和无趣。教师在提问时, 还应该有层次地设置问题, 照顾到不同层次的学生, 对于那些较为内向、不敢发言的学生, 教师应该让其回答一些比较简单的问题, 也可以让这些学生回答其他学生回答过的问题, 这样能够提高学生的自信心, 让学生敢于开口。此外, 在课堂教学过程中, 教师可以让学生分组讨论, 这样能够给学生更多的交流机会, 让其在交流的过程中不断地完善自己, 提高英语口语能力。

3.创设教学情境, 切实优化教学手段

在英语课堂教学过程中, 教师应该根据教学内容进行教学情境的创设, 将多媒体手段等运用进去, 做到言行统一, 将学生的参与热情激发出来, 提高学生英语学习的兴趣, 提高学生的学习能力。进行教学情境创设时, 可以将多种方式运用进来, 比如进行交际场面的模拟, 让学生进行小组讨论, 上讲台进行对话、表演等。教师还可以设计一些和生活联系较为密切的问题, 并重视激发学生参与的主动性和积极性。这样学生可以根据自身情况进行问题的回答, 从而帮助学生提高口语能力。

4.课内和课外结合

虽然很多中职学生的英语基础比较差, 并且还存在厌学心理, 但是教师若是能够耐心地对学生进行引导, 学生还是能够提高对英语的兴趣, 认识到口语学习的重要性, 在掌握正确的方法后, 较为积极地进行英语学习。由于课堂时间较少, 给每个学生表达的机会也比较少, 这要求教师要认识到课外练习的重要性, 将课内和课外结合在一起, 相互补充, 给学生创造英语交流的环境。比如教师可以通过课外实践进行游戏活动的组织, 安排学生观看英语电影等, 切实提高学生的听说能力。

5.重视英语教师教学能力的提高

教师要想做好教学不但需要具备渊博的专业知识、师德高尚, 还需要掌握相关的教学技能, 这要求教师必须提高自身的综合素质。在进行英语口语教学时, 教师的口语能力应该较为出色, 若是教师经常使用汉语进行教学, 会导致其英语教学习惯很难养成, 学生的听说能力很难提高。教师必须通过英语教学帮助学生营造良好的语言氛围, 以提高学生的听说能力。但是现在很多中职英语教师的水平较低, 年龄老化, 给中职英语口语教学水平的提高造成了一定的阻碍。教师应该积极地参与到培训中, 更新教学理念, 研究教学成果, 切实提高自身的英语教学水平。只有这样, 教师教学时才能够根据需要选择合适的教学方法, 其英语教学水平才能够提高。

三结束语

中职英语口语教学的目的是让学生能够进行英语口语交流, 教师必须紧跟时代的步伐, 采取措施不断地提高自身的英语口语水平、更新思想观念、转变教学手段, 切实提高中职英语口语教学的质量。

摘要：随着社会经济的发展, 对学生英语口语能力的要求不断提高, 以往的“哑巴英语”已经无法满足学生提升能力的要求。本文主要分析我国中职英语口语教学的现状, 探讨提高中职英语口语教学水平的策略, 希望能够帮助中职学校做好英语口语教学, 提高学生的英语口语能力。

关键词：中职英语,口语教学,现状,策略

参考文献

[1]朱菊.试论中职英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育, 2014 (6)

[2]黄明秀.中职英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育, 2013 (18)

中职英语口语教学现状及对策 篇9

关键词：中职类学生,英语的口语,现状及对策

2000年以后随着中国加入WTO, 中国所参加的国际贸易活动越来越多英语的口语就显得越来越重要, 英语学习也被社会所急需, 中职的英语教学也就显得格外重要。英语交际是英语教学的主要目的, 具有良好运用这一工具的能力是英语教学的主要目的, 译、说、写、读、听是英语的技能之一。但是, 中职学校的英语口语教学的情况和效果却十分的不容乐观。所以, 将学生英语口语技能加强, 老师就要把教学的核心变化、课堂语言环境的营造、学生对英语学习的兴趣。这些问题亟待解决。

