中职学校的教学改革

中职学校的教学改革（共12篇）

中职学校的教学改革 篇1

在我国大力推行职业教育的大背景下, 中职学校教学的改革问题已经成为越来越多专家学者研究和讨论的对象。中职教育以培养技术性人才为主要目标, 随着市场对于人才需求的多样化转变, 要求新一代的技术人才不仅要具备扎实的理论知识基础, 更要拥有过硬的技术操作能力以及良好的综合素养。如何实现中职教学的成功改革、为社会提供更多的技术性人才成为每位中职教育者亟需解决的重要问题。

一、教学改革的必然性

1、教学改革是由中职学校的培养目标决定的

中职学校主要的教学目标就是为市场源源不断的输送技术性人才, 面对着激烈的市场竞争, 各企业对于人才的需求观念上发生了很大转变, 与传统技术人才要求不同, 新型的技术人才不仅要具备扎实的文化基础和综合素养, 更要有吃苦耐劳、勤奋工作的思想, 另外还应具备创新的思想和理念, 树立终身学习的思想和目标。为了适应市场对于新型技术人才的需求, 中职学校在对学生的培养目标上逐渐发生变化, 从传统重视理论性教学转为全方面的综合素质培养, 尤其是操作能力的培养。中职教学目标的转变使中职教学改革成为教学发展的必然趋势。

2、教学改革是由学生的生源决定的

中职教学的对象一般都是由众多中学教育所淘汰的学生, 无论是文化基础还是整体的综合素质都比一般的学生要差很多。中职学校通过培养学生的专业技术操作, 为中职学生提供了一条崭新的发展道路。由于中职学生文化学习成绩薄弱, 对理论知识学习普遍感到难以理解和消化, 常常出现理论成绩学不好, 操作技能没学会的学习状态, 学生学习的目标不明确, 导致学习的积极性受到了严重打击。大大影响了中职学校输送技术人才的质量和水平。针对这种情况, 中职学校的改革已经迫在眉睫, 开展全方位技术人才的培养成为中职学校亟需解决的问题。

3、是由教师和教学现状决定的

中职学校老师由于受到传统教学理念的束缚和约束, 很难让学生积极踊跃的参加到课堂知识的学习中来。在课堂中, 对于学生打瞌睡、讲话、跑神的不良现象也不加以及时制止, 导致在课堂教学中形成了恶性循环的无意义教学活动。从中职学校本身的规章制度而言, 中职学校的教学模式中, 学生专业实训课的课程较少, “双证书”的名衔只不过是一种吸引生源的形式, 师资、实训设备以及学校的硬件设施落后, 严重影响了中职学生专业技能的学习, 致使中职学生在学校里学不到有用的知识技能, 除了学校也只能做一些最基础最简单的劳力工作, 并非市场所需求的专业性技术人员。

二、如何进行中职教学改革

针对中职学校面临的问题和现状, 中职教学改革已经刻不容缓。首先, 从学校的角度出发, 学校必须要把培养学生正确的学习态度放在第一位, 只有树立了正确的学习态度, 学生才会积极主动的参加到学习中来, 形成积极向上的学习氛围, 在学习的过程中鼓励学生之间互相帮助, 让先进带动后进, 形成积极融洽的学习氛围和建立良好的同学关系。其次, 教师应该主动的转变思想, 打破传统教学模式的束缚, 在教学实践中不断进行教学方法总结, 找出适合中职学生学习发展的道路。最后, 学校应该及时完善学校教学硬件设施, 为学生开展实训操作课程提供基础保障。通过整合以上的观点, 笔者针对相应的问题提出了以下几点改革的方案和策略:

1、教师应及时更新教育观念

中职学校技术人才的培养中普遍存在的问题之一就是专业技术操作能力的欠缺, 这跟中职老师的教学思想观过于陈旧有着密不可分的关系。据调查, 我国目前大部分的中职老师还处在传统的中职教学模式中, 课堂教学模式千篇一律, 教学内容枯燥无味。对于新知识和新型的教学模式接受能力较差, 对于新型的教学模式也只是走走过场, 过了几天又重新回到原来的教学模式当中。又因为中职学生的学习能力低下, 没有明确的学习目标, 无疑更是增加了教学的难度。针对这种情况, 学校应定期组织老师进行专业培训, 提升老师自身的综合素养和专业技能, 另一方面, 学习应大力宣传中职教学改革的优点, 激发老师对于教学改革的热情, 为顺利的开展中职教学改革做好准备。

2、学校教育管理水平的提高

我国多数的中职学校缺乏一套完整的教学评价体系, 这也是造成中职学生学习效率低下的重要原因之一。一方面, 学校应尽快制定一套完善的教育评价体系, 对于教学效果较好的老师给予对应的奖励, 促进老师之间形成积极有效的竞争状态; 另一方面, 学校应建立起完善的教师培训机构, 由于中职学校的老师日常的工作比较繁重, 长时间缺乏正规的培训和专业学习, 在一定程度上影响了改革工作的深入推进和教学的质量。学校应加强对于教师的培训力度, 不断提升中职老师的教学水平和职业素养。

3、改革教学内容, 编写校本教材

现阶段中职教育中的教材改革往往是几年才变更, 这就必然导致教材选择与实际的教学需求之间存在着一定落差。从企业需求角度来看, 学生的学习内容大多停留于理论研究阶段, 关乎实践层面的内容甚少。比如在对产业发展和教材建设进行相互联系时, 我们仅仅能够从简单的制图或是数据结果来对技术生产过程进行实践框架的联想, 而具体的实践内容并没有在实际操作过程中得到体现。现状与问题之间的不对应是教学内容方面存在的突出问题, 而这也是今后中职教育校本教材编写过程中需要尤为重视的方面。从学生喜好角度来看, 当前中职教育在教学内容方向显得过于理论化, 教材中的内容呈现与教学过程之间的联系并不紧密, 甚至不少教学内容完全脱离了中职教学目标。现阶段校本教材的开发与编写应切实体现教学内容的多样性与趣味性特征, 避免出现过于深奥或是枯燥的教学内容, 这不仅是对教学质量的保证, 一定程度上也是对学生学习积极性的有效激发, 引导学生在实践中理解教材内容。

4、写老师特长的内容

每位老师都有自己的擅长的领域, 这些特长对于学生的影响是至关重要的。老师是学生学习和模仿的一面镜子, 正确的人生理念会引导学生朝着正确的人生道路上发展。在开发校本教材中, 老师应该在自己所熟悉的领域上展开更深层次的研究, 争取成为该区域的专家。要求每个老师在有限的时间内完成一本书的写作是不可能实现的, 但是要求老师成为自己所熟悉领域的专家却是可行的。通过老师们总结自己在特定领域的知识和经验, 并把这些经验整理出书, 这样就形成了一本本完整的特色教材。

参考文献

[1]黄静.浅谈中职教学改革与教材建设[J].中国职业技术教育, 2011 (11) .

