中职生就业指导工作

中职生就业指导工作（精选12篇）

中职生就业指导工作 篇1

据教育部近几年公布的数据显示, 中职生就业率已经达到了95%, 但中职生就业也出现了一些令人担忧的现象:一是对口就业率不高, 只有三成;二是就业稳定性差, “跳槽”比较频繁。在这种情况下, 中职学校就业工作部门面临着新的压力。如何实现中职生就业工作新突破, 对症施治是关键。在当前实际中, 中职生的就业指导多半是仅针对毕业生进行的, 通过信息互动将学校培养的“成品”学生输送出去。对毕业生提供的就业指导只限于进行相关政策说明、信息提供、应聘技巧指导, 而忽视前期的培养质量及后期的跟踪回访。就业指导没有贯穿整个中职教育, 忽视对中职生职业生涯规划的教育。笔者认为, 为做好中职生的就业工作, 中职学校在平时的教学中应注意以下几方面的工作。

一、帮助中职生做好职业生涯规划

学校在对中职生个体的内在心理特征和所处环境条件进行评定、分析、研究的基础上, 帮助其设定明确的长期职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。职业生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资质条件找到一份合适的工作, 更重要的是帮助个人真正了解自己, 为自己筹划未来, 根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划在20世纪初起源于美国, 引进到我国还是近几年的事, 对中职生进行职业生涯教育也还处于初步探索阶段。职业生涯规划的出现, 为中职生就业指导提供了新的思考方向和借鉴途径, 在中职生就业指导工作中加强职业生涯规划是非常必要的。

要根据中职生专业和学习的特点, 强化中职生自身的优点、长处, 帮助他们树立“天生我材必有用”的信念。充分发挥学生特长, 突出优势, 通过培养专业兴趣, 发掘专业潜能, 引导他们积极学习。学生可通过实际操作, 将掌握的知识和技能进行展示, 从而进一步激发自己的学习兴趣。

要帮助中职生开拓视野, 拓展他们获取知识的方式和途径, 逐渐培养学生终身学习的意识。

二、优化中职生的择业心理, 使他们满怀信心地走上工作岗位

首先, 帮助中职生树立自信心, 积极进取。把社会的职业需求和中职生的职业理想、职业素质结合起来, 帮助他们树立自信心, 积极参与求职竞争, 实现自身价值和理想。其次, 教会中职生认识自我, 准确定位。教会他们既不自暴自弃也不好高骛远, 而是找准自己的位置, 脚踏实地, 认识到自己既是一个掌握了一定专业技能和具备一定劳动能力的中等劳动者, 又是一个劳动能力和技能尚处于初级阶段, 还需要进一步在具体工作中学习和锻炼进步的普遍劳动者。第三, 帮助中职生养成分析自我、不断完善的习惯。要做好承受挫折的心理准备;要善于自我分析, 不断总结完善;要树立从基层做起, 从小事做起的信念;要善于在职业角色的转换、能力显示、处理和协调各种人际关系方面做好准备。

三、开展岗前顶岗实习, 实现教学与就业零距离

所谓顶岗实习, 即学生毕业之前到企业生产岗位顶岗工作, 由企业和学校共同培养学生。尽管学校必须随时根据用人单位的需求调整教学计划, 但是通过“生产育人”, 学生可接受来自学校和企业的双重培养, 使企业、学校和学生三方受益, 从而也就达到了学校、企业和学生的“共赢”。通过校企之间顶岗实习合作, 创新了人才培养模式, 使教学、实践、就业一体化, 进一步提高了学生就业能力, 真正实现毕业生“零距离”就业。

四、建立就业学生回访档案和回访制度

学校应该通过各种方式建立和健全就业生回访档案, 随时了解就业学生的工作、学习和生活, 进一步向就业学生提供智力支持和精神支撑。搭建就业学生和在校学生双向沟通的桥梁, 以便在校学生随时了解企业的用工动向, 做好心理和专业技能方面的准备。学校应把就业学生的回访工作作为搞好学生就业的一项重要工作来做。建立就业学生回访制度, 一方面有利于帮助就业学生处理和用人单位的劳资关系, 另一方面有利于学校搞好学校的教育教学。

五、请专家或已就业的学生代表来校做就业指导

这项工作的意义就是便于学生感性地了解学生在企业实习就业的情况以及企业用人的标准, 明白职业素养的重要意义:敬业和道德是必备的, 体现在职场上就是职业素养, 体现在生活中就是个人素质或者道德修养, 良好的职业素养和道德修养是一个人职业生涯成败的关键因素。同时, 也便于学生明白职业生涯的定义以及进行职业生涯规划的重要性。已就业的学生代表通过列举自己的工作经历或他人的典型事例, 能够引导在校学生树立自己的人生目标, 进行合理的职业生涯规划, 而且有利于培养已就业学生的荣誉感和归属感, 进一步激发已就业学生的创业和工作热情。

学校只要不断以学生的需求为工作的着眼点和着力点, 创新人才培养模式, 紧跟时代步伐, 在学生学习生活中加强学生的技能训练, 帮助学生养成良好的行为习惯, 提高其个人职业素养与社会适应能力, 做好职业生涯规划, 就能较好地实现中职生顺利稳定的就业。

中职生就业指导工作 篇2

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向。加强就业指导是职业学校长效的系统工程，贯穿于学校教育教学工作的方方面面，单凭一个会议，几个讲座是解决不了的，要通过各种行之有效的教育形式，培养中职学生良好的职业个性和正确的职业观，引导学生树立远大的职业理想，以适应就业的需要。归纳起来，主要通过“五个结合”来做就业指导工作。

一、就业指导同招生宣传相结合为了扩大初、高中毕业生和社会青年及时了解学校的招生专业和就业去向，学校应充分利用本地区报纸、杂志、广播电台、电视台等媒体进行广泛宣传，对于区域内的初级中学，学校招生宣传人员应逐校上门，深人教室做专业介绍，特别对就业去向、就业形式、就业要求、学校的办学特色等向学生作全面的宣传，在学生未进校前就进行就业指导。

二、就业指导同入学教育相结合为了让学生了解学校，学校必须从新生进校的第一天起，不失时机地开展就业指导工作，利用新生人学教育的机会，由各科室从不同的侧面，不同角度向新生介绍学校发展历程、各专业特色、达到的标准、优秀毕业生成才的事迹等，教育学生热爱本专业，学好专业技术，提高综合素质，适应在发达地区就业的要求，为将来的实习和就业打好坚实的基础。

三、就业指导同课堂教育相结合为建立就业指导的长效机制，学校应给每个专业都开设职业指导课，由负责招生就业的部门领导和考取了职业指导师资质的优秀教师授课，按年级确定不同的授课内容，一年级重点突出学好专业、掌握待人接物的常识、树立正确的就业观;二年级重点突出城市生活常识、职业道德、求职礼仪等。这样，学生在毕业前已对就业形势和就业要求有了比较全面的了解，引导学生以“成功者”的心态进人社会。

四、就业指导同德育工作相结合学校应坚持“成才先成人，做事先做人”的素质教育观，围绕学生成才与就业，制定一整套学生管理制度，以党支部、团委、班主任、宿管会等多部门齐抓共管的德育工作网络，教育学生“在家做个好孩子，在校做个好学生，企业里做个好员工，社会上做个好公民”。让学生树立“先就业、后择业、再创业、成事业”的职业观。

五、就业指导同就业安置工作相结合学生就业安置工作在一定程度上是学校就业指导工作的试金石，也是学校就业指导工作的延续。对一些非“定单”式培养的学生，安置前要把好五关:

一是遴选关，在众多用人信息中，筛选规模大、待遇好、环境好的企业。

二是考察关，对于先前没有就业学生的单位，学校都要派人进行考察，对考察结果满意了再安排学生就业。

三是护送关，安排工作心细、有经验的教师送学生到实习或就业单位，并且陪住巧至20天，帮助学生适应就业环境，待学生稳定一段时间后再返回学校。

四是跟踪服务关，为了解除就业学生的后顾之忧、维护就业学生的合法权益，学校应依托有资质的中介机构、劳动部门对就业学生进行妥善安置并开展为期一年的跟踪服务。对就业学生中出现的问题和纠纷，应及时予以解决，使就业学生的合法权益得到很好的保障，稳定学生的就业情绪。

五是回访关，学校应建立就业学生回访制度，定期或不定期地由学校领导或就业处负责，通过走访、信函、电话等了解就业学生的工作、生活情况，了解用人单位对学生思想工作的反映及对学校教育教学的建议，对就业学生中存在问题和困难予以及时处理和解决，鼓励就业学生踏实工作，积极进取，改进教学计划，适时调整专业设置。巩固就业率，让学生满意、家长放心。

如何做好中职生的招生就业工作 篇3

[关键词]中职教育；挑战；就业指导

根据经济和社会发展要求，中职学校要培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的技能人才和数以亿计的高素质劳动者。以市场为导向，树立“职业教育就是就业教育”的观念，通过灵活多样的方法为学生铺设广阔的就业渠道，才能使学院实现可持续发展。

一、中职院校面临的挑战

（一）高校的扩招，初中毕业生人数的减少，导致职业院校招生困难。一是生源总数在下降。随着我国计划生育基本国策的贯彻落实，从上世纪90年代开始，我国人口出生率明显下降。二是普通高中的大幅度扩招。近几年，普通高中为了各自的生存和发展，通过改建、扩建、重组，招生数量明显增加。僧多粥少的矛盾比较突出，竞争激烈程度不言而喻。

（二）职业素质普遍不高，技能掌握不扎实 ，就业竞争力差。许多人认为职业教育不是普通的高等教育，而是没考上高中的未成年孩子的“托儿所”，因此生源质量不高，学生素质一般不高，从而导致了育人难和毕业生就业难等问题。

根据国家教育部规划的中职教育“2+1”办学模式要求，中职生在校学习时间是两年，第三年顶岗实习。为了缓解学校就业推荐工作的压力，许多中职学校在学生就读的第二学年下学期一开学便开始进行就业推荐，这导致许多中职生在没有掌握好专业技能的情况下去寻找工作，学生很难学好一技之长，致使就业竞争力差。

（三）就业观念没有更新，对就业形势过于乐观。虽然前两年中国的中职生就业率普遍达到90%以上，属于高就业率。但岗位流动太频繁，工作要求太高、太多，在企业中造成一定不良影响。学历不如大学生，吃苦耐劳又赶不上农民工，处于“两不靠”的尴尬处境。目前就业压力大，大学生愿意降低工资找工作，农民工吃苦耐劳不择业，因此中职生正遭受着比以往更多的就业“挤压”。

由此可见，中职生的就业难度在不断加大，没有好的出路加大了招生工作的难度。

二、改善中职教育窘状的措施

要做好职业院校的招生工作，搞好毕业生的就业工作是重中之重。做好就业工作就要改变学生的就业观念，做好就业指导工作。就业指导工作并不是短暂的，也不具有固定模式。

（一）按企业要求培养学生，实行“订单式”教学。职业教育“最大的认可是实践认可和社会认可，最终是用人单位的认可”。就业指导部门应加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，收集整理就业信息，积极向就业市场和用人单位推荐本校的毕业生，并热情地指导学生自荐就业，研究和开拓毕业生就业市场，花大力气疏通就业渠道。让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。

目前在我院开设的“订单式”教学班初见成效。学校与企业签订协议，根据企业用人要求开设相应的教学课程，学生毕业后直接到该企业工作，学生在校期间的学费由单位承担。虽然"订单式"教学有其单一性的缺点，但对于目前严峻的就业形势而言，其优势是为学生减轻了家庭负担，也能够让学生一毕业就能顺利走上工作岗位，解决了家长的后顾之忧。

