中职计算机技能大赛

中职计算机技能大赛（精选12篇）

中职计算机技能大赛 篇1

摘要：中职学校的教育目标是培养“技能型、应用型”的实践型人才,因此计算机专业学生,就必须掌握计算机的相关技能,且能熟练使用多种软件等。计算机技能大赛是针对计算机教学设计的一类技术型的比赛,它不仅是对基础知识的考查,更是对实际操作能力的检验。中职计算机技能大赛能够推进教学质量的提高,也是任务型驱动教学的一种体现,具有很强的动力激发、潜力挖掘以及学习习惯养成作用。从计算机技能大赛的意义角度浅谈了其对中职计算机教学的推动价值。

关键词：中职,计算机,技能大赛,教学,积极性

中职学生学习知识的最终的目的是获得一份理想的工作。 但是在长时间的学习中,这个大目标显得有些游离,很多学生在毕业的那一瞬间才意识到这个问题,无法对自己的日常学习产生长远的规划。而计算机技能大赛的形式,可以为学生树立正确的学习目标。一方面可以让学生长期保持学习热情,有目标地前进;另一方面,也是高手过招的一个过程,能够从别人身上发现自己的不足。如果能够将其影响力铺展开,涉及更多的学生群体,就能起到更广泛的教学价值,真正实现“学有所用”。

一、中职计算机技能大赛对教学的推进作用

(一)维持学生的学习热情

中职学生有比较明确的目标,但是往往随着时间的推移,这种斗志会逐渐消失。对自己的专业感到厌烦,用应付的心态来面对毕业。中职计算机技能大赛能给学生一个认识自我和提升自己的机会,在比赛中,激发自己的求知欲,转变成对专业的积极性, 这样的热情可以得以保持升华,有利于专业课成绩的进一步提高。

(二)提升学生的竞争意识

学习不应做“井底之蛙”,自高自大。有些学生认为自己的计算机水平很高,但是走出班级,走出学校,才发现原来有更多比自己优秀的人才。而计算机竞赛活动能够让学生“大开眼界”,看到更多具有实力的选手,抑制自满现象的出现,给自己更大的目标, 也挖掘更深的潜力。中职生在某些程度上,只想找一个好工作, 追求少。而参加这类竞赛活动,能够激发年轻人的斗志,通过不懈努力获得更大的成就。

(三)有利于教学质量提高

中职计算机技能大赛能够让师生透过比赛扩展知识界面, 与时俱进,从而获得更多的学习启发。对于老师来讲,能够发现更多新的计算机教学内容,了解时代对计算机的新要求,防止出现“闭门造车”的现象,帮助老师提升自己的教学质量,保持在中职计算机教学的前端。

二、如何提升中职计算机技能大赛对教学的推进力度。

(一)小竞赛,积累大能力

范围比较大或者专业水准比较高的计算机技能大赛组织比较困难,而且消耗时间和人力物力也比较多,所以难以组织多次。但是学生需要这些竞赛的激励,并且把握计算机技能的学习方向。因此老师应该多组织一些小竞赛,让学生适应这种竞赛氛围,可以是班级内部竞赛,或者是班级与班级,甚至是学校内的小范围竞赛。让学生能时常被这种竞争氛围笼罩,从而积累更大的学习能力。这些小的竞赛可以分散到每个章节,每个知识点。 在班内组织计算机技能比赛,选出每一个阶段的优胜者,将其姓名悬挂在教室内或者是走廊里,形成班级内良好的竞争氛围。而且每个阶段的测试,也能让学生知道自己这段时间的学习情况, 及时调整学习心态,用最好的精神面貌迎接挑战。

(二)分析竞赛内容,展示竞赛成果

参与竞赛的学生应该是在计算机技能中表现比较优秀的学生,他们有更强的学习和实践能力,对其他学生来说也是榜样。 老师将其竞赛的内容和结果进行展示,让这些参赛者介绍操作过程,能够吸引更多学生的目光,聚焦更多的学习精力,发挥竞赛的最大意义。其他同学也能从中获得启发,如同自己参赛一般。在比赛结束之后,结果不是最重要的,重要的是参赛过程。老师可以帮助学生分析参赛的结果,让他们知道自己哪里出现了问题,哪里又是自己的优势。然后针对错误提出高效的补救方案,让他们可以将更多的精力放在短板的弥补中,从而使学习更加一体化,这也就深化了竞赛的意义。展示参赛的成果,一方面成为这些参赛者的成绩资本,另一方面也是其他同学的学习动力,可以激发他们更好地学习计算机知识。这些成绩也可以作为学生成长档案的内容之一,以此作为学习阅历的积累,这对他们将来的学习和工作都是很有帮助的。

(三)学校之间的合作竞赛,开拓学生眼界

强者是遇强则强,对于中职生来说,他们踏入社会,面对的竞争来自各个方面,而且还有比自己更有经验的工作者,所以他们在进入社会之前,就要有这方面的心理准备,有应对挑战和承接失败的能力。实现学校之间的合作竞赛,能给学生寻找更多更强的选手,让他们知道自己还需要更加努力。相互交流学习经验和教学经验,对彼此都有很好的促进作用。

总之,中职计算机技能大赛从比赛形式到比赛意义上都对教学有推进作用,不仅激发和维持了学生的学习热情,更是带动了竞争氛围,让大家能够提升能力,应对未来更多的挑战。

参考文献

[1]张军锋,王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术,2010(12).

[2]黄英.技能大赛背景下中职计算机应用基础课程教学改革探索[J].信息与电脑:理论版,2014(3).

[3]薛名畅.技能大赛推进中职计算机教学改革[J].广东教育:职教版,2013(5).

中职计算机技能大赛 篇2

尊敬的各位领导、各位裁判，各参赛单位的老师、选手们：大家下午好！

2012年宣城市中等职业学校技能大赛计算机技术比赛，今天在我校隆重举行，我谨代表安徽材料工程学校对各位的到来表示最热烈的欢迎！

这是一次春天的盛会，这是一次友好的盛会，更是一次展示全市中职学生计算机技能水平的盛会。我们坚信，通过各类技能大赛的成功举办，一定会不断提升各中职学校的办学水平，树立职业学校良好的外部形象。

安徽材料工程学校在宁国市委、市政府的坚强领导下，在各级教育行政主管部门的关心、支持下，教育教学工作呈现出崭新的局面，2011年被正式列入国家改革发展示范校建设学校行列。一直以来，我们认真贯彻省政府“建设职教大省”和宁国市委、市政府提出的“发展大职教，服务地方经济”的指示精神，为地方企业输送了大量技能型和实用型人才。如今，站在新的起点上，我们以创建为契机，以项目建设为抓手，不断创新人才培养模式。在实训教学中，以提高学生动手能力、提升技能水平为目标，广泛推行实训导师制，积极参与各级各类技能大赛并取得了优异的成绩。以赛促教，以赛促改，不断攀升实训教学新高度是我们不变的追求，我们愿与兄弟学校一道，相互学习，相互交流，相互竞争，为宣城市职业教育事业做出我们应有的贡献。