[2]宋建华.加强中职教学改革势在必行[J].卫生职业教育, 2009 (08) .

[3]彭建成.以“学校主导适应型专业课程体系改革”推动中职学校教学改革——以长沙财经学校专业课程体系改革实践为例[J].职教通讯, 2013 (06) .

[4]李云超.关于借助职业技能大赛促进中职教学改革的思考[J].广西教育, 2012 (12) .

中职学校的教学改革 篇2

调查得知，我校新入职教师在教学等方面遇到的难题主要概括为以下几点：

1、教学方面

①教学设计不够精彩，不能很好地结合实例教学，而且对教学中引用实例的时间长度很难把握，有时候会影响教学进度；

②教学任务繁重，对于新开课程不能做到充分备课； ③教学课程课时较少，没有时间充分展开教学；

④学生基础薄弱，不能准确控制教学案例分析难度，容易在同一个问题上讲解太久，影响教学进度；

⑤对学生的研究不透彻，不知道如何备课才是学生最喜欢的形式，有时候感觉讲太多题外话，虽可以活跃气氛，但是容易导致学生对知识的掌握不够精准，按照大纲教学又很难活跃气氛，有点不知所措；

⑥不知如何辨别学生是不是真的听懂课堂内容。有时大家都说听懂了，但是一遇到实践，学生还是一头雾水，特别是对一些基础性比较强的课程，如《电工技术基础》；

⑦教学内容陈旧，不能很好的与生产实践联系。校本课程开发力度不够，或者是不会应用校本课程教学。

⑧教学资源多数来源于课本和网络，没有结合自己学校或同学们熟悉的教学资源，以致学生上课反映没有那么积极。

2、课堂纪律方面

学生学习积极性低，很难活跃课堂气氛。有很多同学即使听课，也不能跟着教师的思路积极思考问题，都是机械式的听老师讲授。

学生自主学习能力、自我约束能力差。有时即使想听课，也很难控制自己上课开小差。有些学生上课讲话现象严重。即使制止有效，很快又会出现同样情况。强行批评，甚至会得罪学生，影响师生感情。

还有，个别班级学生迟到、旷课情况比较严重。

3、教学实践方面

①课程实践不足。学生实践课程太少，单纯的理论教学效果不佳。

②外出参观实习较少，学生不能及时将学到的东西联系到企业，不能学以致用。

中职学校的计算机教学 篇3

关键词：任务驱动法；计算机教学；中职学校；教学改革；强化管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-387-02

一、“任务驱动”法教学

任务驱动教学法强调的是把知识点巧妙地设置在每个任务之中，教师为主导，引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法，以学生为主体，在教师指导下，提出并解决问题。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手和实践能力。

二、培养学生的学习兴趣

学生好奇心强、求知欲高，很多电脑知识都能引起他们浓厚的兴趣，教师如能正确引导，就会使学生兴趣盎然地学习、掌握知识。例如：完成上机课任务后，可以适当让学生学习一些其他知识，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的反应能力和实践能力。

三、“合作”教学

在教学中，要想取得良好的教学效果，首先师生之间要配合默契，这种教学要求师生之间必须平等，只有这样才能使学生在课堂上敢于讨论，达到师生“合作”的教学目的。例如在学习计算机网络应用基础时，要求学生将最终的演示文稿制作成网页。学生在边学边练的过程中，始终处于主体的地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习的主动性，不但使学生亲身感受到认知的过程，而且也培养了学生解决问题的能力。

四、合理安排教学过程

在多媒体教学中，怎样保持师生之间的有效交流呢？首先，教师在课堂上要善于从学生的眼神、面部表情中捕捉一些反馈信息，然后针对学生存在的一些问题逐一解决。要充分利用教学设施，更新教学手段，多媒体教学、情景教学、实际操作齐头并进。有些知识在教室里理论讲解，可能要花费较大的精力去教学，而学生还不一定能接受，不如直截了当地使用各种教具、实训的形式，学生的接受能力能大大加强。百闻不如一见。比如网络里必学的“拓扑结构”，我们如果仅仅是照本宣科地按照教材介绍“总线型”、“环型”、“星型”、“树型”、“网状”，可能到毕业那天，学生还是分不清什么是“总线型”结构，什么是“星型”结构、什么是“树型”结构。如果把学生带到实训室，将几台电脑用双绞线和交换机一连，告诉他们，这就是课本里所说的“星型”结构，估计掌握不了的学生几乎没有了。加之由他们自己动手组建，增加了课堂的趣味性和学生的成就感，教师的教学难度就大大降低了，教学任务也轻松了许多。

针对以上计算机基础教育的教学特点及未来的发展要求，根据目前中职计算机基础教育的特点，今后计算机基础教学可以从以下几个方面进行一定的改革。

1、教学形式的改革

教学形式上：可进行分班教学或进行模块化教学，因材施教。

分班教学：由于新生计算机知识不平衡，如果我们进行统一教学，有的学生已有一定的知识水平，又由于现在中职学生自身素质，他们就不愿意认真听课，反而影响其他学生。所以可以实行分班教学，分为基础班和提高班（可以通过入校时进行计算机测试后分班）。基础班的学生主要是基础较差者，而提高班主要是城市学生中基础较好者。但这种形式不好操作，主要是学生可能有意见，认为不平等。

模块教学法：可以根据教学大纲，对现有的计算机基础应用分为一些模块：如计算机基础知识、操作系统、汉字录入、办公系统软件、网络应用等模块，同时应加入计算机的组装、办公设备的操作两个模块，对各模块分别教学，分别考试通过。

2、教学考核：可以实行学分制

如是分班教学，对刚进校的学生测试（内容为现在教学中的基础知识、Windows、Office、Internet等部分内容），合格者得一定的学分，不合格者进入基础班学习。基础班主要进行计算机的基础教育（同于目前的教育内容）。提高班在基础内容之上进行深入讲解，给他们讲解高级方面的应用，如强化汉字录入，Windows、Office的深入应用；也可加入实用软件（如网页、图形、程序设计）的讲授。目的在于让学生学习更多的计算机知识，对学习计算机知识更感兴趣。具体的实施方案可进一步探讨。

如是进行模块化教学，可以将学分划分到不同的模块中，通过不同模块的考核可以获得相应的学分。总学分合格算是合格。

3、教学方法与手段的改革

加强传统的多媒体教学，综合利用现代化的网络进行教学。传统的多媒体教学主要是通过多媒体教室，利用多媒体的课件，利用可视化教学演示进行教学。由于网络的技术与网络通迅的发展，教师可以建立自己个人教学网站用于教学，作为学校或相应的管理部门可以组织相应的教师建立专题的教学网站。

