中职计算机教育的改革

中职计算机教育的改革（精选12篇）

中职计算机教育的改革 篇1

随着社会的发展与科技的进步, 计算机已经应用到各行各业中, 这就要求各行从业人员掌握相应的计算机知识与技能。中职学校的任务是向社会输送技术型、技能型人才, 为了让中职毕业生能更好地适应社会、顺利地走上工作岗位, 中职学校计算机教育的改革势在必行。改革思路主要从教学理念、模式、目标、计划、考核等方面入手。

一教学理念的转变

中职学校计算机教学要从以传统的“学科教学为主”向“学生探究学习为主”转变, 计算机作为一门新型学科, 不论硬件还是软件, 更新周期都特别短, 所以教师不可能教给学生更多的新知识, 教师的任务应是教给学生更好的学习方法, 培养学生的探究能力。这就要求教师从教育理念上进行转变。

第一, 教师角色的转变。教师从原先的“以教为主”向“以导为主”转变, 激发学生的学习兴趣, 引导学生确立适当的学习目标, 在学生的学习方法和习惯方面给予指导, 在教材难点与学生疑点上进行辅导, 改变过去学生心目中的严师形象, 努力成为学生的良师益友。

第二, 学生角色的转变。学生由过去的被动接受体, 变成现代开放教育的主体, 在教师的指导下自主获取信息, 提高自身的学习能力, 开发自己的思维, 努力成为社会需要的新技能人才。

二教学模式的改革

第一, 以就业为导向, 明确培养目标。过去, 采用传统的专业课程结构和传统的教学方法, 培养出来的中职计算机毕业生已经很难满足现代社会的需要, 导致学生就业困难。在这种状况下, 教师必须以就业为导向, 按照就业市场需求情况, 明确培养目标, 加大专业课程的改革力度, 着力提高学生适应社会、服务社会的能力, 进而提高学生的就业率。

第二, 因人而异、因材施教, 采用分层教学模式。近年来, 由于普通高中的扩招导致中职学校的生源较差, 学生掌握基础知识的水平参差不齐。面对这个特殊群体, 中职学校必须采用分层教学模式, 根据学生基础的不同制定不同的教学目标和教学方法, 努力发掘每个学生的潜力, 让其能发挥自身的特长, 明确学习目标, 带着兴趣去主动学习, 最终达到“人人有一技之长”的效果。

第三, 改革专业课程设置, 把计算机专业划分成几个模块, 各模块设置合理的专业课程。计算机是一门很宽泛的学科, 在各行各业中的应用分别属于计算机专业的不同方向。中职学校根据社会的需求, 把计算机专业划分成几个模块, 设置合理的专业课程, 是非常必要的。让学生根据自己的兴趣选择学习的方向, 熟练掌握相关专业知识与技能, 让学生真正学有所用, 为就业奠定坚实的基础。

三教学目标的改革

现在有很多职业学校的计算机专业教学目标还是要求学生拿“双证” (计算机等级证和毕业证) , 学生这种为拿证而学习的状况导致教学效果差, 与社会需求联系不紧密, 毕业生就业困难。因此, 中职计算机毕业生在打好专业基础的前提下, 必须确立一个专攻方向。根据现阶段的社会需求, 我们中职学校计算机专业的教学目标可制定以下几个培养方向: (1) 网页制作。设置以Dreamweaver、Flash、CSS Design为主的课程, 培养网页制作的人员。 (2) 计算机网络。以学习网络操作系统为主, 培养计算机网络管理员和能够组建局域网并对网络进行管理和维护的人员。 (3) 多媒体技术。以学习PPT多媒体制作、Premiere、Flash为主的课程, 培养能从事计算机文字、图形图像处理等多媒体制作的人员。 (4) 平面广告设计。以学习Photo Shop、Corel DRAW、AI为主的课程, 培养平面设计人员。

四教学计划的改革

新的教学计划要以突出“专业”为主, 对于中职计算机专业的学生以培养“一技之长”为主要目标, 突出专业特色, 注重培养学生的实际操作技能。以通常的三年制为例, 在校时间为前两年, 教学计划如下:

第一学期, 基础训练为主, 进行中英文打字强化训练, 让学生学习熟练操作键盘, 使其达到每分钟80字的打字速度, 同时进行文字处理软件的学习, 使其能熟练进行文字编辑、排版。

第二学期, 学习Office等办公软件的使用, 使学生能熟练运用各种办公自动化软件, 满足一般办公的需要。

第三学期, 根据教学目标细划专业, 成立学习小组 (网页制作、计算机网络、多媒体技术、平面图像处理等) , 让学生根据兴趣与个人特长确立自己的专攻方向, 分别进行专业课程学习, 掌握必要的理论知识和熟练运用基本技能。

第四学期, 强化专业课程的学习, 以实践操作为主, 教师为各专业小组设置贴近工作岗位的实践课题, 要求每一个学生设计多个有创意的作品, 使其完成岗前培训, 基本具备上岗锻炼条件。

最后一年到企、事业单位进行实习。

五考核方法的改革

由于中职生文化基础相对较差, 若继续沿用普通中学的考核评价办法是不合理的, 考核评价不当会打击学生的学习积极性和自信心。因此, 中职学校必须制订新的考评方案: (1) 降低文化课的考核难度。 (2) 把专业基础课设为必修课程, 参加地区或省组织的计算机技能鉴定考核, 要求学生取得计算机操作员等级 (中级) 证书。 (3) 以就业为导向, 细分专业模块, 要求学生根据自己的兴趣必须选修一个专业模块, 并完成相应专业课程的学习, 考核难度要适中。 (4) 凡是实践性较强的专业课程, 要加大实践考核在总分评定中的比例。

总之, 中职学校计算机教育的改革是一项长期而艰巨的任务, 我们需要不断地探索、创新、完善中职学校计算机专业的教学体系, 为社会不断地输送高素质的新型技能型人才。

中职计算机教育的改革 篇2

[摘要]：中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

[关键词]：职校教育 计算机专业 教学改革

一、专业背景与现状

北京零点调查公司，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”，对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的职校计算机专业人才，就业市场广阔。

目前很多职校学校在计算机专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。

二、紧贴社会的要求进行课程体系的改革

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识与技能，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研——>岗位技能分析——>确定专业方向——>专业课程设置——>制定教学计划。

伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，随着我国加入WTO，企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求

激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%，但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。根据以上信息我们就应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《Flash动画设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。

三、教学计划的改革

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。以三年制为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为：第一学期，进行中英文打字的强化训练他和进行办公软件Office的加强提高，使其打字速度达到每分钟60字以上和能适应各种办公自动化的需求。第二学期，安排计算机平面图像设计和常用工具软件的使用，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意、设计。能熟练使用目前一些使用频率较高的应用软件和利用工具软件对系统进行维护。第三学期，进行网页制作和动画制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期，用4周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握InterNet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4周的时间，根据学生特长将学生分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终使每个学生有一技之长。最后一学年到企业进行生产实习。

四、教学模式的改革

1、建立以学生为主体的教学模式

时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习

为主动学习。

2、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。

3、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

4、建立以网络为教学系统的教学模式

应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如，开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。

五、以就业为导向改革推行计算机课程考核新机制

针对中职教育传统的计算机考核存在的问题和弊端，职业教育培养的学生要想不断适应社会发展的需要，必须以就业为导向，对传统的计算机考核方法从内容、方法、形式等方面进行改革，推行全新的考核机制。

1、考核内容的改革

计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，在考核内容方面要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“选修放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式。“活模块”是关键，在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，应根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与修养，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。

2、考核方法的改革

1）“岗位能力采分点”测试法

此方法是由计算机专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力“采分点”，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以“采分点”为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度，及时发现问题，调整和改进教学。

2）“因人施考”测试法

在计算机专业课程的考核中不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”，根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”，“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”。

3）“工程环境”测试法

走出教室到企业去，在岗位中学习，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境。学生职业能力考核完全可以在企业里进行。可由学校教师及企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。以上考核方法，可根据学校、班级实际情况有侧重的选择、组合。

3、考核形式的改革

1）一课一测，扎实基本功

不管是专业理论课还是上机操作课，学生都以每节课的“岗位能力采分点”为依据进行自我测试，以书面作业，上机操作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，一课至少一得，扎实学生的专业基本功。

2）以实战操练代替考试

每个模块的总结性测试，可让学生用命题设计、作品制作、维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩，以向家长做汇报表演代替成绩单。