继宣城市中职学校计算机技能大赛之后，我们还将承办全省中职院校计算机技能大赛，我相信，有各位领导、专家及兄弟学校的关心、支持和参与，我们一定会不负重托，圆满完成大赛各项任务。最后，预祝各位参赛选手取得佳绩，预祝本次技能大赛圆满成功。

中职计算机技能大赛 篇3

【关键字】参赛；创意；辅导

近年来，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的，市教育局每年举办中职技能大赛，计算机有“文字排版”、“网页设计”等参赛项目。作为参赛选手的优秀辅导老师，谈谈一些心得，和大家共同学习。笔者认为要备好参赛创意，选有艺术天赋的人是先天因素，培养及强化专项创意是后天因素，把握好先天和后天因素，上双保险，才能保证在赛场上参赛选手的灵感信手拈来。

一、精选有艺术天赋但操作水平可能一般的选手是先天因素（神交、神韵）

市中职计算机技能比赛的主题参赛选手事先不知道，所以准备好了去是不可能的。比赛时，选手抽到了主题，整个过程就只能由选手用操作技能去表现临场创意来完成。所以在挑选参赛选手时，要精选出有艺术天赋的学生，哪怕操作能力不是一流。有艺术天赋的人，对视觉效果有慧根，有灵感去装饰单调成丰富，点缀呆板现生气，协调紊乱呈和谐。在多年的计算机教学工作中发现，在些学生在创意设计方面有着临阵发挥的天赋，在规定的时间内能完成作品且别具一格，而无此天赋的学生即使操作能力一流，往往也可能是想了半天还是无从下手；同时，笔者在多年的中职技能大赛辅导工作中也发现，创意设计方面有天赋有兴趣的选手悟性高，在培训时只需专项创意的点拔提高及操作技能的完善，花在开启专项创意之心门的时间少，对他人作品吸收、改进及自身创新的能力强，不需要更多的帮助。所以，选手一定的艺术天赋智能是必要的。对于参赛选手要先海选，后再精选，在挑选的时候给予最原始的材料，有艺术底蕴的选手对苍白的素材会添墨加彩，添枝加叶，含艺术的神韵，展现出艺术天赋的本我、自我。

有了艺术天赋的选手，还要针对比赛的项目与要求进行专项创意的培养与强化训练，慢慢地才能达到比赛要求及到达到灵感充裕的状态。

二、培养、强化选手的专项创意是后天因素

有艺术天赋的选手离专项技能比赛的要求还是不够“专业”的，所以要针对参赛项目对选手进行专项创意的培养与强化，逐步见多而识广，点拨而提高，强化而娴熟。

1.作品引领，立专项创意

古人云：读书破万卷，下笔如有神，一切的创造都是从模仿开始的。即使是有天赋的选手，站在别人的肩膀上，将会看得更高。辅导参赛创意之初，是给选手看别人的作品，在欣赏的同时，确定专项创意的方向。

在“文字排版”中要求为独立的内容设计优雅的视觉亮点又让读者容易扫描与阅读；在“网页设计”比赛中，栏目设计要求有新意、有前瞻性，导航设计要求信息浏览的顺畅，界面效果美观有新意；“动漫制作”要求角色造型符合主题，动作能表达意图等。每一项比赛，创意的发展方向略有不同，作为辅导老师，在辅导初步，要网罗经典的作品，让选手赏析，针对专项来开发、培养、积累选手的创意。让选手有样可看，有模可仿，宽界定境界。在宏观上忌花里胡俏讲和谐，即做出的东西无论是古典、现代、时尚，还是超想象力，是轻薄简洁而美观，还是复杂高贵气势迫人，或是和谐朴素而不炫耀地让人产生无尽遐想。作品最终是给别人看的，不但尽最大可能地吸引别人的眼球，还要保证信息浏览的顺畅，辅导初步就要确立健康的审美观。在细节上，要忌离题谬义讲立意，主色调韵主题内涵，点缀色达到醒目效果，主色与配色搭配相得益彰；要忌东拼西凑讲格局，布局中的平衡、对齐及对比，避免头重脚轻、左右不均衡，创完美空间；要忌死搬硬套讲新意，对亮点进行欣赏、吸收、改进乃至自创，自创作品有亮点，但不堆彻亮点，有模仿亦有自创新潮。在辅导初步，赏析作品，促成选手在艺术方面的超我，更要在宏观上树立“设计万变，不离生活”的理念，回归真实，描绘自然，再现生活。

天赋并非一朝在握，只有夜夜不息，天賦被点拔才能创新，潜能被磨练才能超常。

2.技能统领，表视觉创意

想得到还要做到。展现技术与审美的有机统一原则需要娴熟的操作技能技巧去描绘。在辅导操作技术方面分两步走，第一步完善操作基本功，在图形绘制方面，掌握基本图形的变形、特效，基本图形间的拼接、切割、遮挡，渐变色与图形的立体效果；在图片处理方面掌握图片的变换、调整、特效；在网页布局方面使用表格或CSS+DIV等布局方式；在动画制作方面能采用帧并帧动画、渐变动画、action动画、遮罩、影片剪辑、附加影片等功能实现所要表达的动作，基本功及其中的细节可按软件的教程去培训。

基本功也要在技巧中完善，逐渐延伸为经验、能力乃至创新。有些作品、技巧是前人智慧的精华，是前人冥思苦想的创新与综合技术的表现，不是某人瞬间就能发挥并创作完成的，需要学习和借鉴前人的精华。因此，第二步要在个案制作中掌握操作技巧，在静态文字特效方面体验水晶字、绿草字、水雾字、水滴字等，在动态文字特效方面感受反光字、水漂字等。静态图片特效处理如水中倒影效果、撕边效果、油画效果等，使用简单的JavaScript技术实现滚动字幕、控制CSS样式等实现网页动态效果。

技能与技巧，是“视觉”与“思维”的立体延伸展示。

3.模拟比赛，实战创意

有了灵感和操作技能，参赛选手已经蠢蠢欲动，想动手制作了。这时候分模仿创作、自由创作、强化训练三步来积累创意。

在模仿创作阶段，找经典的作品，让参赛选手模仿着做，从中体验整体设计流程、环节以及技能实现。

在自由创作阶段，教师准备好在比赛中可能出现的主题及相关素材，如环保、人文、旅游等让选手逐一进行创作，准备可能的主题，才能有备无患。这时选手要有慧根实现主题色与内容的协调，如主题是旅游、环保类的以绿色为主色调；要动手对文字素材进行分组分级，图片素材的挑选与主题相关与处理，特效或动态的挑选；要权衡长篇幅与多版面，短篇幅与小格局，整幅的亮点与可读性，整篇的格局与色彩纷呈等。在自由创作阶段，不忽略作品的视觉的自然与和谐，要求选手多热爱生活、深入生活、了解生活、观察生活，才能突发其想、出其不意，有所创新。

在强化训练队段，就要模拟比赛。一是给出在自由创作阶段曾练习过的主题、素材，但要求选手们在比赛规定的时间完成，以此来检测选手的操作速度和已有水平的发挥。二是给出选手平时没练习过的主题、素材，同样要求选手们在比赛规定的时间内完成，以此来训练选手碰到自己没做过的东西能否应付。只有全面的强化训练，临赛创意才尽可能地丰满。

最后，笔者虽然是卫生学校老师，没有学习计算机专业的学生可选去参加计算机技能大赛，但每届去参加比赛的学生，成绩不会比技工、理工学校等计算机专业的选手差太远。笔者也多年得到优秀指导老师奖。

参考文献：

[1]黄志.关于中职技能大赛参赛辅导的实践与思考[J].广东教育，2010（3）：28-29.