4、提高学生的学习与应用计算机的兴趣

实行分班教学和模块化教学只是提高教学质量的一方面。但教与学是相关联的，只是教的质量的提高还不行，还要求提高学习积极性。

课余可以组织各种兴趣班，学校要给予大力技持。并可提议由教务处组织学生进行各种与计算机相关的知识与技能竞赛，目的在于提高学生学习的积极性。可以由学校组织，举行各种全校的计算机技能竞赛。目的是将学生从网吧中解脱出来，正确引导学生上网。5、强化管理

作为教学管理者要对计算机的重要性作充分的认识，加大对计算机教学的管理与改革的研究，要时常更新教学内容，制定教学大纲与计划，强化教师培训与管理。

6、开设本专业相关的计算机应用软件课程

目前中职学校非计算机专业的计算机基础教育，基础部分将不是主要的内容，因为学生基本上已经基本掌握。要着眼于学生计算机知识的应用与实际操作能力的培养。应开设1－3门与本专业相关的计算机应用软件课程，教学重点应转移到这方面上来，我们要强化这方面的教学，调整并加大课时量，将计算机知识应用于专业之中。

参考文献:

[1] 王芳.浅谈学校网络教学[J].科技广场,2006（02）.

中职学校的教学改革 篇4

一、会计职业道德教育的重要性

会计职业道德是会计人员职业素养中的重要组成部分, 决定着会计人员的职业操守、人格品质, 更影响到所任职单位会计信息是否安全可靠的问题。会计人员不遵守职业道德, 利用岗位责任或忽视岗位责任所造成的后果绝不仅仅是个人问题, 更影响到一个单位、一个企业、一个地方、一个行业的经济秩序和社会秩序。

1. 会计职业道德是实现会计目标的基本保证

在会计工作中, 各种经济关系与之发生者必然的联系, 会计人员职业道德支配会计活动的进行, 讲求职业道德的会计人员会按照职业道德规范履职尽责。其中, 诚信、守法是会计人员职业道德中的核心成分, 唯有具有相应的会计专业能力和素质并具有符合标准的会计职业道德修养, 才能使会计人员通过自己的工作来实现预定的会计目标, 相反, 则会发生一系列问题, 影响会计目标的实现。譬如会计信息失真问题的出现, 2001年在国内媒体上被曝光的银广夏、麦科特、ST黎明等一些上市公司在业绩上造假的案例;2002年世界知名企业美国安然公司进行关联交易, 将不确定的受益计入本期收益的案例, 都是会计人员违反职业道德, 弄虚作假, 导致会计信息失真的实例, 带给企业的损失和社会的影响都是触目惊心的。

2. 会计职业道德是保证会计信息准确的必然要求

随着市场竞争的日趋激烈, 会计信息使用者对会计信息质量提出越来越高的要求。“会计信息质量是会计信息产品满足规定或潜在需要特征的总和, 是会计系统为达到会计目标而对会计信息的约束, 会计信息质量要求包括真实性、相关性、重要性、明习性、可靠性、可比性、完整性, 以及质量重于形式的原则, 这些质量要求相互遗存, 共同对会计信息以致整个会计体系发挥作用。”[1]从中可见, 作为会计人员要保证自己所提供的会计信息是合理的、准确的, 就必须严格遵守会计工作的原则, 将自己的工作原则性起来, 不疏忽于某一个方面, 不能感情用事, 不能因人因事而异, 不能马虎大意不负责任, 更不能徇私舞弊, 要做到这些, 都需要具有良好的职业道德标准, 确保从自己手中所披露出的会计数据是真实的、有效的。

二、中职学校会计教学中对于学生的职业道德教育所存在的主要问题

一是重视专业技能培养, 忽视职业道德教育。在中等职业学校的教学中, 大部分学校都开设了公德方面的德育课程内容, 但是开设会计职业道德课程的却很少。作为会计人员, 要求有较高的职业道德和诚信意识, 这样的职业道德素养对于学生说来是很难从自我觉悟中获得的, 需要学校的培养教育, 但学校教育恰恰缺乏这个方面。所以学生在学校学习期间, 没有获得足够的会计职业道德观念、责任意识、职业风险意识和保密意识, 形成了学生虽然掌握了较为熟练的会计专业理论技能, 但在走向实际岗位后, 却忽视和弱视自身的职业道德建设的问题。二是教材内容欠缺, 不利职业道德教育。职业道德教育理应写入中职学校会计教学的教材中, 形成系统, 并占有适当的比重, 但从目前中职学校所使用的会计专业的教材看, 职业道德教育内容零散, 大都以案例形式出现, 学生对于案例了解多, 对于职业道德知识和法纪学习了解不足, 没有形成系统性的关联性的认知, 会计专业的学生对于职业道德学习认识的积极性不足, 所重视的是如何通过学校的考试, 获取合格成绩, 如何通过社会所设置的会计专业考试, 获取会计证, 并没有将如何使得自己的职业道德与符合会计职业要求联系起来, 因为在教材中缺乏这方面的内容, 这方面的考试不是“硬件内容”。三是教学方式落后, 局限职业道德教育。中职学校会计专业对于学生的职业道德教育的教学方式是应试教育模式下的, 教师以灌输的方式讲授, 教师的一讲到底的结果是学生的死记硬背, 学生的职业道德修养绝对不可能从死记硬背中获得, 因而, 也就使得学生的职业道德教育受到了局限, 效果不佳。

三、加强会计职业道德教育的建议

中等职业学校的会计专业不仅要传授学生专业知识, 也要对学生进行职业道德的教育, 提升学生职业道德素质和思想品质等道德情操, 使学生在毕业后从事会计岗位工作能够自觉遵守职业道德规范。

第一, 重视会计职业道德课程的设置。作为会计专业课程中重要组成部分, 学校应该重视对于会计专业学生职业道德教育, 在课程建设上多投放力气。可组织本校优秀教师编写符合本校实际的校本教材, 也可广开渠道遴选包涵职业道德教育方面的中职会计专业的优秀教材, 依据会计职业道德教育理论在专业计划中开设会计职业道德课程。良好的道德品质在学习中逐渐形成, 通过课程学习的途径所获取的会计职业道德教育对于学生来说是打烙印最深刻的。中职学校会计专业学生的职业道德教育需要教师的积极引导, 更需要教材和课程建设作为物质建设上的必要保证。

