中职道德体育教学

中职道德体育教学（共12篇）

中职道德体育教学 篇1

社会体育的功能一般包括健身、娱乐、经济、教育和政治等,对学校体育功能而言,主要是健身、教育。中职体育课程教学要发挥其教育功能, 是提高学生职业道德的重要措施之一。现就中职体育教学中学生职业道德的培养谈谈自己的见解。

一、概述

职业道德, 就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求, 又是职业对社会所负的道德责任与义务。概括而言,职业道德主要包括:忠于职守,乐于奉献;实事求是,不弄虚作假;依法行事,严守秘密;公正透明, 服务社会。职中阶段是学生从青少年走向成人的阶段,其个性发展呈多样性、复杂性和不稳定性等特点,职中阶段学生职业道德的培养不仅能促进他们以乐观、积极和主动的态度面对学习、生活和发展,还对培养他们创新精神和实践能力,树立正确的世界观、人生观和价值观,积极参与社会实践有重要作用,并使他们成长为合格的企业员工。因此体育教师在教学中要充分注意学生职业道德的培养, 将对学生学习生活起着指向、激励、强化等多方面作用,从而达到中职体育教育教学的目的。

二、职业道德的培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)明确指出职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,把提高质量作为重点。因此对于体育课程教学而言, 在体育教学过程中需要把学生的健身和教育有机结合起来, 将学生的一切行为置于规范制约之下,使学生乐意接受且自觉服从规范,让他们在公正、平等的体育课堂管理下培养良好的职业道德。

(一 )通过活 动 项 目 ,激 发 学生 集 体 主 义 精神 。

社会主义职业道德的基本原则是集体主义, 集体主义贯穿社会主义职业道德规范的始终,是正确处理国家、集体、个人关系的最根本准则, 是衡量个人职业行为和职业品质的基本准则,是社会主义社会的客观要求,是社会主义职业活动获得成功的保证。因此体育教学过程中首先要培养学生的集体主义精神,一般情况下通过活动项目实现,如篮球、足球等运动对学生团结协作能力要求很高, 通过活动项目的开展能够提高学生集体的智慧和技能, 激发学生具有和谐互助的团队精神和协作风格,从而培养学生的集体主义精神。

(二 )通过 小 组 合 作 学 习 ,培养 学生的 服 务 意识 。

为人民服务是社会主义职业道德的核心规范, 是贯穿于全社会职业道德的基本精神。体育教学活动中通过小组合作学习,能够有效培养学生团结、协作、互助、互信的能力,培养人人为我和我为人人的服务意识。如教学障碍接力跑时,以前往往摆好障碍,排好队伍,讲解一下规则和要求,就发令比赛。而在小组合作学习方式下可以通过调整各小组队伍次序和障碍摆放,让学生思考、合作,各小组每个人都有分工,有适合探讨的问题,所有学生都参与进来,都有独立思考的机会,学生通过合作学习知道只有为他人着想、相互配合、动作协同、默契合作,小组才能取得成功。因此通过小组合作学习,让学生建立起特殊的关系和友谊,不但发挥学生的主体作用,而且培养良好的人人为我、我为人人的服务意识。

(三 )通过 任务 驱 动 ,提 升 学生的 意 志 力 。

对任何人而言,从事任何职业都不是轻而易举的事,免不了遇到困难和挫折,在困难和挫折面前,只有意志坚强的人,才能经得住考验和锻炼,保证职业活动正常进行。因此,体育教学过程中要通过任务驱动,磨炼学生的意志,提升学生的意志品质。如在器械体操学习过程中,器械体操的动作不是一两次课就能掌握的,要掌握有一定难度的动作,必须付出艰辛的努力。也就是说,学习器械体操时,会碰到许多困难。比如,有时练得很累,手掌会磨破流血,有时甚至从器械上掉下来。因此,教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能,而且要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神,这对培养学生意志力及勇敢顽强、拼搏进取的精神很有帮助。

(四 )通过 多 元 评价 ,激 发 学生的 公平 竞争 意识 。

遵纪守法、公平竞争体现的是从业者对国家、人民及职业利益的尊重与保护,是发展社会主义市场经济的客观要求,是抑制部门和行业不正之风的需要, 因而是社会主义职业道德的重要规范。对于体育教学而言,体育课因其活动性、娱乐性与竞争性的特点,成为培养学生公平竞争意识的最好场所。但是,由于学生的认知能力发展不完善,对是非的辨别能力不足,再加上对胜利的强烈渴望,有可能导致学生在游戏竞赛过程中做出一些错误选择,这就需要老师正确引导。如在“篮球对抗赛”教学中,甲方与乙方处于比分相持阶段。甲方为了阻止乙方进攻,故意推搡乙方的队员,导致乙方进攻失败,从而改变最后的竞赛比分。此时教师应立即停止学生的竞赛活动,批评甲方的违规行为。并教育学生:竞赛过程中,不仅要取得结果的胜利,还要遵守公平、公正的竞争原则,这才是运动竞赛的真正目的。这样的教育性评价不仅能使比赛重新有序地进行下去,还能使参加比赛的学生受到教育和鞭策,减少竞赛过程中的违例犯规现象,更重要的是能培养学生正确的竞争意识。

总之, 职业道德内容可以渗透中职体育课的每个教学环节之中。教师在制订教学计划时应该将职业道德内容纳入计划之内,利用体育课的特殊形式,将职业道德与体育教学有机结合起来,使学生“成人、成才”。

中职道德体育教学 篇2

西宁市大通职业技术学校“道德讲堂”管理制度

为了提升广大师生的思想道德修养，切实加强“道德讲堂”的有效管理，使之制度化、经常化、规范化，感受道德、践行道德、彰显道德，特制定本制度。

一、“道德讲堂”由主管德育工作的副校长负责日常管理工作。

二、“道德讲堂”要按照县委宣传部、县文明办的统一部署，根据县教育局的具体要求，紧密结合实际需求，听取宣讲员意见，认真制定方案计划。

三、“道德讲堂”实行每月开讲制度，要因人、因时、因需制宜，精心策划讲堂内容、形式，及时做好宣讲资料、音像图片收集归类入档。

四、“道德讲堂”要按照“从群众中来，到群众中去，让群众教育群众”的原则，及时做好广大师生新风尚、新道德、新事物的采撷提炼，宣讲员在“首时间”和“零距离”宣讲。

五、“道德讲堂”要为宣讲员提供条件，确保宣讲员专心备课、用心讲课、精心评课。

六、“道德讲堂”要做到整洁、有序、文明、和谐，成为全体师生感受道德、践行道德、彰显道德的第一堂课。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”活动流程

“道德讲堂”活动贯穿“唱歌曲、学模范、诵经典、谈感悟、送吉祥”五个基本环节，整个过程注重仪式感，创新形式，丰富内容，使讲堂更加生动饱满，富有感染力。

一、“唱一首歌曲”（唱歌曲）：每一次开讲前，组织学唱一首公民道德歌曲或爱国歌曲。

二、“讲一个故事”（学模范）：采用视频短片、曲艺展示、文体表演或者模范人物现身说法等方式，讲述一个道德故事、一段道德模范事迹或身边好人的善行善举，弘扬中华传统美德和时代精神。

三、“谈一点感想”（谈感悟）：组织参加讲堂的师生围绕讲堂内容讲述感受，感悟道德力量，提升道德境界。

四、“诵一段经典”（诵经典）：组织大家诵读或者邀请专家学者解读一段道德经典篇章、现代美文、文明礼仪（如市民守则）或城市精神（如“新青海精神”、“西宁精神”）等，启发道德心。

五、“送一份吉祥”（送吉祥）：活动结束前，给参与者每人一句吉祥语。安远中等职业技术学校班级“道德讲堂”活动流程

学生“道德讲堂”每月一次，由学校道德讲堂宣讲团成员、学生中的道德模范主讲。各班利用班会时间或其他时间组织，由学生处做出相关具体安排。活动要有计划、有记录、有总结，要注意收集活动相关文字材料及照片、录像等影像资料，体现活动成效。

一、我选——以年级为单位，学生自主评选“道德模范星”，整理相关事迹材料，不断充实道德宣讲内容。

二、我听——利用班会课、国旗下讲话等一系列阵地，组织全体学生共同聆听道德故事宣讲活动。

三、我讲——动员每一个学生在班会、国旗下讲话等宣传教育阵地为大家讲述发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例，并根据道德讲堂的主题内容。

四、我议——听完道德故事后，组织学生开展大讨论，评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

五、我唱——每月学唱一首道德、文明方面的歌曲或学习诵读一段中华传统经典语录等；集中组织“道德歌曲大家唱”、“经典诵读”等活动。

六、我行——深入开展教育实践活动，使所有学生都能自觉践行道德，做一个有道德的人。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”宣讲员守则

“道德讲堂”面向全体师生开展活动，重视广大师生在“道德讲堂”建设中的主体地位，宣讲员要把握时代脉搏，反映师生需求，使“道德讲堂”真正成为师生自己的讲堂。

一、宣讲员在学校的统一安排下积极开展宣讲活动。

二、宣讲主题要正确鲜明，具有时代性。能唱响和谐主旋律，弘扬社会文明正气，倡导好人有好报的社会主义核心价值导向。

三、宣讲内容要积极向上，具有典型性。要以全国、省、市、县道德模范事迹、师德模范事迹等材料为主要宣讲教材，做到言之有人、讲之有情、道之有理。

四、宣讲员要发挥自身优势，经常到群众中去采撷和挖掘身边的优秀道德故事，用最鲜明、最生动、最可敬的凡人善举，在“道德讲堂”进行宣讲。

五、宣讲时要贴近广大师生的道德需要和心理需求，做到真实、真情、真诚，力求深入浅出、通俗易懂，使宣讲富有针对性、说服力和感染力。

六、宣讲员要通过参加培训、自我学习、广泛交流等方式，不断增强自身素质，提高宣讲水平，使自己成为“予人玫瑰，手有余香”的高尚的人。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”学员管理制度

