中职计算机学科教学计划

中职计算机学科教学计划（精选8篇）

中职计算机学科教学计划 篇1

中职英语学科教学总结

光阴似箭，岁月如梭，一学期的教育教学工作已经结束，留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学期的教学工作中，努力提高自己的理性认知潜力。但也有许多不足之处，现对一学期以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说、读、写的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，通过讲授西方英语国家传统文化、组织学生进行英语小短剧的表演等方式培养学生对象英语的`兴趣，并在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，通过游戏的方式扩大学生的单词量，并同时加大听写单词的力度，保持每个星期听写一次的频率。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业布置根据每个学生的学习程度来布置。

二、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写。

通过本学期的教学来看，本学期所使用的课本是《中职英语》，这本书的前半部分比较适合学生的学习水平，包括最基础的英文字母和48个音标的读法，但是后面的内容对学生来说存在较大难度，因为涉及到语法部分，对于学生来说，语法可谓是拦路虎，对语法的困惑也很多，在一学期的教学过程中我发现，学生前期通过各种活动积累出来的对英语学习的兴趣，对在学习语法并没哟用发挥太多的作用，这是我比较可惜的地方，也是我下学期需要努力的方向。

本学期授课的目标群体是18及电商1班，18电商2班，18高铁三个班，三个班整体水平不相上下，都处于较差水平，学习在学习过程中都比较被动，自觉性较差，上课时的注意力很难集中，分析原因，主要是因为基础太差，上课完全听不懂，因此失去了求知的欲望。通过一学期的教学发现，学生只有在学习简单知识时，会进行教学配和，但凡涉及到较难知识点，或者陌生知识点，就存在抵触心理，如何消除学生对新知识点的陌生感和恐惧感，也是我学期需要加强的地方。

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步。

中职计算机学科教学计划 篇2

这样的文化层次，如果按照传统的教学方式进行“一刀切”，不但学生的总体教学质量上不去，就是优秀学生的发展也非常困难。然而，无论学生有怎样的差别，都可以分而育之，分而育之的渠道之一就是实施分层教学。

学生分层

在新生入学后，经过观察测试，征求相关教师的意见，可以将学生分成三个层次：(1)发展层。学习自觉，喜欢计算机学科，基础扎实，接受能力和动手操作能力较强，成绩优秀。(2)提高层。知识基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。(3)帮助层。学习积极性不高，知识基础较差，接受能力不强，成绩较差。

以我校2009级计算机(1)班为例，有学生30人，在笔者任教的《中英文打字》课程教学中，第一周上机时，要求学生按机号和学号一一对应就座，打字时要求学生有正确的姿势、正确的指法，练习盲打。经过观察和测试，在第二周把学生分成三组，第一组为发展层，在小学、初中里曾训练过，态度认真，肯吃苦，指法正确，反应快，能进行盲打，英文输入速度在50个/分钟以上;第二组为提高层，态度认真，指法较生疏，反应较慢，不能进行盲打，速度在20个/分钟以上;第三组为帮助层，态度不够认真，耐心不够，指法不正确，反应慢，速度在20个/分钟以下。这三个层次并不是固定不变的，进步快的学生可以上升，进步慢、不认真的学生就会下调。在安排位置时，可把第一层和第三层分别排在靠边两组，提高层排在中间，这样方便教师辅导，同时，学生之间也有一种压力，谁都不愿落后。这样，不仅可以培养学生的竞争意识，也可以大大提高学生的学习自主性。

备课分层

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师要按不同层次学生的实际情况分层次备课，与教学实际相适应。教师应结合实际，认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于必须掌握的知识和操作技能，哪些属于提高和探索的知识。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定对各层次学生的不同要求，对学有余力的发展层学生要求他们“跳一跳，摘果子”，对学有困难的学生则要求掌握教学要求中的基本操作技能。

例如，在讲“Word的自选图形”时，对帮助层学生而言，能绘制图形、变形、设置图形格式(颜色和线条、大小、版式)就可以了，如从图1a到图1b的变形、线条粗细、填充等设置。而对发展层和提高层的学生则要求他们不但要掌握以上知识，还要熟练掌握图形的组合、正确判断等，如将图2a和图2b合成图2c，同时看到图2c也要能想象出是由哪几个图形组合而成的。

在设计教学过程时，旧知识导入新课时的深浅程度、重难点知识讲解时的坡度要以帮助层学生的认知水平为基准，但也要激发高层学生的求知欲。设计课堂练习时，要让低层次学生能回答、能操作，使他们体会到成功的愉悦。也要适当地设计较难的题，让高层次的学生回答、演示，增加他们的成就感。这样的教案设计能避免传统教学方法中一部分能力较强的学生“吃不饱”，能力较差的学生“吃不消”的弊端。