中职计算机技能大赛 篇4

从2008年开始, 全国职业院校技能大赛长期定点在天津, 每年举办一届。这几年, 在全国技能大赛的带动下, 全国各省市职业院校都已经形成了“校校有比拼, 层层有选拔, 积极入国赛”的局面。本人在学校担任过几届中职技能大赛计算机项目的学生辅导工作, 现从以下四个方面来谈谈技能大赛对中职计算机教学的促进作用。

一、技能大赛促进课程改革

计算机技术的发展日新月异, 中职计算机技能大赛的比赛项目紧密结合着时代的变化、计算机技术的发展和社会对技能人才的需求。这几年的全国中职计算机技能大赛的比赛项目都有变化, 2008年全国中职计算机技能大赛的比赛项目有“企业网搭建及应用”、“园区网互联及网站建设”、“动画片制作”三个项目, 2009年增设了“网络综合布线技术”项目, 2010年和2011年又增设了“工业产品设计 (CAD) ”和“数字影音后期制作”两个新项目, 同时对原有的比赛项目也作了一些调整。

技能大赛对中职学校计算机专业的课程设置起到了导向作用, 通过每年计算机技能大赛所设置的比赛项目, 以及每个比赛项目的竞赛规程, 可以反映出哪些计算机课程已经比较陈旧, 不再适应时代的变化和企业的需求, 我们据此来调整计算机课程的设置, 删去一些过时的课程, 引入主流的、实用性较强的新课程, 同时调整课程的教学内容, 少讲原理性较强的内容, 多注重操作方面内容的讲解。如我校就删去了原有的《计算机组成原理》《操作系统》《接口技术》等课程, 这些课程理论性太强, 不符合中职学生的培养目标。

二、技能大赛促进教学模式改革

中职计算机技能大赛比的是学生的动手操作能力, 这与中职学校培养操作型技能人才这一目标是一致的。为了提高学生的计算机动手操作能力, 就要重视实践性教学, 理论的内容少讲, 以够用为度, 多注重学生实训操作能力的培养, 实训课时应该占绝大多数。比如, 教师应在多媒体教室利用课件进行课堂教学, 或是直接在实验室利用多媒体网络教室软件进行操作讲解, 极大地激发了学生的学习兴趣;还可以利用校园网络这个平台开展教学活动, 教师把课件、练习、操作演示视频等资料放在网上, 供学生课外自主学习。

我校把辅导学生参加技能大赛所采用的培训方法引入到日常的教学中, 在计算机教学中大力推行“任务驱动教学法”。“任务驱动教学法”就是教师把要讲解的内容设计成一个一个的具体任务, 让学生通过完成这些任务, 掌握教学内容, 完成教学目标。“任务驱动教学法”比较适用于实践性较强的课程, 这种教学方法改变了传统的以传授知识为主的教学理念, 转化成了以解决问题、完成任务为主的互动式教学理念, 比较适合中职学生的特点。

三、技能大赛促进“双师型”教师队伍建设

中职计算机技能大赛所设置的比赛项目随着时代的发展都会不断地在变化, 竞赛内容多样化且不断地在更新, 涉及的知识面比较广泛, 因此, 对培训教师提出了更高的要求, 教师的知识储量要大, 实践能力要强, 且要不断地熟悉企业的最新产品和计算机的最新技术。中职计算机技能大赛是教师快速成长的一个途径和平台, 教师通过参加技能大赛的培训指导工作, 不断地加强自我学习, 经受大赛的锤炼, 与其他学校的指导教师相互交流心得体会, 大赛后认真总结, 这很大地促进了教师知识水平和实践能力的快速提高。同时, 计算机技能大赛也是对新知识、新产品掌握和应用的一次检验, 这也促进了教师熟悉企业的最新产品和计算机的最前沿技术。技能大赛促进了学校“双师型”教师队伍的培养与建设, 提高了中职学校的办学水平。

四、技能大赛促进计算机实验室的建设

中职技能大赛开幕词 篇5

老师们、同学们：

南丹县职业技术学校职业技能大赛今晚开幕了。

21世纪是人才竞争的时代，优秀的人才是社会的宝贵财富。社会的发展对我们原有的人才标准提出了更高的要求，既要懂专业理论，又能具备实践能力，还要会使用现代化软件工具，这样的职业人才越来越炙手可热。

举办职业技能的大赛是推动我校实践教学改革与创新、营造良好育人氛围的有力措施，也是充分展示我校办学成果和学生职业技能才艺、提高学生综合素质和就业竞争力的有效途径。这次比赛，我们本着“以赛促学，以赛促教”的方针，为学生创造一个加强实践能力锻炼的机会，为社会培养时代复合型人才，让学生们提前积累工作技能，更好地为国家为社会创造价值。

几年来，我校师生员工，内抓管理，外树形象，解放思想，与时俱进，开拓创新，脚踏实地，埋头苦干，实现了学校各项建设的跨越式的发展，取得了显著的办学业绩：办学规模逐步扩大，办学方向全面调整，办学条件显著改善，教学质量稳步提高，师资建设不断加强。这些成绩的取得，与我校全体师生员工的共同努力、甘于奉献是分不开的。

在接下来的职业教育工作中，我们将以培养技能、促进就业为我们的办学宗旨。技能就是质量，就业就是目标！技能是学生的立身之本，也是学校的强校之本，“技达四海、能行天下”，“一技在手，万事不愁”说的就是这个道理。希望通过举办这次技能大赛，在全校掀起学技能、练技能、钻技能的热潮，营造积极向上、奋勇争先、健康文明的校园文化氛围和丰富多彩校园文化生活，以促进教育教学工作的全面深化和拓展。

最后，祝各位参赛选手取得优异的成绩！祝本次大赛取得圆满成功！

中职计算机技能大赛 篇6

【关键词】技能大赛；中职；计算机；师资队伍

G712.0

近几年来，由于在中考招生录取中，在绝大多数地区都是第一、二批次先由重点高中和普通高中录取，第三批次才轮到中职学校，中职学校都面临“成绩差才上职校”的尴尬，中职所招学生普遍文化基础差、年龄小，学生的接受、分析、思维能力相对偏低，应用传统的教学手段进行教学活动，效果明显不好。为改变这一现状，作为一名计算机专业教师，我觉得需要在加强师资队伍建设的基础上对教学模式方面进行改革。本文主要阐述以技能大赛为平台，促进中职学校的计算机专业师资队伍建设。

