中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探（精选13篇）

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇1

一、教师提高创新教学的观念

在中职计算机教学中,教师必须首先提高创新教学的观念才能够培养学生的创新能力,使学生能够适应新社会的需求。新课程改革之后,学生是课堂的主体,教师应该将其引导作用发挥出来,使学生能够通过启发性教学,主动去学习,从而逐渐提高学生的创新能力。除此之外教师应该将原有的教学态度转变过来,因为教师的教学态度直接影响着教学效率、教学观念。有的教师在中职计算机教学中,主要就是给学生传授知识,只注重学生的学习成绩而不注重教学效果,这样的教学态度存在一定的问题。 在中职计算机教学中教师应该充分考虑学生的接受能力,这样的话学生才能够灵活运用教师所传授的知识。

二、在中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

1. 中职计算机教学中,要想培养学生的创新能力教师就应该采用多种方式进行教学,例如,教师可以采用和做的方式来进行教学。首先将学生平均分配到每一个小组,并对每一个小组分配不同的计算机学习任务,让学生在合作中讨论和合作来将任务完成,同时让学生在讨论和合作的过程中可以发散思维,借鉴小组同学的方法而创新思维,通过学生之间不断的讨论而不断得出新方法,同时培养学生的创新能力。另外教师还可以通过探究式的教学来培养学生的创新能力。例如在讲述知识点或者提问的时候,教师不直接讲述或者提问,而是为学生设置相关的问题,使每个问题都紧密地练习着,学生在探究这个问题的时候,也往往得出了另一个问题的答案,说不定学生还会用更加简便的方法得到问题的答案,这也是对学生创新能力培养的一种方式。全国计算机等级考试涵盖的面比较广,对中职计算机教学也有一定的帮助,因此教师应该充分利用其作为教学的一种资源,对学生进行考试培训,让学生能够在解题的过程中将自己的创造力和思维能力充分地发挥出来,使学生的创新能力得到进一步的培养。

在中职计算机教学中,教师应该不断将教学内容进行更新,以满足不同学生的学习需求。在中职计算机教学课堂中,教师可以使用多媒体放映与计算机学习相关的课外知识,这样学生才会对计算机教学产生更加浓厚的兴趣。除此之外,教师应不断给自己充电,不断学习,不断去其他学校进行学习、请教,学习别的学校在计算机课程中的创新,以及新内容的讲授。 教师通过不断地更新计算机教学内容,可以满足学生的不同需求,更可以提高学生的创新能力,促进学生的全面发展。例如,中职计算机教学内容中好多知识比较抽象,让学生难以理解。因此教师应该换一种教学方式, 比如演示法、悬念法等,这些新颖的教学方法能够提高学生的学习主动性, 激发学生的好奇心,引导学生更加深入地探究问题。例如在讲到数据库的时候,可以让学生结合实际问题: 小花为了方便查询,想把同学的姓名、性别、家庭住址以及练习方式以数据库的形式存起来,你能帮助他吗? 在学生进行一番探究之后,教师分别请两位比较具有代表性方法的学生来演示他们的方法,然后对两种方法进行总结和点评。最后再将正确的方法给学生演示出来,这个时候学生一定会集中注意力,认真地听讲。这样不但使学生学会了数据库如何应用,更使学生对计算机产生了浓厚的兴趣。

虽说计算机具有人机交互以及图文并茂的特点,但教师总是使用其来代替传统的教学方法,只让学生观看,这使学生越看越烦,因此教师应该适当得运用计算机,最好是边讲述边让学生操作,这就解决了教学枯燥的问题。在教学中遇到一些比较抽象的词语或者内容的时候,教师可以采用生活中的实例或者比喻的方法将这个内容阐述出来,以加深学生的记忆力。

2. 教师在教学过程中应该多利用多媒体技术等有效教学方式来激发学生对所学知识的兴趣,这使课堂教学质量也能够有所提高。与此同时, 近年来多媒体技术一直在迅猛发展,并且在课堂教学中产生及其强大的功效。在以往的中职计算机组装与维护教学中,一般以理论评价为主,但不注重实践方面的评价,这样的现实难免使学生只追求高分而忽略动手操作能力的锻炼。所以说在新的教育改革背景下,中职计算机教学应该注重实践而轻视理论,以实践在中职计算机组装与维护教学中的作用为重点,应该立即改正现有的考核模式,时刻更新专业知识、时刻关注计算机的发展形势,适当的情况下可以在课堂里引入一些网络的新知识、新观点,取缔传统的理论考试,教师能够不断将自己的教学模式进行改进,积极探讨新的教学方法,在培养学生具备足够的理论知识的基础上,更应注重锻炼学生的亲手操作能力,从而使计算机组装与维护能够真正发挥作用。

三、结论

在信息全球化的时代中,社会对中职院校计算机教学要求也越来越高,同时,计算机也是学生综合素质体现之一。因此中职院校应该注重学生计算机知识和应用相结合,教师应该采用先进的教学方法,充分发挥引导作用,不断调动学生学习的积极性,使学生能够更加适应当代社会的发展。

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇2

关键词：中职计算机教学；学生；创新能力

在计算机应用越来越广泛的今天，计算机的专业教学也显得越来越重要。在中职计算机教学中，教师一定要深入分析教学内容，充分了解学生的实际情况，这样才可以开展有效的教学活动，促进学生学习成绩的提高。同时，在提高学生学习成绩的同时，也一定要重视学生能力的提高，其中创新能力就是一项重要内容，

在开展教学活动的时候，一定要有针对性地进行培养。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

对于中职学生而言，存在着学习积极性差、基础差等问题，严重影响了教学效果，所以，在开展教学活动的时候，老师一定要结合学生的知识体系与实际需求，创新教学方法，激发学生学习的兴趣，为学生形成创新思维与创新能力提供有力的保障。这就要求教师脱离传统教学观念，树立先进的教学理念，在开展教学活动的时候，坚持以人为本，真正发挥学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性。比如，在进行计算机教学第一课的时候，教师不要急于讲解计算机知识，而是要和学生进行一些关于计算机的交流，如，网络游戏、网上购物等，激发学生学习的兴趣，让学生可以主动参与教学活动。又如，在学习“Word图文混合排版”内容的时候，教师可以先给学生展示一下用Word制作的一些精美版面，不仅有动态的文字，还包括优美的图片，让学生非常羡慕，之后教师就可以进入主题，学生在求知欲的引导下，就会积极投入到学习当中，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。

二、合理设置教学情境，引导学生创新

在开展教学活动的时候，需要设置相应的教学情境，所以，在中职计算机教学中，教师一定要加强对教学情境的重视，设置具有针对性、高效的教学情境，为学生创新奠定坚实的基础。针对中职学生来说，大部分均是处在思维发展的重要阶段，教师一定要加强问题情境的设置，积极调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。比如，在学习“平面设计Photoshop”内容的时候，教师可以给学生呈现各种广告设计或者其他很有创意的画面，让学生思考其是怎样制作的、如何构思的等，之后导入相关的教学内容，让学生结合所学知识进行设计，进而在这样的探究欲望之下，有效地提高学生的学习成绩，并且在学生学以致用的同时，发散学生的思维，引导学生创新。

