中职英语技能大赛

中职英语技能大赛（精选12篇）

中职英语技能大赛 篇1

摘要：中职英语对于中职学生来说是尴尬的学科, 中职教师也是一群特殊的教育群体, 但是英语还是中职学校里必学的公共课, 因此我们也要重视和改进。中职学生英语技能大赛就给了我们一个目标和方向, 告诉我们该如何去进行我们的英语教学和对学生进行英语技能方面的培训和辅导。中职英语技能大赛就是要达到以赛促学, 以赛促教, 以赛促能的目的, 进一步推进中职英语的教育工作。

关键词：技能大赛,技能培训,团队合作

2016年3月8日, 长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行, 参赛队有13个学校, 9个服务类学校, 4个工科类学校, 比赛经过激烈的角逐后, 最终取得了圆满的成功。

比赛内容:

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛, 选手从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备, A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答, 此环节限时3分钟, 满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段:第一阶段, 在备赛事进行。选手抽取到任务后, 在3分钟内按要求向评委陈述任务, 完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题, 此环节限时5分钟, 满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目, 形式不限, 要求使用英语, 表演内容与所学专业或将来的职业相结合, 能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力, 鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾, 但评委只依据选手的表现打分, 此环节限时3-5分钟, 满分20分。

比赛采取团队比赛方式, 分服务类组和其他类专业组, 每支参赛队由1名领队, 1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项:情景交流, 职场应用和职业风采三个环节, 各项内容的比分分别占总成绩的40%, 40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节, 明确图片隐含的职业意义, 在表达时要观点明确, 条理清晰, 表达自然, 流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力, 思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力, 要求准确理解任务要求及信息内容, 分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中, 要求内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有专业特色。要求学生表演语言流畅, 感情得当, 配合默契, 较强艺术性。尤其注意台风仪表, 精神饱满, 着装得当, 舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程, 结果虽然还可以, 但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因:

1.学生的英语基础薄弱, 这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子, 他们可能是对某一专业课特别感兴趣, 所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏, 这是正常现象, 他们将来走上社会面临更多的是就业, 他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念, 英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科, 英语教师也作为一个特殊的群体存在, 如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训:

1.平时的课堂教学:渗透一定的单词量, 一定的口语会话, 一定的连词成句成文章, 一些基本的语法表达和固定搭配, 让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练, 以达到熟练的目的。

2.专项训练:先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间, 需要耐心, 需要坚持, 冰冻三尺非一日之寒, 我们要给学生一定的时间和机会, 等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长, 但必须等待。

3.理论学习:教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒, 自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以, 平时, 要加强自身学习尤为关键和重要, 也要多为自己创造机会参加比赛和培训, 以增强自身的经验, 以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性:没有完美的个人, 只有完美的团队。孤军奋战, 寸步难行, 团结才是硬道理。成功靠自己, 成长靠对手, 成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量, 集思广益, 才能发挥最大的优势。

总之, 努力是关键, 目标要明确, 意志要坚定, 过程要坚持, 成败皆坦然。经历是财富, 拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历, 更加坚定了我们要加强英语教学的决心, 也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学, 以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报, 2013 (01) .

[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程 (下) , 2014 (10) .

[3]白建红.对英语教学中实践性教学的思考[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2014 (08) .

[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) .

[5]邱晓娟, 王秀君, 张艳菊, 姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报, 2015 (06) .

[6]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术, 2015 (10) .

中职英语技能大赛 篇2

（福建省三明市金湖旅游职业中专学校，福建 泰宁 354400）

摘 要： 2012年以来职业英语技能大赛（中职组）从市赛、省赛到国赛都在轰轰烈烈地开展，各中等职业学校都积极备赛参赛，竞赛项目和竞赛规则已经深入人心，师生对大赛倡导的英语教与学的理念都有了一定的理解，但中等职业学校的英语教师仅仅停留在积极应对比赛和理解比赛层面远远不够，而应当思考比赛、研究比赛和总结比赛，把比赛的宗旨作为平时教学的导向。

关键词： 职业英语技能大赛 中职英语 教学思考

不知不觉从2012年到现在已经指导和带队参加过4次市省职业英语技能大赛（中职组）的竞赛，虽然4次参加省赛未能取得特别好的成绩有点遗憾，但选手和我还是收获很多。每次带队参赛都能和不同中等职业学校英语教师进行指导比赛和英语教学方面的交流，每次都能学到新的东西，同时带给我许多的思考，尤其是对当前中等职业学校英语教学的思考。

一、职业英语技能大赛（中职组）概况

职业英语技能大赛（中职组）竞赛赛题是以教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）为命题依据。《大纲》明确提出，在公共基础课中英语课程是中等职业学校学生必修课之一。英语课程的主要任务是：要求学生在初中的基础上进一步掌握英语基础知识和基本技能，为学生今后日常生活和职业场景中的英语应用打基础；让学生养成较强的文化意识，达到提升思想品德修养和文化素养的目的，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

通过《大纲》的引领，确定大赛赛项分为在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。这四个环节都是接近学生未来参加工作时的实际工作任务，《2016年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛项规程》明确提出竞赛目的是致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生职场情境下的英语应用能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

作为一位中等职业学校的英语教师，我更多的是在思考如何才能将大赛的竞赛宗旨在一线教学中贯彻。

二、加强学习，更新思想

老教育家刘佛年说：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的。”思想观念就像海上的灯塔指引着我们前进的方向，具有什么样的教育思想和教育观念，就会发展出什么样的教育。教??上的任何一堂课和组织任何一个教学活动，可以说都是教育思想、教育观念的体现。

党的十八大报告明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”新时代呼唤一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，所以新时期的教师没有理由不加强学习，没有理由不用新的思想武装自己，否则就跟不上时代的步伐。

近几年我国职业教飞速发展，职业教育对教师的要求越来越高，正如教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯所说：以前我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才及复合型人才，也就是知识加技能型人才。正因为如此，新时代职业教育呼唤高素质的教师，教师们应该努力更新自己的知识体系，改变观念，勇敢地接受新生事物，吸收精华，激发激情和灵感，勇敢接受新时代的挑战，让自己的教学做到无货架寿命，始终保持鲜活的生命力。

三、加强教研，改变教法

革命导师恩格斯说：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”教研是以教育科学理论为基础的，把教育形态作为研究对象，目的是探索教育规律。换言之，就是教育工作者以教育科学理为指导，针对教育实践中出现的现象和问题进行研究，去伪存真，从中找到最本质的东西，再把这些本质的东西在教学实践中应用检验，最终把正确的上升到规律，推广指导今后的教育教学活动。

每一个成功的教育教学案例都是以教育研究为先导的，每一次教育教学水平的提升往往都是教育研究的成果，每一点教育科学规律的认识都是长期教育研究得出的。当然，教师进行教育研究的前提是不断地学习新的科学理论，不断地吸收先进的教育思想和观点，不断地完善已有的知识体系，科学合理地总结自己和别人的经验，使之上升为理论，反过来指导自己的教学，而不停留在原有局限性和片面性经验之中。

可以毫不夸张地说离开了教育科研的教学活动就是无源之水，就会是死水一潭。教师只有积极参加各种类型的教育科研，博采众长，才能改进教学，以达到新时代学生的要求。常言说得好：教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研氛围，教师只是一个教书匠，缺乏研究和探索的精神，达不到可持续发展的科学高度，没有科学的理论指导，教学永远处于盲人摸象的境况。

而中等职业学校学生在初中时文化基础不扎实，尤其英语薄弱，进入职业中学后，要求他们既完成相当于高中文化程度的基础文化，又要掌握一定的专业基础知识和技能，确实有不小的难度，这就对中职教学提出更高的要求，不仅要针对学生特点认真探讨，还要完成教学计划，帮助学生补上漏洞，确保教学质量，这就迫切需要开展好中职教学科研活动，站在教学的前沿加强教学科研指导教学改变教法，适应当前教育教学的实际。

