中职学校电子商务教学

中职学校电子商务教学（精选12篇）

中职学校电子商务教学 篇1

进入到新世纪以来, 随着我国国民经济水平的提升, 我国的教育水平也有了广阔的发展空间。其中, 中职院校的发展是十分迅速的。在21世纪初, 全球掀起了一个学习电子商务的浪潮, 为了快速发展我国的电子商务领域并向企业输送高素质的电子商务人才, 我国的各大中职学校也纷纷增设了电子商务专业。然而随着电子商务专业的毕业生相继走向社会, 也暴露出了诸多的问题, 如电子商务教师来自于不同的专业、市场对电子商务的定位不准确以及学校的教学效果无法满足社会就业需求等, 而要想真正的保证电子商务专业的学生能够找到理想的工作岗位, 并为企业培养既具备实际操作能力又能够推动电子商务的人才, 就必须针对这些问题找到合理的解决对策。

1 中职学校电子商务课程教学的现状

1.1 工作岗位不定性, 专业方向模糊

现阶段, 我国的电子商务行业中究竟都有什么岗位, 这些岗位都有什么工序, 涉及到哪些课程, 需要具备哪些技能素质等, 这些问题都是不够明确的, 所以我国的中职学校在设置电子商务专业的培训目标时也都是比较宽泛的, 培养电子商务人才的目标是“万能”的, 认为只要是复合型的人才就是我国当今社会人才培养的终极目标。这是不对的, 这样是无法真正的满足我国的企业对电子商务行业人才实用方面以及专业方面的需求。

1.2 教学方法落后, 实践教学效果很差

当前阶段, 我国大部分中职学校的电子商务课程教学的教学方法还都是教师传授、学生被动接受的传统方法, 教师传授知识的最重要的工具和载体也还都是教材和课本, 教师以说为主, 学生以听为主。这显然是不够全面的, 电子商务作为一门综合性的商务学科, 在商务策划、项目实施以及计算机与网络技术等方面都不应该是单纯的听说训练, 而是需要大量的实践动手训练的。

1.3 师资力量薄弱, 理论教学效果差

在我国的中等职业学校中, 从事电子商务课程教学工作的教师大都是计算机、贸易和管理等专业毕业的教师, 这三大专业与电子商务专业确实是比较贴近的, 并且从这些专业的教学转为电子商务专业的教学也是相对合适的。但是却还有很多电子商务教学的教师是来自于与本专业不相关的专业, 他们可能对电子商务专业也并不熟悉, 教学方法落后, 教学内容杂乱无章, 这样对学生来说是极为不利的, 他们也花费了很多时间去学习和备课, 勉强服从学校的调配, 不能尽其所长。而从那三大专业转过来的电子商务教师同样也是不轻松的, 他们也没有真正的在企业中经过实践的锻炼, 所以在进行一些如创业指导、案例讨论以及实习指导等工作的教学时也会受到一定的限制。

2 中职学校电子商务课程教学的解决对策

2.1 学校应根据需求制定清晰的专业方向

学校在为电子商务学科制定专业方向时, 应先细化我国的传统行业, 根据特定行业的需求制定专业方向, 比如就可以细化出客户服务方向的电子商务专业、市场营销方向的电子商务专业、供应链管理方向的电子商务专业以及国际贸易方向的电子商务专业等, 而怎样才能设置好这些电子商务专业呢?比如说客户服务方向的电子商务专业, 客户服务的根本就是为企业客户创造最大化的利润, 而我国的各行各业也会越来越重视客户服务工作, 因此电子化手段的使用对于提高服务效率和质量都是非常有利的, 所以这个方向的电子商务专业在具备了传统知识和技能的基础上, 还应具备扎实的计算机网络技术, 这样才能为企业打造服务方面的核心竞争力。未来多年, 我国仍需要大量的外贸人才, 所以擅长利用电子化工具的复合型人才, 一定会受到招聘企业的青睐。

2.2 创新教学方法, 培养教师实践技能

首先在教学中, 教师应以学生为主体, 学生不应是被动的知识接受者, 而应是主动的知识管理者和探索者;在传统的教学因素“教师、教材、学生、媒体”的基础上, 还应利用好“协作、资源、情境”等因素, 以问题为核心驱动学生主动学习和探索, 让学生知道这些问题并非是教师强加的, 而应是学生自身所具备的特定任务, 这样学生们的解决问题的活动也就构成了他们学习活动。同时在教学的过程中, 应加强学生之间的交往性、互助性和合作性。

在培养教师的实践技能的工作上, 学校可以在教学中聘请企业人员, 也可以将教师下放到企业中去, 这样教师在教学时就可以传授一线的实战经验, 并且当教师在进行案例教学和案例讨论时, 加入一些个人的实际经验或是企业家的个人口述, 势必会大幅度提高课堂教学的有效性。

2.3 增强师资力量, 组建高素质的师资团队

负责电子商务教学工作的教师应具备全方位的、体系化的综合素质, 如果不能对电子商务行业有一个正确的理解, 即使与电子商务专业沾边, 也是无法让学生真正的学到知识。现阶段, 我国各中职学校仍是很缺乏电子商务教师的, 所以怎样才能发挥教师的主观能动性, 探索出电子商务教学的新方法和新理念就是极为关键的了。首先教师必须在认真分析并研究电子商务专业特点的基础上设置专业课程, 不能局限于原有的专业, 弄清在电子商务学科中各门课程的地位轻重, 做到这一点并不容易。教师不但要对本专业熟练掌握, 对其他专业也要基本熟悉, 对各门课程之间的关联性和接口、本课程的教学进度以及教学规划更是要胸有成竹;其次就是教师应直面现代信息技术的挑战, 亲身参与到电子商务的实践中去, 亲身体验一些如网上购物以及网上转帐等商务活动, 这样他们的教学活动才会更加的有效和生动。

2.4 引导学生明确自身的职业定位

首先教师应帮助学生建立电子商务专业的职业观, 他们应先熟悉不同类型的企业在传统商务中运作的流程和特点, 这样就更容易找到传统商务与电子商务技术相结合的切入点, 另外学生还应认真的分析企业以往的电子商务实施的案例, 用现代化的先进网络技术、企业管理方法以及项目管理方法等, 总结这些案例实施的成功经验或是失败的教训, 这样对于他们建立良好的职业素养都是非常有帮助的;其次电子商务专业的学生应具有独特性, 他们应具备自身独有的特点和优势, 在我国企业的众多岗位中都是需要电子商务专业人才的, 如市场营销、财务管理、国际贸易以及IT服务等, 所以在具备了先进的电子商务理念以及全面的电子商务知识的基础上, 电子商务专业的学生还应在网页技术、供应链管理、市场营销、客户服务、软件开发、项目管理、国际贸易以及团队领导等方面拥有自己的一技之长。

