中职英语兴趣教学

中职英语兴趣教学（精选12篇）

中职英语兴趣教学 篇1

近几年随着我国教育体制的不断改革和发展, 中职院校得到迅速发展, 中职院校数量的增多导致诸多院校招生政策逐渐放宽对生源的要求不断降低, 出现中职学生的整体素质普遍偏低等情况, 中职学生的学习和教学成为困扰中职教师的难题。由此可见, 中职学生的英语基础和英语素养与高中学生相比存在一定的差距, 究竟如何调动中职学生积极主动参与英语学习成为中职教师当前亟待解决的问题, 这也成为我国教育学界普遍关注的热点问题。基于此, 笔者作为一线英语教师充分结合自身教学经验, 针对激发和培养学生的学习兴趣浅谈几点看法, 希望为中职英语教育教学质量的提升做出自己的一份贡献。

一、中职英语教学中兴趣教学的存在意义和价值

中职英语教学注重学生兴趣培养具有重要实践意义, 主要体现在以下两个方面:首先, 能够提升中职院校的英语教育教学质量。我们知道, 中职学生的英语水平普遍较低, 作为培养综合素质人才的院校不仅仅只是关注培养学生的基本技能, 更需要关注学生的全面发展。因此, 了解学生学习的兴趣能够让其更加积极主动参与学习, 从整体水平上提高英语教育教学质量。其次, 能够促进学生的全面发展。英语成为当今时代世界各国交流合作主要使用的语言之一, 由此可见未来世界对人才的需要应该是更加全面的, 因此, 教师了解学生英语学习兴趣后加以充分利用能够提升学生的英语水平, 进而促进学生的全面发展。

二、浅析中职英语教学中兴趣教学的实施策略

1.探究多种教学方式激发和培养学生的学习兴趣。探究多种教育教学方式能够激发和培养学生学习兴趣。传统的英语教育教学是以教师为主导, 教师只是一味的灌输、讲解, 没有结合学生的身心发展特点和学习规律展开教育教学, 导致许多学生丧失了英语学习的乐趣, 因此, 教师可以研究多种途径展开教育教学。需要注意的是第一堂课教师不要着急讲解新课, 应首先与学生之间进行相互介绍, 形成良好的师生关系, 良好的师生关系是培养学生学习兴趣的一个方面。除此之外, 教师在英语教学的过程中可以运用绕口令、听英文歌曲、唱英文歌曲、做游戏、比赛等形式培养学生的学习兴趣, 逐渐改变学生对英语课堂的传统认识。例如:通过地图游戏帮助学生识记单词, 以小组合作的形式, 将所学过的单词正确填写到地图上, 完成较好的一组教师应及时给予鼓励与表扬。总之, 教师应该探索多种教育方式培养学生学习英语的兴趣, 还需要多鼓励学生, 促进其自信心的建立。

2.保护和持续学生的学习兴趣。很多教师认为培养出学生学习兴趣以后就完成了自身教学目标和教学任务, 但是, 保护和持续学生的学习兴趣是激发学生学习兴趣中不可缺少的一部分。那么该如何保护和持续学生的学习兴趣呢?笔者认为教师组织教学的方式不是一成不变的, 要根据具体学习的内容进行丰富和创新。例如:学生学习单词“business”时, 可以采用联想法教学模式即将该单词进行分解与联想展开教学, 首先对“business”单词进行分解, 可以分为以下四个组成部分“bus”“in”“e”“ss”, 分解完成进行联想帮助学生记忆, 例如:“bus”是“公共汽车”的意思, “in”是“在…里面”, “e”在汉语拼音中是“鹅”的意思, “ss”根据形状可以理解为两条小蛇, 那么教师在帮助学生记忆的时候可以将其倒着记忆就变成“两条蛇和一只鹅在公交车里谈生意”, 这样的教育方式能够充分结合学生实际生活经验, 激发学习兴趣。除此之外, 当学习指路内容时, 教师可以依据生活中熟悉的道路问学生“如果从我们学校行政楼走到市医院该怎么走?”让学生用英文进行模拟, 培养学生学习兴趣。

3.提升学生的学习兴趣。职业学院的培养目标与普通高中和大学的培养目标具有显著差异, 其更具有技术性和专业性。我们知道中职院校的培养目标不仅仅只是技术要求而更要的是实现学生的全面发展。当今时代, 英语在人们的生活中占据重要位置, 我国对人才的划分标准也更加全面, 英语成为考核素质人才的一个方面。作为一线教师在对学生进行英语教学的过程中, 更需要让学生明白其作为考核综合素质的一个方面具有重要的现实意义。教师除了要培养和保护、持续学生学习兴趣, 更重要的一方面是在此基础上提升学生学习兴趣, 让兴趣真正成为学生最好的老师, 转化为内在学习动机。那么, 究竟该如何提升学生的学习兴趣呢?笔者认为可以为学生提供交流展示的平台和空间, 提升学生的综合运用能力, 准确掌握这门语言, 获得学习的自信心, 帮助学生树立远大的人生理想进而明确学习目的, 从根本上转变学习态度和学习方式。

三、结语

综上所述, 我国中职院校的英语教育教学质量有待提高, 只有教师充分了解学生学习的兴趣进而展开英语教学才能够充分调动学生学习的积极性和主动性, 促进学生的长远发展, 由此可见, 中职学生英语的学习需要通过教师和学生双方共同努力才能有所突破和提高, 让学生真正从“要我学”想“我要学”的方向转变。基于此, 笔者结合自身实践教育教学经验提出几点实施策略, 希望能够为一线教师提供参考价值, 进而提高我国中职院校教育教学质量。

摘要：伴随着世界经济全球化, 英语成为世界各国交流与合作的重要形式之一, 因此, 加强中职英语教学具有重要的现实意义。然而, 我国中职英语教育教学的过程中出现诸多问题, 严重阻碍中职英语教育教学质量。基于此, 结合自身实践教育经验浅析如何在中职英语教学中开展兴趣教学, 希望能够为一线教师提供参考依据。

关键词：中职教育,英语教学,兴趣教学,实施策略

参考文献

[1]高永红.英语教学中兴趣教学[J].琼州学院学报.2008 (6) .

[2]肖青.浅析中职英语教学现状及对策[J].外语论坛.2010 (19) .

中职英语兴趣教学 篇2

谈谈中职生英语学习兴趣的培养

提高中等职业学校的教学质量和教学水平,对社会主义经济建设的发展起到至关重要的作用.目前,中等职业学校的英语教学形势不客乐观,学生对于英语学习有着很大的.抵触情绪.从兴趣和学习的关系出发,阐述了如何培养中职生的英语学习兴趣.

作 者：桂永彬 作者单位：安徽省淮北工业学校,安徽,淮北,235000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(12)分类号：H3关键词：中职生 英语 兴趣

中职英语教学重在兴趣培养 篇3

关键词：中职英语；兴趣培养；现状；方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-003-01

在中职英语教学中，由于中职学生英语基础普遍较差，一部分学生在英语学习中受自身认知水平的限制，遇到挫折的次数比较多，对学习的兴趣逐渐地减弱；还有一部分学生对学习完全失去了信心，迫于家长压力无奈留在学校，上课睡觉、玩手机、要求教师不要讲课放电影，等等。学生对学习没兴趣，学得痛苦；教师教之无味，教得辛苦。教学效率低，这对于我们的教学成效和学生的发展是极其不利的。

一、中职英语教学现状与学习现状的分析

1、中职英语教学现状的分析。传统的教学方法古板、陈旧、缺乏灵活性，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”，教学偏重传授语言形式，忽视了语言形式的社会意义；忽视了语言在实际场合的运用；忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力。有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课；采用如此单一的教学方法，使本来英语基础就很差的学生，对英语学习逐渐失去了兴趣，对学好英语没有了信心。

