中职就业计算机教育

中职就业计算机教育（通用12篇）

中职就业计算机教育 篇1

计算机技术十分火热,计算机专业在中职教育中的比例从几年前的百分之五飙升到百分之七十五,可见我国对计算机人才的巨大需求。面对当前的行业就业难问题,中职学校需要进行以就业为导向的计算机教学改革,以此来提升学生的计算机水平和就业率。

一、当前的中职计算机教学现状

(一)教师教学思想落后

部分教师不适应当前的信息社会,并且很少有行业接触和培训的机会,所以无法及时更新自己的教学理念,导致教学质量低。在教学中往往过分重视理论的讲解,缺乏针对性和实用性,更重要的是没有实践性,这些不利于培养学生的动手实际操作能力。进而导致无法满足企业对人才的要求,学生根本就不懂企业所要求的技能,中职计算机教学的专业特点得不到体现。另外,教师没有根据课程内容及时改进自己的教学策略。习惯了教师演示、学生模仿练习的教学模式,长期如此,学生开始厌倦教学内容,并且提不起学习的精神,不知道怎么运用课堂中学到的知识。

(二)考核方法落后

在计算机考核中,一般都使用笔试加上机考试的方式,这种考试方式其实并不符合当前的行业发展需求和社会需求。许多考试内容仍然偏重于考查学生对计算机基础知识的积累,对应的是教材中的内容,并且考试方法单一。这样看来,培养出成绩优秀但是没有实际工作能力的学生是预料之中的。

二、以就业为导向的中职计算机教学策略

(一)明确中职计算机教学的目标所在

在我国教育体系中,中职院校计算机专业担负着为我国培养计算机实用人才的任务。目前,中职院校的计算机课程一般都是采用其他学科的教学方式直接向学生灌输计算机理论知识,并没有突出中职计算机学科的特殊性。在当前的行业背景下,我国仍然缺乏符合社会和行业需求的应用型人才,这导致人才供应和人才需求间仍然存在较大的缺口。在我国中职院校的计算机教学中,一共分成四个部分,计算机网络知识、电脑软件编程、多媒体信息知识和计算机理论基础。在中职计算机教学中,教师应该侧重对网络信息知识和多媒体知识的讲解。进而让学生能够胜任平面设计、多媒体制作、网络维护、文秘等相关工作。中职学校可以采用选修课的教学方式,为学生提供丰富的选修课程,根据自己的兴趣爱好和实际需求来选择计算机课程。

(二)积极开发中职计算机教材

中职计算机教师在实际教学中会发现,根本找不到哪一本教材可以满足目前中职计算机教学的实际需求。如果根据当前的教材来讲课,很难调动学生的兴趣,使得计算机教学的开展举步维艰,所以需要关注对计算机教材的开发。但是开发教材并不是一件容易的事,需要广大教师的共同努力。如何通过教材来影响当前的计算机教学,如何让学生掌握真正的就业能力,是摆在我们面前的一道难题。对此,中职院校可以把计算机教研组分为几个独立的备课组,并且独立开发不同计算机课程的教材。具体来讲,就是教师在教授的指导下共同讨论计算机课程,分工完成各个部分的教材开发工作。在这个过程中,教师需要到用人企业调查实际行业情况,从而确保教材内容符合行业现状,使学生在毕业之后可以更快地适应工作节奏。最后,教师需要在实际教学中不断总结和反思教学过程,并且在后续的教学中持续改进和完善。

(三)革新课程考核方式

想要确保计算机教学符合就业导向,就需要走出课堂、走出机房、走出校园,通过多种新颖的考核手段和方式,进而培养出动手能力突出、创造性强、个性突出的实用性计算机人才,确保就业率。比如可以采取企业岗位考核的方式,这种测试方式指的是学生到企业中而不是考场里进行真正的岗位考核。这个过程在实习企业相关工作人员和学校教师的监督下进行,重点考核学生是否达到教学所要求的职业能力水平,是不是掌握了在企业工作的职业技能。

我国具有较大的计算机人才需求缺口。因此,中职院校需要顺应当前各行各业信息化的趋势,积极改进教学模式,重新安排设计当前不合理的教学课程和教学内容,以此来增强学生的实际应用能力,使其符合相应的就业要求,提升自身竞争力。

摘要：信息时代下,我国对于初级计算机人才有巨大的需求,因此中职计算机教育有着良好的前景。中职院校需要把握好时代的机遇,深入改革当前的计算机教学方式,进而为我国培养出一批批计算机专业人才,满足社会对计算机人才的广泛需求,完成和企业需求的对接。

关键词：就业,中职,计算机教育

参考文献

[1]陈廷栋.基于就业导向的中职计算机课堂教学的探索[J].计算机光盘软件与应用,2012(12).

[2]杜娟.适应社会人才需求的当代中职计算机教学[J].计算机光盘软件与应用,2012(7).

中职就业计算机教育 篇2

一、以就业为导向的中职计算机教学的价值

每年都有大批的计算机人才进入社会，但社会每年能为计算机人才提供的就业岗位毕竟是有限的。中职学生相对于其他高校毕业的学生在学历上没有竞争优势，他们只有练就一身强硬的基本功，具备一定的专业技能才能提高就业胜算。因此，以就业为导向，结合社会需求对学生进行培养势在必行。

(一)以就业为导向是实现学校发展的需要

高校扩招对中职学校是一个挑战。中职学校是培养专业技能人才的摇篮，为了自身的发展，应该立足于自身“职业”的特点，将发展学生的职业技能作为核心目标。学生的综合能力发展和学生的就业需求是促进学校发展的因素。所以以就业为导向的中职计算机教学是学校自身发展的需要。

(二)以就业为导向是满足学生基本需求的需要

家长对自己的孩子总是报以希望的，不管孩子读的是什么学校，都希望自己的孩子学有所成。职业学校的立命之本就是培养具有职业素养的实用人才。学生在学校中能够练就一身扎实的基本功是进入社会的基础，也是家长把孩子送到学校对孩子抱有的期望。学校以就业为导向对学生进行培养，可以实现学生技能培养和社会需求的零距离对接，使学生将来能更好地胜任社会的工作。

(三)以就业为导向能贴合社会的需求

社会各个行业在引进计算机人才时，都希望得到实践能力强、工作适应能力强的人才。社会需要的人才是具备扎实的基础知识和基本技能的专业技术型人才。良好的社会声誉对学校的生存和发展具有积极的作用，培养出的计算机人才能适应社会的需求，自然能使学校取得良好的社会声誉。因此，学校在进行人才培养的过程中要注重以就业为导向，以社会的需求作为自己人才培养的导航标，真正培养社会需要的人才。

二、以就业为导向的中职计算机教学策略

(一)课堂教学充分尊重学生的主体地位

社会在不断发展，对人才也提出新的挑战和要求。教师的教学模式决定着人才培养的类型。在教学中，教师要注重挖掘学生潜在的能力，把学生作为课堂教学的主体。教师可以用问题引发学生的`思考，让学生根据教师的问题进行探究，自己找到解决问题的方法。教师要多听一听学生的意见，注重建立民主、平等的师生关系，让学生畅所欲言。课堂教学的过程应该是师生的思维进行碰撞的过程，教师和学生在共同的交流和学习中对计算机的相关知识达成相同的认识。

(二)注重培养学生的实践能力

实践能力是中职学生必备的一种能力。实践能力是学生应对未来岗位工作必须进行锻炼的一项技能。计算机是理论和实践紧密结合的学科，要求学生不仅要具备扎实的理论知识，还要求学生具备良好的操作技能。在教学中，教师要注重锻炼学生实际操作的能力，可以边进行理论教学，边让学生动手操作。学校应该给学生提供社会实践的机会，让学生把自己在学校中学习到的计算机知识进行实践。这对学生未来的就业是有百利而无一害的。

(三)注重培养学生的创新能力

社会的竞争越来越激烈已经成为大家有目共睹的事实。社会上的计算机人才非常多，但是真正具备良好创新能力的人很少。中职学生想要在激烈的就业竞争中有一席之地，就要先加强自身的修炼，具备良好的创新能力，这样才能增加就业竞争中胜算的砝码。中职计算机教师要注重培养学生的创新精神。如:教学生进行动画制作时，教师没必要给学生以死的套路和模式，而是可以给学生一个主题，让学生自行发挥。同时，教师要鼓励学生创新。总之，以就业为导向的中职计算机教学是社会和学生都需要的。教师进行计算机教学时，要注重以就业为指引，了解社会对人才的要求和社会需要的人才类型，注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生能学有所成，成为未来建设社会的栋梁之材。另外，以就业为导向的中职计算机教学，对计算机教师自身知识结构有着更高的要求，教师需要不断完善自身的知识结构，不断提高计算机专业素质。职业教育目前阶段也是就业教育，以服务为宗旨、以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本要求。只有建立起学校、企业交流体系，教师、学生能实时了解企业的运行方式及真正需求，计算机教学才能跟上计算机发展的步伐，保持活力。

参考文献:

[1]夏洋.以就业为导向的中职计算机教学实践研究[J].课程教育研究，，(1).

