中职英语现状（精选12篇）
中职英语现状 篇1
摘要：中职英语课堂教学, 仍沿袭着教师单纯灌输书本知识, 忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式, 为使中职英语教学更具有生命力, 必须改革当前英语教学现状, 以培养学生听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力, 不断改进和探索切合中职学生实际的教学方法。
关键词：中职英语,教学现状,语言应用,改革策略
一、中职英语教学现状与原因
1) 课堂教学与实际脱离, 与职业技术学校的发展定位脱离, 与学生的就业趋向脱离, 毕业出来的学生知识面较窄, 视野和思路不开阔。中职英语教学由于受到生源的影响及应试教学的需要, 仍是强调单一的语言学习, 侧重书本知识的灌输, 缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。学了几年英语, 到头来却是“有口难开, 有手难写”, 走上工作岗位后一般性工作还可担任, 英语使用方面的工作却难以胜任, 对自身前途发展非常不利。2) 学生存在英语学习心理障碍。有自卑、畏难心理。虽然有了三年初中的基础, 掌握了一定的词汇与基础语法, 但由于缺乏外语的实践能力与自学能力, 很多学生还停留在跟在老师后面跑的状态, 导致基本的听说读写四项能力明显欠缺。
造成以上教与学的困境因素是多方面的, 究其原因, 有以下几点:
1) 中职生在校英语学习时间少。目前广泛实施的是2+1模式, 两年在校学习时间, 第三年是实践教学时间, 而英语学习时间仅一年, 每周4学时, 每学期16周, 一年才128学时。所以英语教学时间非常少, 只能教些基本知识及简单的交际能力, 远远达不到企业对英语的要求。2) 英语水平现状。由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降, 突出反映在英语知识的欠缺, 英语应用能力和学习兴趣的不足。3) 学生自卑心理普遍存在。一些在初中没能学好英语的学生, 对英语产生恐惧感, 虽有学好英语的愿望, 但苦于无从下手, 由于受到自身因素的制约, 总认为自己天生愚笨, 永远跳不进英语的大门, 便破罐破摔。4) 教师对职业学校的英语教学目标理解模糊。没有区分好与普通中学英语教学的不同, 不能针对职业学校的特点进行教学方法探索, 存在着教学观念定位不明确, 沿袭旧有方法, 创新能力不强等现象。5) 课程内容陈旧, 与职业学校发展实际脱节, 偏重书本知识, 缺乏语言实际运用和综合素质能力训练内容。6) 师生之间缺乏良好沟通和交流, 教师对职业学校学生心理特征把握不准, 不能形成因材施教的教学氛围。
二、提高中职学生英语综合能力的教学对策
语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 根据中职学生的交际需求和认知发展水平, 中职英语教学可从以下几个方面着重培养听、说、读、写四项技能:
(一) 采取多种方式培养学生“听”的兴趣
兴趣培养是提高学生的听课“抬头率”的关键。教师要设法让学生在课堂里活跃起来, 图片展示、音乐播放, 课前的“Free talk”, 都不失为是一种好方法。用趣味性的片段揭开话题, 启发思维, 教师加以适当引导, 并给学生一个思维与实践的空间与时间, 让学生在群体语言的环境中互相影响, 互相学习, 吸取知识营养, 培养学生的学习信心。学生兴趣浓厚, 听课率自然逐渐回升。
(二) 创设情境, 为学生提供“说”的机会
情境创设是提高“说”的能力的重要保证。在教学中, 教师要尽量让学生多听, 多说, 多练习。情境创设往往可以天气、家庭、城市、休假、偶发事件、班级情况等为题, 坚持每天说一点, 布置学生准备一点, 逐渐形成课前几分钟的“口语”练习习惯。可由教师模拟一个生活情景如学生上课迟到, 让学生根据迟到原因进行即兴对话, 要求每题不少于三问三答。也可请美术基础较好的学生事先在黑板上画一幅简笔画, 要求学生根据画面内容说出四-五句话。经过一段时间的训练, 学生有了一定的对话基础, 然后再把一个一个的单一的小对话连成综合连贯性小品。通过这种经常性的“命题对话”、“小品表演”训练, 学生学习热情逐渐高涨, 课堂气氛将明显活跃。
(三) 开展多层次“读”书活动
坚持多“读”对于理解语言结构的完整性起着很重要的作用, 读书的方式有几种:1) 自读:要求学生每篇课文必须读熟;2) 对读:同桌同学互相对读;3) 抽读:组长、课代表视情况抽学生朗读;4) 课堂领读:每节课请一名同学领着全班朗读;5) 晚读;晚自修教师坐班时, 学生轮流上前朗读, 教师评分。通过多层次多方式的读书活动, 班内会慢慢形成良好的学习气氛。
(四) 循序渐进引导学生学会“写”作文
“写”是英语学习成果的最高级体现。培养学生“写的能力”必须从浅到深、由简到繁, 要从简单到复杂, 从单一到综合。就是说从单词-词组-语法-分析-形成短文。首先, 从单词着手。单词、词组是基础, 在课堂上要加强词汇教学及扩词练习。其次, 在这个基础上试着进行造句训练, 同一类型的句子要多练, 对学到的词汇加以巩固, 配合时态学习及句型结构, 逐步培养学生对句子结构的了解。然后配以复述课文、命题作文、图示作文、应用文写作、语法改错等练习。
(五) 进行听、说、读、写的反复综合训练
反复训练是必不可少的英语教学手段之一。学生是教学的主体, 教师在教学过程中的主导作用必须通过学生才能得以实现。采用示范性训练, 往往能激发学生兴趣, 引起学生注意。老师可首先介绍新的对话材料并和一位学生联合示范, 接着指定两位学生在老师指导下给全班示范, 最后通过集体训练, 分组训练, 达到熟练程度, 既使学生身临其境之感, 很快进入角色, 又能准确地根据老师与学生示范、学生与学生的示范, 模仿说出每个情境对话, 这样新知识在不知不觉中得到掌握。
在培养学生听、说、读、写四项能力同时, 还要根据中职学校的教学目标要求, 加强学生的英语综合应用能力训练, 贴近学校发展实际开展实践教学。教师必须明确中等职业学校开设英语课程的双重目的:就业和升学, 其中就业为主, 升学为辅。这就需要职业英语和基础英语的教学并存, 并且倾向于前者。这就需要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状, 加强课程内容与现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣, 精选就业必备的知识和技能, 突出课程内容的实用性、先进性、共核性、基础性, 只有这样才能让不同专业、不同水平、不同偏好、不同发展需求的学生都有所受益, 体验成功。
三、结语
对中职类学生的英语教学来说, 兴趣培养、强化训练是提高英语听说读写四种能力水平的必要措施, 也是挖掘学生学习潜力的有效途径。教师应努力增加英语教学中的运用性和实践性, 切实提高学生的综合素质, 让学生走出校园就能游刃有余运用所学知识投身于工作当中。当前的职业教育处在不断规范、不断成长、不断变化的关键时期, 如何突出职业学校的英语教学的时代性、实践性, 使职业学校的外语教学尽快地走向良性发展的轨道, 仍是广大从事职业教育的英语教师面临的迫切解决的课题。
参考文献
[1]高文主编.现代教学的模式化研究.山东教育出版社, 2000.
[2]胡鉴明.交际法和中国英语教学.广东教育出版社, 2002.
