中职体育教学

中职体育教学（共12篇）

中职体育教学 篇1

中职学生在语言知识积累、理解水平方面普遍低于普通高中学生,如果仍照搬中学语文常规的教学方式,不但难以达到预期的教学目标,而且还耗时低效。因此中职语文教学应有别于普通高中语文教学。为了贯彻《大纲》所强调的“注意基础,强化能力,突出重点,学以致用”的原则,笔者认为中职语文教学应注重以下方面:

一、中职语文应以专业为导向,突出学生的主体地位

1. 强调学生的“主体性”,结合生活实际,结合专业要求,调动学生积极性。

教师、学生和教学内容是教学过程中的三个基本要素。在中职语文教学中,教师不再是课本的执行者,而是课程的开发者。职业学校语文教学的定位也要从岗位分析出发,强调学生在教学中的主体地位。在目标的确定上满足劳动力市场对就业人员语文能力水平的需求标准;在内容的选择上满足实际生产岗位的层级、种类需要;在结构上满足劳动力市场所需人才的素质结构要求。例如在口语交际教学中听的能力训练,除了提高听问、听辩、听测能力外,我还补充了在职业活动中所需的仔细聆听的技巧,听话的礼仪,接打电话的礼仪,结合到一些专业核心课程内容,安排模拟训练。只有把教学的课程贴近专业需求,符合专业学生需要,才能学以致用,达到以专业为本的目的。

2. 语文教学内容采取模块式课程结构。

根据不同类别的专业需要选择使用不同的知识模块,或组合本专业的新的模块群,使语文课程更适应专业需要。建立语文教学核心模块,构建语文基本知识的平台。这个平台包括各专业必学的知识,通过对这一平台知识的学习,构建学生综合职业素质的语文知识核心部分。笔者所在学校是一所以商贸物流专业为主的中专学校,我根据商贸物流类专业的需要设置语文专门知识模块体系,教学内容分三方面:阅读、写作、口语交际。每块教学内容又分为基础课程和职业课程两类。

基础课程的内容衔接初中,对应《大纲》规定的能力标准,所有专业的学生必修。职业课程的内容是就专业的需要、综合职业能力和适应职业变化的能力而设计的教学模块,教学时可根据不同专业需要弹性处理。根据不同专业需求,可以灵活拆卸组装每个模块,通过多重目标体系的设计,确保不同专业、不同水平的学生在各自的基础上都有实实在在的提高。语文教学在结构上采取开放式的模块组合,专业不同模块组合也不同,模块可以在课时上进行定量化,给予一定的“学分”相配合,保障模块有效运用,也有利于“学分制”教育的推行。

二、构建发展性教学评价体系,侧重学生职业能力的培养

1. 改革中职语文的考试方式。

中职语文考试不应以标准化试题为主要手段,更不应把学生培养成为“考试机器”、“高分低能者”。我们不能用分数来打击学生的语文学习积极性和兴趣,一定要改变这种局面,学生的学习兴趣比学习成绩更重要。中职语文考试要体现专业特点和灵活性。这样才能让学生教有所学,学有所用,不断提高学生语文知识和技能的应用能力,激发学生学习语文的积极性。建立中职语文发展性的教学评价体系,体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育价值取向。尊重学生的能力差异,力求让评价更富人性魅力;尊重学生的性格差异,力求让评价更具个性色彩;尊重学生的经验差异,力求让评价充满生活情趣。要贯彻过程与结果并重的原则,实现评价主体多元化:以学生成长自我记录为主,实现自我评价、学生互评、老师定评相结合。

发展性教学评价的实施,促使师生双向互动的学习、双向互动的评价。它有利于师生之间、生生之间的交流与沟通;有利于教师对自身教学活动的反省,做出恰当的教学决策;有利于激发学生的学习动机,为学生的自主发展与人格完善制造条件。

2. 改革中职语文教学效果考评。

教师教学考评标准应一改过去以学生考试的平均分、升学率来考评的模式。评价教学效果不应只是看学生的分,而是应侧重考评学生的能力。不是单看一张标准化试卷,而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。中职语文的特殊性、差异性,决定了各专业考评的侧重点不同。试题分值有些不同,评价标准也有差异。如同样是书写题,财会专业的语文试卷设定分值可高一些,其他专业的试卷可设定低一些。财会、旅游专业的试卷上可在说明文上增加短文内容分值,文秘专业则可在记叙文上增加内容分值等。总之要尽量贴近他们的专业和职业实际,真正把中职语文的考与用密切联系起来。

中职体育教学 篇2

【摘 要】面对目前中职英语教学的现状，结合从事中职英语教学十几年的经历以及山东省职业英语新教材的使用，从对学生的态度，教材的使用，课堂教学活动及学生能力培养四个方面阐述我的中职英语教学观。

【关键词】关注差生；新教材；活动；能力

【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching, combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong, from to the student’s attitude, teaching material of usage, classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability

基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学十几年的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：

1．面向全体学生，谋求学生的共同发展

树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子,努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步,获得发展。坚决反对单纯培养少数学生,只关注高职考试有希望的学生,把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边,不闻不问,当成分母,看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生,但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。

因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语

2．全面研究教材，转换教学方式

新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自２００６年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。

教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开练习。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主

“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。

转贴于 针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。

3．开展多种活动，“四会”能力均衡发展

语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。

4．着眼学生未来，培养自学能力

中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。

要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。

因此，虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。

参考文献

中职体育教学 篇3

关键词：中职英语；教学任务型教学法；中职英语；课堂练习

一、前言

在经济高速发展的今天，中职英语知识的学习也越来越重要，中职英语作为一种知识对人们产生着重要的影响。知识作为一种国家的软实力，成为国际竞争的综合竞争力。而中职英语这是作为人类需要学习的一门学科，也在社会生活中发挥着越来越重要的作用，对国际之间的交流与发展具有非常重大的影响与意义。然而，中职英语的任务型教学法对中专学生发展具有重要的意义。

二、中职英语教学中任务教学法存在的问题

1、教学过于传统死板。在中职英语教学过程，教师一般都是采用传统的教读中职英语单词和默写中职英语单词的方式。主要是以老师教读讲解为主，这种方式过于传统死板，没有根据中职英语教学对于教学进行及时的调整，这就不能够很好的激发学生学习中职英语的兴趣。

2、教学过于严肃。中职英语教学本身就让中专学生对于中职英语教材学习有了压力，再加上中职英语教学过程中，老师非常严肃，这在无形之中就给学生施加了更大的压力。中职英语任务型教学就是需要一种愉悦的教学环境，可是请进教学过于严肃，就无法更好地推动教学的实施。教学课堂氛围太严肃，无法激起学生的积极性，也无法带动课堂活跃的氛围，从而无法提高中职英语任务型教学法的完善。

3、老师缺乏专业性。现在很多中职学校的教师缺乏专业性，这也使得他们不肯抛开传统的教学模式，教师在讲台上讲个不停，而学生只有听讲的份儿，缺乏与老师的交流。长此以往，很多弊端就显现了出来，比如，容易形成僵化的教学模式，使学生被动的接受知识会降低学生对探求知识的积极主动性和学习兴趣，长此以往不利于英语课堂的优化教学。

三、影响中职英语听说能力教学的相关因素

在我国，不仅是学生对于学习英语的目的性太强，教师在教学过程中也是带有一定的目的。很多教师觉得身为英语老师，把自己的英语知识传授给学生就好了，各司其职。这就导致了学生在学习英语时，专业性太强，并没有考虑到自身的全面发展。把英语当成一门专业学科，并没有想到把英语与其他学科结合起来，融会贯通。学生和老师的功利性太强，并没有考虑到学习英语和教育的本质，最后就影响中职英语听说能力教学发展。

四、任务型教学法在中职英语教学中的内涵和价值

1、任务型教学法在中职英语教学中的内涵。所谓的任务型教学法，就是指根据教学提纲制定一定的任务，并且通过参与、交流、学习、合作解决学习中遇到的困难。而且，在任务型教学法中，把完成任务作为第一性，并且通过任务完成的结果来进行评价，这样也可以更好的促进任务型教学法待进一步完善。任务型教学法在中职英语教学中的应用，可以有效地解决中职英语教学中存在的问题，从而促进中职英语教学的发展。