中职就业计算机教育 篇3

关键词：中职院校；计算机教学；就业措施

一、中职院校计算机学习现状

1.教师过于理论施教，实体操作的课程安排的较少，如果学生吸收的理论知识过多而得不到充分的实践进行巩固加深，那么学生对于吸收到的知识得不到充分的理解，就会影响学生对于学习内容的掌握程度。如今，中职院校的教学设施配备不全，计算机的数量达不到学生的学习要求，计算机数量远远小于学生学习需要的数量，那么学校在针对实践教学安排上就会缩减课程，那么学生就无法更好地去接受实践课程。还有一些中职院校由于教育设施数量不够，多人利用同一台电脑，由此也就减少了实际操作的次数与时间。

2.教师将课程授予学生后，对于他们学习吸收的概况没有追踪，也就是不了解学生对知识的理解程度，对于计算机这门课程它的知识逻辑性是叠加的，也就是只有学好第一节为第二节打铺垫，那么第二节课程才会更容易。学生可能对前一节知识学得不够透彻，然后老师不了解情况，那么紧接着就学第二节，这样如果形成恶性循环对于学生的学习状态就会很不利，教师与学生之间没有交流，导致互相了解不透彻，影响教学进度。

3.对于中职学生来说，他们是通过不同种类招生汇聚到这个学校的，也就是在中职院校的学生里有高中毕业的也有中职毕业的学生等等。所以，他们本身的基础与教学思路都是千差万别的，学生之前受到的教育理念不同导致他们接受中职学校的教育任务还有课程安排所产生的效果也不同。例如，有个学生是高中毕业报考的中职学校，那么他的知识底子就相对高一些，因为高中接触计算机的机会相对大，而有位学生是中职毕业后进入了中职院校，那么她的底子就相对薄弱。中职教师在讲授计算机课程的时候没有针对学生层次的不同而进行施教就会导致基础弱的学生听起来较难，降低了学生的自信心。

二、中职计算机教学跟随学生就业走的措施

1.以就业为导向，明确学习目标，优化教学内容。明确中职计算机教学的目的，为的是学生就业，所以在学生学习计算机的过程中，教师应该进行市场调查，知道现在社会工作岗位中对于计算机的需求量是怎样的，对于企业要员工掌握何种计算机技能，保证中职的学生能够学以致用。例如，学校对于企业及社会进行市场调查后发现，对于计算机学习中Word，Excel的用途较为广泛，那么中职院校在对这些软件教学上作为重点培训任务，中职院校为社会输送的应该是技术性人才，对于计算机方面也应该让学生具有一定的操作水平。所以，教师应该加强常用软件的专项训练，让学生能够熟练使用，以具备社会需要的人才的基本要求。

2.以就业为导向，优化实训教学环节。计算机教学是一项特殊的教学，需要一定的操作经验，不像其他科目单凭书本就可以进行全方面学习，计算机教学是理论与实践相结合的科目。尤其对于中职学生来说在实训方面必须做到位，确保实训教学的课程规范，多提供实践操作，让学生灵活掌握实训内容，保证教学目标的实现，达到就业要求。

3.以就业为导向，优化教学评价，对于学生的学习，老师应该予以关注，时刻掌握他们的学习情况，时刻对他们的学习做出评价，错误的方式应尽快予以纠正，保证他们准确地进行学习。例如，在学习Word这个软件时，王同学对于做报告写资料训练，在一次写报告期间手一下划了下，将写完的东西都整没有了，王同学很郁闷，老师看到这种情况就及时向王同学提出意见，在写报告做资料的时候要勤保存，如果遇上断电，或者计算机故障的时候你保存过的资料就不会丢失，这是Word操作的一个应用技巧，得到老师提点以后，针对这方面的事情，王同学就开始格外小心。所以老师应该时刻对学生进行提点与帮助，让他们学得更加得心应手。

4.以就业为导向，优化教师队伍的形成，作为老师应该具备一定的教学能力，专业技能要强，所以对于老师应该予以定期培训，在这方面可以聘请经验丰富的教授进行岗位培训，为了达到中职学生的学习要求，对于中职教育理念做到正确整改，满足社会应用型人才的需要。

总而言之，计算机对于人们的影响越来越广，随着时代的继续发展，计算机还会为人类创造出更多的便捷服务。所以，为了能让学生提早学习计算机，并且能够将计算机知识与生活融会贯通。采取专项训练计算机教学模式能够对学生的计算机学习带来更好的效果保证就业。所以，中职院校在计算机这门学科中灵活运用教学手段，能为社会培养出更多的应用型人才，将会在教育事业上得到肯定。

参考文献：

张静，以就业为导向的计算机工程人才培养模式探讨[J].电脑知识与技术，2014.

中职就业计算机教育 篇4

一、市场调查

2005年和2006年两年间,来河南省新闻出版学校招聘专业排版人员的大、中、小型排版公司络绎不绝。据就业办统计,仅郑州地区平均每年需专业排版人员大约600人。河南省新闻出版学校已开设相近专业图文信息处理和计算机应用,两专业均开设有方正书版、方正飞腾这两门书报刊专业排版课。但是,排版公司要求所要排版人员须有每分钟100字以上的录入速度、熟练的书刊排版技能、相关的校对知识及基本的制图修图能力。由于图文信息处理与计算机应用两专业开设课程多、涉及面广,学生对排版课不精不熟,已不能满足专业排版公司的要求。因此,建立并完善计算机排版专业势在必行。

二、发展方向

概括地说,计算机排版专业有三大发展方向:

1. 办公自动化方向

在办公室中,微型计算机最基本的用途就是文字处理,如完成输入文字、编辑文件、制作报表和打印输出等。人们把应用在办公事务领域的微机系统称为“办公自动系统”或“OA系统”。办公自动化处理系统可以完成一般办公室内的文件、表格等内容的文字编辑、排版及打印输出,还可以打印信纸、信封、卡片等物品。输出的形式除了纸张,还有蜡纸,以便用油印机大量印制。随着微机应用技术的不断发展,办公自动化处理系统已不仅限于文字处理,还可与办公事务处理、文件管理及信息检索、数据通信等应用紧密结合,将打字机、传真机、电话机等功能都集中到微机上,成为人们在办公室中的好助手。

计算机排版专业要求学生熟练掌握Word、Excel或WPS等办公软件,会使用及维护打印机、复印机、传真机,了解一般印刷常识,录入速度为每分钟100字以上。学生按以上要求做到做好,才能达到“人会我精”的地步,才能在未来的工作中立于不败之地。

2. 书报刊排版方向

书报刊排版系统主要是指利用专业排版软件(例如方正书版、方正飞腾、Pagemaker等)排出各类版面。该排版系统功能比较完善,排出的版面规范、美观,有些系统采用集成化的组合软件,可以满足用户的不同需要。除一般文字编排外,还可以排出各种图文混排、表格、数学公式、化学结构式等复杂的内容。

计算机排版专业的主干课程为方正书版、方正飞腾、Pagemaker等专业排版软件,实训课程以排书排报为主,案例以中学数、理、化、语、政、英等各科教辅书为主,实现所学即所用。