3）多证书考核

职业资格证书是国家劳动部对劳动者从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。

教学改革是一项长期而艰巨的任务，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中

职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，中职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机“蓝领”或“灰领”。

[参考文献]：

1、邓民瑞 《计算机专业教学改革的思路》

2、康英健 龚戈淬 《职教计算机专业与课程设置初探》

3、刘永忠

4、徐泽民

中职计算机教育的改革 篇3

【摘 要】在各项教育中，德育教育是最为主要的，因为它不仅仅决定了学生的综合素质水平，而且也决定了社会的和谐程度。但是，目前中职计算机专业德育教育却存在着一些问题。针对这些问题，本文从网络道德教育、师生沟通交流、计算机课堂教学这三个方面来探究中职计算机专业德育教育的创新改革路径。

【关键词】中职计算机专业 德育教育 问题 创新改革

随着时代的进步，教育在注重学生成绩的同时，开始逐步关注学生的综合素质。所以，如何提高学生的综合素质就成了现代教学研究的一个重要课题。对于大多数中职院校来说，只要保证学生拥有扎实牢固的专业基础知识即可，学生的综合素质的教育则被有意无意地忽略了，德育教育就更不会被作为教育教学的重点。因此，中职院校计算机专业的德育教育出现了一些问题，这些问题严重影响了学生综合素质的提高和就业能力的增强。

一、中职院校计算机专业德育教育存在的问题

（一）德育目标脱离实际

目前，一些中职院校计算机专业将《教育大纲》的德育要求作为教育教学的德育目标，完全没有考虑中职院校学生的特点和学校的实际情况。再加上这些德育目标太过于政治化和理想化，缺乏具体的操作措施和评价标准，这就导致有些中职院校的德育教育工作流于表面，并没有深入到学生的心灵之中，不仅仅达不到理想的效果，反而会引起学生的抗拒心理。另一方面，某些中职院校的德育目标太过于绝对化，没有根据时代的变化和学生的变化来做出相应的调整，不能做到与时俱进、以人为本，所以，德育教育没有起到应有的引导作用，实效性不足。

（二）德育内容存在偏失

很少有中职院校具有自主开发德育校本教材的意识，大多数中职院校的德育教育内容是根据国家的要求和思路来制定的，与时代的发展存在着一定的脱节，这就使得德育教育的针对性和指向性不足。再加上中职学生思维活跃，信息来源渠道广泛，所以，陈旧的、与时代脱节的德育内容是无法引起学生的兴趣的，德育效果自然也就无从保证。

（三）德育管理不到位

中职院校的教师教学压力和教研压力相对较轻，应该有足够的时间和精力来开展德育教育，但是在实际的操作过程中，德育教师只是将德育道理生搬硬套地“灌输”给学生，不能够结合时代新现象和学生的实际问题来进行分析，所以，德育教学过程十分枯燥，学生找不到兴趣点。再加上有的教师在传授专业课知识的时候，没有注意专业知识和德育内容的结合，浪费了有效的课堂时间，德育教育也没有达到预期的效果。

二、中职计算机专业德育教育改革创新的路径

（一）将专业知识教学和德育教育结合起来

在中职院校的计算机专业教学中，教师除教授计算机基础知识之外，还应该抓住时机对学生进行德育教育，实现专业知识和德育教育的有机结合。例如，在计算机课堂上，针对某些学生自由散漫、不敬师长的行为，教师要及时指出这种行为的错误之处，并要求学生立即改正。再如，在计算机上机教学中，教师要培养学生遵守机房管理制度的意识，使其形成爱护机房设备的习惯。同时，要引导学生积极参加团体活动，培养学生的团结合作能力。在教学过程中，教师要有意地培养学生的程序意识，并结合现实中的计算机病毒案例，让学生了解计算机病毒的危害性，引导学生按照步骤来正确操作计算机，积极使用正版软件，拒绝盗版软件。

（二）加强教师和学生的沟通交流

在中职院校计算机专业教学过程中，教师是与学生关系最为密切的人，教师的言谈举止和道德品质都会在有意无意中影响到学生。如果教师具有良好的素养和高尚的思想道德节操，那么学生自然就会有样学样，受到润物细无声的熏陶。所以，教师要学会利用各种时机加强和学生的沟通交流，及时了解学生的思想动向和情绪变化。例如，经常组织有关计算机方面的专题讲座，或利用电子邮件、视频聊天的形式来与学生进行交流，在此过程中，巧妙地将德育教育和生活实际及未来的工作内容相结合，让学生在不知不觉中接受良好的德育教育。针对某些计算机专业学生不独立完成作业，窃取、抄袭他人作业的现象，老师可以根据这些行为本身来进行针对性的教育，帮助学生梳理正确的价值观和诚信观念。

（三）在网络计算机授课中渗透德育教育

随着计算机技术的成熟和网络的广泛覆盖，一部分中职院校的学生沉溺于网络游戏之中，为此浪费了钱财、荒废了学业、拖垮了身体。无论是从精神方面还是从物质方面来说，网络游戏都对学生的身心发展造成了巨大的危害。再加上网络中某些错误价值观的误导，都给德育教育带来了难度。有专家曾经说过：“利用强硬的手段来阻止学生与网络的接触是不明智的行为，这只会激起学生的叛逆心，无论如何也要尝试一下。”在当代社会，互联网是人们学习、工作、生活的手段和工具，在现代社会中起着不可或缺的重要作用。所以，计算机老师要在传授计算机知识的同时，要引导学生学会正确对对待和使用网络，在网络计算机课程中渗透德育教育，使得学生形成正确的网络价值观。

【参考文献】

[1]潘高军.职业中专学生道德素质现状调查与道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

[2]鲁洁.人对人的理解：道德教育的基础——道德教育当代转型的思考[J].教育研究，2000（07）.

中职计算机教育的改革 篇4

一、当前的中职计算机教学现状

(一)教师教学思想落后

部分教师不适应当前的信息社会,并且很少有行业接触和培训的机会,所以无法及时更新自己的教学理念,导致教学质量低。在教学中往往过分重视理论的讲解,缺乏针对性和实用性,更重要的是没有实践性,这些不利于培养学生的动手实际操作能力。进而导致无法满足企业对人才的要求,学生根本就不懂企业所要求的技能,中职计算机教学的专业特点得不到体现。另外,教师没有根据课程内容及时改进自己的教学策略。习惯了教师演示、学生模仿练习的教学模式,长期如此,学生开始厌倦教学内容,并且提不起学习的精神,不知道怎么运用课堂中学到的知识。

(二)考核方法落后

在计算机考核中,一般都使用笔试加上机考试的方式,这种考试方式其实并不符合当前的行业发展需求和社会需求。许多考试内容仍然偏重于考查学生对计算机基础知识的积累,对应的是教材中的内容,并且考试方法单一。这样看来,培养出成绩优秀但是没有实际工作能力的学生是预料之中的。

二、以就业为导向的中职计算机教学策略

(一)明确中职计算机教学的目标所在

在我国教育体系中,中职院校计算机专业担负着为我国培养计算机实用人才的任务。目前,中职院校的计算机课程一般都是采用其他学科的教学方式直接向学生灌输计算机理论知识,并没有突出中职计算机学科的特殊性。在当前的行业背景下,我国仍然缺乏符合社会和行业需求的应用型人才,这导致人才供应和人才需求间仍然存在较大的缺口。在我国中职院校的计算机教学中,一共分成四个部分,计算机网络知识、电脑软件编程、多媒体信息知识和计算机理论基础。在中职计算机教学中,教师应该侧重对网络信息知识和多媒体知识的讲解。进而让学生能够胜任平面设计、多媒体制作、网络维护、文秘等相关工作。中职学校可以采用选修课的教学方式,为学生提供丰富的选修课程,根据自己的兴趣爱好和实际需求来选择计算机课程。

(二)积极开发中职计算机教材

中职计算机教师在实际教学中会发现,根本找不到哪一本教材可以满足目前中职计算机教学的实际需求。如果根据当前的教材来讲课,很难调动学生的兴趣,使得计算机教学的开展举步维艰,所以需要关注对计算机教材的开发。但是开发教材并不是一件容易的事,需要广大教师的共同努力。如何通过教材来影响当前的计算机教学,如何让学生掌握真正的就业能力,是摆在我们面前的一道难题。对此,中职院校可以把计算机教研组分为几个独立的备课组,并且独立开发不同计算机课程的教材。具体来讲,就是教师在教授的指导下共同讨论计算机课程,分工完成各个部分的教材开发工作。在这个过程中,教师需要到用人企业调查实际行业情况,从而确保教材内容符合行业现状,使学生在毕业之后可以更快地适应工作节奏。最后,教师需要在实际教学中不断总结和反思教学过程,并且在后续的教学中持续改进和完善。