中职英语现状 篇2
关键词：现状；中职英语教学；对策研究
中图分类号：g4
文献标识码：a
文章编号：16723198（2015）23022602 中职英语的教学现状堪忧
1.1 学生缺乏英语学习主动性
中职学生大部分学习能力欠缺，学习积极性不高，尤其是英语学习积极性很低。大部分学生基础薄弱，认为英语可有可无，从本人了解到的大部分中职学校的学生现状，英语课堂极其缺乏活力。很多老师仅仅是被动的完成教学任务，学生也缺乏必要的配合。在大部分学生眼中，认为英语可有可无，对英语学习缺乏必要的兴趣。认为英语对未来没有实际用途，心里没有接受英语知识的主动性。
1.2 教师教学模式单一
面对中职学生学习能力低下，积极性不高的现状，大多老师教学模式单一。单一的按照课本内容，填鸭式的灌输。没有双向交流，缺乏系统的教学流程，更谈不上提高学生的兴趣和完成中职教学大纲的任务。由于学习能力低下，大部分学生出于就业或某种目的，选择就读职校，抱着获得某一职业技术，无论是老师还是学生，对英语的学习缺乏足够的认识。认为英语可有可无。老师只在乎完成单纯的课堂任务，没有落实到学生对知识的掌握和应用。很多学校连一个教研组都没有。教学模式基本上是传统的国语式的教学，很多学生口语表达能力，专业词汇的掌握量很低，根本满足不了社会的需求。单一投入的教学过程中缺乏情感的，导致师生关系比较紧张。
同时，由于现有的教师多方面的状况，老师缺乏必要岗位培训，在新形势下，面对新时代的教学需求，很多老师难以适应新的教学需求。
1.3 中职学校缺乏完善的考核制度
在笔者所了解的诸多中职院校，学校所安排的课程，没有严格的考核制度，学生没有必要的应试压力，老师授课也就缺乏应有的动力。基于学校以应用的专业知识为核心，对文化知识和英语学习缺乏足够的重视。目前，中职院校的招生任务和招生压力本身也很大，为了稳定学员，吸引学员来校就读，学校担心过多的学习任务，为给学员带来过多的压力而导致学生流失，所以很多考核也就流于形式。
1.4 教材单一，训练严重不足
大多数学校使用的单一课本教学，教材过于单一。无论是学习汽修、护理、会计还是幼师等专业，教材都是使用单一的中职英语教材。这种教材缺乏专业性，导致很多学员感觉教材没有实用性，由此带来学员厌学、弃学的现象普遍发生。在长期的教学过程中，缺少必要的练习，或者很多学校根本没有布置学生练习，这就导致教学任务难以得到很好的落实和贯彻。英语学习需要大量的阅读训练，学好英语不能仅仅流于教材，但是教材能够解决很多学习问题。在广大学员连教材都不能吃透的情况下，加之没有必要的辅助练习和阅读量的吸收，很难掌握英语知识。
1.5 教学设备落后，学校投入严重不足
英语教学需要必要的教学设备和投入，学习英语，需要掌握必要的听说读写能力，以增强实际的英语应用能力。在国际交完日益加强的过程中，我们的学员在走向社会之后，面对静态了解的国外产品需求和动态的与国际友人的交往中，学员不仅需要能够读懂所需的对口专业英语知识，更能在实际运用过程中使用英语，需要我们的学员能够掌握一定的听说读写能力。这就需要我们在实际教学过程中使用必要的教学辅助工具，比如必要的教学设备，实施听力教学设备等。在笔者所掌握的职业学校中，学校对教学投入严重不足。
1.6 资金管理制度不完善、监管力度疲软
国家近几年来，对职业教育的投入力度很大，政策扶持力度很大，很多就读职业学院和学校，国家都有一定的政策扶持。对学校建设的资金投入，国家的政策都有很大倾斜，特别是人才引进扶持规划等。但据笔者了解，国家的政策很大程度上没有落到实处。很多学校造假作假，套领国家扶持资金的现象时有发生。国家扶持的建设资金往往落不到实处，资金挪用的现象非常严重。由于生源萎缩，教师富裕的现象同样很严重，僧多粥少的情况很普遍。
据曾经应聘到一中职学校去应聘英语教学岗位的老师反映，学校承诺给老师一定的工资，并且还承诺给本人申请国家的人才引进的专项资金补助。但是据我所知，当地政府以种种理由推脱而迟迟不能发放。更为甚者，很多职校的老师连基本工资都拖欠发放。国家扶持资金大多用在不必要的建设上，而实际教学投入明显不足。
在一方面国家扶持政策大力支持下，由于资金管理制度不完善，又缺乏有力的监管制度，由此带来的负面影响很大。面对现有教学尴尬境况的对策研究
2.1 加强对学生的思想教育，提高英语学习力和重视度
（1）加强思想教育。在中国改革开放和经济“全球化”的进程不断加快的时代背景下，中国的政治、经济和文化与世界的联系日益紧密，中等职校学生，在其未来的工作岗位，将获得更多可能与外国友人进行交际的机会。中职学生有必要学习好英语，了解西方文化，并通过本民族的优秀文化的教育，增强民族的荣誉感和自信心。在未来的社会需求中，能够有效的利用外语知识，提高工作的有效度。
（2）利用和结合好现行的《中等职业英语教学大纲》，以此为基础，对学生进行考核，作为未来能否推荐就业的必要条件之一。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，帮助学生学习基础知识，培养听、说、读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。在教学过程中，最大程度的激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
对此，在确保对学生进行考核的基础之上，制定教师工作的认定标准：即学生英语考核通过率。将学生考核通过率作为评定教师工作的质效标准，不仅在很大程度上提高学生的重视力度，而且也在很大程度上也提高老师的积极性。
2.2 加大对教师的培训，提高教师的教学技能，并提高教师地位和待遇
（1）要提高教学能力，获得学生的认知度，必须加大对教师的教学能力的培训。学生大都市通过九年级义务教育，学习基础还是比较薄弱，学习能力比较欠缺，学习积极性不高，这就需要教师不仅在教学过程中提高学生兴趣，而且能够有效的学习应用知识能力。通过教学比武和学生技能比武等形式，获得教师教学成果的认同感和培养学生学习的积极性和荣誉感。
（2）大力提高教师地位和待遇。
学校合理调整校园建设，适当调整资金努力改善教师待遇。提高绩效工资，实竞争与引退机制，实行工资，定期加薪，打破教师职业铁饭碗。尤其对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。根据绩效考核结果，合理确定分配层次，适当拉开分配差距。
当然，学校应当建立全面考核制度，重点在德、能、绩上。虽然职校的考核与传统的义务制的学校考核不能，但是，学校应该因校制定合理的考核规则，每项规则要落到实处。
2.3 建立科学的教学质量评价体系，注重质量和内涵
中等职业偏重专业，忽略文化教育质量，导致人才质量不能满足市场需求，一定程度上是职业教育教学质量监督和管理制度不完善、标准不明确、责任不到位造成的。因此，应当建立中职学校英语教育教研部门的教育教学质量评价监管体系，明确责任。中职学校要对英语专业所开课程进行考试考核评价，负教育教学质量监管的第一责任；英语教育教研部门制定专业标准，对课程进行抽考评价，发挥监督促进作用。
（1）中职学校要制定英语教学评价方案。教学评价不是拿一个标准往教师身上套，而是要让教师对评价内容产生认同感，进而内化为自觉的教学追求，并不断丰富教学艺术，从而提升职业素质，提高教学质量。中职学校要探索符合自身实际的教学评价策略，最大限度地扩大评价的导向功能，促进教育教学质量的提高。评价体系既要体现基础性，又要体现专业性和应用性。考试是对学生学业水平的考试，是对学生专业基础知识和基本能力的检测。考试成绩一方面可以作为学生本科目是否结业的依据，另一方面可以作为教师晋级评先表模的主要依据。要从考试考核的性质、要求、形式、组织等方面都作出明确的规定，把教师的教与学生的学有机地结合在一起，把学生的学业成绩与是否能够毕业有机地结合在一起，这样有利于促进学生的学习自觉性，有利于教育教学质量的提高。
（2）学校教研部门要对英语课程进行抽考评价。创造实际情景对科目进行应用性考核，比如面对老外，一汽修学生如何与客服进行交谈；面对进口配件，学生如何了解配件知识等。因为英语课程不同于具体实用的职业技能，需要能够看得懂进口外文产品介绍，能够与外国朋友沟通，能够进行口头或书面交流等，这就与传统的考试有一定的差别。
2.4 规范和完善课程体系、加大教学设施投入
中职学生大多来源于从初中学生，他们接触的主要是九年制的基础英语，必须要完成基础英语到应用型的专业英语过度和对接。因此，首先，课程体系既要体现知识型，又要体系专业型。教材要体现生活实际，能够在未来的就业过程中能够有所用处。教材能够体现中职学生所学专业的趋向，有一定的科学性，同时又能够反映英语的知识性。这就所用的教材既能提高专业英语的词汇，而且又能够提高学生的听说能力、阅读能力以及书面表达能力，只有这样，培养出来的学生才有立体感。
与此同时，要配合教材进行系统教学的同时，必须加大教学设备的投入，配备一定规模的教学设施，比如教室里面的投影仪，影像播放设备，听力训练室等。我们不能只能在口头上做样子。
2.5 严格资金流向监管，做到合理分配
国家近些年来，对职业教育的扶持越来越大，这在很大程度上促进了职业教育的发展。但是，由于地方财政匮乏，很对政府领导打起了挪用的主意，导致很多专项资金没有落到实处。而且，更有部分领导打起作假造假的主意，肆意套用国家资金，中饱私囊。对此，必须建立严格的资金监管制度，做到专款真正用在发展职业教育、提高职业教育质量上。
中职学生英语学习现状及对策 篇3
一、中职学生英语学习现状
1.对英语学习的重要性认识不够，缺乏信心