3. 彩页设计与制作

传统的排版印刷是“白纸黑字”,但随着技术的发展,彩色计算机排版系统近年来得到了迅速的发展。高速发展的计算机排版技术一经涉足彩色领域,就以其开放性、数字化、多功能、文图合一等特点显示出它的技术优势。

计算机排版专业设有Photoshop、Coreldraw等图像处理、图形制作软件,可制作各种彩色作品,如图书杂志的彩色封面、各种广告宣传品、产品包装装潢等。

三、培养目标

计算机排版专业的培养目标是培养牢固掌握必需的理论知识与技能,有较强实践能力,从事书刊报刊排版、图形图像排版、办公自动化的中级职业技术人才。学生毕业后经过实习实践能胜任书藉、杂志、报纸、海报等排版、校对工作。

四、课程设置

计算机排版专业本着实用为主、够用为度、理论与实践相结合的原则,在课程设置方面以就业为导向,重视实践课程,实现所学即所用。

开设的主要课程有:计算机应用基础、五笔字型、办公文件排版、书刊排版、报刊排版、排版常识、宣传页设计与制作、封面设计与制作、版式与较对、书刊实训、报刊实训、插图实训等。

五、师资队伍

河南省新闻出版学校的计算机排版专业教师都是“双师型”教师,都经过了方正书版、方正飞腾、发排软件、Pagemaker、图形制作、图像处理等相关课程的培训,既能教学,又能生产。

教师中有高学历、高职称、高技能、经验丰富的老教师,占30%;来自生产一线、录排速度极快的实践老师,占30%。优良的师资队伍,为计算机排版专业的建立与发展打下了坚实的基础。

六、硬件设施

我校共有4个学生机房,每个机房平均有100台机器,共约400台。大屏幕室6个。各类最新排版软件一应俱全。机房晚自习开放,供学生练习。图书室备有各种最新排版类、图形图像类图书,供学生借阅。良好的硬件设施大大地提高了学生的实践能力。

七、教法研究

笔者所在学校的计算机排版专业全部课程采用开放式教学模式,创新教学方法。教师授课当中,采用现代技术手段,把更多的时间交给学生,激发学生的学习动机,让学生做学习的主人。同时,在理论教学、实践教学、考试方法等方面采用了新的模式和方法。在理论教学中以师生互动、讨论研究为主,在实践教学中实行以学生为主、教师为辅,在考试方法上采用理论与实践并重的原则。重视实践,是专业发展的根本。

中职学校就业现状与教育措施研究 篇5

中职学校就业现状与教育措施研究

作者/唐金花

摘 要：分析了中职学校就业现状，分析了中职学校就业现状原因，提出了中职学校就业现状下的教育措施。

关键词：中职；就业；现状；措施

当前就业环境中，中职毕业生就业问题受到社会的广泛关注，“优质就业难，难以就业优”令不少毕业生感叹不已。出现这种情况既有社会需求结构发生变化的因素，也受中职毕业生定位太高，盲目追求“大都市、好单位、高工资、快提升”的影响，为了更好地提升中职学生的就业能力，本文分析了中职学校就业现状，提出了中职学校就业现状原因，分析了中职学校就业现状下的教育措施。

一、中职学校就业现状

目前，中职学校的就业现状主要表现为以下几方面：（1）就业率较高。中职生的毕业就业率是较高的，根据国家的中职学生毕业就业率的统计数据可知：学生毕业一年后的就业率有95.8%,高于同年的高职毕业生和高校毕业生。（2）专业对口率不高。中职学生虽然有较高的就业率，但是专业对口的情况不是很理想。很多学生还是从事基础生产、体力劳动等工作，专业特长没有在工作中得到体现。根据20对100所国家级重点职业学校毕业生的`调查可以发现：一半以上的毕业生认为初次所从事的岗位与自己所学的专业不对口或基本不对口，只有45%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。（3）中职毕业生就业的产业分布不均衡：其中从事第一产业的毕业生占就业学生数的7.41%;从事第二产业的毕业生占就业学生数的39.52%;从事第三产业的毕业生占就业学生数的54.17%,而第三产业中从事旅游和餐饮业的学生最多。（4）在职培训满意度较低。中职生在从事工作后往往会进行岗位培训，()在培训过程中岗位满意度是指被调查者对目前就业的工作岗位满意情况的评价，分为满意、较满意、一般、不满意。但是中职学生的培训结果往往以一般、不满意的评价为主，这些都使得用人单位对中职学生管理起来很困惑。（5）中职学生的离岗率较高，主要表现为工资收入较低，工作环境较差，工作岗位不稳定，社会地位较低。上岗不久便离岗的现象相当普遍，这从我们以上的毕业生反馈调查中可以看出来，高就业率并不意味着优就业率。

二、中职学校就业现状原因分析

通过以上的分析可以看出，中职学校就业现状有优势也有不足，究其原因主要是：（1）中国社会的就业环境良好，对于基层工作者的岗位需求紧迫，这些为中职生良好的就业前景提供了空间。（2）目前，中职学生的专业能力仍然不足，因此相对比较高端的专业都会选择高校毕业生，这种情况下很多中职学生就退而求其次选择了与专业不对口的工作岗位。在这样的工作岗位中学生往往会感觉到能力得不到发挥，因此工作的稳定性不强。（3）第三产业需要有服务能力的工作人员，中职学生正好可以填补这个职业空缺，而且从未来的就业趋势来看，旅游业和餐饮业仍然是中职学生就业选择的主要内容。

三、中职学校就业现状下的教育措施

1.职业定位理论下开展教学活动

从以上的分析可以看出，职业方向对于提升学生的就业能力有着重要的帮助，因此在中职学校的日常教育教学活动中，要开展职业定位活动。职业定位是一个人在职业实践中通过内外部条件、因素的比较，自觉主动选择最有利于自身发展和作出最大贡献的职业定位。在中职学校内部要开展职业定位活动，具体的措施包括：（1）开展自我测试。让学生填写表格，了解自己的性格优势和特长，进而选择相关的职业发展方向。（2）进行职业定位教育。让学生明确中职生的就业实际环境，不要传递给学生“好高骛远”的就业情绪，要在教育过程中实事求是地告诉学生就业困难与竞争环境。（3）在职业定位下开展学习活动。职业定位明确后，学生就有了努力的方向，也会更为积极地进行各学科知识的学习，也会积极参与校方组织的实习、实践活动。

2.开展专业技能实践培训活动

为了转变当前中职学生专业能力较差，往往从事专业不对口的工作状况，中职学校要开展更为广泛的专业技能实践培训活动。具体的活动规划内容包括：（1）专业技能训练活动。从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练，培养学生的动手能力和独立工作能力，从而全面提高学生的综合素质，为他们毕业后的就业打下坚实基础。例如，生存训练的内容就是要让还不够成熟的中职生能够在学校就形成独立承担起繁重的工作任务，甚至是较重的体力劳动任务的能力，拥有一线工作者解决实际问题的能力。（2）开展就业心理培训活动。中职毕业生年龄普遍较小，自我调控能力差，心理咨询对毕业生宣泄不满，排解郁闷起到了很好的调剂作用，有助于他们以愉快的心情和饱满的精神状态投入到就业活动中去。（3）适时进行就业培训指导。为了解决工作后培训活动的问题，中职学校可以安排一些校内工作培训活动，让学生明确怎样完成企业内的培训，让学生能够充满激情地面对工作训练，为用人单位留下良好的工作印象。

为了提供给中职生更好的就业环境，提升中职生的就业竞争力，中职学校要在职业定位理论下开展教学活动，开展更多专业技能实践培训活动。

参考文献：

中职就业计算机教育 篇6

【关键词】 就业 导向 中职计算机 实践

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-083-01

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中职计算机对学生要求很高，要求学生全面掌握计算机的综合运用能力，要求学生个性化和社会对人才的发展需求同时发展。在中职计算机的课堂上更注重教师和学生的互动，在课堂的教学中以就业为导向的计算机知识和计算机理论相结合，以此来提高学生的综合技能，使学生的整个知识体系更加完善，专业技能更高。

