浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计（精选11篇）

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇1

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计

摘 要：中职学校作为人才培养的重要场所为了迎合时代的发展，培养社会上需要的人才，开设了计算机图形图像处理课程。本文将从计算机图形处理课程教学的内容设计入手，浅谈中职学校计算机图形处理课程教学的教学方法设计和教学内容设计，希望对提升中职院校的计算机图形处理课程教学质量有所帮助。

关键词：计算机 图形处理 课程教学 人才培养 教学设计

引言

随着计算机硬件设备的普及和光纤网络的大范围架设，计算机逐渐的融入到了人们的日常生活。计算机图形图像处理中应用极大的提升了图形图像处理工作的工作效率和工作质量。中职院校作为我国人才培养的重要场所之一，针对图形图像处理工作的切实需求，开设了计算机图形图像处理课程。本文将从计算机图形图像处理的教学内容设计入手，针对计算机图形图像处理的教学内容设计和教学方法设计做简要概述。[1]

一、中职学校计算机图形处理课程教学内容设计概述

1.构建课程内容定期更新管理体制

计算机设备的应用和发展具有这更新速度快、效率高、便捷、适用性强等特点。计算机设备的性能的优异性使得计算机设备的应用越来越广泛，计算机设备极大的促进了我国各行各业的发展，尤其是对于图形图像处理行业。当前计算机图形图像处理重要应用的是PHOTOSHOP软件，这也是中职院校计算机图形图像处理课程教学的重点。PHOTOSHOP软件软件自身具有着更新速度快的特点，因此中职院校应当构建课程内容定期更新的管理体制，实时的更新自身的教学内容，以PHOTOSHOP软件的更新速度为依照，使得自身的教学内容更为贴合行业的实际需求。[2]

例如：在2000年讲授PHOTOSHOP5.5版本，在2001-2002年教授PHOTOSHOP软件6.0版本，以此类推，以软件的发展走向为依照，更新图形图像处理软件的教材、课件、教案等等。提升中职院校图形图像处理教学的实效性。[3]

2.学校计算机图形处理课程教学内容设计详述

中职院校的计算机教师要想让学生尽快的掌握和学习PHOTOSHOP软件的应用最为广泛的版本课程，就应当分阶段、分层次的开展教学，以感性认知、应用提升、应用创新三个阶段为基准来开展计算机图形图像处理课程。

第一阶段：计算机图形图像处理感性认知阶段，中职院校的计算机教师应当在介绍来完PHOTOSHOP软件的应用最为广泛的版本特点和应用范围之后，进一步的为学生讲授PHOTOSHOP软件的交互界面，为学生讲授PHOTOSHOP软件的基本应用和基本绘图、平面设计等基本理论和应用。[4]

第二阶段：计算机图形图像处理的应用提升阶段，中职院校的计算机教师可以从绘图以及图像编辑的基础方法作为教学的切入点，并结合较为简答的实际案例循序渐进的介绍PHOTOSHOP软件的图层、通道、路径、滤镜、文字编辑工作、形状处理工具、抠图操作、图形叠加等方面的工具的应用和图形处理手段。通过该阶段的学习让学生掌握和引用以上较为高级的工具的运用，并开展初步的平面设计和图形的初步处理工作。

第三阶段：计算机图形图像处理的应用提升阶段，该阶段的计算机图形图像处理教学又被称之为激情创新阶段。中职院校的计算机教师可以从互联网资源中筛选出富有创意的公益广告、特效文字、平面设计案例等等，在教学资料的选择的过程中应当注重教学资料选择的全面性，例如：在教学资料的删选的过程过程应当选择全流程的教学资料，以展会为例，应当选择展会的门票造型、宣传海报等等，教学资料的选择应当涉及到网站的全方面设计。通过实际案例的讲授让学生进一步的了解和认识到PHOTOSHOP软件的强大功能，让学生学会PHOTOSHOP软件的工具、命令的应用，在这个阶段的教学上应当凸显出PHOTOSHOP软件的创新原理，让学生感受到在图形图形处理过程中的乐趣，通过实际案例来开阔学生视野，丰富学生的知识储量，积极鼓励学生大胆创新，在掌握了基本的PHOTOSHOP软件处理功能之后，鼓励学生将自己的想法融入到图形图像处理中去，激发学生创新灵感。进而提升学生对PHOTOSHOP软件的掌握程度。

二、中职学校计算机图形处理课程的教学方法设计概述

中职学校计算机图形处理课程。要想提升自身的教学质量和教学效率，就应当以下几个方面入手，合理的而运用当前先进的教学方法和教学理论。中职学校计算机图形处理课程的教学方法设计改进措施如下：

其一，以中职院校的实际情况为基准开展更具针对性的计算机图形处理课程教学，积极的引入先进的教学设备，尽可能的做到人手一台机器，提升学生的实际操作，注重实践性教学而不是仅仅将计算机图形图像处理课程教学停留在基础理论知识的讲解上。

其二，在实际的计算机图形处理课程教学过程中重视与生活实际的关联度，在实际的教学过程中多运用实际案例来展开教学，通过实际案例的讲解让学生认识到PHOTOSHOP软件的实用性，进而来激发学生的学习兴趣。其三，在实际的计算机图形处理课程教?W过程中重视学生实践能力的培养和提升。让学生多动手，保障计算机图形处理课程教授的方法、工具的使用能够得带有效的训练和使用，进而来提升学生的实践能力。

结语

总而言之，随着我国计算机的普及，计算机图形图像处理给人们的工作生活带来了极大的改变，我国各大企业的美工、摄影、平面设计、室内装修等等行业都会涉及到图形图像处理工作。中职学校要想提升计算机图形图像处理课程的教学质量和教学效率就应当开展分阶段的PHOTOSHOP软件教学，定期的更新PHOTOSHOP软件的教学内容，合理的运用当前先进的教学方法，这样才能培养出社会需求的复合型计算机人才。

参考文献

[1]牛宏.计算机图形图像处理课程教学方法的思考[J].才智，2017（23）：101.[2]林钢斌.浅谈中职计算机专业课程图形图像处理教学心得[J].科学大众（科学教育），2014（11）：120.[3]李慧玲，张俊霞.计算机图形图像处理与制作专业教学改革分析[J].软件，2014，35（02）：184-185.[4]周晓利.《计算机图形图像处理》课程的教学研究[J].电脑编程技巧与维护，2013（24）：132-133+147.

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇2

在平面图像处理与设计课程的教学过程中, 不但要从软件使用的角度来考虑教学, 也要从学生易于接受并能快速掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程。而学生在学习中普遍存在以下三方面的问题:

一是学生个体差异比较明显, 每个学生的审美能力、知识接受能力都有较大差异, 使得教师在安排教学内容、把握教学深度等方面都有所顾虑, 以求能满足较多学生的要求, 教学内容上受到局限;

二是在学习过程中, 如果教师采用理论加简单实例的方法进行教学, 很容易造成学生只是被动接受知识, 往往死学死记, 无法活学活用, 无法培养学生的创造力和想象力;

三是学生在学习过程中对素材的收集单一, 难以完成复杂的图片处理。并且由于学生视野的局限于很小的一个圈子里, 虽然处于网络时代, 但不去主动了解和接触国内外优秀的图像处理方法和技巧。

为此要使学生学好这门课, 关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣, 如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。在此, 我根据上述问题对平面图像处理与设计的课堂教学进行了初步的探索与研究。

一、营造学习环境, 提高学习兴趣

俄国大文豪托尔斯泰说过:“成功的教育不是压制, 而是如何激发学生的兴趣”, 我国伟大的文学家郭沫若也说过:“兴趣出勤奋, 勤奋出天才”。学习兴趣是学生努力学习的前提, 更是我们职业学校学生主动学习的主要动力。现在中职学校学习成绩差的学生并不是因为他们笨, 而是因为缺乏学习的兴趣和动力, 而在教学过程中教师的授课能否引起学生的学习兴趣, 会直接关系到教学效果的好坏。

