中职生英语趣味教学

中职生英语趣味教学（精选11篇）

中职生英语趣味教学 篇1

初中生有较为明显的性格特征:男生多说爱动、自我约束和控制能力较低、兴趣很广泛、记忆力不强,而女生少说爱笑,善于观察,记忆力较强,特别是学习语言的天赋比男生高。那么,初中英语教学课堂如何消除男女生学习性格差异,提高整体教育水平呢?

一、初中男女学生在学习英语方面的差异

(一)学习词汇时的差异

词汇在英语学习中占据重要地位,正如没有建筑原材料就没办法建成高楼大厦,没有进行词汇学习也就没有了英语基本的听说读写技能。在词汇教学过程中,男女差异明显,男生的词汇默写情况总是要比女生差很多。

(二)在学习方式方面的差异

背诵是学习英语较为有效的方法,也是学习语言的有效策略。要学好初中英语必须多背多记,初中英语教学也非常重视英语背诵。在背诵时,女生大多都自觉背熟到小组长处背好,而男生往往没背熟就去小组长那里插科打诨,最后往往女生记得更牢、学得更好。

(三)英语课堂上学习行为的差异

目前,我国的主要教学方式是课堂教学,学生主要从课堂上获取学习知识和技能,因此课堂效率直接影响学习成绩。初中英语课堂上,一般都是女生比男生认真,男生更爱开小差,女生能够积极地参与课堂学习;相比男生来说,女生的课堂笔记更加工整;在小组学习时更喜欢开口复述。

二、将趣味教学融入初中英语教学中

趣味教学法是教师为引起学生学习兴趣为目的而创造的新型教学方法。这种方法主要是通过对学生针对性的引导和启发,让学生自主地、有创造力地、充满乐趣地探索适合自己的学习方法。趣味教学法能够引发学生学习乐趣,调动师生积极性,让课堂更加的生动有趣。接下来将介绍几种趣味教学方法提高学生学习积极性,特别是让男生参与到课堂中,提高男生的学习热情,最大程度上减少性别差异对初中英语学习的影响。

(一)角色扮演模拟对话法

初中英语教学中最常运用的趣味教学法就是角色扮演模拟对话法。这种方法主要有三个步骤:首先,教师要求学生根据课文内容分别扮演不同的角色,并模拟场景对话。这种方法主要是让学生熟悉课文,加强学生对课文内容的理解。然后,让学生对教材进行适当改写和创新,把以前学到的单词和短语运用进去,创造新场景。这主要是为了发挥学生的想象力,让学生在实践中学习英语。最后,选择英语学习效果较好的同学进行即兴模拟对话,提高课堂趣味性,激发学生创造力,锻炼学生应急能力,发挥学生带头榜样运用,从而提高学生英语成绩。

(二)运用多媒体进行英语教学

多媒体教学能把文字、符号、图案、声音、视频全部展现出来,为初中生创造一个图文并茂的趣味教学环境。这种方法能够多角度地刺激学生感官,集中学生注意力,促进学生记忆力,提高英语教学质量。

(三)趣味英语游戏法

初中生年纪不大,喜欢游戏,他们容易对趣味游戏学习产生兴趣,因此在英语教学过程中加入趣味游戏环节是很好的寓教于乐的方法。趣味游戏时间不用太长,每次5分钟,调动课堂氛围,提高学生学习积极性,让学生产生兴趣并保持,成为学习英语的动力。

(四)课外竞赛法

初中生的表现欲望较强,特别是男生更喜欢展现自己。因此举办课外竞赛不仅能丰富学生的课外活动,又能给学生提供一个口语锻炼和英语知识巩固的平台,还能培养学生的集体意识和竞争意识。让学生体验成功的喜悦,树立英语学习的信心,引发学习英语的兴趣。听力比赛、单词组句比赛、作文比赛、演讲比赛、英语故事大赛等等,都可提高男女生学习英语的兴趣。

(五)亲切鼓励法

教师在教学中不妨对男女同学学习英语的态度加以引导。学生一般都非常看重教师对他们的态度,因此,教师要从内心真诚尊重每一个学生。对待男生学英语的兴趣不高,教师就扮演大哥哥大姐姐的角色,多鼓励他们开口讲英语。平常对话使用英语,熟悉英语在实际中的运用,既练了听,也练了说,男生女生都有浓厚兴趣积极地参与到教学中来。

结语

总之,性别差异对英语学习的影响很大,男女生在学习英语时表现的不同特征要求我们用趣味教学的形式减小这种差异性,因为爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在英语课堂教学中贯彻趣味教学法,能够很好地激发学生学习兴趣,从而消除男女生学习英语在性别上的差异,提高英语教育教学整体水平。

摘要：教师应该正视性别因素对英语学习的影响,了解二者之间的关系,了解男女学生在学习语言时心理与能力方面的差异和特征,让男女学生的潜力得到最大限度的发挥,把性别因素带来的不利影响降到最低。同时要加强课堂趣味教学,让课堂更加生动有趣,提高学生的学习热情。

关键词：趣味教学,初中英语,英语性别差异,教学质量

中职生英语趣味教学 篇2

谈谈中职生英语学习兴趣的培养

提高中等职业学校的教学质量和教学水平,对社会主义经济建设的发展起到至关重要的作用.目前,中等职业学校的英语教学形势不客乐观,学生对于英语学习有着很大的.抵触情绪.从兴趣和学习的关系出发,阐述了如何培养中职生的英语学习兴趣.

作 者：桂永彬 作者单位：安徽省淮北工业学校,安徽,淮北,235000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(12)分类号：H3关键词：中职生 英语 兴趣

浅谈中职英语课堂的趣味化教学 篇3

关键词：中职英语 趣味教学

中等职业学校是以培养实用型人才为教学目的的，因此，在英语教学中，应注重对学生进行技能训练。在教学过程中，应当以培养学生英语实用能力为主，注重英语课程对学生就业的实用性，为学生就业提供一个良好的英语基础。但是，由于中职学生缺乏英语语言环境，基础普遍较差，不少人对学习英语缺乏信心，对课堂教学没有兴趣，因此，教师巧妙安排课堂教学内容，适当加入趣味性教学，让学生积极参与,自主地学习，对改变以往陈旧的学习方式,激发学生兴趣有很大帮助。现结合本人的任教体验,对中职英语趣味教学做初步的探讨。

一、当前中职英语教学现状分析

目前中职学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差，其主要表现在：理论知识基础薄弱，学习动力不足，具有较大的盲目性和依赖性，普遍缺乏学习的独立性和自主性。文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，中小学的应试教育导致他们进入“不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。课堂上，一些教师对教材内容单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，教学内容枯燥乏味，把学生纯粹当成知识的容纳器，向他们灌输冷冰冰的语法、词汇，填鸭式的灌输，学生提不起兴趣，学习没有积极性和主动性。此外，教师很少能对所学内容进行拓展性的训练进行情景教学，学生不能把所学内容联系实际生活，学生没有发挥想象的空间，把英语这门语言学以致用。

二、中职英语趣味教学实行的方法途径

学生对英语的兴趣不是天生的，而是在任课教师的引导、培养下而形成和发展起来的。英语课堂教学是一种语言实践课，在日常的英语教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？