1. 研究以就业为导向的中职计算机教学的重要性

中职计算机课堂之所以以就业为导向，是因为市场和企业都需要这样的人才。我国社会主义发展迅速，优秀的人才越来越受到欢迎。因此中职计算机在教学的过程中就一定要考虑人才市场的需求，以满足社会的需求，通过这种办法可以更好地解决中职计算机毕业生的就业问题。所以研究以就业为导向的中职计算机教学有很重要的实践意义。

2. 中职计算机课堂教学的现状

对那些计算机运用能力好的人才社会的各行各业都有所需求。但是有调查显示中职院校计算机专业的招生越来越困难，市场对人才的需求有很大，中职院校的教学质量也在不断地下降。出现这种问题最主要的原因是学校没有将“就业”作为教学的导向。这样就导致了学生学到的有关计算机方面的知识和人才市场所需求的计算机人才所应具备的能力不相同。造成这个现象的原因主要有以下两个方面。

2.1单一的课堂教学方式

计算机的知识是更新换代非常快的一类知识，这样就要求教师在计算机理论和计算机掌握技能方面都能熟练掌握，这也给教师的工作带来了一定难度。由于计算机更新速度快，就要求教师的知识体系在短时间内也有更新，并能详细地讲解给学生，这个要求对老师和学生都有一定的难度。在计算机的教学过程中需要教师花费大量的心思在计算机能力的掌握上，这就使得教师在教学方式的方面研究力度不够，没有充足的研究时间。

2.2计算机教师自身素质较低

计算机的知识在不断地适应时代的发展，所以计算机知识更新速度非常快，频率也非常高。所以对计算机教师的要求也是非常高的，要求教师不断完善自身知识体系，不断提高专业能力。计算机教师还要时刻掌握人才市场的动态，了解企业的需求，培养对企业发展有利的学生，但是大部分的中职教师都严重缺乏实践的能力。

3. 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践

职业教育与大学教育最大的不同之处就是，职业教育是培养学生的专业技能，为社会主义市场提供可靠的人才，使学生的综合能力得到提高。中职计算机课堂更是如此，培养学生的目的就是使学生都能够生存，为社会的需求做准备。

3.1精心安排教学内容

现在大部分的年轻人都已经接受过PS软件，甚至有些人可以熟练使用，但是在中职计算机传统的课堂中是以老师演练为主，辅助学生的模拟练习，采用的是这种教学方式。这样会使学生的积极主动性降低，不利于学生的长远发展，相比于现在的计算机教学模式，以就业为导向的中职计算机课堂教学充分考虑到了学生的主体性质，让学生作课堂的主人。在以就业为导向的中职计算机课堂上，学生是主体，要求教师要精心设计每一堂课，要求教师秉着“一切以学生就业为中心”的思想来进行教学，将这个思想作为教学的核心内容。教师在教学时要采取灵活多变的教学方法，充分提高学生的积极性，使学生对计算机课堂充满兴趣。这些方法都可以充分提高学生的学习积极性和学生的动手操作能力。

3.2规范化管理

教师对学生的管理方式一定要采取科学的管理方式，加强师生间的交流沟通，开拓学生的能力，强化学生的知识体系，让学生具备完善的计算机知识体系。学校还要努力配合教师的工作，加强计算机课程的建设工作，加强教师之间的沟通，勤调研，教师的教学也要能够突出重点。在计算机教学过程中可以将计算机实验室的管理划分为三个阶段，这三个阶段分别是信息管理、项目管理和日常工作管理，其中信息管理位于三个管理之首，实验室的项目管理决定着整个实验的过程以及实验的走向。通过以上方法目的是希望能够解放学生的思想，使教师的观念发生改变，让学生形成完整的理论知识体系，强化实验教学的力量。

3. 总结

最近几年计算机的发展相当迅速，尤其以中职教育中计算机课程的发展为例，效果还是非常明显的。在中职计算机的课堂教育中要充分做到以学生为主体，要以就业为导向来进行教学，这样才能使所培养的人才符合市场的需求，与人才市场接轨，使学生的综合能力得到提高，满足人才市场对计算机人才的需求，为社会做贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李会芳.对中职计算机专业教学改革的几点思考[J].才智，2011（17）：68-69.

[2]郭兆强.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].魅力中国，2014（4）：62-63.

[3]许兆祥，林阳阳.以就业为导向的中职计算机教学方法探索[J].时代教育，2012（12）：25-26.

中职就业计算机教育 篇7

一、以职业为导向的计算机教学的必要性

由于计算机学科本身的特点,从业者需要具备不断学习的能力,并具备丰富的实践经验和扎实的操作基础。所以,中职计算机教学应当重视这一点,将就业作为我国教学的基本目标,并发挥职业要求对教学的导向作用,通过教学方法的改革提升教学的质量,帮助学生更好地就业。

中职院校应当充分认识到自身在我国教学体系中的定位,并对我国计算机职业市场进行深入的调查,了解当前市场对计算机从业人员的要求,并将这一需求作为院校计算机教学的指导性原则。在目前的市场条件下,市场对人才的需求可以反映目前我国计算机行业的发展方向。因此我国的中职院校应当让市场对人才的需求做足够的了解,并根据职业需求制订教学计划。

二、目前中职学校计算机教学的概况

大多数中等职业学校,都开设了计算机及应用专业,该专业的重要课程之一就是计算机原理课程。学生通过对计算机原理课程的学习,一方面可以对基本的计算机硬件和软件的相关知识有一个相对完整的认识,另一方面可以让学生了解计算机的内部构造和计算机内的零部件,并掌握这些零部件的工作原理。学生要想在日后学好更专业的知识,在未来能有较理想的相关工作,就必须有扎实的基础,必须学好计算机原理课程。并逐渐形成计算机思想,这种思想包括编程思想和设计思想等,这些思想的建立才是学生学习计算机知识的最终目的,也是学生日后工作和学习的基础。

三、以就业为导向的中职计算机教学实践方法

(一)精心设计课堂

在新的市场条件下,中职院校应当摒弃传统的教学方式,采用较为灵活的教学方式,因此教师在这个过程中首先要做好课堂的设计。由于计算机技术是一个不断丰富完善的体系,因此教师应当时刻关注计算机领域的变化,并将前卫的计算机技术引入课堂,时刻关注我国计算机领域对从业人员需求的动向,将提升学生的从业能力作为教学宗旨,以提升学生的实际技术能力作为教学的目标,提升学生的职业技能和职业素质。例如,《图像处理软件》采用的是以教师讲解演示为主、学生模拟练习为辅的教学方式。这种教学方式不利于对学生的自主学习能力的培养。而以就业为导向的计算机课堂教学则充分考虑到学生在课堂上的主体地位。

(二)应用思维导图提升教学质量

计算机本身是一个较为复杂的系统。因此,计算机知识的学习也应当趋向于系统化、分级化,因此思维导图对学生计算机知识的学习来说至关重要。通过思维导图,教师可以较为全面直观地对计算机的构造和基本原理进行阐述,帮助学生理解相关的理论知识,同时思维导图还可以促进学生思维意识的形成,教师通过思维导图可以帮助学生形成自己的计算机知识体系,引导学生形成自己的计算机思维模式,这种思维模式的建立对学生今后计算机的学习至关重要,它将直接影响学生编程思想的形成。因此,在中职院校的计算机教学中采用思维导图的教学方法,将极大地提升课堂的教学质量。通过更加科学的教学,提升学生的综合素质。

思维导图在课堂上的使用有两种方式,一是教师将思维导图做成PPT的形式,在课堂上展示给学生,并且在展示的过程中进行讲解,以助于学生的理解与吸收。二是使用思维导图进行课堂练习的设计和课堂活动的开展。

教师应该让学生自己进行思维导图的制作,才能加深学生对这些知识点的印象。以小组的形式,让学生制作思维导图,还能起到活跃课堂气氛的作用。学生可自行组合,班级形成多个小组,小组中的同学合作制作出思维导图,最后选出做得最好最快的小组进行奖励。这不仅能使枯燥的课堂变得热闹有趣,还能加强学生的团队协作意识,加深他们之间的感情。

在当前的市场条件下,院校将职业导向作为计算机教学的指导思想,将极大地提升学生的就业能力,并通过创新的教学方法提升学生自身的学习和创新能力,从而提升学生的综合素质,为我国计算机领域的发展提供有力的支撑。

参考文献

[1]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程,2012(5).