2、任务型教学法在中职英语教学中的价值。因为中职英语学习过程中，会运用到非常具有难度的口语，这就可以很好地培养中专学生的口语交流能力。尤其是通过中职英语听力，可以培养学生的听力能力，从而锻炼中专学生的中職英语学习思维。通过对于中职英语的学习，有些是非常困难的一些口语，可以让中专学生更加具有耐心和细心，让他们更加拥有缜密的思维模式，这对于他们日后的发展也具有非常重要的作用。所以，中职英语教材致力于培养与发展中专学生的口语交流能力，从而促进他们综合发展。

五、探索發散性思维在中职英语教育中的实施策略

1、创新教学模式。中职英语老师可以不仅仅利用读写的中职英语教学方式，还可以结合多媒体这些网络资源来改变中职英语教学方式，这样不仅可以促进中职英语老师对于中职英语教学教材的理解，还可以更好的促进中专学生对于中职英语教学教材的学习兴趣。中职英语任务型教学中与情景教学应用相契合，利用同学讲说的方式来进一步创新中职英语教学方式，这样才可以更好地促进学生和老师对于新的中职英语教材教学的理解，从而促进中职英语教学方式的进步。

2、培养活跃的教学氛围。在中职英语教学过程中，中职英语老师可以通过合理的利用有奖问答的方式来活跃课堂氛围。同时，中职英语老师在中职英语教学教材教学过程中，要表现出友善的态度，不仅要把中专学生当作自己的学生。

3、培养专业的中职教师。教学成果的好坏，关键要看教师在教学过程中能否进行创新教学，老师是否专业。教师一定要跟上时代的潮流，不断的对教学方法进行创新与改进。这样才能促使学生提高对英语学习的热情。教师创新教学方案，可以通过对课堂教学方案和课外教学方案进行改进。课堂上，教师不仅仅只是学生的老师，还要用友善而又严肃的态度向学生传授知识。在课堂之外，教师要通过激励制度，激发学生的学习热情。

六、结语

任务型教学法在中职英语教学的发展中起到了很大的作用，同时也通过有效的解决问题来不断促进中职英语教学的发展情况。同时，这种任务型教学方法可以有效地提高学生的听说能力。当然，在任务型教学法中还存在很多问题，这就需要相关人员能够根据存在的问题及时地提出解决对策，这样也可以为更好地促进中职英语教学发展奠定基础。

参考文献

[1] 张渝江.教学课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）：118-121.

[2] 庞国斌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

中职体育教学浅析 篇4

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们积极认识和优先从事某种活动的心理倾向。在中职教学中, 如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。

1. 优选教学内容, 改良和开发运动项目, 充实教学内容。

教师在教学过程中, 要培养学生对体育的兴趣、爱好, 要促使学生养成体育锻炼的习惯, 发展学生的身体素质。例如武术、跆拳道、剑道、游泳、羽毛球……我们完全可以把这些项目引入到课堂教学中来, 以提高学生的兴趣, 提升教学效果。

2. 创造良好的体育环境。

要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣, 就需要建立良好的教学环境, 以使教学过程充满吸引力, 从而提高学生练习的积极性。良好的体育运动环境, 可使人产生运动的欲望。如可通过举办体育第二课堂、建立运动队 (如田径队、足球队、篮球队等) 、举行体育知识竞赛、举办体育运动会和比赛等, 来营造良好的体育气氛和创造良好的体育环境, 以便使学生通过成功的练习体验来增强参加体育活动的乐趣。

二、在教学中坚持快乐体育思想

快乐教学是一种以情感沟通为导向的教学思想, 它以全面育人为宗旨, 是对素质教育主导思想的进一步诠释和升华。为了改变中职体育教学的现状, 更好地满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求, 很多中职学校都有意识地将快乐体育思想贯彻到了体育教学当中, 并且从符合学生身心发展的角度去开展教学, 通过多种教学活动, 激发了学生学习体育的兴趣, 提高了学习的积极性, 从而最终达到了教学目的。

1. 重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用。

快乐教育思想是以最新的教育思路、最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学理念。例如在中职篮球课堂上, 教师可以将学生划分为若干小组, 组织学生参与游戏或进行小组对抗赛, 以便让每个小组的学生都能在愉快的教学中提高自身的能力和战术素养, 使学生在乐中求学, 并能引导学生积极地主动地进行体育锻炼。

2. 快乐体育有利于学生的身心健康。

快乐体育的特点在于“快乐”, 在教学中教师要灵活安排活动, 并辅之以生动有趣的讲解, 这样才会使教学事半功倍, 才能够激发学生对课程的兴趣以及培养他们的体育精神, 陶冶他们的情操, 使体育课既能够满足学生在生理方面强身健体的需要, 又能满足学生心理健康的需要。

三、教师要树立好榜样, 提高自身的素质

体育教师的专业素质是做好体育教学以及培养人才的重要保证。要壮大中职学校的师资队伍, 就必须提高中职教师的专业素质。

1. 掌握专业知识。

专业知识是一个教师业务水平的标志, 它作为教师专业素质的第一指标, 灵活地贯穿在了整个教学过程中。在教师的专业素质诸要素中, 最重要的就是建立在教师完善的知识结构和丰富的实践经验基础上的专业能力, 包括示范、讲解、训练方法、训练组织、思想教育、临场指挥等方面的能力。体育教师作为一名教育工作者, 理应认识到拥有专业知识的重要意义。所以, 教师一定要具备深厚的专业基础。

2. 体育活动的组织指导能力。

体育教师是体育课堂教学的引导者, 是学生体育技能和体育知识的传授者。除教学外, 体育教师参与学校工作最多的就是组织体育活动, 为此, 教师要有目的地观察各种教育活动, 并对其进行分析, 深入思考各种教学现象的本质, 以提高自己的教学能力。它是加快学校体育发展、提高学校水平的最佳手段。

四、师生互动模式在中职体育课堂教学中的运用

“互动教学”是实施课堂教学改革的一种新探索, 其以学生为主体, 面向全体学生, 倡导人人主动参与, 共同完成教学目标。这不仅能够提高学生的成绩, 锻炼学生的身体, 而且有助于培养学生的主体性, 提高教学效率。

1. 思想互动, 鼓励学生大胆提出设想。

师生共同解决问题是师生进行双边活动的具体表现, 也是课堂教学的核心。比如对练习方法、练习队形、比赛规则等的改编, 可让学生相互比一比“看看谁编得新、奇、乐”, 这样的互动式教学有利于调动学生学习交流的主动性和积极性, 促进学生的自主性发展。

2. 整体互动。

在现代体育课教学中, “互动式”教学不仅实用, 而且有效。进行互动式教学时, 教师要充分考虑教学方案的可行性, 注意灵活调控教学过程, 并不断调整教学手段。例如在整体活动过程中, 教师要引导大家进行积极配合, 建立友好的合作关系, 这样, 才能满足不同性别和不同爱好者的需要, 充分尊重参与人员的个性, 同时也体现了体育教学的多样性和灵活性, 保证顺利地完成教学任务。

在体育教学中, 教师要注重优化课堂教学结构, 在“趣”字上做文章, 从多方面出发, 结合中职学生的特点, 巧用各种教学方法与策略, 来创新课堂教学模式, 选择合适的教学内容, 改革教学方法, 改善师生关系, 以便更好地促进中职学生的身心健康发展, 真正提高体育课堂教学的有效性。

摘要：中职体育教学对于中职学生运动技能水平的提高, 以及养成良好的自主学习和锻炼的习惯起着重要的促进作用, 对此, 本文将作具体论述。

关键词：中职体育,课堂教学

参考文献

[1]潘午益.简析高中体育的创新教法[J].科教新报:教育科研, 2010 (30) .

[2]曹卫民.全国义务教育《体育 (与健康) 课程标准》修订工作研讨会在武汉举行[J].中国学校体育, 2003 (6) .