一、学员要视“道德讲堂”学习为必修课，严格遵守时间按时参加活动，无特殊情况不得请假。

二、上课时须保持安静，不得大声喧哗、随意走动，将手机调至震动或关机。

三、课堂上学员要专心听讲，认真做好笔记，讨论时积极发言，按照要求撰写学习心得。

四、学员进入“道德讲堂“要衣着整洁，严禁穿拖鞋进入道德讲堂。

五、严禁在“道德讲堂”内吸烟。

六、学员要爱护“道德讲堂”内各种设施，不得随意损坏。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”建设组织机构

一、领导小组

组 长：赖永胜

副组长：凌柏青 钟源春 卢俊华 胡陆峰 钟庆华 常务副组长：钟庆华

组 员：钟康胜 叶丽华 各班主任

领导小组下设办公室，办公室设在政教处，由钟康胜任办公室主任，具体负责我校“道德讲堂”建设工作的组织协调、监督检查和日常事务工作。

二、工作小组

组 长：钟康胜 副组长：叶丽华

成 员：陈晓斌 张明添 李春花 魏灵 各班主任 主持人：钟康胜

宣讲员：叶丽华 张明添 陈世珍 曾敏鹏 陈卫华 陈龙令 杜蔚林等及学校先进典型及外请道德模范。

安远中等职业技术学校“道德讲堂”考核激励制度

一、考核目的

1、遵循“整合资源、有效开展、有序推进”的工作目标，使“道德讲堂”形成一套规范有序、运作便捷的管理机制。

2、激励宣讲员的讲课积极性，引导全体师生加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的“四德”工程建设。

二、考核内容和形式

向“道德讲堂”学员下发《意见建议征集表》对宣讲员讲课内容进行打分考核，下发《满意度测评表》对 “道德讲堂”领导小组和工作小组进行打分制考核。

三、考核时间和程序

1、以“道德讲堂”工作计划为依据，在年中进行考评，在年底进行考核。

2、考核对象准备自我总结，按照个人工作表现，主要业绩、需改善方面、整改措施等进行详细汇报。

中职道德体育教学 篇3

[关键词]中职；体育教学；道德素质；培养

[中图分类号]G711

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）14-0043-02

[作者简介]罗敏（1976—），男，广西梧州人，本科，广西南宁市第四职业技术学校讲师。

现在中职生大部分处于青春期，这是一个身心发展呈现巨大变化的转型期。学生的显著特点是文化基础薄弱，求知欲与学习动机不强，个性心理、行为表现与学校人才培养目标存在不同程度的偏差，其中相当部分中职生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，形成了娇生惯养、不能吃苦、集体意识淡薄、以自我为中心等不良习惯，因而提高中职生道德水平是中职学校教育当务之急。体育教学以其独特教育氛围和寓教于乐的教学形式，对学生道德素质的提升发挥着举足轻重的作用。笔者就如何通过体育教学贯彻学生道德素质教育的六个方面内容，进行粗浅的分析探究。

一、培养学生守规则意识，促进纪律观念的养成

“没有规矩，不成方圆”，“规则”是一种令人类生存与社会和谐发展的良好规范和秩序，只有人们自觉遵守规则，才能让社会、个人更好地发展与进步。体育教学中有各类型体育比赛及游戏，这些活动都是有着明确规则和要求的，一旦违反将受到相应判罚。笔者常常在教学过程中鼓励学生担任这些体育游戏或比赛的裁判，甚至在创编一些体育游戏和竞技活动时引导学生自主制订规则，自主执行规则，这样一方面锻炼了学生对规则的理解和运用，另一方面，让学生通过实践感知规则的重要性，进而促使学生养成尊重规则、遵守纪律的习惯。这为今后他们步入社会，自觉将守则意识升华为处世信念奠定了基础，从长远来看，对我国公民素质的提升和法治社会的建设也具有深远的意义。

二、培养学生竞争、合作意识

竞争与合作这一对相互对立又相互统一的矛盾关系在现实社会和职场环境中已成为一种常态。内容丰富、形式多样的体育运动项目有效融合了“竞争与合作”这一对矛盾体。教师应在教学实践中，安排一些能展示个人能力的活动，如田径个人项目、球类个人项目、竞速游泳等，通过高强度的个体较量，充分激发学生“狭路相逢勇者胜”的亮剑精神，帮助学生树立起积极进取、勇于竞争的信心，同时又可组织一些需要紧密合作的比赛，如球类双打项目、趣味体育游戏等，让学生尝试分工合作，共同体会比赛过程的酸甜苦辣，感受合作共赢的喜悦，培养学生相互信任、真诚协作的合作精神。

三、培养学生健全的人格和正直不阿的品质

现阶段的中职生处于健全人格形成的关键期，中职的体育教学不能局限于学生体质训练和技能传授层面，更应延伸到学生的精神塑造层面，注重学生人格品质的培养。教师应在教学过程中系统地向学生介绍有关体育方面的理论知识、人文故事，组织学生观看各种比赛，培养学生欣赏体育比赛的能力，积极开展体育竞赛活动，创造“公平、公正”的赛场环境，让学生亲身参与，令学生通过耳濡目染和切身体验，自觉产生对现代体育精神中追求身心健康、公平正义、相互尊重、正直不阿等理念的认同和情感内化。同时这也将有助于他们在未来的工作生活中形成明辨是非、尊重客观实际、正直无私的人格品质。

四、培养学生的团队精神

“团队精神”作为管理学的一个概念，现在正日益广泛地应用于各个领域。它是指个人为了实现团队共同利益而内生的大局观念、合作意识、奉献精神的集中体现。如今，社会化分工越来越精细，任何人都不可能独立完成所有的工作，因而团队合作就显得尤为重要。同时，这也是当前“团队精神”成为现代企业选才重要标准的原因之一。对于学生“团队精神”的打造，中职体育教育可以发挥自身优势，结合一些具有团队合作性质的运动项目如拓展运动、拔河、接力跑、“三大球”（篮球、足球、排球）来开展教学，使学生在活动中通过相互协助、共同奋斗，真切体会到团结的力量和团队的价值，慢慢形成团队意识，为将来就业时快速融入工作环境打下基础。

五、培养学生优秀的意志品质

现代企业对劳动者意志品质的要求日益严格，其中选才必备要求包含了勇敢、顽强、坚毅、果断、吃苦耐劳等方面的思想素质。为顺应这一市场经济发展的需求，在中职体育教学中教师应采用适当的教学手段，如采取鼓励与鞭策相结合的方法，促使学生在教学过程中形成坚强的意志品质。在组织教学实践过程中要适当加大教材内容的强度和难度，督促学生在学练过程中努力做到“困难不放弃，遇挫折不灰心，失败不气馁”三点要求，铸就百折不挠的意志品质。同时，教师要加强目的性教育，注重培养学生自觉明确学习目的，并有意识地使之迅速转化为行动的能力。此外，还要注意积极转化学生的消极思想意识，有针对性地采取各种措施，多用激励和赏识的语言帮助学生克服胆怯、懦弱、犹豫、好逸恶劳等思想。教师自身也要树立起良好的榜样作用，用实际行动传递给学生正能量，引导他们形成优异的意志品质。

六、培养学生的敬业精神

体育教学中许多内容的掌握与完成，除了要求学生具有良好的身体素质和运动技能之外，还需学生有全身心投入的热情和一丝不苟、精益求精的态度，更要有持之以恒、笃行不倦的毅力。而这些优秀的思想品质，恰好与现代社会敬业精神相契合。体育教师有责任充分利用体育课堂这个平台，培养学生敬业精神，强化学生的敬业意识。实践中教师可根据学生的实际，结合不同体育项目的特点，使学生在参与体育学习锻炼的情绪体验中感悟敬业精神的内涵，如：通过耐力跑项目让学生体会“极点”和“第二次呼吸”状态，帮助学生理解不畏困难，坚持不懈的意义；通过动作精细化的小球项目枯燥反复的基础练习，让学生领悟踏实认真、精益求精对于成功的意味。

参考文献：

[1]崔玢玢，王庆然，刘天宇.体育教学与学生道德素质培养的关系研究[J].吉林体育学院学报，2014（3）.

[2]教育部.中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL].（2010-07-19）.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100719/t20100719_497966.shtml.