三、改进教学方法，实现学生创新

在中职计算机教学中，为了有效地培养学生的创新能力，教师一定要摆脱传统的教学观念，采取先进的教学方法，结合学生的认识水平与实际需求，展开相关的教学活动，合理运用小组合作学习与探究性学习等方式，充分调动学生学习的主动权，发挥学生学习的主体作用。在开展教学活动的时候，教师一定要加强对学生的引导，并且从不同的方面进行考虑，引导学生进行发散思维，进行充分的想象，培养学生的创新能力。比如，在学习“Flash制作”内容的时候，教师可以让学生根据所学内容进行自主设计，不去限制设计题材与方向，让学生进行自由的发挥，之后对一些优秀作品进行鉴赏与展示，通过相关练习，激发学生的创新意识，在不断的探索中，设计更加新颖、更有创意的作品。

四、展开科学教学评价，调动学生的创新欲望

教学评价是教学活动中一个非常重要的组成内容，可以全面反映教学效果，并且也可以为教师的教学改进提供参考依据。为了有效地培养学生的创新能力，教师可以改变以往分数评价模式，采用支持、鼓励的评价模式。教师要对表现优异的学生提出表扬，鼓励学生进行不断地进步，同时还要对一些表现不良的学生给予指导，提高学生学习的积极性，实现学生的全面成长。首先，实现教学评价的全程化，在进行教学评价的时候，不仅要重视学生的学习成果，还要对学生的学习态度与方法予以重视；其次，实现教学评价的多元化，在开展教学评价的时候，不仅要考查学生课堂的表现，还要对学生的实际运用能力进行考查，积极鼓励学生进行创新，实现预期的教学效果。

总而言之，在中职计算机教学中，教师一定要树立先进的教学理念，加强教学活动方式的改进，鼓励与支持学生的个性发展，重视学生创新能力的培养，进而使其成为社会需要的高素质、复合型人才。在开展教学活动的时候，教师一定要重视教学内容和学生具体情况的结合，充分开拓学生的创新思维，保证学生可以有效学习相关内容，实现预期的教学效果。

参考文献：

[1]周博沙.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（03）.

[2]曾爱玉.浅析中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（11）.

（作者单位 广东省中山市第一中等职业技术学校）

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇3

英语教学中如何培养学生创新思维能力初探

四川省盐源县盐源中学 谢春琼

笔者在多年的英语教学实践中，摸索出了一些培养学生创新能力的方法，在此希望能和大家切磋。

一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维

新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动”起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，可采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演。在合作制图中，鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：①制作灵活。②美育教育。③广泛参与。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维

众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，笔者所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此课题，笔者与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了、学活了。在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。

三、课堂中巧设疑问，引导创新思维

在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

四、不断改进教法，开发创新思维

随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心，才能刺激学生的创造思维。因此，激发学生的.兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。

1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，在对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述。创造性复述可分为三种：①变更复述。②续篇复述。③概括性复述。

2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。

综上所述，复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。

五、进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，以及学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法。这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，就将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。可采取以下方式进行评价：①鼓励性评价。②分层次评价。对于不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇4

摘要 培养学生的自主学习能力，是学好计算机应用技术的有效途径，也是现代计算机信息技术快速发展的需要，只有具备一定的自主学习能力，才能跟上计算机日新月异的技术更新步伐。本文从中职计算机课堂教学出发，结合自己多年的教学经验，对如何培养学生的自主学习意识和能力提出了一些探索思路。

关键词 计算机教学 自主学习意识 自主学习能力

随着计算机的普及及其技术的日新月异，计算机应用技术的教育也广泛铺开。

然而，由于计算机软件与硬件的开发速度很快，今年最先进的电脑，明年就会受到嘲笑，变成了最基本的的标准。今天学习的一些软件应用技术，明年的电脑就可能已经升级成新的面孔。因此，在实际教学中，学生在课堂中学习的计算机基本的应用能力与他走实际工作岗位时有所时间差，因此，很多学生一走上工作岗位，面对计算机仍感觉一片陌生，无从下手。这种现象分析起来无非有两个原因：一是学校在课堂教学中所教学的内容与工作实际应用有所差距；二是学生在学习过程中没有与时俱进，知识无法得到自我更新升级，因此，面对一些新的应用软件无从下手。归结起来，计算机教学内容是永远无法超前信息技术变化的步伐，所以也就无法保证今天的教学，明天就一定百分之百地得到应用。

因此，唯有培养学生的自主学习意识及能力，促进学生终生学习观念的形成，才能让学生与时俱进，主动学习不断更新技术，跟上时代的步伐。为此，在实际教学实践中，笔者认为，在课堂教学过程中，如何培养起学生的自主学习意识及能力，比起简单地掌握课堂训练的技能更为重要。

一、改变传统的教学观念，更新教学方法，培养学生自主学习意识自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，实现自主学习方式的主体当然是学生。而在传统的课堂教学中，教师不仅成为课堂的主角，而且决定着教学的内容、实施计划，以及学生学习的方法、过程等。而学生只是学习行为的被动者，无论教师的教学水平如何，学生只能成为教师实现教学目标的工具。

这种教学模式不仅阻碍了学生个性的发展，更不利于学生自主学习能力的形成。

计算机应用技术是操作性、实践性很强的课程，在应用过程涉及到很多方法和运用技巧，如果只按照传统普遍的计算机教学形式，以“教师示范―学生跟着操作演练―教师总结”这样的模式进行教学，课堂上学生都只能被动地跟着教师进行实际操作练习，表面上学生能跟上教学节奏，完成一定的课堂练习，但无法较全面的掌握计算机的应用方法和技巧，一到实际应用，就往往记不起教师教的操作步骤，不知道如何下手了。另外，计算机的课堂教学知识不能代表最前沿、最新的技术，因此学生如果只停留在课堂的的操作训练中，而没有一定的自主学习能力，是很难掌握计算机的学习技巧和规律，遇到更新的计算机应用软件或硬件时，便不知所措。因此，在实际课堂教学中，应改变传统的教学观念，教师的中心地位应转让给学生，让学生成为课堂的主体，而教师只是学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。教师的主要职责在于指导学生“如何学”而不在于“教”；而在于引导学生“会学”而不在于指导学生“学会”。让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，体现“自主学习”的教学模式，充分调动起学生的自主学习意识，让他们知道，学计算机，必须具有自主学习的能力，才能跟上计算机快速发展的时代需要。