第二, 转变教学方式, 引导学生思考。教师在对学生所进行的职业道德教育中, 以讲授引路, 在讲授中做到理论联系实际, 理论和实际案例相结合;以讨论来吸引学生的注意力, 引发学生主动思考, 真正在学生的头脑中打下烙印;其他会计专业课的课堂教学也要将职业道德教育渗透到教学过程中, 培养学生认真细致的工作习惯;还应外聘或外请会计专家、学者到校讲课, 现身说法, 给予学生更多的关于会计职业道德建设方面的经验教训的启迪。

第三, 重视会计专业教师的职业道德素质。教师是师德教育的直接实施和引导者, 教育和引导好广大教师在教书育人岗位上表现出应有的气质与风度是会计师德礼仪行为规范建设的关键。培养和引导广大教师在教育工作岗位上树立良好的行为规范, 是学校教学管理工作必须达成的目标, 也是教师自身职业道德素质建设的必然要求, 加强对学生的职业道德教育首先要求教师“正己”, 然后是“律生”。只有这样, 才能对学生起到潜移默化的作用, 使他们更自觉地接受职业道德的教育。在会计教学过程中, 教师应将专业知识与职业道德教育相结合, 加强专业技能, 将德育渗透到每个课程之中, 这样才能达到教师传道授业的目的。

会计人才的职业道德培养不是一蹴而就就能达到目的的。作为职业学校的会计教师, 有责任和义务正确引导学生树立正确的职业道德品质, 使学生为将来步入工作岗位奠定良好的基础。只有会计工作人员在工作岗位上都能遵守职业道德行为准则, 才能使我们的会计行业整体职业道德素质得到提升和健康发展。

参考文献

[1]郭玉玲.试论提高会计信息质量与强化财务会计监督[J].学问, 2007 (7) .

[2]王锦璋.浅析法人治理结构与会计信息失真[J].财会月刊, 2001 (6) .

[3]杨晓华.中职学校学生会计职业道德建设存在的问题及对策[J].软件 (电子版) , 2012 (8) .

浅谈中职学校旅游专业的教学改革 篇5

文/刘 佳

摘 要：我国旅游业的高速发展，刺激了旅游专业的勃兴。中等职业教育作为基础教育的有益补充，在抓住旅游业发展契机，不断壮大自身的同时，更应该牢记其培养目标是要培养处在旅游行业第一线的高素质劳动者和实用人才，努力跟上创新教育和实践教育的步伐，推进新形势下的旅游专业教学改革。但相当一部分中职学校对旅游业人才需要趋向缺乏深入分析，教学方式陈旧，在一定程度上造成了旅游专业就业与现实需要的脱节，学生能力与知识的发展不平衡。针对这些情况加以分析，并针对具体教学环节提出相关

对策。

关键词：旅游专业;教学改革;解决对策;课堂教学模式

一、中职旅游专业教学改革的必要性

中职学校实践教学的思考 篇6

一、中等职业学校实践教学改革背景

随着这些年国家对职业教育的重视程度逐渐加大，职业教育得到了快速发展，培养了一大批毕业生。在一些发达地区，人们的观念逐渐改变，不再排斥职业学校，就读中等职业学校的学生也越来越多。但是从近年来社会的反馈来看，中等职业教育培养的学生还是不能很好适应用人单位的要求，学校教学与企业需求脱节现象还是比较严重，因此很多学校都对教学特别是实践教学进行课程改革。形成了以能力为本位、以就业为导向、行动导向教学、项目教学等成果。但是大多数中职学校的教学还是停留在理论知识教学为主的形式。主要是因为我国多数中职教材沿用大学理论知识序列，一些创新实践教材不能得到推广，中职学校缺乏对中职专业人才培养目标的深刻认识，其培养模式和课程体系沿袭本科院校以学问为导向的课程模式，与行业对人才的需要出现严重脱节，培养的学生不适应职业岗位的要求，其课程体系还存在着问题，导致现在的教学改革还只是星星之火，没有形成燎原之势。

中职学校实践教学现状

由于各个地区经济状况的差别，各个学校资源掌握程度的不同，目前各个中职学校的实践教学有比较大的差异。一些政府支持度高、经费充足的学校不管是设备还是师资应该说都走在了前列，实践教学效果良好，但是还有很多没有获得足够支持的学校在实践教学上还是存在着很多问题。主要有以下几个方面。

首先从教师层面看。中职学校的教师90%以上没有从事过企业实际工作，老师们基本上都是从大学毕业就直接走向教学岗位。在普通教育系列这个可能没有什么问题，但是作为职业学校的教师特别是专业课教师，如果老师都没有实际的企业工作经验，我们能要求老师交给学生符合企业实际的实践能力吗？连老师都不知道，那么他如何教学生呢？也只能是纸上谈兵，并没有深刻的理解和认识。这样的实践教学效果是可想而知的。

其次从教材来说。中职教材体系结构绝大多数还停留在大学知识体系序列，内容还是以理论知识为主，涉及实践较少，就算有多数也是凭空想象虚拟出来的，并不是企业实际情况。由于体制原因，很多学校教材采购并不是一线教师说了算，而采购教材的人往往不了解各专业具体情况，即使有好的教材也不一定能用上。这就好比巧妇难为无米之炊，没有好的实践教材很难达到良好的教学效果。虽然教师可以自行搜集相关资料或者自编实践教材，但是由于前面所说的多数教师也没有实际工作经验，而且编写实践教材要耗费相当大工作量，所以不可能大面积普及。

最后从教学上说，由于以上两方面的原因，现在的中职学校实践教学多数还停留在口头实践上和课堂实践上，效果较差。从专业来说，工科类专业的实践教学更加容易实现，效果也比较好；而文科专业的实践教学受限于条件限制，往往还只是课堂实践的模式，无法取得良好效果。

三、促进中职学校实践教学方法

目前各个学校的实践教学方法很多，也有一些比较好的通行的做法，但是我觉得还是不够彻底，效果并不是那么好。所以我主要从三方面来阐述如何实施有效实践教学，减少学校培养与企业要求之间的差距。

（一）找准职业定位、确定实践教学内容

为什么到了今天我们还在说找准职业定位呢？就是因为我们很多学校的人才培养目标盲目定位不切实际。以会计专业为例。往往会说中专会计培养的是具有良好职业道德、熟悉相关法律法规、具有相当的会计基础理论知识和较高的会计职业技能、毕业后能快速从事会计核算工作甚至主管会计的初中级应用型专门人才。也就是说我们一直以来对中专会计专业学生的培养目标是比较高的。这个从我们的课程设置也可以看出来。现在全国的中职会计课程基本上都还有《财务管理》、《审计》等课程，这些课程无论是从难度还是知识内容上可以说和大专的都相差无几。可是实际情况呢？全国每年那么多的中职会计毕业生，从调查结果来看能有几个人用的到这两门课的知识呢？制定这些人才培养目标和课程体系的人有没有从毕业生的实际就业情况考虑呢？本人从教8年了，当过3届毕业班班主任，指导过几百学生就业。从统计情况来看，不管是刚毕业还是毕业三四年之后，从事会计工作的学生都是少数，能够当上主管会计以上职位的更是凤毛麟角。所以我才说一定要正确的符合实际的进行职业定位，降低人才培养目标，才能进行实践教学内容的确定。如果定位不清晰，好高骛远，那实践教学就像无根之树。