首先，欠发达地区的中职学生及其家长不了解对技术人才英语方面的能力要求，甚至产生了错误的认识——只要学好专业，就能干好工作。家长送孩子到中职学校读书，只要求孩子学会专业技术，对文化课则认为可有可无，轻视英语课程的学习。其次，中职学生英语基础薄弱，对英语学习有惧怕心理，主要表现为：怕听写单词，怕朗读课文，怕课堂提问，怕回答问题。他们背负着沉重的心理压力，对学习英语没有信心，且枯燥的单词识记、无味的语法练习更使他们对英语学习产生了厌烦情绪，导致跟不上教学进度，经常抄作业、逃课，最终放弃学习英语。
2.英语学习存在障碍
中职学生在英语学习中的障碍主要表现在以下几个方面：音标掌握得不好，不敢读单词，怕出错，造成单词识记困难；对《初中英语教学大纲》要求掌握的单词，部分学生能识记的寥寥无几，朗读和背诵课文困难，理解课文更困难，对词法、句法一窍不通；跟不上课堂进度，找不到学习的感觉，进而对英语产生了偏见，课堂上常打瞌睡或做与上课无关的事，甚至有学生对自己的学习能力产生了怀疑。在英语学习中，若听、说、读、写不能有效结合，模仿、识记、应用语言的技能便难以形成。
二、教学策略
中职学校英语教师需改变传统教学模式，摸索出行之有效的新方法和新策略。
1.帮助学生树立自信
有人曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。”教师要让学生知道英语是一门通用语言，已渗透到了人们工作、生活的诸方面。如缺乏英语知识，就很难看懂设备说明、工艺流程变化、加工指标参数等，更无法操作设备、改进工艺、提高质量。从学生踏入职校大门的第一天起，教师就要帮助他们改变消极、悲观的情绪，抛弃自卑，树立自信，认为“我能行”，从以前不被人看重的角落里走出来，培养坚强、乐观、勤奋、自信的性格。
2.改变教学模式
教师要根据中职学生的特点，运用现代化教学设备，带动学生学习英语的积极性；要挖掘教材与生活的联系，吸引学生，提升他们的学习兴趣，让他们在课堂上保持昂扬、奋进的心理状态。在英语教学中，教师应改变传统的教学方式，适合学生实际，尝试新的教学方法，创设轻松的学习环境，培养学生学习英语的兴趣。在单词、语法教学中，可尝试如下方法。
（1）单词教学游戏化，克服单词记忆障碍。开展猜词竞赛（为鼓励学生说单词，尽可能用已学的单词），一个学生描绘一个新单词，让同伴猜。又如单词归类记忆比赛，按词根或同音归类，限时识记，实行积分奖励。通过组织多种游戏、比赛，强化单词记忆，学生的积极性高且记忆效果也好。
（2）语法教学形式多样化，减少语法学习的枯燥。针对中职教材的低起点教学，对学生规范音标，补习语法知识。为克服重复教学的枯燥，教师要改变传统的讲解语法条文和机械套用的模式，运用编口诀、编故事的方法，帮助学生记忆语法规则，会收到很好的效果。在语法练习课上，还可以运用纠错法、画画法等形式开展练习，让语法学习更有活力，学习氛围更浓厚。
3.创造情景，鼓励学生学用结合
开展课前口头表达活动，给学生创造用英语表达自己生活和个性的机会，引导学生主动地说英语。课前口头表达活动有朗读、对话、课文复述、演讲、情景表演等，这样学生不仅记住了单词及用法，理解了句型结构，还增强了语感。学生讲完后，教师要给予简洁的点评、鼓励，同时恰当地指出用词、句式和语法的错误；当条件具备时，还可以先让学生点评，教师再作简要小结。课前口头表达活动，让学生当众亮相，优劣当堂评价、前后比较，学生自有压力和动力。同时，教师要适度把握学生的心理特点，适时点拨、鼓励、指导，把这项活动进行下去，提高学生的英语运用能力，并能培养学生学习的主动性和良好的学习习惯。
4.持之以恒开展第二课堂活动
第二课堂的开展，需持之以恒，若遇点麻烦、挫折或时间长了感到厌烦，就中途退缩、放弃是不可取的。英语第二课堂的形式多种多样，如听广播英语、办英语角、组织兴趣小组等。用英语开展活动，远比听教师讲解和记单词、句型、语法有趣得多，学生的参与积极性会很高。同时，开展第二课堂活动，也为中职学校实施学业成绩的学分制管理提供了补充学分的依据。
中职英语教学现状与对策 篇4
一、利用网络资源, 优化课程资源
初中毕业的学生一下子接触专业英语, 学生有点不适应, 教师应该搞好这个衔接。网络是一个取之不尽、用之不竭的“信息海洋”, 具有直观性、交互性、生动性和灵活性的特点。由于其资源共享, 信息量大, 交互性强, 与实际语言发展同步, 适时、快速、全面补充了英语教学资源, 有利于拓展教学内容, 最大限度地发掘创造力。以更全面、更直接、更逼真的多姿多彩的教学形式促进课堂气氛和教学效果的大大改善。在教学中创设一些引人入胜的情境十分重要。利用多媒体网络技术, 可以实现文字、图画、声音以及影像的有机结合, 创造一个生动逼真的立体的语言环境, 充分调动学生的视、听觉参与教学过程, 从而增强学生的感知力, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 变机械接受为主动学习。学生只有对事物产生了兴趣, 才会有强烈的求知欲望, 充分地发挥自身的主观能动性, 利用自身的智慧在学习的过程中产生愉快的情绪, 从而转化为新的探索知识的求知欲望。
二、科学处理教材, 增加其实用性
专业英语教材普遍存在一个特点:忽略了中职生的薄弱英语基础这一现实。用课文来讲解各专业的知识, 太深奥了, 学生不懂就会失去兴趣, 从而失去信心。比如服装英语, 用一篇英语文章介绍如何做一条腰围加大的裤子。这复杂的句子, 学生怎么理解?后果是他会怕这门课。因此教师就应科学处理教材, 既要让学生学到知识, 又要让他学得轻松有趣。比如计算机英语, 我只要求他们记住一些计算机常用词汇CPU、FDD、ROM、hard disk、mouse、memory等以及背诵一些screen English。让他们在操作过程中面对电脑上出现的英文提示能看懂。而有些很少用到的单词如entire、independently等不要求强记。切忌“眉毛胡子一把抓”, 面面俱到, 平均使用力量。再比如服装英语, 据笔者市场调查了解, 中职学校服装专业的学生学好英语从事服装跟单员这一职业很理想。跟单员要求能看懂直接从国外发过来的英文服装图纸, 这就要求学生既要懂服装制作, 又要懂服装英语词汇, 而书本上的专业词汇就少了点, 不够全, 应该给他们补充服装款式、部位、部件、材料、面料、辅料以及工艺操作等各方面的词汇。比如领子:燕子领wing collar、青果领shawl collar、意大利领I-talian collar、立领stand collar、圆驳领pedal collar等以及表示颜色的词汇如red、orange、purple、gray、yellow green (黄绿) 、blue green (蓝绿) 、purple blue (蓝紫) 等, 这些都非常实用, 学生以后从事跟单员这一职业他要知道这件衣服是该用什么颜色的什么布料, 领子是什么形状, 袖子是什么形状, 胸围多少, 背宽多少。他必须掌握这方面的知识, 而不是去翻译服装的发展史, 或用英语把一件衣服的制作过程说出来, 这些不需要, 中职生他也达不到这个水平。教师还可以从服装厂搞一点这样的原始英文图纸, 让学生试着译译, 让他们尝到成功的喜悦, 明确学习的方向, 增强学习的动力。
三、因材施教, 区别对待不同层次的学生
中职生的英语有这么个特点:两极分化, 好的很好, 差的很差。学习基础极端不一致。教师要考虑分层教学, 在面向大多数同学的同时, 还要照顾到两头, 一方面既要给“尖子生”充分的表现机会, 一方面也要给“学困生”相应的空间。否则很容易产生“吃不饱”和“吃不了”的现象, 势必影响教学效果。教师应对不同层次的学生提出不同的学习要求。成绩好的除了课文外, 还要布置他们去阅读课文后面的阅读材料以及课外的一些英语读物, 上课时抽一点时间提提问, 或叫他们写一点作文, 或讲讲英语故事。而对基础较差的同学, 则应采用鼓励、疏导为主的教学方法, 个别辅导为辅的方式, 降低要求, 疏缓压力, 对他们学习上的一点点进步予以表扬, 给他们以信心, 对他们学习上存在的问题进行个别辅导, 并给他们制订相应的学习目标, 营造一种紧张、有序、活泼、生动的学习氛围。
四、定期测试, 提高学生学习的主动性
据调查, 学生普遍反映在读初中时考试太多, 压力太大, 而到了中职考试太少了, 没有一点压力, 学生感到没有奋斗的目标, 非常地空虚。压力在某种意义上是使人进步的一种动力。适当的压力可以使人奋进向上, 压力过大或不大甚至没有均不利于学习的进步。根据艾宾浩斯的遗忘曲线“先快后慢”的特点, 测试的频率和时间都该根据学生的心理特征, 一个内容讲完后, 若不及时复习, 很容易忘记。教师应定期检测学习, 督促学生, 给学生一定的学习压力, 促使学生积极主动地学习, 及时复习所学内容, 比如计算机专业英语每讲完一课书, 听写一次;每讲完半个单元, 小测验一次;每讲完一个单元, 单元测验一次。通过测验, 一方面老师能更了解学生对知识的掌握情况, 从而调整教学方法, 另一方面对学生也是一个促动。上课也更认真了, 学习更自觉了。
总而言之, 市场经济的今天, 作为中职教师的我们, 应该灵活运用教材, 合理采用教法, 不断提高教学效果, 才能适应形势的发展, 培养出市场需要的人才。
摘要：中职英语教师如何适应新的形势, 提高学生学习英语的兴趣, 将基础英语和专业英语有机地结合?文中对这些问题进行了阐述。
浅谈中职生英语学习现状及对策 篇5
一、中职生英语学习现状
1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能
中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。
2.无动力，无兴趣
多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。
3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显