二、加强学生审美能力的培养

图像处理呼唤艺术和美学, 这已成为一个不可忽视的事实, 同时也成为了一个方向和潮流, 以至于人们在制作、处理图像的质量评估体系中, 也把艺术性放在重要的位置加以评估。因此在平面图像处理与设计课程教学中, 不仅要讲解软件的使用技术, 还要适当的为学生灌输美术的设计理念, 毕竟制作只是手段。根据实例, 从配色方案到线条和形状的搭配使用, 让学生明白为什么这样的颜色搭配看起来比较美观, 这样的位置摆放看起来更加合理。当然, 由于中职学校的学生普遍没有美术基础, 在这一部分的讲解中要更加耐心细致, 不仅让他们看到美观的设计, 还应该让大家看一些相对不成功的案例, 而历届学生作品就是最好的案例, 特别是存在错误的地方, 不符合美术设计原则的作品都是很好的反面教材, 学生往往会犯相似的错误, 经教师点评后, 犯同样错误的情况就会大大减少;而那些优秀作品则能很好激发学生的学习积极性与创作激情。

三、开阔眼界、拓展思维、强化技能

在现实生活中, 我们几乎每天都在接触一些平面图像设计的作品, 如商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、精美的网页、吸引人的电视画面等等, 可以说平面设计作品无处不在, 只是大家对这些作品习以为常没有认真的去关注。因此教师要引导学生处处留心身边的事物, 用平面设计的眼光去观察这个世界。

四、交流评价、归纳总结

效果评价是一个容易被教师忽略但对学生来说又十分重要的环节。通过评价, 学生可以得到更多的自信, 才有更大的信心去学习, 去创作。一般基础实例或简单的提高任务我们可以放在课堂进行评价, 在评价中我们要做到不能忽略任何一名学生。而对每名学生的作品进行评价时应首先肯定其作品中好的、优秀的一面, 然后再提出作品中需要改进的地方, 这样的评价方式不仅学生容易接受, 而且在评价完毕后, 大部分的学生会再重新去完善他们的作品。

总之, 对于实践操作非常强的课程, 我认为采取传统的教学方法是不能完成课程的教学任务, 教师只有以激发学生学习动机为目的, 以就业为导向, 不断的探讨和研究适应各个层次学生现状的教学模式才能培养出更多的合格人才。

参考文献

[1]李爱华浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践[J]福建电脑2008 (2)

[2]颜其均浅谈Photoshop教学中学生创新能力的培养[J]科学咨询2008 (3)

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇3

[关键词]Photo shop；教学方法；考核方式

[中图分类号]TP31 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0058-01

《Photoshop图像处理》课程是高职高专计算机专业的一门专业课，要求学生不仅能够掌握图形图像处理的基本方法，而且能够解决图形图像处理中的实际问题，培养学生对图形作品的理解力及创造力，并具有综合运用该软件进行图像处理的能力，并能够将个人的设计创意有效的实现。Photoshop这个软件虽然容易操作，简单容易上手，但是要熟练地驾驭它并不是一件容易的事情。

分析现阶段教学方面存在的问题：学生美术功底不够强、教师的教学方法单一、考核方式存在弊端等，本人现结合教学实践对这些问题采取的对策进行总结。

（一）培养学生的审美观，提高学生的美术功底

一个人的审美观点是经过生活中日积月累的，不是一时能够培养出来的，需要漫长的时间的。

1 多看相关书籍如色彩构成和平面构成，加深对美术的理解。

2 多观察生活，因为所有艺术都是来源于生活的。

3 多收集好的作品进行分析总结，多动脑筋思考，为什么这么处理。

4 问，不耻下问，向熟人或不认识的人问，或偷学，这就看学生的社交水平了！

5 画，不管是平面设计也好还是三唯设计也好，多画，熟能生巧。

6 音乐，舞蹈，歌剧，影视等，所有的艺术范畴都要相对的了解，因为艺术都是相通的。

相信学生不久会进步很快的！

（二）教师应当采取适当的可取的教学方法

由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用，使得这门课在职业学校中有着重要的地位。高职院校计算机动漫专业Photoshop的课堂教学方法的使用，对PhotoShop课程的教学效率的提高以及学生的发展起着举足轻重的作用。

1 案例教学法

案例教学是将要教授的内容，应用到具体的实例制作中，如制作广告、海报、公司的宣传资料等。教师在多媒体计算机上对制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。

我们老师只有激励学生多学、多练、多想、多用，才能使他们插上创意和想象的翅膀，真正掌握好PhotoShop图形图像处理的多种功能，从而设计出成功的作品来。

2 任务驱动法（探究式教学法）

根据教学目标和学生实际情况，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对项目的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。探究式教学将整个课程实施看得比结果更为重要，重点在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维，强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用。

笔者总结应按照以下几个步骤来进行：

1）确定任务 目标任务的明确对于学生即将的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在项目的各个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。

2）分析任务 任务设计后，教师不要急于讲解，否则又会进入老一套的教学模式。而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。而这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识点，这正是老师要求学生去解决的，老师可适当启发和引导。

3）完成任务 在此过程中，学生需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕任务展开，查阅资料，尝试探索。在这环节中老师要开拓学生的思维，调动学生探求知识的积极性。当然，更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。

4）及时交流 学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。

3 技能竞赛法（作品展示法）

这种方法是通过举办技能竞赛或者作品展示等活动来激发学生的积极性。

一是分析优秀作品的精巧的设计思路，突出的操作技巧，进而可以回顾和强化各个理论知识点，有效提高教学实效。二是以不点名方式点评—部分没有达到设计要求、有缺陷的学生作品，分析原因，提出改进方法。通过这一好一坏两种作品的点评，可以极大的提高学生的设计能力和操作技能。

4 实施校企合作

通过与企业或公司的合作，可以将公司的项目引入到我们的教学当中，让学生来做，做完后将作品返给公司。通过这种方法，即可以创收，更重要的是学生能够将学到的知识真正的和社会联系起来，让学生了解社会上真正需要什么样的作品，以便更好的掌握相关的知识。

当然以上各种教学方法仅仅在课堂上周而复始地演示、练习、讲解是远远不够的，这容易引起学生学习疲劳。老师应充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动，如带学生到广告公司考察、上街收集各种广告宣传单、开展专项广告制作活动等，这样既可拓宽学生的知识面，又能充分调动学生的主体意识，提高学生的学习兴趣。

（三）考核方式的改革

期末考核重点考核学生运用所学知识和技能，综合分析问题、解决问题的实际工作能力。教师可以给出选题的范围，学生从中选择一个题目完成设计。可以分组来完成，分组时可以随机组合，让学生锻炼合作能力。学生提交作业后，评定成绩由学生自评、互评、教师点评三部分组成。学生互评中可以采用答辩的方式进行，把自己的设计思路、主要操作过程演示给大家看。在答辩中既可以评价作品的成绩，同时也是给其他同学上了一次综合实例课。还可以引入考证评价体系，要求学生参加Adobe公司的在线考试，即可获得Adobe Photoshop CS科目的中国产品专家证书（ACPE），有利于促进学生的就业和择业。

（四）加强教师的培训，教师再学习

专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的。多组织教师去校外相关企业或单位学习，提供政策从企业聘请部分实践经验丰富的平面设计人员参与该课程的实践教学。从而提高业务水平，有利于教学效果的整体提高。

结束语

Photoshop是一门操作性、实用性、灵活性极强的课程，针对该课程的特点，老师在教学中不能照搬传统的教学方法，学生学到的不仅仅是书本上的一些知识技能，最重要的是发挥学生的创造力和勇于创新的能力。

参考文献

[1]郑晖，李莉，photoshop平面设计实用教程[M]，北京：清华大学出版社，2012

[2]纪勇，省级精品课程《图形图像处理》的建设探索与体会，http：//www.zytxs.com.2011（9）

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇4

关键词：中职 计算机基础课程 教学改革

摘要：本文根据新职业教育论的观点，并结合现有的计算机基础教学现状及存在的不足，要求教师坚持以学生为主体，以技能为主线的原则，因材施教，充分发挥学生的潜能，引导学生把知识转化成技能，从多方面培养学生的综合信息素质能力，达到提高学生综合素质的目的。