授课分层

专业课一般是在机房或多媒体教室授课，根据备课要求，授课时应着眼于中间层学生，实施中速推进，加强课后辅导，兼顾优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：在多媒体教室上课时以合为主，以分为辅;在机房上课时则以分为主，以合为辅。要做到对高层次学生少讲多练，让他们自主学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其操作技能技巧;对中层次学生应实行精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫;对低层次学生则应降低要求，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，使其理解基本概念，掌握必要的基础知识和基本操作技能。上课时的进度应以高、中两层学生的水平为标准，上机时以帮助层辅导为主。课堂提问应注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生非智力因素的作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，使不同层次的学生通过努力均能有所收获，能享受到成功的快乐。

训练分层

分层练习是分层施教的重要环节之一。要提高课堂教学效率，教师就要随时掌握学生的动态，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生的学习进行监督，发现问题，及时纠正。

例如，在刚开始学中文打字时，对不同层次的学生可分别安排不同内容的训练。对高层次学生可安排直接练习金山打字通里的文章，按顺序打下去，每周在打字高手里至少测试一次，如已达到60字/分钟，可换一篇继续练习;对中层次学生可以安排练习简码和词组输入，训练拆词;对低层次学生可安排字根、键名、成字字根和一级简码的训练，同时纠正指法错误，循序渐进，要求学生逐步掌握中文打字技巧。

在Word排版训练时，对高层次学生可以按竞赛要求进行训练，但对中层次和低层次学生则应按技能鉴定的中级和初级要求进行训练。这样可使高层次学生有锻炼的机会，中、低层次学生也有充分发展的余地，从而调动学生的学习积极性。

辅导分层

一是上机辅导。学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对中、高层次学生的辅导，及时指点，指出更简捷的操作方法，使学生少走弯路。对低层次学生要进行监督，及时发现问题，及时纠正，避免学生因一个地方不会操作或操作错误而失去信心。

二是课后辅导。在上机过程中，教师不可能对每个学生的情况都了解，因此，对中、高层次的学生，可要求课后集中进行讨论，交流各自的操作方法、技巧、经验，取长补短，提高操作技能和操作速度;对低层次学生要及时进行评价，有进步时要即时表扬，有问题时要即时指出，提出改进方法，也可以开展一对一帮扶活动，让高层次的学生对低层次学生进行一对一的辅导，既有利于低层次学生的学习，也可以促使高层次学生更加积极进取，努力提高自身的技能素质。

评价分层

分层评价就是根据学生的知识水平和学习能力的差异实施分层考核。在中职学校，始终应强调学生的动手操作能力。

专业课的考核主要以操作为主，有两种方式：(1)技能鉴定。学生可以根据自己的实际能力，参加校内各学科的初、中级技能鉴定，证书由学校颁发，也可以参加劳动部门组织的初、中、高级操作员考试。(2)期中、期末测试。根据不同层次的特点，设置不同的评分标准和试卷。如中文打字，若规定统一标准60字/分钟为及格，有一小部分学生是达不到的。同样，在Word排版考试时，让高层次学生去考初级试卷，让中、低层次学生去考复杂的排版，都是不现实的。因此，对三个层次应设置不同的评分标准和试题，对高层次学生提出严要求，充分发挥其潜能，对中、低层次学生则要放宽要求，激发其自信心和求知欲。

两年来的教学实践表明，实施分层教学可以大面积提高教学质量，使后进生学有所得，提高学习计算机操作的兴趣，使优等生堂堂都能吃饱，增强其自主学习能力和获得知识的进取心。这种教学模式不仅可以促进不同层次学生的求知欲望，更能为社会培养各个层次的技能型人才。

摘要：分层教学的核心是面向全体学生, 正视学生的个体差异, 分层推进教学。在中职计算机学科实施分层教学, 要求教师熟悉传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾, 用分层教学思想将传统教学理论与现代教学理论统一起来, 在保证教学效果的基础上, 克服班级授课制的不足, 提高教学质量。

关键词：中职学校,计算机学科,分层教学,发展层,提高层,帮助层

参考文献

[1]杨文尧.中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J].中国职业技术教育, 2002, (23) .

[2]姚爱姬.异步分层教学让所有学生学有所成——高中信息技术教学实验的做法和体会[OL]. (2009-10-31) .浙江教育网http://www.zjedu.org/xdjyjs/98/2091.htm.

中职计算机学科教学计划 篇3

【关键词】计算机学科；其他学科；整合；实践

【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0267-01

随着时代的不断进步，计算机技术已经处于一个高速发展的阶段，部分计算机技术更新很快，甚至天天都有新的研究成果，计算机已经是人们工作与生活不可分割的一部分，在当代如果不能掌握计算机技术的相关技术，可以说是“时代的文盲”。随着中职院校技术的不断推进，计算机技术知识不仅成为人们工作与生活的需要，并且成为学者们积极探索的主要工具。