四、了解学生，创新评价

随着我国人口数量的变化，近几年来初中毕业生逐年减少，上高中的门槛降低，使得上中职学校的学生数量急剧下降，中职学校出于生存压力放低招生门槛，所以上中职学校学生的质量下降。当前中职在校学生学习的主要特点是：目标不明确、自制力差、基础非常薄弱、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯、没有行之有效的学习方法、没有进取心、没有学习压力。

面对这样的学生现状，我们该怎样从外部影响和改变他们呢？我想只有从对他们的评价层面入手，创新评价才能全面调动他们。

如何改进现有的学生评价体系？做到创新评价，我认为以下几个方面不可少：

一方面着眼未来，用动态发展的眼光评价每一位学生。任何一位学生都是独特的个体，他时时都在变化。所以，对学生的评价应该做到既有连续又要有动态的发展性。让评价促进学生的发展，让评价为学生指引方向，让评价成为学生前进的动力。古语说得好“士别三日，当刮目相看”，我们只有看到学生的可变性、可发展性，才能避免用僵化的、静止的、一成不变的定势思维看待后进学生。

另一方面抓住优点，用突出优点的方式评价每一位学生。对学生的评价可以是多方面的，评价内容既要关注学生知识掌握层面，又要关注学生学习的过程、方法，还要关注他们的情感态度和价值观等方面的发展。当然就算其中的一个方面，教师也应该恰当细致地处理。以学习为例，有些学生喜欢语文，有些学生擅长音乐，有些学生特别喜欢体育，在对这样的学生进行评价时，应该充分看到其优点，以鼓励他们扬长发展、个性发展，而不能因为其总体文化成绩差将其“一棍子”打死。要学会寻找和抓住他们各方面的优点，把优点放大，在教育教学活动中教师要从多角度看学生，了解和评价学生，肯定学生取得的点滴成绩，抓住他们的优点，才能让每个学生在自尊、自信中快乐地学习和成长，才能培育出适应时代发展需要的创新型人才。

再者，正确看待学生之间的差异，用“因材施评”的方法评价学生。世界上没有完全一样的两片树叶，学生也一样，他们都是独一无二的个体，我们在评价时，一定要充分考虑每一位学生的特点。在对学生评价时应当把家庭及社会背景、思想、文化、身心发展和知识结构等考虑在内，根据学生的个体差异确定不同的要求，做到因材施评。评价主要是看发展、看优点、看进步，而不能全体学生一刀切。研究核潜艇的科学家不一定懂音乐，音乐家不一定懂高等数学。教师应当在差异性评价中发现学生的闪光之处，着力扬长避短，个性发展，最终使每个学生都得到最优的发展。

总之，职业英语技能大赛给中职英语教学带来思考的同时，更为一线教师指明了前进的方向。只要我们努力思考比赛、研究比赛和总结比赛，就一定能把比赛的宗旨化为教学活动的指引。

参考文献：

中职英语技能大赛 篇3

关键词：中职学生；技能大赛；英语演讲；心理素质

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-083

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.105

职业技能大赛是评价职业学校教育水平和学生职业能力的重要形式。教育部明确提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念，充分肯定了职业技能大赛在职业教育中的重要作用。能否在技能大赛中取得好成绩关乎着学校的知名度和声誉好坏，因此，各职业院校都非常重视这一赛事。

一、参赛学生现状分析

全国职业英语技能项目比赛旨在提高学生的口语能力和社会中各行各业需要的专业能力，比赛环节包括能力测试、情景交流和职场应用等三个环节，内容涉及社会、经济及各职业业务范围中要处理的问题等，能全面检测参赛学生在听、说、读、写等方面的英语综合运用能力。

然而，多年来的高校扩招政策，高中教育的普及，以及初中毕业生数量的减少，中职学校生源状况不容乐观。以我校为例，绝大多数学生都是中考成绩偏低且不能进入普通高中学习的“学困生”，这些学生学习习惯较差，对学习不感兴趣，各科目基础普遍薄弱，英语基础更是参差不齐，他们对学习更多的是畏惧，缺少耐心，甚至自暴自弃。因为英语课程在中职学校属于公共文化课，大多数中职学校也普遍存在重专业课、轻文化课的现象，所以英语课程并没有形成主导优势，甚至没有形成“主课”的优势，英语教学由此也逐渐被边缘化。

二、良好的心理素质在英语技能大赛中的重要性

通过竞赛促进教学、促进学习、促進建设、促进竞争是职业院校技能大赛的根本目的。每一位参赛选手不仅要具备扎实的专业知识和技能，更要有良好的心理素质。因为英语技能大赛比的不仅仅是技能，更是心理素质，选手稳定地发挥才能，展现正常的技能水平，取得好的比赛成绩，良好的心理素质是必不可少的。从近几届英语技能大赛的比赛过程可以看出，能够在比赛中脱颖而出的选手不仅发挥了出色的语言水平，而且个个都有良好的心理素质。试想，如果不经过特殊的训练，参赛选手难免会紧张甚至怯场，比赛现场观众和评委的反应也可能会使其分散注意力。尤其是我校没有外籍英语教师，学生在面对外籍评委时很有压力，有时甚至听不懂外籍评委的提问，还有的参赛选手让人觉得演讲像背书一样。因此，对参赛选手进行赛前培训时应特别注意对其心理素质的训练，以提高他们的临场适应能力。

三、提高参赛选手在英语技能大赛中心理素质的几个方法

（一）赏识教育

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”中职学生在应试教育中表现欠佳，缺乏自信，因此，在对选手集中训练的过程中，教师既要对他们的表现严格把关，又要多肯定，少批评。每个选手的点滴进步，教师都要在第一时间给予肯定和鼓励，及时对他们进行赏识教育，灌输“我是最棒的”思想，使他们树立自信。赏识实际是一种暗示、一种提醒、一种激励。每个学生都希望得到老师的肯定，教师越表扬，学生越努力，越能表现自己。在赛前训练的过程中，面对学生不如意的表现，我总是表示理解，并充分运用肯定和赞赏的语言鼓励他们，收到了可喜的效果。如小代是我曾经辅导过的一名学生，她性格开朗，活泼，刚开始得知被选入参加英语技能大赛的消息时非常高兴，也很积极。但在接下来的培训中由于不能按时上交演讲稿，不能流畅背诵演讲内容，她开始失去自信，有点自暴自弃。我主动找到小代，陪她一起查找失误的原因，鼓励她发挥自己的长处，端正学习态度，找回自信，经过几天的开导训练，小代进步很快。我想正是老师对她的赏识与信任才开启了她的内驱力，使她重拾信心。虽然鼓励学生每天进步一点点，听起来没有豪言壮语，没有累累硕果，但是能使学生充满自信，自我完善，能使他们的成绩逐步上升。

（二）模拟竞赛

外语教学最怕教师讲得多，学生练得少，这种教学方式造成的结果是学生除了听教师讲述，其他什么也学不到。在英语技能大赛的赛前训练中，教师可以要求学生经常参与学校组织的各种各样的演讲活动。笔者常常要求学生做课前五分钟的小型演讲，内容包括英语美文、诗歌、小故事等。这样的方法在一开始实施时较为费力，但从长远来看，能够帮助学生克服胆小怯场甚至不敢登台的难题。学生只有在平时注重实践，依靠自己反复体验、模拟和实验，从模拟中学，在积累中不断进步，到了正式的比赛场合才不至于紧张失误。此外，教师应该在平时培训中，严格按照比赛规程模拟竞赛场景，使学生处于良好的英语语言环境中，让他的听、说、读、写的实际应用能力得到全面训练，进而帮助学生全面提高自己英语应用能力，这样，他们在正式比赛中才会沉着自信、临危不乱。