1.在全新的情景教学模式下营造放松愉悦的学习环境

学生在一个轻松愉快的气氛中学习，在学习中运用，从而激发学习兴趣。“成功的外语教学应在课内创设更多的情景， 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语趣味课堂教学法改变了原有的教学模式，英语课堂不再是传统的老师讲学生听，而是多渠道多角度的趣味化教学，作为英语教师应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，把英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程。教师要以满腔的热情，备教材，备学生，用纯正、地道的英语创设全新的情景教学模式，全身心地投入课堂教学， “寓教于乐”“动静结合” “学用结合” “师生配合”。课上，可根据教学内容，由教师用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则小故事，或由学生进行英语会话练习，自由對话，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。这样既营造了放松愉悦的课堂环境又激发了学生的学习兴趣。学生感兴趣了，就会学得主动，学得有效，在寓教于乐中掌握知识。

2. 英语小组合作化学习方法。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中，教师有意识的围绕教学内容，创设便于小组交流的语言和情景，激发学生兴趣，引导学生发散性创造性思维。例如：教学is money so important时要求学生小组结合日常生活，以in the shop, at home, in the classroom 等情景编出一段话，让学生以小组为单位表演给全班同学观看。又如教学dream时，教师向学生提出讨论话题：“what’s your dream of life?” 和 “what will you do to make your dream come true?”小组围绕话题展开交流。在小组活动时， 教师应鼓励学生大胆开口说英语，不要怕出错，并补充一些常用的交际用语，为学生间交流提供帮助。

3.运用好游戏法

在英语教学中，这也是一种很有效的方法，也是学生最容易接受的方法，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。课堂上使用游戏来教学，增添了课堂活跃的气氛，让学生在学中乐，在乐中学习，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，游戏形式多样：听写、单词接龙游戏、单词比赛、唱英文歌、猜谜语等。在英语会话中，可以采用对话表演，看图猜物，传话等游戏。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的知识。

例如：在讲授time这一课时，教师设置任务：智能闹钟

目的：活跃课堂气氛，联系实际生活，操练时间的表达方式

活动形式：两个小组

操作过程：学生A扮演智能闹钟，学生B扮演小主人。B在睡觉，A说：“Ring! Get up! it’s 7:00 It’s time to get up!” 用it’s time to 的句型来说出一天中所要做的事，教师根据学生的表演、所报时间和提示动作，在黑板上板书。表演完毕后全班评出最佳表演小组。又如：在学习现在进行时中，教师将游戏与形体语言结合起来，事先将一些动词写在卡片上，每组选派一名代表，上台抽签表演，老师向同学们发问What's he／she doing?学生们回答He／She is……被猜对的继续表演，猜不对的被淘汰，最终选出优胜者，给本人或本小组以奖励或加分。

中职生英语趣味教学 篇4

关键词：中职,英语课堂,趣味性教学,策略

中职学校的学生水平参差不齐, 客观上, 中职生源几乎是初中毕业生中的成绩中下生, 按照义务教育的评价标准, 这些学生均被认为是“能力和素质比较低下”的学生。他们早就失去了学习的兴趣和信心。如何吸引学生的注意力, 激发学生学习英语的兴趣, 是中职学校英语教师要想方设法解决的一个重要问题。

一、中职学校学生状态分析

1. 英语基础知识薄弱。

中职学校的学生英语基础知识薄弱, 英语水平相对较低。部分学生抵触学习, 更谈不上学习英语的兴趣, 学习过程中缺乏热情。

2. 普遍存在自卑心理。

中职生几乎是初中毕业生中的成绩中下生, 按照义务教育的评价标准, 这些学生均被认为是“能力和素质比较低下”的学生, 是初中教育的“失败者”。这些年来随着高校扩招, 中职生的总体素质每况愈下。中职学校的大部分学生在小学和初中时学习成绩就排在中下游, 在教师和同学们的歧视中长大。面对学习, 他们总是害怕、自卑。这必然导致教师难教、学生厌学和学生学习自信心的严重不足。

3. 受“知识无用论”思想的影响。

最令人担忧的是受“知识无用论”和“读书无用论”思想的影响, 中职学生普遍存在厌学现象。他们认为学好学坏无所谓, 所以不专心读书, 对英语学习不感兴趣, 认为学英语不仅没有用还浪费时间, 上课无所事事, 发呆、开小差、玩手机、看课外书、打盹、睡觉, 甚至逃课逃学。

这些特点已经直接影响了他们的英语学习, 也严重影响到教学的顺利开展。教学普遍存在费时、费力、低效的情况, 比较难完成中职英语教学大纲所规定的教学任务。中职生爱说爱动, 自我约束和自我控制能力不强。上课时如果不能抓住他们的注意力和提高他们学习的兴趣, 整个英语教学将无法顺利、有效地进行。

二、现阶段中职英语课堂现状分析

1. 中职学校的文化课地位不高。

长期以来, 各职业学校都把技术应用能力的培养摆到了突出的位置, 文化基础知识的教学却受到了冷落, 学生文化素质的培养也没有得到足够的重视。许多学校为了提高学生的就业率, 只注重专业技能课, 弱化了文化课的教学。文化课课时压缩、课程减少、不受重视的现象比较突出。文化课在职业学校的地位日益低下, 有时候变成可有可无的课, 教师讲得吃力, 学生听着无趣。文化课教师在中职学校的地位也比较尴尬, 没有受到应有的重视。

2. 英语教材与实际相脱节, 学生不感兴趣。

中职教育课程设置与社会经济发展对人才的需求不相适应, 与学生的智能现状和学习需求不相适应。中职学校的英语教材内容跟不上新形势, 不切合专业实际, 英语教学在一定程度上与学校的发展目标和学生的就业实际相脱离。中职学校的学生毕业之后, 除了国际贸易、旅游等部分专业对英语的要求较高之外, 其他专业跟英语学科的关系并不是非常密切。

3. 课堂教学沿袭传统方式, 互动较少。

长期以来, 英语课堂教学主要还沿袭着以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”的传统方式。课堂上师生和生生互动得少, 课堂内容远离学生的实际生活, 课堂形式多是教师讲学生听, 教学更多地注重语法结构和语言形式而不是语意表达, 课堂气氛沉闷, 教师经常会忽略对课文背景知识的讲解, 更谈不上联系学生的个人经历和兴趣。结果, 不但学生的英语综合能力难以提高, 很多学生还丧失了学习英语的信心, 他们害怕甚至厌恶学习英语, 严重地影响了英语教学的进步和发展。

三、中职英语课堂趣味教学策略的运用

针对中职学生的特点和中职英语课堂的现状, 笔者在日常的英语教学活动中做出了相应的调整, 利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望, 让学生在游戏中进行交际性的语言训练, 最终达到运用语言的目的, 帮助学生扫清学习上的障碍, 把学习英语当成一种乐趣, 而不是一种负担。笔者以《英语1》 (基础模块高教版) Unit5 Let’s do some shopping!第1课时Listening and Speaking部分为例, 该课旨在让学生全面了解购物用语, 使学生掌握用英语购物交流的方法, 培养他们实际的英语运用能力。

1. 在Lead-in导入新课环节, 采用游戏引入。

播放购物视频, 设置问题, 导入新课, 再模拟真实购物场景, 布置课堂任务, 要求学生用本堂课所学的购物用语进行交流, 完成购物清单。游戏策略教学也要引入竞争机制, 采用小组合作学习法, 对课堂活动表现好的小组给予一定的奖励。导入部分的游戏要能调动学生的情绪, 促进其思维活动, 帮助他们克服紧张感, 提高学习效率, 要有益于融和师生关系, 有利于班集体的团结互助。

2.