一、计算机文化基础课教学现状和存在的不足

随着计算机科学技术的发展，计算机的应用已逐渐深入到社会的各个方面。为了适应当今的新经济时代要求，培养和提高学生的综合素质能力，在中等职业技术学校计算机文化基础课已经成为所有专业的公共必修课。但在计算机文化基础课的教学中，还存在如下问题。

(1)教学模式上。很多学校都是初、高中生统一编班，统一内容，统一进度。这就出现了一些问题，比如在城市和经济相对发达地区的中学，初中阶段就已经开设了电脑信息技术课，学生们已经具备了一些计算机文化基础知识。而经济相对落后地区的学生，由于接触计算机的机会比较少，计算机的基础知识和操作能力还比较缺乏。因此，如何灵活处理教学中的深度和广度，由过去简单的操作技能训练，转变为对学生综合信息素质能力的培养上来，将成为教学中研究的一个重点。

(2)教学内容上。无论是计算机专业，还是非计算机专业，计算机文化基础课都是采用统一教材，统一检测目标，没有根据不同专业的特点，把计算机文化基础课的教学与学生所学专业应具有的职业素质联系起来，使学生在学习中目标不是很明确。

针对现在中职学校计算机文化基础课教学中的现状和存在的不足，想要提高学生运用计算机的综合信息素质能力，以适应未来职业素质的需要，就必须对中职计算机文化基础课教学模式和教学方法进行探讨和改革。

二、教学方法和教学形式的改革

(1)教学内容要紧跟时代发展。计算机技术是一门日新月异的学科，知识更新速度非常快，新技术和新软件层出不穷。而作为教学依据的教材由于在编写、出版、发行等环节上耗时较多，从而导致部分教学内容滞后于现实的发展，相对陈旧。如何解决这一问题，让教学内容也紧跟形势的发展变化呢?笔者认为，首先，教师要有求“新”的精神。作为一名新时期的信息技术教师，应时刻站在本学科的前沿，及时了解和掌握本学科的发展动态。把介绍新知识作为教学的一个重要环节，有选择地把一些相关的新版本软件的新增功能与特点等补充到教学中，保证教学内容的先进性，也能让学生在学习过程中感受到计算机技术的.迅速发展，激发求知欲、好奇心，从而调动起学生的学习积极性，提高学习自觉性。其次，兼顾教学层次性，合理调整教学顺序。学生的发展水平是教学的出发点。根据学生特点，因材施教，分层制定教学目标、教学内容，激发学生努力探索而实现认知水平的重新架构。

(2)加强教材建设。教材是体现教学内容的知识载体，是教师与学生进行教学活动的理论依据。一本好教材，对教师和学生都非常重要。计算机基础课程教学内容广、变化速度快，涉及的学生面广等，如何让教材满足教学的需求呢?笔者认为，在教材建设上应做到如下几点。首先，作为一门内容更新速度快的基础学科教材，一定要紧跟计算机技术发展的步伐，不断更新教材版本、教材内容，突出一个“新”字。可充分利用计算机网络这一资源开展教学，把网上内容写入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可读性和可操作性，变“教本”为“学本”。利用通俗易懂的语言化解教材中的难点，图文并茂，使学生自己也能将教材看得明白，这对学生进行课下预习和复习非常有帮助。

(3)注重学生自学能力的培养。自学能力的培养应贯穿于整个教学过程中。通过计算机教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。这种能力培养的核心就是“学习如何去学”――即自学能力的培养。要有意识地设置教学问题，并循序渐进地引导学生主动思考，自己想办法从课本中、从网络中找到解答，鼓励学生主动参与、勤于动手，拓宽他们的知识发展水平。

随着信息技术的发展，中职《计算机应用基础》的教学不仅要从内容上进行改革，也要从教学模式上进行改革，不断创新，以提高学生的计算机应用能力，从容迎接信息时代信息技术的挑战。但是，这对我们教师的要求就更高了，树立“终身学习”的观念对教师尤为重要，善于学习、勇于创新是信息时代对教师素质的要求。

参考文献：

[1]谢景政.信息技术课堂中的差异教学策略[J].中国电化教育,(8).

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇5

作者姓名：刘 兴 龙 单位名称：岚皋县职教中心

2014年8月

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践

岚皋县职业教育中心 刘兴龙

【摘 要】主要探讨了在中职学校《网络营销》课程教学中采用项目导向、实战演练教学方法，以CPS、CPA项目为学习起点，在真实的电子商务网络环境下进行实战演练，将理论知识传授、网站建设、理论运用等与网络营销实践紧密有机的结合，使学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。【关键词】网络营销；应用实践；实战演练

《网络营销》作为电子商务的专业核心课程，是为培养适应电子商务发展需要的专业人才服务的一门课程。而当前的《网络营销》教学普遍以理论教学为主，一定程度上忽视了学生的实践技能培养，无法有效提升教学效果。

为了提高学生的学习兴趣，使他们在学习阶段就能掌握一定的网络营销技能，在《网络营销》教学过程中引入CPA、CPS真实项目，使学生在实践中灵活掌握运用网络营销的基本工具和方法，开展网络营销各项职能，有效地帮助中小企业进行有效的网络营销活动,实现培养市场欢迎的应用型专门人才的目标。

一、指导思想

本课程的研究思路及重点是“基于真实CPA类和CPS类项目”，研究的出发点如下：

课程教学要体现“工学结合”精神，突出教学过程的实践性、开放性，教、学、做为一体，以“任务驱动”、“项目导向”、“真实推广”等形式，按项目营销推广流程进行教学。

单纯的理论讲解、案例分析或者实训软件的模拟练习，虽然能让学生掌握一些基本的专业知识和技能，但无法使学生从根本上获得真实的

实战能力，真正体验实际工作的业务流程。而在互联网这个自由开放的平台上，有着丰富的资源可以使用，学生只有在这个平台上应用所学技能，才能深刻领会网络营销等电子商务专业技能的内涵。

因此，在上课过程中，将课程内容分解成若干项目任务，在真实的网络环境下，以真实项目为导向，以任务驱动的形式指导学生完成若干学习型项目任务。通过项目的学习，培养学生的创造精神、自己解决问题的能力及综合应用能力。

二、教学方法

实战演练法则是在真实的工作环境下实战演练进行技能实训的教学方法。电子商务专业教学采用实行战演练教学法，是基于真实的互联网络环境下的教与学的过程。目前在互联网上，有很多免费的网络平台可以使用，如微博、论坛、人际网、微信、邮件列表等，它们为实战演练教学法提供了便利条件。

在本门课程的教学实践中，通过分析网络营销岗位人才的能力要求，针对目前网上正在进行的CPA和CPS项目进行实践，如百度金融推广、陆金所CPA推广、淘宝客CPS推广以及当前正进行的各类CPA或CPS项目，对这些项目进行分析，提出营销方案。

首先，先让学生分成几个小组，指导学生对每个项目的项目概要进行认真学习，了解项目的实施背景、预期目标、实施条件等。在此基础上，进一步的学习完成项目所需的基础理论知识。无论学生选择CPS还是CPA，都需要进行以下问题的研究：

案，并形成文案。

最终学生完成整个综合项目任务。在本门课的教授中，教师主要以对学生进行方法上的指导为主，重在让学生自主学习、动手实战操作、练习。

参考企业工作流程，依据各个项目涉及的技能不同，由浅入深，循序渐进，分成三个阶段：网络营销前期准备阶段、网络营销方式演练阶段、网络营销平台建设阶段。学生通过对各个项目的实践练习，层层推进，逐步理解与掌握课程所需的知识和技能操作要点，使学生最终能完成一定的网络营销推广任务，达到企业岗位能力要求，完成课程的教学目标。

四、教学评价设计

课程的评价方式采用项目考核和理论考核两者综合的评价方式。课程的考评方式：项目考核（占70%）+期末考试(占30%)。项目考核体现对学生学习过程的评价，期末考核体现对学生学习结果的评价。期末的考核方式主要采用理论考试。

1、项目考核评价：主要由考勤、课堂项目考查两部分组成。学生是否按时上课是学习态度问题，通过考勤登记了解学生的到课情况。在课堂项目考查中，老师跟踪学生每次课网络营销任务项目情况以及获得的真实收益情况，项目结束后进行评分。