一、 计算机学科与语文学科的整合

通过计算机技术不仅能将学生的感性世界变得更加爱丰富，而且能弥补学生在感性认识上的不足，让教学内容更加具有生命力，更加丰富有趣。中职院校的生源大部分属于偏远地区，学生接触计算机的机会不多，在校内，大部分教学过程也通常使用多媒体，进而让计算机技术与教学内容实现更好的整合。例如学习“北国雪景”这篇课文时，教师完全可以利用计算机计算将北国雪景的真实一面呈现在学生面前，让学生在课堂上有身临其境的感觉。在日常生活中或多或少都会缺少一些研发材料，此时可以通过计算机计算，将远的景物搬到屏幕上，而这就是现在的课堂，这也是计算机学科的魅力所在，能让死气沉沉的课堂变得更加多彩。在计算机计算的应用下，课堂充满了美丽的画面，加之优美声音的环绕，学生对计算机学科，对语文学科都充满了学习的激情，并能得到启发、熏陶，让学习知识变得更加轻松、愉快。计算机学科与语文学科的整合之下，学生能在各个领域中探索自己想要得到的知识，学生更加愿意去接受知识。

当代教育部推行的理念是素质教育，而语文教材的安排中，例如：实践教学活动、口语交际活动等教学内容，大部分教师在实际教学过程中都只是对这些教学内容进行带过，教学过程中始终还是受到传统教育理念的影响，加之这些教学内容在具体操作过程中具有一定程度的难度。但是，将这些知识板块与计算机学科相互结合起来，再利用网络技术，其中存在的一些操作困难便能迎刃而解，让计算机学科知识与语文学科知识更加丰富有趣，将中职院校教学的重点充分融合在实际教学过程中，培养更多优秀的现代化复合型人才。

二、 计算机学科与数学学科的整合

通过计算机学科与数学学科的整合，不仅能丰富学生的数学信息，而且能激发学生的创造性思维。我们知道，数学知识本身很抽象，并且结论的确定性与应用的广泛性在同时期的其他学科中都处于非常重要的基础地位。培养学生具有广阔的数学思维，还是培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力，这些对于教师的教学艺术与学生自身的要求都非常高。在实际的教学过程中，让计算机学科的相关知识与数学学科进行有效的整合是一个不错的选择，有助于对学生的学识信息进行丰富，进而激发培养学生的创造性思维。

中职院校依然要积极响应教育部的号召，在数学教学过程中要充分体现学生的学习主体地位，要注重学生对数学知识探究的过程。在计算机技术的支持下，完全可以将数学课堂搬到网络环境当中，在两门学科的整合下，能非常容易实现学科的教学目标，培养学生的综合应用能力。

三、计算机学科通过“人机互动”让存在差异性的学生共同进步

当代教育要坚持以生为本的教育理念，作为教师要尊重学生在各个方面存在的差异性，要坚持让每一名学生都能获得充分发展与成长，中职院校的学生知识水平更是具有很大的差异性，有些学生可能是初中都没有毕业，而有些学生甚至是高中毕业生，这种差异是客观存在的，在计算机学科中利用“人机互动”这种手段可以有效解决这方面的问题。学生可以自主选择自己的理解方式与老师或者同学实现及时沟通，在课堂上提出问题、分析问题、解决问题，要敢于将自己的见解表达出来，并同时对同学以及老师的思考成果进行分享，将计算机学科与学生素质能力的整合，不仅了拓展学生的思维，还能让学生看得更远。在计算机学科的帮助下，学生信息知识来源更加丰富。在面对很多知识不理解的情况下，学生可以利用网络进行探索，计算机不仅在改变学生的学习方式，并且伴随着学生的生活，逐步改变学生的未来。

总之，计算机学科实际教学中所设计到的计算机计算并不是简单的做出来给大家看，而是需要通过计算机技术与其他学科相互整合，进而实现教学目标的一个过程。不断改善教师的教学方式、学生的学习方式甚至是师生之间的互动方式。进而将各门学科的教学质量提高。

随着计算机技术的高速发展，在这个形势的推动下，社会各个领域以至于人们的生活都会发生各种各样的变化，中职院校各科教学与计算机技术学科的整合是必然的趋势。基于教育工作者的角度来看，计算机学科与其他学科的整合，不仅是一个挑战，其实是一个良好的机遇。中职院校每一位教育工作者，要积极看清形势，要不断的充实自己，通过各种有效手段推进计算机学科与其他学科在教学上的整合，并将计算机技术教育充分融入到其他学科中的实际教学活动中去，保持两者相辅相成的关系。当前时代发展太快，教育改革大潮也如火如荼进行，为了培养出更多综合素质高、技术能力强的学生，教育工作者必然要为之付出更多的心血。

