提升中职英语教学（共12篇）
提升中职英语教学 篇1
社会发展今非昔比, 科技进步日新月异, 因此企业对高素质人才的渴求也与日俱增, 为了顺应当今社会对人才的需求, 中等职业技术学校应培养一大批复合型的优秀人才, 可见学生人文素养的重要性就不言而喻了, 而语文课程的人文属性决定其在培养学生人文素养方面的优势。我们可以借助语文教学来对学生进行人文素养的培养。
1 人文素养的内涵
人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。其内涵十分丰富, 可分为基本层的人性, 发展层的理性和境界层的超越性。包括人文知识, 能力要素和精神要素组合而成的内在品质。人文素养的核心不是能力, 而是以人为中心的精神, 其核心是对人类生存意义和价值取向的关怀。
2 中职学生人文素养的现状
中职学生人文素养的现状不容乐观, 具体表现为学习兴趣和激情淡漠, 不思进取;处世态度消极, 不用心倾听, 孤傲自赏, 表达不流畅, 对人没礼貌;知识匮乏, 认为唐诗宋词过时了, 名著经典不去涉猎, 现代文学不够刺激;审美观出现了完全扭曲, 发现不了生活中真正的美;价值走向极度偏移, 精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于网络游戏, 追逐时尚, 谈情说爱, 喝酒打牌, 可见, 此类学生的精神已麻痹, 理想抱负已明灭, 这不能不让社会堪忧, 这也不能不说是我们的教育失策和悲哀啊!
3 学生人文素养的培养依托中职语文教学
3.1 语文学科是基础
语文学科是中等职业教育阶段的一门基础学科, 在各门学科中有着举足轻重的地位, 她是母语, 是日常生活中必不可少的交际工具, 是学好其它课程的前提和保障, 是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础, 对学生的继续学习和终身发展, 起着奠基的作用。
3.2 语文学科是依托
语文这门学科对人的教育和影响是深远的, 主要是通过其中优秀文学作品来完成的。
(1) 文学是基础。语文, 作为一门社会科学的基础学科, 它具有多元的基本技能和浓郁的人文精神特质, 它的重要性并不只在于让你能够听说读写, 教你学会分析理解, 帮你掌握一两种操作技能那样简单, 而是他能促进综合素质的提高:包括各种能力、性格气质、审美情趣、人格修养、价值取向……因此, 语文课程要有意识的增加学生的文化积淀, 充实文化底蕴, 要通过中外优秀文化作品来培养学生良好的道德品质, 健康的审美情趣和健全高尚的人格, 从而提升学生人文素养。
(2) 文学是情学。文学不是无情物, 古人云:“感人心者, 莫先乎情”, 文学具有强烈的情感感染力, 清人罗烨曾描绘古人讲说“话本”的情景:“说国贼等生嗔;说忠臣含冤下狱, 铁心肠也下泪;讲鬼怪令人心寒胆战;论闺怨让佳人绿惨红愁”。刘勰语:登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 瑞士学者阿米尔所谓“一片自然风景是一个心灵的境界”即是对艺术感知的情感性的具体描述。因此, 我们教师应用文学的情愫来感染学生, 让其充满睿智、情理、和独特的人格魅力。
(3) 文学是理学。文学是理学, 它往往把道理融入生活琐事, 编进故事小说, 写进戏曲散文里, 语言朴实, 形象具体, 通俗易懂。有这样一个故事就是这方面的典型例子:一个苏格兰人去伦敦, 想顺便探望一位老朋友, 但却忘了他的住址, 于是给家父发了一份电报:“您知道托马的住址吗?速告!”当天, 他就收到一份加急回电:“知道。”顿悟:当我们终于找到最正确的答案时, 却发现它是最无用的。从这风趣又包含深意的故事里, 我们学会了醒悟, 明白了人生的真谛。
(4) 文学是神学。“腹有诗书气自华”, 当我们饱览群书后, 说话时就能旁征博引, 左右逢源, 字字珠玑, 言之凿凿, 人充满了自信, 精神也更加丰盈而实美, 更重要的是, 自己受到大量文学作品的熏陶, 知识内涵提高了, 为人处世道德了, 审美情趣培养了, 人格魅力提升了。所以, 作为职教的语文教师, 我们在教学过程中, 要善于挖掘语文课中出现的人文精神特质, 及时对学生进行精神的洗礼。
(5) 文学是人学。高尔基说:“文学即人学”, 但它也不等同于人学。文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的反映, 它来源于生活, 但又高于生活, 以生活为依托。人类的繁衍与进步就通过文学传递来创造价值实现飞跃的。在语文课本中, 可以说, 每一篇优秀的文学作品都是人内心的表白, 真心的流露, 灵魂的寄托;都阐明了朴素深刻的道理;都倾注了作者丰富饱满的情感。它们通过摆事实、讲道理、吐真情、铸灵魂来让学生的兴趣、习惯、性格、审美观、心理品质等人文因素得以养成。
3.3 语文学科是保障
学生人文素养的提升, 有的是来自直接经验的耳濡目染, 但更多的是来自间接经验的感染熏陶, 而语文学科就是间接经验获得的最多最好的源泉。在语文课本中的优秀作品, 都是根据学生的年龄特征、心里特征编排和选取的, 同时有老师的讲解引导, 所以学生的智慧、心灵、情感、情趣、价值取向很容易在语文课上形成, 可以说语文课为学生人文素养的形成起到了保驾护航的作用。
摘要：中职生知识的积淀、内涵的提升、人文素养的形成都离不开中职语文教学。本文试图从语文学科与提升人文素养的关系上予以阐释。具体分析了人文素养的内涵和中职生的现状, 重点从语文学科在人文素养培养过程中的基础性, 依托和保障作用进行探讨, 为中职语文的人文教学领域开辟了一条可供参考选择的路径。
关键词：中职生,人文素养,中职语文教学
参考文献
[1]蒋玲玲, 对当代大学生人文教育缺失的再认识[J].天府新论, 2006, (4)
提升中职英语教学 篇2