中职体育教学 篇5

[摘要] 根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。

[关键词]中职 机械制图教学 教学方法 教学原则

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育工程技术类必修的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

一、《机械制图》中常用的教学方法 1.直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学与制图工具AutoCAD在《机械制图》中的应用。

（一）多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。

（二）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用实体绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

3.参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种，是教师提问，请学生回答；第三种，是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

二、《机械制图》教学原则 1.科学性与思想性统一的原则

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如，在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”； “思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生会收到潜移默化的效果。

2.理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。

3.直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。

三、结语

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。

参考 文献 ：

中职体育教学 篇6

一、建筑类中职语文教学困境

作为中等职业院校的公共必修科目，中职语文学科应更好地发挥自身实际价值，它的基础作用除了前面提到的人文关怀外还应服务于专业发展、服务于学生未来就业需要、辅助学生的职业生涯规划。可是，在实际教学中，中职语文学科面临种种困境，以建筑类中等院校为例主要表现在以下四个方面：

（一）以专业发展为主的教学环境

建筑类中等职业院校主要是为社会输送中等建筑技能人才，专业技能直接影响学生就业。在当今严峻的就业形势下，中等职业院校的学生想要获得一份相对较好的职业，势必需要优良的专业技能。学校在专业课、技能大赛、执业证书方面的投入也很大，而语文作为基础文化课所受到的关注度低，中职院校在语文学科建设方面投入少，语文学科几乎被视作专业课的附属课程，在学校也是属于从属地位，这种现状是导致中职语文教学停滞不前的直接原因。

（二）学生语文素养基础差

中职院校的学生主要来源于中考落榜的学生，相对普高，这些学生自身综合素质较低，文化课成绩差，很多学生在小学、初中阶段语文基础功底就不好，对语文也不感兴趣。上中专后语文基础跟不上，又受就业功利目的的大环境影响，更是轻视或者抵触语文，甚至部分学生直接忽略语文课，视其为多余。

（三）教师教学方式单调

很多中职院校的语文教师教学方式单一，教学方法固定，很多教师依旧延续汉代太学经学老师的讲经方式，局限于传统的讲述上，教师遵循一言堂的宗旨，学生毫无参与可言。课后便是作业训练，以期通过一定的知识点训练达到知识的稳固传授。再或者就是枯燥地要求学生读、背，这种苦读让学生越读越苦、越读越厌恶语文，这些陈腐乏味的语文教学不只无益于学生未来职业发展，也会导致学生对语文学科的敌视甚至仇恨。

（四）教材内容不合理

中职语文课本中所选择的课文很多都远离学生生活，有的完全模仿普高教材，趣味性、实用性低，学生没有学习兴趣。现在市面上的中职语文教材，有的虽然已经多次修订，但是依旧无法达到各地区、各专业的差别要求，很多内容不适合中职生的知识接受程度。

二、建筑类中职院校语文教学路径探索

针对这些现实困境，中职院校语文课程可以从以下几方面寻找到自身的生存发展路径：

（一）建筑类中职院校应扭转以往只重视专业课建设的片面思路，加大语文学科投入，重视中职语文教师的专业发展

学校应根据专业需要组织语文教师进行专业培训或者到企业实习，构建语文教学实践性模式，促进教师素质提高。学校要重视语文教研活动，鼓励语文教师多做科研、多抓教学，倡导语文教师整合语文知识和专业知识，为语文教师向“双师型”方向发展提供辅助手段。在校内应加大语文学科重要性的宣传，开展教师教学技能比赛，学生征文、演讲、古诗文比赛，倡导师生对话、专业结合、师师交流的语文学科发展路径。在语文学科评估环节，学校鼓励教师开设选修课，并严格选修课管理制度。

（二）教师应改变传统教学方式，变单一讲授、苦练苦读式为提问引发、对话、合作式教学

发掘语文课本和学校专业特色的契合点，为学生的专业成长服务，为学生以后的职业发展铺平道路。应用文部分可以模拟实践教学。教师借助建筑类设备的真实情境，组织学生建筑施工讲解以及日常的听说交流。对于和建筑类相关的应用文体，比如合同文书、调查报告、项目报告书等，教师应提高关注，在讲解时结合专业特点进行情境教学，并引用建筑行业类典型案例，引导学生独自尝试此类应用文体写作。而对学生的职业发展有前瞻性的辅助作用的应用文体，比如在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在实践运作中学会相关文体的操作规范。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会场、招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的相同，只是过程是模拟的。

（三）教师需要进行角色转换，把学生作为一个有灵性、有智慧、有创造力的独立个体来看待，在语文课堂教学中充分发挥学生的主导作用

在语文基础知识方面，教师可以根据课文要求对学生分组，教师指定每组负责的内容，上课时整个课堂由学生主导，每个组上台讲解自己的部分，并由学生打分。最后教师讲解个别知识点并作总结。对于某些有影像资料的课文，比如古今名著，教师可以直接借助影像进行教学，比如《林黛玉进贾府》，教师可以以影视欣赏的方式上课，根据电影中的人物外形、语言、动作、神态和设备逐层分析人物形象、社会背景及深层文化意蕴。对于戏剧单元，教师可以虚拟情景，指导学生进行角色扮演，“学生在‘角色的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力锻炼，培养了职业素质、品质和气质。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将‘以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念落实到实处。”影视艺术较文字形象直白浅显，符合中职生自身不高的综合素质，学生容易理解，相比课本更易激发中职生的审美感受力和想象力。故而教师要善于运用信息化手段教学，充分利用现代化科技资源，将微信、微博平台作为教学辅助用具。将影视文化引入语文教学课堂，运用影视艺术魅力激发学生的学习兴趣和学习动机，多渠道提高语文素养。同时，教师可以开发与专业相结合、与学校发展模式相契合的校内语文学习软件，这些专业性强有明显针对性的软件符合学生专业发展也满足学生多方位学习语文的需求。

（四）编订合理教材

教师应根据学校专业特色编制符合学生需求的校本教材。

中职院校类别繁多，每个院校都有自己的专业特色，语文教材应根据学校专业技能优势，有的放矢编写校本教材。教师在编写校本教材时，主要根据学生的实际需要和兴趣爱好，结合学生专业特点和发展要求，选择合理的内容。如针对建筑装饰专业，可以开设色彩搭配技巧、建筑物形式之美、艺术品文化意义、古代文学文化常识、古今民俗文化风景名胜欣赏、装饰画的历史及变革等课程;针对建筑工程专业，可以开设计划总结汇总表、施工记录表、建筑工程招投标书、合同等;针对航空专业，可以开设言语交际、接待、文化礼仪等课程。开设这样的课程主要在于实用。对于班级学生，最好实行分流教学，以就业为目的的学生，课程设置和专业内容主要服务于学生未来的职业发展。以升学为目的的学生则是按照传统的教育模式授课，主要开展应试教育。

最好将语文和专业结合分章节系统阐述。各专业应区别考试，通过试题将语文和专业结合起来，使中职语文教学能根据其专业特点开展，满足学生的实际需要。

语文作为学习各门学科必须掌握的工具，其自身的重要性不言而喻。只有剥开语言文字的外壳，才能把握其他学科的知识内核。正如叶圣陶先生曾经谈到的，教学过程，积累知识的传播过程，是通过说出来的语言或者写下来的语言实现的。因此，学校、教师、学生都要重视语文学习。中职院校要正视当今语文教学困境，并找出走出困境的有力措施，变革传统教育思想和理念，多渠道发展语文教学，将语文学科的实用性和工具性发挥到极致，为学生日后的长远发展奠定扎实的基础！

中职体育兴趣教学探析 篇7

一、了解中职生身心特征，培养体育学习兴趣

中职学生作为一个独立的群体有着自己明显的特点：心理不成熟，自我意识不健全，常表现为自卑自贱或者自私自利，情绪不稳定，控制力差，易浮躁，缺乏应有的积极理想和追求，精神萎靡不振，学习不思进取，生活自由散漫。身体生长迅速，身体各部分的比例产生显著变化，此阶段是体质发育的关键时期。虽然这时身体抵抗力比童年时期增强，但一些传染病、常见病明显比童年期增多。针对这些特点，在体育教学中应更加注重和突出体育兴趣教学，从而提高体育教学质量，增强学生的体质，促进其身体发育，并为终身体育打好基础。

