中职学校钳工技能实训教学过程的探究

2024-12-07

中职学校钳工技能实训教学过程的探究（共4篇）

中职学校钳工技能实训教学过程的探究篇1

职高专业课

中职学校钳工操作实训课教学过程的探究

摘要：实训教学是职业教育学生操作培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。而钳工操作实训教学的特点决定了教学过程的灵活性、分散性和复杂性。如何组织这一过程，是决定钳工操作实训能否达到预定目标的关键，本文就实训教学过程进行探究。关键词：中职；钳工操作实训；教学过程；探究

教育学理论认为：教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化知识和基本操作，发展认识的过程。教师、学生和教学内容，构成了教学过程的三个基本要素。

学生是教学过程中的主体，是学习的主人。教师只能启发、引导、帮助他们，而不能代替他们。

钳工操作训练的教学内容，是钳工操作基本操作。这些操作，是前人通过大量的实践总结出来的经验。但这些对学生来说，是间接经验，要使他们真正掌握这些操作，必须让学生动手操作，让他们在操作中总结和体会。

一个成功的实训教学过程，不仅要让学生掌握操作，还要培养他们分析问题和解决问题的能力。如何组织这一过程，是决定钳工操作实训能否达到预定目标的关键。一个完整的钳工实训教学过程，应包括以下几个环节，每个环节的注意事项和目标都必须合理把握。

一、进行实训前的考勤与分组。

在钳工实训课教学中，当学生进入实训场地，教师首先要进行考勤，也就是我们常说的“点名”。表面上看这是一个很小、且程序化的过程，但由于钳工训练场地比较分散，这个环节就显得尤为必要。同时，应根据考勤情况，及时确定或调整分组。在这一过程中，每一个指导教师应对自己所带的实训人员了如指掌。

二、对实训内容进行工艺分析和操作示范

钳工的实训内容，很多情况下是加工一个具体的零件，此时，就要对该零件的加工工艺进行分析。在这一阶段，教师不能每次实训都亲自给学生进行加工工艺的分析，这样会使学 1 职高专业课

生无法真正掌握零件加工的方法。教师应当逐步引导学生自己编排零件的加工工艺。分析工艺以后，教师可以向学生操作、示范并讲解实训内容，以使每位学生清楚地了解训练的重点和难点。指导教师在示范操作时必须关注学生的听课状况，穿插说明操作要领。

三、强调实训安全与注意事项

在工艺分析和操作示范过程中，学生已经对所要学的知识有了初步了解，指导教师应立即引导学生对实训安全和注意事项进行思考，这是实训课中非常关键和重要的部分。指导教师介绍实训所用工量具、刀具和设备的名称、作用，引导学生思考它们的使用注意事项，并通过示范操作再次强调安全操作规范。此过程以指导教师讲解、示范为主，可以允许学生随时提问。

四、布置实训操作的具体内容

当分析、示范、强调之后，学生进入操作练习之前，教师要先对每位学生布置任务。任务一般以书面形式为好，如按图样要求完成具体零件的加工。并做到分工到人、记录清楚、明确任务，便于进行任务完成情况点评。学生操作训练形式可多种多样，如小组协作或2人配合或1人独立完成等，必要时可对每位学生的训练进行时间上的限制。在这一过程中，可以倡导学生之间进行相互竞争，以促使他们更加认真地训练。

五、进行个别的辅导

学生在接到任务并分别进行操作训练后，即进入个别辅导阶段。这一阶段是学生通过训练，理解知识、掌握操作的过程。在这一过程中，教师要加强巡视，注意观察学生对操作要领的掌握程度，必要时要及时终止操作，消除不安全因素，确保实训操作安全。对个别学生操作中出现的错误，发现后要立即进行教育，并给予学生一个正确的操作示范，以强化教学效果。对极个别后进学生的散漫表现要给予批评，督促其完成任务。

这一阶段对于品质优秀的学生来讲是让其全方面感受专业氛围的最好机会，而对于后进学生来讲则是可以放松、散漫的好机会，对指导教师来说也是对后进生管理难度最大的阶段。所以指导教师一定要多与学生进行交流，并加强教育，一旦发现不良现象，就要及时、有效地进行批评教育。