在培训中，我学习了《学习教育规划纲要 推动职教科学发展》、《职业教育行动导向型的教学方法》、《职业学校教师基础教学能力--媒体运用》、《职业学校教师专业发展》、《职业院校的教育科研——实施与成功步骤》、《职业院校的教育科研——选题与一般步骤》、《职业院校的教育科研——意义与方法》、《职业院校教师如何进行教学研究》不同的教育专家给我们讲解了不同的教育知识和教育方法，让我们在这个开放性的学习的平台上多角度的认识教育，认识教师这个职位，并能正确的认识学生，以提高教师教育教学的能力。整个培训都是围绕中职教师怎样来提高课堂教学能力来进行的，对我的提升起到了很大的帮助作用，现将培训的收获如下：
一、提供教师一个互帮互助的网络平台
通过培训，让我们教师有了一个互相交流、互相学习，取长补短、增进友谊的平台；使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了新的知识、新的技能以及新的职业教育理念，让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德、渊博的学识，还要培养不断学习不断创新的意识，这是我们从事教育教学工作的基础。同时我们也要学习新鲜的东西来开阔眼界，这对我目前和以后的教学工作都会有很大的帮助。
二、感受优秀教师带来的多彩课堂
提升中职英语教学 篇3
【关键词】网络在线 中职英语 Moodle平台
一、引言
互联网时代来袭，学校的教学方式、学生的学习方式都在变化着。原来的课堂里，一支笔、一本书就是一堂课；现在的课堂，iPad、云服务、试听、在线工具、智能手机，已完全颠覆了师生的认知。在校生基本上人手至少一台智能手机，如能有效地引导学生使用这种信息化工具，实现利用新技术为教学服务的目标。现根据我校Moodle平台英语课程教学实际情况，粗浅地探讨中职英语运用网络在线工具Moodle（魔灯）课程教学改革的实践。
二、Moodle英语网络在线课程情况
国内对Moodle的研究起步相对较晚，2005年引进Moodle平台，从中国知网（CNKI）收录的Moodle为主题的期刊论文和硕博士论文来看，Moodle已成为研究热点之一。然而有关于Moodle的实验研究基本集中在中学和大学，在中职中的研究稀缺。
三、Moodle平台网络在线英语课程的教学实践
1.以就业为导向转变教学理念，重构教学内容；网络信息时代的常态化推动课堂的教学设计和教学理念的发展。Moodle课程资源整合（微课程、网络视频音频资源、教材配套PPT）->E 学习（课前咨询收集、观看课程学习）->课堂活动（课堂交流共享、协作学习）->测验评价（完成测验，网络交流，评价反馈）->教学反思。在学习unit 1 School becomes interesting和unit 2 Its easy to make friends时，教师在作业模块中可以引导学生搜索国外的中职校园生活情况和图片，对比国外学生就读中职学校的选择差异和交友方式的异同等获取知识，完成school life in other countries and ways of making friends语言知识目标的教学。在引导学生使用网络时，潜移默化地引导学生在语言技能方面得到提高，并在情感态度和学习策略方面得到引导。
2.任务驱动和信息手段并行，选定方法拓展学生知识。以Can I take your order？为例：第一个子任务Warming up，提供常见的食物和饮料的美图和词汇：dumplings、sandwich、pizza、French fries等，学生任务为根据图片选择单词；第二子任务选择合适的餐厅和英文练习点餐，学生启用消息功能模式，课中、课后与老师、同学之间进行类似练习；第三个子任务为测验阶段，即通过Look and match和Exercises两种方式加深对饭店岗位名称的英文；第四个子任务为拓展阅读，要求学生在课程页面上浏览到有关火锅（hotpot）、盒饭（bento）、香肠（wurst）的介绍和图片，讨论中西方国家中存在的饮食文化差异现象；第五个子任务为布置学生课外上网讨论或直接用手机登录讨论区发表自己的意见。
3.以多元评价激发自主探究，多形式检验教学效果。Moodle里的各个要素是模块化的，教师能够根据学生的专业和英语知识的接受程度自由组合教学内容，进行重组或删减，设计富有特色的课程，兼顾个性化、专业化、多层次。学生可以主动选择自己有利模块进行学习，可依据自己的学习情况以不同速度在不同时间段内完成测验。Moodle可以合理协调课堂和课外时间。学生在Moodle平台上学习Moodle课程可以不受时间的限制，可以自主安排进行补习或自学，完成测验和作业时间、师生互动交流、评价学习成果，这种弹性很好地让学生保持课程的进度和兴趣。教师使用Moodle系统进行教学活动时，根据学生课前、课上、课后和考试的表现，进行多种形式的评价客观地给出合理分数，尽量做到因材施教。
四、Moodle平台网络在线英语课程的教学总結
运用网络在线工具改革中职英语教学过程中，学生在参与学习活动的过程中，通过完成任务使各方面能力得到发展；教师根据学生情况自由组合教学内容，对学生进行多种形式的客观地评价。然而Moodle平台英语教学中也存在问题。学校硬软件配给不足，整个网络平台所能承载的资源有限；教师信息化水平有限各门课程在线界面较为单调，部分功能模块不能实现，课程资源建设属于初级水平；中职生在课前利用所拥有的信息化工具完成查阅、课前预习的能动性没有充分调动；而课后利用智能手机完成课程登入提交作业的主动性亦缺乏，无法达到预期的练习、讨论区、消息区功能目的。
总而言之，“互联网+”、e-leraning势不可挡，归根结底，信息技术是为人服务的。探索怎样使用Moodle平台在内的各种网络在线课程，帮助学生做到自主学习，做到实用性和合理性相结合，如何实现在线教育与传统教育的深度融合，依然任重道远。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部编.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.
[2]陈琳.英语修订版（基础模块）第一册[M].外语教学与研究出版社，2013.