二、以典型工作任务为突破口，积极开发学生的主观能动性和创造性中职学生自学能力较差，自制能力不强，对烦重的学生内容容易产生厌学情绪。

主要表现为没有一定的学习目标，学习缺乏积极性，在课堂上难于集中精力，喜欢玩游戏、睡觉、不愿动脑动手等。因此，在计算机教学中，教师应根据中职学生的特点，把教材的内容以典型工作任务的形式体现在课堂教学中，从小到大，由易到难的设置学习任务，让学生在完成工作任务的过程中，体验独立思考、自已操作所获得的成就感，从而积极开发学生的主观能动性和创造性。

比如，在汉字输入法教学内容中，按照传统的课程安排让学生直接学习五笔输入法十分困难，且教学效果极不理想。因此，实际教学中，我先设置一个中文录入操作任务，让学生选择一种自已容易学会的中文输入办法录入文字，结果，因为拼音输入法容易学，很快大多学生都学会了用拼音输入法去完成工作任务。在完成录入任务后，好多都学生都感觉中文录入并不难，他们自学也能很快掌握，从而激发了他们的学习兴趣，也增强他们自主学习的自信心。此时，老师在肯定学生成绩的基础上，再布置下一个工作任务，在任务中增加一些生僻字，逐渐提高录入难度。这时，学生录入过程开始出现困难，尤其碰到一些生僻字，不会念的字时，学生就很难用拼音输入法来完成，同时也会出现一些范难的表现。此时，教师再顺时推出“五笔字形输入法”来解决工作任务中碰到的难题，让学生认识到五笔输入法的“厉害”，再逐步引导学生自主学习五笔输入法。在这个过程中，学生既能充分调动起学生的主动性，又能容易在学习中获得成就感，增强了他们自信心，从而也进一步推动他们的自主学习能力。

三、采用小组学习形式，营造氛围，构建自主学习的环境在实际应用中，计算机操作方法多种多样，在完成一项任务或操作，可以利用很多种方法，甚至有的方法还待于人们去发现。

在计算机教学中，采用小组学习形式，不仅是激励学生自主创新及培养自信心的一种有效手段，也是让学生掌握多种操作方法的快速手段。在课堂中，我们以5、6个人为一组，在每一个学习任务中，让小组共同参与去完成。因为计算机操作强调是的操作应用能力，因此，每个同学都需要自己动手去操作，并在自主完成的过程中可能会用上不同的方法。比如在制作表格中，有的学生使用菜单插入表格，有的学生采用快捷图标插入表格，还有的同学使用右键插入表格等等。当他们把各自的方法一综合总结，即可发现完成一项操作任务具有多种的操作方法，同时也为自己找到的方法而产生成就感，进而提高他们自主学习的自信心，同时也为课堂营造了浓厚的学习氛围。

另外，在教学过程中，教师还可以根据教学情况，让小组中学得较快的学生担当“小老师”角色，对本组其它同学进行指导，帮助小组集体完成学习任务。这不仅调动了学生自我表现的欲望和主动参与的欲望。同时，也增进了同学间的感情交流、进一步培养学生团结互助、相互学习、同时进步的集体主义精神，也为学生构建了一个良好的自主学习环境。

四、加强实际应用能力的培养，让学生学会学以致用计算机应用技能注重运用计算机水平的熟练程度及不断提升的能力，需要在不断地训练和使用中才能体现自己所掌握的技能。

因此，在课堂教学中，教师应注重结合实际，布置一些与日常生活、工作所涉及的`典型工作任务，让学生提高学以致用的认识，懂得学好计算机技能不仅是工作生活的需要，也是时代信息交流等方面的需要。从而培养他们主动学好计算机的紧迫感和责任感，增强学生自身的自主学习意识。

五、帮助学生掌握正确的学习方法，保证学生自主学习的效果中职学生的基础较差，常常在面对学习新的知识点时，容易因困难而退缩，也可能因此而失去尝试自主学习的自信心，无法深入去学习训练，易造成半途而废。

因此，教师在教学中应按照中职学生的特点及实际情况，设置难度由低到高、由小到大的学习任务，充分调动起学生自主学习的主动性。同时，应及时帮助学生掌握正确的学习方法，指导学生克服困难，进一步提高学习效果，保证学生自主学习的效果，才能激发学生自主学习能力的长期发展。

六、注重激励手段，及时评价学生，促进教与学的双边互动，提高自主学习效果课堂教学中应注重利用有效的激励手段，及时评价学生的成绩，让学生感觉到自已不断地进步。

同时，教师也及时引导学生进行学习反馈，使学生发现自身学习的不足并促使其及时矫正。在自主学习过程中，学生有时往往不清楚自己的学习方法、学习策略是否正确，从而影响了自主学习的质量。因此及时的学习反馈和评价，可以使教师帮助学生调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习的效率。也促进教与学的双边互动，提高自主学习的效果。

计算机应用技术更新周期在不断缩短，因此，学生必须学会树立终身学习的观念，掌握自主学习的能力，才能适应信息技术时代的变化。同时，自主学习能力对专业文化知识的学习和职业技术能力的学习也有积极地推动作用。所以，在教学中，通过培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，让学生具有职业能力的同时，也为适应职业变化能力和创新能力的培养打下基础。

参考文献：

[1] 李桃, 杜勇钢. 如何培养学生自主学习能力[j]. 太原城市职业技术学院学报,2004 年第s2 期.

[2] 王凡. 促进学生自主学习的教学方式初探[j]. 学周刊,2011 年第05 期.

[3] 陈永芳. 职业技术教育专业教学论[m].

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇5

面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文阐述了计算机在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。

不同学科的教师应根据学科特点在教学中培养学生创新能力。作为一名计算机课教师，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：

一、作为一名计算机老师，要不断更新教育观念。

1.树立全新的教育观

2.树立全新的教学观

3在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力。

三、推行问题是教学模式，培养学生的创新能力。

四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。

1.让学生在对计算机进行一定程度的了解后，让他们在课余时间举办一些展览会，使他

们进行互相交流、探讨。

2.使学生运用计算机的一些知识进行一些绘画，创作出一些作品，把这些作品展示给同

学，激发他们对学习的热情。

3.让他们使用计算机对一些其他科目进行探讨，自己动手制作综合类电子板报，从而可

以提高他们的积极性，扩大他们的知识面，增强他们学习的兴趣。

4.在Powerpoint幻灯片中展示一些动画及电子音乐，再结合学生的制作的动画创作，可

以提高他们的创作热情和学习兴趣。

5.把电脑的简单处理软件和传统的摄影相结合，开设一些电脑摄影的课外兴趣小组，对

摄影进行后期制作，从而激发了学生的积极性和创新精神。

6.网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。

五、训练学生的发散思维和收敛思维，培养创新能力。

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇6

素质教育的目的是把学生从被动的、低效的苦学束缚中解脱出来, 让他们在学习的过程中做主人, 充分表现自己, 真正成为学习的主体。我们在教学中应该尽可能地为学生提供动手、动脑的机会, 有意识地培养学生的创新能力。作为计算机学科的专业老师, 通过自己的教学实践, 结合学生和本专业的特点, 就“中职计算机教学中如何培养学生的创新能力”这一课题谈几点粗浅的看法。