在体育教学中培养学生的兴趣应注意多与学生沟通，走近学生，了解学生的兴趣爱好，投其所好。多与学生沟通，跟学生的关系就会密切，语气平易可亲，让学生感到亲切、自然、随和，任何时候，赞同在沟通中都非常重要。学会赞同和认可，避免与学生争论(没有人能从争论中获胜也没人能从争论中得到朋友)。正确地处理冲突，用心聆听，了解学生的脾气、性格，发现学生的需求，发现学生所想要的东西，然后告诉他们你愿意帮助其达到目的，以及如何帮助他。用笑容来营造一个宽松、和谐与接近别人的气氛。在沟通过程中，动作语言相当重要，譬如一个微笑、一个眼神，有时候就胜过千言万语，批评学生必须在单独相处时，不要放声大叫，不要把嗓门打开，不要被更多的人听见，要给学生留点面子。在批评学生前，必须给对方一些赞扬，或说点恭维的话，在营造了和谐的气氛后，再展开批评。设身处地就是站在学生的立场上思考课堂上出现问题的原因，我们就能付出更多的真诚和耐心，解决矛盾。首先，改变学生的认知不是一天两天的事情，要有恒心，在遇到问题时不能操之过急，而要不厌其烦地教育学生，让学生认识到上好体育课对他们的身心健康有莫大的帮助。其次，要认识到中职学生的运动技能和能力多数不会高，要从低起点开始。最后，要根据学生的情况随时调整课堂，不能按照教案一成不变，有时也许学生比预想的学习效果还要好，这个时候就可以增加难度，让学生有战胜挑战的欲望和喜悦。

二、注重教学中的师生互动，丰富趣味性活动内容

师生互动是上课时老师为活跃课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，或是帮老师完成某件事情，这样一来，所有学生就会争先恐后地参加互动，使课堂气氛活跃起来。(1)师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，凡是调动学生积极完成认知上飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。(2)教学成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么，对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是引导。(3)实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持让学生跳一跳够得到的原则，激发学生的求知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理情感体验，提高分析、解决问题的能力。如此，才能使学生进入积极学习的状态。[2]孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”师生互动的教学效果往往比直接讲授要好很多。在教学过程中，教师应充分关注学生，始终让学生在学习过程中处于主体地位。教师只是学生学习的组织者和帮助者。应充分赢得学生的理解和信任，建立民主、平等的师生关系。在课堂教学的互动中，教师与学生保持双向交往，允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。课堂上多给他们机会表现，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。趣味活动将“趣味”融于“团队”中，注重个人的奉献和集体的协作。在活动中，精彩场面随处可见，各项目活动或热闹火爆，或扣人心弦，或趣味盎然，参与的学生在无拘无束的笑声里学习运动，完全沉浸在趣味运动的无限快乐之中，它可以是建立师生关系的良好桥梁;可以是促进教师与学生交流，增强班级凝聚力的优质平台;也可以是体现班级团体精神的名片。

三、教师注重自身修养，以自身魅力感染学生

性情的修养，不是为了别人，而是为了自己增强生活能力。同时，个人修养还往往决定其事业的成功与挫折。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，不粗野，从内心去爱、去关心、去帮助学生。要仁慈温柔，对学生应有“爱人知己”的精神。[3]理解学生是教育学生的前提。理解是情感交流的基础，也是建立友谊的桥梁。理解学生的需要和行为习惯，理解学生的情绪情感，理解学生的立场观点和态度，要适当地给予宽容、理解。但宽容不是纵容，不是放弃原则立场的姑息迁就，诚信守约，无信则不立，无故失约、失信，会使你的形象在学生的心目中矮小几分。对学生的要求应根据自己的能力和实际情况给以答复，切不可妄开空头支票。魅力仅仅针对外在容貌而言，更含有生活态度、为人处世、个性品位等方面的成分。气质“是魅力的核心，是自身修养而形成的，表现在自身的举手投足，一颦一笑之间，气质的形成并不一定依靠长相，有的人虽然有漂亮的脸蛋，而缺乏气质，一样给不了人美的感觉，魅力比气质要更高一个层次，气质也许是最初的印象，而魅力则是深刻了解后的深刻感染力。魅力好像是闪烁着光芒的，飘散着诱人的香气，这是气质的一种升华，不仅仅是自身的一种风度表现，更可以美化学生的心灵。教学活动中教师的形象应该完整，不应随意暴露身体的某些部位，随着孩子们信息量的扩大，视野开阔了，老师不仅要通过说教和活动教育孩子，衣着打扮和谈吐同样会潜移默化地影响孩子，端庄得体的扮相5，0不米仅短跑使学纵生跳心高度情(愉cm悦)，蛇而形且跑篮有(利秒)于投培篮养(孩个)子的实审验美班，(4但5)应6把″47握±好0.尺19度。5 2.教2±育6.家74蔡元35培″5给±0我.4们6做4.了6±一0.个32很好的榜样，他每次去给师生讲话或上课，必定要换上十分清爽对的照衣班(服45，)学6生″59对±教0.2师3的4外9.在6±形5.象92是十36分″1±重0.视51的，4.教0师±0.以56自身的差人异格魅力P征<服0.学05生，并P得<0到.0学5生的喜P<爱0.时05则教P师<的0.0教5学就已经成功了一大半。

四、不断提高业务素质，发掘体育中的趣味元素

教师的工作性质和肩负的重要责任要求教师成为终身学习的先行者, 率先建立教师全员学习、终身学习型的组织。要树立优良学风, 刻苦钻研业务, 不断学习新知识, 探索教育教学新规律。钻研教材, 写好每一个教案, 上好每一堂课, 多听同组同事的课, 多学习别人的优点和长处, 不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式, 学习同组老师的先进教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴, 严于律己, 从小班别优秀 (人) %良好 (人) %及格 (人) %P实验班n=45 25 55.6 14 31.1 6 13.3P<0.05对照班n=451124.42044.4 14 31.1事做起, 做学生的表率。从小事总结道理, 不断改进自己的教育方式。提高自己的教研能力, 从这些事情不断反思自己的教育教学行为, 对于好的做法积累经验, 对于不好的做法及时反思及时改正。并以此为基础, 积极探索体育教学中可以改进的教学内容和教学方法, 开发各种体育运动中的趣味活动, 让学生在体育运动学习中不仅学到体育知识、锻炼身体, 而且开发学生的智慧, 提高学生的情商, 锻炼学生的能力, 从而最大限度地发挥体育课的教育功能, 提高学生的体育运动能力和综合素质。实验班n=45 2555.6 1431.1 6 13.3P<0.05对照班n=45 11 24.4 20 44.4 14 31.1

摘要：兴趣是学习的直接动力。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣, 就会积极参加, 全力投入, 活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。体育兴趣影响人们体育参与的具体活动方向和强度。中职学生作为一个独立的群体有着自己的特点。针对这些特点, 在体育教学中应更加注重和突出体育兴趣教学, 从而提高体育教学质量, 增强学生体质, 促进其身体发育, 并为终身体育打好基础。

关键词：中职生,兴趣教学,体育兴趣

参考文献

[1]于建福.基础教育新概念素质教育[M].北京:教育科学出版社, 1999.5.

[2]陈国庆.论语[M].安徽:安徽人民出版社, 2005.