中职道德体育教学 篇4

1.1、培养学生拼搏进取的精神

中职学生处于争强好胜的年龄段, 体育教学具有依靠学生身体能力的特点, 可以激发起学生的竞争心理。在体育课堂中, 学生参与的体育竞赛具有基本的规则, 学生就可以理解到竞争是在特定的条件下进行的。体育教师可以通过体育趣味游戏等形式来增强学生对体育课堂的兴趣爱好, 通过对体育游戏和运动的挑战, 不断的增强自己的体育能力, 从而树立战胜自我的信念, 培养了学生拼搏进取的精神。

1.2、调节学生的自我情绪

中职学生年轻气盛, 做事很容易冲动。在中职体育教学的实践活动环节, 学生可以调节并控制情绪, 通过体育运动, 放松自己的心情, 将不好的消极情绪撵走, 可以有效提高学生的抗压能力, 进而塑造学生的社会适应能力, 让学生在未来的学习及生活中, 可以培养优良的心理素质。通过讲述奥运健儿和残奥会的运动员等体育运动者的事迹, 能够激发起学生爱国情怀, 培养学生奋斗不息的精神。

1.3、增强学生的合作精神和团队意识

在中职体育的教学过程中, 教学任务包含着许多集体体育项目, 需要学生之间的配合。在这些体育项目的完成过程中, 学生会自然而然的形成团队合作的精神, 加强了学生的集体荣誉感, 并且构建了学生之间的良好人际关系, 对于学生性格的塑造是很重要的。只有具有了团队意识, 学生才能够更好的融入到集体中, 对于学生以后的发展具有积极的影响。

2、道德教育在中职体育教学中的有效渗透途径与方法

2.1、提高体育老师的综合素质

在中职体育教学的过程中, 体育老师的言行举止会对学生产生很大的影响, 体育老师是学生直接学习和模仿的对象, 要充分利用体育老师与学生之间的关系, 提高体育教学中的道德教育。如果体育老师自身的品德行为一般, 那么在体育教学中将不会产生良好的教学水平和道德教育成果。因此, 要想很好的完成中职体育教学的高水平道德教育, 体育老师就必须要加强自身的素质修养, 提高自己的人格魅力, 培养浓厚的理论基础, 为学生树立良好的榜样, 在潜移默化中可以给学生带来积极的影响作用, 从而实现道德教学的最终目的。同时, 由于中职体育教学本身实践性较强的特点, 体育老师不仅要将基本的体育技能教授学生, 还要结合学生的兴趣、好爱, 学会情景教学, 为学生创造更好的学习环境, 努力培养学生的崇高理想, 将道德教育贯穿于体育教学的整个过程。

2.2、提炼体育教材中的道德内容

在中职体育的教学过程中, 道德教育的渗透要参照体育教材, 遵循中职教学的客观规律进行。体育教师要充分考虑学生的年龄、身体状况和心里特征, 选择适宜的体育运动, 制定科学的教学计划。在选择教材时, 体育老师要结合学期的教学任务, 挖掘并提炼体育教学中的道德部分, 真正的在教学中体现道德教学。我国的体育发展史是一部充满艰辛的奋斗史, 体育教师可以借助体育史上的感人事件, 将体育奋斗和坚持不懈的精神传达给学生, 让学生了解体育不仅可以强身健体, 还能够促进身心的健康发展, 让学生树立坚强的意志力。

2.3、注重体育教学与道德教育的结合点

在中职体育教学中, 存在许多与道德教育的结合点:体育老师的个人习惯, 如果体育老师每堂课都按时或者提前几分钟来到上课地点, 那么学生就基本上都会按时上课并逐渐养成“守时”的观念;如果老师上课时对体育课堂抱有认真负责的态度, 那么学生也会提高对体育课堂的认识程度, 这样有助于学生接受体育教学中的道德教育;体育教师要经常组织各种体育活动, 提供老师与学生及学生与学生的交流机会, 增进老师与学生及学生与学生间的友谊, 进而加强学生的集体意识, 并提高学生的合作精神。

2.4、善于鼓励学生, 树立学生的自信心

学生是中职体育教学道德教育的对象, 因此, 在中职体育的道德教育过程中, 要体现学生的主体地位。近年来, 随着社会的不断发展, 越来越突出了创新性和个性的特点, 中职学生的学习能力相对较差, 在心理上难免会存在低人一等的感觉, 中职学生在学习上也缺乏自信心。针对以上现象, 中职体育教师要加强与学生的沟通, 善于鼓励学生, 树立学生的自信心, 要充分结合学生的性格, 给学生自由发展的空间, 引导学生更好的学习和生活, 对学生要经常性的给出积极评价, 让学生充满信心, 可以促进学生积极进取的心态, 不断提高学生的学习兴趣和学习能力, 可以让学生主动学习, 进而将道德教育很好的融于中职体育教学中, 进而取得理想的效果。

3、结语

道德教育在中职体育教学中具有重要的积极作用, 能够培养学生拼搏进取的精神, 调节学生的自我情绪, 增强学生的合作精神和团队意识。现代中职教学中的道德教育, 要求体育老师不断提高自身的综合素质, 注重提炼教材中的道德内容, 注重挖掘体育教学与道德教育的结合点, 善于鼓励学生, 树立学生的自信心, 从而实现道德教育在中职体育教学中的有效渗透。

参考文献

[1]周锋凯, 浅析德育教育在中职体育教学中的作用[J].科学大众 (科学教育) , 2013.

[2]刘秀峰, 朱艳丽.新疆少数民族传统体育与促进学校阳光体发展研究[J].新疆师范大学学报 (自然科学版) , 2011, 01.

中职学生思想道德状况调查结果表 篇5

目前，我校在校生有1000余人。其中绝大多数人毕业后直接进入社会，源源不断地充实到各条战线的生产、服务、管理第一线。他们的思想道德状况如何，直接关系到我校办学的可持续发展，关系到学校的未来。

为全面把握广大学生的思想道德状况和学校德育工作情况，研究制定加强和改进德育工作的实施方案，我校开展了广泛深入的调研活动。

我校对学校分别对学生调查、教师、校领导以及中层管理人员问卷调查。通过调研，我们深切感受到，他们的思想道德状况主流积极向上，但又存在诸多令人担忧的问题，需要全社会高度关注、热情关爱、真切关心，需要学校采取多种有效措施加强教育、管理和服务，引导他们健康成长、早日成才，促进广大学生顺利就业、努力创业、成就事业。

学生思想道德呈现奋进气象

调查表明，学校为社会培养了大批高素质劳动者和技能型人才，他们活跃在各行各业，用自己的青春、智慧和力量为经济社会发展努力奋斗着、贡献着。调查发现，广大在校生的思想道德状况主流积极、健康、向上，表现出昂扬奋进的喜人气象，给人以自信、阳光、可爱的美好印象。概括起来主要表现在以下几方面：

追求进步，热爱国家，拥护改革开放政策。调查显示，71.4%的学生认为坚持走中国特色的社会主义道路、坚持党的路线方针政策，是绝大多数中国人的根本利益所在，是历史的选择；91%的学生对当前我国社会稳定、经济发展充满信心；90.2%的学生赞同个人利益应服从国家、集体利益。

文明礼貌，遵纪守法，注重学习。调查显示，多数学生认为德育工作对自己树立正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用（占67%），大部分学生认识到思想品德的重要性，有70%的学生认同“人无德不立，国无德不兴”的观点；78%的学生认同“遵守社会规范是一个人不可推卸的责任和义务”的观点。这些说明学生比较注重道德素养和道德习惯的养成。调查显示，学生法律素养 1

随着年级的升高而增长，71%的学生对“只要不出事，没必要严格遵守交通规则”的观点表示反对；80%的学生对“为了得到对我有用的东西，有时我宁愿触犯法律”的观点持反对意见；76%的学生对“打架是解决问题的好办法”的观点持反对意见；74%的学生对“我觉得破坏公共财产并不是什么大不了的事”的观点表示反对。

关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。77%的学生认同“我愿意从我做起，关心他人，关心社会”；80%的学生认同“当学生有困难的时候，我愿意尽我所能帮助他”的观点。广大学生积极参加学校组织的志愿服务活动，在为社会服务中锻炼能力，实现自己的人生价值。

努力学习、钻研技能，动手能力和创新意识强。调查发现，他们学习起自己喜欢的专业技能非常用功，不少学生双休日、节假日在实验室、操作室度过，渴望早日掌握专业技能，为将来顺利就业奠定扎实的专业基础。他们对实验、实训、实习等各种实践活动都很感兴趣，在实践活动中激发了创造的灵感，技术作品不仅在全省、全国科技大赛中获奖，而且有的申请了专利。

吃苦耐劳、踏实肯干，适应能力较强。他们不怕吃苦，做事认真，积极向上，自强不息，受到学校教师的赞扬，受到实习单位的好评，受到就业单位的认可。学生在顶岗实习期间，进入工作状态迅速、吃苦耐劳、尊重师傅、团结工友，受到企业的赞扬，不少学生毕业后顺利留在企业工作。

多才多艺，富有个性，市场意识和现代意识较强。进校后，教师的关爱让他们感动，教师的鼓励让他们看到希望，潜力得到挖掘。他们的多才多艺得以展露，得到认可，品尝到成功。

部分学生存在令人担忧的思想道德问题

缺乏自信，没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫。有些学生没有树立远大的理想，没有明确的奋斗目标，认为自己学习基础差，前途渺茫。有些学生理想观念过于现实，追求实惠，择业取向偏重经济利益。有的学生对就业竞争的严峻形势估计不足。有的学生对专业学习和文体活动没有兴趣，在班集体中做“边缘人”。这些学生大多把时间、精力浪费在网络游戏和小说上。调查显

示，只有58%的学生能够根据将来社会的需要来选择自已的职业，有39%的学生认为以后的工作一定要高薪、轻松和稳定，有35％的学生不愿意到艰苦的地方去工作，对自已未来的发展很有信心的占51%。有一定比例的学生对自己的前途缺乏信心，对未来感到迷茫。