一、转变教育观念是培养学生创新能力的基础

应试教育的模式束缚了学生的创新能力, 忽视了“以学生的发展为本”的思想, 没有注意到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。在新课改理念的指导下, 我们应该认识到, 教学不再是“填鸭式”, 课堂也不再是一言堂。现在的教学, 应该是“教师搭台, 学生唱戏”, 以学生为主、教师为辅的新的模式。

比如, 对于应用软件Fireworks的教学, 在学生掌握了一定的基础知识后, 设计了一次教学活动, 利用所学知识, 制作插画, 并进行自评和互评。实践证明, 这是一次成功的实验, 同学们不但掌握了相关知识, 而且对这个软件有了进一步的认识, 并发表了许多独到的见解。在这一过程中, 教师是活动的组织者、讨论的参与者, 而不是高高在上的知识的权威。所以说, 一个有创造性的教师应该充分采用启发式、讨论式、参与式的教学模式, 把学习方法教给学生, 开拓学生的思维以获得新的知识。

二、激发学习兴趣是培养学生创新能力的关键

“兴趣是最好的老师。”由于中职学生多数学习基础欠佳, 对待学习缺乏热情, 因此激发学生的学习兴趣就成为培养创新能力的关键。

首先, 以学生特点为依据, 注重教学内容的呈现。比如在计算机初级的教学中, 考虑到中职学生大多思想活跃, 不喜欢传统的“认真听讲”的教学模式, 教师决定通过“制作一张电脑小报”的案例来完成“版面设计”的教学。同学们的积极性被调动起来了, 有的翻报纸、有的上网查资料, 一节课下来, 作品各有千秋, 大家都了解了“原来不起眼儿的Word”也有这么强大的功能!这样, 在潜移默化中, 学生不但掌握了知识, 也提高了学习兴趣。

其次, 从专业角度出发, 注重教学方式的采用。由于多数计算机课程实践性较强, 且都在计算机房进行, 所以适当的教学方法会取得事半功倍的效果。比如在Illustrator软件的教学中, 为了让学生掌握圆形和椭圆形工具的用法, 教师请学生利用这两种工具画几种常见的水果, 并且展开竞赛, 看谁画的多画的像。由于这个任务生动有趣, 学生积极性很高, 在活跃的气氛中大家都顺利地掌握了知识点。

最后, 把握青少年心理, 注重“鼓励”的作用。青少年的自信心容易受到挫折, 一味的指责批评, 会使他们丧失信心, 失去学习的积极性, 产生消极的学习态度。所以对于学生来说, 作品凝聚了自己的心血, 不管做的好不好, 都希望得到肯定。因此, 及时适当的鼓励学生, 可以极大地增强他们的自信心和成就感, 提高学习兴趣, 端正学习态度。

在各种应用软件的教学中, 笔者都充分考虑到了这一点, 对学生的作品给出积极的评价, 同时指出如果在哪些方面再改进一下, 会更完美。这样, 学生对自己有了信心, 对课程也就产生了兴趣。

三、注重理论联系实际是培养学生创新能力的必经之路

学习兴趣的真正源泉在于把所学的知识加以应用。中职学校的培养目标是培养熟练的专业技术人才, 使其具有相应专业的较好的专业基础知识和较强的专业实践技能, 用人单位需要的是能够在生产第一线独当一面的创新型人才。因此, 在计算机课程教学中, 专业教师更要注意理论联系实际。

在教授“Flash功能综合应用”一节时, 考虑到相当一部分学生以后会进入电脑公司, 从事动画制作这一行业, 教师要求学生制作“MTV”。这是一项综合了创意和技能的任务。这个教学任务不仅使学生全面复习了Flash的各种功能, 而且为他们今后走上工作岗位打下一定的基础。经过师生交流、生生讨论, 同学们还从影视、网络等渠道得到了很多启发, 最终完成的作品虽然还很稚嫩, 但是无不体现了学生的智慧。十五六岁的青少年, 他们希望张扬个性, 表现出与众不同, 这是培养创新能力的良好契机, 教师要把握好这一点, 引导他们提出问题、分析问题、解决问题, 从而发展学生的创新能力、实践能力和自学能力。

四、营造良好的教学环境是培养学生创新能力的保证

营造良好的教学环境是培养学生创新能力的有力保证。对于计算机教学而言, 多媒体网络教室和轻松愉快的教学氛围是必不可少的。

在教学过程中, 教师不应该把学生的思维强行地纳入到自己的思维模式中, 而是要鼓励学生大胆发言、积极讨论、各抒己见。营造有利的教学心理环境, 使学生逐步具有创新意识。

同时, 创新教育的大环境也为培养学生的创新能力、展现个性的自我搭建了很好的舞台。比如上海市每年举办的“中职学生星光计划技能大赛”就是一个非常好的平台。比赛中涌现出的许多优秀学生作品是在课堂上, 大家反复讨论修改, 不断创新的结果。这样的活动很好地培养了学生的创新意识, 提高了学生创作的欲望。

怎样为学生营造一个良好的教学环境呢?以一节课——“Illustrator插画设计”为例。

1.布置任务

首先给出教学内容:制作“落霞与孤鹭齐飞, 秋水共长天一色”的插画。

接下来给学生展示一些优秀的插画作品, 讲解需要使用的工具, 举例说明这些工具的适用范围, 可以画出哪些图形, 有意识地启发和诱导学生的发散思维。

最后讲解这句诗的意义, 给出必要的背景知识。

2.交流讨论

让学生自由发表对这个题目的想法, 大家集思广益, 展开头脑风暴。思维活跃了, 产生的想法就多, 学生的创造性思维就能得到很好的激发。

3.作品完善

当学生作品基本完成后, 进入自评和互评阶段, 每个人都谈谈自己的创意和想法, 其他同学帮助指出有待改进之处。然后再让学生对作品进行补充和完善。经过这样的讨论, 可以延续学生的思维兴奋点, 提高学生的创作能力。

4.作品展示

作品完成后, 通过电脑屏幕一一展现出来。大家取长补短, 老师给出积极的评价。这样, 学生的主观能动性被充分调动起来, 学生的创造潜能也被挖掘出来了。

从课堂的效果来看, 笔者认为, 这样的设计是基本合理的。良好的教学环境使学生如沐春风, 愉快地学会了知识。同时, 笔者之所以选择“制作古诗插画”作为作品的主题, 是希望在培养学生计算机操作技能的同时, 丰富他们的文学知识, 提高他们的审美能力。这也是我们推进信息技术和课程整合、制作校本教材工作的一次尝试。