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六、对任务完成情况点评

每一位学生主动完成了所要求的实训内容后指导教师一定要进行必要的点评。指导教师应以激励、促进学生发展为主的思想，重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬，特别是对表现好的后进生。教师在点评过程中切不可过于严肃、教条，尽量做到轻松、活跃、人性化，要把这个过程作为师生感情交流的平台，以促进下次实训教学。同时，应对学生在训练过程中出现的典型错误进行分析，避免学生今后出现类似的错误。

七、整理清扫实训工位

在点评结束后，指导教师应立即安排学生对实训设备和场地进行维护、整理和清扫。具体要求是学生在教师安排、监督下进行设备（车床）的维护和保养，对工量具进行整理并使其恢复到初始状态，对场地进行清扫。

八、进行实训小结及布置实训作业

这一阶段是指导教师就当天的实训内容结束后进行实训小结并布置实训作业的过程。指导教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行说明。这也是学生回顾总结本次实训的重要环节。

从以上所述可以看出，中职学校钳工操作实训的教学过程既有一般教学过程的共同点，又具有它本身的特点，认真研究并探索中职学校钳工操作实训教学过程的特点，对提高中职学校钳工操作教学的教学质量，无疑将起到十分重要的作用。

参考文献：

1.钳工技能训练（第四版）2005年出版 2.机修钳工技能训练（第二版）2005年出版 3.机修钳工工艺学（第二牍）2005年出版

4.我国现代机械制造技术的发展趋势.机械工程，2002（3）5.现代机械制造技术及其发展趋势.石油机械，2002（11）

6.机械制造技术新发展及其在我国的研究和应用.机械制造与自动化，2003 职高专业课

中职学校钳工技能实训教学过程的探究篇2

关键词：中职学校,钳工技能,实训教学,策略

因为钳工实训重点是手工加工, 基本操作单一, 劳动强度大, 学生体力消耗大, 为此, 很多学生没有学习热情, 不愿意参加。随着教育改革的不断深入, 社会更需要具有高素质的人才, 教育理念也发生了巨大变化, 陈旧的钳工技能实训教学模式、教学内容和教学方法, 已经不适应新形势下的钳工技能实训教学, 积极探索钳工技能实训的新思路与新方法, 切实提高中职钳工专业学生的基本技能, 是中职钳工技能实训教师的首要任务。

一、钳工实训教学存在的问题

目前钳工实训教学存在的问题主要有教学内容不够新颖、教学方法简单落后, 这样就导致学生学习积极性不高、课堂难以管理、老师教学难度大等问题的出现。我从多年的教学实践中了解到, 目前中职学校绝大部分钳工实训教学主要都是围绕锉削内容进行, 多是加工四方体或做锉配。无论哪一个工种的学生, 只要参加钳工实训, 教师授课的内容几乎没什么变化, 这样, 时间一长, 学生就容易产生厌学情绪, 不再愿意实际操作;好多学生干脆逃学, 对老师所教内容不愿意学, 认为学这些手工操作对今后参加工作没什么用, 和自己所学习的专业知识关系不大。真正愿意好好学习的没多少人, 这样就白白浪费了人力和物力, 给实训老师和管理人员带来了很大压力。

二、探索技能实训教学的新思路

1.教学设计的改革

当前中职学校学习钳工的主要专业类别有模具制造类、数控加工类、汽车维修类、机械装配与维修类、焊接类、铸造类、电工类等专业, 教师要分类进行教学, 依据各个专业的不同特点, 选择相应教学内容, 采用不同教学方法进行实训教学。例如以模具制造专业, 教师在选择教学内容时要针对本专业实际工作中的主要内容进行操作, 重在培养学生的实际应用能力, 如看图能力、修配定位能力、综合测量能力等, 懂得如何进行配钻、修正配合间隙、抛光、刮研等钳工基本功。机械装配与维修类专业教学内容应着重突出机械装配与调试、平面刮削、形位偏差测量、孔加工、螺纹加工、錾削等。数控加工类专业应以学习测量尺寸和形位偏差为主, 提高看图能力, 适当安排一些孔加工、螺纹加工、钻头刃磨等钳工基本功训练, 不要安排锉配。汽车维修类专业内容包括画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作方法、特点和应用;以及所用工具、量具的结构和使用方法, 了解装配的概念, 简单部件的装拆方法, 了解钳工及装配车间的生产安全技术。不能不根据各个专业的特点, 千篇一律, 各个专业所学内容都是一样的。如果让模具制造类、数控加工类的学生都学同样的内容, 则很多学生一定没兴趣, 不能取得好的教学效果。我通过几年的教学实验, 发现采用因材施教, 分类教学改革后, 学生学习积极性明显提高, 学生管理也轻松多了。因此, 钳工实训教学一定要理论联系实际, 注重实用性教学, 这样学生实训才会有兴趣, 学习积极性才会提高。