(三)革新课程考核方式

想要确保计算机教学符合就业导向,就需要走出课堂、走出机房、走出校园,通过多种新颖的考核手段和方式,进而培养出动手能力突出、创造性强、个性突出的实用性计算机人才,确保就业率。比如可以采取企业岗位考核的方式,这种测试方式指的是学生到企业中而不是考场里进行真正的岗位考核。这个过程在实习企业相关工作人员和学校教师的监督下进行,重点考核学生是否达到教学所要求的职业能力水平,是不是掌握了在企业工作的职业技能。

我国具有较大的计算机人才需求缺口。因此,中职院校需要顺应当前各行各业信息化的趋势,积极改进教学模式,重新安排设计当前不合理的教学课程和教学内容,以此来增强学生的实际应用能力,使其符合相应的就业要求,提升自身竞争力。

摘要：信息时代下,我国对于初级计算机人才有巨大的需求,因此中职计算机教育有着良好的前景。中职院校需要把握好时代的机遇,深入改革当前的计算机教学方式,进而为我国培养出一批批计算机专业人才,满足社会对计算机人才的广泛需求,完成和企业需求的对接。

关键词：就业,中职,计算机教育

参考文献

[1]陈廷栋.基于就业导向的中职计算机课堂教学的探索[J].计算机光盘软件与应用,2012(12).

中职计算机教育的改革 篇5

摘要：中职和高职专业的衔接，是我们今后一定时期的发展方向，本文从计算机专业教学改革的角度提出问题进行探讨，从独立思考能力的培养、教学模式和教学理念、课程整合和高职衔接、以及与其他学科相结合等方面进行阐述。达到培养合格的技能型劳动者的目的。

关键字：中职计算机与高职计算机专业

独立思考

教学模式和教学理念

日前，总书记就加快职业教育发展作出重要指示，强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通向成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。这是改革开放以来党的总书记首次对职业教育工作作出重要指示，体现了新一届中央领导集体对职业教育工作的高度重视和亲切关怀，指明了当前和今后一个时期职业教育改革发展的方向，是加快发展现代职业教育的强大思想武器和行动指南。

方向已定，贵在行动，重在落实。对于我们中等职业技术学校来说，是一个很好的发展机遇，前几年国家提出的普通高中有高考，职业学校有技能大赛，但是真正参加技能大赛的人数到全国参赛，给每个省参加项目也只有1到2名学生参加，并不能真正体现出职业学校的大部分学生的水平，如今我省从今年起实现一部分专业和高职对接，也就是说学生读完中职后直接读高职，有些专业中职毕业后还可以直接读本科学习，为学生就业和升学已经架起立交桥。今年9月份海南省农垦海口中等专业学校计算机专业就和海南软件职业技术学院强强联手，学生毕业后就直接到海南软件职业技术学院就读，但是这一部分的学生必须要通过参加中招考试录取。也许这一批学生招进来的学生学习基础要比以前中职生登记入学的基础相对来说要好些，以前的教学计划也必须要做相应调整，要为学生后续升造学习打下坚实的基础。因为我们现在的计算机专业教育已经是作为学生毕业后技能和工具，也就是说在生活当中各行各业都用得着的一种工具，几乎每个行业都用到计算机。但是不同领域有着不同的应用软件而已，因为开发和使用的环境不一样而已。譬如医疗行业、航空运输行业等等。

中等职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力、全面素质，直接面向生产第一线的应用型、操作型人才。而对于计算机实践性较强的课程来说，教学内容和知识结构一定要跟上新技术的发展和变化，如前两年已经提出物联网概念，而现在提出云技术，云计算、云存储等等。假如我们计算机专业教学缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，今后也许就很难适应相应的工作。如今面对信息技术的新的革命，职业技术教育中的计算机专业教育改革势在必行。

自从乔布斯研究开发的苹果智能手机轰动全球后，手机游戏、微信等软件改变了我们的生活，如今很多朋友感叹，我们大人玩手机的熟练程度还不如三到四岁的小孩熟悉，虽然这话有点夸张，但是这就要求我们不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。而做为教育工作者，如何教育学生学会学习，学会生存，即毕业后再学习能力，是我们的教育工作者重要责任。曾经杨振宁教授说过中国学生与美国学生最大差异在于中国学生在考试中获得较高的分数，但美国学生有创造力、动手能力，提醒我们计算机专业教育工作者“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”也许我们都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去，由此可见，我们在培养计算机专业技能型人才的时候，培养富有创造性的人才，是何等重要,也才能使学生真正实现自己的梦想。如何才能适应新形式新机遇下的计算机专业改革教学，我谈谈自己的观点。

1、首先要培养学生独立思考能力

独立思考能力：就是必须要有自己独立的思想，能力是思考的基础，有了独立思考的能力就会有自己的想法和见解，就会有自己的主管意识，且独立思考问题的能力是和脑海中的知识有很大的关系，要永远充实自己的大脑，不断更新，才可以走的更远，做的更好。如今中职生刚入校的时候，可以这么说还没有具有独立思考的能力。是要我们做为教育工作者慢慢去培养他们的独立思考的能力，也就是我们经常说要培养学生自学能力。因为在以后的职业工作中面对问题时几乎都要去独立思考，采取解决的办法。

对基础比较好的学生，可以开设计算机语言课程，计算机语言可以开发学生的语言能力，如BASIC、PASC、C语言等课程，这些也是基本的入门语言。计算机语言本身具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的独立思考能力，是我们中职与高职衔接深化教学改革的重要课题。在高职的时候再重点学习高级语言，中职为高职打下坚实的基础。曾经我在加来师范学校教计算机课程语言的的时候，那时候学生的基础比较好，学生学习语言的时候比较轻松，有的学生还参加了全国计算机等级C语言考试，并且拿到二级证书。在上语言专业课的时候经常进行编程训练，利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教学，培养学生良好的独立思考能了和创造精神，让学生体会编程后的效果，因此独立思维能力是重中之重。

但是学生基础不好，学习语言来说要相对吃力一些，但是经过这几年中职生登记入学的中职生来说，有好基础的学生来说很少，大部分学生选择计算机专业觉得就是可以玩。对基础差的学生开设语言课意义不大。但独立思考能力还是可以慢慢培养的。

2、其次改变现有教学模式，改进教学理念

教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。根据计算机专业学科特点，可能大部分时间都在计算机机房上课，因为现在大部分学校对计算机设备的投入很大，基本上都达到每人一机的条件，对专业课教学提供强力支持。改变中职计算机专业现有教学模式，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工共同努力的结果。而且教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。曾经一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机专业课程既有很强的理论性，又有很强的实践性。且大部分中职课程都是操作性教学课程，纯理论的课程现在开设的很少，几乎不开如计算机原理、操作系统等，中职计算机专业课主要在于加强培养学生动手动脑能力。教学过程中常用任务驱动教学，给学生布置相关内容习题，让学生自己去操作，去实践，去体会，去发现自己设计成果。

目前，有很多老师认为学生的基础差，就把难度降低，甚至有些老师在上计算机课程的时候敷衍了事的情况也存在。一门计算机应用基础课程开四个学期，最后还是不懂排版文字处理等等。有些老师在课堂上讲很多理论，但学生面对计算机时却手足无措。有的教师只管上课，对学生在底下玩游戏的事情也不过问，甚至有些老师还带学生玩游戏。这种教学形式是很难学到真正知识，也势必导致学生学习的效率低下，学生毕业后也很难找到并适应相应的工作。对我们计算机专业课程来说，首先你要教师必须对任教课程要相当熟悉，譬如建筑CAD、工业产品设计、动漫动画、企业网搭建等等专业性比较强的课程，才能真正教好学生，给学生以学会的信心和勇气，才能达到预期的效果。

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。作为一名计算机专业教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养新型劳动者。也许你所知道的东西，学生早就知道了，只是有些学生没有亲身体念而已，有时候学生就认为你讲的东西已经过时了。就好像目前五笔打字还是用拼音打字一样，但是从实际应用情况来说，五笔肯定比拼音快，有些学生就不想学五笔，只要我们使用正确的教学方式，让学生体会五笔带来的好处，学生就会欣然接受，因此，对从事计算机专业教学的教师要不断学习现代教育思想、现代化教育手段及方法。