中职学校的电子商务专业作为一门新兴的专业, 对其的职业定位以及人才培养目标等还需要进一步的明确, 教师在进行电子商务课程教学的过程中, 应采用先进的教学方法, 不断探索新的教学思路和教学理念, 理论教学与实践技能的教学紧密结合, 实践教学应通过“教”和“学”两方面开展实践活动。电子商务的发展是非常迅速的, 所以中职学校还应建立一支能与企业实践紧密结合并且能及时跟踪专业发展的高素质的师资团队, 这样才能培养出真正适合企业的高素质的电子商务人才, 从而促进我国电子商务行业的健康发展。

摘要：文章对中职学校电子商务课程教学的现状以及中职学校电子商务课程教学的解决对策两个方面的内容进行了分析, 从而详细的论述了我国中职学校电子商务的课程教学工作。

关键词：中职学校,电子商务,课程教学

参考文献

[1]张国友.两大问题困扰中职学校电子商务的教学[J].电子商务世界, 2005.[1]张国友.两大问题困扰中职学校电子商务的教学[J].电子商务世界, 2005.

[2]邓彭乾.浅谈中职学校电子商务课程一体化改革[J].现代阅读, 2011.[2]邓彭乾.浅谈中职学校电子商务课程一体化改革[J].现代阅读, 2011.

[3]冯晖.试论电子商务课程教学[J].科技创业月刊, 2004.[3]冯晖.试论电子商务课程教学[J].科技创业月刊, 2004.

[4]周维京.浅谈中职学校电子商务教学现状及对策[J].才智, 2009.[4]周维京.浅谈中职学校电子商务教学现状及对策[J].才智, 2009.

[5]陈璇.中等职业学校电子商务课程教学初探[J].软件导刊, 2010.[5]陈璇.中等职业学校电子商务课程教学初探[J].软件导刊, 2010.

中职学校电子商务教学 篇2

论文关键词：电工电子 技能教学

论文摘要：电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。文章通过分析电工电子技能课的特点，对电工电子技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1电工电子技能课程的特点

1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

1.2加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法

2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。2.3分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用;②元器件的测量与识别;③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

2.4重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳(漏电)，以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。

2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

2.6开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性

3加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

中职学校电子商务教学 篇3

关键词：中职学校 电子商务 实践教学 方法研究

为了与社会发展的要求相适应，很多所中职院校也引进了电子商务这项学科，培养出能为广大的企业提供帮助的专业性的电子商务人才。电子商务的教学与其他类似的学科一样，如果不采用合理规范的教学模式和方法，就只能成为一种传播理论知识的工具，再加上电子商务更新的速度比较快和在应用上的特殊性，因此，在具体的教学过程中必须要与实际相结合，加强学生的动手实践能力和创新能力，与企业实际的需求相符合，让学生们对于电子商务精华的部分掌握得更加深刻，更利于实践。

一、在教学的过程中让学生们进行实践性的模拟

在教学的过程中运用软件来模拟实际的电子商务的运作环境，在老师的指导下让学生们进行仿真性实践模拟。老师也可以在课余时间或者课后为学生们安排一些实践的任务，帮助他们在特殊的条件下来进行实际电子商务运作活动，学生们根据他们所掌握到的科学理论知识，将自身的综合能力进行充分发挥，从而完成任务。软件模拟的平台可以对企业间实际的电子商务操作系统进行模拟操作，比如OA、ERP等，也可以通过环球资源以及阿里巴巴来进行商务平台的实际账户操作，对电子商务整个实际的操作流程充分体验，在财务、营销、供给等多个方面进行切入，让学生们可以充分体验到电子商务完整的操作流程。学生们通过仿真模拟，把自己当成职业经理人，就像处理公司的实际业务一样，处理各个业务的流程。还可以根据不同情形为学生们定义不同的角色，可以是供应商、采购商或者是业务经理，学生们要通过模拟不同的任务角色来对各个流程运作的模式进行掌握。运用这种方式，可以使学生基本功得到切实加强，使学生们实际的操作能力得到提高，为今后的实际工作积攒实践经验。

二、建立与企业间的合作关系

学校的综合实力主要就体现在能否为学生提供发展学习和实践的平台，对于电子商务专业学生来说，在选择毕业之后的从业方式上空间很大，可以进入相关的企业，也可以进行自主创业。学校可以通过与企业之间建立联系，将自己的教学内容和教学的方式结合实际企业的运作和生产，为学生们提供一些实际操作的机会。电子商务类的人才的需求量比较大，在各大企业中都能找到人才需求的缺口，学生们的就业空间加大了，加上对人才进行定向培养，将企业的实际需求作为教学目标，在教学的实际过程中加入企业运作的内容，这样一来，学校可以让学生的眼界得到开阔，使教学的效果和课堂载体的宽度增加；与企业进行合作，学校还会获得必要的设备资金等支持；企业也可以减少培训新人需要花费的成本和时间。使教学的条件得到优化，课堂教学的硬件水平得到提高，在培养学生们的实践能力方面有了更加全面和便利的条件和空间。学校与企业之间建立合作关系还可以使学生们就业安排这一后顾之忧得到切实解决，学生们可以进行针对性的学习，学生们在学习的过程中会更加主动，学习的热情也会更加饱满，掌握的业务能力也会更加牢固、实际。

三、鼓励学生们进行创业实践，逐步建立自学系统

电子商务一个非常重要的特点就是对操作的人群没有选择性，只要具备一定的网络知识和操作的经验，都能参与其中。我国现有电子商务的平台中比较知名的有淘宝、阿里巴巴和京东商城等，在中职院校学习电子商务的学生们，可以在任何时间参与到运作中来，不管在课内还是课外。同学们根据自身学到的基础知识，与实战的经验和操作的方法相结合，运用网络和实际的电子商务人员沟通和合作，在教学的效果上要明显高于在课堂中进行模拟教学。根据学生们实际体验，学生们不仅可以进一步将自身的理论知识掌握牢固，查漏补缺，又能将操作的具体流程熟练掌握，能够学习到在课堂中所体会不到的经验和诀窍，不仅使学生们的理论知识得到进一步巩固，还使学生们综合的素质得到极大提高，使学生们的心态、创新能力和经验都得到有效培养。学生们还可以通过这种电子商务的平台实现自主创业，比如经营网店等等，让学生真正体验在自主营销中的每一个操作步骤，在合理范围内自负盈亏，了解创业是艰难的，为以后的操作打下坚实的基础。