英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的`要求。
二、中职生英语学习对策
1.摒弃传统教学偏见，更新教学理念
许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。(英语教学论文 )教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。这样的教育心态会给教师的教学带来莫大的动力，也是学生学习英语的动力源泉。另外，英语教师要积极学习、了解先进的教育理念，勇于思考、探讨并付诸于实践。
2.改进教学方法，激发学习兴趣和自信
英语教师不应回避传统教学方法存在的问题，应清醒认识到：没有教不会的学生，只有不会教的老师。面对以就业为导向的中职生，教师要明确所教英语应为学生就业服务，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨。所用教学方法应根据学生的具体学情，如学生所学专业、男女比例、学生英语基础、爱好、性格等而定，甚至同一节课在不同班级也要采用不同的教学方法。如在男生多的机电班，男孩好动，注意力不容易集中，教师可以采取情景教学法，既激发了其好奇心，又可帮助其集中注意力。而在女生数量较多的微机班，女孩文静且英语基础相对好些，可以改为任务型教学法。而对于对口单招的学生，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。如让学生在一堂阅读课内达到掌握课文主要内容和阅读技巧这一教学目标，教师可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。以中职教材第二册Unit 13 Hidden Treasure文章为例，为达到让学生掌握课文主要内容和提高阅读技能的目的，笔者把学生分成三个小组讨论问题：What treasure will the passage be about?每组的每名学生至少回答一个方面的内容，哪组的回答最全面，哪组胜利。为完成任务，小组内合作及小组间竞争促使每名学生积极参与阅读，小组内的合作使好生帮助差生，而小组间的竞争又促使学生积极思考并讨论，让学生自己完成阅读任务。
3.制定有效的教学评价体系
有效的激励措施和评价体系会给予学生莫大的英语学习动力，帮助他们走出英语学习三分钟热度的困境，达到巩固所学英语知识和激发进一步学习的目的。教师可制定学生英语学习成长记录，让学生自己记录每堂课的学习心得并进行自我评价，而教师则给出当堂评价，尽量给出表扬和鼓励的话语，如“Your opinions are special.”“Good idea!”“You are a clever boy.”。每周总结一次，学期末评出英语学习进步之星、最有创意之星、最佳合作之星等。好学生是夸出来的，教师不要吝惜激励性的评价语言。
总之，教师应转变教学理念，更新教学方法，制定有用并可行的应对策略，为中职生的就业、升学服务。
（作者单位：徐州市贾汪中等专业学校）
中职英语口语教学现状与策略 篇6
【关键词】中职英语 口语教学 现状 策略
目前我国已是世界第二大经济体，我国的市场经济体制正逐步完善，国际交往日益增多，学习英语并运用英语进行口头交际己成为社会的需要。虽然中职学校不需要培养专职的英语翻译人才，但口语教学也是英语教学的一个重要目标。然而由于各种各样的原因，中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。因此，要想有效地提高学生的英语口语能力，教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。对此，本文就作者自己在英语教学实践遇到教学问题进行分析，并提出解决策略。
一、目前中职口语教学的现状
1.学生英语基础薄弱。众所周知，中职学校由于生源原因，绝大部分中职学生英语基础比较差，他们的阅读、听说能力差、语法薄弱、词汇量少，学习英语有一定的心理障碍。因为自卑心理，英语口语越差的学生越不喜欢开口讲英语，他们害怕说错，怕被人笑话。所以口语更提不到提高。
2.无口语课程开设。由于中国的应试教育体制，很多中职学校开设英语课很少，大约每周2-4节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语练习。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触说英语时间较少，间隔长，学习英语得不到强化。
3.教师不注重学生口语训练。大部分教师习惯用中文组织教学，只注重对学会读写能力的培养，不重视学生口语能力的培养。课堂上只讲词汇、语法，而不注重学生技能的培养，有的教师干脆就直接pass听说部分的教学，根本不组织学生进行口语交际训练。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。
4.缺乏必要的语言环境。真实、自然的语言环境是学习者学习语言获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。我国学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，那都很难实现这一愿望。
二、提高中职英语口语教学的策略
1.课内课外全方位多层次渗透口语教学。为了弥补英语课时的不足，口语教学不能只局促与学校开设的英语课堂，它还应该渗透到英语课堂外来进行训练。课内可以开展丰富多彩的教学活动，比如创设情景，模拟某个场合开展相应的社交活动，师生突然袭击的问答式等；课外也可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英语歌曲、主动与外国人交谈等。
2.改进课堂教学方式。要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断提高自己的教学能力。其次教师的教学方式不应该墨守成规，应该多彩多样：例如利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得生动有趣、图文并茂，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，爱上英语主动讲英语
3.开展课堂活动，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师“。罗纳尔多自小就喜欢足球活动，常常在街头踢球，正是出于对于足球的爱号，使他多年来不放弃追求自己的梦想，最终成为足球运动界的超级巨星。教学实践证明，只有激发学习兴趣才收到良好的效果。因此，在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演等课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会，尽可能地培养学生的学习兴趣。愉悦的心理体验及成功的快乐也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。
4.帮助学生克服害羞自卑心理，增强说英语的信心。莎士比亚说过：自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表述能力的重要环节，在英语口语课堂上，应帮助学生克服害羞自卑心理。克服心理障碍是学好口语的前提。在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识“原则。中职学生多数基础较差，教师更应对他们多多进行鼓励与赞扬。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应纠正或不纠正；对较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的方式，切勿打击学生的学习积极性。当学生在日积月累的学习中具备了一定的语言敏感性和识别能力后，就会不断自我纠正，使错误逐渐消失。
三、结语
为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性作为一体的实践活动。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。
参考文献：
[1]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2012.
[2]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012，04：83-85.
中职英语教学现状及解决策略 篇7
由于中职学生自身受到知识层面、教学环境的影响, 在英语学习方面缺乏积极;有些学生对于教师的教学方法和手段不甚满意, 英语教学时师生之间又缺少沟通, 从而阻碍了中职英语的教学工作。为了适应现代社会的发展需求, 在英语教学工作中必须提高中职英语教学质量, 融洽师生教与学的关系, 构建出和谐的英语学习氛围与环境, 促进我国中职院校英语教学的整体发展。
一、当前我国中职英语教学现状与问题
1. 单向教学模式难以满足学生学习需求
一直以来, 受到客观因素与主观因素影响, 使得我国中职院校英语教学长期处于一种单向教学模式, 也就是说教师在讲台上主讲, 而学生们只是去负责听课, 让教师完全来主导课堂, 选择用填鸭教学方式灌输理论知识。由于英语是一门具有较强实践性的科目, 中职学生需要参与到一定的学习语境当中, 去敢于开口交流、实践, 而传统模式显然是违背了英语学习规律的。即便学生学习时再认真, 也无法提高英语能力。由于中职教育直接对社会岗位第一线输入人才, 在学生毕业之后便要直接参加工作中, 缺乏英语实践能力是难以满足学生就业需求的, 也无法去解决问题, 更不用说调动他们学习积极性了。