提升中职卫校英语教学质量的探讨 篇4
一、在教学中穿插有趣的教学相关内容, 激发学生的学习兴趣
英语课堂中, 教师可以适当穿插一点富有趣味性教学内容, 比如, 给学生呈现一些有趣的英文故事或者是幽默的英文笑话等, 这样可以让英语学习变得轻松而愉快, 培养学生对英语的情愫。比如, 在对“Fun Time“这一单元的万圣节进行教学时, 教师可以让学生解说一下自己所了解的有着民族特色的节日活动, 如有壮族的3月3唱山歌 (sing folksongs) 、瑶族盘王节跳祭祀舞蹈 (dance the sacrificial dance) 以及彝族火把节围着篝火跳舞 (dance round the bonfire) 等。在学生分享这些自己所了解的有趣的民族节日活动的时候兴致勃勃, 激动万分。学生进行介绍的时候允许中文和英文相结合, 教师在对学生的介绍进行总结的时候可以将其未能用英文表达出的地方翻译出来。接着再顺理成章地引导学生转入课文的学习:“So who can tell me what Halloween is ? Howdo people celebrate Halloween ?。”如此学生便急切地想要了解这一饱含西方特色的万圣节。如此一来, 学生不但可以很好地了解我国各民族中的节日性质, 而且还能够有效地学习英语知识, 学生的学习热情被点燃, 课堂教学质量也得到了提高。
二、强化专业词汇量与专业英语口语
中职卫校学生在毕业之后需要运用英语这一语言的时候基本上是和医护专业相关的, 别的方面的词汇就运用的比较少, 因此专业性词汇的了解与掌握是不容忽视的。比如, 一位护士要想通知一名外国朋友“后天上午需要进行胃镜检查, 明天晚上12点以后应避免吃喝东西。“其中须先懂得“胃镜检查”这一个词汇的英文表达。就一般卫校学生而言, 多半是不了解“胃镜检查”这一词汇用英语是如何表达的, 可是介于卫校学生所选专业的性质则必须得掌握该类词汇英语表达。我们知道, 一名卫校学生其在校期间学习英语的时间是有限的, 运用到学习专业英语词汇的时间更有限, 所以, 在卫校的英语课堂教学过程中英语教师应该适当地多向学生传授一些和医护这一专业相关的常用知识, 特别是医护专业性词汇, 同时努力使学生达到可以脱口而出讲一些平时常用的医护专业英语口语。鉴于此, 卫校英语教师自己本身也要多学习和掌握一些与医护专业有关知识, 尽量达到英语和医护专业的“双栖”。
三、以学生为中心, 积极创设有效的课堂活动
以往课堂教学中教师个人唱“独角戏”造成学生只能被动地接受新的教学模式, 使学生感到学习枯燥且乏味。所以英语教师应该不断设计与组织目的性强、有效的课堂活动, 促使学生能够将所学习的英语知识和技能得到运用, 让其在运用中得以提升。比如, 在对“Let‘s do some shopping”这一对话片段进行教学时, 教师可以先设计出一个有关购物的教学情景, 使学生展开角色表演。可以引导学生分为2个大组, 一组扮演售货员, 而另一组则扮演顾客, 在每个大组中再分作若干个小组。当学生在准备表演的过程中英语教师应该进行适当的指导。接着每一小组派出一位代表分别扮演采购者和售货员展开对话, 接着评出优秀售货员与优秀顾客。如此学生的参与热情就高涨起来, 教学气氛也被激活。学生经过了角色的扮演, 都沉浸在这种模拟性情境中, 这样就能够有效地运用文明、准确和得体的英语语言与人沟通交流。
四、将英语教学与专业有机结合, 提高教学的实用性
英语教师在课堂中, 应该注意提取与专业相关的知识, 同时结合医护专业的性质来进行教学, 促使提升英语课堂的实效性。比如, 笔者在跟护理这一专业的学生讲授“WhatDo You Do?”单元的时候, 笔者就先为学生呈展示一副护士的图画, 提问:“What’s the women in the picture?”这时学生立即回答到:“She is a nurse.”笔者接着发问:“What donurses do in the hospital?”使学生探讨作为一名护士的主要职责有什么, 接着分组进行比赛从文章或者是工具书当中收集与护士职业相关的英文词汇, 例如:打针 (give an injection) , 发药 (give patients the medicines) , 查房 (make the rounds of thewards) , 照顾病人 (look after the sick people) 等等。给予收集英文词汇多的小组一定的奖赏, 给予收集英文词汇最少的小组一定的“惩罚”, 比如表演节目等。中职学生在这紧张且快乐的氛围中不仅掌握了与专业相关的英语知识, 还改变了其认为英文“无用武之地“的思想, 进而也提升了英语课堂的教学质量。
总之, 中职卫校英语课堂教学是一项系统性比较强的教学工程, 需要英语教师对学生进行英语兴趣的培养与激发, 从而让学生积极参与到课堂教学中来。这样不仅能够有效地发挥出学生的学习主动性, 还可以大幅度提升英语课堂教学的实效性, 增强中职卫校学生的英语水平与英语应用能力。
参考文献
[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育, 2012 (23) .
[2]徐艳.浅谈网络环境下的中学英语教学[J].中学生英语, 2012.
[3]陈琳.英语:基础模块 (学生用书) (第一册) [M].外语教学与研究出版社, 2012 (12) .
[4]蒋显勇, 徐克前.医学检验专业教学改革探讨[J].检验医学教育, 2010 (13) .
提升中职英语教学 篇5
摘要：宁海县第一职业中学为宁波市示范性中等职业中学，以就业为导向、以服务为宗旨，于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
关键词：课程设计;实施;策略;评价;有效性
高素质的机械专业人才在我国制造业正向工业4.0时代迈进的当下，显得尤为稀缺和珍贵。中职阶段培养的机械专业人才是本行业高素质人才队伍的重要储备，但现实却是现有中职院校机械专业的教育教学水平难以达到企业的技术人才标准，一方面导致企业无人可用，一方面也阻滞了高素质机械专业人才队伍的发展壮大。那么，究竟该如何缩短中职机械专业毕业生与合格企业员工之间的技术水平差距?如何把中职学生培养既能看懂图纸、又具有一定实际操作技能的复合型行业紧缺人才?这些都是摆在众多开设有机械专业的中职学校面前的一道难题。我校于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的`要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
一、课程设计活动实施课程设计相关事项
1.机械类课程设计参与班级：高二(3)(9)(10)(11)(12)(13)。2.时间：2017年5.15～5.19为期一周3.项目：高二箱体绘制及模具装配图绘制4.目的：通过课程设计提高学生机械绘图能力、规范绘图过程、提高绘图技巧5.成果：一份机盖零件图、一份机座零件图、一份模具装配图、一份课程设计感想课程设计任务和内容1.图线、字体练习2.手绘机盖、机座3.手绘模具装配图4.专业教师评审(要求：三份图形中把你认为最好的一份带回家由父母签字后带回评审)
二、课程设计的操作策略
1.教学内容典型化
课程设计内容选择较为典型的机座、机盖及常见的塑料模具装配图。我市(宁波)制造业发达。以模具产业为例，宁波是我国主要的模具生产基地，每年工业总产值均以20%以上的速度快速发展;08年虽然遇到了经济危机，但仍增加9.8%。据统计，我市从事模具加工的企业6000余家(包括大大小小模具加工点)，从业人员达18.2万余人。选择的教学项目是我市喜闻乐见的真实产品，使教学贴近生活。
2.操作过程分组化
课程设计操作过程中，我们对班级学生进行分组。(1)打破原有课桌摆放次序，以组为单位，5-6张单人课桌围成一个讨论小组，5-6名学生组成一个学习小组。(2)小组成员进行分工合作，指定组长一名，采取组长负责制进行课程设计任务安排，并且对组内的学生我们根据学生平时在校学习情况进行有效安排，尽量使每个小组成员组成较平稳，以学生带动学生，使课程任务有效进行。
3.指导方式现场化
在课程设计周过程中，我们根据本专业教师在校任课情况，安排课程设计周专业教师指导安排表，确保课程设计过程中都有专业教师在现场指导。在课程设计过程，我们采用“先集中，后实践，再集中”的循环方法。即先集中，教师讲解相关要求与步骤，然后让学生实践设计，设计项目结束后再集中，总结设计所得，讲解注意事项。并且在学生设计的整个过程中教师在现场进行有效的管理和指导。
三、有效的评价体系
1.学生自评
在这个环节中，我们事先要求每个学习小组先进行组内讨论、分析、总结，然后每组选派一名代表对本组的作品进行展示，并进行介绍：本组设计的思路如何、任务怎么安排、分工如何、做的过程中有什么疑惑如何解决、本组作品的亮点有哪些、有没有需要改进的地方等。通过学生的自评环节让学生成为学习的主体，促进学生主动完善、发展自我，激发学生内在的学习动力，培养学生良好的行为习惯。
2.生生互评
在一组代表对本组作品介绍完毕以后，其他各组对该组作品进行评价。设计的思路是否正确、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你认为他们哪里是你们组该学习的等等。在学生的互评环节真正让学生各取所长，畅所欲言，吸收经验，吸取教训，真正发挥学生的主观能动性。
3.教师评价
通过学生自评和互评环节，教师通过归纳和总结进行总结性评价，并按照课程设计任务评分表对每组作品进行评价打分，并评选出星级学习小组。
四、结束语
机械专业作为现代工业经济发展的基础，正在从传统机械(车、钻、刨、铣、钳工等)走向数控化、电脑化、自动化的“现代机械”时代，加工中心、数控车床、数控铣床等大型设备已经进入生产实际。机械专业要培养适应社会生产需要的现代制造业劳动者，就必然要提高学生的实践能力和高新机械技术的应用操作能力。在课堂教学环节，课程设计能有效提高机械教学课堂有效性。
参考文献：
[1]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]美加德纳.智能的结构[M].北京：光明日报出版社，1990.