2、期末考核：主要考察学生对网络营销基本理论知识的掌握情况，以及项目分析、项目营销策划能力，在考试中，给出一个虚拟案例，让学生独立分析该项目面对的精准客户类型、客户特点、制定简单的营销方案，从而考察学生的综合能力。

通过以上设计，培养了学生自主探索学习的能力、实践操作能力，团队合作能力、项目策划能力，电子商务综合能力逐步增强，建立良好的网络营销职业道德和基本技能。从而使学生掌握真实的电子商务技能，实现“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”。

【参考文献】

[1]吴海燕.完善我国中职学校电子商务立用型人才培养的几点思考[J].科技信息，2010(21)

[2]雷怀平.浅谈中职学校电子商务教学中存在的主要问题及对策[J].中国电子商务，2010(9)

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇6

【摘要】本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手，分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位，提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。其实信息技术课程与美术课程的整合，是做到信息技术课程与美术课程的有机结合。

【关键词】中等职业学校；电脑美术专业；信息技术；整合

一．中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义

信息技术在美术领域的介入，改变了传统的美术创作手法，实现了现代信息技术与美术的高度融合，尤其在平面设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作等方面有着传统美术手段所不能比拟之处，美术设计软件的诞生正体现了这一点。由此，以信息技术为主要创作工具的电脑美术设计作为一个适应时代发展的行业应运而生，同时，也为中等职业教育开辟了一块全新的领域，许多中职学校中电脑美术专业已成为主要专业之一，它极具潜力，有着光明的前景。

电脑美术设计专业是一个崭新的专业，它将美术基础训练与现代电脑平面设计、广告、网页制作用影视电脑动画等职业训练成功地结合在一起，充分体现了美术与现代电脑技术高度融合的设计思想和理念。但是它作为一个新兴的专业，由于其出现晚，运作时间短，其专业课程结构、师资配备、教材编制、教学方法等尚处在一个不断探索、试行、积累的阶段。笔者从网上查阅了一些学校电脑美术专业的招生简章发现,各个学校课程的设置，教材的采用，都不尽相同,也说明了这个问题。随着国家新一轮课程改革的展开和不断的向纵深发展，作为一个新兴的专业，美术专业课在教学过程中，有许许多多的实际问题，亟需我们去发现、去思考、去寻求解决之道。尤其作为与美术专业跨度较大的信息技术课程如何在电脑美术专业课中准确定位，如何与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课需面对的问题。在此，笔者就自己的认识和平时的教学体会就中等职业学校电脑美术专业中信息技术与美术课程的整合发表一点管见。

二．电脑美术专业的信息技术课程现状

1、缺乏具备电脑美术素质的师资

电脑美术的特点要求电脑美术专业的信息技术课教师既要具备信息技术的知识和技能，又要具备相当的美术素养，才能满足电脑美术专业的信息技术课程的要求。但由于电脑美术是近年来兴起的新兴的专业，所以其信息技术课程的师资基本上是从相近专业转业而来，有些是信息技术专业教师，有些是经过信息技术培训的传统美术专业的教师。由于信息技术与美术两个专业的跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的美术知识缺乏，对美术创作的一般规律了解不够，在教学实施过程中，所举示例只注重了信息技术知识的传授和培养，忽略了美术的要求和在美术方面的应用。学生虽然学习了许多的设计软件，却不会利用这些美术设计软件设计进行美术的创作；或者美术老师由于对于信息技术知识了解、1 理解的不够，往往解决不了设计软件在使用过程中出现的信息技术的问题，或者不能够排除在计算机使用过程中出现的故障。从而直接造成电脑美术专业的信息技术课程与美术课程分家，无法很好融合，不能达到运用信息技术手段进行美术创作的教学目标。

2、缺乏具备电脑美术专业特点的信息技术教材

目前，专为电脑美术专业开发的信息技术教材很少，大多数选用教材都是信息技术专业的教程，其中示例的讲解，一般只注重信息技术知识和技能以及工具的使用方法，而这些技能在美术方面的应用却得不到足够的体现。这也是造成使这门专业课程与美术课程的分离的一个直接原因。

综上所述，电脑美术专业中的信息技术课程与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课程改革的当务之急。而信息技术课程与美术课程的整合，应是信息技术课程与美术课程的有机结合。

三.信息技术课程在电脑美术专业课程中的地位

何为电脑美术专业的信息课程？就是在电脑美术专业课程中有关信息技术的软、硬件课程。电脑美术各方面尚处在发展阶段，各校课程设置有所不同，但根据中等职业教育的宗旨，电脑美术设计专业的培养目标是要培养具有较强绘画基础和信息技术知识，能熟练的运用信息技术手段进行平面艺术设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作术等设计的专业人才。所以电脑美术专业一般开设的主要专业课程有：素描、色彩，现代构成、广告设计、室内外效果图、标志设计、装饰设计、计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、Premere、计算机输入/输出设备使用等课程。在这里，我们所说的信息技术课程就是指计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、计算机输入/输出设备使用等课程。从以上我们可以看出信息技术课程在电脑美术专业课程中占有很大的份额，是电脑美术专业的主要专业课程。

根据电脑美术专业的培养目标，电脑美术专业的信息技术课程与美术专业课程同样重要，是电脑美术专业的重要组成部分，但同时又是进行美术创作的工具，应从属于美术的要求而存在。

信息技术课程是电脑美术专业的专业基础课程，如Photoshop提供了毛笔、铅笔、喷枪等美术创作工具，它还能根据创作者的个性方便地自制绘图工具；PAINTER能够模仿自然笔触；滤镜能够实现暗房技术，而且有些滤镜的效果已经是传统暗房所不能达到的。并且借助信息技术手段，电影、建筑、摄影、印刷行业如虎添翼，3DMAX、SOFTIMAGE、LIGHTSCAPE提供了建筑模型、建筑效果图的制作工具，而且效果更是用传统方法望尘莫及；Photoshop、CorelDRAW的出现为摄影业、印刷业、出版业的发展插上了翅膀。

由此可见，电脑美术是信息技术发展应用的产物，如果撇开信息技术，电脑美术就失去了得以支撑的基石，它是进行电脑美术创作的物质基础。

电脑美术的主要创作手段是信息技术，这里的信息技术是包括平面、三维、动画、影视编辑等软件及硬件设备，美术创作的水平很大程度上决定于对于工具的熟练掌握程度，所以信息技术课程应是电脑美术专业的专业基础课程。

专业的特点决定了信息技术课程是为美术创作服务的，电脑美术的特点是运用信息技术的手段进行美术创作，这就决定了学习信息技术目的是为了进行美术创作，所以信息技术课程要为美术创作服务，要服从于美术课程的要求。它与美术专业课程是一种从属的关系。

从以上意义上来讲，电脑美术专业的信息技术课程作为本专业的专业基础课，应给予足够的重视。但是，它又不能独立于美术要求而存在，美术是它的灵魂，它必须服务于美术课程，在其教学过程中必须将信息技术课程与美术课程进行整合，培养真正具备电脑美术专业素质的人才。

四．如何实现信息技术课程与美术课程的整合。

在电脑美术专业信息技术与美术课程的整合过程中要仔细本专业的特点，针对整合过程中出现的问题对症下药，必能取得立竿见影的效果。

电脑美术专业信息技术课教师要尽快调整知识结构，通过各种途径建构符合本专业要求的知识体系，既要具备足够的信息技术知识和技能，又要具备美术的基本知识和素养，从而适应本专业对于教师知识水平的要求，这是实现信息技术课程与美术课程整合的前提。

尽快编制适用于电脑美术专业的信息技术课程教材，在教材的编制方面，要处处体现本专业的美术特点，以信息技术在美术方面的应用为目的，所举示例要服从美术创作中色彩、构图的要求。并且，编制一套适应电脑美术创作要求的同步上机练习。比如，Photoshop的路径工具非常适合设计图案，所以在应在课程的示例中体现这一点，并且以设计各种美术课程中的图案作为上机实习题，从而训练学生运用信息技术手段解决美术创作的能力。