一、中职类学校英语口语教学的现状

1.中职类学校开设课程偏少。许多英语的教学中有对口语不重视的现象, 在很多中职类的学校里开设的英语的口语课很少, 因此, 学生没有相对充足的时间有口语的训练。教师只教学生一些极为简单的口语, 让学生锻炼口语的时间很少, 因此得不到提高也很难得到提高。

2.学生的口语的训练不被注重。教师喜欢在课堂上用中文完成教学活动, 提高学生的写作能力, 学生的口语读说的能力提高被忽视。上课只是讲解一些语法、词汇, 学生的口语的教授则被忽视。

3.学生的英语学习基础差。中职类学校的一大部分学生的英语基础是很差的, 听说能力差、阅读能力, 词汇量少、语法理解不明, 这对学习都有一定的阻碍。口语差的同学不敢开口说英语。由于他们的心理自卑, 害怕出错, 害怕学的好的同学笑话, 因而愈加的不敢开口, 口语训练就少, 这就成为了一种恶性的循环, 也就成为了影响整体的重要因素。

4.班级的学生多口语不易训练。中职类的学校一般一个班大约会有五十个学生, 有些更多。这样教师就无法给每一位学生充够的时间提高英语的口语, 一定面向全体的学生是口语的教学的要求, 但现状十分困难, 课堂上教师组织角色朗读、个人朗读、小组朗读和全班朗读等, 虽是面向所有的学生, 但那仅仅是读书而已, 学生的学习兴趣受压制, 所以成效很小。

二、中职类学校学生口语水平提高的教学策略

1.教师应将口语的教学多层次、全方位的展现。不能只依赖开口语课, 还应当融入到商务英语、英语视阅读、英语精读和英语视听当中, 将口语训练融入。但对于有些性格内向的学生来讲, 练习口语的机会就愈少。因此融入英语的口语的课堂, 使学生口语的实践量加大是提高兴趣和交际的有效方法。

2.教师教学水平的提高。想要提高学生的口语能力, 就必须首先提高教师口语的地道、流利的程度。教师应更注意自我的提高和学习, 尽可能的参加英语的口语的培训, 不断加强提高自己的教学水平。再次, 教学方法也要多种多样:如利用图片、多媒体、卡片、光盘等资料, 使教学变得图文并茂、绘声绘色。同时, 也可采用多变灵活的活动方法, 提高学生对英语学习的兴趣。

3.增强多种形式的课堂教学以提高学生的兴趣。历来的教学的实践说明, 激发学生学习的兴趣并将兴趣继续发展下去是十分重要的。所以, 在口语课教学中, 依据教学的内容以及学生兴趣, 组织课堂活动, 运用多种教学的手段, 努力为学生提供一切口语的练习的机会。在教学中模拟生活中情况, 使学生在模拟的情景中能灵活的运用所学知识。组织同学们讨论, 教师适当的将重点难点渗透进去, 可使学生在快乐与极大的兴趣中掌握教学的内容提高口语的水平, 这样既可使学生完成语言实践, 又增强了学生英语交际的能力。努力让课本的知识内容具体化形象化, 激发出学生的学习兴趣, 增强学生的口头表达的能力。学生的能力表现必须要得到重视。常在英语的课堂上安排对话、小品、情景剧等多种丰富的活动让学生加强对学习内容的理解, 使学生也学会运用所学的技能来达到交际的目地, 这种方法也能进一步的激励学生学习英语的鼓舞学生努力学习克服学习困难的的巨大力量。

4.教师选择恰当实用的英语的口语的教材。在教学活动中, 使用系统的实用的教材是十分重要的。在尝试现行的教材的基础上选用一些简单的基础的英语教材, 如包括日常的简单的对话和基础的语法, 使学生不断的反复的运用句型的练习, 一定要好掌握的生词以及句子, 并让学生学会熟练的运用这些词句进行交流。增强学生的学习兴趣, 应选择实用、易记的英语语言学习的教材, 这样加强对教材针对性的选择可以使学生不仅轻松愉悦还可以读得懂英语、听得懂英语, 从而达到增强学生对英语的口语实际的运用能力的目的。