2. 学生基础薄弱, 缺乏学习自信心
由于中职院校以开放式招生为主, 学生英语水平参差不齐, 整体水平较差。因为多数学生成绩较差, 在学习英语方面也缺乏兴趣。部分学生根本不会音标与发音, 更不会拼写, 即便是简单的单词学习起来也十分困难。时间一长了, 学生就产生了抵触心理, 而水平较高的学生长期处在这样的环境中, 也会逐渐退步, 以至于丧失学好英语的自信心。
3. 教学模式单一化
受到传统观念影响, 教师认为英语教育就是让学生多背、多练习, 在课堂中一味地对学生灌输理论知识, 由于中职学生本身基础较差, 教师这种单一教学模式只会让学生感到枯燥无味, 慢慢失去学习主动性。
二、中职英语教学问题解决的措施
1. 将单向教学模式转变为双向教学, 鼓励学生积极参与教学
我们必须转变原有的教学模式, 在双向模式中注重师生之间的互动, 需将学生作为课堂的主体。在课前, 教师要做好充分地准备工作, 能够在课堂中适当地去提出具有引导性的问题, 去鼓励学生尽可能地回答出来, 去启发学生的英语学习。另外, 教师可以利用恰当的例子来拓展学生知识层面, 活跃课堂氛围, 构建和谐的师生关系。例如在教授第一册Unit 9《Travelling》的时候, 我会鼓励学生先去用英文描述自己难忘的旅游经历, 这样不但能够锻炼其口语能力, 并且能够将生活经验与英语学习紧密结合起来, 产生浓郁的学习兴趣。
2. 构建宽松教学氛围, 激发学生创新意识
日常教学过程中, 教师对学生的态度应是要和蔼可亲, 去认真听学生说, 对他们进行鼓励与赞美。可以说改变教师态度第一步就是要微笑, 课堂中教师尽量不要去严肃古板地面对学生, 在他们回答问题过程中, 要专心而认真地听讲, 与他们进行眼神上的交流沟通, 鼓励他们继续往下说。回答的内容我们也要善于去挖掘闪光点, 并且要及时对学生进行反馈, 例如使用Very Good!You did a good job!Excellent, Wonderful等, 这些带有鼓励性质的话语会增强学生学习积极性与自信心。在日常教学中, 我们需要去关爱学生、信任学生、尊重学生, 构建良好和谐的师生关系, 能够让学生感到身心愉悦, 就能够让学生保持积极向上的状态, 进而激发创新意识。
3. 灵活变化多种教学形式, 避免课堂枯燥单调
当前我们可以在教学中运用现代化教学手段, 为学生创设出一定的情境氛围, 增强他们实际运用语言的能力。新课标指出“现代教育寓英语教学于一定的形象思维和创设的情景当中, 能够综合利用听觉视觉, 使学生感受到语言和音像在不断冲击, 有意注意, 无意注意和有意后注意交替进行, 从而在大脑皮层产生较强的反射, 留下深刻印象。”所以我们可以是适时地引入多媒体教学设备, 例如在复习上节课的对话内容, 我会在PPT上显示出对话补充练习, 让学生先来回忆, 将所要补充的句子回答出来, 进行巩固。并且可以在教学课件中适当地加入一些图像、动画、视频等, 能够让教学显得更为生动、有趣。
对于教学方法, 我们可以拓展途径, 例如选择任务教学法、交互教学法等, 根据课堂实际来选择不同的教学内容与方式, 对于教师传授知识理论十分有利, 避免枯燥单调的课程教学。
4. 引入资源, 开展人性化教学
在中职英语教学中, 我们可以科学引入资源策略, 让学生借助学习资料、字典等工具, 来辅助实践教学, 对课堂内容进行扩充。而教师也要给予学生一定引导, 为他们提供良好的学习资源, 并且定期对学生自主学习内容与过程进行检查, 进行综合评比, 为其留下一定的作业内容, 根据实践学习内容来对教材内容进行适度删减与补充。并且, 教师在课堂教学过程中, 要秉承人性化理念, 结合中职学生自身的专业特色, 有针对性地提高其实践学习能力, 适应未来就业。在教学活动中, 可以通过引入项目教学法、趣味教学等, 培养学生良好的合作意识, 有助于活跃课堂氛围, 让学生可以在轻松的学习环境中去拓展实践能力, 积极参与到学习过程中。
结语
总而言之, 作为现代教育工作者, 我们教师群体必须要实现自我创新, 善于结合多种教学内容, 要尽力为学生们创设更好的学习环境与氛围, 依靠新理念来指导实践教学, 进而培养出我国社会所需求的实用型人才。
摘要：当前我国中等职业教育国家十分重视, 对学生教育教学方面的要求也逐渐提高, 不但要求他们掌握扎实的专业技术, 还要具有一定的文化基础知识, 例如英语、语文、数学等课程的学习。就英语这门课来讲, 在文化基础课程中有着重要的位置。目前, 随着我国中职英语教学课程改革不断深化, 中职英语教学依旧存在诸多问题, 如何针对这些问题找到解决的措施, 是每个教育工作者亟待解决的问题。
关键词：中职院校教育,英语,文化基础知识,应用价值,问题,相应措施
参考文献
[1]王立非, 周丹丹.我国英语口语研究十二年:回顾与现状[J].外语界, 2004.
[2]吴雪松.Hany Messiha Bryan Wells Ann Vlietinck.浅议非英语专业英语口语教学改革[J].江苏技术师范学院学报, 2006.
中职英语课堂导入策略运用的现状 篇8
关键词：导入策略,职校英语课堂教学,启示和建议
“导入”作为英语教学的第一个环节, 是最基本的教学环节。一堂课如果导入策略运用得当, 就能直接吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 提高英语教学效率。本文的主要目的是为了了解和反映职校英语课堂教学导入策略运用的具体情况, 从而采取有效的对策和措施。为此, 笔者对江苏省无锡立信中等专业学校的一年级5个班级 ( 3个会计专业班、1个日语专业班、1个计算机专业班) 的5名英语教师和238名学生进行了课堂观察和调查问卷。根据调查结果, 笔者发现并整理了教师运用导入策略的现状, 并给出了相关解决问题的方法和建议。
1. 中职英语课堂导入策略运用的现状
( 1) 大多数职校英语教师在英语课堂教学中运用导入策略的次数少, 甚至省略这一环节。由于职校学生英语水平较差, 并缺乏对英语的学习热情和兴趣, 大部分教师认为导入只是浪费时间, 与其对牛弹琴, 还不如把时间放在下面的讲授中去, 因此教师运用导入策略的次数较少。在有些情况下, 甚至省略这一环节, 直接进入新课的教授或者练习的讲解。
( 2) 在实际的英语教学中, 导入策略的运用只是形式主义, 导入时间要么过长要么过短。笔者发现一些教师经常以“keep quiet! ”或者“please payattention! ”等类似的语句来让学生马上集中注意力, 为上课做好准备。然后, 老师让学生打开书本一如既往地进行词汇或者课文的学习, 这样的导入所占的时间过短, 一般在1 ~ 3分钟内。毋庸置疑, 教师的这种教学方式是枯燥无味且毫无效果的; 另外, 一些教师的确是运用了导入策略, 但由于职校生较低的英语水平和不尽如人意的课堂表现使得教师很难在规定的时间内顺利地运用设计好的导入策略, 这样造成了导入时间过长, 一般需要8 ~ 10分钟, 影响后面的教学环节。
( 3) 教师在课堂上运用的导入策略单一固定, 且不符合学生的实际情况, 使大多数学生不能专注并积极参加导入活动。笔者发现在实际的英语课堂教学中, 教师的教学目标仅仅是达到新课标的基本要求, 而导入策略缺乏多样性和趣味性, 使得大多数学生不能积极参加。这种导入策略的使用不是以学生为中心的, 内容也并非是按照学生的现状和接受能力来设计的。这种无意义的导入使得学生要么趣味索然, 要么吵吵嚷嚷。因此, 一个合适的导入策略能使教师和学生都受益, 达到所期望的教学效果。
2. 教学启示和建议
第一, 教师应该合理安排导入时间的长短。众所周知, 导入能在短时间内吸引学生的注意力。如果导入的时间过长, 必将浪费和影响后面的教学, 这样学生易疲劳且很难集中注意力; 如果导入的时间过短, 学生不能充分为新课做好准备。导入时间以3 ~ 5分钟为宜, 教师应该根据学生的实际情况设计适合学生的导入策略。
第二, 教师应该运用多种导入策略取代单一的、一成不变的导入策略。审美心理学能给予教师一些启示, 让课堂导入遵循新颖、趣味性和直观性等原则。在导入的过程中, 教师应该根据教学内容采用多种多样的导入策略, 总结归纳教学中一些有效的策略, 并在实际的英语教学中做一些大胆的教学尝试。教师不应该只采用一或两种固定的导入策略, 而应该多灵活运用一些合适的导入策略来吸引学生的注意力, 不断提高导入环节的教学质量。
第三, 教师在运用导入策略时, 应该同时考虑学生的实际情况和教学内容。教师应该根据所教内容, 运用多样化的导入策略。更重要的是, 教师应该根据不同的学生, 设计不同的导入策略。教师不仅要教授学生知识, 而且应该关注学生的需要和接受力。这样, 课堂效率将会大大提高。
3. 结语
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁, 使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。巧妙地运用教学导入策略, 其目的就是调动学生的积极性和求知欲, 学生由“要他学”变成了“他要学”, 课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此, 中职英语课堂导入策略的运用是很值得我们研究探索的, 教师应不断提升自身素质, 注意反省和更新科学观和教学观。
参考文献
[1]陈谦.创设问题情境, 培养学生“生疑”能力[J].教学月刊:中学版 (教学管理) , 2007 (11) .