在计算机教学中、可以利用实物展台，投影等先进的教育技术设备，在教学中教师利用演示教学，提出问题，展示实物，提出问题、布置任务，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，使学生被动学习变成主动学习，无目的变成有目的学习。减少学生上课玩游戏的几率，学生有成功的喜悦感以后，就会去创造。同样的一幅场景在不同的学生制作出来肯定有区别，因为看问题的角度不一样，这就是我们的教学理念的改变，从而改变学生对问题的不同看法和做法。

3、再者针对中职生的特点进行课程整合

如今我们的中职专业学生在校学习时间也就是两年，一年是实习，其实就是就业，目前也没有对口的岗位真正实习，有些学生读两年中职后也没有找到对口的岗位，有些中职生读两年后年龄还没有达到18岁，企业也不敢用人，两年中职后也不能胜任计算机相关工作，必须要经过企业的再培训，企业也不想花这批经费，因为很多通过企业培训后，又不愿意留在企业工作，企业觉得这批费用没有效果。中职和高职的衔接势在必行，是目前中职发展的趋势。

新形式新机遇下，中职与高职衔接后课程怎样开设也是我们要考虑的问题，譬如计算机基础课程，在中职开设了，在高职课程中要不要开设，也许有着不同的意见，但是我觉得就是有点重复。是读2年实习还是读3年在校，中职还是要为高职打下基础。目前我们招生的时候可能中职生的成绩还是要比高中生录取成绩要低，因为社会还没有形成职业教育观念，老百姓还是对普通教育情有独钟，即使职业教育这几年政府投入很大，改善了办学条件，国家也非常重视职业教学，但是有高考棒的指挥，还是有很多家长看不起职业教育，在家长心目中还没有形成这个观念。所以学生的基础肯定没有想象的那么好，我觉得还是在中职教育阶段打基础，但是对于动手能力比较强的课程我们中职可以承担。在中职这个阶段的学生，培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，即针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。如《图像处理》、《机械制图CAD》、《网页制作》等等，而较强的理论性课程可以安排到高职进行学习如：《数据结构》、《操作系统原理》、《汇编语言》等等。

4、最后做好计算机专业课程与其他学科的融合

当今计算机专业很多课程都是与其他学科相融合后才发挥了计算机强大的作用，譬如在我们建筑行业、医疗行业、广告设计行业等等，以前的广告都是靠手工手绘完成，横幅都是靠手写，而现在都是采用喷绘和写真等技术。所以越来越多的行业已经把计算机作为一个工具，真正从事计算机行业的可能就是计算机维修和开发软件系列，但是这些行业相对来说对中职学生难度比较大，学生还没有这方面的能力，就是从事维修行业刚开始也许只有简单维修及故障处理。对我们中职计算机专业来说结合其他专业特点，在应用领域发挥自己特色，才能实现中职与高职的衔接，学生毕业后真正才能找到相应工作。

参考文献：

浅谈中职计算机教学的改革 篇6

关键词：中职计算机；教学重点；检验方法

一、教学重点的改革

在以往的中职计算机教学中，老师比较重视理论教学。如果想要让同学们更好地学习计算机，就要让实践课多于理论课。多给同学们上机的机会，让他们在实际操作中练习理论知识。其实大多数老师都在担心，上机的话，同学们可能会“不务正业”。其实老师应该给同学们足够的信任，相信自己的学生有自制能力。另外，老师可以给每节课堂都下达一个任务，只有完成这个任务，这节课才能够算是完成任务。这样同学们就会主动练习，也会认真完成任务。当然，如果同学们已经掌握，那么适当的休息也是可以的。

二、教学检验方法的改革

一般的中职计算机教学都是在期末的时候老师进行考试。这样同学们往往会采取突击的方式，在考试前的几个周末恶补计算机的理论知识。而这对于学生们的长久学习是非常不利的，且不说这样掌握的计算机知识如同沙子一般，很容易被风吹走。单单这样养成的学习习惯，也不利于同学们其他科目的学习。所以，老师应该对教学质量的检验方法做些改革，让考试在每节课都存在。比如，针对每节课的学习重点，给同学们安排任务，然后针对同学们的完成情况做一个统计。这个统计要计入同学们最后的期末成绩当中，这样就督促同学们在日常生活中也认真学习计算机知识。

三、教学内容的改革

中职学生对于计算机的求知欲，往往只局限在娱乐方面，这一点也是所有使用计算机，但不专门学习计算机的人的通病。对于这种情况，老师应该针对不同专业的中职学生，教给他们与专业相关的计算机知识。其实我们不难发现，现在，各行各业和计算机是分不开的，所以这一点在计算机的教学改革中是可以实现的。其实人们一般对自己能够用到的东西都十分感兴趣，这也是激发他们学习的根本动力。所以中职计算机的教学除了普遍教一些计算机的基础知识之外，应该根据不同专业的同学，教授不一样的计算机知识。这样如果有利于他们将来的工作，他们学习的热情就会被

激起。

除了专业的软件教学之外，老师也可以通过演示一些好玩、有趣的活动来吸引同学们的注意力。中职的学生想象力和好奇心都比较丰富，他们对新事物的接受能力也比较强。只要他们感兴趣，愿意学习，那么学习的效果一定很好。例如，在教图画绘制时，老师就可以用一张有趣的计算机绘制图片引出本节课的重点。“如果同学们想要自己制作出这样有趣的图片，就一定要上好这节课哦！”这样的号召是极具影响力的，也是具有感染力的。用兴趣来引导同学们学习，而不是用规条约束同学们学习。主动学习和被动学习的效果差别是很大的。

四、教学方式的改革

现在的中职计算机教学就是简单的室内教学，要么老师给同学们单纯地讲计算机的理论知识，要么是老师给同学们演示一遍软件的操作，然后同学们模仿练习。这样的学习让同学们失去了自主性和竞争性，也没有挑战性。所以老师可以改变这种教学方式，放开管束，让同学们自己完成。举个例子，我们学习计算机是为了什么？不就是为了能够更好地完成某项任务吗，如果老师将教学过程颠倒。先不教给同学们使用这种软件的方法，而是先给他们布置任务。那么同学们一定会想尽办法去完成，即使他们使用的方法不是我们要教授的方法也可以。当老师把真正的方法演示一遍的时候，他们会发觉比自己的方法要便利得多。这样他们学习的兴趣一下子就被激起了，也愿意学习老师教授的这种方法。另外一种情况就是学生自己上网，学会了这种软件的使用方法。这种情况在网络发达的今天是很容易发生的。如果他們是自学完成这个任务的，那么他们对于这种软件使用方法的记忆就会更加深刻，这不就达到我们教学的目的了吗？这种逆向思维的教学方法如果能够在计算机方面推广开，一定会将中职计算机的教学提高一个层次。除此之外，老师也可以多和同学们使用网络进行联系，及时解决学习中的问题。这样不仅能够学到知识，也增进了学生和计算机之间的“感情”，有利于进一步学习。

新课标对计算机的要求越来越重视，我们也能感觉到计算机对我们的影响力。在这样的情况下，中职学生要想成为人才市场一股有力的竞争群体，就要不断增强自己使用计算机的能力。针对中职学生动手能力较强这个特点，老师要抓住其兴趣所在，用引导教育，而非鞭策教育，用兴趣教育，而非被迫教育。

参考文献：

沙比热古丽.中职学校计算机办公自动化教学现状分析.教育界，2013（30）.