在Revision词汇复习和教学环节, 设置《我爱记歌词》游戏来吸引学生注意力, 提高课堂教学趣味性。词汇是语言的基础, 词汇教学在整个英语教学中的地位非同一般。但长期以来, 记忆单词始终是很多学生的薄弱点。所以在词汇教学时, 笔者改编了浙江电视台《我爱记歌词》节目, 在Task 1环节, 设置“我爱记单词”活动——Do you remember?将本单元词汇表中有关食物、水果、肉类、衣服、颜色、钱的单词以图片的形式搬上课件, 并以实物的形式展示, 让学生快速抢答说出其英语单词, 使每个学生都得到锻炼的机会, 且让生生、师生之间充分交流, 营造轻松的课堂气氛, 建立和谐的师生关系。让学生熟悉一些常用的有关购物的单词, 为Role-play部分做好铺垫。此活动将枯燥的课堂变得趣味盎然。

3. 在Listening and speaking教学中, 采用“连连看”游戏, 降低任务难度, 增强趣味性。

笔者根据所带班级特点, 将听力任务分成三个任务环节, 分别是Read and listen、Listen and tick和Do Chain Drilling。将听力任务分解成“连连看”游戏, 降低了任务难度, 极大地调动了学生学习和参与的兴趣, 较好地完成了本堂课的教学任务。

4. 在Role-play部分Let’s go shopping环节, 创设情境, 设置角色扮演环节。

在教室中创设购物场景, 如面包店、衣服店、水果店、文具店, 把商场搬进课堂, 让学生进行角色扮演, 轮流当shop assistant和customer, 用所学的购物用语购买物品, 最后让学生到讲台前展示。设立奖励机制, 挑选最佳shop assistant和customer, 将实物作为奖品奖励给上台参加表演的同学, 这样可以进一步激发学生的参与积极性, 收到事半功倍的效果。

5.

在Brainstorming and Discussion部分, 设置购物情景, 开展小组活动。

四、运用趣味性教学策略的注意事项

在实施趣味性教学策略时, 需要注意以下六点。

1. 趣味性教学策略需要教师转变角色。

教学要以学生为本, 教师是课堂的组织者、引导者和参与者, 要致力于创造民主、平等、和谐、互动的教学氛围, 为课堂趣味性教学做好铺垫。

2. 趣味性教学策略需要有良好的纪律保证。

趣味性教学游戏是为教学服务的, 而良好的纪律是有效教学的重要保证。每个游戏活动之前, 需要让学生明确游戏任务和游戏规则, 强调纪律性原则, 让学生养成有令即行, 有禁即止的良好习惯。

3. 趣味性教学策略需要有针对性和目的性。

一切游戏必须为教学服务, 必须根据教学目标和教学内容来设置教学游戏, 要有针对性和目的性, 不能纯粹追求课堂的活泼, 为游戏而游戏。

4. 趣味性教学策略所采用的游戏形式要灵活多样。

不同的学生喜欢的游戏不同, 所以游戏设置不能单调乏味、千篇一律, 要不断挖掘适合学生水平、符合学生兴趣爱好的趣味性游戏, 可以是“连连看”, 可以是“我爱记单词”, 可以是字谜, 也可以是角色扮演等。

5. 趣味性教学策略要坚持参与性原则。

要让全体学生“动”起来, 每个人都承担起游戏中的角色。

6. 教师在实施趣味性教学时需要有充足的准备活动, 要全程参与、全程监督。

对游戏中出现的问题要及时解决和正确引导, 还要不断地总结、反思、摸索和改进。

兴趣是最好的老师。学生对英语的兴趣, 不是与生俱来的, 而是需要后天培养的, 尤其是在任课教师的引导和培养之下慢慢形成和发展的。针对中职学生英语水平的现状和教学现状, 教师的课堂教学手段必须不断更新, 要精心设计教案, 想方设法以新颖的、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 并在长期的教学过程中始终保持住这种兴趣, 为语言实践活动提供源源不断的动力。

参考文献

[1]尹刚, 陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2004.

[2]陈中, 叶卫东.Flash游戏在大学英语教学中的应用研究[J].中国电力教育, 2011 (11) .

[3]张继平, 刘日华.加涅的五种学习分类理论对我国学校教育的启示[J].南昌高专学报, 2009 (11) .

中职生英语教学中注意的问题 篇5

关键词：职中英语;单词教学;课前准备; 听力;对话;关注学生

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-017-01

近几年来，随着一线职工的需求，国家对职业教育更加重视，因此，我校在推进素质教育的同时，为适应不断发展的社会需要，为逐渐培养出就业、升学两不误的职中生而不懈努力。英语作为一门实践性很强的重要的工具学科，更是不容忽视的，但因职业中学的学生对英语的学习认识不够，也不感兴趣。尤其是理工类学科的学生，因为基础差，上课听不懂，所以，对于他们上英语课是痛苦的。针对这些实际存在的问题，为了改进英语教学的实效性，我收集了一些他们的建议，并在课堂的设计中注重实用，取得了一定的成效。下面我就英语课堂教学中成功的几点，谈谈自己的教学心得。

一、单词的教学

单词是学习英语的基础，学生学不好英语也是因为单词不过关，因此，对于学生记不住单词的问题，我利用每单元的音标课详细讲解、指导，教他们用音标记单词，并利用每天早、晚自习的时间，让课代表补初中的单词，把初中的重点单词进行归类，规定学生每天用音标法背诵，课前再检查、过关，对做的比较好的学生进行一定的奖励，学生很有兴趣，因为体会到了成功的喜悦。为了使平时上课的单词学习生动、有趣，并能当堂记住，我尝试了各种办法来调动他们的兴趣，当学到第三单元sunny day，rainy day 那一课时，我用各种天气的图片，形象教会他们十种天气情况，并在上课进行同桌问答，快速掌握新单词。学到第九单元Do you have any certificates？时，我用许多证书的实物，如教师证、电工证、驾驶证等给他们演示证书，同时进行情感教育，告诉他们证书在我们以后生活中的重要性，让他们为之而努力奋斗，对于难一点的单词certificate，我还用拆分法帮他们记忆。有时我还会在课上进行单词读、写的竞赛活动，如：我说英语他们快速说汉语，或找同学来读汉语，其他人说英语，这样调动他们的学习兴趣，单词读起来顺口多了。利用课外时间，我甚至在网上寻找资料，用动画或歌曲来教会相关的单词，学生学习起来也不吃力了，差一点的学生也开始参与进课堂的学习中了。这样对于以后的学习也打下了基础。

二、课前准备非常重要

为了积累学生的英语知识，我课前要求学生两人一组进行日常口语练习，鼓励每个学生都开口说英语，久而久之学生养成了一种习惯，开始把课上所学的对话作为表演的素材，有的还查找资料去自编对话，达到了很好的效果。另外，我每节课前一句励志的英语名言警句。如，Where there's a will， there's a way.让他们写到笔记本上并希望他们能运用到写作中。在课前针对学生的不同英语水平，我还精心设计课堂的内容，使得每个学生都有事可做。我也采用了学生的建议，课前准备好运用现代教学设备来提高学习的效率，现代教学设备确实可以增强学习的趣味性。例如：幻灯片、动画片、视频、图片、音乐等。这样学生在课堂上就不会感到枯燥、乏味了。有时，也可以试着让学生自己去讲一堂课。学生知道他们的弱点在哪，上课就会针对自己的问题进行设计，这样课堂也会有不一样的感觉。教学设计中，还要注意时常用一些幽默、风趣的语言以及一些生活小常识和有趣的小短文，吸引他们的注意力。不要忘记对每节课师生共同总结的环节，这样即可以巩固所学的内容，也可检查学生本课的掌握程度，做到心中有数。其实，对于一节完美的课堂，课前准备是非常重要的，有了精心的准备，一定会有意外的收获。