新课改为我们提供了更为广阔的发展空间, 它更新了人们的保守观念, 改变了传统的教学模式, 拓宽了教学内容和方式, 能充分体现学生的主动参与意识, 发挥其创新能力。

“人类失去想象, 世界将会怎样?”培养有创新能力的人才是每一位教育工作者的责任。“授之以鱼, 不如授之以渔。”依据教材改革课堂结构, 优化教学设计, 以先进的教学理念展现全新的教学思路, 让学生的创新思维与个性发展都取得长足的进步。

摘要：中职计算机教学往往面临学生基础差、学习态度不端正等问题, 因此, 对学生创新能力的培养就显得困难重重。通过理论学习和教学实践, 从教师转变教育观念、激发学生学习兴趣、注重理论联系实际、营造良好教学环境等方面对“如何培养学生的创新能力”这一课题谈一些粗浅的看法。

关键词：中职,计算机教学,培养,创新能力

参考文献

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇7

一、把握激励创新思维时机，培养创新思维

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。首先，克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

其次、 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、营造创造性思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教學过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。因此，在中职数学教学过程中，我们应合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

另外，可以利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、创设良好的课堂氛围，使学生创新思维能力得以培养

民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，教师要营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言带入神圣的课堂氛围中去。教师要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。在这种氛围中学生始终保持着积极向上着乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。

四、课堂中运用多种手段，为培养学生创新能力提供主观环境

教师在拥有不断创新的理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。应?以教材为例，培养学生创新人格。要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们数学教师应该是以数学为载体的学生的人生导师。其次，以人为本，培养学生创新意识、创新能力。由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育，首先必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇8

伴随着我国教育事业的持续发展进步，我国在培养中职人才方面也相应的获得了巨大的发展。由于中职教育的重点是培养社会所需要的实用性人才。随着我国社会经济的发展，社会竞争压力也在不断加剧，因此用人单位对于人才的专业技能与综合素质的要求也在日益提升。既要求人才必须具备深厚的理论知识与实践能力，还要求具有一定的创新思维以及创新能力，在实际工作当中能够充分发挥自我的创新能力，较好的促进企业的发展与进步。因此，如何在中职计算机教学中培养学生的创新能力，已经成为了当前中职教育的一个重要的研究实践课题。

1.教师应确实转变自身的教育理念

通常而言，密切联系产业界，是中职学校在教学当中的显著特点。伴随着当前信息技术的高速发展的趋势，当前整个产业界由于竞争较为剧烈，因此必须紧密跟随当今全球的先进技术。教师在未来的教学实践当中，不应仅仅是单一的教授给学生知识，而是应构建起长期的人才培养的目标，有效的提升学生的创新思维与创新能力，有效的提升学生的综合素质。借助于中职计算机教学，能够让学生具备基础法律意识，培养学生良好道德品质，并进一步提升学生的自主思考、自主学习的能力，让学生能够自觉主动的进行学习，有效的突破以往传统的教学模式，不断学习与改进自身教育理念，在教学的过程当中，为学生构建起创新的学习氛围，应用素质教育的方式，让学生能够积极主动的进行学习，理解与掌握学习的方式与方法，促进学生的创新意识。教师应在教学当中充分体现出学生的主体地位、注重学生在学习当中的创造性，在教学当中，教师应积极引导学生主动参与教学活动，培养学生的创新能力。并科学合理应用多样化的教学方法，可让学生进行自主学习，通过有效的`培养学生的创新思维与创新能力，能够拓展学生的思维，提升学生的综合能力。教师在开展创新教学时，师生之间应进行良好的互动交流、并获得有效的提升，教师应充分尊重学生的人格，并在学习与生活当中给予学生无微不至的关爱。构建起一个良好的学习氛围，让学生能够深入的学习与掌握计算机知识。

2.创设良好的教学环境

第一，教师应在教学当中为学生创设良好的创新的心理环境。充分体现出民主化的教学。因此，教师在计算机教学当中构建起民主自由、融洽平等的良好教学氛围，以自我的专业知识来认真负责的指导学生，有效的进学生学习的主动性;教师应充分尊重学生、关爱学生，平等对待学生，让学生能够获得自由的发展，教师还应激励学生对所学的知识进行大胆质疑、认真求证，在质疑当中来促进学生自主思考，在求证当中来促进学生自主学习。而在教师的思维与学生的思维出现不一致的情况时，教师不应让学生立即认同自我的思维与想法，而应通过和学生一起进行深入的分析与研究，来让学生认知到其思维存在的不足之处，并使其获得正确的认知，以此来促进学生的创新思维与创新能力。第二、教师应在教学当中为学生创设良好的创新教学环境。随着当前科技的发展，计算机技术页具有日新月异的进步，因此教师应与时俱进的了解与掌握当前计算机技术的最新发展动态，并与教学实践进行紧密结合。计算机作为一种实用型工具，其教学领域必须拓展到整个社会，计算机技术作为跨学科的知识，可相互渗透导其他学科的教学当中，以此来达成学科之间的知识迁移，有效地提升学生的知识实际应用水平。因此，教师应构建起创新教育教学环境，安排学生开展计算机知识的创新竞赛等，如此一来，既能够有效的提升学生的创新能力，同时也能够在教学当中构建起良好的创新氛围。由于计算机教学自身具备快乐学习的特性，教师在教学当中，应在立足于教学内容与学生实际学习的情况下，来精心创设课堂教学流程，充分体现出计算机教学当中的知识性与趣味性，提升学生的学习兴趣，充分促进学生的学习主动性。

3.充分应用实际操作来促进学生的创新意识

教师应在教学当中提供给学生进行实际操的平台，充分促进学生的创新意识，使学生能够通过计算机的实际操作来创造出自己的作品，并持续改进与升华自己的作品，教师在教授学生对某种软件的实际应用时，应首先进行示范操作，让学生进行深入的思考，从多种角度来寻求对作品进行升华的方式方法。例如，在学生完成幻灯片产品介绍之后，教师可应用实际事例来进行鉴赏，并进一步指出作品在各个方面具有的不足之处，并提出进行改进的指导意见，安排学生对自己的作品进行改进与升华，而在修改的过程当中，当学生看到自己的作品趋于完美之时，就能够获得较好的成就感，并进行创新与发展，让学生能够进行有效的创新。教师应在教学当中创设部分具有创新性的题目来拓展学生的思维，例如，教师在教学word文字处理时，可借助于制作报刊、广告页等，使学生能够通过实际操作word来进行文字处理;在教学制作Excel电子表格时，教师可安排学生制作简单的电算会计表格;通过实践性的教学来拓展学生的思路，提升学生的计算机实际操作水平。

4.结语

总之，在当前的教学状况之下，培养学生的创新能力的方法仍然存在一些不足之处，还亟待改进与提升。因此中职教师应与其他学科的教师开展广泛的学习与交流，进一步提升自我的专业知识与教学水平，在中职计算机教学中，有效的培养学生的创新思维与创新能力，从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王静.中职计算机教学中培养学生创新能力的探索[J].科教文汇(下旬刊),,08:74+80.