中职体育兴趣教学探究 篇8

中职生在初中阶段一般是学习成绩比较差的, 大多数学生都会觉得课堂是教师的课堂, 是优等生的课堂, 跟自己没有关系, 所以他们在课堂上都会“事不关己, 高高挂起”。反过来说, 我们的学生如果在课堂上居于主体地位, 就会有一种“主人翁”的责任感, 自然就会觉得课堂是自己的课堂, 是应该积极参与的。因此, 我们中职体育教师要给学生足够的时间和空间, 让他们自己决定进行什么项目的训练, 并且相信学生有能力支配自己的时间。同时, 教师要认识到“自主时间”不是放任自流, 而是在精心策划下, 让学生充分发挥其主体性, 让他们去发挥、去想象, 去主动创新。其实, 多给学生自主安排的时间并不会影响教学质量, 而是让学生更好地掌握动作、形成技能, 是在培养其自主锻炼的能力。这样, 自主的课堂氛围营造了积极创造的环境, 学生的表现欲得以充分体现, 并有了充分展示自己的机会, 从而达到了提高学生兴趣的目的。

二、改革教材, 激发学生兴趣

目前的体育教材很少进行大的改变, 教学内容比较陈旧、单一。如果照着教材内容进行教学, 会使得学生每节课周而复始的重复练习, 或者经常练习同一个项目, 没有创新, 自然会产生厌倦感。所以我们应该对教材进行改革与创新, 根据教材中的运动项目, 衍生出一些新的、好玩的游戏。比如说, 课本上的“跳远”“跳高”教学, 如果单纯每节课去训练学生这些项目, 学生会觉得一次两次新鲜, 第三次就会厌倦了。然而如果我们革新形式, 采用一些跳远相关的游戏, 利用“青蛙跳”“袋鼠跳”的游戏或者竞赛, 锻炼学生的弹跳能力, 其实所起到的效果是一样的, 但是却会使学生更加感兴趣, 乐此不疲。

三、丰富教学内容及教法, 激发学生学习兴趣

中职生活泼好动, 思维活跃, 喜欢新颖的教学内容和教学形式。如果他们感觉教师教授的课程新鲜有趣, 丰富多彩, 就会积极参与其中, 饶有兴趣地进行学习。所以我们在体育教学中, 也要丰富教学内容和教法, 选择一些趣味性、创新性的教学内容, 组织形式多样、生动活泼的教学形式, 给学生耳目一新的感觉。

举例来说, 我们现在的体育课上准备活动比较单一, 通常都是先围着操场慢跑, 然后活动手脚, 做热身操。这样一来, 学生每节课重复这些训练就会觉得无趣。然而如果我们变换教学内容, 采用一些花样的跑步方式, 比如倒着跑、高抬腿跑等, 并在跑完以后做一些热身的游戏, 学生的情绪就会高涨, 效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能, 让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操, 这样既培养了学生的创造力, 又增强了学生的自信心。

四、运用激励和评价手段, 激发学生学习兴趣

学生都是鲜活的个体, 他们渴望被认可、被赞扬、被激励。我们以前的教学中缺乏对学生的激励和评价, 仅仅是每节课做好那几个项目的训练就自由活动, 对学生的表现没有予以足够的重视, 导致学生感觉自己即使做得很好, 也不会被教师发现, 不会得到表扬, 所以就会不认真去做。所以中职体育课堂教学中, 我们一定要关注学生的表现, 对学生多给予激励和肯定, 多进行正面的评价, 特别是对那些运动能力差的学生, 哪怕是微小进步的“闪光点”也要给予充分肯定, 及时表扬和评价, 因为恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用, 可以增加其学习的自信心, 使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动, 就能不断产生兴趣和激情, 就能不间断地参与, 敢于创新。教师对学生的激励方法很多, 如:形象激励、语言激励、竞争激励、影响激励和评价激励等, 就体育教学而言, 我以为语言激励尤为重要。言为心声, 语言是人们社会交往中传递信息, 交流情感的工具, 是学生兴奋和抑制的调和剂, 诸如“你怎么跑得这么慢?快点。”“真笨”等这样的语言会使学生失去信心和勇气, 失去创新学习的积极性、主动性、创造性, 兴趣就会被扼杀;反之, “快!加把劲!”“我相信大家经过努力应该完成得相当出色!”“你一定行!”“好样的!”等。这些充满鼓励、期望和启发的语言, 就会给学生营造一种快乐向上的氛围, 给学生增添克服困难的勇气和信心, 有利于激发学生的兴趣和积极性, 培养学生大胆创新的精神。

五、充分运用多媒体, 激发学生兴趣

多媒体可以克服传统体育教学模式中教师边示范、边讲解使学生产生厌倦情绪的不足之处, 也可以大大增加课堂教学的容量, 有利于拓宽学生的知识面, 有利于学生掌握本学科的前沿知识, 能满足学生的求知欲望。体育是一门融知识传授、技能培养、身体锻炼于一体的学科, 可利用计算机的存储、调用、剪贴等功能, 帮助学生及时突破学习的难点、快捷地掌握教学的重点, 科学地对体育内容进行整合与创新等, 可以促使学生逐步实现由无趣向有趣、有趣向乐趣、乐趣向志趣的方向转化。

参考文献

[1]王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J].黄河水利职业技术学院学报, 2012 (2) .

[2]韩金磊, 康冬宁.浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J].石家庄职业技术学院学报, 2009 (2) .

[3]郎文天.浅谈体育教学中学习兴趣的培养和激发[J].新课程学习:社会综合, 2009 (9) .

[4]张时元.新课标下职业高中实施体育教学的思考[J].当代体育科技, 2013 (34) .

中职体育教学 篇9

1 人文素养的内涵

人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。其内涵十分丰富, 可分为基本层的人性, 发展层的理性和境界层的超越性。包括人文知识, 能力要素和精神要素组合而成的内在品质。人文素养的核心不是能力, 而是以人为中心的精神, 其核心是对人类生存意义和价值取向的关怀。

2 中职学生人文素养的现状

中职学生人文素养的现状不容乐观, 具体表现为学习兴趣和激情淡漠, 不思进取;处世态度消极, 不用心倾听, 孤傲自赏, 表达不流畅, 对人没礼貌;知识匮乏, 认为唐诗宋词过时了, 名著经典不去涉猎, 现代文学不够刺激;审美观出现了完全扭曲, 发现不了生活中真正的美;价值走向极度偏移, 精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于网络游戏, 追逐时尚, 谈情说爱, 喝酒打牌, 可见, 此类学生的精神已麻痹, 理想抱负已明灭, 这不能不让社会堪忧, 这也不能不说是我们的教育失策和悲哀啊!

3 学生人文素养的培养依托中职语文教学

3.1 语文学科是基础

语文学科是中等职业教育阶段的一门基础学科, 在各门学科中有着举足轻重的地位, 她是母语, 是日常生活中必不可少的交际工具, 是学好其它课程的前提和保障, 是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础, 对学生的继续学习和终身发展, 起着奠基的作用。

3.2 语文学科是依托

语文这门学科对人的教育和影响是深远的, 主要是通过其中优秀文学作品来完成的。

(1) 文学是基础。语文, 作为一门社会科学的基础学科, 它具有多元的基本技能和浓郁的人文精神特质, 它的重要性并不只在于让你能够听说读写, 教你学会分析理解, 帮你掌握一两种操作技能那样简单, 而是他能促进综合素质的提高:包括各种能力、性格气质、审美情趣、人格修养、价值取向……因此, 语文课程要有意识的增加学生的文化积淀, 充实文化底蕴, 要通过中外优秀文化作品来培养学生良好的道德品质, 健康的审美情趣和健全高尚的人格, 从而提升学生人文素养。

(2) 文学是情学。文学不是无情物, 古人云:“感人心者, 莫先乎情”, 文学具有强烈的情感感染力, 清人罗烨曾描绘古人讲说“话本”的情景:“说国贼等生嗔;说忠臣含冤下狱, 铁心肠也下泪;讲鬼怪令人心寒胆战;论闺怨让佳人绿惨红愁”。刘勰语:登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 瑞士学者阿米尔所谓“一片自然风景是一个心灵的境界”即是对艺术感知的情感性的具体描述。因此, 我们教师应用文学的情愫来感染学生, 让其充满睿智、情理、和独特的人格魅力。

(3) 文学是理学。文学是理学, 它往往把道理融入生活琐事, 编进故事小说, 写进戏曲散文里, 语言朴实, 形象具体, 通俗易懂。有这样一个故事就是这方面的典型例子:一个苏格兰人去伦敦, 想顺便探望一位老朋友, 但却忘了他的住址, 于是给家父发了一份电报:“您知道托马的住址吗?速告!”当天, 他就收到一份加急回电:“知道。”顿悟:当我们终于找到最正确的答案时, 却发现它是最无用的。从这风趣又包含深意的故事里, 我们学会了醒悟, 明白了人生的真谛。