还是以会计专业为例。会计专业毕业生的实际就业情况是什么呢？从平均数据来看，学生毕业后从事会计工作的往往不到50%，其余很多会从事文员、前台、甚至普通销售员等等不相关工作。而在从事会计工作的50%里面又有很多是从事会计文员、收银、仓管非专业会计工作，也就是说从事专门的会计核算工作的学生是少之又少的。我们不能因为说有学生毕业后有可能当财务总监就把所有学生都按照财务总监这个要求来培养。从另一个方面来说中专毕业生毕业之后工作的企业类型基本上都是小微型企业，很少能进到大中型企业工作。也就是说他们的职业生涯往往无法有比较高的期望。小微型企业的会计核算工作往往都是很简单的，而且还有很多企业记账工作是委托给了记账公司代理。所以结合这些情况会计专业的职业定位应该是从事小微企业的核算会计工作，具有从事文员、仓管等相关工作能力的初级应用型人才。以这个培养目标来制定实践教学内容才有可能达到良好的效果。

（二）加强校企合作，提高实践教学效果

现在我们有很多学校的实践教学课程可以说是闭门造车，是脱离企业实际情况的。因为首先很多实践教材的编写者没有企业实际工作经验，有的可能甚至连企业调研都没有进行，想当然的按照理论知识认为企业实际工作是什么样的，这样的编者编出来的教材可想而知与企业实际是脱节的。指望采用这样的教材教出具有很强实际工作能力的学生是不可能的。另一方面，就算教材编写的不错，可是中职学校的教师绝大部分是没有从事过企业实际工作的，因此要想达到理想的教学效果也比较难。那么怎么办呢？主要有几种方式。

1、学校聘用企业人员担任实践指导教师模式。实践指导教师是企业实实在在的员工，讲授的是实实在在的企业情况，容易获得学生的认可。但是也面临一些问题。从学校层面来说有待遇和身份问题。如果只是聘用个别人员各方面问题都可以解决。如果是大面积大量聘用的话就面临待遇、身份问题。要想有根本性的改革还必须从政策层面给予支持。不能将重视职业教育停留在口头上。还有就是企业现职人员的教学能力问题，会做的不一定会教，另外就是能不能聘请到那么多企业人员的问题。

2、由學校与企业合作建立实践基地的方式。这是现在比较流行的方式。典型的如订单培养。由合作企业提供相应的设备以及部分师资，学生按实践企业要求进行实践学习。这样一是能保证学生的就业二是能减少学校培养与企业要求之间的差距，甚至能达到无缝对接。这种方式工科专业比较容易实行。因为工科培养的毕业生主要从事操作工的工作。一般制造业对这类人员需求比较大，可以比较容易采用这种合作方法。例如幼师专业的实践肯定必须建立在与幼儿园的联系上，加强在幼儿园的观摩实践学习。但是对于像会计、商务英语等专业就只能建立在校内实践的基础上了。

3、除了从企业聘请实践指导教师之外，最主要的师资还是应该立足现有的教师。因为现有的中专教师基本上没有从事过企业实际工作，不进行培训是无法适应职业教育发展的要求的。根据现有的模式可采用以下几种培训方式。

一是长时间的脱产培训。例如现在省教育厅主持的青年教师下企业实践就是这种模式。通过半年的脱产实践，可以使培训教师完全掌握相关实际工作情况。

二是短时间的脱产培训。主要利用寒暑假对教师进行脱产培训。这种培训不会影响学校正常的教学，效果好。

三是短时间的企业专家讲授或者参观。这种方式灵活性好，普及面大，但是效果不是很好。适合很难找到脱产实践的专业以及文化课教师。

中职学校语文的有效教学浅析 篇7

一、中职语文教学的定位

中职语文的特色在于与学生就业紧密结合, 自始至终地坚持着“以服务为宗旨, 以就业为导向”的思想, 因此中职教学必然要让学生在对语文知识掌握的前提下, 遵循语文教学“共性”的同时, 又要彰显中职学校教育的“个性”, 做到与专业技能相互衔接, 在提高学生人文素养的同时也相应地培养学生专业能力。

1. 必须要以提高学生的人文素养为目标

语文不仅是交际的工具, 同样也是传承文化的工具, 并且学科的属性也决定了其在培养学生人文素养方面的绝对优势。语文教科书往往由文质兼美的课文组成, 所选用的文章具有时代性和典范性, 在里面蕴含着极为丰富的思想内容和人文内容, 有利于让学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 为此, 作为中职的语文教师必须对语文人文教育高度重视, 为提升学生的素养打下坚实的基础。

2. 必须本着“以服务为宗旨, 以就业为导向”的思想

中职语文教学突出就业导向性是由中职语文教学的目的和任务决定的。所谓的以“以服务为宗旨, 以就业为导向”就是要让学生在有限的学习时间内和较薄弱的语文能力基础上, 根据职业化导向多方面有侧重地培养语文能力, 在语文和学生职业发展方面努力寻找一个恰当的交汇点, 实现学生的学用一体, 以便于将来学生走出校门在实际工作中, 充分发挥出自己的聪明才智。

二、当前学生学习语文的现状

1. 学生的基础比较薄弱

笔者在任教中职语文这么长的时间里不得不承认目前中职语文教学堪忧, 很多学生连字都不会写, 他们看的课外书也就是《盗墓笔记》之类的小说, 对于常见的文学作品根本说不出主要内容。在作文写作中, 很多学生不能当堂完成, 布置一篇课下作文, 零零落落需要一个月才能交齐, 学生既不愿动脑、动手, 也不会把自己看到想到的写出来, 其现状让每一个教师都心急如焚。

2. 忽视语文教学的实用性

为了能让基础不好的学生在短时间内提高成绩, 在中职语文教学中, 教师过分重视语文技能的意义和学习目标中基础知识的掌握, 而忽视学习语文的其他目标, 用生硬而权威的面目来对待阅读教材文本, 多以“事实”式的文化知识加以阐述, 虽然可以在短时间内提高学生的成绩, 但是教师所教授的一切, 学生所学习的一切, 从根本上讲都是为了考试, 扼杀了学生的主观能动性与创造性。