提升中职语文教学质量的路径 篇6
【关键词】提升 中职语文 教学质量 教学路径 学习兴趣
一、提升语文课堂导入的质量，激发学生的学习兴趣
对于中职生来说，他们的行为习惯往往较差，注意力很难集中，所以在课堂教学的过程中，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在课堂的开始阶段，教师就应该抓住学生的心理，巧妙精彩的设计课堂的导入，让中职生有耳目一新的感觉，使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”，这就要求语文教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。由于教师良好的导入，激发了学生的探索欲，所以在探求知识寻找答案的过程中学生的注意力都高度集中，認真的聆听者老师的分析，所以一堂课下来学习效率异常的明显。
二、开展鼓励性教育，提升学生学习的自信心
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求中职教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到中职语文老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
三、创设语文的教学情境，优化教学过程
教育的引导艺术来源于教师的专业水平，其核心在于将知识情境化、经验化、生动化、生活化、操作化、体验化、生命化的加工创造水平。我常常采用的导入方法有：以动漫笑话、歇后语、简笔画等形式，直观诙谐地表达所学的原理知识；用多媒体课件、录像、录音等情境展示，一下子把学生带进知识的殿堂；通过讲故事、演小品、朗诵诗歌、名言警句、新闻报道等形式引入课题。丰富多彩的引入既生动有趣，又激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，还丰富了学生的视野，使其在愉快的环境中学到了知识，在知识增长中获得了学习成功的喜悦与乐趣。
四、给学生留足空间，开展课堂留白教学
新课改下，课堂教学应该突出教与学两个方面，特别是要实现课堂的回归，强语文生的自主学习，激发学生的学习主观能动性。 当下的中职语文教学在教学目标的制定上一定要突出学生的学习积极性与主体性，在教学的过程中教师不要再一味的开展知识的灌输，而是与学生进行全面的沟通与交流，在课堂上给学生留足思考与探究的时间与空间，凡是学生能通过自主学习与自主探究解决的问题都留给学生自己去解决，以此锻炼学生的学习能力。解决不了的难题，教师就要强化引导，给学生一定的指引，然后再解决问题，切记直接告诉学生答案，否则学生就会容易形成一定的学习惰性，不利于学生未来的发展与成长。当下，学习的目的不是简单的接受知识，而是在学习的过程中掌握一定的学习方法，提升学生的学习能力，让学生热爱学习，学会学习，这样才能从根本上优化中职语文的教学质量，提升学习效率。中职语文的学习就是中职生通过对文字的接触，结合自身的思考来诠释作者的意境。为了让中职生准确的把握文章的主旨，那么在开展教学的过程中，教师就可以采取语言留白的方式，让学生通过文字的阅读了解作者真正的意境。中职生思维能力较弱，对于抽象的理论化的问题不感兴趣，所以教师在中职语文课堂教学中一定要简化语言，该说的少说，不该说的不说。在语言的应用上强调语言的精准，让语言背后透漏出阅读者的情感和思想。在教学中，中职语文教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候可以根据课堂的需要，要讲究语言含蓄，通过设置悬念一步一步地将学生引入到问题之中；教学停顿也是教学所必不可少的语言变化方式，它所造成的暂时性的语言“留白”，目的是给学生以咀嚼、回味已讲内容的机会，便于进一步使“教”和“学”顺利进行。对于语言的留白，只有所留之“白”能引起学生的联想和想像，生出“实”来，才是能启发学生思维的教学艺术，才能提高课堂教学的有效性。
五、尊重差异，实现作业设计层次性
我国开展的中职教育一般是放羊式的教育，对学生的之间存在的差异性考虑的不多，在教学方法上没有实现针对性的教育。殊不知，由于各种原因的限制，中职生有自身的特质，各有各的特点，他们之间存在着很大的差异。在学习上，这种差异表现的更为明显，有的学生接受能力强，反应快；有的同学可能属于慢热型，反应较慢，对学习需要更多的时间才能消语文习内容；有的或许记忆力强等，这些都造就了中职生之间的学习基础、学习过程和学习效果存在着一定的差异性，针对这种情况，如果语文老师在布置作业的时候一概俱全，整体划一，那收到的效果会很糟糕。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在中职语文作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计写基础的知识作业，如抄写生字、开展有趣味的作业，实现减负增效，让差生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，满足他们求知的渴望，并提高他们的能力。
【参考文献】
[1]陈江华.提中职职语文教学质量的几点办法[J].新课程导学，2014（11）
中职生英语写作能力提升研究 篇7
随着社会的发展,中职生就业形势越来越严峻,掌握一门外语已经成为许多企业和单位招聘的必要条件,如果中职生经过训练能具有一定的英文写作能力,对今后的就业将会有很大帮助。笔者结合自身经验,就如何提升中职生英语写作能力,给出一些看法。
一、强调英语写作重要性,引导中职生在英语学习中的兴趣
多年来,英语学习受到应试教育影响,致使学生忽略英语学习的初衷是实际应用,英语写作能够锻炼学生英语逻辑思维能力,全面运用语言的能力和通过英文书写表达思想的能力。在实际英文写作教学中,强调英文写作的重要性,让学生能够主观的认识到英文的实际作用,产生主观能动性,进而引发学生学习英文写作的兴趣。
大多数中职生的英语基础差,在英语学习中没有成就感是中职生缺乏学习兴趣的根本原因,教育工作者应该针对中职生的特有情况展开教学,强调英语写作能对其今后职业发展起到很大有利的作用,使学生主动的对学习英文写作产生学习兴趣。比如可以进行模拟英文书信求职等一系列活动,让他们懂得其后的职业发展需要用到英语写作,在活动中挖掘学生对英语写作的兴趣,让学生自身对英文写作产生浓厚的成就感,引起学生学习英文写作的主动性。