总而言之, 为了能够更加有成效的把学生的英语口语能力水平不断的提高, 不但需要学生自身越来越不断的努力之外, 还要教师在教学活动中更加注重教学的现实性、趣味性、真实性和可操作性融为一体的具有整体性的统筹性的教学, 只有这样的教学才能将这些基础差水平低的中职类的学生的英语的口语的能力才能得到真正的大幅度的提高。这样才能不断的培养出大量的被社会所需要的人才, 才能适应经济的发展。

参考文献

[1]黄珊.英语口语自我感知、口语成绩的相关研究[J].外国语言文学研究, 2012, 7 (2) .64-68.

中职英语口语教学现状及对策 篇10

一、中职英语口语教学现状

中职学校很多学生都不愿意开口说话, 由于学生的学习方式不同, 有的学生是视觉型的, 需要通过观看来学习, 但是很难理解没有视觉辅助的教学内容;有的学生是听觉型的, 需要通过与老师和学生的交流或者是听力训练来学习;动觉型的学生喜欢动手操作来学习。很多学生根本就不了解自己的个性, 从而盲目使用别人的学习方法, 但是学习效果一般。所以如果教师使用固定的模式来进行教学的话, 教学效果可想而知。学生在进入中职学习前的英语学习经历和学习水平也会影响他们入学后的学习情况。如果中学英语是大班教学, 学生们口语交流的机会很少, 学生根本没有太多口语的概念。所以在入学之后学生就不敢开口, 导致对英语学习失去兴趣, 而且对英语口语的期望值也不高, 学生的学习很被动, 积极性不高, 还可能会放弃英语口语的学习和练习。

中职学校很少专门开设口语课程, 对英语口语并不是很重视, 所以学生没有环境进行口语训练。学生接触英语口语的机会少, 不能够及时强化训练。英语教师在课堂教学过程当中很多时候使用中文教学, 只注重培养学生的读和写的能力, 忽视培养学生的口语训练。多数以上的学生对英语口语没有兴趣, 这直接影响了学生口语水平。中职学校一个班级的人数也比较多, 所以不能有很充足的时间来说英语, 组织学生说英语也是一件很困难的事情, 顶多是安排人进行角色阅读, 这在很大程度上影响了学生的学习。传统的灌输式教学方式也限制了学生的思维和潜能, 教师是主导, 学生是被动的, 不积极参加活动, 只是被动接受教师所讲的内容, 互动很少。学生缺乏英语语言环境, 对于一门语言来说, 语言环境尤其重要, 没有特定的语言环境, 很难提高口语水平。我国学生是在汉语的环境当中学习英语的, 除了上课时间, 其它时间很少接触英语, 但是仅仅靠英语课堂教学很难达到理想的效果。

二、中职英语口语教学对策

1.做好课前准备工作

英语教师做好课前准备工作是使得课堂教学充实的关键所在。口语课程的内容不应该仅仅局限于课本, 应该根据学生的兴趣爱好, 当今社会热点来适当增加课堂教学内容。英语教师在备课的时候就应该规定好教学步骤, 做好时间的规划, 等等。为了能够让课堂气氛更加活跃, 教师还可以使用情景教学的方式, 加强学生的记忆, 并且准确表达在不同语境的不同含义。现代社会各种信息很丰富, 学生也更加挑剔, 所以教师要找到合适的教学模式, 在大班授课当中, 学生练习的机会很少, 所以不能仅仅依靠课堂教学来练习口语, 要同时把功夫下在课外的时间。让学生喜欢的方式不能只是被动接受, 而且内容新颖, 能够调动学生的学习兴趣。口语课堂教学模式多种多样, 教师可以根据不同的班级来制定相关的课程, 鼓励学生实际操作。