参考文献

[1] 何克抗.信息技术与课程整合何处是通途[R].教育论坛，2010（11）

计算机学科教学的现状分析 篇4

与其他学科相比，计算机学科是一门相对年轻的学科。

目前还存在诸多问题，如教材与技术发展不均衡，教辅材

料多但精品较少，教学方法仍显落后等。此外，由于教辅资

料的缺乏，学生课余时间的学习大多通过网络搜索，网上资

源丰富但很杂乱，往往花费时问很多，但收效甚微。久而久

之，学生就失去学习计算机的兴趣。计算机技术发展日新月

异，这些不足严重影响计算机知识的推广与应用。计算机学

科作为一门教技术的学科，教学方面理应充分发挥技术优势

来优化教学，提高教学实效。为充分发挥网络资源优势，培

养学生自主学习能力，通过建立课程网站的方法，为学生营

造一个虚拟的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，提高学生的学习成效。

3课程网站使用中存在的问题及对策． 1 资源 匮乏网站资源基本上是由任课教师制作，由于

精力有限，不可能在短时间内积累大量的资源，所以在初次

使用时会感到困难重重。解决途径 ：为实现资源积累，加强

同学科教师 间的合作，分工合作，资源共享。． 2 学生没有上 网环境，不具备 网络 学习条件虽然我国计算机的拥有量大幅增加，家庭优越的学生甚至拥有笔记

本电脑，但仍有部分家庭暂时没有电脑，这种情况影响网络

化学习的正常开展。解决途径：充分利用学校机房与网络资

源，定期为学生提供上网学习环境。． 3 学生学习积极-陛不足虽然网站建立起来了，但学生

兴趣不足，部分学生不愿意登录网站自主学习，这一问题是

所有网络化学习方式的共性 问题。解决途径：在内容方面，加强网站内容的设计，不断更新，提高内容的实用性，内容

设计尽量与实际生活相联系，从内容上吸引学生参与；在评

价方面，增加过程性评价，把参与网络学习的情况作为评价的指标之一；在平时的教学及网络研讨中，教师积极参与，注重引导，鼓励学生参与网络学习。

基于网络的学习模式有很多，本文介绍了通过建立课程

网站的形式开展网络化学习的探索。作为正常教学的延伸，这一模式解决计算机传统教学中存在的一系列问题，有效地

提高计算机教学的有效性。

E — Ie arnin g 时代计算机学科的教学探索 许富强

徐州高等师范学校现代教育技术系 江苏徐州 2 2 1 1 1 6第9 期(总第1 6 2 期)教育技术装备

中职计算机教学计划 篇5

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，请一起努力，写一份教学计划吧。好的教学计划都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的中职计算机教学计划（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

中职计算机教学计划1

本学期计算机教研组教学工作在保持与上学期工作的衔接的基础上，参照教导处的工作计划以及本校的教学工作计划做好规划。

一、指导思想

以就业导向，以面向社会、面向计算机专业，培养实用型初、中级技术工作人员为目标，以强化学生计算机专业知识与提高学生动手能力为宗旨，对计算机专业进行行业市场调查，使教学与社会岗位具有更强的衔接性，让学生可以学以致用，使计算机专业走出一片新天地。

二、基本思路

根据组内每位成员自我发展需求拟定发展计划并做好阶段性记录，提升本组教师的专业素质，与行业接轨。加强学生动手能力训练，让学生从理论课中再次进行解放，提升学生的实践动手能力，对于所有实践课程，从难度与深度上进行重新定义，重新拟定更加符合学生动手训练的科目，突出本专业特点。

三、主要工作

1、对计算机信息学技术,该课程作为文化课来说，完成与各专业的整合，体现计算机作为工具的作用，结合各专业的特点，形成对各专业学生不同且具有各专业特色的学生评价体系。

2、形成具有本组特色的专业考核体系，提升学生对专业的认识，加强学生的专业素养。

3、形成一个有规律、有效的技能训练团队。组织一次计算机技能大赛，在以前计算机专业技能竞赛的基础上，形成每学期进行一次，每项得奖学生作为市级竞赛的后备力量，通过这种技能训练形式，可以形成以点带面的模式，在学生走向社会之后，可以有较强的专业动手能力，通过部分学生的能力展示，使社会对本校本专业认识有所提升，形成较好的出口。

4、在平时的教学活动中，渗透德育教育功能，对于计算机专业来说，正确引导学生正确的使用计算机和网络，健全学生的网络道德。

5、完善机房管理制度，完善机房教师与学生双方面的使用制度，合理、有效利用机房资源，形成有规律性机房管理。

6、认真完成各级部门的各项工作，以及与其他处室的协作工作。

中职计算机教学计划2

本学期我仍任教职一（四）班的计算机应用基础课程教学，为了更好地完成本学期的教学任务，将教学计划安排如下：

一、课程的目标和任务

《计算机应用基础》是计算机专业学生一门必修的计算机基础课，也是以后计算机专业其他课程的入门课。开设本课程的目的是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能。使他们能胜任办公自动化在生活的应用。本课程的教学内容为：

1、计算机基础知识。

2、具备Windows7操作系统的基本知识，掌握Windows7的基本操作。

3、会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天等。

4、熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、Powerpoint演示文稿及多媒体软件的应用。

本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是掌握操作过程的学习。结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握Windows7操作系统基本知识和基本操作；培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。