2、中职学生英语学习现状的分析。近年来随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，大部分学生英语基础差成为了普遍存在的问题。在英语学习中普遍存在基础不扎实、单词量少，学习吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足等问题，部分学生甚至在语法方面存在着大面积的空白，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣并不高，他们只能在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，长此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。

二、转变教学观念和方法，让学生在课堂上“动起来”

英语是一门实践性很强的学科，学生需要通过学习具有一定的实际操作能力，中职学生在学习初中英语时，教师主要是以传授知识为目标，采用一“灌”到底的教学模式。但在实际教学活动中，教师所担任的角色只是教学活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此在课堂上教师要充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权真正还给学生，让他们充分地“动”起来。教师在课堂教学中应做到以下几点： ① 给予学生提问的自由。要改变单纯教师灌输学生接受的现状，在教师引导的前提下让学生自由大胆地表达自己的想法。 ② 给予学生交流的空间，学生间的互动往往能迸射出出人意料的火花。教师要更多地为学生提供互相交流的机会，让学生在交流的过程中训练自身的能力。 ③ 给予学生练习的机会。教师应通过大量的练习，培养学生动脑、动口、动手的能力和分析、探究、解决问题的能力。

三、施行分层教学，让不同的学生获得学习的机会

中职学生的英语基础参差不齐，有的甚至是零基础水平。分层教学就是根据学生的基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同学生的学习需要，使各层次的学生能产生学习英语的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，注意基础知识的渗透，对基础好的学生则可讲深一些，备课和布置作业时也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生注重英语基础的简单训练；对基础好的学生可布置一些灵活的难度较大的思考题，使每位同学都能有所收获和进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好英语的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程。教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，都应由课堂上学生对英语教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习英语的兴趣。

四、建立和谐的师生关系，帮助学生建立学习的自信

受传统观念的影响，学生就读中职学校，周围甚至对其本身作出消极性的评价，教师在和学生的接触过程中，要处处注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心。优化师生关系，教师首先要提高自身素质。教师良好的师德形象，敏捷的思维，丰富的知识，优美地道的口语都能唤起学生强烈的学习欲望。其次，作为教学活动的组织者，教师应把自己始终置身于学生群体之中，成为学生中的一员，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，帮助学生提高学习兴趣。所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，对激发学生的兴趣和情感，往往有意想不到的效果。在英语教学中，师生既是课堂教学活动的主体，也是课堂环境的载体。幽默的语言不仅能缓解学生学习压力，而且也能营造一个生动活泼的课堂气氛。

五、坚持学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣

坚持学生的主体作用要求学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。英语有句谚语说到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。叶圣陶认为“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在教师的主导下，学生以主人的身份投入到课堂教学中来，既符合学生的认知规律，又符合新课改理念，不失为一个提高课堂效率，挖掘学生的潜力的好方法，在学习活动中让学生明确英语学习的目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”对中职学生学习英语来说，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极的去学习英语，才能使中职英语教学效率得以提高。

参考文献：

[1] 陈 蔚.探究激发中职学生英语学习兴趣的方法[J].教育界2012（16）.

[2] 梅 菁.浅谈中职学生英语学习兴趣的激发与培养[J].中文信息2013（05）.

中职英语生活化兴趣教学模式探析 篇4

一、营造情境,活跃课堂

英语生活化兴趣教学离不开情境的创设,因为生动逼真的情境更能激发学生的学习欲望,学生能够更自然、更快地进入学习状态,它有利于激发学生的学习兴趣。因此,教师要善于为学生创设生活化的课堂情境,使学生处于一个活跃、积极的状态,这样学生才能带着满腔热情配合教师完成课堂学习任务。

例如:在学习“Art World”这一单元时,为了吸引学生的注意力,陶冶学生的艺术情操,教师可为学生创设出一个艺术情境,打造出一个生动活跃,充满艺术气息的氛围,让学生在情境中感受艺术、理解艺术。由于学生陶醉在艺术的氛围中,学习效率自然得到大大地提高。

在教学中,教师可以利用多媒体技术为学生播放一些英文经典音乐和一些流行歌曲等并配上唯美的视频画面,如:《泰坦尼克号》主题曲,My Heart Will Go On (我心永恒),通过这种方式来调动学生的注意力和积极性。学生一边聆听着深情、悦耳的音乐,一边欣赏着唯美的电影画面,相应的,他们学习起来也会劲头十足。这时,教师对一些单词、短语以及语法知识进行讲解,学生就会有全新的收获,他们就能更自然得学习并掌握知识。

二、联系生活,真实体验

中职英语生活化兴趣教学模式应用的关键是要创设生活化的情境,让学生走进情境、融入生活,形成真实的生活感受与体验。为了达到有效教学的目标,教师可以借助一些工具和手段,如:多媒体大屏幕技术、一些生活道具等等,为学生创造出一个生活化的教学情境。

例如:在学习“Color”这一课时,教师可以列举日常生活中常见的实物,如:课桌、椅子、天空、树木等,让学生利用“What color is it ?”的句型结构进行反复练习,通过一问一答的形式来训练学生对颜色单词的记忆和认知,同时训练学生的英语表达能力。

教师也可以随意指向某一存在于学生眼前或周围的实物,通过英语提问来培养学生的英语对话能力,通过联系生活达到趣味教学的效果。

三、安排生活化的作业

要提高英语教学效果,教师不仅应关注课堂教学,还需要对学生的课外作业进行辅导,可以说课后作业是对课堂教学的有益补充。教师在打造出生活化兴趣英语课堂教学的同时,还应在课后作业的布置方面下功夫,这样才能真正促进学生巩固所学知识。

课后作业的布置也要尽量实现生活化,要从学生感兴趣的事物着手,将课堂教学内容同课外生活以及学生的学习兴趣联系起来,让学生边完成作业、边体验生活,以便更充分、更全面地达成教学目标。

例如:对于厨师专业的学生,教师可以围绕其未来的就业方向来布置作业任务。教师可以让学生通过网上冲浪、实地考察等方式编制一个覆盖中餐和西餐的中英文对照菜单,并要求学生能全部会背、会说、会写菜单中的英文名称。在口语交流方面,要求学生掌握餐桌礼仪用语(英语),并能流利、顺畅地表达出来。这样的课外作业不仅焕发着浓厚的生活气息,同时也具有一定的实用性。它符合厨师专业学生的需要,能为他们未来的就业做好准备,自然能够得到学生的欢迎和配合。

四、加强生活化语言的训练

中职英语生活化兴趣教学除了应关注趣味性和实用性外,还应要加强生活化英语语言的训炼,这样才能真正体现出中职英语教学的意义。中职英语教学生活化语言的训练非常重要,它不仅涉及到学生英语口语表达能力的训练,更重要的是对所学知识的实际运用和对学生英语实践能力的培养。

在教学中,教师要善于把握好时机让学生接受全面的英语生活化语言训练,例如:课堂问候,课前幽默故事的英文简述等,要求学生能够大胆表达、敢于发言……如假期过后开学的第一节课,教师可以让全体学生以“The most meaningful thing”为标题用英语进行写作,以此来训练学生的英语口语表达能力,或者试着为学生寻找其他的话题,让学生围绕这些话题展开语言训练,从而获得更好的教学效果。

在日常的课外生活中,教师也要善于把握好时机,为学生创造一个有利的语言交流空间,不失时机地为学生创造口语交流环境,从而支持并促进学生的英语语言学习。

中职英语兴趣教学 篇5

目前，我国农业增长方式正由粗放型向集约型转变。其核心就是知识与技术的集约，关键是提高农业从业人员的科技文化素质。要把握好这个关键，一方面需要逐步提高农民的科学文化素质，培养大量的科技与管理人才，另一方面要研究、引进、开发和应用先进的生产与管理知识。这样才能不断提高农业生产和经营效益，才能促进农业和农村经济的持续稳定发展，而大力发展农业职业教育正是提高农业从业人员素质的有效途径，其根本任务就是要面向“三农”，用现代教育培养高素质的农业劳动者，实现科教兴农。