三、听力、对话学习也很关键

尽管现在英语考试取消了听力，但对于一门语言的学习来说，不会听又怎么说，所以我在听力教学上从没有松懈过，由于以前学生听力练习的少，我的听力教学也是分三步教学来让他们适应，首先是盲听，让他们寻找信息点，哪怕是一个单词也可以。其次，看的内容听。引导学生了解对话的基本意思，知道到底是一句什么话，然后，根据内容两人一组，分角色进行对话朗读。最后，设置问题去听。这样可以让学生有目标的去听录音中的对话。学生再以组为单位诵读，老师讲解重难点句子，要求学生当堂记忆句子，并讨论完成问题。这样，听力学习的同时也掌握了对话的内容，实现了听与说的学习。

四、关心和关注学生

平时我很关注和学生的情感交流，只要是上课发现有的学生学习态度有问题，我都会课下问寒问暖，努力培养师生之间相互尊重、相互信任的情感关系，从而使学生“亲其师、而信其道”。我常对学生说，你认为学习英语没有用，可英语将来能给你更多的出路。在课上我对学习成绩差的学生也以激励为主，在平常的教学中尽量给学生创造成功的机会，满足学生成就感的需要，只要有点滴进步，就在班里表扬，这是他们在初中时很难享受得到的荣誉。另外，引导他们树立正确的学习观，让他们意识到学习的重要性。告诉他们英语和电脑一样，在未来的社会里，它们都是一种很有用的工具。现在看不到他的重要性，将来总有一天会用到的，书到用时方恨少，一定要从现在开始珍惜时间。

中职护生英语教学探讨 篇6

一、中职护生学习英语的现状及问题

中职护生和一般的医学类专业学生有着不同的特点, 他们初中毕业, 基础薄弱, 而且学制短, 要针对他们的基础来提供合适的英语教学, 才能达到学生对知识最大的吸收度。然而在目前的实际情况中, 很少有专门适合中职学生的教学课本。而且, 国内的也没有很好的英语环境供学生练习, 加上传统的教学方式, 学生可能很难有兴趣去学好专业英语知识, 因此, 中职护生的英语学习问题还是比较严峻的, 不容忽视。

1.中职护生基础薄弱, 教材脱节

中职生往往只具有初中的英语基础水平, 让他们直接进行医学类专业英语的学习难度较大, 而目前护理专业的英语类教材大多是面向高学历或者有工作经验的人群, 很少有专为中职护生编写的英语教材, 只有外研社版的《涉外护理英语》《医护英语》两本可供使用, 选择性较小, 因此在起跑线上中职护生就比其他学历的护生慢了一些。在实践教学中发现, 中职生很难去准确且完全地理解教材中的内容, 因为书中内容往往与他们自身特点不符, 长此以往, 对专业英语的学习是去了兴趣, 造成了厌学情绪。

2.缺少英语环境, 护生缺乏兴趣

在国内的教学中, 英语的口语教学一直都不甚理想, 因为我们平时练习的时间很少, 学生除了课堂上书本上的英语之外几乎不再接触什么英语, 学习英语的时间非常有限。尤其对于更加枯燥乏味的医学词汇来说, 加上又没有相应的医学场景, 学生课堂上所学的知识无法应用到实践中, 可能会产生学专业英语无用的想法, 这就大大削弱了护生学习医学英语的积极性, 也影响了老师的教学质量。

3.教学模式的问题

很多中职学校英语教学仍旧局限于过去传统的“一言堂”模式, 即老师一个人在上面逐词逐句地讲解, 同学们在下面做笔记。本来就枯燥的课程按照这种教学模式来, 会让学生感到更加的被动和无所适从。不仅课堂效率低, 而且护生在课后也很少复习, 缺少英语的交流。英语教学的改革一定要创新, 有新的点子出来并应用到实际的教学过程中, 看学生的反馈情况, 才能知道如果, 必要的时候也可以和学生探讨教学问题, 充分考虑学生们的意见和建议, 毕竟学生才是学习的主体, 老师只是起到带动和鼓励的作用。总归能实现护生英语水平提高的方法就是好的教学和学习方法。

二、教学策略

针对以上提出的中职护生现存的英语教学问题, 经过分析和探讨, 我们有一些建议和策略可以帮助改善这些的问题。下面详细阐述不同的教学策略。

1.提高学生学习主动性

提高学习成绩的首先要做的是要培养学生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 只有让学生有了医学专业英语浓厚的学习兴趣时, 学生们才会认真地对待它。另外重要的一点就是要让学生们意识到学好英语的重要性。老师们在授课时可以穿插讲一些护理专业良好的就业形势, 比如护士除了考取护士执业资格证书外, 再通过RN (注册护士) 和CGFNS (外国护校毕业生委员会) 后, 就可以获得国外医疗机构的认可, 现在一些发达国家对护理人员的需求量非常大。护士完全可以通过学好护理知识和专业英语到国外去寻求更好的发展。在了解了这些相关背景之后, 同学势必会对自己的将来有所打算, 为了自己光明的前途而努力奋斗, 让他们自己切实认识到是为自己的未来而学习, 不是为了应付老师和考试而学, 这样才有了真正的动力。

2.明确目标

老师在进行英语教学时, 除了对自己的教学任务有明确的目标以外, 还要给学生制定参考的学习计划, 让他们明白自己在中职护校期间应该完成哪些学习任务, 并循序渐进, 脚踏实地的实现最终理想。因此人人都要做到心中有数, 老师明确了目标才能提高课堂效率和教学质量, 学生明确目标后便可以更好的规划自己的学习计划, 实现更长远的目标。

3.改善教学、记忆方法

老师在进行英语教学这类实践性较强的专业时, 可以适当的丰富自己的教学方式和内容。改变以往的填鸭式教育方式, 让学生变被动为主动, 可以让学生分组, 每组规定一个词汇主题, 让同学们自己先去主动地学习找词汇, 在这个过程中, 学生们的主动性就被调动起来, 在不知不觉中, 就可以掌握一些单词, 不足的地方还要老师给予适时的补充。这样, 让学生也参与到教学中来。另外, 对于医学词汇的掌握, 老师也可以推荐给学生一些有关的英文医学读物, 让学生自己阅读, 不会的可以通过讨论或者查资料等方式解决, 这样可以充分地使学生接触到生活中的医学英语, 同时也提高了学生查阅文献和解决问题的能力。

(1) 拓展课本以外的知识

刚才提到中职护生教材有限的问题, 所以在目前教材并不丰富的情况下, 我们还要通过其他的方式来补充教材中学不到的东西, 增加学生在日常生活中接触英语的机会, 培养他们用英语的习惯, 不再觉得英语是一门课程, 而把英语视为一种学习的工具。比如我们可以办英语的黑板报、海报等, 在人流量大和学生经常看的地方宣传, 耳濡目染, 总会有一些收获;也可以建立英语口语角或第二课堂等模块, 来补充课堂时间不够的问题, 增加护生学习英语的时间。有条件的地方, 老师可以带护生去医学护理实验室, 里面的仪器和实验器材等设备都是英文说明的, 让学生在认识实物的同时学习英语, 锻炼英语思维能力。

(2) 教学有时效性

专业英语的教学还特别需要注意时效性。在备课时, 老师除了要充分准备好课本上的知识讲解以外, 还应该随时关注护理医学的发展动态, 在上课的时候将最前沿的知识带给同学们, 让他们有学一行爱一行的意识。老师也可以鼓励同学们去查阅最近的护理相关信息在课上交流。同时要避免传授已经陈旧过时的知识, 科技与时俱进, 教学便也要与时俱进, 这样才能更好地与国际接轨, 与前沿对话。