电脑美术专业的信息技术课教师在实施教学过程中，要根据电脑美术学科的鲜明的美术特点，明确开设信息技术课程的目的是要教会学生以此做为工具进行美术创作，所以在教学的过程中，要注意培养学生的美术素质，将美术的要求和标准贯穿始终，在课堂教学中，不论是教师的演示实例的设计，还是学生上机练习的设计，无论从色彩到构成都要注意体现美学的要求，要做到和谐、统一，在平时的点滴实践中培养学生的美术修养。

总之，电脑美术专业的信息技术课程已不仅仅要满足信息技术课程的要求,作为电脑美术专业的一门基础课，它已经深深打下了美术的烙印，它是美术创作的手段和工具，进行信息技术课程与美术课程的整合，是电脑美术专业的要求，也是深化课程改革的新任务，能否切合电脑美术专业实际，切实做到信息技术课程与美术课程的整合，直接影响电脑美术专业的教学质量和培养目标的达成，所以对此应该引起足够的重视。

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇7

1 中职学校计算机应用基础教学中存在的问题

目前, 中职学校计算机应用基础教学中存在的突出问题有: (1) 年龄差异。生源不同, 文化层次不同, 年龄差距大, 小的十几岁, 大的二十多岁。 (2) 城乡差异。城市高中毕业生具有一定的计算机基础, 而有些来自农村的学生, 还没有接触过计算机。 (3) 认识不足。很多中职生认为学习计算机应用基础课, 就是为了更好地上网、玩游戏、看电影、聊天, 没有认识到计算机技术在查阅信息、数据处理等方面的巨大作用。 (4) 方法单一。传统的教学方法单一、僵化, 课堂缺乏互动, 加上教材内容抽象、乏味等, 多数学生有厌学情绪, 缺乏创新能力和主动学习能力。

2 中职学校计算机应用基础教学方法

计算机应用基础课最突出的特点是实践性强。因此, 不能用教师的讲来代替学生的学和动手, 要让学生去探索、操作, 让学生在动手中学习知识, 熟练掌握基本操作技能, 培养创新意识。笔者经过多年的实践和探索, 不断总结教学方法, 收到良好的教学效果, 现介绍如下。

2.1 多媒体教学法

多媒体技术能为教学提供交互式的教学环境。首先, 教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 可以用教学课件直观地呈现出来, 既简单明了又生动形象。其次, 多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境, 可提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取与保持。例如, 在“文件管理”一节的教学中, 笔者将文件夹、文件、剪切板的关系及其移动、复制的原理做成Flash动画, 形象、直观, 学生很快就掌握了移动复制的原理, 此时再进行上机操作, 进一步理解概念和原理;而教师的任务是向学生布置学习任务, 提出问题, 并适时点拨指导和检查学生的学习情况, 进行教学反馈。

2.2 目标求解法

建立以建构主义教学理论[1]为基础的教学法, 按照一定的步骤完成教学任务, 即明确目标—给出方式—找出知识点 (重、难点) —分析知识点—实现目标。具体实施:借助任务驱动给出一个较完整的目标模块, 提供一个客观的操作环境, 引导知识点的切入, 帮助学生形成明确的学习目标———完善模块。在目标明确的前提下, 充分调动学生的主观能动性, 引导并帮助学生寻找正确的方法和方式, 通过实践操作验证其可行性, 最终实现既定的学习目标。可以先给学生看到学习这部分知识后能完成的工作及结果, 而不急于详细讲解比较枯燥的概念和基本知识。在充分激发学生的学习热情后, 学习基本概念, 对一些抽象的知识可以通过举例和已经做过的实际工作帮助学生理解, 真正让学生感到学有所用, 提高学习效率。

2.3 技巧点拨法

计算机基本操作中有一些实用却不熟悉的高级功能与使用技巧, 往往是课本上没有列出的。教师可订阅相关杂志, 把握当前发展趋势, 学习一些实用技巧, 然后有计划、分阶段进行讲解、演练, 激发学生的学习热情, 使其在已有的操作基础上, 学会另一种简便快捷的操作, 提高学生实际应用能力。例如, 快速打开资源管理器Winkey+E;在Word打印预览时编辑文本, 直接点击“放大镜”, 使正文变为可编辑状态;在Excel中, 工作表之间的切换, 可以用Ctrl+Pgup向上翻一张工作表, Ctrl+Pgdown向下翻一张工作表, 等等。

2.4 趣味法

在计算机应用基础教学中, 笔者发现学生往往对基础知识不感兴趣, 这时可使用一些软件进行教学。例如, 在讲解打字指法时, 利用金山打字软件, 教师先控制学生机, 使所有显示器都显示教师机内容。教师利用该软件对指法进行介绍, 学生看着屏幕, 对照键盘练习。待学生有了初步认识后, 取消对学生机的控制, 让学生自行练习。

2.5 实例法

中职学校的计算机应用基础课程, 不仅要学习计算机操作的相关知识, 还要培养学生对信息的高效获取、精确分析并作出正确判断的能力以及对信息的敏感意识、道德意识。例如, 在讲信息安全时, 可以借助黑客犯罪的实例进行教学, 使学生树立正确的网络道德和网络法规观。

2.6 利用网络资源自学[2]

计算机技术发展日新月异, 自学能力对于计算机知识的学习尤为重要。有效利用网络教学资源, 充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用, 可使学生的活动更具可选择性。可通过资料查询、合作学习、研究发现等, 提高学生研究和独立学习能力, 为将来专业技能的提升奠定基础。

在实际教学中, 条件不同, 教学方法就不相同, 只有将多种教学方法有机结合, 综合运用, 才能收到好的教学效果。

3 中职学校计算机基础教学中的注意事项

3.1 多媒体辅助原则[3]

教师在设计课件时必须以学生为中心。教学过程中, 多媒体只是辅助手段, 主要用于对抽象原理的讲解。切不可一味地用多媒体吸引学生注意力, 而忽视了学生动手操作。在课件结构上, 可采用模块化、资料库形式, 同时, 兼顾各层次学生的接受能力和反馈情况。

3.2 目标求解、师生互动原则

要有计划地制定阶段教学目标, 每节课都要有讲练结合的重点内容, 每章设定若干个上机操作实验进行练习、巩固, 使每个层次的学生都产生成功的喜悦, 同时进行师生间的有效互动。

4 结语

多年的教学实践证明, 与传统教学方法相比, 科学运用多种教学方法进行计算机应用基础教学, 可使学生的解决实际问题能力、创新能力、自主学习能力、基于问题式学习能力都有所提高, 体现出较明显的优势。

随着计算机技术的高速发展, 必将对计算机应用基础教学提出更高要求。作为计算机教师, 应不断加强自身的教学理论及业务知识学习, 思考如何在新形势下更有效地进行教学, 拓展思维, 刻苦钻研, 创新教学方法, 以适应新形势下教学工作的要求, 提高教学能力。

摘要：计算机应用基础是中职生必修的一门公共基础课。本文就中职学校计算机应用基础课程的教学方法进行浅析, 探讨新时期该课程改革的方法和措施。

关键词：中职学校,计算机应用基础,教学方法

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理念基础[J].科学课:小学版, 2003 (12) :22-23.

[2]于勇.利用媒体资源提高大学生自学能力的研究[J].现代教育科学, 2009 (5) :103-104.