在农业职业教育中作为基础课的英语教学也越来越受到社会的重视。事实上，英语在亚太地区的许多国家都成为了第二语言或工作语言被广泛使用。现在，这些国家都在积极推进英语技能的学习，以便更多地从英语占据主导地位的互联网上受益。所以说，要促进农业技术信息的交流与进步，必须加强英语教学与信息技术的整合，这是为了适应信息化发展的趋势。

然而，作为中职院校的学生对自己所选专业比较感兴趣，但文化基础相对薄弱，英语自然也不例外。要改变其被动学习的状态，首当其冲要解决“愿意学”的问题，那么如何提高他们的学习成绩，如何激发其英语学习兴趣，已成为摆在我们面前的一个严峻课题，下面就此谈几点自己的体会。

1首先要帮助学生转变观念以适应中专英语的教学方法

许多学校的教师都曾发现，新生入学后对中专英语的教学方法很不适应，不知道究竟该掌握些什么。有的学生学了一段时间后，感到好像什么东西都没学到，有的甚至认为自己的英语水平反而下降了。这个问题主要是由于学生已经习惯了中学以教师为中心，以讲解为中心，忽视语言实践的教学形式。再加上长时间的中考练兵，也已在学生的头脑中牢固的形成了英语一考试这样一个模式。特别糟糕的是有的学生已经对英语丧失了兴趣，造成了巨大的心理障碍。中专英语教学方法重视交际能力的培养，重视英语各项技能的提高，给了学生很多自学白研的时间。要使新生适应中专学习的特点，确实需要经过相当长的一段时间，对许多新生来说还可能是一个非常痛苦的适应过程。但是必须让新生从一开始就对新的英语教学活动有个比较科学的认识，对新的英语学习阶段有充分的思想准备，从而进入良好的学习状态。

2制定符合学生实际的教学计划和教学目标

结合中职院校的实际情况，针对学生自身特点，制定一套切实可行的英语教学计划和教学目标是至关重要的。对于难度大、不好理解的内容，如科普性文章，讲课时一定要放慢速度，并注重讲练结合，目的就是使学生能够充分理解、掌握、消化。对于课后练习和作业，要进行汇总，抽其精华，尽量放在课堂上解决。

3课堂教学中增强直观性

直观性教学对l中职学生来说，效果是显著的。老师可以启发并教给学生自己动手制作。对教学中所用的图片、折纸、剪纸可提前布置下去。这样，在课下学生会兴趣盎然地做准备。课堂上，他们更期待着自己的作品出现。此外，手工作品也培养了学生的动手能力。同时，预先熟悉新课，刺激了他们的兴趣，可谓一举多得。

4英语课堂中引进竞争机制

在课前复习、课堂讲解、课后巩固中，穿插竞赛，培养学生的竞争意识，促使他们勇于表现、不怕竞争，以适应现代化生活的要求。例如：复习单词时，可组织拼“单词大王”竞赛，让每组依次派一名学生到黑板上写单词，看谁写的多、快、准；听力课时组织猜谜语大赛、传悄悄话竞赛：阅读课时，组织复述课文、讲故事比赛；还可以挑选出一课内容，让学生来授课，争当“好老师”比赛。在这种情形下，同学们热情立刻高涨起来，学习效率大大提高。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，调动了全体学生的学习兴趣。

5创设情境引入新知

5．1以挂图设景。利用挂图或简笔画，帮助学生加深记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图里的情景进行练习。如：根据图意说话、提问、回答、判断。

5．2以实物设景。利用实物教单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深所学内容的印象。

5-3看录像。看录像能为学生提供生动、有趣的语言模仿材料，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容谈农业中职院校学生英语学习兴趣的培养轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。

FreeTalk。FreeTalk是一种很有效的创设情境的方法。教师在教学过程中充当组织者、示范者、引导者，为学生创设接近真实的语言环境，一是学生能把学过的东西变成自己的话语，同实际运用联系起来；二是该活动是学生感兴趣的活动，让学生融入角色中去，既活泼生动，又培养了他们动口能力、模仿能力、表演能力。这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果较好。

6正确评价和适当表扬

中职英语兴趣教学 篇6

关键词：中职英语    兴趣     教学

一、课堂讲授与游戏活动相结合，激发学生的英语学习兴趣

游戏具有寓教于乐的特点，将教学内容与游戏有效地结合，是提高学生学习兴趣的好方法，而且还能够减轻学生学习英语知识的负担，让学生在轻松愉快的氛围中去学习英语知识、学好英语知识。比如，在教学中，通过做英语游戏，能够培养学生的听说能力和语言表达能力，同时还可以帮助学生复习巩固已经学过的词汇或者语法等，有效地缓解紧张的课堂气氛，促使学生积极主动地去思维，增加学生学习英语的兴趣和信心。在授课的过程中，教师可以借助各种丰富多彩的活动来输出所要教学的信息，把教学活动转变成一个游戏过程，让学生在游戏中掌握知识，真正做到寓教于乐。当然，教学活动毕竟不同于游戏活动，教学活动有着明显而具体的教学任务和目标，不能像游戏那样只是让学生玩个痛快。因此，这就需要教师在结合游戏的过程中，要深入研究教材，研究学生的学习需求和知识结构，为学生创设一种活跃的教学环境，通过学生的积极配合，促使学生在游戏的过程中顺利地完成学习任务。

为了更好地激发学生的学习兴趣，教师还可以采用以下几种方法。

（一）充分利用一些与英语相关的文本资源

英语教师要鼓励学生经常到图书馆去查找或者在网上搜寻自己比较感兴趣的英语报纸或者英语杂志，比如《英语沙龙》或者《英语广场》等，鼓励学生摘抄一些精美的句子。为了更好地巩固学生的劳动成果，教师还可以定期组织学生分享自己的摘抄成果，激发学生的学习积极性。

（二）提醒学生收集身边的英语元素

教师可以组织学生多收集一些身边的英语元素，比如广告词、商品简介、名言以及使用说明等。通过这种方式帮助学生扩展词汇量，让学生意识到英语就在我们身边。

二、优化英语课堂教学，持续调动学生的学习兴趣

英语学习目标的明确化，对于激发学生学习的积极性是大有帮助的。因此，教师在教学中，要不断地优化课堂教学，通过各种有效的方式让学生保持快乐的学习状态。在课堂教学中，还可以采用生活式的教学方法。比如在讲述The Olympic Games（奥运会）一课时，教师可以让所有的学生都上台展示一个运动项目，让下面的学生报出项目的英文名称，随着活动的不断进行，学生会在这种欢乐的学习过程中，将一些英语单词轻松掌握住。

三、用新闻味来影响学生

任何学科的教学都要体现出时代的特点，英语这门学科也不例外。因此，如果将具有时代特征的新闻类知识融汇到英语课堂教学中，创设出新颖的问题情境，笔者相信一定能够激发学生参与探究的激情和兴趣。比如，2011年3月11日，日本发生了8.1级大地震，核电站泄漏事件备受世界关注，在中国的一些省份就出现了食用碘盐可以防核辐射的谣言，导致一些地方出现了碘盐抢购事件。我们在学习A healthy lifestyle（健康的生活方式）这节课的时候，在学习salt（盐）、sugar（糖）等词汇的时候，教师就可以通过多媒体课件给学生播放一些碘盐抢购的新闻。这样，既可以让学生了解有关盐的相关知识，又能让学生学习一些课本上没有的英语表达，诸如non-iodized salt（无碘盐）、crude salt（粗盐）、bamboo Salt（竹盐）和refined salt（精制盐）以及sea salt（海盐）等词汇。这种将新闻事例引入到英语课堂教学中的方法，既能激发学生的学习热情，又能活跃课堂教学氛围。

四、通过课外实践，延伸学生的“兴趣点”

“学以致用”能够有效地驱使学生参与到语言实践当中，获得心理上的满足感和成功感。学生一旦获得成功的体验后，就能引发更为强烈的求知欲，从而产生更大的学习驱动力，形成一个主动学习的良性循环。在日常教学中，教师要鼓励学生大胆地用英文向教师和同学问好，用英语进行简单的交流。此外，教师还要给学生创造多种活动，鼓励学生运用所学的英语知识去交流。例如，指导学生在课外多看一些英语类的节目、英文小故事等。另外，教师还可以利用一些节日，如教师节、儿童节或者母亲节等，为学生创设一些他们比较感兴趣的话题，让他们尽情交流、尽情表演。

在实践教学中，英语教师要尽可能地利用各种有效的手段、趣化教学内容，激发学生的学习兴趣。但是，切忌片面地强调学生在学习过程中的“乐”，而未对学生的学习效果做更深层次的思考和探索。因此，教师应当正确地把握好激趣的“度”，恰当地指导学生去学习知识。

参考文献：

[1]张光忠.提高英语学习兴趣的方法.中学生英语·外语教学与研究，2011（3）.