（二）提高学生学习兴趣，强化技能，培养学生的自学能力，提高竞争实力。1.改革创新课堂教学模式。专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径，并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。专业教师教学质量的好坏，直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。因此，专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手来促进中职生专业兴趣的培养。2.建立中职生学习专业技能的激励机制。培养中职生的专业兴趣，还应依靠外界激励机制的刺激，专业兴趣才能得以加强和持久，而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。

中职生就业指导工作 篇4

(一) 个体原因

中职生是中考的失败者, 继续读普高的希望不大, 中职校则成为众多学生无奈之选。至于选择何种专业只能凭家长的感性认知或学生本人兴趣。很多学生学习了半个学期, 随着对专业内容的了解加深才发现自己根本不适合就读某种专业。由于以往学习成绩不佳, 家长对入读中职校的子女不抱希望, 学生自己也心灰意冷。无论上专业课或文化课, 都不认真听讲, 只希望快点混到毕业。

(二) 社会原因

首先, 近年来受欧债危机的影响, 欧美等西方国家经济疲软, 复苏无力, 困难重重。在经济全球化的世界中, 我国经济不可避免地受到冲击, 特别是中国的出口经济出现严重下滑, 沿海地区众出口加工企业业务萎缩、订单减少, 裁员大幅增加, 下岗转岗工人剧增, 使中职生面临巨大就业压力。

其次, 多年来我国高校大力扩招, 每年几百万的高校毕业生就业难以为继。公务员考试甚至出现几千大学毕业生竞争一个热门岗位的局面, 这种僧多粥少的状况还在延续。许多高校毕业生慌不择路, 不求先定位, 只求先就业, 接受低薪, 盲目选择专业不对口、无技术门槛的职业, 结果失望远大于希望。富士康几例大学生员工跳楼事件, 就说明问题。高校毕业生难就业, 大大压窄了中职生就业之路。

再次, 有些用人单位总是对中职生心存偏见, 认为他们学习差、品德劣, 年纪小、工作经验少, 不如大学生素质高, 甚至不如社会上“4050”人员沉稳、吃苦耐劳。如此, 也压缩了中职生的就业空间。

二、职业指导在中职教育过程中的重要性

中职教育必须贯彻以服务为宗旨、就业为导向的方针。一方面, 党和国家意识到一线岗位需要大量职业学校毕业生, 国家高度重视中职教育, 中职生每学年享受国家补贴1500元, 不少中职校第一学年免收学费, 涉农专业三年免学费。另一方面, 由于各种原因, 中职办学过程中职业指导教育严重缺失, 致使许多中职生对本专业了解甚少, 专业对应的职业群认知更为模糊。他们缺乏职业理想、职业情感、职业信念, 从而导致中职生在就业市场上成为弱势群体。因此, 职业指导教育刻不容缓, 从中职生入学第一天起就要灌输。

当前, 有人认为职业指导是在中职生即将毕业走上工作岗位时才有必要进行, 或是在进入社会后由国家各级职业介绍中心以及各类职业介绍所来进行, 甚至无需指导教育, 只要向中职毕业生提供用人单位职业信息即可。这种观点十分片面、过时, 严重曲解了职业指导的新内涵。职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人, 提供咨询、指导及帮助的过程。它不仅强调了职业指导的桥梁中介作用, 还帮助求职者和用人单位做到人职匹配, 贯穿个人的整个职业生涯, 助其成功。所以, 新时期的职业指导不是一个静态过程, 而是动态过程。

三、职业指导在促进中职生就业工作中的作用

中职校的职业指导教育不仅局限于德育课教师, 而应是全体教师, 因为这种教育不是单层面的, 而是多层面、全方位的人文教育, 涉及人生观、价值观、知识技能、心理等内容, 其核心是以人为本。因此, 每位教师都要以职业指导教育为己任, 当好学生参谋益友, 把职业指导工作落到实处, 这才真正符合“以服务为宗旨、就业为导向”的中职教育理念。笔者认为, 职业指导在促进中职生就业工作过程中有如下作用:

(一) 能帮助中职生在就业前做好心理准备

中职生大都是学习中的失意者, 无论学习文化课或专业课兴趣都不大, 父母对其也不抱希望, 其自身也极度悲观, 无任何职业理想, 做一天和尚撞一天钟。所以, 职业指导应当从实际出发。先从医治中职生心灵创伤开始, 让学生了解学好文化课, 考上好大学并不意味着就业一帆风顺, 工作定有成就。人各有长短, 中职生关闭了文化课学习这扇窗, 却可能打开了专业技能学习另一扇窗。“天生我材必有用”、“三百六十行, 行行出状元”……通过职业指导, 让学生重拾信心的同时还能使他们真正感受到中职教育和普高教育一样重要。中职教师在职业指导过程中, 通过讲解历届毕业生的成功案例, 有助于培养学生的职业兴趣、职业个性。令中职生明悉就业不仅要从个人能力、爱好出发, 更要从社会实际需要出发, 一颗红心, 两手准备, 信心满满地迎接就业岗位的考验。

(二) 能培养中职生提高职业素质, 为将来就业打下坚实基础

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上, 通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的, 在职业活动中发挥作用的一种基本品质。在中职的三年时间里, 教师作为职业指导人员, 必须对中职生进行全方位的指导, 让他们练好“内功”。首先, 引导中职生培养职业思想道德素质。它是职业素质的灵魂, 对其他素质起统领作用, 决定中职生未来职业活动的政治方向和价值取向是否正确, 是从业者职业生涯发展的根本保证。其次, 培养中职生良好的科学文化素质, 有利于提高中职生未来的职业高度, 毕竟科学文化素质是职业素质的基础。再次, 专业素质是职业素质的重中之重。通过职业指导, 不仅让中职生不断学习专业知识与技能, 更可贵的是注重实训, 把专业知识技能变为改造自然和社会的实践能力。第四, 引导中职生提高身体心理素质, 它是职业素质的载体。当前, 职业活动竞争强、压力大, 身心健康、乐观自信的从业者占尽先机。总之, 良好的职业素质是中职生从业就业的本钱, 在激烈的就业竞争中, “酒香不怕巷子深”。

(三) 能帮助中职生提升求职技巧

通过职业指导, 让中职生消除求职面试的畏惧心理, 注意礼仪礼貌, 推测用人单位考官心理, 注意对方反应, 根据用人单位的具体要求, 展现自己的强项、优势, 扬长避短地推销自己, 不失时机地展现相关职业证书, 在与用人单位考官轻松愉快地沟通交谈后及时告退。

(四) 能帮助中职生了解相关的就业法律法规

当前就业形势相对严峻, 劳动者与用人单位相比处于弱势地位。因此, 职业指导教师应重视对中职生进行就业相关法律法规的培训和指导, 特别是《中华人民共和国劳动法》。必须使中职生明白: (1) 动者的基本权利与义务; (2) 劳动合同如何订立、解除和变更; (3) 我国社会保障制度的具体条款内容; (4) 如何有效解决劳动争议。通过职业指导, 使中职生在就业过程中能最大限度地维护自身合法权益。

(五) 能帮助中职生正确规划职业生涯, 实现终身发展

凡事预则立, 不预则废。许多大学毕业生在人才市场遇记者随机调查时表示并没有职业规划, 随遇而安。中职生履历比大学生更浅, 更需要接受职业指导, 开展职业生涯规划教育。职业生涯规划是从业者根据个人的兴趣、能力、性格以及相应就业环境制定的有利于自己发展的计划和相应的发展策略。受年龄、社会阅历及知识文化水平的限制, 中职生在职业生涯规划设计时, 不知从何入手。即使能设计, 也严重脱离社会与自身实际, 感性居多, 理性不足。因此, 中职生迫切需要职业指导。现代职业指导, 不仅帮助被指导人员就业, 更要为被指导人员指点职业生涯发展迷津, 帮助他们从实际出发, 对已有规划设计进行调整和改善, 提供最佳方案。通过职业指导, 使中职生了解自己的职业兴趣、职业性格和职业能力, 让他们理解自身条件匹配何种职业类型, 扬长避短。指导教师应帮助中职生分析社会行业和职业环境, 有利于中职生选择切实可行的职业发展目标, 这个目标包含阶段目标及长远目标。不同的发展目标, 对从业者智能、个性等方面的要求不同, 与个人所处的环境关系密切。确立目标的过程, 实际是以自我设定目标为结果的自我认知、自我赞同、自我承诺、自我实践的过程。在确定职业生涯发展目标时, 首先预测各种目标方案, 并进行可行性评价, 估计其可能产生的结果。其次衡量考虑事物轻重得失, 确定最具可行性方案。再次, 对备选方案进行比较、排序, 确定最优方案。有了职业发展目标, 使就业有了明确方向, 但职业能否成功的关键在于为目标而付出的有效行动和措施, 否则, 再好的目标只能是一纸空文。中职生在制定措施时往往千篇一律, 泛泛而谈, 缺乏具体性、可行性和针对性。笔者认为, 人的职业所能达到的高度, 不是由其身上的最强项决定的, 恰是由其最弱项决定的, 这是“木桶理论”所告诉我们的。因此, 职业指导人员要帮助中职生分析其自身条件与目标实现之间的差距, 鼓励学生采取各种可行性措施尽量弥补, 这种差距越小, 职业成功的可能性越大。当然, 制定目标和措施并不能一劳永逸, 还须在职业实践中评估反馈, 随着主客观条件的变化对方案进行必要调整。这一切都必须靠职业指导教师的参与, 只靠中职生自己很难单独完成。

结语:

对中职生的就业指导讲话 篇5

1、中职生的定位

首先，中职是夹在大专生和本科生之间最为尴尬的一族，由此人们还为中职定义了“灰领”这样的名称。我们对中职人才的定位是：培养具有国际交流能力中级技术人才。中职与普通中等教育相比，更注重实践能力的培养。中职学生毕业时不仅要拿到毕业证书，还要有相应的职业资格证书。职业教育首先是以就业为导向的教育，中等职业教育培养的是生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才。

2、中职生的专业技能

中职生的专业技能就要求教学活动要从社会岗位需要出发，分析岗位所需技能，制订达到这一技能的教学计划。且要不断的根据市场需求拓宽了专业口径，合并相近、相邻或相关的学科专业，使个专业有两到三个专门化方向，进行专业复合，如咱们的“电气自动化技术”专业包括电气控制装臵制造、数控技术应用、从而达到一专多能的培养要求。使学生具有广泛和扎实的技术和理论基础，能适应各个工作环节。这些都是中职教育对技术性的中要求。

3、中职生的就业问题

当前中校毕业生就业难问题，最突出的，实际上是中职毕业生的就业问题。在社会上存在“用人中消费”的情况下，中职就业竞争力本就不如本科生、研究生、而如今中职毕业生就业率甚至还不如中职生。在明年的中校毕业生中，中职生将占到一半的比重，如果就业率上不去，就会成为制约毕业生就业工作的全局性大问题。

据了解，今年中职就业率比去年同期提中了16个百分点。在毕业人数大幅增加的情况下就业率一降反增，这一结果还是很令人鼓舞的。教育部有关负责人分析说，这表明了社会对中等职业教育认同充正在逐步提升。