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇8

关键词 中职教育 计算机课程 实践

中图分类号：G64 文献标识码：A

进入21世纪，世界步入了一个信息化时代。人们的日常生活和工作已经和计算机紧密的结合在一起，计算机技术的掌握已经成为新时代人们必须掌握的一项基本技能。在如今激烈的就业环境中，中职学校的学生除了学好自己的专业技能以外，也要学好计算机课程，这样才能适应社会发展的需求，更好的发挥自己的特长。

1中职学校学生的计算机基础现状

一是中职学生生源的文化素质普遍不高，计算机基础普遍偏低。近年来，随着高等教育和普通高中的扩招，职业学校的门槛也在逐年降低。进入职校的学生一般都是文化基础薄弱，学习兴趣不高，主动性和自控型比较差的学生。此外，职校的很大一部分学生都是来自农村，由于农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，虽然在初中时就已开设了计算机课程，但是学习时可能都还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。

2中职计算机课程的特点

计算机课程和其他普通传统基础学科不同，它的理论性偏弱，实用性偏强。因此中职计算机课程应结合中职学生的特点和自身特点，以实践应用为主，以让学生学会一些实际的操作为目的来进行教学。当然在课程教学中也要穿插让学生接触到一些初步技术和原理，做到理论和实际相结合，通过实践操作达到让学生更好的理解一些基础原理。

基于以上中职计算机课程的特点，在实际教学中，我们应把计算机课程开设成机房实践课，而不是理论课，让教师的讲解在学生看来不再是如听天书一般，而是让他们能够切切实实感觉到和看到，并且通过自己的操作可以获得一种成功感。

成功的教学离不开教师的精心组织、策划和讲解。教师就如同拍戏的导演，对课上每一个细节，学生的反应和接收情况以及课堂上会出现的问题，解决问题的方法，都要一一考虑周全，从思想上做到万无一失，以求达到最好的教学效果。

要使一堂计算机实践课真正落到实处，不流于形式，结合这几年的机房上课经验，不妨可以从以下几个方面着手：

（1）课前准备工作要充分

①培养学生良好的课前准备习惯

俗语说：“无以规矩，不成方圆。”国有国法，校有校纪，世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。针对中职生的散漫特点来说，更应该制定一个严格的课堂纪律。从以往的教学经验来看，很多中职学生上课经常迟到、上课不拿课本和纸笔、在课堂上随意吃东西、接打电话，到处窜位，甚至故意损坏鼠标键盘等。因此很有必要从第一节课开始就给学生制定一个全方面的课堂纪律，排好座位，并在以后的每一节课中持之以恒，逐渐形成良好的习惯。

学生进入课堂后，教师首先应就上节课学的主要内容技能进行复习回顾，为本节课的内容做好衔接、铺垫，让学生了解本节课的任务和目标，做到有备而来。

②教师课前的准备工作

教师上课前必须要有充分的考虑，检查机房的机器是否全部能用及哪些有损坏，上课过程中哪些是重点，哪些是难点，学生可能会碰到哪些问题，如何解决；对一些经常准备不全的学生如何处理才能既达到教育的目的，又完成实践的要求。我想只要我们所有的问题都考虑全面了，做到心中有数，即使遇到一些突发情况也完全可以处理。

（2）教学目的明确，任务驱动，防止“放羊式教学”

经常听到教师课下交流时，会互相诉苦，所带班级的学生素质如何低下，上课不听讲又如何捣乱，甚至以损坏机器为乐趣。其实这都反映了一个现象：学生在实践练习时，无事可做，才闲则生非。这源于教师对学生安排的实践内容过于简单或过少，因此教师在安排学生练习时，应充分考虑到练习题的难度及学生完成所需的时间，把一堂课安排的很紧凑，让学生没有时间去做其他事。对中职生来说，教师应课堂目的明确，本节课要完成几个技能点，不必追求内容的多，尤其理论内容不要太多，重点演示实际的操作，使每节课都要达到预期的目的。

（3）教学形式灵活，以生教生，以生带生，避免单一的“一言堂”

针对中职生生源的特点，他们对计算机的掌握程度也有很大的差距。大多数的学生基础薄弱，需要老师一一解答。但也有少数的学生平时比较热爱电脑操作，对于所学内容他们早已会操作。很多中职学生本身就比较活跃，热爱表现，这个时候教师就可以利用他们这个特点，鼓励那些已经掌握技能的同学来台上给同学们讲解及演示或者鼓励那些学得较好又完成了任务的学生去主动帮助有困难的学生，也可以发动邻近的学生一起讨论遇到的问题，这样既能活跃课堂气氛，又能增加学生的自信心，效果往往比教师讲解来得更加明显。 当然，老师在一旁要注意学生讨论问题的方向，不要最后变成了集市。

（4）教师应加强课堂巡视，做好总结概括工作

在学生实践练习的时间，教师一定要做好课堂巡视工作，一方面查看学生是否在练习，同时，及时发现学生遇到的问题并加以解决，另一方面不让学生有因为无所事事而玩游戏或损坏计算机的时间和机会。

总之，对于中职学生来说，计算机是一门实践性很强的课程。教师思想上应对学生严格要求，对课堂要善于谋划，掌握灵活多变的教学方式，做好总结概括工作，本着调动学生的积极性，多掌握技能为目的，这样的教学才会有成果。

《计算机图像处理》教学大纲 篇9

说 明

一、课程的性质和任务

该课程是本院电子商务专业的一门专业课。Photoshop图象处理是目前电脑图形图象处理软件中功能最强大的软件之一，是平面设计、广告制作和网页制作等工作的基础。针对电子商务专业特色，特开设这门课。本课程的教学任务是通过教学，使学生了解图象处理的基本知识，掌握图象处理的基本操作技巧，树立对色彩、图形图象的基本认识。为《电子商务基础》、《网页制作》、《网站建设》、《网络营销》等课程作了必要的补充或铺垫，特别为网站建设方面的学习打下基础。

二、课程的目的与要求

通过本课程教学，使学生达到以下要求

1、了解图象处理的基本理论知识，熟悉Photoshop6.0窗口界面，掌握图象处理的基础操作；

2、了解工具箱工具的使用、编辑处理和图象色彩的调整；

3、了解控制面板，理解图层、通道、蒙版和路径等重要概念；

4、了解滤镜的特殊效果，掌握灵活应用滤镜制作各种特殊效果；

5、掌握综合利用所学内容，制作各种特效字。

三、课程的教学进度和安排

本课程教学时数76学时，4学分，其中理论课40学时，实践课36学时。具体安排如下：

第一章 Photoshop6.0功能 2学时理论

第二章 系统要求和基本操作 4学时（理论、实践各2学时）第三章 图象的绘制 12学时（理论、实践各6学时）第四章 图象的编辑 12学时（理论、实践各6学时）第五章 图层、通道及路径 16学时（理论、实践各8学时）第六章 滤镜 12学时（理论、实践各6学时）第七章 外挂滤镜的安装和使用 4学时（理论、实践各2学时）第八章 文字的使用和按钮的制作 8学时（理论、实践各4学时）第九章 图象的输入和输出 6学时（理论