中职就业计算机教育 篇8

一、中职学生的特点及中职计算机教学的现状

(一) 中职学生的特点

中职院校招生的分数普遍较低, 录取的学生大多是初中毕业考试成绩不理想的学生。这些学生具有以下特点:第一, 思想灵活, 喜欢接触新鲜事物, 受环境影响较大;第二, 记忆力较强但欠缺分析归纳能力, 容易接受实际操作性的知识并快速记忆, 但对于需要归纳理解的知识学习较慢;第三, 学习基础较差, 缺乏学习兴趣, 学习动力不足;第四, 没有养成良好的学习习惯, 容易分散学习注意力, 不善于钻研;第四, 不能明确自身的就业意向, 不了解自身的职业兴趣和能力, 从而给就业增加难度。

(二) 中职计算机教学现状分析

中职计算机教学应当从计算机理论知识和专业技能两方面提高学生的计算机能力, 以避免学生因不能满足岗位需求而无法就业的问题。为了满足当前就业岗位的需求, 中职计算机教学更加应当注重对学生专业技能的培养, 让学生的计算机操作技能更加突出, 让就职单位感受到中职学生专业技能在实际操作中的优越性, 更加易于就业。

从目前中职计算机教学来看尚存在很多不足, 进行综合梳理可见诸于两个方面:一方面由于很多中专学校教学投入不充足, 在教学中缺乏必要的计算机实践课程, 使得学生得不到充足的实践机会, “纸上谈兵终觉浅”的问题也就不可避免地出现了, 学生的具体操作能力并非都能够在上机操作中去探索和感悟。加之中专院校的实践培训方式方法不够适用和科学, 使得学生的计算机实际操作能力不强。另一方面, 计算机是一门与时俱进、更新迅速的专业, 中职学校对计算机教师缺乏必要的培训, 使得教师缺少接触新知识的机会, 并且一些教师自身缺乏对专业知识的更新, 对新技术、新软件不够了解, 凭借固有的职业素质来教学, 这也造成了中职计算机教学的教学水平和教学质量难以提高。

二、中职计算机教学中的不足

(一) 教学方法简单落后

与其他学科相比, 计算机是一门知识更新迅速的学科, 且依赖于计算机的工具性能, 唯有在上机操作的过程中才能够具体掌握和熟练使用所学知识和技能, 这就需要计算机教学方法与之适应, 计算机教师需要花费很长时间不断更新知识, 提高自身计算机技能才能顺利完成教学任务。因此, 在实际教学过程中, 中专计算机教师需要花费大量时间用来了解计算机技术的新动态, 研究计算机专业技术和发展中的新变化, 不被僵化的知识所束缚, 同时不轻视和忽视对教学方法和教学模式的研究。但是在教学实践中, 一些中专计算机教师在进行授课时并非具有正确的教学观念和能够采用适宜的教学方法, 而是简单地、习惯性地采用传统的灌输式教学方法, 教学形式单一;不能重视学生在学习中的主体地位, 只重视理论的教条式讲授, 不重视学生上机动手操作的实践, 使得学生的理论习得和操作能力没有联系起来和贯通起来, 说起理论尚可背诵, 上到计算机的界面上却不知如何下手, 或操作笨拙, 这种情况说明, 脱离实践的教学方法很难提高教学质量。而且, 在计算机教学中这种单一的教学方式让学生感受不到在计算机界面上的操作激情, 感受不到计算机专业技能的特性, 缺乏学习兴趣, 给教学带来了巨大的困难。这种只重视理论教学不能将教学内容与学生的生活和未来的工作相结合的教学模式, 让学生不知道学到的知识究竟在未来的职业岗位上会如何呈现出来, 如何运用到实际工作中, 使得学生缺乏基本的专业敏感性和素养, 学无专长的问题会导致学生无法顺利找到工作, 包括在应聘到工作岗位后, 已经习得的专业知识浅薄, 不够应对或尽快地胜任本职工作的需要, 既影响到用人单位对学生个体的评价和认可, 也关系到用人单位对学校教学质量的评价和认可, 会对后续该校计算机专业学生的就业产生不良的先入为主的影响。

(二) 对技能的考核不够重视

计算机教学应当实现以就业为导向, 原来中职学校所采用的简单的传统的考试形式尚不能完全满足对学生职业技能正确公允地评价和激发学生提高专业素质的要求。具体些说, 目前的中职计算机教学评价体系还只重视学生学习的结果而不重视教学过程, 以考试分数来看待学生的学习成绩, 曲解学生的专业修养。这样的考核方式带给学生的是专业技能修为上的错误影响, 使得学生在学习的过程中重视简单地死记硬背的记忆书本知识, 不注重自身专业技能在实际操作技能上的提升, 导致一些考试成绩优异的学生的计算机实际操作能力无法应对岗位要求, 并且缺乏专业创新意识。机械记忆下取得考核成绩优良的学生尚且不能够尽快适应岗位需求, 更何谈考核成绩差的学生了。这种不重视对学生专业技能考核的评价机制混同了中职学校办学和其他学校办学性质上的区别, 是不能满足中职计算机以就业为导向的教学模式要求的。

(三) 教学与就业目标相分离

现阶段我国中职计算机教学存在很大的盲目性, 对学生的人才培养方案缺乏对市场的调研, 不能紧密适应市场对人才的需求。必须认识到, 当今时代是信息技术迅猛发展的时代, 计算机正以提高学习、工作、生产和生活的工具性能越来越广泛地应用于各个领域, 且专业技术更新的速度非常快。中职计算机教学旨在培养操作技能较强的人才, 中职计算机专业的学生需要是上岗后就能适应岗位需求的专业人员, 但是实际上, 现下我国中专计算机教学没有将专业教学与岗位需求相联系, 特别缺乏对市场的调研, 不能为市场需求提供具有计算机操作能力的人才, 尚囿于课本知识的传递和机械性记忆, 使得学生在毕业后无法顺利就业或即便就业也无法在岗位上顺利地快速地体现自身的价值。

三、中职计算机教学模式改革

(一) 以就业为导向

随着我国社会主义市场经济制度的不断完善, 中职教学模式正面临“适应市场形式, 以就业为导向开展教育模式”的改革。中职教育模式改革中首当其冲的就是要在设置专业课程、开展技能培训以及进行就业辅导时, 要充分考虑市场的需求, 预测市场变化, 真正做到从社会、市场、企业三方面的现实需求出发, 切合需要地培养出市场急需的优秀的计算机人才。这也就要求中职学校及时根据市场情况制订出一系列的人才培养方案, 帮助学生找准找好自己的职业定位, 从而真正地能够在就业选择阶段去适应市场情况。学校在了解市场需求时, 不能仅仅参考网络或者相关报道, 教师应积极深入市场展开调研, 真正了解到市场需要的是什么, 进而能够有的放矢地进行教学模式改革, 做到学以致用, 真正将就业导向融入到教学活动中。

(二) 注重学生技能的培养

中职教育说到底是为了让学生有一技之长, 从而能够在社会上更顺利地找到工作, 所以, 在中职计算机教育上技能实践的培养显得尤为突出。计算机这个专业更加注重技术的传授与熟练的操作, 这也就要求学生加强实践和动手能力的培养。然而这一切还应建立在良好的理论基础上, 计算机课程在讲述时可以适当减少长篇累牍的理论知识, 通过实践做到理论联系实际。但应做好对课后知识的巩固, 进行阶段性的考查, 保证学生的知识水准。在具有有扎实专业基础理论的情况下, 加强对操作熟练度敏捷度的要求, 在实践中提高学生的动手与实践能力。不能仅仅是教师在台上演示, 要充分调动学生的积极性, 给予学生探索和发现的空间, 从而最终实现对学生技能、技术的培养。在中职计算机教育的过程中真正地让学生养成自主学习的好习惯, 进行必要的引导, 针对学生兴趣爱好进行重点技能培养, 做到专业技能与综合能力的全面发展。