（三）环境适应法

学生面对观众演讲时产生紧张、怯场的心理虽属正常现象，但是他们应该以饱满的精神状态站在舞台上，给评委留下一个良好的印象。那么教师应该如何培养参赛选手积极强烈的表现欲呢？笔者和其他培训教师采用了“环境适应法”对学生进行培训，收到了良好的效果。所谓“环境适应法”就是让参赛学生进入不同的班级，面对其他班级的学生进行演讲。经过一次又一次的体验式演讲训练，学生的自信心得到了增强，他们的心理素质得到了强化，在正式比赛中的“陌生感”也逐渐消除，如此坚持，学生在正式比赛中的演讲水平才会趋于正常。

中职英语技能大赛 篇4

1. 转变教学观念, 促进学生英语听、说、读、写等综合应用实力的提高

2015 年甘肃省比赛的题目包括笔试和口试两部分, 内容丰富, 形式多样, 但其共同点都是对英语听、说、读、写等综合应用能力的考查。对于教师来说。应该注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。而在实际操作中又很难实现, 因为甘肃省的对口升学复习指导完全是以语法为主要内容的, 为了考试, 老师和学生放松了对听力和口语的练习, 尤其是对三年级的学生, 整天复习语法, 做大量的题目, 导致部分学生为了练习听力和口语去参加英语技能大赛又觉得自己的英语学习落下了。而实际上, 在笔者这几年辅导学生的英语技能时发现, 大量练习听力和口语反过来能促使学生对英语学生产生兴趣, 做起题来反而能应对自如, 提高学生的英语学习。学习一门外语如果发音不过关, 始终不能真正掌握一门外语。其实教师在教学的过程中应该充分重视学生的主观需要, 以学生为中心, 建立学生能力本位教学观念, 不拘泥于任何一种单一的教学方法, 更不是考出高分就行, 要重视将英语教学理论的学习和实践相结合, 让学生会听、能说才是关键。

2. 改变英语教学设计, 加入情感目标和职业能力的培养目标

在英语大赛中, 大多采用让学生在一定时间内对于一个话题陈述自己的观点, 或是几人一组进行口语交流等形式。内容广泛与社会、学生的职业能力、内在修养有关, 因此在教学设计的时候首先要考虑学生的实际, 并且要加入情感目标的培养, 另外还要加入职业能力的培养, 改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。教师可以尝试在课堂上组建多人的学习团队, 在课堂上积极组织学生进行讨论, 在课后也可以互相帮助, 这样大家在团队学习的氛围中, 可以实现共同进步, 共同提高。

3. 改变对中职英语的教学评价, 多种评价方式相结合

面对不同专业和基础差异较大的学生, 教师应该使用师生之间、生生之间形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式, 以弥补笔试的不足。同时, 采用定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合进行评价。教学评价要注重激励作用, 对学生出现的问题要包容, 让学生有信心学习。笔者常把课堂参与度, 活动准备情况, 作业和成绩相结合, 给学生一个综合评价, 这样也可以更客观公正地给学生一个评价, 另外也激励学生参与课堂活动。

笔者认为中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法, 将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合, 突出听说能力的考查, 让学生在做中学, 学中做, 最终让学生形成好的英语学习习惯并激发学生的英语学习的积极性。

4. 加强中职各学校教师之间的交流, 促进教师专业素养的提高

对于专业英语教师而言, 带领学生参加市级或省级的英语技能竞赛并接受竞赛的磨炼, 能够有效促进各学校英语教师及学生之间的交流并能提高自身专业技能水平。竞赛期间, 各校教师和学生相互观摩, 相互学习, 交流培训心得, 了解其他学校学生的英语听力和口语水平, 教师还可以通过技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨, 捕捉指导教学改革的信息, 从而转化为教学项目加以推广。

总体而言, 英语口语技能大赛有利于英语教师转变观念, 提高学生的综合能力, 转变英语教学设计以及教学评价, 对提高教师的专业素养有很大的益处。英语技能竞赛还可以引导人们重新认识职业教育, 而且让社会重视和支持职业教育。

参考文献

[1]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯, 2007 (01) .

中职汽修技能大赛总结 篇5

一、领导重视，充分准备，组织周密。

我省通过每年举办的技能大赛，进一步激发了学生专业技能学习的兴趣，提高了学生综合素质，以赛促学，以赛促教，以赛促改，营造学生学技能、比能力的良好氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养合格的技能型人才。我校对技能大赛工作也相当重视。不仅积极组织我校师生进行培训，而且申报赛点、参与比赛。我校赛点得到省教育厅批准后，校领导就组织了教务部、机电工程系、信息工程系、学工办、基础部、后勤服务中心等相关部门，召开了筹备比赛的联席会议，对比赛从报名、代表队报到、参赛过程、开闭幕式、评委点评、颁奖仪式等各项工作做出了周密细致的安排。使各部门做到分工明确、责任落实、相互协作、共同参与。

二、参与面广，公正评判，优质服务。

中职英语技能大赛 篇6

关键词：中职会计；教学模式；技能大赛

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-025-2

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。目前职业技能大赛已成为各省市各职业院校的重要赛事。会计作为传统的专业，具有很强的专业性和实践性，会计技能大赛吸收了会计行业的发展趋势以及技术应用方向，在反映出新的职业岗位技能要求的同时，也赋予了会计课程教学改革的新内涵。

一、会计技能大赛的主要内容与作用

（一）会计技能大赛的主要内容

江苏省财会技能大赛中职学生组的竞赛内容包括会计实务、翻打传票、点钞、珠算及会计电算化五个项目。以2015年在泰州机电高职校举办的财会技能大赛为例，其项目设置及占比情况如表1。

（二）会计技能大赛的作用

1.会计技能大赛的竞赛项目促进了专业核心能力的培养。

如今技能大赛已成为职业教育的指挥棒，在一定程度上反映了企业对会计岗位核心能力的要求，同时也是对职业学校教学质量和办学成果的一个真实评价和衡量标尺。通过对会计专业人才需求及岗位群分析，我们可以得出，中职毕业生会计专业岗位可拓展为以下几个方向：出纳、核算、总账及会计电算化维护等。而技能大赛则主要以掌握具体技能为目的，大致分为货币收付、会计核算、财务分析、电算化系统维护等能力。这些核心能力的培养与会计技能大赛的竞赛项目不谋而合。见表2。

2.技能大赛促进了中职院校办学设备与机制的完善。

以我校为例，作为首批国家级重点中等职业学校、省高水平示范性中等职业学校并多次荣获技能大赛先进单位荣誉称号的单位，我校与用友公司合作，购买正版会计电算化教学软件、企业沙盘模拟实训设备及会计信息化练习自测平台，在用友公司协助下完善会计电算化模拟实训室和组建ERP沙盘模拟实训室，从而大大提高了我校实践性教学能力。作为学校会计电算化专业参与者，笔者参与了竞赛准备到赛后总结的全过程，并作为指导教师对参赛选手进行了系统、全面的实践训练，在整个过程中，通过与专家评委、其他参赛学校指导教师以及用友公司技术人员的交流，不论是专业理论知识水平，还是实践性教学能力都有很大提高。这些提高一定会对我校以后的会计专业实践性教学起到促进作用。