4、实践各2学时）

大 纲 内 容

第一章 Photoshop6.0新功能（2学时）

本章简单介绍Photoshop6.0中文版的新增工具、控制面板和属性栏，在本章学习图象处理的基本概念，矢量图和位图，象素和分辨率。

(一)目的和要求

1、了解Photoshop6.0的基本功能；

2、了解新增工具、控制面板和控制面板；

3、了解图象处理的一些基本概念。(二)主要内容

1、新增工具

切片工具、路径组件选择工具、形状工具、批注工具。

2、新增控制面板和工具属性栏

样式面板、段落面板、字符面板。

3、图象处理的基本概念 矢量图、位图，象素、分辨率。

第二章 系统要求和基本操作（4学时）

本章主要介绍Photoshop6.0的窗口界面，新建、打开、保存、关闭等基本操作，图象的显示效果、图象和画布尺寸的调整。

(一)目的和要求

1、了解Photoshop6.0的系统要求；

2、熟悉工作界面,包括窗口组成、菜单、工具、控制面板等；

3、掌握基本操作，包括新建、打开、保存、关闭、显示效果。(二)主要内容

1、工作界面的介绍

菜单栏、快捷方式，工具箱，属性栏，状态栏，控制面板。

2、基本操作

新建图象，打开图象，保存图象，关闭图象。

3、图象的显示效果 按比例显示、放大显示、缩小显示、全屏显示，图象窗口显示、观察放大图象。

4、图象和画布尺寸的调整

第三章 Photoshop6.0图象的绘制（12学时）

本章重点介绍选择工具、绘图工具和填充工具三类工具的使用，并讲了各类工具的操作技巧及快捷键，综合应用这些工具处理图象得到特殊效果。

(一)目的和要求

1、了解选择工具的使用，掌握选区的操作技巧；

2、了解绘图工具的使用，掌握画笔和图案的制作；

3、了解形状工具的使用，理解形状图层、工作路径和填充区域；

4、了解填充工具的使用，掌握渐变工具的灵活应用。(二)主要内容

1、选择工具的使用

选框工具，套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具，魔棒工具，选区工具，选区的操作技巧。

2、绘图工具

喷枪工具，画笔工具、铅笔工具，橡皮工具、橡皮图章工具，模糊工具、锐化工具、涂抹工具，减淡工具、加深工具、海绵工具。

3、形状工具

矩形形状工具、圆角矩形工具、椭形工具、线形工具、自由图形工具。

4、填充工具

渐变工具、油漆桶工具，填充、描边命令的使用，填充与删除操作的快捷键。

第四章 Photoshop6.0图象的编辑（12学时）

本章主要介绍图象编辑工具的使用，设置颜色的方法，图象色彩的调整，恢复操作的使用，优化Photoshop6.0的设置。

(一)目的和要求

1、了解图象编辑工具的使用，掌握应用编辑工具帮助图象处理；

2、了解设置颜色的4种基本方法；

3、掌握编辑操作的移动、复制、删除、裁切和图象的变换；

4、了解图象色彩调整的各种效果，掌握利用调整制作各种效果；

5、了解恢复操作方法，掌握恢复到上一步和历史记录面板的使用；

6、了解优化Photoshop6.0的设置。(二)主要内容

1、图象编辑工具的使用

文字注解工具、声音注解工具，度量工具，抓手工具，标尺与网格线的设置。

2、设置绘图颜色

色彩控制工具，吸管工具，颜色控制面板，色板控制面板。

3、图象的移动、复制和删除

移动工具的使用，利用菜单命令完成，使用快捷键完成，Delete键、Backspace键、Alt+Delete键、Alt+Backspace键的使用。

4、图象色彩的调整

色阶、自动对比度，曲线、色彩平衡、亮度/比度、色相/饱和度，去色、替换颜色和可选颜色，阈值和色调分离。

5、图象的裁切和变换

裁切工具的使用，图象画布的变换，图象选区的变换。

6、恢复操作

应用Ctrl+Z键撤消、中断操作Esc键、历史记录控制面板的应用、快照画笔、填充命令使用快照。

7、优化Photoshop6.0的设置

色彩设置、预置管理器，预置命令用于改变默认设置。

第五章

Photoshop6.0的图层、通道及路径（16学时）

本章是本课程的重点，介绍四个重要的概念：图层、通道、蒙版和路径。图层、通道和路径的含义、控制面板、命令及相关的应用，并举例综合应用这些内容。

(一)目的和要求

1、了解图层、通道及路径的含义；

2、深入认识图层、通道及路径的控制面板和控制面板下拉菜单；

3、了解图层菜单、图层的特殊效果、链接图层、图层编组；

4、了解图层和通道蒙版的含义、作用，掌握使用蒙版编辑选区；

5、掌握使用图层、通道及路径制作所需要的效果。(二)主要内容

1、图层的应用

图层的概念、图层控制面板、图层菜单，新建、复制、删除图层，图层的特殊效果，图层的混合模式，图层蒙版，图层编组，新建填充和调整图层。

2、通道的应用

通道的概念、通道控制面板，新建、复制、删除通道，专色通道，分离与合并通道，通道蒙版，通道运算。

3、路径的应用

路径的概念、路径控制面板，新建、保存、复制、删除路径，选区和路径的转换，用前景色填充或描边路径。

第六章 Photoshop6.0滤镜（12学时）

本章主要介绍Photoshop6.0内置滤镜菜单，简单讲了滤镜与图层模式，具体描述了各种滤镜的作用和产生的效果，并举例介绍滤镜的使用技巧。

(一)目的和要求

1、了解滤镜菜单，了解滤镜与图象模式；

2、熟悉Photoshop6.0内置滤镜的种类和各种效果；

3、掌握应用滤镜制作各种背景和图象效果。(二)主要内容

1、滤镜与图层模式

位图、16位灰度图、索引颜色、48位RGB图不能使用滤镜，CMYK、LAB模式图不能使用画笔描边、视频、素描、纹理、艺术效果滤镜。

2、各种滤镜的效果

风格化、画笔描边、模糊、扭曲、锐化、视频、素描、纹理、象素化、渲染、艺术效果、染色滤镜，及其他滤镜。

3、滤镜的使用技巧和精彩实例

重复使用滤镜、对通道使用滤镜、对图象局部使用滤镜对滤镜效果进行调整，制作动感文字、水中倒影、神奇灯光。第七章 外挂滤镜的安装和使用（4学时）

本章以非常著名的外挂滤镜Kpt Power Tools 6.0为例，详细介绍了外挂滤镜的安装和设置，并举例讲解外挂滤镜的使用。

(一)目的和要求

1、了解外挂滤镜的安装、设置；

2、了解各种滤镜的基本功能和特点；

3、使用外挂滤镜处理图象并制作所需要的效果。(二)主要内容

1、外挂滤镜的安装和设置

2、外挂滤镜的使用举例

清晰平衡、扭曲变形、光晕效果、材质效果、二维三维效果、纹理填充效果、天空效果、波纹效果。

第八章 文字的使用和按钮的制作（8学时）

本章主要介绍文字工具及工具属性栏的使用，字符、段落控制面板的使用，动作控制面板，利用动作控制面板制作按钮、边框、木纹等特殊效果。

(一)目的和要求

1、掌握文字工具及工具属性栏的使用，了解字符、段落控制面板的使用；

2、了解典型特效文字的制作，综合应用前面所学内容；

3、了解动作控制面板、下拉菜单，掌握记录、应用动作，以减少重复操作的麻烦；

4、了解应用动作控制面板制作按钮、边框、木纹等特殊效果。(二)主要内容

1、文字工具的使用

文字工具，文字工具属性栏、文字字体、字号、颜色，文字变形效果，在文本框中输入文字。

2、字符与段落的设置

设置字体字号、颜色、垂直水平缩放、字符间距、行间距，添加上标下标、下划线，段落对齐方式、调整缩进量。

3、典型特效字的制作 霓虹灯字、燃烧字、铜字、新潮字的制作，综合图层、通道、通道蒙版、通道蒙版、路径制作各种特殊效果的文字。

4、动作控制面板的使用

动作控制面板和下拉菜单的使用，新建、录制、应用动作，利用动作批处理制作按钮、画框、木纹等指定特殊效果。

第九章 图象的输入和输出（6学时）

本章主要介绍获取图象的方法，Photoshop支持的色彩模式，常用的文件格式，制作Web图象，打印的设置和操作。

(一)目的和要求

1、了解获取图象的方法；

2、了解Photoshop支持的色彩模式，具体了解每种色彩模式内容和应用，了解色相、饱和度、透明度、亮度，了解将RGB颜色转成CMYK颜色的最佳时机；

3、了解颜色控制面板和下拉菜单命令，图象色彩命令的使用；

4、了解常用的文件格式，掌握根据任务需要选择文件存储格式；

5、了解制作Web图象

6、熟悉打印的设置和操作(二)主要内容

1、获取图象的方法

图象素材光盘、扫描仪、数码相机

2、Photoshop的色彩模式

CMYK模式、RGB模式、Lab模式、HSB模式、索引颜色模式、灰度模式、位图模式、双色调模式、多通道模式，字母代表的含义，色相、饱和度、透明度、亮度。

3、模式转换

将RGB颜色转换成CMYK颜色的最佳时机，颜色控制面板信息，图象模式转换命令。

4、常用的文件格式

PSD、TIF、TGA、BMP、GIF、PCX、JPEG、PXR、EPS格式，压缩格式是GIF、JPEG。

5、根据任务需要选择文件存储格式

用于印刷——TIFF、EPS；出版物——PDF；Internet图象——GIF、JPEG、PNG；用于Photoshop工作——PSD、PDD、TIFF。

6、制作Web图象

制作JPEG图象、制作GIF图象，切片工具、切片选择工具的使用。

7、打印设置和打印操作

教材和主要参考书：

1、周建国 主编

2、黎 骅 康通博 主编

3、郭万军

李

辉

主编

4、渠继永 主编

5、中国IT培训工程编委会

附 录

《Photoshop中文版基础培训教程》

人民邮电出版社 2009年1月

Photoshop 创作实例五十讲》

中国水利水电出版社 2009年4月

Photoshop 典型实例》

人民邮电出版社 2009年10月

《Photoshop 精彩设计百例》

中国水利水电出版社 2009年1月 《广告设计大师培训班》

珠海出版社

2009年1月

中职学校计算机教学 篇10

目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。

学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。

因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

3.2 充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。

尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。

加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。

在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。

从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的.共识。

3.3 利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法 针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。