（作者单位 福建省武夷山旅游职业中专）

中职计算机教育的改革 篇7

1、学生素质整体偏差

由于近些年高校的扩招, 中专学生的生源逐渐减少, 致使中职学校在生源的选择上降低了要求。这导致很多中专学生整体素质下降, 其中一部分学生学习态度差, 自身知识水平也不高, 沉迷于游戏与网络聊天, 在学习计算机知识方面不是很感兴趣, 这不利于教师进行计算机的教学。市里的很大一部分学生选择中职学校是因为学习成绩差, 来自农村的学生也有一半的学生学习态度不够积极。农村的学生出现这样的情况主要是因为他们的父母进城务工, 或者是无人管, 或者是隔辈教育, 成了留守少年。这些都不利于学生的健康成长, 造成了他们性格不健全、学习不好。另一方面, 网络的普及对学生的影响也是巨大的, 青少年网瘾现象严重, 很多学生只对上网与游戏感兴趣, 这给计算机教学带来了巨大的影响。

2、中职新生入校时计算机知识水平不平衡

由于城乡的教育差距, 很多中职学生入学时表现突出的是计算机知识水平不平衡。中职学生的主流是农村的学生, 而在农村计算机教育更是差距明显, 甚至有的学校根本没有开设计算机课程。城市的学生计算机知识普遍好, 在入学后的一段时间, 新生的计算机水平差异更大。

3、国家和地方对中职教育的相关政策的影响

由于国家近些年对职业教育的大力扶植, 也出台了一些相关的政策, 这些政策对我国的职业教育带来了很多益处。但是, 这对中职教育也产生了一些影响, 主要表现在中职学生的生源结构上。这不利于中职的教学同样也影响中职计算机的教学。比如:少数大学毕业生和已经工作了数年社会人员可以读中职、高中一、二年级学生和往届初中毕业生可改读中职、在重庆退伍军人可免费读中职等, 现在所有农村学生读中职学校都有资助政策。

二、中职计算机教育的改革思路

1、提高计算机专业教师的业务水平

计算机专业教师大多数都具有丰富的教育教学方法和丰富的计算机操作经验。但是现阶段高科技的飞速发展, 使得计算机的知识也在不断地更新。当前很多学校的教师现有的知识总是滞后与科技的发展。也许前几年还可用, 但到最后却不能用。比如现在很多计算机应用练习还沿用Windows2003, 而现在流行的是Windows Xp或以上的操作系统版本。如果操作系统不更新, 学生毕业在参加工作后, 也许就会出现不知道该怎么去操作Windows XP或以上的操作系统等。所以, 从事计算机教学的教师要不断学习, 要注意计算机的发展动态, 掌握最新技术, 在事业上要有坚定的敬业精神, 在学术上要有强烈的进取精神。学校也要注意组织对专业教师的定期培训, 提升他们的专业能力和素质。

2、教师应把握市场需求

教师一定要根据市场的需求, 明确学生学习方向, 然后进行计算机教学。当前, 很多企业都要求招收计算机方面的管理人员, 要求熟悉Internet的使用, 能架设并管理企业内部网络。所以, 职校教师应及时把握社会对人才的需求动向, 有针对性的对学生进行教育, 从而明确人才的培养方向, 这样才能培养出适合社会发展和需求的真正计算机人才。

3、提高计算机教学质量需注重实践课程

大部分学生都喜欢实践课程, 所以教师要把握好这个机会, 注重对学生实践课程的有效开展。但是教师在教学的过程中还应该注重教学方法, 不布置任何任务让学生自由地操作, 时间久了学生就会失去兴趣。众所周知, 实践课是对计算机专业知识进一步巩固和提高的有力保证, 它是计算机教学的重要一部分。所以, 教师要利用好实践课程, 结合教学实际灵活运用教学原则, 充分发挥教师的主导作用, 真正激发学生的兴趣, 达到有效教学的目的。

4、开展社会调查和实践, 培养学生职业道德

教师在教授学生计算机课程之余, 还应该组织学生参加必要的社会调查和实践。让学生真正的参与其中, 了解社会对计算机人才的需求, 了解社会计算机行业人才的看法, 了解市场的需求, 从中感知自己和市场的需求有多少差距, 自己的学习状况和个人能力是否能够适应社会。让学生真正了解自己, 清楚自身的能力, 以后该怎样去增强个人修养, 该怎么去学习。

5、教材的选择要与时俱进

计算机知识的特点就是更新性强, 它不同于其他文化课专业。所以, 教师要根据社会的发展来不断改变教材, 选择最新的课程内容。学校在计算机教材的选择上还要和任课教师作必要的沟通, 不要盲目的订阅教材。因为一线的教师更了解学生的需求和专业的需要, 所以, 应该由同一专业课老师商量后统一指定好教材, 再上报学校, 才能更好的为教学服务。

6、开设本专业相关的计算机应用软件课程

目前中职学校非计算机专业的计算机基础教育, 基础部分将不是主要的内容, 因为学生基本上已经基本掌握。要着眼于学生计算机知识的应用与实际操作能力的培养。应开设1-3门与本专业相关的计算机应用软件课程, 教学重点应转移到这方面上来, 我们要强化这方面的教学, 调整并加大课时量, 将计算机知识应用于专业之中。这是新时期中职学校计算机教育 (非计算机专业) 教学改革重点内容。

摘要：随着计算机技术的发展, 很多中职学校都开设了计算机专业。但由于计算机发展速度很快, 与之相应的计算机应用教育则显得相对滞后, 与社会的需求存在一定的差距。本文通过对中职计算机教育的现状进行分析, 提出一些有效的改革思路。

关键词：中职,计算机教育,现状,改革

参考文献

[1]王丹.浅谈中职学校计算机教学的开展[J].辽宁教育行政学院学报, 第24卷第10期.[1]王丹.浅谈中职学校计算机教学的开展[J].辽宁教育行政学院学报, 第24卷第10期.

[2]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究, 2006年4月号中旬刊.[2]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究, 2006年4月号中旬刊.

中职计算机教育的改革 篇8

●思路的改革

中职计算机教育改革必须要在充分结合中职教育特点的基础上进行。一方面, 中职教育的生源组成比较复杂, 其学历层次、理论学习水平都存在较大差异;另一方面, 中职教育在软硬件方面的资源与本科院校相比, 也存在一定的差异。同时, 中职教育中不论学校、教师还是学生、家长, 对学生的实践能力与未来就业都十分重视, 学生的职业能力是判断中职教育的一个重要和核心标准。因此, 中职计算机教育改革必须以实践性和职业化的思维作为引导, 在教学中既要体现实践意义和职业化导向思维, 更要以实践性思维引导中职计算机教育改革。

●分层教学思维的运用

分层教学思维不同于传统的教学分班, 它更加尊重与强调学生个体之间的差异和学生自身的发展意向, 这一特点和中职教育的特征具有高度的匹配性, 在计算机教学中, 一方面学生个体对计算机相关知识的需求各有不同, 同时其未来就职行业对计算机的要求也存在差异, 因而在教学设置上应该根据这些差异设置不同的教学层次, 一般来说, 可以采用ABC三级划分法将中职计算机教学划分为三个层次。

(1) A层次。此层次学生所学专业和未来就职意向与计算机紧密相关, 如电子电器维修、计算机程序设计等, 同时学生自身对计算机知识具有较好的基础。对于这类学生, 设置的课程应该更加专业, 同时配备相对丰富的教学资源。

(2) B层次。此层次学生所学专业和未来就职意向虽然与计算机关系不如A层次学生紧密, 但计算机水平将对其职业生涯具有较大提升和帮助作用, 如设计、文秘等。针对此层次学生应该设置难度适中的课程, 但降低理论性和深层次课程比例。

(3) C层次。此层次学生所学专业和未来就职意向与计算机无直接关联, 对于这类学生, 计算机教学的重点应该放在计算机的基本操作技能和常见软件的使用等, 而理论性课程可以不予设置。

通过层次的划分, 可以使教学资源得到更加合理的配置, 同时学生按照自身的需求和发展意向选择相应的教学内容, 这样不仅可使中职教育中有限的教学资源得到更充分利用, 同时也符合中职教育自身的特点。

●职业化思维的引导

加强职业化思维的引导就是要在中职计算机教学中更多地体现实践化和职业化的特点, 让学生更多地融入职业化环境。首先, 需要变革教学内容, 删减甚至取消部分理论性过强的课程。目前许多中职院校一味模仿高校或者职高教学模式, 在计算机教学中设置篇幅较多的理论部分, 这不仅与实践性的教学原则相违背, 同时也使许多学生丧失了对计算机的学习热情, 甚至产生抵触情绪, 这对教学是十分不利的。在教学内容的调整上, 可以学生未来的就业作为教学素材, 在其中融入相关计算机知识的教学。例如, 对旅游、机修、幼教等专业的学生, 在教学中可以直接引入大量的专业化软件, 通过对这些软件的操作让学生熟悉相关流程, 同时也可以加强其对这些工作的深入了解。对于设计、财务、预算等专业的学生, 可以直接通过CAD、宏业、广联达等软件让学生直接接触实际的工程案例, 在这些案例的学习和操作过程中, 加深对行业工作内容和模式的理解, 同时也实现了对软件操作等相关计算机知识的学习与巩固。除此之外, 在教学中还可以直接让学生“扮演”某一项职业人员, 以真实的案例作为教学内容引导学生去思考和探索, 并借助计算机平台和专业化的软件来实现职业化的处理, 在学生基本完成之后, 再组织学生讨论学生的处理和真实工作人员的处理存在哪些差异, 而软件的操作又为学生的工作带来了哪些便利, 反过来再结合学生的操作来讲解其中计算机知识的要点。这样的方式不仅培养了学生自我学习和探索的能力, 同时使学生对计算机知识的认识更加直观, 记忆也更加深刻。在这样的培养模式之下, 学生入职之后也将具有良好的职业上手度。

