中职学校有效教学

中职学校有效教学（共12篇）

中职学校有效教学 篇1

一、中职教学的现状分析

1. 低效课堂教学现象

中职学校的生源都是“被挑选后”剩余的学生,这些孩子存在着一些不可回避的普遍性问题: 基础太薄弱; 缺乏学习兴趣; 目标不明确,没有进取心;学习习惯和方法差; 学习自制力差等。中职课堂普遍存在的低效课堂教学现象表现如下:

( 1) 教师对出缺勤缺乏有效管理,学生迟到、旷课现象严重,影响正常教学活动开展。

( 2) 教师的教学内容没有吸引力,教师和学生成为相互独立的存在,教与学脱节。

( 3) 教师布置的课堂作业或课堂实践内容完成比例很低。

( 4) 开展课堂讨论等教学活动时,教师无法调动学生的积极性,效果差。

( 5) 低效教学引发的重复性的教学活动。前一课的内容学生没有吸收,教师经常在新课前花费较多的时间进行复习和巩固。

( 6) 宽松的教学内容安排让学习成绩好的学生有过多的课堂闲余时间。为了让多数人能够参与教学,教师经常降低教学目标难度,教学设计时间安排宽松,“好学生”完成任务后就无所事事。

2. 低效课堂教学现象的原因分析

( 1) 教师缺乏教学艺术。教师对学生的影响之大,足以影响学生的学习情况,甚至影响学生在课堂学习的效果。而要喜欢这门课,实际上是教师的教学艺术和人格力量在其中起重要作用。而现实情况表明,许多教师并没有形成自己的教学艺术,也不愿意通过学习、锤炼,提升自身的人格魅力。所以在这样的课堂上,学生的学习热情不高,教学效率偏差。

( 2) 课堂组织能力不强。有的教师缺乏课堂管理的技巧,课堂组织能力不强,课堂上学生往往出现注意力不集中,不专心听讲,不愿意参与课堂的各种活动的现象,甚至在课堂上讲小话,做小动作,严重影响课堂教学质量。

( 3) 教学方法不创新。许多教师依然采用讲授法或一问一答的方法; 有的教师还是采取传统的“满堂灌”,学生被动接受,课堂气氛沉闷,学生积极性受到抑制; 教师习惯于“专制式”的教,学生习惯于“被动式”的学;教师只顾“教什么”,不研究“怎样教”,学生只知“学什么”,不掌握“怎样学”,教师越俎代庖,学生唯命是从。本应是课堂主体的学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习水平被置之度外,结果造成了学生不会学,不懂学,以至学不好,学习效益低下。

二、中职有效教学课堂管理方法

1. 有效课堂管理重在制定有效规则

当规则作为教师和全班同学共同遵守的准则时,教师与学生的距离将在无形中拉近。学生能够在课堂上跟着教师的教学思路走,首先还是教师要有足够的威信,但考虑到中职学生的年龄特点,威信已经不能靠严厉来确立,而是必须在日常的课堂管理活动中慢慢建立起来。教师若制定了课堂规则就一定要贯彻地执行下去,坚持不懈。一个有原则,能够为人师表的教师才会受到学生的尊敬和爱戴。

2. 有效课堂管理注重课堂时间安排

尽量在每节课的前10 ~15分钟的时间里让学生明确本节课的教学目标和任务,然后恰当地安排学生活动、实践操作、讨论分析等教学环节的时间。考虑到中职生的注意力特点,教学内容还可以进一步拆分,如一堂专业实践课可以实行“讲解—练习—点评—再讲解”的分段式教学,让教学时间得到充分利用,这样学生感觉不累,老师教起来也得心应手。

3. 有效课堂管理需要有效激励

有效激励主要指在课堂中合理运用奖励手段,鼓励学生的学习行为,强化学生的学习动机。教师必须转变观念,积极创造机会给予学生鼓励,有时一句表扬比一次加分更有激励价值。同时,注意在后续的课堂中要不断地进行激励强化,激励方式可以是一句话、一个眼神、一个动作,也可以是一些额外的小奖品,一次实践机会,等等。有效的课堂激励,是给习得性无助学生的乐观汤剂。

中职学校有效教学 篇2

【摘 要】微课是建立在信息技术基础上的适应教育发展要求的一种教学形式，以其短小精悍的特点倍受广大教师关注。在中职学校，教师要提高自己制作微课资源的能力，针对学生和课程特点设计微课，将其应用到教学过程中，提高教学效率。

【关键词】微课 中职学校 特点 运用

近年来，信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，以微课为核心的“翻转课堂”教学模式越来越受到全球教育界的关注。微课是以信息技术和网络共享作为课程教学的重要介入手段，突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，从而带来了新的教与学方式。

一、微课的含义和特点

微课是指基于教学设计思想，讲授某个知识点的教学短片。视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过10分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课有以下特点：

1.短小精悍：微课一般不超过10分钟，教学活动时间短。

2.教学目标明确，教学主题突出，课程资源容量小。

3.教学设计精细，教学内容精练，教学活动精彩。

4.适合不同对象，资源应用面广，教学效果显著。

二、中职学校教学现状分析

在教学上，中职教育也存在着一些问题。第一，在教学模式上，尽管中职学校一般是以就业为导向，但是普遍采用的都是传统的灌输式教学模式，教学的主体仍然是教师，每节课要讲授很多理论知识，而且有些知识还是比较难懂抽象的，学生难以掌握。长此以往，学生兴趣提不起来，课堂教学效果也不尽如人意。第二，在教学设备上，大部分中职学校还是采用黑板而不是多媒体作为教具，课堂缺乏生动性，也不能很好地进行师生互动，学生容易感到枯燥无趣。

三、微课在中职课堂教学中的使用

微课促进课堂教学，提高教学效率的作用毋庸置疑，但是存在一些学校某些老师过分相信盲目追捧微课的现象。滥用微课，甚至用微课代替传统课堂教学，这样是不可取的。

我们应该适当地运用微课，让它成为传统教学方式的.有益补充。那么，微课在教学活动中应该如何实施并发挥作用呢?

微课以其短小、独立的特点，可以应用在每节课的各个阶段。

(一)课前准备阶段

教师可以根据学生现有知识和技能制作好微课，通过网络共享，让学生随时随地都可以提前预习新知识，为新课做好准备。

(二)新课导入阶段

教师在引入新课内容时，可以结合实际，找到一个学生感兴趣的话题或实例，利用微课直观、生动的特点设计趣味的教学情景，吸引学生的兴趣，为导入新课内容做好铺垫。

(三)知识讲解阶段

教师可以把重点和难点做成微课，使一些艰涩难懂的内容以生动形象的方式展现出来，引导学生主动去探索，而学生也可以根据自己的理解能力反复观看微课内容，理解重难点知识点。我们也可以把微课放在网上共享，学生就可以在课外时间自主学习，并且可以方便完成课前预习和课后复习环节。对于难以理解的知识和技能点还可以重复播放，这样能让更多的学生掌握教学任务中的知识和技能点，提高教学效果。

(四)拓展和小结阶段

教师可以利用微课分层次、分等级地进行教学。教师可以把包含各个知识点的微课分层归类，让学生们去学习相关知识，然后再在每个知识点上进行拓展延伸，布置相关练习任务，达到使同学们巩固新知的目的。

(五)除此之外，我们也可以在技能训练中使用微课，提高训练成绩

技能大赛在职业学校非常受重视，引领着职业学校的教学方向，技能大赛的成绩也成为衡量职业学校办学水平的重要标准。为了在技能大赛中取得更优秀的成绩，也可以用微课教学对选手进行针对性的辅导。

例如：在动漫制作训练中，选手在进行角色建模时，需要对人体的肌肉、骨骼有深刻的理解;材质和贴图模块要求学生对色彩、明暗及物体纹理都有敏锐的观察力。在制作动画时，要求学生要把握好节奏以及速度等等。这些知识和技能点都比较琐碎，而且比较复杂，不太容易理解和把握。那么我们就可以把每一个知识点和技能点制作成微课，不仅可以作为课堂上的补充，把课堂内容细化、精化，也可以作为学生实践操作的参考和自主学习的资料。

四、中职学校该如何制作微课资源

(一)想要制作学生爱看的微课，教师一定要提高自己的多媒体应用水平，灵活运用各种素材，使微课不仅在内容上精炼，而且在表现形式上能够吸引学生，才能达到良好的教学效果。

(二)制作的微课知识点需贴近企业实际，完成一个实际的任务或者讲述一个技能点，使学生觉得学有所用，才能提高学习兴趣。

(三)结合课程的知识点进行微课教学设计，微课设计需包含的基本信息为课程名称、教学目标、知识点或技能点、教学过程、教学方法、教学反思等。

(四) 制作微课作品并且上传至相关资源学习的平台，方便大家共享，并指导学生利用微课学习。

微课是教育技术和信息技术发展的产物，当前，微课这种数字化教学资源创新方式，在全世界范围内倍受关注。微课正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间。但是，教育也不能盲目跟风，想要提高教学效率，推动教育的发展，需要广大教师严谨教学、潜心研究。而微课，也会随着信息时代新技术的不断发展，成为一种新的普及化的学习方式和教学模式。

【参考文献】

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，(4).