(4) 文学是神学。“腹有诗书气自华”, 当我们饱览群书后, 说话时就能旁征博引, 左右逢源, 字字珠玑, 言之凿凿, 人充满了自信, 精神也更加丰盈而实美, 更重要的是, 自己受到大量文学作品的熏陶, 知识内涵提高了, 为人处世道德了, 审美情趣培养了, 人格魅力提升了。所以, 作为职教的语文教师, 我们在教学过程中, 要善于挖掘语文课中出现的人文精神特质, 及时对学生进行精神的洗礼。

(5) 文学是人学。高尔基说:“文学即人学”, 但它也不等同于人学。文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的反映, 它来源于生活, 但又高于生活, 以生活为依托。人类的繁衍与进步就通过文学传递来创造价值实现飞跃的。在语文课本中, 可以说, 每一篇优秀的文学作品都是人内心的表白, 真心的流露, 灵魂的寄托;都阐明了朴素深刻的道理;都倾注了作者丰富饱满的情感。它们通过摆事实、讲道理、吐真情、铸灵魂来让学生的兴趣、习惯、性格、审美观、心理品质等人文因素得以养成。

3.3 语文学科是保障

学生人文素养的提升, 有的是来自直接经验的耳濡目染, 但更多的是来自间接经验的感染熏陶, 而语文学科就是间接经验获得的最多最好的源泉。在语文课本中的优秀作品, 都是根据学生的年龄特征、心里特征编排和选取的, 同时有老师的讲解引导, 所以学生的智慧、心灵、情感、情趣、价值取向很容易在语文课上形成, 可以说语文课为学生人文素养的形成起到了保驾护航的作用。

摘要：中职生知识的积淀、内涵的提升、人文素养的形成都离不开中职语文教学。本文试图从语文学科与提升人文素养的关系上予以阐释。具体分析了人文素养的内涵和中职生的现状, 重点从语文学科在人文素养培养过程中的基础性, 依托和保障作用进行探讨, 为中职语文的人文教学领域开辟了一条可供参考选择的路径。

关键词：中职生,人文素养,中职语文教学

参考文献

中职体育教学 篇10

一、会计职业道德教育的重要性

会计职业道德是会计人员职业素养中的重要组成部分, 决定着会计人员的职业操守、人格品质, 更影响到所任职单位会计信息是否安全可靠的问题。会计人员不遵守职业道德, 利用岗位责任或忽视岗位责任所造成的后果绝不仅仅是个人问题, 更影响到一个单位、一个企业、一个地方、一个行业的经济秩序和社会秩序。

1. 会计职业道德是实现会计目标的基本保证

在会计工作中, 各种经济关系与之发生者必然的联系, 会计人员职业道德支配会计活动的进行, 讲求职业道德的会计人员会按照职业道德规范履职尽责。其中, 诚信、守法是会计人员职业道德中的核心成分, 唯有具有相应的会计专业能力和素质并具有符合标准的会计职业道德修养, 才能使会计人员通过自己的工作来实现预定的会计目标, 相反, 则会发生一系列问题, 影响会计目标的实现。譬如会计信息失真问题的出现, 2001年在国内媒体上被曝光的银广夏、麦科特、ST黎明等一些上市公司在业绩上造假的案例;2002年世界知名企业美国安然公司进行关联交易, 将不确定的受益计入本期收益的案例, 都是会计人员违反职业道德, 弄虚作假, 导致会计信息失真的实例, 带给企业的损失和社会的影响都是触目惊心的。

2. 会计职业道德是保证会计信息准确的必然要求

随着市场竞争的日趋激烈, 会计信息使用者对会计信息质量提出越来越高的要求。“会计信息质量是会计信息产品满足规定或潜在需要特征的总和, 是会计系统为达到会计目标而对会计信息的约束, 会计信息质量要求包括真实性、相关性、重要性、明习性、可靠性、可比性、完整性, 以及质量重于形式的原则, 这些质量要求相互遗存, 共同对会计信息以致整个会计体系发挥作用。”[1]从中可见, 作为会计人员要保证自己所提供的会计信息是合理的、准确的, 就必须严格遵守会计工作的原则, 将自己的工作原则性起来, 不疏忽于某一个方面, 不能感情用事, 不能因人因事而异, 不能马虎大意不负责任, 更不能徇私舞弊, 要做到这些, 都需要具有良好的职业道德标准, 确保从自己手中所披露出的会计数据是真实的、有效的。

二、中职学校会计教学中对于学生的职业道德教育所存在的主要问题

一是重视专业技能培养, 忽视职业道德教育。在中等职业学校的教学中, 大部分学校都开设了公德方面的德育课程内容, 但是开设会计职业道德课程的却很少。作为会计人员, 要求有较高的职业道德和诚信意识, 这样的职业道德素养对于学生说来是很难从自我觉悟中获得的, 需要学校的培养教育, 但学校教育恰恰缺乏这个方面。所以学生在学校学习期间, 没有获得足够的会计职业道德观念、责任意识、职业风险意识和保密意识, 形成了学生虽然掌握了较为熟练的会计专业理论技能, 但在走向实际岗位后, 却忽视和弱视自身的职业道德建设的问题。二是教材内容欠缺, 不利职业道德教育。职业道德教育理应写入中职学校会计教学的教材中, 形成系统, 并占有适当的比重, 但从目前中职学校所使用的会计专业的教材看, 职业道德教育内容零散, 大都以案例形式出现, 学生对于案例了解多, 对于职业道德知识和法纪学习了解不足, 没有形成系统性的关联性的认知, 会计专业的学生对于职业道德学习认识的积极性不足, 所重视的是如何通过学校的考试, 获取合格成绩, 如何通过社会所设置的会计专业考试, 获取会计证, 并没有将如何使得自己的职业道德与符合会计职业要求联系起来, 因为在教材中缺乏这方面的内容, 这方面的考试不是“硬件内容”。三是教学方式落后, 局限职业道德教育。中职学校会计专业对于学生的职业道德教育的教学方式是应试教育模式下的, 教师以灌输的方式讲授, 教师的一讲到底的结果是学生的死记硬背, 学生的职业道德修养绝对不可能从死记硬背中获得, 因而, 也就使得学生的职业道德教育受到了局限, 效果不佳。

三、加强会计职业道德教育的建议

中等职业学校的会计专业不仅要传授学生专业知识, 也要对学生进行职业道德的教育, 提升学生职业道德素质和思想品质等道德情操, 使学生在毕业后从事会计岗位工作能够自觉遵守职业道德规范。

第一, 重视会计职业道德课程的设置。作为会计专业课程中重要组成部分, 学校应该重视对于会计专业学生职业道德教育, 在课程建设上多投放力气。可组织本校优秀教师编写符合本校实际的校本教材, 也可广开渠道遴选包涵职业道德教育方面的中职会计专业的优秀教材, 依据会计职业道德教育理论在专业计划中开设会计职业道德课程。良好的道德品质在学习中逐渐形成, 通过课程学习的途径所获取的会计职业道德教育对于学生来说是打烙印最深刻的。中职学校会计专业学生的职业道德教育需要教师的积极引导, 更需要教材和课程建设作为物质建设上的必要保证。

第二, 转变教学方式, 引导学生思考。教师在对学生所进行的职业道德教育中, 以讲授引路, 在讲授中做到理论联系实际, 理论和实际案例相结合;以讨论来吸引学生的注意力, 引发学生主动思考, 真正在学生的头脑中打下烙印;其他会计专业课的课堂教学也要将职业道德教育渗透到教学过程中, 培养学生认真细致的工作习惯;还应外聘或外请会计专家、学者到校讲课, 现身说法, 给予学生更多的关于会计职业道德建设方面的经验教训的启迪。

第三, 重视会计专业教师的职业道德素质。教师是师德教育的直接实施和引导者, 教育和引导好广大教师在教书育人岗位上表现出应有的气质与风度是会计师德礼仪行为规范建设的关键。培养和引导广大教师在教育工作岗位上树立良好的行为规范, 是学校教学管理工作必须达成的目标, 也是教师自身职业道德素质建设的必然要求, 加强对学生的职业道德教育首先要求教师“正己”, 然后是“律生”。只有这样, 才能对学生起到潜移默化的作用, 使他们更自觉地接受职业道德的教育。在会计教学过程中, 教师应将专业知识与职业道德教育相结合, 加强专业技能, 将德育渗透到每个课程之中, 这样才能达到教师传道授业的目的。

会计人才的职业道德培养不是一蹴而就就能达到目的的。作为职业学校的会计教师, 有责任和义务正确引导学生树立正确的职业道德品质, 使学生为将来步入工作岗位奠定良好的基础。只有会计工作人员在工作岗位上都能遵守职业道德行为准则, 才能使我们的会计行业整体职业道德素质得到提升和健康发展。

参考文献

[1]郭玉玲.试论提高会计信息质量与强化财务会计监督[J].学问, 2007 (7) .