(三) 提高教师整体素养

中职教育离不开老师的悉心指导与科学引导, 这也就要求中职计算机老师有着较高的专业知识与整体素养。中职学校在进行教师选拔过程中, 要做到坚持标准并尽心尽力, 在教师上岗后的整个职业生涯的过程中, 不断地进行必要的培训与教学指导, 从而真正提高教师的整体素养, 为学生的教育提供可靠保障。一名优秀的教师不仅要学会不断提高自身的能力, 做到与时俱进, 更重要的是要真正了解学生的需求, 能够从学生本身出发做到因材施教, 帮助学生提升个人的职业竞争力。同时教师还应积极与企业进行沟通, 增加学生就业实习的机会, 进行有针对性的技能训练, 真正为学生就业提供帮助。学校应对此做出相应的奖励政策与明确相关要求, 确保教师清楚, 有责任有标准有压力的贯彻落实。

四、总结

目前我国中职计算机教学还存在诸如教学模式单一、评价体系不合理、教学与就业相脱离等多种不足, 要想促进计算机教学的发展, 必须结合中职学生的特点, 采取相应的教学策略, 真正做到以就业为导向, 提高学生的专业技能, 让学生的一技之长既突出又适用又稳定, 促进学生就业, 为国家和社会的发展提供技术过硬的实用型人才。

参考文献

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[5]于跃.中职计算机教学要从“做题”延伸至“做事”[J].职教通讯, 2014 (30) .

中职就业计算机教育 篇9

1 以就业为导向的中职计算机教模式存在必要性分析

以就业为导向的中职计算机教学模式是为了满足学生和家长在短期内达到单招高考通过要求而建立的技能训练模式。随着教育制度的不断改革和发展,教学思想和教学理念不断变更,于此对应的教学模式也不断发展。为了适应市场扩招的号召,中职学校将教学模式转变为职业教育和职业岗位服务的形式,重点培养学生的就业能力和实践能力,使得学生可以良好地适应现代化市场岗位的需求。从市场发展的进程来看,在相当一段时间内人才需求变化波动态势微弱,因而继续发展以职业为导向的中职计算机教学模式是可行的,在良好的教学模式下,可以为人才培养降低成本,达到事半功倍的教学效果。虽然以职业为导向的中职计算机教学模式的存在有很大的必要性,但随着时间的推进,其不足也逐渐显露。

2 以就业为导向的中职计算机教学模式面临的问题

2.1 教学与就业目标不相适应

计算机专业是时下一个非常的热门的专业,几乎每个高校和专科院校都开设这个专业,不同教学模式培养出不同的人才。中职计算机主要是以职业为导向,将这个作为教学主旨,教师需要培养的是学生的职业素养和就业能力,而现有的教学与就业目标严重脱节,存在着盲目教学的弊端。教师没有进行正确的市场定位,教学以课本为主,缺乏对企业需求的评估,这样导致教师培养出来了一些具有较强的理论基础但实际能力不够的学生去适应市场。当今快节奏的生活生产方式不会给学生太多的适应时间,如果中职计算机专业的学生失去了具体操作技术过硬的优势,他们很难在计算机产业遍布的现代社会和激烈竞争中占得一席之地,如果计算机专业毕业的中职学生不能适应社会的实践工作,在从事工作时也无法体现出其专业优势,在严峻的就业形势前只能退却。

2.2 教学与实际应用不相适应

计算机是对学生的实践能力要求很高的学科,大部分中职学校将主要的课时安排给了理论基础课,很多学生在学习完理论知识之后并没有很好的学习习惯,没有温习巩固的意识,在单一的教学课程中越学越抽象,以致没有形成实际操作的技能,而长时间的弊端累计又造成他们不能深入理解,最终变成了与实际应用脱节。与实际应用不相适应是一个很大的问题,学生主体不符合时代要求的个性特征、创造性特征和动手能力强的特征,在毕业之后,这些特征的缺乏会让他们直面严峻的就业压力。

3 以就业为导向的中职计算机教学模式的改革方案

3.1 准确定位就业目标

中职教育模式为了与市场相适应,必须定位准确的就业目标,首先要将以就业为导向加入实际教学中,这样才可以促使教育发生实质性变化。中职学校在设立培养目标、课程辅导和技能训练时将学生的实际操作能力和适应市场需求能力放在首位,在教学中扩大理论和实际的结合、将大量的案例及企业的需求分析加入教学中,围绕社会的主要需求、把握市场和企业的真实需求构,建立起一套符合规范,又可以帮助学生学习的计划。中职计算机教师要充分考虑计算机教学的特点并将其准确教授给学生,仅仅通过网络查询是不够的,适当的时候还需要教师深入市场进行教学调研,了解市场需要的人才群体特征,将其运用于教学模式中,准确定位适应就业目标的教学大纲。

3.2 增加学生实践经验

以就业为导向的中职计算机教学模式准确定位后,需要教师对学生的实践能力进行培养,以适应该学科的职业要求。注重实践经验不是意味着减少理论的教学,而是在打好基础的情况下实现技能的实际操作。计算机教师可以适当精简自己的教学课堂,但理论基础课不能懈怠,所以需要帮助学生养成良好的学习习惯,在课堂上获得一些精髓的知识,课后及时巩固,以保证知识不间断地扩充。教师树立阶段性的目标并在每个阶段进行考察,使得学生可以提高学习效率掌握更多更深刻的理论知识。在理论知识的掌控达到某个特定水准时,教师需要加强学生实践操作技能的扩展训练,突出技能教育、实验教育、实验训练和动手操作能力的培养,此时教师适当地减少理论课堂的教学,进行技能实践教学课这类课堂的开展,通过计算机教学、实验教学、实习教学等不同的方式,逐渐改变在教学中教师主导的地位,减少教师对学生的操作演示,增加学生进行验证性实验和充满工艺性、设计性和综合性实验的频率,最终达成培养基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学目标。

3.3 提高教师整体素养

中职学校的教师是培养以职业为导向的计算机人才的领军人物,适应市场的高素质人才的产生离不开他们的悉心栽培,这要求这类教师群体有很强的专业素养和知识涵养。中职学校需要打造一支高素质的教师队伍来提高整个教学水平,同时学校还要给这些教师提供优厚的待遇,为他们丰富教学基础和提高专业素质提高坚实的基础。教师对学生的教学需要与时俱进,不断提高自身的教学素养,树立面向市场的培养理念,不断创新教学模式,将各种应用知识收纳整合。教师还需要因材施教,了解学生从他们的个性特点出发,帮助他们更好的理解和接受知识,灵活运用于实践工作中。教师为了适应以就业为导向的教学模式还需要与企业合作,全面了解企业的需求,安排学生有进入企业实习的机会,将知识传和技能更好的传授给学生。

4 结束语

以就业为导向的中职计算机教学模式需要学校与教师共同努力,充分连接企业和市场,培养出适应能力优秀的学生,积极探索,大胆创新,为社会输送更多高素质的计算机人才。

摘要：以就业为导向的中职计算机教学模式旨在培养学生的综合能力和提高学生的职业涵养,使得学生可以良好的适应现代就业岗位的要求,成为应用型人才。本文主要以就业为导向的中职计算机教学模式为主题,分析当前中职计算机教学模式中存在的问题,并提出一些解决对策,以期对现实教学有一定的借鉴意义。

中职就业计算机教育 篇10

1 当前我国中职计算机教课堂教学中存在的问题

1.1 课堂教学内容与市场对人才的实际需求相脱节

现阶段我国中职计算机课堂教学一般将计算机多层技术的实践应用与复合型计算机相关软件的开发作为教学的主要内容, 构建了程度较高的计算机专业知识体系。虽然在一定程度上促进了学生对于计算机知识的全面把握, 但是在教学中忽视了学生的个体差异, 致使学生对于知识的理解和掌握存在一定偏差, 课堂教学有效性不高。特别是在一些教学设计中, 教师过多的对理论知识进行编排, 却在市场对计算机人才的需求方面不做涉猎, 致使中职计算机学生在毕业后能力良莠不齐, 且很难找到合适的工作岗位。