面对中等教育大众化的趋势，中职院校的学生还难以接受就业岗位大众化的现实，没有做好从一个普通劳动者干起或是独立创业的准备。就业和创业教育是目前中等职业教育，乃到所有普通中校在人才培养中所欠缺的一环。一方面，中职就业问题严重，另一方面，许多地方的人才市场却打出了中薪诚聘技能型人才的牌子。导致这一错位的一个很重要的原因是毕业生“中不成低不就”的择业心理。教育部有关负责人说，现在我们统计的就业率，没有考虑隐性就业的因素。据了解，到了年底，那些没有找到工作的中职毕业生几乎没有几个呆在家里，这就是择业观念转变了的缘故。

4、中职生如何适应工作，向中等技术人材靠拢 首先，中职生应该正确的为自己定位。我们应清楚的看到与大学生、研究生的不现，不应该好中骛远。在寻找出路问题上，应较少考虑待遇，应安心工作，乐于吃苦、诚恳、踏实、敬业、实干是我们应有的职业品质。在大学生几经努力，最终争得了正规单位的试用资格。但往往中职生却怀着希望、失望、失落、自卑的复杂心情，一次次挤到一个个知名大公司、大企业的招聘柜台前，可是，不是被招聘人员冷冷地拒绝就是被招聘广告上学历、时间经验、工作年限等限制条件逼得缩回了脖子。而面对众多小公司、小企业的热情服务她却不屑一顾，无奈失落又增添了一份清中、自卑与伤感……由于就业市场重学历的导向，不少中职生都有自卑心理。所以作为中职生我们首先要调整心态，找准自己在就业市场上的位臵。

其实我个人觉得吧，许多企业并不是特别看重学历。据权威单位最新统计调查显示，企业对毕业生的素质提出了越来越中的要求，有四类毕业生最爱欢迎。第一类，品行中尚、爱岗敬业的毕业生。现代社会稳各行各业人员流动性大，企业普遍希望毕业生能安心工作、乐于奉献、吃苦耐劳、敬业实干，与企业共命运同发展。第二类，全面发展的复合型人才。由于现代企业涉及业务面广，企业大都希望毕业生一人能够身兼数职，一专多能，全面发展。第三类，实践应用能力强的应用型人才。企业普遍欢迎有较强动手能力、实践应用能力和扎实的专业技能的毕业生。因为他们来即能用、用即能战。第四类，具有一技之长、一专多能的人才。现代企业与外部联系日益密切，他们希望毕业生除了具备良好的英语口语、翻译水平、计算机应用能力，能力差的毕业生缺乏竞争力。文艺、体育、书法、演讲、写作等方面突出的毕业生受到格外青睐。不难看出中职生就是这四类人才的后备军。

“趣从志生，志能生趣”。我们已经是中职生了，我们应该充满热情地完成自己的中职生涯。不要再浪费光阴，不要在迷茫，使你成功或失败的关键不是你的学历或职业，而是你对自己的看法和你付出的多少。相信自己，路就在脚下。对中职实习生职业道德教育的讲话

在我们的社会里，人人都是服务对象，人人又都为他人服务。我们社会对人的关心、社会的安宁和人们之间关系的和谐，是同各个岗位上的服务态度、服务质量密切相关的。在构建和谐社会的新形势下，大力加强社会主义的职业道德建设，具有十分重要的意义，因为一个人对社会贡献的大小，主要体现在职业实践中。

一、加强职业道德建设，是把“以人为本”的思想与各行各业业务工作有机结合起来的重要途径。职业道德建设要把共同理想同各行各业、各个单位的发展目标结合起来，同个人的职业理想和岗位职责结合起来，这样才能增强员工的职业观念、职业事业心和职业责任感，干一行，爱一行，脚踏实地干事业，才是真正体现了“以人为本”的思想。职业道德要求员工在本职工作中不怕艰苦，勤奋工作，既讲团结协作，又争个人贡献，既讲经济效益，又讲社会效益。在我们的社会里，各行各业都有它的地位和作用，也都有自己的责任和职权。但有些人凭借职权钻空子，谋私利，这是缺乏职业道德的表现。加强职业道德建设，就要紧密联系本行业本单位的实际，以“为人民服务，对人民负责”为准绳，查优质服务的现状，查不正之风的表现，有针对性地解决存在的问题。比如，建筑行业要针对高估多算，转包工程从中渔利等不正之风，重点解决好提高质量、降低消耗、缩短工期、杜绝敲诈勒索和拖欠农民工工资等问题；商业系统要针对以经营商品谋利，以次充好，以假乱真和虚假广告等不正之风，重点解决好全心全意为顾客服务的问题；运输行业要针对野蛮装卸，以车谋私和违章超载等不正之风，重点解决好人民交通为人民的问题。总之，各行各业都要针对本行业在现实中存在的问题，抓住重点，以人为本，卓有成效地进行职业责任、职业理想、职业纪律的教育和技能训练，把职业道德化为具体的行为准则，做到以人为本，相互尊重，相互信任、相互关心、公正诚实，形成道德新风尚。

二、加强职业道德建设是构建和谐社会的迫切要求和谐社会的构建不是少数人、少数企业能够完成的，必须有全民族、全社会各行各业的广泛参与，必须从各行各业的职业道德基础抓起。现阶段的企业，在人财物、产供销方面都有极大的自主权。但粗放型经济增长方式在建设、生产、流通等各个领域，突出表现为管理水平低、物资消耗高、科技含量低、资金周转慢、经济效益差，新旧经济体制的转变已进入到了交替的胶着状态，旧经济体制在许多方面失去了效应，而新经济体制还没有完全建立起来。同时，人们在认识上还缺乏科学的发展观，缺乏可持续的发展观。解决这些问题，当然要坚定不移地推进改革，进一步完善经济、法制、行政的调节机制，但运用道德手段来调节和规范企业及员工的经济行为也是合乎民心的极其重要的工作。因此，随着改革的深入，人们的道德责任感应当加强而不是削弱。现在，各行各业从宏观到微观都建立了经济责任制，并与企业、个人的经济利益挂钩，从业者的竞争观念、效益观念、信息观念、时间观念、物质利益观念、效率观念都很强，这使得各行各业产生了新的生机和活力。但另一方面，由于社会观念相对转弱，又往往会产生只顾小集体利益，不顾大集体利益；只顾本企业利益，不顾国家利益；只顾个人利益，不顾他人利益；只顾眼前利益，不顾长远利益等问题。因此，加强职业道德建设，教育员工顾大局、识大体，正确处理国家、集体和个人三者利益之间的关系，防止各种旧思想、旧道德对员工的腐蚀就显得尤为重要。要促进企业内部党政之间、上下级之间、干群之间团结协作，使企业真正成为一个具有社会主义精神风貌的和谐集体。

三、加强职业道德建设，有利于社会主义市场经济可持续发展。当前市场竞争激烈，各行各业都讲经济效益，这就促使企业的经营者在竞争中不断开拓创新，才能生存发展，这是极大的好事。但行业之间为了自身的利益，会产生很多新的矛盾，形成自我力量的抵消，使一些企业的经营者在竞争中单纯追求利润、产值，不求质量，或者以次充好，以假乱真，不顾社会效益，损害国家、人民和消费者的利益。这不仅影响社会主义市场经济的可持续健康发展，违反了科学的发展观，而且还带来了不安定、不稳定的因素，用职业道德来规范各行各业、各从业者的行为，使他们从思想、感情、作风、意识和行为方面按照国家有关政策办事，这既能保持科学的发展观，促进社会主义市场经济的可持续健康发展，又能正确处理好职业外部的各种关系，构建和谐社会。

加强职业道德建设，还有利于培养和造就社会主义新人。社会主义事业需要大批具有良好的管理素质、科学文化素质的人才。培养和造就成千上万有理想、有道德、有文化、有纪律的一代又一代新人，是我们党的事业兴旺发达的根本大计，是把我国建设成为文明、民主、富强、和谐的社会主义现代化强国的关键问题。由于国际交往日益扩大，难免有外来的不良影响，使一些经历浅、缺乏社会经验的青年缺乏事业心、责任感，滋长拜金主义、享乐主义，形形色色的极端个人主义，分不清是非、真假、荣辱，不懂法纪等等。加强职业道德建设，提高干部、员工的思想政治素质，从而树立职业理想，增强职业责任感，形成良好的职业行为，对于培养和造就大批建设人才，保证社会主义市场经济持续、健康发展具有深远的意义。

每个大学毕业生都有对未来雄心勃勃的展望，也有对成就一番事业的热切期待和美好幻想。面对错综复杂的社会环境，如何走好和大学校园生活完全不一样的人生之旅？首先要解决的就是给自己正确定位。对于刚毕业的大学生，要想定好位就要依次回答好以下四个问题：一是想做什么，二是能够做什么，三是如何把该做的事情做好，四是未来长期的规划是什么。

首先，要清楚自己想做什么。这个问题可能是高校毕业学子已经积淀了多年的，至少是从步入大学校园就已经开始思考的问题，当然可能很多人都有过犹疑。在这个问题的答案中，最不能忽略的就是个人的兴趣。一个人如果做自己感兴趣的事，会心甘情愿地为之奔波劳碌，成与败亦不是判定喜与忧的决定因素，快乐完全在兴趣使然的工作过程中。因此回答自己想做什么主要要弄清三点：到哪里择业，兴趣爱好是什么，到哪个领域就业。

其次，要判断清楚自己能够做什么。自己所学的理论知识与社会实践的撞击必定能够迸射出一种新的能量，这是一种能够让大学生更加理智和清醒的能量，这种能量可以促使他们正确认知自己的能力，可以把他们从纯粹的凭空想象拉回到现实社会中，清楚自己能够干什么。回答自己能够做什么也主要要弄清三点：自己的个性特征适合做什么，自己的能力能够胜任什么，自己的心态能够接受什么。

第三，要思考如何把事做好。在已经解决了以上两个问题后，接下来要解决的就是如何做好自己本职工作的问题了。做事先做人，做人最重要的莫过于个人修养和思维方式。当一个人具备了高尚的人格魅力时，他便能达到“真金不怕火炼”的境地。在解决了做人的问题后，如何做好事也就迎刃而解了。因此回答如何把事做好也主要要弄清三点：自己是否明了做事先做人的道理，自己的人格魅力指数有多少，自己的思维方式是否正确。

中职生就业指导工作 篇6

关键词：中职；信息资源库；优化管理

一、中职生就业状况

随着我国产业结构的变革，生产和服务一线的技能人才严重短缺，社会对职业学校毕业生的用工需求量日益增加。随着国家越来越重视，职业教育也迎来了更好的发展机遇。

资料显示，2010年全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为636.40万人，平均就业率为96.56%。其中，中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校三类中等职业学校毕业生数为537.72万人，就业学生数为519.70万人，平均就业率为96.65%；虽中职学校毕业生的就业率很高，但就业稳定率非常低，这加剧了企业的用工荒和岗位空缺。

笔者以某国家级重点职业学校就业的702名2008-2010级毕业生和78家相关用人单位作为调查对象，通过问卷、实地走访等形式进行了跟踪调查工作。调查结果显示，从毕业生方面来看，就业过程中主要存在好高骛远、急功近利；追求高薪、轻视后续发展；不能吃苦耐劳，没有正确的职业价值观；工作中人际关系感到无所适从，产生畏惧心理等问题。因此，做好中职毕业生就业指导工作十分重要。

提高中职毕业生的就业质量是一项复杂的系统工程，笔者试图通过学生就业信息管理的改革尝试，来阐述它对中职生就业的作用，尤其是对就业质量的影响，以期达到提高学生就业质量的目的。