一、以技能大赛为平台，提高计算机专业教师的专业知识和技能

技能大赛的举办，是职业学校“职业”特征的表现，目的要培养技艺精湛、具有专门技能，善于解决技术的应用型高技能人才队伍。为了培养这样的计算机专业人才，负责培训的计算机专业教师不仅要有坚实的计算机专业知识功底，而且要有丰富的计算机操作技能和经验。因此要培养能真正掌握计算机知识和技能的计算机专业人才，中职计算机专业教师要通过技能大赛这个平台，找出自己存在的差距，查找计算机专业教学中存在的不足，时刻充实自己，掌握新知识，掌握计算机行业新动态、新行情，面对新项目的挑战，甚至还要求自学钻研新课程，改进教学方法，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。

二、以技能大赛为平台，提高计算机专业教师的综合素质能力

从2011年到2013年，我校参加广西壮族自治区学生技能大赛，成绩每年都有新突破：2011年获得一等奖的有3名同学，二等奖12名，三等奖10名；2012年获得一等奖的有6名同学，二等奖15名，三等奖17名；2013年获得一等奖的有10名，二等奖15名，三等奖13名。同时我校连续几年也举办了市职业院校学生技能大赛，现在已经把举办和参加技能大赛作为一项常态化工作来抓。技能大赛发展到今年，已经由部分学生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。学校为了能更好推进“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，将教师直接送到相关企业从事相关的技术与管理工作，提供给教师将理论与实践结合的机会。作为计算机专业的教师，考取相关的职业资格证书是必要的，比如计算机软件、网络、编程或设计软件应用行业的从业资格证书，象网络管理员、软件开发人员、网页设计师、平面设计师等。通过带学生参加技能大赛，不仅引导教师优化教学内容，改进教学方法，也提高了专业教师的技能水平，提高了计算机专业教师的综合素质能力。

三、以技能大赛为平台，提高计算机专业老师的职业教育能力

中职计算机专业教师不仅能教育学生知识与技能，还要培养学生相关行业的职业道德和文化素质。比如我校跟纬创公司进行校企合作，纬创公司就要求我们的学生不仅要学好本专业的知识和技能，还要学会工作的5S职业素养，培养学生人际交往、组织能力、平衡心态、处理冲突等多方面的能力。而每年的技能大赛都会出现新技术、新知识，这些都是行业的发展，企业的最大需求。同时技能大赛也考核该专业的职业技能鉴定标准。因此通过参加技能大赛的培训工作，计算机专业教师必须与行业企业紧密联系，能够“走出去，请进来”，引进企业新设备、新技术、新方法来支持服务技能大赛，为参赛选手提供企业级的集训平台。通过与企业行业专家共同研究技能大赛方向，联合攻克竞赛中技术难题，在集训中进行工艺创新。因此，以技能大赛为平台，可以提高计算机专业教师的职业教育能力。

四、以技能大赛为平台，提高了计算机专业教师的科研能力

作为新时代的计算机专业教师要具备一定的研究能力，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径。参加市级以上技能大赛的指导教师，不仅注重研究竞赛方案，还研究教学方法和手段，提升选手适应不同设备、不同环境的能力，同时还要“言传身做”，通过示范教学有效提高学生的水平。通过带学生参加技能大赛，教师积累了大量的教学素材，对之加以改进可以应用到日常教学中，或作为实训项目进行开发，编写成实训手册或校本教材，促进了计算机专业的教育教学改革。以技能大赛的要求为标准进行相关的实训基地建设，精品课程建设，进行相关的教学科研课题的研究，有效地提高了计算机专业师资队伍的技术创新能力与科研能力。

五、结束语

中职计算机技能大赛 篇7

关键词：技能大赛,计算机教学,教学改革

职业院校技能大赛是面向职业院校在籍学生和专任教师, 围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生职业技能大赛活动和教师教学技能大赛活动。 “普教有高考, 职教有大赛”, 这是教育部对职业教育提出的最新要求。 职业技能大赛不仅展示了职业学校的教育教学成果, 而且是职业教育培训、交流和提高的平台。

一、中职计算机教学的现状

在中职学校, 计算机是一门十分重要的学科, 既可以培养学生的电脑操作技能, 又是一门十分重要的学科。 有效的计算机教学方法对于培养职业型、技能型、应用型计算机人才十分有益。 然而, 目前中职学校中的计算机教学效果却不尽如人意。 一方面是学生厌学、缺乏学习兴趣, 另一方面是教师教学法陈旧、千篇一律, 理论与实践脱离等。

二、职业技能大赛对课程改革和办学方向的推动作用

举办职业技能大赛, 是高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径, 是推进“校企合作、工学结合”人才培养模式的重要举措, 是职业教育改革的一项重大创新。 教学模式改革的核心是推进校企合作和工学结合, 在“做中学、做中教”。 通过企业进入学校、学校进入企业, 实现资源共享。 各职业院校结合学校和学生实际, 广泛吸引企业参与, 实现院校和企业对接, 推行“前校后厂”的办学模式, 为学生工学结合提供更多的岗位训练机会。

职业技能大赛对解决职业教育课程中存在的问题起到一定的作用, 它引领着职业教育课程的改革。

1.对课程目标制定起导向作用

课程目标的确立依据是学生、职业的需求, 它的确立是要达成职业需求为中心与学生发展要求的相互统一。 “职业需求”信息的获得是一个与企业密切接触和充分交流的过程。 从职业技能大赛中, 职业学校可以了解到企业需要什么样的专业技术人才。 职业技能大赛能成为职业教育课程改革的 “坐标”, 制定科学的课程目标。

2.有利于选择更实用的课程内容

在职业技能大赛中, 学校与企业亲密接触。 学校为准备职业技能大赛, 要走访企业, 了解企业最需要的技术。 企业到底需要什么样的人才, 作为企业的优秀员工应具备什么样的素质, 需要具备哪些知识等。 这些了解对本校相关专业的课程内容选择都会产生很大的影响。

三、技能大赛训练模式对计算机教学的影响

在进行技能大赛的过程中, 我们可以发现职业教育课程中存在的一些问题, 如课程目标的职业性不明确、职业教育课程内容缺乏实用性和针对性、 课程内容的组织与工作过程不一致、课程师资力量不足等问题。 技能大赛的举行有助于解决这些问题, 从而促进职业教育计算机课程改革。

技能大赛的根本目的是引导职业学校重视技能训练, 提高全体学生的技能水平, 为社会培养大批实用型的人才。 大赛让学生有展示技能的机会, 使企业更加了解学生, 了解职业教育, 为企业选拔人才带来方便。

集训对参赛选手的人生经历是一次难得的历练, 它要求参赛选手要刻苦训练、严格纪律;指导老师要针对参赛选手的特点, 制订细致的培训方案。

早期比赛侧重于办公软件和投影片的应用, 各中职学校开设了相应的课程。 随着网络技术的发展, 大赛的方向转向了网络应用, 投影片的制作改为了影视后期制作。

我校计算机应用专业的课程主要有网页制作、 计算机组装、计算机网络, 但计算机网络课历来偏重理论, 实训较少, 组装和维修课也是讲得多, 少有动手机会。 在网页制作中, 只是掌握静态网页的制作技术, 在网络上静态网页只是基础技术, 大量的网站都是动态的, 有必要改变这一方向的课程设置。 要多开专业课, 早开专业课。