3. 能力评价方式有待于进一步改善

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节, 它在教学过程中发挥着多方面作用, 但是目前中职语文课的考核仍然沿用以期中或者期末考试的试卷分数作为评价学生的唯一标准这样的传统方式, 成绩衡量一切, 也不管学生通过什么样的方式来获取的。由于他们受到的表扬少、批评多, 贬低多、鼓励少, 要求多、理解少, 所以生活在自卑的阴影之中, 不求上进。

三、实现中职学校语文有效教学的策略

1. 根据专业特点, 补充教学内容

中职学校语文教学必须符合专业特点, 只有这样, 才能加强培养的针对性, 所以教师一定要找到专业技能与语文能力的“交汇点”, 学生才有可能重新审视语文课的意义, 教师才可以注重在这方面加强学生的基础能力的培养。例如对文秘专业的学生可以加强应用写作内容的训练, 可以在语文课上加强书法训练以及公关礼仪语言方面的培训。

2. 从课本中提取人文因素, 让学生感受到爱

中职语文教材所选用的课文都是经过精挑细选的, 很多文章都折射着人文精神的光芒, 教师要善于从教材中积极地汲取人文教育因素, 并且从中提炼出精华, 因课制宜、因势利导, 让学生在学习中感受到人性的光辉。在教学中教师要紧密联系实际, 培养学生良好的情感, 为学生创造出一种易于理解人文性的氛围, 这样可以让学生感受到老师的关爱, 学生会受到鼓舞, 学习的主动性会更强。

3. 完善评价过程, 不要以考试为唯一的指标

在教学中教师要尊重学生的个性差异, 关注学生的学习过程, 强调评价主体多元化, 可以采用互评、学生自评、谈话等方式, 提高学生的自主意识和反思能力。由于必须要经过考试, 我们可以在学生考试成绩下来之后分别去找学生谈话, 用口头的方式对学生评价, 肯定学生的长处, 鼓励学生不断进取, 这样学生受到感动, 由此会奋发向上。

4. 重视课外阅读

每个学生都喜欢课外读物, 这是他们的天性, 如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外书, 进行严厉的批评, 这样就会适得其反, 让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导, 可以取得更好的效果。我鼓励学生看对他们思维拓展有益的课外读本, 并且会向他们推荐, 但是也有的学生非网络小说不看, 我也不做强制要求, 只是要求他们将自己的感受认认真真地写下来。由于网络小说大多是一些奇幻的, 因势利导, 学生写的感受也很好, 我又趁机鼓励他们去杂志社投稿, 锻炼自己, 并取得了非常好的成效。

尽管目前中职语文教学在新的形势下面临着诸多的挑战, 只要我们立足于学生职业语文能力的培养, 努力探求提高中职语文有效教学质量的方法, 就一定能实现学生的全面发展。

参考文献

[1]乔刚.评价中职学生从改变观念开始[N].中国教育报, 2012-5-6.

中职学校数学课堂改革的探究 篇8

关键词：中职学校,数学改革,探究

针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同, 有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革, 从而培养中职学生的创新能力和实践能力。笔者结合自己多年的教学实践, 对中职学校的教学内容、教学方法改革进行了探究。

一、教学内容的改革

近年来, 职业学校的学生, 大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生, 文化课较差, 特别是数学, 更差, 课堂上, 学生听课如听天书, 出现学生上课睡觉等现象, 数学教学根本无法进行。数学是学习各门专业课的条件, 也是学好专业课的基础, 而职业学校, 不根据学生情况, 忽视了学生的现状, 致使学生只了解破碎的知识片段, 而数学基本技能不能形成, 在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难, 学生也就根本无法完成专业课的学习。因此, 数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相互了解、沟通。在制订教学计划时, 要考虑专业基础课、专业课的需要。要广泛听取专业课老师的意见, 了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要, 以便确定哪些内容可以略讲, 哪些内容可以详讲, 哪些内容可以补充, 哪些内容可以删去。如, 数控专业, 它属于机械类, 数学教师首先要了解数控专业所开的课程, 了解数控专业所需要的数学基础知识, 课程的前后顺序。数控专业首先接触的专业基础课是机械制图, 那么在教学中就要培养学生的空间想象能力, 就必须有数学中的点、线、面等最基本的知识作为基础。因此, 数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章, 要结合制图中情况讲清楚, 使学生建立空间概念, 通过学习, 可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。实际上, 数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题, 那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。

二、教学方法改革

中职数学教学, 要从“以课堂为中心”“以教师为中心”“以教材为中心”的传统教学模式转移到“以学生为中心”“以激发学生学习兴趣为特征”的实践活动模式, 丰富学生的数学活动, 让学生主动构建自己的数学认知结构, 由被动听课变为主动参与, 因此, 教师首先要树立新的教学观念, 改变传统教学中以课堂、教师、教材、为中心的注入式教学体系, 使教学方法从封闭式结构向开放式结构转化。数学教学必须改注入式为启发式, 在教师讲授书本知识时, 必须适当地组织学生做自己的实践活动, 适当地参加一定的生产劳动、社会劳动, 使学生获得直接知识和实际锻炼, 来验证理论知识, 培养学生把科学知识运用于实践的能力, 引导学生不但从书本上获得知识, 而且还要从社会生活中获得知识。另外, 在教学中也要注意层次化, 职业学校的学生基础差异很大, 不能只用一把尺子, 不能只发同一命令, 否则, 有的学生吃不饱, 有的学生不够吃。在教学上不能“一刀切”, 要分层次教学, 把学生分成优、中、差, 授课过程分成难、中、易, 力求做到有的放矢, 因材施教, 能够使优等生“吃得饱”, 中等生“吃得好”, 差等生“吃得了”, 使各层次的学生各有所得。

三、教学评价改革

中职数学教学评价的目的是促进学生的身心发展, 提高学生的素质, 促进学生的成长, 而不是伤害学生的自尊, 打击学生的自信, 更不是选拔数学精英。因此, 中职学校数学教学评价, 不能单纯以每一次考试成绩来评价学生, 而应该注重参与, 注重过程, 教师应该注重终结性评价与过程性评价相结合, 教师评价与学生评价相结合。考核和评价要包括上课表现、完成作业、数学活动、平时考评、期中考试、期末考试成绩加权平均组成, 考核和评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标, 结合学生的态度和情感进行, 应该包括学习内容、技能和能力、学习态度、活动表现, 要通过评价使学生在原来的基础上取得更大的进步。