3.技能大赛能够推动会计专业的教育改革。

职业技能大赛能检测出学校的教学质量以及培养技术人才的水平。所以说通过会计技能竞赛，不仅可以找出学生在学习中的弱点，还能明确教学方法与教学目标。在中职学校中开展会计技能大赛能促进教学内容的改革，通过会计技能大赛能够了解整个行业的最新发展趋势，调整专业中的理论知识，强化实践技能，促进会计专业教学内容的改革与创新。

二、中职会计教学的现状

1.教学理念和方法落后。

目前一些会计专业课教师仍然偏重理论教学，技能训练不够，即使一些专业课程的实践课时比例较高，但大多采用封闭式的训练方法，导致理论知识与岗位实际严重脱节，教学效率低下。学校开展实务课目的是理论联系实践，培养学生的会计专业技能，但一些学生反映，感觉上就是做会计分录题及处理凭证、账簿、报表等，形式流于表面，内容比较平面，题型单一抽象，与真正的企业经济实务仍存在一定差距。虽然只是个别同学的感受，但是也反映了职业教学的理论和实践的严重脱节。造成这种现象的部分原因是老师的教学理念和方法过于陈旧，偏重理论知识的讲解，而忽略了会计专业实践性的特点。

2.教学手段落后，实践教学流于形式。

会计教学常用的方法主要还是讲授法，虽然也有情境教学法和探究式教学法的应用，但是由于内容缺乏可操作性，具体的经济业务大多凭借教师的口头表述或者文字的描述，学生一知半解，理解不透彻，一旦接触到正式的账单票据，就不知所措，与会计技能应用型人才的培养目标相差甚远。

3.教师的实践教学水平有待提高。

职业教育的本质是就业教育，它的特点是专业性和技术性较强，也就对专业教师提出了较高的实践要求。目前职业院校专业课教师多数都是从校门到校门，虽然学历都很高，但缺乏教学的实践经验，对企业的岗位设置不了解，其会计职业技能并没有得到锻炼，特别是对会计岗位与其他岗位的往来工作流程不清楚，严重影响会计实践教学的效果。

三、以赛辅教，优化中职会计专业技能教学策略

1.调整优化课程结构，实现与社会需求有效对接。

中职院校应结合中职会计专业技能大赛项目的考核内容、评价标准等合理调整优化课程结构，规范会计专业技能教学方法。以会计理论课程教学为例，应围绕基础会计、成本会计及财务管理等多方面进行理论知识讲授，为将中职会计专业学生培养成复合型会计技能人才提供良好的基础同时，还应打破传统教学模式的束缚，积极推行集教学做于一体的教学模式，严格按照职业要求规范会计专业技能教学内容，以确保中职会计专业学生日后更好就业。

2.以大赛为抓手，促进教学方法和手段的改革。

针对课堂教学还是以讲授法为主，“教师磨破嘴，学生昏昏睡”的情况，可把技能大赛的形式引入课堂，处理会计手工账务项目，将选手分为出纳、会计、会计主管三个岗位，给定企业一个月的经济业务，要求学生依照不同岗位，根据真实的单证，完成当月会计账务处理（包括手工的和电子的）。以真实的工作任务为载体，以推进项目教学为导向，达到实践教学的目的，同时运用现代技术手段，将企业的生产过程、工作流程等信息同时传送到课堂上，使学生有身临其境的感觉，以此提高学生的自主学习的能力与学习的兴趣，引导学生自主完成工作任务，教学效果事半功倍。

3.促进“双师型”教师队伍建设。

职业教育比普通教育更加强调“双师型”教师的作用。针对教师“从校门到校门”，没有专业工作经验的短板情况，教师要深入企业，更新税法、核算等的最新政策，不断提高自身的专业教学素养。同时职业大赛也是教师学习、提高的平台，技能比赛涉及的知识点多、知识面广、内容新、综合性强，对开阔教师视野，提升教师技能有很大的促进作用。

4.加强实践教学，不断提升会计专业技能水平。

中职英语技能大赛与教学改革探析 篇7

关键词：技能大赛,中职英语,教学改革

随着职业教育的发展,中职英语在培养中职生核心素养方面的重要性日趋凸显。中职英语技能大赛的举办对英语教学的改革起了一定的指导和促进作用,“普通教育有高考,职业教育有大赛”的观念已深入人心,中职英语大赛的成功举办为教学改革提供了可借鉴的交流平台。

2016年甘肃赛区的英语技能大赛由三个环节组成,它们分别为:听力测试、职业风采、情境交流。听力内容将语言知识真实化、情境化、任务化;职业风采要求选手以2人为团队表演节目,内容要求展现学生英语水平、青春活力、职业风采等;情境交流要求选手抽取一组图片,选手A用英语对图片做描述,选手B进行即兴演讲。专家组通过调查发现:视频、图片等直观的呈现方式最符合学生的年龄特点及学习方式,能使选手结合已有的价值观、对事件进行分析、评价。竞赛不仅可以激发学生学习英语的兴趣,展示自己的职业素养,同时也为英语教学的改革指明了方向。

一、中职英语的教学现状

生源均为普高落榜生,英语基础薄弱。中职学校英语课时少,学生词汇量少,对英语无兴趣,平时也怕讲英语,部分学生甚至放弃英语学习,教师教学任务也难以完成。每逢比赛,教师很难挑选出优秀的学生。职业技能大赛的目的“以赛促教,以赛促学”,中职英语教师已清晰地意识到:英语教学改革迫在眉睫。

二、中职英语教学改革的方向与策略

中职英语技能大赛的内容,强调学生在职场情景中交流思想、解决问题,注重学生的职业意识、团队协作能力。整个竞赛过程充分体现了“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的办学思想,为中职英语教学改革给出以下启示。

1. 转变教学理念。

中职英语大赛题目要求学生充分发挥听、说、读、写等综合应用能力。传统教学重书本,轻实践;重考试,轻运用,这严重制约学生综合能力的提升。教无定法,学亦无法,无论哪种方式都应尊重学生,以学生为中心。教师也应重视教学理论的不断学习,吸收最新的教研成果,探求多种英语教学方法。

2. 完善教学设计。

教材是教学的重要资源,但有相对滞后性,它不是教学的唯一资源,它只是为教师提供了教学方向。技能大赛则为教师提供了鲜活的教学素材,技能大赛赛题紧密结合社会热点,要求选手辨别价格、促销打折、指引酒店、提炼英文海报等材料中的有用信息;对图片等进行描述,以“互联网+”、创业等话题设计故事,让选手思考和反思如何做到尽职尽责……它对教师教学提出更高的要求即在教学设计中引入生活场景,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。教师可以根据本校学生的实际情况,结合技能大赛的考题编写校本教材,亦可以打破传统的教学设计模式,引导学生走出教室,面向真实的生活教学,引导学生之间相互鼓励、合作探讨,相互促进,相互提高。

3. 改革教学方法和手段。

以团队为基点的大赛方式,要求学生相互依赖,增强了学生的合作精神,促使合作学习模式得以推广,它已改变了传统教学中小组合作的形式,小组各成员共同完成项目,如“At the clinic”,小组成员可以共同探讨如何编剧、表演、入场、退场等,剧本完成之后,学生可以自己表演,寻求编剧的不足,不断改进,最后全班师生可以共同点评、改进,对于表演的效果,教师可以作为学生平时形成性考评以团体成绩计入档案。学生可以充分发挥个人潜能,在课程目标允许的时空范围内自由做到愉快、创新性式的学习。

4. 改进教学评价模式。

合理的评价模式具有指导性、激励性和实践性。考评方式的合理与否直接影响到学生的学习效果和教师的教学效果。落后的评价模式束缚教学改革的进程及创新的步伐。参加英语大赛的只是一些平时英语基础好的学生,但提高众多学生英语水平仍是大赛、英语教学的目的和初衷。教师应寻求合理、科学、多元性的评价方式。评价过程须突出综合能力的考查,充分发挥学生的主观能动性。

5. 培养学生自主学习的能力。

中职技能大赛强调学生英语综合应用能力,但课堂教学时间有限,教师应鼓励学生利用网络资源进行学习,鼓励学生借助各种听力网站和英语学习网站训练英语的听、说、读、写和表达能力。

总之,英语技能大赛对教学改革影响深远,中职英语教师应密切关注每年的英语口语技能大赛并积极参与其中,同时加快自身英语教学的改革,激发学生学习英语的热情,调动学生的主动性,帮助学生树立信心,真正达到“以赛促教,以赛促改”的效果。

参考文献

[1]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业,2013(27):126-128.