(3) 专业词汇的训练

课堂上所传授的专业词汇也要为学生所经常使用才能保证学习的效果, 因此, 我们可以锻炼护生用英文写护理报告、记录等相关作业。每周学习一篇医学文献, 要把里面所提高的初等和中等难度的专业英文词汇全部掌握, 三周后再复习一次, 如此反复巩固。英语的学习就是一个重复的过程, 在不断重复的过程中发现自己的错误, 并不断加深印象, 直到最后觉得这不再是一门学科, 而是一门兴趣爱好或者学习西方先进医学的手段或者工具。

三、总结

护理专业越来越国际化的今天, 护生学习专业英语已经成为行业的生存法则, 要想到国外深造更要重视英语的学习, 经过对中职护生英语学习问题的分析探讨, 本文提出的相关建议希望能对在中职护校的一线教师有所帮助和影响, 能促进中职护校英语教学的良好发展, 也使教师们在实际的教学过程中想出更多的建议和方法, 不断地区探究医学英语学习的技巧和策略。

摘要：近年来国外对护理专业需求的扩大, 涉外护理已经成为较为抢手的专业之一, 然而对于国内的护士或护生来说, 英语却成为阻碍学生出国深造的绊脚石。因此, 为了培养更多优秀的人才, 必须提高中职护生的英语水品。本文针对目前中职护生英语教学中存在的一些问题, 提出了一些建设性的建议, 希望能对中职学校的英语工作者有所帮助。

关键词：中职护生,英语教学,策略方法

参考文献

[1]侯国霞, 邱尚瑛.中职涉外护理英语教学模式初探[G].护理教育.

中职生英语趣味教学 篇7

关键词：有效,教学情境,中职生,英语

0引言

根据《中等职业学校英语教学大纲》和《课程标准》 编写的江苏省职业学校英语教材要求“:英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”。据此,教材每个单元按照“导入——听说——读写”的顺序安排教学内容,创造鲜活的教学情境,落实“做中学”的人本教育思想。广大中职校英语教师应针对目前中职校英语课堂教学普遍存在的较为低效现象及大多数中专生英语基础知识薄弱、对英语学习缺乏兴趣的现状,在中职校英语课堂中合理利用中职校英语教材及其配备的电子教材,开发课程资源,精心创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体、形象且富有情感性的教学环境和氛围,使学生能亲临其境般地感受和理解英语语言知识。现笔者从如下几个方面对英语课堂情境进行研究与设计以提高课堂教学的有效性,最终达到培养学生的英语应用能力的目的。

1情境内容有的放矢

布鲁姆认为成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。中专校英语课堂情境应做到有的放矢,教师需根据教学内容和学生特点精心设计情境内容,把握情境运用时机。如在中专英语第三册Unit 5 Together We Are Strong “Warm-up”中Activity 2,教师通过导语和图片为学生营造出开始实习的模拟情境,引导学生关注在与人交往的过程中如何通过符合职场要求的语言和肢体语言,在实习第一天建立良好的第一印象,学习与人交流的策略。教师可让学生运用刚学过的Activity 1中的介绍句型,通过情境表演的形式,把正确的语言和非语言交流策略呈现出来,让学生在做中学,内化交流策略,还可以引导学生头脑风暴,扩充更多交流策略,如:如何握手、 正确的站姿和坐姿等,让学生真正动起来,把教室作为学生实习第一天的工作场所,让学生通过互动的形式实践语言或非语言的交流策略。同时教师可以对自身示范或学生呈现的及时评价及学生互评来帮助学生内化正确的交流策略。力争让情境“活”起来,让学生学习时乐起来,提高课堂教学的成效,培养其英语学习能力。

2情境形式丰富多彩

情境创设要贴近学生实际,紧扣教学目标。不能把 “创设情境”理解为课改的“时尚或潮流”,从而流于形式,片面追求时髦、花哨而扭曲了情境教学的本真,失去情境教学的意义。课堂情境形式主要有表演情境、问题情境、故事情境、游戏情境等。教师还可以根据中职生特点和爱好,组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。尤其是结合单元教学内容,设计相应的课堂情境,开展主题性的课外活动。

3情境运用灵活多样

教学有法但无定法,情境的创设方法也有很多,如实物演示情境、生活呈现情境、画面展现情景、语言描述情境、动作表演情景、歌唱渲染情境、游戏激活情境等。 教育家赞可夫曾说“:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”在课堂教学过程中,教师应根据不同的教学内容和目标创设适宜的情境,如在进行词汇教学时,教师可借用实物、图片、模型、动作、手势和表情来创设一些情境;在听说教学部分可让学生看图说话、分角色扮演教材中人物表演对话等。情境中学习的方式可以是个人独立完成、也可以小组合作完成或其他方式,如找同座配合、数人小组合作等。

另外,采用多媒体技术创设情境,如为学生播放一段与课题相关的视频,辅助教学,扩展了教学表现手法和表现方式,使学生的视觉和听觉得到拓展“,穿越”到所设定的情境中,丰富了学生的感知。尤其是对于没有养成良好学习习惯及注意力极易分散的大多数中专生而言,多媒体课件的运用,可吸引学生的注意力,优化课堂教学。

4情境特性各有所长

中专生不能有效地学习英语原因有多种,其中英语基础知识薄弱及对英语学习缺乏兴趣英语是最主要的因素,从而陷入英语越差越不感兴趣,越没有兴趣越学不好英语的恶性循环中。因此教师应注重课堂教学情境的趣味性、真实性、实践性、合作性、发展性、开放性、 层次性等,为培养学生的英语学习兴趣和英语运用能力创造最佳条件。

4.1趣味性

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。英语课堂情境创设应注重情境内容、形式的趣味性,使学生乐于参与, 活跃课堂气氛,从而激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。如在中职校英语第三册Unit 5 Together We Are Strong“Warm-up”中Activity 1,教师通过图片或视频展示学生耳熟能详的《西游记》片段和三个和尚的故事,引起学生对团队合作话题讨论的兴趣,调动这方面的知识储备,使学生对团队合作这一抽象的话题有直观的认识。还可通过头脑风暴活动让学生例举生活和工作中团队合作的范例,如大雁南飞、狼群、蚂蚁军团、体育团队、公司里的团队,激发学生的兴趣,开拓学生的思维,充分导入本课学习话题,为下面的教学做好准备。

4.2真实性

陶行知先生在答操震球问时说“:‘生活即教育’,教育极其广阔自由,如同一个鸟放在林子里面的‘。生活即教育’,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。” 教师需找准教学内容与学生生活实际的“切合点”,紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的真实教学情境。 比如说教学中可谈校园、班级、同学、一日三餐等,这些话题都是学生所熟知的,有切身感受的。在中专英语第三册Unit 1 My First Day“Real Life Skills”中Activity 3, 要求学生小组讨论John去实习的交通方式及其利弊, 并给出了地图,这就是让学生进入真实的生活和工作情景,去完成真实的任务,培养学生获取信息、解决问题的能力。通过真实情境可培养学生学习兴趣、观察能力、 语言听说能力和参与意识。

4.3实践性

《新课程标准》指出“:课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。为学生提供活动机会,创设生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证。课堂教学情境应具有实践性,让学生在情境中学习英语知识、练习听说读写技能。教师要有意识地引导学生进行教学实践,尽可能多的进行听说读写练习,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。