四、技能大赛提高了教师的能力, 提高了学生技能

职业技能大赛是促进教师技能学习的良好平台。 指导学生参加职业技能大赛, 指导教师可以接触到更多新设备、新技术。 这样既提高了教师的能力, 又开阔了教师的视野。在新课程改革中, 教师能更好地领会新课程, 提高实施能力, 有助于课程改革的顺利进行。 学生在参加技能大赛的训练过程中, 不仅提高了动手能力, 而且加强了操作技能训练。

五、技能大赛促进了校企合作, 创造了实训机会

职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须与企业合作。 校企合作是职业教育改革的重要方向, 也是大力发展职业教育发展的必然要求。 为了实现职业教育课程目标, 实训是必不可少的环节。 学生要到企业实习, 更好地掌握专业技能。 通过技能大赛, 不仅促进了校企合作, 而且为教师和学生提供了更多的实训机会。

通过职业技能大赛吸引社会力量参与, 多方形成合力, 构建发展平台, 对促进职业教育教学的改革和发展具有重要意义。

参考文献

[1]黄建民.计算机技能竞赛促进课程改革[J].中国信息技术教育, 2011 (04) .

[2]胡建国.课程改革视阈中的技能竞赛与职业教育教学[J].职业教育研究, 2011 (02) .

中职计算机技能大赛 篇8

一、技能大赛促进了专业教学模式和教学方法的改革

技能大赛的比赛规程本身就是任务驱动、项目导向教学的体现。这引领了职业教育以“项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念,形成了在“做中学、做中教、教学做合一”的教学模式。我们计算机专业在专业教学模式和教学方法设计上,将专业核心课程的实践教学项目以竞赛形式加以组织,在教学过程中体现以学生为主体和教师为主导的教育理念,提倡“以能力为本位、以学生为主体”的教学方法改革,得到了师生广泛参与和积极支持,极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

(一)技能大赛促进了教学模式的改革

目前的技能大赛项目需要整合多个教学项目的内容,这就要求教师在平时教学中对传统教学方式进行变革,制订与技能培养要求相符合的教学计划和目标,推动学生积极参与社会实践,了解“工作任务”的需求。根据技能大赛比赛项目设置相应的教学模块进而设置相应的计算机专业课程。全国中职组计算机技能大赛中分别有数字影视后期处理、动画片制作、企业网络搭建及应用、电子商务、工业产品设计(CAD)等项目。因此,有必要将计算机专业教学模式改革为模块化教学,不同的模块设置不同的课程。学生可根据自我兴趣及职业规划,选择相应的模块学习。

(二)在技能大赛选手培养过程中革新教学方法

形成以“工作任务为核心”,应用“项目任务驱动”的教学方法。所谓项目任务驱动式教学就是在日常教学过程中以项目为背景,教学过程也相当于项目的实施过程,使学生在上课的同时真正体会到所学即有所用。

二、计算机专业教育教学改革以开展技能大赛为推动,积极营造“比技能、促质量、谋发展”的浓郁学风

职业技能大赛可促进学生的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等职业素质的快速提升。例如,在企业网搭建项目比赛中,队员在训练和比赛中都要求彼此配合默契、个人专业技能娴熟,才能做好工作,完成任务。

技能大赛选手在学习过程中要求由知识组合型学习逐步转向专业、企业文化渗透性的学习,学生从被动学习转向主动学习,培养学生的自学能力。影视后期项目的短片制作过程要求选手具有良好的审美能力、语言处理能力、较强的文化素养等。这就要求选手在平时训练过程中重视全面发展,这样毕业后才可直接从事相关行业的工作。

技能大赛可提升学生的职业竞争意识,培养学生认真工作的态度,形成顽强的拼搏精神。事实证明,参赛的学生更能受到实习企业的青睐,往往供不应求。

三、技能大赛为中职计算机专业师资的提升提供新的平台

(一)技能比赛的开展,加强了兄弟院校的交流

外出学习为师资队伍的提升提供了空间,提高了教师企业顶岗实习的热情,有效地更新了教师职业教育理念。教学内容从过去的书本理论逐步转换为专业实用性技能。

(二)是促进教师技能学习的良好平台,促进指导教师成长为“双师型”教师

为了更好地指导技能大赛,指导教师在指导过程中应与企业合作开发项目,带领学生实践操作,把知识真正转化为技能。

(三)开阔了教师的视野、培养了教师的创新能力

技能大赛中用到很多新设备、新技能、新工艺。要求指导老师要具有开放的思维与视野,要善于求异求新;要善于思考研究,对实际操作中存在的问题,要敢于进行尝试研究,或带领学生在实践中进行共同研究和探索;要关注相关行业企业发展的最新技术与动态,并将最新的技术信息及时传递给学生。通过指导大赛,教师往往有机会深入企业,学习最前沿的技能并接受最新的思想。

四、技能大赛促进了教学评价体系

首先,技能大赛的项目式学习,增强了学生的现代意识,适应时代的需要,同时注意联系实际,对教材进行合理的处理,体现了教学的创新性、时代性。

其次,技能大赛注重教学的过程性评价。学生在训练的过程中,由提出问题、分析问题到解决问题,提高了学生的分析、应用能力,提高了学习的时效性和实效性。

实现大赛与教学的融合贯通,推进教学与大赛的整合。让大赛促进教学的发展,推动课堂教学改革的步伐,使得任务驱动、项目引领、理实一体等理念在教学实践中进一步得到体现,使大赛成为中职学校教学改革的方向,从而促使职业教育更好地发展。

摘要：职业学校开展技能大赛,实现技能大赛与中职计算机专业教学的有机结合,让竞赛与教学相互融合,促进了计算机专业课程的教学改革和发展。

关键词：技能大赛,计算机专业教学,教学改革

参考文献

[1]蔡勤生.“赛教结合,寓学于赛,以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育,2011(26).

中职计算机技能大赛 篇9

一、拉动人才培养目标的改革, 指明专业设置的方向

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分, 有着独特的人才培养目标。计算机各个专业的人才培养目标有两个层次:中级工和高级工。我院原来计算机专业的人才培养目标都是以中级工为主的。就以计算机中级维修工为例:中级工层次人才培养目标是培养从事计算机的各种应用操作, 能胜任计算机及互联网操作使用、文字处理及图形图像处理, 并能对计算机各种设备进行维护以及维修的中级技能人才。而计算机中级维修工的人才培养已经不能满足大赛的要求, 大赛项目中的“网络搭建及应用”与“网络综合布线”不仅要求学生掌握计算机网络的基本知识, 而且要培养学生合理进行网络设备配置, 正确实现网络的物理互联, 正确规划、配置IP地址, 以及团队合作与交流能力。从2011年开始, 我院计算机维修工专业已经开始进行高级工人才培养, 现还设置的其它专业有广告制作、多媒体制作、电子商务等, 而且都是以培养高级工人才为主的。因此, 技能大赛为职业教育人才培养目标的改革和专业设置起到了引领作用。