[2]张国英.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].电子世界,,06:28-29.

[3]朱荣艳.中职计算机教学中培养学生创新能力的探索[J].中国校外教育,,05:163.DOI:10.19353/j.cnki.dzsj..08.020

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇9

大多数时候教师自身的综合素质决定着教学质量，在这个信息不断发展的时代，只有不断学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，我们的教师更应该如此。只有不断吸收新的知识，才能在接下来的教学活动中不至于枯燥乏味与时代有所脱节。因此，教师应该时常关注一些网上流传比较广的健美操视频，学习一些新的舞蹈动作，也在必要的时候能后教授给学生们知悉，让学生们也能够接触到一些新的健美操动作，也能两相印证，有所突破。

3.2教学方式的多样化

随着时代的发展，教学方式也有着显著的改变。健美操教学也是如此，不应当只是枯燥的重复练习，可以掺杂一些与时代有关的教学活动，比如说可以准备一些音像制品，让学生了解一下健美操的发展史，也可以通过科学的方式探讨如何发力，如何休息。也可以探讨一下，怎么让健美操看起来更加柔美，不仅局限于练习，也可以定期让学生进行交流，争取个人和集体之间的协调。毕竟有些动作，一个人做起来很具有美感，如果人数一多，效果就差强人意，所以只有通过交流，以及教师的指导才能得出最具美感和动感的动作来。通过使教学方式的多样化，使枯燥的教学环境变得丰富多彩起来。让学生们更加容易接受自己所学到的知识和动作，更快地掌握，更好地发挥。

3.3为学生营造轻松的学习氛围

健美操属于户外活动，良好的教学环境就会对教学效果增色不少，拉近教师和学生之间的关系。考虑好学生可能出现的各种状况，能够应对各种突发状况。健美操是一项体育运动，是运动难免出现一些磕磕碰碰。及时处理好这些能够稳定学生情绪，增加对教师的认同感则更加亲和学生。才能够建立良好的师生关系，为更好地学习健美操打下良好的关系网络。良好的学习氛围不仅表现在轻松积极向上的方面，优美的健美操环境也显得尤为重要。平时的话，也就在指定的地方进行健美操活动。作为教学行为的制定者，教师也可以组织学生周末去公园等，环境更加优美的地方进行健美操活动。不仅可以与大自然亲密接触。更加让学生能够感到人与自然的和谐相处。照着这个思路，为教学工作提出更多更好的建议，使教学工作能够顺利地开展，为学生在健美操上的创新提供肥沃的土壤，使创新的种子能够生根发芽最终茁壮成长。

3.4经常练习，熟能生巧

做任何事情都要有持之以恒的决心，贵有恒,何必三更起五更眠。只要时常练习，不需要增加额外的训练时间，因为作为学生来讲，不仅有繁重的课业负担，更有升学的压力。留给做健美操的时间必定不多，只要不松懈学习，课间之余能够做一两遍健美操，就能够达到预期的效果。最无益,只怕一日曝十日寒。做任何事情都怕三天打鱼两天晒网，作为学生更是如此，作为教师更要将这个道理告诉学生们。千里之行，始于足下，只要勤加练习，就可以熟能生巧。

3.5举办赛事，交流成长

一旦学生做健美操的熟练度达到了一定高度，那么很多爱好健美操的学生能够济济一堂，在舞台上交流则成为了最好的表现形式之一。举办一定规模的比赛也不失为一个好方法。可以由教师在班级里组织一场赛事，通过全班学生的投票选出班级健美操做得最好的学生，然后在年级里组织更大规模的赛事，甚至可以推广到全校，选出最具潜力的健美操运动员。让这些获得名次的健美操选手分享自己在学习和练习健美操时的心得和体验。让他们起到模范带头作用，更加有效容易地推广健美操，也可以作为一个行之有效的方法。相互交流相互成长，举办比赛不是最终目的。在比赛的过程中相互交流学习才是目的，让健美操进一步得到更多人的肯定和喜爱。

4结语

通过让学生认识到健美操具有的时代性的优点，先让学生认同和喜欢上健美操，进而解放思想，开放创新，最后通过不断的练习和教师的悉心教导下使其具备在健美操方面的创新能力。如此培养出来的学生更能更好地通过健美操这个运动张扬自己的个性。使其在德智体美劳方面获得不可或缺的能力，成为新时代的优秀人才。

参考文献

[1]曾结冰.试分析高中健美操教学中学生创新能力的培养[J].当代体育科技,(29):41-42.

[2]宋琼.试析健美操教学中学生创新能力的培养[J].科技经济导刊,(27)：135.

[3]刘婷婷.中职健美操课堂教学中学生创新能力的培养[J].教育科学:引文版,2016(2):47.

[4]徐娜.健美操与创新能力的培养[J].职业教育,(9)：77-78.

[5]刘红艳.浅谈高校健美操教学中学生创新能力的培养策略[J].当代体育科技,2017(20):54.

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇10

关键词：计算机教学；创新能力；教育观念

培养创新型新一代年轻人应当是我们时代教育的主旋律。同时，课堂教学是实施创新教育的主渠道。所以，作为中职计算机教学的执行者，应该注重培养学生的创新能力，能够让他们具备独立学习和思考的能力。

一、树立正确的教育观念

教育职能是通过建立与新教育职能观念相适应的新教学观来实现的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识，教学的重点应该转移到以学生为主体上来，让学生自主地去获取知识，从而逐步建立和培养他们自主创新的能力，那种原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法将会被时代所淘汰。

二、营造良好的教学环境

营造有利于创新的教学环境，包括教学心理和计算机教学环境的营造。教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。计算机课程是一门应用性和实用性很强的学科，而计算机教学应该是一个开放式的教学体系，老师应该注意计算机发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学中。计算机作为一种工具，要加强学科创新能力之间的有效迁移，加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于教学中，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。

三、设计合理的教学目标，激发学生的学习兴趣

有了教学目标，教与学就有了明确的方向。教学的质量和效率的提高是通过紧紧围绕教学目标开展教学活动来实现的。经过许多的调查证明，当学生对于所学的知识没有求知的欲望以及探索欲的时候，这个时候即使老师教给他们那些创新的方法和技术，对于学生来说，也是很难出现实际的并且有价值的创新突破。