中职英语教学现状及应对策略 篇9
随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现,很多初中毕业生不参加中考,或者已经走向社会的学生也回头再次进入中专学校学习,而且职校大多数学生都是初中时不爱学习的学生,他们普遍英语基础差,学习积极性不高,对英语学习缺乏信心和兴趣。作为中职教师,我们必须客观面对中职生的现状,帮助学生走向成功,让他们都能成为有用之才。
2 中职英语教学现状
2.1 中职学生英语基础薄弱
近年来,随着招生人数的增加,进入职业技术学校学习的学生,大都是普通高中的“落榜者”。学生入学成绩参差不齐,大部分学生英语入学成绩比较差,很多学生初中时英语基础就薄弱,甚至大面积空白,以致听不懂英语课,在课堂上做一些与学习无关的事,思想开小差,看其他书籍,玩手机等。中职学生的整体素质普遍下滑,文化基础知识也越来越差,尤其是英语学科。很多学生连简单的英语都听不懂,更有甚者连26个英语字母都不会写。课堂上,大多数学生对英语课由听不懂到听不进,最后对英语产生厌学情绪,课堂气氛很沉闷。而且学生的词汇量严重不足,语音及语法知识相当薄弱,听说能力极差,大多数中职学生学的是“哑巴”英语。统计资料显示:35.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平,79.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。
2.2 教材选用不当
目前,学校所使用的英语教材均为中等职业教育规划教材,具有通用性和系统性。而中等职业学校应该具有“职业”特色,突出专业要求,各专业应有与该专业相适应的教材。但到目前为止,中等职业教育尚无与专业配套的英语教材。
2.3 对英语的重要性认识不足
当前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足。英语被视为可有可无的闲课,副科。在课程的设置上,一些中职学校对每学期的英语课时和学制内容进行了压缩,使教师不能遵循学科知识体系进行教学。而且大多数学校对中职英语教师的配备和业务专修也不重视,一味地重专业教学,使英语教学无法达到教学大纲的要求。
2.4 教学手段陈旧,方法单一
职校的很多老师,把学生当作普通中学的学生来对待,英语学习没有与相关专业知识相结合。同时在课堂教学方面,教师仍然沿袭着单纯灌输书本知识,“满堂灌”现象普遍,英语课还处于一块黑板,一支粉笔,一台录音机的传统教学模式中,而忽略学生听说都写综合能力的培养,这无疑影响了学生对英语的学习兴趣,使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。问卷调查发现,90%的学生没有主动学习英语的愿望,学生的英语学习兴趣普遍不高,语言基本应用能力匮乏,毕业走上工作岗位后,发挥不出“一技之长”的特点优势,究其原因,学生基础差是一方面,但更主要的原因是学生觉得学习无用,教学内容脱离实际。
2.5 中职生的英语学习观抑制了英语教学质量
受传统教育的影响,学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习,对英语学习的重要性认识不够。据了解,学生进入职校学习,主要是为了掌握一技之长,更好地择业和就业。在他们看来学文化课是上普高考大学的事,英语学习与今后就业无关。这种思想在一定程度上阻碍了英语教学水平的提高。
3 解决中职英语教学现状的策略
3.1 改革英语教学模式,实行分层教学
目前,中职学校的生源质量普遍下降,学生基础参差不齐,学习习惯和接受能力有较大的差异。因此,我们要转变旧的传统的教学模式,而对学生实行分层教学。在分层教学中,由于学生的知识水平相对接近,一方面有利于学生的个人发展,使每个学生学有所得,另一方面便于实施教学,有利于提高教学质量。
3.2 根据专业特点选用合适的教材
选择合适的教材,培养实践技能。中职学校,学生主要是学习和工作有关的专业技能,因此要结合学生的实际水平和专业要求选择教材,在教材的选择上要采用基础性和实践性强的教材,教师甚至为了培养学生的需要,结合本地实际情况,把教材中与学生就业联系少的少讲或不讲,与学生就业密切相关的知识可以多做补充。这样才能让学生在各种实践情景中,获得知识和技能,为就业铺路。
3.3 提高认识,重视英语教学
随着社会经济的不断发展,社会对人才结构的需求正在发生改变,职业技术人才的需求日益加大。因此,中职英语教学必须应和市场经济发展的需求,以市场发展为导向培养人才。如:什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平,在该专业的教学大纲和实施细则中要体现出来,将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中,使英语基础课真正体现其学科的价值。
3.4 学校要加大投入,增加设备
英语教学是中职教育不可缺少的一部分,在重视中职教育的同时,更要重视中职英语教育的重要性。学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备,重视中职英语教师的业务提升;而且应进一步加强软硬件的投入,使其与不断更新的中职英语教学相匹配。如:学校结合自己的具体情况,添加一些必要的现代化教学设施,利用现代化传媒技术,提高课堂教学效果。
3.5 教师要加强自身学习,提高综合素质
为适应中专英语教学的需要,提高英语教学效果,中职英语教师也要不断加强自身学习,及时更新知识结构,提高业务素质,提升教学能力。比如,教师间可以互听互评公开课或示范课,在不同的特色教学中吸取经验,并把学到的有用的方法应用到自己的教学中,从而提高教学质量。中职学校也要为英语教师综合素质的提升提供各种机会,比如鼓励教师积极参加各种教研活动,有计划有目的地组织英语教师到企业考察,交流和培训等。只有教师的综合素质提高了,才能培养出社会需要的有一定英语素养的高素质中职人才。
3.6 教学形式要多样化
中职学校的英语教师必须努力探寻适合学生自己特点的、行之有效的教学手段与方法,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练,使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如,在讲有关圣诞节的内容时,笔者做了个课件,包括丰富的内容、形象的图片和动漫的效果,让同学们身临其境。在学习的过程中,伴以愉悦的心情,学到了知识,掌握了技能。中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性,选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式,努力将所教知识化难为易,化繁为简单,取得最佳教学效果。
3.7 注意板书设计
中职学生基础比较差,教师一定要注意板书设计。好的板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的认识,也有利于学生快速掌握单词和语法的重点、难点,化繁为简,变无序为有序。而且会增强学生信心,加深记忆,也有利于学生注意力的集中。板书还有利于培养学生的阅读能力。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯,从把握文章的框架结构入手,增强阅读的目的性和预见性,变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程,从而更迅速、更准确地理解阅读材料、提高阅读水平。
总之,英语作为一种交际语言,是现代社会必须掌握的知识技能之一,“学好英语,用好英语,为就业服务”是中职英语教学的目标,因此,我们中职英语教师需要在教学实践中不断总结经验,不断开拓创新,从中职生的实际出发,以学生为本,采取切实有效的措施,从而真正提升中职英语教学质量。
摘要：面对中职英语教学现状,教师要从教学实际出发,结合学生的学习现状,转变教学观念,努力改革教学模式,那么中职英语教学水平将会得到提高。
关键词：中职英语,教学现状,教学模式
参考文献
[1]贾楠.职业学校美术专业教学模式实践探析[J].现代企业教育,2013(16).
[2]张岸嫔.企业对应用型人才的新要求---谈中等职业学生综合职业能力培养[J].管理工程师,2012(6).
浅析中职英语教学现状与对策 篇10
1 目前中专学生的英语学习现状
1.1 学生素质参差不齐, 语言基本功薄弱
进入职业技术学校学习的生源, 大都是普通高中的“落榜者”。他们文化课成绩极差, 大部分学生入学英语成绩比较差, 词汇量严重不足, 语音、语法知识相当薄弱, 学过的句型不太会运用, 听说能力极差。虽然中职学校的教师们也都知道这一点, 但在实际的教学过程中却注意不到这一点, 常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课, 导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。
1.2 学生缺少学习英语的动力和目的
中专学校是在重视基础知识和强化素质教育的前提下, 着重培养学生适应社会的专业基础知识和实践技能。大多数中专生的发展方向就是在毕业后直接进入社会就业, 学生对职业技能的重视要重于其他基础课程包括英语在内的学习。据调查, 大多数职业生只抱着三年后拿到毕业证找到一份工作就行, 至于外语基础太差, 偏科严重, 侥幸用其他科目来弥补, 学习很被动, 不想学, 没有工具书, 即使有也懒得查。对于不愿动手的学生, 现在的教育管理使教师颇感无奈, 和风细雨说劝不听, 又启而不发, 只好听之任之, 教学活动根本无法互动, 只好又回到原来的教学模式, 以讲为主, 学生被动接受, 造成学习上缺乏主动性, 学习效率低下。
1.3 教学模式陈旧落后, 教学方法单一
目前, 职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主, 大班上课, 几乎全是50多人的教学班, 甚至还有60多、70多。满堂灌, 照本宣科, 忽视了学生能力的培养, 限制了学生学习潜能的发挥, 学生参与的机会很少, 没有时间去思考, 学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下, 很多中职学校的英语课还处于黑板加粉笔, 笔记加作业的传统教学模式中, 这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣, 使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中, 往往是老师在台上滔滔不绝, 学生在台下昏昏欲睡, 枯燥无味的教学逐渐使学生产生了厌学情绪。
1.4 英语教学基础设施和师资队伍建设存在不足