1.2 课程设置与实际市场需要相脱节

我国当前的中职计算机课程设置大多将重点放在计算机理论知识的教学上, 忽视了对学生计算机实践应用能力的培养。在这种课程设置的影响下, 学生一般会在学校学习期间掌握较为全面的计算机理论构建知识, 但是在真正的步入到社会工作生活中后却无法迅速的将所学知识应用到实践操作中, 对学生的实际就业造成一定负面影响。也就是说, 当前我国中职计算机课程设置与市场需求严重脱节, 将学习与就业完全的分割开来形成两个独立的个体, 既增加了学生的就业困难, 也对企业发展产生一定的限制。因此, 新时期顺应市场发展需要以学生的实际就业作为中职计算机课程设置的理论依据, 必将在当代教育发展中彰显出十分重要的现实意义。

1.3 中职计算机教学师资队伍职业素质不高

随着科学技术的不断发展, 计算机技术也在时代的推动下呈现出日新月异的变化, 导致计算机专业的知识体系更新速度快、更新周期短, 社会也因此对中职计算机教师职业素质提出了更高的标准, 要求计算机专业的教师必须树立终身学习的学习观念, 及时更新自身的教学理念, 与时俱进的健全课堂教学知识结构。但是当前我国大多数中职计算机教师在计算机教学方面与时俱进能力较差, 对社会市场变化和市场对于人才的实际需求认识不清, 不能对学生的知识应用实践能力加以培养, 致使学生的学习水平偏低, 无法满足市场需求。

2 以就业为导向的中职计算机课堂教学探究

以就业为导向对中职计算机课堂教学进行合理探究, 简单的说, 就是将时代背景下市场化的就业形式与计算机教学的自身特色相结合, 在课堂教学实践中引导学生明确未来发展方向, 构建专业化的教学模式, 培养学生的综合素质以及个性化特征, 切实解决教育对人才培养与市场对人才需求之间的矛盾着冲突, 为和谐社会的构建做贡献。

2.1 以就业为导向对计算机人才进行定向培养

教育机构对人才的培养要紧随时代的步伐, 所以中职计算机课堂教学模式的构建也必须与日新月异的市场经济对人才的需求相适应, 通过适当教学观念的转变, 以就业为导向对计算机人才实行定向的培养, 真正为社会主义现代化建设提供实用型人才。在具体操作过程中教师首先应该转变传统的理论教学观念, 教学工作紧密围绕学生实际操作能力而展开;而在教材内容和课程目标的设置方面也要适应当前市场需要, 根据学生的就业需求, 科学合理的安排教学内容, 制定与之相应的课程目标, 从而让中职计算机专业的学生能够在未来的社会工作中更好的适应岗位对计算机技术的需要。

2.2 以就业为导向加强对学生知识应用能力的培养

从当前社会对计算机人才的实际需求看, 计算机教育的重点应该放置在提高学生的知识应用能力以及计算机实际操作能力的培养上, 让学生在掌握计算机理论知识的同时通过相应的技能培训切实提升学生的实际动手操作能力, 进而促进就业导向下教学目标的实现。在知识应用及操作技能的具体强化上, 中职计算机课堂教学应该坚持以学生为教学实践的主体, 通过针对性、层次性的教学兼顾学生的个体差异, 并根据这种差异制定合理的教学模式, 全面提升学生的整体操作素质, 发挥学生在实际操作学习方面的主观能动性。

2.3 以就业为导向引导学生掌握正确的学习方法

计算机专业的知识体系受到专业性质的影响具有较强的理论与应用特征, 而应用性作为与学生就业直接挂钩的教学核心要素必须在当代中职计算机教学中受到足够重视。所以在新时期计算机课堂教学模式的构建应该在以就业为导向的基础上对教学方法加以创新, 提升学生的知识应用能力。首先, 可以在课堂教学中引导学生树立自主学习的理念。让学生在课堂学习过程中充分发挥教学主体的地位, 不仅从教师的知识讲授中理解和掌握知识, 也要积极对知识的应用进行自主探究, 通过实践操作逐渐形成具有个性特征的知识与技术结构, 提升学生对知识的实际应用能力。其次, 引导学生掌握相对灵活的学习方法。教师在课堂教学中不仅是知识的传授者, 更是学生学习能力培养的引导者和帮助者, 所以在课堂教学当中教师应该对多种学习方式加以介绍, 引导学生根据自身需要和相关计算机知识的个性特征选择合适的学习方式, 并对所学知识深化理解, 从而培养学生的计算机综合素质。此外, 教师在课堂教学中可以引入多种多样的教学方式, 如情景教学法、故事教学法和案例教学法等, 丰富课堂内容, 激发学生对课堂学习的热情, 提升课堂教学的有效性。

2.4 以就业为导向改革计算机考核方式

以就业为导向改革计算机的考核方式具体可以从以下几个方面着手:一是对考核内容的改革。计算机教学受其学科性质的影响, 知识更新速度较快, 传统的计算机教材一般不能对当代最新的计算机技术、理论进行反映, 存在一定的滞后性。而计算机考试往往只依托于所授教材, 不仅对考试内容造成一定的限制, 也不利于学生岗位操作能力的培养。现阶段已经有学者意识到传统计算机考核方式的局限和弊端, 并据此提出了“基础统一, 选修开放”的新型考核方式, 能够培养学生的自主学习和探究能力, 对当代计算机考核方式的改革起到一定的理论借鉴作用。二是对考核方式的改革。以就业为导向, 中职教育机构可以设置相应的“企业岗位考核”, 邀请计算机相关企业真正的参与到考核评价系统中来, 为学生到企业参加岗位测试创造相应的条件。

2.5 根据区域发展的实际情况拓展计算机专业学生的岗位适应面

中职教育机构应该根据学校所在区科学技术水平的实际发展状况, 开设具有地区特色的计算机课程。例如西部地区可以结合当地农村发展特点, 针对该地区城镇化的实际发展状况和经济发展基本模式, 开设相应的面向农村地区的计算机课程。我国西部地区城镇化快速发展, 对计算机等专业高科技技术人才的需求也日渐加大, 这为中职计算机专业学生的就业提供了广阔的发展空间, 中职教育机构应该紧抓这一机遇为本专业学生的就业创造条件。

在西部偏远地区, 很多人对计算机认识程度不够, 实际操作能力也相对较低。而随着农村信息化在时代作用下迅速发展, 信息化程度不断提升, 农村地区对产业信息人才的需求也在不断增大。在农村的现代化管理中, 农村管理层需要通过网络查询国家政府的相关政策信息, 查找相应的管理资料, 发布农产品信息, 通过电子商务渠道进行产品销售等, 这些都需要有较为专业的计算机操作人员进行软硬件的组装和相关网站的维护管理。而这无疑与中职计算机专业学生的基本操作职能相吻合, 为中职计算机学生的毕业发展提供了广阔的空间。所以中职教育机构应该对当地城镇化建设程度和水平进行调研, 明确城镇化发展中各地经济形势的主要变化和这种变化带来的人才需求, 进而按照人才需求对课程设置进行适当的调整, 培养符合当地需要的计算机专业人才, 拓展学生的岗位适用面。

2.6 提升教师的职业素质

在提升教师的职业素质方面, 教育机构可以借鉴“双师型”教师师资队伍构建的方法, 在保证教师的知识传授职能的同时为教师计算机技能的更新制定相应的资源培训平台, 并定期为教师提供进入到相关企业参与实训的机会, 通过对教师实践能力的坚固, 提升教师实践教育的素质, 从而培养学生的动手操作能力。

3 结语

综上所述, 只有真正将就业作为教学活动的导向, 在中职计算机课堂教学中不断对教学理念、教学方式和教学模式加以探索, 才能真正培养出具有独立学习能力、创新能力的社会实用型人才, 为学生的发展和社会主义建设做出相应的贡献。