[2]张明.从英语技能大赛看高职英语教学[J].柳州职业技术学院学报,2010(10):91-92.

中职英语技能大赛 篇8

一、调整英语教学内容, 体现职业实用性

中职英语技能比赛的考核内容广泛, 涉及文明礼仪、兴趣爱好、校园生活、节日旅行、购物饮食、节能环保、看病就医等日常话题。这些话题都非常贴近学生的生活, 有利于学生充分发挥自己的口语对话能力。中职英语课的目的是充分激活教学课堂, 最大限度地调动同学们的主观能动性, 让同学们真正成为课堂上的主人。所以, 教师在教学中应联系实际选择教学内容、充分调动学生的学习兴趣, 而不是墨守成规、一成不变地去复制课本;要鼓励学生大胆尝试、学以致用, 将所学的知识要点同日常口语表达和英语演讲对话有机结合起来。另外, 英语教学内容要体现职业的实用需要。中职学校的毕业生主要面向社会进行就业, 因此在教学内容上应紧密结合学生的专业技能和工作需要。例如, 计算机专业的学生在日常教学中应要求他们熟记常见的硬件和软件名称、识别操作系统菜单和进行英文编程等;汽车维修专业的学生可让他们识别汽车的英文标识、了解汽车的构造组成名称和汽车的工作流程等;课堂教学只有与学生的专业技能紧密结合, 才能最大限度地激发学生的学习动机和培养他们的学习兴趣。

二、重在创新, 改革听力和口语的传统教学方法

英语技能比赛注重口语实践能力 , “情景描述” “现场问答”“职场应用”三个比赛环节, 都是对学生听说能力的考察。中职英语教学中, “先单词、后句型、重语法、析全文”的教学方法已无法适用于理论接受能力有限的中职学生。如何有效组织课堂教学才能满足学生的需求成为了中职英语教师面临的一个巨大的难题, 英语技能大赛的比赛环节给予了我们重要的启示:

(一) “情景描述”环节——尊重个性, 提供学生自由发挥的空间。情景描述”环节没有统一的标准答案, 可以允许学生自由创作, 自我发挥。在传统的英语教学中, 一切都以教师为中心, 学生多为做题的机器、死记硬背的内存。因此, 教师应该借鉴大赛对学生的个体尊重精神。在日常教学中, 教单词时尽量多让学生组词造句;教对话时多让学生进行情境表演;鼓励学生多听喜欢的英文歌曲、多看喜欢的英语电影、多读自己喜欢的英语故事。

(二) “现场问答”和“职场应用”环节——体现互动式教学, 让学生成为教学的参与者。现场问答”环节, 让学生与评委之间有交流, 体现语言的交流功能。“职场应用”, 学生准确理解任务要求及信息内容, 能分析、筛选有用信息, 考察与队友分工合作能力。互动式教学, 既指教师与学生之间的互动, 也包括学生与学生之间的互动。例如, 在课堂上讨论同学们的兴趣爱好, 有着共同爱好的同学可编成兴趣小组, 结合课文中的重点句型, 彼此之间相互沟通, 学会用英语表达自己的喜好。老师从中挑选几组, 让同学们进行口语对话, 适时给予指导, 对同学们的错误予以纠正, 产生了师生互动。同学们在小组内积极合作, 不断讨论, 又产生了生生互动。最后, 教师点评、学生间互评, 再次体现互动式教学。互动式教学, 教师不再是教学活动的中心, 而是教学活动的组织者、协调者和支持者, 要让学生体验各种创造过程, 产生交流的欲望, 这样课堂教学才能真正互动起来, 学生才能体验创造所带来的快乐。

三、抓住时机, 全面提高教学效果

职业技能大赛意义重大而深远, “以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”是最根本的目的。随着今年市英语技能大赛圆满落幕, , 我校学生取得了一个二等奖、三个三等奖的较好成绩。我们看到了中职生朝气蓬勃、青春靓丽、积极上进和敢于表现的风采。同时在精心的教学和仔细观摩竞赛的过程中 , 更深刻地理解了如何更好更有针对性地培养学生的英语应用能力。选手们也更好地了解了自己的英语水平 , 锻炼了胆量 , 培养了自信心。

(一) 英语项目训练法有效地提高了教学效果 , 教学目标变得更加明确。学生的学习乐在其中 , 富有竞争性 , 有效提高了学生的学习兴趣和主动性。在今后英语课程教学中我们可以多角度引入项目教学法 , 围绕竞赛各项目的技能要求配合基础知识教学 , 将教学内容分解成有机联系的技能训练项目 , 理论联系实践 , 完成一个项目就有了相关应用能力。

(二) 以大赛为契机, 努力尝试中职英语教学模式和教学评价的创新与改革。在教学方法方面 , 把传统的听力课与口语课脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富、图片描述与主题演讲相结合的教学模式 ; 在教学评价方面 , 通过平时课堂活动表现与期中、期末笔试结合等方式, 建立了重视过程评价的多元化评价方式, 促使学生积极参与课堂活动, 多方位主动学习。

通过中职英语技能比赛 , 我们认识到在中职英语教学中我们应该注重学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力的综合培养。社会需要什么 , 学生就学什么。英语技能大赛为全市中职学生及英语教师创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台, 推动我市中职英语教学模式和人才培养方式的转变, 引导教学方法的改革和创新。

摘要：“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”, 两条平行轨道的制度设计, 是我国教育改革的一项制度创新, 更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。本文从英语技能大赛的内容出发, 结合学生参赛的亲身体验, 浅析中职英语教学的改革方向及内容。

关键词：职业教育,技能竞赛,英语教学改革

参考文献

[1]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]郑少凡.对中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索[J].中国电力教育, 2010.

中职英语技能大赛 篇9

1 建立自我评价,帮助学生树立信心,提升对教师的信任度

教师首先要进行一个自我评价,然后引导学生形成健康的自我评价。师生之间要达成共识,将师生的合作调整到最佳的状态。教师要先评价自己的实力,将以什么样的方式完成本次的培训活动,达到什么效果。检查自己是否已熟知比赛规程,是否已让学生真正了解了本次技能大赛的内容,是否已让学生信任自己。然后是分析规则有哪些,如何操作,哪些是学生容易做到的,哪些是要强化的;学生的现有水平与能力通过训练可达到什么水准,最佳表现可达什么程度,最差可能会出现什么情况,在哪些方面会存在失误,如何应对失误;预估同级别的对手会有什么样的表现,他们可能存在的情况有哪些;如何进行有效的家校联系,争取家长的支持与配合;学生不愿意或害怕参加技能大赛的原因是什么,存在什么样的困难,提供什么条件等等。比如在2015年本届市英语技能大赛活动中,在挑选选手时,有一位同学总体素质较好,应该说是一位可以作为选手的不错的人选,可是该同学拒绝参加培训,又不肯说出原因。后经多方沟通,了解该选手认为自己是山区学校的学生,根本无法和市区众多学校的选手相比,以家离校远,天气寒冷无法参加训练等理由推脱,甚至后来还断然拒绝了老师为其提供的交通帮助,说是要步行往返学校以便减肥。究其原因是自信心不够,对教师的信任度不够。更不好的是,这种不良想法还影响了其他选手好一段时间。之后,通过师生的不懈努力,当选手们在本次市技能大赛上荣获佳绩,获得一等奖。更可喜的是,选手们大赛中在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个项目比赛分值均勇摘第一名。事有凑巧,本次市技能大赛中获一等奖的两位同学要继续被派往参加省赛,但因其中一位选手的年龄刚好超龄,需要更换其中一位选手,这位在上次拒绝参加培训的同学欣然地接受了老师再次给予的机会,并且在之后的培训中认真服从教师的安排,从未缺课。