浅谈中职学校英语有效教学策略 篇3

关键词：有效课堂 整合与创新 持久策略

一、问题提出

经常听到教师们抱怨，花费大量精力准备一节课，并关注在课堂中学生参与教学活动的积极性。但经过一段时间后发现，很多学生听说读写技能仍未能达到预期的教学效果。

反思教学，主要问题如下：第一，学生课堂学习能力较低，多数学生对老师有很强的依赖性，没有形成适合自己的学习策略。第二，教师对学生自主学习方法的指导不力，导致学生没有养成自主学习的习惯和能力。第三，多数教师还在走传统教学的老路，几乎整堂课都在讲，使学生没有自主学习的时间与空间。

二、原因剖析

问题存在原因是多方面的，如：教师的教育理念滞后，教学当中缺乏实效性和灵活性。此外，有些教师并没有重视培养学生良好的自学习惯、教学目标过高或过低等。此外，最主要的是过于注重课堂的形式化，没真正让学生掌握知识和技能。还有课堂当时效果好，但是教师却没有把课堂上这种短期效果通过有效的方法持续下去。原因如下：

1.教学活动设计脱离学生实际

教师设计的活动不是缺乏可操作性和针对性，就是教师没有整合和创新，教材里的图片对学生而言比较陌生或缺乏体验。大多数学生英语基础薄弱，对英语学习存在畏难心理。如果活动设计不从学生实际出发，学生就会感觉无话可说，进一步拓展便更难。

2.提出的问题没有导向性，讨论流于形式

教师在课堂中的提问缺乏导向性，且由问题引出的讨论只停留在表层，没有深入。

3.没真正把课堂还给学生

在教学中，很多教师担心学生没有掌握好知识点，想讲得更细致。课堂的大部分时间被老师占用，给学生操练的时间自然就少了。造成学生对老师形成依赖心理，自主学习能力下降。

三、应对策略

结合笔者在教学中所得，总结出如下几点策略：

1.教师设计的活动应有很强的针对性和实效性

新课标提出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。

笔者在教学中比较注意这方面的整合设计，如：教到“Weather”的相关内容时，如rainy、sunny、windy等。教师可根据学生已经掌握描述天气的一些词，让学生拓展性地说更多的相关词后，再进行补充，如：stormy、flood、sandstorm等。当学生掌握这些词后，教师给出一些图片，向学生抛出问题：“What city is it？How is the weather ？”学生回答便可自然地引出重点句型“Whats the temperature in…？”最后让学生听一段天气预报，并回答问题：“What can people do in Shanghai/Haikou…？”，让学生展开丰富想象，用所学的现在进行时造句子。学生们参与的兴致会逐渐高涨。

再如在讲授表示情绪的形容词时，先让学生列举所学过的，如angry、happy、sad、boring等。在此基础上，教师加以补充，让学生用这些词造句。接着进行分类，包括褒义和消极意义的。分类后再教学生用这些词写一个小故事和同学分享，让学生在一个有意义的语言环境中去感知和运用。

2.教师设计问题的导向性要明确，使学生有话可说，易于激发学生的思维

例如，在设计条件状语从句的相关问题时，笔者给出的问题是：“What will you do if you have a lot of money？”，对这个问题，学生兴致颇高，各抒己见，课堂气氛热烈。

此外，在阅读文章之前，可以依据课文的主要内容和篇章结构设置一些导向性的讨论，通过讨论与该课内容相关的话题，引导学生对课文内容进行预测。

3.懂得做“懒”教师，还学生自主学习的平台

英语课程标准中提到：帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于学生把握学习方向、提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。只有懂得当“懒”教师，才能教出“勤”学生。要懂得不仅是教给学生知识，更重要的是教给学生方法，以培养学生良好的学习外语的习惯。

以上所谈仅是针对教师在教学中常见弊端的几点建议。要想做到，教师除了应不断更新知识结构，准确把握新标准的理念、目标和内容外，还需端正对学生的态度，不断对自己的教学行为进行反思，形成自己的教学特色，才能让课堂教学真正有效。

中职学校语文的有效教学浅析 篇4

一、中职语文教学的定位

中职语文的特色在于与学生就业紧密结合, 自始至终地坚持着“以服务为宗旨, 以就业为导向”的思想, 因此中职教学必然要让学生在对语文知识掌握的前提下, 遵循语文教学“共性”的同时, 又要彰显中职学校教育的“个性”, 做到与专业技能相互衔接, 在提高学生人文素养的同时也相应地培养学生专业能力。

1. 必须要以提高学生的人文素养为目标

语文不仅是交际的工具, 同样也是传承文化的工具, 并且学科的属性也决定了其在培养学生人文素养方面的绝对优势。语文教科书往往由文质兼美的课文组成, 所选用的文章具有时代性和典范性, 在里面蕴含着极为丰富的思想内容和人文内容, 有利于让学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 为此, 作为中职的语文教师必须对语文人文教育高度重视, 为提升学生的素养打下坚实的基础。

2. 必须本着“以服务为宗旨, 以就业为导向”的思想

中职语文教学突出就业导向性是由中职语文教学的目的和任务决定的。所谓的以“以服务为宗旨, 以就业为导向”就是要让学生在有限的学习时间内和较薄弱的语文能力基础上, 根据职业化导向多方面有侧重地培养语文能力, 在语文和学生职业发展方面努力寻找一个恰当的交汇点, 实现学生的学用一体, 以便于将来学生走出校门在实际工作中, 充分发挥出自己的聪明才智。

二、当前学生学习语文的现状

1. 学生的基础比较薄弱

笔者在任教中职语文这么长的时间里不得不承认目前中职语文教学堪忧, 很多学生连字都不会写, 他们看的课外书也就是《盗墓笔记》之类的小说, 对于常见的文学作品根本说不出主要内容。在作文写作中, 很多学生不能当堂完成, 布置一篇课下作文, 零零落落需要一个月才能交齐, 学生既不愿动脑、动手, 也不会把自己看到想到的写出来, 其现状让每一个教师都心急如焚。

2. 忽视语文教学的实用性

为了能让基础不好的学生在短时间内提高成绩, 在中职语文教学中, 教师过分重视语文技能的意义和学习目标中基础知识的掌握, 而忽视学习语文的其他目标, 用生硬而权威的面目来对待阅读教材文本, 多以“事实”式的文化知识加以阐述, 虽然可以在短时间内提高学生的成绩, 但是教师所教授的一切, 学生所学习的一切, 从根本上讲都是为了考试, 扼杀了学生的主观能动性与创造性。

3. 能力评价方式有待于进一步改善

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节, 它在教学过程中发挥着多方面作用, 但是目前中职语文课的考核仍然沿用以期中或者期末考试的试卷分数作为评价学生的唯一标准这样的传统方式, 成绩衡量一切, 也不管学生通过什么样的方式来获取的。由于他们受到的表扬少、批评多, 贬低多、鼓励少, 要求多、理解少, 所以生活在自卑的阴影之中, 不求上进。

三、实现中职学校语文有效教学的策略

1. 根据专业特点, 补充教学内容

中职学校语文教学必须符合专业特点, 只有这样, 才能加强培养的针对性, 所以教师一定要找到专业技能与语文能力的“交汇点”, 学生才有可能重新审视语文课的意义, 教师才可以注重在这方面加强学生的基础能力的培养。例如对文秘专业的学生可以加强应用写作内容的训练, 可以在语文课上加强书法训练以及公关礼仪语言方面的培训。

2. 从课本中提取人文因素, 让学生感受到爱

中职语文教材所选用的课文都是经过精挑细选的, 很多文章都折射着人文精神的光芒, 教师要善于从教材中积极地汲取人文教育因素, 并且从中提炼出精华, 因课制宜、因势利导, 让学生在学习中感受到人性的光辉。在教学中教师要紧密联系实际, 培养学生良好的情感, 为学生创造出一种易于理解人文性的氛围, 这样可以让学生感受到老师的关爱, 学生会受到鼓舞, 学习的主动性会更强。

3. 完善评价过程, 不要以考试为唯一的指标

在教学中教师要尊重学生的个性差异, 关注学生的学习过程, 强调评价主体多元化, 可以采用互评、学生自评、谈话等方式, 提高学生的自主意识和反思能力。由于必须要经过考试, 我们可以在学生考试成绩下来之后分别去找学生谈话, 用口头的方式对学生评价, 肯定学生的长处, 鼓励学生不断进取, 这样学生受到感动, 由此会奋发向上。

4. 重视课外阅读

每个学生都喜欢课外读物, 这是他们的天性, 如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外书, 进行严厉的批评, 这样就会适得其反, 让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导, 可以取得更好的效果。我鼓励学生看对他们思维拓展有益的课外读本, 并且会向他们推荐, 但是也有的学生非网络小说不看, 我也不做强制要求, 只是要求他们将自己的感受认认真真地写下来。由于网络小说大多是一些奇幻的, 因势利导, 学生写的感受也很好, 我又趁机鼓励他们去杂志社投稿, 锻炼自己, 并取得了非常好的成效。

尽管目前中职语文教学在新的形势下面临着诸多的挑战, 只要我们立足于学生职业语文能力的培养, 努力探求提高中职语文有效教学质量的方法, 就一定能实现学生的全面发展。

参考文献

[1]乔刚.评价中职学生从改变观念开始[N].中国教育报, 2012-5-6.