二、充实词汇,加强对常用词汇的讲解
《中等职业技术学校英语教学大纲》中明确规定中等职业学校学生要掌握2000个英文词汇。[1]中职生本身英文基础就不牢固,大多数学生掌握的词汇数量达不到大纲的要求,英文写作中的单词拼写错误频频出现,极大的制约了中职生英文写作能力的提升。
但是在短时间内掌握2000个词汇难度较大,需要长时间的积累和训练,中国的学生应为应试教育的影响,会出现一个单词认识但是不会拼写的状况,这就使得学生在英语写作时“提笔忘字”,据此情况笔者认为应该在平时教学中加强对常用词汇的讲解和应用,给学生使用常用词汇造句的机会,丰富自己的教学手段,采用多种方式方法,让学生在造句中认识单词和语法,从而能够举一反三,连词成句,连句成文。
三、结合教材,强化训练
《义务教育英语课程标准(2011)》明确提出了“教材是实现英语教学目的的重要资料,英语教育工作者要善于依照相关需要,适当调整教学的方式方法。”对教材的深刻理解是英语教育工作者工作的重要一项。英语教育工作者应该在日常的课堂中着重培养中职生的英文写作的能力,其中,教材是锻炼学生能力最方便的资料。[2]教材是一种,它将课程理念转化为课堂的学习内容。好的教材能够遵循课程标准的要求,反映合理的教学目标和目的,体现先进的教学观念,对促进学生学习,支持英语教育工作者教学都起着积极的作用。
学习英文写作,练习这一环节尤为重要。首先,训练英文写作有助于提升使用英语的准确性。写一个英文的句子,我们就要关注这个句子在语法上的各种问题,从句子结构到名词,冠词,定冠词,动词的用法。另外我们还得关注选用词、拼写错误、大小写和标点等一系列的问题。要想不犯错误,我们要经过反复的考虑和仔细的检查。只有这样,英文使用的准确性才会得到有效提高;再其次,英文书写的训练对于外文表达能力的提高非常显著,说话也是一种思想的表达,但说话不可以反复推敲词汇和句型,无法仔细的检查选用词、拼写错误、大小写和标点等一系列的问题。英文的书写则不尽相同,可以反复思考和比较,使用的词汇和句型也没有制约。因此,经常的做英文书写训练,能快速扩大学生了解的词汇和句型使用范围,熟悉多种修辞的手法。
四、规范写作,形成良好的英语写作和书写习惯
英语教学大纲对于书写的具体要求是:可以使用书写体熟练和清楚地书写词句标点、大小写等文本。相关统计显示,在学习英语较为成功的人士当中,具有良好习惯的人占总数的40%。由此,我们可以知道,作为英语教育工作者,头等重要的工作就是要培养学生的良好英语学习习惯。现如今的英语考试中,如果有考生能写出标准而且漂亮的英语文字,肯定会给作文增色加分。其次,良好的英语书写习惯也能造成长远并且有利的作用,那些掌握正确书写的学生,能有效提升写字的准确度和精度,这对英文文字的理解尤为重要。另外,每天如果能坚持练习英文写作,对于培养学生的毅力和意志力非常有益,并且还能培养学生的英文审美。
结语
提升中职生英语写作能力,对于中职生未来发展起着有利影响,但是当前中职生英文基础普遍较差,学习兴趣不足,作为英语教育工作者应该给予培养中职生英语写作能力方法的高度关注,可以从强调英语写作的重要性,引导学生学习兴趣;充实词汇,加强对常用词汇的讲解;结合教材,强化训练;规范写作,形成良好的英语写作和书写习惯这四个方面入手,结合学生自身的条件,制定具有针对性的教学方案。以期能够以点带面,提高中职生英语写作能力和中职生整体的英语素质。
参考文献
[1]梁静.浅谈提高中职学生英语写作能力的方法[J].学园(教育科研),2012,20:199.
提升中职英语教学 篇8
众所周知, 中职校的学生素质不太高, 学习兴趣不太浓, 普遍存在怕学、厌学情绪。这使教师日常教学的难度加大, 课堂效益较低, 教学效果不甚明显, 甚至有极少数的老师连正常的课堂教学秩序都难以维持, 更不要说高效课堂了。
而在新课程和信息化背景下, 高效课堂的理论研究目前主要集中在普通中小学课程的教学领域, 且研究者形成的理论还不够成熟、未成体系。而在中职语文的课程教学领域, 特别是涉及中等职业学校公共基础课程教学“高效课堂”的研究更为少见。因此, 亟须加强对这一领域的关注和研究。
二、调研方式
(一) 调查对象
课题前期调查, 将本校中职一年级4个班级共140名学生作为调查研究对象。
(二) 调查方法
本次调查采用问卷调查与座谈会相结合的方法, 共发出问卷调查表140份。回收140份, 回收率100%, 有效调查表140张, 有效率100%。座谈会人数为20人。
三、调研过程分析
我们对中职语文教学内容的改进研究做了这样的工作:首先, 对学生喜欢 (感兴趣) 的语文学习内容及方式进行调查, 通过对140位学生的调查结果显示, 有52.86%的学生对语文课堂兴趣一般, 有34.29%的学生对师生讨论教学法感兴趣, 对教师“一言堂”教学方式认可的学生仅占12.86%, 这就要求我们教师在以后的教学中应该将师生讨论、多媒体辅助、讲练结合等教学方式有效结合。随访中, 我们了解到语文知识与我们的生活实际相联系, 教学中应将语文知识的理解与生活实际相结合, 这样教学会起到事半功倍的效果。调查结果还显示, 要想提高学生的学习兴趣, 多开设语文实践课无疑会起到至关重要的作用。
其次, 对教师上课的态度及教学方式对学生学习影响进行调查, 通过对140位学生的调查结果显示, 教师个人魅力、生动有趣的课堂氛围、灵活多样的教学方法、有激情的上课状态、鼓励赞扬的教学态度均能对培养和提高学生学习兴趣产生很重要的作用。因此, 教师要从自身修养出发, 努力提高自身素质, 研究教法, 使学生爱学、乐学, 进一步激发他们的良好学习动机, 达到优异的教学效果。
四、激趣策略
(一) 针对专业特点灵活使用职高教材是培养学生语文学习兴趣的基石
对语文教材进行灵活处理, 在主体内容保持不变, 不影响语文知识系统性的前提下, 根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补, 编写适合我校学生特点的校本教材, 使调整的语文内容能与专业课很好地衔接。
(二) 营造自由、和谐、平等、互相信任的课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键