[2]王锦璋.浅析法人治理结构与会计信息失真[J].财会月刊, 2001 (6) .

[3]杨晓华.中职学校学生会计职业道德建设存在的问题及对策[J].软件 (电子版) , 2012 (8) .

中职体育教学的改革探索 篇11

【关键词】中职教育 体育教学 身心特点 教学改革

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0233-01

当前经济发展迅速，社会的竞争也越发激烈化，中职学生的身心健康越来越受到社会的关注。体育课是中职生在校学习阶段必修的一门基础课，其目的不仅仅是促使学生掌握体育的技能、提升学生的身体素质，更重要的是培养学生的创新协作精神、培养学生的创新学习理念。随着职业教学改革的不断深入，现有的体育教学方式已经不能满足素质教育的需要，所以中职体育教学的改革成为当前亟待解决的问题。中职的体育教学改革，要根据学生不同的特点，有针对性的进行组织教学，提升学生的身体素质。

一、中职学生的身心特点

1.中职学生的生理特点

中职学生多数是在15～18岁这个年龄段，青少年在这个时期逐渐走向成熟，也是他们长身体、长智慧的关键时期[1]。在这个阶段，青少年的人生观、世界观初步形成，身体的各个器官也基本接近成人水平，同时其神经系统、呼吸系统等迅速发育，身体的3大性征开始出现。

2.中职学生的心理特点

中职学生正处于精力充沛、朝气蓬勃的人生黄金时期，其生理特点和心理特点都趋于成熟，并逐渐走向社会、走向生活。这一时期青少年逐渐摆脱对父母的依赖，自己对自己负责，独立自主活动，是将自己的个体社会化的时期[2]。在整个中职教育时期，中职学生与社会之间的联系更紧密，与社会人群的交往更频繁，这种复杂的人际关系和社会现象也影响中职学生的心理发展，导致中职学生出现心理障碍。研究表明，目前中职学生出现心理问题占大多数，主要存在厌学情绪、自信心较差、适应力较差等心理问题。

二、中职体育教学的现状

1.体育课教学目标设定不合理

我国的中等职业学校的教育，根本目的是为社会为国家培养技能型人才和高素质的劳动者。中等职业学校往往会在对学生进行文化课的教学外，还会根据特定的岗位需求有针对性的对学生进行职业技能的训练。在进行体育教学时，学校和教师都没有正确的处理好“健康第一”“终身体育”的思想与体育教学基本理论、技能学习的关系，在实际的教学过程中，往往会有失偏颇，对学生的体育学习不利。因此，在进行体育教学之前应根据学生的职业需求等设定合理的体育教学目标。

2.体育教学内容与学生的发展需求不相符

中职学校中很多学生的文化课基础不好，体育基础也较差，但是在平时的体育教学中，教师并不了解学生的情况，仍然按照统一的标准进行授课。这样的授课方式、授课内容并不符合学生的身心发展需要，不利于学生的学习与日后的工作。

3.体育教学教学观念与教学方法不适用

随着新课改的推行，传统的教学方法已经不适用于现在的体育教学，甚至严重影响着体育教学改革的推进，影响着学生的学习。很多体育老师虽做过教学整改，但由于对新的教学方法把握不到位，教学理念理解不透彻，因此改革以失败而告终。而且，这种出现偏差的教学方法不利于学生的学习，对学生体育技能以及体育观念的培养不利。

三、中职体育教学改革途径

1.更新思想观念

中职体育教学改革需要创新，没有创新的教学方法体育教学改革不会取得明显的效果，因此，只有摆脱传统的教学方法，体育教学改革才能顺利进行，使之朝着健康的方向发展，中职体育教学观念要不断进行创新，要依据体育专业的特点和学生身体的特点，树立‘健康第一”的指导思想[3]，进行体育教学，提高学生的身体素质，培养学生的意志力和终身体育的意识，进行体育教学模式的改革就要不断创新，认识中职体育的含义，探究中职体育教学的模式，激发学生的学习热情，观念的更新需要教师不断总结教学观念，强化学生体育锻炼意识。

2.扩展教学内容

中职体育教育教学内容要依据学生的实际能力进行，教学内容要多样化，有效的提高学生的身心素质和运动机能，在进行体育教学中要把学生的适应能力放在首位，增加一些娱乐性项目，激发学生的参与热情；其次，要培养学生终身体育锻炼的意识，体育教学内容要有一定的实用性，在选择课程时要注意学生的身心特点，选择适合的体育项目进行练习，如健美、健身的体育项目，教学活动要丰富多彩，不断的扩大学生的选择范围；最后，要结合学生的专业选择适合的体育活动，使学生掌握实用的体育技能和相关知识，提高学生的适应能力。

3.创新教学方法

传统的教学观念及教学方法禁锢了中职体育教师的思想，影响了体育教学的效果和质量。传统的教学方法，学生只是被动地接受教师所传授的知识，缺乏创新性，导致学生的体育学习兴趣不高，参与积极性也较低。因此，教师需要创新教学方法，采用多种多样的教学形式，调动学生的积极性，吸引学生的兴趣，帮助学生养成自主学习的习惯，保持终身体育运动的良好习惯。体育教师在设计教学方案时，要大胆创新，可以组织小组练习，鼓励学生交流小组练习的感受，并及时给予指导。这种教学方式不仅能帮助学生间建立良好的关系，还能增加体育教学的趣味性，掌握和理解教学内容，调动学生的积极性。教学方法的改革创新不仅能使学生掌握体育技能，还能帮助学生形成终身体育的思想，增强学生的身体素质，进而实现学生的全面发展。

4.改革教学模式

中职体育教学要结合中职学生的特点进行，刚入学的学生要注重基础练习，提高学生的身体素质，提高运动机能，对学生进行因材施教，在体育课堂中加强体育的项目的练习，发展学生的特长，二、三年级的体育教学要重视选择性教学，根据学生的要求进行不同的体育项目教学，提高学生的创造力，强化学生体育锻炼的意识。

四、结语

中职学校通过对体育教学的不断改革与创新，将体育新课程改革的教学理念实施到中职体育的实践教学中，将健康第一、快乐体育及终身体育作为教学的指导思想，让学生在快乐的氛围中提高对体育的兴趣，培养终身体育的好习惯。

参考文献：

[1]唐岚辉.中职学校体育教学改革的思考[J].福建体育科技，2010，04：53-54+62.

[2]黄璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，07：205-206.