2.技能实训内容的改革

要想提高钳工技能实训教学效率, 关键是要激发学生学习兴趣, 可以让学生亲自设计一些有创造性的实习工件作品, 激发学生学习兴趣。从多年的教学实践中我总结出, 在实训过程中, 学生对有兴趣的内容都会积极探索、精心完成, 学习热情很高。我在课堂教学改革中发现, 学生每完成一个实训操作, 如果他的作品能得到大家的赞赏或有人作为艺术品收藏, 就会感到无比的自豪, 实训积极性会很高。同时, 通过技能实训, 培养了学生实际操作能力, 提高了学生综合素质, 让学生尝到了成功的喜悦。

以汽车维修类专业为例, 要完成画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝和套扣的操作, 如果只是加工一个简单的工件, 没什么艺术欣赏价值, 只是废铁一块, 则对此学生没有什么兴趣, 学习热情不高, 教学效果很弱, 很多学生干脆不做, 认为没什么意思。对于汽车维修专业, 如果设计采用金属薄板制造一个微型小汽车模型, 采用矫正与弯曲、铆接、錾削、锉削、钻孔、攻丝等技术完成, 制作好后再进行精心装饰, 使之成为一件艺术品, 学生的学习热情就会非常高, 从中也能学到不少相关钣金技术, 对今后实际工作有很大帮助。自从这样设计操作实训后, 学生都能积极参加, 兴趣非常浓厚, 收到了很好的教学效果。

3.实训教学方法的探索

传统的教学方法多是老师一言堂, 一般的程序是老师先讲解操作的步骤和方法, 然后学生按照老师设计好的步骤进行操作, 这种教学方法呆板单一, 没有创新意识, 学生只是被动学习, 不利于培养学生的创新能力。如果突出以学生为主体、教师为主导进行教学, 让学生自主探究完成学习任务, 教师只是做适当的指导工作, 则能激发学生学习兴趣, 培养学生创新能力, 提高学生分析问题、解决问题的能力与团结协作能力。这样的钳工实训课堂不再死气沉沉, 大家学习的热情很高, 教学效率明显提高。例如加工微型平口钳, 按照一般教学方法, 教学步骤基本是: 老师事先准备好所需要的工具和材料, 给学生讲解操作的方法和步骤, 然后学生按照老师所说的方法和步骤进行操作, 老师在教室进行巡查, 加工完成后老师再进行总结讲解。如果采用分类指导、自主探究教学法, 则老师可以事先准备好一个微型平口钳或图样, 设计一系列探究问题:①机用平口钳的各种零件用什么材料制作比较好? 哪些材料在加工后要进行热处理?②学校里有没有加工这些零件的设备? 用哪种设备加工这些零件能提高效率? ③如果让你选择钳加工制作这个微型平口钳, 需要哪些工量具和标准件?

总之, 随着经济发展和科技水平的不断提高, 钳工技能实训在中职教育中占据很重要的位置。提高钳工实训教学效率, 是每一位钳工实训教师都应该积极探索的问题, 只有积极探索, 不断创新, 才能推动钳工实训教学的发展。

参考文献

[1]王锦昌.钳工实习教学路径研究[J].科技风, 2014, (20) .