前期学习基础差，学习动力不足，学习效果不佳。一些学生在初中阶段没有打下良好的学习基础，没有养成好的学习习惯，学习主动性、积极性差，不会学习。进入阶段后，他们对全新的课程学起来更感费力,尤其是文化基础课，如数学、英语等课程普遍较差，以致影响到他们对新专业基础课、专业技能课的学习。有的学生来校读书是迫于家长的压力或是考不上高中的无奈选择，厌恶课堂，厌恶学习，上课睡觉、精神不集中、玩手机的现象时有发生，一些学生对学习静不下心、钻不进去。

思想波动大，心理承受能力和意志力低，自我约束力不强。调查显示，只有51%的学生认为遇到困难时能够坚持到最后胜利，有34%的学生表示不能坚持到底，与占35%的学生不愿意到“条件艰苦的地方工作”、占37%的学生做到“经常犹豫”相佐证，反映出一些学生害怕吃苦、遇事犹豫、意志不坚定、缺少青春的朝气和勇气。

不太了解行业道德规范，社会责任感不强。调查显示，有17%的学生认同“有时用说谎来逃避惩罚”的观点，反映出一些学生在对待学习任务等方面不能够做到诚实守信，有得过且过的思想倾向和表现。有12％的学生认为破坏公共财产不是什么大不了的事。同时，对今后从事行业的道德规范，只有44%的学生有所了解、35%的学生持“不确定”态度、21%的学生对此不了解，这充分说明了加强对学生进行职业道德教育的重要性和必要性。有的学生还有双重道德标准，要求他人遵守纪律，关心集体，却一切为自己着想，自私自利，对集体和公共事物漠不关心。一些学生希望拥有一切，但不懂要为他人作奉献或牺牲；渴望得到别人理解，但不懂得体谅别人；缺乏感恩意识，认为父母、老师对自己的爱是理所当然的；缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，没有认识到“我”的发展与他人、社会、自然的发展息息相关。

加强与改进学校德育的发展构想

学校德育工作是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在。要破解德育的难题需要构建一个“大德育”的建设框架，需要营造“大德育”的环境，需要构建富有实效的长效机制和系统工程。为此，我校结合理论和实践的经验与教训，提出加强和改进德育工作的发展构想。

一是明确一个育人目标。有德有才重点用，有德无才培育用，无德无才弃之不用。这是很多企业的用人理念。因此，德育工作要坚持以学生成人成才为第一要义，坚持这个第一要义就要强调以学生成人成才为根本目标。

二是把握两个育人基点。以服务为宗旨、以就业为导向，这是目前我国职业教育的指导思想，也是区别于其他学校办学要求的育人基点。这两个育人基点的把握情况是检验德育工作实效高低重要，也是反映学校在社会上的认同度、知名度的主要因素。

三是树立三个育人观念。加强和改进德育工作，要强化和树立正确的学生观、实践育人观、和谐法治观，用思想的大解放和观念的大更新带动德育工作的大发展、大跨越。影响教育科学发展的一个关键因素是对生的不公正、不客观，甚至是错误的评价。解放思想、更新观念，树立包括多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观、人性化服务观等在内的正确学生观。教育工作者充分考虑并围绕学生的特点去开展工作，通过丰富多彩的思想道德和文化体育活动去教育和引导学生提高思想道德等综合素质。教育工作者要充分考虑生的心理特征、思想特点和行为习惯，加强生命教育、感恩教育、和谐教育等，给予学生以人文关怀。要加强民主法治教育，引导广大师生自觉学法、守法、用法，让学生在民主法治、和谐幸福的环境中文明有序地学习和生活、成长和发展。

四是落实四个育人环节。要落实全员、全程、全方位和全面素质的四全育人环节，构建大德育工作体系，营造大德育工作氛围，实现大德育工作效果。学校所有部门、所有教职工都负有育人职责，同时家庭亲人负有不可推卸的育

人责任，社会各界成员都有育人的职责。“全程育人”要求在生学习成长的全部过程中都要加强德育工作。“全方位育人”要求在学校、家庭、社会这个大环境中，通过各种途径、各种措施，多渠道、全方位、立体化地对生实施德育。“全面素质育人”要求结合学生实际，按照“扬长补短”的原则和“德技双高”的要求，促进生的潜能得到不断开发，创造力得到不断激发，素质得到全面发展。

五是统筹五个育人关系。要将德育工作与教学科研结合起来，教学工作向思想道德教育工作渗透，思想道德教育工作向教学工作渗透，将德育工作与教学工作有机结合，形成双向渗透的良性循环机制和态势。要将德育工作与学生管理结合起来，学生管理工作要做到严中有爱、严中有情，严而有度、严而有序，通过多种有效的日常管理工作让学生在养成教育等方面有明显的收获。要将德育工作与丰富多彩的校园文化活动结合起来，要加强校园文化建设，让学生在特色鲜明、氛围浓郁的校园文化中受到熏陶和感染，让学生在丰富多彩的校园文化活动中张扬个性、增强才干。要将德育工作与学生实训实习结合起来，认真做好学生在实习实训中的教育、管理、服务、维权等工作，使学生在浓厚企业文化的熏陶中感受企业文化氛围、领悟企业精神内涵、培养职业道德、提高职业能力。要将德育工作与解决学生实际问题结合起来，教育工作者特别是班主任要加强与学校、家庭、社会相关组织和单位的联系与沟通，及时解决学生遇到的实际困难和问题，努力让广大生在学习中无后顾之忧。

中职道德体育教学 篇6

【关键词】 中职教育；职业道德与法律；兴趣教学法

【中图分类号】 G64.32【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

兴趣教学法指的是教师通过一定的方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松自由的教学氛围中对教师的教学产生兴趣，从而提高教学质量。俗话说，兴趣是学习最好的老师。这句话体现了兴趣对于学习的重要性。作为一名学生，应当乐学，但是在当前的中职教育中，很多学生对于学习提不起兴趣，使得学习效率低下，自身素质难以提高，实现不了教学目标。为了有效缓解此种情况带来的不利影响，必须采取有效的教学手段扭转局面。而兴趣教学法是一种能够有效提高学生兴趣的教学方法，非常适用于中职职业道德与法律课堂教学，应当广泛采用。

1.中职职业道德与法律教学存在的不良现状

1.1教师的观念未能及时改变

社会经济的发展引起了社会各个领域的巨大变化，许多事物都因社会的变化而有所改变，尤其是人们的道德修养与法律修养已经面临严峻的挑战。传统的教学方法难以满足职业道德与法律教学的需要，必须做出适当的改变，满足社会的要求，做到与时俱进。但是，由于部分中职职业道德与法律课程的教师固守传统的思想观念，教学方式比较固化呆板，导致课程的开展不符合社会发展的实际，学生在固化呆板的教学氛围中也没有了学习的兴趣，导致学习效率低下。

1.2学生主体地位没有得到充分的体现

在传统的教学观念的制约下，部分教师并没有树立学生为中心的教学观念，仍然是将自己作为教学的中心开展课程教学。开展课程教学时单向式的向学生灌输知识，学生受制于自身的理解能力，难以及时理解消化。职业道德与法课程绝大部分又是理论知识，通常来讲，学生对于理论知识的学习难以产生兴趣，又加之教师的主体定位存在偏差，久而久之，学生对职业道德与法律的学习产生厌烦感，失去学习的兴趣。

1.3学生对于职业道德与法律课程认识不到位

中职学生处于青春期，有着青春期孩子固有的特点，其中好玩是很大一个方面。进入到中职学校之后，因为没有很大的学习压力，学生突然变得放松，甚至懈怠，进而直接体现在课堂学习上[1]。好多中职学生对职业道德与法律课程学习提不起兴趣的原因，很大一部分是因为没有认清课程的重要性，认为只是走一个形式，没有专业课那样重要，学与不学对自己的影響不大，没有学习的必要，这样导致了学生不会将精力投入到职业道德与法律的学习当中，产生不了学习的兴趣。

2.兴趣教学法如何更好地应用于中职职业道德与法律教学中

要想解决当前中职职业道德与法律教学中学生兴趣不足的问题，就必须充分发挥兴趣教学法的作用，让兴趣教学法引导学生，具体包括以下几个方面。

2.1利用故事，创立情境，激发学生的学习兴趣

在中职职业道德与法律课程的教学中，一定要充分利用各种故事创设出合适的情境，身边的案例、名人故事以及名言警句都可以作为教学素材应用于教学当中，从而帮助学生陶冶情操，逐渐激发学生的求知欲望以及学习的兴趣[2]。在实际的教学过程中，教师在讲解到“个人礼仪”的有关内容时可以向学生们讲解一些历史上有关礼仪的小故事。比如美国前总统老布什，他在参选总统的时候，首次公布票选的时候，落后竞争对手杜卡斯基十多个百分点，但是在两个月之后却领先了十多个百分点。究其原因是因为老布什在进行政治演讲的时候整体形象不是很好，在后来有关礼仪专家的指导下，老布什逐渐改掉了不好的毛病，比如声音控制不到位，手势摆放姿势不准确等，这成了老布什击败竞争对手成功当选美国总统的重要因素。通过这样一个有趣的小故事，很好地向学生们传递什么是礼仪，礼仪关系到哪些方面，如何在实际生活中注意自己的仪表形象等等。毕竟中职学生无论男女，爱打扮是他们的一个特点，学生在这样的课程当中会带着一种求职欲望投入导学习当中，甚至达到欲罢不能的境界，使得学习的兴趣大大增强。