二、学生情况分析

现任教的职一（四）班学生是刚入学的新生，其中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。而绝大多数同学接触过Windows操作系统，但也没学习使用过集成办公软件诸如Word、Excel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的`认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。

三、教材分析

学生现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业高中学生而编写的《计算机应用基础》。

1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。

2、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，第一章认识计算机，第二章Windows7操作系统，第三章因特网（Internet）应用，第四章Word文字处理软件的应用，第五章Excel电子表格处理软件的应用，第六章多媒体软件应用，第七章PowerPoint演示文稿的应用。

3、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作，Windows的操作，会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用；难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。

四、教学措施

学生光有兴趣，不一定就能学好这门课程知识，要想使学生能系统掌握信息技术知识，计划采取以下措施：

1、对学生学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。

2、对学生进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂45分钟时间。

3、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。

4、充分利用多媒体教室功能，用PowerPoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。每节课均采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。

五、对学生的学习要求

学生学习强调以动手为主，必须加强上机实验。课堂上认真听讲，理解各个知识要点，注意教学内容的系统性，掌握操作步骤，上机时认真实践，完成各个实验任务。

中职计算机教学计划3

随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。

我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。

计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：

1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。

在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。

由于网络机房既可以有多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)，还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。

2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。

除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。

比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明，课堂上灵活的教学方法的应用，得到了学生的欢迎，也取得了良好的效果。

中职计算机教学反思 篇6

关键词：反思;教育管理;计算机教学

学生在学习时，是一个以认知为基础的复杂过程，只有了解了学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课过程中怎样能更好地了解学生，分析学生的不同表现，这一步是非常重要的。教师必须对所教授的内容做好安排，诸如哪些内容由学生自己掌握，哪些问题由教师启发学生独立思考解答，怎样能更高地调动学生的积极性等这些都是至关重要的。

一、当前教育发展现状

目前中等职业教育计算机专业培养人才的目标是：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。不过，根据目前的形势来看，以我校为例，我校为国家重点职业技术学校，所设有的计算机系别专业，每年毕业生达到数百人，计算机网络是一个重要的发展方向，学校建有数所计算机房、网络实验室等公共教学设备间。学校的教学顺序是：一年级理论课程，二年级等级考试、计算机网络等专业课，三年级开设3D Max、Photoshop、网站制作等专业课程，但从第三年第一学期开始大部分学生开始出去实习，第二学期基本上都已经在实习中。学生毕业后掌握的专业技能有限，无就业优势，所以，从事网络方面技术工作的学生不多。

二、教学中出现的问题

1.教材更新速度慢内容陈旧，理论多于实践

教材是学生了解知识的根本，但是现如今的.教材局限性很大。有部分学校采用自编教材，但是既针对中职学生特点，又适应学校实验条件的不多。加上计算机网络发展迅速，教学内容也需要更新换代。现如今的教学内容比较陈旧，根本无法及时向学生介绍最新的网络设备与技术。从而造成了学生获得的知识完全来自于老师，并没有创新。

2.实验教材更新速度慢，教师资源不足

现如今学校的教学方式依然是教学课件，学生能够真正动手去组装机器、配置交换机等实践活动很少。这使得学生动手能力得不到锻炼从而缺少了实践能力。现下流行的无线设备、XDSL等缺少设备线路支持，无法在机房中做实验。齐全的实验室因网络设备较多，专业性要求较高，对操作者要求亦较高，普通机房管理员没有经过专业培训，无法完全适应工作需要，设备维护跟不上，实验准备也非常欠缺。没有好的实验老师指导教学，哪怕有再完善的设备也对教学于事无补。

3.学习考试形式单一，教师知识没有及时更新

计算机网络教育不仅仅止于教师教授，学生学习，更重要的是培养学生的自主能动性，应该让学生自己放手去操作实践。现如今的教学模式恰好相反，造成了实验课程的动手方面只是辅助性的，并没有起到应有的效果。期末考核也只是为了考核而考核，采用笔试的考核方式并不能检验出学生是否真正掌握了所学知识，并且学生的动手能力也没有得到展示，就连学生自己都不知道自己究竟达到了怎样的水平，这也是教育考核的一大弊端。另一方面，计算机网络科技是随着时间的变换而不断进步的，如果教师的知识不随着计算机的发展而更新，那就造成了学生对于千篇 一律的教学内容失去了兴趣，从而导致了教学质量的下降。

三、怎样提高学生学习的兴趣

1.方法比知识更重要

计算机是一个工具和技能，计算机教学是通过入门学习、熟悉、综合运用、举一反三来实现的。教师在教学过程中不仅仅要教会学生学习的步骤，还应传授学生学习的方法。因为方法是使学生获得更多知识的手段和途径。如果只是单纯地复制老师的想法、做法，那可以说根本就是在做无用功，学生还是没能做到举一反三。因此，在学习过程中教师要做到引导教学，引导学生自主学习，使他们成为真正的学习的主人。