2 能更好地落实培训内容,通过反馈信息对培训起导向作用

培训过程中运用评价表,详细记载了每个选手每节课上训练的内容,存在的问题,错误更正的情况,达到老师要求的哪个程度,差距存在哪里等等。培训的过程是艰苦的,内容规模庞大,细节点数量又多。但又是快乐的,通过有针对性的培训,选手在短短的几节课后就体验到了进步的快乐,改进了诸多的行为方式,变得语气谦和、语言得体,动作更优雅、见面更礼貌。培训课堂上开始变得目光灼灼,求知欲旺盛。学生通过自身前后对比,深切体会到通过评价方式进行培训的益处,发现存在自身多年的问题现在就这么愉快地改好了,心情舒畅,如沐春风。

培训中通过以下教师评价表和对学生培训学习的评价表开展记录与评价:

通过教学评价,教师能及时了解学生的表现与各种状态,便于制订各种适合学生的训练方案,调整方法促进成长。学生可以准确地明白自己学会了什么,进步的程度如何,差距在哪里。通过及时反馈学习情况,发现每天的进步,可以进一步激发学习动力,为师学生培训方向的把握起到了很好的导向作用。

3 教学评价促进了学风与纪律管理上的改进

通过教学评价,提升了选手的素质,促进了选手良好性格的发展,选手变得更开朗,通过评价活动,强化了学习习惯,选手每天准时上课,根据安排对在线测评、情境交流、职场应用、职业风采按模块进行分段训练,一阶段后进行综合训练。选手们能结合训练的材料有意识地改进自身的行为习惯。如遵守时间,礼貌待人,认真作业,业精于勤等,这无形中促进了选手们良好行为习惯的养成与学习素养的形成。通过评价活动,加深了选手之间的合作学习。同科段或同班级的许多同学,面对身边的同学突然有机会作为英语选手参加市级以上的技能大赛,而且眼看着他们在教师的指导下水平日涨,很是羡慕,有的甚至为选手们喊加油,鼓励选手们不怕吃苦,全力以赴。这种情绪在同学之间渲染开来,他们对英语学习的热情有了一个新的认识。特别是对英语有爱好的同学,更是受此鼓舞,满怀憧憬,希望下次也有机会去展示一下自己的实力,获取锻炼胆量和领奖的机会。这种正能量的衍射作用,使英语教学朝着实现以赛促教、以赛促学的新局面的方向健康发展。

参考文献

[1]李爱超.从教师的评价看课堂中的平等问题[J].语文学刊,2011(06).

[2]侯春在.晕轮效应教师评价行为中的态度误区[J].教育科学,2001(04).

中职护理技能大赛辅导体会 篇10

中职护理技能大赛不单比学生的技术水平, 更要比学生的综合素质。如何使学生能从众多的选手中脱颖而出, 确实不容易。作为竞赛指导教师该如何组织和辅导学生参赛呢? 借此机会, 笔者谈谈在辅导学生过程中的体会。

一、领导规划

学生要想取得好的成绩, 首先要有良好的后勤保障, 如专业指导教师的安排、操作物品、场地的合理使用、时间安排、即时信息管理等, 这些不是一个老师或一个部门可以完成的, 需要学校各个层面的领导、老师来组织、协调完成。因此, 领导规划是大赛成功的关键, 领导的重视是大赛成功的保障。

二、学生选拔

学生是技能比赛的主体, 是学校技能水平的体现者。因此, 选取学生时应选择成绩优秀、性格温和、理解能力强、接受能力快、有爱伤观念、心理素质好的学生, 这样才不至于被外界事物及时间影响操作。可以由班主任和任课教师根据成绩及操作水平共同推荐, 首先经拟定操作进行初选, 经过训练后, 按阶段对其从气质、语言表达、应变能力、操作稳定性及心理素质等方面进行逐步淘汰选拔。通过层层筛选, 选出我校最优秀的学生参赛, 为比赛奠定良好的基础。

三、指导教师准备

指导教师直接引导学生的学习和生活, 是学生学习生活的照顾者、保护者、计划者、管理者、咨询者、协调者、教育者与评判者, 是加强学生训练管理的重要而关键的一环。为了更好地了解学生的水平及心理状态、全面地了解学生, 我校采取了专业教师一对一指导, 做到奖罚分明, 责任到人。作为指导教师首先应明确自己的职责, 做好准备工作, 训练过程其实也是指导教师进一步提高、完善自身水平的过程。

1. 具备爱心

作为照顾者、保护者、管理者, 指导教师首先应具备较强的爱心与责任心。学生不是机器, 她有情感、有个性、有品位、有脾气, 指导教师必须让她们感受到亲情关怀, 她们才会真正关怀他人。

2. 明确培训目标

作为教育者, 指导教师首先应明确我们的辅导目标, 例如自然大方、省时节力、动作标准、规范美观, 这样在指导过程中才能做到有的放矢, 事半功倍。

3. 提高自身能力

指导教师作为引领者、教育者、咨询者, 要指导学生的操作与理论, 必须首先根据目标提高自身理论与操作水平。这样, 在指导学生过程中才能起到更好的说服力, 通过自己的言行举止去影响学生。

教师的水平代表着学校的水平, 因此指导教师必须提高自身能力, 否则将影响学生水平的提高。

4. 制定评分标准

指导教师作为学生操作的教育者与评判者, 应认真分析操作标准, 制定细致、合理的评分细则, 在学生操作过程中做到有据可依, 而不是根据教师的喜好而操作。让学生在练习过程中感到操作简单、可行。

5. 制定操作剧本

指导教师应根据操作流程、评分标准设定不同操作场景、不同操作的语言蓝本。根据操作蓝本来进行练习, 节省学生探索的时间。

6. 制定培训计划

作为学生训练的计划者, 指导教师应首先为学生训练制作一个合理的培训计划, 否则学生在练习的过程中会感到枯燥无味, 失去积极性。因此必须设定阶段目标, 让学生在练习的过程中有成就感, 而主动寻求达到下一目标的方法, 来增加其学习的兴趣。

四、合理训练

1. 合理安排训练时间

现代教育学认为:“无论是动作技能还是智力技能的形成, 都需要多次重复, 训练过程应有计划, 要科学分配训练时间和训练次数”。盲目地增加受训时间、次数及强度, 会引起学生身心的疲乏, 因此, 必须注意科学地分配训练时间和训练次数, 安排学生休息与反思时间, 避免因护生精神、身体疲惫而影响训练效果。