中职学校有效教学 篇5

善用校园文化提高中职学校德育课教学的有效性

作者：李苍彬

来源：《科技创新导报》2011年第18期

摘 要:根据教育部关于中等职业学校新的德育课课程改革方案意见,有效的德育课课堂教学应该能够实现“认知”、“情感态度观念”、“运用”的目标。校园文化资源贴近学生生活,对于实现“认知”、“情感态度观念”、“运用”的目标、提高德育课教学有效性具有独特而显著的优势。本文将探讨善用校园文化提高德育课教学的有效性的可行性和方法。

关键词:校园文化德育课教学有效性

中图分类号:G410 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0136-02

新一轮中等职业学校德育课程改革根据时代发展提出了新要求,在培养目标上作了重要的调整——更加强调促进学生全面而有个性的发展。根据这种培养目标价值取向的新变化,有效的德育课教学应该能够实现“认知”、“情感态度观念”和“运用”等三个维度的目标。笔者在担任德育课教学和班主任工作过程中,深深地体会到校园文化是德育课教学中非常丰富宝贵的但又尚未被充分挖掘的课程资源,对于创设有效的课堂教学和提高德育课教学的有效性有着非常重要的意义。校园文化的内涵和功能

1.1 校园文化的内涵

校园文化是指在校园区域内,以学校管理者和广大师生为主体,在教育、教学、管理、学习、生活、服务等活动中共同创造而形成的一切物质的和精神的活动方式和活动结果的总和。校园文化大致可以分为四个层面。

第一,物质文化。物质文化是校园文化最基本的物质载体和外在标志。包括校园所处的地理位置、自然环境,规划格局以及校园建筑、活动场所、雕塑、绿化和文化传媒设施等校园校貌各个方面所形成的文化环境。

第二,行为文化。行为文化是由校园活动中发生和进行的人际交往而产生的文化。主要是通过校园人外在的言谈举止来表现内在的校园人际关系等心理环境。比如积极热情、乐观向上、和睦融洽、文明礼貌等。校园人际关系实质上是校园内部的心理环境,这个环境对人的影响是巨大的。

第三,制度文化。制度文化是学校在法令、行政、道德层面上建立起来的,与学校价值观念、管理理念相适应的学校规章制度和行为准则的总和。这是学校教育教学工作得以正常有序进行的重要保证。

第四,精神文化。精神文化是学校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感和行为准则在师生身上的具体体现。精神文化集个人、集体和学校意识于一体,集中体现了师生员工的思想政治倾向、人生价值追求、人才培养观念、职业道德教育和科学民主精神。精神文化是校园文化内在的和最本质的东西,是学生内心的理想家园和精神依托。

1.2 校园文化的功能

校园文化贴近学生,是学生生活学习成长的主要环境。德育课教学不能让学生远离现实世界,要在学习中亲身体验,真切感受到抽象概念的真实存在,感受到社会、他人与自我的密切关系,感受到道德、理想和信念的精神激励,才能使学生达到有所知、有所悟、有所行,才能促使学生人格日臻完善,才能培养出符合社会发展需要的社会主义“四有”公民。在新课程的实施中应真正走进学生的生活世界,结合与学生关系紧密的校园文化,用生活引领学生体验和感悟,调动学生的情绪情感,以达到学生在认知和情感等方面的发展目标,实现德育课课堂的有效性。

校园文化对于学生的生活学习成长具有重要的导向、教育和陶冶作用。在德育课课堂教学中善用和巧用校园文化,对于激发学生热爱学校,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德;增强环境保护意识;抑制低俗的非理性的文化及各种消极腐朽思想;树立正确的世界观、人生观、价值观有潜移默化的作用。善用校园文化提高中职学校德育课教学有效性的可行性分析

2.1 新一轮课程改革三维目标的内在要求

传统的德育课课堂教学强调“双基”(基础知识、基本技能)目标的达成,但它忽略了学生全面而有个性的发展。新的德育课课程改革方案对德育课课堂教学明确提出认知、情感态度观念、运用的目标,即三维目标。在具体的课堂教学过程中我们对三维目标进行有效的整合,实现德育课教学的有效性,其中非常重要的一点就是要开发和利用具有教学意义和德育意义的课程资源:一方面能以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,调动激发学生学习积极性。另一方面能够帮助学生确立正确的政治方向,树立正确的世界观、人生观和价值观,为培养社会主义思想品德奠定基础。教育家陶行知说:“生活与教育是一个东西,不是两个东西。”生活是学生的真实世界,所以具有教学意义和德育意义的课程资源应该是贴近学生生活,就在学生身边。

2.2 中职学校生源素质的必然要求

众所周知,报读中职学校的学生大部分是中考失利,没法进入重点中学就读的,他们的文化素质相对低,对文化基础课不怎么感兴趣。如果不在教学方法教学手段方面灵活些,不在教学内容

方面有所创新,不把他们的学习兴趣调动起来,是很难完成课堂教学目标的。因此,善用和巧用贴近学生生活的校园文化资源对于提高课堂教学质量有着十分重要的意义。善用校园文化提高德育课教学有效性的实践

3.1 运用校园资源设疑,激发学生的学习兴趣

德育课教材的部分内容比较抽象枯燥,理论性比较强,如果教学方法简单,容易导致学生对德育课失去兴趣而影响课堂效果,因此把学生的学习兴趣调动起来,对于提高德育课教学的有效性非常关键。校园文化内容广泛,善用活用合适的校园文化题材,可以激发学生的好奇心,化被动为主动,以“我愿学,我想学,我要学”的状态进入课堂,课堂就格外有气氛。

例如:我校行政领导在每周一的升旗仪式上都会进行国旗下的讲话,讲话内容很广泛,或是学校重要决议重大事项,或是进行校史时事热点教育等。有一次升旗仪式结束我刚好要在机电班上《经济政治与社会》第11课第二框“我国奉行的外交政策”。学习新课前,我让同学们回顾刚才学校领导关于钓鱼岛撞船事件的讲话内容,并提出问题:钓鱼岛有哪些战略价值？我国政府对撞船事件的态度是怎样的？这种态度体现了我国怎样的外交政策？通过一系列的提问使学生迅速提高课堂注意力,课堂气氛异常活跃,课文的重点难点迎刃而解。

3.2 关注学校热点,培养学校认同感

如果一个学生对校园大事不闻不问,不理不睬,那很难相信他会关注国家大事。在德育课堂教学中善用和巧用校园中发生的热点问题,对于激发学生热爱学校,进而形成热爱家乡、热爱祖国的高尚品德作用不可忽视。

在学习《哲学与人生》第5课第一框“用发展的观点看问题”前,为了让同学们更深刻领会这一哲学观点,创设探究活动:通过各种途径搜索并整理出我校的发展史,包括文字和图片等形式;同时通过访谈的方式,采访至少一位曾在本校读过书的长辈,采访内容包括以前的校园环境和校园生活、对现在学校变化的看法。在学生进行成果汇报后,结合发展观点进行分析总结。通过生动有趣、通俗易懂的形式,学生理解了发展观点,也认识到学校的历史变迁,增强对学校的亲切感和认同感。

3.3 以学校为平台,倡导体验式学习方式

体验式学习集知识、实践与反馈为一体,是把学习主题与学生的生活实际结合起来,通过精心设计的活动、游戏和情境,让参加者在参与过程中观察、反思和分享,从而对自己对他人获得新的感受和认识,并把它们运用到现实生活中。

古人云“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,“实践出真知”。同学们把所学的理论知识用于实践中,会加深他们对理论的认识和理解。所以应积极地以学校为平台,让学生自主合作探究发展,多参与、多体验与实践,激发学生学习的积极性和主动性。