浅谈中职生钳工技能实训的教学篇3

关键词：中职生钳工技能实训教学

钳工作为一个历史悠久的工种，虽然在工业生产中受到一定冲击，但钳工在装配调试等工作中仍发挥着不可替代的作用。在钳工的实训中，学生通过动手完成零件的加工装配、设备的安装调整。为适应工业生产的需求，学生需培养和提高钳工基本操作技能。

一、强化安全生产的思想意识

在现代机械制造过程中，虽大量使用智能化设备，但钳工的操作仍不可或缺，操作当中的危险性也不容忽视，因此在实习过程中教师要培养学生的安全意识，严格遵守操作规程，养成良好的安全习惯。

1.落实安全责任制

重视实训场地安全标志的布置，落实安全责任制，加强在实训期间的监督管理和应急处置能力，在思想与行动上真正做到以身作则。

2.强调实习纪律

强调学生实训时的着装要求和劳保用品的使用，在实习场地严禁串岗、打闹。

3.注意操作中的安全

在操作前，教师先检查各设备的防护装置是否完好，让学生复述操作设备的注意事项，然后再做示范，在学生动手操作时应做好指导与监督工作。

4.完善表彰制度

教师对表现好的学生进行表扬，对表现不好的进行批评教育，力求使每位学生养成良好的安全习惯，并做好小结与记录。

二、过硬的操作技能离不开理论知识

钳工作为一门强调操作技能的学科，学生除了在实训中对操作技能的勤学苦练外，还应夯实该学科的理论知识。

1.了解基本操作

了解钳工的作用、分类及其基本操作，如画线用的涂料、台虎钳规格的选择，正确的站立姿势等，这样在实训操作中就不容易产生错误。

2.掌握工具原理及操作方法

通过对量具的拆装来了解其结构，通过现场工件的测量来加深对量具读数原理和读数方法的理解。对常用的电动工具应掌握它们的操作要领，电动工具各开关操作应灵活无卡涩，空载运行时符合要求。

3.具备工艺计算能力

能进行有关的工艺计算，具备一定的分析和解决问题的能力，掌握零件加工、机器装配、精度检验和调试的工艺要点。

三、加强基本技能操作的训练

钳工以手工操作为主，操作者的操作水平直接影响着产品质量，因此对钳工的技能培训应强化钳工的基本技能操作，练就扎实的基本功。如何让学生掌握和提高钳工操作技能是中职院校的重要任务。

1.提高教师自身的专业能力

作为一名钳工实训教师应该有丰富的专业知识。如熟悉各工、量、夹具的结构、工作原理、使用方法和保养维护等，拥有扎实的操作技能，还需要有细致、耐心地讲解能力，当在实训中遇到问题时，能有针对性地进行分析、讲解，帮助学生解决疑惑，完成实训任务。

2.制定合理目标

制订合理的实训方案，选好实训课题，强调基础训练，明确目标：教师要根据教学进度和教学大纲的要求以及学生的特点，选择一些实用性、有针对性的课题。进行錾、锯、锉的训练时，采取个人竞赛和小组竞赛等方式增强学生的参与性，做得好的学生在工件完成后，适当增加一些趣味性的小制作。学生掌握了锯削、锉削后，教师组织学生由浅入深地进行孔加工、配合件的锉配。最后进行设备的装配和调试，动手操作前学生确定装配顺序和装配方法、绘制装配单元系统图；操作中熟练使用各工具、量仪，规范每一个操作步骤；操作后通过小组讨论和小结发现不足，提出确实可行的修改方案。

3.采取灵活的教学方法

采取更加灵活的教学方法：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。在实训中，学生的个性差异造成操作不规范、成绩不合格，解决这一问题可采取比较训练法，通过教师的示范和成绩优秀的作品相比较，引导学生掌握正确的操作姿势，提高操作技能。钳工在实习中不能仅依赖单纯生硬的训练来进行，还要通过多种形式给学生创造独立思考的机会，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，培养和提高学生的思维能力和应变能力，保证实训的教学质量。

4.及时对学生的表现作出评价

教师应注重实训中的反馈，在课程结束前就学生当天的不足及时指出，对表现好的学生也要给予奖励，以鼓励其他学生积极向上。在每次课题结束后，根据反馈的结果对教学计划进行适当的调整。