2.增强学生说英语的信心

只要自信, 才能成功, 所以大胆开口是提高英语水平的重要方式, 在口语课堂教学过程当中, 教师应该帮助学生克服害羞和自卑的心理, 增强他们的自信。害羞心理可能是来源于性格, 对于提高口语很不好, 也有可能是来源于学生的自卑心理, 一些学生认为自己英语不好, 怕别人笑话, 就不敢开口了。要想学好口语, 就必须克服心理障碍。所以, 教师在教学过程当中, 给学生微笑和鼓励, 都能增强学生学习的信心。如果学生说的不好, 出现了错误, 教师要巧妙对待, 给予纠正, 但是不能打消学生的积极性, 学生在具备识别能力之后, 就会逐渐纠正错误。

3.激发学生的学习兴趣

如何激发学生学习英语口语的兴趣是学生能否练好英语口语的关键, 只要学生有兴趣学, 就会有好的学习效果。教师在口语教学过程当中, 要根据本节课的教学内容, 结合学生的兴趣来组织课堂发言、角色扮演、讲故事或者是话题讨论等等, 丰富课堂活动, 使用多种教学方式, 给学生锻炼的机会。可以把我们身边的生活引进课堂当中, 让学生模拟生活的情景, 进行角色互换, 比如购物, 有学生扮演售货员, 有人扮演顾客, 这样来调动学生的积极性。还要经常变化情景, 让所有学生都参与进去, 这样能有效激发学生的兴趣。教师在熟悉教材的同时, 结合学生的兴趣, 了解学生的价值观和人生观, 了解学生当中流行什么, 这样就可以设计出学生喜欢的内容, 调动他们的学习兴趣。

4.营造宽松语言氛围

优秀教师在教学中, 充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中, 让学生成为主角, 掌握自己的学习, 变被动为主动。教师不仅是学生交际的合作者和协调者, 还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境, 营造宽松气氛, 把追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心, 让学生懂得错误是不可避免的, 也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动, 通过活动让学生进人学习英语的状态, 从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

总之, 为了更有效地提高学生口语能力, 除了学生本身需要不断努力外, 教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动, 提高学生的口语水平。

摘要：通过研究和分析当前中职英语口语教学的现状, 认为中职学校学生的口语水平不高是有多方面的原因的, 要想改变这种现状, 就要根据中职学校学生的实际情况, 了解学生的英语口语水平, 了解学生的需求, 通过有效的教学来提高口语教学的质量, 确确实实提高学生口语交流的能力。

关键词：中职英语,口语教学,现状,对策

参考文献

[1]刘艳丽.中等职业学校英语口语教学的实践与探讨[J].吉林教育 (教科研版) , 2007, (04) .

[2]安琪.论中职英语口语教学现状的原因及对策[J].中国科教创新导刊, 2011, (17) .

[3]孟秀娟.中职英语口语焦虑的问题和策略研究[J].中国职业技术教育, 2010, (18) .

[4]林海燕.构建开放的中职英语口语评价体系——杭州市中职英语口语评价改革的研究与实践[J].中国职业技术教育, 2007, (01) .

[5]邓胜立.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略[J].新课程研究 (中旬刊) , 2009, (07) .

中职英语口语教学现状与对策 篇11

关键词：中职    英语口语   教学现状

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.165

英语作为一种交流的工具，是对外交流人才必须要掌握的。中职学校作为人才培养的重要场所，需要加强英语口语教学，然而，中职英语口语教学中还存在一些问题，影响到口语教学的效果，如学生的口语水平普遍不高，这是需要认真解决的问题。本文针对中职英语口语教学现状，提出促进英语口语教学发展的策略，以期提升中职英语口语教学效果。