在学习《经济政治与社会》第12课“关注改善民生”第二框“医疗和社会保障:普惠百姓”时,我就结合全校师生为我校两位患病教师捐款一事布置课外作业,让学生分组深入社区,了解我国的基本医疗卫生制度,摸清两位患病老师的治疗过程和治疗费用。在下一节新课前各组长汇报情况,并引导学生得出“参加医保,病有所医”这一结论。在教学中应多点采用此类形式鼓励学生主动接触现实生活、探究社会,在社会实践中发现问题、解决问题,增强社会责任感,切实提高思想政治课教学的针对性、实效性。

3.4 体味校园文化,塑造健全人格

德育课教学不仅要解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题,而且要解决善与恶,利与害、信与不信、愿与不愿等情感态度观念问题。教会学生运用已有的知识体系,反思生活,感悟生活,对一定社会思想道德进行认同、筛选、接纳,将其纳入自己思想品德结构中,变成自己思想情感行为的内在力量,内化为自己的习惯和素质,实现知、情、意、行的转变,提高自身的素质。

例如:我校会定期组织一些非常有意义的讲座,在学生听完了感恩教育的报告会后我提出探究问题“李强为什么要这样做”,“他这样做值不值得”,“他为什么能获得尊重”,要求结合《哲学与人生》涉及的人生观、价值观内容撰写感想。

总之,校园文化遍布在学校生活的方方面面。校园文化蕴涵深层的价值体系和做人的道理,学生作为生活在校园中的个体,只有懂得反思校园文化,才能在心智上受到启发,而且更容易从感情上引起共鸣,塑造健全人格。

参考文献

中职学校有效教学 篇6

摘 要：中职学校是培养实用型人才的主要阵地，因此，改革教学模式，提高教学质量，促进学生的全面发展，成为中职学校进一步发展的前提和基础。该文通过简要分析中职学校数控专业的现状，指出中职学校数控专业教学中存在的问题，并且提出合理的解决策略，以期能够提高中职学校数控专业教学的质量，提升学生的综合素质。

关键词：中职学校 数控专业 现状 问题 策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0107-02

数控技术是制造业实现自动化、集成化和柔性化的基础，是提高产品质量和劳动生产率的重要手段，而数控专业主要是培养数控加工、生产技术管理和机械产品设计与制造等方面的高素质应用型人才[1]。作为培养数控技术人才的主要阵地，中职学校数控专业教学质量的高低，会影响到数控技术的发展和进步，因此，了解中职学校数控专业的现状，提高数控专业的教学质量，成为中职学校教学工作中的重点工作之一。

1 中职学校数控专业的现状

数控专业是一门技术综合性较强的专业，不仅包括机械设计、工艺安排、刀具选用、金属材料知识，还涉及到夹具设计和选用、金属切削技术技能和PLC控制等方面的知识。而且，随着信息技术的发展进步，CAM技术和CAD技术逐渐成熟和完善，使得数控专业的综合性更加突出[2]。同时，随着计算机技术的飞速发展，传统的制造技术不断升级改造，从而使得数控专业逐渐朝着通用性、开放性、综合性和精准性方向发展。另外，由于数控专业属于技能性较强的专业性课程，在具体的教学活动中，任何一个教学流程和教学环节都需要娴熟的机床实践应用和丰富的操作经验，因此，在教学活动中，教师需要在传授理论知识的基础上，培养学生的实际操作能力，以提高学生的专业技能。

2 中职学校数控专业教学中存在的问题

2.1 数控专业的教学内容过度注重理论知识

在中职学校的数控专业教学中，普遍存在着教师理论知识丰富，但是教学能力不足的现象。在课堂教学过程中，许多教师能够详细的讲解数控专业的基础知识、专业原理和插补原理，但是，由于缺乏明确的教学目标，学生的学习积极性不高，从而降低了数控专业的教学效果。而且，中职学校数控专业的培养目标是培养企业所需要的一线技术人员，因此，教师只需要让学生掌握机床的编程、操作和故障维修等知识和技能就可以了，不需要太过深入。

2.2 数控专业的教学与实际情况相脱离

目前，很多中职学校的数控专业的教学内容存在着教学内容陈旧、落后的情况，而且稍新的教材缺乏完整性和配套性，很难与实训设备相匹配[3]。例如：一些中职学校的数控专业虽然包含西门子、广数等方面的知识，但是，在实际的情况中却存在着教材与程序的编制格式不一致的情况，使得数控专业的教学效果较差。另外，很多中职学校的实践环境与实际的生产相脱节，致使学生毕业后不能立即上岗。

3 解决中职学校数控专业教学中问题的合理策略

3.1 积极改革数控专业的教学结构

改革教学结构可以提高数控专业教学的科学性，因此，中职学校应该根据实际情况，积极改革数控专业的教学结构，不断提高数控专业的教学质量，以提升学生的实践能力。中职学校应该加快改革数控专业的基础理论知识结构，增加CAD或者CAM等方面的软件应用技术知识，适当开展实践活动，以提高数控专业的教学效果。同时，中职学校应该数控专业的培养目标制定为培养学生的实际操作能力，根据时代的发展需求，突出加工的理念，及时补充最新的理论知识，通过工厂考察，落实数控专业的教学活动，以提高数控专业教学的实用性和适应性。

3.2 不断创新数控专业的培养模式

目前，很多中职学校的数控专业教学普遍存在着理论知识丰富、实践能力不足；工艺意识薄弱以及数控加工现场分析和解决问题的能力不足等现象，因此，中职学校应该积极改革数控专业的培养模式，制定合理的培养策略，以提高学生的综合素质。中职学校应该加强与企业之间的联系，建立校企合作模式，加强工学结合，引进和借鉴国外的先进经验，以提高数控专业的教学质量[4]。例如：中职学校可以借鉴德国的“双元制”职业教育模式，提高学生的职业技能，以确保学生的顺利就业。同时，中职学校应该不断拓宽实践教学的渠道，通过与企业的有效合作，建立实训基地，为学生提供良好的实践机会，以锻炼学生的实践能力。同时中职学校可以通过校企合作的方式，让学生深入工厂车间，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生做到理论与实践相结合，以提高学生的整体素质。

3.3 建立强大的数控专业师资队伍

师资力量是提高教学质量的关键因素，因此，中职学校应该根据自身的实际情况，大力引进和培养先进的教育人才，建立强大的数控专业师资队伍，以确保数控专业教学活动的有效开展。中职学校应该引进“双师型”的教师，积极开展培训活动，不断提高数控专业教师的教学水平和职业技能，以提高数控专业教学的质量。同时，数控专业的教师应该积极与时俱进，努力学习新的教育理念和教学手段，及时更新知识储备，适当讲解最新的数控技术和知识原理，不断提高学生的知识水平和实践能力，为学生以后的就业打下坚实的基础。

3.4 建立科学的数控专业考核体系

与高职学校的学生相比，中职学校的学生知识基础比较薄弱，没有科学的学习方法，从而使得学生的学习积极性不高，学习能力较差，因此，在具体的教学过程中，中职学校应该根据学生的具体特点，制定科学的教学策略，建立完整的考核体系，不断增强学生的学习信心，以提高学生学习的积极性和主动性[5]。在考核评价方面，中职学校可以认真审视数控专业的课程，合理设计考核方法，激发学生的学习热情和学习信心，以提高学生的学习能力。例如：中职学校可以采用学分制，让学生根据自己的兴趣爱好、个人特长等选修课程，以提高学生的综合能力。

4 结语

总而言之，随着信息化时代的快速发展，数控专业在教育中的地位越来越重要，因此，中职学校应该紧跟时代步伐，积极进行教学改革，改善数控专业的教学环境，不断创新数控专业的教学模式，建立完善的实训基地，不断提高教师的执教能力，以提高数控专业教学的质量，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]杨生虎.中职学校数控专业有效教学模式探讨[D].浙江工业大学，2012.

[2]陈广东.浅谈中职学校数控专业教学改革[J].成功（教育），2011（7）：14.

[3]李庆.中职学校数控专业教学改革探析[J].河北农机，2013（4）：60-61.

[4]孟学义.中职学校数控专业教学改革探析[J].考试周刊，2016（41）：12.