2. 训练内容与方法

(1) 操作能力

大赛比赛项目较多, 可以将比赛项目切割, 根据各项护理技能操作难易情况进行安排, 先易后难, 增强学生的信心。笔者操作认为大致可分为熟悉期、熟练期、精化期、强化期、稳定期。学生在不同的练习期应不同的训练方法。熟悉期, 为学生熟悉操作, 能够完成操作的阶段, 这一时期需要教师首先引领学生熟悉操作流程与操作标准, 然后给予规范示教, 在视觉效果上让学生开始就接受标准的操作; 熟练期为学生熟练完成操作的阶段, 这一时期是需要通过不断练习, 达到熟练掌握操作, 节省操作时间; 强化期是学生惯性操作时期, 这一时期需加强训练强度, 强化操作流程、手法到位, 强化三查七对、无菌观念, 达到操作为一习惯; 精化期是训练学生的操作干净利索、美观规范, 可以使用录像微格教学法、角色扮演训练来进行;稳定期, 需为学生设定场景、障碍, 在心理上、技能上稳定操作。在学生练习的过程中, 必须设定总指导教师, 确定操作总的方向, 安排老师负责用物及信息管理, 确保训练按部就班完成。

(2) 沟通能力

学生完全模仿指导老师的操作语言, 操作中语言就会表达机械, 不重视操作对象是一个有思想、有感情的病人, 很大程度上影响了护理的整体质量和效果。护士不仅要具有扎实的理论知识和熟练技能, 更要有和病人进行有效沟通交流的能力。指导教师在教授学生实际操作的同时, 应教会她们如何和病人进行有效的沟通交流。例如, 指导教师可以根据操作与学生一起创设临床问题的真实情境, 以病例引导学生积极参加护士与病人的角色扮演, 通过角色体会从中体会病人的感受, 在操作语言蓝本的基础上选择适合自己的语言表达, 取得病人的理解与合作, 学会与人沟通的技巧。

(3) 心理素质

虽然学生训练有素, 动作熟练, 但在最终比赛 场上还会受到场地、用物、人物等不同的情况影响心态, 因此, 良好的心理素质对比赛成功起决定性作用。作为指导教师应通过各种手段消除学生的心理障碍, 训练学生的心理素质, 确保学生处变不惊。可以经常更换场地、用物及请校领导、非专业教师、学生观摩操作, 从他们的角度提出优缺点。逐步淘汰选手, 既要让选手有紧迫感与竞争机制, 又要使她们保持良好的心态。这样, 使她们无论在什么场合都能操作自如。

(4) 操作美感

在强调操作规范化、程序化、标准化的同时, 指导教师还应注意培养学生操作的形体美及语言美。这样既能美化护士的整体形象, 又能帮助病人减轻病痛, 满足病人的心理需要。因此, 护生的言行举止都需要在训练步骤中强化, 可以通过录像回放让她们自己体会, 然后强化训练。

3. 阶段训练与考试相结合

护生特别想通过加强护理技能训练提高自身竞争能力, 因此, 应经常进行模拟考试, 对她们的操作进行正确的点评, 指出她们的进步与不足, 激发学生训练的积极性。同时, 考试不能盲目增加次数, 应给她们一个消化吸收的时间, 这样她们就不会觉得她们举步不前。因此, 在制定训练计划时应注意阶段训练与考试相结合。

总之, 护士技能大赛不是单纯的操作, 它是以人为中心, 以人的需要为服务内容, 不仅要解除病人躯体上的病痛, 还要满足他们的心理需求, 因此在训练学生时就不仅仅只是技能上的指导。可见, 大赛成果不是一个人的成绩, 要想学生得到全方面提高, 要想大赛取得良好的成绩, 就必须有领导在各个方面的支持, 如人、财、物、信息等, 全面促进学生成长。

以上所谈都是笔者在学校实际辅导中积累的一些经验。当然, 全国中职学生护理技能水平一年比一年高, 但凭这些经验是不够的, 在今后工作中要继续探索, 争取更大进步。

摘要：笔者结合我校逐步从2011年省赛三等奖, 2012年省赛二等奖, 2013年省选拔赛第一名第二名、国赛二等奖第一名及三等奖, 2013年省赛第一名、2014年国赛两个一等奖的经验, 结合自己在几年辅导学生参加中职护理技能大赛的实际工作经历中, 介绍我校从活动早期的领导规划、学生选拔、指导教师的准备到学生的训练等方面谈怎样开展辅导工作。

关键词：中职,护理技能大赛,辅导体会

参考文献

[1]刘美萍.参加护理技能比赛心得[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :93-94.

[2]曾科.班主任在护生素质培养中的导向作用[J].华夏医学, 2002, 15 (5) :681-682.

[3]王鸿江.现代教育学 (修订本) [M].上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社, 2001.277.

中职导游技能大赛导游词的创作 篇11

关键词：中职导游技能大赛；导游词；创作

中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-014-01

随着人民生活水平的提高，我国已经进入了一个大众化的旅游时代。旅游专业院校培养适合社会需要的优秀导游人才显得非常迫切。目前，各类职业技能大赛开展得轰轰烈烈，为中职教育的发展提供了广阔的平台，提高了职业教育水平，技能大赛，成为了教师学习的“窗口”，成为了迅速提高教师整体素质的渠道，因此，越来越多的职业院校将技能大赛作为职业教育成果展示的重要平台，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的新局面。

今年，为了迎接2014年“神州视景杯”第六届全国旅游院校服务技能（导游服务）大赛以及第九届广西区中等职业学校技能大赛《旅游服务与管理（导游服务）》项目两场导游技能比赛，我与旅游专业部几名教师通力合作，明确分工，为大赛做了大量的工作，在为大赛准备的时间里，从理论，讲解，才艺、思想、心理方面对参赛选手做了精心的指导，付出了艰辛的努力，由于是首次参加技能大赛，一直在摸索中准备，在摸索中进步。参赛选手更是发挥了吃苦耐劳的精神，在赛场上以精湛的导游讲解，独一无二的才艺表演，准确的回答获得了评委、各地参赛选手及老师的认同，两名选手均获得了区赛和国赛三等奖的荣誉，作为两场比赛的指导老师，在获奖的背后，更多的是反思在导游词创作中的得与失，借鉴和学习各地参赛院校在导游词创作的亮点，以赛促教。本文以本人所指导的两场比赛中参赛导游词为例，浅谈下中职导游技能大赛中导游词的创作问题。

一、导游技能大赛导游词与一般导游词的联系

导游员是旅游接待第一线的服务人员，成功的导游讲解会带给游客一次愉快、成功的旅行。无论是旅游技能大赛中的导游词还是实地讲解的导游词，都要求讲解的内容必须清晰正确、导游词富有特色而且新颖，同时要求有一定的文化内涵。导游词就是一位导游员的知识运用，它要求导游人员在准确、清晰地讲解的同时还须善用语言技巧来突出它的内涵，充分调动游客的积极性,激发其兴趣。

二、导游技能大赛导游词与一般导游词的区别：

1、导游技能大赛导游讲解词现场感较弱

导游在实地带团过程中，讲解与景点是可以完全衔接的，导游可以带着游客移步换景，到达具体的景点就停下来做具体的介绍，借题发挥，轻而易举地与游客互动起来，而技能大赛中的参赛选手，仅仅依靠事先准备好的PPT形式呈现在赛场中，景点的现场感觉都是假设的。

2、导游技能大赛的导游词较一般导游词更加简洁专业

技能大赛导游词的听众不是一般的游客，而是来自行业内的专家。一般的游客可能对景点了解较少，甚至是一无所知，即使是导游在讲解过程中出现了错误的讲解，游客也一无所知，而技能大赛中的评委都是行业及旅游院校的资深教师，他们对景点了如指掌，因此，技能大赛对导游词的专业要求非常高，要求不能出现任何错误的讲解。