一、中职英语口语教学现状分析

中职学生的英语水平普遍较差，很多学生在中招考试中的英语成绩都不及格，他们对与英语学习缺乏自信。学生的英语口语交际能力。我们应重视英语口语教学中客观存在的问题。

在口语教学中，很多学生都不愿意开口说话，他们长期以来已经习惯了依靠视觉学习英语的模式，习惯于在教师的领导下、在教师的监督下学习英语。

一个班级里面只有不到30%的学生可以独立地把一篇文章读下来，对于大多数学生而言，让他们进行英语口语对话是难为他们。在一个班级内，也有一小部分学生喜欢英语口语学习，在教师的引导下也能简单地与教师、同学交流，但他们没有养成英语口语交流的习惯，他们的英语交流能力不是很好。对于大多数学生而言，在英语学习中，在英语口语学习中，他们没有自己的方法，都是盲目地跟着教师走，英语口语练习效果并不明显。很多学生对英语学习不感兴趣，在英语课堂上，学习很被动，积极性不强，甚至有些学生已经放弃英语学习，放弃一切英语口语练习。

而中职学校的英语口语课程的课时量很少，学校不是很重视英语口语教学，也没有好的口语教学环境。即使是在英语课上，教师与学生之间的交流，在很多情况下也是以依靠母语实现的。教师只重视学生英语的读写能力培养，对学生英语口语训练不很重视，这也是导致中职学校英语口语教学效果不理想的重要原因。

在传统的英语灌输式教学模式下，英语课上基本上都是教师在活动，学生参与英语表达交流的机会很少。另外，在口语教育中，大多数教师都是面对全体学生开展教学活动，但中职学校学生的口语水平参差不齐，教学采用统一模式开展，忽视学生的个性差异，导致教学的效果不理想。

二、提升中职学校英语口语教学效果的策略

（一）重视学生英语口语表达兴趣的培养

不同的教师对课堂会做出不同的安排。但无论课堂形式如何，教师都要重视学生英语口语表达兴趣的培养。对于中职学生而言，在英语口语课堂上，他们最大的问题是不敢说、不知道说什么、，不会说，要解决这些问题，首先需要调动学生的英语口语表达兴趣。

有创意的教师会通过各种方式调动学生的英语口语表达兴趣。每个教师都需要根据自己学生的特点创新教学，调动学生的口语表达兴趣。比如，针对学生不敢进行口语表达的问题，教师需要耐心的鼓励学生，激励学生的口语表达自信。针对学生不会说的问题，教师需要为学生创造一个表达的蓝本，逐渐引导学生由不会说向会说、会讲转变。比如，有的教师结合英语进行自我介绍为学生提供交际蓝本：Hello welcome your arrival.My name is… Im your English teacher…教师为学生提供蓝本后，就可以鼓励学生根据蓝本进行自我介绍，学生之间先进行自我介绍，然后，教师鼓励学生在全班同学面前进行自我介绍。这样，学生知道如何进行口语表达，掌握了交流的技巧，学生表达的积极性就可以得到显著提升。

（二）突出学生的英语口语表达主体地位

在传统的英语口语课堂上，大都是教师在表演，学生只能被动地配合教师，学生学习兴趣不高，表达的积极性不强，因此，我们要转变这种教育模式，突出学生英语口语表达的主体地位。教师要认识到，自己是学生学习的服务者和引导者，学生是学习的主体，只有学生的主观能动性得到全面调动，学生的学习潜能得到有效挖掘，学生才能真正提升自己的口语交际能力。因此，教师要能够把时间留给学生，把课堂交给学生，充分发挥学生的学习主体作用，促进英语口语教育的发展。

要实现这种突破，教师需要转变自己的教学观念，认识到学生的主体作用。教师要打破一言堂的教学模式，在课堂上设置一些共性的问题和个性化的问题，引导学生就问题进行讨论，以实现学生的有效交流。比如，在学习一个句型之后，教师就可以鼓励学生用所学的句型编写对话，在同学之间开展对话练习，这样，学生可以在合作中轻松地进行口语交际与表达，在口语对话中，学生的口语能力会得到逐步提升。