2.2采用丰富多样的教学手段激发学生的兴趣

科学技术的进步为现代教育提供了现金的教学设备，教师应当充分利用好教学设备辅助教学[3]。教师在平常的教学过程中应当利用多媒体教学设备创设出情境，将学生的感官调动起来，经常插入一些具有代表性又不失幽默搞笑的图片、视频到教学过程中[4]。教师应当精细设计各种寓教于乐，比如学生比较感兴趣的相声、小品、情境喜剧、辩论赛、调查汇报等等。在某一阶段的学习结束之后，教师可以对学生的学习情况进行检查。教师自己搜集资料并出题，然后让学生分为男女两组，以小组竞赛的形式进行道题，这样不但活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，还使得学生在愉快的学习氛围中体验到了快乐学习的真谛。教师还应当注重合作式探究教学，让学生成为学习的主人，主动参与到学习中。教师必须挣脱传统教学观念的束缚，将学生视为教学的中心，自己只是在其中扮演着一个引导者的角色。教师在教学的过程中应当尽可能地将学生分为若干个小组的形式，让学生就某个问题进行小组讨论，每个小组派出一个代表在讨论结束之后陈述本方观点，然后小组之间秉着公平公正的态度进行投票，选出表现最优秀的一组，并获得适当奖励，最后教师进行简要的点评，鼓励学生继续加油努力。多种多样的教学手段，不但充分发挥了教学资源的优势，还活跃了教学氛围，提高学生的学习兴趣，也升华了学生的情感、态度和价值观。

2.3教师应当联系生活实际创立情境，激发学生的兴趣

职业道德与法律本身就是一门理论性非常强的学科，为了不让学生产生严重的厌学情绪，教师应当利用丰富多彩的课外活动让学生走出课本、走出教师、走出校园、走进社会[5]。在面对一些问题的时候，学生可以根据自身的亲自实践去分析和解决。在实际的教学过程中，教师可以布置实践调查研究，让学生以调查问卷的形式到社会上去采访各类人群，了解不同身份、不同职业人对于职业道德与法律的有关看法，具体的调查题目的话可以围绕“如何看待企业与职工签订的劳动合同”的有关知识进行设置。这样一来学生获得了足够的实践活动，又不会因为课堂的枯燥产生厌学感，极大提高了学习兴趣。

3.结语

总而言之，良好的学习情境有利于学生学习兴趣的激发，中职职业道德与法律课程教师在教学过程中一定要重视兴趣对于学生学习重要性，通过各种教学手段创设出良好的情境，不断激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]陈广胜.中职职业道德与法律教学问题探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016，12（02）：127-127.

[2]申玉萍.中职学校职业道德与法律教学刍议[J].新课程学习·中旬，2013，11（07）：247-248.

[3]冯力.提高中职职业道德与法律教学实效性的探讨[J].广西教育b：中教版，2015，17（06）：17-18.

[4]黄苏芳.浅析中等职业学校《职业道德与法律》课程教学[J].中国科技博览，2014，26（06）：61-61.

中职道德体育教学 篇7

一、《职业道德》课程中存在的问题

( 一) 教师和学生的重视程度不足

在目前很多的中职学校中, 由于学校往往比较重视学生的专业技能, 从而忽视了对于学生职业道德的培养, 也对学生的道德行为关注的不够密切。 由于《职业道德》在课程的学习中不属于专业知识, 所以也被很多教师和学生不重视, 忽视了学生的职业道德的培养[1]。 而这种重视程度不足也可以从几方面表现出来:首先, 以人教版《职业道德与法律 》为例, 教材更新的缓慢, 跟不上时代的步伐。 比如在讲到爱岗敬业时, 课本中的案例是2007 年的劳动模范。 案例是没有问题的, 但是在对于过了将近10年的事情来说, 显得过于遥远, 也难以激发学生的共鸣。 其次, 教学模式的单一也让教师和学生缺乏动力, 一味的灌输式教学, 加上学校并不过分要求 《职业道德 》课程的成绩, 自然不会受到重视。

(二) 内容枯燥, 学生缺乏动力

在中职学校中, 很多学生来的目的是为了学得一门手艺, 所以潜意识的认为 《职业道德 》并没有太大的用处。 这使得学生在进行《职业道德》 课程的学习时缺乏动力。而 《职业道德》的内容也只是大面积的遵守职业道德, 知识点很多, 让人感到枯燥。

二、对中职《职业道德》课程的优化措施

( 一) 贴近学生生活, 紧密联系实际

在学生在校学习的过程中, 学校可以联系各行企业, 增进合作, 让学生在企业中, 进行有效的学习, 使其可以早日感受到企业的文化氛围, 以及工作环境, 使其可以有效的提高自身的职业道德水平[2], 通过企业活动感受 《 职业道德 》中爱岗敬业, 勤劳奉献, 责任感等。同时改进《职业道德 》课程中的一些内容, 把同专业的在一些领域做出成就的前辈的案例写进去, 使其更加贴近学生, 让学生们有认同感。

( 二) 丰富教学内容, 创新德育方法

在中职《职业道德》教育上, 应该积极寻求创新。 首先, 完善职业道德教育的内容, 加强实践环节的教学。 教师在对学生进行职业道德的教育中, 配合教学目标和教学成果可以进行一些实践活动, 让学生们在实践中感受书中的道理, 养成职业道德, 提高学生对于职业道德的认识。 其次, 要丰富教学内容, 加强职业道德信念的教育[3]。 可以将一些劳动模范, 优秀事迹或者是学生们都很熟悉的人或事引入到教学当中, 营造一个良好的职业道德培养的氛围, 鼓励学生们向他们学习, 努力提高自身职业道德素质水平。

(三) 加强教师学生认识程度

《 职业道德 》 的课程教学中, 教师首先要有一个明确的认识, 不能消极怠工, 要充分认识到职业道德对中职生的重要程度。 同时在教学的过程中, 一定要注意方式方法, 不要用“硬灌”的方式, 而是要循序渐进的引导学生, 让学生对情感性, 体验性的德育产生认识, 以学生的言语出发, 总结归纳, 让学生们产生兴趣, 自主学习。 同时, 学校一定要重视起来, 多开展德育活动, 培养学生职业道德意识, 促进中职生道德素质的不断提高以及道德境界的不断升华。

三、结束语

中职道德体育教学 篇8

中职毕业生能否依靠自己的综合实力顺利走上工作岗位并得到社会认可，在很大程度上取决于其职业素养。职业素养差的毕业生，就是专业技能再强，也无法适应社会发展和就业创业的需要。如何在学科教学中渗透职业意识和职业道德教育?笔者认为，语文学科“文道统一”“文以载道”的特点，决定了语文教学“以文传道”的得天独厚的优势。语文教师应充分利用这一优势，遵循语文教学和思想教育的规律，在传授知识和训练技能的同时，促进学生树立正确的职业道德观和远大的职业理想，全面提高职业能力和综合素养。

一、揭示优秀人物崇高品质，培养学生正确的人生观

语文教材中的文学作品既有较高的思想性，又有丰富的审美特性，许多文学作品塑造了栩栩如生的优秀人物形象。这些人物形象体现出崇高的思想品质，向学生揭示了什么是真善美，什么是假丑恶。在教学中，笔者十分注意引导学生挖掘这些人物身上的闪光点，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。在引导学生理解、分析、评价先进人物时，笔者把重点放在激发学生树立正确的人生观，培养他们全心全意为人民服务的职业道德上，使他们在领略人物崇高精神，思想得到震撼的同时，对自己的职业理想建立正确的认识。

二、挖掘说明文的审美意义和应用文的实用性，强化学生的职业道德意识

说明文、应用文在实际工作中有着不可估量的作用。应用文不仅有着广泛的实用性，也蕴含着丰富的审美内容。如果教师注意挖掘出美的内涵，就可使应用文教学融实用性、趣味性、鉴赏性于一体，让学生能入境、体味、动情，达到长智、陶情、明道的目的。

体现能力特色、岗位需求、工学结合的校本教材和现行教材中的应用文、说明文大都是古今名篇，里面蕴含丰富的职业道德教育因素。如叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》，教师在讲解时不仅能够挖掘出勤学苦练、精益求精的主题意义，还可以潜移默化地对学生渗透职业道德教育。又如，笔者在讲茅以升的《中国石拱桥》这一说明文时，既讲授说明文知识，又点拨升华：卢沟桥为什么在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上值得纪念?学生得到启发后，马上找到了答案：卢沟桥不仅是闻名世界的建筑，是中华民族的骄傲，而且是日本帝国主义对中国发动侵略战争的历史见证，更是我国人民在中国共产党的领导下团结奋斗、英勇抗击日本帝国主义侵略者的见证。在讲授应用文体“合同”时，笔者首先给学生讲清：“合同是明确各方责任的信用文书，又是一种具有法律效力的凭证，不能有半点马虎，一定要严肃对待，实事求是，依法行事。否则民事纠纷，乃至法律诉讼就会接踵而来。”接着笔者系统讲解合同写作的意义、作用、常识、格式，由情入理，由形象到抽象。这样的教学既传授了知识，又培养了学生对待学习工作严谨求实、一丝不苟的作风，强化了他们的职业道德意识。

三、结合作文教学，激发学生的职业道德情感

作文教学既是培养学生写作能力的过程，又是教师掌握学生心声进行职业道德教育的过程。因此，教师应当充分利用作文教学，根据学生心理、生理特点和教育原则，对他们有针对性地进行职业道德教育。