中职学校有效教学 篇7

关键词：中等职业学校,数控专业,教学模式

科学技术不断发展,我国众多领域都在进行现代化建设,特别是我国工业制造领域。社会对于数控专业人才的需求量不断上涨,数控专业在中职学校教育中的重要性也逐渐提升。但是受到传统教学模式和教学思想的影响,教师只是注重对学生进行理论知识的讲述,对于学生实践能力的提升并没有给予过多的关注,导致中职学校数控专业人才培养不能满足社会人才市场的实际需求,对于中职学校发展也造成了非常不利的影响。所以,对于中职学校数控专业有效教学模式进行探讨是具有现实意义的,下面就对相关内容进行详细阐述。

一、中职学校教学现状分析

(一)教学观念过于陈旧

以往中职学校数控专业教学中,教师是课堂的主导人员,同时也是课堂教学的中心。课程教学实践中教师采用“填鸭式”的教学方式,死板地对学生进行理论知识的灌输,学生被动、机械式地吸收教师所讲述的教学内容。在此过程中教师考虑的重点是能否全面、完整地向学生传达知识,并没有考虑学生的学习基础和学习特点,对于学生在课堂教学中的主体地位并没有给予一定的尊重。长时间作用下,必定会消减学生对于数控专业的学习兴趣,甚至使得学生有厌学心理产生。这样的数控专业教学模式不仅不利于学生的发展,对于中职学校的教育发展也会造成严重影响。

(二)师资力量较为薄弱

一支高素质的教育工作队伍,是保障教学成效的基础条件。但是深入调查发现,中职学校的很多教育人员都是在大学毕业后,就直接深入教学工作岗位中,对于数控专业人才市场需求,以及数控专业的教学目标并没有深入的了解。还需要注重的是,因为教师缺乏数控专业岗位实践经验,所以课程教学内容具有很大的局限性,这对于学生动手实践能力的培养是非常不利的。中职学校对此内容必须要提升重视程度,加强师资队伍建设,为提升数控专业教学成效奠定良好基础。

二、中职学校数控专业有效教学模式创建策略

(一)转变教学理念

中职学校数控专业教师对于学生在教学活动中的主体地位要给予充分的尊重,明确学生才是课堂真正的主人。数控专业教师无论是在课程教学实践中,还是在教学计划制定的过程中,都需要更多地考虑中职学校学生特点,以及学生的学习兴趣。考虑如何调动学生学习的积极性和主动性,使得学生可以积极主动地参与到课程教学活动中去,从而促进数控专业课堂教学效率和教学成效的提升。例如,教师在教学实践中可以利用先进的多媒体设备,结合数控实践案例对学生进行理论知识的讲述,深化学生对于教学内容的理解和感悟。或者教师针对某一知识点,为学生设置问题情境,要求学生以学习小组为单位对问题进行深入探讨,使得学生在探索过程中学习和掌握教学内容。在课程教学实践中,教师要对学生进行正确的引导,更多地与学生进行沟通和交流,成为学生学习中的伙伴,为学生营造良好的学习氛围。

(二)塑造一支高素质的师资队伍

教师的素质对数控专业教学成效有着直接性的影响,中职学校对于教师的培训工作需要提升重视程度。引导中职学校教师开展教研工作,找寻更多有效的教学方法和手段,为提升中职数控专业教学成效奠定良好基础。除了需要注重教师教学能力的提升,还需要强化教师的数控专业技能。例如,中职学校可以与相关企业建立良好的合作关系,中职学校数控专业教师在课余时间可以到企业实习,了解数控专业岗位对于学生素质的实际需求,并且与岗位工作人员进行沟通和交流,明确数控操作过程中的常见问题及有效解决方式。这种方式可以有效弥补教师实践经验不足的缺陷,从而保障中职学校数控专业教学有效性。中职学校还可以邀请企业优秀的数控工作人员深入课堂教学实践中去,为学生传授自身丰富的工作经验,缩短教学与实践之间的差距,为学生日后深入教学岗位奠定良好的基础。

中职学校承担着为社会培养技能型人才的重要责任,与我国经济发展有着较为密切的联系。中职数控专业教师需要积极转变教学理念,强化学生的素质教育,加强理论教学与实践的结合。要找寻传统教学模式存在的众多不足之处,对教学模式进行优化和改良,保障中职数控专业教学成效,为社会输出高素质数控专业人才,促进中职学校发展。

参考文献

[1]黄俊红.以任务驱动教学法提升数控专业教学效果[J].科学大众(科学教育),2012(5):45-46.

中职学校有效教学 篇8

1 明确中等职业学校的教学目标

国家在改革和发展职业教育的思路为“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”,其方针为“加强学生的职业技能训练培养”。职业教育的性质和在职业教育系统中的地位来决定了中等职业教育是培养“中级技术工人,中级专门人才”。中等职业教育的内容是全面系统的职业知识学习和职业技能训练,目标是使学生成为与社会主义现代化建设要求相适应;德智体美等全面发展;具有综合职业能力;在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。(3)

职业教育的目标是培养技能型人才,由传统的“升学导向”转变为“就业导向”,由培养“知识人”转变为培养“职业人”。根据职业教育培养目标的要求,中职教育既要重视专业理论教学,更要通过实践环节,重视对学生专业技能的培养以培养学生实践动手能力。这就对中职教学提出了一些共同要求:课堂教学的专业理论与实践训练并重、课堂教学的职业能力培养、课堂教学的师生互动和以学生为中心、课堂教学的趣味性、课堂教学的创造性等。

2 了解中职生的学习心理

有效教学是“教”与“学”互动的结果,学生是开展课堂有效学习的主体,是中职教师工作的客体和对象,只有学生通过接受教学获得了具体的进步与可持续发展才是有效的教学,那就决定了职业教学应该以生为本,中职“新手教师”必须具有“研究中职生”的意识。

中职生的心理需求和认知特点是内在的,中职“新手教师”如何研究了解中职生他们的学习心理,选用一定的方法和技巧是必需的。例如理论学习方法、问卷调查方法、与学生接触观察方法等。中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,也是从幼稚走向成熟的过渡时期、个性人格趋于定型的时期。现阶段的中职学生大部分缺乏学习目标或者学习目标不明确、情绪不稳定自控能力较差、缺乏应有的积极理想和追求、逆反心理严重。与普通高中学生相比,中职生更擅长“察言观色”,更能够善解人意,他们乐于进行人际交往,交往频率高,交往能力强,交往的对象也更加广泛,不仅仅是教师、父母、同龄人。而且中职生身体素质较好、擅长运动、人际交往的形象思维较强,渴望独立、勇于表现自我,好奇心和求知欲旺盛。

3 精心备课

备课是课堂教学的起点和基础,是教学过程中必不可少的基本环节。有效教学更离不开高质量的备课,精心的备课是课堂有效教学的源泉和关键要素。常用的备课的方法有独立备课、小队备课、双向性备课、反思性备课等方法。同时备课也是备教材、备学生、备教学目标、备课堂行为、备教法、备教学程序设计、备课件表现形式和备学生作业类型形式等过程的统一。

4 教学得法

“教学有法,但无定法,贵在得法”。根据中职学生大部分学习基础较差、厌学等特点和中职教育的目标,如何在课堂中调动学生的学习热情、主动性,如何改善教学的方法和艺术攻克教学关,是中职学校老师尤其是“新手”教师需要研究的地方。目前在中职教学实践中运用的方法举不胜举,据不完全统计,卓有成效的教学方法有700多种。但运用较多的有讲授法、案例教学法、示范指导法、分组法、问答法、演示法、实践练习法、兴趣法、讨论法等。(4)目前较为流行和收学生欢迎的做法是现场模拟操作法和设置情境导入任务法。

采用现场模拟操作法,实现教学做合一。职业学校的专业课大多与实践结合得较紧密,如果专业课的教学继续沿用传统的理论教学方法进行,学生往往容易出现倦怠,而且专业课的许多知识点枯燥、难以理解。采用现场教学法,实现“教学做合一”课堂模式。具体说就是教师把学生带到教学的实训基地或生产部门,采取教学做循环教学,利用现场实物在做中教、在教中做,通过学生的不断观摩学习训练,培养学生解决实际问题的综合能力和岗位职业能力。

设置教学情境导入任务法。根据教学内容设置具体的现实的情景,引导学生主动参与在教学过程中,不断激发学生的学习主动性。例如房地产行政事务课程《房地产招聘》内容部分,设置具体的房地产公司招聘情景,导入招聘计划书、招聘现场安排等任务,引导学生主动参与其中并不断的讨论、表演,真正地成为课堂的主人。

5 加强教学反馈

波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。中职新手教师必须在教学实践中不断加强教学反馈,反思教学,改进教学。

中职初任教师获得教学反馈的途径主要有:教师专家等的听课反馈、课后与学生交谈、课堂观察学生的课堂学习状况、召开学生代表座谈会以及“学生评教”活动的反馈信息等。

清华大学副校长谢维和曾说:让学生满意的课堂才是真正有效率的课堂。学生评教是对教师教学工作的反馈,也是学校常用的教学管理的手段。根据教学反馈的结果,中职新手教师适当在问题较多因素上改进,对于肯定的部分进一步发扬。

6 开展专业技能培训和学术研究

(1)专业技能培训。中职专业课程教学的学习内容来自企业的生产实践、来源于典型的职业工作任务。初任教师发现自己在知识与能力方面的不足,这就促使初任教师从学校走向生产和工作实际中,了解企业的生产实际、熟悉工作过程。目前,初任教师参加专业技能培训的方式主要有三个:(1)学校专业课教师培养中长期规划,通过送专业骨干教师外出考察培训、与知名职校建立友好互助关系,组织骨干教师学习取经,尤其是在寒暑假派专业课与实习课教师到当地大中企业体验锻炼;(2)聘请专家开设讲座,使教师及时了解教育教学研究的最新成果;(3)教师自行到校实训室等联系操作技能等方式。