[2]李秦.中职英语教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程（下），2011（8）.

[3]文杰.“趣味英语”教学法在中职英语教学中的探索及运用[J].新西部，2011（9）.

[4]曾小曼.试论信息技术与中学英语教学的课程整合[J].中学外语教与学，2008（6）.

中职英语兴趣教学 篇7

语法规则是掌握一门语言的“捷径”, 对于外语学习者来说, 英语语法掌握的好与坏会直接影响到其英语阅读、写作能力和其他各项技能的发展和提高。尤其对于中职学生来说, 只有掌握了必要的语法知识才有可能进一步巩固和正确运用英语词汇, 提高英语学习效率。因此, 英语语法教学仍然相当重要, 培养中职学生的英语语法学习兴趣, 促进英语语法教学仍然是中职英语教学中不可缺少、不能忽视的重要环节之一。

二、中职英语语法教学的现状和学情分析

1、学情分析

由于大多数中职学生英语学习兴趣不高, 初中学得的语法知识少而浅, 导致他们对语法知识的掌握缺乏系统性和完整性, 对所学语法的运用能力很差, 普遍存在着各种各样的语法问题, 这反映在词汇量、阅读能力以及书面表达能力等各个方面。

2、中职英语语法教学的现状

目前很多英语教师教法单一且缺乏趣味, 甚至讲些脱离实际的语法理论, 严重损伤了学生的学习积极性。也有些教师在课堂上干脆避开语法规则, 过分强调口语教学而忽视语法的作用, 导致教材中经常出现学生不熟悉的或未学过的语法现象。这就给语法基础不很扎实的学生带来了更大的学习困难, 容易对语法学习失去兴趣而不再重视这门课甚至英语学习。

三、培养学生英语语法学习兴趣的手段与措施

1、力求适应学生自身的水平和特点, 使语法教学简单化

由于中职英语的很多语法项目在初中的教科书中都出现过, 中职英语教师要能结合英语课文以及学生现状讲解和操练一些语法难点, 引导他们进一步明确语言规则及其之间的相互联系, 发现学习中的不足并有意识地吸取教训, 提高自身的语言理解能力和表达能力。这样做可以使语法知识由浅入深, 消除学生的恐惧心理并调动学生学习积极性, 从而提高教学效果。例如, 虚拟语气的用法以及其在从句中的应用一直是语法教学中的难点, 学生很难弄清楚。教师讲解时可以先向学生介绍它的三类基本用法, 反复操练待学生熟练掌握后再引申讲解它在各种从句中的一些常见的特殊应用, 而不必过分强调那些并不常见的或者极少使用的用法, 否则极有可能本末倒置、适得其反。

2、设计与生活相关的情境, 诱发学生学习兴趣

语法教学中教师要根据教学内容, 有针对性地用电教手段等各种途径创设与生活相关的情境, 并尽可能减少枯燥乏味的机械训练, 利用情境引出语法点, 引导学生在感受语言魅力的同时积极学习。比如, 在教授定语从句时, 有教师就通过让学生欣赏歌曲“The Sound Of Silence”找出歌词中的定语从句的方法导入, 利用歌曲加深学生对定语从句的感知和理解。又如, 在学习了“travel plans”之后, 笔者让学生讨论暑期旅游计划, 训练学生用一般将来时态表达未做的事情。学生分组讨论后再利用多媒体展示了湖南和其他城市的一些风景名胜、小吃和文化特色, 然后鼓励学生根据自己的经验交流自己曾经旅游过的地方和将来想要去的地方, 这样就在复习过去时态的同时帮助学生体会了过去与将来时态的对比运用。

3、采用灵活多样的教学方法, 激发学习动力

教师还应该根据学生个体的不同、语法知识的难易、学生接受能力的差异等各种因素采用灵活多样的教学方法引导学生学会语法。教师可以使用幻灯片、简笔画、实物、录像等手段使教学形象化、直观化, 帮助学生发现乐趣, 教会学生理解内容。还可以通过各种口语练习方式达到熟练掌握英语语法的目的, 如看图说话、讲故事、等口头交际方式。例如, 对虚拟语气用法讲解时教师就可设计如下接龙活动。“If you had a one million dollar bill, what would you do?”, “If I had a one million dollar bill, I would buy the entire Wal Mart Store.”, “If I bought the entire Wal Mart Store, I would…”, 这样在学生间展开竞赛, 用英语表达自己的想法, 既激发了学生的积极性, 克服了学语法枯燥乏味、难懂的思想障碍, 又拓展了学生的创新思维, 促进了虚拟语气这一知识点的掌握。

4、巧用教学幽默, 增强语法课堂的趣味性

语法教师还要善于使用生动的语言, 运用恰当风趣的肢体动作以及各种即兴幽默活化英语语法教学, 增强语法课堂的趣味性。比如在讲解现在分词和过去分词作前置定语的区别时, 如果把boiling water和boiled water分别讲解成沸水和开水, 有些学生可能就不太明白, 而教师如果将两者描绘为正在冒泡泡的水和冒过泡泡的水, 学生听完后哈哈大笑, 一下子就明白了这中间的区别。又如在讲解used to do和be used to doing的区别时, 教师告诉学生:“李平 (本班学生) 过去是个百万富翁可以翻译成Li Ping used to be a millionaire;张华 (本班学生) 已习惯住在月球上则可译成Zhang Hua is used to living on the moon.这样的例句很有可能收到意想不到的效果。

四、结语

综上所述, 英语教师一定要摆正语法教学的位置, 积极探讨语法教学的方法, 增强语法教学的趣味性, 真正把新课改的理念贯彻在整个中职英语语法教学过程中, 活化语法, 让语法规则生动起来, 从而引导学生把孤立、零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力, 帮助学生真正掌握语法知识, 从而全面提高其语言综合运用能力

摘要：本文主要通过分析目前中职英语语法教学的现状和学生特点, 探讨了中职英语语法教学中对学生学习兴趣的培养, 并提出了一些培养学生英语语法学习兴趣的手段与措施。

关键词：中职学校,英语语法教学,学习兴趣

参考文献

[1]Andrew Radford.Syntactic Theory and the Structure of English.A Minimalist Approach[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[2]Michael Halliday.An Introduction to Functional Grammar (2nd Edition) [M].London:Edward Arnold, 1994.