（三）营造宽松的语言交流氛围

优秀的教师的课堂是轻松而愉悦的，优秀的教师都明白为学生营造轻松愉悦的课堂氛围对于促进课堂教学效果生成的重要性，能够通过有效的方式营造这样的课堂氛围。英语教师要想提高自己的英语教学效果，也需要积极为学生营造宽松愉悦的学习氛围。

教师要能够充分表现出对学生的理解、关心和爱护。当学生在学习生活方面遇到困难的时候，教师要能够主动帮助他们，与学生建立良好的师生关系。在课堂上，无论是在语言上还是行动上，教师都要尊重学生、爱护学生，语言幽默、表情轻松地为学生上课，做学生学习上的指导者和引导者。教师要积极营造出和谐民主的课堂氛围，把学生当作是学习的主人，对学生要有宽容之心，能够允许学生犯错，并能够真心帮助学生认识改正错误。教师要避免与学生发生冲突，即使与学生发生一些小问题，也需要积极解决，保持与学生的良好师生关系。

在英语口语交流活动中，教师要不断鼓励学生的交流自信，尤其是对于一些英语水平较差的学生，要降低对他们的要求，能够循序渐进地引导学生;对于一些性格内向不愿意开口说话的学生，教师更要保护他们的自尊心，能够多为他们创造英语口语交际的机会，使他们能够体验到交流的快乐，只有这样，才能真正营造宽松语言的课堂氛围，有效调动学生口语交流的欲望，增加学生口语交际的自信，促进口语教学的不断发展。

参考文献：

[1] 褚逢春，王雪琴.营造语言氛围 培养学习兴趣[J].校园英语：教研版，2012（11）.

浅谈中职英语教学现状及对策 篇12

关键词：中职学校,英语教学,现状,对策

近年来中职学校的生源质量一直呈下降趋势, 学生素质大不如以前, 尤其是英语, 普遍基础较差, 学生缺少学习主动性, 学习兴趣不高。面对这一现状, 我们中职英语教师就必须积极面对, 在教学实践中探讨、总结有效提高中职英语教学质量的对策, 以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。笔者现结合英语教学实践展开如下探讨。

一、中职英语教学现状

1. 英语基础较差, 缺乏学习兴趣

目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低, 可以说基本没有什么门槛, 入学的中职生文化素质偏低, 尤其是英语, 普遍听、说、读、写能力较差, 有的甚至连26个英文字母也无法正确拼写。课堂上, 大多数学生提不起学习英语的兴趣, 对英语课由听不懂到听不进, 教学活动被动应付, 课堂气氛很不活跃, 课下也不主动学习, 日常用语交流少, 大部分学生厌倦英语学习。

2. 教材偏难, 课时太紧

随着形势的改变, 中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低, 但教材还是以初中毕业生的水平为起点, 对现在大多数英语基础差且水平参差不齐的中职生来说, 教材内容学起来仍很吃力, 这样就导致教师无法按教材正常授课, 无法完成大纲规定的教学任务。另外, 英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性, 但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中, 英语被视为可有可无的闲科、副科, 很多中职学校对英语教学的课时和学制有所限制, 课时已经压缩到每周2节, 在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。

3. 教学模式落后, 方法单一

现在的中职学校还有许多教师采用传统的老师讲、学生听的填鸭式教学, 教学活动中教师处于主导地位, 中心地位, 学生处于被动地位, 服从地位, 学生参与的机会很少。“一支粉笔, 一本书;一块黑板, 一张嘴”这样落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣, 使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。

二、探讨提高中职英语教学质量的对策

1. 根据不同专业学生英语基础, 进行不同的教学设计

中职教师首先要了解学校不同专业学生的英语情况, 根据不同专业学生英语基础进行不同的教学设计, 补充与其专业相关且实用的课外阅读资料, 对不同水平的学生制定不同的达标标准与要求。比如我校财会专业学生英语基础普遍较汽修专业好, 我就对这两个专业的学生制订了不同的教学目标和教学内容, 尽量做到让不同水平的学生在原有英语基础上都有所提高。