●实践基地的构建与完善

实践基地的构建对于中职教育而言显得十分必要, 它的构建旨在以真实的职业环境对学生进行实践性和实战型的计算机教学, 对于教学内容, 可取自真实的行业素材。而对于实践基地的教学人才, 则可以采用返聘的形式, 聘请各个行业 (以大类为单位) 的离退休人员作为技术指导。这些人员可以带来最为真实和丰富的职业环境相关案例和信息, 学生以此为素材, 结合相关专业软件, 在模拟的办公环境和工作环境中进行学习和实践操作, 可以大大提升其实践能力, 更可以实现计算机教学和其职业生涯的有机结合与发展, 这对于中职计算机教学而言, 实现了教学的升华, 而将计算机教学与学生的实践能力与未来就业结合起来, 更是可以发展为中职计算机教学的特点与优势。

●检测形式的改进

在目前的中职计算机教学中, 教学检测形式和手段仍然比较传统, 纸面考试占据相当比重, 而上机操作考试又往往流于形式, 在实践性思维的指导之下, 教学检测应该更多地为学生服务, 而不是以冰冷的分数简单地将学生划分为及格或不及格。在中职计算机教学检测中, 可以尝试以“模拟职业环境”的模式进行不同层次的计算机专业软件考试, 从简单的文档操作到复杂的专业软件运用, 通过学生的实践操作, 教师给出评语, 指出学生存在问题和需要进一步完善的地方。因为中职教育职业化的特点, 绝大部分学生没有理论深造的意愿, 因而这样的检测模式不仅显得更加人性化, 同时也可以更好地为学生指明后续学习的方向。

计算机教学作为现代中职教育的重要组成部分, 随着社会各行各业与计算机联系的日益紧密, 其教学的改革显得十分急迫且重要, 以实践性思维引导中职计算机教育改革, 不仅可以更好地体现中职教育自身特征, 同时对于学生未来的就业和计算机技术本身的整合也具有相当的提升作用, 相信随着研究的深入, 中职计算机教学一定可以迈上更高的发展平台。

摘要：随着时代的发展, 许多技能型和职业性岗位逐步要求员工要具备一定的计算机基础知识, 以便更好地适应现代化工作环境。在这样的背景下, 中职计算机教育的改革显得十分必要和重要。因此, 本文从实践出发, 提出要以实践性思维引导中职计算机教育改革, 以培养出更适应社会需求的人才。

关键词：实践性,中职,计算机教育

参考文献

[1]赵更申, 雷巧玲.德国职业学校管理思维简介[J].山东社会科学, 2006 (2) .

[2]曹红霞.中职计算机教学的特点与对策[J].江南社会学院学报, 2010 (2) .

中职计算机基础教学改革的探索 篇9

一、计算机基础教学的现状

纵观目前中职院校计算机应用课程教学的现状, 形式却不容乐观:一是由于学生来自不同地区不同的学习条件及家庭环境, 计算机应用基础参差不齐, 导致针对不同层次群体的教学难以控制;二是教材内容相对滞后, 计算机技术是发展最快的技术之一, 知识衰减期短, 技术淘汰快;三是传统教学手段和考试形式不利于调动学生学习积极性, 有碍学生综合素质的提高。在这种状况下, 要求非计算机专业的学生普遍具备相当的计算机操作技能。因此, 在新时期、新环境下, 中职院校的计算机基础课程如何改革教学内容、教学方法和考试方式是值得我们探究的。

二、计算机基础教学改革的内容

由于计算机技术是目前发展最快的技术之一, 软件更新快, 这就要求我们在教材的选取上做出认真的研究, 选择合适的教材是搞好教学工作的基础, 如果选择不当, 往往出现教材内容与现实脱节的现象。选教材时, 我们主要选择近三年出版的规划教材或优秀教材, 而且教材的内容要言简意赅, 适合职业教育的需要。既要选择难度适合中职学生的教材, 又要兼顾他的实用性, 并随时选择新问世的优秀工具软件来充实教学内容。在此基础上, 为满足不同专业的不同需求, 开设形式多样的计算机选修课, 如全国等级考试二级所制定的语言课。其次, 是制定规范的教学大纲, 大纲是教学科学性和规范性的必要保证, 我们是根据社会、企业调查研究制定相应的教学大纲。课堂教学内容适合职业教育的需要, 教师在讲授一些章节的内容时, 寻找与专业相关的例子进行讲解, 让学生充分领会计算机在该专业当中发挥的作用, 也借此提高学生学习的兴趣。

三、计算机基础教学中教学方法的改革

改革目标确定, 就必须用相应的方法和措施来实现。根据我校的专业特点和教学改革目标, 引入了三种新的教学方法:

(一) 模块案例法

把密切相关的理论和实际操作知识有机结合起来, 制作成教学模块。每一教学模块由若干个大模块组成, 每个大模块又由若干个小模块组成, 而每个小模块又由若干个学习单位组成, 从而使教学形成一个积木组合式的教学模式。每一个模块的开始都要讲授该模块的基础知识, 模块结束后都有案例分析, 即综合训练, 并根据学生不同情况因材施教, 分层次教学, 提高模块化教学效果。

(二) 分组竞争法

首先, 分组时尽量考虑使每组的男女比例、学生的思想品行搭配合理, 每组学生的知识能力结构基本相同, 这样有利于组与组之间的竞争;其次, 教师在每个教学模块结束后, 都要组织有关模块知识的分组竞赛, 如中英文输入竞赛、排版竞赛、幻灯片竞赛等, 并及时奖励。

(三) 成果驱动法

为实现“以现代企业的职业行业行为为目标, 强调对学生综合能力作全面培养”的教学理念, 在讲授课程的同时, 通过组织学生实地参加项目设计、履行和管理, 将所学习的新知识隐含在一个或几个任务之中, 这样, 学生通过对所提的任务进行分析、讨论, 明确它大体涉及哪些知识, 在老师的指导、帮助下, 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“成果”。在完成“成果”的过程中, 不但完成了教学任务, 也进一步加深了学生对所学知识的理解, 更又利于培养学生创造思维, 独立分析问题和解决问题的能力。

四、考试方法的改革

传统的计算机考试一般为笔试, 这种考试仅局限在理论考试, 不能客观的评价学生的计算机水平, 也不符合职业教育的特点。根据计算机基础课程实践性强的特点, 突破原有的考试方法:一是以重在考查学生的实际动手能力为目的, 坚持以实际操作的考试为主, 以平时出勤、平时测验、平时作业作为辅, 实施期末实操+平时成绩=总成绩来完成学科考核, 从而对学生掌握知识能力做到真实的检验和评价。二是坚持以成果式、案例式考试为主, 标准化考试为辅。成果式考试就是引入以企业实际项目为基础、企业参与命题和判卷的考试方式, 能够以最少的误差客观反应考生对于特定职位的实践能力;案例式考试方法就是通过完成有代表性的案例考核学生对教学内容的实际掌握情况和应用能力。这样的考试方法可以克服简单客观题为主的标准化考试的弊端, 学生不是死记硬背, 转而是动手操作, 以解决实际问题为目标。

中职院校未来发展的重点是质量和特色, 随着职业教育观念更新与模式转换向教学过程深入, 这样的改革是必然的, 怎样加强计算机基础教育的教学, 是每个从事该专业教学的教师要研究的中心。

摘要：文章对“计算机基础”课程教学过程中的教学现状、教学方法、考试方法等方面进行了一些有益的探索, 在教学过程中注意培养学生的学习兴趣, 注重理论联系实践, 培养学生的创造性思维, 最终提高教学质量。

关键词：中职教育,计算机基础教育,教学改革,考试模式

参考文献

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用.长治学院学报, 2008 (10) .