二、中职学校学生就业信息管理的内容

就业信息包括两方面：一是企业信息，二是学校和学生信息。

企业信息是指用人信息，是推荐就业的前提。它包括企业用人数量、工作岗位、工资薪酬、工作时间、福利待遇、教育培训、企业背景、企业文化和管理制度等信息。

学校和学生信息是企业选择用人的依据。它包括学校基本情况、专业特点、学生整体素质等；学生信息，如学生个人基本情况、身体素质、专业素质和能力素质等。

目前中职学校常规的就业信息管理，大都是将学校搜集到的企业用工信息直接张贴或是发布给学生即算完成，这样的结果就是学生就业率高，但稳定性低。

三、优化就业信息管理的基本思路

（一）建立企业信息资源库。

1.广泛收集企业信息。

一是主动深入到用人单位去采集信息，与各用人单位建立良好的合作关系；二是从各地的人事部门和人才市场中获取信息；三是学校全员行动为毕业生提供就业信息；四是通过新闻媒体以及信函、网络等方式获得就业信息。就业指导部门要将获取的就业信息即时进行发布，发布内容包括用人单位情况介绍、用人条件、工资待遇等，让毕业生自主选择。

学校成立相关机构：①组成信息小组，收集、甄选就业信息，提高毕业生查找相关信息的效率；②成立就业信息分析、统计小组，成员由相关教师担任，负责对信息收集小组的就业信息进行分析、统计和甄别，然后有针对性地发布就业信息；③就业信息的跟踪小组，负责对本校、本班学生投递简历的情况做好登记，及时掌握毕业生的就业动态；④就业网站，加强网络化管理，提高工作效率，为毕业生和用人单位在网上进行快速的“双向选择”创造条件，保证就业渠道的畅通。

2.分类整理信息。

在前述广泛搜集企业就业信息的基础上，认真分析研究这些信息，剔除对学生无用的信息，再进行科学地分类整理，如表1所示，可按招生企业的地域、性质类别、行业类别、所需的专业和岗位类别、工资薪酬情况进行分类，也可按企业对学生的基本要求或特殊需求进行分类，以满足学生对地域、企业性质、行业、岗位和工资薪酬等的需求和企业的需要。

3.研究开发企业信息资源库。

在进行上述信息整理、分析过程中，不断完善企业信息，即时进行更新，及时和学生交流。因此将这些信息利用信息化技术处理，开发信息资源库就是最好的选择，它利用校园网、多媒体、电子屏幕等形式能及时、快速地和学生交流，实现信息高效快速流动，甚至还可以实现与其它学校的信息资源共享。

（二）加强学校宣传、树立学校品牌。

学校品牌、知名度的建立与推广，直接影响到学生就业的效果与效率，因此在进行就业信息的管理时，也需进行这方面的工作，其流程可以与建立学生信息资源库同时合并进行。

（三）建立学生信息资源库。

学生在校期间的信息材料，记载着学生成长经历、思想品德、学习成绩、个人特长等各方面信息，是反映学生综合素质的重要依据。学生资料信息的收集可采用入学填报、定期修改、调查（如表2所示的调查表）等手段，主要包括以下内容：学生基本情况，如姓名、年龄、籍贯等信息；学业情况；行为表现情况；学生身体健康状况；学生的心理素质情况；学生技能水平情况；社会活动情况及效果，学生在校任职情况及评价；信用情况以及企业的其它需求等。

（四）建立就业信息开放平台。

就业信息平台包含两方面工作，一是指导教师平台，二是资源信息化平台，即前面所建立的两个信息资源库。

1.就业指导教师平台。

通过就业指导教师平台，能使这些就业信息经过指导教师的吸收、消化后转化为学生就业的有用信息。因此就业指导教师的平台建设，应包括了学生班主任、骨干课任教师、学生管理部门人员、就业管理部门人员、学生档案信息管理人员、相关计算机程序开发人员和企业人力资源部门人员等。

2.信息化平台的建立。

利用计算机信息技术，开发、融合相应学生就业资源库，即将前述的企业信息资源库、学生信息资源库整合为一个完整的学生就业信息资源库，利用网络技术，对学生、相关企业开放，真正实施快速、高效、资源共享的信息化管理，实现高就业率和高稳定就业的局面。

四、方案实施前后学生就业情况对比

通过优化管理学生就业信息方案的实施，学生在高就业率的背景下，成功实现了就业的高稳定性，表3列举了该方案实施前后跟踪调查某中职学校500多名毕业生的就业情况。

五、结论与分析

（1）高的一次就业率既是市场的需求，也是目前中职学校学生就业的优势所在，通过优化管理就业信息资源库后，高就业率一直保持，历年的一次就业率都在100%。

（2）从2008届和2010届毕业生的用工企业数来看，相差不大，企业类型和需求也基本一致，而学生入学时的基本条件是越来越差，但企业对学生的满意程度却大幅度提升，这说明了学生和企业，通过全面、细致的信息资源库，都找到了双方满意的对象，都是自己所需要的和喜欢的，企业能留住学生，学生也愿意在企业工作，真正实现企业、学校、学生的三赢。

（3）一次工作年限和专业对口率的大幅度提高，也得益于就业之初学生、企业双方的深入了解，这正是通过学校的就业信息资源库才能实现的。

（作者单位：朱文生，安徽化工学校；储则中，广东省石油化工职业技术学校）

参考文献：

[1]杨梅,陈宝森.浅论开展职业生涯指导提高中职学生就业竞争力[J].企业家天地，2008，（2）.

[2]陈嵩.上海中职毕业生就业现状分析[N].中国教育报，2008-2-14.

[3]郑桂年,贺湘辉.职业规划与成功就业[M].广州：广东经济出版社，2009.

[4]王滨有.中职学生就业指导研究探讨[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.

[5]李东.管理信息系统的理论与应用[M].北京：北京大学出版社，2002.

[6]邝孔武.信息系统分析与设计[M].北京：清华大学出版社，1999.

基于中职生心理特征的就业指导 篇7

一、中职生就业相关的重要心理特征

(一) 自我效能感

自我效能感是指个体对自身是否有能力完成某项任务或者实施某种行为的认知期望 (陈建文, 王滔, 2007) 。自我效能感理论是由美国著名心理学家班杜拉最早提出来的。以往研究表明, 自我效能与工作相关的多个领域存在联系, 如职业和组织承诺、工作满意度、创造力、应对方式和离职意向等。自我效能感不仅与工作相关的多个领域存在紧密联系, 而且对不同职业的工作相关变量都有影响。国内研究者所总结出的职业发展胜任特征模型中都包含自我效能感这一心理特征 (赵曙明, 杜娟, 2007) 。因此, 自我效能感是就业相关的重要心理特征, 高自我效能感是一种不论从事何种职业都需要的一般性心理特征。

班杜拉认为, 自我效能感的形成很大程度上受到以往成功和失败的经验的影响。成功的经验能够提升自我效能感, 失败的经验会降低自我效能感。对于中职生来说, 他们大多数在初中阶段学习成绩较差, 而在初中阶段学习成绩是衡量个体是否成功的重要指标。因此, 他们的自我效能感可能较低, 就业指导的过程中要提升他们的自我效能感。

(二) 情绪智力

情绪智力 (也称情商) 是指个体认识和调节个体和他人情绪的能力。Mayer等人 (2004) 认为情绪智力包括四个部分, 分别为情绪认知、情绪促进、情绪理解和情绪管理。情绪智力与职业发展也有着密切的关联 (张辉华, 王辉, 2011) 。张辉华和王辉 (2011) 通过元分析发现, 个体情绪智力与工作场所绩效的整体相关为0.28, 为中等强度的相关。此外, 在中国文化背景之下, 情绪智力与工作场所绩效的相关高达0.37。这可能与中国人的关系取向, 特别注重人与人的交往有关。

虽然中职生在学习能力方面可能并不如同龄高中生, 但是在情绪智力方面并不会比他们差。由于没有繁重的学业压力, 中职生有更多的时间与同学交往, 可能其情绪智力发展得更好。因此, 在就业指导的过程中, 可以强化中职学生情绪智力的培养, 让他们在就业市场上具有更多竞争优势。

(三) 未来取向

未来取向 (future orientati on) 是指个体关于自己未来的思考和规划。人的一生都需要不断地思考和规划自己的未来, 青少年期是集中思考和规划未来的重要时期。青少年的未来取向, 尤其是与教育和工作相关的思考和探索, 对于他们的就业有着重要的影响。

国内研究者于凤杰等人 (2010) 的研究表明, 普通高中生和中职生在未来取向方面有显著的差异。具体表现为, 普高生对未来教育的投入水平高于中职生, 对未来教育和职业目标的实现持更积极乐观的态度。此外, 城市普高生对未来教育的探索水平高于城市中职生, 农村普高生对未来职业的探索和投入水平均低于农村中职生。通过上述研究结果可以发现, 在未来取向的职业探索方面, 中职生是要优于高中生;但是在职业目标的乐观水平和教育的投入和探索方面, 中职生比高中生要差。因此, 在就业指导的过程中, 学校要强化他们对于职业方面的探索, 提高他们的职业目标的乐观水平, 同时引导他们对于未来教育进行更加系统和长远的规划。

影响中职生职业发展的还有其他一些心理特征, 限于篇幅, 本文不一一列举。

二、基于中职生心理特征就业指导的实施步骤

(一) 中职生心理特征测量

虽然以往的研究对于中职生的心理特征有大致的了解, 但是中职生内群体之间的心理特征也会存在显著的差异。通过对每个中职生的心理特征进行测量, 才能够针对他们的个体特征制定有针对性的就业指导方案。对于中职生心理特征的测量, 可以采用以下几种方法。

第一, 量表法。目前采用的量表一般是自陈量表。自陈式量表通常由一些列陈述句或问句组成, 如一般自我效能感就包含如下项目“如果我尽力去做的话, 我总是能够解决问题的”。被试需要对这些句子进行是否判断或者符合程度评分, 通过得分相加, 我们就可以得到个体在改心理特征上的的量化指标。

第二, 同伴提名和评定法。同伴提名具体是指使用一个或多个熟悉同伴对具有某一特征的个体进行提名, 获得的是部分儿童的计数数据;同伴评定具体是指使用多个熟悉同伴来评定目标个体行为特征的方法, 获得的是所有儿童的连续数据。因为同伴是中职生社会交往的主要对象, 同伴之间的交流非常频繁, 对彼此也很了解。同伴提名法通常采用以下的题目, 如“请你写出班上情商很高的名字”, “请你写出班上情商很低的同学的名字”。在通过自陈量表对心理特征进行测量时, 可能会受到社会称许性和自我提升的影响, 个体往往会给自己赋予更多积极特质;同伴评定法就可以很好的解决这一问题。

第三, 访谈法 (interview) 。访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。根据访谈的标准化程度, 可以分为结构式访谈和非结构式访谈。结构式访谈的过程是高度标准化的, 即对所有被访问者提出的问题, 提问的次序和方式, 以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。非结构式访谈只有一个大致的访谈提纲, 其问题内容, 提问次序等方面都要灵活自由得多。

上述三种方法有各自的特点。自陈量表的特点是操作简便, 标准化程度高, 能够形成常模和进行比较;确定是容易受到社会称许性和自我提升的影响。同伴提名和评定的特点是相对比较客观, 信息来源多样化。访谈法的特点是对个体特征了解深入, 但是时间较长长, 无法大规模同时进行, 对于访谈者的技术要求也较高。在对中职学生的就业相关心理特征进行了解时, 可以根据具体情况灵活使用三种方法中的一种;在某些情况下也可以同时采用上述三种方法。

(二) 心理素质的提升

在对中职生的心理特征进行测量之后, 就可以有针对性的提升他们的心理素质。教师可以通过归因训练来提升中职生的心理素质。所谓归因, 是指寻找事件背后的原因。下面将以自我效能感为例, 来说明归因训练对于提升心理素质的作用。前文提到, 成败经验会影响个体的自我效能感, 但是这一作用也受到归因方式的调节。个体在一件事情上获得了成功, 如果他将这种成功归因与运气或者任务难度过低, 那么这种成功对于他们自我效能感的提升并没有帮助。同样, 如果个体将失败归因于任务难度过大或其他一些外界因素, 那么失败也不会降低个体的自我效能感。目前学校教育经常存在一种误区, 就是宣扬一种“所有失败都要从自己身上寻找原因”的观点, 殊不知这样一种思想很容易降低学生的自我效能感, 而且也不符合实际情况。在进行就业指导的过程中, 教师通过适当的方法来改变学生的归因方式, 就可以达到扭转消极解释偏向, 从而最终提升中职生的心理素质, 帮助他们更好的就业。

(三) 基于心理特征差异的职业建议

具有不同心理特征的人, 适合于不同的职业。不同类型的职业对人们有不同的心理特征的要求。所以, 教师在进行就业指导的时候, 提出基于心理特征差异的职业建议就非常关键。下面以情绪智力为例来说明如何基于心理特征进行职业建议。由于情绪智力反映的知觉和控制情绪的能力, 社会交往中的影响最大, 所以对于那些情绪智力较差的同学教师可以建议他们多从事一些需要较少社会交往的工作。同样是进入IT行业, 那些情绪智力较低的同学就更适合设备检验和程序调试的工作, 而不适合设备销售和需求沟通的工作。

参考文献

[1]Mayer, J.D., Salovey, P., &Caruso, D.R.Emotional intelligence:Theory, findings, and implications.Psychological Inquiry, 2004.15 (3) , 197-215.