四、结语

中职院校的电子商务教学就应该结合实际需要。中职院校电子商务学生的学习，肯定不能只是知识的传授，在其中更包括了建立学生的实际就业渠道、发挥学生们综合的能力和创造良好的学习环境。只有理论与实践相结合，电子商务的教学才能真正算得上成功。

参考文献：

[1]吴海燕.完善我国中职学校电子商务立用型人才培养的几点思考[J].科技信息，2010（21）

[2]雷怀平.浅谈中职学校电子商务教学中存在的主要问题及对策[J].中国电子商务，2010（9）

[3]吴振雄.中职学校电子商务实践教学方法的研究[J].课外阅读（中下），2013（1）

[4]周金锦.对中职学校电子商务人才培养的几点思考[J].世界华商经济年鉴（理论版），2012（3）

[5]齐斌.中职学校电子商务专业：培养操作型人才[J].福建职业与成人教育，2009（12）

[6]王学军.中职学校电子商务专业市场定位问题的思考[J].职业教育研究，2008（9）

中职学校电子商务教学 篇4

关键词：中职学校,电子商务,实践教学,方法研究

为了与社会发展的要求相适应, 很多所中职院校也引进了电子商务这项学科, 培养出能为广大的企业提供帮助的专业性的电子商务人才。电子商务的教学与其他类似的学科一样, 如果不采用合理规范的教学模式和方法, 就只能成为一种传播理论知识的工具, 再加上电子商务更新的速度比较快和在应用上的特殊性, 因此, 在具体的教学过程中必须要与实际相结合, 加强学生的动手实践能力和创新能力, 与企业实际的需求相符合, 让学生们对于电子商务精华的部分掌握得更加深刻, 更利于实践。

一、在教学的过程中让学生们进行实践性的模拟

在教学的过程中运用软件来模拟实际的电子商务的运作环境, 在老师的指导下让学生们进行仿真性实践模拟。老师也可以在课余时间或者课后为学生们安排一些实践的任务, 帮助他们在特殊的条件下来进行实际电子商务运作活动, 学生们根据他们所掌握到的科学理论知识, 将自身的综合能力进行充分发挥, 从而完成任务。软件模拟的平台可以对企业间实际的电子商务操作系统进行模拟操作, 比如OA、ERP等, 也可以通过环球资源以及阿里巴巴来进行商务平台的实际账户操作, 对电子商务整个实际的操作流程充分体验, 在财务、营销、供给等多个方面进行切入, 让学生们可以充分体验到电子商务完整的操作流程。学生们通过仿真模拟, 把自己当成职业经理人, 就像处理公司的实际业务一样, 处理各个业务的流程。还可以根据不同情形为学生们定义不同的角色, 可以是供应商、采购商或者是业务经理, 学生们要通过模拟不同的任务角色来对各个流程运作的模式进行掌握。运用这种方式, 可以使学生基本功得到切实加强, 使学生们实际的操作能力得到提高, 为今后的实际工作积攒实践经验。

二、建立与企业间的合作关系

学校的综合实力主要就体现在能否为学生提供发展学习和实践的平台, 对于电子商务专业学生来说, 在选择毕业之后的从业方式上空间很大, 可以进入相关的企业, 也可以进行自主创业。学校可以通过与企业之间建立联系, 将自己的教学内容和教学的方式结合实际企业的运作和生产, 为学生们提供一些实际操作的机会。电子商务类的人才的需求量比较大, 在各大企业中都能找到人才需求的缺口, 学生们的就业空间加大了, 加上对人才进行定向培养, 将企业的实际需求作为教学目标, 在教学的实际过程中加入企业运作的内容, 这样一来, 学校可以让学生的眼界得到开阔, 使教学的效果和课堂载体的宽度增加;与企业进行合作, 学校还会获得必要的设备资金等支持;企业也可以减少培训新人需要花费的成本和时间。使教学的条件得到优化, 课堂教学的硬件水平得到提高, 在培养学生们的实践能力方面有了更加全面和便利的条件和空间。学校与企业之间建立合作关系还可以使学生们就业安排这一后顾之忧得到切实解决, 学生们可以进行针对性的学习, 学生们在学习的过程中会更加主动, 学习的热情也会更加饱满, 掌握的业务能力也会更加牢固、实际。

三、鼓励学生们进行创业实践, 逐步建立自学系统

电子商务一个非常重要的特点就是对操作的人群没有选择性, 只要具备一定的网络知识和操作的经验, 都能参与其中。我国现有电子商务的平台中比较知名的有淘宝、阿里巴巴和京东商城等, 在中职院校学习电子商务的学生们, 可以在任何时间参与到运作中来, 不管在课内还是课外。同学们根据自身学到的基础知识, 与实战的经验和操作的方法相结合, 运用网络和实际的电子商务人员沟通和合作, 在教学的效果上要明显高于在课堂中进行模拟教学。根据学生们实际体验, 学生们不仅可以进一步将自身的理论知识掌握牢固, 查漏补缺, 又能将操作的具体流程熟练掌握, 能够学习到在课堂中所体会不到的经验和诀窍, 不仅使学生们的理论知识得到进一步巩固, 还使学生们综合的素质得到极大提高, 使学生们的心态、创新能力和经验都得到有效培养。学生们还可以通过这种电子商务的平台实现自主创业, 比如经营网店等等, 让学生真正体验在自主营销中的每一个操作步骤, 在合理范围内自负盈亏, 了解创业是艰难的, 为以后的操作打下坚实的基础。

四、结语

中职院校的电子商务教学就应该结合实际需要。中职院校电子商务学生的学习, 肯定不能只是知识的传授, 在其中更包括了建立学生的实际就业渠道、发挥学生们综合的能力和创造良好的学习环境。只有理论与实践相结合, 电子商务的教学才能真正算得上成功。

参考文献

[1]吴海燕.完善我国中职学校电子商务立用型人才培养的几点思考[J].科技信息, 2010 (21)

[2]雷怀平.浅谈中职学校电子商务教学中存在的主要问题及对策[J].中国电子商务, 2010 (9)

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[5]齐斌.中职学校电子商务专业:培养操作型人才[J].福建职业与成人教育, 2009 (12)

中职学校电子电工实训教学研究 篇5

中职学校电子电工实训教学研究

文/栗 松

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者通过多年中职教学经验，对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、当前中职学校电子电工实训教学存在的问题