[3]薄冰:《薄冰高级英语语法》, 世界知识出版社, 2002年。

中职英语兴趣教学 篇8

一、影响中职学生语言学习的动机

著名语言学家Harter (1981) 将学习动机分为外部动机 (extrinsic motivation) 和来自于学习者本身的内部动机 (intrinsic motivation) 。其中内部动机是学习的内在动力。外部动机则基于某种工具性目的, 如升学、奖励、求职等。内外部动机的合力, 促使动机成为学习者认知和情感的动力, 使得他们有意识地作出努力, 维持语言学习的正确态度, 以便达到预期目标。语言教学应倡导激发学生的学习动机与兴趣, 保持其对语言习得的积极参与和持之以恒的态度。

现代心理学研究表明, 动机具有始动性, 能激发个体的学习欲望, 树立学习目标, 克服学习困难;动机具有导向性, 能激发个体的学习热情, 刺激参与, 积极投入到学习活动之中;动机具有强度和维持性, 能左右学习努力的程度和毅力的保持, 保证个体的学习热情和学习精力的投入。美国Uguroglu和Walberg考察了大量的研究报告, 分析3232项动机测量与学业成就之间的相关系数, 发现其中98%是正相关 (转自李洪玉, 何一粟, 1999) 。换言之, 动机是学习的先决条件[1]。

二、影响中职学生语言学习动机正迁移的主要因素

影响学习者语言学习动机的主要因素既来自于学习者本身, 也来自于语言教师的角色、指令的给予等。这些需求的满足程度将直接影响中职学生语言学习的动机。

首先, 中职学生由于语言基础薄弱等客观原因, 更应该在愉悦的学习环境下没有任何恐惧地完成学习任务, 即满足他们学习安全的需要。因此英语的交际功能使得语言教师把听、说、读、写各项技能融为一体来安排课堂活动成为可能。从而有针对性地指导组织学生参与教学活动, 让学生交替进行多种技能实践, 全身心地融入“角色”, 使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多采。

其次, 中职学生更需要来自于老师的爱护, 认可和接受, 满足他们的归属感和爱的需要。这个阶段的学生, 需要体验成功、表现自我潜能, 更需要得到语言教师的赞许、注意和尊重。“浸泡式”的英语课堂, 应当为学生提供充分的自主使用英语表现自己的机会。对于学生表现应多表扬、少批评。若学生回答得好, 可用“Very good!”、“Good!”、“Not bad!”等进行表扬, 以激发学生发言的积极性。若学生回答得不好, 可以用“Don' worry!”、“Never mind!”等来鼓励, 这样的课堂气氛活跃且不乏竞争意识。

此外, 教师、家长的期望和信任, 是对这些学生学习潜能的认可, 对保持他们的学习积极性起着不可低估的重要作用, 高期望值会带来强动机。教师对学生简单的口头表扬、非语言性的微笑、点头, 都有助于动机的激发, 因此表扬对学习英语困难重重的中职学生作用最大。不仅如此, 教师对学生的充分信任和尊重也成为鼓励他们积极主动学习英语的巨大动力。

三、中职英语教学激励策略初探

1.设计目标卡片, 培养学生单词记忆能力

制定适合中职学生的学习目标是激发语言学习动机的关键之一。该策略旨在帮助学生选择适合自己的学习目标, 确定学习策略, 实现自主学习。步骤如下:

(1) 学生本人根据自己的实际情况制定学习目标, 并要求列出保证目标实施的具体措施, 如:

1) 每天花半小时的时间听录音, 跟读单词;

2) 利用笔记卡片帮助记忆;

3) 学习小组组织听写等。

(2) 熟悉发音规律、构词, 巧妙记忆。简单的机械记忆英文单词, 效率低下, 更为严重的是这种枯燥的死记硬背会在很大程度上挫伤学生的英语学习兴趣和成就感。帮助学生熟悉单词的构词法, 便捷使用音标, 巧妙记忆, 不但能够提高单词记忆的功效, 而且能使他们找回信心, 发挥学习动机正迁移的作用。

英语单词的构成规律既是辅音与元音的规律, 任何单词的拼写都以音节为基本单位。一般来说, 一个元音可构成一个音节;一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节;帮助学生掌握音节划分规律, 记忆单词就不再是难事了。

(3) 英文单词分类记忆。在日常生活中, 教师要鼓励学生在生活中学英语。另一个记忆单词行之有效的好办法是将英文单词进行分类, 在生活中“无意注意”记忆单词。长此以往, 不但可以使学生在不经意间记忆单词, 还会让他们学习英语的乐趣感同身受, 体会到英文单词的记忆并不是枯燥乏味的。

2.模拟真实情境, 安排趣味教学内容

利用多媒体创设教学情境。利用多媒体创设教学情境为语言教学改革带来了新的气息, 可以再现图、文、声并茂的语境, 让学生置身于英语环境中, 使学习情境更富真实感与表现力, 学生能够身临其境, 学习兴趣与热情得以激发, 学习效率倍增。

一方面, 教师在中职英语课堂上利用多媒体创设的英语交流情境, 能使学生产生高昂的情绪和振奋鼓舞的心情, 在教学双方欢欣的心理状态下, 传授知识, 寓教于乐, 结合了情感交流与脑力活动, 能在很大程度上消除课堂主体即师生的疲倦感, 减轻学生的学习负担。

另一方面, 利用多媒体创设的英语交流情境能给学生新鲜感, 提高参与度, 从而激发学生主动学习英语的动机。多媒体教学软件的应用将抽象的文本形象化, 使限于书本静态语言材料动态化, 也把平面的文字立体化。不仅如此, 人机互动、师生互动、生生互动于整体优化的教学过程中, 能充分调动学生的自信心, 自觉自愿地使用英语进行交际。特别指出的是, CAI课件和英语辅助教学软件的使用, 多元化、多视角地成功整合了视频、音频、图片、动画等教学素材, 融视觉、听觉、触觉的互动性和趣味性为一体, 为学生创设和展现活跃动态的教学情境和真实的生活场景, 其中, 学生不但可以听到纯正的英语, 还可以跟读, 听写, 练习、模拟、游戏。

诚然, 这样的课堂设计也为英语教师提出了更高的要求。虽然多媒体教学的直观性和情景性提高了师生间的交互性和多样性, 但“多媒体”的运用是“辅助”而不是“替代”, 在多媒体辅助教学的过程中, 学生仍然是课堂的主体。英语教师应注重其运用的频度、注重课件设计信息量的把握及各类媒体结合应用的层次性、整体性和功效性的融合, 切实帮助语言基础薄弱, “恐”、“厌”、“烦”英语学习的中职学生变“要我学”为“我要学”。

3.利用“英语角”模拟语境, 学以致用

“英语角”为实现有效交际提供了场景与可能, 参与英语角既体现了语言交际的本质特征, 突出了语言的实践性, 也很好的体现了学生“主场”的核心价值。在中职英语教学中, 如果教师能精心设计难度适中的交际主题, 如模拟接打电话场景、书店购书场景、导游场景、超市购物讨价还价场景等, 让学生积极参与其中, 能有效地提高学生英语的听、说能力, 让学生乐在其中, 增强学习兴趣与信心, 达到较好的教学效果。

(1) 交际场景设计时, 教师应先确定主题, 避免交际停留在如“How do you do?”“What's your favourite sport?”等简单层面, 这样的练习会使参与交际的双方感到枯燥, 形成交际停滞。

(2) 语言交际中注意引导对话和表达, 帮助学生形成连续的话题, 大胆使用英语。

做好记录与反馈, 及时给予学生肯定的鼓励和赞许。

4.适时应用幽默故事, 寓教于乐

英语教师在课堂上恰如其分地运用幽默, 是大有裨益的做法。一方面, 幽默故事可以活跃课堂气氛, 有助于学生在愉悦中学习, 提高学习效率。另一方面, 英语幽默故事的导入可以使语言点变得浅显易懂, 用它来阐释语言和英语国家文化, 寓教于乐。和谐有趣的教学课堂, 教学相长。

5.融洽师生关系, 把握乐学原则

勿庸置疑, 融洽的师生关系是顺利开展课堂教学的前提和基础。尤其是对英语基础较差的中职学生, 在教学实践中, 教师要遵循乐学原则, 让他们全身心地融入学习, 激励他们战胜英语学习困难的信心和勇气。

(1) 将语言学习内容与学生的生活经历相联系, 课前热身进行有效导入;

(2) 根据学生的兴趣和爱好设计课堂互动;

(3) 将最新资讯、趣闻轶事融入教学之中, 鼓励学生用浅显的语言示范表达;