[2]陈建文, 王滔.自尊与自我效能关系的辨析.心理科学进展, 2007.15 (4) , 624-630.

[3]于凤杰, 徐夫真, 王姝琼, 张玲玲, 张文新.城乡普高生与中职生对未来的规划和态度.心理发展与教育, 2010.26 (2) , 161-168.

[4]张辉华, 王辉.体情绪智力与工作场所绩效关系的元分析.心理学报, 2011.43 (2) , 188-202.

中职生就业现状调查 篇8

一中职生就业的现状和特点

《2011年全国职业院校学生就业质量报告》调查显示, 职业院校毕业生就业率呈现逐年上升趋势, 中职就业率连续三年一直保持在95%左右。统计数据显示, 毕业生的去向一般为:一是到企事业单位就业;二是合法从事个体经营;三是升入各类高一级学校。

我们对本校2011年毕业的100名不同专业的学生做了一次毕业生就业反馈调查, 采用调查问卷和电话访问相结合的形式, 调查结果见表1。

与此同时, 我们又对在校的100名学生做了就业调查问卷, 其中包括今年入学的新生和明年即将毕业的学生各50名, 调查结果见表2。

根据调查数据可知, 中职毕业生之所以深受用人单位欢迎, 其中主要因素在于中职毕业生可塑性大、敬业精神较强, 能把所学专业应用于实践, 工资待遇要求也低于大专以上学历的人员。以上特点能够迎合很大一部分企业的现实需求, 因此作为以盈利为目的的大中小企业首选中职生有其必然性。

二中职生高就业率背后存在的问题

中职学校的高就业率固然有它的成因, 但在它的背后也存在着隐患。一是中职学生的就业质量不高。主要表现为工资收入较低, 工作环境较差, 工作岗位不稳定, 社会地位较低。二是中职学校招生模式不科学。众所周知, 中职学校有偿招生现象严重, 招生的“地方保护主义政策”泛滥, 国家在职业教育的规范、监督和管理上力度不够, 无法保证职业教育的有序发展。三是中职学校的自身原因对教育质量产生了负面影响。许多中职学校盲目追求就业率, 并大肆宣传, 而忽视了学校的自身建设, 培养的学生能力不强, 很难适应竞争激烈的用人市场, 高就业率的水分很大。

三促进中职生就业的建议

面对庞大的中职生就业队伍, 要实现他们的高质量就业, 就必须完善劳动力市场, 强化中职毕业生的就业服务和创业指导服务, 优化技能人才配置, 充分发挥中职生的技能优势, 真正为地方经济发展服务。

中职学校应冷静面对中职生的就业形势, 扎实开展就业教育理论与实践的研究, 帮助学生科学规划职业生涯, 引导学生形成正确的就业观, 提高就业质量。首先, 要帮助学生更新就业理念。帮助学生改变对就业的片面理解, 彻底转变“到国家机关、事业单位和国有企业工作才是就业”的错误认识, 树立“先就业、后择业、再创业”的思想。其次, 要做好学生的就业指导工作。要开设职业指导课程, 把就业指导工作作为教育教学的重要环节统筹安排, 通过教学帮助学生了解职业、准备职业、适应职业, 增强学生的就业意识和竞争意识。同时, 要注重学生个人的品德修养和职业道德的教育, 养成热爱劳动、热爱本职工作、尽职尽责的良好品质。第三, 要重视学生的就业心理疏导。应从中职生的特点出发, 积极开展健康择业心理教育和心理咨询活动, 帮助学生做好择业心理准备。要鼓励和帮助学生树立就业信心, 指导学生正确面对挫折, 迎接挑战。第四, 要强化技能教学, 扩大就业渠道。只有加大学生的技能训练力度, 使其掌握熟练的操作技能, 实现与就业岗位的“零距离”对接, 才能使他们很快适应工作岗位需要, 增强岗位竞争力, 实现自我价值。

此外, 职业教育要发展、学生要就业, 拓宽就业渠道刻不容缓。要积极取得政府及教育主管部门的支持, 打造一支招得来、送得走、稳得住备受企业欢迎的就业队伍。要积极与企业加强联系, 通过建立“学生就业见习基地”, 为学生提供就业实习岗位, 积累工作经验。同时, 要加大与企业的“订单”培养力度, 签订培养用工合同, 稳定就业渠道。要积极争取当地政府部门的支持, 大力扶持市场前景好、适合中职学生发展的创业项目, 为学生自主创业提供政策咨询、项目推介、跟踪扶持等服务。

四结束语

如何在中职生中开展就业指导课程 篇9

1 中职生的心理特点

1.1 缺乏自信心:

中职学生都是那些没有考上高中, 而不得已选择了中职学校, 潜意识里就具有自卑、不自信等心理, 认为自己处处不如那些大学生、高职生, 对未来丧失信心, 不敢主动的向用人单位推销自己、展示自己, 从而丧失了很多就业机会。

1.2 年龄偏小、依赖性强:

中职学生普遍年龄在17、18岁, 又大多数是独生子女, 依赖心理特强, 不是自动的规划自己的职业目标, 而是过多地依赖父母、学校, 找什么样的工作干什么样的工作, 往往是每个工作都干不长, 经常换工作。

1.3 自身认识不足:

大多数中职学生不了解自身的性格特点, 也不清楚自己的兴趣爱好, 更不知道何种职业适合自己, 这就需要通过就业指导课来帮助他们认识自我、了解自我, 根据自身特点和兴趣爱好规划自己的职业生涯。

1.4 期望值过高:

有的中职生不能正确认识自身的价值, 眼高手低。缺乏吃苦耐劳精神, 不愿意从事条件比较艰苦的工作, 青睐于那些条件比较好、酬金较高的工作, 但由于知识水平、操作能力等原因又不能胜任, 丧失了很多就业机会。

1.5 学习兴趣不足:

中职学生普遍存在学习目的不明确, 学习劲头不足的现象。很多学生是在家长的逼迫下来上学的, 根本就不喜欢本专业, 无心学习, 所以连基本的专业知识和简单的操作技能都没有掌握好, 在其就业上岗后, 就显得不知所措, 无从下手。

2 市场需求

2.1

随着社会经济的发展, 目前, 企业急需一批具有专业基础知识和专业操作技能的“双技型”的技术型人才, 这类人才一上岗, 就能很快适应企业的发展, 就能独立操作, 独当一面。

2.2 稳定的、吃苦耐劳型人才。

除了具备较高的职业素质、较好的思想品德以外, 用人单位还比较看好哪些能吃苦、不怕累, 有较强的组织观念和服从意识的学生, 以及肯在自己的岗位上扎扎实实、勤勤恳恳工作的人。而我们的学生往往缺乏这方面的培养, 一旦在其岗位上干的不如意了, 就撂挑子, 甩手走人, 根本不顾企业利益, 给企业造成不便和经济损失。

2.3 具有创新和团队精神。

大多数企业根据自身发展的需求, 企业员工除了有较强的进取心和责任感外, 还要具备创新能力。在工作中, 要有创意, 要利用所学知识, 发现好的工作方法, 以提高工作效率和达到实现某个目标最佳途径的能力, 同时, 应具备团队合作能力, 沟通交流能力, 与其他员工能团结一心, 紧密合作, 在工作中最好地发挥个人和集体的作用。

那么针对中职生的这些特征, 以及结合就业市场信息需求, 我们学校应该如何开展中职生的就业指导工作呢?

3 完善就业指导体系, 建立专门的就业指导机构

学校、企业和社会都是学生就业指导的主体, 学校要转变观念, 在充分发挥其对学生就业指导主体作用的同时, 必须要加强与其它学校、企业合作单位及社会机构之间的联系, 充分发挥各自的优势和特点共同进行指导, 同时, 建立专门的就业指导机构, 全面的为学生提供有效的就业指导服务。

4 加强师资力量建设, 培养一批高水平的师资队伍

目前, 中职学校的就业指导课大多数是其它专业老师代课, 缺乏具有专业知识、职业资格的专业指导师进行指导, 这种现状, 严重违背了开设就业指导课的意义, 阻碍了就业指导课的发展。针对这种情况, 中职学校应加大就业指导队伍的建设力度, 提高从事就业指导人员的知识结构, 专业水平, 鼓励他们走出校园, 到企业、到社会去获取相关信息, 同时提供一切培训、学习机会, 以此来提高就业指导教师的整体素质、业务水平, 从而建立一支高素质、高水平的专业化的师资队伍, 为搞好本校的就业指导工作打下夯实基础。

5 就业指导方式多元化, 就业指导涉及面要广

就业指导课的内容要丰富, 形式要多元化。应当根据学生的实际情况, 在课堂内容安排上将就业指导贯穿学生整个求学生涯当中, 面对所有学生针对不同年级的特点, 有计划、分层次地进行指导。在形式上要多元化进行教学, 除了正常的课堂指导之外, 还应组织学生到企业和社会上进行参观学习, 了解企业文化、企业需求、岗位设置等等, 使学生对企业、社会有了一定的了解, 为将来踏上社会做好心理准备。此外, 还可以邀请毕业于本校的优秀企业家和成功人士到学校以座谈或报告的形式现身说法, 用具体的案例说明职业规划的重要性, 以及他们是如何就业和创业的, 鼓励学生自主创业, 为社会创造财富, 为个人发展创造机遇。

6 加强就业后的跟踪服务

学校的就业指导部门应加大学生就业后的跟踪服务管理力度。大多数中职学校的毕业生一走出校门, 学校就不闻不问, 缺乏毕业生就业后的跟踪调查工作。就业指导部门应对就业学生进行跟踪管理服务, 建立健全就业学生、就业单位档案资料, 掌握就业学生相关信息, 密切与用人单位联系, 做好追踪、回访工作, 及时掌握就业学生动态, 同时配合用人单位解决学生的一切具体问题, 让学生安心工作, 提高就业稳定率。同时也能了解企业的具体用人特点, 掌握了第一手市场需求信息, 以便今后更好地指导学生就业。

总之, 中职学校应转变观念, 建立健全就业指导教育体系, 通过多样、灵活的就业指导方法为中职生开拓广阔的就业之路, 更加全面的为学生提供有效地就业指导, 帮助学生规划其职业生涯。

摘要：面对当前的就业压力和市场需求, 中职生如何发挥自身优势, 实现有效就业, 已成为各个中职学校的头等大事, 为此, 各个学校纷纷开办了就业指导课程, 将就业指导课纳入了正常的教学当中。本文针对中职生的心理特点和市场需求简单地谈一谈在中职生中如何开展就业指导课程。

关键词：中职生,就业指导课程,心理特点,市场需求

参考文献

[1]杨明祥.职业学校职业指导应从何开始[J].职业技术, 2006 (16) .