平等、和谐、信任的师生关系, 自由、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础, 也是实现学生主动参与教学的前提。在课堂教学中, 教师要尊重学生的人格, 充分信任学生, 给学生提供发表不同见解的机会, 激活学生的生活积累, 引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。
(三) 合理创设生动有趣的情境是维持学生学习兴趣的保证
语文是一门以语言交流为基础的学科, 因此, 在教学过程中, 我们可以根据学生的心理特点和语文学科的知识特点, 采取恰当的方法创设生活情境, 让学生大胆地表达与交流, 使学习变被动为主动。
(四) 渗透语文学科的文化内涵, 让学生的学习兴趣持续“升温”
在教学中力争把每一个与课文相关的有趣的史实、故事渗透其中, 有助于学生领会语文思想的精髓, 从古代文哲先贤身上学到精神和品质, 从而激发学生学习语文的信心和兴趣。
(五) 创设操作型情境, 加强合作交流, 提高学习兴趣
在教学当中, 我们应尽可能地创设情境, 在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程, 这既有助于知识的掌握, 又培养了学生的表达能力和语文素养, 满足了学生作为个体的人的需要, 集中了学生的注意力, 调动了学生的学习兴趣, 激励学生努力成为一个思考者, 研究者。
五、调研结论和认识
建立学生评教制度实有必要, 把学生评价的权重纳入教师评价体系中。建立学生教学信息反馈和毕业生信息反馈小组, 让学生充分参与教学过程的管理, 是提高教师课堂教学质量的巨大推动力量。
实施多样化、多元化的教学策略和教学方式, 改革现行的教学评价, 是达成公共基础课高效课堂的保证。
公共基础课教学评价标准和评价制度尚未形成科学的体系, 我们在学生评价中不能追求面面俱到, 应重点关注学生语文素养和职业能力的发展, 关注学生自信心和创新能力的培养, 真正有效地促进学生的个性化发展。
提升中职英语教学 篇9
在中职英语的学习中,听力是语言交际的一个重要手段,如果你听不懂别人所讲的话,则无法继续进行接下来的行动,因此,学好英语的第一个先决条件就是提高自己的听力能力。在目前的教学中,很多学生在学习英语方面在笔试的部分都呈现比较好的状态,唯独是在听力部分显得有些困难,所以更需要在平常的教学中加强学生的听力教学,培养学生良好的听力能力。
二、中职英语听力教学中存在的问题
中职学校的教学活动更多的是培养学生的专业能力,而在教学活动中也会受到种种因素的影响使教学质量难以得到提升,尤其是在英语听力教学中存在着很多问题,使得无法有效培养学生的听力能力。在提出有效的解决方法之前,首先要明确英语听力教学中存在的问题,才能在此基础之上得到有效的改善。
(一)学生基础薄弱
中职学校的学生在英语基础知识方面较为薄弱,对英语单词没有掌握,导致在英语听力教学活动中难以跟上教师的讲课速度,甚至由于无法听懂教师所讲的课程而丧失学习英语的兴趣,长此以往,也就无法使得自己的英语能力得到提升。
(二)不能熟练分辨发音
我国的教育中用来区分学生英语听力能力的强弱最好的方式就是进行听力测试,在听力测试中,由于学生平常接触最多的就是教师的发音,而教师在给学生进行听力教学中,由于自身专业性的原因,在发音方面也不是很标准,也就会导致学生在听磁带的时候会有听不懂的现象存在。
(三)教师教学方法落后
教师在进行英语听力讲解的过程中,没有立足于学生的实际发展情况而采取有针对性的教学方式,往往都是一概而论,一般都是完成自己的教学任务就结束了课堂,没有采取有效的教学方式来培养学生的英语能力,激发学生学习英语的兴趣,从而也就导致中职的英语听力教学质量难以得到提升。
三、提升中职英语听力教学效果的策略
在分析中职英语听力教学中存在的问题之后,本文针对此提出以下几个方面的措施,希望可以提升中职英语听力教学的教学质量,促进学生英语听力能力的提升。
(一)扩大单词量,运用磁带纠正发音
提升听力教学的第一步骤就是扩大学生的单词量,运用磁带纠正发音。单词始终是英语学习的核心,再加上中职学生基础能力较弱,很多基础性的单词都没有掌握好,因此掌握好单词,英语学习的成功也就实现了一半。在听力教学中,单词主要的作用就是发音,纠正学生的单词发音,让学生熟知单词的发音,对于提升学生的听力能力是非常有帮助的。可以运用的途径就是采用磁带,让学生听磁带里的发音来进行跟读,在学习单词的最初就掌握最为正确的发音,与此同时,教师在平常的课程教学中,也可以加大使用磁带的频率,比如说在朗读课文时就可以让学生跟着磁带朗读,让学生在平常的教学中就有意识地去锻炼自己的听力,以此促进自身的发展。
(二)教师立足实际情况,善于运用教学方法
提升听力教学的第二个步骤就是教师立足学生发展实际,开展有针对性的教学方法。任何事物的完成如果是在兴趣的引导下与没有在兴趣引导下所完成的质量是有本质上的区别的,因此,教师在开展听力教学活动中要以兴趣为导向,激发学生学习英语的兴趣,再结合学生的实际学习情况和特点,采用符合学生学习的教学方法与教学理念,促进学生的学习与发展。比如说,中职学生在课堂教学中很容易被新鲜的事物所吸引,教师就可采用小组合作学习模式将学生分成若干个小组,以竞赛的机制来鼓舞学生参与到听力的有奖竞猜中,以这样的方式,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的听力能力。
(三)培养学生技巧性记忆,善于抓住听力关键词
提升听力教学的第三个步骤就是培养学生的技巧性记忆,善于抓住听力关键词。教师在平常的听力教学中要培养学生边听边记的习惯,记录听力材料中的一些关键词,速记的时候采用缩写的形式来抓住关键,与此同时,在听的过程中每句话、每个单词都要想听懂的话,对于中职学生是比较困难的,最好是在听的过程中要善于抓住关键字、关键词,以此来弄懂整个文章想表达的意思,慢慢培养自己的听力能力。
四、结束语
提升中职英语听力教学,采用合适的方法与科学的理念,以此来培养学生的听力能力,有利于促进学生的整体性发展。
参考文献
[1]俞晶.教师在初中英语听力教学中的中介作用探析[J].校园英语,2016(24).