当前中职电子电工实训教学还存在许多的问题，主要表现在实验课程安排不合理、学生基础理论知识不扎实、教学设备不完善等方面。电子电工教学是由实验实训课程及基础理论课程组成的，两者缺一不可，在教学过程中必须做到有机结合。但很多学校实训课程少，多数教师重视理论课教学，造成学生出现眼高手低、实践和动手能力差等现象。而且中职学校生源质量相对较差，学生没有有效的学习方法，学习积极性不高，特别是对专业课的学习感到吃力，多数喜欢实训课学习而对理论课学习不感兴趣。这样就会造成学生基础性知识不牢固，不能把理论知识运用到实训课程中，大大降低了实训课训练效果，导致学生无法掌握专业技能。除上述原因外，大部分中职学校的软件和硬件都不够完善。主要表现在师资力量不够，教师学历不高，教师职责分配不合理，学校设备落后、陈旧等，导致实训课程多以教师示范，学生模仿为主，不能跟上快速的科技发展，学生掌握的技术跟不上潮流。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的.实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容;在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇6

[关键词]中职学校 电工电子 技能教学

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1电工电子技能课程的特点。

1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。

1.2加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法。

2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立學好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。

2.3分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②元器件的测量与识别；③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

2.4重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。

2.6开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。

3加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

对中职学校电子技术教学的浅议 篇7

关键词：改革,优化,自学能力,创新精神

电子技术是全国中等职业学校电工类专业的一门专业基础课程, 教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才必备的电子技术的基本知识和基本技能, 为适应职业变化的需求和培养继续学习的能力打下坚实的基础, 是一门理论性和实践性都较强的课程。随着社会的发展, 教育改革的不断深入, 传统的教学已受到严重冲击, 为适应形势的变化, 对原有的教学进行改革, 使之适应社会对新世纪素质教育的要求。

(一) 教学内容的改革

现存的电子技术教学内容基本上是参照大学同等专业的电子技术课程, 在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性, 理论过深, 容量过大, 把知识的灌输放在首位, 而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。随着职业学校教育培养目标的转变, 电子技术的教学应改变传统的以传授知识为主的教学思想, 打破学科体系, 突出应用特点, 把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现在精、宽、用、三个方面。1.精。所谓精是指应当承认理论知识系统的相对不完整性, 精选理论知识, 降低理论难度, 在讲清概念的基础上, 以定性分析为主, 尽量删除繁琐的理论推导及部分过时或用处不大的理论知识, 辅以必要的定量计算。例如放大电路的图解分析法, 可以让学生合理选择静态工作点, 正确选择电路参数, 直观、全面地了解放大器的工作情况, 但是图解分析法比较麻烦、费事, 在生产实践中几乎用不上, 因此可考虑把图解分析法删去。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理, 也可考虑删除, 因为在生产实践中, 各类触发器已都有相应的集成电路, 学生只需熟悉各类触发器的逻辑功能、触发条件及集成电路外引脚的使用和接法即可。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。2.宽。所谓宽指电子技术的知识面要宽, 覆盖面要宽。教育的改革发展, 既要充分体现当代社会的实际需求, 又要充分考虑科学技术的发展趋势, 学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能, 给学生留下联系多种知识的“接口”, 为他们今后的发展创造更广阔的空间。随着科技信息的飞速发展, 电子技术在各行各业都得到了广泛的应用, 电子技术涵盖了强电、弱电、计算机等各个学科的基础知识, 作为专业基础理论课, 应结合专业特点, 服务于各门专业课的教学工作, 为专业课的教学打下坚实的基础。3.用。电子技术是一门实践性很强的课程, 电子技术教学应理论联系实际, 注重学生实践中能力的培养。在教学过程中, 应加强实用知识的介绍, 通过实验、课程设计等实践性教学环节, 提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中, 不仅能加深对专业理论知识的理解, 提高学习兴趣, 而且能丰富和发展书本上的理论知识, 使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如在介绍了整流滤波电路之后, 可以带领学生为他们的小家电做一个直流电源, 使学生进一步熟悉电路, 掌握电子制作的一般方法和技巧, 从而既巩固了理论知识, 又提高了他们的学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后, 可以要求学生做一个自动水位控制电路等等。

(二) 教学方法的优化

全面素质教育作为一种教育思想和教育观念, 已为广大职教工作者所普遍接受, 其中一个重点就是提高学生的智力, 培养他们学习能力和创新能力。据统计, 学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的一小部分, 其余的知识只能在以后的实际工作中通过再学习来获得。因此教师不但要教会学生知识, 还要教学生怎样去学, 授之以鱼不如授之以渔。而实施全面素质教育, 关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式, 突出教师的主导地位和学生的主体地位。由于电子技术理论性较强, 不少教师感觉难以进行启发式教学;而学生则因为理论枯燥乏味, 学习没有积极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢, 教师作示范, 学生照搬, 久而久之, 形成了恶性循环。因此在教学过程中, 教师应积极探索, 改进教学方法, 培养学生的主体意识, 提高学生的自学能力和创新精神, 从而提高学生的整体素质。教学过程中, 常采用以下几种教学方法:1.直观教学法。例如在学习一些新的电子元器件时, 可多带一些不同外形、不同型号的器件, 便于学生熟悉, 另外带一些电子产品, 让学生在线路板上寻找元器件, 熟悉元器件型号和接法。2.实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容, 也有助于提高学生的学习积极性, 提高学生的动手能力。例如在学习电容滤波电路时, 桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响, 通过实验在示波器上可清楚地看出波形。教师可引导学生对比波形的不同之处, 引领学生推导, 得出正确的结论。3.问题探索法。在教学过程中, 教师可精心设计, 设置问题, 引导学生积极探索, 分析并最终解决问题。例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时, 教师可通过实例来说明, 然后引导学生分析, 如在唱卡拉OK时, 如果 (下转第164页) (上接第148页) 音箱与话筒的位置不当, 大家会听到刺耳的啸叫声, 最后得出结论, 只要使自激振荡不满足相位平衡或振幅平衡的任何一个条件, 即可消除自激振荡。4.总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后, 得出结论性的理论传授给学生, 便于学生应用。例如负反馈的判断:反馈的取样点在电压输出端, 则为电压反馈, 否则为电流反馈, 反馈的合成点在电压输入端, 则为并联反馈, 否则为串联反馈等。5.类比法。在讲授分压式偏量电路的计算时, 可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路的并用, 直接得出分压式偏置电路的几个计算公式。6.制作多媒体课件法。教师按照传统的“一支粉笔、一块黑板”模式讲授, 学生在被动接受知识的情形下往往教学效果不理想, 为使学生能够真正成为教学的主体, 教师就必须把握学生的学习心理, 采用现代化教学手段, 使学生对所学的内容产生兴趣, 进而由浅入深, 引导学生积极思维, 使学生的思维与教师的思维同步进行, 如把电子技术中较难懂的知识制作成高品质的教学课件, 使教材中的概念、定律及应用内容转化为生动活泼、形象逼真的影像反映给学生, 让学生耳闻其声, 目睹其行, 感受到真实的东西, 促进“理论与实际相结合”, 最大限度地调动学生的学习积极性, 并通过课件中的情景设置开发学生的创新、联想思维。例如门电路内容制作中, 先用能够分解动作的动画制作了学生熟悉的开关控制照明电路, 用来说明基本的逻辑关系, 进而导出相应逻辑公式、逻辑真值表和用二极管、三极管等开关元件构成的与、或、非门电路, 通过进一步的分解、解剖和说明, 确保学生头脑中树立了清晰的基本逻辑关系概念, 最后再引入各种门电路的逻辑门符号, 学生掌握起来易如反掌, 从而达到本次授课的教学目的。