[2]卢容远, 等.职业心理与职业指导[M].北京:人民教育出版社, 2002.

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中职生就业现状与对策分析 篇10

中职教育作为我国教育体系的一个重要组成部分, 主要由中等专业学校、职业技术学校和技工学校组成。中职教育承担着缓解劳动力供求矛盾, 促进就业, 改善民生, 推动经济发展的重任。为了更好地完成其使命, 就必须寻求中职教育可持续发展的动力源, “以服务为宗旨、以就业为导向, 加强内涵建设, 提高教育质量”已经成为中职学校的共识。中职教育的教学目标是培育与社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美等全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。正因为这样的定位, 中职教育一直面临招生和就业两大困境。因为大多数学生都不满足于初中毕业就接受职业教育, 而是努力选择接受高等教育, 这就导致了中职院校的招生困难。

对中职招生影响严重的两件大事:一是1996年招生并轨, 国家不再解决中职生的就业问题;二是1999年高校扩招, 高校大幅度的扩大招生规模, 使更多的高中学生有了接受高等教育的机会, 这种情况使中职招生举步维艰。招生困难的根本问题在于就业困难, 由于中职教育的定位, 中职生一般从事的都是“蓝领”职业, 虽然就业率高于高职生、大学生甚至研究生, 但是近年来由于高考扩招的附带影响, 加上金融危机的纵深推进, 中职生就业形势变得异常严峻, 不容忽视。

二、中职生的就业特点

(一) 就业区域集中化

北京、上海、广州等经济发达地区成为中职毕业生的首选, 这一方面是由于这些地方经济发达, 各种企业较多, 就业市场大, 更有利于中职毕业生的职业发展;另一方面, 经济发达地区便利的生活设施也是中职毕业生选择就业区域的一个很重要的参考因素。

(二) 就业层次低端化

虽然中职生的就业率高于高职生和本科生, 但是高就业率背后却是低幸福感, 中职生受教育的程度决定了其很难从事高端工作, 很难拿到理想的薪资。绝大部分中职生从事的是一线生产工, 而很多企业提供的月薪只有1200—1500元左右。根据教育部一项调查显示:中职毕业生将近四分之一起薪还不足1000元, 有45%是在1000—1500元, 有24%是在1500—2000元, 2000元以上的不到10%。

(三) 就业单位企业化

中职教育的定位是培育高素质的劳动者和中等专门人才, 这就决定了中职生的就业去向主要是企业。以2006年为例, 全国共有中职毕业生348.25万人, 其中在各种所有制企业工作的人数255.04万人, 占73.23%。应该看到, 中职生不可能不对大学生热衷的公务员等职位感兴趣, 主要是因为受教育程度低, 没有参与竞争的机会。

(四) 就业稳定性差

中职生由于就业时年纪尚轻, 心理还不够成熟, 再加上所受教育程度和就业层次较低等多方面原因的影响, 中职生对初次就业的单位忠诚度较低。这就导致了中职生很高的离职率, 就业稳定性差。当中职毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时, 超过九成学生的中职毕业生回答最多一年。

三、当前中职生的就业现状

(一) 定位不准, 期望值过高

首先, 就业形势定位不准。很多中职生没有意识到就业环境的恶化, 一线蓝领工作也面临着激烈的竞争。随着国家产业升级, 高新技术企业越来越多, 对劳动者的素质要求越来越高。企业要求高素质劳动者, 必然带来劳动者需求总量的减少, 与此同时, 下岗失业人员和高考扩招产生的大量高校毕业生也涌入求职队伍, 庞大的求职队伍与有限的工作岗位必然产生难以调和的矛盾, 竞争的激烈程度可想而知。如果说中职生相对于没有技能的农民工而言尚存优势的话, 那么在面对高职和本科生时, 中职生的优势将消失不见。

其次, 能力定位不准确, 期望过高。很多中职学生不能客观评价自己, 对自己的技能估计过高, 中职学校的人才培养定位是一线工作人员, 具有一定的技能, 但是毕竟技能有限, 大部分属于低端的基本技能, 有很多工作岗位必须经过培训才能胜任。而且技工类的职业是需要很强的实践经验的, 只有具有丰富的工作经验, 才能获得精湛的技能, 才能获得丰厚的待遇。很多刚毕业的中职生过高估计自己的技能, 择业时期望过高, 难遇理想职业。

(二) 中职生就业观念落后

首先, 从众就业观。从众就业观是指个体在选择职业时, 由于受到群体或舆论的压力, 不由自主地趋向于和多数人一致的现象。中职生由于年龄较小, 心理还不完全成熟, 加上一直在父母的呵护下成长, 依赖性强, 独立意识差, 容易冲动, 因此, 不能很好地给自己定位, 更没有能力规划自己的职业生涯。结果, 在求职时盲目地随大流, 人云亦云, 不顾客观实际, 忽略了择业最为重要的性格、能力、兴趣等方面的因素。还有部分同学发现别的同学签约了, 控制不了自己的情绪, 随意找家单位把自己签了, 结果入职时才发现“人职不匹”。

其次, 终身就业观。终身就业观是指学生一次就业就是终身就业, 在这种思想的指引下学生就业时就必须要考虑很多因素, 比如发展前景, 福利待遇, 上升空间等相关因素。在这么多条件的束缚下, 毕业生必然变得谨小慎微, 要么顾虑太多犹豫不决, 错过机遇;要么就是先签一个单位, 遇到好的再毁约。

最后, 攀比就业观。攀比就业观是指就业时因存在攀比心理而不考虑个人的具体情况, 盲目签约的现象。攀比就业主要发生在那些嫉妒心强, 爱慕虚荣的学生身上。一旦发现身边有同学签约了, 为了满足自己的虚荣心, 他们也会很快签约, 而根本不去考虑自己的性格、能力、兴趣等是否与职位相匹配等问题。攀比就业观还容易导致大家都盲目追求大城市、大企业, 结果好单位竞争激烈, 差单位门庭冷落。

(三) 中职生自身素质欠缺

首先, 文化素质欠缺。文化素质是中职生成长成才的基础, 良好的文化素质不仅有利于提高学生的综合素质, 而且有利于学生更好地做人、做事。中职教育的定位就是培养高素质的劳动者, 首先就是文化素质的培养, 然而, 当今很多中职生文化素质欠缺, 接人待物没有礼貌, 语言表达能力弱, 对中国传统文化知之甚少。这种文化欠缺必然导致中职生道德情感淡漠, 团队精神欠缺, 拜金主义和个人主义思想滋长, 而这些都是和中职教育目标相悖的。

其次, 专业技能素质欠缺。中职生在文化素质的接收和运用方面都远低于其他学生, 因此, 其就业优势主要表现在专业技能方面。但是由于我国中职教育存在重理论轻实践的弊端, 再加上师资力量和学校硬件配套设施等方面的缺乏, 导致很多学生实际动手能力较弱。特别是对数控机床、计算机和电子等专业来说, 实践的重要性远远高于理论。

(四) 结构性失业增加就业压力

所谓的结构性失业主要是指劳动者因知识、技能和观念等不能适应产业结构调整而导致的失业。中国以前主要是以劳动密集型产业为主, 大多数企业技术含量低, 生存能力弱, 主要依靠廉价劳动力获取竞争优势。随着全球化进程的加剧, 再加上金融危机的影响, 密集型产业受到强烈的冲击, 企业只有通过裁员和消减招工人数来降低成本。中职学校的专业设置往往与这些密集型产业挂钩, 以保证中职生的就业率。为了提升企业的竞争力, 企业势必要进行产业升级, 这样一方面企业人力资源缺乏, 招不到能够适应产业升级需要的高素质人才, 另一方面, 企业必须裁掉不能适应产业需要的人员, 而中职院校又不可能及时作出专业调整和人才培养模式的改革, 因此, 结构性失业加剧了中职生的就业压力。

(五) 中职生缺乏必备的求职技能

与其说中职生缺乏求职技巧, 倒不如说中职生根本就不懂的运用求职技巧。求职技巧之所以没有受到应有的重视, 主要原因是受传统经济模式的影响, 大部分人一直坚信“酒香不怕巷子深”, 觉得只要学好书本知识, 掌握该会的技能就可以了, 无须理会所谓的求职技巧。学校举办的求职技巧课, 也只是流于形式, 主要通过讲座和授课方式向学生传授求职技巧, 但是一方面受师资力量的限制, 很多学校的职业指导老师自己对求职技能都很陌生, 讲课时只能照本宣科;另一方面, 由于只是口耳相传, 缺乏必需的实战演练, 因此, 很难取得成效。求职面试是一件看似简单实则复杂的事情, 如果不懂得应有的求职技巧, 的确会让学生摸不着北。在这样一个充满竞争的市场社会, 求职者必需要掌握“自我推销”的艺术, 否则空有一身能耐, 也只能负剑空叹了。

(六) 中职生就业缺乏劳动保障

中职毕业生就业长效机制是指保证他们充分发挥专业技术特长, 立足就业岗位, 在专业生产中良性、持续发展职业人生的效能保障运作措施。要想长效机制发挥其应有的效用, 不能仅仅依靠用人单位和就业者自己去履行职责, 必须要劳动监督部门、政府部门和中职学校等方联合起来才能确保就业长效机制良性运行。当前中职生的就业现状是中职生直接与用人单位发生劳动关系, 而严峻的就业形势, 使本就处于就业弱势地位的中职生往往受到不公正的劳动待遇。据教育部的一项调查显示, 中职毕业生的劳动关系主要以事实劳动关系为主, 其中与用人单位签订劳动合同率不到15%, 即使除去试用期的毕业生, 仍有58.62%的学生未与用工单位签订劳动合同。

四、中职生就业对策

(一) 准确定位, 脚踏实地

首先, 认清自己。中职生要想准确定位自己, 必须先认清自己, 明确自己的优势与劣势。就中职教育而言, 中职生的优势在于较其他普通院校毕业生有较强的动手能力和实际操作能力, 有一定的技能, 对用人单位的薪酬要求不高, 但劣势在于文化水平有限, 所掌握的技能比较单一、低端;就中职生个人而言, 必须要了解自己的个性特征和兴趣爱好以及将来想从事的职业等等。

其次, 脚踏实地, 从基础做起。目前我国就业形势极为严峻, 特别是低端产业的劳动力竞争更为激烈, 中职生必须摆正心态, 抢抓机遇, 遇到合适的岗位就要积极争取, 要牢固树立在岗位上学习、历练、发展的思想, 努力使自己成为一名合格的中初级劳动者。中职生就业时最忌讳的就是好高骛远, 不切实际, 觉得只有到大城市、大公司才是就业, 但是中职教育的定位就是培养初级劳动者, 不可能一开始就能够走上高端岗位, 所以中职生一定要善于自我调节和自我激励, 做好立足基层, 服务基层的思想准备, 尽快适应工作环境, 努力进取, 勇于克服各种困难, 这样才能在激烈的竞争中取得优势。