职业中专作文训练有不少题目本身就体现了职业道德教育的特点，教师应选择那些对自己的事业倾心热爱、执著追求并作出杰出贡献的人物材料，激发学生的职业道德情感。如作文题目《上职业中专有出息吗?》。为促使学生对职业道德的认识由感性上升到理性，笔者还带领学生到车间现场采访老师傅和取得成就的实训教师，让学生做“职业、理想、奉献、道德”系列作文，激发学生爱专业、学专业的热情，引导他们对未来的工作部门、职业种类以及可能取得的成就产生憧憬和追求。

中职道德体育教学 篇9

关键词：中职学校,职业道德,法律意识,课堂实践

《职业道德与法律》是中等职业学校新一轮德育课程改革后开设的一门新课, 是中职学校学生必修的一门德育课程。众所周知, 中职阶段的学生大多数文化课成绩不是很理想, 而他们又处在青春期, 所以活泼好动是他们的天性, 但是如果在教育过程中没有好好的引导, 他们很有可能因为一些生活上的琐事而触犯法律。为此, 教师在关爱学生的同时, 也必须对中职学生的教学内容和教学手段进行创新, 将职业道德和法律教育当教书育人的重点, 进一步加强学生在法治观念、道德观念、职业观念等方面的认识, 这样有利于学生综合职业能力的形成与更好发展。

一、实行案例教学法, 从容易发生的事情讲起

中职学生从整体上相对于普通高中的学生而言, 虽然在理解能力上稍有逊色, 但不能否认的是他们的智力发展状况都是一样的, 因此在授课过程中, 教师通过实际案例, 将与法律和道德有关的事件生动具体的展现给学生, 并且可以就这个事件展开讨论, 由此让师生之间的观点进行碰撞。如此一来。学生对法律知识有了深入的了解, 更为重要的是, 他们深化了对现实应用的认识。

我目前所带的班级是学习汽车应用与维修方向的, 学生们朝气蓬勃, 聪明灵巧, 但是有的学生却不喜欢思考问题, 所以无论是在文化学习还是在专业学习上都没有达到规定的要求, 因此, 这些学生是我重点攻关对象。例如在学习有关《合同法》的相关内容时, 我设计了这样一个案例:小明在某汽车专卖店花12万购买了一辆中档轿车, 一段时间后因汽车质量存在着问题, 依据购车合同向专卖店索赔。专卖店认为, 小明为无业人员, 购此商品并不是为了消费, 而是专门为了向商家索赔, 因此拒绝小明提出的赔偿要求。我提出3个问题让学生讨论:作为消费者的小明享有哪些基本权利?汽车专卖店拒绝赔偿的理由是否合法?小明向法院提起诉讼需要准备什么?在讨论过程中, 我给学生充分的提示和引导, 让他们在回答问题的时候必须要有课本上的法律支撑。这样我帮助学生打开思路, 让学生根据案例发表自己的看法, 介绍自己的分析情况等, 最后再由我对同学们的分析进行点评, 让学生明白合同不仅与我们的生活息息相关, 而且不论我们今后从事任何职业, 也都会与合同打交道。所以了解合同规则、树立合同意识, 不仅有利于保护我们的合法权益, 也有利于整个社会形成讲诚信、守合同的良好风气。

二、借助多媒体辅助工具, 让学生观看与之相关的报道

汽车应用与维修班级, 由于专业的限定性, 班里的学生全是男生, 他们洋溢着青春的色彩, 充满活力, 渴望表现自己。但是也存在着有的学生纪律观念差劲, 欺负弱小同学的现象。从本质上来讲, 他们都是善良的, 只是青春期的冲动在作怪, 加之法律意识淡薄, 故而做出不该做的事情。如果此时此刻, 教师不加以正确的引导, 学生很有可能触犯法律的底线。

我为了让学生们安分守己, 好好学习, 在给他们讲学有关法律知识的时候, 借助多媒体辅助工具, 播放了一些与学生有关的刑事案件。例如近期闹得沸沸扬扬的四川师范大学杀人案。2016年3月27日深夜, 四川师范大学舞蹈学院大一学生芦海清被室友滕某残忍杀害, 该案引发社会各界的广泛关注。在我看来, 双反肯定都有原因的, 而且很有可能是一些微小的矛盾, 逐渐积累最后爆发的。我给学生在观看这个报道的时候, 让学生分别从芦海清和滕某两人的角度看待问题, 并且结合班级或者学校情况来谈一下他们的想法。有的学生说, 双方都作为男生, 生活和学习中打打闹闹很正常, 他认为, 很有可能是芦海清平时没有留意影响了滕某的生活, 导致双方关系逐渐恶化。有的学生补充道, 他认为滕某可能在比较孤僻和敏感, 不善于交际, 但是本质不坏, 可能是芦海清在行为上对他不友善, 让其怀恨在心等。学生回答我问题的时候, 我趁机引导他们, “如果在你们的学习和生活中有人因不遵守纪律而影响了别人, 大家如何看待呢?”学生七嘴八舌的讨论, 最后一致认为:只要人与人之间在做事情的时候注意别人的感受, 尊重别人, 对别人真诚相待, 要学会换位思考, 所有的矛盾都会化解。如此一来, 学生们也深刻的反省自己的行为, 特别是比较调皮的学生在课堂上也不会影响他人了, 课余时间同学们相处的也更融洽了。

三、扩大学生对本专业的认识和对课堂教学有所延伸

汽车应用与维修专业的学生将来很有可能从事汽车制造、检测、维修、营销、管理、服务等方面的工作。学生掌握好理论知识的同时, 职业道德建设不能忽视。我在授课过程中, 注意将授课内容与学生的专业相贴近, 例如, 下载一些与课本内容无关但是关于汽车应用与维修方面的规章制度、企业文化、市场需求等资料让学生阅读。通过影像资料让学生了解以后这个专业的人才的言谈、举指、工作状态、风采风貌等, 这样做的目的是为了而扩大学生的知识面和对本专业的认识。

结束语

对于学生而言, 提升他们的法律素养与职业道德, 这是促进他们成长成才过程中极为重要的一个教学环节。教师在授课的时候, 无论是在教学方法上, 还是在讲授内容上, 都有该贴近现实, 不断探索, 有所创新。唯有如此, 才能起到促进中等职业教育深化教学改革、提高教育教学质量起到积极的推动作用。

参考文献

[1]焦洪昌, 扈文华主编.《职业道德与法律》[M].人民教育出版社, 2015年1月第26次印刷135-138.

中职道德体育教学 篇10

关键词：中等职业学校,职业道德与法律课,体验式教学,实施途径

职业道德与法律课是中等职业学校学生必修的一门德育课程。它以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。

体验式教学的实质就是创建一种新型的互动交往方式，教师通过再现教学情境，还原教学内容，引导学生探究与体验。以“在体验中发展”为指导思想，以体验作为主要途径，学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程，建立新型的互动交往方式，关注教学的过程及情感体验。

一、中职职业道德与法律课体验式教学的背景

1. 用人单位提出的要求

从就业办、实习班主任、实习单位了解到这样的情况：实习单位对实习生职业道德素质与专业技能的要求并重，如果技能一般，就可以学习提高;如果道德素质出现问题或者违法乱纪，就难以管理了。可见提高中职生的职业道德素质与法律素养的重要性。

2. 提高课堂教学效果的要求

《职业道德与法律》新教材在本校使用过程中出现了教师上得很累，但教学效果不佳等情况。开始尝试使用体验式的教学，以期待提高教学实效性。

3. 中职生健康成长的要求

《职业道德与法律》旨在加强职业道德和法治教育，引导和帮助中职生健康成长。但对课程实效性怎样考量有待研究。

4. 提高学生法律意识的要求

部分学生法律意识较为淡薄，急需强化教育。而增强职业道德与法律的课堂教学效果是有效途径之一。

5. 新教材需二次开发

《职业道德与法律》新教材是2009年秋学期开始使用的，教学配套资源缺乏，有必要对教材进行二次开发。

二、对体验式教学的探索

1. 对体验式教学的认识

有论者认为，体验式教学是近年来教育理念和实践研究的一个崭新领域;体验教学的生成与发展建立在构建主义基础上，是在哲学、人类学及心理学基础上发展起来的学习理论。体验式教学的哲学根源可以上溯到以柏拉图和亚里士多德为代表的理性主义和经验主义之间的争论，1787年，德国哲学家康德解决了这一争端，提出在人类知识的构建中，理性和经验各占一席之地，发挥着同样重要的作用。而体验式教学真正成为一个研究领域和学习方法是1938年美国哲学家约翰·杜威在《经历与学历》一书中提出的。现在美国大多数高校已经将体验式教育作为专门的学科纳入课程计划当中，并将体验式教育的理念深入到了教育教学的每一个环节。

2. 体验式学习的特点

第一，积极主动地学习。布鲁纳曾说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”的确，学习不是结果，而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式，只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的欣喜。

第二，合作学习。合作学习就是通过同学们之间的相互帮助、相互协调来共同完成一个学习任务的一种学习方式。这种学习方式大都是采用小组或小团队的形式进行的。

第三，个性化的学习。当今社会的发展需要创新人才，而创新人才的发展需要一个人个性化的学习和发展，如果缺少这种个性，则创新从何而来?让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，这对于培养学生的个性有着重要的作用。

第四，终身学习。终身学习就是一个人从出生到死亡的整个过程中都伴随着学习的过程，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是人自身发展的要求，也是客观社会对人的要求。

三、中职职业道德与法律课体验式教学的实施途径

1. 情境体验法

情境能加深学生的体验。在教学中，联系学生已有的生活经验，运用各种方法，创设学习情境体验，对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣，引导学生主动学习、积极学习有着非常重要的作用。