总之, 只有通过改革教学内容、优化教学方法, 才有助于教师不断研究、不断探讨、不断地提高电子技术课程的教学质量, 培养出当今社会需求的科技人才。

参考文献

[1]睢东林.河南教育 (职成教版) , 2007.11.

[2]周惠莉.中等职业教育, 2008.5.

中职学校电子商务教学 篇8

《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程, 但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看, 虽然由于社会需求的不断增加, 作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善, 但是从整体来看, 学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善, 生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外, 就目前这一学科教学的现实情况来看, 这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识, 知识较为抽象, 且理论性较强, 往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大, 再加上学生素质相对较低, 对于知识的理解和消化能力较弱, 导致学生感觉课堂上听不懂, 从而感觉本学科枯燥无味, 学习兴趣不高、积极性差, 从而使学生在理论课后动手实践的过程中, 因为理论知识没有掌握, 导致问题和困难重重。新时期的教育, 是以人为本的素质教育, 课堂教学必须要从学生的实际出发, 发挥学生的主体作用。因此, 针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象, 我们教师要结合学生实际, 调整我们的教学。

一、适当降低理论难度, 选择适合学生学习的教学内容

目前, 选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生, 而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生, 他们选读中等职业技术学校, 很大的因素是想避开对理论知识, 特别是相对枯燥无味的理论知识的学习, 同时学生在选读专业时, 是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑, 而没有更多的根据自己的能力, 甚至兴趣去考虑。在这种情况下, 如果沿用旧的教材, 学生就会感觉学习难度高, 上课像在听“天书”, 放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑, 根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标, 将理论要求尽可能降低, 着重要求抓好关键的必需的理论要求, 可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作, 诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作, 一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外, 还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可, 教师可根据这些选择合适的教学内容。

二、加强多媒体在教学工作中的应用

近些年来, 多媒体一直是多方关注的热点, 其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味, 利用多媒体课件作为教学载体, 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述, 比教师单纯地讲解显得生动, 可以调动学生的学习积极性。比如, 控制线路的学习, 如果教师只是对着原理图进行分析, 学生的注意力很可能会分散, 但是采用Flash和PowerPoin把整个控制过程制作成课件后, 在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力, 使他们较好地掌握这部分知识, 而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题, 比如, 课件中容易出现大段的文本信息, 学生学不了多长时间就容易疲劳, 注意力难以高度集中, 容易走神, 而且有时学生也会被课件中的画面所吸引, 也影响学习效果。因此要开展多媒体教学, 但不能取代教师的作用, 必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合, 使二者相辅相成, 优势互补。教师可以根据教学阶段的特点, 教学的具体内容, 培养技能的具体目标要求, 有计划地选用多媒体辅助手段, 以优化教学。

三、重视和加强实验环节

利用仿真软件进行电工电子技术实验教学, 不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素, 还能利用软件中提供的各种分析方法, 帮助学生更快、更好地掌握教学内容, 加深对概念、原理的理解, 并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法, 进一步培养学生的综合能力和创新能力, 但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解, 同时培养学生的动手能力, 而且在实验过程中会遇见一些问题, 提高学生分析和解决问题的能力。

四、考核方式尝试

中职学校电子电工实训教学研究 篇9

关键词：中职学校,电子电工,实训教学,教学策略

1. 前言

今天, 电子电工技术在社会各个领域广泛应用。很多中职学校把电子电工专业当作重点培养专业, 电子电工重在培养学生的能力和技术, 特别是对专业的实践能力要求性特别高, 这就需要格外重视电子电工的实训教学。良好的实训教学是培养学生电子电工技能的重要教学手段和要求。但是现在中职学校的电子电工实训教学仍然存在很多问题, 需要我们正确对待, 并根据这些问题, 找到适合培养学生实践动手能力的教学方法。

2. 中职学校电子电工实训教学的问题

2.1 实验课程安排不合理

电子电工的教学是由专业基础理论课及实验训练课程组成的, 缺一不可, 要使学生掌握好电子电工专业的技能, 二者必须做到有机结合, 现在很多中职学校的实训课过少, 教师多重视学生的理论课, 因为理论课容易进行评价和教学安排, 对于资源的利用较少, 学校把重点放在了基础理论课上, 对实验训练的课程不重视, 造成学生眼高手低, 动手和实践能力差。

2.2 学生的基础理论欠缺

中职学校的学生基础差, 学习的积极性不高, 特别是对于专业理论的学习感觉吃力困难, 多喜欢实践训练课, 对于基础理论课不感兴趣, 这会造成学生的基础知识不牢固, 对于基本理论概念、规律不了解, 不能正确应用到实践训练课中去, 甚至有些学生对于基础的机器设备原理都搞不清楚, 基础理论知识是实践训练的前提和保证, 基础理论欠缺会直接导致学生不能掌握实践技能, 不利于技能培养。

2.3 教学软件和硬件缺乏

中职学校软件和硬件的缺乏主要表现在两个方面:软件是指师资力量不够, 教师的学历层次不是特别的高, 教师分配不合理, 教师多擅长理论知识, 实训课多是以教师示范、学生模仿为主的教学方式, 不能做到创新教学。硬件是指电子电工实训课的设备设施, 较为陈旧和落后, 不能适应科技的快速发展, 这样学生对于技术的掌握也跟不上时代的潮流。