2.好奇式学习法更能激起学生的学习兴趣

利用学生对新鲜事物的好奇心，以促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生自主探索为核心，将教育学习于实际生活紧密地相结合，让学生利用好奇心来发现更多的新生事物，在交流与实践中得到快速进步。

3.自主课题学习模式

教师为学生创造学习情境，并引导学生以自己感兴趣的方面作为课题。通过自学、讨论和不断探索答案以达到自主学习的目的。老师只作为一个辅助者帮助学习，由此锻炼学生的主观能动性以及自主学习能力。

4.改变传统的考试模式

改变由传统笔试独为考核标准的模式，采用实践评分与课堂表现能力同时进入考核标准的方法。这样既能提高学生上课时的出勤率，保证教师所教授的知识都能够参与考核，又能在实践课程中端正学生的学习的态度，从而提高教学质量。

5.鼓励教师学习，掌握更加专业化知识

对于教师知识更新慢，缺乏实践操作能力的问题，学校应该鼓励教师积极往更专业的方向发展，和学生一同进步。多与优秀教师沟通，多参加讲座，不断加强学习，朝着专业化方向发展。

优秀的教师，应该不断地进行自我反思、自我优化。在自己知识输出的同时还能从外界获得更多新鲜知识，一位好老师不应该只是一个知识的搬运工，还要有自己的思想、创新，把自己的想法和方法分享给学生。同时在培养学生的过程中还要不断发现问题解决问题。中职的学生正处在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作为一名优秀的老师要学会在实践中发现问题、解决问题，才能和学生一起更好地成长。

参考文献：

[1]韦承.中职学校计算机课程的实施现状及对策研究[D].辽宁师范大学，.

中职计算机学科教学计划 篇7

现阶段, 由于普通高校和普通高中的逐年扩招, 使得中职学校的生源要求不断降低。中职学校学生普遍存在学习基础较差, 学习兴趣、主动性和积极性不高, 特别是英语、数学等学科的基础较为薄弱。而就计算机网络学科而言, 更是如此, 学生生源文化素质不高, 对计算机的认知程度也很低。

二、中职学校计算机网络学科教学模式

模式是事物存在的一种形式, 大自然充满模式。教学作为一种事物存在形式, 也具有一定的模式。教学模式是指在一定教学理论和教学思想指导下, 通过教学实践抽象概括而成的一种教学策略体系。不同学科由于其学科内在规律不同, 所采用的教学模式将应有所不同。

为加快中职学校计算机网络学科发展, 培养高素质的计算机人才, 教育教学改革迫在眉睫。计算机教育教学改革的一个重要方面, 就是改革现有计算机学科的教学模式, 寻求符合计算机学科内在发展规律的新型教学模式。

三、基于计算机网络环境下教学新模式的实施

1、教学内容和教学方法的及时更新

中等职业教育在教学方面是要体现出应用型的育人机制和教学特色的。学习计算机网络学科更是如此。不能单靠理论, 更要紧密结合实践操作。教学方法应以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主, 要教会学生们怎样做、如何做。讲课中可采用一些实例, 分组讨论, 项目教学、讲解演示问题的解决方法, 以培养学生的学习兴趣, 启发学生思维。

(1) 启发式教学。启发式教学模式一改传统的灌输式教学, 通过启发式、讨论式教学, 激发学生思维, 引发学生的主动性和创造性。在启发式教学中, 教师反复通过“导入一讲解一设问一小结”的过程, 不断地向学生输入大量的启发信号, 引导和激励学生进行思考和探究。在如离散数学、数据结构、算法设计与分析、编译原理等理论性很强的课程可以应用。

(2) 音频视频辅导教学。计算机学科采用音频视频教学模式, 符合计算机发展速度快、应用范围广的特点, 能起到扩大学生视野、开阔学生知识面的作用, 使他们了解计算机的发展动态, 学习计算机最新知识。将购买或制作的教学录像, 通过放映系统进行播放, 组织学生在指定时间进行观摩, 或制作成动态视频, 供学生下载自主学习。

(3) 开放式实验教学。学生可以在这类课程教学中根据实验题目要求, 自行设计实验方案, 并上机完成。实验过程具有独立性、自由性, 强调学生的主体作用, 方案内容、实施时间、实验方法都由学生自定, 教师只负责审查和评价学生的设计方案, 并给予必要的启发和诱导。

(4) 计算机网络辅助教学。计算机信息技术的发展本身就为教育提供了现代化的教学手段。可利用计算机多媒体课件、大屏幕投影、Newclass网络教室等先进的教育手段进行计算机教学。用生动的多媒体课件演示, 可以使计算机知识的学习更加形象化、具体化、生动化, 深入浅出、通俗易懂;教师通过网络教室的教学进行演示操作, 也可以使学生很快在实践活动中发现问题, 着手解决问题, 教师着重问题的创设, 提供氛围。