(二) 树立科学的就业观, 适应社会需要

首先, 合适的就业观。中职生在就业时应该根据自己的兴趣爱好、能力水平准确定位, 选择一个自己愿意从事的职业, 这样才能将社会利益和个人的长远利益结合起来, 同时选择这样的职业可以更大程度地激励自己为之奋斗, 也更有发展空间, 所以在择业时, 一定不能盲目跟风, 攀比斗气, 而应该立足于现实, 量体裁衣, 只有这样才能找到人职匹配的职业。

其次, 多次就业观。中职毕业生普遍年龄偏小, 可以说是真正意义上人生的起步阶段, 所以不可能实现一次就业终身就业, 何况如今社会瞬息万变, 多次就业在所难免。中职生由于自身条件的限制, 很难一次觅到优秀的职业, 但是随着自身综合素质的提高和劳动技能的提升, 中职生可以选择自己更为理想的职业, 也就是要树立“先就业, 再择业”的观念。

最后, 创业就业观。创业是一个更高层次上的就业, 因为它不仅创造了职业, 满足了求职者自己的需求, 而且向别人提供工作岗位, 满足了他人的需求。在条件允许下, 中职生要根据自己的能力和占有的资源, 把握好创业的时机, 关键是要有创业的决心和为之奋斗的激情。

(三) 提升文化知识, 强化技能, 增强竞争力

首先, 提升文化知识。中职学校的学生普遍文化知识薄弱, 也正因如此他们才选择上中职学校, 学习一技之长。培养学生的文化素质是提高中职学生就业竞争力的有效方法, 是学校生存和自我发展的需要, 也是营造和谐社会的重要组成部分。中职学校可以通过开设第二课堂、诗歌鉴赏、口语表达等方式来丰富课堂教学, 激发学生的学习兴趣。同时中职学校在课程设置上必须注重文化课程的比重, 不能只重视技能教育而忽视人文教育。

其次, 强化技能。过硬的技能是中职生成功就业的根本保证, 因为技能是中职生核心竞争力的集中体现, 中职学校可以在提升学生技能上下功夫, 改进设备, 引进师资。实践出真知, 要想提高学生的实用技能, 必须通过多次反复的训练和技能娴熟的老师从旁指导才能成功。这就要求学校必须提供相应的实验场所和实验设备, 同时可以聘请企业、工厂里的技术人员作为专业课程的指导老师, 这样既可以提升学生的技能, 又可以使学生学习的技能接近实际需要, 从而为就业打好基础。

(四) 积极转型, 主动调整, 培养新型人才

产业升级和经济危机虽然会造成暂时的就业危机, 但是通过分析发现, 每次产业升级和经济危机过后经济都会有一个较快的发展过程, 这必然导致巨大的就业市场。落后的产业模式在激烈的竞争和经济危机的影响下, 要么进行产业升级, 要么破产倒闭, 中国以前的经济模式和产业结构已经难以为继, 产业升级势在必行。中职学校在经历就业危机的同时也要看到机遇, 因为产业结构调整必然导致对新型人才的大量需求和对失业人员的再培训, 而这都必须通过职业教育来完成。中职学校想要抓住产业升级带来的机遇, 解决中职生就业面临的困境, 就必须转变办学思路, 深化教育教学改革, 培育适合企业需求的高素质人才。这就要求中职学校把能力本位和素质本位结合起来, 使学生不仅能掌握一种技能, 从事简单的机器操作, 而且自身的综合素质明显提升, 成为一专多能的复合型人才。

(五) 加强就业指导, 提高求职能力

要想找到合适的职业, 仅有专业知识和技能是远远不够的, 必须要掌握一定的求职技巧, 尤其在竞争激烈的当今社会。很多中职学校虽然成立了就业指导部门, 开设了就业指导课程, 但是由于缺乏专业的职业指导队伍, 所以收效甚微, 再加上激烈的生源大战, 很多中职学校十分重视招生工作, 但却忽略了就业指导工作。殊不知, 良好的就业是学校招生的根本, 是学校得以发展壮大的前提。中职学校应该在学生刚入学时就帮助学生做好职业生涯规划, 促进他们明确奋斗目标, 激发学习热情, 提升综合素质。职业指导课不仅要传授学生如何选择职业、获得职业, 收集、处理招聘信息的方法, 更要传授学生如何应对面试, 赢得信任, 推销自己的技能。特别是面试环节的训练, 可以通过开展模拟面试来找出不足, 提升技巧。还可以邀请一些企业的领导者, 或者人力资源部门的负责人来学校开展讲座, 这些都是切实可行的方法。

(六) 建立劳动监督机制

首先, 健全相关法律制度。法律监督是最为有效的监督方式, 只有有法可依, 处于弱势地位的人们才敢于拿起法律武器维护自己的权益。中职毕业生在劳资关系中处于弱势地位, 特别是面对激烈的就业压力时, 他们为了保住自己的工作, 在受到不公平待遇时, 只能忍气吞声。这就要求政府机关在立法方面为给予保护, 完善、健全劳动仲裁、劳动争议、劳动诉讼等方面的相关法律。

其次, 充分发挥工会职能。工会是保护职工利益的群体组织, 但是现在很多企业的工会组织并没有发挥应有的作用, 当职工遇到不公正待遇时, 工会难以替职工讨回公道, 甚至有的工会已经沦为企业主的附属机构了。工会职能的弱化导致职工对工会的不信任, 遇到不公正待遇时只能以自己的方式解决问题。政府机构和工会组织应该大力扶持工会工作, 使其具有独立性, 从而充分发挥应有的作用。

最后, 社会监督。社会监督主要包括社团监督、公众监督、舆论监督等。要想彻底改变中职生的职业环境, 单靠政府机关和企业工会是远远不够的, 这需要行业协会、社会团体、新闻媒体等全力配合, 形成联动机制。同时, 中职生自己也要提升素质, 提高觉悟, 强化自身修养, 养成自我监督的习惯, 这样必然能有一个良好的工作环境。

五、小结

中职生的就业现状的确存在一些问题, 而解决问题的本质还是提升中职生自身的素质, 使中职生能够适应现阶段的企业需求和社会发展, 从而使中职生从就业难, 就业质量差的窘境中走出来。中职学校必须要转变教学观念, 调整思路, 不仅注重培养学生技能, 更要注重培养学生素养, 全面提升中职生的素质。当然, 中职生就业是一个社会性的问题, 单靠学校、社会、政府和学生某一方的努力都是不可能解决好的, 必须各方共同努力, 才能帮助中职生走出就业困境。

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浅析中职生就业观的培养 篇11

关键词：中职生 就业观 综合素质 由于中等职业教育是实行2+1模式，学生在高二结束时就会面临就业性实习，俗称顶岗实习。因此，中职生从踏入职业学校的校门那天起，就应该树立起正确的就业观，而不是仅仅按照课程设置，从书本中了解几点知识。虽然中职教育从高一就开设了《职业道德》这门课程，但都偏理论化、教条化。而实践教育才是培养学生正确就业观的最好途径。但中职生是一个特殊的群体，他们的家庭背景和学识程度在就业的方面很大程度上影响了他们正确的选择方向，从而使得很多中职生无法找到真正适合自己的职业。针对这样的群体，我们如何才能培养起学生的自我思考意识，怎样树立正确的就业观念，成了中职学校值得探讨的一个问题。

一、学校要建立广泛的就业渠道

中职生在校就读期间，除了学习以后的就业知识外，学校还应该建立广泛的就业渠道，帮助学生了解当前就业的形式和社会的需求，帮助学生转变依赖思想，让学生更多地靠自己，在了解更多的工作知识和信息的基础上，寻找更适合自己的工作。

1.开展多种形式的教育，帮助学生转变择业观念

中职生对未来的不确定性、缺乏信心、期待值过高等情况，都是因为学生在学校期间没有接受到正确合适的教育，没有激励起学生的竞争欲望。因此，学校应该开展多种形式的教育方式，帮助学生更好地提高能力，在应聘中更好地发挥自己的才能。如学校可以模拟人才应聘现场，帮助学生减轻真正应聘时的压力，同时也让学生初步感受到那种激烈的竞争意识。再者，学校也可以经常请一些企业到校开设讲座，让学生接触到最新的形势，也让学生知道现在社会需要什么样的人才，为以后的就业提供最有利的帮助。

2.激励学生始终保持进取精神

中职生因为家庭因素和受教育程度在应聘求职时常常消极对待，产生胆怯的心理。因此，学校老师和家长就要经常激励学生，让学生保持进取精神。他们虽然在知识积累方面没有大学生强，但是对于应聘工作的技术性和动手实践能力都要比大学生强得多。学生要时刻保持着进取精神。在平时的教学中，应经常组织学生进行竞赛，一是加强学生保持进取精神，二是加强学生的积极性，让学生更喜欢课堂，自主学习更多的知识。

3.学生面对社会，要随时接受挫折

中职生初次进入工作岗位，一是因为自身适应工作岗位太慢，二是不适应工作岗位，三是岗位要求有变化，这都可能导致被用人单位辞掉的情况发生。面对随时有可能被辞工的情况，中职生应有一个明确的概念——现在的工作岗位没有终身制。市场经济的法则也决定了公司不能适应市场发展也随时会有倒闭的情况的发生。尽管你个人可能对工作岗位认真负责，也能很好的胜任岗位，但因为优胜劣汰的市场法则淘汰了公司，你也随时会面临失业再就业的局面。因此，正确面对失业再就业也是就业时必须具备的心理素质。中职学校在具体的教学过程中，应多培养学生承受挫折的能力和接受失败的能力。学校在具体的实践教学中，可创设一些场景让学生训练对挫折的承受能力。这需要中职学校努力探索有效的实践教学。中职学校可多联系用人单位，定期或不定期请用人单位人力资源部的管理人员对学生进行岗前教育，校企联合，结合市场办学，突出重点专业。加强就业指导和校企合作，加强重点专业的建设，积极开展“订单”培养，进一步提高中职毕业生的就业质量和就业率。职业学校应经常性地聘请一些企业的人力资源管理人员对在校生进行有针对性的就业指导。学校的就业指导中心应协调各方关系，开展就业市场调查和对外就业联系，向毕业生提供就业指导和信息方面的服务。同时，协助组织学生与本市大中型企业座谈会，加强校企业合作，开展“订单”培养，培养学生正确的就业观。

二、中职学生的个人综合素质

中职院校的学生虽然学习方法不正确，学习成绩不理想，但是人的能力，绝不仅仅是学习成绩，而且表现在高超的职业技能水平和主动的就业态度上。只要同学们在技能操作学习时，能够以饱满的情绪认真对待，把专业技能学好、学精，在就业时能够以充分的自信心来对待就业机会，就能获得好的就业岗位。

1.高超的职业技能水平

我们知道，用人单位到我校来招聘，挑选非常严格，同学们要在激烈的竞争中取胜，只有依靠较高的知识水平和较强的职业技能水平，才可能在众多的求职者中脱颖而出，走上理想的职业岗位。

2.主动的就业态度

要想取得满意的工作岗位，不但要有扎实的技能，而且要有主动的就业态度。上课时，我常常给同学们灌输主动就业意识，即在日常生活中主动求得父母兄长、亲友同学、学校老师等方面的帮助，主动留心搜集各种职业知识和用人信息，主动开拓就业岗位，自我创业，成就自己的事业。

3.战胜自我，树立信心

因为现在社会的价值取向等因素的影响，中职院校的学生由于学习成绩不理想，长期得不到家长、学校和社会的认可，甚至用鄙视的眼光来对待他们，同学们内心存有非常强烈的自卑感。在班会上，让同学们列举自己身上的优点，很多的同学不知道自己身上的优点，甚至有部分同学说自己身上全是缺点，没有优点。通过十几分钟的引导，有的同学说出自身的优点，我要求大家用掌声鼓励他。氛围逐渐活跃，同学们纷纷说出自己身上的优点，我将优点一一记录在黑板上，面对满黑板的优点同学们兴奋极了。最后，同学说：“老师，好多年没有人看到我们的优点了，我们都忘记自己还有优点了。”当听到这样的话时，我充满震惊。为人师者，我们也许应该好好思考用什么样的方式来对待他们。也许每位老师一句鼓励的话语，就是同学们重新找回自信的开始。

关于中职生就业问题的思考 篇12

人力资源和社会保障部2013年初的报告显示:2012年城镇需就业的劳动力达2500万人, 比“十一五”时期的年均数增加了100万人, 其中高校毕业生规模达到680万人, 是本世纪初的6倍多。另外, 就业结构性矛盾更加突出, 招工难与就业难并存, 不仅技术工人短缺, 普通工人也短缺, 经济形势的不确定性对显性就业的影响加大。另据“前程无忧”的一项调查结果, 人才市场未来长期的发展趋向是:有新知识、高技能及良好品质的人才有就业机会, 一般的大学生就业并无优势。从以上两项调查结果不难看出, 随着经济社会的不断发展, 国内就业的总体趋势是有利于中职学生就业的。然而, 当前中职毕业生的就业现状怎样呢?