(2)学术研究。中职的使命不仅是教育人,也是知识创造的源泉。中职教师可以参加学术讨论会、与专业教师讨论学习、通过阅读文献学习等不断扩充自己的知识面和提高自己的理论水平。(5)青年教师也应积极学习所教专业相对应的执业资格考试内容获取证书,成为“双师型”教师。

总之,有效教学是教育者始终追求的目标和理想。中职“新手教师”更应该不断思考与实践课堂有效教学的策略,尽快完成自身角色的转变,尽快胜任中职的教学工作,尽快从一个“新手教师”成长为“专家型教师”。

摘要：中职学校“新手教师”面对中职教学全新的工作岗位和多种陌生教学问题,迫切需要研究课堂有效教学的策略。文章从有效教学的理念出发,中职“新手教师”在明确中职教学目标、研究中职生学习心理、精心备课、教学有法、加强教学反馈、开展专业技能培训和学术研究等方面探索实现有效教学的策略。

关键词：中职学校,“新手教师”,有效教学,策略

参考文献

[1]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究,2007(1).

[2]牟海燕.国内有效教学的涵义和特征研究综述[J].读与写(教育教学刊),2008(10).

[3]郭耀邦.中等职业教育培养目标的时代调整[J].教育与职业,2001(2).

[4]王屹,王忠昌.对中职教师教学方法设计的调查[J].职教论坛,2009(10).

浅谈中职学校计算机有效教学 篇9

在中等职业学校,计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是一门很重要的学科,计算机技术的飞速发展,也决定了与其它学科在教学上有很大区别。随着计算机应用的普及,中职学校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型高级人才。但从近几年学生的毕业水平来看,与之相应的计算机应用教育已显得滞后,使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出,与社会的需求有一定的差距,尤其在中职学校,随着招生规模的增大,入学门槛的降低,学生的总体素质相对较差,这使得计算机教学更加面临严峻的考验,我们不得不对如何使计算机教学更加有效进行一番思考。

一、突显教师主导,提高教师教学能力

(一)更新理念,提高素养

“打铁还需自身硬”,现代教师应具有的素质成了我们要思考的首要问题。在新课程改革背景下,为了突显教师主导地位,首先,在教育理念上应与时俱进。教师必须具有现代教育思想和教育观念。教师要在终身教育理论指导下,确定课程内容,选择知识点和教学方法。比如在文字录入课上,我们要教会学生正确的打字姿势和指法;在组装维修课上,我们要教会学生计算机的组成原理及故障排除方法,以应对计算机不断更新换代。其次,在知识结构上,应一专多能。社会现代化的发展要求教师一专多能,知识面广,把理论和实践紧密结合起来,使知识和技能有效地转化为生产力。教师除了具备所教学科的知识和较高的教育理论外,还应具有其他学科和思想教育、管理教育、家庭教育、社会教育等相关知识,成为德才兼备,一专多能的复合型教师。三是在教学方法上,应开拓创新。传统的讲授法、记忆法等“常规武器”并非毫无使用价值,但教师应在新观念指导下,注入新内涵。教学方法应把握两点:一是引导学生“要学”比学好更重要;二是“会学”比学会更重要。

(二)强化教学,优化方法

课堂教学是关键。教师要学会科学导入,采用多种教学方法,创造教学高潮。在成功导入课后要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生大多情绪高涨,智力振奋的积极状态。要注重师生之间的表情互动,促进师生情感,优化课堂气氛,提高教学质量。采用科学授课模式,培养学生创新能力。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。

(三)用心设计,评价作业

由于职校学生普遍贪玩,学习主动性较差。因此教师应该要布置一些作业,要求学生课后完成。笔者认为,任务分组作业结合展示评价作品,会取得比较好的效果。笔者曾在上课过程中,先用了“任务驱动”及“案例教学”,在课堂上先把做这个案例或任务要用到的相关知识点先用多媒体演示给学生,然后再布置相关的任务,让学生做。在WORD教学过程中,比如,制作一份“参加培训事宜的通知”其中涉及到的知识点有添加页面边框、底纹和横线、段落格式设置、插入页眉、页脚添加水印背景页面设置等。

在具体操作时,第一步,任务分组阶段,即先给学生布置一个大致的任务,并根据学生的特点,按男女以及学生学习能力分为平均6人一个小组,选出一个组长,由各组成员各自创意,选三个人依据学习目标,共同寻找相关资料,进行素材的收集与整理,另三个人根据任务要求负责进行页面排版工作,并负责作品的修改,最后将作品上传给教师,并且教师将最后的总分记入到各个成员平时成绩中。在这个过程中,学生可以不依赖教师,自己阅读与分析后,通过小组之间的互动、分析讨论,进而建构出学习内容的知识系统,提高了课堂效率,使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。第二步,教师作品点评阶段。作品展示是计算机课堂中的必备环节,它不仅是对本课新知识掌握程度的测试,也可以得到及时反馈,提高教学质量。教师将学生优秀作品选出,并先要小组成员先阐明自己选材风格和创作立意,然后再让其他小组的成员对作品进行点评,交换同学间不同的意见,共同分享心得体会,共同进步,提高了学生的学习积极性。这种作业设计方式,不仅能适应计算机基础类的课程,在计算机专业课程上,如计算机网页设计、FLASH动画、计算机网络等课程中都能起到较好的效果。有效教学是科学和艺术的和谐统一,需要我们不断的实践、总结、提高,使学生在学业上有收获,有提高,有进步,让学生乐学、会学、愿学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

二、突出学生主体,激发学生学习兴趣

(一)找准定位,量体裁衣

职高学生的特点一般表现为文化基础比较薄弱,不太喜欢理论方面的学习。但从另一角度来看,职高学生的头脑都比较灵活,动手能力强,这恰恰与计算机课程以实际动手训练为主的课堂教学相吻合,把握好这个特点在教学过程中充分挖掘教学方法上的变化,注意细节可以收到事半功倍的效果。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程,计算机教师如何影响学生,帮助学生分析其优势和存在的问题,帮助他们循序渐进,逐步走向成功,并让这种成功的感觉一直激励他们。因此教师应该充分发挥自身的作用,在课堂教学中,针对教材,精心设计,紧扣环节,把知识和趣味融为一体,有效地调动学生学习积极性。如ACCESS、WORD、EXCEL等办公应用软件,均可以在上机操作的实践活动中,引发学生的兴趣,将其带到一个神秘的世界中,激发他们的求知欲,从而实现寓教于乐。又如:画图软件、3DS、网页设计等软件也可以激发学生的求知欲与创造力。

(二)激发兴趣,提高能力

计算机课的最大特点是操作性强。在课堂教学中,往往会发生这样或那样的问题,如老师不及时辅导,就会使学生无法往下进行,影响教学效果。但面对几十名学生,老师难免顾此失彼。如同学们都喜欢玩游戏,我就从玩游戏入手,培养操作能力。开始活动时,我对大家说:“我们先玩游戏。”同学们高兴得简直不相信。我接着说:“不过得先把游戏软件安上才能玩。”就这样,在不知不觉中使同学学会了软件安装。在以后的活动中,同学陆续安装了一些应用软件,提高了动手能力。学生有了学习的积极性,他们就会主动地发现问题,和大家共同探讨。比如课堂上没弄清楚的地方,在课外活动时就会请教老师或别的同学。这样,慢慢地这些同学就成了学习计算机的骨干。课堂上,他们能够协助老师辅导其他同学,使同学们有问题能够及时解决,保证了四十五分钟的课堂学习效率。

(三)因材施教,接轨社会

在教学过程中要善于捕捉学生的心理变化和兴趣爱好。俗话说:“兴趣是最好的老师。”职高生一入校,对专业的认识几乎一无所知,因而教师要结合教学内容,不失时机地激发学生的学习兴趣,调动学生的求新积极性。并根据学生不同的兴趣和要求,组织一些兴趣小组,提出课题让学生自己解决问题,教师适时地给予辅导,实现学生的“个性化”、“主体化”学习,从而实现因材施教。