四、教学内容要能激发学生的求知欲

教师要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，那么既要注重基础课程内容的设置。比如说，计算机基础知识、计算机系统的组成、计算机网络、程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，同时也要关注技术的发展动态以及社会上的热点问题，并及时地开设社会需求的应用软件课程。如，开设动画制作、网页设计等课程。第二课堂的开展是实施素质教育的重要手段，课堂教学在形式上是集体授课，有一些学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而第二课堂活动的开展让那些课堂上知识没有吸收好以及那些有更高的目标的同学提供了一个展现自己的环境以及机会。第二课堂的开展弥补了以往课堂教学的缺憾以及不圆满性，使学生可以自由选择他们感兴趣的学科和方向，同学之间也可以相互之间进行交流并且一起探讨。这样的话，可以对持有相同兴趣和爱好的同学来分组，学生也可以根据自身的能力和自己确定的方向自主地把握自己的进度和方向。同时，在用计算机教学的过程中，老师可以让学生自己来运用他们所学过的知识，进行计算机知识技能比赛，赛后并且通过对优秀作品的展示来激发学生对学习产生浓厚的兴趣，使他们之间的交流和学习得到更大的促进，由此使得学生的自主创新能力得到促进和提升。

五、创设探索氛围，培养创新能力

计算机教学课程是一门非常具有实践性、灵活性、综合设计性较强的课程。在老师的教学中应该结合教材，大胆创新地进行教学设计，同时要注重对学生创新思维的激发，来培养学生的创新能力。教师在上课和教学中应该以激发学生创新意识为前提，加强提高学生的这种发现、提出以及解决问题的能力。而在进行综合课程设计时，教师就应该充分地挖掘并培养与训练创新能力方面有关的内容，与此同时要提出恰如其分的计算机综合设计课程，这些课程应满足如下要求：（1）课程要有适当的难度，这样对学生而言才有挑战的意义；（2）在教和学这两方面方面具有创新性和探索性；（3）能够培养学生的创新能力。在课程的综合设计中要启发开导学生自己去发现问题、探索问题并且自己解决问题，使学生能够慢慢地养成自己独立获取知识和创造性地运用知识的良好习惯。

总之，运用在计算机教学中的那些创造教育和创新性的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘在学生自身潜在的创新性思维。要根据教材改革的课堂结构，以先進的理论来展现全新的教学思路，使得学生的个性与创造性思维共同飞扬、共同进步，从而在计算机中探索出一片“创新”教育的新天地。

参考文献：

李冬冬.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].现代企业教育，2012（24）.

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇11

1 中职计算机基础教学创新能力培养重要性及问题分析

1.1 中职计算机基础教学创新能力培养重要性分析

当前的社会发展比较迅速, 对学生的教育也要能够多样化进行, 保障学生在知识技能上可以多层次地掌握, 这样才能更好地适应社会。在中职计算机基础教学方面, 就是对学生计算机应用能力的培养, 通过计算机基础教学, 能让学生在计算机的实践操作能力上不断加强[1]。而面对当前社会经济的发展, 也要能充分注重创新型人才的培养, 在计算机基础教学当中对学生创新能力的培养就比较关键。创新能力的培养能满足市场上创新人才的需求, 让学生在社会中的适应能力得到加强。

1.2 中职计算机基础教学创新能力培养问题分析

从实际计算机基础教学对学生创新能力培养的现状来看, 其中还存在诸多问题有待解决。这些问题主要体现在具体的教学中对师生的互动没有充分重视。在中职阶段的学生, 心理上还没有成熟化, 对新的事物比较有兴趣。而计算机技术的迅速发展应用对学生学习产生一定影响, 不能激发学生的学习兴趣。而在实际的教学活动中, 老师也没有重视和学生之间的互动, 这就造成了对学生创新能力培养的低效问题出现。

再者, 在具体的计算机基础教学中, 没有使计算机的理论与实践有效结合。一些教师在实际的教学过程中, 只注重理论知识传播, 学生的计算机实践能力没有得到充分重视, 这就不利于学生的全面发展[2]。在这一教学方法的应用下, 对学生创新能力的培养也会存在诸多困境, 这些方面就需要充分重视。

另外, 中职计算机的基础教学中, 由于在教材的编写方面没有注重内容的更新, 也会对实际教学质量的提高有影响。在现阶段科学技术的发展下, 一些传统教材适应度不是很强, 加强对计算机基础教学教材内容的更新就比较重要。但是实际上计算机基础教材中大多是一些淘汰的内容, 这就使学生的创新能力培养有诸多不足, 加上教师自身的教学思想观念比较落后, 不利于学生创新思维的培养。

中职的计算机基础教学过程中, 在对学生进行实践教学时, 没有注重秩序的良好维持, 师生之间的沟通交流没有加强。这对教师的教学方法进一步实施有很大的影响。对于这些层面的问题, 要能结合实际针对性地应对, 只有在这些方面加强, 才能计算机基础教学水平有效提高。

2 中职计算机基础教学创新能力培养策略探究

中职计算机基础教学对学生创新能力的培养要充分注重和实际教学情况紧密结合。笔者结合实际对创新能力培养的方法进行了探究, 通过科学应用这些方法, 就能有效培养学生的创新能力。

第一, 教师在实际教学中要注重教学观念的更新。只有计算机基础教学的观念得到更新, 适应新的教学发展要求, 才能提高教学质量, 对学生创新能力的培养才能起到促进作用。计算机的教学过程中, 培养学生创新能力, 就要注重对学生的潜能进行挖掘[3]。对学生的计算机操作技能和动手能力进行有效提高, 而教师的教学思想观念是实施的第一步, 教学观念得到更新, 才能有效培养学生的创新能力。

第二, 计算机基础教学方面, 加强学生创新能力的培养, 可以为学生营造良好教学环境。有了良好的创新环境, 才能方便学生创新能力的培养。在具体措施实施上, 老师要充分注重学生心理环境的营造, 要为学生提供民主与平等的教学氛围, 让学生对计算机基础的学习充满兴趣。老师要尊重学生的个性, 和学生的沟通要平等进行, 这些都是对学生创新能力培养的基础。

第三, 在对学生创新能力的培养方面, 要注重创新教学方案的制定。只有完善的教学创新方案才能促进学生的良好发展, 对学生创新能力的培养才比较有利。创新性教学方案的制定, 对学生主观能动性的培养比较有利, 能促进学生对计算机知识的学习。在具体的创新教学过程中, 可让学生以分组的形式形成竞争, 这样就能让学生之间互相监督, 形成良好的氛围[4]。在创新教学的框架下, 按照学生的学习特征来进行创新能力的培养, 引导学生采取不同的学习方式进行学习。

第四, 加强对学生创新能力的培养, 可通过成功的喜悦激发学生创新的欲望。在激励措施的实施下, 通过设置学习的关口让学生突破, 从而获得成功的喜悦, 这对学生创新能力的培养也是比较重要的方法。如学生在通过幻灯片制作产品以及广告后, 选取优秀学生的作品在课堂上进行展示以及讲解等, 激励学生进行创新, 引导学生进行思考。

3 结语

综上所述, 对中职计算机基础教学的进一步发展, 就要能充分注重方法的科学应用, 在对学生的创新能力培养层面, 就要从多方面进行加强, 只有如此才能有助于学生的学习效率。通过从理论上对中职计算机基础教学的创新能力进行培养研究, 对学生的创新能力培养能起到一定启示作用, 为学生在学习中的发展提供有益的发展思路, 也有助于教师在计算机教学中获得新的启发, 为我国的中职计算机基础教学的良好发展提供理论依据。

参考文献

[1]黄金城.职校计算机基础教学中学生创新能力培养的有效路径[J].湖北函授大学学报, 2012, 25 (7) :105-106.