浅谈中职学校的语文教学改革 篇9

关键词：中职学校,语文教学改革,实用性,观念突破,灵活教学

中职学校中大部分学生的语文水平与能力相对较差,他们进入中职学校读书,是为了学习一技之长,为了顺利就业。大部分中职学校对基础课教学的态度也不是很明确,由于基础课不能带来立竿见影的效果,不少学生认为没有必要上基础课,同时一部分教师不能适应学生、社会的变化,不能改革教学的内容、方式、方法,造成师生间的矛盾,使得语文教学更是举步维艰。针对以上现象,本人在教学过程当中,对语文教学进行了变化的尝试,现把这些变化总结如下。

一、根据学生所学专业特色适当改变讲解内容,突出实用性与专业性

中职学校所使用的语文教材是全国通用教材,是兼顾各专业、基础不同的学生的,对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业,然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容,以适应学生的变化、社会的需求。例如,我在教影视动画专业的学生时,考虑到学生毕业后可能从事动漫师等相关工作,在讲解语文教材时,由易到难,将难度水平限制在略高于初中的水平,学习内容与学生掌握现状结合,对于学生比较感兴趣的现代文尤其是散文,鼓励他们多读多学,教师根据现当代文学读本多加入一些经典阅读。比如,在《荷塘月色》这一课后加入朱自清经典名文《背影》的自读课文,让学生进一步深化对朱自清散文的感性认识。

但在教电视制作班的学生时,根据专业需求,在教学时,尽量采用影视视频教学,在教学中教育学生注意观察视频制作的方式,在专业课的氛围中学习基础文化知识,达到基础文化课服务专业课的目标。在处理教材时,把日常应用文的内容加入语文教材中,教学中也加强了应用文写作的训练。对学生阅读与理解的能力要求,也只达到高中一年级水平即可。

二、把文科基础课内容融入语文教学,建立大语文教学观念

语文作为一种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。在中国古代,文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终,把礼仪教学穿插于语文教学中间,那么在实际教学中,学生对语文课堂会更感兴趣,教师的教学也会更加生动,更有活力,而不是纯粹的语文知识点的学习。当然,历史、政治、地理也可以融入语文课的教学当中,学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚,从而对读书学习产生兴趣,提高学生的整体素质。

三、灵活应用教学方法,提高学生的学习兴趣

教学,在任何时候都是双向的,教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。教学中,必须随着众多教学因素的发展变化,灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学; 或引导学生积极思考、问答,进行合作性教学,启发式教学等等。唯有新颖、多样、灵活的教学方法,才能有效地激发学生新的探求活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面是我在教学时最常用的几种方法。

1. 讨论教学法。例如,在学《项链》一文时,我让学生讨论主人公玛蒂尔德的性格特点,学生们各抒己见,课堂气氛非常热烈,最后我对学生的讨论成果进行了总结,达到了预期的教学目的。

2. 愉快教学法。一些有情节的文章,教师可以创设情境,让学生参与表演,在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如,我在教《项链》时,让学生课下排练,课堂演出,通过这种方法学生对人物的性格、课文理解有了更加深刻的了解。在学习《阿Q正传》一文时,让学生观看《阿Q正传》电影,并讨论其中的情节,学生的学习积极性明显提高。

3. 自主学习法。学生是学习的主体。自主学习法是充分发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长,让学生在自我学习中体验价值,从而达到拓展知识的目的。例如,在教《论语七则》一文时,我让学生在课下收集儒家思想的资料,并让学生体会儒家思想对我们现在生活的深刻影响。这样一来,学生不仅知道了儒家思想各个时期的代表人物和发展脉络,而且对我们现在的文化有了更加深刻的认识,更加热爱生活。

中职学校文言文教学的改革创新 篇10

1. 良好的文言文教学对学生的意义

通过良好的文言文教学能够激发学生对我国古典文学的兴趣, 使学生更好的了解我国博大的传统文化, 更好的弘扬传统文化的精华。通过文言文教学, 首先学生可以最直接的了解古文, 最直接的吸收古典文化的精华, 提高学生自身的内涵。其次, 学生能够提高自身的语言表达能力, 目前我国现今所用的语言是从古文一步步发展过来, 通过对文言文的学习, 能够使现今学生更好的了解我国语言的组成, 提高学生应用汉语的能力。而且当学生具有扎实的文言文基础后, 在与人交流时可以引用文言文中的句子, 来提升语言魅力。第三, 文言文教学, 能够提高学生的个人修养, 帮助学生完善自身的人格。通过对文言文的学习, 学生能够从古文中得到很多修身养性的道理, 进而能够提高学生文化底蕴, 提高学生的思想高度, 提高学生的文化素养, 保证学生不会被现今很多不良思想影响。

2. 加强文言文教学的改革创新措施

2.1 正确认识文言文教学的意义, 加强学生对文言文的重视程度

文言文是阅读我国古典文学的必然要学习的东西, 只有学习好文言文, 才能够更好的浏览我国博大精深的传统文化, 从而能够保证学生可以学习到祖先们留给我们的知识财富, 进而保证我国的传统文化能够得到良好的传承。而且文言文精炼的语言能够提高学生的表达能力, 是我们祖先为我们留下来的宝藏, 我们要对其进行有效的开发利用。中职教师要意识到文言文教学对学生的意义, 要将提高学生文言文素养作为文言文教学的目的, 争取让学生能够体会到文言文中的情感。

2.2 对文言文课程进行有效的整合, 提高教学的效率

目前中职学校的文言文教材已经得到了改革, 其难度相对来说比较低, 容易与初中语文教材衔接。而且将很多的现代元素融入到教材中, 能够有效提高学生的学习积极性。并且教材的弹性和选择性也得到了一定完善, 能够更好适应不同层次学生的需求。但是良好的教材必须需要有效的整合, 才能使教材充分的发挥作用。这就需要中职语文教师要根据学生专业的特点、学生的能力以及个性、教学目标等因素来对教材进行有效的整合, 从而使教材能够充分的发挥其优点, 最大限度的提高学生文言文素养。

2.3 对教师的文言文能力提出更高的要求

通过新课改的进行, 学生的学习压力已经得到了一定的释放, 但是对教师进行文言文教学提出了更高的要求, 需要中职教师要具有专业的文言文诵读能力, 具有非常结实的文学功底以及要对文言文具有丰富的情感。要求教师能够声情并茂的阅读文言文, 通过语言的感染, 将学生带入文言文的意境中, 提高学生对文言文的兴趣, 培养学生的语感, 从而帮助学生更好的体会文言文的情感。要求教师具有结实的文学功底, 从而能够帮助学生对难点进行更好的讲解。最重要的是要求教师要对文言文具有丰富的情感, 从而教师可以通过情感的表达有效的活跃课堂气氛, 使学生在和谐、生动的文言文课堂上学习文言文。这可以有效的提高学生的学习热情, 帮助学生更好的理解文言文所表达的感情, 达到文言文教学的目的。