2、软硬设施和配套教材的及时更新

学校应尽可能地改善计算机教学设施、以满足正常的计算机教学的需要。针对专业基础课程, 从死板的黑板教学到生动活泼的多媒体课堂, 让学生感受处在计算机的环境中, 较易投入, 能将基础课程的理论知识, 利用实践应用融合在一起, 易帮助学生理解和掌握。每一位教师找出与自己对应课程的适合自己的教学方法, 进行实践教学, 通过一学期的时间调查表对比, 发现该教学方法的优劣互补, 加大改革的步伐, 通过不断的实践, 最终给出课程的教学规则, 建立课程的规则库, 利于其他课程的实践。不同科目提出不同的教学方法, 针对语言类构造编程环境, 给出有意义的课题, 激发学生编程乐趣。如俄罗斯方块游戏等。就一般而言, 计算机主流的软、硬件技术的流行基本上是在以有的基础上逐渐发展的, 所以也具有很强的兼容性, 就不必要求一定要讲解最新软、硬件技术, 而应着重讲解其共有特点。

3、加强计算机网络学科师资力量建设

学校应该为计算机教师提供更多的学习新知识、新软件、新方法的机会, 以保证计算机师资本身的知识水平的不断提高、专业知识和实践能力的不断更新, 提高课堂教学和实践教学效果, 以此促进教学质量的稳步上升。

四、结语

多年来, 针对教学模式一直有两种中心论。一种是以教师为中心, 一种则是以学生为中心。各有利弊, 我们应充分发挥这两种模式的优势, 使教师的主导作用和学生的主体地位都能得到体现, 各得其所。如何加强网络环境下的教学已经成为教学中一个现实而又紧迫的课题。这项工作的开展将丰富教学的技术手段, 改善教学环境, 给现代教学的实现提供便利。

摘要：本文基于当前教学现状, 对中职学校计算机网络学科教学模式进行了理论探讨, 并对网络环境下的教学模式的更新作了分析。

关键词：中等职业学校,计算机网络学科,教学模式

参考文献

[1]蔡亚军:《中职计算机教学方法的改革》, 《科学大众》, 2009年第2期。[1]蔡亚军:《中职计算机教学方法的改革》, 《科学大众》, 2009年第2期。

中职计算机学科教学计划 篇8

【关键词】中职学校 电工学科 分组教学模式 异质分组 同质分组

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0047-02

在电工学科教学中，由于其理论基础知识较多，按照传统的教学模式进行教学，学生往往会觉得枯燥无味，失去对该门课程的学习兴趣。因此，电工学科专业教师需要探索出适用于本专业的教学模式，提高学生的学习兴趣，推动课堂教学取得良好的效果。笔者在电工学科教学中采取分组教学模式，取得了较好的教学效果。

一、异质分组：互补性强，发挥互相包容、互相帮助、互相合作的团队精神

电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，教材中的理论比较抽象，理解难度大，要求学生具备较好的物理知识、较高的数学计算能力。而中职学生基础差异大，一些学生的理科成绩较好，而另一些学生却很差，更有部分学生初中毕业后就进入社会闯荡了好几年，初中的知识已基本忘记了。面对这样的学生群体，实行异质分组教学比较合适。

在以往电工学科教学过程中，最让专业教师头疼的问题就是学生一到了实验室就迫不及待地摆弄仪器，而不听老师的安排，往往是实验还没有做，仪器就出现了各种各样的问题；或者是老师在讲解本次实训的具体任务时，学生不听讲解，自己做自己的，一节课下来，学生没学到任何技能。为了改变这些不良现状，推动电工学科实训课堂教学取得良好的效果，教师初步探索出了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学模式。

（一）分组，选好组长。在新生入学的第一个月里，教师要摸清学生的基本情况，做好情况分析表，按照情况分析表将班级学生分成若干小组，每组 4-6人。每组的成员中，尽量做到理论基础知识较强，初中物理、数学基础较好的学生与操作动手能力较强的学生相结合；性格内向、埋头苦干型的学生与性格开朗、好动型的学生相结合。每组中既有一两个学习上能起带头作用的学优生，也带上一两个学习积极性不高的后进生，使得每组的综合能力尽量平均。每组的组长，应该选具备一定的组织能力，且动手能力比较强、有一定的基础知识的学生来担任。例如，在安排学生完成“照明电路的安装与维修”这个任务之前，首先，笔者会进行理论课程的教学以及介绍在实训操作过程中的有关注意事项。其次，选取平时认真听课、领悟能力较好的学生完成相应的实训任务，然后让其他学生代表进行合理的、认真的点评。最后，由教师进行总的点评工作，分析他们完成任务过程中的一些优点，同时指出存在的问题。通过这样的测试来确定每一个小组的组长，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的竞争意识 ，也正是因为组长是靠实力而产生的，并且得到学生的信任，所以在管理小组的时候他们就更有威信了。