三、注重工学结合,强化实践教学

中职学校的计算机教学应培养学生的应用能力,并能创造性地去分析、解决实际问题,从而提高他们的就业能力和创业能力。为此,让学生更多地参加实践和研究活动,从而提高学生的实践能力。工学结合就是校企合作中的一种很好的模式。即学生一半时间在学校里学习理论知识,一半时间在企业里实习。计算机的硬件技术发展非常迅猛,在教学中如果我们只关注教材或者书本上的知识,那么学生所学的知识必然会落后于计算机技术的发展,也不利于教师掌握最新的专业动向和专业技能。因为将第一、二学期作为基础理论与基本技能的工学交替,实践环节在校内实践基地进行;第二学期暑假增加专业相关企业调查;第三学期末专业理论与技能的工学交替,实践安排在校外企业顶岗实习;第四学期为专业理论提升与实践考证的结合,培养学生综合能力,解决从企业带回来的技术难题;第五、六学期是以就业单位为主的企业顶岗实习。这种模式,前有校内基本技能实训、专业调查,专业技能实训、校外实习,后有考证实训、校外顶岗实习环节。这样做,一方面使学生能掌握计算机技术发展的主流和方向,另一方面,也能促使学生更多地了解社会。真正推行了学工交替教育模式,拓展教学空间和学习空间,学生受到企业文化、企业精神的熏陶,对学生的专业技能、专业素养的提高十分有利。同时借助这种方式培养学生的同时,也不断地培养、锻炼和提高我们的教师队伍。

四、关注习惯养成,培养自学能力

计算机技术发展迅速,计算机知识更新加快,掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去。因此,一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握,从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。比如:在文字处理的教学过程中,在学生已掌握文字框的基本属性操作方法后,再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会,这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨,课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习,所掌握的操作技术就会更快、更多,这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。

总之,在新课程理念的指导下,要充分发挥教师主导,学生主体作用,强化实践教学,培养自学能力,不断改革课堂教学模式,切实提高教学实效,才能使学生在有限的课堂教学时间里得到最优化的收获。

摘要：有效教学是教学的生命,关系着学校教育的质量,在以往的计算机教学中往往顾此失彼,难以做到计算机理论与实践的有机结合。要想提高中职学校计算机教学效果,计算机教师要不断提高教学能力,根据职高学生的特点,激活学生的兴趣,强化实践教学,注重工学结合,培养自学能力,才能实现计算机有效教学的效果。

关键词：计算机,教学,兴趣

参考文献

[1]唐四化.浅谈计算机有效教学四步曲[J].中国西部科技,2011(9):91-92

[2]杨倩.谈谈对有效教学的认识[J].考试周刊,2007(37):40-41

[3]陈素兰.计算机有效教学的思考[J].电脑知识与技术,2010(10):58-59

中职学校有效教学 篇10

1、学校和教师对文化基础课的认识不足

职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中职学校为了突出这方面的优势和特色, 加重了专业技能教学的比重, 忽视对学生综合素质发展所需要的文化基础素养的培养。但中职教育不能忽略对人的教育, 若是一味的注重单一的专业技能的培养缺失对文化基础课的教育, 会导致培养出来的人才是畸形的。忽视文化基础课会制约专业技能的发展, 会使学生自身发展失衡, 使其今后的职业生涯的继续发展受到严重的限制。

2、学校生源的变化使得文化基础课陷入泥潭

与80年代进入中职校学习的学生相比, 现在的中职学校的生源基本上是未能考入高中的初中毕业生。这些学生与同龄的高中同学来说文化基础知识水平偏低, 或者说他们对学科性的知识掌握上略有困难。学生不重或害怕学习文化基础课程, 从不愿听过渡到听不懂最后产生了厌学的情绪, 这样一来使得原本就薄弱的基础更加摇摇欲坠了。

3、文化基础课教学自身教学内容的颇偏

受传统的教育观念的影响, 中职学校的文化基础课程以学科课程为主, 课程的开发和教学模式也是以知识的传授为主。绝大部分的中职学校的文化基础课与专业课并未有机结合起来, 没有起到先导的作用。教学内容带有较浓的普教色彩, 这导致学生缺乏学习兴趣, 也不利于培养学生的创新思维。

二、中职学校有效教学的界定

1、教学目标的合理设定

教学目标指导和制约着教学活动的组织以及要达到的效果, 故教学目标的合理设定对教学活动起到了举足轻重的作用。若是教学目标设定得过高, 脱离了学生实际的现有水平, 会使得教学活动成为教师单一的传授活动, 若教学目标设定得过低又不利于学生的发展。有效教学要求以设计适切的目标为落脚点并展开教学, 用教学目标引导学生全面发展。中职学校文化基础课教学目标的设定要以学生的现实情况为依据, 一方面要传授学生基本的文化知识, 另一方面要为专业课程服务, 打下坚定的基础, 同时注重培养学生社会活动能力。

2、学生素质的综合发展

素质就词义来讲, 是指构成事物的要素。广义上, 人的素质包含的要素很多, 如道德品质、交流合作、运动健康、审美表现等, 可以概括为身心和心理两大方面的基本要素及品质的综合, 也就是我们通常所说的德智体美劳。中职学校文化基础课的有效教学既要促进学生思想道德上的进步, 又要培养学生思维逻辑和再学习的能力, 还要强壮学生的体魄, 培养学生的审美以及动手能力。

三、提升中职学校文化基础课有效教学的一些思考

1、提高中职学校、师生对文化基础课重要性的认识

学校方面必须注重对学生文化知识、情感、态度与价值观进行培养, 从而实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标。教师方面要改变对文化基础课可有可无的想法, 提升教学热情, 改变教学方法, 提高教学质量。学生方面努力学习专业知识技能固然重要, 但也不能轻视文化基础课程, 专业课与文化基础课在许多方面是相辅相成的, 若是文化基础打得不扎实则不利于今后专业的继续学习。提高中职学校和师生对文化基础课重要性的认识, 将文化基础课落实于实际, 真正发挥其作用, 体现文化基础课程真正学科价值。

2、全面科学的文化基础课教学评价机制的建立

建立全面的科学的教学评价机制, 无论是对提高文化基础课的教学质量, 还是对实行有效教学都具有重要的作用。如果教学过程中不明确教学目标, 不完善考核方法, 将制约中职学校的文化基础课老师如何教和学生如何学的问题, 从而使文化基础课的教学在中职学校处于一个非常尴尬的地位。故我们要在教学实践中探究, 不断完善教学评价的方法, 实现建立全面的科学的评价机制。

3、进一步加强中职学校文化基础课课程的改革

中职学校文化基础课的课程改革要考虑到中职学生生源的变化, 传统的学科课程已不适应现状。大多数中职学生掌握一技之长后谋求工作, 但是随着我国中职与高等教育立交桥的建立以及“三校生”高考的发展, 在中职学校中有一部分学生有继续深造的需求。面对这样的情况, 可以通过课程的整合, 实行弹性学制等方式组织教学, 从而满足不同学生的需要。另外, 要将文化基础课与现代科技结合起来, 在文化基础课中强调和突出实用性。

4、改变教学方法, 调动学生学习热情

中职学校的文化基础课往往是“一言堂”“满堂灌”式教学, 这使得原本就对文化基础知识不感兴趣的学生觉得更为无聊。教师可以运用一定的教学方法, 使用现代化的教学手段, 增强教学过程的参与性、趣味性、形象性, 丰富教学内容, 并有效地调动学生学习的热情, 这样就会使得文化基础课更具有吸引力。

虽然目前中职学校的文化课教学情况不容乐观。但经过努力, 中职学校的文化课的教学现状必将改善, 让文化课真正体现出理论指导实践的优势。

摘要：本文从当前中职学校文化基础课存在的一些问题出发, 对中职学校的有效教学进行界定, 思考了提升中职学校文化基础课有效教学的途径, 从而使文化基础课在中职教育中发挥真正的学科作用。

关键词：中职学校,文化基础课,有效教学

参考文献

中职学校旅游管理教学有效性探究 篇11

关键词：中职学校；旅游管理教学；有效性

前言：我国旅游行业在快速发展建设中，旅游行业对于专业性的服务人才及管理人员需求量逐渐增加，中职学校旅游管理专业能够为旅游行业培养大量专业性服务及管理人员，进而满足旅游行业对于人才的实际需求。但是中职学校旅游管理教学与旅游行业实际要求之间还存在一定差异，存在一些教学问题，造成旅游行业数量短缺。正是由于中职学校旅游管理教学现状，提高教学有效性已经成为必然趋势，满足旅游行业对于服务人员与管理人员的需求。

一、旅游管理专业教学有效性的含义

教学有效性是教师在教学工作中所开展的教学行为，通过有限时间推动学生发展，让学生形成良好的习惯，教师与学生共同参与到教学工作中。教学有效性与传统教学之间存在一定差异，教师在传统教学方式主要目的就是完成教学任务，但是教学有效性主要关注对象学生能够在学习中掌握到的知识。中职学校旅游管理教学有效性是一个系统性问题，也是旅游管理专业教学的最后目标，让中职学校旅游管理专业所培养出来的人才，能够面对未来工作，与社会对于人才的实际需求相吻合。也就是学生是否能够掌握到专业知识，培养出行业需求的人才[1]。