目前有很多中职学校英语教学的基础设施相对落后, 无法满足新的办学理念的需求, 从而影响了英语教学质量和教学水平。办学规模扩大和学生人数增加给原本紧张的英语教师带来日益严重的压力, 以致无法完成现有的英语教学任务, 而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差, 对中职英语教学的基本特征及特殊性认识不足, 缺乏相应的专业知识, 难以达到中职英语教学的理想效果。另外, 由于经费问题, 教师进修和培训的机会偏少, 教师的积极性就不是很高, 教学质量势必会受影响。
2 如何提高中职英语教学质量, 提高中职学生英语水平
那么, 该如何帮助学生解决这些问题, 使中职英语课堂变得更生动、更丰富, 气氛更活跃, 让学生能够成为课堂的主体, 充分享受英语课堂带给他们的乐趣呢?我认为这些问题应该从以下方面着手:
2.1 采取灵活多变的方式, 激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们将注意力持久定向并积极热情地探索某种事物或进行某种活动的个性倾向, 只有使学习者对学习英语产生浓厚兴趣, 才能切实提高其学习自觉性、积极性和主动性, 努力克服学习过程中的困难, 实现学习目标, 达到理想的教学效果。所以教师要设法让学生在课堂里活跃起来, 图片展示、课前的"Free talk", 都不失为是一种好方法。此外, 游戏教学也能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动, 为学生创造丰富的语言交际情景, 使学生在玩中学、学中玩, 激发并保持学生学习的兴趣。在课堂活动中, 教师要经常使用一些激励性的名言:An idle youth, a needy age. (少壮不努力, 老大徒伤悲) 、Time is money. (一寸光阴一寸金) 等, 这些寓意深刻的句子不仅能引导学生动、鲜活的内容, 也能激励他们学好每一门功课, 并提醒他们如何做人。
2.2 教学需要突出实用性和针对性
理论上讲, 中职学生上职校是为了更好地择业、就业, 加强基础文化理论课学习并学到一技之长, 成为一名合格的劳动者。所以, 在英语课的教学设计时, 教师应尽量把英语教学与专业特点结合起来, 把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。我们可以:
(1) 经常穿插专业词汇。如Taxes and dues (税费) 【会计专业】, car maintaintenance (汽车保养) 【汽车维修专业】, electronics (电子学科) 【电子专业】等。
(2) 针对女生居多的专业, 为学生提供丰富多彩的口头活动。针对护士、会计专业的学生大多数是女生, 学生好动、爱说, 课堂活动就要充分利用这些特点, 给学生“自我表现”的机会, 为学生提供丰富多彩的口头活动。
(3) 针对男生居多的专业, 采用“游戏活动与竞争意识相结合”进行教学活动。对于以男生为主的电子电器、数控技术应用等专业, 根据男生好动、争强好胜、爱好广泛、大部分男生不喜欢学英语的特点, 一般采用“游戏活动与竞争意识相结合”进行教学活动。首先游戏或竞争活动以基础为主, 以学生感兴趣的内容来刺激学生学英语。以小组为单位, 进行活动竞赛, 努力使课堂不枯燥乏味。
2.3 课外开展多样化的语言交际活动
俗话说:“教、学相长也。”在课余时间, 可以组织英语俱乐部、英语角等活动, 给学生提供练习和提高英语的环境, 并通过举办英文歌曲大赛、英文演讲比赛等活动让学生自由发挥, 给学生以表现的机会, 这不仅达到了练习听、说的目的, 而且增加了促进老师与学生间难得的相互沟通以及同学之间互相学习的机会。喜闻乐见的课外语言交际活动将英语课搬到室外, 让学生暂别枯燥的课堂, 拉近学生与英语的距离, 这样能让学生更多地体会到学习英语、学好英语的乐趣, “爱”上英语。
2.4 教师要不断加强学习, 体现自己的魅力, 鼓励感染学生
正所谓亲其师而信其道, 学生的学习兴趣很多时候是主观的, 容易受感情因素引导。所以, 化学教师应实施情感教育, 在课堂上不仅要教会学生英语知识, 而且还要多和同学沟通, 多和同学做情感交流, 用真心去教育学生, 用心灵去感召学生, 用情感去感化学生。以高尚的人格、师德去折服学生。这样, 学生才能喜欢你, 喜欢英语。
2.5 加强师资队伍建设, 提高英语教师专业水平和教学能力
一方面, 学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设, 着眼于英语教研人员的年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍, 重视对青年英语教师的培养;另一方面, 每个学校都应尽量为英语教师提供学习和深造的机会, 不断培养高素质英语教学人才, 鼓励教师努力提高学历和教学水平。学校多开展对老师新教育理念的引导与培训, 只有教师在思想上认识到其重要性, 在行动上才能容易跟得上, 其次是教学设计、教学法、计算机辅助语言教学等方面的业务培训, 使教师具备教学的信心与能力。
3 结束语
我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状, 努力改革英语教学模式, 在教学中抓住学生的心理特点, 培养学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性和积极性, 为向社会输送综合素质强、技术能力硬的中职生而努力奋斗。
摘要：进入职业技术学校学习的生源, 大都是普通高中的“落榜者”。学生入学成绩参差不齐, 大部分学生入学英语成绩比较差, 很多学生初中时英语基础就薄弱, 甚至大面积空白, 以致现在听不懂英语课, 在课堂上做一些与学习无关的事, 思想开小差、看其他书籍等等。同时在中职英语课堂教学方面, 教师仍沿袭着单纯灌输书本知识, 而忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式, 致使学生的英语学习兴趣普遍不高, 语言基本应用能力匮乏, 毕业走上工作岗位后, 发挥不出"一技之长"的特点优势。为了提高中职英语教学质量, 提出了几点建议。
关键词：职业中专,英语教学,改革,策略
参考文献
[1]杨自俭.关于外语教育的几个问题[P].中国外语高教出版社, 2004.
[2]韩熇, 中职英语教学中存在的问题及其应对策略[J].黑龙江科技信息, 2010 (01) .
[3]何红.浅析高等职业教育中英语教学的特点[J].河北青年管理干部学院学报, 2006, (2) .
中职英语教学现状分析及对策 篇11
关键词： 中职英语教学 现状分析 改变对策
英语课作为公共基础课程，是教育部规定的中等职业学校必修课程之一，在职业教育中起着举足轻重的地位，其任务是提高学生文化修养，培养学生初步形成职场英语的应用能力，是中职教育的一个重要组成部分。然而，在中职学校，不仅学生对英语不重视，学校对英语也远没有对专业课重视，英语教学现状堪忧。现我以华北机电学校为例，分析中职英语教学现状。
一、中职学校英语教学现状分析
（一）中职学校学生分析。
中职学校的学生都是中考没有考上高中，无可奈何才来上职业学校的，他们中的大多数都来自英语教学相对薄弱的农村，英语基础很差，有的甚至不能按正确的顺序写出26个英文字母，也很少有学生会用音标来拼读单词，一个班只有10%的学生英语程度相对较好，能够跟着老师学习，大部分人对英语没有兴趣，上课不愿意听讲。有同学对他们自己的现状进行了形象的描写：“上课睡觉觉，下课蹦跳跳，考试死翘翘。”学生上课不是睡觉就是玩手机，教师将大部分的精力用在课堂管理上，有的时候正常的教学计划都很难顺利实施。
（二）中职学校教材和课程设置情况分析。
我校现在使用的英语教材是由语文出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》，本套教材是根据2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》规定的课程目标和要求，紧密结合中等职业学校教学实际和学生实际编写的。按大纲规定，依据组成中职英语课程三个模块的目标和要求，本套教材分为《英语（基础模块）》、《英语（职业模块）》和《英语（拓展模块）》。教材均有配套学生《练习册》和教师《教学参考书》，同时配有外籍教师录音的教学录音磁带和多媒体教学课件光盘，构成了完整的教学资料体系。然而，在我校，无论是3年制中专还是3+2高职，英语都只上一年，一星期2次4课时，学生学完一年只能完成《英语（基础模块）》的上册部分。而上册是面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，实现大纲基础模块中规定的基本要求的第一阶段目标，学生根本不能实现提高人文素养、综合语言运用能力的目标。
（三）中职学校教学方法和教学设施存在的问题分析。
在教学方法上，中职学校的英语教学还是以传统的老师教、学生听的方法为主，局限学生的思维，忽略培养学生运用语言的能力。学生很容易产生厌倦情绪，教学效果很弱。在教学手段上，英语教学依然是一支粉笔、一块黑板，无法激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时，学校由于资金问题，基础设施落后，教室没有配套的多媒体，语音室的设备陈旧，学生没有机会利用现代化教学设施进行训练和实践。
（四）中职学校教学评价分析。
一直以来，我校采用的都是平时成绩加考试成绩的评价模式，平时成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%，教师也可以根据实际情况进行调整，总体来说，这个评价还是比较合理的。但是，由于学生水平参差不齐，平时成绩很难做到分层次考核，考试的时候也是统一出题统一考试，无法照顾到每个学生，对部分基础差但又想提高成绩的学生不能起到肯定和鼓励的作用，很容易挫伤这部分学生英语学习的积极性。经常出现考试成绩差距很大的现象，有考试成绩达到97、98分的，不及格的一大片，甚至有考试成绩只有个位数的，考核评价比较难以做到合理公平。
二、改变中职英语教学现状的对策
（一）培养良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
中职学校的学生大多数都是初中时候班级里的“差生”，是被初中老师忽视的学生，经常有学生说在初中时上课就是睡觉，老师的要求是不影响其他同学听课就行，想干什么干什么。这对学生们的心理和情感是很大的伤害，他们不自信，对学习没有兴趣。要想改变这些学生的想法，就必须充分重视他们，使他们变得自尊、自信、自强、自立。因此，在课堂上，要多鼓励学生回答问题，有自己个人的见解及时予以肯定，发现学生微小的进步要及时表扬；要关注每个学生，尽量做到快速记住每个学生的名字，多与学生交流，尊重每个学生，平等对待每个学生，不要动不动责骂和惩罚；还要关心学生，爱护学生，做学生的良师益友，除了教学，也要注意学生的情绪变化，主动询问，为学生们排忧解难。这样，在很短的时间内，学生们就会对教师信赖，亲近老师，愿意和老师说心里话。我国古代第一部教育专著《学记》里有一句教育古训“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习，学生会因为喜欢英语老师而喜欢上英语这门课程。