提升中职英语教学 篇10
关键词：微课,中职英语,教学效果
中职英语教学与高中英语教学效果存在着一些差距,不仅有教师教学的原因,同时学生本身的学习能力和学习状况也严重影响了英语学习效率的提升。要想改变这一现状,应该从问题的本质入手,通过创新课堂教学方法,充分激发学生英语学习的兴趣,让学生认识到英语学习的重要性,这样才能从根本上促进英语教学的开展,提升英语课堂教学效率。中职学生的文化知识学习热情普遍不高,这与学生对文化知识的认识有很大的关系,学生认为职业教育的重点是学习专业技能,英语对他们来说重要性与贡献性都相对较弱。教师应该充分认识到这一问题,并且从学生的主动性、积极性入手,通过改善课堂教学实效性,让学生积极参与到英语学习中来,改变对英语学习的固有看法,营造高效的英语课堂。
微课作为一种新型课堂教学模式,充分运用多媒体设备对知识点进行了全面的讲解,其运用了声音、图片、文字、视频等多种元素,既可以传授知识,还可以讲授方法,让学生能够在丰富多样的展示形式中轻松学习知识,满足学生个性化、自主化的学习需求。下面就结合微课在中职英语教学中的应用,来谈谈微课的意义和作用。
一、有效提升英语教学各个环节的教学实效性
一堂完整的英语课基本由五部分组成,即课前预习、课堂学习、深入理解、练习巩固和总结提升这五个阶段。微课以其独特的优势,能够在课堂教学的各个环节中充分发挥其积极作用,接下来重点分析在这五个环节中的具体应用。
在课前预习环节,教师可以将重点知识制作成微课发送给学生,让学生通过自主预习,提前对知识有一个了解和掌握,为课堂学习做好充足准备;在课堂学习阶段,教师可以通过设置精彩的课堂环节,设置相应的教学情境,以微课的形式生动、立体地展示英语知识,让学生加深对知识的印象;在深入理解知识的阶段,教师可以通过制作微课视频,将学生在课堂学习中遇到的难点问题进行深入剖析,帮助学生从根本上解决英语学习的问题;在练习巩固阶段,教师可以通过微课制作结合多媒体展示,为学生设置充足的习题,让学生通过习题来巩固所学英语知识,查漏补缺;在最后的总结提升阶段,教师可以在微课视频中展示一些拓展性的英语知识训练,延伸学生的能力发展,挖掘学生的学习潜力。
二、有利于培养学生自主学习的习惯
在新的教学背景下,中职英语学习同样应该注重学生自主学习习惯的培养,提升学生的自主学习能力。学习是一种习惯和能力,所以学生应该充分把握学习的主动性,在教师的充分引导下开展广泛的自主学习,提升学习效果。微课可以将课堂学习充分拓展到课堂之外,没有时间和空间的限制,教师可以将英语学习的重点和难点知识通过微课视频的制作,将英语知识拓展到学生可以随时解除的媒介上,例如通过上传到网络教学平台,学生可以随时随地观看并下载,每一个微课视频都有着其核心知识和能力培养目标,学生可以从相应的微课视频中,学习到更多有用的知识,培养良好的学习习惯。
三、有利于促进教师专业素质的提升
教师是微课制作的主体,教师制作微课的过程实际上就是凝练知识、总结思路、深入研究的过程。教师通过制作微课视频,能够有效提升教师发现问题、分析问题、解决问题的能力,在不断制作、总结的过程中,不断提升自身的专业素养。同时,教师通过制作微课视频,更加方便了教师之间的教学交流,使教师在分享和交流的过程中促进个人教学技能的提升,不断获取更加丰富的教学资源,积累成功的教学经验,全面提高教师对于教学资源的整合运用能力。
在信息技术飞速发展的今天,微课的运用很好地顺应了时代发展和教学进步的要求,不断革新教学中不适应教学发展的因素,不断提升中职英语教学的信息化和科学性。微课能够更好地帮助学生自主学习、开放学习,及时查漏补缺、深化巩固,通过教师与学生的共同参与,让微课充分发挥其在中职英语教学中的积极作用,提升中职英语教学的有效性,培养学生良好的学习习惯,培养学生的英语学习热情,构建高效中职英语课堂。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10).
[2]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西师范大学,2013.
提升中职英语教学 篇11
【关键词】学生分层 分层施教 分层练习 教学效果
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0187-02
进入中职学校读书的学生都有着不同的原因，但大多数是普高的落榜者，从情感上说他们对于上职业学校是有抵触的，但他们却又是渴望成功，渴望得到老师和学生的关心和尊重的。然而他们在学习兴趣、学习习惯、学习能力、知识基础等智力和非智力因素上存在着明显的差异性，中职学校的数学教师不能采用千篇一律的教学模式，而要兼顾到不同层次的学生，采取分层教学法，让不同层次的学生都有收获，都能获得成功的体验和喜悦，激发他们的数学学习兴趣。笔者认为在中职学校数学课堂教学，开展分层教学可以从以下几个方面考虑：
一、注重学生分层
职业中学的学生大都分为就业班和对口单招班两种类型，他们对数学知识的掌握程度有着不同的要求，教师可以根据他们今后的发展需要整合教学资源，采用科学合理的教材并适时开发校本教材，如对口单招班的数学教材和数学学习资料一定要紧扣教学大纲和对口单招数学考试大纲；就业班学生的数学教材可以根据他们的专业要求，及今后就业需求编写校本教材，对现有教材进行适当的删减。另外同一数学内容在教学时对两种类型的中专生采用的方法也不一样。如：“”这个公式在教学时，针对就业班的学生完全可以设置特殊角，甚至可以将特殊角的三角函数值写在旁边，让学生观察，教师进行简单归纳、总结得出公式，完全不需要学生进行公式的证明。然而对单招班的学生则需进行严格的推理和证明，从三角函数的定义、数形结合等多角度去加以证明都是可以的。
二、注重分层施教
在分层施教的过程中，通常可以将优生安排在组里担任组长，负责全组学生内部的合作、交流，这有助于培养优生的组织、协调、交流、语言表达等多方面的能力；小组内的多数成员是中等生，在优生的帮助下既可以掌握基础的数学知识，又可以完成一些对他们来说相对较高的数学要求；后进生在优生和中等生的带动和帮助下，为了小组的成绩也能积极地投入到数学学习中去。
例如在函数概念这一课时，有一位老师是这样设计分层教学的：在学生复习完相应的旧知识后，设计了如下一组问题：
①映射的概念是什么？函数的概念是什么？
② 为什么说：“自变量x有一定取值范围？”
③ 为什么说：“函数y有确定的值与x对应？”
④ x、y的取值范围可分别构成集合吗？它们有何特点与关系？
⑤ 你能从映射的角度重新定义函数吗？
⑥ 函数表达式如何？新定义与原定义相同吗？
让a层学生回答①、②题，b层学生回答③、④题，c层学生回答⑤、⑥题。以问题的形式调动各个层次学生的学习积极性，每个问题的设置都照顾到了各个层次学生的特点和思维能力，既复习了已有知识，又在此基础上进行知识迁移形成函数的概念，学生在体验成功的喜悦时不知不觉掌握了新的知识。