二、旅游管理专业教学有效性现状分析

旅游管理专业教学有效性影响因素较多，就现在中职学校旅游管理教学现状而言，影响教学有效性的因素主要表现在四个方面，分别是课程设置、生源素质、硬件条件、教师水平。这些因素之间相互制约，共同影响着旅游管理教学的质量。现在，中职学校旅游管理教学有效性主要问题为：

（一）教学方式单一，学生学习兴趣低。现在，中职学校旅游管理教学中所使用的教学方法十分简单，并且教学方法枯燥，缺乏創新性，部分中职学校旅游管理教学中还使用传统教学方法，很少进行开放教学，对于学生能力培养较为忽视。学生在实际学习都十分被动，很少参与到教学工作中，严重影响学习兴趣。

（二）教学实践与市场需求脱节。现在中职学校旅游管理教学与旅游市场对于人才的实际需求之间存在一定差异，部分旅游管理教师并没有任何实际工作经验，不了解先进旅游知识，与有关部门之间沟通存在于一定差异，教师所掌握到的知识与旅游岗位之间差异十分严重，造成学生实践技能较低，毕业之后工作水平较低[2]。

（三）教学评价方法简单。教学评价是对于教学成果检验的主要方式，能够推动教学发展。中职学校教学应该以就业作为原则，对于学生技能及素质十分关注，教学评价内容也要将这些内容全部包括在内。但是现在中职学校还使用传统评价方式评价学生，很少有学校能够对于学生进行全面审核。

三、实现旅游管理专业有效性对策研究

（一）改变教学方式，提高课堂效率。中职学校旅游管理专业应该以培养学生专业技能作为核心，改变传统教学方式。首先旅游管理专业应该转变教学观念，进而选择合适的教学方法。旅游管理实际教学过程中，教师应该多为学生创建启发式教学，让学生成为教学的主体，让学生积极参与到教学工作中。其次，旅游管理专业应该使用合理的教学方法与设备。教师在实际教学中，应该灵活使用各种教学方式，科学使用多媒体技术，营造生动的教学环境，改变传统枯燥抽象教学氛围，提高学生对于旅游专业知识学习积极习惯，进而提高旅游管理教学质量，推动旅游管理教学的有效性[3]。

（二）加强教学实践，构建科学合理的旅游实践教学体系。中职学校旅游管理专业课程虽然进行了多次改革工作，现在旅游管理教学课程虽然已经满足旅游行业对于专业人才的实际需求，但是教学实践的匮乏，严重影响中职学校旅游管理教学质量。要想提高学生专业职业技能，中职学校在原有旅游管理教学知识理论的基础上，需调整针对性的实践教学，转变传统教学实践活动主体。例如，教师可以带领学生到有关企业内实习，填补旅游管理课堂教学中的缺陷，创建多样化的教学形式，推动学生全面发展。

（三）建立丰富合理的评价激励机制。中职学校想要创建科学合理的评价激励机制，鼓励优秀学生，促进后进学生发展，让优秀的学生更加优秀，后进学生更加努力。首先，中职学校应该创建合理的学分制评价体制，提高课程设置标准，保证学生能够了解到旅游管理专业知识。学分运用过程中，教师可以奖励学习成绩优秀的学生，最后在学生学分中表现出来，让学生积极参与到教学中。其次，中职学校应该发挥物质奖励的优势，提高奖学金数量，拓宽奖学金种类，学生要是拥有特长业可以获得奖学金，这样才能够形成积极健康的教学环境[4]。

结论：终上所述，中职学校旅游管理专业能够为旅游行业培养大量高素质专业人才，但是现在中职学校旅游管理专业还存在一定问题，主要就是教学方式单一、教学实践与市场需求脱节和教学评价方法简单，笔者根据中职旅游管理专业现状及旅游行业需求，提出了三点针对意见，分别是改变教学方式、加强教学实践和建立丰富合理的评价机制。旅游管理教学有效性是旅游管理教学中热点研究问题，学校应该创建教学方式，与实际情况相结合，让学生深入掌握旅游专业知识，进而满足旅游行业对于人才的需求。

参考文献

[1]汪静玉.提升中职学校旅游管理教学有效性的思路探索[J].产业与科技论坛，2012，24：186.

[2]徐进.提升中职学校旅游管理专业教学有效性探索[J].现代商贸工业，2011，16：212.

[3]杨云.提高中职学校信息技术课堂教学有效性探究[J].现代交际，2010，10：176+175.

[4]严小林.对中职学校旅游专业情景教学法有效应用的探讨[J].旅游纵览（下半月），2013，11：258-259.

中职学校有效教学 篇12

一、中职学校体育教学中存在的问题

(1)有的中职学生体育基础知识较差。在某些学校,体育只是一种所谓的“副科”,导致很多学生忽视了“副科”的实践性学习。这导致有的学生学习体育课的动机很弱,他们缺乏学习的主观能动性,甚至厌恶和逃课。

(2)有的中职学生学习、认知能力较差。由于有的学生未能在义务教育阶段形成良好的学习习惯,所以,他们的文化基础也是十分薄弱的。这对于体育教学而言,也是一个巨大的难题。这影响中职学生对体育知识的学习,也给中职体育教师提出了严峻的挑战。

(3)部分中职学校体育教师缺乏正确的思想认知。很多调查和研究表明,一些中职体育教师,由于个别学生存在思想品德和行为习惯方面的问题,所以主观判断学生的基础差,进而忽视对学生的管理,在教学过程中出现敷衍应付的现象。

二、提高体育教学有效性应注意的问题

(1)课堂上的纪律问题。明确课堂纪律即建立学生课堂行为准则。古语有云,没有规矩不成方圆。因此,课堂行为准则的建立是保障体育教学开展的重要手段。严格的纪律要求,能够提高课堂教学质量,能够完成课堂教学任务。与此同时,课堂纪律的保证,有利于形成和谐的师生关系和生生关系。

(2)增强学生对体育课的兴趣。提高中职体育教学有效性的另一个重要手段就是兴趣。提高学生的学习兴趣,是一种最佳的捷径。如何让学生对体育运动产生浓厚的兴趣,对教师提出了一个新的要求。教师在严肃课堂纪律的基础上,要重视构建合作、和谐的课堂关系,提升课堂的互动有效性,从学生的关注点出发,重视学生的需求和建议,并且设计一些趣味性强的学习任务,构建一个轻松、愉快的课堂。

(3)加强德育同步进行。在开展体育教学过程中,教师不仅应该关注学生身体素质的提升,更应该加强学生思想道德的培养,培养他们的集体主义、爱国主义精神。让学生树立正确的人生观、价值观和世界观,这也是体育教学中的任务之一。

三、如何提高中职体育课堂教学之有效性策略

(1)注重体育教学基础性与职业性相结合。提升中职学校的体育课教学质量,要秉承下列两个原则。第一,重基础。即教师要充分把握体育项目的基本动作要领和技能,使其成为教学活动的根基。例如,充分重视跑、跳、投等技能技巧的培养和锻炼。第二,重实效。所谓实效,指的是教学内容的实效性。作为教师,要充分考虑学生未来职业生涯的规划,这样就能够将未来所需的知识与现在的体育教学紧密结合,充分展示体育教学基础与职业的高度契合,能保证学生在未来的发展中,可以学以致用。

(2)将传统的体育锻炼意识转变为教育教学的意识。很多学生仅仅认为体育课程是为了锻炼身体,保障自己能够完成学生任务,保障紧张的学习生活能够顺利度过。因此,一部分学生就认为,如果我身体好,那么根本不需要锻炼。但是,他们却忽视了锻炼身体不只是体育课堂的宗旨,它更注重培养学生的团结意识、合作精神,提升他们的精神素养。例如,足球、篮球等合作项目,在教学过程中,教师要注意培养学生的合作意识。因此,体育教学中,教师要充分融合这些体育训练项目,充分挖掘其内涵,进而形成一套完备的体育教学方法。

(3)关注学生“心理”,达到健康教学。古语云:“近朱者赤,近墨者黑。”讲的是人的性格。从这句话可以得知,人的性格是可以改变的。因此,教师就要结合具体的情况,个性化培养学生,让学生人人成才。有的学生,可能会有身体上的先天缺陷或身体素质较弱,导致自卑、心理素质差。对于这样的学生,可以采用赏识教育的方式,鼓励他们,让他们逐渐提高心理素质。因此,教师的导引,将成为学生心理成熟的重要途径和方法。教师要关注学生的心理,让他们放下包袱,实现人的全面发展。

(4)少做“技术性”运动。传统的体育课堂中,教师是典范,学生始终是模仿的角色。这样的课堂缺乏活力,教师的严格要求也会导致学生产生厌倦感。很多学生很难模仿到位,仅仅是做个样子而已。因此,教师要充分重视课堂运动的安排,少做一些“技术性运动”,多设计一些学生兴趣浓厚的运动。