4.4合作性

陶行知先生道“:独学寡闻,千虑一失,集会琢磨,厥利有三:一、可以交换知识也。二、彼此可以鼓励也。 三、可以互益兴趣也。”新课程也强调一种共建共享的合作文化,教师在创设情境时,要考虑充分利用小组合作学习,让小组成员之间愉快地交流、协作,并共同克服学习中出现的困难。教师要有意识地引导学生进行合作,让学生在合作中探究,激发学生的探索欲望,享受与伙伴合作的乐趣。为了方便课外交流,在课堂中形成的学习小组可以延伸到课外;也可以按学生的意愿自由组合课外学习小组。如要求学生两人或四人小组进行职场情境表演等,从而使学生发展积极的情感,,改善人际关系,增进解决问题的能力。

4.5发展性

英语课堂情境创设应能启发学生思考,发展学生学习能力。陶行知先生说过教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。在课堂教学中,教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。如让学生分角色扮演课文中不同人物,不仅加强了学生对课文的理解能力,而且发展了学生英语听说能力和用英语思维的能力。

4.6开放性

部分课堂情境可以体现开放性,增加学生思考问题的多面性。课堂情境所涉及的信息,对教师和学生都应是很有用的,教师必须督促学生高效、及时地在情境中学习,并给予适时适当的反馈与评价。学生置身于动态、开放的学习环境,在无拘无束中学得主动,学得积极,让每位学生都成为学习的主人。如在中专英语第三册Unit 7 Safety Is Everyone’s Responsibility“Warm-up” 中Activity 1,教师可通过视频呈现近年来发生的重大安全事故,让学生体会生命的可贵及不安全生产可能带来的重大灾难,激发学生情感。再以PPT的形式展示几幅常见的工作场所或交通警示标志,用提问的方式引导学生说出其颜色(red,blue,yellow,green)、形状(circle, triangle,square,rectangle),并尝试说出它们的含义,找出其共同点,同时强化词汇:safety,emergency。在课前, 教师可要求学生分组通过网络收集更多常见的工作场所标志及安全警示标志,能用简单的英语说出其相关含义,并通过PPT向全班展示、学习,并让全班学生给予评价,选出最优小组,有效整合教学资源,使教学情境的开放性得到较好运用。

4.7层次性

赞科夫说“:当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生不可避免地在英语语言技能、语言知识上存在差异,中职生尤为突出。教师应关注到学生个体间的差异性和不均衡性,根据不同层次学生的能力、兴趣和爱好,设计多层次性课堂情境,按A、B、C三个学生层次来创设情境, 为每一层次的学生提供不同的 “菜单”。如:一段对话,可让A层次的学生分角色朗读, B层次的学生分角色表演,C层次的学生则让其在教师创设的类似情境中编出另一段对话并表演之。让不同层次的学生用适合自己难度的情境学习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,各尽所能,各有所得, 不断提高英语水平,使每个学生都能成为学习的成功者。

事实证明,对职校生施行分层设计课堂情境,符合 “因材施教”原则,保证了教学面向全体,重视了对后进生的学习有效性,注重了学生的主体地位,使不同层次的学生的知识、技能和情感态度价值观都有所发展。

5学习评价多元多样

评价是英语课程的重要组成部分。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获取英语教学的反馈信息。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,提倡学生、同伴、教师等参与评价。如让学生在情境表演后进行自评、学生相互间评比及教师参与评价等方式评出最佳者。这种评价采用了形成性评价与终结性评价相结合的方式,关注了学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,使学生对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

总之,中职校英语教师应根据中专生的特点,合理利用中专英语教材及其配备的电子教材及时精心设计有效情境并运用于英语教学实践,帮助学生在情境中学习,最终提高中职校英语课堂教学的有效性,达到提高中职生英语学习兴趣和培养其英语应用能力的目的。

参考文献

[1]王守仁,袁春艳.江苏省职业学校文化课教材英语(第三册)[M].南京:江苏教育出版社,2012.

[2]马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论和实践[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

中职生英语趣味教学 篇8

一、积极疏导问题,寻求生本课堂口语学习的对策

心理因素和中职生的口语学习密切相关, 学习是学生作为个体或群体的活动, 要有一定的需要才能引起, 有一定满足,这种需要的心理可能性才能实现,但是职校生已经存在的心理障碍对口语学习有一定的制约作用。因此教师在教学的时候,一方面必须对职校生的心理障碍进行及时疏导,另一方面必须发展积极的心理因素,二者互相结合,以提高口语学习效率。

1.培养学生正确的学习动机 ,形成学生合理需要 。

在中职学校, 学生进行口语学习的动力随着中考的落幕而丧失殆尽,长期以来学生所处的环境和生活空间,使学生认识不到口语的重要性和口语的使用价值, 而口语又是枯燥难学的知识点,我们没有相应环境,放弃成为学生的选择。在这样的情况下,培养学生正确的学习动机,让学生认识到:口语学习与他们的实际生活、就业是紧密相关的,从而促使他们形成合理需要,产生内驱力,这是中职英语口语教学首先要解决的问题。

首先,重视对中职学生生本课堂口语学习的目的性教育,充分调动学生潜在学习的自觉性。

其次,结合学生的现状和学生在日常学习中的表现,对学生在学习中出现的不正确的学习态度和学习动机随时不定期地提醒,要正确引导和帮助他们克服自身弱点,让学生在学习过程中逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。

最后,教师要研究一套适合学生心理和生理发展水平的、生动的学习方式,把学习和生活有机结合起来。进校初,学校除了进行传统的军训项目,帮助学生锻炼意志、提高遵守校规校纪的自觉性外,注重引导学生从了解所学专业入手,从就业的角度规划自己的职业生涯。班主任和英语教师带学生一起走访本地的劳务市场和用人单位, 引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求, 让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。

2.激发学生兴趣 ,营造良好口语氛围 。

(1)创设会话情境。

心理学研究表明, 适当的情景可以帮助人们消除紧张心理,更快进入角色。在“Clothes and Colors”一课中,要求学生带小物品进行购物情景会话,结果上课时,我惊奇地发现教室俨然成了一个小型市场,全是衣服、鞋、包等日常用品,每件东西上还醒目地贴着英文名称及标价,整堂课气氛活跃,学生都用自己所知的英文进行购物,取得了良好的教学效果。因此,教师在完成教学任务的过程中,可结合教材内容,适当补充一些日常交际用语,条件许可的话再创设会话的情境,使学生消除紧张心理,还会让学生有学以致用的感受,激发学习兴趣。

(2)短剧表演。

学习要“学以致用”,英语学习更是如此,我们要让学生学了英语后,学会开口说英语。为此,每节课前不妨花五分钟左右时间,让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,由当天的值日生先用英语作Duty Report,内容有:星期、日期、出席情况、天气、昨日重大新闻。然后由当天的值日生,或者他所邀请的两三个同学一起,表演他们课前已编排的短剧,剧情可依照已学过的情景,也可自己创设情境,但是台词必须运用已学句型。之所以这样做,是为了复习旧课,这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,从而加深对所学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免让学生紧张地、窒息地复习提问方法,而收效却远远超过后者。

(3)学唱英文歌曲。

歌曲是学生乐于接受的, 也是学生特别喜欢的一个业余爱好,所以老师应巧妙地利用学生的这一爱好,使学生消除恐惧心理。我们可在上课的时候利用业余时间教学生一些流行的、难度适中的英文歌曲,有利于激发学生,说英语的兴趣。我曾先后 教学生学 唱“Yesterd ay once more”,“My heart will go on”,“Big big world”等 ,当网络歌曲《老鼠爱大米》风靡校园时 ,我又不失时机地教此歌的英文版“The mouse loves the rice”,结果学生对口语更感兴趣,不再恐惧了。