二、调整教学计划, 增补教学内容

很多职业学校专业课程几年不变, 根本无法满足大赛的比赛项目和内容, 应对大赛的时候也只是挑选优秀学生, “加班加点、千锤百炼”的训练, 俗话说得好“临阵磨枪, 不快也光”。但其他的学生并没有真正受益, 为比赛而比赛是有悖于大赛的初衷的。职校应该相应地调整教学计划, 增补教学内容, 开展专业课程改革, 让所有的学生都能从中受益。就以广告制作专业为例, 围绕大赛中的“动画片制作”这一参赛项目, 我们开设的主要课程有“二维动画Flash”和“三维动画3Ds Max”, 原来3D的学习主要是以基础建模和基本关键帧动画为主, 随着大赛项目的更新和对比赛选手技能要求的提升, 现在“动画片制作”中的三维动画必须要求掌握角色建模及骨骼使用, 这就迫使我们必须更改“三维动画3Ds Max”这门课程的教学计划和教学内容。近几年来, 我院计算机专业根据大赛内容已经淘汰了不少课程, 更新了图像处理, 组装维护, 网页制作, 动画制作等课程, 引入了企业网搭建及应用, 网络配置与管理, 影视后期制作, 3Ds Max, 电子商务等新兴课程。

三、提升师资队伍的建设, 提高辅导老师自身水平

名师出高徒, 要想在大赛中取得理想的成绩, 必须要下大力气促使和提升师资力量的建设, 打造一支数量充足, 结构合理, 素质较高的“双师型”教师队伍。近些年, 学院加大力度进行师资培训, 专业课教师基本上都参加了为期三个月的“国培”, 每年暑假都要对教师进行各种形式的“技能培训”, 每学期都要举行教师“技能比赛”, 举行“35岁以下青年教师技能考核”等都大大提升了师资队伍的建设。

为了充分展示和检阅教师的教学成果, 教师最好制定训练计划, 长时间与学生在一起训练, 教师的学习态度将会给学生起到示范带头作用, 学生遇到疑难问题也可以及时得到指导, 有问题还可与学生一起探讨, 同时提高辅导老师自身水平。

四、提高学生学习的积极性, 培养学生的综合能力

充分发挥大赛引领作用, 开展“课堂教学+技能训练+技能竞赛”的教学活动, 在教学过程中注重理论知识与实训任务相结合进行讲授, 以课堂教学为基础, 以技能训练为支撑, 以技能竞赛为抓手, 构建“三位一体”的教学模式, 将技能大赛演化为学院教学的常态教学模式, 提高学生学习的积极性;开展“学习兴趣小组”, 促进学生的特长与能力协调发展, 不仅培养学生的学习能力, 使学生学有所得, 学有所长, 而且提高学生的学习积极性, 丰富学生的业余生活。

技能大赛对学生综合能力要求很高。学生只有“薄技在身”是远远不够的, 综合能力尤为重要。学生在比赛中的心理素质、临场应变能力, 解决问题能力, 创新能力, 沟通能力, 团队合作能力等都是应该具备的。尤其是团体项目的竞赛, 不仅锻炼每个参赛学生专业技术实际应用能力和与他人的沟通能力, 最主要还是给参赛学生提供一个展示团队合作的舞台, 培养团队合作意识, 提升综合职业素养。

五、促使产教融合, 提升人才培养的质量

质量是教育的生命线, 也是职业院校的生命之本, 坚持产教融合、校企合作, 坚持工学结合、知行合一, 培养高素质高技能人才。通过技能大赛, 学校的实训条件有了较大改善, 校企合作进一步深化, 也促进了人才培养与产业发展的紧密结合。技能大赛的获奖选手, 都成为企业竞相抢夺的香饽饽。

总而言之, 只有深入了解、分析职业技能大赛, 将职业技能大赛与中职教育教学改革有机结合, 才能找到技能大赛在教学中的立足点, 落实“以赛促学、以赛促练, 以赛促教”, 强化学生职业技能训练、检验学生实践能力, 更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段, 从而提高教学水平, 提升办学质量。

摘要：近年来, 在“普教有高考, 职教有大赛”观念的引导下, 中职院校不断深化教学改革。笔者就技能大赛在中职计算机专业教学中的作用进行探讨总结。

中职计算机技能大赛 篇10

1 职业技能大赛促进“以职业能力为本位”的专业课程体系的构建

随着一年一度职业技能大赛的举行, 各中职学校都在进行以大赛为大纲的专业课程改革, 并且在课程设置方面逐步与技能大赛接轨, 并取得了良好效果。如在专业课程体系和教学内容改革方面由原来的专业理论课与实践课分离进行, 变为实施理论与实践一体化的教学模式, 实现“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变, 以职业领域和工作任务为基础, 构建项目化课程体系。而课程整合的关键是要将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节, 按专业结构的相互关联程度整合成一系列的项目体系, 将相关的专业课程有机结合起来, 实现知识的“无缝对接”。如在中职计算机类技能竞赛中, 以企业网搭建试题为例, 它就是一个典型的项目, 集成了OFFICE办公应用、windows操作系统、Linux操作系统、网络设备安装维护、网线制作、路由器交换机配置等技能, 这些知识和技能相互渗透, 相互融合。在竞赛过程中, 即要求选手的个人能力又要体现团队协作能力, 选手仅孤立地掌握其中一门或几门的知识不能完成竞赛任务, 必须综合运用这些知识和技能。因此, 必须对现有课程体系进行整合, 将原来分散的、独立的几门课程, 从理论、实训等教学环节, 按专业的相互关联程度整合成一系列的项目体, 从而在技能竞赛标准的指导下, 有效的构建专业课程体系。

2 职业技能大赛引领专业教学模式和教学方法改革

职业技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定, 并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念, 形成了在“做中学、做中教、教学做合一”的教学模式。这就要求在教学上要改变原有的教学方式, 提倡“以能力为本位”“以学生为主体”的教学方法改革。在教师引领项目的过程中, 激发学生学习兴趣, 使学生主动地用脑用心用手进行知识掌握并将知识转化为能力。加强学生的动手能力、社会适应能力、团队协作等方面具有很好的效果。从最近几年举办过的计算机技能大赛来看, 全国中职组计算机职业技能大赛中分别有“企业网络搭建与应用”、“园区网互联及网站建设”、“工业产品设计 (CAD) 技术”、“电子商务技术”、“数字影视后期制作技术”和“综合布线技术”等项目, 从每年竞赛的项目内容来看都充分体现了计算机高新技术产业的发展方向, 同时从每年竞赛所用的这些竞赛设备来看, 职业院校的技能大赛与各个行业企业之间有着紧密联系, 比如前两年的园区网互联及网站建设使用神州数码设备, 网络综合布线技术使用西安开元的设备, 而企业网搭建与应用使用星网锐捷设备, 电子商务技术有天行健君国际教育科技有限公司的电子商务模拟教学系统, 这充分体现了职业教育依托于行业, 服务于行业的基本办学特征。根据国赛项目的设定, 学校除了要积极增添硬件设备以外, 专业老师还必须深入掌握这些设备的使用方法, 并运用于平常的教学实践。笔者在所任教的计算机专业学生中, 作了如下实践:

2.1 将竞赛项目内容融入平时教学

首先, 在学习新知识之前, 就明确告诉学生, 技能竞赛的基本要求和课程纲要, 通过课程的学习要达到什么样的技能要求, 并对课程进行合理的增删、组合。其次, 采用项目教学法把竞赛项目内容融入平常的教学过程中。如《综合布线》课程, 在开始时把省赛的综合布线项目的基本要求展现给学生, 然后根据知识点和实验课时需要分解成多个可独立操作的子任务, 这些子任务随着课程的深入, 逐渐变化提高, 前面的任务是后面任务的准备, 一环扣一环, 最后完成总任务。学生只有掌握前面的任务要求, 后面的任务才能继续下去, 让学生在探知任务的过程中掌握课程的技能要求, 从而达到知识的掌握。

2.2 加强综合实训, 促进教学方法的改革

职业技能竞赛每个项目都体现综合应用能力, 包含很多学科知识, 因此应该加强综合实训。学习大赛出题形式, 开展实训项目教学, 围绕专业人才培养目标和教学计划要求, 如《企业网络搭建》竞赛, 要根据网络实验室的具体条件设置综合实训项目, 通过完成一个具体项目的企业局域网组建, 结合大赛的竞赛要求及练习, 让学生完成从最初的用户需求分析、网络规划设计到网络硬件设备的安装及配置, 服务器系统的搭建及配置, 培养学生分析问题和解决问题的实操能力。学生在综合实训过程中, 对整个专业知识和专业技能能够全盘了解, 大大提高解决实际问题的能力, 对他们今后将面对的工作会有极大的帮助。笔者所在学校进行了初步实践《计算机硬件设备检测与维修》、《网站建设》、《综合布线》、《企业网络搭建》、《动画片设计与制作》等项目, 由专业老师引领学生, 根据学生自身特点及个人成长需要, 选择一至两个项目进行综合实训, 引领学生的专业成长, 并从中选拔优秀学生参加职业技能大赛。

这种在职业技能大赛引领下, 教学目标由“知识为本位”的传统教学目标向“能力为本位、岗位为导向”的教学目标转变, 使专业老师不得不创新教学方法, 如由项目教学法代替传统的课堂授课法, 把理论跟实践教学有机结合起来, 提高学生解决实际问题的综合能力。

3 职业技能大赛促进“双师型”教师队伍建设

职业技能大赛的关键是还是教师。大赛项目的多数内容和要求具有涉及面广、难度大、超出正常教学要求等特点。教师全面指导学生参赛, 必须有比较全面的理论知识和较强的实操能力, 同时教师还要进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。有专家指出, 要在技能大赛上有优势, 关键是设备和师资水平的优势, 应该说各省选拔的学生素质都差不多, 而哪个学校的设备跟得上, 老师技能水平高, 谁就能够获奖。这种说法说明了师资的重要性。学校应以技能大赛为契机, 引领专业教师学习新知识掌握新技能, 不断提高自己的技能水平, 力争成为技术能手和技能名师。因此, 学校必须努力培养“双师型”教师。首先, 根据国家级、省级骨干教师培训计划, 积极选派教师参加国家、省级专业骨干教师培训, 同时提倡教师到企事业单位实践。第二、由于计算机知识更新速度很快, 教师发展应有所侧重, 各人应有自己的专长。根据笔者调查, 计算机专业老师要能够根据自身特点, 从计算机软硬件安装与维护、网站建设、网络搭建和配置、电子商务和综合布线等几个方面进行发展。第三、学校应为教师的专业化成长提出各种奖励措施。如奖励学生获奖的指导教师和参赛获奖教师, 奖励获得教育部门承认的专业技能证书的教师。并从职称评聘, 评优评先中给予加分, 激励老师本身的专业化成长, 为学校参加职业技能大赛提供软实力。

每年一次的职业技能大赛已不仅仅是一次中职学校学生“技能大比武”的盛会, 更是适应社会需求、引领职业教育改革发展的“风向标”。通过职业技能大赛把各行业顶尖企业都拢在一起, 把最前沿技术和最新理念带到大赛现场。这样, 教师既掌握了相关专业的前沿信息, 学校也了解到企业所需要的技能型人才的类型。因此, 职业技能大赛如同一根无形的指挥棒, 促使教师不断反思人才培养模式和教育教学模式, 促进职业学校不断调整专业设置和进行教学改革创新, 提高职业教育教学质量。同时, 职业技能大赛也反映了学校的办学实力和人才培养质量, (检验了职业教育的校企合作效果, 树立了职业教育的品牌形象。随着职业技能大赛的深入开展, 它将进一步推动职业教育又好又快发展。

摘要：近几年, 全国职业院校技能大赛促进了中等职业教育人才培养模式的根本转变, 推进了专业课程教学改革, 对中等职业学校的师资队伍建设提出了更高的要求。笔者结合自身实践经历, 就职业技能大赛引领中职计算机专业教学改革的促进作用进行了探讨。

关键词：职业技能大赛,中职学校,专业课程体系,计算机专业,教学改革,综合实训,双师型

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2008.

[2]毕燕萍.解放思想, 重视技能大赛的导向作用[J].广东教育, 2008 (11) .

[3]锐捷网络.网络互联与实现[M].北京希望电子出版社, 2006.

中职计算机技能大赛 篇11

关键词：中职会计；教学模式；技能大赛

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-025-2

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。目前职业技能大赛已成为各省市各职业院校的重要赛事。会计作为传统的专业，具有很强的专业性和实践性，会计技能大赛吸收了会计行业的发展趋势以及技术应用方向，在反映出新的职业岗位技能要求的同时，也赋予了会计课程教学改革的新内涵。

一、会计技能大赛的主要内容与作用

（一）会计技能大赛的主要内容

江苏省财会技能大赛中职学生组的竞赛内容包括会计实务、翻打传票、点钞、珠算及会计电算化五个项目。以2015年在泰州机电高职校举办的财会技能大赛为例，其项目设置及占比情况如表1。

（二）会计技能大赛的作用

1.会计技能大赛的竞赛项目促进了专业核心能力的培养。

如今技能大赛已成为职业教育的指挥棒，在一定程度上反映了企业对会计岗位核心能力的要求，同时也是对职业学校教学质量和办学成果的一个真实评价和衡量标尺。通过对会计专业人才需求及岗位群分析，我们可以得出，中职毕业生会计专业岗位可拓展为以下几个方向：出纳、核算、总账及会计电算化维护等。而技能大赛则主要以掌握具体技能为目的，大致分为货币收付、会计核算、财务分析、电算化系统维护等能力。这些核心能力的培养与会计技能大赛的竞赛项目不谋而合。见表2。