参考文献

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中职就业计算机教育 篇11

一、计算机专业对应的人才需求分析

中职学校的计算机专业毕业生的培养，应该紧跟社会需求，培养具有独特就业竞争力的计算机人才。计算机的应用较为普遍，低端技术人才的需求量较为稳定。这对于职业学校毕业生来说，既是一种挑战（学生对口就业竞争压力较大），也是一个很好的机遇（需要大批量为地方经济服务人员，有广阔的市场前景）。计算机正由一门学科向现代化建设过程中的一种必不可少的工具转变，对培养的计算机专业人才提出了更高的要求。无论是从事营销、服务还是技术型行业，均要求学生有较熟练操作能力，还要求学生对知识具备一定的创新能力。社会分工的细化和学生择业，要求职业学校培养综合素质较高的人才。

二、对学生实施以就业为导向的职业教育

以就业为导向，以自身条件为根基，让学生清楚自己所从事的工作领域。学生从一入学开始，就应该努力去了解自己的就业目标是什么，中职毕业后能做什么，做到什么程度，毕业后经过努力还可以达到什么样的高度。中职计算机专业的学生，意识到自己通过学习能成为对社会有用的人才时，他们就会有一种成就感，就会更主动、更自觉地去学习这些课程，弥补原有的不足，不断进取，最终必定能得到用人单位的认可，得到社会承认。

三、课堂教学模式——项目教学法

项目教学法是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力做全面培养的一种教学方式；是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程；是中职学生就业实现零距离上岗的一条学习途径。

四、实训

实训是培养学生实际动手能力和职业能力的关键环节。如何提高学生的综合能力，如何使专业实训更接近社会需求、与企业无缝接轨，最终能实现学生的零距离上岗，实现从“中职生”到“准职业人”的角色转换呢？以就业为导向的教学，就是指在实训室，根据实验、设计和生产任务要求，在教师或企业人员的指导下，以学生自我学习和操作为主，从而获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种实训教学形式。实训是根据不同专业要求，在教师指导下，到专业地方、仿真模拟室或生产现场直接参与生产过程，运用所学的专业知识，以完成一定生产、或设计任务为目标，通过项目制作，进而掌握操作技能，学习生产或任务实现中的相关知识，提高职业能力。

五、校企合作和订单培养

学校和企业合作的教学模式是实行素质教育、培养应用性人才的一种举措，可以让学生提前与市场接轨，了解企业需求，尽力提高个人技能，知己知彼，在将来的就业中运筹帷幄。所谓订单培养，就是学校以企业人才需求“订单”为主要依据，组织必要的人力、物力实施教学，实行“产销衔接”。这种衔接包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价、毕业生录用，还包括企业文化衔接等。教学内容由企业和学校共同商定，根据企业需求，不断对选定的教学内容和教学资料进行讨论、消化和确认。

六、强化实践教学，推行职业资格证书

１.在教学中贯彻竞赛项目，引进激励机制

把学生技能大比武贯穿于教学全过程，并且积极组织学生参加校内各种兴趣小组，开展各类实训竞赛活动，激发学生的专业兴趣。例如，开展“汉录”、“文档排版”、“网页制作”、“小报制作”等活动。通过这些竞赛活动，提高学生的技能水平。

２.注重技能考核，提高实训教学质量

每个实训教学阶段结束后，组织学生参加各种国家劳动技能考核。一方面，促进学生的学习；另一方面，也考核了实训教学效果。例如，参加辽宁省中等职业学校计算机竞赛、全国职业院校计算机技能大赛、全国中等职业学校“文明风采”竞赛等，让学生在比赛中激发潜能，得到锻炼。

七、师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍，是搞好专业教学改革的关键。鼓励青年教师在职攻读相关专业的硕士研究生；同时，有计划地安排教师到企业生产第一线进行实践锻炼1~2个月，到国家、省级培训基地进行“双师型”培训，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。

在以就业为导向的职业技能教学中，学校是技能教学体系建设的主体和关键。学校要把办出特色，作为办学的最大追求，实现教育教学与社会需求的“零距离”、品行技能与岗位期望的“零距离”。

中职就业计算机教育 篇12

一、中职计算机教学模式现状

现在普遍的中职学校对计算机教学都不太关注, 学生不爱上理论课, 都喜欢上电脑打游戏, 导致学生失去了学习兴趣。目前, 在中职学校里, 有些学生基础比较差, 一般以学习技能为主, 理论知识很少, 注重实际操作。中职不同于其他普通中学, 他们即将面临就业, 教师应充分地关注这个方向, 以就业为目的向中职学生普及计算机教学, 让学生学到真正的知识。

二、基于就业为导向的教学模式存在的问题

中职生普遍素质不高, 基础也是参差不齐, 这给教师教学带来了很大的难度, 导致教师没有坚持下来, 也就随便教学, 学生也无意学习, 成为一种恶性循环。教学和就业没有按实际联合, 对于计算机应用基础这门基础课, 平时上课都是按步骤上机跟着做, 而对于计算机组装与维修, 动手实践比较重要, 但一般都是教师在上面教学, 学生在课桌边看, 没有达到自己动手操作的效果, 这样的教学结果是学生的动作能力很差;死板而枯燥的教学方式造成中职生学习困难, 中职很多老师讲课都是为考试讲的, 造成学生对学习没有兴趣, 学生只能让老师牵着鼻子走, 自己想学什么, 自己想问什么都很难得到解答, 学的东西比较杂, 学生很难学精, 再加上中职生自我约束能力不强, 学校管理又很松散, 导致学生感觉没有学到什么有用的东西, 学生一出学校进入社会就处于一种迷茫的状态。

三、中职计算机教学模式按就业方向进行的策略

(一) 根据社会需要, 以就业为方向调整教材

计算机作为一门非专业课, 教师应让学生学到基础性的东西、操作及应用, 而对于中职生来说, 专修计算机课程的话, 会涉及到编程, 在此阶段是最基本的入门, 计算机系都是以C语言为基础的, 然后在C语言基础上继续深化, 引入一些新的编程思想, 即C++, 之后就是java编程, 学好基本的编程语言还是很基础的, 对以后的学习很有帮助。中职生如果专业是计算机, 则应多积累一些编程实践的经历, 比如学电工的中职生, 进入了计算机网络工程学习, 在将来从事这方面的工作, 很多活干起来比那些没有学过专业理论的人快多了, 在学校主要是学习理论知识, 实操也很重要, 只要在实习过程中有个经验丰富的老师来教课, 这样必定会增加学生就业的实力。

(二) 教师提高自身素质, 培养学生的就业竞争意识

教师要深刻了解中职学生的特性, 他们一般都以玩为主, 学习计算机一般都是因为玩网络游戏才选的, 所以, 教他们一些他们喜欢的东西, 给中职的学生上好课累, 上不好容易, 尤其是计算机班的学生, 但我们的教师不要轻易被困难打倒, 在教学过程中要及时地灌输现实生存的残酷, 让生活在校园中的他们及时了解到好的生活要靠自己的奋斗和努力, 现在是学习阶段, 就更要加强自身的能力, 以适应将来的竞争。

(三) 运用多元化教学手段, 激发学生自主学习的兴趣

学校硬件设施要到位, 计算机课程教学应选在多媒体机房里上课, 尽量每位学生一台电脑, 学生机和教师机均装有控制程序, 配有投影仪, 教师可以通过控制学生电脑进行演示, 也可以通过投影仪让学生边看边操作, 安排多做一点题, 也可安排分组学习, 学习进步快的学生可以代为辅导其他学生, 及时有效地安排老师和学生互相请教及交流, 这样更有针对性而且互动的效果更好。

随着信息时代的来临, 计算机应用遍及全行业全方面, 工作生活娱乐都穿插其中, 学会计算机并让其成为中职生的一种生存技能, 是中职计算机教学的首要目的, 教师在教学中以就业为导向提高学生的应用能力是本文的核心。基于中职生的特点, 教师要不畏困难, 及时提高专业教学水平, 让学生学会理解和沟通, 通过学习提升自己的综合素质水平, 在今后的社会生活中得到更好的发展。教师不应以完成教学任务而教学, 而是应以学生的前途作为教学的目标, 让教学成为一种长远持续的活动。

参考文献

[1]李敏.浅析中职计算机教学过程中虚拟机技术的实际运用[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (20) .