二、锻炼意志,培养学习的坚韧性

由于大部分职校生长期以来对学习失去信心, 丢失的学习毅力成了他们的“拦路虎”。口语学习要求中职生提高自制力,抑制不必要的情绪和想法,排除外来干扰,如懒惰,拖沓,苟且,以及不耐烦、甩手不干等情绪冲动。教师一方面要为中职学生提供学习榜样,另一方面要引导学生加强自我训练。

1.树立榜样 。

教师要用各种各样的优秀人物陶冶学生情操, 在学生遇到挫折要放弃时, 可给学生讲述英语学习线上的优秀人物,可学习李阳;同时教师应用心从学生周围选取典型,为他们树立坚持学好英语的榜样,他们周围有的是现成资源:同班的,同级不同班的都是中职生。因为惺惺相惜可以产生极强的对比度,从而促使他们找出差距,奋力追赶,实现坚持就是胜利。

2.加强训练 。

教师在训练过程中不仅要督促学生自我检查、自我监督、自我鼓励, 更要加强学习方法指导; 同时要采取多种训练方式,将说与听、读、写结合起来,摒弃“一堂言”、“满堂灌”,给学生以充分的交流和展示机会,获得成功感。

总之,教育是为社会服务的,素质教育的主要目标是发展学生能力,一方面是应用能力,另一方面是适应社会的能力。鉴于此,中职英语口语更应该受到广大老师和学生的重视。作为中职的英语教师,我们要在积极疏导学生心理消极因素、分析学生心理障碍的基础上, 进行正确的积极的有效的指导,采用一切可以调动的积极因素,提高学生口语兴趣,克服学生障碍,根据学生的不同采用不同教学方法,培养学生口语能力,使学生能够把握前进方向,提高口语学习效率,以适应社会发展。

摘要：一直以来,中职学生的英语水平基础都较差,这和平时教学有关系,因为相关中职英语考试对口语不做要求,所以在中职英语口语教学中很容易被忽视。在日常工作中,教师也只注重学生作业,考试的笔试成绩,设计的口语训练和培训很少。文章就中职英语教学中课堂口语教学存在的问题和特点作了分析。

中职生英语趣味教学 篇9

一、中职英语教学的现状

《中职英语课程标准》指出 :英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式,努力创设生动有趣的教学情境,以任务驱动的方式,用“听说”带动“读写”,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言运用能力, 为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才,其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育,把在学校真正所学的用到实际工作中, 实现这个目标还存在种种问题。学生通过英语学习和语言实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。职业高中学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生,他们入学时不需要成绩考核,总体素质相对较低,英语基础较差,大多数学生对英语不感兴趣。有些学生由于基础差,因此产生害怕学习英语的心理,甚至对英语学习完全丧失信心。

二、激发和培养中职生学习英语兴趣的必要性

面对职业中专英语教与学的现状, 提高中职学生的英语水平,促进中职英语教学的发展,笔者就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映,他们英语水平不高的主要原因,笔者就是他们对于英语学习不感兴趣,没有学习的动力,有的学生甚至说:“英语不及格证明我爱国。”听到这样的话,可以看出中职学生英语水平低, 并不是学生学习语言的能力弱。如果激发和培养学生学习英语的兴趣,让他们乐学,那么中职生英语水平的提高和中职英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说激发和培养中职学生学习英语兴趣是学生学好英语的最有效途径。教育心理学表明:当教学引起学生兴趣时,就能使学生在学习中集中注意,更好地感知思维和想象,从而获得较多较牢固的知识技能,使他们觉得学习不是一件苦差事或沉重负担,表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。

三、激发和培养中职学生学习英语兴趣的策略

1.用真诚的爱唤醒学生 ,树立学生对英语学习的信心 。

自信心是发自内心深处的一种信念, 是成就一切事情的前提。职高学生大多数英语基础较差,底子薄,对英语学习失去兴趣和信心。他们在成长过程中经受了太多批评、恐吓和惩罚,过去的教育失败已经给他们造成无法挽回的损失,许多学生在心理上形成自卑、焦虑、自暴自弃等心理。他们所缺的不是训斥、挖苦、恐吓和惩罚,相反,他们需要教师的关心、同情、鼓励和包容。白里斯的调查发现,推荐、表扬、鼓励比为非难,讥笑要有效得多。奥托的研究证明,经常受到失败、威胁的学生在课堂上会表现出精神压抑、紧张,而给予安全保证的学习则表现出轻松、愉快。学生学习动机的激发,有利于学生学习成绩的提高,因此,教师应当把学生当成朋友,和自己的子女一样对待,要倾注自己全部的真诚情感———爱心、诚心、热心、耐心和同情心,用自己无私的爱唤醒学生自信心,需要教师在教学过程中尽可能营造宽松、民主、和谐的教学氛围,善于通过培养学生积极感情的方法,激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性和主动性, 力争使学生的学习英语过程成为享受愉悦的过程。

2.运用灵活多样的教学方法和手段活跃课堂氛围 。

英语是一门实践性很强的学科,没有大量的语言实践,是不可能掌握好语言知识的,更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”,慢慢就成了“哑巴英语”,这与课程标准的要求相去甚远。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式, 因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境, 灵活运用多样的教学方法和手段让课堂生机勃勃, 学生积极参与。教学不仅是一种技巧,更是一门艺术。所以,教师必须在教学中让学生感到有趣,常穿插一些游戏,如:角色表演、单词接龙、拼单词比赛等,使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如:教对话Introduce a new friend today,笔者让学生扮演新同学 ,这样既活跃了课堂气氛,又使学生学到知识。对于抽象的、不易理解的内容,可运用现代教育技术手段,通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等,超越时间和空间的限制,直观地向学生展示出来。例如:在上Travel单元时,笔者把它设计成一个个小故事,看着图片,通过放录像,让导游(学生扮演)带领其他同学去领略各地风景。笔者发现学生有兴趣且用自己的表达方式,充分展现他们自己的才干。

3.面向全体 、实 施分层教学 。

在课堂教学过程中,不可回避的是如何对待优中差生。我们设计的内容要注重面向全体学生, 难度适中, 让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、反应速度等,在心中把全班分三个层次,因材施教,分层要求,以最有效的激励机制促使学生不断提升。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力,无形中调动学生的积极性,激发学生学习英语的成就感。

4.开展形式多样的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动,英语课外活动是课堂教学的重要补充形式,开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一。周密的准备,精心的安排,充分调动学生的积极性是活动成功的关键。课外活动内容设计时必须考虑学生的英语知识水平, 根据不同年级和专业可举行英语书法、英语歌咏、大声朗读或背诵课文、英语黑板报比赛,以及英语角和英语兴趣小组。组织课外活动时,一方面坚持自愿参加的原则,另一方面注意争取吸收尽可能多的学生参加,尤其要充分重视吸收“差生”的参加,注意发挥“差生”的特点,挖掘出他们潜在积极因素,调动他们的积极性,培养他们的兴趣,防止两极分化。

中职生英语趣味教学 篇10

关键词：以就业为导向；中职英语教学改革；职业性；实用性

中等职业教育的培养目标是：培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专业人才。因此，中职英语教学要突出职业技能的特点，以引导学生学习就业语言技能，以及帮助学生获得在就业过程中持续发展所需的英语基础技能为教育的出发点和根本点。但目前中等职业学校的外语教学状况，远远不能适应新形势的需要。因而在工学结合模式下，以就业为导向，改革英语教学模式，加强中职英语教学针对性、实用性和职业性的探索，是我们职业教育工作者亟待探索的课题。