(4) 设计发散性话题, 引发学生讨论。

这样的强化刺激可以渗透到教学的各个环节, 能经常给学生以亲切感, 摆脱语言教学的单调与乏味, 同时, 强化刺激还能激发学生的兴趣, 引起学习动机积极的正迁移。

6.外部强化, 奖励表扬

每个学生都需要教师的认可, 教师应注意给每个学生表现的机会, 对好的表现及时给予表扬;对不好的表现帮助分析原因, 适时纠正, 以鼓励为主。外部强化作为奖励和惩罚的表现形式, 因性别、性格而变化, 作用各不相同, 应注意使用分寸和时机。

(1) 对学习有困难的同学多表扬, 唤起他们的自信;

(2) 对内向的同学多表扬, 对调皮的男生批评比表扬更有效。

四、结语

在英语教学过程中, “教学有法, 教无定法”, 中职英语教学的有效开展所依赖的正是教学策略的有效调节。教学激励策略重在把握学习兴趣、学习动机正迁移的影响力, 不遗余力地激发学生学习英语的兴趣, 合力融合各种教学手段, 有效调动学生学习英语的主动性, 并用鼓励和表扬正强化学生的点滴进步, 调动学习积极性、信心和决心, 进而切实有效地提高学生的英语水平和教学效率。

摘要：中职英语教学的有效开展主要依赖于教学策略的有效调节, 而教学激励策略的实施则对学习兴趣、学习动机正迁移有着深远的影响。只有激起学生学习英语的兴趣, 调动其学习主动性、积极性、信心和决心, 才能切实有效地提高学生的英语水平和教学效率。重在探析在中职英语教学中如何采用有效的激励策略以调动中职学生学习英语的兴趣。

关键词：激励策略,兴趣,动机

参考文献

[1]李洪玉, 何一粟.学习动力[M].武汉:湖北教育出版社, 1999.

[2]英语教师的艺术[M].马俊明, 易尔山, 曹瑞珍, 译.北京:北京师范大学出版社, 1981.

[3]李美华.提高英语教学的趣味性[J].福建外语, 1997, (8) .

怎样培养中职生英语学习兴趣 篇9

根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中职生兴趣的特点的研究, 结合英语学科的特点及教学实践, 笔者提出以下一些激发和培养英语学习的方法。

一、融洽师生关系, 营造良好的学习氛围

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教学中如何才能建立融洽的师生关系呢?

首先, 教师要热爱学生, 帮助学生及时克服情感态度方面的困难, 使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。教师可通过英语交流了解和关心学生的思想、学习、生活情况。教学实践证明, 如果学生经常感受到老师对他的爱, 对他个性的尊重, 便会激发出健康的情感, 对学习产生浓厚的兴趣, 产生积极学习的动机, 增强学习的自信心。

其次, 教师要博学多才。多才多艺的教师容易获得学生的钦佩与信赖, 易与学生沟通情感, 形成共鸣。教师应立足于全新的教学理念, 不断积累知识与经验, 更新教学观念, 优化教学方法, 紧跟社会发展步伐。最后, 在道德上要树立一个“范”字, 学高为师, 身正为范。当代教育家叶圣陶先生说过, “教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、敬业的精神赢得学生的尊重, 从而让学生因喜欢自己而对英语感兴趣, 取得较好的教学效果。

二、创设英语学习氛围, 形成积极的情感体验

英语作为第二语言, 学生使用、接触的现实情景甚少, 致使学生对英语学习的作用认识不够, 对英语的学习积极性不高。在学生的潜意识中, 英语没有专业课的知识那么直观易懂, 只有使学生望而生畏的庞大的词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语, 而弄得满头雾水, 不知所措, 因而对英语没有兴趣。

因此, 作为英语教师应想方设法提供给学生各种英语氛围, 想方设法地创设有效的语言情景, 以丰富学生的英语信息量, 让学生在英语学习的过程中得到各种情感体验, 激发他们学习英语的兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信息的丧失, 英语的情感需要培养, 需要教师创设各种情景。著名教育家杜威说:“教学中为了激发学生的思维, 必须给学生创造一个实际的经验情景。”教学中, 笔者精心组织教学材料, 设计各种教学活动, 如课本剧表演、英文歌曲比赛、英语课前五分钟、英语角等。其次, 笔者不断从课外寻找新奇的课堂教学背景知识, 比如在教学英语“Jay Chou, a quiet boy with a big talent”这一课时, 笔者就精心收集了许多周杰伦的资料, 让学生欣赏他唱的歌曲, 并将这些材料制作成精美的课件, 形成生动而有趣的画面, 使学生在接受知识的同时, 身心有一种愉悦感。在教学中, 教师应经常将书本上的知识和学生生活实际有效地联系, 力求课堂形象、生动、贴切, 使学生有一种身临其境的感受, 最大限度地调动学生的学习积极性, 激活学生的情感体验, 激发他们浓厚的学习兴趣。

三、利用多媒体创设情景, 进行直观教学

形象思维是中职生思维的主要特征。在教学中教师应充分利用实物、图片、幻灯、录像、多媒体等辅助教学, 创造情景进行直观教学。例如, 在“What Went Wrong”一课的教学中, 教师可加入以下的情景: (1) 中外就餐风俗礼仪大讨论; (2) 在模拟餐厅用餐。在课堂上可通过pair work和group work把所有的情景串起来, 使学生对所授课文有更生动的认知。面对用于创设情景的美食和一幅幅精美的图片, 学生充分发挥自己的积极性, 课堂气氛就会活跃。一堂课下来, 学生心里充满愉快与成功, 进一步增强了运用英语的信心, 从而喜爱英语。

多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面, 有助于创造英语环境, 使学生直接用英语思维, 并增加学生使用英语的机会, 学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动, 教学过程变得生动、形象、直观, 容易引起和保持学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生学习的积极性。课堂中, 教师可适当利用PowerPoint的演示功能, 既讲解语言难点和重点, 又组织学生参与各种语言操练和语言运用活动, 语言输入与输出并重, 讲练结合, 使学生在较真实的语言情景中进行言语交际, 激发学生原有的知识和经验, 唤起他们的情感体验, 为他们的进一步发展提供空间。这是培养学生英语语感和用英语表达思想的最理想的途径。

四、鼓励实践, 提高能力

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中, 教师可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (Seeing a doctor) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking the way) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;如在讲授时态时, 叫几个学生用开门关门的动作来练习动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态;如提前一周布置学生自己来做卡片、制作挂图、制作幻灯片、甚至制作课件, 学生在课外都兴趣盎然地制作, 期待自己的作品在课堂上出现, 都乐于上英语课。开展这样的活动, 其意义远远超出了活动本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。在课余时间里, 教师可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

五、赞赏学生, 使学生获得成功的喜悦

大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时, 就会孕育兴趣。所谓成功, 就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此, 首先, 教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标, 包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性, 并在学生实现目标的过程中, 教师要给予指导和帮助, 尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时, 教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的学生, 要帮助其分析原因, 指导其正确归因:或因努力依然不够, 或因某些学习方法不当, 或因考试没发挥正常水平, 或者说这是黎明前的黑暗, 胜利就在前面。其次, 教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。教师要了解不同学生的英语基础和兴趣特点, 遵循因材施教的原则, 注意以旧带新, 前后联系, 循序渐进, 让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”, 要培养学生对英语学习的浓厚兴趣, “关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次, 作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待, 课堂提问的设置也要注意因人而异, 确保每个学生都有成功的机会, 都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后, 每次考试或测验之后, 除了表扬总分优秀的学生外, 教师一定要表扬成绩有进步的学生, 还要表扬某一方面的“状元”, 如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者, 让更多的学生受到激励, 享受成功的喜悦, 从而增强信心, 产生兴趣。

总之, 学习兴趣来源于社会和个人的需要, 来源于学习上的成功, 来源于直观富有趣味性的学习内容, 丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法, 以及生动活泼的学习气氛。我们针对中职生的特点, 从他们思维的深处发现兴趣的源头, 激发中职生的英语学习兴趣, 可使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣, 从而提高课堂教学效果, 提高英语学习效率。

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社, 2002.