中职计算机课程改革的实践探讨 篇10

1. 教材内容落后, 内容组织不当

中等职业学校和高等院校相比, 在学科设计和人才培养的目标方面有很大的不同。在高等院校, 学习计算机专业的学生一般都具备非常广泛的理论知识和各种专业技能, 培养目标不仅仅是作为一种就业手段和能力, 更是为了更深层的学习和研究打下基础。但在中等职业学校, 计算机课程一般仅作为计算机专业的一门必修课程, 培养目标是以就业为指导的, 也就是说在中职学校里, 计算机课程的学习仅作为一种就业手段, 不要求学生对知识掌握得面面俱到, 特别是一些高深的理论知识。目前大多数中等职业学校所选用的计算机专业课程的教材仍然是普遍适应的而非适应中职教育特点的专用教材, 不适合中职学生的培养。

2. 教学模式混乱, 教学方法陈旧单一

目前中职计算机课程的教学, 大部分仍然沿用传统的、单一的教学方法。在中职计算机教学的课堂上仍然是教师在上面照本宣科, 学生在下面只听不说。教学方法和手段根本没有体现出职业的特色。计算机学科最主要的特征是知识的更新非常快, 计算机教师往往要花很多的时间不断地学习才能胜任学科的教学。所以, 在现实中计算机教师们往往在专业技术方面的钻研远多于对教学方法和教学设计的钻研, 出现了在课堂教学中有些老师采用单一的课堂灌输的教学方式, 缺乏教学思想和教学设计;教学内容枯燥简单, 教学方法和手段单一;忽视过程, 偏重结果等多方面的问题, 这样就很难达到预期的教学效果。

3. 硬件设施缺乏, 实验条件不足

实习实验设备不足是影响中等职业学校计算机专业课程教学的另外一个重要因素。很多学校根本没有专门的计算机实践操作室, 而且计算机的更新换代非常快, 要想跟上更新的脚步必须有不断的资金投入, 大部分中职学校, 认为这方面投入太大, 即使有计算机实践操作室也是过时的, 也会因为缺少资金跟不上更新的脚步。硬件设施的缺乏和过时导致学生学到的和以后用到的完全是两种不同的系统和模式。

4. 考核手段传统, 缺乏职业特性

教学方法的单一、不合理, 必然使得考核方法单一、不科学。目前, 绝大部分中职计算机课程的考核都采用纯笔试的方式, 根本无法考查学生的操作技能水平。

二、中职计算机课程教学改革的实践尝试

要想全面提高中职学生的职业素养和就业能力, 专业课教学担负着培养学生生存技能的重任。计算机专业的各类课程, 都具有操作性强、实践应用广泛的性质, 这些课程对学生的实际操作能力和动手能力都有着很高的要求。同时又要求学生熟练掌握相关理论知识, 以便有所创新和突破。计算机专业课程的教学重在培养学生的实践性、主动性和探究性的学习精神, 针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题, 下面主要通过《Photoshop》这门课程的教学改革来探索整个计算机专业课程改革。

1. 选择适合中职计算机课程的教材

中等职业学校专业教材的编写应该以社会市场的需要和就业形势的变化为切入点, 根据中职学生所独有的特点, 引入项目教学法、任务驱动教学法的理念, 从实际教学需要出发, 打破传统教材重理论轻实践、面面俱到、知识面宽而浅的僵局。选择教材时, 在考虑名家的同时, 可以多选择相关行业专家参与编写的教材, 因为他们更能把握市场的需求, 更了解新技术的发展, 只有将市场需要的知识和技能作为教材的主要内容, 我们的教学才有意义, 学生才能学有所用。

2. 进行科学的教学设计

在计算机专业课程教学中, 比如《Photoshop》的教学中, 教师可以选择采用项目教学法和任务驱动教学法, 可以尝试对多项教学内容进行分解, 设计成学生实际生活中比较熟悉的项目或者任务, 经过教师指导, 学生可以带着任务去探索、去钻研, 通过多种多样的项目实施, 不仅可以使学生深刻理解和把握课程要求的知识和技能, 更能够培养学生分析问题和解决问题的能力, 特别是团队合作能力、语言能力、交流沟通能力等各种步入社会所需的基本技能等。这样的计算机课程的教学, 一方面教师在做中教, 教学更具有直观性;另一方面学生在做中学, 学习更具有操作性, 不仅仅局限于理论上和书本上, 还让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。我们在Photoshop程序设计课程中, 如果确立了以项目为主体的教学形式, 就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。

3. 以实例为引导, 充分锻炼学生的动手能力

鉴于计算机专业课程本身实践性很强、极富创造性的特点, 教师可以采用多种多样的教学方法。启发式教学法、讨论式教学法、互动式教学法等在计算机课程教学中, 根据不同课程的不同特点都可以运用, 所以把计算机课程讲得动听、精彩, 让学生有学习的乐趣, 不是非常困难的事情。相比其他专业课程而言, 计算机专业课程本身就具有精彩和幽默的部分存在。计算机又是大部分学生所熟悉的, 平时爱用的工具。在课程教学中教师可以通过选择经典案例和优秀作品点评, 给学生在课堂上展示自我、体验成功的机会, 激发学生的创新思维和学习积极性。在教学过程中, 教师举出实例, 并针对实例给出思考建议, 让学生针对这些问题进行分组讨论, 然后由小组派出代表展示思考、分析的结果, 教师和其他学生可以提出质疑, 这样不但可以培养学生独立思考分析问题的能力, 还给了学生锻炼语言表达能力的机会。

比如《Photoshop》教学中, 教师可以利用课余时间带学生去一些环境优美的地方拍摄照片, 或者由学生自己独立拍摄各种自己喜爱的场景照片。针对这些照片, 教师设计出一些任务, 让学生用Photoshop对照片进行处理。例如, 给照片中的人物化妆, 更改照片的背景, 修改照片上的瑕疵, 调整照片的亮度、对比度、饱和度, 把自己喜欢的照片、图像制作成日历等。针对学生的成果展示存在的问题, 及时反馈总结, 对于学生的成绩给予肯定和赞许。

4. 制定科学的考核评价方式

评价是教学活动不可缺少的重要环节。一个正面评价, 能激发学生的学习兴趣和专业情感, 对专业教学往往会起到意想不到的效果。由于计算机课程本身的特殊性, 计算机课程的考核很重要的部分应该在计算机实践操作室中完成。也可以根据平时的作业给出平时成绩, 把平时成绩作为考核的另一重要部分。为了让学生的技能更接近市场需求, 在最终考核时可以适当聘请行业上的专家参与出题、评定, 并给出整改的建议。这样学校才能真正培养出社会需要的人才, 走出“学校有的社会不需要, 社会需要的学校没有”的窘境。

总之, 随着科学技术的不断发展, 计算机课程教学将会引起更为普遍和广泛的关注。中等职业学校计算机专业的课程改革的道路还很漫长, 只有不断进行探索和尝试, 才能找到一种适应专业人才培养的教学模式。

摘要：在中等职业学校中, 计算机教学是一项集知识性和技能性于一体的教学, 其根本任务是提高学生计算机知识水平和实践动手能力。本文结合中等职业教育以就业为导向的特点, 发现计算机课程的教学模式、教学方法、考核方法等方面都存在着许多问题。要想解决这些问题, 使中职计算机课程教学跟上时代步伐, 就必须对其进行改革, 提高中职计算机课程的教学质量。

关键词：中职计算机课程,教学现状,教学改革

参考文献

[1]李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索[J].中国成人教育, 2006 (10) .

中职计算机教育的改革 篇11

关键词：计算机；改革；探讨

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

The Reform of Vocational School’s Computer Major

Cheng Ying

(Xinzheng Secondary Vocational School,Xinzheng451150,China)

Abstract:2l century,an important feature is the digital,network and information technology,which is based on a powerful computer network.Computer and its applications are the fastest growing industry,the national shortage of talent is an important aspect of training programs.How to nurture students to become highly qualified national human resources availability,which is the vocational schools must face,is teaching in the education process must be implemented.