在教学中，我常常根据学生现有的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些能引起学生感兴趣的问题(特别在导入新课这一环节上)，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。在学习《弘扬法治精神，建设法治国家》内容关于增强规则意识这个内容时，我的导入是这样的：“请两位同学到黑板上画一画，一位徒手、另一位借助尺子和圆规，画一个正方形和一个圆形。”引导学生思考：“观察比较他们的画有什么不同?”这种具有趣味性的活动，最能吸引学生，学生就会急于寻找答案，想弄清楚“为什么”，于是教与学的最佳心理状态就形成了。

2. 角色体验法

所谓角色体验，就是在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，理解并体会角色的社会责任，学会承担义务，提高承担一定社会角色的能力。例如在讲感受道德之美的内容时，为了说明我们在任何一个公共场所，当和他人发生了矛盾时，应遵守最基本的社会公德，宽容对人，有利地化解矛盾，建立和谐的人际关系这一道理，我就先后让两组同学分别扮演在公交车上由于人很拥挤，司机突然急刹车的情况下，踩了乘客的脚的人和被踩脚的人，通过对比采取了宽容态度和不宽容态度所产生的截然不同的两种效果，让表演的同学和观看的同学亲身体验、直观感受、认识并理解宽容这种优秀品德在人际交往方面的重要意义，从而得出“良好的社会公德有助于我们的社会交往”这一结论。

3. 生活体验法

生活体验法就是在活动中让学生来体验事物，理解事物。有了生活体验就可以使学生的学习空间得到最大限度的拓展，从而使课本知识与社会生活密切联系起来，使学生的社会责任感得到加强。“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生生活教育理论的精髓。在学完“家庭美德”这一框题后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母剪一次指甲或洗一次脚，要求完成后父母写一个反馈意见;最后学生写心得。通过这样的生活体验，学生加深了对这一框题知识的理解，也在情感上获得了体验，家长也对此类活动给予了很高的评价。

参考文献

中职道德体育教学 篇11

一、中职幼师生道德素质存在的问题及原因

（一）生源质量的改变，制约了幼师生道德素质培养

随着社会和经济体制变革，以及教育发展形势的需要，上世纪90年代，我国教师教育进行布局结构调整，实现了由三级师范向二级师范过渡，曾经作为中坚力量的“中师”被逐步取消，有幸留存的中师学校也面临着招生就业体制由统分统招走向自主招生、自主择业的改革，直接导致一些原来学习不错、希望“吃国家饭”的学生放弃了读幼师；与此同时，“高考扩招”带来的“普高热”，更加剧了生源的恶化，只有那些被中考淘汰的，因考大学希望渺茫，上高中吃力的学生才在万般无奈之下就读幼师。他们相对于普高学生来说，学习能力逊色，自我期望值降低，包括道德追求在内的自我完善、自我提高的原动力不明显、不强烈，顺利毕业、拿张文凭是他们唯一的目标，至于毕业后当不当幼儿教师，能否胜任“师者，所以传道授业解惑也”的历史重任，均不在他们的考虑范围。这些，不仅在很大程度影响了中职幼师生文化水平的提高，更为严重的是制约了他们的教师专业素质和综合素质的提高。教育部师范司副司长宋永刚曾在论坛上回忆起的“美妙的中师时代”（生源好、培养好、养成氛围好）一去不复返了，一些幼师学校的校长也忍不住大声疾呼：“不是我培养不出优秀的师资，是我的生源有问题。”

（二）特殊的心理年龄特点，决定了幼师生道德上的不成熟

中职幼师生99%为女生，年龄大都在十五、六岁到十八、九岁。虽然同为中职生，但随着青少年期生理期发展的飞速变化，女性身体发育和心理成熟较早，带给女生的心理困扰或适应问题比男生更多，表现更加明显。首先，作为独生子女，他们的生活自理能力较差，独立处事能力不强，尤其是女生，遇到问题更易激发她们想家恋母的情结；其次，处于逆反、叛逆期，如果说男生做事比较冲动，欠缺考虑，那么女生则表现为好攀比、虚荣，敏感；第三，身处青春期，他们渴望尊重，但由于经过中考的筛选，使得他们的社会地位以及自我认同感不高，既自卑，又有自尊。尤其是女生，她们缺乏自信，却又清高自傲；她们渴望关注，尤其在乎别人对自己的看法和评价，却又毫无内涵，只懂得在外貌上涂脂抹粉；她们渴望友情，却又自私霸道……这些问题不仅影响其自身的健康成长，而且直接关系到能否为社会输送合格的幼儿教师！试想，一个心理和道德有问题的幼师生何以担当人类灵魂的工程师，更何以担当幼儿的启蒙老师？！

（三）家庭、学校教育的不足，阻碍了中职幼师生道德素质的提升

内因是变化的根据，外因是变化的条件。在一个人道德和品行操守形成的漫长过程中，其所生活的家庭、学校和社会等环境也发挥着不可忽视的作用。人的思想品德首先是在家庭环境中得到启蒙的。父母是孩子的第一任老师，个体首先在家庭里接受思想、品德、情感等方面的教育，并逐渐影响他们的行为。笔者曾在一个年级中做了调查，学生的父母有91%是外出务工，有73%是长年累月地奔波在外地，对孩子几乎没有任何的教育和交流。在学校，中考指挥棒的引领，学校更多关注的是学生的成绩，学生排名成为评价教师、评价学生、评价学校的硬性指标，而学生道德素质则作为“软指标”被挤压，德育课几乎沦落到替补位置：课时的安排、教师的配备均有很大的随意性。所以说，家庭教育的不到位，学校过于追求“升学率”，社会崇尚金钱主义的负面影响等等，促使中职幼师生的道德教育正日益面临着严峻的考验与挑战。

二、课外阅读在促进中职幼师生道德素质培养中的作用

（一）课外阅读是道德品质形成的重要手段

从心理学上来分析，人的行为动力来自于内心深处的需要和欲望，其表现形态为兴趣、情感、信念、理想等，它们构成一个人的行为动力系统。如何唤醒一个思想偏激和品行缺失的孩子在内心深处对高尚道德情操的欲望和需求，笔者认为仅靠单纯的理论说教是远远不够的。多年的教学实践证明，在所有课程中，语文课程对于人的情感发展的功能是最大的、无与伦比的、无可替代的，它不似政治课般生硬的说教，也不似历史课般死板的介绍，更不似理科有严密的逻辑，语文阅读教学对于提高学生的道德品质有着得天独厚的条件。

巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”比如说，《背影》让学生感受到挚爱深沉的父子亲情，《爱莲说》旨在“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的操守，《夜游承天寺》意在恬淡宁静的境界，《唐雎不辱使命》中，面对强权威胁的英勇气概何其慷慨，《将相和》中，面对同僚羞辱的避让行为又何其大度……这些作品中表现出的鲜活的人和事，蕴含着丰富情感、态度和价值观，对学生情感、态度和价值观的发展提供了生动的榜样或参照。

所以说，教师在尊重学生阅读的选择性和自主性前提下，积极地引导学生阅读这些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的书籍，引导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，就能让学生在优秀人物的行为与事迹中受到意志品质的教育和精神的鼓舞，从而有利于学生形成良好的道德情操。

（二）阅读教学是拓展思维的有效途径

中职阶段是学生形象思维、逻辑思维能力的发展阶段，而语文课程发展思维的目标主要是在阅读教学中达成的。这一方面是因为阅读教学是语文教学的主要方式；另一方面也因为阅读教学与学生的认知生长关系最为密切，词语的积累、句式的习得，篇章结构的学习都与思维的发展密切相关；第三，中职语文教材的选文利于学生思维能力的培养，比如，以叙事为主的课文利于激发和培养想象力，诗歌也是培养学生想象力的好教材；说明文，尤其是议论文的教学是培养逻辑思维的好机会。朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，读者既能想象出生机勃发的春天，又能感动于作者积极向上的思想感情。

nlc202309021620

古人云：深思慎行。通过阅读教学，学生从感知内容、内化语言到运用知识都进行着创造性劳动，创造性思维得到发展，他们的观察、想象、分析、判断、逻辑思维能力等也同步发展，进而慢慢悟得做人、做事的道理，不断框正自己的言行，促使自己明辨是非，接人待物的道德品行得到提升。更有甚者，拓展思维对幼师生创编能力和创新意识的培养有积极的作用，如幼儿歌曲创作、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等教学基本功也会随之提升，从而实现学生道德素养和专业技能素养的共同进步。

（三）阅读教学是知识积累的有力基石

古人有“书中自有颜如玉”之说；杜甫又云“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。书是大千世界的缩影，是生活的百科，是前人和别人智慧的结晶。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然界的各个方面知识，这些知识不仅有利于扩大文化视野，吸收文化营养，汲取文化智慧，更有利于获得对自然、对社会、对人生的有益启示。所以说，阅读是获取知识的最有效途径。

因此，作为一名未来的专业教育者，幼儿教师应该具有不断专业化学习的意识与能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是应对不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。在现代教育改革中，教师的学习是以终身学习的形式进行的，唯有不断地学习，不断地自我成长，提高自己的专业化水平，才能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。中职幼师生更应改变原来强迫式的学习观念，树立不断阅读、不断学习，不断丰富和完善自我的意识与理念。中职语文教师更要树立明确的阅读教学目标，以培养学生良好的阅读与理解能力为重点，以掌握精读、略读、浏览等阅读方法为手段，引导学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定良好的基础。