[2]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究, 2001.

[3]周宏, 高长梅, 白昆荣.学校心理教育全书[M].北京:人民日报出版社, 2001.

[4]陈志义.充分发挥英语情景教学功能之探索[J].广西教育, 2005, (7) :72-72.

如何激发中职生英语学习兴趣 篇10

一、重视一节课的开场

一个新颖而别具一格的开场会迅速吸引全班学生的眼球, 集中他们的注意力。如何能在上课之初就将全班学生的注意力集中起来, 这就要求教师在课前做好充分的准备, 不仅要备好课, 而且要在穿着、仪表等各方面做充分的准备。如果教师精神饱满、意气奋发地走进教室, 踏上讲台, 并满怀深情、声音洪亮地说一声:“Good morning!”就能迅速地吸引学生的注意力, 为听课做好准备。

二、努力营造学习氛围

轻松、愉快的学习氛围能提高学生的学习兴趣。在教学中, 教师要多进行一些丰富多彩的活动, 多创设一些情景, 多采用直观教学手段, 使学生产生持久的兴趣。

1. 创设真实情景。

如教学“Christmas”这一课时, 我把教学内容安排在圣诞节前两天, 提前让学生准备好圣诞树、小礼物。上课前我让学生亲手把礼物挂在圣诞树上, 然后教唱圣诞歌曲, 并在歌声中互致问候和互赠礼物。最后让学生学习课文相关知识。课文学完后, 再让学生了解中西方国家的其他节日并进行对比。学生在真实的语境中完成了英语学习, 激发了学习兴趣, 提高了语言交际能力。

2. 分组竞赛法。

学生的好胜心和集体荣誉感都很强。通过竞赛的方式教师可以促使学生主动参与教学活动。如在练习书面表达时, 我把学生分成若干组, 先让每个学生独立完成要求的段落, 随后各组派一人在黑板上抄写自己所写的内容。接着, 给5分钟时间, 让学生对代表自己组的段落进行修改。最后师生一起修改, 评出分数, 看哪组获胜。此类活动能调动学生的积极性, 使他们学得专注而轻松。

3. 每次课通过一条格言、警句、诗词或幽默故事等, 陶冶学生的情操。

如用“Where there is a will, there is a way.”这样的格言来激励学生。在课外, 教师可通过开展英语联欢会、英语班会, 唱英语歌曲, 讲英语故事, 阅读浅显英语报刊杂志, 用英语报道校园新闻等多种活动, 努力营造英语氛围, 让学生主动参与、快乐学习。

三、借助网络, 变革教学方法

各个单元的语法知识最为学生头疼乏味, 却又必须讲解清楚以帮助学生构建完整英语知识结构体系。这时我借助“英语动画语法网” (www.grammarfree.com.cn) , 它的语法教学、精选的实例、幽默的动画, 让枯燥的语法妙趣横生。学生一改昏昏欲睡为全神贯注。这种新型的语法教学使得“hard nut”变成了“a piece of cake”。

四、寓情感教育于英语教学中

教师的教和学生的学是一项共同进行的双边活动, 是取得教学效果的关键。教学就是学生在教师有目的、有计划的指导下, 积极主动地学习, 是掌握系统的科学文化知识和基本技能, 发展智力、能力、增强体力, 逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的过程。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。但是, 很多学生实际上至今仍是学习的奴隶。尤其是职校学生, 不仅在学科学习方面落后于其他学校的学生, 而且相当一部分学生处于自卑、不自信的心理状态, 因而学习目标模糊, 学习动机不充分, 学习精神不饱满, 敏感却自以为是。他们表面上希望自主, 内心却缺乏独立能力, 仅有雄心和抱负, 却显得懒惰。这种消极的心理严重地影响了他们学习的精神状态和目标动力。因此, 教师更应该发自内心地关怀、爱护和尊爱学生, 尽力和学生一起活动。针对不同的学生进行个别辅导, 分别制定切实可行的目标。一旦发现学生的学习上有了进步, 就要及时表扬、鼓励, 努力寻找他们身上点滴的“闪光点”并加以肯定, 以刺激其学习的热情。

总之, 新课程改革形势下的中职英语教学, 要努力使学生激发学习的兴趣, 使他们积极主动地参与教学活动, 并始终处于积极主动的学习状态, 他们才会由苦学变为乐学, 进而由“乐学”到“入迷”, 由“入迷”到“钻研”, 更好地提高每堂课45分钟的教学质量, 以求达到最佳的学习效果。

摘要：“兴趣是最好的老师”。成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。只有学生对学习产生了兴趣且越来越浓, 学习的积极性才会越高, 效果也会越好。文章从中职学校对英语教学的要求出发, 探索了激发学生英语学习兴趣, 提高课堂教学质量的具体做法。

关键词：中职生英语,学习兴趣,教学质量

参考文献

[1]陈涛.影响中职生英语学习兴趣的因素分析[J].职业教育研究, 2008, (08) .

[2]邓凡艳, 谢斌.多媒体课件在英语教学中的作用[J].湖南师范大学教育科学学报, 2008.

[3]段燕菊.中职生英语学习的现状与对策[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2008, (04) .

[4]雷圣春.情感因素对学生英语学习影响的探索[J].课件资讯, 2009.

[5]王桂珍, 曹世清.中职生英语学习自我效能感的培养研究[J].山东教育学院学报, 2008, (02) .

中职英语兴趣教学 篇11

[关键词]：中职英语 课堂教学 学习兴趣

长期以来，受传统教学的影响，中职英语教学中存在着许多弊端，如教师讲授多，学生思考少，教师问题多，学生探究少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少。加上中职学生的英语基础本来就较差，造成中职学生对英语学习兴趣差，课堂教学死气沉沉，不利于创新人才的培养。

中职学生的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间较短，如果把英语课堂当作单调的教师讲、学生听的过程，最终会使学生的学习兴趣荡然无存。那么，在英语教学过程中，如何培养学生学习兴趣，提高学习积极性呢？

一、关爱学生，构建和谐融洽的师生关系

古语说：“亲其师而信其道。”青少年的心理特点告诉我们，中职年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样学生就自然把这种感情带到教师所教的学科中来，带到我们的英语课堂中来，对老师的每一节课都产生浓厚的兴趣。

在上课的过程中教师要从中职学生英语基础较差的实际出发，尊重他们的自尊心和创造力。对优生不能过宠，对差生不能歧视，这样才会使和谐的师生关系自然而然地被建立起来。学生才会接受你这位老师，并喜欢你和你所教授的课程，那么学生学习英语的积极性就会很容易地被调动起来。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，学生答对问题时，要说：“Very good. Than you.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。

二、营造气氛，形成轻松愉快的学习环境

传统的英语教学总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。尤其是大部分学生的英语基础较差，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致英语教学质量不佳。

现代的学者普遍认为，我们应该减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会。教师必须提供和谐能创造更有效的学习和激发学生学习兴趣的环境的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。教师应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习结果，使学生减少焦虑。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正流利，书法要规范漂亮，板书设计要合理醒目。要“寓教于乐”、“动静结合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

三、媒体辅助，创设形象生动的教学情境

多媒体辅助教学手段，因具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中职学生感到枯燥乏味。中职学生抽象思维略差，而形象思维占优势，因此中职英语教师应充分运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。

四、方法多样，设计丰富多彩的教学活动

中职学生的年龄特点使得他们对于娱乐活动往往表现出极大的热情，他们乐于参与，乐于表现。根据学生特点，教师可设计一些游戏方式和规则，适当地开展丰富多彩、生动有趣的英语课堂活动，使学生在较为宽松的状态中，把自己所学到的英语知识运用到游活动中去，最终达到学有所获，学有所得。教学活动有趣，课堂必然有趣。