当学生理解了函数的概念时，老师又从各个层面的学生出发循序渐进地问了下面的几个问题：
这六个问题分成三组，每一组都有着共同的教学目标，但每组之间在思维能力上又有着彼此的差异，设计的目的是使所有学生都能掌握规律，学会方法，人人有收获，人人有成功，达到共同进步。分层情况：①、②题由c层学生解决，③、④题由b层学生完成，⑤、⑥题a层学生回答。
在平时的教学中设计问题情境要尽可能的从教学内容、教学难度出发，认真关注每一位学生，处理好每一个教学环节，使得全体学生在思想认识、数学知识、数学技能方面都能获得提高，以此来激发中专生的数学学习兴趣。
三、注重分层练习
分层教学在教学目标、教学内容上有着不同的要求，最终是要实现全体学生都学有所得，共同提高。因此在布置作业上切不可好高骛远、千篇一律，练习题目设置过简单会使优生得不到提高，作业设置太难会挫伤中等生和差生学习的自信心，科学设置不同层次的练习在分层教学中格外重要。通常可将练习分为三种类型，对应三种不同层次的学生。对后进生可布置与概念有关的简单基础知识，突出基本的解题方法、解题思路、解题步骤；对中等生可以设置有一定综合能力的难度适中的题目；对优生可以设置难度相对较大、更综合、更新颖的题目予以拔高。不同层次的学生在不同类型练习的训练中，都能做到自己能做的题目，每个学生都能学到自己能掌握的知识，体验学习数学的乐趣，激发了他们学习数学的兴趣。
笔者认为在中职数学教学中，可从教学目标，课前预习，课堂教学，布置作业，单元考核等方面来进行分层教学，当然适当添加数学史、数学故事以活跃课堂气氛也是必不可少的。在平时的教学中，只要我们能注意分层教学的问题，发挥分层教学的优势就能在很大程度上提高中职学校的数学教学质量，消除“满堂灌”，让全体中专生学的轻松，学的实在。
参考文献：
[1] 奚定华.数学教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
提升中职英语教学 篇12
化学课堂教学是化学教师的教育观念、教学能力、业务水平、文化修养、师德和思想素质的综合表现。一直以来, 中职化学课堂教学评价都受到各种因素的影响, 没能得到深入研究, 在一定程度上影响了教学水平的提高。在我国大力发展职业教育的今天, 各地正加大对职业教育的投入, 职业教育日益受到重视, 作为一名中职化学教师也要与时俱进, 为此, 我结合实际教学, 认真分析中职学生这个学习群体, 结合化学学科特点, 就如何提高中职化学课堂教学质量, 形成一些粗浅认识。
一、培养塑造一支高素质的教师队伍
高素质的教师是提高教学质量的前提和保障。作为中职化学教师, 在工作中, 要注意不断地提高自己, 学习新知识, 掌握新技能, 充实知识储备使自己的业务素质与时代同步, 能更好地把知识传递给学生。但是对于中职教师来说, 面对的学生比普通学校的学生在心理成熟度上晚一些, 体现在许多方面, 如:自制力差、主动性差、学习存在逆反心理、对社会事物辨别能力弱, 这就要求教师要树立良好的道德榜样, 作一名全体教师, 全时教师, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、学习观, 对提高教学质量塑造高素质的学生起到事半功倍的效果。
二、合理优选教学内容
现行中职化学教材, 相对于目前中职生学习现状和实际分配的课时来说, 其内容太多, 程度较深, 书中贴近学生生活经验的例子太少, 这对学生的学和教师的教都非常不利。因此在教学过程中应考虑以下三个方面:首先, 要考虑初中化学与中职化学教学要求跨度较大而带来的教学衔接问题, 所以应适当调整知识结构, 合理安排教学内容, 降低学生学习难度。例如, 有关溶液的计算的内容, 重点讲授溶液的配制与稀释的方法, 并让学生通过应用体积分数为0.95的医用酒精配制体积分数为0.75的消毒酒精的计算练习和实验操作来掌握其原理和方法, 既结合实际又比较容易达到学习目标。对物质的量浓度、体积分数等只做一般的介绍, 这样可降低学习的梯度和难度。其次, 要考虑化学的实用性。教材应当在知识运用、解决化学问题方面作出较充分而符合实际的示例, 为学生自主学习及教师教学提供条件。第三, 考虑不同的专业, 教科书应在保证基本要求的前提下, 有适量的弹性内容, 以适应不同学校与不同专业学生的学习需要。如对化工专业学生, 应该结合专业特点, 对上课内容进行适当的补充。也可安排一些课外阅读材料如催化-蒸馏在酯化、烷基化等过程的应用及反应-分离耦合技术反应技术在化工生产中的应用等。
三、优化教学模式
传统的教学模式总是以教师讲授为主, 从现象到结论, 每个知识点都进行详尽的讲解。这种单向方程式化的教学方式压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识, 培养出来的学生创新意识弱, 分析解决问题的能力不强, 是很难适应社会要求的, 这就需要教师在教学中不断优化教学模式。
第一, 更新教学手段, 利用多媒体增加教学的趣味性和科学性
在化学学习中有许多抽象的概念, 看不见也摸不着的微粒, 不易观察的化学现象以及要求很严的实验操作, 仅靠上课时教师的传统讲授和演示难以保证教学效果。如对于天平的使用、容量器皿的基本操作等内容, 可以通过多媒体教学将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示, 将复杂的、枯燥的操作技能在多媒体教学中得到深刻的理解, 使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求, 实验时学生做起来就会得心应手, 大大提高了实验效率。而且, 教师可以利用暂停键停止播放, 有针对性地进行重点讲解, 启发学生思考不按规范操作可能导致怎样的误差, 让学生不仅知其然而且知其所以然。
第二, 重视实验, 强化实验教学
“科学技术是第一生产力”在教学中具有重要的指导意义, 加强实验与技能训练并运用多媒体教学, 无疑是提高教学效果的重要手段。化学的感性认识主要靠化学实验提供, 所以说重视化学实验、强化实验技能训练也是中职学生素质教育的重要标志。但是中职学生多数实验基础差、底子薄、实验态度不端正、实验动手能力差, 因此, 教师在做好演示实验的同时, 要注意引导学生理解原理、分析现象、归纳总结, 培养学生在实验中动脑分析的能力, 特别注意培养和引导学生独立动手实验、设计实验的能力。技能训练的观念要更新, 方法要改进, 设备要精良, 才能保证训练质量。既要教学生以技, 又要授学生以巧, 更要培养学生的技能迁移能力, 使他们具备广泛的适应能力。这就要求教师也要努力学习, 不断提高自己的科学研究和专业实践能力, 使自己具备“双师”素质。