[2]蒋茂辉.中职计算机基础教学探究[J].电脑编程技巧与维护.2012 (10) :125-126.

[3]龙先英.探讨中职计算机基础教学的改革[J].时代教育:教育教学, 2015 (1) :251.

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法初探 篇12

改进兽医药理学教学方法培养学生创新能力

为提高兽医药理学教学质量,激发学生创新意识,培养学生创新能力,在传统讲授法的`基础上,引入以学生主动参与为特点的讨论法、比较归纳法、阅读指导法、病例分析法、师生易位法,使学生由被动接受知识转变为主动培养能力,既发挥了教师在教学中的主导作用,又突出了学生在学习中的核心地位和能动作用.

作 者：林居纯 李英伦 吕程 Lin Juchun Li Yinglun Lv Cheng 作者单位：四川农业大学动物医学院,四川,雅安,625014刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(23)分类号：G421关键词：兽医药理学 教学方法 创新能力

课堂教学中培养学生的创新能力 篇13

一、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是学生创造思维活动成功的先导,想象力是涌现创造性思维的源泉,观察力是激发学生创造思维性活动的关键,灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。对新课的导入，教师要创设问题情境，营造清新的学习环境。对新知识的导入，不采取传统的“复习提问”和以旧引新的教学方式，而是通过问题唤起学生解决问题的兴趣，或抛出新知识的中心内容引起学生的疑惑，在兴趣和疑惑中，激发学生的求知欲，引导学习方向，引导学生自我寻找解决问题的途径。

1、利用“学生渴求他们未知的、解决力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生的背景或者过程等等激发学生的创新兴趣。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。

二、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。这正如古人所说：“于不疑处有疑，方是进矣。” 教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

学生解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识链接成思路通道的过程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

师生共同解析易错误、易混淆的问题，就是要充分调动学生提出疑义，提出争执，提出反问。教师要疏导学习疑难，学生在课堂上不单纯是为了解决问题，更重要的是提出问题。学生敢于反问敢于质疑是探究能力的基础，可以促进思维的批判性和创造性。只有这样才能引导学生自己排难解惑，这正是素质教育要求的自立、自强、自控、自信的心理素质。那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选找出最佳方式。教学采用迂回式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强。能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象。学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等也都得到了培养。

三、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能

压抑而应引导和鼓励、激励。

教育激励常常有如下的几种方式：

1、榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。

2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，希望得到优秀的成绩，通过激励，学生可能会积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。

3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高学生是实施素质教育的重点。

4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，给班级教学带来生机、带来活力，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。

5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们在学习环境中你追我赶，争先恐后，发挥了学生的主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。

6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性又给学校集体争得了荣誉。

7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给予学生参与的时间和权利。在教学要创设民主性、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。

灵活多变是培养学生创造性思维能力的途径。灵活多变即思维敏捷、随机应变，对于疑难问题能提出较多的思维和见解。教师在教学中，应力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。让学生之间互相出题目，分组讨论，互相检查对新知识的理解，互相针对课本主要内容改编或创编一些新题目，同时，课本中的练习题也是互问互检的主要内容。多年来，我一直采取这种方式，效果很好。安排“互问互检”教学段，打破了传统的“巩固练习”教学环节，使学生从被动地接受教师的提问中解脱出来，同时增加了学生之间的交流和“碰撞”机会，学习的主动性明显地掌握在学生自己手中。事实证明，这是活跃课堂气氛的最有效的方式，促进学生创新意识的发展。每节课讲到这个阶段，课堂气氛就达到高潮，同学们求知欲空前高涨，求同思维和求异思维表现得淋漓尽致，达到了举一反

三、触类旁通的理想效果。

在数学教学中要努力培养创造思维能力。

1、探索性思维能力：学生的探索性思维能力主要体现在学生是否能够对自己的结论发生怀疑，是否敢于否定自己一向认为是正确的结论，是否敢于否定前人的定论，是否能够提出自己的新见解、新发现。

2、选择性思维能力：选择性思维能力体现在学生对创新课题、思维素材、理论假说、论证手段等一系列思维环节的鉴别取舍之中，思维摄取与当前创新活动相一致的信息，避开其它附着其上的与之不相关的信息。

3、综合性思维能力：从信息论的观点看，所谓创造性思维也就是在大脑中将接收到的信息综合起来，产生新信息的过程。综合就孕育着创造。思维所综合的信息数量越多、种类越齐全，就越能有效地创造新信息。

4、构建性思维能力：构建性思维能力是指学生探明事物发生的原因和发展的规律，构建对事物的立体认识，使思维能够朝着正向、逆向、纵向、横向以及立体方向各方面自由运动的能力。

五、培养合作精神与竞争意识

21世纪科学技术竞争激烈竞争的成败往往取决于人们的合作，所以从小培养学生既要有竞争意识，也要善于合作学习，有利于促进学生社会化的进程。

1、培养学生善于倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。

2、合作讨论要有明确的目的，要有秩序的发表意见，要控制音量，不要影响他人讨论。

3、如果是分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广，小组成员可以轮流代表小组发言，组与组之间可以随机交流帮助。

4、适合小组合作研究的内容大致是：

①辨析概念性问题；②寻求规律的问题；③操作实验探究问题；

④选择解题策略；⑤集体竞争性作业；⑥学生间互评、互检、互查的合作。

六、发挥知识的智力因素，培养数学创新精神.恩格斯说：“人的思维是宇宙间最美丽的花朵”。科学知识是人类智慧的结晶，是人们长期探索、研究的成果。在当今信息社会，知识经济初见端倪，“知识改变命运”。

邓小平指出“要尊重知识，尊重人才”。科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！

我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。实践出真知，训练出才干,培养创新精神和实践能力是成功的保障。

我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

七、让学生体验成功的感受

学生体验成功是心理需要，有利于增强学习自信心，也是学习的内隐动力。

1、让每个学生都能体验到成功的愉悦。

2、以赞许集体合作的成果为主，对于一些有独特见解的学生，给予鼓励和赞赏。

3、对于不同年龄段的学生，采用不同形式的表扬。注意表扬不要过滥，尽量减少由教师发布表扬令，应征得广大学生的意见给予表扬。被表扬者应表示谢意。