（二）改变中职英语教学传统方法，不断丰富教学形式和手段。
传统的一支粉笔、一张黑板的填鸭式教学方法，无法给学生呈现一个直观形象、生动活泼、信息量大的课堂，时间久了，学生们会觉得英语课枯燥乏味，对英语学习失去兴趣，严重影响英语教学的效果和质量。要改变这种教师讲、学生听的授课模式，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，就要使用新的、更有效的教学方法和手段。
1.教学方法方面采用分层教学法和小组合作学习相结合。
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的优点：第一，充分照顾学生的发展差异，因材施教。第二，消除了智力歧视外，易被学生接受。第三，分层次的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻学生学习负担，提高学生的学习积极性和成绩。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推手，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分发挥。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。
这两种教学方法的结合，既照顾到基础好的学生，使他们追求高一级的目标，又帮助基础差的学生不断进步。而且，课堂气氛变得活跃了，学生的积极性提高了，上课不再睡觉玩手机，学生和老师之间、学生和学生之间的交流和互动增强了，增进了同学之间、老师和学生之间的感情，提高了课堂教学的效率和质量。
2.开发和使用教学资源，充分利用多媒体等教学手段。
要想改变传统的填鸭式的教学方式，除了采用以上行之有效的教学方法外，还必须积极开发和使用以信息技术、网络技术为主的课堂资源。充分利用多媒体，发挥教师和学生的创造性与自主性，把师生从以教材为唯一课堂资源中解放出来，有效利用并拓展学生的学习空间，扩展教学内容，开放教学形式，创造学习环境，使学生融入特定的语言学习氛围中。
（1）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源展现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，取得较好的教学效果。
（3）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，更易突出重点和难点。
（4）运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；促使学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生养成正确的、全面的动手动脑习惯和能力。
（5）运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引入课堂，使学生的视野拓宽，教学内容丰富，学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学质量，多媒体网络为学生提供更广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用能力，使学生感受到成功的喜悦。
（三）建立合理的评价模式。
在教学评价方式上，应该借鉴国外的过程性评价和结果性评价并重的方式，注重学生学习发展过程、非学业因素、创新实践能力等方面的评价。要观察学生对英语是否感兴趣，学习英语的积极性是否很高，为了激励学生努力学习英语，对学生的学习积极性应给予较高的评价，学生就会满怀信心和希望地坚持学习而不会轻易放弃。另外，还应注意对不同层次的学生采取不同的考核办法，基础好的学生适当提高考核的难度，以促使这部分学生不断提升自己的语言运用水平和能力，而对基础相对薄弱的学生就要适当降低难度，树立他们学习英语的信心，如果考核高于他们的水平，就会使他们因为很难取得期望的成绩而对英语的学习失去信心。除了这些书面文字方面的评价以外，教师还应注重对学生进行口头上的评价，发现学生的点滴进步，及时给予表扬、赞美和肯定。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
总之，在中职学校，要提高英语教学的效率和质量，必须同时加强硬件和软件两方面的建设，拓宽教学思路，改变教学方法，改变英语教学的现状。
参考文献：
[1]王立善，戴宗显.中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（基础模块）》.语文出版社，2009.5.
[2]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）.
中职英语口语教学现状及对策 篇12
一、中职英语口语教学现状
中职学校很多学生都不愿意开口说话, 由于学生的学习方式不同, 有的学生是视觉型的, 需要通过观看来学习, 但是很难理解没有视觉辅助的教学内容;有的学生是听觉型的, 需要通过与老师和学生的交流或者是听力训练来学习;动觉型的学生喜欢动手操作来学习。很多学生根本就不了解自己的个性, 从而盲目使用别人的学习方法, 但是学习效果一般。所以如果教师使用固定的模式来进行教学的话, 教学效果可想而知。学生在进入中职学习前的英语学习经历和学习水平也会影响他们入学后的学习情况。如果中学英语是大班教学, 学生们口语交流的机会很少, 学生根本没有太多口语的概念。所以在入学之后学生就不敢开口, 导致对英语学习失去兴趣, 而且对英语口语的期望值也不高, 学生的学习很被动, 积极性不高, 还可能会放弃英语口语的学习和练习。
中职学校很少专门开设口语课程, 对英语口语并不是很重视, 所以学生没有环境进行口语训练。学生接触英语口语的机会少, 不能够及时强化训练。英语教师在课堂教学过程当中很多时候使用中文教学, 只注重培养学生的读和写的能力, 忽视培养学生的口语训练。多数以上的学生对英语口语没有兴趣, 这直接影响了学生口语水平。中职学校一个班级的人数也比较多, 所以不能有很充足的时间来说英语, 组织学生说英语也是一件很困难的事情, 顶多是安排人进行角色阅读, 这在很大程度上影响了学生的学习。传统的灌输式教学方式也限制了学生的思维和潜能, 教师是主导, 学生是被动的, 不积极参加活动, 只是被动接受教师所讲的内容, 互动很少。学生缺乏英语语言环境, 对于一门语言来说, 语言环境尤其重要, 没有特定的语言环境, 很难提高口语水平。我国学生是在汉语的环境当中学习英语的, 除了上课时间, 其它时间很少接触英语, 但是仅仅靠英语课堂教学很难达到理想的效果。
二、中职英语口语教学对策
1.做好课前准备工作
英语教师做好课前准备工作是使得课堂教学充实的关键所在。口语课程的内容不应该仅仅局限于课本, 应该根据学生的兴趣爱好, 当今社会热点来适当增加课堂教学内容。英语教师在备课的时候就应该规定好教学步骤, 做好时间的规划, 等等。为了能够让课堂气氛更加活跃, 教师还可以使用情景教学的方式, 加强学生的记忆, 并且准确表达在不同语境的不同含义。现代社会各种信息很丰富, 学生也更加挑剔, 所以教师要找到合适的教学模式, 在大班授课当中, 学生练习的机会很少, 所以不能仅仅依靠课堂教学来练习口语, 要同时把功夫下在课外的时间。让学生喜欢的方式不能只是被动接受, 而且内容新颖, 能够调动学生的学习兴趣。口语课堂教学模式多种多样, 教师可以根据不同的班级来制定相关的课程, 鼓励学生实际操作。
2.增强学生说英语的信心
只要自信, 才能成功, 所以大胆开口是提高英语水平的重要方式, 在口语课堂教学过程当中, 教师应该帮助学生克服害羞和自卑的心理, 增强他们的自信。害羞心理可能是来源于性格, 对于提高口语很不好, 也有可能是来源于学生的自卑心理, 一些学生认为自己英语不好, 怕别人笑话, 就不敢开口了。要想学好口语, 就必须克服心理障碍。所以, 教师在教学过程当中, 给学生微笑和鼓励, 都能增强学生学习的信心。如果学生说的不好, 出现了错误, 教师要巧妙对待, 给予纠正, 但是不能打消学生的积极性, 学生在具备识别能力之后, 就会逐渐纠正错误。
3.激发学生的学习兴趣
如何激发学生学习英语口语的兴趣是学生能否练好英语口语的关键, 只要学生有兴趣学, 就会有好的学习效果。教师在口语教学过程当中, 要根据本节课的教学内容, 结合学生的兴趣来组织课堂发言、角色扮演、讲故事或者是话题讨论等等, 丰富课堂活动, 使用多种教学方式, 给学生锻炼的机会。可以把我们身边的生活引进课堂当中, 让学生模拟生活的情景, 进行角色互换, 比如购物, 有学生扮演售货员, 有人扮演顾客, 这样来调动学生的积极性。还要经常变化情景, 让所有学生都参与进去, 这样能有效激发学生的兴趣。教师在熟悉教材的同时, 结合学生的兴趣, 了解学生的价值观和人生观, 了解学生当中流行什么, 这样就可以设计出学生喜欢的内容, 调动他们的学习兴趣。
4.营造宽松语言氛围
优秀教师在教学中, 充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中, 让学生成为主角, 掌握自己的学习, 变被动为主动。教师不仅是学生交际的合作者和协调者, 还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境, 营造宽松气氛, 把追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心, 让学生懂得错误是不可避免的, 也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动, 通过活动让学生进人学习英语的状态, 从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
总之, 为了更有效地提高学生口语能力, 除了学生本身需要不断努力外, 教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动, 提高学生的口语水平。
摘要：通过研究和分析当前中职英语口语教学的现状, 认为中职学校学生的口语水平不高是有多方面的原因的, 要想改变这种现状, 就要根据中职学校学生的实际情况, 了解学生的英语口语水平, 了解学生的需求, 通过有效的教学来提高口语教学的质量, 确确实实提高学生口语交流的能力。
关键词：中职英语,口语教学,现状,对策
参考文献
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