专门用途英语（Englishforspecificpurpose，简称ESP）起源于20世纪60年代，它强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的教学方式。专门用途英语教学强调需求上满足特定的学习者；内容上与特定的专业和职业相关联；词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上。专门用途英语将语言分析与学习者的需求分析相结合，学以致用，学用结合，它的课程设计思想与我国中职教育思想完全吻合。

我们可以从以下几个方面改革英语教学模式，提高中职学生的职业能力，以适应新形势的需要。

一、准确定位中职英语教学目标

根据我国中等职业教育的发展需要，将中职英语教学的目标定位为：按照实用为主、够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力，注重实用性和专业性。要达到以上目标，中职英语教学应该引进专门用途英语。

二、注重中职英语教材的开发

中等职业英语教材应该在考虑其专业特色的基础上，突出其岗位特点，如，可根据专业和模块教学开发编写会计英语、计算机英语、电子英语、机械英语、幼师英语等教材。在教材的设计上，从人才的社会需求分析调查和职业岗位分析入手，分解哪些是从事岗位工作所需的綜合能力与相关的专项能力，然后以辅助专业教学为宗旨对教材进行全面系统规划。内容组织要体现基础性、顺序性和整合性三个基本准则。英语基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度，淡化语法教学；专业职业英语教学要加强针对性和实用性；英语应用实践教学要占到70%或更多，减少不必要的理论知识，注意培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神，并针对不同学生，因材施教，追求实效。

三、创新教学观念，激发学生的学习兴趣

英语教学的目标是培养学生运用英语的能力。教师要有标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断地进行新的教学实践，把课堂教学与课外实践有机地结合起来，让学生充分参与英语活动，为他们提供更多表现自我的场合和机会，我们可以采用小组讨论、角色扮演、专题讨论、记者采访、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演等多种教学方式，在实践中培养和提高学生应用语言的能力。

四、培养一支结构合理的师资队伍

中等职业学校英语教师要转变学科本位思想，具有服务专业的意识，并具备相关专业的基础知识，明确专业对英语知识和能力的要求，加强英语教学与学科之间的渗透，力求英语教学能够反映出职业教育的要求及体现职业教育的特色。中职学校应鼓励英语教师争取做商务师、物流师、导游、翻译等，将其培训成符合技能性和实践性教学要求的“双师型”教师。同时也要积极从各行各业一线人员及其他非英语专业的任课教师中聘请具有扎实的英语基础的兼职教师来改善中职英语师资结构，满足中职英语为专业服务的改革与发展需求。

五、完善学习评价体系

我认为，对学生的评价应该采用学生自评、学生互评、教师评价与实习单位评价相结合的方法。同时，兼顾学生个体差异，只要看到学生的进步就予以肯定，让所有的学生都能体验成功的快乐。教学评价要促进学生全面素质和综合职业能力的提高，使学生在评价过程中学会自主学习和合作学习，同时使评价成为改进教学的一种反馈方式。

中职英语教师必须不断创新，勇于探索有时代特色的教学模式，大胆改革英语教学内容、教学方法和教学手段，并运用多元化的考核标准，把中职英语教学推上一个新的台阶，源源不断地为国家培养更优秀的中等职业技术人才。

参考文献：

[1]蔡双霜.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究[J].重庆职业技术学院学报，2006（11）.

[2]张鸰.公共英语教学的现状、问题与对策[J].厦门理工学院学报，2006（3）.

[3]吕中舌，范红.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材研究，1999（1）：24-26.

中职生英语趣味教学 篇11

党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对职业教育改革发展提出明确的任务、举措和目标—加快现代职业教育体系,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。这就明确指出职业教育要深化校企合作——以社会需求为目标,以就业为导向,锻造学生的职业品格和职业精神,培养技能型和应用型人才。

二、 校园文化与企业文化的基本内涵

校园文化是学校特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

企业文化是指企业在实践中逐步形成的,为全体员工认同并自觉遵守,具有本企业特色的共同意识、精神、作风,价值观念,经营准则、行为规范、发展目标等。通过企业文化增强企业员工的凝聚力、向心力、持久力和创造力,将企业各种力量统一于既发展企业又发展个人的共同方向。

三、校园文化与企业文化的差异

校园文化是一种育人文化,它的最高目标就是利用各种资源,培养更多更好的人才。企业文化是一种经营文化,企业追求的最高目标和最终目的是为社会提供良好服务的同时追求利润的最大化。

四、校企文化融合

校企文化融合,对于实现职业教育的人才培养目标,具有积极而重要的现实意义。通过企业文化的引入,实现校企文化的融合,尽可能缩小职业学校校园文化与企业文化的距离,使学生在学校就接受真实企业文化氛围的熏陶,为以后快速融入企业奠定基础。

五、中职生英语教学

中等职业学校英语教学的目的是培养学生的英语交际能力,为中职生进一步学习和更加熟练地掌握某项专业技能打好基础,将来更好地为社会服务。下面以主题job interview(面试)为例,着重体现校企文化融合视角下的中职生英语教学。将学生分为竞赛组,旨在培养学生的竞争意识和团队合作精神以及集体荣誉感。在此过程中着重体现企业文化中的竞争,团队合作能力。

学习企业文化5S。Seiri(整理)、Seiton(整顿)、Seiso(清洁)、Seiketsu(清扫)、Shitsuke(素养),即5S管理,是企业生产的基础,目的是培养员工良好的工作习惯,提高工作效率,全面提高员工素质,使企业能够得到良好的经营,最终企业和员工双赢的结果。将企业5S文化引人课堂,使学生在感性上对5S文化有所了解,通过课堂中桌椅的摆放,桌面的整洁,课本的放置等培养学生良好的素养,为就业后能快速融入企业打下良好的基础。

布置任务——在整个课堂教学中,将企业特点融入课堂。企业文化培养的目标是激励员工竞争、强调团队合作。因此在课堂教学中,采用任务驱动法、分组竞争法,让学生带着任务去学习。

任务1:词汇比拼( the competition of words),通过比赛竞争的方式,调动学生学习英语的积极性,加强学生的参与意识和集体荣誉感。体现企业文化中主动式协作、互帮互助共同完成本项任务。

任务2:学以致用(learn for using),学生在学校学习知识的最终目的是为了以后能在生活、工作中熟练应用或是为以后更好的学习与工作,在此环节体现英语的实用性和应用性,让学生知道今天的学习就是为了明天更好的生活、工作。

任务3:展示自我(Show yourself)。what’s your strength?(你的优势是什么?) 分组讨论,说说自己或小组成员都有什么优点,每组推选一人回答。此环节目的是活跃课堂气氛、体现人人参与。对学生分组展示的词汇smart(聪明的)、friendly(友好的)、helpful(乐于助人的)、confident(自信的)等学生具有的优秀品质给与赞扬和鼓励,希望同学们继续保持这种优秀品德。职业教育肩负着为企业输送高素质技能型专门人才的重任,这就决定了在校园中,在课堂上要着力培养学生的职业精神。因此将企业员工应具备的职业素养以新授词汇传授给学生,比如:work carefully and responsibly (工作认真负责)、team spirit (团队精神)、professional dedication(奉献精神)等,让学生在点点滴滴的学习和生活中,有意识的培养自己的这些职业素养和企业精神,提高对企业文化的认同度。

任务四:乘胜追击(pursue enemy troops in retreat)。校园文化追求的目标是培养人、塑造人,而企业追求的最大目标是激励员工积极进取,创造最高的效率和效益。在学生取得较好成绩的前提下,鼓励学生再接再厉争取获得最佳成绩。