2. 保证适当教学课时, 使用多媒体提高教学质量

要想提高中职英语教学质量, 适当教学课时的保证是必要的。因为英语本身有一套自己的体系, 没有一定的教学时间是难以保证教学效果的。根据重庆市的一项调查结果显示:50%的学生认为每周课时要有4节或4节以上, 61%的教师也有同样的看法。70%的学生要求使用多媒体上课, 因此, 学校在力所能及的情况下需要添加一些必要的现代化教学设施, 利用现代化传媒技术, 集图、文、声于一体, 对学生进行视、听、说全方位的训练, 这对激发学生学习兴趣, 提高教学质量具有事半功倍的作用。

3. 联系实际, “活”用教材

中职英语应该是有职业特色的英语, 是实用的、基础的, 且适应学生的能力的需要, 应该有助于学生基本素质的提升, 有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此, 中职教师在教材的选用上应努力做到立足于教材, 但不拘泥于教材, 要联系实际, “活”用教材。教学计划的制订必须结合校情、班情和生情的实际情况, 教师要认真研究和分析教材内容, 采用有效的教学方式, 注重实际应用与学生之间的沟通。比如, 针对我校计算机班和汽修班的英语实际水平, 在教学内容的选择上, 我既从现行教材上选用音标、日常对话等简单的基础英语部分, 又从课外资料及网络上搜集整理了一些易记、实用、能引起学生学习兴趣的材料作为教学内容, 同时还收集了一些计算机和汽车修理方面的英语术语及日常交际用语制成CAI课件展示给学生, 努力培养他们实际运用英语的能力, 以适应其岗位工作的需要。

4. 转变教学观念, 灵活运用多种教学方法

要想提高中职英语教学质量, 教师就要转变以往的教学观念, 不能再是过去以“教师为中心”的填鸭式教学, 要建立以“学生为主体, 教师为主导”的新的教学模式, 把更多的主动权留给学生, 让学生真正参与到教学中来。教师在组织教学中也要灵活运用教学方法, 以激发学生积极参与。比如在讲高等教育出版社出版的英语 (基础模块1) Unit 3 How much is it?这个单元时, 我就采用了情景模拟教学, 模拟了商店购物的场景, 让学生根据课本分别扮演售货员和购物者的角色, 练习“How can I help you?/What can I do for you?How much is…?Is there any discount?I’ll take it”等句型, 通过表演来体会英语的表达方式。再如, Unit 6 Would you like to order?这个单元模拟了餐厅进餐的场景, 让学生分别扮演服务员和顾客的角色, 练习服务员用语“Are you ready to order?What would you like to eat/drink?Would you like…”以及顾客用语“I’d like…/What’s the specialty of…?/Yes, please./No, thanks”等。课堂上我还穿插一些英语类的游戏, 教唱一些简短易学的英文歌曲, 有时还播放一些英语情景喜剧以及英文配音的动画片诸如《白雪公主》《小鸡快跑》《汤姆猫》等以提高学生的学习兴趣。

5. 加强自身学习, 提高综合素质

为了适应中专英语教学需要, 提高英语教学效果, 中职英语教师也要不断加强自身学习, 更新知识结构, 提高业务素质, 提升教学能力。比如教师间可以互听互评公开课或示范课, 在不同的特色教学中吸收经验, 并把学到的有用的方法应用到自己的教学中, 以提高教学质量。中职学校也要为英语教师综合素质的提高提供各种机会, 比如鼓励教师积极参加各项教研与学术讨论活动, 有计划有目的地组织英语教师到企业考察、交流和培训等。只有教师的综合素质提高了, 培养出现代社会既有扎实专业知识, 又有一定英语素养的高素质中职人才才有希望。

总之, 面对中职英语教学现状, 我们中职英语教师需要在教学实践中不断总结经验, 不断开拓创新, 从中职生的实际出发, 以生为本, 采取切实有效的措施, 从而真正提升中职英语教学质量。

参考文献

[1]《重庆市中职学校英语教学情况调查》课题组.重庆市中职学校英语教学情况调查及对策建议[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.