2.4 实训教学评价不合理

实训教学没有较为完善的教学评价标准, 电子电工的理论基础课的学习可以以试卷考试的形式展现出来, 而对于学生的实训教学却没有相应的考查方式, 学生多不重视实训课, 认为只要通过试卷形式的基础理论课就行了, 这会导致教师和学生不能正确对待实训教学。

3. 中职学校电子电工实训教学策略

3.1 理论与实训的结合

在实际的电子电工工作中, 学生需要掌握基础的理论知识来为实训打基础, 特别是对于物理电子的基本概念、规律和运算, 以及实训中的安全操作规范等都需要学生认真学习和掌握。否则, 会因为学生操作不当而引起危险, 例如, 学生在实训中, 对于电线的安装和接洽必须严格按照程序来做, 否则容引起触电或者火灾等。这都需要学生做到理论和实训的结合, 并要通过实训课程来反馈基础课和巩固所学的理论知识, 做到二者相长。

3.2 培养学生创新实训

在一般传统的实训课中, 教师多将实验的内容器材步骤和电路等安排好, 只要学生跟着教师模仿, 完成实验。但是电子电工的实训教学不应该是学生对教师的完全模仿, 不能将实训课弄成实训模仿课, 切忌教师手把手地教学, 教师应把主动权给学生, 锻炼学生的动手能力, 从而培养学生的观察能力和创新实践能力。

3.3 分阶段培养学生实训

由于中职学校的学生基础差, 在义务教育阶段并没有学好物理, 甚至有些学生对于基本的理论知识都没有很好地掌握, 这就需要教师对于学生电子电工的实训做到循序渐进, 分阶段进行。

第一阶段, 要让学生掌握基本的知识, 认识基本的机器和电子仪器, 并要学生掌握基本的物理理论, 比如电流、电阻元器件的极性等, 会对元器件性能好坏进行测试。这些都是第一阶段即基础阶段需要学生掌握的。

第二阶段, 要求学生在掌握理论知识的基础上, 能够掌握基本电路的安装和检测, 并要学生对基本的实验操作能够独立完成。

第三阶段, 这一阶段重视的是学生能力的培养, 学生应该脱离教师的手把手教学, 对于电路等能够自己独立的安装, 对于器材电路的检测维修能够完成, 学生能够自己独立完成实验操作。

第四阶段, 这一阶段主要培养学生的创新能力, 要求学生能够自己独立设计实验, 并自己完成器材准备、线路选择、实验步骤、撰写实验报告等一系列的实验过程, 这一个阶段更主要的是培养学生的综合能力。

在这四个阶段中, 教师应该做到循序渐进, 要有目标地完成每一阶段的任务, 在增加学生自信心同时培养学生挑战创新的精神。

4. 结语

要想提高中职学校学生的电子电工实训能力, 必须分析当前电子电工实训面临的问题, 在正视问题的基础上, 找到适合中职学校学生的电子电工实训的教学方法, 培养学生的实训能力, 为国家和社会培养更多的技术人才。

参考文献

[1]董启广, 张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报, 2007, (01) .

[2]刘彦鹂, 杨振兰, 周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2006, (S1) .

[3]曲尔光, 姚纪欢, 张慧鹏.关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考[J].高等教育与学术研究, 2008, (10) .

剖析中职学校电子类专业课程教学 篇10

关键词：电子,技术型,技术工人

当前正好是职业教育事业的春天, 国家政策大力支持, 学生观念也在改变, 学生的人数较前几年有了非常大的增长, 但同时也普遍存在着学生学习基础差, 素质普遍差, 且大多有厌学情绪, 没有形成学习积极性, 甚至有的学生认为可学可不学, 只是打发几年时光;而电子专业课程大多强调需要有较好的逻辑、物理思维能力, 对实践要求也很好, 是一门实习实作性很强的学科, 涉及的知识面非常广, 涉及到各行各业。传统的讲述法已很难适应这类应用性极高的课程, 如何把握好教学工作, 是电子类职业技术教育面临的难题和挑战。改进当前电子类职业技术教育专业课的教学, 引入新的教学方法和技巧已经刻不容缓, 结合本人十几年的电子专业课的教学得失, 对电子专业专业课的教学提出以下的改进意见。

首先切实注重基础理论知识的教学, 运用现代技术将纯理论知识形象化、直观化。当前的一些职校为了让学生在学校的学习更有“趣味”, 不再所谓的枯燥乏味, 而将电子专业的基础理论课的知识一少再少, 甚至于有些就不再开设基础理论课, 只开一些所谓的更实用的技能课, 好像毕业一分到工厂就能用的所谓的“技能”。实际上电子专业的专业知识理论性较强, 任何一个实用电子技能都是有基础理论知识的支撑。如果只是能动手, 而不知道为什么这样动手, 能否有其它方法可以达到同样的效果, 学习后只知其然而不知其所以然, 最后连电路图纸都看不懂, 这真的是学习到了技术吗?

首先我们应利用现代化多媒体技术和模拟仿真技术教学手段直观、形象地将书本上枯燥的理论知识和电路图从平面转向立体、从静止的转向运动的, 增加视听, 利用计算机多媒体的动画动态合成和分解, 突破专业知识中的重难点。如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须能够实际应用, 必须理解和掌握的, 如果只是识记, 它们的原理只有几句话就可以用来概括, 但真正要掌握原理并运用到应际中并非易事, 必须有扎实的物理基础, 以及空间想象能力和思维能力, 要是能利用计算机多媒体技术的动画动态效果, 可把原理简单化、形象化。

其次我们应将基础理论知识与实际相结合, 让学生充分发挥已有知识基础, 用心观察生活中的一些表面现象, 多举生活中的实例, 来拓展学生的逻辑思维从而更好地领悟书本上的基础知识。这样学生既懂知了知识, 同学培养了思考能力, 也开动了头脑。例如在教学《电子技术基础》中的“稳压电源”一章时, 我针对学生喜欢用手机, 且经常在教室给手机充电, 针对此给学生提出问题, 插座上是用交流电, 而充电器输出的是直流电, 且让学生用万用表实际测试来验证, 让学生产生兴趣, 再由此提出几个问题, 让学生有去学习它研讨它的动力, 教学效果会不错的。