总之，幼儿教师的成长成才是一个不断发展的渐进过程，作为孩子的启蒙老师，幼师生道德素质的自我完善、自我提升的任务更重要，忽视一位幼师生的德育就可能影响一代人、甚至是几代人的健康成长！为避免那一桩桩令人心悸的幼师“虐童”事件再度发生，作为幼师师资的培育者，我们必须要认识到中职幼师生思想道德素质培养的重大意义，全力以赴致力于中职幼师生专业成长工作，从而切实有效提高幼师生教师专业素质。

参考文献：

[1]张中原、徐林祥.语文课程与教学论新编.南京：江苏教育出版社，2007

[2]宋于兰、刘波.中职学生不同性别心理健康状况调查及差异比较.健康研究，2009（1）

[3]韩雪屏著.中国当代阅读理论与阅读教学.成都：四川教育出版社，2000

[4]刘华著.中学语文阅读教学研究.长春：东北师大出版社，2000

中职道德体育教学 篇12

关键词：中职生,职业道德,工作室

1 职业道德培养的重要性

在大力发展职业教育的今天,中等职业学校承担着为企业培养一线劳动者的重要职责。企业用人的标准也在逐渐开始务实,一味高学历的标准开始动摇,适应岗位的需要和为企业创造更多的价值成为企业选择劳动者的现实标准,因此,中等职业学校的学生必须不断提高自身的素质,而职业道德培养又为中等职业学校学生的核心素质的形成奠定了坚实的基础,所以,职业道德培养是中等职业学校学生自身素质提升的必要条件。

2 职业道德培养存在的问题

2.1 课程安排不合理

目前多数职业学校把《职业道德》这门课安排在第一学期,结果往往课一上完便觉得职业道德教育的任务就完成了。这样整个职业道德教育的过程时段跨度太小,不利于学生逐步强化职业观念和职业意识,也不符合学生越接近毕业时越愿意积极、自觉地接受职业道德教育的客观实际。

2.2 缺乏与行业、企业的联系,影响了职业道德教育的针对性和层次性

对行业、企业的职业道德规范和要求不了解。职业学校在学生考察、接触有关行业和生产经营实际方面,很少安排相关的实践活动,导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。

2.3 职业道德教育还缺少与其他专业课的配合

在职校中职业道德教育与各学科缺少配合和协作,在专业课教学中,教师教授的大多是专业技能方面的知识,很少讲到相关行业职业道德方面的内容。

目前职业道德教学仍采取以教师、教材、课堂为中心的直接灌输的方法,不能有效地调动学生学习的积极性和提高学生的道德判断能力和选择能力。

因为存在的上述问题,导致学生大多把职业道德当作纯理论的问题认识,没有把职业道德同自己的职业生涯活动充分结合起来。学生到用人单位就业后较难适应工作岗位,出现频繁换岗的现象。因此,要注重学生在职业道德培养中的主体意识,充分让学生体验和参与,让学生在职业道德与职业意识培养中发挥自主学习的能力。

3 把职业道德培养融入到工作室教学模式中

“工作室”教学模式是指以教学为中心,通过优势互补的教学团队在教学活动中创设出某种实践情境,像实际工作那样展开教学过程,并在过程的展开中能够将教学、研究和设计实践有机地融为一体,实现教学目标、完成教学任务的一种教学方式。我校实行课改,对动漫专业二年级的学生以工作室模式进行教学,引入实际项目,让学生以员工的身份进入到工作室中。在实践中有针对性地培养学生良好的职业道德行为,让他们符合行业的需要,顺利的度过从学校到社会的“磨合期”。

3.1 培养良好的团队合作意识及服务理念

现代社会发展的趋势愈来愈表明,分工与协作是必不可少的。现今企业里的工作大都是一个程序化的工作,互相配合是每一个员工必备的素质。越来越多的公司把是否具有团队协作精神作为招聘员工的重要标准。沟通能力强,合作性好的人最受企业欢迎。

按照市场需求,首先搭建工作室的构架。一个大型的动画公司在制作动画项目时,大致会分成以下几个项目组:剧本、脚本、人设、场景、动画、配音、后期合成。那么工作室大致划分为:剧本组、脚本组、原画组(人设、场景)、动画组、后期合成组(配音与后期合成)。教师根据学生自身的兴趣爱好以及特长,把一个班级的学生进行人员组合,分别分配到上述项目组中。对于进入剧本组的人员要求是思想活跃、有编故事的能力或者文字表达能力好的学生。再如脚本组,将文字剧本详细读过后,就要画成画面,但它并不是真正的动画图稿,它只是一连串的小图,详细画出每一个画面出现的人物、故事地点、摄影角度、对白内容、画面的时间、做的动作等。此项工作应由具有较好绘画能力的学生来完成。每个项目组之间的关系是环环相扣,缺一不可的。

每个项目组都有专门的教师负责,项目组还选举出学生代表作为小组长,以便实时管理和分配任务。项目组还要细分,任务要具体到每个人,这些工作主要由辅助负责人来负责安排。在这整个工作室的分工合作中,学生更加能体会出团结的重要意义。学生通过这种长期的配合训练,更加了解协作和团队精神在实际工作的重要性。

3.2 养成遵章守纪的良好习惯

在企业里工作纪律大都以规章制度、操作规程等形式公布,员工必须严格遵守这些规章制度。

所以基于学校的规章制度,参照一些大型公司的管理制度,并结合动漫专业的特点,经全体工作室成员讨论制定出动漫工作室的管理制度,分别有:员工守则、考勤制度、保密制度、卫生管理制度、奖惩制度等。根据在岗学生的管理考核表现对学生的工作态度、纪律遵守、文明用语、工作业绩、与人相处、安全防范等方面作全面考核,做到一日一评、一周一小评、一月一大评,实行激励机制,同成绩挂钩,同时建立末位学生淘汰制,即:对重大违规及月考核位于末位的同学予以淘汰。

学生良好的行为习惯主要是在职业活动中培养形成的。学生每天要按照上述的工作室管理制度进行工作,每天早上第一次课,要求全体成员一起大声朗读员工守则。久而久之,就会形成一种习惯,让学生从思想上树立员工观念。

3.3 提高职业素养

技能,是一个从业者最基本的职业素养,它标志着从业者的能力因素是否能胜任工作的基本条件。学生熟练掌握了专业技能,就能在将来的职业活动中提高劳动生产率,保证产品质量。

那么作为动漫专业的学生,企业对他们基本的技术要求是,有一定的美术基础,掌握flash、photoshop、3dsmax等设计软件。这些基础性的知识,学生在一年级基本上都已学习,但是只能说是掌握软件的运用,还不能真正创作出作品。那么在工作室中,学生接触的是实际项目或模拟项目,完全跟企业接轨,学生一方面能很好的了解行业对他们的要求;另一方面,他们在完成项目的过程中把所学的知识进行综合性的运用,技能会得到很大的提高。每位学生都要重视技能训练,培养过硬的专业技能,不断提高自己的职业素养。

3.4 培养吃苦耐劳精神

作为中职学校的毕业生在首次就业时大部分都将从事生产第一线的工作岗位,而且这些工作基本上都是比较辛苦的。所以在校期间我们就要培养学生吃苦耐劳的精神,以便将来就业时快速适应工作岗位。

对于动漫专业的学生来说,将来就业时虽然很少会有体力方面的工作,但是加班加点却是常有的事。所以,在工作室中,要求学生要有较强的时间观念,在规定的时间内没有完成项目任务的,自己自行留下加班完成,学生在刚进入到这种环境时,也是很难接受下课了还要再工作的情况,情绪较大。但是,当他们真正完成了一个项目,并得到了别人认可后,觉得很有成就感,感觉自己的付出还是非常值得的。所以几个项目完成下来,他们已经改变了之前的想法,不再需要别人强迫去加班,而是自己自觉地把该完成的事情想方设法去完成。

3.5 培养良好的责任心

责任心就是对自己所承担的工作的认识。对于企业员工来讲,就是要对你的本职工作负责,对你的上司负责。有了责任心,才会有较好的工作态度,才能做到爱岗敬业。

所以在工作室中,每个人的职责是很明确的,组员要对每个小组成员负责,所有小组成员要对项目组长负责,项目组长要对项目负责老师负责,项目负责老师要对客户负责。而且要求工作室的每个成员必须对自己完成的任务负责,如场景组的同学发现某个剧本的镜头描写较难表现,那么剧本组的成员就有责任与义务进行修改。在这种环境的长期影响下,学生容易形成一种对工作认真负责的态度,对作品高质量的追求,对机房设施的爱护等等。

3.6 培养创新精神

在企业里接受任务好,创新能力强的人是最受企业欢迎的员工,企业的竞争是人才的竞争,谁有创新谁就会在同行业中处于领先地位。所以对中职学生在校期间我们要通过各种途径培养学生的创新意识。

对于设计师来说,不管是动画还是平面广告等等,都会要求要善于学习,富有创新精神。因为这些行业都是与时俱进的,要求设计师必须要快速的了解和接受新事物,并且想法还有别具一格,才能更胜于其他公司。

在工作室中,每当开始一个新的项目时,都会进行较多次数的“头脑风暴”会议,来集思广益,寻找最佳的创意灵感。这种训练方法会让学生不断地开动脑筋,挖掘自己的潜力,创作出好的作品。

总之,中职生的职业道德培养教学模式必须转变观念,课堂教学由知识型向应用型转化,让学生在工作室的实际项目中充分体验和参与,学生在职业道德与职业意识培养中发挥自主学习的能力,感受职业道德的重要性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编.高等教育出版社,2001.3.