中职学校快乐体育教学刍议 篇12

体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动。体育教学是素质教育的重要组成部分。《普通高中体育与健康课程标准(实验)》指出：“高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”[1]而且中职学校的体育教学还有培养意志力及创新精神的任务，对于增强学生的综合素质有着重要的作用。

中职学生的经历和年龄特点存在着一定的特殊性：既没有达到成年人的心智，又没有普通高中繁重的学业压力。因此，学生容易出现纪律差、不守规矩、学习兴趣淡薄等状况，中职学生都处于十七八岁的年龄，存在崇尚个性、张扬个性的特点;体育对于男同学有着无可比拟的吸引力，锻炼的热情和运动的激情在大部分中职学校男同学身上可以看到，但是男同学对于体育课的兴趣并不浓厚;女同学则很少进行主动锻炼，对体育课很难发生兴趣。如果沿用传统的教学观念，在体育教学中以教师、课堂为中心，重视教法的单项传授，强制学生机械接受，那么，学生对体育课很容易由无兴趣转变为厌烦的情绪，很难达到增强体质、培养能力和发展个性的目标。因此，转变教育观念，改革教学方法，贯彻快乐体育教学思想，使体育教学凸显人文精神，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，也就显得十分必要和有意义。

二、快乐体育教学的内涵

所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。

（一）快乐体育的目标和内容。

快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，产生学习兴趣，采用适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在这样的教学氛围中，学生既喜欢学、乐于学，又知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育管理和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。

（二）快乐体育教学实践的特点。

1. 在教学的指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，将育体和育心相结合。

2. 在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实现教师主导与学生主体相结合。

3. 在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调教学应是融知识、情感与身体发展于一体的三维结构。

4. 在教学方式上主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。

5. 在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

（三）理解快乐教学，须避免进入误区。

首先，不能把快乐体育与情境教学、趣味教学等同起来。快乐体育与情境教学等在调动学生积极性、主动性的立意上虽有相似之处，但快乐体育是一种体育教育思想，而情境教学是一种教学方法。

其次，我们要深刻理解“快乐”的含义，“快乐”绝不是“笑”和放纵自由，“让学生想干什么就干什么”。体育运动中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、技能提供的喜悦感、失败后战胜主观困难的超越感、与他人和睦学习和运动时的社会一体感及运动后的轻松愉悦感和自我选择与自我实现目标的成就感。

再次，快乐蕴涵在体育中，既是内在的又是直观具体的，不是恩赐, 也不是装饰。快乐教学绝不是在体育实践中毫无目的地加点游戏舞蹈，甚至在语言上来点不着边际的幽默。这是牵强附会的快乐，是使快乐体育流于庸俗的做法。其实各种体育项目都有它独特的魅力，从事不同的运动可以获得不同的乐趣，这正是体育运动以千姿百态存在于世界的原因。人类在追求这一乐趣的过程中发展了体育运动。从这一意义上说，只要我们在明确教育目标的基础上，真正从中职学生心理实际需要出发认真钻研教材，就不难发现体育项目内在的乐趣，并使之服务于教学。

与旧的教学观念相比，快乐体育更适合中职学生。它以情感教学为理论基础，认为情感是知识向能力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的本质是尊重学生的个性，特别强调充分发挥学生现有的能力(身体素质、知识水平)去享受运动;重视提高学生的体育兴趣，重视建立和谐的人际关系，更加重视学生通过自己确立学习目标，培养学生的自学、自练、自评能力，使学生体验到锻炼的快乐、成功的快乐。

三、快乐体育教学的要求

（一）营造良好的课堂气氛，激发学生的主体意识。

民主和谐的教学气氛是实施快乐教育的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”[2]教师在教学中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，具有“角色意识”，注意调整个人情绪，精神饱满地投入教学中，用自己的感情体验去感染学生，激发学生的学习兴趣。

1. 建立和谐的师生关系。

体育教学是双向多边、复杂的活动。教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。这些都无形中扼杀了学生的欲望，学生体验不到学习的快感，兴趣也就无从谈起。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。

首先，转变教育思想，尊重学生，促其发展。美国著名教育家艾默逊说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”[3]在以高考为指挥棒的教育体制下，中职学生大多学习成绩不佳，被家长斥责，被社会上的部分人看不起，这容易造成其自卑或自负的情绪，对社会及周围的人存有戒备。因此，教师应该真正地放下“架子”，尊重学生的个性差异，尊重其人格，以开放悦纳的态度与学生建立平等尊重、轻松和谐的友善关系。

其次，注意工作方法，保护自尊，促其自爱。对学生进行表扬时，尽量在他们中间进行;进行批评时，尽可能采取个别化谈心的方式。在尊重学生的同时，还要充分信任和理解学生，加深师生之间相互尊重、信任和理解，使师生关系融洽和谐。

再次，以学生为中心，奉献爱心，促其上进。热爱学生，真诚地去关心每个学生，是快乐教育的关键。教师播撒的一片爱心是激发学生乐于进取的阳光雨露。苏霍姆斯基说过，教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。爱之深切方能唤起学生内心的情感，使他们感受到被人关怀的温暖，也才能激发他们奋发向上的激情、信心和勇气。

2. 注重教师指导的艺术性和语言的形象性。

教师在教学中应注重主导的艺术性，从学生实际出发，照顾到学生的特点，充分利用各种手段和方法参与教学，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等方法培养学生的兴趣。

教师生动、风趣的教学语言，将会如同春风轻抚学生的心灵，拨动学生积极主动地接受学习内容、自觉锻炼的心弦;教师轻声细语、循循善诱的语气，将会如同雨露沐浴学生的心灵，有利于激活学生的思维，产生愉悦的心理;教师微笑的肯定、友善的鼓励、形象的讲解、惟妙惟肖的比喻等都有助于激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，对于提高教学的质量可以达到意想不到的效果。

（二）科学地设计教学过程，发挥学生的主体作用。

1. 教学过程设计遵循活动教学的理论：

活动教学主要指“在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。“以活动促发展”的教育理论强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路，有利于调动学生主动发展的积极性。

在教学设计中，遵循活动教学理论，根据教学内容，设计学生喜欢参与的活动，调动学生的积极性，使学生在心神共同参与的学习活动中，在快乐的氛围中接受知识，培养能力。例如：在篮球投篮课上把学生练习投篮的过程的后半段时间改为以小组为单位的投篮比赛，看哪组进的球多，这样学生不仅从一开始练习时间就情绪高涨，而且效果显著。

2. 教学过程设计体现合作学习的理念：

合作学习是在以课堂教学为主渠道的基础上，以人际关系为基点，通过教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动的关系，教学相长，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习为学生创建的是宽松、和谐、主动参与、团结合作、共同发展的环境，能充分发挥学生的主体意识，使学生在课堂教学、特色活动、艺术训练中得到较充分的发展，促进学生在体会成功感的同时增强教学效果。

3. 教学过程设计符合差异教学的理论：

差异教学关注学生个性的差异，着眼于学生的发展，因材施教，满足学生学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的最终目的是促进学生自我教育。

学生的素质和喜好一定会存在较大的差异。如果采用“一刀切”的传统教学模式，就势必违背一部分甚至大部分学生的意愿，导致他们产生逆反心理，失去对体育课的兴趣。因此，教学设计要适应差异教学的要求，在深入了解学生的基础上合理地设计教学内容及教学方法，尊重每个学生的个性，使学生乐于接受教学，愿意接受训练，从而以愉悦的精神状态学习知识，领悟锻炼的技巧，并体验成功的乐趣。

总之，快乐教学是一种以情感沟通为导向的教学思想，它更能体现全面育人的主旨，是素质教育主导思想的诠释和升华。在中职学校体育教学中，贯彻快乐教学的思想，寓学于乐，有助于激发学生学习的兴趣，增强其主动参与体育学习的积极性，提高体育锻炼的技巧。本文从快乐教学的内涵、实施要领等方面提出自己的见解，希望可以起到抛砖引玉的作用，也希望从事中职体育教学的同仁们，在教学实践中，展开更深入的研究与实践，为提高学生的素质和接受能力做出自己的贡献。

摘要：体育教学对于中职学生提高身体机能、提升审美情趣等都有着重要的作用。为了激发中职学生参加体育学习的兴趣, 作者提出了“快乐教学”的观点, 并在分析快乐体育内涵、阐述快乐体育教学目标和任务后, 提出了实施快乐体育教学的两点做法:营造良好的课堂气氛, 调动学生的主体意识;科学地设计教学过程, 发挥学生的主体作用。

关键词：中职学校,体育教学,快乐教学

参考文献

[1]教育部颁布.《普通高中体育与健康课程标准 (实验) 》, 2003.4.

[2]罗杰斯.学习的自由[M].北京:文化教育出版社, 1984.7.

[3]张丽霞.教育成功的秘密:尊重学生[J].河南教育, 1998.11.