教学要注重学生的能力培养, 以训练学生的技能为教学主线, 使学生学有熟练的技能、技巧。中职学校的教学的最终培养目标是培养有熟练技能、技巧的技术工人, 因而加强学生的技术能力为落脚点。在教学中多安排学生的实习实作, 通过实习实作不但让学生练习了技能, 在操作过程中也掌握一定的技巧, 在实习实作中还验证和巩固理论, 从而达到较好掌握知识的目的。如在《电子技术基础》教学中, 其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。教学时把一些实际单元电路小制作搬到课堂上, 与教材需要掌握知识融合起来, 能取得较好的效果, 同时还让学生练习了实用的操作技能, 当然在实验报告编排上也要下点功夫。例如在教学中, 安排一些电子的小制作 (音乐门铃、音乐彩灯等) , 教师在整个实验过程中主要启发学生怎么安装调试并发现存在的问题, 但在实验之前要讲解相关的安全等注意事项。帮助学生解决实验过程中遇到的问题, 然后系统在各个环节上把关, 小到每个焊点、引线颜色配置, 大到整机装配工艺, 一丝不苟做到规范, 使学生一开始就了解规范流程的作用并养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位做好准备。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。

教学中还要注重所教学的内容更实用些, 让学生能学以致用, 切实为学生的就业打下坚实的基础。由于现在中职的教学目标大多为工厂培养技术工人, 同时学生的基础、层次较低, 教学技能的难度上也应适当降低。很多学校还在对学生实施的综合技能教学上直接用了彩色电视机、激光影碟机的原理和维修, 这不单原理对现在的学生来说是高不可攀的, 根本就学不懂;维修也只是做表面功夫, 最终大部分学生还是不能独立维修的, 结果是学生的收获不多。

学生到工厂后大部分是做生产线的, 生产线要求学生熟练对电子类器件的识别和能正确对器件的检测, 对器件的联接和焊接, 对设备的生产装配过程的初步了解。学生在工厂中的维修技术上的要求也不是高的, 只要学生能懂基础知识, 会基本的故障分析方法, 具有处理故障的基本手段。既然工厂要求学生如此, 为何我们还要求学生学习技能的高、难、尖呢?

所以应根据学生的实际情况, 设置技能训练项目时多动动脑子, 选择适应学生实际的技能训练项目, (下转第284页) (上接第281页) 既要能让学生练习了技能, 又要有助于学生对基础知识的巩固和理解。在技能基础训练上安排学生对专业工具的使用, 如通用工具、万用表、钳形表、示波器等的使用;在技能综合训练上安排浅显一点的设备组装和维修。

最后教学中要注重教学内容应体现时代的进步, 与现如今的电子科技紧密联系。教学中除了教学的基础知识和基本技能外, 为了提升学生的学习兴趣和增强学习动力, 还应根据学生的情况引入一些能体现当今时代的一些电子科技电器的教学, 拓展学生的视野和知识面。如3D数字平板电视、智能手机等。此外还要教会学生利用现代信息技术学会查询网络, 找到自己有用的资料。以拓宽学生的知识面, 了解新器件新特点, 知识随时代更新, 才不会被时代所淘汰。

中职学校电子商务教学 篇11

关键词：电子商务 实训教学 优化

一、中职学校电子商务专业实训教学现状

电子商务专业开展实训教学，能够使学生深入理解电子商务的知识，直接体验相关商业化应用的知识过程，是以后从事该行业必不可少的实践，也是专业培养必须重视的环节。作为新兴专业，电子商务实训教学还不完善，教育教学理念、设施等都存在不少问题，需要充分认识并不断深入解决。

1.对实训教学认识程度不足

开设电子商务专业是发展趋势，但也难免出现一哄而上的现象，不少学校对该专业人才培养定位不准，课程设置随意，尤其是很多中职院校经常照搬高职的办学模式、办学理念，中职人才培养目标出现了偏差，导致低质低效的现象。例如有的学校偏重于理论，多数时间用于课堂讲解，甚至把高职的教材直接搬过来用，并不适合中职生，造成学生、消化不良的后果。同时中职学校实训教学条件普遍较弱，尤其是缺少成熟的培养手段和适合中职生的方法，造成实训效果不佳，人才培养目标难以实现。

2.实训教学环境建设不到位

不少中职学校对电子商务运行模式认识不清，缺少成熟的模拟环境，尤其是对复杂多变的商务环境估计不足，造成脱离实际、纸上谈兵的窘境。校外的实训基地建设也是中职学校的短板，缺少可以锻炼学生的固定的实习基地，很多小的顶岗实习场所受限于实力，不能提供足够的岗位，学生实习往往流于形式，最后只能上交一篇实习报告，指导老师给个成绩，整个实习就算结束了。

3.实训师资严重匮乏

电子商务是新兴产业，并没有现成的师资可以调配，多数中职学校是抽调财经、网络、管理、营销等专业的现有力量，再稍加培训就上岗了，这些“半路出家”的教师普遍存在知识储备不够、专业教学经验欠缺等问题，尤其是电子商务的实战经验近乎于零，大多没有电子商务实战经验，甚至有的现学现卖，这样的师资自然难以承担教学的重任。

二、优化电子商务实训教学的措施

1.依照岗位需求定位实践教学

电子商务专业已经被列为教育部十大红牌专业之一，这说明其发展前景广阔，但市场对人才的需求跟学校提供的人才质量必须匹配才行。目前的主要问题就是中职学校学生学了电子商务，但不能胜任相应的工作，适应不了岗位的要求。学校必须搞好市场调研，主动对接市场需求，依照市场来确定培养的方向、培养的目标，岗位需要什么，实训教学就培训什么，老师就突出什么。只要定位准了，人才培养就会适应市场需求，市场才会欢迎。

2.构建科学的实训教学体系

中职学校电子商务专业必须从学生实际出发，制定实训的教学目标和安排实训学时，要做到实践教学和理论学习相辅相成。实训教学安排要配合理论教学，既要有验证理论的实验教学，也要有熟化训练上升为技能的实习教学，最关键的还是要把真刀真枪磨炼的顶岗实习组织好。这样通过不同的实训教学环节，更好地帮助学生理解和深化理论知识，掌握相关的工作技能，达到学以致用的目的。

3.加强实训教学环境建设

新兴专业的发展需要必要的财政投入，尤其是初始的基地建设往往更多地依靠财力支持，实训建设是电子商务专业的重要条件。中职学生在实训教学中，大量知识得到验证，技能得到培养，这都需要好的教学环境。学校在实践教学环境建设方面不要局限于脱离实际商业环境的实验室，而是要突出重点，形成几个有特色的电子商务实验室，模拟不同商业环境下的电子商务平台，使学生能够掌握不同环境下业务的处理方法。另外，要制定严格的规章制度，保证学生在实践环节能够安全有序地完成任务。