Keywords:Computer;Reform;Talking

一、中职计算机专业现状

现今为了适应时代的需要，中职学校中开设计算机专业的很多。但是，仍然不能适合今天经济社会发展的需要。一方面是社会有旺盛需求，另一方面，却是学生及学校对社会和岗位的不适应。这已经影响到学生专业学习的热情，产生这种矛盾的原因主要有：

（一）教学设施及条件。计算机专业具有实践性强的特点。许多应用技术、操作管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。必须让学生在掌握计算机技术的基本知识的同时掌握计算机应用的基本技能和实用技术。但是，一些条件产生了制约作用。尤其农村的中职学校办学条件参差不齐，教学设备不足、设备老化是普遍现象。再者一些计算机专业的教师知识和观念落后于形势的发展，也是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的另一个重要原因。有些学校改善了办学条件，但还受师资、管理水平等因素的严重制约，实践教学受到限制。

（二）学生现状。从近年来职业学校录取的学生综合素质比较差，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力比较差；荣誉感和自信心不足；刻苦钻研精神不够；不同学生学习能力或智力、记忆能力有一定差距；对课本学习方法等不适应等。

（三）内容、方法和手段。目前中专计算机专业的设置和课程安排比较落后，导致学生缺乏计算机最新知识的掌握与应用，特别是计算机相关的新型软件应用技能的培养。再加上学生的实践机会严重不足，甚至无法实践，以及培训方法的不当，花二、三年培养出来的计算机专业的学生，只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当，甚至还不如他们。以至于学生缺乏较强的实践能力和必要信心，进入社会后，往往遭受到较大的就业压力。除此之外，缺乏职业指导、专业指导、提高人文素质的教育，没有帮助学生树立自信心和荣誉感。

二、专业建设和改革思路

根据中职学校计算机专业的现状，其专业建设和教育教学改革势在必行。

（一）加强人文素质教育，提高学生的基本素养。人文素质是一种基础性素质，它不仅包括专业素质、心理素质、思想道德素质，还包括树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等方面。近年来，由于学生状况和社会环境的变化，更加需要加强人文素质教育。通过这些教育对于当前学生迫切需要加强的自信心、职业生涯中的合作精神、纪律性和组织性的树立是非常重要的。所以我们要通过课程或者环境渲染来加强人文素质教育，充分抓住学生的特点，以人为本，灵活多样，切实收到教育之实效。

（二）改革专业课教育，提高学生职业技能。（1）进行课程改革、突出技能培养。联系学生的实际情况以及职业的实际需要，计算机专业的部分课程以及内容应该进行调整。比如《计算机电子线路》课，课时量大，学生学习难度大，而又和应用类课程关系不是很大。像这类课程内容可以精简，或作为拓展型课程来学习。（2）改进教学方法手段、突出实践教学。传统教学中，老师讲得要细，概念要求精确。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现，概念的掌握能够满足职业需要即可，这也适合于现状。事实上，任务驱动法和项目教学法是非常适合干计算机专业教学的。

任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在计算机应用的教学过程中，教师可根据对学生情况的了解先创设情境，既而提出任务要求学生让学生讨论、分析，并着力去解决。项目教学法是以学生、“项目”、实际经验为中心，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，从而在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

另外开展嵌入式课程和社会结合，开展社会调查和实践，增加学生阅历，培养学生职业道德除了教授学生课堂上的知识外，还可以组织学生进行社会调查和实践，让他们亲自去了解市场的需求，从而认知自己。所以利用这些教学方法和手段，能够充分结合既有的实践条件，既可以提高学生的学习主动性，又可以培养学生分析、解决问题的能力，体现成就，帮助学生提高学习信心。

（三）评价体系。对于中职学生除笔试外，应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核。因此，考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。（1）笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。（2）实践能力考核可以分成基礎考核和能力考核两种。实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。实践能力考核：评价学生的学习能力和创造能力。实践能力也可结合嵌入式课程或职业认证考试来实现。我校的技能考核执行的就比较好。

三、结语

试论中职计算机教学的现状与改革 篇12

在中等职业教育教学中, 为了培养“以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位”的具有较强实践能力的技术人才, 提高学生的计算机应用能力, 需要通过更多的实际操作帮助学生更好的面对今后的工作岗位。计算机系统的升级与计算机软件的出新更迭很快, 而职业学校管理落后, 师资力量薄弱等因素使得计算机应用的教学跟不上计算机行业的发展, 往往学生所学知识有限, 纸上谈兵, 与在应用到社会工作中出现严重的脱节, 因此职业院校应该将教学重点和改革集中在培养学生的计算机应用能力之上, 紧跟时代要求, 使学生能够有足够的能力应对严峻的就业形势, 形成独特的竞争优势。

计算机教学改革建立在计算机教学实践的基础上, 在此对职业学校计算机专业课程的教学现状进行简单分析, 并探讨提高职业学校计算机专业课程教学的一些方法。

一、教学目标

随着课程改革的不断深化, 学生能力的发展已成为教学改革的重要方向, 尤其是当前职业教育在实施教学过程中, 更关注学生实际操作能力的提升, 教师应该从以下几个方面努力:

1. 具有实践操作能力的计算机人才的培养需要从动手能力的培养开始。

2. 实战经验的积累是增强学生实践能力的主要途径。

(1) 实战经验的积累是增强学生实践能力的主要途径。 (2) 让学生了解各种系统的安装程序, 在熟练的应用过程中形成经验。 (3) 学会使用办公软件、图像处理软件和图形软件并熟练掌握。

3. 计算机应用能力的获得是计算机教学的根本目标。

培养学生的计算机应用能力要求教师指导学生熟练应用办公软件、网络通信技术、多媒体应用技术和图形设计技术。

二、根据学生的实际情况因材施教

中职院校的学生大多数学习基础差, 对学习缺乏兴趣, 学习自觉性和自控能力较差。但大部分学生对网络知识、电脑操作、技能学习兴趣高, 许多学生喜欢上网, 但是并没有合理利用网上的资源进行自主学习, 提高个人的专业素质和能力, 因此在计算机教学应该多方兼顾、全面思考。对于那些学习成绩好的同学, 教师应该在学生充分掌握基础知识的基础上, 为学生提供拔高学习的机会, 避免优等生产生自满情绪, 裹布不前, 无所事事;对于那些计算机基础比较差的学生, 教师应该激发他们的学习兴趣, 布置和他们实践能力和理论知识相当的学习任务, 鼓励学生自由发挥, 激发学生最大的潜能。在同一节计算机课堂上, 教师可以给不同的同学设置不同的学习目标和任务, 使得每一个学生在课堂上都能感受到成就感和满足感。例如在讲授“Word”中的一个例子:设置文本框相关内容时, 计算机基础较差的同学, 教师可以要求他们学会怎样插入文本框、怎样给文本框填充颜色、怎样设置文本框的边框线条等;计算机基础较好的同学, 教师可以要求他们进行版式设计, 将文本框设置和图形文字的搭配和组合作为教学目标。在课堂教学中教师要灵活的把握教学目标和进程的设置, 必要的时候让后进生进行较难的版式设计, 在兼顾学生个体差异的基础上, 实现每一个学生的全面、有序发展。

三、教材内容分析。

随着科学技术的发展, 职业教育计算机的教学需要一套实用性强、内容新颖、层次配套、版本升级比较快的教材, 但许多职中教材版本比较多, 内容五花八门, 没有统一性, 实用性不足, 教材内容陈旧过时。学校应该对教材进行比较、研究, 结合实际情况进行整合优势资源, 挑选使用合理优秀的教材, 从而提高教材内容的知识含量, 使学生能够迎合社会发展需要, 从技术和理论上符合企业需求。

四、师资力量的改善。

计算机新技术的发展是非常迅速的, 中职院校的计算机教学离不开具有较强专业能力的教师, 计算机教师一方面应该具备专业的计算机理论知识, 另一方面还应该具有过硬的计算机操作能力以及高超的教学能力, 能够将所学的理论知识和操作经验以学生喜闻乐见的方式传递给学生学校可把计算机课教师送到专业高校进行培训学习, 提升知识储备, 到公司和企业中得到实际的锻炼, 培养教师成为理论知识和工作经验共同发展的全能型教师;中职院校也可以聘请公司和企业中的技术人员到学校中进行教学, 以他们丰富的工作经验和操作技能引导学生计算机能力的全面发展。

摘要：中职计算机教学应该注重培养实用型人才, 提高学生的计算机应用能力, 通过实际操作帮助学生更好的面对今后的工作岗位, 提高学生技术能力。

关键词：职业学校,计算机应用,能力教学,现状教学,改革

参考文献

[1]袁秀莲.关于高校计算机基础教学改革的思考[J].未知, 2011 (28) .

[2]应桂芬.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].科教文汇, 2008 (34)