三、面向技能大赛的导游词的创作

1、景点选取精华部分创作

导游技能大赛，一般要求选手在5分钟内对所要讲解的景点进行讲解，因此不可能对景点展开全面的介绍。如果在导游词创作中对选取的景点全景都进行描述，那只能是泛泛而谈，无法突出重点，因此在选景的时候，一定要选取精华的部分进行创作，选取景区中某一部分或者某一实物进行展开讲解，同时应该尽量避免大篇幅的民间故事、神话传说，因为这样会显得太虚无缥缈，淡化了评委们的感性认识。

以参赛中我们所选取的独秀峰•王城景区为例，在选取景点的时候，我们提取了景区中王道、云阶玉壁、承运殿、王府三怪等几个精华部分，在几个精华景点讲解中恰当地展开讲解：“游客朋友们，现在我们面前的这座建筑叫做承运殿，它就是当年王爷办公的地方，它的名字来自皇帝诏书的头两句“奉天承运，皇帝诏曰”，也就是说皇帝奉了上天的旨意来治理国家，而王爷就是奉了天子的旨意来到这里治理他的藩国的。

2、导游词要体现景区文化内涵

一篇优秀的大赛导游词，除了要讲透一个景点外，更需要凸显景区的神韵，要将导游词立意拔高到一个新的层面，给听者提供景点的文化、地理、历史等方面的知识，这就要求我们在进行导游词创作时，应提升导游语言的文化内涵价值。

3、结尾起画龙点睛

导游技能大赛不仅要求导游词内容具有知识性、文化性、有个让人回味无穷的结尾是一篇导游词制胜的法宝之一。“结句如撞钟，清音有余”。以我们选取的桂林漓江导游词为例，结尾处以诗歌起到画龙点睛的作用：“贺敬之有诗赞美道：“云中的神呵雾中的仙，神姿仙态桂林的山；情一样深呵梦一样美，如情似梦漓江的水。”这一句诗，歌颂的就是今天在大家所看到的如梦似幻、令人神往的漓江美景，我们今天的游览即将结束，不知道大家是否也象陈毅元帅一样发出衷心的感慨“愿做桂林人，不愿做神仙！”呢？谢谢！

参考文献：

[1] 刘邦详.吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育,2007(5)

[2] 郭赤婴.导游服务技能[M]:中国旅游出版社.2004

[3] 黄进.邹萍.现场导游[M].南宁:广西科学技术出版社.2010.

技能大赛对中职学生的影响 篇12

随着社会经济的发展, 职业教育受到社会各界的重视, 中等职业学校的责任越来越大。中职教育在传统观念的影响下, 发展形势不乐观, 学生基础差, 易产生厌学心理。同时, 中职教育缺少合适的激励机制, 影响了教师教和学生学的积极性。教师遇到这些学生产生厌教心理, 上课没有成就感, 缺乏教学激情。生存和发展成了中职学校面临主要问题, 教育部提出了职业技能大赛, 相关部门组织了各级各类职业技能大赛, 各中职学校则根据技能大赛考核内容, 提出了技能教学方法, 突出对学生职业技能的培养, 使教学过程更加符合中专生的特点。同时, 学校还注重提高教师的业务素质, 并让每个学生都有机会参加技能大赛, 师生一起学习、提高, 以期形成积极向上、热爱学习的良好氛围, 提升学生的综合技能和学校的整体实力, 进入良好的发展。

二、职业技能大赛对中职学生的影响

(一) 职业技能大赛能提高学生学习的积极性

职业技能大赛将技能大赛项目转变成教学的内容, 利用课内外时间组织和鼓励学生参加技能培训活动和校级技能大赛, 从校级大赛脱颖而出的学生可参加省级技能大赛, 从而提高学生的动手能力和就业竞争力。目前, 我校的中药材饮片鉴别大赛还仅限于校级, 学生参赛热情一届比一届高, 竞赛成绩亦有大幅度的提高。贵州省林业学校中药材饮片鉴别技能大赛情况见表1。通过对学生的赛前培训和技能大赛, 在上药剂学、中药材鉴定技术等专业课时, 课堂互动比参赛前积极, 可见, 在省级或校级的各种技能大赛活动中, 学生们已经重拾自信心和学习兴趣。同时, 学生们的思维能力也得到提高, 具有初步了创新能力, 而创新能力的发展使学生的主动积极性更高。

(二) 职业技能大赛能提高学生的专业技能水平

为了提高学生技能的培训, 我校把技能大赛融入到教学中, 提高了学生学习兴趣和动手能力。技能大赛促使专业教师不断提升自己的专业水平和实践能力, 以便更好地提高学生的专业技能水平, 增强学生的就业能力。中药材饮片鉴别技能大赛把比赛融入到赛前培训中, 利用技能大赛来增强学生的技能训练, 提高学生的实操能力。例如:混合饮片的鉴别不仅要求选手必须掌握中药草饮片的形状、色泽、气味等, 还要掌握看、闻、尝, 甚至是水试、火试等方法和技巧才能准确的鉴别出来。中药材饮片鉴别大赛重结果, 更重过程, 许多学生参赛是为了获得奖项, 但是随着赛前培训和预赛的选拔不知不觉转化成切磋技艺。事实证明, 参加技能大赛能激发学生的主观能动性和潜能, 从而强化学生的职业技能, 并在短时间内迅速提升学生的专业技能水平。

(三) 职业技能大赛能提高学生的社交能力

职业技能大赛能够使学生培养自身的社交沟通能力。学生在大赛中接触到不同的人群, 迫使他们不得不去与不同的人群沟通、交流, 为今后步入社会打下良好的基础。在中药材饮片鉴别技能大赛中, 中药材功效模块我特意选用了问答方式, 迫使学生们学会和其他参赛选手进行互相提问模拟赛事, 从而达到互相促进, 共同进步的目的。此外, 裁判老师面对面提问可以锻炼参赛同学的胆识和交流能力。中药材饮片鉴别大赛结束后, 大部分学生的沟通能力得到不同程度的改善, 13药剂班的几个比较内向的学生在课堂上开始变得活跃, 乐意与上课老师互动。事实证明, 职业技能大赛能提高学生的社交能力, 为今后走上工作岗位打下良好的基础。

(四) 职业技能大赛能促使学生重视职业资格认证

国家职业资格证书是从事所学专业相关工作的敲门砖, 企业需要能胜任不同岗位、拥有综合技能的员工。而中职技能大赛设计的比赛项目和评分规则都是把现代企业对员工的要求融入其中, 赛前技能培训内容都来自生活或生产, 所学东西能解决现在的参赛问题, 还能应用到今后的工作中, 学生的自觉性和主动性自然提高。职业技能大赛让学生找到学习目标, 让专业技能优秀的同学脱颖而出, 得到大家的认可。事实证明, 在技能大赛中获奖的学生毕业后都受到企业的欢迎, 并很快成为企业的骨干。在校学生看到了前进的方向, 树立起立志成才的信心, 为了获得社会的认可, 势必要参加学校组织的国家资格认证来证实自己的实力。近年来, 贵州省林业学校药剂、护理、园林等专业的大多数学生都选择参加学校组织的国家职业资格认证, 并获得证书。

三、结论

从贵州省林业学校的情况来看, 技能大赛的开展推动了中职学校的全面发展, 职业技能大赛调动了教师的教学热情和学生的学习积极性, 拓展学生视野, 提高学生的实操技能和综合素质, 并促使学生更加重视职业资格认证。总之, 技能大赛能提升教师和学生的综合素质, 中职学校应该运用好各种技能大赛, 促使我们的职业教育不断发展, 达到以赛促改, 以赛促教, 以赛促学的目的。

参考文献

[1]王锦.职业技能竞赛对中职学生成长产生的影响[J].中国科教创新导刊, 2012, (20) :133.

[2]张强.技能大赛对中职学校和学生的意义[J].中国校外教育, 2012, (2) :141.