4.建立稳定的校外实习基地

为保证学生实习，学校应想办法建立多层次、长期、稳定的实习基地。首先，学校要主动与相关用人单位进行战略合作，签订长期实习协议，使学生能够在实训期间得到较好的实训条件，毕业后容易找到合适的岗位。其次，加强与企业的校企合作，按需培养适销对路的人才，实行“订单式”培养。邀请企业参与学校专业的建设，参与教学过程的组织，提供具有实践经验的培训师资，使学生得到更好的学习机会。

5.打造优质的实训师资队伍

一是引进专业人才，吸收新鲜血液，为学校的电子商务专业带来新的思想和观念。二要走出去，鼓励学校现有的教师多学习，参加相关培训，提高自己的电子商务知识水平。三是学校和教师共同开发电子商务方面的项目，增强教师的电子商务实际操作能力。

中职学校电子商务教学 篇12

1 传统电子教学模式的不足

1.1 重理论轻实践

传统教学模式体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养, 注重书本知识理论的讲解与掌握, 忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质的培养。实践证明, 这种教学模式下只是强化了学生的理论知识, 如电子产品工艺知识、识图能力和编写实验报告、检测报告文档等基础知识能力。而在综合实践能力方面却相对弱化, 严重缺乏识别、检测元器件的能力、熟练操作常用的仪器、设备的能力、简单电路的安装与调试能力等。这种教学模式下出来的电子技术人员难以满足电子企业对综合职业技能人才的需求。

1.2 现代教学设备、器材紧缺

电子专业的理论知识偏向抽象化、涉及范围广。在缺乏教学器材实物的情况下, 这对中职学生理解与掌握知识造成了极大的阻碍。大部分学生在学习的时候往往会感觉十分吃力, 进而对学习产生厌恶与抵触情绪, 失去学习的热情与信心。例如, 数字电子模拟技术等知识模块的学习, 单单靠文字解释是难以理解的。如果能在教学过程中有效运用信息化技术, 进行详细、形象的展示电子元件 (如PN、三极管等) 和电路 (整流、滤波等) 的工作原理与过程, 并用实物模型操作练习, 那么学生就能在探究实践中体会、思考书本知识, 进行知识的透彻分析。

2 信息技术环境下如何进行中职学校电子教学模式革新

2.1 利用信息化技术, 构建新型教学模式

2.1.1 利用虚拟现实技术, 开展仿真教学。

随着信息科学技术的深入发展, 虚拟现实技术开始得到了广泛应用。中职学校为了顺应信息时代的发展要求, 纷纷引入了虚拟现实课程。通过与学科课程的特点相结合, 虚拟现实课程为学生创造了真实的虚拟场景。学生不但能通过虚拟现实掌握所学课程的知识点, 还能有效激发学生的学习兴趣, 提高他们的创新能力。首先, 通过虚拟现实在电子教学活动中的应用, 可以呈现出物体的立体感, 让学生感受到电子产物的真实性。例如教师可以使用Cult3D实用软件, 显示与电子模型相关的高清图片给以学生视觉上更为真实的感受, 又如使用VRML动态显示已经制作好电子模型和建模, 让学生通过多角度去观察同一电子模型和建模的不同方面。学生在深入研究的过程中, 自然而然能有效提高学习效果。其次, 可以利用虚拟现实技术的应用, 打破传统的空间限制, 为学生创建一个虚拟的空间。让学生进入虚拟电子实验室内, 这样学生就可以通过对电子的仔细研究, 了解电子的整体构造。虚拟现实带来的这些视觉冲击, 给人的真实感受, 是独一无二的, 是普通的文字描述教学所无法比拟的。

2.1.2 利用计算机技术, 开发仿真实训软件。

学校由于经费不足或者资源场地不足等因素的影响, 导致有的电子实验, 学校没有配备有关的实验器材设备, 以至于一些操作性较强的电子实验无法正常进行。通过利用计算机信息技术, 开发仿真实训软件, 可以弥补学校实验课程设置方面的不足, 为学生提供一个安全性高的实验战场, 让学校可以正常开展各种实验研究, 并获得和真实实验一样的实验操作感受。利用电子仿真软件 (如EWB) 进行辅助教学, 创设虚拟的实验环境, 学生可以当场进行操作, 动手实践, 充分引发学生的学习兴趣和学习主动性。例如:在学习三极管电路的放大原理时, 可以利用计算机仿真设计软件 (EWB) 制作一个真实的放大电路场景, 当学生看大虚拟场景放大电路的信号放大时也就理解了三极管的放大原理。此外, 还可以让学生学会操控和掌握EWB软件的基本功能, 那么就可以让他们在计算机上对相关的电子课程内容进行自主学习, 进一步做开放性实验和设计性实验。

2.2 信息技术与课程整合, 开发适合学生的课件

现在的中职学校用于电子教学的教材资料很多, 但其中应用到信息技术的教学课件却是有限的。学生只能通过死板的教材课本获取微量的专业理论知识, 却无法拓宽自己的视野, 学到与自己专业相关的专业技能知识。这种传统的教材授课形式都是通过教师的文字叙述来传达给学生知识, 与电子的操作本质严重脱节。电子原本就是一门枯燥乏味的学科, 如果仍然采用传统的“粉笔———黑板”教学方式, 不但教师讲起来难受, 学生学起来也痛苦。如果教师可以在教学过程中, 使用多种信息技术媒介, 如flash多媒体, 网页显示等信息技术, 并适时加以变换。这样, 就可以有效调动学生各种不同的感觉器官, 有效地、全面地向学生传递教学信息, 激发电子的内在趣味性。因此, 教师应在学校教学条件允许的情况下, 可以将各种教学媒体有效地结合起来使用, 激发学生学习的动力, 让学生在好奇中对课程进行深入学习, 从而达到最优的教学效果。

3 结语

随着电子行业的不断发展, 社会对电子技术人才的要求也越来越严格。实践证明, 信息技术环境下, 运用多种信息技术创新教学模式, 能有效提升学校教学质量。中职学校作为培养应用型人才的重要基地, 必须要对电子教学模式进行深入革新, 应用信息化技术教学, 以全面提高学生电子技术水平。

摘要：伴随社会的快速发展, 职业教育迎来了前所未有的发展机遇, 呈现出良好的发展态势。然而, 信息技术的迅猛发展给传统的电子教学带来了强大的冲击, 传统单一模式的中职学校电子教学将如何适应信息化技术的发展要求, 把学生培养成时代所需的应用性人才, 是中职学校电子教学面临的重要课题。

关键词：中职学校,电子教学模式研究

参考文献

[1]毕国波.浅谈EBD对电子教学的意义[J].科技文化, 2013.