四、小结

在钳工的实训教学工作中，教师应更新教学观念，明确技能培训的目标，制订合理的教学计划，激发学生学习钳工的兴趣，养成良好的操作习惯，巩固基本的操作技能，为社会培养适应新形势下的钳工高技能人才。

中职学校钳工技能实训教学过程的探究篇4

众所周知，中等职业学校是培养和造就适应经济和社会发展所必需的初、中级技术工人的摇篮，是为现代化企业输送高素质劳动者和社会各行各业的建设者的重要来源。但中职学生普遍数学、制图等学科基础较差，一些学生只想混张职高文凭，存在严重的厌学情绪，连专业理论课、实训课也不认真学。在教学过程中，教师常常感到教学乏术。

中职的钳工既要动手，又要动脑，手脑并用才能精通。因此，如何让学生学好、掌握此技能并不是一件容易的事。通过多年的教学实践和探索，我认为要做好这项工作，应抓住以下几个重要环节。

一、激发学生的积极性

（一）明确学习目标，端正实训态度

一般中职学校实行“双证”制度，即：职业资格等级证书和毕业证书。作为职业学校学生，练好钳工专业技能，既是其区别于普通学校学生的根本特征，对其今后的工作也有着重要的现实意义。

（二）推行分层教学，激发专业兴趣

教育教学的关键就是创设学习活动的环境。学习什么以及怎样学习，学生都可以根据自己的知识水平和认知特点等自行选择。这样，学生可以得到“最适合于他们的教学”。在钳工教学时，教师可先进行目标分层，将原来统一性教学目标，改为弹性目标，让学生跳一跳就能够摘到苹果，使其体验到成功的快乐。

（三）设立阶段性实训目标，做到心中有数

要让学生对总体实训的内容、各阶段必须掌握的技能目标有所了解，做到心中有数，知道自己在何时应该具有怎样的操作技能。让学生对照分解出的每个阶段技能目标，找出自己技能上的不足之处。有了时间意识，就会产生强烈的紧迫感，从而提升自己的技能水平。

具体来说，在开始练习前，可将以前学生参加技术比武或者技能鉴定的优秀工件展示给学生看，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考工时注意点几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能。

（四）养成规范的基本操作技能

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作。这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出纠正。

二、加强钳工实习教学的可操作性

（一）加强钳工基本操作技能的训练是学好钳工的关键

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位等都有着密切的关系。更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。

（二）培养学生的反应能力和感觉技能是学好钳工的方向

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响到加工工件的质量和速度，体现出学生的技能水平。

（三）实施综合操作技能训练是提高钳工技术水平的抓手

在学生熟练的掌握单项操作技能以后，教师就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能。这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定量的针对性的课题练习。

三、增加教学过程的创造力

（一）注意发挥教师的主导作用，做到“五勤”

在巡回指导中教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题；嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。教师在课堂教学过程中巡视检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题并及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时加以总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。“五勤”在实习教学基本功训练阶段占有重要的地位，是充分发挥教师在实习教学中的主导作用、提高教学质量的重要环节。

（二）注重学生的的主体地位，正确处理好“三大关系” 1.“教与学”的关系

在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。教师要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，引导学生主动学习，逐步学会掌握科学知识的规律和职业技能的方法。

2.“新与旧”的关系

在教学过程中要教会学生学好新的知识和技能，就必须巩固旧的知识，不断地扩大原有知识和技能的范围。教师要在实践中正确处理好新旧知识之间的关系，复习巩固旧的知识和技术，并在此基础上进行新的知识与技能的拓展，并且加深对此内容的认识。

3.“难与易”的关系

在钳工教学的过程中，我经常注意把学生难以理解的问题分解拆开来变为易懂的问题进行讲解，使易懂的问题更加易懂；难以理解的问题也变得容易理解了。这样处理难易关系的方法使学生能够更快，更好地掌握钳工技术的要领。

（三）着力提高钳工实习教学质量，灵活运用“四种”教学手段

1.直观教学

教师通过具体的实物或模型；形象生动的语言，增强了直观教学的感染力，从而会收到很好的教学效果。

2.启发式教学

教师在教学过程中，应充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得良好的实习教学效果。

3.分层教学