科学证明，最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可根据中职学生的年龄和心理特点来确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中职学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。英语教师可以组织逻辑记词游戏、找词游戏、单词接龙、耳语传话、唱英语歌曲、猜谜语、绕口令、击鼓传花等游戏激发学生的英语学习兴趣。老师可充分利用学生好胜心强这一特点，组织各类英语竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索，不断地追求。

提高中职学生英语学习兴趣的方法多种多样，只要教师有一颗爱生之心，在素质教育理念的指导下，从学生实际情况出发，让学生学得更轻松活泼、更扎实有效是完全可以做到的。教师在教学中要了解学生的心理特征，因材施教，充分发挥学生在课堂上的主体地位，采用各种有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感受学习英语的快乐。

参考文献：

[1]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

培养中职学生英语学习兴趣初探 篇12

一、明确学习目标, 增强学习动机, 强化中职生英语学习兴趣的自我认同

学习目标是指学习行为所要达到的预期学习结果, 它是一种强有力的刺激。当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义并以它来推动自己的学习时, 这种学习目标就成为一种有力的动机。成功体验更能激发中职生学习的动机, 因为实现自我价值和力求成功是每一个人都具有的需要。英语学业不良的中职生常常过分夸大学习中的困难, 低估自己的能力, 这就需要教师为他们创设成功的机会, 让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验成功, 正确评估自己的能力。比如:成绩好的同学, 在回答完问题后, 让他们讲出原因;成绩稍差的同学, 则只要求他们给出答案。再如:朗读课文, 基础好的同学, 朗读后要对课文进行复述;基础一般的同学, 朗读后要求他们能回答相关问题;基础薄弱的同学, 只要求他们朗读流利。这样分层次要求, 使得每个学生都能找到成功的感觉。中职生不会因为总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣;老师也不会因为中职生总是无法完成既定要求, 而对他们失去教学耐心。良性的循环使中职生对英语学习越来越感兴趣。笔者所教的班里有一名男生不爱学英语, 成绩很差;但他对篮球和篮球明星感兴趣, 尤其崇拜美国的篮球明星, 上课时总在偷看相关书籍。了解这一情况后, 笔者便和他一起观看篮球赛和讨论他喜欢的明星, 并找一些有关的书籍让他看, 其中有些介绍篮球明星的英文原版书令他爱不释手, 却看不懂。从中他悟出了学好英语的价值, 以后对英语学习非常用心, 成绩不断提高。

二、注重以爱为本, 强化师生互动, 增强中职生英语学习兴趣的良性感知

新大纲强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系, 促使中职生主动地、富有个性地学习。这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动, 就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程, 就是把教学活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。我们的教学过程, 其实就是一个师生互动的过程。教与学的双方只有在真正意义上互动起来, 才能充分调动二者的积极性, 使教学这一互动过程更具生机与活力。师生互动过程中, 教师是课堂的设计者、组织者和引导者, 倡导中职生主动参与。课堂教学应该是师生间共同协作的过程, 课堂是中职生自主学习的主阵地, 教师要尊重学生在教学中的主体地位, 尊重他们的自尊心和个性特点, 从而激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是教师讲、学生听, 教师高于学生, 学生在课堂上永远是听众, 课堂必然是沉闷的。因此, 教师在课堂上尊重学生, 尊重学生的经验与认知水平, 创设一定的情景, 让学生大胆质疑, 主动探究, 发动学生积极投入到对问题的探讨与解决之中, 从而使课堂气氛活跃, 学生精神饱满, 教学效果好。在英语教学中, 整个班级的成绩参差不齐, 这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀中职生身上, 更要倾注在学习困难的“学困生”身上, 让每位中职生都能感受到教师的爱, 以此唤起中职生积极的情感。

三、着眼中职生学情, 创设英语情景, 增强中职生英语学习兴趣的有效引导

从语言教学的角度理解, 情景语境是英语教学中非常重要的因素, 它直接影响到英语教学的效果。这是因为人的一切活动都是在特定的情景中进行的, 情景作用于人的感官而产生心智活动。语言是客观情景的反映, 学习语言只有在一定的情景中才能完成理解和表达。英语教师要在课堂上为中职生提供语言实践的空间和大量的口头语言表达机会, 进而促进中职生口头表达能力、社交语言运用能力和语言思维能力及分析能力的形成和发展。我们可以采用以下做法:

1. 听写英文歌曲 (English songs)

发给中职生该歌曲的歌词, 歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被挖掉, 要求中职生填写;中职生听歌曲, 完成歌词填空;教师讲解, 核对答案;鼓励中职生跟唱, 练习发音;中职生即兴评论歌曲或歌手, 师生共同讨论。

2. 演课文 (role play)

从教材中挑选内容健康、情节生动感人的课文, 让中职生依照自己的兴趣和水平挑选角色, 自由组合。教师对台词中出现的单词、短语和句型作适当的讲解, 但重点要放在读音和对台词的理解上, 淡化语法。中职生背诵台词后, 进行表演, 这样既提高了兴趣, 又掌握了课文。

3. 举办比赛 (competition)

中职生正处于喜欢表现自我、不甘落后的年纪, 教师应充分利用这个特点组织分组比赛, 比如分组进行英语演讲比赛、背单词接龙、课文接龙等, 形式多样, 有难有易, 争取调动每个学生的积极性, 让他们展示自己。这样, 既训练了学生的听力、单词识记和语法熟练能力, 又锻炼了他们的口头表达能力;既提高了学生兴趣, 活跃了课堂气氛, 又达到了训练的目的。比如, 笔者再导入课时根据课文内容设计的一个role play———TV talk show, 要求中职生四人一组分别扮演主持人、农民、科学家和医生, 由主持人串联来谈论蜘蛛在不同领域中的用途。教师利用导语让中职生明确如何进行role play, 中职生在创设的情景中操练英语, 不仅有目的地进行了语言训练, 同时也最大程度地激发了中职生学习英语的兴趣。

四、尊重中职生实际, 创新评价方式, 增强中职生英语学习兴趣的动力支撑

评价是英语教育中的一个重要组成部分, 是实现课程目标的重要保障。教师通过教学评价可使中职生在学习过程中不断体验进步和成功, 认识自我, 建立自信, 培养合作精神, 提高英语综合运用能力, 可使自己获得教学反馈, 对自己的教学过程进行再提高, 再发展。

因此, 评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应, 而是评价者与被评价者之间的互动过程。评价主体要多元化, 不要局限于教师对中职生考试成绩的评价, 而可以采用教师评价、小组评价和中职生的自我评价综合的评价方式。评价目标也要多元化, 要对中职生的知识技能、情感态度、合作能力等方面进行有效的评价, 激发并保持中职生的英语学习兴趣。心理学研究表明, 如果教师能在教学活动中让中职生体验成功的乐趣, 就能使他们产生比较稳定的学习动机。因此, 课堂上评价项目应该重在体现加强英语知识的积累和综合语言运用能力的提高。形成性评价应贯穿教学过程的始终, 有机地结合教学的各个环节, 如在课前、课上、课后等各个环节中获得积极的情感体验。教师对待中职生的态度是影响中职生学习态度的因素之一。肯定、欣赏型和交流、指导型的评价最受中职生欢迎。这种评价不仅给了中职生足够的信心, 同时满足了他们对安全感和归属感的需要, 激发了中职生的学习热情, 使他们身心愉快地参与英语学习。

总之, 兴趣是最好的老师, 学习动机只有伴随着兴趣才能持久。兴趣在英语教学活动中有着重要的意义, 主要表现在一旦引起了中职生的兴趣, 中职生就会对英语产生强烈的求知欲望, 明显地表现出对所学内容必须理解, 必须掌握的心理倾向, 因而就学得十分积极主动, 也很有成效。因此, 教师应当从兴趣入手, 在教学过程中更好地体现新大纲改革的精神, 把真正的学习乐趣还给中职生, 关注中职生的个性发展和兴趣爱好, 帮助中职生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。

参考文献

[1]柳斌总主编.学校心理教育全书[M].比较:九洲图书出版社, 2009.