利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。

互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。

同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。

中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。

学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。

3.4 改革考试办法，深化教学改革 中职类学校学生的考试方法改革势在必行。

计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。

为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。

这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。

如办公软件，学习各类应用文的排版;CoreldRAW和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。

即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。

这种方法贯穿于整个教学过程。

4 结论

浅谈中职学校计算机图形图像处理课程的教学设计 篇11

【关键词】中职学校 计算机应用基础课程 教学

防城港市理工职业学校作为广西北部湾地区一所中等职业学校，每年入学的新生比较多，计算机应用基础作为一门统考的必修课，所以搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和省级统考的通过率具有十分重要的作用。由于我们学校有多个专业，但跟计算机相关的专业不多，像一些汽车、机电、学前教育专业与计算机专业有差别，所以实施计算机应用基础课程教学时会存在一些困难和不足之处，它一定程度上削弱了学生学习的热情，影响了教学质量。因此，从我校的生源特点、教学特色及培养目标考虑，改进计算机应用基础课程教学很有必要，这关系到计算机基础课程教学的成效，关系到我校学生每年参加省统考的及格率。下面就我校实施计算机应用基础课程教学存在的一些问题及其改进解决的办法作一浅析。

一、根据教学规律，努力创造良好的教学环境

根据教学规律，强化课堂教学管理，努力创造一个良好的课堂教学环境，运用多种方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力，发挥学生的主观能动性，达到提高教学质量的目的。计算机应用基础教学所要求的教学环境比较高。在2011年以前，我校的计算机教学在学校的计算机中心机房内进行，由于计算机比较落后，机房没有空调设备，网络不稳定，导致教学质量低下，学生积极性很差，影响了班级正常教学。差的教学环境也就使我校计算机省统考通过率很低。为了解决这个问题，经过学校领导的不断努力下，学校在2011年下半年筹集了资金买了一批联想的新电脑。我校便利用这批新电脑组装了四个带网络的计算机机房。在2012年上半年的时候，我校已经全面启动新机房进行计算机教学。教学环境的改善也大大促进了学生学习计算机应用基础课程的积极性，教学工作也能很顺利的按计划展开。在2012年下半年省统考中，我校的通过率已经大幅度的提升了。

二、利用多媒体网络教室及网络教学平台，采用动态教学方式

利用多媒体网络教室进行计算机应用基础课程教学，在提高教学效率的同时，与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生。对于计算机类的应用性课程，集中授课和上机指导是两个主要的教学环节。计算机应用基础属于应用性课程，一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，如windows使用、办公室软件的操作等知识的讲解已经无法用传统的“黑板粉笔“模式去完成，特别是互联网知识，如果只是“纸上谈兵”的话，学生就无从理解、掌握。同时，计算机应用基础课程都安排在第一学期，由于刚进校新生的计算机知识起点比较低，静态图文较难抽象、连贯理解。因此，借助现代多媒体教室或网络教学平台实施教学，符合计算机应用基础课程特点，是一种动态的教学方式。多媒体教室是由计算机、投影及音频网络设备组成的一个综合网络系统，它容易实现手把手教学方式，具有直观、同步、集中和互动特性，达到讲演统一、演练统一，特别适合应用操作类课程教学。而网络教学平台是实现网络辅助教学的一种形式，它把传统教学方法和网络教学手段有机结合起来，一部分课时由老师采用常规教学方式跟学生面对面直接传授，另一部分课时则由学生通过网络教学平台自主学习。网络教学平台可以利用机房的局域网来建立学习资料共享，它把教师的课件、教学要求、重难点、课后作业、模拟试题等都放在共享文件夹里，供学生使用，让学生自主进行课前预习和课后练习。

三、采取分层次教学和分类考核方式，改变及提升学生学习的热情

实施分层次教学，是使层次不同的学生分别掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时更注重开发不同学生的潜能和创造思维能力。因此，在一堂课中，它可以有不同的教学目标，比如针对优、中、差三类学生制定各自相应的教学目标：高等学习目标、中等学习目标、基本学习目标。此时，教师不但重视了教学中的统一标准，突出了学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的素质基础，又注重了学生的个体差异，突出了学习的层次性，做到了“划一性”和“层次性”两者相辅相成，相得益彰。在实际操作中，要做到对后进生保“底”（达到“大纲”规定的要求），对优生上不封“顶”（鼓励他们向更广、更深的学习目标进军）。在学生选择学习目标时，教师要加强指导，使学生合理地选择适合自己的学习目标，让目标成为有效激励学生学习的动力。我校作为北部湾高技能人才的重要培养基地之一，既招收初中起点的生源，也招收高中起点的生源，每年还要对本市大量返乡农民工进行技术培训，其中包括电脑技术培训。初中、高中生以及农民工的基础存在较大差异，如果他们的计算机应用基础教学都采取同一个标准，那么，教学若按中技生培养要求制定，高技生就会“吃不饱”，埋怨教学在浪费时间，容易打击高技生的学习热情；教学若按高技生标准制定，中技生就可能“消化不良”，容易制约中技生的学习热情。因此，在具体实施教学时，教师应该根据学生的层次制定不同的教学要求和考核目标。由于我们学校要求每个学生都必须通过计算机初级考试，所以无论是高技还是中技生所教内容和教学的时间都是一致的。比如我所在的汽车维修专业就安排每周一天（6节）的计算机应用基础的课程。在上高技班的时候，我一般会讲得比较快，让学生练习的时间比较长，通过回收的作业了解学生的掌握程度，如果考试大纲的内容掌握得比较好，内容就会适量的延伸一点，这样我们高技班的同学就觉得上课时间很充实。在上中技班的时候，我会把所讲内容再细分一点，内容不会延伸，就像少吃多餐一样，这样容易让学生慢慢消化，这样中技生就会把考试大纲里的内容完全吃透。这种分层教学和分类考核的做法，有利于提高学生学习的热情。

四、加强技能训练，提高学生动手能力，突出我校的教学特色

技能是运用某种知识经验，顺利完成某种任务的活动方式。学生要想成为技能高手，就要将技能训练贯穿于学习的始终。技能需要一点一滴磨炼而成。从新生入学起，学生就应该认识到掌握技能的重要性，积极投入基础性训练。计算机应用基础是一门操作性强的课程，一般采用多媒体同步教学方式，由于教学直观，学生很容易领会掌握，但要达到熟练操作和灵活应用的程度还有差距，这就需要课任老师应十分注重实践教学环节。演示教学力求做到既要结合实际，让学生感到学有意义，提高学习兴趣，又要扣紧统考题型。由于以前设备不足或技能教学理念不强，理论与实践课时比例不到1∶1，学生没有足够的练习课时，也就不可能有熟练的操作技能，更谈不上灵活应用了。现在，我校已经改善了设备，使用的都是全新的设备，所以，完全可以按照计算机应用基础课程的特点，理论与实践课时比例可按4：6分配，基础知识基本理论只作简单讲授，大部分时间让给学生实训操作，学生在实践中领会要点、学好技能，突出体现理工学校的教学特色。

五、加强实操纪律，重抓上机训练，建立“考证促学”激励机制

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的目的一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，为改进教学提供依据。当前，一些教师在计算机应用基础课的考试工作中存在一些不足，主要有：（1）考试的形式单纯采用笔试或机试。（2）老师命题的质量不高。（3）忽视考虑考证重要性的做法。以上问题容易造成检测学生的知识水平和操作能力片面不科学、不权威；或考试作为教学指挥棒对学生作用不明显。因此，任课教师应根据计算机应用基础课的性质、教学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。第一，我在上课的时候就充分利用和运用好“评卷系统”，加强单元过关测验，做到当堂评改并记录学生测验成绩，让学生知错、比超，有实效。这种方法对于提高学生练习的积极性和提交作业的热情有很大的提高。第二，保障考前“模拟考试”时间，让学生熟悉题型和考试模式，在考前模拟训练二到三次。