实行分组教学模式之后，在安排学生到实训室进行操作时，教师就能合理安排位置，以组长为中心，组内成员围在四周，这样的安排既便于辅导，又方便向学生提供互动协作的学习条件。在教师布置任务之前，老师可以先指导组长一些操作技巧，传达完成实训任务的注意事项，然后由组长负责向组内成员传达实训任务的主要内容和注意事项，这样既分担了老师的工作，也维持了实训室的秩序，同样也能让学生在有限的时间里可以学到更多的知识和技能。在完成电工实训任务的过程中，学生要常常与电打交道，且接触到的电压比较高，这些电压不属于安全电压，为了避免触电事故，教师要加强组长的管理，发挥他们的积极性，监管好本组成员。

通过分组教学模式的实施，笔者认为组长的设置有以下几点好处：（1）可以协助老师了解学生的完成情况；（2）帮助老师去解决学生学习探究程中出现的问题；（3）激发小组内成员的竞争意识；（4）给学生提供团结协作完成任务的机会；（5）组长“竞争上岗制”为学生提供了展现和煅炼自己的平台，满足了学生“自我实现”的需要，调动了学生参与的积极性。

（二）组织小组技能竞赛。竞赛能最大限度地调动学生的积极性和潜能，是激励机制在课堂教学中的创造性运用，能够把学生的听觉、视觉、动觉等各个器官都全面统一地调动起来。在平时的教学活动中，笔者往往通过技能竞赛的方式组织课堂教學活动，激发学生对电工的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，将“要我学”变成“我要学”。这种小组技能竞赛的模式能够满足学生的表现欲和参与小组技能活动的愿望，使学生真正变成学习活动的主人，还可培养和锻炼学生的团队合作意识。比如，开展综合照明电路的安装技能比赛，要求学生在特定时间内完成，这时小组成员紧密地配合、相互帮助。比赛不仅充分展现了小组成员的操作实力，也充分地体现了他们的团队合作精神。

二、同质分组：分层教学，因材施教，实现个性化学习

由于学生存在个体差异，所掌握的基础文化程度各不相同，因此在某些教学内容和某些具体情况下教师要从实际出发，实行同质分组，分层教学。

第一，按照学生已掌握的基础情况、学习能力情况等将同一层次的学生分在同一组。教师将全班同学分成多个不同学习进度或层次的小组，但是这种分组不能一成不变，要随学生学习情况的变化而重新分组。例如，在电动机控制线路的安装实训中，有些学生逻辑能力强、动手能力强，电动机自锁正转控制线路的安装对他们来说很简单，这样就可以让这部分的同学组成一个小组，老师继续向他们传授更复杂的电动机的正反转控制和顺序控制线路的安装。而有些学生动手能力较差，安装比较吃力，可以让他们组成另一小组，让他们继续训练没完全掌握的知识。

第二，优化教学环节，实施分层教学。首先，在备课过程中教师应根据学生的学情进行有目的、分层次的备课。同时，教师要认真研读教学大纲，熟悉教材，把握教学目标，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同教学要求。比如，在讲授电工的基本定律时，欧姆定律是大家都必须掌握的共同目标，而基尔霍夫定律要求大部分基础较好的学生掌握，戴维南定理则针对小部分逻辑思维能力较强的学生来讲授。其次，在课堂教学过程中，专业教师应根据电工学科教学的特性，借助学校现有的教学资源库平台，提供分层次的教学资源。例如，在学生自主学习的过程中，对学习基础相对弱一点的小组以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。而对于基础比较好的小组提倡以“放”为主，但“放”中有“扶”，重点是引导学生学会自学。这样引导不同层次的学生能够尽量满足学生的学习需要，激发他们对电工的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

在教学过程中，教师还应该采用多样化的方式进行过程性考核，加强对学生学习过程的评价。同时，对不同层次的学生也应采用不同的评价标准。专业教师对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的学习态度、学习基础、智力水平等，将所在班级的学生大致分成三个层次：对于接受能力不强、学习积极性不高、学习基础薄、智力较差、成绩欠佳的小组宜采用表扬评价的方式，对于他们做得好的方面，要及时给予肯定，使他们找到学习的乐趣；对于学习基础和智力一般，但学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等水平的小组，应采用激励性评价方式，这样既能揭示他们存在的不足，又能指明他们努力的方向，促使他们积极向上；对于基础扎实、接受能力强的小组，则应采用竞争性的评价方式，以高标准严格要求他们，使他们在学习与技能训练的过程中对自己更加严谨、谦虚，且不断超越自己。

由于同一小组内的学生从根本上来说都是同一层次的，而且教师对学生的情况已经相对很了解，有些地方就可以讲得很细，学生理解接受起来也就很容易。

总之，电工技术教育虽然是一门老课程，却仍然需要不断地完善。我们应该在新课改的指导下不断地探索新的教学模式，切实提高学生的综合素质，以全面实施素质教育和培养适应社会需要的新型人才。

【参考文献】

[1]周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]曾祥富.电工技能与训练[M].北京：高等教育出版社，2011

【作者简介】陆建华，贵港市职业教育中心讲师。