以笔者所在的学校为例。天津市电子信息高级技术学校是一所以电子电工类专业为主的中职学校。学校一直在竭尽所能地为毕业生寻找就业机会和就业岗位。但实际情况如何呢?在校园里, 常常可以听到这样的议论:“学校就会给咱们介绍流水线的操作工工作, 与不上学被招进去的打工妹没有一点区别, 操作工我可不愿意干”, “我也不知道要做什么工作, 别人去哪儿, 我也去呗, 不要我再说”, “我已经发动爸妈帮我想办法了。上届那几个去了××公司的同学不还是被辞退了嘛, 工作难找啊”。可见, 中职生的就业情况不容乐观, 就业满意度较低。

究其原因, 中职生与高中生相比虽多了一些专业技术特长, 但中职生理论水平明显不如高校生, 技能水平比不上高职生, 要想找到满意的工作比较困难。与此同时, 学校的就业工作难度也很大。一方面, 学校需要根据学生的专业特点和技能水平甚至是地域差别等因素为毕业生寻找适合的公司和岗位;另一方面, 学校还要接受来自各类企业的挑选与同类学校进行竞争, 为本校学生的就业情况买单。加之学生对学校就业工作的不理解, 进一步加大了就业工作的难度, 最终形成了中职生总体就业难、稳定性差、就业质量不高等一系列问题。

影响中职毕业生就业的因素

针对中职生就业的现状, 笔者认为, 影响中职生就业的因素主要包括四个方面。

一是中职毕业生自身的心理状态。首先, 大多数中职毕业生没有做好职业生涯规划, 对工作岗位的认识不够, 在面对即将就业的事实时毫无准备, 从而产生心理恐慌, 不知所措。其次, 很多学生对自身价值分析估计不足, 就以之前学生议论的流水线操作工为例, 流水线工作具有高效率、低成本、有章可循、工作内容标准化、工作方式制度化、易于熟练掌握工作方法、工作质量高、比较容易培训员工等优点, 而这些优点对于需要尽快掌握工作内容、熟悉生产标准和制度、迅速实现从学生到职业人角色变化的中职毕业生而言是十分有利的。然而, 由于中职毕业生对自身价值估计不足, 过于自卑或者过于自负, 就产生了冷漠或者排斥的想法, 进而发展为盲从心理或者无端攀比, 对工作失去信心。再次, 部分学生过分依赖家庭, 娇气怯懦, 缺乏独立面对和处理事情的勇气, 无法独自面对自己的未来。最后, 还有部分学生对自己的职业规划不够具体, 外部条件稍有偏差, 便失去应对能力, 进而产生焦虑和抱怨。

二是学校的就业指导工作不够全面, 对就业岗位的优势和劣势宣传不足。学校只注重就业率, 而忽视了对学生在校期间各个阶段全面、细致的就业指导和就业心理培训。不仅没能对学生的职业生涯规划产生良好的促进作用, 反而在某种程度上造成了学生对工作性质和发展前景的不理解甚至误解。

三是学生的家庭对学生的学习目标和就业岗位认识不足。由于家长或者其他家庭成员对学生的影响很大, 所以, 一旦学生的家庭成员对学生的就业情况理解错误, 就可能直接导致该毕业生的就业状况发生混乱。

四是社会舆论导向的偏差。社会舆论往往倾向于对中职毕业生就业结果的渲染, 而忽略了对毕业生就业岗位的重要性和必要性的宣传。这样就无法起到双向沟通的作用, 降低了学生真正了解岗位和行业背景的机会。

解决中职毕业生就业困难的对策

通过前面各种因素的分析, 笔者认为, 要解决中职毕业生就业的难题, 应该相应地从以下四个方面着手加以改进。

(一) 引导中职毕业生努力调整自身的心理状态

确立职业目标, 做好职业生涯规划 学校应在学生刚入校和就业前这两个关键时期以开设课程或专业培训等方式对学生进行职业目标、职业选择和职业生涯规划教育与培训, 帮助和引导他们确立自身的职业目标并做好未来职业发展的规划。其实, 对于中职生而言, 如何从接受普通教育的思维模式转变为接受职业教育的思维模式, 很大程度上取决于职业生涯教育。只有做好职业生涯的准备, 学生才能有的放矢、更高效地学好自己的专业, 为就业打下基础, 做好准备。否则就可能像我们现阶段常常看到的一些学生, 马上就要毕业了, 还不知道自己所学的专业到底用来做什么, 根据所学专业可以寻找什么样的工作。因此, 职业生涯规划是中职生入校首先应该学习并做好准备的。

做好自我认知, 调整心态、正确评估自身价值 要摆正位置, 客观分析自己的优势和劣势, 在工作岗位上真实地展现自我, 努力提高自身素质。很多学生对自己的认识不够全面, 常常陷入不切实际的自大或者毫无理由的自卑当中, 这样会对就业产生十分消极的影响。因此, 树立正确的人生观、价值观, 为自己做好工作定位是非常必要的。

养成自力更生、吃苦耐劳的优良品质 中职学生应该树立自理自力、不攀不比、勇于承担自己责任的信念。要用勤劳的双手和脚踏实地的工作态度完成自己的工作, 实现自身的价值。有许多中职毕业生在自己的岗位上工作了没几天, 就闹着不想干了。原因大多不是因为工作内容真的有多难或者有多辛苦, 而是自己没有准备好承担责任, 不具备自力更生、吃苦耐劳等最基本的工作品质, 还停留在读书时代饭来张口、衣来伸手的思维模式中。因此, 养成工作中所需要的优良品质十分重要, 家长和教师应当尽可能用言传身教的方式让中职生早日学习和养成好的工作品质。

用积极的心态面对毕业和自己的选择 有少数中职生在谈到毕业后的去向问题时态度非常消极, 似乎升学或就业与他们无关, 问什么都用“随便”、“也行”等这类词应付。持有这种态度的学生大都胆小、自卑、懒惰且没有主见, 因为害怕选择后出现风险而逃避, 希望一直依靠家长, 自己什么也不想做。因此, 从入校开始就应该引导和鼓励中职生积极开阔视野, 勇于探索, 乐观、积极地面对自身未来升学或就业的选择, 帮助他们从不敢选择的困境中走出来, 让他们学会对自己负责, 进而在毕业后承担起工作和社会的责任。

(二) 完善职业培训, 扩大校园招聘规模, 为学生提供更多的选择机会

为学生制定职业培训计划并严格进行职业培训 学校不仅应根据社会总体需求为学生制定基础性的职业培训规划, 还应根据不同专业的特点, 从实际工作出发, 多角度、分阶段地为中职生制定切实可行的职业培训计划。可以带领学生深入工厂和企业进行实际调研学习, 也可以聘请在职工程师或专家进行实际指导, 以确保职业培训的实用性和有效性, 为学生养成基本的职业素质打好基础。

争取更多的企业到学校招聘或者交流 学校应加强校企合作的广度和深度, 尽可能多地邀请企业到学校进行招聘或者交流。要让学生得到更多的机会与用人单位交流、学习, 在增加就业机会的同时开阔学生的眼界, 增强其对自身工作的定位和对所学专业的理解。

对学生的就业情况进行跟踪反馈 要对新上岗和下厂实习的学生进行较长一段时间的跟踪调查, 看看学生在实际单位中的工作状态、出现的问题以及对工作的诉求。根据实际反馈的情况, 及时对学生的职业培训做出调整, 找出解决问题的方案, 并以此作为参考素材, 对后续学生的就业问题进行指导。

(三) 纠正家庭成员对学生就业理解的误区, 提倡学生自主择业

去除惯性思维 家长不应按自身已有的经验和喜好盲目地给孩子灌输职业经验和要求。由于家长和子女在成长的年代以及知识技能水平等方面存在很大的差异, 所以用自己的惯性思维强行指导子女的就业会出现很多问题, 家长好心办坏事的例子屡见不鲜。因此, 家长应去除自身的惯性思维, 理性、客观地和孩子一起面对就业问题, 一起想办法、找方法。

确实把握当下的就业趋势和特点 家长应积极学习和了解当前的职业发展趋势和职业要求, 和子女一起分析理解就业特点, 帮助他们做好职业规划。家长的理解程度和高度往往强于子女。因此, 家长如果能够站在一定的高度把握当前的就业趋势, 帮助子女分析就业问题, 将能为子女提供极有力的支持。

鼓励中职学生自主择业 家庭成员要鼓励学生自主择业, 帮助他们树立信心, 鼓励他们根据自己的爱好和专业特点寻找自身发展的目标岗位, 坚定他们为了自己所热爱的事业不懈努力的决心。

(四) 倡导全面、客观的就业舆论导向

尊重事实, 不偏不倚地进行舆论宣传 要摆正位置, 防止舆论重心偏移。例如, 有的报道将个别中职生的就业情况渲染得过分美好, 这将对其他中职生产生误导, 使他们无法对自身所处的就业环境做出正确的判断。各种宣传媒体应在当前就业形势的基础上, 客观、实际地对中职生就业的各方面问题做出全面、适时的宣传报道。

找准重点进行大力宣传 要关注中职毕业生在就业中的盲点、重点问题, 加强宣传力度。如要加强专业技能训练方面的宣传, 让中职生切实认识到学好专业技能的重要性。有重点的宣传会对学生和学校教育产生巨大的推动作用。

让沟通更顺畅 要用准确、可靠的舆论导向在企业与中职毕业生之间架起沟通的桥梁, 避免任何一方产生曲解和误会, 并应不断促进和巩固就业成果, 使中职生的就业问题得到更快的解决。

总之, 中职生及其家长、中职学校、企业之间只要做好了全方位、深层次、多角度的深入沟通, 再加上社会各界人士和各类媒体的大力支持和有力引导, 中职生对就业情况的各种误解便会不再发生, 学生、学校、企业也会实现三方共赢。

参考文献

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[3]教育部科技委《中国未来与高校创新》战略研究课题组.中国未来与高校创新2011[M].北京:中国人民大学出版社, 2011.

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