3. 总结

文言文是我们阅读古典文学的钥匙, 所以我们必须要具有阅读文言文的技能, 才能保证我们能够更好理解我国博大的传统文化, 更好吸收传统文化中的精华, 弘扬我国的传统文化。中职学校在开展文言文教学时, 应该改变传统的教学模式, 要针对学生的特点来开展教育, 提高教学的效率和成果。提高了学生的文言文素养, 能够有效的提高学生的内涵, 使学生走出校门后, 能够更好的适应未来工作和生活。

摘要：现今我国的中职学校的教学存在很多的矛盾, 重视英语而轻视国学。但是国学对一位中国人来说具有非常大的教育意义, 所以中职学校必须要对语文教学进行改革, 尤其要加强文言文的教学, 带领学生走入古人的世界, 保证学生能够更好的吸取我国的古典知识, 加强对传统文化的传承能力, 并且在古典的世界里, 能够使学生内心更加平静, 提升自己的内涵。本文主要对现今中职学校文言文教学中存在的问题进行简要探讨, 并给出相应的解决措施, 希望能够为中职进行文言文教育提供一定的帮助。

中职学校的教学改革 篇11

【关键词】中职教育 会计教学 教学感悟

中国分类号：G71

随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的会计人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。

一、教学方法要讲究丰富多样

传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。

1、研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。

2、现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。

3、多媒体教学。采用多媒体教学法，具有较强的师生交互条件，更容易激发学生学习的兴趣，更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效，同时也是让学生了解先進科学技术，掌握多种获取信息的方法，培养了多种能力，促进了综合素质的全面提高。

二、教学过程要强调实践训练

《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。综合实训包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等。经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。我们教学的目标就是将所有的会计处理工作联系起来完成。学生在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。

三、教学理念要注重自主学习

面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验， 对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话——“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。

四、教学根本要提高师资水平

1、提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。科学技术和教育水平的不断提高强有力地推动着社会经济的发展，同时也推动着会计的发展。加入WTO后，会计从电算化走向信息化，会计理论不断更新发展，这就要求会计专业教师应加强自身的学习。不仅要学习新的会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构，参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书。

2、让中职会计专业教师接受更多的教学培训。目前，大部分中职的教师都没有受过正规的教学训练，只有极少数教师学过教育学、心理学、教学法等方面的知识。因此，增加中职会计专业教师的教学培训势在必行。

3、提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习，建立教师实践基地。

总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据学生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。

参考文献：

[1].陈君庆. 中职学校会计专业建设的改革与优化[J]. 经济视角，2012（06）.

中职学校计算机教学的探讨 篇12

一、“任务驱动式”教学方法的应用

“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。学生拥有学习的主动权,教师则不断激励学生前进。在设计“任务”时,必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平,激发学生调动原有的智力背景来建构新的知识体系。其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。

“任务”设计时要注意学生特点和知识接受能力的差异。教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”,教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活或学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。例如:在学习“输入文章”的内容时,可以先给学生布置一个任务“输入一首诗并保存起来”,这个任务包含“输入”和“保存”两步操作,并强调输入一首诗,体现了“短”,主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字的过程上。

“任务”设计要有明确的目标,要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如:因特网的教学可以分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与发信、信件的分类和整理等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。

在任务完成的过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、提倡学生互相帮助,培养合作精神

传统的学习活动往往是个人行为,学生彼此之间只有竞争,少有合作。这种学习不足以培养学生在实际生活中应用所学知识处理各种问题的能力。现代社会弘扬合作精神,培养具有合作意识和能力的现代人成为教育的重要目标。

合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素:积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担共同任务中的个人责任;期望所有学生能进行有效沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。

计算机网络为学生合作学习提供了广阔空间和多种可能,使合作学习变得更为多姿多彩。学生可以自主、自助地从事学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。

教师可以视学生对计算机网络的熟悉程度设计各种教学计划,指导他们分成不同的课题小组。组内成员根据个人特长进行分工,或搜集资料,或制作多媒体演示课件,或制作课题网页。组内成员先使用百科全书光盘、利用网络搜寻和下载文字、声像资料,并针对课题对所收集的资料进行筛选和整理,编写研究报告,然后由熟悉多媒体课件制作的成员利用软件进行课件制作,把图、文、声、像融于其中,对研究成果进行系统化展示。水平高的学生可以利用网页编辑软件设计编制班级网页。各小组最后将所有课题资料、研究成果汇集到网页上,传到网络教室的服务器上,与师生共享。

在此过程中,小组成员为了达到目标,个体之间可以通过E-mail、BBS或网络在线交谈方式与小组中的其他成员,甚至可以同其他组或全体同学对话、商讨、争论,做到有分有合、协同攻关,以期达到学习目标。在研究性学习过程中,学生的社会责任感、合作意识增强了,合作技能提高了,主体精神得到了培养和锻炼,增强了自信心,体验到了合作学习的乐趣,从而大大提高了学习兴趣,进一步促使其更加主动地投入到合作学习中。

三、灵活多样的考核方法

在教学过程中,考核是一种评价教育过程的主要手段,它具有五个功能:诊断、反馈调节、鉴定总结、科学管理和激励导向。但我以为计算机考试还有一个更重要的功能,就是它不仅可以巩固和提高已学的知识和技能,还应该给学生一个解决实际问题的过程,在实践中培养创新精神。

为了使学生在一年的学习中对计算机的应用有一个较全面的了解和应用,在第一学期,我安排了文字排版、图形编辑和电子表格处理三个方面的教学,并分别进行了图文处理和电子表格应用的两次上机考核。第二学期安排了数据库管理系统的基本概念和应用知识的教学,也进行了相应的上机考核。学年末还有笔试答题,主要内容是计算机基本原理、基础知识和当前计算机流行趋势等信息,将所学、所用、所见、所听到的知识上升到理论的认识。为减轻学生应试负担,题型多限于选择、填空和判断形式,时间为一课时。

学生对待这种新的考核一反以前逃避和作弊的应试态度,呈现出极大的热情,虽然完成上机任务是以开卷方式考核,但许多同学不满足达到基本要求,而是力争做出特色,显示自己的才能。同学们自己提高了难度,主动要求增加上机时间,几经修改,直至拿出自己最好的作品来,以得到大家的认可。新型的考核方法使我感到学生不再是考试的奴隶,而是考试的主人了,他们带着一种责任在完成考核任务,是“成就感”这个内驱动力在驱使着他们,不再是给老师考试、给家长考试了。