2.技能大赛促进了中职院校办学设备与机制的完善。

以我校为例，作为首批国家级重点中等职业学校、省高水平示范性中等职业学校并多次荣获技能大赛先进单位荣誉称号的单位，我校与用友公司合作，购买正版会计电算化教学软件、企业沙盘模拟实训设备及会计信息化练习自测平台，在用友公司协助下完善会计电算化模拟实训室和组建ERP沙盘模拟实训室，从而大大提高了我校实践性教学能力。作为学校会计电算化专业参与者，笔者参与了竞赛准备到赛后总结的全过程，并作为指导教师对参赛选手进行了系统、全面的实践训练，在整个过程中，通过与专家评委、其他参赛学校指导教师以及用友公司技术人员的交流，不论是专业理论知识水平，还是实践性教学能力都有很大提高。这些提高一定会对我校以后的会计专业实践性教学起到促进作用。

3.技能大赛能够推动会计专业的教育改革。

职业技能大赛能检测出学校的教学质量以及培养技术人才的水平。所以说通过会计技能竞赛，不仅可以找出学生在学习中的弱点，还能明确教学方法与教学目标。在中职学校中开展会计技能大赛能促进教学内容的改革，通过会计技能大赛能够了解整个行业的最新发展趋势，调整专业中的理论知识，强化实践技能，促进会计专业教学内容的改革与创新。

二、中职会计教学的现状

1.教学理念和方法落后。

目前一些会计专业课教师仍然偏重理论教学，技能训练不够，即使一些专业课程的实践课时比例较高，但大多采用封闭式的训练方法，导致理论知识与岗位实际严重脱节，教学效率低下。学校开展实务课目的是理论联系实践，培养学生的会计专业技能，但一些学生反映，感觉上就是做会计分录题及处理凭证、账簿、报表等，形式流于表面，内容比较平面，题型单一抽象，与真正的企业经济实务仍存在一定差距。虽然只是个别同学的感受，但是也反映了职业教学的理论和实践的严重脱节。造成这种现象的部分原因是老师的教学理念和方法过于陈旧，偏重理论知识的讲解，而忽略了会计专业实践性的特点。

2.教学手段落后，实践教学流于形式。

会计教学常用的方法主要还是讲授法，虽然也有情境教学法和探究式教学法的应用，但是由于内容缺乏可操作性，具体的经济业务大多凭借教师的口头表述或者文字的描述，学生一知半解，理解不透彻，一旦接触到正式的账单票据，就不知所措，与会计技能应用型人才的培养目标相差甚远。

3.教师的实践教学水平有待提高。

职业教育的本质是就业教育，它的特点是专业性和技术性较强，也就对专业教师提出了较高的实践要求。目前职业院校专业课教师多数都是从校门到校门，虽然学历都很高，但缺乏教学的实践经验，对企业的岗位设置不了解，其会计职业技能并没有得到锻炼，特别是对会计岗位与其他岗位的往来工作流程不清楚，严重影响会计实践教学的效果。

三、以赛辅教，优化中职会计专业技能教学策略

1.调整优化课程结构，实现与社会需求有效对接。

中职院校应结合中职会计专业技能大赛项目的考核内容、评价标准等合理调整优化课程结构，规范会计专业技能教学方法。以会计理论课程教学为例，应围绕基础会计、成本会计及财务管理等多方面进行理论知识讲授，为将中职会计专业学生培养成复合型会计技能人才提供良好的基础同时，还应打破传统教学模式的束缚，积极推行集教学做于一体的教学模式，严格按照职业要求规范会计专业技能教学内容，以确保中职会计专业学生日后更好就业。

2.以大赛为抓手，促进教学方法和手段的改革。

针对课堂教学还是以讲授法为主，“教师磨破嘴，学生昏昏睡”的情况，可把技能大赛的形式引入课堂，处理会计手工账务项目，将选手分为出纳、会计、会计主管三个岗位，给定企业一个月的经济业务，要求学生依照不同岗位，根据真实的单证，完成当月会计账务处理（包括手工的和电子的）。以真实的工作任务为载体，以推进项目教学为导向，达到实践教学的目的，同时运用现代技术手段，将企业的生产过程、工作流程等信息同时传送到课堂上，使学生有身临其境的感觉，以此提高学生的自主学习的能力与学习的兴趣，引导学生自主完成工作任务，教学效果事半功倍。

3.促进“双师型”教师队伍建设。

职业教育比普通教育更加强调“双师型”教师的作用。针对教师“从校门到校门”，没有专业工作经验的短板情况，教师要深入企业，更新税法、核算等的最新政策，不断提高自身的专业教学素养。同时职业大赛也是教师学习、提高的平台，技能比赛涉及的知识点多、知识面广、内容新、综合性强，对开阔教师视野，提升教师技能有很大的促进作用。

4.加强实践教学，不断提升会计专业技能水平。

中职学生英语技能大赛心得 篇12

关键词：技能大赛,技能培训,团队合作

2016年3月8日, 长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行, 参赛队有13个学校, 9个服务类学校, 4个工科类学校, 比赛经过激烈的角逐后, 最终取得了圆满的成功。

比赛内容:

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛, 选手从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备, A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答, 此环节限时3分钟, 满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段:第一阶段, 在备赛事进行。选手抽取到任务后, 在3分钟内按要求向评委陈述任务, 完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题, 此环节限时5分钟, 满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目, 形式不限, 要求使用英语, 表演内容与所学专业或将来的职业相结合, 能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力, 鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾, 但评委只依据选手的表现打分, 此环节限时3-5分钟, 满分20分。

比赛采取团队比赛方式, 分服务类组和其他类专业组, 每支参赛队由1名领队, 1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项:情景交流, 职场应用和职业风采三个环节, 各项内容的比分分别占总成绩的40%, 40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节, 明确图片隐含的职业意义, 在表达时要观点明确, 条理清晰, 表达自然, 流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力, 思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力, 要求准确理解任务要求及信息内容, 分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中, 要求内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有专业特色。要求学生表演语言流畅, 感情得当, 配合默契, 较强艺术性。尤其注意台风仪表, 精神饱满, 着装得当, 舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程, 结果虽然还可以, 但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因:

1.学生的英语基础薄弱, 这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子, 他们可能是对某一专业课特别感兴趣, 所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏, 这是正常现象, 他们将来走上社会面临更多的是就业, 他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念, 英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科, 英语教师也作为一个特殊的群体存在, 如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训:

1.平时的课堂教学:渗透一定的单词量, 一定的口语会话, 一定的连词成句成文章, 一些基本的语法表达和固定搭配, 让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练, 以达到熟练的目的。

2.专项训练:先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间, 需要耐心, 需要坚持, 冰冻三尺非一日之寒, 我们要给学生一定的时间和机会, 等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长, 但必须等待。

3.理论学习:教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒, 自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以, 平时, 要加强自身学习尤为关键和重要, 也要多为自己创造机会参加比赛和培训, 以增强自身的经验, 以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性:没有完美的个人, 只有完美的团队。孤军奋战, 寸步难行, 团结才是硬道理。成功靠自己, 成长靠对手, 成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量, 集思广益, 才能发挥最大的优势。

总之, 努力是关键, 目标要明确, 意志要坚定, 过程要坚持, 成败皆坦然。经历是财富, 拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历, 更加坚定了我们要加强英语教学的决心, 也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学, 以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报, 2013 (01) .

[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程 (下) , 2014 (10) .

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[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) .

[5]邱晓娟, 王秀君, 张艳菊, 姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报, 2015 (06) .